第一篇：九年級語文下冊《背影》快樂學案長版

長春版九年級下《背影》快樂學案

【請學新課】 親愛的同學，當提到父愛或母愛之時，你的腦海里是否閃現出一幅幅動人心弦的畫面？是否能描畫出來？唐代詩人孟郊在《游子吟》中寫道：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”詩中母親為兒子一針一線，細細密密縫補衣服的鏡頭，表現出母愛的細密綿長、深沉博大。這個鏡頭成為聳立在人們心目中的母愛的豐碑。朱自清先生的《背影》也有異曲同工之妙。作者用飽蘸感情的筆觸、質樸的語言，為我們描寫了一位在逆境中仍愛心拳拳的父親，為兒子買橘子時的蹣跚而偉岸、笨拙但堅韌的頂天立地的背影，感人至深，催人淚下。這個鏡頭則堪稱是慈父的不朽雕塑。

【學習目標】

1、了解朱自清的生平，了解本文寫作背景。識記以下字詞：“躊躇、狼藉、慘淡、迂、蹣跚、頹唐、觸目傷懷、瑣屑”。

2、學習作者抓住人物形象的一個特征，在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。

3、學習通過理解關鍵詞語的含義，體會語句所表達的父子之間的濃濃親情?！菊w感知】

1、瀏覽全文，你認為這篇文章寫的主要事件是什么？

2、仔細想一想，以“背影”作為課文題目有什么作用？

3、你能否發(fā)現文章中一共幾次寫到背影？分別有什么作用？其中寫得最詳細的背影是在什么情況下見到的？

4、課文中對于“我”面對父親的“背影”，“淚很快地流下來”寫得很詳細，那么，“我”流淚是因為什么原因呢？

1、主要寫出“那年冬天”，“我”南返奔喪目睹家中慘淡光景，喪事既畢與父親一起去南京，在車站與父親離別的情景。表現了父親的愛子之情，還有我對父親的眷戀。

2、“背影”既是全文的寫作線索，又是文章題旨由以集中反映的所在。

3、“背影”在文中出現了四次。第一次在第一節(jié)，第二、三次在第六節(jié)，第四次在第七節(jié)。一寫“背影”，回念舊事，直抒胸臆，落筆點題；二寫“背影”親子之愛，情真意深，筆觸主題；三寫“背影”離情別緒，催人淚下，加深印象；四寫“背影”追憶往事，寄托思念，首尾呼應。最為詳細的描寫是父親過鐵道去買橘子時的背影，著重描繪了他過鐵道的情景，使人讀后有身臨其境之感，仿佛親見到了一位仁慈的父親對兒子關懷和體貼的情狀；

4、一般可以包含以下幾個方面 ： ①對父親的感激：父親不顧年事已高、行動不便，卻為“我”穿鐵道、爬月臺買橘子；

②對父親的理解：父親干叮嚀萬囑咐，不厭其煩，以至于“迂”，這都是對兒子的憐愛之情，不是他人所能比的；③對父親艱難生活的同情：買橘子時的蹣跚艱難，引發(fā)“我”的聯想，家庭生活的重壓何時才能解除？父親的這種艱難還得延續(xù)支撐；④對父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計，做兒子的又能幫助多少呢?

⑤對自己誤解乃至責怪父親的深深內疚、懺悔。

【重點難點導學】

1、口述父親過鐵道買橘子的過程，在這段文字中哪些詞語富有表現力？

2、作者看到父親的背影，為什么“我的淚很快流下來了”，為什么怕他看見？

3、父親為什么“心里感到很輕松似的”？

4、送別過程中父親共說了幾句話，這幾句話的含義是什么？ 【總結規(guī)律】 《背影》寫的是家庭遭遇變故的情況下，父親送別遠行的兒子時的一番情景，表現了父親雖然屢經掙扎仍不免破產的可悲境遇，以及由此而生的感傷情緒，所寫是普通的生活感受，用的文字也不多，可是卻很感動人，具有強烈的藝術效果。原因何在呢？

作者善于捕捉特定情境中的最富有表現力的形象特征來刻畫人物、抒寫感情。作者對父親的背影既有直接描寫，也有間接描寫。就直接描寫而言：先作外貌描寫，寫衣貌，然后用特寫鏡頭精細地描寫父親爬月臺的動作；而作者自己的感情變化有力地烘托出背影，是間接描寫。作者選擇了父親穿過鐵道去給他買橘子時的“背影”這個形象特征，加以集中地具體地描繪，從而充分地表達出了當時父子之間那種骨肉至情，獲得了感人的藝術效果。

課 堂 練習

一、積累運用：

１．給加點字注音。

躊躇（）蹣跚（）頹唐（）瑣屑（）晶瑩（）狼藉（）簌簌（）柵欄（）2．說說下列加點詞在句中的含義。

(1)我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮……(2)唉，我現在想想，那時真是太聰明了。

二、課內精讀：

讀下面一段文字，然后回答問題：

我說道：“爸爸，你走吧?！彼囃饪戳丝凑f：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動?！蔽铱茨沁呍屡_的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。1我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，2將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會說：“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見我，說：“進去吧，里邊沒人?！钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死?，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。

⑴

文中刻畫父親形象的最突出的表現手法是_________描寫。

⑵

文中寫“父親”外貌后，先后寫“戴著黑布小帽”、“穿著黑布大馬褂”有什么含義？

⑶

選文中寫父親走路“蹣跚”，這是因為父親________________。文中有三個動詞寫出了父親爬上月臺不容易，它們是_______

__________ _____________。

⑷

“我”的一“拭”一“攙”表現了“我”怎樣的心情? ⑸

“他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的?！边@句話有什么含義？

⑹

這段文字兩次寫到父親的“背影”，前一次寫得詳細，詳寫背影的作用是？

一、1、chóuchǘ

pánshān

tuítáng

suǒxiè

yíng

jí

sùsù

zhà

2、(1)得體。

(2)愚蠢不懂事。

二、⑴動作

⑵可以有各具個性的闡釋：突出父親背影留給我記憶的深刻；寫父親背影的樸素；與鋪在坐位上的紫毛大衣對比，寫父親背影的仁慈厚愛；側寫父親老境的頹唐，渲染傷感氣氛……

⑶年紀大，人又胖，行動不方便

攀、縮、微傾 ⑷表現了我對父親的感激、理解和關切的心情。

⑸因為盡到了父親關懷照顧兒子的心意，所以感到輕松，表現出父親含蓄深沉的愛子之心。⑹這段文字詳寫父親過月臺買橘子的背影，略寫混入來來往往的人里的背影。表現父親對兒子的深厚感情，有力地突出了文章的中心。

課 后 練習

讀下面短文，完成后面練習。

父

親

雖然我是家里惟一的女孩，父親好像從來沒有顯出特別的喜歡來。在地里干活，偶爾捉只小兔或鳥兒，回來也是送給兩個哥哥。

小學和初中在父親的不經意間過去了，上學和放學就像他的出工和收工一樣，只是順其自然的事。他不關心我的學習一如我不關心他的收成。

可是，我考上了縣一中。這就意味著父親的大半收成都得被我一個人吃掉。母親望著不太年輕的父親逐漸弓起的背，幽幽地說：“要不，別讓妮子上學了？”父親臉上刀刻似的皺紋突然地一跳：“哪能？再難也得讓她上學?！本蜑檫@一句話，我第一次被感動了。

在一個驕陽似火的夏日，父親一頭挑著我的行李，一頭挑著一筐桃子，送我去上學。跟在父親身后，望著顫悠悠的扁擔和父親那被扁擔磨出老繭的雙肩，我又一次被感動了，在心里默默發(fā)誓：不學出個樣子來，無顏面對父親。

到學校門口，我一個人進去，父親則去賣那筐桃子。等我安排好住宿后，去城里找他，父親已經走了。我想，他肯定是餓著肚子走的，翻山越嶺，還得走20里?。?/p>

3年高中，我很少回家。父親總是隔三差五地給我送干糧和桃子。當然都是些歪七扭八賣不出去的小桃。冬天天短，父親每次來都得起個大早，見到我，往往是胡須上結了一層白霜。掏出母親烙的白面餅，硬邦邦的全是冰碴兒。中午我們父女倆把餅泡在開水里，就著父親帶來的咸菜，吃得有滋有味。夏日，父親捎帶著賣桃，20里的山路把父親的臉曬成了醬紫色。趕到學校已近中午，我把早已涼好的白天水遞過去，父親一氣兒就喝了一大缸子。父親向來是當天來當天走。3年里，他走了他幾十年走不完的路程。我對父親的情和愛，也在這3年里變得纏綿與圣潔。

3年后，我由縣城考到省城。也和3年前一樣，父親挑著扁擔送我去上學，所不同的是這天不是驕陽似火，而是陰雨連綿?；疖嚿希赣H遞給我的桃子又紅又大，我倒有些不習慣，怪父親過于奢侈?！澳愣汲纱髮W生了，吃個好桃子，配！”并且不停地催促我快吃。我雙手捧著桃子，一口一口咽下去的卻是父親的心??！

安排好住宿已經很晚了。我要送父親到學校招待所去住，他說什么也要自己去。他說他怕我回來找不到自己的宿舍。我知道，那樣父親會一夜都不安心的，所以也只好隨他去了。下過雨后，氣溫驟然下降了許多。一天的顛簸，實在是太累了，躺在床上不一會兒就進入了夢鄉(xiāng)。突然，輔導員老師把我叫醒。她說，你父親為了省15元的住宿費，竟然睡在外面的水泥乒乓球臺上。此刻，即使是鐵石心腸的人也會感動。我撲過去扶摸著他那青筋凸起的雙臂，哭著求他：“為了我，父親，請您愛惜自己?！蓖奚岬慕忝谬R刷刷地站在我的身后，哽咽著說：“就住在我們宿舍，我們可以兩個人睡一張床。”

“可你們是女生宿舍呀？”輔導員老師還很年輕，和其他人一樣眼里已經噙滿了淚水?！澳怯钟惺裁?，他是父親?！贝蠹耶惪谕暤卣f。是??！他是父親。他是勤勞又質樸的農民！

1、第1段中“父親好像從來沒有顯出特別的喜歡來”一句中“好像”能否刪掉？為什么？

2、文章前兩段寫父親對自己不“特別”地“喜歡”、“不關心”，有何作用？

3、作者多次寫到父親的肖像：“弓起的背”、“刀刻的臉”、“磨出老繭的雙肩”、“青筋凸起的雙臂”，意在表現什么？（不超過12個字）

4、對文中“不學出個樣子來，無顏面對父親?！睉撛鯓永斫?？

5、同宿舍姐妹異口同聲的回答說明了什么？

6、本文的主旨具有多種含義，請用自己的話概括出來（至少概括2條）

【助學資料】

一、本文寫作意圖

其一，朱自清的弟弟說：“1923年，大哥（指朱自清--筆者）以他的前妻為主角寫了一篇小說，名為《笑的歷史》，大意是說舊家庭婆媳關系中缺乏歡樂，笑也難得，父母讀后有些誤會，大哥察覺后，又寫了《背影》一文，感謝二老養(yǎng)育的功勞?！边@段史料是朱自清先生的三弟朱自華提供的（見87．4．5《解放日報》），它進一步證實作者寫《背影》的動機確有自責，表示歉意的一面。

其二，作者北上以后，收到父親的信，信中寫道：“我身體平安，惟膀子疼痛利害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。”這段富有深情的話語更加觸動作者的情思，所以“在晶瑩的淚光中”，作者發(fā)出了一聲長嘆：“唉!我不知何時再能與他相見！”這一聲長嘆，是思念，是悔恨，是歉意，還是兼而有之，從他寫好《背影》后的行動也可以找到答案?！按蟾纾ㄖ钢熳郧澹Ω改负苄㈨?，《背影》剛發(fā)表，他立刻把書寄回揚州東關街仁豐里家中。我趕緊捧上樓去，先給父親看。父親讀了以后很高興，又說給母親聽，細細作了解釋，一家人盡釋前嫌。”

二、文學常識

學習用普通話朗讀課文，做到清楚連貫；培養(yǎng)勾畫和摘錄關鍵詞語的能力。

朗讀課文，是理解分析課文的關鍵一環(huán)，也是檢驗一個人語文平高低的重要方面，有些同學忽視朗讀是不足取的。那么怎樣才能讀好課文呢？朗讀時要做到清楚連貫，還應該注意一些什么問題呢？①

讀音要準確。尤其對多音多義字要注意結合上下文的語言環(huán)境確認其讀音，對稿不準的字翻查《新華字典》或《現代漢語詞典》。②

注意句中的停頓和重音。朗讀時語氣要連貫，一般不讀破句。③ 讀出恰當的語氣，理解并傳達出作者或課文中人物的感情。④ 括號里的內容一般不讀出。

勾畫和摘錄關鍵詞語也是理解課文的一條途徑。對于關鍵性的語句，在閱讀時要用“～～～”畫出來，以突出其重要，并仔細體味這個句子的含義和作用。如學習《背景》一文時，在作者描寫父親過鐵道買橘子時用的幾個動詞“走”“探”“攀”“縮”“微傾”等下面加著重號“·”，然后仔細體會字里行間所表達的父親對兒子的深厚感情。

7、背影

【整體感知】

【重點難點導學】

1、注意動詞、形容詞的表意作用，重點體會“攀”“縮”“傾”等詞的表達效果。

2、作者領會到父親的愛，禁不住淚流滿面，卻又怕父親看見擔心。

3、父親覺得總算盡自己的能力為兒子做了件事，因而感到輕松。

4、這些話蘊含著許多憐惜、體貼和依依不舍之情。課 堂 練習課 后 練習

1、不能?！昂孟瘛币辉~是“我”的自我感覺，其實父親還是很愛“我”的，只是“我”年少無知，并未察覺、體會到，若刪去則表達不出此效果。

2、為后文表現深沉的父愛作鋪墊。

3、父親辛勤勞動，歷盡艱辛。

4、“不學出個樣子來，無顏面對父親”說明“我”已被父親深深地打動，決心以實際行動來報答父愛。

5、說明對父親的行為的理解和感動。

6、歌頌父愛的偉大，人間自有真情在。

參考答案：

一、（一）

1、開篇點背影，表達了對父親的思念，為全文奠定了感情基調并設置了懸念

2、把對父親背影的描寫置于特定的背景中，給全文奠下慘淡哀傷的感情基調

1、祖母死了，父親的差使也交卸了

2、父親賦閑背景下變賣典質還虧空，辦喪事等一系列不幸?guī)淼睦щy

3、把對父親背影的描寫置于特定的背景中，給全文奠下慘淡哀傷的感情基調

6、剛強鎮(zhèn)定，安慰兒子，這是慈父的情懷

（二）7、須、渡、8、事忙；不放心

9、“躊躇”“終于”反映了謀事對父親是相當重要的，更說明了在父親心目中，對兒子的關心勝于一切

10、不同，前個“再三”表明父親囑咐次數多，不厭其煩表達了父親愛子之情深切；后個“再三”表現我自尊自信，嫌父親多事、羅嗦

11、貶義詞褒用，“糊涂”“愚蠢”的意思，這是作者對當初自以為是、不能理解父愛的一種愧疚與自則的心理

12、父親認為兒子的事高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失

13、父親決定親自為我送站。

（三）14、背影

15、戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍

16、一股腦兒

17、父親為“我”買橘，歷經艱辛，使“我”感動；既怕別人看見難為情，更怕父親看見而傷心。

18、衣著、動作、體態(tài)

19、月臺買橘20、作者描寫父親的背影，先寫外貌，再寫服飾，然后作動作描寫，又用特寫鏡頭精細描寫爬月臺的動作，還用自己的感情加以烘托。

這個背影，在全部故事中是重中之重，是全文的主腦，最能體現父親的愛心，所以詳寫。

21、父親離去時的背影，作者把他放在人流中寫，由近而遠，由顯而隱，并用自己的感情加以烘托。寫這個背影能表現我為父愛而感動、對父親無盡的思念，又想到父親的前程艱難而生發(fā)悲憫、辛酸之情。

22、“再”寫出作者多次的尋找，表現出對父親的難舍與依戀；“又”與前次流淚呼應，寫出了眼淚一流再流，流而不止，傳達出作者對父愛的理解。（這淚是對自己以前不理解父愛自以為是的愧悔，對父親命運與前途的牽掛，對父親的敬愛、感激與留戀。）

23、父親無微不至的關心，心甘情愿的付出；牽掛有惦念；剛走幾步就回頭；惦記、留戀、為兒著想 詞語略、這些詞語寫出了父親爬鐵道買橘子的艱難，是對背影的特寫，寫出了最動情的精彩瞬間最能體現父親的愛子情深。

25、這是父愛的集中表現，分別時，能為孩子盡心盡力，做父親的心里感到滿足、踏實。

26、我們不能用今天的交通規(guī)則去要求80年前的人。父親此舉正是對兒子那份無微不至的關愛，可以為兒子去翻月臺、穿馬路，這樣做的前提是“愛”。愛的力量是巨大的，是不容抗拒的。

27、文中思想感情的基調上父子情深，是惜別之情。作者在文中表現的父親的感情，哀愁不是主要的，主要的應是在逆境中的鎮(zhèn)定、寧靜的深沉心情。課文中的另一種思想感情，是兒子對父親的懷念、憐惜和感傷之情。正是兒子的這種復雜的感情，才襯托了父親的那種復雜心情。這良種感情在文中是互相依存、相互映襯的。

第二篇：背影學案

《背影》教學設計

高密市向陽中學：管冬梅

課時：第一課時

教材版本：人教版初二上冊 學習目標：

1、積累一些詞語，識記文學常識。

2、體會文章的語言特色以及學習抓住人物特征刻畫人物的方法。

3、體味洋溢在字里行間的人間至情。

學習重點

理解文章具體描寫父親“背影”的細節(jié)，體味作者為之感動落淚的表層和深層原因；體會選擇“背影”作為表現主體的美學意義。

預習檢測

1、作者識記：朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。有散文集《蹤跡》、《歐旅雜記》《背影》《倫敦雜記》《你我》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。散文代表作《春》《荷塘月色》 《綠》《背影》等篇。

毛主席曾說：“朱自清一身重病，寧可餓死，不領美國的‘救濟糧’??表現了民族的英雄氣概”。（《別了，司徒雷登》）江澤民曾在朱自清逝世四十周年時為他題詞——背影名文四海聞,少年波老更情親。清芬正氣傳當世,選釋詩篇激后昆。這可以說是對朱自清一生的品格和學識的高度概括。

2、正音練習：給加底線的詞注音

交卸（）奔喪（）橘子（）

晶瑩（）迂腐（）瑣屑（）柵欄（）差使（）照看行李（）

3、根據意思填寫合適的詞語。

（1）、不幸的事接二連三地發(fā)生

（）（２）、奔赴親人的喪事

（）（３）、亂七八糟的樣子

（）（４）、把自己的財產、衣服出賣和典當出去（）（５）、凄慘暗淡，不景氣

（）（６）、失業(yè)在家

（）（７）、因為腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子（）（８）、精神不振作

（）（９）、細小而繁多的事

（）（１０）、感情聚積在心里不得發(fā)泄

（）學習過程：

（一）導入課文

同學們，在父母的辛勤哺育下，我們一天天地長大，但是，父母卻一天天的老去，同學們，你是否注意到：皺紋正一天天地爬上了父母的額頭；銀發(fā)也在不經意間從父母頭上冒了出來；他們的腰身已變得不再挺拔??有人說：“世界上最偉大的愛是母愛”，可當我們面對著蒼老而可敬的父親時，他的眼神、他的手勢無一不在向我們展示著他對我們的愛，我們也不由得而升騰起一種尊重之情。今天，就讓我們一起來認識一位普通的父親，認識父親那高大、感人的背影，感受濃濃的父子親情。

（二）自主學習，整體感知

朗讀課文，感知課文內容,思考下列問題：

1、本文寫的主要事情是什么，表達了什么感情？ 父子浦口送別

本文寫了父親為我送行并爬月臺為我買橘子這件讓我終身難忘的事情，抒發(fā)了父親對兒子的疼愛及兒子對父愛的感念這情。

2、全文共寫到父親哪幾次背影？請你用“——（的）背影 ”來概括。文章四次寫背影，即點出、刻畫、惜別、照應背影。

重點寫的是在車站看見父親爬月臺買橘子時的“背影”。學生可用“開篇點題的背影、望父買橘的背影、父子惜別的背影、別后思念的背影”來概括。

（三）合作探究，走進父愛

1、在送行過程中，父親為兒子做了哪些事？其中哪一件事最讓你感動？為什么？

親自送行

照看行李

講定價錢

送我上車

揀定座位

叮囑我 囑咐茶房

買橘子

父親買桔時的背影最讓人感動。突破措施：

①學生欣賞電視散文《背影》中 “父親爬月臺買橘子時的背影”朗誦視頻，捕捉最讓人感動的細節(jié)，說說為什么感動。

衣著：黑布小帽、黑布大馬褂、深青布棉袍——（家中有人去世，黑色給人以壓抑沉重的感覺?。┻@是一個沉重的背影 ．．．體態(tài)：肥胖

走路姿態(tài)：蹣跚、慢慢（走路蹣跚的父親要經過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔心的！）這是一個蹣跚的背影?。畡幼鳎禾?、攀、縮、微傾一個上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心?。　翱s”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張啊！一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背．．．．．影！

年齡：老年

心態(tài)：心里很輕松似的（攀爬月臺買桔其實根本不輕松，此時的輕松也只是因為怕兒子難過裝給兒子看的，更是因為為兒子買好桔子，不必擔心兒子路上口渴，盡到了作父親的責任后的滿足。）

②2名學生表情朗讀第六自然段，評價后教師指導朗讀，齊讀。深入體會作者內心涌動的情感。體會樸實真摯的父子之情。③換詞、填詞體會重要詞語的含義及作用。

我看見他戴著（）小帽，穿著（）大馬褂，（）棉袍，（）地走到鐵道邊，慢慢（）身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要（）上那邊月臺，就不容易了。他兩手（）著上面，兩腳再向上（）；他（）的身子向左（），顯出努力的樣子……

2、既然文章刻畫的是一位慈父的形象，那么，在內容不變的前提下，我把題目“背影”換成“我的父親”，或者“父愛”，好不好呢？

不好，而非不能。文中四次出現了背影（分析四次背影的作用——引出背影、刻畫背影、惜別背影、思念背影），背影是父親形象的定格，是本文的敘事線索。因為“背影”集中體現了父親對兒子的愛，是父子依依惜別時留給“我”最深刻的印象。

父母愛子女之事，可寫的成千上萬，本文以小見大，將父親“俯首甘為孺子牛”的摯愛全部凝聚在這個“背影”里，這里“背影”就代表著慈父，代表著父愛。就像我們熟悉的唐朝詩人孟郊的《游子吟》就把母親對即將遠行的兒子的種種復雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個行為上。所以，本文抓住人物形象的一個特征－－“背影”來命題立意是再合適不過了，朱自清用背影來結構全文，也是他表現角度新穎獨特之處，可以引發(fā)讀者無限的聯想與深思。

（四）揣摩語言，感受父愛

1、本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，話不多，卻含義豐富。

請找出父親送兒子上車過程說的四句話，體會語言特色以及所表達的憐愛兒子的深情。

他的文章嚴謹不茍，風格平易而且自然、樸素的文章，不像大紅大綠那么顯眼，它的好處要細心玩味才能夠體會。粗心的讀者往往是發(fā)現不了的。

—— 朱德熙《漫談朱自清的散文》 ①不要緊，他們去不好。

——父親當時急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。

②我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。

——父親已經把兒子送上車，已經關照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，自己受點累，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關懷真是無微不至。

③我走了，到那邊來信!

——惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報平安，才能放心。

④進去吧，里邊沒人。

——走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。又想到兒子所帶的行李，叫兒子小心，什么都為兒子著想。

體現:憐惜體貼,依依不舍(樸實而簡潔的語言,表現出父親無微不至的關心,深摯的關愛,憐惜體貼兒子,依依不舍，語言樸實，感情深沉。)突破措施：

①采取“用真情去朗讀”教學法，讓學生模仿父親的語氣，反復朗讀品味。②研討點撥法。學生自主探究，重點品味文中父親說的幾句話，談談自己的心得體會。教師在疑難處給予指導點撥。

2、父親對兒子這么好，做兒子的理解了父親的深情嗎？為什么？談談你的看法。

理解。三次流淚，兩次自責：在淚前加上定語。

A．望父買橘，艱難背影——感動之淚

B．父子離別，惜別背影——惆悵之淚

C．含淚讀信，再現背影——思念辛酸之淚

D．太聰明了，聰明過分——后悔自責

兒子對父親：（人非草木，孰能無情。兒子從不理解到理解、體諒、感動、思念）

打出：真切理解，真誠感激

兒子情感變化：不解——頓悟——感念 突破措施：

①學生品讀相關語句，討論交流。

②教師范讀“唉，我現在想想，那時真是太聰明了！”和“我北來后，??唉！我不知何時再能與他相見！”幾句話。指導學生表情朗讀，體會文中兩處“唉”所蘊含的情感。

（五）總結寫法，深化理解

學生自己總結梳理學習體會，討論交流： 提示：

作文開頭方法:開篇點題、引出下文 作文結尾方法:照應開頭、畫龍點睛

選材要突出中心、新奇留意、以小見大。敘事要詳略得當

寫作文要寫出自己的真情實感

作文中寫人時要運用描寫方法：例如：外貌、心理、動作、語言等

（六）鏈接生活，發(fā)現父愛 在你的人生經歷中，你的父親（或母親）肯定也給予了你許許多多的關愛，想一想，哪一個細節(jié)給你留下了難以磨滅的印象，說給大家聽聽。

突破措施：

放背景音樂“父親”，創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學生的情感體驗。

（七）自選作業(yè)：

1、選擇《背影》中你最喜歡的語段，說說喜歡的理由，并要求背誦。

2、請同學們回到家里，用你自己獨特的方式，向你的父母、親人表示你對他們的理解，對他們給予你的無微不至的關懷的感激。如給父母夾一次菜，給他們寫一張卡片，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦??好嗎？

3、學習了《背影》的描寫人物的方法與語言樸實感人的特點，來寫半命題習作 《______的父親》。

提示：采取“自助餐”式的自選作業(yè)，有助于調動學生學習動力，能讓作業(yè)成為發(fā)展學生特長，彌補學生不足的平臺。

課外拓展

一個不懂得享受愛的人，他的良知是蒼白的；一個不懂得回報愛的人，他的情感是自私的。

父母的愛很平常，也很實在：也許只是一個眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時裝在你書包里的一盒牛奶??

但父母的愛也很偉大，值得我們去感恩。大家不妨試著在父母疲倦時端上一杯熱茶，在餐桌上給他們夾一次菜，在他們工作之余給他們捶捶背、揉揉肩??

請同學們賞讀幾篇有關“父愛”的美文，說說閱讀感悟。

（一）父子情

舒乙

“慈母”這個詞講得通，對“慈父”這個詞我老覺著別扭。依我看，上一代中國男人不大能和這個詞掛上鉤，他們大都嚴厲有余而慈愛不足。我的父親老舍，既不是典型的慈父，也不是那種嚴厲得令孩子見而生畏的人，所以是個復雜的父親。

我不知道，一個人的記憶力最早是幾歲產生的。就我自己而言，我的第一個記憶是一歲多有的。那是在青島，門外來了個老道，什么也不要，只問有小孩沒有。于是，父親把我抱出去。看見了我，老道說到十四號那天往小胖子左手碗上系一圈紅線，就可以消災避難。我被老道的樣子嚇得哇哇大哭，由此便產生了我的第一個不可磨滅的記憶。使我遺憾終身的是，在我的第一個記憶里，竟沒有父親的形象。我記住的只是可怕的老道和那扇大鐵門。

我童年時代的記憶中第一次真正出現父親，是在我兩歲的時候，在濟南齊魯大學常柏路的房子里。不過，說起來有點泄氣，這次記憶中的父親正在撒尿。母親帶我到便所去撒尿，尿不出，父親走了進來，做示范，母親說：“小乙，尿泡泡，爸也尿泡泡，你看，你們倆一樣！”于是，我第一次看見了父親，而且明白了，我和他一樣。

在我兩歲零三個月的時候，父親離開濟南南下武漢，加入到抗戰(zhàn)洪流中。再見到父親時，我已經八歲。一見面，我覺得父親很蒼老。他剛割完盲腸，腰直不起來，站在那里兩只手一齊壓在手杖上。我怯生生地喊他一聲“爸”，他抬起一只手臂，摸摸我的頭，叫我“小乙”。對他，對我，爺兒倆彼此都是陌生的。他當時嚴重貧血，整天抱怨頭昏，但還是天天不離書桌，寫《四世同堂》。他很少到重慶去，最高興的時候是朋友來北碚看望他。只有這個時候他的話才多，變得非常健談，而且往往是一張嘴就是一串笑話，逗得大家前仰后合。漸漸地，我把聽他說話當成了一種最有吸引力的事，總是靜靜地在一邊旁聽，還免不了跟著傻笑。父親從不趕我走，還常常指著我不無親切地叫我“傻小子”。他對孩子們的功課和成績毫無興趣，一次也沒問過，也沒輔導過，采取了一種絕對超然的放任自流的態(tài)度。他表示贊同的，在我當時看來，幾乎都是和玩有關的事情，比如他十分欣賞我對書畫有興趣，對唱歌有興趣，對參加學生會的社會活動有興趣。他很愛帶我去訪朋友，坐茶館，上澡堂子。走在路上，總是他拄著手杖在前面，我緊緊地跟在后面，他從不拉我的手，也不和我說話。我個子矮，跟在他后面，看見的總是他的腿和腳，還有那雙磨歪了后跟的舊皮鞋。就這樣，跟著他的腳印，我走了兩年多，直到他去了美國?，F在，一閉眼，我還能看見那雙歪歪的鞋跟。我愿跟著它走到天涯海角，不必擔心，不必說話，不必思索，卻能知道整個世界。

再見到父親時，我已經是十五歲的少年了，是個初三學生。他給我從美國帶回來的禮物是一盒礦石標本，里面有二十多塊可愛的小石頭，閃著各種異樣的光彩，每一塊都有學名，還有簡單的說明。

我奇怪地發(fā)現，此時此刻的父親已經把我當成了一個獨立的大人，采取了一種異乎尋常的大人對大人的平等態(tài)度。他見到我，不再叫“小乙”，而稱呼“舒乙”，而且伸出手來和我握手，好像彼此是朋友一樣。他的手很軟，很秀氣，手掌很紅，握著他伸過來的手，我的心充滿了驚奇，頓時感到自己長大了，不再是他的小小的“傻小子”了。高中畢業(yè)后，我通過了留學蘇聯的考試，父親很高興。五年里，他三次到蘇聯去開會，都專程到列寧格勒去看我。他沒有給我寫過信，但是常常得意地對朋友們說：兒子是學理工的，學的是由木頭里煉酒精！

雖然父親誠心誠意地把我當成大人和朋友對待，還常常和我討論一些嚴肅的問題，我反而常常強烈地感覺到，在他的內心里我還是他的小孩子。有一次，我要去東北出差，臨行前向他告別，他很關切地問車票帶了嗎，我說帶好了，他說：“拿給我瞧瞧！”直到我由口袋中掏出車票，他才放心了。接著又問：“你帶了幾根皮帶？”我說：“一根?！彼f：“不成，要兩根！”“干嘛要兩根？”他說：“萬一那根斷了呢，非抓瞎不可！來，把我這根也拿上?！备赣H的這兩個問題，讓我笑了一路。

對我的戀愛婚事，父親同樣采取了超然的態(tài)度，表示完全尊重孩子的選擇。他送給我們一幅親筆寫的大條幅，紅紙上八個大字“勤儉持家，健康是福”，下署“老舍”。這是繼礦石標本之后他送給我的第二份禮物，以后，一直掛在我的床前。可惜，后來紅衛(wèi)兵把它撕成兩半，扔在地上亂踩，等他們走后，我從地上將它們揀起藏好，保存至今，雖然殘破不堪，卻是我的最珍貴的寶貝。

直到前幾年，我才從他的文章中發(fā)現，父親對孩子教育竟有許多獨特的見解，生前他并沒有對我們直接過說，可是他做了，全做了，做得很漂亮。我終于懂得了愛的價值。

父親死后，我一個人曾在太平湖畔陪伴他度過了一個漆黑的夜晚。我摸了他的臉，拉了他的手，把淚灑在他滿是傷痕的身上，我把人間的一點熱氣當作愛回報給他。

我很悲傷，我也很幸運。

（二）父愛如禪 一天的情景，在我困倦、懈怠的時候，在寂寞的午夜，如電影中的慢鏡頭，清晰地浮現在眼前……

1991年秋天，大學新生報到的日子。清晨4點鐘，父親輕輕叫醒我說他要走了。我懵懂著爬起身，別的新生都在甜美地酣睡著，此刻他們心里該是怎樣一個美好而幸福的夢想??！而我由于心臟病，學校堅持必須經過醫(yī)院專家組的嚴格體檢方能接收。前途未卜，世路茫茫，一種被整個世界拋棄了的感覺包圍著我，心里是一片荒蕪與凄苦。待了許久，我說，你不能等我體檢后再回去嗎？話里帶著哭腔。父親抽出支煙，卻怎么也點不著。我說你拿倒了，父親苦笑，重新點燃，狠狠吸了兩口。我突然發(fā)現地下一堆煙頭，才知道半夜凍醒時那閃閃滅滅的煙頭不是夢境，父親大概一夜未睡吧！

沉默。同學們一片鼾聲。

“你知道的，我工作忙?！备赣H拿煙的手有些顫抖，一臉的愧疚，“我沒有7天時間陪你等專家組的。”

又沉默了好久，煙燒到了盡頭，父親卻渾然不覺。我說你走吧，我送送你。父親在前，我在后，誰也不說話，下樓梯的時候，明亮燈光下父親頭上的白發(fā)赫然刺痛了我的眼睛。一夜之間，父親蒼老了許多。

白天熱鬧的城市此時一片冷清，路上一個行人也沒有，只有我們父子倆。一些不知名的蟲子躲在角落里哀怨地怪叫著。

到了十字路口，父親突然站住，回過頭仔細看了我一眼，努力地一笑，又輕輕地拍了拍我的肩頭：“沒什么事的，你回去吧！”然后轉過身走了。

我大腦里一片茫然，只是呆呆地看著他一步步離去，努力地捕捉著昏黃路燈下父親的身影。我希望父親再回一下頭，再看看不曾離開他半步、他最喜愛的兒子。卻只看見父親的腳步有些猶豫，有些踉蹌，甚至有一霎那，父親停了一下，然而倔強的父親始終再沒轉過身。又不知過了多久，我才發(fā)現父親早已在我的視線里消失，轉身回去的一瞬間，淚水突然奪眶而出。

7日后體檢順利通過，我興奮地打電話告訴父親，父親卻淡淡地說：“那是一定的?！?/p>

只是后來母親凄然地告訴我，在等待體檢的那些日子里，平日雷厲風行、干練的父親一下子變得婆婆媽媽起來，半夜里會突然驚醒大叫著我的乳名，吃飯時會猛然問母親我在那個城市里是否水土不服，每天坐在電視機前目不轉睛地看我所在城市的天氣預報……聽著聽著，我的淚又出來了……

這些事父親沒有提起過，我也從沒主動問及過。我明白，人世間的痛苦與劫難，有些是不能用語言交流的，即便是父子之間。父愛如禪，不便問，不便說，只能悟。

教學反思：

在《背影》的教學中，我和學生在平等和諧的氛圍中相互交流，真正感受到了在自主空間中學生的學習熱情和學習能力。從學生積極探究的實踐中，我也感受到了他們自主學習探究獲得的愉快，也感受到了作為引導者的自豪和快樂。

本課時的教學，第一環(huán)節(jié)聚焦“背影”，第二環(huán)節(jié)解讀“眼淚”。采取“朗讀教學法”“創(chuàng)設情境教學法”，基本上實現了教學設計中的重點，實現了閱讀教學與寫作教學的結合。調動了學生的學習熱情，讓學生產生了頓悟，喚醒了感悟親情的心靈。

第三篇：九年級語文下冊《變色龍》教學案

九年級語文下冊《變色龍》教學案

一、知識點撥與學法引導

（一）整體感知

《變色龍》這篇小說作者采用夸張變形的手法，從日常生活中選取片斷場面作為素材，經過提煉加工，用極其幽默的筆調和富有諷刺意味的語言描繪了沙皇走狗謅媚權貴、欺壓百姓的丑惡嘴臉，深刻揭露了沙皇統治的黑暗現實和俄國警察制度的反動和虛偽，批判了沙皇政權腐朽反動的本質?！白兩垺币殉搅藭r間和國界，成為世界文化藝術長廊中見風使舵、反復無常之流的典型。

（二）學法引導

閱讀課文，理清小說的故事情節(jié)，結合故事情節(jié)，著重分析警官奧楚蔑洛夫的人物形象，理解小說的主題思想，本文中的細節(jié)描寫、環(huán)境描寫也需留心體會。

（三）審美鑒賞

富有個性的語言美

《變色龍》中的人物語言是高度個性化的?！白兩垺眾W楚蔑洛夫是個沙皇警犬，因此他的語言具有驕橫和諂上欺下的特點。他對老百姓大逞威風、專橫跋扈，對大官僚則奴顏婢膝、趨炎附勢。在這兩種特點的統一中表現出他的厚顏無恥。赫留金的語言也是個性化的。他既是一個庸俗的小市民，又是一個有所懇求的“小人物”。他的語言完全符合他的性格。他向巡官申訴的那一段著名的話，是相當出色的，形象地反映出他的粗俗鄙陋、虛榮夸張、逢迎官長和想趁機撈一把的特點，這一段申訴和下面一段辯詞（罵“獨眼鬼”那一段），把這個小市民的性格活龍活現地表現出來了。

（四）重點難點突破、本文以“變色龍”為題，具有怎樣的表達效果？

[析]題目是的眼睛，好的題目，不近能吸引讀者，而且能對表現主題等起到畫龍點睛得作用。

[參考答案]“變色龍”原是一種晰蜴，它皮膚的顏色會隨著四周物體顏色的變化而變化，變色為保護色。小說主人公奧楚蔑洛夫警官在處理狗咬人事件中反復無常的態(tài)度和變色龍極為相似，用“變色龍”作小說的題目，含蓄形象地揭露了這個人物的丑惡面目。

2、“商店和飯館的門無精打采地敞著，面對著上帝創(chuàng)造的這個世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣；門口連一個乞丐也沒有?！边@句話運用了哪些修辭手法，表現了什么？

[析]文學作品的語言，往往是形象生動，意蘊豐富。讀者應該善于透過文字的表象，深入理解其深層的含義，這樣才能恰當的理解作品。

[參考答案]運用了擬人、比喻和雙關?！盁o精打采”，暗示市場的不景氣。把商店、飯館的門比作“饑餓的嘴巴”，形象地寫出了無顧客上門，門可羅雀的蕭條景象?！吧系蹌?chuàng)造的這個世界”是雙關語，明指人類是上帝創(chuàng)造的，暗含沙皇的統治，具有諷刺意味。這里運用了社會環(huán)境描寫，烘托了冷清、凄涼、壓抑的社會氛圍，這正是軍警憲兵當道的沙皇統治的真實寫照。

3、本文的主人公有怎樣的性格特點？刻畫這個形象最突出的是什么描寫，這些描寫有什么作用？

[析]這道題旨在考查學生結合文字分析人物性格的能力，同時對本文最顯著的寫法有所了解。

[參考答案]本文的主人公具有見風使舵、趨炎附勢、媚上欺下、狡猾善變、反復無常的性格特點。最突出的描寫方法是對話描寫，通過個性化的語言，鮮明地表現了人物的性格特征，具有十分強烈的諷刺效果。

4、本文的主題思想是什么？

[析]小說等文學作品，不管采用怎樣曲折的手法，最終還是為了反映現實生活。因此，對小說主題的理解，是學習的重點所在。

[參考答案]本文通過對見風使舵、欺下媚上的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統治的忠實走狗的刻畫，巧妙地揭露了俄國警察制度的反動和虛偽，批判了它反人民的實質，揭示了沙皇統治的黑暗。

二、自學階梯評估

達標訓練、給下列加點字注音。

盛（）滿

篩（）子

魁（）梧

畜（）生

恐嚇（）

中（）看

2、根據拼音寫出漢字，并解釋詞語。

yì（）想天開：

無yuán無故：

jìng自：

3、填空

（1）《變色龍》的作者是__

_，他是___

世紀_____國的短篇小說家。

（2）以“變色龍”為題，用意是以變色龍_____的特點比喻主人公_______的 性格特征。

（3）奧楚蔑洛夫處理狗咬人的事件，不依據法令，也不依據客觀事實，他唯一的依據是

。奧楚蔑洛夫雖然多變善變，但是他

這一宗旨卻是始終不變的。

4、下面加點的詞意義相同的一項是（）

A“我早晚要收拾你”奧楚蔑洛夫向赫留金恐嚇說。

我來收拾殘局！

B奧楚蔑洛夫裹緊大衣，接著穿過市場的廣場徑自走了。

他話也沒說，就拿鐵鍬徑自出了家門。

c我要拿點顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看.她穿了一件紅顏色的衣服，十分鮮艷。

D“長官，他本來是開玩笑，把煙卷戳到倒狗的臉上去；狗呢——顆不肯做傻瓜，就咬了他一口，他是個荒唐的家伙，長官！”

在這里可以聽倒最荒唐的新聞。

5、奧楚蔑洛夫五次變化是圍繞什么變的?這樣多變說明了什么?

能力提高

閱讀下面的語段，回答問題。

“席加洛夫將軍？哦！……葉爾德林，幫我把大衣脫下來……真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了……只是有一件事我還不懂：它怎么會咬著你的？”奧楚蔑洛夫對赫留金說，“難道它夠得著你的手指頭？它是那么??；你呢，卻長得那么魁梧！你那手指頭一定是給小釘子弄破的，后來卻異想天開，想得到一筆什么賠償費了。你這種人啊……是出了名的!我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒！”

……

“哦！……葉爾德林老弟，給我穿上大衣吧……好像起風了，挺冷……你把這條狗帶到將軍家里去，問問清楚。就說這狗是我找著，派人送上的。告訴他們別再把狗放到街上來了。說不定這是條名貴的狗；可要是每個豬崽子都拿煙卷戳到它的鼻子上去，那它早就毀了。狗是矯貴的動物……你這混蛋，把手放下來！不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！……

上文是《變色龍》選段，前一段奧楚蔑洛夫脫大衣是因為

A天氣一下子變得熱起來。

B天氣并未變熱，是他聽到“將軍家的狗”而緊張得渾身發(fā)熱。

c他借脫大衣企圖轉移人們的視線，掩蓋自己內心虛弱、媚上欺下的丑態(tài)。

D大衣是他身份的標志，叫巡警脫大衣，是要顯示自己的威嚴和神氣。

2前一段奧楚蔑洛夫講的話里有四個省略號，它們的作用是

A奧楚蔑洛夫說話十分羅嗦，此處省略了許多話。

B表示講話斷斷續(xù)續(xù)，不連貫，此時他正盤算著鬼主意。

c表示轉折，話題轉換。

D表示話常停下來，他嚇壞了，說不下去了。

3后一段奧楚蔑洛夫穿大衣是因為

A起風了，他感到確實冷。

B處理這一事件，他太緊張了。

c他想趕快離開這是非之地。

D這是奧楚蔑洛夫的又一次掩飾，遮掩他內心的膽怯，為再次“變”作準備。

4后一段中有兩個“你”，這兩個“你”指的是

A指的是同一個人，葉爾德林。

B指的是同一個人，赫留金。

c前一個“你”指葉爾德林，后一個“你”指赫留金。

D前一個“你”指葉爾德林，后一個“你”是泛指，指一般的平民百姓。

5這兩段話表現了奧楚蔑洛夫

A時而和藹，時而粗暴

B對狗很關心愛護

c對赫留金不滿

D媚上欺下的丑態(tài)

開放探究

閱讀下面語段，回答問題。

救災車闖禍后……

7月18日傍晚，四川彭山縣火車站附近，一輛解放牌貨車被團團圍住，人們用近于粗俗的四川話爭吵著，叫罵著。

我擠進人群，見一小伙子和一老太婆正揪住司機論理。據說兩分鐘前這輛貨車?？拷诌厱r，將小伙子的自行車碰壞了，行人躲避時又碰翻了老太婆的豆腐攤，雪白的豆腐倒了一地?！伴_的啥子車個’小伙子橫眉怒眼，挽衣袖想動手。

“不賠豆腐，走不脫！”老太婆尖叫著。

司機也不示弱：“你們聾了瞎了？聽到喇叭聲不理睬不讓路！”眾人都給小伙子和老太婆幫腔。路邊包子鋪老板指著司機的鼻子道：“整了人家還嘴硬，你今天想不想走？”戴紅袖套的老漢連聲喊：“啥子態(tài)度？罰款！”

“喊警察來?！?/p>

“賠100塊錢！”

不賠就扣貨。

人們吵嚷著，亂成一團。司機脾氣大，但也是個干脆人：賠就賠，少起哄，我還要趕路。

“這人拉的是抗洪物資！”有人忽然驚叫道。馬上有人爬上車查看“是的是的，省里讓發(fā)往江蘇的草袋。一個穿鐵路制服的人證實?，F場立刻靜下來。小伙子正要接司機賠的錢，聽到這些，他的手縮回來了。

賣豆腐的老太婆也停止了叫罵。

算了，有錢就讓他賠點，教他走，別誤了裝火車。有人提議。

一片贊同聲。

“咋不早說呢？這貨，災區(qū)急等著用呢！快上車！”戴袖套的說。

“老兄，你不該停這個地方嘛?！毙』镒涌跉饩徍投嗔恕！拔摇彝Ｏ孪胭I幾個包子就走，午飯晚飯都沒吃。司機邊解釋，邊賠錢給小伙子。

“算了算了，我這破車就當捐給災區(qū)抗洪了，你賠老太婆點錢就行了。”小伙子挺仗義地說。

“莫賠了，你這救災車小心點就行了，快走吧?！崩咸乓埠軐捜荨?/p>

說話間，賣包子的老板用一張紙包了幾個包子遞給司機：“我請你?！彼緳C捧著包子，愣在車前，一米八幾的漢子，淚水在眼眶里直打轉。

“沒事了，同志，看在災區(qū)份上。”一個干部模樣的人邊安慰司機邊將他推進駕駛室。

兩分鐘后，警察趕來了，還沒張口，就有人風趣地告訴他：私了啦，私了啦，你回去吧。譬察簡單了解情況后，笑著走了。

我很激動，走到老太婆豆腐攤前：“老人家，您的豆腐我全買了，就要這地上的。、下面選項中，能正確概括全文中心的一句話是（）

A．個人利益應該服從集體、國家的利益。

B．歌頌人們?yōu)榱丝购榫葹亩憩F出的寬容諒解。

c．說明互相諒解可以消除不必要的矛盾沖突。

D．歌頌諒解、寬容精神，反對罵人吵架的不文明的行為。

2．這篇寫作上的一個主要特點是（）

A．用前后鮮明對比的方法突出中心思想。

B．形象具體、詳略得當，中心突出。

c．故事情節(jié)曲折、生動，引人人勝。

D．條理清楚，結構完整，內容含蓄，發(fā)人深思。

3．使故事情節(jié)發(fā)生急劇轉變的一句話是：

4．司機“愣在車前”、“淚水在眼眶里打轉”，原因是

__。作者著意點出一米八幾的漢子”的目的是__

_

5．簡要寫出下面句子中加點的詞的表達作用。

（1）現場立刻靜下來。

（2）人們很快閃開，看著汽車加大油門朝火車站駛去。

6．車開走了，事情解決了，“我”為什么要把老太太的豆腐全買走，而且要地上的？

答：

三、資料下載

奧楚蔑洛夫形象分析、專橫跋扈、見風使舵的走狗形象。

小說里，作者以精湛的藝術手法，塑造了一個專橫跋扈、欺下媚上、看風使舵的沙皇專制制度走狗的典型形象，具有廣泛的藝術概括性。小說的名字起得十分巧妙。變色龍本是一種蜥蜴類的四腳爬蟲，能夠根據四周物體的顏色改變自己的膚色，以防其它動物的侵害。作者在這里是只取其“變色”的特性，用以概括社會上的一種人。

小說的內容富有喜劇性。一只小狗咬了金銀匠的手指，巡官走來斷案。在斷案過程中，他根據狗是或不是將軍家的這一基點而不斷改變自己的面孔。作者通過這樣一個猾稽的故事，把諷刺的利刃對準沙皇專制制度，有力地揭露了反動政權爪牙們的無恥和丑惡。

2、寡廉鮮恥的典型形象。

在短篇小說《變色龍》中，契訶夫通過一個富于戲劇性的街頭場面，成功地塑造了一個寡廉鮮恥、欺下媚上的“變色龍”的典型形象，對沙皇政權的爪牙們的專橫霸道、欺壓人民、阿諛權貴、看風使舵的丑惡行徑進行了辛辣的諷刺和揭露，同時也對小市民們的逆來順受、安分守己、“順應”現實的庸俗生活態(tài)度加以批判。

變色龍奧楚蔑洛夫是一個高度概括的典型形象，有著深刻的社會意義。在十九世紀八十年代的沙皇俄國，在反動勢力猖獗橫行，社會上一片消沉死寂的恐怖氣氛下，過去那些自詡進步的資產階級自由派，都急于去“適應”現實，拼命宣揚“規(guī)規(guī)矩矩”的生活哲學，而民粹派也已拋棄了過去的革命傳統，他們實際上是妥協了。至于廣大的小市民，更是軟弱消極、猥瑣鄙陋，滿足于“和平恬靜”、“奉公守法”的庸俗生活。當時社會上見風使舵、迎合現實、背叛變節(jié)之風盛行，這種痼疾是反動的社會政治條件的產物。契訶夫在短篇小說《變色龍》里，通過奧楚洛夫這個典型人物，有力地批判了這種丑惡的行為。

奧楚蔑洛夫的形象具有廣泛的概括性。他是一個專橫的沙皇警犬，但同時也是一個見風使舵的變色龍。作為一個沙皇政權的走狗，他具有專制、蠻橫、欺凌百姓等特點。但這只是他性格的一個方面。他同時還具有趨炎附勢、對弱者耀武揚威、欺下媚上、隨風轉舵等特點。因此他也是一個厚顏無恥的兩面派。這兩方面的特點構成了他的完整的性格——“變色龍”。不過，這個形象的意義，遠遠超出了奧楚蔑洛夫這一類沙皇警犬這一特定的范圍。在當時，這一形象塑造，無疑也揭露和批判了在反動政治條件下迎合現實、轉向變節(jié)的妥協派和投降派。

第四篇：九年級語文下冊學案及答案2

九年級語文下冊學案及答案2

課內精讀我練

閱讀下面的節(jié)選文字，回答問題。

老人

回吧，回去等你爹。

男孩

——哎，爹帶巧克力回來，我分你吃。垂頭喪氣站?。?/p>

老人

怎么了？

男孩

爹不會回來了。

老人

奧？

男孩

我爹在城里又有了一個家。

老人上前撫著男孩的頭。

男孩

爺爺，我沒有巧克力給你吃了。

老人

咱們有棗兒，我們吃棗兒。

（躊躇欲下，又

老人將棗兒塞進男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼。

老人

（見男孩不動）快吃，快吃，幾顆棗兒一起吃，使勁吃。

男孩

（掀起外衣，露出紅肚兜上的衣袋）爺爺，我瞞著你，還偷偷藏著一顆棗兒，是留給我爹的……

老人

（愣住，繼而激動不已）這地上的、匾子里的、樹上的棗兒全是你的。想給你爹留多少就留多少。

男孩

不，還是留給棗兒叔叔吧。爺爺，棗兒叔叔會回來的。

老人緊緊摟住男孩。

男孩

我娘說，出遠門的人有時候不認識回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚會回來的。

老人

那，咱們喊喊？

男孩

喊喊！我先喊！（爬到土坡上，使勁兒喊）

棗兒甜，棗兒香，要吃棗兒喊爹娘；爹娘給個竹竿竿，打下棗兒一片片；

爹不吃，娘不吃，留給娃娃過年吃。

二人翹首遠望，狀如雕塑。響起無數個童聲呼喚聲。

3、品味小男孩的語言，說說體現了男孩怎樣的性格？

4、“愣住，繼而激動不已”“緊緊摟住男孩”“將棗兒塞進男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”，這些文字在劇本中叫做什么？它們是不是可有可無的？

5、“我娘說，出遠門的人有時候不認識回家的路了”，你能體會出其中的言外之意嗎？

6、“二人翹首遠望，狀如雕塑。響起無數個童聲呼喚聲。”聯系全劇，說說這樣的結尾的表達效果。

拓展遷移

其實，在現實生活中我們身邊也有許多類似劇本的情形。請大家想想，我們該如何去關心他們？如何去幫助他們？

16音樂之聲

教師寄語：在真正的音樂中，充滿了一千種心靈的感受，比言詞更好得多。

——門德爾松

學習目標：

．體會課文是如何運用正面描寫和側面描寫來刻畫瑪麗亞的形象的，品味課文中的環(huán)境描寫，人物語言描寫和動作、表情描寫。

2．揣摩語言，發(fā)揮聯想和想像，感受課文中人物唱詞所體現的音樂故事片的特色。

基礎知識：、音樂故事片《音樂之聲》的劇作者是

國劇作家

（姓名）。

2、為下列加紅的字注音。

崢嶸（）山顛（）山麓（）漣漪（）

遐思（）佇立（）虔誠（）彌撒（）

3、解釋下列詞語的含義。

崢嶸：

山麓：

流連忘返：

鱗次櫛比：

頂禮膜拜：

不以為然：

理解探究：

4、用簡潔的語言概括節(jié)選部分兩個場景的內容。

5、從節(jié)選部分劇情看，主人公瑪利亞有怎樣的性格特點？

6、課文開頭部分，大段環(huán)境描寫對塑造瑪利亞形象有什么作用？

7、課文是怎樣將正面描寫和側面烘托相結合來塑造人物形象的？

合作釋疑：

8、本文有哪些內容是對瑪麗亞的正面描寫，哪些是側面描寫？

9、本文的描寫非常豐富，有語言描寫、動作描寫、表情描寫，以及環(huán)境描寫，請同學們在中各找一例，并體會一下它們的作用。

0、修遭院院長把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”，你認為這樣的比榆恰當嗎?為什么?你也試著用一兩個比喻去形容一下瑪麗亞。

課內閱讀：

閱讀下面的一段文字，回答問題。

院長問一位戴眼鏡的修女：“你說，卡塔林麼麼，你覺得瑪利亞怎么樣？”

卡塔林：“這姑娘才好呢……可有時候……”

院長又問另一位修女：“阿格塔麼麼？”

阿格塔：“瑪利亞很招人喜歡，就是有時候……有點怪?！?/p>

院長轉而又問：“索菲亞麼麼，你說呢？”

索菲亞：“哦，我非常喜歡她，可她總是愛闖禍，你們說是不是？”她向其他各位修女問道。

貝爾塔：“她說的一點都不錯?！?/p>

修女們唱《瑪利亞》：

貝爾塔（唱）：她爬樹，擦破皮，衣服撕窟窿。

索菲亞（唱）：做彌撒，蹦蹦跳跳，嘴里還吹著口哨。

貝爾塔（唱）：頭罩底下留著一頭卷發(fā)。

卡塔林（唱）：修道院里還把歌兒唱。

阿格塔（唱）：她上教堂不準時。

索菲亞（唱）：可懺悔起來倒真心誠意。

貝爾塔（唱）：她什么事都拖拖拉拉，卡塔林（唱）：就是吃飯挺準時。

貝爾塔（唱）：不怪我心直口快，事實就是如此。

眾修女（合唱）：瑪利亞不適合做修女。

在邊上好久沒開口的瑪格麗塔忍不住了。

瑪格麗塔（唱）：我倒想替她說幾句。

院長：“你說吧，瑪格麗塔麼麼?！?/p>

瑪格麗塔（唱）：瑪利亞總叫我笑哈哈。

瑪格麗塔唱到這里忍俊不禁哈哈大笑起來，其他修女也一起放聲地笑了。

1、“阿格塔：‘瑪利亞很招人喜歡，就是有時候……有點怪?！苯Y合本段內的內容說一說，瑪利亞“怪”在哪里？

12、概括說說，在眾人眼里，瑪利亞是一個怎樣的人？

13、從眾修女的議論中，可以看出她們認為瑪利亞是否適合做修女，為什么？

14、從描寫的角度看，節(jié)選文字是對瑪利亞的什么描寫？這樣寫有怎樣的表達效果？

拓展延伸：

5、閱讀影視劇本要注意體會他的畫面感。你覺得畫面感在本文是如何表現出來的？

6、你周圍有像瑪麗亞這種性格的人嗎?注意觀察，用一段話描寫這個人。

7《公輸》教學案

教學目標：

1、感知內容，積累文言知識。

2、把握思路：墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。

3、能聯系人物言行分析人物形象。

4、體會墨子高超的勸說藝術。

助讀資料

．《墨子》及墨子

墨子，名翟，魯人，一說宋人，戰(zhàn)國初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾為宋國大夫。早年接受儒家教育，后聚徒講學，創(chuàng)立與儒家相對立的墨家學派。主張?兼愛”“非攻“尚賢”“節(jié)用”，反映了小生產者反對兼并戰(zhàn)爭，要求改善經濟地位和社會地位的愿望。

《墨子》是先秦墨家著作，現存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學辭和語錄，其中也有后期墨家的作品?！赌印肥俏覈撧q性散文的源頭，運用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進行論政，邏輯嚴密，說理清楚。語言質樸無華，多用口語，在先秦堵子散文中占有重要的地位。

2．公輸

公輸，名盤，也作?“般”或?“班”又稱魯班，山東人，是我國古代傳說中的能工巧匠?，F在，魯班被人們尊稱為建筑業(yè)的鼻祖，其實這遠遠不夠．魯班不光在建筑業(yè)，而且在其他領域也頗有建樹。他發(fā)明了飛鳶，是人類征服太空的第一人，他發(fā)明了云梯，鉤鉅以及其他攻城武器，是一位偉大的軍事科學家，在機械方面，很早被人稱為“機械圣人”，此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對人類的貢獻可以說是前無古人，后無來者，是我國當之無愧的科技發(fā)明之父。

教學設計

第一課時

一導語（參考）

當今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難罄竹難書．今天我們走近一位熱愛和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場不義的戰(zhàn)爭，他就是墨子。

二初讀課文，讀準字音

郢

敝輿

短褐

犀兕麋鹿

魚鱉黿鼉

雉兔鮒魚

文梓

楩楠豫章

守圉

三再讀課文疏通文意

（結合文下注釋疏通文意，標出疑難，師生釋疑。）

解釋以下加點詞語和句子

夫子何命焉為？

吾義固不殺人

殺所不足而爭所有余，不可謂智

知而不爭，不可謂忠

義不殺少而殺眾，不可謂知類。

宋所為無雉兔鮒魚者也

臣以王吏之攻宋也，為與此同類

公輸盤九設攻城之機變，子墨子九距之。

吾知所以距子矣，吾不言

吾請無攻宋矣

四、理清文脈，把握文意

本文對應的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么?

2談談你對本文思路的看法。

學生討論。

第二課時

一、復習檢查

二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說藝術

墨子止楚攻宋戰(zhàn)略三步走。

、學生分角色朗讀2～12段。

思考：墨子是如何勸說公輸盤的呢?

2、分角色朗讀13～16段。

思考：墨子又是如何勸阻楚王的呢?

3、分角色朗讀13～16段

思考：墨子最終是怎樣迫使楚王放棄攻宋的？

四、人物分析

墨子：

楚王：

公輸：

五、總結升華

墨子與公輸盤，楚王的這場斗爭給予我們什么樣的啟示?請聯系實際，談談你的看法。

六、中考鏈接

1．解釋句中加點的詞。（4分）

⑴子墨子曰

（）

⑵愿借子殺之

（）

⑶吾義固不殺人（）

⑷不可謂知類

（）

2．下面加點詞意思相同的一項是（）（2分）

A．公輸盤為楚造云梯之械

吾從北方聞子為梯

B．不可謂知類

為與此同類

c．荊國有余于地而不足于民

殺所不足而爭所有余

D．于是見公輸盤

胡不見我于王

3．翻譯下面的句子。（4分）

⑴夫子何命焉為？

譯：

⑵宋何罪之有？

譯：

4．用原文回答：（4分）

⑴墨子與公輸盤一見面，就向他提出了怎樣的請求？

答：

⑵墨子采取什么措施讓公輸盤答應他的請求？

答：

5．墨子抓住公輸盤的哪句話進行批駁？從哪句話可以看出公輸盤的虛偽性？（4分）

答：

6．怎樣理解墨子的五個“不可謂”中的“智”“仁”“忠”“強”“知類”？墨子用五個“不可謂”的目的是什么？（4分）

答：

8《孟子》兩章

設計人：范書穎

教學目標

1、積累文言知識，掌握古今異義詞及詞類活用現象。

2、理解孟子的政治主張，了解孟子散文的特點。

3、背誦兩文。

助讀材料

孟子（前372年－前289年），名軻，字子輿。戰(zhàn)國時期魯國人，中國古代著名思想家、政治家，教育家，戰(zhàn)國時期儒家代表人物。孟子三歲喪父，孟母艱辛地將他撫養(yǎng)成人，孟母管束甚嚴，其“孟母三遷”、“孟母斷織”等故事，成為千古美談，是后世母教之典范?！睹献印肥敲献蛹捌溟T人所作，主張以'仁政'來統一天下。孟子還主張'性善'論。

教學過程

第一課時

《得道多助失道寡助》

一、導入

二、初讀課文讀準字音

三、再讀課文疏通文意

（結合文下注釋疏通文意，標出疑難，師生釋疑。

解釋以下加點詞語和句子

天時不如地利，地利不如人和

池非不深也

兵革非不堅利也

委而去之，是地利不如人和也

域民不以封疆之界

威天下不以兵革之利

寡助之至，親戚畔之

故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣

四、理清文脈，把握文意）

１、本文的論點？

２、“道”指什么？“人和”指什么？二者間的關系？

3、談談本文的論證結構和論證方法。

五、中考鏈接

1、解釋下列句中加粗詞的含義（３分）

⑴ 池非不深也（）

⑵ 委而去之（）

⑶ 故君子有不戰(zhàn)（）

２、下列各句中加點詞意思相同的一組是（２分）（）

Ａ、得道者多助策之不以其道慘無人道

Ｂ、委而去之去國懷鄉(xiāng)去留兩便

Ｃ、寡助之至比至陳無微不至

Ｄ、攻親戚之所畔輟耕之壟上始齔，跳往助之

3、把下面的句子譯成現代漢語（２分）

⑴ 然而不勝者，是天時不如地利也。

譯：。

⑵ 以天下之所順，攻親戚之所畔。

譯：。

4、本文闡述的主要觀點是什么?為什么說這一觀點是孟子“仁政”主張的具體體現？

第二課時

《生于憂患，死于安樂》

一、初讀課文讀準字音

二、再讀課文疏通文意

（結合文下注釋疏通文意，標出疑難，師生釋疑。）

解釋以下加點詞語和句子

舜發(fā)于畎畝之中

管夷吾舉于士

百里奚舉于市

故天將降大任于是人也

餓其體膚，空乏其身

行拂亂其所為

所以動心忍性，曾益其所不能

困于心衡于慮而后作

征于色發(fā)于聲而后喻

入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。

三、理清文脈，把握文意

１、本文的論點是什么？

２、本文第一段為什么要列舉一系列歷史人物？文中哪一句是從反面論證了這一點？

３、從行文上看，中哪句話在結構上起承上啟下的過渡作用？

４、第三段主要闡述了作者的什么觀點？

５、比較《孟子二章》在論證方面的不同。

四中考鏈接

XX年北京市

．解釋下列語句中加點詞的意思。（2分）

（1）舜發(fā)于畎畝之中

發(fā)：_______（2）人恒過然后能改

過：_________

2．用現代漢語翻譯下面的語句。（4分）

（1）餓其體膚

翻譯：__________________________________________

（2）行拂亂其所為

翻譯：__________________________________________

3．閱讀第②段，說出就“國”而言，“死于安樂”中的“安樂”指的是什么。（3分）

答____________________________________________________

4、請結合短文簡析：多難為何能興邦？

一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受;蹴爾而與之，乞人不屑也。萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉!為宮室之美，妻妾之奉，所識窮乏者得我與?鄉(xiāng)為身死而不受，令為宮室之美為之;鄉(xiāng)為身死而不受，今為妻妾之奉為之;鄉(xiāng)為身死而不受，今為所識窮乏者得我而為之：是亦不可以已乎?此之謂失其本心。

.解釋文段中加點的詞。

之

蹴

辯

已

2.翻譯劃線句“此之謂失其本心”這個句子。

3.填空：作者用“一簞食，一豆羹”來進行論證，這屬于________的論證方法。文段中著重論述了“__________”比“_________”更重要，人應該保有本心的道理。

4.請任意寫出文段中具有對比性的一組句子。

慶陽市

.下列加點字解釋相同的兩組是

A.弗敢加也萬鐘于我何加焉B.故不為茍得也為宮室之美為之

c.得之則生所識窮乏者得我與D.鄉(xiāng)為身死而不受便扶向路

E.宮室之美吾妻之美我者

2.用現代漢語翻譯句子。

二者不可得兼，舍生而取義者也。

____________________________________________________________________

鄉(xiāng)為身死而不受，今為所識窮乏者得我而為之。

____________________________________________________________________

3.孟子提倡的“舍生取義”曾經造就了一大批仁人志士，而現在的學校教育則強調我們中小學生要“珍愛生命”，教育部新修改的《中學生日常行為規(guī)范》就刪掉了“見義勇為，敢于斗爭”的字樣，對此，你是怎樣看待的?

____________________________________________________________________

4.作者為了證明自己的觀點，列舉了“不食嗟來之食”的事例，請你給本文補充—個論據。____________________________________________________________________

5.儒家認為“性相近，習相遠”，即人們生來本性是相近的，都是善的，由于后天的社會環(huán)境與物欲使人的“性”差距變大，有人變“惡”了。閱讀選文第一段，想想第一段中哪一句和這一觀點相近，并寫下來。

____________________________________________________________________

20《莊子》故事兩則

教學目標、積累常用的文言詞語，歸納相關的文言現象。

2、領略兩則故事中的旨趣。

3、培養(yǎng)學生閱讀文言文的自學能力。

助讀資料

關于莊子：莊子（約前369—前286年），名周，宋國蒙（今河南省商丘縣東北）人，是繼老子之后，戰(zhàn)國時期道家學派的代表人物。他曾做過宋國蒙地方的漆園吏，與梁惠王、齊宣王同時。相傳，莊子自幼聰明好學，與惠施為同學、摯友，曾南游楚越，探訪古風，率性認真，崇尚自然，非毀禮法，傲視王侯。楚威王曾以厚禮聘其為相，被他拒絕，從此終身不仕，退隱江湖，以編草鞋為生，寓言傳道，著書十余萬言。

關于《莊子》：《莊子》具有很高的文學價值。其文汪洋恣肆，想象豐富，氣勢壯闊。

教學設計

第一課時

一、導入

二、初讀，讀準字音

三、再讀，疏通文意

（結合文下注釋疏通文意，標出疑難，師生釋疑。

解釋以下加點詞語和句子

惠子相梁，莊子往見之

莊子來，欲代子相

搜于國中三日三夜

今子欲以子之梁國而嚇我邪？”

四、理解故事寓意。

莊子講鹓鶵故事的用意是什么？

思考明確

五、形象分析

莊子：

惠子：

第二課時

學習《莊子與惠子游于濠梁》）

一、初讀讀準字音

二、再讀疏通文意

（結合文下注釋疏通文意，標出疑難，師生釋疑。）

解釋以下加點詞語和句子

莊子與惠子游于濠梁之上

鯈魚出游從容，是魚之樂也

子之不知魚之樂全矣！

既已知吾知之而問我，我知之濠上也。

三、研讀探究：、莊子堅持認為“出游從容”的魚兒很快樂，表現了他怎樣的心境？

2、結合兩則故事，比較莊子與惠子在思想、性格、氣質等方面的差異。

四、拓展閱讀

莊子送葬

莊子送葬，過惠子之墓，顧謂從者曰：“郢人堊慢其鼻端若蠅翼，使匠石斲之。匠石運斤成風，聽而斲之，盡堊而鼻不傷，郢人立不失容。宋元君聞之，召匠石曰：‘嘗試為寡人為之。’匠石曰：‘臣則嘗能斲之。雖然，臣之質死久矣！’自夫子之死也，吾無以為質矣，吾無與言之矣！”

注釋：①郢：春秋戰(zhàn)國時楚國的國都?！佰恕敝赋汲抢锏哪橙恕?/p>

堊：石灰

慢：通“墁”，涂抹。

②匠石：工匠名。

斲：削，清除。

③運：揮動。

斤：斧頭④聽：任憑。

⑤宋元君：宋國國君。

⑥質：對手。

⑦夫子：指惠子。

思考：這個故事表達了什么意思？

第五篇：八年級語文下冊 1《背影》教學案 (新版)語文版

1.背影

【教學目標】 知識與技能

掌握生字詞“藉、簌、逛、躊躇、橘、蹣跚”等、作者、整體把握文章內容。過程與方法

1、學習本文平實的語言和傳神的細節(jié)描寫。

2、感受文章所表達的父子情 情感、態(tài)度與價值觀

通過體味文章所表現的父親深深的愛子之情，培養(yǎng)學生“關愛他人”的優(yōu)良品德?！窘虒W重難點】

1、理解文章具體描寫父親“背影”的細節(jié)。

2、體味作者為之感動落淚的原因?！緦W過程】

一、導入新課

同學們，今天我們—起欣賞現代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家課前或者以前都曾經閱讀過這一名篇，對之一定都會有或多或少的感受，比如感情上的被打動，思想上的被影響，寫法上的受教益。今天我們進一步地研究探討，當會有更多更深的不同層面的收獲。

二、走進作者：

朱自清（1898年11月22日－1948年8月12日），原名自華，字佩弦，號秋實。中國現代詩人、散文作家。1948年，朱自清患嚴重的胃病。6月18日，他在《抗議美國扶日政策并拒絕領取美援面粉宣言》上簽字。8月12日，朱自清因胃穿孔在北大醫(yī)院去世。毛澤東則在文章《別了，司徒雷登》中說朱自清是不吃美國救濟糧餓死的。主要作品有《朱自清散文集》。我們熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。背景鏈接

本文寫于 1925年 10月，另說為 1927年（見季鎮(zhèn)淮的《朱自清先生年譜》）。作者談寫作動機時曾說：“我寫《背影》就因為文中所引的父親的來信里那句話。當時讀了父親的信，真的淚如泉涌，我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回。想起來跟在眼前一般無二，我這篇文只是寫實?！保?947年7月1日答《文藝知識》編者問）惟其“寫實”，才體現了這篇文章的價值。

文章寫的是1917年作者在北大讀書時經歷的事，是在25年寫的。這一時期中國社會的狀況是：軍閥割據，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，廣大勞動人民處在水深火熱之中。作者當時雖未站到革命立場，投入反帝反封的斗爭中，但做為一名正直、善良、敦厚的知識分子，必然要感到社會的壓抑，產生一種落寞凄涼的情緒。不是嗎，作者的家庭，因著社會的黑暗而日趨窘迫，“光景很是慘淡”“一日不如一日”。作者的父親，先是“賦閑”，后為了找差事而“東奔西走”，乃至老境“頹唐”。這些都從一個側面反映了當時知識分子奔波勞碌，前途渺茫，謀事艱難，境遇凄慘的現實。在他們心頭籠罩一層不散的愁云，如同文章所表現的灰暗的基調。在這一背景上，作者寫出的真摯、深沉，感人至深的父子之愛，不僅是符合我們民族倫理道德的一種傳統的純真而高尚的感情，而且父子互相體貼，特別是父親在融匯了辛酸與悲涼情緒的父子之愛中，含有在厄運面前的掙扎和對人情淡薄的舊世道的抗爭。雖然這只是怨而不怒式的反抗，但也會引起人們的同情、嘆惋乃至強烈的共鳴。

三、預習檢測： 生字詞檢查。

狼藉 簌簌 橘 逛 躊躇 蹣跚 頹唐 瑣屑 舉箸

四、初讀課文，整體感知：

1、課文中令你最為感動的是什么? 一般情況下，學生的回答大致有以下幾種情況： ①文中“父親”對兒子的無私。②文中兒子對父親的理解。

2、閱讀課文，把握文章的感情基調，體味本文表達了一種怎樣的思想感情？

3、閱讀課文后，請你用“文章_____________最感人，因為_______________”的句式說話。

4、父親是一個怎樣的人？文章通過哪些事情來表現父親的性格？

五、合作探究：

（一）、跳讀課文，找出作者流幾次流淚的句子，說一說分別表達了什么樣的感情？（小組討論交流）

（四 次）

進一步思考：課文中對于“我”面對父親的“背影”，“淚很快地流下來”寫得很詳細，那么，“我”流淚是因為什么原因呢？ 一般來說，可以包含以下幾個方面 ：

①對父親的感激：父親不顧年事已高、行動不便，為“我”穿鐵道、爬月臺買橘子； ②對父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現出中老年人的“迂”，這都是對兒子的憐愛之情，不是他人所能比的；

③對父親艱難生活的同情：買橘子時的瞞跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯想，家庭生活的重壓何時才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐；

④對父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢? ⑤對自己誤解乃至責怪父親的深深懺悔：對父親特殊時刻所表現出的照顧關心，不僅不領情，反而有所埋怨和嫌棄，但當為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現，自己終于內疚、愧悔，無聲的譴責，借助有形的“淚水”表現了出來。（以上答案視學生具體情況解答）

（二）、聚焦“背影”

1、文中一共寫了幾次背影？幾次背影的出現個各有什么作用？聯系全文細細品味。

2、探究描寫刻畫父親買橘子的背影。（1）滿懷感情地朗讀有關段落。

（2）請你抓住關鍵詞語來概括：作者對父親買橘子的背影進行了細致地描寫刻畫，首先寫了父親的穿戴衣著，接著描寫了父親走路蹣跚的姿勢，最后寫父親艱難努力地爬月臺的一系列動作。并體會這些詞語所蘊含的信息。父親的穿戴：

走路的姿勢：

爬月臺動作：

3、這篇散文突出背影的寫法對我們寫作有什么啟示？

六、精讀品析：

1、請你品味父親樸實無華的語言。

（1）“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”（2）“不要緊，他們去不好！”父親為什么這樣說？

2（3）“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動?！保?）“我走了，到那邊來信?！保?）“進去吧，里邊沒人?！?/p>

2、誰不愛自己的父親，用那火熱的赤子之心。在這篇文章中父親是那樣愛兒子，兒子又是那樣的關愛父親，這是一種交互的愛。請你從字里行間尋找愛，說一說哪些詞語真切地表達了兒子對父親的愛。（重點關注兩個“自然”。他少年出外謀生，獨立支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐！他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然在發(fā)之于外。）．．．．

七、拓展延伸：

世間的愛千萬種，唯有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中，時刻溫暖我們的生命歷程。其實何止父愛，所有的親情之愛都是感人的，也許你承受著卻沒有發(fā)覺，也許你失去了才覺珍貴。請你仔細品味這記憶中的珍寶，說說在你的家庭里，你所感受到的至愛親情。背景音樂《懂你》

你靜靜地離去/一步一步孤獨的背影/多想伴著你/告訴你我心里多么的愛你/花靜靜地綻放/在我忽然想你的夜里/多想告訴你/其實你一直都是我的奇跡/一年一年風霜遮蓋了笑顏/你寂寞的心有誰還能夠體會/是不是春花秋月無情/春去秋來你的愛已無聲/把愛全給了我把世界給了我/從此不知你心中苦與樂/多想靠近你/告訴你我一直都懂你/把愛全給了我把世界給了我/從此不知你心中苦與樂/多想靠近你/心依偎在你溫暖寂寞的懷里/告訴你我心里多么地愛你

板書設計

開頭設疑—點出背影

第一次流淚：悲傷 望父買橘—刻畫背影

第二次流淚：感動 父子分手—惜別背影

第三次流淚：惜別 結尾思念—再現背影

第四次流淚：思念

教學反思

朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然(科學)見長?！熬Y文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！?/p>

（一）抓住背影

文章的標題是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出現，可以視作貫穿文章的主線?！氨秤暗谋憩F角度能集中反映出描寫對象的內在精神”（凌煥新），分析課文時，抓住背影，也就抓住了理解本文的關鍵。

（二）分析流淚

古人云：“男兒有淚不輕彈”，可細心的讀者不難發(fā)現，文中竟然出現四次流淚，是什么原因使得堂堂男兒的朱自清先生數次淚流滿面呢？從這一角度引導學生把握課文，易引起學生興趣，使學生帶著疑問開始對文本的解讀。

（三）對比服裝

“衣服是人的第一生存環(huán)境”，從著裝可以看出一個人對自我的關心程度。父親穿著很樸素，“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，布料廉價，顏色普通。祖母去世，父親賦閑，在這禍不單行的日子，就連給腳夫的小費，父親也要講價，家境慘淡可見一斑。然而，就是在這種情況下，外出讀書的朱自清先生，穿的是皮大衣，父親為兒子做的是紫毛 大衣，很貴重，也很時髦。通過父子服裝的對比，不言自明：父親對兒子的關愛遠遠勝過自己。從父子服裝對比這一角度來分析課文，學生可以直觀地感受到父親對兒子的關愛。

反饋檢測：

一、注音或書寫有誤的改在括號內。A、妥貼

晶瑩

（）B、頹唐（ｔúｉ）

簌簌（ｓù）

（）C、慘淡

籍

（D、瑣屑（ｘｉ?。铮?/p>

奔喪（ｓ?。睿纾?/p>

（E、蹣跚（ｍáｎ）

躊躇（ｃｈóｕ）

（二、分別寫出下面詞語的同義詞。

1、蹣跚（）

2、瑣屑（躇（）

4留（）

三、選擇正確義項。

1、慘淡

（）

A、悲慘、凄涼。

B、悲慘、暗淡。C、凄慘、暗淡、不景氣。

D、凄慘、悲哀。

2、情郁于中（）

A、感情聚積在心中。

B、心中有許多感想，不得發(fā)泄。

C、聚積在心中的感情。

D、感情聚積在心中，不得發(fā)泄。

3、不能自已（）

A、不能控制自己的感情。

B、思緒得不到控制。

C、總是思考不停止。

D、不能改變自己的想法。

4、瑣屑（）

A、許多瑣碎的小事。

B、細小而繁多的事。

C、許多雜亂的事。

D、細微、雜亂的小事

5、觸目傷懷

（）A、心里

B、懷抱

C、懷疑

四、指出四次“背影”出現的背景和在文中的意義

第一次是______，其意義是____________________________________。第二次是______，其意義是____________________________________。第三次是______，其意義是____________________________________。第四次是______，其意義是____________________________________。

五、選擇正確的理解.狼）））)

3、躊、勾 4

父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”

（）

a、表現父親很堅強

b、父親體帖兒子，寬慰他

c、表現父親的樂觀精神