第一篇：孫中山破陋習(xí)(第一課時(shí))

《孫中山破陋習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

（第一課時(shí)）

教材分析：

《孫中山破陋習(xí)》是蘇教版三年級(jí)上冊(cè)的第24課。課文講述了中國革命先驅(qū)孫中山小時(shí)候目睹姐姐被迫纏足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首先廢除纏足陋習(xí)的事。文章運(yùn)用對(duì)比手法，寫出了孫中山姐姐纏足前的活潑能干，纏足時(shí)和纏足后肉體及心靈上的痛苦，強(qiáng)烈地控訴了辛亥革命前纏足陋習(xí)對(duì)中國婦女的殘害，字里行間謳歌了中國革命先驅(qū)孫中山從小就具有凡事獨(dú)立思考，不盲從，敢于反抗封建陋習(xí)的獨(dú)立人格，堅(jiān)決與封建勢力作斗爭的革命精神。故事中的孫中山、姐姐、媽媽人物個(gè)性鮮明，有著各自不同的角色和位置

設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪??”因此，本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是引領(lǐng)學(xué)生從人物的神態(tài)、動(dòng)作及對(duì)話出發(fā)，通過抓重點(diǎn)詞句比較分析、討論交流等形式去體會(huì)纏足給姐姐以及千千萬萬婦女帶來的傷害，反復(fù)有感情地朗讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)纏足的痛恨之情，初步體會(huì)孫中山對(duì)纏足這一封建陋習(xí)的憎恨和他敢于同封建勢力作斗爭的精神。另外纏足這個(gè)陋習(xí)對(duì)于現(xiàn)今的學(xué)生來說是陌生遙遠(yuǎn)的，教師要利用多種途徑幫助學(xué)生了解纏足陋習(xí)對(duì)婦女身心造成的巨大傷害。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過辯論、反復(fù)誦讀，感悟纏足對(duì)姐姐的身心的殘害，孫中山對(duì)纏足的憎惡與反抗，母親對(duì)纏足的怨恨與無奈，在此基礎(chǔ)上講述故事的重點(diǎn)內(nèi)容。

2、圍繞“究竟是什么深深地刺痛他幼小的心”這條情感線索，緊扣文本語言，運(yùn)用結(jié)合圖片與資料、聯(lián)系上下文等學(xué)習(xí)策略進(jìn)行多元解讀、多元感悟，1

感知纏足對(duì)中國婦女的殘害，最終弄明白孫中山破陋習(xí)的原因。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.憑借具體的語言材料，知道纏足這一封建陋習(xí)曾對(duì)中國婦女的身心造成嚴(yán)重的傷害，體會(huì)孫中山對(duì)封建陋習(xí)的憎恨和他敢于同封建勢力作斗爭的精神。

2.了解孫中山這個(gè)人物，以及辛亥革命的意義，了解纏足對(duì)中國婦女的殘害。課前準(zhǔn)備: 課前充分預(yù)習(xí)，讓學(xué)生回家向年長的長輩了解有關(guān)纏足的一些知識(shí)，閱讀《小學(xué)語文課文同步拓展閱讀》，搜集有關(guān)孫中山的資料及纏足的歷史起源；教師準(zhǔn)備課件、生字卡片。教學(xué)過程：

一、人物導(dǎo)入，質(zhì)疑課題

（一）初識(shí)人物，解題質(zhì)疑。

1、師：同學(xué)們，今天我們要來認(rèn)識(shí)一個(gè)歷史人物，先看老師來寫一寫他的名字(板書：孫中山)請(qǐng)大家讀讀他的名字。

1課前老師布置同學(xué)們?nèi)チ私庖幌聦O中山這個(gè)人，說說看你的收獲。○生自由說，教師在肯定學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、多種查找資料的途徑、方法后做必要補(bǔ)充。點(diǎn)評(píng)：你能從網(wǎng)絡(luò)中收集有用的信息，真厲害！電腦不光光能玩游戲，更是我們學(xué)習(xí)的好幫手呢！

（設(shè)計(jì)意圖：信息時(shí)代學(xué)生對(duì)于電腦、網(wǎng)絡(luò)是不陌生的，有的同學(xué)打字、玩游戲、看電影，樣樣精通，但是很多學(xué)生更多的是把電腦當(dāng)成一種游戲工具。一味的禁止學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)是不可取的，作為教師應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中使用電腦，從浩瀚的網(wǎng)絡(luò)資源中查找自己需要的資料。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)，宜疏不宜堵。）師補(bǔ)充（孫中山1866年11月12日出生于廣東香山縣（今中山市）。我國偉大的革命先行者，杰出的資產(chǎn)階級(jí)革命家。清朝末年組織中國同盟會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命，推翻了清朝統(tǒng)治，結(jié)束了我國兩千多年的封建君主專制制度。他成立了

中華民國臨時(shí)政府，當(dāng)上了臨時(shí)大總統(tǒng)，被稱為“國父”。）2聽了同學(xué)的介紹，老師的補(bǔ)充，你覺得孫中山是個(gè)怎樣的人？ ○生自由交流，預(yù)設(shè)：偉大的人。

3讓我們帶著對(duì)偉人崇敬的心情，再來讀一讀他的名字吧?！鸾裉?，我們要來學(xué)習(xí)孫中山小時(shí)候的一個(gè)故事。（師完成板書：

24、孫中山破陋習(xí)）生齊讀課題。

2、“破”是什么意思？破除，廢除。（題目下板書）提醒學(xué)生從課文第八自然段中找一找答案。

理解“陋習(xí)”是什么意思？“陋”在字典中有三種解釋，在這里應(yīng)該選哪種解釋？

（教師出示陋的3種含義：○1丑的，壞的，不合理的?！?狹小。○3少，簡略。）

“習(xí)”就是——習(xí)俗，“陋習(xí)”的意思就是——不好的、不合理的習(xí)俗。

3、指名讓學(xué)生把課題的意思連起來說一說。（孫中山廢除不合理的習(xí)俗。）

（二）質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)，聚焦“陋習(xí)”。

讀了課題，你急著想了解哪些問題呢？（學(xué)生充分質(zhì)疑）教師篩選并歸納：孫中山破了什么陋習(xí)？

他為什么要破除陋習(xí)？(用黑卡紙出示)預(yù)設(shè)：可能學(xué)生會(huì)問：孫中山是怎么破陋習(xí)的？（師解釋，破除陋習(xí)可不是小時(shí)候的孫中山能做到的，那得等他當(dāng)了臨時(shí)大總統(tǒng)，頒布了一系列的法令，才慢慢破除陋習(xí)的。所以這個(gè)問題我們暫時(shí)不討論。）

（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次接觸人物，既檢查了預(yù)習(xí)，又通過老師的適時(shí)補(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)人物有了初步的情感體驗(yàn)。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，由對(duì)課題中的關(guān)鍵詞“陋習(xí)”的教學(xué)很好地發(fā)散開去，統(tǒng)領(lǐng)全文。）

二、初讀課文，疏通文本。

1、過渡語：要解決這些問題，就需要同學(xué)們認(rèn)真讀書，去課文中尋找答案。

2、學(xué)生自由讀書

（1）課件出自讀要求：

一、讀準(zhǔn)字音，讀通句子；

二、讀熟課文，正確流利；

三、思考問題，同桌交流。

（2）指名讀要求。

（設(shè)計(jì)意圖：出示具體的讀書要求，既減少了學(xué)生讀書的盲目性，又可以讓學(xué)生在由淺入深的要求中掌握正確的閱讀方法，這是對(duì)三年級(jí)學(xué)生必要的閱讀引領(lǐng)。）

3、檢查生字詞：

師：課文讀完了，誰先勇敢地接受老師的挑戰(zhàn)？

出示：痛苦、心疼、受罪

祖宗、既然、不該

總統(tǒng)、廢除、纏足

為啥、辛亥革命

挑柴、空閑

指名分行領(lǐng)讀

（1）請(qǐng)同學(xué)們讀讀第一、二個(gè)詞，“疼”、“痛”意思相近，還可以組詞——疼痛。

“總統(tǒng)”和“主席”一樣，都是國家的最高領(lǐng)導(dǎo)人，只是國家體制不同而已?！袄p足”也叫“裹小腳”，相機(jī)提醒學(xué)生“纏”是翹舌音，“足”是平舌音。

“辛亥革命”是公元1911年，由孫中山領(lǐng)導(dǎo)的，推翻了滿清封建統(tǒng)治的偉大革命，結(jié)束了中國兩千多年封建帝制，從那時(shí)開始中國再也沒有“皇帝“存在了。1911年是中國的辛亥年，所以稱之為“辛亥革命”。（2）讓我們?cè)俅巫x一讀這些詞語。

（3）講解多音字”挑”“空“，指名組詞。

三、解惑促讀，走近人物。

緊緊圍繞學(xué)生提出的兩個(gè)有價(jià)值的問題展開教學(xué)

1、孫中山破陋習(xí)，破的什么陋習(xí)呢？預(yù)設(shè)：纏足（板書）

2、孫中山為什么要破除這個(gè)陋習(xí)？ 預(yù)設(shè)：這個(gè)陋習(xí)殘害中國婦女。

3、孫中山為何覺得這個(gè)陋習(xí)是在殘害婦女呢？ 預(yù)設(shè)：纏足就使他姐姐變了個(gè)人。

纏足時(shí)姐姐很痛苦。

纏足就使他姐姐變了個(gè)人

4、姐姐在纏足前是個(gè)怎樣的女孩子？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文第一自然段。課件出示第一自然段內(nèi)容

學(xué)生交流：姐姐不怕吃苦，很勤勞，很能干。從什么地方感悟到姐姐能干？ 板書：能干勤勞

姐姐很活潑開朗，姐姐唱歌也很好聽，也很關(guān)心弟弟。板書：活潑 師補(bǔ)充：孫中山的姐姐名叫孫妙茜，只比孫中山大三歲。

說話練習(xí)：你能用上“因?yàn)??所以??”的句式說說孫中山喜歡姐姐的原因嗎？（課件出示填空）

如果你有一個(gè)這樣的姐姐，你高興嗎？喜歡嗎？那帶著高興、喜歡的心情來讀好第一自然段。學(xué)生齊讀第一自然段。

（設(shè)計(jì)意圖：在初讀課文后，學(xué)生已經(jīng)對(duì)姐姐有了初步的印象，知道姐姐遭受了纏足之痛，姐姐是個(gè)封建傳統(tǒng)制度下的犧牲品。那么，姐姐在纏足前是怎樣的，通過文本解讀，越喜歡纏足前姐姐的活潑開朗，欣賞姐姐的勤勞能干，就越能激發(fā)對(duì)纏足的恨，越能體會(huì)纏足的殘忍。因此，這一板塊設(shè)計(jì)重在通過多元解讀讓學(xué)生感受姐姐的能干、活潑，并進(jìn)行說話練習(xí)，拉近學(xué)生與文本的距離，也拉近了學(xué)生與姐姐的距離。）

講述第一自然段時(shí)，老師的表情的微笑著的，語言也是甜美輕快的。講述第七自然段時(shí)，老師的表情變得嚴(yán)肅沉重，語速減慢變得低沉。

5、可是后來，姐姐像變成了另外一個(gè)人，請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文第七自然段，5

思考：孫中山的姐姐變成了一個(gè)怎樣的人？

預(yù)設(shè)交流：以后的幾個(gè)月，孫中山再也沒有看到姐姐的笑臉，再也沒有聽到姐姐的歌聲。

前后相差竟然如此之大！請(qǐng)問到底是什么事情讓姐姐變成了這個(gè)樣子？（1）這正是纏足給姐姐造成的身體上、心靈上的巨大傷害呀！

（2）指導(dǎo)有感情朗讀“以后的幾個(gè)月，孫中山再也沒有看到姐姐的笑臉，再也沒有聽到姐姐的歌聲?！?/p>

6、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鰦寢尳o姐姐纏足的內(nèi)容，自己讀一讀。

出示§2：“一天，孫中山從外面回來??姐姐痛苦極了，眼淚直往下流?！?纏足是怎么回事呢？師講解：纏足可不是有的同學(xué)理解的只是用布條把腳纏繞包裹起來那么簡單。來先來看看以下這段資料：

資料一

云南六一村的吳楊氏老太太這樣回憶她的纏腳的經(jīng)歷：她母親用織布機(jī)上的“射通”，橫墊在她的腳腰下，讓腳腰凸起。然后，裹扎起來，逼她走路。慢慢的，腳腰被“射通”凸斷了。她因此一個(gè)多月不能下床走路。雖然腳腰折斷了，但她的腳仍然臃腫難看。她母親又念叨：你這雙男人腳，怎么還不爛？她奶奶也說：難爛了，該使用法子了。于是，她母親在她奶奶的指導(dǎo)下，找來半個(gè)瓷碗，砸成碎片，放在她的腳底、腳腰、腳面上，再用纏足布包裹起來，套上小鞋，讓她下地行動(dòng)。她的腳被劃破了，血跡從纏足布中滲透出來，變黑，發(fā)腥，發(fā)臭。她經(jīng)常疼得臉色蒼白，精神恍惚，體重大減。

資料二

出示一組圖片，讓學(xué)生觀察小腳骨骼的變形，正常腳和小腳的不同。師小結(jié)：所以自古就有一句俗話：小腳一雙，眼淚一缸！

（設(shè)計(jì)意圖：纏足這個(gè)陋習(xí)離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活久遠(yuǎn)，沒有親身經(jīng)歷很難激起學(xué)生深層次的情感共鳴。從文本看，“媽媽正用一根長長的布條，一道又一道 6

地給姐姐纏足”是對(duì)纏足做法的再現(xiàn)。當(dāng)然，這句話不足以讓學(xué)生明白纏足的整個(gè)過程及給人帶來的痛苦，于是，必須借助適度的文字與圖片資料展示纏足后腳的斷折、扭曲等變形情況，如此方能讓學(xué)生對(duì)纏足的丑陋和罪惡產(chǎn)生直觀的感覺。）

7、（1）媽媽怎樣給姐姐纏足的？

交流：用一條長長的布條，一道又一道地給姐姐纏足。

（2）同學(xué)們，你們知道這布條有多長嗎？足足有4—5米長呢！來，讀出布條的長。（“長長的”變紅）

（3）一道又一道地裹在姐姐腳上，裹得越來越——緊。來，讀出這種感覺。（“一道又一道”變紅）

（4）同學(xué)們，聽著聽著，你們感受到姐姐的痛苦了嗎？所以姐姐——（引讀）：姐姐痛苦極了，眼淚直往下流。（變紅）（板書：痛苦 眼淚）（5）生帶著初步理解讀，感受姐姐的痛。

8、這樣的痛不是一天兩天，也不是一個(gè)月兩個(gè)月，而是一輩子，在這樣的情況下，姐姐還笑得出來嗎？姐姐還唱得出歌嗎？所以——

再出示：以后的幾個(gè)月，孫中山再也沒有看到姐姐的笑臉，再也沒有聽到姐姐的歌聲。

那我們能看到的是姐姐怎樣的臉？（痛苦的臉、流淚的臉、木木的表情、沒有一絲笑容、沒有一點(diǎn)生機(jī)??）

聽到的又是什么？（痛苦的哭泣、難過的唉聲嘆氣、難受的呻吟??）想象一下姐姐纏足之后的生活會(huì)是什么樣子？

（不能走路，走路常常摔跤，不能下田干活，沒有了自由??）

10、如果我們現(xiàn)在還沿襲這樣的陋習(xí)，我們的生活將是怎樣的？

在座的各位女同學(xué)，包括張老師，還有你們的姐姐、媽媽、奶奶等等女性，都將經(jīng)受纏足的痛苦折磨。

11、姐姐的痛苦深深地刺痛了孫中山幼小的心。面對(duì)這一切，孫中山又是怎么 7

說的？怎么做的呢？下節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)。

（設(shè)計(jì)意圖：緊扣開放性話題“孫中山為什么要破陋習(xí)”這條主線，運(yùn)用結(jié)合圖片資料、聲情并茂的解說、聯(lián)系上下文、角色互換等教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元解讀，多元感悟。雖文中對(duì)人物神態(tài)、語言和動(dòng)作的描寫不多，但值得細(xì)細(xì)品味。通過前后的充分對(duì)比，再現(xiàn)纏足之殘，語言文字背后，孫中山對(duì)姐姐的深厚感情也被進(jìn)一步挖掘出來，學(xué)生真切體會(huì)到纏足給姐姐的身心都造成極大傷害，學(xué)生的情感達(dá)到了沸點(diǎn)。）

四、指導(dǎo)生字，布置作業(yè)。

1、指導(dǎo)生字書寫，完成書上描紅。

“既”和“即”不要混淆；“統(tǒng)”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；注意“疼”、“痛”是病字旁，與“廢”的廣字旁區(qū)分。

2、搜集有關(guān)孫中山的小故事，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

3、組織學(xué)生收看電影《辛亥革命》，進(jìn)一步了解孫中山的革命精神以及對(duì)于中國的貢獻(xiàn)。

第二篇：孫中山破陋習(xí)第一課時(shí)教案

孫中山破陋習(xí)

第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo):

1、能讀寫本課10個(gè)生字，理解關(guān)鍵字的意思，如“破”“陋習(xí)”等。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能理清課文層次，能用自己的話講述課文大意。【教學(xué)板塊一】導(dǎo)入、解題、質(zhì)疑

【目標(biāo)達(dá)成】：初步了解孫中山，理解 破陋習(xí)的意思。

1.屏幕出示孫中山銅像：同學(xué)們，你們說說這是誰?指名學(xué)生說說。

2、拿出預(yù)習(xí)單：簡介你所了解的孫中山

1866年11月12日，孫中山在廣東省香山縣翠亨村一個(gè)佃農(nóng)家庭出生。他幼名帝象，學(xué)名文，字德明，號(hào)日新，后改號(hào)逸仙，旅居日本時(shí)曾化名中山樵，中華民國成立后，人們稱他為中山先生。為了紀(jì)念他推翻滿清，建立共和的偉大功勛，廣東省香山縣于1925年4月16日改名為中山縣。1940年，國民黨政府立孫中山為國父。

今天，我們就要來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于孫中山的故事，板書課題：孫中山破陋習(xí)

3、理解題目中的“破”“陋習(xí)”

總結(jié)過渡：對(duì)，這不合理、不文明的習(xí)俗就叫“陋習(xí)”。現(xiàn)在，理解了關(guān)鍵詞語的意思，你現(xiàn)在能說說題目的意思了嗎？

4、課題質(zhì)疑：看到這個(gè)題目你有什么疑問就大膽地提出來吧 預(yù)設(shè)：陋習(xí)是什么？孫中山為什么要破陋習(xí)？破什么陋習(xí)？是怎樣破陋習(xí)的？

過渡：同學(xué)們看到這個(gè)課題提出了這么多的疑問，其實(shí)答案就是課文里，只要你能認(rèn)真讀文，用心思考，就一定能自己找到答案的。不過，讀課文之前我們先掃除閱讀障礙?！窘虒W(xué)板塊二】初讀感知

【目標(biāo)達(dá)成】：掌握字詞，幫助學(xué)生讀通讀順課文

一、學(xué)習(xí)活動(dòng)一：自主預(yù)習(xí)我能行

課前我們完成了預(yù)習(xí)單，現(xiàn)在交流一下自主預(yù)習(xí)情況。

（一）小組內(nèi)互學(xué)字詞

小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)單第一題，可以這樣讀：

領(lǐng) 讀：組長先讀一遍生詞，組員認(rèn)真聽，如果讀錯(cuò)大家一起糾正。齊 讀：組長先讀生詞一遍，組員跟讀一遍。

個(gè)別讀：小組開火車讀詞語，比一比誰讀的最好、最準(zhǔn)確。注意后鼻音的字。

（1）小組展示：現(xiàn)在我們來匯報(bào)一下課前預(yù)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的情況。

（2）檢測：小組分工檢查同學(xué)們的讀詞情況。不知生字詞掌握得如何，我來檢查檢查。出示生字詞。

成員1：大家跟我讀 挑柴

痛苦

心疼

受罪

祖宗

唱歌 既然

應(yīng)該

總統(tǒng)

廢除

空閑

婦女 成員2：指名讀 成員3：開火車

成員4：帶著大家齊讀?？偨Y(jié)：大家字音讀得很正確，聲音也很響亮，說明大家生字詞預(yù)習(xí)效果非常好。

（3）理解詞語意思：這一學(xué)期，我們已經(jīng)學(xué)了哪些理解詞義的方法？以上這些詞語你是如何理解的？

二、學(xué)習(xí)活動(dòng)二：初讀課文，知大意，理文脈。

1.小組合作讀課文，要求：不漏字、不添字，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。小組展示讀。其他組成員點(diǎn)評(píng)。

2.思考：課文主要說了一件什么事？根據(jù)預(yù)習(xí)單第五項(xiàng)，試著從“纏足前——纏足經(jīng)過——廢除纏足”這三方面把課文分成三部分?！窘虒W(xué)板塊三】規(guī)范書寫我能行 【目標(biāo)達(dá)成】：規(guī)范書寫生字 學(xué)習(xí)活動(dòng)三：生字我會(huì)寫

1．出示本課生字，齊讀生字，按結(jié)構(gòu)給生字分類。上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)

2．根據(jù)預(yù)習(xí)單第二項(xiàng)，小組內(nèi)評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)時(shí)仿寫的生字。3．以小組為單位展示點(diǎn)評(píng)。

4結(jié)合學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)指導(dǎo)： 該 疼 3．學(xué)生描紅

4、展示、評(píng)議。

【教學(xué)板塊四】布置作業(yè)

【目標(biāo)達(dá)成】：鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，為第二課時(shí)做準(zhǔn)備 1.選擇你喜歡的詞語抄一抄。2.繼續(xù)讀熟課文。

3.思考：媽媽為什么要給姐姐纏足？繼續(xù)詢問爺爺奶奶，了解纏足的事。

第三篇：孫中山破陋習(xí)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

24孫中山破陋習(xí)

第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，會(huì)寫生字“孫、痛、疼、廢”，理解由生字組成的詞語。2.正確、流利地朗讀課文，理解課題，整體感知課文。3.感受孫中山的姐姐纏足前的活潑與能干，了解纏足陋習(xí)對(duì)中國婦女的殘害；體會(huì)文中對(duì)比手法的運(yùn)用。

教學(xué)過程： 一、一波三折，理解文題。1．師范寫生字“孫”，邊寫邊提示：“子”的橫變提，禮讓“小”的點(diǎn)！指名讀生字。2.師：一百多年前，有一個(gè)偉大的人，他叫孫中山（師繼續(xù)板書：中山）一起叫他的名字，(齊讀)師：孫中山一生做過很多偉大的事！

幻燈1出示（孫中山銅像）配上文字：他領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命，推翻了清朝政府，結(jié)束了中國兩千多年的封建統(tǒng)治。他建立了中華民國，并擔(dān)任了第一任臨時(shí)大總統(tǒng)。

師：聽了老師的介紹，再次叫他的名字，感受肯定有所不同。（生再齊讀：孫中山）3.師：他當(dāng)了臨時(shí)大總統(tǒng)后，首先做了一件改變中國婦女命運(yùn)的事。（師完成課題：孫中山破陋習(xí)）

師：這節(jié)課我們就來走進(jìn)這個(gè)故事。（指名讀題，齊讀課題。）(1)“陋習(xí)”是什么意思？（師：“習(xí)”就是習(xí)慣、習(xí)俗；“陋”在詞典中有這樣三個(gè)義項(xiàng)）

幻燈2出示：

陋：1.不合理的，不文明的；2.狹??；3.少，簡略。（生選擇正確義項(xiàng)）（指名匯報(bào)：那么，陋習(xí)就是——不合理的，不文明的習(xí)慣、習(xí)俗。）（2）課題中的“破”就是？

（指名匯報(bào)后）板書：廢除（師：“廢”半包圍結(jié)構(gòu)，半藏半露）

（3）課題的意思誰能連起來說一說？（指名匯報(bào)：孫中山廢除不文明的習(xí)俗）（4）理解了課題以后，你的頭腦中一定有問號(hào)？（指名生質(zhì)疑，師畫問號(hào)）師：什么陋習(xí)？孫中山為什么要廢除這個(gè)陋習(xí)呢？要解決這些問題，我們要好好的讀讀課文。

二、初讀課文，掃清障礙。過渡：請(qǐng)同學(xué)們輕輕地把書翻到132頁，自由讀一讀課文，對(duì)照課后生字表，讀準(zhǔn)生字，讀通句子，做到不漏字、不丟字、不讀破句子，難讀的地方多讀幾遍。

師：初讀了課文，你知道孫中山廢除的是什么陋習(xí)？（指名匯報(bào)后板書：纏足）

幻燈3出示句子：后來，孫中山領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命，當(dāng)了臨時(shí)大總統(tǒng)，他首先廢除的就是這個(gè)殘害中國婦女上千年的纏足陋習(xí)。

1.指名讀句子。

2.這個(gè)長句子特別難讀，注意停頓，再讀讀看。

幻燈4出示：后來，孫中山領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命，當(dāng)了臨時(shí)大總統(tǒng)，他/首先廢除的/就是這個(gè)/殘害中國婦女上千年的/纏足陋習(xí)。

3.再指名讀。

4.“纏足”究竟是怎么呢一回事呢？ 幻燈5資料1：

最殘忍的“刑罰”

纏足是中國歷史上最殘忍、時(shí)間最長、迫害人最多的“刑罰”。

女子纏足從小時(shí)候開始。纏足時(shí)，五個(gè)腳指緊靠一起，腳面用力彎成弓狀，然后用白綾纏裹。纏上兩層，用針線密縫，一面狠纏，一面密縫。如此日復(fù)一日緊緊糾纏，不到半月，腳面彎曲，折作四段，十指腐爛，鮮血淋漓。久而久之，腐爛的血肉變成膿水，流盡后只剩幾根枯骨??

幻燈6資料2：出示纏足圖片 師敘述：這就是一只被纏后的小腳。你們看，腳趾已被彎曲踩在了腳底，已失去了作用。被纏足的人只能用腳后跟踩著地，一顛一顛地慢慢朝前走。

5.師：這就是“殘害中國婦女上千年的纏足陋習(xí)”，孫中山當(dāng)了臨時(shí)大總統(tǒng)以后，首先做的就是——（師指板書，生齊：廢除纏足）

6.齊讀課文第八段。

師：纏足前的婦女可以——

幻燈7 出示1： 燒飯 插秧 挑柴

樣樣活兒都干 7.師：這組詞語放到句子中，我們?cè)賮碜x一讀。

幻燈7出示句子：當(dāng)時(shí)孫中山的家里很窮，他的姐姐一點(diǎn)兒也不怕吃苦，洗衣、燒飯、插秧、挑柴，樣樣活兒都干。

8.指名讀，指導(dǎo)讀好頓號(hào)的停頓。

幻燈8出示：一根長長的布條 一道又一道（先出示）9.指導(dǎo)讀出：布條很長 很多道

幻燈8出示：痛苦極了 眼淚直往下流（后出示）幻燈8出示：又是生氣又是心疼 深深地刺痛

師：把這些詞語和句子都送回課文中，還能讀好嗎？

三、再讀課文，理清脈絡(luò)。1.指名讀文第一段。

師：小時(shí)候，孫中山的姐姐給你留下了什么印象？ 指名匯報(bào)（預(yù)設(shè)：能干、勤勞、快樂、活潑??）2.指名讀文2—7段。課文讀到這里，姐姐留給你的印象還是活潑能干嗎？她有了什么樣的變化？是什么讓姐姐有了恁么大的變化？

3.默讀課文，畫一畫描寫姐姐變化的句子，想一想。（交流匯報(bào)）幻燈9出示：

他的姐姐一點(diǎn)兒也不怕吃苦，洗衣、燒飯、插秧、挑柴，樣樣活兒都干。姐姐痛苦極了，眼淚直往下流。

以后的幾個(gè)月，孫中山再也沒有看到姐姐的笑臉，再也沒有聽到姐姐的歌聲。預(yù)設(shè)：纏足前姐姐活潑能干，纏足后姐姐很痛苦??

4.纏足前和纏足后的姐姐形成了鮮明的對(duì)比（板書：對(duì)比）5.孫中山又是什么態(tài)度呢？

幻燈10匯報(bào)后出示：又是生氣又是心疼 深深地刺痛 廢除

這里有三個(gè)生字，紅字出示。又是生氣又是心疼

深深地刺痛

廢除

四、教寫生字。

出示：田字格中的 痛 疼 廢 1.觀察 2.范寫 3.生仿寫.4.展評(píng)。

第四篇：孫中山破陋習(xí)第二課時(shí)教案

孫中山破陋習(xí)相城區(qū)珍珠湖小學(xué)

趙琰

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)默讀課文，能有條理地講述這個(gè)故事。

2、了解什么叫陋習(xí)，能講一講自己身邊有哪些陋習(xí)。

3、讓學(xué)生知道纏足陋習(xí)曾對(duì)中國婦女造成的嚴(yán)重傷害，體會(huì)孫中山對(duì)封建陋習(xí)的憎恨以及他敢于同封建勢力作斗爭的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

知道纏足這一封建陋習(xí)曾對(duì)中國婦女的身心造成嚴(yán)重的傷害，體會(huì)孫中山對(duì)封建陋習(xí)的憎恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。教學(xué)難點(diǎn)：

了解陋習(xí)難以破除的社會(huì)原因。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、PPT課件

2、課前從多種渠道了解纏足的事。

教學(xué)過程：

一、檢查復(fù)習(xí)。

1、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們了解到孫中山的姐姐原先是個(gè)怎樣的女孩子？

(活潑

能干)

2、引讀：因?yàn)榻憬慵然顫娪帜芨?，所以孫中山??

二、精讀課文，質(zhì)疑問難（第七自然段）

過渡：大家已經(jīng)知道孫中山有個(gè)有活潑又能干的姐姐，真讓人羨慕，但好景往往不長，讀讀課文這一部分，看看情況發(fā)生了什么變化。

1、自由輕讀第七自然段。

體會(huì)“再也沒有??再也沒有??”

及“刺痛” 相信同學(xué)們看到姐姐前后這種天壤之別的表現(xiàn)，心中一要許多疑惑。學(xué)習(xí)知識(shí)貴在質(zhì)疑，你迫切地想知道什么呢？

2、學(xué)生質(zhì)疑，老師篩選出比較有價(jià)值的問題并出示：

⑴為什么再也看不到姐姐的笑臉，聽不到姐姐的歌聲？

⑵這件事為什么深深地刺痛了孫中山幼小的心靈？

3、同學(xué)們能提出這么有價(jià)值的問題，是哪件事帶走了一個(gè)純真少女的笑臉，天籟般的歌聲，要想解開你心中迷團(tuán)，就得細(xì)讀課文的第二～第六自然段。

三、整體感知（第二～第六自然段）。

1、自讀課文第二～第六自然段。

思考：活潑又能干的姐姐，她的笑臉、她的歌聲被一件意想不到的事帶走了，這是一件什么事？（媽媽要姐姐纏足。）

2、同學(xué)們從你們剛才一遍的默讀中有沒有體會(huì)到這件事給姐姐帶來的是什么呢？（痛苦）

3、你從課文哪兒感受到的姐姐的痛苦？，動(dòng)動(dòng)腦找找，動(dòng)動(dòng)手劃劃。

4、同學(xué)們讀到這里，你們想不想看一看當(dāng)時(shí)封建社會(huì)婦女穿的小鞋呢？脫掉小鞋的腳又是怎樣的呢？（課件出示小鞋、正常腳與小腳的對(duì)比）

5、啟發(fā)想象：看到這么小的鞋，你想到了什么？ 學(xué)生交流。（不好走路，不能干活，走路搖搖晃晃）

6、面對(duì)此情此景，如果你是那個(gè)疼愛姐姐的孫中山，你的心情如何呢？（生氣 心疼）指名學(xué)生讀孫中山，老師讀母親。（分角色朗讀3—6節(jié)）

7、同學(xué)們，你們讀懂了孫中山心中的心疼和生氣嗎？ 學(xué)生交流。

（1）孫中山生氣的理由：生讀。

也就是說：還能下田干活嗎？就是不能下田干活。纏足那么，痛苦，就像吃官司一樣。

（2）指導(dǎo)朗讀：你能讀好嗎？（不夠生氣，不夠痛苦）你能把生氣、痛苦的語氣放在了標(biāo)點(diǎn)上了，真不錯(cuò)。）

8、那你們能懂得我這個(gè)做娘的心里是怎情如何？

媽媽看到姐姐這樣痛苦，心疼嗎？（心疼）母女之情，是多么珍貴的親情??！你怎么知道的呢？（嘆了氣、我也知道、可、被人家笑）噢，這是老祖宗一代一代傳下來的，也許女孩子不纏足還嫁不出去呢。媽媽也心疼，可一點(diǎn)也沒有辦法，真是無可奈何。

指導(dǎo)朗讀，把媽媽當(dāng)時(shí)的心情讀出來。

9、比較句子。

媽媽把孫中山推出了房門。

媽媽擒著眼淚把孫中山推出了房門??

（1）你欣賞哪一句，為什么？（從“含著眼淚”、可以體會(huì)到媽媽的內(nèi)心。體會(huì)到媽媽是無可奈何。媽媽知道孫中山說得有道理。媽媽知道姐姐纏足是痛苦的，但媽媽沒有毫無辦法。

你知道媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門后，在干什么？所以，我們讀到這，稍微要停頓一下，給人有回味的余地。

（2）齊讀第二句。

（3）小結(jié)：所以我們以后寫作文、造句時(shí)，都要注意準(zhǔn)確的用詞。

10、讀2-6節(jié)。讓我們一起來，把孫中山又生氣又心疼和媽媽五可奈何的心情讀出來，先準(zhǔn)備一下，再抽讀。

11、從那以后，（引讀）孫中山再也看不到??聽不到??

體會(huì)姐姐不但在身體上受到了巨大的痛苦，而且在心靈上也受到了巨大的痛苦。

12、比較句子：

這件事刺痛了他的心。

這件事深深地刺痛了他的心。

那一句話最能反映此時(shí)孫中山的內(nèi)心。點(diǎn)出“深深地”、“幼小的”他雖然小年紀(jì)，但永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。

四、學(xué)習(xí)最后一節(jié)

過渡：這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心，但他從小就有一個(gè)決心，就有明確的目標(biāo)，我們來看看，經(jīng)過努力，最后有沒有成功。

1、自由讀最后一節(jié)。

2、你能用文中的一句話來概括這一段嗎？（孫中山破陃習(xí)）

3、問：成功了嗎？（成功了）這就是有志者事竟成。我們給點(diǎn)掌聲。

4、師小結(jié)?！靶梁ァ敝傅氖?911年，這年武昌起義成功，清政府被推翻。而這次革命的創(chuàng)始人是孫中山，所以辛亥革命成功后，他當(dāng)了臨時(shí)大總統(tǒng)。所以后來孫中山當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命成功后，首先廢除的就是（引讀）??

5、讀題目，題目的哪個(gè)詞就可以用“廢除”來解釋？（破）

（板書：首先廢除）

6、人們?yōu)榱思o(jì)念他，為他立了一個(gè)銅像。（示銅像）

7、如果沒孫中山，我們?cè)谧呐瑢W(xué)也許正在纏足；如果沒孫中山，你們的奶奶、媽媽也許早已纏足；如果沒孫中山，我們?cè)谧呐蠋煱ㄚw老師也許早已纏足。此時(shí)，你會(huì)對(duì)孫中山爺爺說些什么呢？

8、出示孫中山圖象，請(qǐng)你用孫中山爺爺，我想對(duì)您說：“????”的句式來說話練習(xí)。

五、作業(yè)

1、完成《補(bǔ)充習(xí)題》第四題。

2、并再列舉幾個(gè)身邊的陋習(xí)。

附板書：

孫中山破陋習(xí)——大快人心

姐姐纏足

革命成功

刺痛了心 首先廢除

第五篇：孫中山破陋習(xí)教案

孫中山破陋習(xí)教案

一、導(dǎo)入新課

出示圖片：他是誰？孫中山

誰來簡單的來交流一下你了解的孫中山。今天我們一起來學(xué)習(xí)《孫中山破陋習(xí)》

什么是陋習(xí)？破是什么？誰能連起來說說題目是什么意思？

二、整體感知：

1、下面就讓我們一起走進(jìn)這篇文章，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，想一想這篇文章主要講了一件什么事？要求讀準(zhǔn)字音讀通句子。

2、同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候，已經(jīng)把自己認(rèn)為難讀的字、詞、句畫下來了，相信預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)會(huì)讀了，下面老師檢查一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果．出示詞，指名讀第一屏，其他同學(xué)跟讀。

3、寫字指導(dǎo)。出示“疼”和“痛”，怎么安排這兩個(gè)字就寫得好看？師邊說邊范寫。病字旁寫的時(shí)候記住橫短撇畫長，點(diǎn)提相對(duì)應(yīng)，小點(diǎn)不碰撇，提撇要相連。寫疼得時(shí)候注意把病字旁寫好，相信細(xì)微的觀察會(huì)讓你的字寫得更好。請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯懽謺细髅枰粋€(gè)寫一個(gè)。寫字要頭正、肩平、背直、足安）．

3、纏足誰知道是什么意思？想想纏的意思？足的意思？板書纏足誰來演示一下怎樣纏足。（生坐著演示）對(duì)，這樣就是纏，是用布繞，足就是腳的意思，用布在腳上一圈圈繞。我們理解詞語時(shí)，出示“我是這樣理解詞語”。除了我們以前學(xué)過的聯(lián)系上下文、找相近的詞，我們還可以逐字理解。以后我們還會(huì)學(xué)習(xí)更多地學(xué)習(xí)方法，希望同學(xué)們記住。出示第三屏，（兒化音）出示第四屏，這一組你發(fā)現(xiàn)是??（出現(xiàn)多音字）誰能說說哪個(gè)是多音字，它還有什么讀音，并組一個(gè)詞。下一屏請(qǐng)同學(xué)們集中精力，小眼睛要盯緊屏幕，當(dāng)屏幕出現(xiàn)詞時(shí)看誰能又快準(zhǔn)的讀出。（提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

５、同學(xué)們?cè)~讀的好，相信課文也會(huì)學(xué)得不錯(cuò)?，F(xiàn)在誰來說說這篇文章講了件什么事？文章中的陋習(xí)是指（纏足）

６、從同學(xué)們的預(yù)習(xí)本中老師了解到，很多同學(xué)提出孫中山為什么要破陋習(xí)這個(gè)問題？

三、精讀課文，學(xué)習(xí)2-7自然段

1、要想解決這個(gè)問題我們先請(qǐng)一名同學(xué)讀第一自然段，其他同學(xué)想一想纏足前的姐姐是怎樣的？板書姐姐。用直線表出相關(guān)的句子來。指名讀標(biāo)出的相關(guān)句子。你從中體會(huì)出姐姐怎樣？用幾個(gè)詞來說說．抓住描寫人物動(dòng)作可以看出孫中山的姐姐勤勞．能干．活潑．可愛，我們用這種抓住重點(diǎn)句來了解纏足前的姐姐。讓我們一起讀讀課文，體會(huì)孫中山勤勞、能干、活潑、可愛的姐姐。生齊讀。

2、但是纏足后的姐姐又是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)們先默讀2-7自然段，用曲線畫出來，然后小組內(nèi)同學(xué)們交流一下，每個(gè)人談?wù)動(dòng)檬裁丛~能體現(xiàn)出纏足后的姐姐。誰先來說說有關(guān)纏足后姐姐的語句。根據(jù)學(xué)生的交流，出示課件。

A.姐姐痛苦極了，眼淚直往下流。B、以后的幾個(gè)月，孫中山再也沒有?? 通過同學(xué)們畫的這兩句話，我們可以用一個(gè)詞來說明纏足后的姐姐??(生痛苦)趁機(jī)板書痛苦。我們抓住描寫人物表情、動(dòng)作的語句，就能體會(huì)到纏足后的姐姐是痛苦的，這種抓重點(diǎn)句理解文章的方法同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了。

3、師總結(jié)，原來一個(gè)活潑、可愛的姐姐，因?yàn)槔p足卻變得如此痛苦。纏足到底是怎么會(huì)事呢？出示課件，在封建社會(huì)，統(tǒng)治階級(jí)為了限制婦女的自由，在她們很小的時(shí)候，就用4—5米長的纏腳布，把4個(gè)腳趾壓在大拇指腳掌下，一道又一道地緊緊捆綁起來。好長時(shí)間都不能拿下來，讓本來直直的腳骨頭全部彎曲?？戳诉@些觸目驚心的真實(shí)圖片，纏足的痛苦無法用語言來形容。這就是纏足。

6、指導(dǎo)朗讀“一天——直往下流?！?/p>

下面再請(qǐng)同學(xué)再讀這兩段相信會(huì)有更深的體會(huì)？指名讀，齊讀。７、纏足使姐姐發(fā)生了巨大的變化，你想說什么？

８、質(zhì)疑：如此痛苦不堪，媽媽為什么還要姐姐纏足？文中第幾自然段介紹了媽媽要為姐姐纏足的理由。板書媽媽。指名讀。你體會(huì)到媽媽的態(tài)度是怎樣的？（無可奈何、萬般無奈的）你是從哪個(gè)詞看出來的？（嘆了口氣）誰能讀出媽媽無可奈何、百般無奈地的心情。媽媽除了無奈還很——心疼姐姐。從哪句話體能會(huì)到。生讀，哪個(gè)詞最能體現(xiàn)媽媽心疼姐姐？（含著眼淚）板書“心疼”是呀，做母親的看見自己的女兒如此的痛苦哪能不心疼呀。

9、面對(duì)這樣的纏足陋習(xí)，孫中山是怎樣的心情？從哪知道的？師：認(rèn)為你讀出了孫中山對(duì)姐姐的心疼，但不夠生氣？誰再讀？

10、分角色讀孫中山和媽媽的對(duì)話。

A.分角色讀課文，把自己當(dāng)成故事中的主人公，便于我們走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。下面3名同學(xué)分角色讀一下孫中山和媽媽的對(duì)話。B.師生合作讀。老師讀旁白，男生讀孫中山的話？女生讀媽媽的話？

師小結(jié)：當(dāng)時(shí)，不管孫中山如何想，如何反對(duì)，都無濟(jì)于事，孫中山再也沒有看到??（引答）再也沒有聽到??（引答），可見纏足陋習(xí)給姐姐帶來了無法想象的痛苦。孫中山看在眼里，痛在心里，所以課文中說，這件事深深地??預(yù)習(xí)時(shí)很多同學(xué)質(zhì)疑孫中山為什么要破陋習(xí)，通過這一節(jié)課得學(xué)習(xí)指板書，我們知道姐姐的痛苦是因?yàn)槔p足，媽媽的心疼、無奈也是因?yàn)槔p足，纏足給千千萬萬中國婦女帶來了巨大的痛苦，所以，生齊讀：最后一段

作業(yè)：A、讀課文2遍，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。B、繼續(xù)訪問周圍的老人：以前生活中還有哪些陋習(xí)？把你了解到的寫下來

板書： 孫中山破陋習(xí)

姐姐 痛苦

纏足

媽媽 心疼