第一篇：孫中山破陋習(xí)課程設(shè)計(jì)

《孫中山破陋習(xí)》基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)者】鄭州市鄭東新區(qū)暢和街小學(xué)司晗晗 【教材】蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)132---134頁(yè)

【課程標(biāo)準(zhǔn)】語(yǔ)言是情感的載體，情感是語(yǔ)言的內(nèi)涵。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)”。因此在本課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生講講纏孫中山看到姐姐纏足時(shí)有心情，到最后想對(duì)孫中山說(shuō)些什么？等練習(xí)說(shuō)話的環(huán)節(jié)。這些說(shuō)話練習(xí)，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字表情達(dá)意，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)講究工具性和人文性的統(tǒng)一。發(fā)展學(xué)生的想象、放飛學(xué)生的思維,從中可以讓學(xué)生更加深刻的體會(huì)孫中山破除陋習(xí)帶來(lái)的好處.學(xué)生學(xué)了這篇課文,心中有很多話說(shuō),我通過(guò)這個(gè)練習(xí),讓學(xué)生的個(gè)性水平得以充分展示?！緦W(xué)材分析】

課文講述了中國(guó)革命先驅(qū)孫中山小時(shí)候目睹姐姐被迫纏足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首先廢除纏足陋習(xí)的事。文章運(yùn)用對(duì)比手法，寫(xiě)出了孫中山姐姐纏足前的活潑能干，纏足時(shí)和纏足后肉體及心靈上的痛苦，強(qiáng)烈地控訴了辛亥革命前纏足陋習(xí)對(duì)中國(guó)婦女的殘害，字里行間謳歌了中國(guó)革命先驅(qū)孫中山從小就具有凡事獨(dú)立思考，不盲從，敢于反抗封建陋習(xí)的獨(dú)立人格?！驹O(shè)計(jì)理念】

在品詞析句中體會(huì)文本中人物的心情，感受姐姐纏足前和纏足后的巨大變化。在課外資料的鏈接中激發(fā)學(xué)生對(duì)纏足的痛恨之情，對(duì)姐姐的同情之情，對(duì)孫中山的敬佩之情?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解纏足陋習(xí)曾對(duì)中國(guó)婦女的身心造成的嚴(yán)重傷害，體會(huì)孫中山對(duì)封建陋習(xí)的憎恨以及他敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神?！緦W(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】

體會(huì)故事中姐姐纏足的痛苦，孫中山及母親的性格特點(diǎn)。

【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】 多媒體課件 搜集纏足的資料 【評(píng)價(jià)方案】

針對(duì)確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，力求評(píng)價(jià)的可操作性和可檢測(cè)性。在評(píng)價(jià)上主要采用成果展示這種途徑，檢測(cè)目標(biāo)的達(dá)成度。

課時(shí)安排

兩課時(shí)（本設(shè)計(jì)為第二課時(shí)）

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

１、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)２４課——生齊讀課題：《孫中山破陋習(xí)》

２、通過(guò)上一節(jié)課我們知道孫中山破了什么陋習(xí)？（纏足陋習(xí)）

３、孫中山為什么要破纏足陋習(xí)？這是本課的重點(diǎn)，也是我們這節(jié)課要弄懂的問(wèn)題。

二、精讀感悟：

（一）學(xué)習(xí)第１自然段

１、首先讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下孫中山的姐姐。板書(shū)：姐姐請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文第一自然段，了解一下姐姐。（出示第１自然段）

２、學(xué)生認(rèn)真閱讀。

３、通過(guò)讀書(shū)，大家了解孫中山的姐姐了嗎？誰(shuí)能用下面的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)？

出示句式：從“”這句話，我知道孫中山的姐姐是一個(gè)的姐姐。指名說(shuō)。（愛(ài)勞動(dòng)、不怕吃苦、活潑可愛(ài)等）

４、如果你有這樣一位好姐姐，你喜歡她嗎？真的？老師只要聽(tīng)你們讀讀這一段就知道了，誰(shuí)來(lái)讀？出示。指名讀（哦，是真的喜歡）齊讀

（二）學(xué)習(xí)第２——７自然段

１、過(guò)渡：聽(tīng)了你們的朗讀，老師感到你們是真的非常喜歡這樣一個(gè)活潑能干的姐姐。就是這樣一位好姐姐卻因?yàn)橐患庀氩坏降氖露兊猛纯嗳f(wàn)分，什么事呢？生答，師板書(shū)：被迫纏足

２、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文２～７自然段，并按要求劃出有關(guān)句子。

出示要求：用“——”畫(huà)出孫中山看到的情形；

用“——”畫(huà)出孫中山反對(duì)媽媽給姐姐纏足的理由；

用“﹏﹏”畫(huà)出媽媽給姐姐纏足的理由。

３、學(xué)生按要求閱讀課文。

４、交流：

Ａ、（１）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)孫中山看到的情形？指答。

（２）出示第２小節(jié)，齊讀。思考：這一自然段中哪個(gè)情景最傷孫中山的心？

（姐姐痛苦極了，眼淚直往下流。）

（３）姐姐為什么如此痛苦？抓住重點(diǎn)詞“長(zhǎng)長(zhǎng)的”、“一道又一道”體會(huì)，讀好這句話。板書(shū)：痛苦

（４）你知道哪些關(guān)于纏足的情況，出示小腳圖。

（５）指導(dǎo)讀好這段話。知道了這些情況，你認(rèn)為怎樣才能把這一段讀好呢？[

出示。各人試讀，指讀，齊讀。

Ｂ、（１）看著這樣的情景，孫中山和媽媽展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)論。一起來(lái)看看他們是怎樣爭(zhēng)的。

（２）出示３—６小節(jié)，范讀。

（３）指導(dǎo)生讀，個(gè)別展示。

△纏足確實(shí)讓姐姐非常痛苦，姐姐再也不能下地干活，從此再也聽(tīng)不到姐姐的歌聲了。板書(shū)：堅(jiān)決反對(duì)

△媽媽在說(shuō)話時(shí)嘆了一口氣，顯得無(wú)可奈何，從媽媽的神情語(yǔ)氣中看出，媽媽也不贊成纏小腳，但是她受封建思想的影響很深，沒(méi)有辦法擺脫，她也是一個(gè)受害者呀！

6爭(zhēng)論的結(jié)果怎樣？

比較句子：媽媽把孫中山推出了房門(mén)。

媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門(mén)。

這兩句話哪一句好？從“含著眼淚”這個(gè)詞語(yǔ)，你看出了什么？

△因?yàn)閶寢屩缹O中山說(shuō)話有理，卻不能照著他的話去做，心情很難受，用“含著眼淚”這個(gè)詞語(yǔ)，寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)媽媽無(wú)奈的心情。

５、分角色朗讀?！鲗O中山：生氣、堅(jiān)定的語(yǔ)氣

△媽媽：無(wú)奈的語(yǔ)氣

６、還是孩子的孫中山雖然心里又急又氣，卻毫無(wú)辦法。他被媽媽推出了房門(mén)?？?，出示圖：

①分析畫(huà)面。

畫(huà)面有哪兩個(gè)人？屋子里坐著的是什么人？她正在干什么？屋子外站的是什么人？他神情態(tài)度怎么樣，為什么會(huì)這樣？此時(shí)的他會(huì)想些什么？

②小結(jié)圖意：

畫(huà)面上有孫中山和他媽媽兩個(gè)人。屋子里坐著的是媽媽，她正在給姐姐纏足。屋子外面站著的是孫中山，他眉毛豎起，兩手叉腰，頭部側(cè)向一邊，好像在聽(tīng)著他姐姐的哭喊聲。

７、當(dāng)時(shí)不管孫中山如何想，如何反對(duì)都無(wú)濟(jì)于事，姐姐照樣被迫纏了小腳。此后的幾個(gè)月，出示第７自然段，引讀?！霸僖矝](méi)有——再也沒(méi)有——”可見(jiàn)，纏足陋習(xí)給姐姐帶來(lái)了無(wú)法想象的痛苦，孫中山看在眼里，痛在——心里，這件事深深地刺痛了他——

出示比較：這件事刺痛了他的心。

這件事深深地刺痛了他幼小的心。

這兩句話有什么不同？哪一句好，為什么好？

△下面一句多了“深深地”和“幼小”兩個(gè)詞語(yǔ)，比上面一句好，它說(shuō)明孫中山幼年時(shí)受到這件事打擊的程度很深，將永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。[

（三）學(xué)習(xí)第８小節(jié)

1過(guò)渡：孫中山發(fā)現(xiàn)，是纏足陋習(xí)奪走了姐姐的快樂(lè)和幸福：隨著年齡的增長(zhǎng)，孫中山更加清楚地認(rèn)識(shí)到，封建纏足陋習(xí)，給包括姐姐在內(nèi)的千千萬(wàn)萬(wàn)的中

國(guó)婦女帶來(lái)了巨大的痛苦，所以后來(lái)孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命成功以后，首先廢除的就是這個(gè)??..（引答）

這可是什大快人心的事，同學(xué)們?cè)僮x這一自然段。出示這一自然段。

三、總結(jié)課文

１、如果沒(méi)有孫中山，我們?cè)谧呐瑢W(xué)也許正在被纏足；如果沒(méi)有孫中山，你們的奶奶、媽媽也許早已被纏足；如果沒(méi)有孫中山，我們?cè)谧呐蠋煱ǜ道蠋熞苍S早已被纏足。纏足陋習(xí)殘害中國(guó)婦女上千年，到孫中山手上才廢除，這對(duì)解除婦女的痛苦起到了重要的作用。此時(shí)，你想對(duì)孫中山爺爺說(shuō)些什么呢？

出示銅像圖

２、孫中山不僅廢除了纏足陋習(xí)，還推翻了清朝政府，結(jié)束了我國(guó)兩千多年來(lái)的封建制度，讓我們帶著崇敬的心情再次朗讀課題，讓偉人的形象永遠(yuǎn)屹立在我們每個(gè)人的心中！

四|、板書(shū)設(shè)計(jì)

孫中山破陋習(xí)

姐姐——能干，活潑 纏足陋習(xí)（再也沒(méi)有看到，聽(tīng)到）

孫中山———不盲從，敢于斗爭(zhēng)

母親———軟弱，無(wú)奈

第二篇：孫中山破陋習(xí)教案

孫中山破陋習(xí)教案

一、導(dǎo)入新課

出示圖片：他是誰(shuí)？孫中山

誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單的來(lái)交流一下你了解的孫中山。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《孫中山破陋習(xí)》

什么是陋習(xí)？破是什么？誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目是什么意思？

二、整體感知：

1、下面就讓我們一起走進(jìn)這篇文章，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，想一想這篇文章主要講了一件什么事？要求讀準(zhǔn)字音讀通句子。

2、同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候，已經(jīng)把自己認(rèn)為難讀的字、詞、句畫(huà)下來(lái)了，相信預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)會(huì)讀了，下面老師檢查一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果．出示詞，指名讀第一屏，其他同學(xué)跟讀。

3、寫(xiě)字指導(dǎo)。出示“疼”和“痛”，怎么安排這兩個(gè)字就寫(xiě)得好看？師邊說(shuō)邊范寫(xiě)。病字旁寫(xiě)的時(shí)候記住橫短撇畫(huà)長(zhǎng)，點(diǎn)提相對(duì)應(yīng)，小點(diǎn)不碰撇，提撇要相連。寫(xiě)疼得時(shí)候注意把病字旁寫(xiě)好，相信細(xì)微的觀察會(huì)讓你的字寫(xiě)得更好。請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯?xiě)字書(shū)上各描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。寫(xiě)字要頭正、肩平、背直、足安）．

3、纏足誰(shuí)知道是什么意思？想想纏的意思？足的意思？板書(shū)纏足誰(shuí)來(lái)演示一下怎樣纏足。（生坐著演示）對(duì)，這樣就是纏，是用布繞，足就是腳的意思，用布在腳上一圈圈繞。我們理解詞語(yǔ)時(shí)，出示“我是這樣理解詞語(yǔ)”。除了我們以前學(xué)過(guò)的聯(lián)系上下文、找相近的詞，我們還可以逐字理解。以后我們還會(huì)學(xué)習(xí)更多地學(xué)習(xí)方法，希望同學(xué)們記住。出示第三屏，（兒化音）出示第四屏，這一組你發(fā)現(xiàn)是??（出現(xiàn)多音字）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)哪個(gè)是多音字，它還有什么讀音，并組一個(gè)詞。下一屏請(qǐng)同學(xué)們集中精力，小眼睛要盯緊屏幕，當(dāng)屏幕出現(xiàn)詞時(shí)看誰(shuí)能又快準(zhǔn)的讀出。（提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

５、同學(xué)們?cè)~讀的好，相信課文也會(huì)學(xué)得不錯(cuò)。現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇文章講了件什么事？文章中的陋習(xí)是指（纏足）

６、從同學(xué)們的預(yù)習(xí)本中老師了解到，很多同學(xué)提出孫中山為什么要破陋習(xí)這個(gè)問(wèn)題？

三、精讀課文，學(xué)習(xí)2-7自然段

1、要想解決這個(gè)問(wèn)題我們先請(qǐng)一名同學(xué)讀第一自然段，其他同學(xué)想一想纏足前的姐姐是怎樣的？板書(shū)姐姐。用直線表出相關(guān)的句子來(lái)。指名讀標(biāo)出的相關(guān)句子。你從中體會(huì)出姐姐怎樣？用幾個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)．抓住描寫(xiě)人物動(dòng)作可以看出孫中山的姐姐勤勞．能干．活潑．可愛(ài)，我們用這種抓住重點(diǎn)句來(lái)了解纏足前的姐姐。讓我們一起讀讀課文，體會(huì)孫中山勤勞、能干、活潑、可愛(ài)的姐姐。生齊讀。

2、但是纏足后的姐姐又是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)們先默讀2-7自然段，用曲線畫(huà)出來(lái)，然后小組內(nèi)同學(xué)們交流一下，每個(gè)人談?wù)動(dòng)檬裁丛~能體現(xiàn)出纏足后的姐姐。誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)有關(guān)纏足后姐姐的語(yǔ)句。根據(jù)學(xué)生的交流，出示課件。

A.姐姐痛苦極了，眼淚直往下流。B、以后的幾個(gè)月，孫中山再也沒(méi)有?? 通過(guò)同學(xué)們畫(huà)的這兩句話，我們可以用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明纏足后的姐姐??(生痛苦)趁機(jī)板書(shū)痛苦。我們抓住描寫(xiě)人物表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，就能體會(huì)到纏足后的姐姐是痛苦的，這種抓重點(diǎn)句理解文章的方法同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了。

3、師總結(jié)，原來(lái)一個(gè)活潑、可愛(ài)的姐姐，因?yàn)槔p足卻變得如此痛苦。纏足到底是怎么會(huì)事呢？出示課件，在封建社會(huì)，統(tǒng)治階級(jí)為了限制婦女的自由，在她們很小的時(shí)候，就用4—5米長(zhǎng)的纏腳布，把4個(gè)腳趾壓在大拇指腳掌下，一道又一道地緊緊捆綁起來(lái)。好長(zhǎng)時(shí)間都不能拿下來(lái)，讓本來(lái)直直的腳骨頭全部彎曲。看了這些觸目驚心的真實(shí)圖片，纏足的痛苦無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容。這就是纏足。

6、指導(dǎo)朗讀“一天——直往下流?！?/p>

下面再請(qǐng)同學(xué)再讀這兩段相信會(huì)有更深的體會(huì)？指名讀，齊讀。７、纏足使姐姐發(fā)生了巨大的變化，你想說(shuō)什么？

８、質(zhì)疑：如此痛苦不堪，媽媽為什么還要姐姐纏足？文中第幾自然段介紹了媽媽要為姐姐纏足的理由。板書(shū)媽媽。指名讀。你體會(huì)到媽媽的態(tài)度是怎樣的？（無(wú)可奈何、萬(wàn)般無(wú)奈的）你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（嘆了口氣）誰(shuí)能讀出媽媽無(wú)可奈何、百般無(wú)奈地的心情。媽媽除了無(wú)奈還很——心疼姐姐。從哪句話體能會(huì)到。生讀，哪個(gè)詞最能體現(xiàn)媽媽心疼姐姐？（含著眼淚）板書(shū)“心疼”是呀，做母親的看見(jiàn)自己的女兒如此的痛苦哪能不心疼呀。

9、面對(duì)這樣的纏足陋習(xí)，孫中山是怎樣的心情？從哪知道的？師：認(rèn)為你讀出了孫中山對(duì)姐姐的心疼，但不夠生氣？誰(shuí)再讀？

10、分角色讀孫中山和媽媽的對(duì)話。

A.分角色讀課文，把自己當(dāng)成故事中的主人公，便于我們走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。下面3名同學(xué)分角色讀一下孫中山和媽媽的對(duì)話。B.師生合作讀。老師讀旁白，男生讀孫中山的話？女生讀媽媽的話？

師小結(jié)：當(dāng)時(shí)，不管孫中山如何想，如何反對(duì)，都無(wú)濟(jì)于事，孫中山再也沒(méi)有看到??（引答）再也沒(méi)有聽(tīng)到??（引答），可見(jiàn)纏足陋習(xí)給姐姐帶來(lái)了無(wú)法想象的痛苦。孫中山看在眼里，痛在心里，所以課文中說(shuō)，這件事深深地??預(yù)習(xí)時(shí)很多同學(xué)質(zhì)疑孫中山為什么要破陋習(xí)，通過(guò)這一節(jié)課得學(xué)習(xí)指板書(shū)，我們知道姐姐的痛苦是因?yàn)槔p足，媽媽的心疼、無(wú)奈也是因?yàn)槔p足，纏足給千千萬(wàn)萬(wàn)中國(guó)婦女帶來(lái)了巨大的痛苦，所以，生齊讀：最后一段

作業(yè)：A、讀課文2遍，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。B、繼續(xù)訪問(wèn)周?chē)睦先耍阂郧吧钪羞€有哪些陋習(xí)？把你了解到的寫(xiě)下來(lái)

板書(shū)： 孫中山破陋習(xí)

姐姐 痛苦

纏足

媽媽 心疼

第三篇：孫中山破陋習(xí)教案

《孫中山破陋習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫中山對(duì)纏足這一陋習(xí)的憎恨和敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。

3、講述課文。練習(xí)把話說(shuō)完整。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

課件。課前多種渠道了解纏足。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

課前，我們預(yù)習(xí)了課文，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。齊讀課題。

（二）檢查預(yù)習(xí)

1、出示由生字組成的詞語(yǔ)，指名讀、齊讀。

2、課文主要講了一件什么事？

（三）精讀課文，理解感悟

過(guò)渡：字詞同學(xué)們掌握的非常好，課文主要內(nèi)容也能概括出來(lái)，相信學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，同學(xué)們表現(xiàn)會(huì)更棒。

1、自讀第一自然段。問(wèn)題：從這段中，我們可以看出孫中山的姐姐是一個(gè)怎樣的女孩子？指答板書(shū)：（能干、活潑）

2、引讀：因?yàn)榻憬慵然顫娪帜芨?，所以孫中山?? 板書(shū)：孫中山 喜歡

過(guò)渡：有個(gè)有活潑又能干的姐姐，真讓人羨慕，但好景往往不長(zhǎng)，情況發(fā)生了什么變化。自由輕讀第七自然段。

讀了這一自然段，你迫切地想知道什么呢？、學(xué)生質(zhì)疑，老師篩選出比較有價(jià)值的問(wèn)題并出示：

⑴為什么再也看不到姐姐的笑臉，聽(tīng)不到姐姐的歌聲？ ⑵這件事為什么深深地刺痛了孫中山幼小的心靈？

3、同學(xué)們能提出這么有價(jià)值的問(wèn)題，真不錯(cuò)。要想解開(kāi)你心中迷團(tuán)，就得細(xì)讀課文的第二～第七自然段。

四、整體感知（第二～第七自然段）。

1、自讀課文第二～第七自然段。

思考：活潑又能干的姐姐，她的笑臉、她的歌聲被一件意想不到的事帶走了，這是一件什么事？

2、學(xué)生交流。（媽媽要姐姐纏足。）

五、精讀課文2--7節(jié)

1、師生齊讀：媽媽要姐姐纏足，這一天，孫中山從外面回來(lái)，我們?cè)賮?lái)看看課文的第三節(jié)，“媽媽??姐姐??

2、同學(xué)們讀完這一自然段，你知道了什么？

3、學(xué)生交流。

板書(shū)：痛苦 流淚

4、你從那些詞語(yǔ)中體會(huì)到姐姐的痛苦？

（1）抓住長(zhǎng)長(zhǎng)的、一道又一道地、練讀句子，體會(huì)姐姐的痛苦。

（2）談話促讀，你回去從家人那了解到纏足是怎么回事嗎？抽講，老師補(bǔ)充（用4到5米長(zhǎng)的布條，把5個(gè)腳指頭捆綁在一起，好長(zhǎng)時(shí)間都不能拿下來(lái)，讓本來(lái)直得的骨頭慢慢長(zhǎng)彎，很痛很痛的。走起路來(lái)就及不方便。）自讀體會(huì)，學(xué)生齊讀。（把體會(huì)到的用讀表達(dá)出來(lái)。）

（3）再讀第三節(jié)。難怪姐姐會(huì)如此的痛苦，讓我們?cè)谧x中體會(huì)，在體會(huì)中讀好課文。

5、同學(xué)們讀到這里，你們想不想看一看當(dāng)時(shí)封建社會(huì)婦女穿的小鞋呢？（課件出示）

6、啟發(fā)想象：看到這么小的鞋，你想到了什么？

7、學(xué)生交流。（不好走路，不能干活，走路搖搖晃晃）

8、面對(duì)此情此景，孫中山又是生氣又是心疼。他心疼什么？（板書(shū)：生氣 心疼）

9、師：于是他同媽媽展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)論。說(shuō)到爭(zhēng)論，各自一定有爭(zhēng)論的理由。那么，讓我們同桌兩個(gè)一起讀讀課文的3--4節(jié)，讀完后，同桌兩個(gè)討論一下，并把孫中山生氣的理由和媽媽堅(jiān)持要為姐姐纏足的理由畫(huà)出來(lái)。

10、學(xué)生交流。

（1）孫中山生氣的理由：生讀。也就是說(shuō)：還能下田干活嗎？就是不能下田干活。纏足那么，痛苦，就像吃官司一樣。（2）指導(dǎo)朗讀：你能讀好嗎？（不夠生氣，不夠痛苦）你能把生氣、痛苦的語(yǔ)氣放在了標(biāo)點(diǎn)上了，真不錯(cuò)。）

（3）那媽媽堅(jiān)持要為姐姐纏足的理由又是什么呢？讀句子。

問(wèn)：媽媽看到姐姐這樣痛苦，心疼嗎？（心疼）母女之情，是多么珍貴的親情?。∧阍趺粗赖哪?？（嘆了氣、我也知道、可、被人家笑）噢，這是老祖宗一代一代傳下來(lái)的，也許女孩子不纏足還嫁不出去呢。媽媽也心疼，可一點(diǎn)也沒(méi)有辦法，真是無(wú)可奈何。

（4）指導(dǎo)朗讀，把媽媽當(dāng)時(shí)的心情讀出來(lái)。

11、這種理由真實(shí)不可思議！同學(xué)們這就是陳舊的封建思想，孫中山能接受嗎？（不能）所以他反駁道，既然（引讀）??別人??但媽媽受封建思想的毒害太深了，她只是說(shuō)：（引讀）你年紀(jì)??

12、媽媽是含著眼淚說(shuō)著，并把孫中山推出了門(mén)。

13、比較句子。

媽媽把孫中山推出了房門(mén)。

媽媽擒著眼淚把孫中山推出了房門(mén)??

（1）你欣賞哪一句，為什么？（從“含著眼淚”、可以體會(huì)到媽媽的內(nèi)心。體會(huì)到媽媽是無(wú)可奈何。媽媽知道孫中山說(shuō)得有道理。媽媽知道姐姐纏足是痛苦的，但媽媽沒(méi)有豪無(wú)辦法。

你知道媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門(mén)后，在干什么？所以，我們讀到這，稍微要停頓一下，給人有回味的余地。（2）齊讀第二句。

（3）小結(jié)：所以我們以后寫(xiě)作文、造句時(shí)，都要注意準(zhǔn)確的用詞。

14、讀3--7節(jié)。讓我們一起來(lái)，把孫中山又生氣又心疼和媽媽五可奈何的心情讀出來(lái)，先準(zhǔn)備一下，再抽讀。

15、就這樣，媽媽還是給姐姐纏了足，那么同學(xué)們看看圖中的孫中山，此時(shí)他在想些什么？（課件出示）

16、學(xué)生交流。（姐姐??媽媽??自己??）

17、從那以后，（引讀）孫中山再也看不到??聽(tīng)不到??（板書(shū)：沒(méi)有笑臉 沒(méi)有歌聲）

18、比較句子：

這件事刺痛了他的心。這件事深深地刺痛了他的心。

那一句話最能反映此時(shí)孫中山的內(nèi)心。點(diǎn)出“深深地”、“幼小的”他雖然小年紀(jì)，但永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。

19、檢查剛才的2個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題1（因?yàn)??所以??）

問(wèn)題2（（1、看到姐姐的痛苦。

2、媽媽受毒害之深，3、無(wú)力反駁。）

六、學(xué)習(xí)最后一節(jié)

過(guò)渡：這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心，但他從小就有一個(gè)決心，就有明確的目標(biāo)，我們來(lái)看看，經(jīng)過(guò)努力，最后有沒(méi)有成功。

1、自由讀最后一節(jié)。

2、問(wèn)：成功了嗎？（成功了）這就是有志者事竟成。我們給點(diǎn)掌聲。

3、師小結(jié)。

所以后來(lái)孫中山當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命成功后，首先廢除的就是（引讀）??（板書(shū)：首先廢除）

七、展開(kāi)聯(lián)想，表達(dá)情感。

1、這正是一件大快人心的事，（板書(shū)：大快人心。）多么讓人高興，千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)中國(guó)婦女聽(tīng)到這一振奮人心的消息，欣喜若狂。

2、述：如果沒(méi)孫中山，我們?cè)谧呐瑢W(xué)也許正在纏足；如果沒(méi)孫中山，你們的奶奶、媽媽也許早已纏足；如果沒(méi)孫中山，我們?cè)谧呐蠋煱S老師也許早已纏足。此時(shí)，你會(huì)對(duì)孫中山爺爺說(shuō)些什么呢？

3、出示孫中山圖象，請(qǐng)你用孫中山爺爺，我想對(duì)您說(shuō)：“????”的句式來(lái)說(shuō)話練習(xí)。

附板書(shū)：（姐姐后、孫中山前加大括號(hào)）

孫中山破陋習(xí)——大快人心

能干 活潑 喜歡

姐姐 痛苦 流淚 生氣 心痛 孫中山

沒(méi)笑臉 沒(méi)歌聲 刺痛心

第四篇：孫中山破陋習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

15、《說(shuō)勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，其中田字格前面的10個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、學(xué)習(xí)給課文分段，說(shuō)出段落大意。

4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、懂得“司馬光”、“童第周”有輝煌的成就是因?yàn)樗麄兛炭嗲趭^。

2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁?！窘虒W(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)

第 二 課 時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁的道理。

2、教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

3、略知說(shuō)理文的篇章結(jié)構(gòu)，擺事實(shí)，講道理。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】讓學(xué)生懂得 成功= 一份天才+九十九份汗水，勤能補(bǔ)拙的道理?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、上節(jié)課學(xué)習(xí)了第一段，你從中懂得了什么？

2、課文圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁。”這一中心，作者主要寫(xiě)了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事？（相機(jī)板書(shū):司馬光、童第周）

二、細(xì)讀第二、三自然段

1、齊讀課文二、三自然段。

師：聽(tīng)你們整齊的朗讀，真是一種享受。不過(guò)，老師想學(xué)齊泯王，不聽(tīng)你們齊“奏”，想聽(tīng)你們一個(gè)個(gè)“吹”，見(jiàn)識(shí)你們各人的真功夫。誰(shuí)敢出來(lái)？

2、指名讀。

師：有勇氣，你百分之百不是南郭先生。

（1）、正音。滾瓜爛熟（shu）、剝（bo）離；遠(yuǎn)渡重洋（chong）

（2）、生字形近字辨別：期末（己、由）稍微（悄、俏）、社會(huì)（杜）、基礎(chǔ)（拙）（3）、理解詞語(yǔ)并造句：

滾瓜爛熟、名列前茅（首屈一指）、急起直追（換奮發(fā)向上的詞）、毫不氣餒。

3、默讀課文。

師：剛才，我們把課文讀兩遍了，我告訴大家，學(xué)語(yǔ)文一定要靠讀，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍就讀準(zhǔn)了，讀不順的句子多讀幾遍就讀順了，不理解的地方多讀幾遍就讀明白了。當(dāng)然，學(xué)語(yǔ)文不能光是讀，都讓你們讀去了，讀完下課，各走各的，讀了以后各人有什么感受、體會(huì)、發(fā)現(xiàn)、疑問(wèn)、聯(lián)想，大家彼此都不知道，那又何必要幾十人擁擠在這一間屋子里干什么呢？是吧！那你們說(shuō)，不光要讀，還要干什么？要堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，實(shí)話實(shí)說(shuō)，怎么想的就怎么說(shuō)。好了，現(xiàn)在我還想請(qǐng)大家讀課文，不過(guò)要求高了，讀完要談想法。建議大家默讀，這樣便于思考，可以在你認(rèn)為有想法的地方勾勾畫(huà)畫(huà)，做個(gè)批注。會(huì)批注嗎？

4、師生交流。第二自然段涉及以下話題：

（1）、從司馬光砸缸救人的故事，可以看出司馬光小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子？板書(shū)（天資聰明）

（2）、天資聰明的司馬光長(zhǎng)大后取得了什么成就呢？

司馬光手中的鮮花是什么？司馬光取得這么大的成就容易嗎？從哪個(gè)詞可看出來(lái)？“終于”這個(gè)詞說(shuō)明了什么？（指出“終于”一詞說(shuō)明《資治通鑒》是司馬光花費(fèi)心血和汗水換來(lái)的）怎樣讀好這一句？

司馬光勤奮表現(xiàn)在哪些地方？他付出的汗水和心血是什么？（引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書(shū)上有關(guān)詞語(yǔ)和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”）

（抓?。骸懊慨?dāng)”、“卻”、“一遍又一遍”、“一直”、“滾瓜爛熟”等詞體會(huì)司馬光的惜時(shí)，讀書(shū)次數(shù)多、時(shí)間長(zhǎng)、程度深，以及對(duì)比手法更突出了司馬光的勤奮）

如何讀好這一句？自由練讀，讀給同桌聽(tīng)，推薦讀，注重評(píng)議（是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮？）。交流：

a.小時(shí)候別人玩的時(shí)候他仍讀書(shū)。

b.長(zhǎng)大后用“警枕”的自勵(lì)自勉。文中“警枕”的“警”是什么意思？

（3）、小結(jié)：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí)，最后寫(xiě)成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》，這就充分說(shuō)明了“成功= 一份天才+九十九份汗水”。

5、師生交流。第三自然段涉及以下話題：（1）童第周手中的鮮花是什么？

（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？從哪些詞可看出來(lái)？（起步晚，基礎(chǔ)差，抓住“17歲才進(jìn)中學(xué)”、“學(xué)習(xí)成績(jī)很差”）

（3）童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣取得了成功？（勤奮）

抓住“毫不氣餒，急起直追”、“天剛亮??就”、“睡覺(jué)前??總要??還”等詞句體會(huì)，怎樣讀好這些句子？體會(huì)童第周的勤奮。你能用幾個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他學(xué)習(xí)勤奮嗎？（起早貪黑、夜以繼日、披星戴月等）。但“經(jīng)過(guò)半年的努力，他終于趕了上來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌厦星懊??！薄敖K于”一詞說(shuō)明了什么？（成績(jī)的取得來(lái)之不易，付出艱辛的勞動(dòng)）。特別值得一提的是“后來(lái)他遠(yuǎn)渡重洋，??產(chǎn)生了很大的影響?！焙?jiǎn)介“青蛙卵剝離手術(shù)”體會(huì)“高難度”。

（4）童第周的成功說(shuō)明了一個(gè)道理：“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才?！睆恼n文中找出語(yǔ)句來(lái)理解“勤能補(bǔ)拙”，用“ ”劃出。這句話告訴我們什么道理？這是著名數(shù)學(xué)家華羅庚的名言，你還知道哪些有關(guān)“勤奮”的名言和故事？（交流、推薦、出示投影）齊讀這兩句名言，大家認(rèn)為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁(yè)，時(shí)刻勉勵(lì)自己。除了司馬光、童第周外，你還知道古今中外名人勤奮好學(xué)的經(jīng)典事例？（囊螢照讀、鑿壁借光、懸梁刺股等）

6、請(qǐng)你用簡(jiǎn)短的一句話對(duì)他們做一個(gè)評(píng)價(jià)。可以是贊美的語(yǔ)氣。

教師小結(jié)：作者通過(guò)一古一今兩個(gè)人的典型事例再一次證明勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁。不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人，只要勤奮，都可以成才。成功者的成功無(wú)一不是勤奮刻苦、孜孜以求的結(jié)果。

四、學(xué)習(xí)第四自然段

1、學(xué)生自由朗讀，思考主要寫(xiě)了什么？（作者對(duì)我們的要求和希望）

2、齊讀最后一句話，（抓住“只有??才能??才能”體會(huì)勤奮的意義）

3、這一段在全文起什么作用？（總結(jié)全文）歸納說(shuō)理性文章的篇章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：提出觀點(diǎn)、舉例說(shuō)明、總結(jié)觀點(diǎn)。說(shuō)理方法：擺事實(shí)、講道理。

4、質(zhì)疑后學(xué)生共同探究：（你的問(wèn)題很有價(jià)值，課后在去找資料解決，好嗎？）怎么理解“勤奮”？是不是“廢寢忘食”、不吃、不喝、不玩、不睡就是“勤奮”？（出示投影）

五、總結(jié)課文：

今天我們一起學(xué)習(xí)了《說(shuō)勤奮》這篇課文，知道了勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在今后的學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們能以課文中的司馬光、童第周為榜樣，學(xué)習(xí)他們那種勤奮刻苦、孜孜以求的精神，相信你們一定在人生旅途中有所作為，為人民、為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。勤奮是通往理想境界的橋梁，我們還可以說(shuō)：勤奮是（階梯）；是（鋪路石或成功之母）。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

13、說(shuō)勤奮

古：司馬光（天資聰明）編成《資治通鑒》 勤奮是通往理想境界的橋梁

今：童第周（基礎(chǔ)較差）完成蛙卵剝離手術(shù)

提出觀點(diǎn)

舉例說(shuō)明

總結(jié)觀點(diǎn)

15、《說(shuō)勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、深刻感悟文章內(nèi)涵，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了做一個(gè)對(duì)人民、對(duì)社會(huì)有用的人。教學(xué)過(guò)程：

一、板書(shū)導(dǎo)入，初步感知勤奮的意思

1、板書(shū)課題。

板書(shū)“勤”字。認(rèn)識(shí)它嗎？為什么右邊是個(gè)“力”字？

板書(shū)“奮”字。齊讀。給他找個(gè)兄弟。（勤勞、努力、刻苦、奮發(fā)）師：今天我們就來(lái)好好談?wù)勥@“勤奮”二字。板書(shū)“說(shuō)”字。

二、交流觀點(diǎn)，樹(shù)起正確的勤奮觀點(diǎn)

過(guò)度：曾經(jīng)有人對(duì)你說(shuō)過(guò)有關(guān)“勤奮”的話嗎？誰(shuí)？怎么說(shuō)的？

2、你認(rèn)為我們要不要或該不該勤奮？為什么？（自由闡發(fā)觀點(diǎn)，指導(dǎo)用上關(guān)聯(lián)詞，如：因?yàn)橹挥星趭^，我們才能取得好成績(jī)，才能做有用的人。）

3、你認(rèn)為我們可不可以不勤奮？為什么？

師述：我認(rèn)為人必須勤奮，沒(méi)有什么要不要、該不該、可不可以，誰(shuí)讓你是人的呢？要想一生懶惰，那么來(lái)世就去做豬。

4、雖然，勤奮對(duì)一個(gè)人這么重要，但老師還是發(fā)現(xiàn)生活中有不少人并不勤奮，那是為什么？（怕吃苦，圖享受）誰(shuí)不想快快活活、輕輕松松、舒舒服服過(guò)日子，你們怕不怕吃苦？ 投影1：我們要勤奮，我們不怕吃苦！齊讀。（讀得有決心）

5、好了，現(xiàn)在我們的觀點(diǎn)和課文中的觀點(diǎn)不謀而合，找一找課文中的觀點(diǎn)。指名說(shuō)。投影2：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。（1）自由讀。

（2）指名讀第一句。誰(shuí)能把這句話說(shuō)明白點(diǎn)？（換一種說(shuō)法）課文中還有一句話你能說(shuō)明白嗎？——古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。（3）老師讀第二句：先強(qiáng)調(diào)“只有”一詞，問(wèn)學(xué)生聽(tīng)出什么來(lái)了？再?gòu)?qiáng)調(diào)“一生”一詞，問(wèn)學(xué)生聽(tīng)出什么來(lái)了？齊讀。

三、以理服人，感悟文中勤奮成才的例子

6、作者就說(shuō)這兩句話，說(shuō)一百遍你相信嗎？說(shuō)一千遍呢？那要怎樣你才相信？（舉例）師：對(duì)了，用事實(shí)說(shuō)話，事實(shí)勝于雄辯。

7、作者舉了誰(shuí)的例子？（司馬光，童第周）怎么不舉老師我的例子的？

師：我們又學(xué)到一點(diǎn)：用最具有代表性的、眾所周知的事實(shí)來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，更具有說(shuō)服力。

8、司馬光和童第周實(shí)現(xiàn)理想（成功）了嗎？書(shū)上怎么說(shuō)的？

9、他們的成功靠的是什么？（勤奮）從書(shū)中找出有關(guān)句子畫(huà)出來(lái)。A、司馬光的事例（1）讀課文。

投影3：他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開(kāi)，他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書(shū)寫(xiě)作。他管這種枕頭叫“警枕”。

（2）感悟第一句：什么叫“滾瓜爛熟”？他是怎么做到滾瓜爛熟的？（一遍又一遍）一遍又一遍就是兩遍嗎？（不知多少遍）——這就是“勤奮”！比較他和哥哥、弟弟的不同，從中能比較出什么？（僅僅比較出司馬光很勤奮嗎？從而知道勤奮是件吃苦的事，許多人都吃不了這個(gè)苦）

（3）感悟第二句：司馬光的枕頭與我們平時(shí)用的枕頭有什么不同？用這種枕頭你習(xí)慣嗎？為什么？司馬光把這種枕頭稱為——學(xué)生說(shuō)（警枕）。為什么叫它“警枕”？這里的警應(yīng)是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（時(shí)時(shí)刻刻都不要浪費(fèi)時(shí)間，要抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)和寫(xiě)作）——這就是“勤奮”！B、童第周的事例 指名讀課文。

從這段話里，我們可以讀出四個(gè)字，是什么？（起早貪黑）——同樣這也是“勤奮”！C、司馬光和童第周的事例比較 投影4：抓緊時(shí)間 睡覺(jué)時(shí) 天剛亮 睡覺(jué)前

從這幾個(gè)詞里，你又沒(méi)有發(fā)現(xiàn)勤奮的人有一個(gè)共同的特征？（珍惜時(shí)間）投影5：同學(xué)們一定還記得那個(gè)砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學(xué)家。我國(guó)著名的生物學(xué)家童第周，到了17歲才進(jìn)中學(xué)。第一學(xué)期他的學(xué)習(xí)成績(jī)很差?? 比較這兩句話，能比出什么來(lái)？有以下三點(diǎn)：

（1）一個(gè)是古代，一個(gè)是現(xiàn)代，古今中外，哪一個(gè)成功者手中的鮮花，不是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的？

（2）司馬光從小聰慧，童第周起步晚、基礎(chǔ)差。（3）不管你是聰明也好，笨也好，只要努力，都能成功。不管你是聰明也好，笨也好，要想獲得成功，都要靠勤奮。投影6：名人名言：

成功=1份天才+99份汗水?！茖W(xué)家愛(ài)因斯坦 勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才?！獢?shù)學(xué)家華羅庚 不論你有多么聰明，也不論你基礎(chǔ)有多么差，只要勤奮，都能獲得成功。——暫時(shí)還沒(méi)有“家”顏老師

10、讀到這兒你心中有什么感受？

11、還是讓我們?cè)僖淮锡R讀大屏幕上的幾句話： 投影7：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

12、總結(jié)：

是啊，一個(gè)人要想有所作為，必須也只有靠勤奮二字，我們中華民族古來(lái)就有勤勞的優(yōu)良傳統(tǒng)，也留下了許許多多家喻戶曉的勤奮成才的感人故事，像頭懸梁、錐刺骨，像鑿壁偷光，像聞雞起舞，像囊螢映雪??人的生命是有限的，可是勤奮會(huì)拉長(zhǎng)我們的生命，會(huì)讓我們短暫的生命變得有價(jià)值、有光彩！附：板書(shū)

13、說(shuō)勤奮 橋梁 理想境界 15.說(shuō)勤奮(使用 二 課時(shí))

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、學(xué)會(huì)生字新詞。

3、懂得“勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)?！钡牡览怼＝虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、懂“司馬光、童第周”有輝煌的成就是因?yàn)樗麄兛炭嗲趭^。

2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。教具學(xué)具： 錄音機(jī)、磁帶 教學(xué)過(guò)程：

第一教時(shí)

一、揭題

（板書(shū)：勤奮）看到“勤奮”一詞，你會(huì)想到什么？學(xué)生回答。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)文章《說(shuō)勤奮》，文中是如何來(lái)說(shuō)勤奮的。（板書(shū)：說(shuō)）

二、初讀課文，整體感知

1、指名讀生字，讀準(zhǔn)字音。

2、自由、輕聲讀文章，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出不理解的地方。

3、同桌互讀，互問(wèn)，四人小組討論疑難問(wèn)題。

4、回答教師問(wèn)題：你懂了什么？

5、分自然段朗讀課文。

6、全班質(zhì)疑問(wèn)難。

7、齊讀全文。

三、細(xì)讀課文，體會(huì)詞句的意思。過(guò)度：帶著這些問(wèn)題我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

1、指讀課文第一自然段。

2、找出主句。這一自然 段的中心句是哪一句。

3、體會(huì)交流

你可知道，通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮（設(shè)問(wèn)）

古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。（比喻）用“鮮花”比喻成功者所取得的成就,用“汗水”、“心血”比喻成功者付出的努力。

4、指導(dǎo)朗讀。（個(gè)人朗讀。全班朗讀。）

5、歸納板書(shū)

提出觀點(diǎn)?????? 通往理想境界的橋梁是勤奮

這一段用設(shè)問(wèn)的方法提出自己的觀點(diǎn)，非常明確，引起讀者的思考。

五、作業(yè) 抄生字。

第二教時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查 通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，你懂了什么？

二、學(xué)習(xí)課文第2節(jié) 我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的課文。

1、指讀課文第二自然段,這一自然段寫(xiě)了誰(shuí)？（司馬光）

2、寫(xiě)了司馬光的幾件事？

小時(shí)候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒就去玩了，他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

長(zhǎng)大以后，他更加勤奮。為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開(kāi)，他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書(shū)寫(xiě)作。

3、體會(huì)交流

A、哥、弟間的對(duì)比,(指導(dǎo)朗讀)

B、“小時(shí)侯”與“長(zhǎng)大以后”的具體描寫(xiě)(指導(dǎo)朗讀)C、特別“醒枕”的奧秘 D、取得的成就(指導(dǎo)朗讀)

6、兩件事說(shuō)明了什么？哪些詞語(yǔ)特別能說(shuō)明司馬光的勤奮。

7、指導(dǎo)朗讀

8、齊讀這一段

9、歸納板書(shū)

這一段分別寫(xiě)了司馬光小時(shí)侯和長(zhǎng)大以后，勤奮學(xué)習(xí)的事情，舉了幾個(gè)例子，通過(guò)對(duì)比襯托、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等方法突出描寫(xiě)司馬光的勤奮，寫(xiě)得特別生動(dòng)，讀了，我們就仿佛能夠看到司馬光那認(rèn)真的樣兒。

三、學(xué)習(xí)課文第3節(jié)

（以同樣的方法學(xué)習(xí)第三自然段（1）指讀課文

（2）講童第周的故事

（3）找出描寫(xiě)童第周勤奮和取得成就的句子。

經(jīng)過(guò)半年的努力????????名列前茅。后來(lái)他遠(yuǎn)渡重洋?????????產(chǎn)生了很大影響。

（4）體會(huì)交流

成績(jī)差不是天生，童第周名列前茅、青蛙卵剝離技術(shù)所產(chǎn)生的影響，這些事實(shí)證明，勤能補(bǔ)拙，成功來(lái)自勤奮是真理。（5）指導(dǎo)朗讀（6）歸納板書(shū)

天資聰明的人靠勤奮能成才，反之也會(huì)流于平庸； 基礎(chǔ)較差的人靠勤奮同樣也能成才，不應(yīng)自暴自棄。舉例說(shuō)明?????? 司馬光和童第周的成功事例

四、學(xué)習(xí)課文第4節(jié)（1）齊讀課文

（2）這一自然段告訴我們什么？體會(huì)交流

課文通過(guò)司馬光和童第周古今兩個(gè)具體事例，告訴我們這樣一個(gè)道理：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。（3）造句 ： 只有????才能????才能????（4）歸納板書(shū) 總結(jié)全文 點(diǎn)明中心

總結(jié)觀點(diǎn)?????? 學(xué)習(xí)條件好了，但仍然不能忘了勤奮

五、默讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難

六、布置作業(yè) 完成《練習(xí)與測(cè)試》

板書(shū)計(jì)劃

提出觀點(diǎn)?????? 通往理想境界的橋梁是勤奮 舉例說(shuō)明?????? 司馬光和童第周的成功事例 總結(jié)觀點(diǎn)?????? 學(xué)習(xí)條件好了，但仍然不能忘了勤奮

第五篇：孫中山破陋習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

24、孫中山破陋習(xí)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

湖濱新區(qū)黃墩中心學(xué)校

丁雪

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、正確、流利地朗讀課文，理解課題，了解課文主要內(nèi)容。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、寫(xiě)好生字，理解詞語(yǔ)，了解課文主要內(nèi)容。

2、了解纏足陋習(xí)，知道孫中山破陋習(xí)的原因，感受孫中山的姐姐沒(méi)有纏足前的樣子。

教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件 教學(xué)過(guò)程：

一、看圖導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？去過(guò)哪里？老師也喜歡旅游，去過(guò)許多地方，其中印象最深的就是南京的中山陵（出示中山陵圖片），在這片蒼松翠柏中住著一位偉人，他的名字是？

（1）出示孫中山銅像，他是誰(shuí)？哪位同學(xué)能把他的名字響亮地告訴給我們聽(tīng)？你們一起來(lái)告訴我這個(gè)偉人的名字。

（2）教學(xué)孫：孫中山的孫誰(shuí)會(huì)寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)你是怎么記住的？（子字旁+小，左窄右寬）請(qǐng)同學(xué)們伸出手，跟老師一起寫(xiě)孫中山的名字。

（3）簡(jiǎn)介孫中山

2、孫中山一生做過(guò)很多偉大的事，其中有一件還改變了中國(guó)婦女的命運(yùn)。這節(jié)課，我們就來(lái)走進(jìn)這個(gè)故事（板書(shū)：破陋習(xí)）指名讀題，齊讀課題。

（1）課題中的破是什么意思？（廢除，破除）陋習(xí)又是什么意思？（不好的，不文明的習(xí)俗）

（2）課題的意思誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（孫中山廢除不文明的習(xí)俗）（3）讓我們帶著理解，再來(lái)讀一讀課題。讀了課題以后，你有什么疑問(wèn)嗎？（陋習(xí)是什么？為什么要破陋習(xí)？怎么破陋習(xí)？）

二、初讀課文 過(guò)渡：你們提的問(wèn)題都很好，這些問(wèn)題的答案都在課文中，下面就請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到132頁(yè)，自己來(lái)讀一讀課文，在讀之前，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀老師給你們的自讀要求。

1、（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

（2）有哪些不懂的詞語(yǔ)，做上記號(hào)。（3）給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

2、老師發(fā)現(xiàn)剛才好多同學(xué)都讀得特別認(rèn)真，相信課文中的字詞，你們一定也能認(rèn)真讀好。（1）出示詞語(yǔ)：

挑柴 插秧 婦女 空閑 祖宗 既然 心疼 痛苦 殘害 纏足 總統(tǒng) 廢除

（2）指名逐行讀，說(shuō)說(shuō)每一行需要注意的字，跟讀或者齊讀。（3）說(shuō)說(shuō)空閑、心疼、祖宗、殘害、廢除的意思。

三、再讀課文，理清思路。

1、詞語(yǔ)會(huì)讀了，現(xiàn)在我們把詞語(yǔ)放到課文中來(lái)讀一讀。請(qǐng)同學(xué)們自己再來(lái)讀一讀課文，思考孫中山破的陋習(xí)是什么？

2、練讀第八自然段：

（1）你們知道孫中山廢除的“陋習(xí)”是什么了嗎？你是從第幾自然段知道的？（出示第八自然段，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句的停頓。）

從這句話中你能感受到纏足是一種怎樣的陋習(xí)嗎？（殘害、上千年，說(shuō)明纏足這種陋習(xí)對(duì)婦女的迫害非常嚴(yán)重。）

（2）纏足到底是怎么一回事呢，你們想知道嗎？ 資料1：文字資料、配樂(lè)播放：

最殘忍的“刑罰”

纏足是中國(guó)歷史上最殘忍、時(shí)間最長(zhǎng)、迫害人最多的“刑罰”。

女子纏足從小時(shí)候開(kāi)始。纏足時(shí)，先用白礬灑在腳縫，五個(gè)腳指緊靠一起，腳面用力彎成弓狀，然后用白綾纏裹。纏上兩層，用針線密縫，一面狠纏，一面密縫。纏完后，腳如炭火炙燒，疼痛難挨。隨后日子還要他人攙扶走動(dòng)，以活絡(luò)筋骨。如此日復(fù)一日緊緊糾纏，并用藥水薰洗，不到半月，腳面彎曲，折作四段，十指腐爛，鮮血淋漓。久而久之，腐爛的血肉變成膿水，流盡后只剩幾根枯骨??

民間流傳的一句話：“小腳一雙，眼淚一缸”，真切地反映了女子纏足被摧殘的痛苦。

資料2：出示纏足圖片

這就是一只只被纏后的小腳。她們的腳趾已被彎曲踩在了腳底，已經(jīng)失去了作用。被纏足的人只能用腳后跟踩著地，一顛一顛地慢慢朝前走。國(guó)學(xué)大師林語(yǔ)堂先生說(shuō)：觀看一個(gè)小腳女人走路，就像在看一個(gè)走鋼絲繩的演員，使你每時(shí)每刻都在被他揪著心。

（3）看了這些資料，你有什么樣的感受？（難過(guò)，心痛??）孫中山和你們有一樣的感受，因此，在他成為臨時(shí)大總統(tǒng)以后，首先做的就是廢除纏足。板書(shū)：廢除纏足

（4）齊讀第八自然段。

3、練讀2-7自然段。這種陋習(xí)害人不淺，孫中山的姐姐就深受其害。（1）課文的2-7自然段就描述了當(dāng)時(shí)的情景，請(qǐng)一組小火車(chē)來(lái)讀讀2-7自然段。出示2-7自然段。其他同學(xué)豎起耳朵聽(tīng)聽(tīng)他們有沒(méi)有把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

（2）從2-7自然段中，我們可以感受孫中山看到姐姐纏足時(shí)的心情是怎樣的？從文中找出詞語(yǔ)來(lái)形容。（又生氣又心疼）板書(shū)：心疼姐姐

（3）讓我們一起來(lái)感受一下孫中山當(dāng)時(shí)又生氣又心疼的心情，讀好2-7自然段。

4、練讀第一自然段。

（1）過(guò)渡：那么姐姐在纏足前是怎樣的呢？請(qǐng)你們自己來(lái)讀一讀第一自然段，找找這一段是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的，用橫線畫(huà)下來(lái)。

（2）反饋中心句：孫中山小時(shí)候很喜歡自己的姐姐。板書(shū)：喜歡姐姐（3）孫中山為什么喜歡自己的姐姐呢？從第一自然段找一找相關(guān)的語(yǔ)句。（4）從這些語(yǔ)句中，你感受到孫中山的姐姐是一個(gè)怎樣的姐姐？你能用因?yàn)樗缘木涫絹?lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

因?yàn)閷O中山的姐姐既（）又（），所以（）。（5）如果你有一個(gè)這樣的姐姐，你高興嗎，你喜歡嗎？ 那就讓我們帶著對(duì)姐姐的喜歡，讀好第一自然段。

5、了解課文主要內(nèi)容

（1）不知不覺(jué)，同學(xué)們已經(jīng)把每一個(gè)自然段通讀了一遍，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們把這篇課文連起來(lái)讀一讀，邊讀邊思考我們這篇課文的主要內(nèi)容是什么？（2）完成填空：這篇課文主要講述了（）小時(shí)候很喜歡（），因?yàn)橛H眼目睹姐姐被迫（）所受的痛苦，感到非常（），所以在辛亥革命以后，他首先廢除的就是（）陋習(xí)。（3）那你們現(xiàn)在知道孫中山為什么要破陋習(xí)了嗎？

6、孫中山廢除的這種纏足陋習(xí)是怎樣殘害姐姐的？孫中山廢除陋習(xí)的過(guò)程又讓我們感受到什么？下節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)生字。

出示：孫 挑 痛 疼 罪

宗 既 該 統(tǒng) 廢

1、請(qǐng)生領(lǐng)讀，齊讀。

2、拿出習(xí)字冊(cè)，仔細(xì)觀察字的間架結(jié)構(gòu)，認(rèn)真描紅、書(shū)寫(xiě)，師適時(shí)指導(dǎo)。

五、布置作業(yè)

1、朗讀課文。

2、查找資料，找一找中國(guó)的封建社會(huì)還存在哪些陋習(xí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 孫中山破陋習(xí)

喜歡姐姐

心疼姐姐

廢除陋習(xí)