第一篇：高校武術(shù)教學(xué)改革走向研究

高校武術(shù)教學(xué)改革走向研究

摘 要：現(xiàn)在大部分高校存在武術(shù)教學(xué)，但有的高校武術(shù)的教學(xué)方式并不完善，教學(xué)方法單一，教學(xué)設(shè)施不齊全，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等存在的問(wèn)題。因此，對(duì)武術(shù)教學(xué)改革走向進(jìn)行研究，使更多的同學(xué)喜歡并熱愛(ài)上武術(shù)，使民族傳統(tǒng)體育發(fā)揚(yáng)光大。關(guān)鍵詞：武術(shù)；教學(xué)改革；走向研究

在本學(xué)期的體育課中，我選修課民族傳統(tǒng)體育一課。在學(xué)習(xí)中，是我對(duì)現(xiàn)在高校武術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題有了更深刻的了解，高校武術(shù)課安排是階段性，很難使學(xué)生達(dá)到“形神兼?zhèn)洹?、“?nèi)外合一”所以要合理安排武術(shù)動(dòng)作來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。因此，對(duì)武術(shù)教學(xué)改革走向進(jìn)行了研究。問(wèn)題的提出

根據(jù)自己在武術(shù)課中的學(xué)習(xí)以及對(duì)同課同學(xué)的調(diào)查和觀察中發(fā)現(xiàn)，部分同學(xué)在武術(shù)課中學(xué)習(xí)積極性不高，并且對(duì)武術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)并不到位，同學(xué)們只是為了考試才好好學(xué)習(xí)武術(shù)，課后并沒(méi)有主動(dòng)練習(xí)的。并且同學(xué)在以前并沒(méi)有接受類似學(xué)習(xí)，接受新事物比較困難。高校體育專業(yè)武術(shù)課程的內(nèi)容設(shè)置與初級(jí)學(xué)校教育階段的實(shí)際需要存在著一定的不相適應(yīng)性，研究和解決二者之間的矛盾，是當(dāng)前高校體育專業(yè)武術(shù)課程體系改革的首要問(wèn)題。研究對(duì)象與方法

本研究選擇xxx大學(xué)2007級(jí)前2屆選修過(guò)武術(shù)的學(xué)生為B組；2007級(jí)之后（包括2007級(jí)）2屆選修過(guò)武術(shù)課的學(xué)生為A組；運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查，網(wǎng)上查詢相關(guān)資料的方法[1]。研究結(jié)果與分析

3.1 技擊性元素與健康教育目標(biāo)的統(tǒng)一是學(xué)校武術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容建設(shè)的靈魂

目前，在我國(guó)大多數(shù)體育院、系的武術(shù)課程中，教師對(duì)技術(shù)部分的內(nèi)容設(shè)置，基本上是由基本功、基本動(dòng)作和組合動(dòng)作、套路學(xué)練習(xí)、專項(xiàng)素質(zhì)和輔助練習(xí)、格斗技術(shù)5項(xiàng)內(nèi)容所組成。

3.2 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與個(gè)體基礎(chǔ)和發(fā)展因素的有機(jī)統(tǒng)一是理論聯(lián)系實(shí)際的基本標(biāo)志

根據(jù)固定考核組對(duì)非實(shí)驗(yàn)區(qū)B組課程結(jié)束后的基本功和套路考核成績(jī)顯示：86%以上的學(xué)生在武術(shù)課期間，掌握了長(zhǎng)、太、南、刀、槍、劍、棍等規(guī)定、傳統(tǒng)類拳、械的套路技術(shù)；82.6%的學(xué)生成績(jī)?cè)?2～96分之間，說(shuō)明B組學(xué)生的基本功、專項(xiàng)素質(zhì)和套路技術(shù)水平較高。但是經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，92%的學(xué)生在工作后1～2年時(shí)間，約有85%的套路基本遺忘。占據(jù)前兩位的原因是，套路結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性和模式化與中學(xué)生的興趣、特點(diǎn)和能力是不相適應(yīng)的；教育觀念仍然是陳舊的，教育模式是保守的，教育方法是死板的。這實(shí)質(zhì)是造成學(xué)生在面對(duì)新的環(huán)境、新的基礎(chǔ)以及自身體質(zhì)和機(jī)能的自然下降而無(wú)法適從，導(dǎo)致早早的陷入到遺棄這個(gè)怪圈之中。結(jié)果揭示，B組學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、效果和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)體現(xiàn)出繼承與階段性提高相結(jié)合的目的。

通過(guò)固定考核組對(duì)A組課程結(jié)束后的基本功和多項(xiàng)套路考核成績(jī)與教學(xué)能力檢測(cè)點(diǎn)的綜合評(píng)定顯示：95%以上的A組學(xué)生在限制性條件下創(chuàng)編的基本功輔助操、組合動(dòng)作、拳械套路以及其創(chuàng)新內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程的陳述與演示，具有生動(dòng)多樣，短小精練，戰(zhàn)術(shù)特征鮮明，針對(duì)性強(qiáng)，適用面廣，創(chuàng)新豐富和熟練自如的特點(diǎn)。83.2%的學(xué)生成績(jī)?cè)?1.5～95分之間。調(diào)查揭示：A組學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、效果和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是武術(shù)本質(zhì)屬性、發(fā)展性質(zhì)和規(guī)律與教育目標(biāo)相結(jié)合的集中體現(xiàn)。

3.3 以人體結(jié)構(gòu)可能性之上的、彌散類的攻防取勝手段，與聚合性的、特點(diǎn)鮮明的因素的積極結(jié)合、改造和統(tǒng)一為立足點(diǎn)，對(duì)于武術(shù)運(yùn)動(dòng)發(fā)展性質(zhì)的科學(xué)解釋和佐證奠定了基礎(chǔ)

根據(jù)A、B兩組教學(xué)過(guò)程與結(jié)果的對(duì)比分析進(jìn)一步揭示，A、B兩組成員在對(duì)武術(shù)是什么的問(wèn)題上各持己見(jiàn)。雖然雙方在校學(xué)習(xí)階段都遵循著由簡(jiǎn)到繁、由易到難的原則，且身體形態(tài)、體能和考核成績(jī)均無(wú)顯著性差異，但是，在其影響度上卻形成了顯著性差異。深入探討二者形成差異性的成因，最終則關(guān)系到武術(shù)是什么的問(wèn)題。A組的結(jié)果，實(shí)際是繼承與提高相結(jié)合指導(dǎo)思想的忠誠(chéng)踐行；而B(niǎo)組的結(jié)果則是繼承與發(fā)展相結(jié)合指導(dǎo)思想的真實(shí)寫照。與此同時(shí)，使我們深刻地認(rèn)識(shí)到，面對(duì)崇尚真理、注重科學(xué)為特點(diǎn)的新一代大學(xué)生，在有關(guān)武術(shù)是什么的深入探究中，僅依據(jù)所謂權(quán)威性的高校武術(shù)專業(yè)教材中之文字定義的回答和解釋，是十分蒼白的。理論研究滯后于學(xué)校教育發(fā)展的需要愈加顯著，這是學(xué)術(shù)界亟待解決的問(wèn)題之一。

3.4 個(gè)體基礎(chǔ)與武術(shù)運(yùn)動(dòng)的原理、規(guī)律和意義的不斷統(tǒng)一，是教學(xué)方法和手段的指導(dǎo)思想

實(shí)踐揭示，學(xué)生在學(xué)習(xí)某一拳種動(dòng)作時(shí)，對(duì)于每個(gè)動(dòng)作的姿勢(shì)、軌跡和速度3元素的學(xué)習(xí)和練習(xí)，具體是以其規(guī)格為依據(jù)。但就其實(shí)際動(dòng)作規(guī)格的目的而言，3要素規(guī)格性的最終依據(jù)，無(wú)非是以其是否合理地反映出取勝的目的來(lái)說(shuō)明。在武術(shù)套路教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)每個(gè)動(dòng)作特點(diǎn)的表現(xiàn)，是建立在自身?xiàng)l件的基礎(chǔ)之上。他們?cè)诿鎸?duì)每一個(gè)新的內(nèi)容學(xué)、練習(xí)時(shí)，其身體條件和能力并非完全具備教學(xué)內(nèi)容的規(guī)格要求，但卻蘊(yùn)涵著攻防取勝合理性的發(fā)展?jié)摿湍撤N規(guī)范化特點(diǎn)的可塑性。那么，教師在教學(xué)過(guò)程中采取相應(yīng)性的啟發(fā)和引導(dǎo)，不僅對(duì)學(xué)生體能和健康的發(fā)展有益；而且對(duì)個(gè)體某一戰(zhàn)術(shù)特征與藝術(shù)旨趣和審美理想的成功塑造是極具優(yōu)勢(shì)的；尤其對(duì)個(gè)體進(jìn)攻、防守實(shí)效性其素質(zhì)的發(fā)展也是十分有利的；這樣的教學(xué)必然有其存在的合理性。同時(shí)說(shuō)明：動(dòng)作姿勢(shì)、軌跡和速度3元素的準(zhǔn)確性、趨同性和集中性，是決定某一拳種特點(diǎn)的基本因素，它與對(duì)象的某種能力發(fā)生著密切的聯(lián)系。顯然，攻防動(dòng)作3元素的規(guī)格性，是由攻防動(dòng)作的合理性取勝意義來(lái)說(shuō)明；而構(gòu)成攻防動(dòng)作合理性取勝意義的基本因素實(shí)際是武術(shù)規(guī)范化的硬核和依托（具有不變性，對(duì)特點(diǎn)起到了決定性作用），同時(shí)也是武術(shù)規(guī)范化思想的理論基礎(chǔ)。所以，只要主體表現(xiàn)出的客觀形態(tài)具備以上條件，包括在套路練習(xí)時(shí)對(duì)動(dòng)作的增與減、難度的升與降、動(dòng)作編排和難度設(shè)計(jì)等問(wèn)題的處理，只要與武術(shù)的規(guī)范化法則不發(fā)生矛盾，應(yīng)該是無(wú)可厚非的。在這種師生共同依據(jù)創(chuàng)新規(guī)律和發(fā)展基礎(chǔ)與教育目標(biāo)和諧互動(dòng)的教學(xué)思想指導(dǎo)下，不僅讓每個(gè)學(xué)生聆聽(tīng)到了歷史人創(chuàng)造武術(shù)運(yùn)動(dòng)獨(dú)特風(fēng)格時(shí)的心靈匯語(yǔ)；更重要的是，讓他們從勁力、素質(zhì)、體能；節(jié)奏、風(fēng)格；眼神、呼吸、服飾、音樂(lè)；新穎、難度4類要素（具有變化性，對(duì)硬核起到了保護(hù)帶作用）與規(guī)格因子及其取勝目的之有機(jī)統(tǒng)一的不斷探索中，觸摸到了武術(shù)規(guī)范化的思想真諦。這實(shí)際是對(duì)武術(shù)之所以能夠造福于人類之哲理的科學(xué)印證。

3.5 教師根據(jù)由一般到規(guī)律的認(rèn)識(shí)原理為中心，為學(xué)生的創(chuàng)新和發(fā)展以及教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)構(gòu)建則發(fā)揮出了積極的導(dǎo)向作用

95%的師生認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)區(qū)A組的教學(xué)內(nèi)容具有動(dòng)作簡(jiǎn)練，層次分明，節(jié)奏鮮明，正反交替，影響全面，系統(tǒng)性強(qiáng)，變化靈活，適應(yīng)度高，利于記憶和老少皆宜的特點(diǎn)。它是建立在傳統(tǒng)功法的基本作用和武術(shù)結(jié)構(gòu)原理與教育規(guī)律有機(jī)結(jié)合基礎(chǔ)上的又一創(chuàng)新。其教學(xué)作用與意義一是充分地體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新能力與原始基礎(chǔ)、技能遷移與發(fā)展優(yōu)勢(shì)、以及自學(xué)和互學(xué)與社會(huì)實(shí)踐需要的良性互動(dòng)關(guān)系。二是激活了武術(shù)本質(zhì)屬性和結(jié)構(gòu)原理內(nèi)在的創(chuàng)新規(guī)律與教育的本質(zhì)意義有機(jī)統(tǒng)一為通識(shí)的指導(dǎo)作用；體現(xiàn)出由簡(jiǎn)到繁、由易到難、由少到多、由一般到規(guī)律、由基礎(chǔ)到提高的發(fā)展原則；激發(fā)了師生共建創(chuàng)新環(huán)境的積極性；促進(jìn)了許多由師生共同研究和創(chuàng)造的、同結(jié)構(gòu)不同特點(diǎn)與個(gè)體基礎(chǔ)和特長(zhǎng)相得益彰的新內(nèi)容向豐富和完善教學(xué)活動(dòng)的活教材的轉(zhuǎn)變。例如，有氧柔功、車輪功、靶子功、架子功、站走功、腿法組合功、跳躍、步法等輔助練習(xí)功。該功法分為站立勢(shì)、墊子練習(xí)、把桿、節(jié)奏操、格斗組合和套路創(chuàng)編等練習(xí)形式；在速度的快與慢、幅度的大與小等變化和要求上兼顧基礎(chǔ)與發(fā)展、認(rèn)識(shí)與實(shí)踐、創(chuàng)新與法則的統(tǒng)一。這樣以來(lái)，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，而且使師、生雙方之間的合作伙伴關(guān)系具有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。更重要的是，讓學(xué)生從大量的創(chuàng)新實(shí)踐中有所選擇，有所提高，有所總結(jié)。學(xué)生普遍認(rèn)為，教學(xué)水平的高低與認(rèn)識(shí)層次息息相關(guān)；個(gè)體特長(zhǎng)與動(dòng)作的姿勢(shì)、軌跡和速度3要素的趨同性和集中性，決定了某人或某拳種規(guī)范化的特點(diǎn)。這無(wú)疑是對(duì)歷史創(chuàng)造者創(chuàng)作生命的升華，實(shí)際也是對(duì)武術(shù)特點(diǎn)不一，適應(yīng)性廣泛的皈依。

3.6 注重個(gè)體能力與規(guī)范化特點(diǎn)最近點(diǎn)的開(kāi)發(fā)和利用，是凸現(xiàn)“以人為本”教育理念的根本體現(xiàn)

武術(shù)文化的物質(zhì)財(cái)富，主要是由形式多樣，特點(diǎn)不一和廣泛適應(yīng)性的套路運(yùn)動(dòng)形式為載體。其形態(tài)是以進(jìn)攻和防守贏得勝利為目的，是建立在人類生物體結(jié)構(gòu)的既定性和運(yùn)動(dòng)能力開(kāi)發(fā)的無(wú)限性與人類關(guān)懷意義上的追求相互統(tǒng)一的基礎(chǔ)上。三者的統(tǒng)一，孕育出武術(shù)文化財(cái)富常青不衰、枝繁葉茂的發(fā)展特性。這一特性的形成無(wú)疑與一個(gè)個(gè)新型運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的融入是分不開(kāi)的，而每一個(gè)新型特點(diǎn)的產(chǎn)生則意味著人類創(chuàng)新動(dòng)機(jī)的躁動(dòng)和奔放，同時(shí)也是人類智能與體能的一次次超越和新生。武術(shù)的教學(xué)過(guò)程注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的引導(dǎo)，是弘揚(yáng)“以人為本”教育理念的真實(shí)反映。武術(shù)的教學(xué)環(huán)節(jié)，師生注重利用和開(kāi)發(fā)個(gè)體能力與武術(shù)規(guī)范化的最近點(diǎn)和發(fā)展面之間的統(tǒng)一性和超越性。對(duì)個(gè)體的健康里程而言，必將終生占據(jù)主動(dòng)位置。對(duì)人類的發(fā)展而言，則意味著為發(fā)揮武術(shù)在促進(jìn)人類身心健康的活動(dòng)中扎下了生命之根。結(jié)論與建議

4.1 當(dāng)代學(xué)校武術(shù)教材的主體內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，突出了規(guī)格化和公式化的傾向；耗時(shí)較長(zhǎng)較集中；教學(xué)過(guò)程單調(diào)枯燥

它是政治、文化、道德等意識(shí)形態(tài)發(fā)展階段的一種縮影和使然，其歷史的局限性愈加明顯。21世紀(jì)是以創(chuàng)造為特征的世紀(jì)，應(yīng)是一個(gè)充滿健康的時(shí)代，也將是解開(kāi)眾多體育奧秘的時(shí)代。創(chuàng)造學(xué)校武術(shù)教育的恢弘局面，廣大體育工作者應(yīng)把著力點(diǎn)放眼在民族文化傳承、交流、創(chuàng)造和發(fā)展的洪流中，深入研究武術(shù)產(chǎn)生和發(fā)展的原理與規(guī)律，著眼于武術(shù)運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)屬性及其基本動(dòng)作結(jié)構(gòu)的變化規(guī)律與教育對(duì)象不斷適應(yīng)性的套路創(chuàng)編、輔助功操和格斗練習(xí)的和諧統(tǒng)一為學(xué)校武術(shù)教育的邏輯性基石，注重藝術(shù)形式和藝術(shù)技巧的探索，對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生的體育素養(yǎng)、教學(xué)能力與終生體育健康習(xí)慣都是非常有益的。

4.2 教師作為教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)主導(dǎo)者，在武術(shù)教學(xué)中實(shí)質(zhì)發(fā)揮出的是外因條件的屬性

它的作用、效果和影響力，一方面是通過(guò)教師的武術(shù)知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)與對(duì)象的已知和未知基礎(chǔ)的不斷聯(lián)系與和諧互動(dòng)為途徑；另一方面是利用規(guī)格化的共性因素（最小單位——姿勢(shì)、軌跡、速度3元素的規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)）與個(gè)體適應(yīng)性的規(guī)范化特點(diǎn)（3元素同義不同型）的揭示和引導(dǎo)，積極調(diào)動(dòng)每個(gè)人官能專注于可提高和可持續(xù)發(fā)展的一事一物之中[2]，充分發(fā)揮學(xué)生主體部分在接受知識(shí)與技能方面的能動(dòng)作用，全面體現(xiàn)“以人為本”，健康發(fā)展的教育目的，同時(shí)不可忽視武術(shù)創(chuàng)新動(dòng)力要素的準(zhǔn)確掌握在促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能的提高和發(fā)展中將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。參考文獻(xiàn)：

[1] 肖紅征,曾于久.武術(shù)理論研究若干問(wèn)題的討論[J].體育科學(xué),2004,(8):70～72 [2] 傅雷譯.（英）羅素論幸福[M].北京:團(tuán)結(jié)出版社,2005:56～65

第二篇：高校體育教學(xué)改革研究

摘 要 隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教學(xué)改革也變得越來(lái)越重要，相關(guān)部門對(duì)高校體育教學(xué)的要求也越來(lái)越嚴(yán)格。高校體育教學(xué)的作用是比較大的，不僅能保證大學(xué)生身體健康，還能培養(yǎng)大學(xué)生良好的體育意識(shí)，提升大學(xué)生自身的體育能力，改善大學(xué)生日常生活狀態(tài)。①因此，加大高校體育教學(xué)改革力度是非常必要的。但是當(dāng)前高校體育教學(xué)還存在著一些問(wèn)題，影響了體育教學(xué)的發(fā)展，有必要對(duì)當(dāng)前高校體育教學(xué)的改革進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞 高校 體育教學(xué) 改革 分析研究

中圖分類號(hào)：g642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a doi：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.07.029

體育教學(xué)改革一直是高校教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一，高校體育教學(xué)改革涉及的方面是比較多的。對(duì)于現(xiàn)代化高校體育教學(xué)改革來(lái)說(shuō)，往往注重教學(xué)手段和教學(xué)模式的改革，必須轉(zhuǎn)變以往的課堂教學(xué)模式，應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法和手段。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的改革研究發(fā)現(xiàn)，如今的高校體育教學(xué)效率是比較高的，但還存在一系列尚待解決的問(wèn)題，必須采取有效的解決措施。本文主要進(jìn)行高校體育教學(xué)改革問(wèn)題和措施研究。

當(dāng)前高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

根據(jù)我國(guó)教育部門的要求，現(xiàn)代高校已經(jīng)增設(shè)了必要的體育教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，且有充分的研究人員進(jìn)行體育課程研究，當(dāng)前高校的體育教學(xué)制度和體系是比較完善的。但很多大學(xué)生不注重體育鍛煉和知識(shí)學(xué)習(xí)，畢業(yè)前未深刻掌握和理解體育概念，也沒(méi)有掌握良好的體育技能，沒(méi)有形成良好的生活習(xí)慣。相關(guān)調(diào)查結(jié)果表明，如今高校大學(xué)生的身體素質(zhì)還是比較低的。

導(dǎo)致我國(guó)高校大學(xué)生身體素質(zhì)降低的原因比較多。第一，因?yàn)楦咝＝虒W(xué)內(nèi)容不夠豐富，教學(xué)方式太過(guò)于單一，教學(xué)枯燥。很多高校體育教師仍舊應(yīng)用以往的體育教學(xué)方法，沒(méi)有加強(qiáng)體育實(shí)踐教學(xué)，無(wú)法滿足大學(xué)生的身心需求。第二，高校體育教師沒(méi)有注重體育分層次教學(xué)，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效銜接，且沒(méi)有注重增強(qiáng)大學(xué)生們的終身體育理念。②第二，針對(duì)如今的高校，雖然體育實(shí)踐研究力度是比較大的，但體育基礎(chǔ)理論研究是非常不足的。很多高校體育教師沒(méi)有明確高校體育教學(xué)的根本性功能，無(wú)法將其運(yùn)用到促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展上；無(wú)法全面了解體育運(yùn)動(dòng)規(guī)律和運(yùn)動(dòng)鍛煉控制方法，無(wú)法創(chuàng)新和完善體育教學(xué)實(shí)踐模式?？傊?，對(duì)于我國(guó)當(dāng)前的高校體育教學(xué)理論創(chuàng)新來(lái)說(shuō)，是無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展需求的。

高校體育教學(xué)改革措施

2.1 課程內(nèi)容體系改革措施

針對(duì)我國(guó)當(dāng)前的高校體育課程來(lái)說(shuō)，由于受到相關(guān)管理體制的影響，相關(guān)經(jīng)濟(jì)類體育項(xiàng)目的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣泛，因此也成為核心教學(xué)內(nèi)容。在當(dāng)前的高校體育課程教學(xué)過(guò)程中，還存在內(nèi)容不銜接、過(guò)于陳舊等問(wèn)題，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)當(dāng)前的高校體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，目標(biāo)也不夠明確，往往定義為學(xué)生體質(zhì)提升，卻沒(méi)有重視深化學(xué)生的終身運(yùn)動(dòng)理念，不符合如今的體育教學(xué)要求，要想解決相關(guān)問(wèn)題，必須進(jìn)行高校體育教學(xué)改革，尤其要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革。③在高校體育教學(xué)過(guò)程中，大學(xué)生必須掌握多種健身技能，從根本上提升自身的運(yùn)動(dòng)技能，明確終身體育的理念。必須結(jié)合大學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)制定體育教學(xué)改革目標(biāo)，促進(jìn)大學(xué)生終身體育學(xué)習(xí)。

2.2 教學(xué)目標(biāo)改革措施

在高校體育教學(xué)過(guò)程中，必須注重對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，必須注重對(duì)學(xué)生體育技能的培養(yǎng)。要想達(dá)到高校體育教學(xué)改革目的，必須首先實(shí)現(xiàn)小學(xué)和中學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)。大學(xué)時(shí)期是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的前期，是關(guān)鍵階段和基礎(chǔ)階段。因此，針對(duì)高校體育教師來(lái)說(shuō)，必須引導(dǎo)學(xué)生掌握終身鍛煉和科學(xué)運(yùn)動(dòng)的方法和技巧，增強(qiáng)大學(xué)生的終身運(yùn)動(dòng)意識(shí)，改善大學(xué)生的鍛煉習(xí)慣和生活習(xí)慣，最終提升大學(xué)生身體素質(zhì)，讓大學(xué)生真正熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)和鍛煉。

2.3 教學(xué)項(xiàng)目改革措施

在現(xiàn)代化高校體育教學(xué)改革過(guò)程中，教學(xué)項(xiàng)目改革是非常重要的?，F(xiàn)代大學(xué)生更加喜歡娛樂(lè)體育項(xiàng)目教學(xué)以及休閑體育項(xiàng)目教學(xué)。所以，在實(shí)際的高校體育教學(xué)改革過(guò)程中，必須緊密聯(lián)系課程種類、教學(xué)項(xiàng)目等推進(jìn)改革，豐富高校教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目，還要大力提倡多個(gè)課程組合，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和興趣設(shè)置體育教學(xué)項(xiàng)目。具體來(lái)說(shuō)，高校可以增設(shè)健美操、交誼舞、太極拳、跆拳道、國(guó)標(biāo)舞、瑜伽等多種選修課程，這樣不僅能擴(kuò)大大學(xué)生的知識(shí)面，還能激發(fā)出他們的運(yùn)動(dòng)興趣和活動(dòng)參與興趣，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和環(huán)境適應(yīng)能力。④因此，針對(duì)高校體育教學(xué)項(xiàng)目改革來(lái)說(shuō)，實(shí)際作用和價(jià)值是非常顯著的。2.4 教學(xué)模式改革措施

要想進(jìn)行高校體育教學(xué)改革，不僅要進(jìn)行目標(biāo)和內(nèi)容改革，還要加強(qiáng)教學(xué)模式改革，只有不斷創(chuàng)新和完善高校體育教學(xué)模式，才能促進(jìn)高校體育教學(xué)的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展，不僅能保證大學(xué)生身心健康，還能增強(qiáng)大學(xué)生們的終身體育意識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，第一，要實(shí)現(xiàn)以往教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)代化教學(xué)內(nèi)容的有效結(jié)合，多開(kāi)展娛樂(lè)活動(dòng)；第二，要實(shí)現(xiàn)主要教材和輔助教學(xué)的有效結(jié)合，注重對(duì)大學(xué)生興趣的培養(yǎng)；第三，要實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)和課外教學(xué)活動(dòng)的有效結(jié)合；第四，要大力應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和多媒體教學(xué)方法，提升教學(xué)效率；第五，在教學(xué)過(guò)程中，要注重凸顯出學(xué)生的核心主體地位。此外，還可以采取社團(tuán)組織、競(jìng)賽組織以及俱樂(lè)部開(kāi)展等模式，激發(fā)出大學(xué)生們的體育運(yùn)動(dòng)興趣。

2.5 教學(xué)方法改革措施

在實(shí)際的高校體育教學(xué)過(guò)程中，要想從根本上提升大學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和終身體育意識(shí)，必須促進(jìn)三大方面的轉(zhuǎn)變。第一，要實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)式講授式教學(xué)向現(xiàn)代化引導(dǎo)式教學(xué)的有效轉(zhuǎn)變；第二，要實(shí)現(xiàn)形式化教學(xué)到實(shí)質(zhì)性教學(xué)的有效轉(zhuǎn)變；第三，要實(shí)現(xiàn)枯燥性教學(xué)到趣味性教學(xué)的有效轉(zhuǎn)變。要想實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，高校體育教師必須在加強(qiáng)理論知識(shí)講授的基礎(chǔ)上開(kāi)拓新課程和新學(xué)科。在實(shí)際的高校體育教學(xué)過(guò)程中，教師必須凸顯大學(xué)生的核心主體地位，大力采用多樣化的教學(xué)方法，比如啟發(fā)式教學(xué)方法和探究式教學(xué)方法等，賦予體育教學(xué)課堂趣味性和動(dòng)態(tài)性，營(yíng)造良好的、輕松的課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。⑤

2.6 教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革措施

如今，在很多高校當(dāng)中，對(duì)應(yīng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系都是不完善的，必須創(chuàng)建出一種綜合性的體育教學(xué)綜合評(píng)價(jià)體系，只有這樣才能從根本上發(fā)揮出高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的根本性作用，不僅包括良好的反饋?zhàn)饔?，還包括良好的督促作用。結(jié)合高校體育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化要求和原則，高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)必須同時(shí)注重“教”與“學(xué)”的評(píng)價(jià)，還要加強(qiáng)價(jià)值判斷。

具體來(lái)說(shuō)，針對(duì)高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，不能單純對(duì)大學(xué)生的理論學(xué)習(xí)情況以及運(yùn)動(dòng)技能情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)大學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)和活動(dòng)參與態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)。在實(shí)際的高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，必須實(shí)現(xiàn)多種評(píng)價(jià)方法并存，包括教師評(píng)價(jià)方法、學(xué)生自我評(píng)價(jià)方法以及教師和學(xué)生相互評(píng)價(jià)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，教師還要加強(qiáng)對(duì)自身教學(xué)方法的合理性評(píng)價(jià)，加強(qiáng)自我評(píng)估，并加大教學(xué)總結(jié)力度，及時(shí)明確實(shí)際問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題，最終明確教學(xué)目標(biāo)和發(fā)展方向。

2.7 加強(qiáng)教學(xué)設(shè)備建設(shè)和教師專業(yè)化培訓(xùn)

要想保證高校體育教學(xué)改革工作的有效落實(shí)，還必須大力應(yīng)用現(xiàn)代化的新型教學(xué)設(shè)備和技術(shù)，同時(shí)要培養(yǎng)出一批綜合素質(zhì)足夠高的師資力量。只有保證高校體育教學(xué)設(shè)備和技術(shù)足夠完善，才能保證高校體育教學(xué)效率足夠高，高校要保證體育設(shè)備、器械足夠多，還要保證體育活動(dòng)場(chǎng)地足夠廣。針對(duì)高校體育教學(xué)改革來(lái)說(shuō)，教師改革是核心內(nèi)容。針對(duì)高校體育教師來(lái)說(shuō)，必須明確終身體育理念，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)完善自我，掌握更多的教學(xué)方法和體育技能。此外，高校體育教師還必須增強(qiáng)教學(xué)責(zé)任感，提升自我文化素質(zhì)，提升自身創(chuàng)新能力和科學(xué)研究水平，促進(jìn)高校體育教學(xué)的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前的高校體育教學(xué)過(guò)程中，存在的問(wèn)題和不足之處是比較多的，必須推進(jìn)高校體育教學(xué)改革，從教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)備、師資等多方面入手改革，增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的終身體育和運(yùn)動(dòng)意識(shí)，利于體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的快速實(shí)現(xiàn)。

第三篇：新時(shí)期高校武術(shù)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

新時(shí)期高校武術(shù)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

摘 要：該文主要對(duì)高校武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出高校武術(shù)教學(xué)改革的合理化建議，通過(guò)武術(shù)教學(xué)改革，不僅促進(jìn)高校武術(shù)教育的發(fā)展，還為弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高校武術(shù) 教學(xué)改革 思考

中圖分類號(hào)：G8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）04（b）-0185-02

目前，武術(shù)教學(xué)并沒(méi)有在高校得到重視，武術(shù)只是存在于體育教學(xué)中的一門課程，其作用單一停留在鍛煉身體上，極其減弱了武術(shù)本身的作用，影響到學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。為了使高校學(xué)生在武術(shù)學(xué)習(xí)方面有所突破，更好地增強(qiáng)身體素質(zhì)，應(yīng)不斷對(duì)高校武術(shù)教學(xué)進(jìn)行改革。高校武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 武術(shù)教學(xué)內(nèi)容較傳統(tǒng)

武術(shù)教學(xué)內(nèi)容影響到武術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，也影響到學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。據(jù)目前情況來(lái)看，高校武術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容包括長(zhǎng)拳、太極拳等，這些在很久之前就普遍在我國(guó)高校武術(shù)課堂之中。但這些內(nèi)容仍未改變，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容勢(shì)必會(huì)影響武術(shù)教學(xué)的發(fā)展，同時(shí)也會(huì)影響到學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

1.2 武術(shù)教學(xué)方法單一

傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)方法大多是教師制定目標(biāo)計(jì)劃，并進(jìn)行逐步實(shí)施。教師將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生期望太高，管得比較嚴(yán)格，講得既復(fù)雜又多，授課模式較死板，使課堂教學(xué)氛圍較緊張。然而在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生只是一味地模仿教師的動(dòng)作，從表層上來(lái)看，教師教的多，教的進(jìn)度較快，學(xué)生學(xué)到的多，其實(shí)恰恰相反。實(shí)際上學(xué)生并沒(méi)有掌握動(dòng)作技巧，也沒(méi)有真正體會(huì)到武術(shù)的要領(lǐng)。影響到學(xué)生思維的開(kāi)闊，也沒(méi)有使學(xué)生發(fā)揮內(nèi)在潛質(zhì)，長(zhǎng)期如此，使學(xué)生感到武術(shù)枯燥乏味，身心疲憊，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣。

1.3 教師的武術(shù)教學(xué)水平有待提升

在高校武術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重技術(shù)的教學(xué)，而不是盲目的將教學(xué)目標(biāo)定位在身體上的改動(dòng)[1]，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。不論是傳統(tǒng)教學(xué)還是技能教學(xué)，教師的方法只是停留在最基本最低層的方面，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師并沒(méi)有很高的資歷，教師的教學(xué)水平直接影響著教學(xué)的質(zhì)量，其中很多高校不是專業(yè)的武術(shù)教師占絕大部分，教師的教學(xué)水平還是有一定的不足，教師應(yīng)當(dāng)提升武術(shù)教學(xué)水平，這樣就更好地傳承了武術(shù)文化，實(shí)現(xiàn)武術(shù)的科學(xué)教學(xué)和高效教學(xué)。新學(xué)期高校武術(shù)教學(xué)改革的策略

近些年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展與高等教育的發(fā)展，武術(shù)這類我國(guó)的傳統(tǒng)文化逐漸的出現(xiàn)了高校教育教學(xué)中，一方面，實(shí)現(xiàn)對(duì)武術(shù)的傳承，另外一方面滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)水平的動(dòng)力。但是，從目前高校武術(shù)教學(xué)情況來(lái)看，依然存在著諸多的問(wèn)題，嚴(yán)重的影響到高校武術(shù)教學(xué)水平的提高，不利于高校武術(shù)教學(xué)工作的發(fā)展。因此，需要根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)高校武術(shù)教學(xué)工作進(jìn)行不斷地改革，以實(shí)現(xiàn)最佳的改革效果，下面主要從革新武術(shù)教學(xué)內(nèi)容、引進(jìn)豐富的武術(shù)教學(xué)方法、切實(shí)提升武術(shù)教學(xué)水平等方面著手，具體分析如下。

2.1 革新武術(shù)教學(xué)內(nèi)容

高校武術(shù)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)生現(xiàn)下的特點(diǎn)相結(jié)合，體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)性廣泛性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的積極性，提高學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教師可根據(jù)本校的具體情況編創(chuàng)武術(shù)表演，讓學(xué)生在表演中體會(huì)武術(shù)的真正內(nèi)涵。此外，教師還應(yīng)該通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)多收集一些武術(shù)的表演視頻，并在課堂上為學(xué)生播放，有助于提高高校武?g教學(xué)的質(zhì)量。

2.2 引進(jìn)豐富的武術(shù)教學(xué)方法

在高校武術(shù)教學(xué)中，教師并不是單一的傳授知識(shí)，而是要用多種教學(xué)方法讓學(xué)生理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)于武術(shù)教學(xué)而言，主要是教師起著決定性因素。要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣，使學(xué)生掌握武術(shù)學(xué)習(xí)的技巧，在高校武術(shù)教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)新武術(shù)教學(xué)方法。第一，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的積極性，在武術(shù)教學(xué)中可以采取一定教學(xué)方法，例如讓學(xué)生以分成小組的形式進(jìn)行對(duì)抗比賽，從而會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，每名學(xué)生都會(huì)積極參與，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)意識(shí)；第二，應(yīng)層層遞進(jìn)，有一定的邏輯順序，不能因急而囫圇吞棗，不能急于求成，教學(xué)方法應(yīng)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐漸深化難點(diǎn)，才可以不斷的提升武術(shù)教學(xué)質(zhì)量；第三，應(yīng)掌握課本內(nèi)容，理論知識(shí)點(diǎn)，并與技術(shù)相結(jié)合，不僅實(shí)踐了技術(shù)教學(xué)還鞏固了理論知識(shí)[2]；第四，教師教完技術(shù)之外，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生多進(jìn)行實(shí)際性的操作，倡導(dǎo)學(xué)生自由結(jié)合，相互學(xué)習(xí)，發(fā)揮長(zhǎng)處，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善學(xué)生的不足。

2.3 切實(shí)提升武術(shù)教學(xué)水平

隨著武術(shù)教學(xué)改革的推進(jìn)，雖然取得了一定的成績(jī)，但是依然存在著諸多的不足。其中教師的教學(xué)水平較低就是其中的一個(gè)問(wèn)題。因此，在實(shí)際的改革中，還應(yīng)該不斷地提高教師的教學(xué)水平。具體教師可以通過(guò)培訓(xùn)的方式，快速的學(xué)習(xí)武術(shù)理論知識(shí)，同時(shí)將自己學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)有效地應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中，提高自身的教學(xué)水平，以促進(jìn)高校武術(shù)教學(xué)工作的順利實(shí)施和高質(zhì)量完成[3-5]。結(jié)語(yǔ)

學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，為了更好地弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，學(xué)生要擔(dān)起重任。高校武術(shù)教學(xué)的改革，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)武術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，還可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)。武術(shù)教學(xué)的改革，不僅能夠使學(xué)生高質(zhì)量的完成武術(shù)的學(xué)習(xí)，還可以使學(xué)生快樂(lè)的強(qiáng)身健體，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)意識(shí)。因此，在高校武術(shù)教學(xué)中進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)改革勢(shì)在必行。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：高校足球選修課教學(xué)改革研究（推薦）

高校足球選修課教學(xué)改革研究

[摘要]通過(guò)對(duì)高校足球選修課中存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，對(duì)高校足球選修課的教學(xué)改革提出了幾點(diǎn)建議，為提高高校足球教學(xué)質(zhì)量提供參考。

[關(guān)鍵詞]高校 足球 教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)]G843 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2014）03-0256-01

中國(guó)足球近年來(lái)歷經(jīng)了空前的大改革，其表現(xiàn)在國(guó)家角度的足球體制、足球管理，再到足球梯次建設(shè)和足球后備人才培養(yǎng)上，我國(guó)的足球事業(yè)也在歷經(jīng)改革后慢慢步入正軌。其中，高校在我國(guó)足球復(fù)興計(jì)劃中扮演著重要的角色，因?yàn)楝F(xiàn)在足球培養(yǎng)的是更全面的人才，而高校正是我國(guó)足球人才儲(chǔ)備的基地。因此，高校的足球教學(xué)，在高校體育教學(xué)乃至我國(guó)的足球事業(yè)中都起到了重要的作用。然而實(shí)際中，目前高校的足球教學(xué)多是服務(wù)于應(yīng)試教育，教學(xué)氛圍低，教學(xué)質(zhì)量差等問(wèn)題在一定程度上打擊著學(xué)生對(duì)足球的熱情。本文就高校選修課足球教學(xué)中看到的問(wèn)題，提出了足球教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議，對(duì)提高高校足球教學(xué)水平，培養(yǎng)足球后備人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、目前高校足球選修課中存在的問(wèn)題

（一）足球教學(xué)資源的匱乏

足球教學(xué)資源的匱乏主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，表現(xiàn)在師資力量上的匱乏。教師是足球教學(xué)中的教授者，在整個(gè)足球教學(xué)過(guò)程中起著重要的作用。然而，目前高校的足球教師數(shù)量少，一個(gè)老師就要教授四個(gè)班的學(xué)生。與此同時(shí)，教師本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能也不夠突出，很多教授足球課的教師，其本身的專業(yè)并非足球出身，甚至有些老師缺乏職業(yè)道德，把足球教學(xué)當(dāng)成獲取功利的一個(gè)平臺(tái)，只為利益考慮，教書(shū)育人的意識(shí)淡薄。第二，主要表現(xiàn)在學(xué)生資源的匱乏。眾所周知，中國(guó)足球近年來(lái)的戰(zhàn)績(jī)一直不理想，國(guó)足屢屢讓國(guó)人傷心和失望。由此帶來(lái)的是國(guó)人對(duì)足球失去耐心和信心，所以在高校選修課中，學(xué)生對(duì)足球的學(xué)習(xí)積極性也在逐漸降低，選課人數(shù)也在慢慢減少，有些同學(xué)甚至是為了修學(xué)分，迫不得已選擇了足球課。另外，足球是一項(xiàng)需要消耗大量體力的運(yùn)動(dòng)，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，很多學(xué)生更愿意選擇玩網(wǎng)絡(luò)游戲。此外，高校的足球人口也較少，學(xué)生很難找到跟自己一塊兒踢球的人。因此，學(xué)生資源的匱乏也是一方面。

（二）教學(xué)方法仍然比較傳統(tǒng)

很多教師的教學(xué)方法仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而這些傳統(tǒng)的教學(xué)方法早就不能適應(yīng)現(xiàn)代化的足球教學(xué)，與現(xiàn)代足球教學(xué)顯得格格不入。這樣做讓學(xué)生對(duì)課堂失去了興趣，積極性也沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)。另外，足球教學(xué)中也沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，仍然把所有同學(xué)一視化，沒(méi)有對(duì)基礎(chǔ)不同的同學(xué)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。

（三）足球教學(xué)場(chǎng)地器材設(shè)施不完備

“巧婦難為無(wú)米之炊”的道理我們都懂，目前高校的足球教學(xué)場(chǎng)地設(shè)施、器材陳舊、落后，質(zhì)量和數(shù)量問(wèn)題也嚴(yán)重阻礙了足球教學(xué)的進(jìn)行。某些高校甚至沒(méi)有正規(guī)的足球場(chǎng)地，學(xué)生是在空曠的土地上踢球，或者是在水泥地上踢球，這對(duì)學(xué)生的損傷太大，容易出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷事故。場(chǎng)地器材的缺失也是阻礙高校足球選修課發(fā)展的障礙。

二、高校足球選修課教學(xué)改革建議

（一）提高足球在高校的重視程度

按照相關(guān)文件指示，足球在高校的重視程度應(yīng)加強(qiáng)。從高校領(lǐng)導(dǎo)、管理層、教師、學(xué)生等各個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)足球的重視，讓更多的人參與到足球運(yùn)動(dòng)中來(lái)。比如承辦高水平的足球比賽，通過(guò)觀看比賽，提升學(xué)生對(duì)足球的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的足球觀念。另外，學(xué)校相關(guān)部門也可舉辦校內(nèi)的足球比賽。比如教職工之間的比賽、學(xué)生之間的比賽等，通過(guò)這些比賽，讓老師、學(xué)生參與到足球中來(lái)。長(zhǎng)此以往，足球的參與度就會(huì)慢慢提升。

（二）加大對(duì)足球教學(xué)資源的投入

首先，要想改善教學(xué)質(zhì)量，師資力量是一個(gè)基礎(chǔ)的改善環(huán)節(jié)。學(xué)校必須加強(qiáng)對(duì)師資力量的投入，聘請(qǐng)和選拔優(yōu)秀的足球教師資源，確保這些優(yōu)秀的教師能擔(dān)當(dāng)起高校足球教學(xué)的責(zé)任，能完成足球教學(xué)的任務(wù)，讓他們以高超的教學(xué)技術(shù)和扎實(shí)的教學(xué)理論真正為高校足球的教學(xué)提供保障。其次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生足球觀念和意識(shí)的培養(yǎng)。通過(guò)宣傳教育方式、增加比賽的方式讓學(xué)生參與到足球運(yùn)動(dòng)中來(lái)，保證教學(xué)資源中的學(xué)生自愿充足。在這里，可以加上堅(jiān)持理論，即沒(méi)有強(qiáng)制就沒(méi)有堅(jiān)持的理論。

（三）改善足球的教學(xué)方法

針對(duì)基礎(chǔ)參差不齊的教學(xué)對(duì)象，要有針對(duì)性的對(duì)不同水平的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。分層教學(xué)就是把教學(xué)對(duì)象按照基礎(chǔ)的差異分為不同的幾部分，每一部分有每一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)，讓學(xué)生充分進(jìn)入到課堂中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正產(chǎn)生對(duì)足球的興趣，因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。教學(xué)過(guò)程中，教師要注重新方法的使用。比如“合作學(xué)習(xí)法”“分組教學(xué)法”等，在利用教學(xué)方法是也要因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的興趣所在，適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生在學(xué)習(xí)中存在一種競(jìng)爭(zhēng)，在學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣。這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)著。

（四）整合教學(xué)內(nèi)容

在整合教學(xué)內(nèi)容方面，首先要制訂合理完善的教學(xué)計(jì)劃。足球運(yùn)動(dòng)技術(shù)的內(nèi)容豐富，分類繁多，在一定的課時(shí)里無(wú)法完成所有知識(shí)技能的傳授。一般而言，踢、控、運(yùn)、頂、搶、截是使得學(xué)生能夠進(jìn)行低層次比賽的基本技術(shù)，也是使比賽成為可能的基本技術(shù)。因此，在理論課和實(shí)踐課中，把這些基本的知識(shí)和技術(shù)配合作為主要內(nèi)容。

【參考文獻(xiàn)】

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第五篇：應(yīng)用型本科高校環(huán)境影響評(píng)價(jià)教學(xué)改革研究

應(yīng)用型本科高校環(huán)境影響評(píng)價(jià)教學(xué)改革研究

摘要：針對(duì)環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程在應(yīng)用型本科高校中的重要性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生從事環(huán)境影響評(píng)價(jià)工作崗位的能力和社會(huì)需求為導(dǎo)向，通過(guò)及時(shí)修訂環(huán)境工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案，及時(shí)修訂與環(huán)境影響評(píng)價(jià)和相關(guān)課程的教學(xué)大綱和學(xué)時(shí)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容與方法、改革考核方式等措施，達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)以致用的效果，實(shí)現(xiàn)了提高學(xué)生的執(zhí)業(yè)技能和就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的雙重目的。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科高校；環(huán)境影響評(píng)價(jià)；教學(xué)改革；教學(xué)方法；考核方式

環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程是應(yīng)用型本科院校環(huán)境工程專業(yè)的一門專業(yè)必修課，也是我校專業(yè)骨干課程之一，它強(qiáng)調(diào)課程間的相互交叉，理論和實(shí)際相結(jié)合，理論性和應(yīng)用性都很強(qiáng)。隨著“環(huán)境影響評(píng)價(jià)法”的實(shí)施、“注冊(cè)環(huán)境影響評(píng)價(jià)工程師”制度的建立以及在環(huán)境影響評(píng)價(jià)事業(yè)日益?zhèn)涫荜P(guān)注的同時(shí)，也對(duì)高校環(huán)境影響評(píng)價(jià)人才的培養(yǎng)過(guò)程和培養(yǎng)出來(lái)的人才提出了更高、更嚴(yán)的要求。

黑龍江東方學(xué)院環(huán)境工程本科專業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中，非常重視環(huán)境影響評(píng)價(jià)人才的培養(yǎng)工作，為進(jìn)一步提高學(xué)生環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程的學(xué)習(xí)效果以及將來(lái)畢業(yè)生從事環(huán)境影響評(píng)價(jià)的職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，結(jié)合本專業(yè)實(shí)際情況，我們下了很大功夫，主要從及時(shí)修訂人才培養(yǎng)方案、及時(shí)修訂相關(guān)課程的教學(xué)大綱和學(xué)時(shí)、不斷更新教學(xué)內(nèi)容和方法、改革考核內(nèi)容和方式等方面進(jìn)行了教學(xué)改革，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并整改，取得了非常好的效果。

一、重新修訂人才培養(yǎng)方案，增加相關(guān)課程和學(xué)時(shí)

環(huán)境影響評(píng)價(jià)是一門綜合性課程，融合了數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等多學(xué)科知識(shí)。但是在以往授課過(guò)程中存在諸多問(wèn)題，基本上這門課一直都是孤立的，久而久之不自覺(jué)地就被邊緣化了。教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有在意學(xué)生的感受，沒(méi)有及時(shí)查找問(wèn)題，更沒(méi)有整改措施，采用填鴨式的灌輸教學(xué)方法，教學(xué)效果很差，對(duì)該課程沒(méi)有興趣，學(xué)生不想聽(tīng)也聽(tīng)不懂，更談不上學(xué)以致用，加之學(xué)時(shí)有限（僅有理論課34學(xué)時(shí)），在短時(shí)間內(nèi)把所有涉及到的相關(guān)知識(shí)全面細(xì)致地講授一遍是不可能的。針對(duì)以上嚴(yán)峻形勢(shì)，教學(xué)改革迫在眉睫。本專業(yè)所有老師通過(guò)多次走訪、調(diào)研、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷和召開(kāi)座談會(huì)等形式，同時(shí)邀請(qǐng)了哈爾濱工業(yè)大學(xué)、黑龍江大學(xué)、黑龍江省環(huán)科院、哈爾濱市產(chǎn)業(yè)辦環(huán)境影響評(píng)價(jià)科等權(quán)威單位的“雙師型”專業(yè)技術(shù)人員，多次蒞臨指導(dǎo)，于2013年重新修訂了環(huán)境工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案（修改為理論課48學(xué)時(shí)+實(shí)踐24學(xué)時(shí)）。同時(shí)也增加了相關(guān)課程并調(diào)整學(xué)時(shí)，即是以環(huán)境影響評(píng)價(jià)為核心的“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”“形勢(shì)與政策”“專業(yè)導(dǎo)論”“環(huán)境法律法規(guī)”“環(huán)境管理學(xué)”“水污染控制工程”“大氣污染控制工程”“固體廢棄物處理與資源化利用”“環(huán)境檢測(cè)技術(shù)”“環(huán)境噪聲控制”“清潔生產(chǎn)”“質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督基礎(chǔ)”等輔助課程，聘請(qǐng)最好的有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的資深教師任教，修訂了相關(guān)課程的教學(xué)大綱，調(diào)整了授課學(xué)時(shí)，重視實(shí)踐。團(tuán)隊(duì)成員有分有合，擰成一股繩，心往一處想，勁往一處使，為培養(yǎng)有能力從事環(huán)境影響評(píng)價(jià)工作的高級(jí)人才奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、目的性和興趣得到大幅度提高，教師授課過(guò)程中激情倍增，互惠共贏。近3年來(lái)，有45名畢業(yè)生從事建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境影響評(píng)價(jià)工作。

二、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效果

要提高教學(xué)效果，必重教善學(xué)，缺一不可，但教師起著決定性的作用。師者，傳道授業(yè)解惑。優(yōu)秀的好教師，不僅知識(shí)淵博，更要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，把復(fù)雜抽象難懂的知識(shí)原理簡(jiǎn)單化，把實(shí)際生活中生動(dòng)具體的案例帶到課堂上，才能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果，這對(duì)教師自身的業(yè)務(wù)能力特別是實(shí)踐能力提出了更高的要求。如何當(dāng)優(yōu)秀的好老師，我專業(yè)采取了以下措施：

1.組織老師下場(chǎng)充電，參與環(huán)境影響評(píng)價(jià)現(xiàn)狀調(diào)查評(píng)價(jià)和環(huán)境影響評(píng)價(jià)報(bào)告書(shū)、報(bào)告表的編制工作，并請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的國(guó)家注冊(cè)環(huán)境影響評(píng)價(jià)師親臨指導(dǎo)，參加注冊(cè)環(huán)境影響評(píng)價(jià)工程師、國(guó)家清潔生產(chǎn)審核師的培訓(xùn)和考試，增加教師學(xué)識(shí)，授課內(nèi)容結(jié)合實(shí)際，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

2.針對(duì)環(huán)境影響評(píng)價(jià)中涉及到的很多理論性強(qiáng)的、抽象的、難以理解消化的環(huán)節(jié)，直接采用各類已批準(zhǔn)的近期的建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境影響報(bào)告書(shū)中的相關(guān)章節(jié)來(lái)講授，幫助學(xué)生理解掌握并應(yīng)用到實(shí)際。

環(huán)境影響評(píng)價(jià)博大精深，以往學(xué)生只能硬著頭皮去死記硬背，而不知道學(xué)什么、為什么學(xué)、怎么學(xué)，更做不到活學(xué)活用，沒(méi)有目的，更沒(méi)意義，學(xué)起來(lái)枯燥乏味，唉聲嘆氣，與教學(xué)目的背道而馳。這是很多學(xué)校的通病，我們針對(duì)環(huán)境影響評(píng)價(jià)中的重難點(diǎn)和抽象的知識(shí)，直接采用已批準(zhǔn)的建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境影響報(bào)告書(shū)中的相關(guān)章節(jié)來(lái)講授，簡(jiǎn)單明了便于理解和掌握。

3.將環(huán)境影響評(píng)價(jià)師執(zhí)業(yè)資格考試大綱融入課程教學(xué)大綱中，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充教學(xué)資料，并借助中國(guó)環(huán)境影響評(píng)價(jià)網(wǎng)，國(guó)家、黑龍江省精品課網(wǎng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。環(huán)境影響評(píng)價(jià)師職業(yè)考試大綱源于實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)，尤其是一些國(guó)家政策、相關(guān)的法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)導(dǎo)則等時(shí)效性很強(qiáng)。為此，我們把職業(yè)資格考試的最新內(nèi)容引入課堂，以期學(xué)生在第一時(shí)間掌握第一手寶貴資料，就業(yè)后上手快，干得好，留得住，發(fā)展好。

4.聘請(qǐng)其他高校的優(yōu)秀教師和企業(yè)行業(yè)的高級(jí)工程師來(lái)修訂課程教學(xué)大綱并進(jìn)行授課，參與人才培養(yǎng)方案的修訂工作，邊修訂，邊實(shí)施，邊整改，形成了合力。

三、調(diào)整總評(píng)成績(jī)構(gòu)成，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)分?jǐn)?shù)比例

本專業(yè)在環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程的總評(píng)構(gòu)成比例、考核內(nèi)容和方式上進(jìn)行了改革?，F(xiàn)在環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程總評(píng)成績(jī)由多塊構(gòu)成，主要由過(guò)程教學(xué)管理（包括自覺(jué)性、積極性、有效性、組織紀(jì)律性、團(tuán)結(jié)協(xié)作性等，20%）、實(shí)踐環(huán)節(jié)（每人獨(dú)立完成一份環(huán)境影響評(píng)價(jià)報(bào)告表，20%，一份課程設(shè)計(jì)，30%）和閉卷考試（降低客觀題比例，增加應(yīng)用題比例，30%）構(gòu)成，總評(píng)成績(jī)構(gòu)成多樣化，強(qiáng)化了實(shí)踐環(huán)節(jié)，弱化了期末閉卷考試。點(diǎn)滴珍貴，重在積累，特別突出了實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的重要性，徹底糾正了以往不學(xué)習(xí)，考前背一背的應(yīng)試突擊式做法，徹底忘記了以往“59遭罪，60萬(wàn)歲，61浪費(fèi)”的口號(hào)，改變了以往一份卷子定勝負(fù)的局面。成績(jī)?nèi)Q于學(xué)生的態(tài)度和付出的多少，付出就有回報(bào)，多勞多得，不勞不得，細(xì)化后的考核辦法更人性化，對(duì)學(xué)生更公平公正，深受學(xué)生歡迎。通過(guò)以上措施，提高了學(xué)習(xí)的效果，提高了實(shí)際應(yīng)用水平，突顯該課程的綜合性和實(shí)踐性。

四、改革效果

經(jīng)統(tǒng)計(jì)，我專業(yè)近三年撰寫環(huán)境影響評(píng)價(jià)方向的畢業(yè)論文的比例分別為23.3%、28.5%和34.1%，從事環(huán)境影響評(píng)價(jià)工作畢業(yè)生的比例分別為18.0%、24.2%和29.9%，同時(shí)這兩個(gè)比例均逐年上升，學(xué)生工作1年左右考取環(huán)境影響評(píng)價(jià)上崗證，改革的成效還是特別顯著的。

我們所做的一切，目的很簡(jiǎn)單，就是為了學(xué)生能成才，對(duì)得起國(guó)家和社會(huì)賦予我們的這份責(zé)任，對(duì)得起學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的這份信任。多動(dòng)腦，多思考，多引導(dǎo)，多實(shí)操，肯定就會(huì)有收獲。時(shí)代在變，教學(xué)改革勢(shì)在必行且任重道遠(yuǎn)。經(jīng)過(guò)3年的不斷探索與實(shí)踐，我專業(yè)在人才培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容和方法、考核方式上凝聚了獨(dú)到的特色，較好地解決了環(huán)境影響評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程中存在的一系列嚴(yán)重問(wèn)題，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和職業(yè)能力，同時(shí)也提高了教師的綜合素質(zhì)，師生共同成長(zhǎng)，取得了很好效果。

近年來(lái)，環(huán)境影響特別是不利影響是層出不窮的，環(huán)境法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)是經(jīng)常修訂頒布實(shí)施的，這就意味著環(huán)境影響評(píng)價(jià)是不斷發(fā)展的，環(huán)境影響評(píng)價(jià)技術(shù)也是在不斷改進(jìn)的，因此，我們的人才培養(yǎng)也要與時(shí)俱進(jìn)，盡最大努力培養(yǎng)出更符合國(guó)家和社會(huì)所需的、有能力的、能勝任的、高層次的、高質(zhì)量的環(huán)境影響評(píng)價(jià)專門人才。

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