第一篇：淺談小學(xué)語文教學(xué)中的幾點(diǎn)體會

淺談小學(xué)語文教學(xué)中的幾點(diǎn)體會

摘要：小學(xué)語文教學(xué)中“三路”問題必須得到重視，理清“三路”，使其暢通，是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)

“三路”

通暢

在教師隊(duì)伍中常流傳著這樣一句話：“教無定法”。我個人認(rèn)為就是說，只要達(dá)到教學(xué)目的，所采取的教學(xué)方法可以是多種多樣的，我們要因人因事而宜，不必千篇一律，畢竟條條大路通羅馬。不過，照優(yōu)選越法的觀點(diǎn)看，從某地出發(fā)，通向羅馬的捷徑，也就是距離最短，最省時，耗力最少，抵達(dá)卻是最早的畢竟只有一條。講一篇課文一定要選取一條這樣的捷徑，以下就這個問題，結(jié)合學(xué)生的狀況及本人的教學(xué)體會，試作些粗論。

在語文教學(xué)中“三路”必須通暢。我說的“三路”是指文章的文路，學(xué)生的學(xué)路和老師的教路。所謂文路就是作者的思路，即文章的線索。而字、詞、句、篇則是文路的鋪路石，要把這些鋪路石巧妙地串聯(lián)在文路上，文章才會泛出光彩。所謂學(xué)路，是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)課文的整個思路。學(xué)路對頭與否，決定著教學(xué)效果的好壞。教路則是指教師在對文路充分理解和把握的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己學(xué)生的現(xiàn)有水平和素質(zhì)，確定教學(xué)目的和要求，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和活躍學(xué)生思維作準(zhǔn)備，以便能迅速有效的將學(xué)生引入文路，進(jìn)而理解文章的字、詞、句、篇，為領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)涵和作者的藝術(shù)匠心鋪述捷徑。

假想一下，如果教師始終沒有把學(xué)生及時引入文路，亦或讓學(xué)生的學(xué)路和文路相交；亦或讓學(xué)生的學(xué)路與文路平行；亦或繞路太遠(yuǎn)才遲遲進(jìn)入文路；亦或讓學(xué)生的學(xué)路與文路時合時離，左右徘徊。那么，即使把文章的中心抽象得再怎么完整，或是最完整的把寫作特點(diǎn)列舉得最詳盡，把詞語解釋得最規(guī)范，其教學(xué)效果很難說是最理想的。

可以看出，學(xué)路與文路是否能有機(jī)匯合和通暢，直接影響著教學(xué)效果的好壞。但是，學(xué)路與文路能否有機(jī)的匯合又取決于教師教路的鋪設(shè)。有位教師在講《故鄉(xiāng)的榕樹》時，設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：九十年代初期，海外華人在香港舉行的“我最喜愛的唐詩”評選中，李白的 《靜夜思》倍受青昧?！按睬懊髟鹿?，疑是地上

霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”這首詩寫的是作客他鄉(xiāng)的詩人短夢初回的情景，寂廖的庭院，透過窗戶的皎潔月光照在床前，帶來了冷森森的秋宵寒意。詩人乍眼望去，在迷離恍惚的視線里，真好像是在地上鋪了一層白皚皚的濃霜；可是定睛一看，這不是霜痕而是月色，舉頭望月，秋夜的太寶是如此明凈！凝望月亮，最容易觸動的旅思愁懷涌上心頭，想到故鄉(xiāng)的一切，想到親人，詩人的頭漸漸低了下去，完全沉浸在對故鄉(xiāng)的懷念之中了?！叭酥撂煅慕杂巫?，相思難剪故園情?！蔽覀兘裉煲獙W(xué)的是一篇曾經(jīng)轟動海外的鄉(xiāng)愁散文，作者是一位旅居海外三十多年的華僑，在一個夏季的黃昏，作者在門前的一棵榕樹下與兒子嬉戲，無意中吹出了一曲笛，竟剎那間不能自己，心兒就像一只小鳥，從哨音里展翅飛出去，飛過迷蒙的煙水，蒼茫的群山，停落在故鄉(xiāng)的大榕樹下，這篇文章見報(bào)后，喜好散文的讀者愛不釋手，報(bào)刊上的評論文章交口稱贊，都說它如詩如畫，情景交融，語言優(yōu)美，堪稱散文創(chuàng)作之精品。現(xiàn)在我們一道來欣賞它吧！教路里有這樣的安排，雖然浪費(fèi)了大篇口舌來導(dǎo)入，但難說它是不經(jīng)濟(jì)的。故鄉(xiāng)難離，古今皆同，思鄉(xiāng)之愁，人之常情。教者在考慮導(dǎo)語時，著意融入了這樣的思想，選擇李白的 《靜夜思》意在創(chuàng)造與課文情調(diào)相稱的氛圍，使學(xué)生心靈受到感染，情思上產(chǎn)生共鳴，學(xué)路自然被引入了文路，而且導(dǎo)語中引用的評語，也激發(fā)了學(xué)生迫切要讀下去的愿望，這樣的導(dǎo)語，輕易地把文章的靈魂即思鄉(xiāng)在學(xué)生頭腦中注入了，這時他們精神集中，好奇心激起的興趣迫使他們鉆研課文，理解課文，教學(xué)目的也就不難達(dá)到了。

由以上可以得出：影響教學(xué)效果最關(guān)鍵因素是“三路”的暢通和巧妙連接，那么，教師應(yīng)怎樣去做呢？

老師們碰在一起時，談?wù)撟疃嗍菍W(xué)生，但談?wù)摳嗟氖锹裨箤W(xué)生如何頑劣，如何搗蛋，這反映出老師在正確等待學(xué)生，認(rèn)識學(xué)生的問題上存在著不足，教師要從心理和現(xiàn)階段狀況出發(fā)，去研究學(xué)生心理，認(rèn)識學(xué)生、了解學(xué)生、理解學(xué)生，在此基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分理解并明確文章的文路，以便查找相關(guān)資料，以最經(jīng)濟(jì)有效的方式達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。一般來說，文路總是圍繞并指歸文章中心的如《“精彩極了”和“糟糕透了”（選自小學(xué)語文第十一冊）的中心是父母對子女兩種不同的愛，即是這篇課文文路。正因?yàn)槿绱?，作者才遲取了面對自己七、八歲時寫的第一首詩，父親和母親的態(tài)度，以及父母之間微妙的沖突，意在讓學(xué)生明 2

白，在生活中，愛有許多種，它會產(chǎn)生不同的力量，我們要正確地看待父母的愛。

在前不久舉行的一次賽課活動中，我聽到了一位參賽老師在課前與學(xué)生聊天時如是說：“希望同學(xué)們配合老師把課上好，把你們最棒的一面展示給在座的評委和老師看??”乍聽起來，這樣的話是那樣熟悉。曾幾何時，自己在上公開課前也是這樣鼓勵學(xué)生；而作為聽課者，也聽不少教者說過類似的話?，F(xiàn)在這樣的話再次在耳邊響起，心中不禁升騰起一個問號：在新課程改革蓬勃發(fā)展的今天，我們?nèi)哉f這樣的話，符合課改的理念嗎？

由“配合老師把課上好”這句話，我又不禁想到了在執(zhí)教公開課前某些老師所作的“充分’，的準(zhǔn)備：老師事先在同年級的平行班中試教了幾次，反復(fù)修改教案，甚至在自己的班中先預(yù)演一遍，把生字、新詞先讓學(xué)生們都預(yù)習(xí)好，詞典查好，課文先背誦好，上課要提的問題先讓學(xué)生們知道答案，完全成了一個文藝節(jié)目的彩排。到了真正上課時，老師一提問題，大部分同學(xué)都舉手，課堂氣氛非?；钴S，老師還專門請一些平時成績較好的同學(xué)回答問題，生怕一些學(xué)生的回答不正確而影響了原定的教學(xué)安排和課堂教學(xué)效果。整堂課都沿著老師預(yù)先設(shè)計(jì)的程序進(jìn)行，看起來非常成功。這樣的課，學(xué)生的確是“配合老師把課上好”了。老師在公開課結(jié)束后也會愉悅地對學(xué)生說：“謝謝同學(xué)們的配合?！?/p>

在教學(xué)公開課上，到底是學(xué)生配合老師，還是老師配合學(xué)生？時至今日，“教是為學(xué)服務(wù)”、“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，這是誰都會說的理念。但其實(shí)在教師思想深處并未得到真正的認(rèn)同。不少教師并不諱言：學(xué)生如果在公開課堂上亦步亦趨地跟著自己走，自己心里便覺得十分踏實(shí)；反之，學(xué)生異想天開，暢所欲言，反而心里沒底。由此折射出這些教師的教學(xué)觀念還未跳出傳統(tǒng)的教學(xué)本位的藩籬。

傳統(tǒng)的教學(xué)，完全是預(yù)設(shè)的產(chǎn)物：教師依據(jù)教學(xué)大綱和教科書，預(yù)設(shè)教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，寫出教案，然后在課堂上按照預(yù)設(shè)開展活動。如果是公開課，教師預(yù)設(shè)得就更周密、更精心，小至每一教學(xué)環(huán)節(jié)的導(dǎo)語、提問都作細(xì)致的推敲，甚至對學(xué)生的回答都作了設(shè)想。這樣充分預(yù)設(shè)好的公開課，在我們聽課者看來，往往有聲有色、精彩紛呈、高潮迭起、順利圓滿。

用現(xiàn)代教育思想、教學(xué)理念去觀照這樣的公開課，我們不禁要問：一堂公開課需要一個什么樣的教學(xué)過程，備課的時候就能完全了然于胸、把握在手嗎？公開課也是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的一堂課。在公開課上，學(xué)生本身應(yīng)該獲得發(fā)展，得到 3

鍛煉，個性得到張揚(yáng)，而不僅僅是為了幫助教師展示其教學(xué)技藝、自身風(fēng)采而配合教師教學(xué)。一堂“學(xué)生與教師配合得很好”的看似非常成功的公開課并不一定成功，因?yàn)樗赡苎谏w了一個巨大的缺憾：學(xué)生沒有真實(shí)地學(xué)。而一堂“學(xué)生與教師配合得不好”的看似不成功的公開課卻有可能恰恰讓學(xué)生學(xué)得非常真實(shí)和自然。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展??促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)?！比绻_課上，教師幫助了一個從來不敢在公開課堂上發(fā)言的孩子樹立了信心，讓一個一直讀課文結(jié)巴的孩子通順地讀完一段話；讓孩子們歷煉了學(xué)習(xí)的過程，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣，收獲到了成功的喜悅；讓學(xué)生合理的需要得到了滿足，思維真正被激活，認(rèn)知得到了提升，哪怕不順利，那也必定是一堂有價值的好課。

其次，教師要注重在文路上設(shè)置幾個“問題點(diǎn)”，面對一篇文章，要設(shè)計(jì)出幾十個問題并非難事，但有資格成為“問題點(diǎn)”的必須具備以下條件。

第一，這些“問題點(diǎn)”必須是文路的指路標(biāo)，如《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文中作者是誰？巴迪是怎樣一個人？這樣的問題就構(gòu)不成文路的指路標(biāo)，而“作者為什么會說他越來越體會到自己當(dāng)初是多么幸運(yùn)！”和“這些年來我少年時代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際”、“兩種聲音指什么”、“交織在我耳際是指什么？”則是典型的問題點(diǎn)。

第二，不能太難，但一定要有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，太簡單了，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極思維動因；太難了，超越了學(xué)生的思維能力，學(xué)生就會無所適從，思維只能“靜止”。

第三，“問題點(diǎn)”不應(yīng)是孤立、單一片面的，而應(yīng)具有系統(tǒng)性、聯(lián)系性。第四，“問題點(diǎn)”須具有新奇感，因?yàn)樾缕媸羌ぐl(fā)學(xué)生興趣的最好誘因。明確了文路，設(shè)置了問題點(diǎn)，理清了學(xué)路與文路，那么教路的鋪設(shè)和“三路”的暢通也就蘊(yùn)然其中了。

如想在教育教學(xué)中取得好的成績，須得狠下功夫去總結(jié)、探索，語文課教學(xué)中的“三路”暢通尚在探索之中，它是否算得上一條通向“羅馬”的捷徑還有待于今后的實(shí)踐證明。

參考文獻(xiàn)：

[1]《故鄉(xiāng)的榕樹》選自小學(xué)語文第十一冊

[2] 李白《靜夜思》選自小學(xué)語文第三冊

[3]《“精彩極了”和“糟糕透了”》選自小學(xué)語文第十一冊

第二篇：小學(xué)語文教學(xué)中的點(diǎn)滴體會

小學(xué)語文教學(xué)中的點(diǎn)滴體會

--------子洲縣師家坪創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)小學(xué)李飛老師

在小學(xué)語文常規(guī)教學(xué)的幾個環(huán)節(jié)中，談?wù)勎业狞c(diǎn)滴體會：

一、勤備課，備好課

演戲先排練，上課先備課。術(shù)語道：臺上一分鐘，臺下十日功。可見，備課特別重要。怎么備，備什么？按新課標(biāo)要求備：備教材，備學(xué)生。只有吃透教材，才能明確教學(xué)任務(wù)、目的，備出重點(diǎn)、難點(diǎn)。只有熟悉學(xué)生，量體裁衣，才能備出得心應(yīng)手的教學(xué)方案。

在備課中，以教材要求的新編體系，采用新的備課方法：分組備，分類備。

具體備每一課：備預(yù)習(xí)，備重點(diǎn)，備如何突破難點(diǎn)。列出一個個知識點(diǎn)，便于教學(xué)；備各個課時授課內(nèi)容，先備預(yù)習(xí)狀況了解；再備教師講什么，學(xué)生練什么；對難點(diǎn)、重點(diǎn)，更要精心設(shè)計(jì)問題，善于創(chuàng)設(shè)探究情景，讓學(xué)生積極參與探究新知識。就《峨眉道上》這課，為什么說鋪路人是真正的無名英雄？是課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。我從鋪路石板之大、數(shù)量之多、運(yùn)送之難；再從鋪路時間之長、鋪路之辛勞；最后從鋪路為方便別人之目的的等精心設(shè)計(jì)了幾個問題，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，把問題建立在學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)上，引發(fā)學(xué)生思考、交流和合作。學(xué)生自主探究參與學(xué)習(xí)，從中獲得知識將會與作者的感情發(fā)生共鳴，使學(xué)生自然體會課文中有關(guān)句式：“??如果沒有??沒有??，??就沒有??就沒有??也就沒有??”的深刻含義，領(lǐng)悟到：鋪路人是真正的無名英雄。這樣疏導(dǎo)、啟發(fā)，引進(jìn)來，再走出去，使學(xué)生自己獲得知識，有探索者的收獲，發(fā)現(xiàn)者的歡樂，成功后的喜悅感?？傊?，備課時應(yīng)：抓住重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，由淺入深，循序漸進(jìn)，選擇最佳突破口，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文章所描寫的意境中去感受、去領(lǐng)悟。使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，真正做到學(xué)有所樂，樂有所學(xué)。再則，備課的關(guān)鍵應(yīng)抓住一個“新”字,備出新意，備出新方法，備出新思維，才能常教常新，才能使學(xué)生如今吃桃，明日吃杏，后日吃梨，常學(xué)常新，興趣盎然。否則，梨子再好，天天吃，月月吃，年年吃，也會使學(xué)生倒胃口的。

二、講“活”課，能“樂”學(xué)

在教學(xué)中，開發(fā)快樂因素，引導(dǎo)思維，激發(fā)興趣，使學(xué)生變得想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。怎樣才能把深奧、復(fù)雜的問題講的淺顯易懂，讓學(xué)生在輕松愉快之中獲得知識，提高能力。我以為，這才是課堂教學(xué)的最高境界。一次，我結(jié)合課文學(xué)習(xí)了“情不自禁”這個詞語后，讓同學(xué)們用這個詞說一句完整的話，同學(xué)們紛紛舉手，要求回答。當(dāng)我叫起一位留級生回答時，他吞吞吐吐說：“老師講的課真好！”我用鼓勵協(xié)商的口吻說：“算得上好嗎？那你怎么知道我講得好呢？”他說：“我聽了后，不由得想說。”我引導(dǎo)他說：“你的感情不由得表露出來，那就是控制不住自己的感情，可用怎樣一個詞來說呢？”他茅塞頓開，爽朗地答道：“聽了老師這堂課后，我情不自禁地說，老師講得真好?。　蔽耶?dāng)即給了肯定和表揚(yáng)。我以為：教師的責(zé)任，主要是引導(dǎo)學(xué)生的思維，把“似懂”教的“真懂”，把“非懂”處全部“教懂”，決不是把現(xiàn)成的答案告訴他們。要知道，當(dāng)學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，他自己也有能力獲得新知識，并且，樹立了克服困難的自信心，會領(lǐng)悟到：“我也行”。特別是對一些后進(jìn)生決不能簡單給予否定。在課堂提問時，學(xué)生不能立刻回答時，有的教師就急了，便會說：“坐下吧，別耽誤時間了?！本瓦@一句話，卻會嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自尊心。應(yīng)知，學(xué)生自己獲得知識，提高能力后的愉快心理才是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。就上面所說的那位同學(xué)，那節(jié)課之后，他在當(dāng)周的作文中寫到：“我第一次得到老師表揚(yáng)，心里是多么的高興，我覺得自己并不笨，我有信心，一定要學(xué)好??”我看著他的作文，斟酌著教師的語言、行動在學(xué)生的心目中起著何等重要的作用。一句鼓勵的話語，促成良好的師生關(guān)系，營造出輕松、自然、親切、和諧的課堂氣氛，而且可使學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力得到充分發(fā)揮。

三、勤指導(dǎo)，樹典型

較多地開辟第二課堂，建立各種興趣小組，老師的指導(dǎo)十分重要。具體說，拿我過去教的四年級兩班一百一十六名學(xué)生來說，要在部分學(xué)生中完成教學(xué)任務(wù)，并不難，但要在絕大部分，甚至全部學(xué)生中完成好就難了，就要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。那么，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？我采用了以下方法：

1、樹典型。把好的學(xué)生作為典型，給后進(jìn)生樹立榜樣，榜樣的力量是無窮的。

2、促后進(jìn)。對差的學(xué)生，進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵他們。有時采用講故事等方法來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，我對他們講：童第周上小學(xué)時，校長要他留級、退學(xué)。經(jīng)過他的努力，后來成為著名的生物學(xué)家。童第周說：“我并不比別人笨，中國人并不比外國人笨。”我激勵他們：“你們并不比別人笨，好好努力，表現(xiàn)一下自我，讓同學(xué)們瞧瞧，我想你們準(zhǔn)行。”想方設(shè)法，觸發(fā)學(xué)生求知的動機(jī)。

3、鼓勵競爭。對兩個班集體，我有意設(shè)下“圈套”，要“套住”他們，讓他們展開激烈的競爭。到了甲班夸乙班，到了乙班夸甲班。這樣，兩個班級就自然“挑戰(zhàn)”起來，學(xué)習(xí)上形成濃厚的競爭氣氛。在班級內(nèi)部組織了各種興趣小組，開辦：比賽臺、優(yōu)秀作文選欄、好人好事上榜等園地，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。作為一名教師，應(yīng)該用語言、行動來感化學(xué)生，溝通思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們由厭學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)。

我以為，還必須明確：“教過”并不等于“教會”，“教會”更不及學(xué)生自己“會學(xué)”?！敖踢^”每個教師可以辦到，上課、下課，周而復(fù)始，要“教會”可就不是輕而易舉的事了。一個班，教會幾個、十幾個不算很難，難的是教會每一個學(xué)生；更難的是“教之以魚，不如授之以漁”。這就是要以滿腔的熱忱研究他們的學(xué)業(yè)狀況，探索他們的內(nèi)心世界。從而，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，把一顆愛心貼在學(xué)生身上，那么就會發(fā)現(xiàn)各個學(xué)生潛在的積極因素，促使他們積極進(jìn)取，掌握學(xué)習(xí)新知識，這才將“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的教育理念落到實(shí)處。

四、勤批改，善誘導(dǎo)

老師的工作辛勞，輔導(dǎo)和批改占了大半時間。我認(rèn)為：學(xué)生的本領(lǐng)，是在作業(yè)訓(xùn)練中練出來的。練習(xí)是使學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。只有不斷地練，不斷地改——錯了——改——改了——再練，才能使學(xué)生所學(xué)知識得到鞏固、深化。我在批改作業(yè)時，采用精批細(xì)改得方法。把每次作業(yè)中出現(xiàn)的問題歸類摘錄，然后，具體指導(dǎo)，做到有的放矢。另外，在批語中也有竅門。我感觸更深的是：一個簡單的“好”或“有進(jìn)步”等，也要針對具體學(xué)生，因人批注。批上“好”，可以給學(xué)生帶來喜悅和求知的欲望，使他更上一層樓；批上“有進(jìn)步”，對后進(jìn)生說，也能激勵他一步一個高度，一天一個新臺階。特別是作文批改，要注重評析，引導(dǎo)思路，激發(fā)興趣。對后進(jìn)生，決不能冷嘲熱諷，另眼看待。否則，會扼殺他們學(xué)習(xí)積極性。這樣說，我們手中的紅筆，決不可隨意勾劃“√”號或“×”號。的確，它能劃出一個孩子的錦繡前程，也可能毀掉一個孩子的燦爛青春。因此，在批語中，語言要富于藝術(shù)性和倡導(dǎo)性，我們要讓學(xué)生能最大限度地體驗(yàn)到取得成功后的喜悅，從而，不斷激發(fā)他們的求知欲望，使他們變得快快樂樂地學(xué)，充滿信心地學(xué)，獨(dú)立自主地學(xué)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己生活的第一需要。

我們的事業(yè)就是愛和勤的事業(yè)，“一勤天下無難事”。只有真誠地?zé)釔蹖W(xué)生，勤于奉獻(xiàn)，才能收到“春風(fēng)化雨，潤物如蘇”的好效果。

第三篇：小學(xué)語文教學(xué)體會

小學(xué)語文教學(xué)體會

尊敬的各位來賓，家長、老師、同學(xué)們： 下午好！在播種希望，孕育美好，充滿幸福的五月里，孩子們的笑臉像鮮花般綻放，幸福伴隨你們茁壯的成長。在2010年六一國際兒童節(jié)到來之際，我們學(xué)校的全體師生懷著無比喜悅的心情，在這里隆重地召開六一國際兒童節(jié)慶

尊敬的各位來賓，家長、老師、同學(xué)們：

下午好！

在播種希望，孕育美好，充滿幸福的五月里，孩子們的笑臉像鮮花般綻放，幸福伴隨你們茁壯的成長。在2010年“六一”國際兒童節(jié)到來之際，我們學(xué)校的全體師生懷著無比喜悅的心情，在這里隆重地召開“六一”國際兒童節(jié)慶祝大會。首先，我代表學(xué)校全體教師，向全體少年兒童表示熱烈的節(jié)日祝賀,向今天到會的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來賓以及學(xué)生家長們表示熱烈的歡迎和感謝，感謝你們多年來對學(xué)校工作的支持。同時更加感謝工業(yè)園和居委會關(guān)工委對我校少年兒童的關(guān)心。

在過去的一年里，經(jīng)過全體師生的共同努力，我校的各項(xiàng)工作都取得了優(yōu)異的成績。成績的取得都來自于各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，來自于全體老師的辛勤耕耘，來自于全體同學(xué)的共同努力。同學(xué)們，在慶祝你們自己的節(jié)日時，讓我們以熱烈的掌聲向辛勤培育你們成長的老師們表示衷心的感謝。

同學(xué)們，今年的“六·一”是一年級小同學(xué)剛剛步入校園學(xué)習(xí)生活度過的第一個節(jié)日，希望你們努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，快樂成長，讓文明禮儀伴著你們度過小學(xué)六年的生活。今年的“六一”是六年級同學(xué)即將完成小學(xué)學(xué)業(yè)，在母校度過的最后一個兒童節(jié)，六年的小學(xué)生活即將結(jié)束，希望你們記住母校，記住老師、家長的殷切希望，升入初中后更加刻苦學(xué)習(xí)，開拓進(jìn)取，把母校的“文明禮儀”帶上伴你過一生。小學(xué)時代是人的一生中最純潔無暇，最天真活潑，最美好幸福的時代。

同學(xué)們，你們是新時代的少年，是跨世紀(jì)的雛鷹，祖國的未來靠你們?nèi)ラ_創(chuàng)。愿你們珍惜這童年美好的時光，腳踏實(shí)地、拼搏進(jìn)取、鍛煉體魄，用真才實(shí)學(xué)振興我們的祖國！

最后，祝同學(xué)們學(xué)習(xí)進(jìn)步！節(jié)日快樂！

親愛的同學(xué)們：

在這個陽光燦爛、姹紫嫣紅的日子里，我們又迎來了你們最快樂的節(jié)日——“六一”國際兒童節(jié)。在這歡樂的時刻，我代表全校老師衷心祝愿你們，節(jié)日快樂、學(xué)習(xí)進(jìn)步、身體健康！同時真誠感謝一直關(guān)心、支持、幫助中富小學(xué)的各界朋友；更要對為我們的成長付出艱苦勞動、傾注無私愛心的全體老師表示由衷的感謝和崇高的敬意！

同學(xué)們，當(dāng)你們背著書包興沖沖地來到了中富小學(xué)，我們的校園頓時變得生機(jī)勃勃、充滿活力：朗朗的讀書聲是你們求知的回響；整齊的廣播操是你們健身的韻律；追逐嬉戲的笑聲是你們快樂的音符；運(yùn)動會上矯健的身影是你們拼搏的勇氣；方方面面的進(jìn)步是你們汗水的結(jié)晶……

同學(xué)們，今天的你們還是含苞待放的花朵，我們每位老師都愿化作不知疲憊的園丁細(xì)心呵護(hù)你們；愿化作陽光，溫暖你們；愿化作甘露，滋潤你們。我們所做的一切，只為祖國的花朵更加茁壯，祖國的明天更加輝煌。.同學(xué)們，學(xué)習(xí)是快樂的、幸福的，我們要在學(xué)習(xí)中獲得幸福、享受快樂。當(dāng)我們長大成人的時候，要用我們的智慧和雙手為別人創(chuàng)造更多的幸福，報(bào)答所有為我們的成長付出心血的人們。

可愛的同學(xué)們，昨天是值得我們贊美的，因?yàn)槟銈円迅冻隽伺?；今天是?yīng)該好好把握的，因?yàn)榘盐蘸妹恳粋€“今天”，就意味著把握好了今生；明天是充滿競爭和希望的，老師相信你們一定會夯實(shí)基礎(chǔ)、信心百倍地去面對。

在今天，這個你們最快樂的日子里，作為校長，我再一次衷心地祝福你們，愿你們——中富小學(xué)每一位同學(xué)都能夠健康成長，不斷進(jìn)取，成長成為祖國的棟梁之才！尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位嘉賓，親愛的老師們，同學(xué)們：

大家好！

在這鮮花爛漫，綠草如茵的初夏時節(jié)，我們迎來了孩子們的盛大節(jié)日——六一國際兒童節(jié)，我非常榮幸地與小朋友們一起共度這美好的節(jié)日。值此機(jī)會，謹(jǐn)讓我向全體小朋友、少先隊(duì)員們致以誠摯的節(jié)日問候，并向辛勤耕耘、嘔心瀝血培育祖國花朵的園丁們致以崇高的敬意！向今天即將受到表彰的先進(jìn)個人和先進(jìn)集體表示熱烈的祝賀！

少先隊(duì)員、小朋友們，我們正處于一個充滿希望的挑戰(zhàn)的新時代，你們幸運(yùn)地生活在一所關(guān)注師生生存狀態(tài)，追求最大限度滿足師生成長需要的學(xué)校；一所以“給學(xué)生最美好的童年，給人生最堅(jiān)實(shí)的起步”為核心辦學(xué)理念，傾情打造“附小教育”品牌的學(xué)校；一所“以教育科研為先導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，以英語特色為核心的育才（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://，請保留此標(biāo)記。）學(xué)校，以服務(wù)社會為內(nèi)涵的新型學(xué)?！?；一所以自己的理念和實(shí)踐，同家長一起踐行“咱們的孩子、咱們的學(xué)校、咱們共同努力”這一家校合作口號的學(xué)校，你們的學(xué)校環(huán)境優(yōu)雅，你們的老師技藝高超，你們學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量高，成績斐然，剛才給你們學(xué)校授牌就是對你們學(xué)校的充分肯定。

少先隊(duì)員、小朋友們，你們是幸運(yùn)的一代，也是肩負(fù)重?fù)?dān)的一代。古人言：千里之行，始于足下。少年時代是美好人生的開端，遠(yuǎn)大的理想在這里孕育，高尚的情操在這里萌生，良好的習(xí)慣在這里養(yǎng)成，生命的輝煌在這里奠基，繁榮昌盛的美好前景在召喚著我們。我們要努力提高自身素質(zhì)，在新的人生起點(diǎn)上，再接再厲，使自己成為新世紀(jì)祖國建設(shè)需要的棟粱之材。同時，也希望我們師范附小再接再厲，爭取更大的榮譽(yù)。

謝謝大家！

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同學(xué)們：

今天是“六一”國際兒童節(jié)，我們?nèi)熒鷼g聚在一起，將用愉快的心情、嘹亮的歌聲、歡快的鑼鼓、優(yōu)美的舞蹈來共同慶祝你們節(jié)日。首先我謹(jǐn)代表學(xué)校向全體小朋友、少先隊(duì)員們致以節(jié)日的祝福，祝你們的節(jié)日快樂，并向?yàn)槟銈兊某砷L傾注無私愛心的老師們致以崇高的敬意！

2011年是中國共產(chǎn)黨成立90周年，為慶祝中國共產(chǎn)黨建黨90周年，在5月份我們組織了全校各班比賽唱國歌的活動，今天我們將以文藝聯(lián)歡活動的形式歌唱我們偉大的祖國，歌唱我們光榮中國共產(chǎn)黨。

小朋友，少先隊(duì)員們，你們沐浴在黨的陽光下，生長在祖**親溫暖的懷抱里，在老師的教誨下茁壯成長。我希望你們，從小開始，從現(xiàn)在開始，勤學(xué)苦練、全面發(fā)展，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好各門功課，努力把自己培養(yǎng)成“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的社會主義事業(yè)接班人。

最后，預(yù)祝今天的活動取得圓滿成功！

蓮山課件原文地址：http:///Article/ldjhxxjh/86401.htm

一年一度的六一國際兒童節(jié)在同學(xué)們的祈盼中到來了，這是少年兒童們自己的盛大節(jié)日！氣球帶著心愿迎風(fēng)飛揚(yáng)，禮花帶著希望盡情綻放，在這個陽光燦爛，姹紫嫣紅的日子里，我代表大石佛莊小學(xué)的全體教師向你們表示熱烈的祝賀，祝小朋友們節(jié)日快樂！向新入隊(duì)的一年級的小朋友們祝賀，向辛勤哺育你們健康成長的少先隊(duì)輔導(dǎo)員、大隊(duì)輔導(dǎo)員致以衷心的感謝和崇高的敬意！

親愛的少年朋友們，你們是幸運(yùn)的一代，因?yàn)橛羞@么多人一直關(guān)心著你們的健康成長；你們是肩負(fù)重任的一代，因?yàn)槟銈兊娜松鷼v程是與新世紀(jì)的前進(jìn)步伐緊密聯(lián)系在一起。今天的你們是天真燦爛的紅領(lǐng)巾，明天的你們將成為建設(shè)祖國的棟梁。

新世紀(jì)的少先隊(duì)員是末來世界的主人，希望你們樹立理想的航標(biāo)，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，從小養(yǎng)成道德好習(xí)慣；希望你們擁有強(qiáng)健的體魄，從小養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣；希望你們插上智慧的雙翼，努力學(xué)習(xí)各種新知識，成為知識的探索者和創(chuàng)新者。

面對新世紀(jì)，我們每一位老師更是始終不渝地竭誠為少年兒童健康成長服務(wù)作為全部工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，切實(shí)把廣大少年兒童團(tuán)結(jié)好，教育好，帶領(lǐng)好，讓星星火炬代代相傳。

最后，讓我再一次代表學(xué)校向同學(xué)們祝以節(jié)日親切的問候：祝大家永遠(yuǎn)快樂，健康!

第四篇：小學(xué)語文對話教學(xué)體會

小學(xué)語文對話教學(xué)體會

馬敏毅

課程改革的春風(fēng)吹遍大江南北，全國上下為推動新課程的改革進(jìn)行得轟轟烈烈，紛紛加強(qiáng)研究、實(shí)踐、總結(jié)、提高，已出現(xiàn)了瓜果遍地香的可喜局面。然而，在這一階段，在基層教育教學(xué)實(shí)踐中，我們也明顯地感覺到，我們的語文教學(xué)似乎還是在從一個極端走向另一個極端，許多教師為了給課堂潤色，熱衷于教學(xué)形式的翻新，主要表現(xiàn)在以下幾大類。

一是游戲型。凡是對話就讓學(xué)生分角色表演，凡是有故事情節(jié)就制道具上臺模仿，不分課文的類型，這樣不但沒完成當(dāng)堂課的教學(xué)知識點(diǎn)，而且還讓課堂變得無法駕馭。二是合作型。合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前老師們教學(xué)改革中的一大熱點(diǎn)，由于認(rèn)識上編差，有些教師把合作型學(xué)習(xí)簡單的落實(shí)在“合坐”學(xué)習(xí)，同時，有的老師也不分問題難易、有無討論價值，通通采用，導(dǎo)致學(xué)生座位頻頻調(diào)整，降低了課堂效率。三是朗讀型。注重朗讀是語文教學(xué)的根本，但讀應(yīng)層層深入，該讀時必讀，但如果只是為了體現(xiàn)語文特點(diǎn)而采用。追求形式上的合格仍不能培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高語文素養(yǎng)。

我這里并不是否定這些教學(xué)形式要回到傳統(tǒng)的教育上去，而是強(qiáng)調(diào)這些教學(xué)形式的適度運(yùn)用，絕不能為“活躍課堂氣氛”而用之。

在這次“小學(xué)課程改革報(bào)告會及教學(xué)觀摩活動”中，我重新認(rèn)識了小學(xué)語文教學(xué)：小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的灌輸式、接受式的教學(xué)方法，同時也要杜絕新課堂的形式主義，應(yīng)返樸歸真，從學(xué)生知識與能力的提升出發(fā)，從學(xué)生發(fā)展出發(fā)，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教。

一、樸實(shí)、真實(shí)、扎實(shí)

“樸實(shí)、真實(shí)、扎實(shí)”的常態(tài)優(yōu)質(zhì)課正是本次活動推崇的精神。在教學(xué)中，不追求浮華，講求實(shí)效，讓學(xué)生在和諧輕松的氛圍里得到扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，真真切切地增長學(xué)生知識，提高學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

如重慶巴屬小學(xué) 潘德梁 老師執(zhí)教的《天鵝的故事》一堂課，潘 老師做到詞不離句，句不離段，段不離篇，適時糾正學(xué)生字音，達(dá)到多練至熟化的目的；抓住重點(diǎn)段落“老天鵝破冰”和“整群天鵝破冰”兩個部分進(jìn)行深入朗讀、體會，讀得有層次，讀得深入，體會也寬而實(shí)，讓學(xué)生不斷深入地感覺語言文字的魅力。

再如江蘇省無錫市育紅實(shí)驗(yàn)學(xué)校 強(qiáng)洪權(quán) 老師執(zhí)教《中彩那天》，強(qiáng) 老師從第一課時上起，充分讓學(xué)生讀，從整體到局部，再到整體，充分重現(xiàn)整體把握文章內(nèi)容的能力，引導(dǎo)學(xué)生一遍遍地讀，有層次地讀，往往一個不易讀好的詞就讓學(xué)生反復(fù)讀上幾遍。他十分注重讀、寫、說、議，在這一系列過程中體會文中的“道德難題”，深刻體現(xiàn)了語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。整堂課，就是在樸實(shí)的氛圍上，讓學(xué)生去讀，去感悟，不作秀，不形式，務(wù)本求實(shí)的教學(xué)風(fēng)格表現(xiàn)得淋漓盡致。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點(diǎn)對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。”可見語文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，提高學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，這也是學(xué)習(xí)語文永恒的主題。

二、順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教

這正是 崔巒 教授所講的預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。我們的語文教學(xué)應(yīng)大略經(jīng)歷備課、上課、反饋三個步驟。備課是基礎(chǔ)，是對文本的鉆研過程，是對學(xué)生的分析過程，是對整個教學(xué)的預(yù)設(shè)過程，有準(zhǔn)備地上課才能讓課堂充滿活力，才能讓課堂游刃有余。然而，在教學(xué)過程中不能行色匆匆，為了完成教案而形而上學(xué)，應(yīng)隨時根據(jù)課堂情況調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。幾堂觀摩課也清晰地體現(xiàn)了“順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教”的教學(xué)風(fēng)格。

我們來看人民路小學(xué) 劉燕 老師執(zhí)教的《牧場之國》，老師讓學(xué)生自讀自悟，“把文中最美的地方或讓你深受感動的句子勾畫出來并體會體會?！比缓髮W(xué)生經(jīng)過一番學(xué)習(xí)、討論之后，提出自己感興趣的句子，并談到自己的體會。這時，教師順勢引導(dǎo)，根據(jù)課堂情況適時調(diào)控，當(dāng)學(xué)生提出一個地方，教師就引領(lǐng)他們細(xì)細(xì)品味，層層深入，使課堂隨著學(xué)生的步伐前進(jìn)，“把讀書、感悟、交流、練習(xí)還給學(xué)生?！崩蠋熌兀坎婚e著，“把激趣、啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)化留給自己?！?/p>

又如江蘇的 強(qiáng)洪權(quán) 老師在執(zhí)教《中彩那天》一課時，他要求學(xué)生：“熟讀等 1-9自然段，把心中的想法匯聚在一起，給同學(xué)提一個問題，比賽誰的問題最能引起大家思考，甚至爭論，看誰的問題最有價值？”。學(xué)生興致勃勃地默默讀課文后，每個同學(xué)都爭先提出自己認(rèn)為是最棒的問題。老師呢，這時肯定不能完全根據(jù)自己的預(yù)先的設(shè)計(jì)來組織，所以，強(qiáng) 老師就根據(jù)學(xué)生提出的問題，有的當(dāng)時讓學(xué)生解決，遇到有價值、有爭論的則簡明地板書在黑板上，以便繼續(xù)深入討論、體會。老師的教學(xué)設(shè)計(jì)因課堂的變化而

靈活調(diào)整，充分讓學(xué)生參與，解決自己提出的問題，同時也培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。也正體現(xiàn)了新課標(biāo)“情感態(tài)度與價值觀”的目標(biāo)。

三、立足文本，適時延伸

在報(bào)告會上，崔巒 教授也指出：“語文教學(xué)應(yīng)以教科書為主，用好教科書，緊扣文本，走進(jìn)文本，與文本對話，同時又不能視教科書為主宰，應(yīng)適當(dāng)?shù)赝卣购鸵I(lǐng)?！蓖瑫r，他也指出了課內(nèi)與課外的辯證關(guān)系：“課內(nèi)時間有限，知識有限，母語學(xué)習(xí)應(yīng)課內(nèi)學(xué)方法，課外學(xué)知識?！笔堑?，我們不能離開文本去建空中樓閣，去追求虛無飄渺的拓展延伸。這一點(diǎn)，在 強(qiáng) 老師身上體現(xiàn)得最為明顯，課堂上聽到最多的是“請讀課文后再回答”，“好的答案在課文之中”，“從文中找答案”，這充分體現(xiàn)了 強(qiáng) 老師的教學(xué)立足文本，立足于字里行間。同時，他也在課文理解透徹之后，將問題引向深入，進(jìn)一步體會文章的中心：“一個人只要……擁有一大筆財(cái)富?！弊詈笤僮寣W(xué)生體會“財(cái)富”的含義，就引向了一個大的方面，并且讓學(xué)生寫上自己的感想后附上自己名字作為自己的座佑銘。這些都充分地表現(xiàn)語文教學(xué)既要立足于文本，又要拓展延伸。

回顧我的語文教學(xué)，接受式、自主合作探究式兼而有之，曾一度為了抓質(zhì)量采取傳統(tǒng)的灌輸，也曾一度為了走近新課程跟隨他人的足跡，沒有將新課程作一個真正的定位。新型的語文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)新課程改革的思想，樹立新的學(xué)生觀、新的課程觀、新的知識觀、新的學(xué)習(xí)觀、新的教師觀。從備課到教學(xué)到評價，每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)立足于實(shí)際，立足于學(xué)生，立足于發(fā)展。

總之，新型小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)追求“樸實(shí)、真實(shí)、扎實(shí)”的教學(xué)作風(fēng)，夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化能力，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，構(gòu)建實(shí)而活的課堂。我想，這也是我們語文新課程改革所推崇的“新”吧。我們在語文教學(xué)中應(yīng)力改趕時髦、搞形式、華而不實(shí)的做法，應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷地加強(qiáng)研究、總結(jié)、實(shí)踐、提高，讓我們的課堂教學(xué)在返樸歸真中煥發(fā)出生命的活力。

第五篇：小學(xué)語文教學(xué)一點(diǎn)體會

小學(xué)語文教學(xué)一點(diǎn)體會

教師要上好一節(jié)語文課，先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語、弄清重點(diǎn)詞語與所表達(dá)的思想感情，要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想，然后從以下幾個方面著手進(jìn)行教學(xué)。

一、設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。

我認(rèn)為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時，教師要像導(dǎo)演一樣，精心設(shè)計(jì)出層次性清、操

作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn)，圍繞每課時的重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到以問促答、答必所思，以議細(xì)論、論能明理。要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)提問，每次讓學(xué)生小組學(xué)習(xí)時，都必須帶著問題去探討。課堂導(dǎo)學(xué)提問要有思維的容量、思考的價值、恰當(dāng)?shù)纳疃?，著眼點(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會是一節(jié)不錯的課。而實(shí)際操作過程中，總有太多的意外出現(xiàn)。有時明明是A方法，上課時卻變成B方法了，這也不要緊，教師可以隨堂調(diào)整，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，達(dá)到課時要求即可。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。

有人說是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù)。作為語文老師，要想在教學(xué)中取得事半

功倍效果，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將學(xué)習(xí)方法交給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和小組成員合作探求中掌握知識技能，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。只要我們從多方面加以引導(dǎo)學(xué)生，這樣學(xué)生就會從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學(xué)生也將不再是可憐的傾聽者。

三、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。

以課堂學(xué)習(xí)為核心，主動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個

生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益。在新課標(biāo)的指引下，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。通過收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。