第一篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

在新課程改革下，我們擔(dān)負(fù)著小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)。在語(yǔ)文課堂

上，筆者真切地感受到了時(shí)代前進(jìn)的氣息，意識(shí)到了自己在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和不足。下面本人談幾點(diǎn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的體會(huì)。

一 給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”

教學(xué)中，我通過(guò)多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示，或旁征博引，或巧設(shè)懸念等，以激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)《做操》一文時(shí)，我用一張畫(huà)了太陽(yáng)的圖片貼到黑板上，讓孩子們站起來(lái)，面向太陽(yáng)，跟我一起一邊做動(dòng)作一邊讀課文。當(dāng)做完一遍，我又把圖片拿到教室的另一個(gè)地方貼上，讓孩子們繼續(xù)跟著我做。反復(fù)幾次，孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，有的跑到我的跟前和我一起背，有的手舞足蹈，開(kāi)心極了。當(dāng)你看見(jiàn)孩子們學(xué)得快樂(lè)，玩得開(kāi)心時(shí)，你會(huì)感到幸福無(wú)比，覺(jué)得教學(xué)的真正樂(lè)趣其實(shí)就在這里?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。同時(shí)，教學(xué)活動(dòng)中，還應(yīng)注重“融情”，置師生于課文、作者、情景之中，“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

二 給學(xué)生一個(gè)“閱讀與交流的課堂”

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。在閱讀課上，教師的第一要?jiǎng)?wù)便是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本、作者交流對(duì)話，從而內(nèi)化課文的語(yǔ)言材料，涵詠其豐富內(nèi)蘊(yùn)，進(jìn)而學(xué)會(huì)閱讀。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從學(xué)生對(duì)文本的初步感悟出發(fā)，精心設(shè)計(jì)“對(duì)話”的切入點(diǎn)。通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生親歷文本，多角度、多層次地“讀”和“聽(tīng)”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的真正對(duì)話。每次的“讀”和“聽(tīng)”以及“文本對(duì)話”“師生交流”和“生生交流”都伴隨著解讀文本的有價(jià)值的思考和交流：有把握整體的“思”，有感知細(xì)節(jié)、發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)的“思”等，讓學(xué)生用自己的感受、想象、視覺(jué)去感受詞語(yǔ)的色彩、氣息，觸摸文字背后的情感，聆聽(tīng)來(lái)自老師、同學(xué)之間的不同的真摯見(jiàn)解和來(lái)自詞句深處的聲音。只有閃爍著思考光芒的“讀”和“聽(tīng)”及相互交流，才能夠引領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)文本，去感悟語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，領(lǐng)悟情意，發(fā)展思維，才是有效的、厚實(shí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

三 給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”

教學(xué)中，我讓孩子們充分“展示自己”。教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。給孩子多大的舞臺(tái)，他們就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)是我們難以想象的。葉圣陶先生曾說(shuō)：“教材無(wú)非是例子?！蹦敲?，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》《馬》《青松》等十余首古詩(shī)，使學(xué)生們了解更多關(guān)于借物言志方面的古詩(shī)，而且無(wú)形中又學(xué)習(xí)到了許多古代詩(shī)歌。另外，我還將《安徒生童話》《唐詩(shī)三百首》《格林童話》等書(shū)籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書(shū)中的精妙所在?？傊?，教師要做一個(gè)“牧羊人”，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達(dá)出來(lái)，課堂在激烈的情感碰撞中才能漸入高潮。

同時(shí)，我們還應(yīng)讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。一直以來(lái)，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。“在生活中識(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好地證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車(chē)廂里……到處都是孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在。

四 給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”

教學(xué)中，我們要逐漸培養(yǎng)學(xué)生把別人的情感變成自己的情感，把別人的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言，把別人的文章當(dāng)“參謀”，把自己的人生當(dāng)“軍事”。《桂林山水》描寫(xiě)的是“南國(guó)風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山水的情感呢？通過(guò)圖片、錄像資料展示桂林的山、水，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美

麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿自豪，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也深深地感動(dòng)了自己。每篇文章都有值得我們共同感悟的地方，而每個(gè)人的所得是不同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事！”

以上是本人在語(yǔ)文教學(xué)中的幾點(diǎn)做法和體會(huì)。在反思中提高，這樣才能走出迷茫，融入新課程，做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，與新課程共同成長(zhǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的點(diǎn)滴體

豐臺(tái)小學(xué)

王艷

第二篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

淺談小學(xué)作文教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

黔西南普安縣三板橋小學(xué) 楊麗

長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的的一個(gè)瓶頸。老師們普遍反映作文難教，花費(fèi)時(shí)間多，而見(jiàn)效慢；學(xué)生怕作文，厭作文，提起作文，更是避之不及。怎樣解決小學(xué)生怕作文、厭作文，作文言之無(wú)物，言而無(wú)序，東拼西湊，敷衍應(yīng)付的問(wèn)題？幾年來(lái)，在作文教學(xué)中，我進(jìn)行了多方探索與實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

一、引導(dǎo)學(xué)生要多觀察，多思維，多積累；熱愛(ài)生活，做生活的有心人，及時(shí)捕捉寫(xiě)作素材

在平時(shí)的作文課堂上，令學(xué)生最頭痛的就是“無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)”。原因很簡(jiǎn)單，就是無(wú)米下鍋，缺乏寫(xiě)作素材，俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”。針對(duì)這種情況，我認(rèn)識(shí)到，作文與觀察生活，積累素材密不可分。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不歇。”這句話道出了寫(xiě)作與生活的密切聯(lián)系。只要教師做生活的有心人，及時(shí)捕捉生活中的寫(xiě)作素材，學(xué)生一定會(huì)寫(xiě)出真實(shí)感人的作文來(lái)。

文學(xué)巨匠魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：“必須像密蜂一樣，采過(guò)許多花，才能釀出密來(lái)?！蓖瑢W(xué)們長(zhǎng)期身在學(xué)校，閱歷膚淺，沒(méi)有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，又不懂得觀察生活，不能及時(shí)掌握自己身邊的所見(jiàn)所聞，正所謂“身在深山不識(shí)寶”。因此，引導(dǎo)學(xué)生注重觀察，注重分析，注重積累，這是提高寫(xiě)作能力的最佳途徑。生活中的事物有動(dòng)有靜，有明有暗，有多有少，有簡(jiǎn)有繁，但教師必須指導(dǎo)學(xué)生先觀察一些動(dòng)態(tài)的、明顯的、簡(jiǎn)單的人和事。譬如：“我們的校園”、“我的老師”、“我的同桌”、“我們的課外活動(dòng)”、“我爸我媽”、“難忘的一件事”，如此等等。為了豐富學(xué)生們的生活，充實(shí)寫(xiě)作內(nèi)容，我常常帶領(lǐng)學(xué)生們春游、參觀、家訪、街道訪問(wèn)、登山、打球等等。引導(dǎo)他們善于觀察生活，觀察身邊的人和事，有所得就動(dòng)筆記，有感受就動(dòng)筆寫(xiě)。這樣，久而久之，堅(jiān)持不懈，學(xué)生們就感覺(jué)到“有話要說(shuō)，有事可寫(xiě)”了。另外，我還注意教育學(xué)生多讀名篇佳作，多育名詩(shī)佳句，注重積累語(yǔ)言，擴(kuò)展自己的詞匯量，提高自己的寫(xiě)作技巧。

二、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，激發(fā)寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)寫(xiě)作熱情 有句名言道：“興趣是最好的老師?！睈?ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)一句話：“興趣和愛(ài)好是最大的動(dòng)力?！蔽覀円Х桨儆?jì)地使學(xué)生感到，寫(xiě)作是一件有趣的事，愉快的事，幸福的事，自豪和驕傲的事，而不是一種負(fù)擔(dān)，這樣他們才樂(lè)意寫(xiě)，積極主動(dòng)地寫(xiě)，而不是在老師的督促下寫(xiě)，甚至是強(qiáng)迫下去寫(xiě)。我們深知，小學(xué)生喜歡生動(dòng)、有趣、新奇的事，因此我在授課時(shí)，注意語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默，注重精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)程序和教學(xué)方法，啟發(fā)他們自己去尋求答案，挖掘材料，尋找寫(xiě)作素材。記得有一次，我組織本班學(xué)生進(jìn)行放風(fēng)箏比賽。我先輔導(dǎo)學(xué)生制作風(fēng)箏，然后帶領(lǐng)全班同學(xué)到野外去放風(fēng)箏?；匦：笪易屚瑢W(xué)進(jìn)行了座談，讓學(xué)生談自己感受最深的地方，有些女同學(xué)感謝男同學(xué)在技術(shù)上的指導(dǎo)；有些同學(xué)談其他同學(xué)對(duì)自己物質(zhì)上的支援；男同學(xué)則大談風(fēng)箏的式樣、性能，探討風(fēng)箏栽下來(lái)的原因；初次放風(fēng)箏的同學(xué)談了他們的風(fēng)箏終于飛上天的聯(lián)想。同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中的感受不相同，他們所留心 的地方也不同，于是我啟發(fā)大家把自己的經(jīng)歷和感受寫(xiě)下來(lái)。結(jié)果《放風(fēng)箏》的作文各有特色，避免了千篇一律。由此可見(jiàn)，我們教師在開(kāi)展活動(dòng)之前，一定要精心設(shè)計(jì)，要求不必過(guò)死，在啟發(fā)指導(dǎo)時(shí)也要多方法、多途徑，隨機(jī)應(yīng)變，這樣才能收到事半功倍的效果。

三、把作文教學(xué)與識(shí)字、閱讀教學(xué)密切配合

識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，在小學(xué)階段要使學(xué)生學(xué)會(huì)常用字3000個(gè)左右，為提高讀寫(xiě)能力打下基礎(chǔ)。而閱讀教學(xué)是作文的基礎(chǔ)，作文教學(xué)是閱讀教學(xué)的延續(xù)和發(fā)展。作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合。在閱讀教學(xué)中使學(xué)生不斷熟悉、積累字詞句篇材料，并懂得怎樣選擇素材、組織素材、怎樣確定中心。作文教學(xué)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用在閱讀中學(xué)到的語(yǔ)言材料、知識(shí)和技能。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。要寫(xiě)出好文章，除了要有生活基礎(chǔ)之外，就要多讀點(diǎn)書(shū)，多吸收一些營(yíng)養(yǎng)，寫(xiě)起文章來(lái)，才能得心應(yīng)手，左右逢源。

綜上所述，生活是作文取之不盡、用之不竭的源泉，但前提條件是你必須做生活的有心人。作為教師，則須時(shí)時(shí)刻刻引導(dǎo)學(xué)生留意生活、觀察生活、體驗(yàn)生活，在生活中去尋找發(fā)現(xiàn)，在生活中獲得感悟，激發(fā)寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)寫(xiě)作熱情。使學(xué)生真正做到“我口說(shuō)我心，我筆寫(xiě)我口，我筆寫(xiě)我心”，手口心一致，寫(xiě)出真情實(shí)感，養(yǎng)成寫(xiě)作文的好習(xí)慣。同時(shí)，才能讓學(xué)生的作文透露出濃濃的生活氣息，煥發(fā)出生活的色彩。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

文/李曙光

摘 要：在課堂教學(xué)中，教師需要有“激情”，懷著滿腔熱情進(jìn)入課堂，把知識(shí)和技能傳授給學(xué)生。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；激情；口語(yǔ)

語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，身為語(yǔ)文教師的我，對(duì)于提高課堂效率，有一些自己的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。在課堂教學(xué)中，教師需要有“激情”，在上課之前都該把自己的狀態(tài)調(diào)到最佳，懷著滿腔熱情進(jìn)入課堂，把知識(shí)和技能傳授給學(xué)生。用老師的熱情澎湃去感染學(xué)生。只有教師真正地?zé)釔?ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)感染下去學(xué)習(xí)，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才會(huì)收到很好的效果。

在教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該在講教材的同時(shí)結(jié)合課程資源，這樣才能有自己的特色。這就使得我們，應(yīng)該在課下做好準(zhǔn)備工作，搜集一些能讓學(xué)生感興趣的，具有本地特色的小文章或者小故事。這樣既提高了他們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)度，又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。

剛開(kāi)始，我經(jīng)常從學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練做起。選出一些容易混淆的字詞，讓學(xué)生進(jìn)行“一字多詞”的練習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的詞語(yǔ)積累，越多越好，讓他們用喜歡的字詞造句，這樣學(xué)生會(huì)覺(jué)得字詞也不難理解，會(huì)很喜歡上口語(yǔ)表達(dá)。在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，要求學(xué)生讀夠五遍課文，在讀的同時(shí)標(biāo)出生字和自然段，找出不明白的語(yǔ)句，并解答課后問(wèn)題。這樣能讓學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣。

在一定的口頭表達(dá)基礎(chǔ)上，學(xué)生要學(xué)會(huì)寫(xiě)句子。學(xué)寫(xiě)句子要學(xué)會(huì)三個(gè)步驟：要先學(xué)會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的語(yǔ)句，再進(jìn)行擴(kuò)句。擴(kuò)句就是在原來(lái)的基礎(chǔ)上加上合適的定語(yǔ)和狀語(yǔ)及補(bǔ)語(yǔ)等，第三個(gè)步驟就是在擴(kuò)句的基礎(chǔ)上進(jìn)行分段，把句中的定語(yǔ)和狀語(yǔ)成分形象化、生動(dòng)化。這樣把原來(lái)的句子寫(xiě)成一段話，循序漸進(jìn)，才能使學(xué)生產(chǎn)生很大的興趣，愿意寫(xiě)句子。愿意寫(xiě)還要經(jīng)常練習(xí)，才能熟能生巧。規(guī)定學(xué)生每天都要堅(jiān)持閱讀，不要求內(nèi)容?？梢钥赐捁适拢部梢钥葱侣剤?bào)刊，閱讀了之后要讓家長(zhǎng)簽字，每周老師還要進(jìn)行大檢查，讓學(xué)生形成自覺(jué)的習(xí)慣。老師檢查后在全班評(píng)選出優(yōu)秀的閱讀典范，給學(xué)生講解什么是精讀和略讀、速讀，并且告訴學(xué)生怎樣快速地找出文章的中心思想。這樣會(huì)在班級(jí)中營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，極大地提升學(xué)生的閱讀和理解能力。

有了一定的句段能力，我就要求學(xué)生摘錄一些自己的片段并且天天要求寫(xiě)日記。學(xué)生要學(xué)會(huì)觀察生活，比如，最常見(jiàn)的水果和景物。還要會(huì)寫(xiě)人物，比如，先學(xué)會(huì)寫(xiě)家庭成員和熟悉的班級(jí)同學(xué)。寫(xiě)作過(guò)程中要注意以下幾點(diǎn)：（1）要有明確的字?jǐn)?shù)要求，還要言簡(jiǎn)意賅；（2）要學(xué)會(huì)寫(xiě)精彩的優(yōu)美的語(yǔ)句，并加以潤(rùn)色；（3）要標(biāo)新立異、立意新穎；（4）需要教師和學(xué)生共同完成。作為教師，在講評(píng)作文的時(shí)候，要著重抓住寫(xiě)作前的指導(dǎo)和寫(xiě)作后的講評(píng)，給學(xué)生分析如何寫(xiě)好作文，如何列提綱，如何選擇材料等，為升入高年級(jí)后的寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］王芳。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)新探。淄博師專(zhuān)學(xué)報(bào)，2011（02）。

［2］曹凱。小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)。學(xué)周刊，2012（32）。

（作者單位 河北省阜平縣城廂小學(xué)）

第四篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

回顧自己八年來(lái)在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感覺(jué)并沒(méi)有什么所謂的“經(jīng)驗(yàn)”存在，有的只是每位教師都有的盡職盡責(zé)的工作態(tài)度。教學(xué)工作包含的內(nèi)容太廣泛了，以下是我自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和感悟，不能稱(chēng)之為經(jīng)驗(yàn)，算作上與老師們的探討和交流吧。

一、勤備課，備好課。

演戲先排練，上課先備課。術(shù)語(yǔ)道：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，可見(jiàn)，備課特別重要。怎么備，備什么？按新課標(biāo)要求備：備教材，備學(xué)生。只有吃透教材，才能明確教學(xué)任務(wù)，目的，備出重點(diǎn)、難點(diǎn)。只有熟悉學(xué)生，量體裁衣，才能備出得心應(yīng)手的教學(xué)方案。每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。在備課時(shí)，抓住重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，由淺入深，循序漸進(jìn)，選擇最佳的突破口，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文章所描寫(xiě)的意境中去感受，去領(lǐng)悟。使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，真正做到學(xué)有所樂(lè)，樂(lè)有所學(xué)。再則，備課的關(guān)鍵應(yīng)抓住一個(gè)“新”字，備出新意，備出新方法，備出新思維，才能常教常新，才能使學(xué)生如今吃桃，明日吃杏，后日吃梨，常學(xué)常新，興趣盎然。

二、加強(qiáng)有效的“讀”。

因?yàn)槊鎸?duì)的是小學(xué)生，所以語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)感尤其重要。以讀為主是當(dāng)今語(yǔ)文課堂教學(xué)的主旋律。教學(xué)中我經(jīng)常把讀擺在十分重要的位置。我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內(nèi)化的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過(guò)程最重要、最根本的手段就是讀。

1所以我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問(wèn)促進(jìn)讀”。讓學(xué)生在自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語(yǔ)，去培養(yǎng)語(yǔ)感，去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶。一節(jié)語(yǔ)文課上，沒(méi)有學(xué)生自由讀書(shū)的時(shí)間，那么談?dòng)行У摹皩W(xué)”，簡(jiǎn)直是空談。只有把“讀”抓實(shí)，抓好了，理解、感悟、評(píng)價(jià)等才能學(xué)習(xí)行為才有可能實(shí)現(xiàn)。這個(gè)“讀”，不僅要保證讀的時(shí)間、數(shù)量，更要保證讀的質(zhì)量。盲目的讀，即便重復(fù)多少次，那收效是微乎其微的，反而導(dǎo)致學(xué)生厭煩。所以，我們要通過(guò)多種形式，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，促使學(xué)生愛(ài)讀，而且每讀一次，必有所獲。這樣，久而久之，學(xué)生便會(huì)認(rèn)識(shí)到，唯有反復(fù)的讀，才會(huì)有所得的理兒。以后學(xué)習(xí)時(shí)，遇到困惑，學(xué)生便會(huì)自主地去讀，直到自己讀明白了，才肯罷休。其次，我們要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方法讀書(shū)。例如，每一個(gè)單元中的講讀課文，我重在引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句，進(jìn)行精讀、研讀，甚至品讀。讀出個(gè)中滋味。而對(duì)自讀課文，我重在指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞進(jìn)行速讀，培養(yǎng)學(xué)生的迅速抓住關(guān)鍵詞，通過(guò)關(guān)鍵詞連接的方法，整體感知文本。例如在教學(xué)《琥珀》時(shí)，我先讓學(xué)生快速瀏覽課文，采用搜索關(guān)鍵詞的方法把握課文主要內(nèi)容。學(xué)生就很快地歸納出了：形成——發(fā)現(xiàn)——價(jià)值。從而明白了本課旨在介紹琥珀的科學(xué)知識(shí)，是一篇說(shuō)明文。那么，下來(lái)研究說(shuō)明方法便是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)了。這樣為深入地理解文章節(jié)省了時(shí)間，使得學(xué)生有了充分讀書(shū)、討論與交流的機(jī)會(huì)，大大地提高了課堂教學(xué)的時(shí)效性。

三、課堂中的小組合作學(xué)習(xí)

近幾年倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式——自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。新課改提倡的小組合作學(xué)習(xí)，是指以小組為單位，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)組內(nèi)學(xué)生的自主探究和互助活動(dòng)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。怎樣更有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，現(xiàn)就結(jié)合平時(shí)自己的教學(xué)來(lái)談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

（一）優(yōu)化組合，合理搭配合作成員。

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，小組成員的組合要怎樣才能達(dá)到有凝聚力、才能共同促進(jìn)呢？。在實(shí)踐教學(xué)中，我在尊重學(xué)生自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別、性格、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由一般由6人組成，每個(gè)小組中都有優(yōu)等生2名、中等生2名、和學(xué)困生2名組成，讓他們主動(dòng)參與、互教互學(xué)、合作探討。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過(guò)合理、優(yōu)化地重新組合，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。

（二）明確小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。最好組內(nèi)要有明確的分工，每次活動(dòng)教師首先必須給學(xué)生以明確的任務(wù)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有章可循，避免討論的隨意性；各小組長(zhǎng)在組內(nèi)要確定每個(gè)成員的分工，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)交流和討論的組織工作，使成員都參與進(jìn)來(lái)；各成員要明確自己的任務(wù)，學(xué)會(huì)探究的方法，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)不再是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，這需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，每個(gè)成員在小組中都要承擔(dān)特定的職責(zé)?！敖M長(zhǎng)”要檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況，確認(rèn)每位成員所完成的學(xué)習(xí)任務(wù)；“記錄員”要

記錄小組學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果；發(fā)言人要代表本組匯報(bào)小組討論的結(jié)果。為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，可讓小組成員定期交換分工。

（三）提供充分時(shí)間，保證從容參與。

合作活動(dòng)是每個(gè)小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，各組根據(jù)任務(wù)分工，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)入合作探究階段。在課堂45分鐘內(nèi)，要交給學(xué)生充足的時(shí)間，最大限度地安排學(xué)生參與的時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間談、思、議、說(shuō)、寫(xiě)，保證學(xué)生能從容參與。這一階段可采用的方式很多，如小組成員間的比賽等，但大體以討論探究為主。小組成員根據(jù)自己的理解發(fā)表見(jiàn)解，互相交流，互相探討。

（四）適時(shí)引導(dǎo)耐心傾聽(tīng)

課堂上，教師要真正關(guān)注學(xué)生。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師不應(yīng)是旁觀者，更不是局外人，而是組織者、引導(dǎo)者、參與者。教師必須深入到每個(gè)小組，認(rèn)真傾聽(tīng)大家的發(fā)言,了解他們合作的效果，討論的焦點(diǎn)，認(rèn)知的進(jìn)程。當(dāng)發(fā)現(xiàn)個(gè)別小組交流不認(rèn)真或交流不深入時(shí)，教師要及時(shí)地加以引導(dǎo)啟發(fā)，確保合作學(xué)習(xí)能夠順利開(kāi)展。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，常會(huì)遇到一些障礙，出現(xiàn)合作學(xué)習(xí)中的“冷場(chǎng)現(xiàn)象”，出現(xiàn)這些情況，教師應(yīng)參與到學(xué)生中去，幫助學(xué)生認(rèn)真分析其思維過(guò)程，并引導(dǎo)學(xué)生反思思維過(guò)程中的問(wèn)題，教給學(xué)生正確的合作策略，讓他們逐步掌握合作的方法，同時(shí)，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)意志和抗挫能力，引導(dǎo)學(xué)生在不斷的爭(zhēng)論與反思中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，形成良好的思維品質(zhì)，不斷提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)和量。在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，教師要學(xué)會(huì)耐心傾聽(tīng)學(xué)生的交流發(fā)言，并及

時(shí)給予反饋與建議，或鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)論與辨析，同時(shí)在傾聽(tīng)中，還要努力去尋找學(xué)生思維的火花，對(duì)一些富有創(chuàng)意的想法，要給予肯定，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。

（五）加強(qiáng)感情交流，關(guān)注合作成果展示

成果展示，通常是以小組為單位，讓每個(gè)小組的報(bào)告員代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)（報(bào)告員不能只有好學(xué)生充當(dāng)，可以是一個(gè)，也可以是二個(gè)，可以經(jīng)常換，具體由各小組定）；也可以針對(duì)某一組的學(xué)習(xí)成果大家再次展開(kāi)討論補(bǔ)充。對(duì)于每個(gè)小組提出的疑問(wèn)，可以請(qǐng)其他小組介紹解決辦法。

幾點(diǎn)體會(huì)與大家共勉。最后祝各位老師在語(yǔ)文教學(xué)中，越走越自信，越走越好！

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)

--------子洲縣師家坪創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)小學(xué)李飛老師

在小學(xué)語(yǔ)文常規(guī)教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)中，談?wù)勎业狞c(diǎn)滴體會(huì)：

一、勤備課，備好課

演戲先排練，上課先備課。術(shù)語(yǔ)道：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十日功?？梢?jiàn)，備課特別重要。怎么備，備什么？按新課標(biāo)要求備：備教材，備學(xué)生。只有吃透教材，才能明確教學(xué)任務(wù)、目的，備出重點(diǎn)、難點(diǎn)。只有熟悉學(xué)生，量體裁衣，才能備出得心應(yīng)手的教學(xué)方案。

在備課中，以教材要求的新編體系，采用新的備課方法：分組備，分類(lèi)備。

具體備每一課：備預(yù)習(xí)，備重點(diǎn)，備如何突破難點(diǎn)。列出一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，便于教學(xué)；備各個(gè)課時(shí)授課內(nèi)容，先備預(yù)習(xí)狀況了解；再備教師講什么，學(xué)生練什么；對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)，更要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，善于創(chuàng)設(shè)探究情景，讓學(xué)生積極參與探究新知識(shí)。就《峨眉道上》這課，為什么說(shuō)鋪路人是真正的無(wú)名英雄？是課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。我從鋪路石板之大、數(shù)量之多、運(yùn)送之難；再?gòu)匿伮窌r(shí)間之長(zhǎng)、鋪路之辛勞；最后從鋪路為方便別人之目的的等精心設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，把問(wèn)題建立在學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)上，引發(fā)學(xué)生思考、交流和合作。學(xué)生自主探究參與學(xué)習(xí)，從中獲得知識(shí)將會(huì)與作者的感情發(fā)生共鳴，使學(xué)生自然體會(huì)課文中有關(guān)句式：“??如果沒(méi)有??沒(méi)有??，??就沒(méi)有??就沒(méi)有??也就沒(méi)有??”的深刻含義，領(lǐng)悟到：鋪路人是真正的無(wú)名英雄。這樣疏導(dǎo)、啟發(fā)，引進(jìn)來(lái)，再走出去，使學(xué)生自己獲得知識(shí)，有探索者的收獲，發(fā)現(xiàn)者的歡樂(lè)，成功后的喜悅感。總之，備課時(shí)應(yīng)：抓住重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，由淺入深，循序漸進(jìn)，選擇最佳突破口，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文章所描寫(xiě)的意境中去感受、去領(lǐng)悟。使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，真正做到學(xué)有所樂(lè)，樂(lè)有所學(xué)。再則，備課的關(guān)鍵應(yīng)抓住一個(gè)“新”字,備出新意，備出新方法，備出新思維，才能常教常新，才能使學(xué)生如今吃桃，明日吃杏，后日吃梨，常學(xué)常新，興趣盎然。否則，梨子再好，天天吃，月月吃，年年吃，也會(huì)使學(xué)生倒胃口的。

二、講“活”課，能“樂(lè)”學(xué)

在教學(xué)中，開(kāi)發(fā)快樂(lè)因素，引導(dǎo)思維，激發(fā)興趣，使學(xué)生變得想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。怎樣才能把深?yuàn)W、復(fù)雜的問(wèn)題講的淺顯易懂，讓學(xué)生在輕松愉快之中獲得知識(shí)，提高能力。我以為，這才是課堂教學(xué)的最高境界。一次，我結(jié)合課文學(xué)習(xí)了“情不自禁”這個(gè)詞語(yǔ)后，讓同學(xué)們用這個(gè)詞說(shuō)一句完整的話，同學(xué)們紛紛舉手，要求回答。當(dāng)我叫起一位留級(jí)生回答時(shí)，他吞吞吐吐說(shuō)：“老師講的課真好！”我用鼓勵(lì)協(xié)商的口吻說(shuō)：“算得上好嗎？那你怎么知道我講得好呢？”他說(shuō)：“我聽(tīng)了后，不由得想說(shuō)?！蔽乙龑?dǎo)他說(shuō)：“你的感情不由得表露出來(lái)，那就是控制不住自己的感情，可用怎樣一個(gè)詞來(lái)說(shuō)呢？”他茅塞頓開(kāi)，爽朗地答道：“聽(tīng)了老師這堂課后，我情不自禁地說(shuō)，老師講得真好??！”我當(dāng)即給了肯定和表?yè)P(yáng)。我以為：教師的責(zé)任，主要是引導(dǎo)學(xué)生的思維，把“似懂”教的“真懂”，把“非懂”處全部“教懂”，決不是把現(xiàn)成的答案告訴他們。要知道，當(dāng)學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，他自己也有能力獲得新知識(shí)，并且，樹(shù)立了克服困難的自信心，會(huì)領(lǐng)悟到：“我也行”。特別是對(duì)一些后進(jìn)生決不能簡(jiǎn)單給予否定。在課堂提問(wèn)時(shí)，學(xué)生不能立刻回答時(shí)，有的教師就急了，便會(huì)說(shuō)：“坐下吧，別耽誤時(shí)間了?！本瓦@一句話，卻會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自尊心。應(yīng)知，學(xué)生自己獲得知識(shí)，提高能力后的愉快心理才是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。就上面所說(shuō)的那位同學(xué)，那節(jié)課之后，他在當(dāng)周的作文中寫(xiě)到：“我第一次得到老師表?yè)P(yáng)，心里是多么的高興，我覺(jué)得自己并不笨，我有信心，一定要學(xué)好??”我看著他的作文，斟酌著教師的語(yǔ)言、行動(dòng)在學(xué)生的心目中起著何等重要的作用。一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，促成良好的師生關(guān)系，營(yíng)造出輕松、自然、親切、和諧的課堂氣氛，而且可使學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力得到充分發(fā)揮。

三、勤指導(dǎo)，樹(shù)典型

較多地開(kāi)辟第二課堂，建立各種興趣小組，老師的指導(dǎo)十分重要。具體說(shuō)，拿我過(guò)去教的四年級(jí)兩班一百一十六名學(xué)生來(lái)說(shuō)，要在部分學(xué)生中完成教學(xué)任務(wù)，并不難，但要在絕大部分，甚至全部學(xué)生中完成好就難了，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。那么，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？我采用了以下方法：

1、樹(shù)典型。把好的學(xué)生作為典型，給后進(jìn)生樹(shù)立榜樣，榜樣的力量是無(wú)窮的。

2、促后進(jìn)。對(duì)差的學(xué)生，進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)他們。有時(shí)采用講故事等方法來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，我對(duì)他們講：童第周上小學(xué)時(shí)，校長(zhǎng)要他留級(jí)、退學(xué)。經(jīng)過(guò)他的努力，后來(lái)成為著名的生物學(xué)家。童第周說(shuō)：“我并不比別人笨，中國(guó)人并不比外國(guó)人笨?！蔽壹?lì)他們：“你們并不比別人笨，好好努力，表現(xiàn)一下自我，讓同學(xué)們瞧瞧，我想你們準(zhǔn)行?！毕敕皆O(shè)法，觸發(fā)學(xué)生求知的動(dòng)機(jī)。

3、鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)兩個(gè)班集體，我有意設(shè)下“圈套”，要“套住”他們，讓他們展開(kāi)激烈的競(jìng)爭(zhēng)。到了甲班夸乙班，到了乙班夸甲班。這樣，兩個(gè)班級(jí)就自然“挑戰(zhàn)”起來(lái)，學(xué)習(xí)上形成濃厚的競(jìng)爭(zhēng)氣氛。在班級(jí)內(nèi)部組織了各種興趣小組，開(kāi)辦：比賽臺(tái)、優(yōu)秀作文選欄、好人好事上榜等園地，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。作為一名教師，應(yīng)該用語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)感化學(xué)生，溝通思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們由厭學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)。

我以為，還必須明確：“教過(guò)”并不等于“教會(huì)”，“教會(huì)”更不及學(xué)生自己“會(huì)學(xué)”?！敖踢^(guò)”每個(gè)教師可以辦到，上課、下課，周而復(fù)始，要“教會(huì)”可就不是輕而易舉的事了。一個(gè)班，教會(huì)幾個(gè)、十幾個(gè)不算很難，難的是教會(huì)每一個(gè)學(xué)生；更難的是“教之以魚(yú)，不如授之以漁”。這就是要以滿腔的熱忱研究他們的學(xué)業(yè)狀況，探索他們的內(nèi)心世界。從而，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，把一顆愛(ài)心貼在學(xué)生身上，那么就會(huì)發(fā)現(xiàn)各個(gè)學(xué)生潛在的積極因素，促使他們積極進(jìn)取，掌握學(xué)習(xí)新知識(shí)，這才將“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的教育理念落到實(shí)處。

四、勤批改，善誘導(dǎo)

老師的工作辛勞，輔導(dǎo)和批改占了大半時(shí)間。我認(rèn)為：學(xué)生的本領(lǐng)，是在作業(yè)訓(xùn)練中練出來(lái)的。練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。只有不斷地練，不斷地改——錯(cuò)了——改——改了——再練，才能使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到鞏固、深化。我在批改作業(yè)時(shí)，采用精批細(xì)改得方法。把每次作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題歸類(lèi)摘錄，然后，具體指導(dǎo)，做到有的放矢。另外，在批語(yǔ)中也有竅門(mén)。我感觸更深的是：一個(gè)簡(jiǎn)單的“好”或“有進(jìn)步”等，也要針對(duì)具體學(xué)生，因人批注。批上“好”，可以給學(xué)生帶來(lái)喜悅和求知的欲望，使他更上一層樓；批上“有進(jìn)步”，對(duì)后進(jìn)生說(shuō)，也能激勵(lì)他一步一個(gè)高度，一天一個(gè)新臺(tái)階。特別是作文批改，要注重評(píng)析，引導(dǎo)思路，激發(fā)興趣。對(duì)后進(jìn)生，決不能冷嘲熱諷，另眼看待。否則，會(huì)扼殺他們學(xué)習(xí)積極性。這樣說(shuō)，我們手中的紅筆，決不可隨意勾劃“√”號(hào)或“×”號(hào)。的確，它能劃出一個(gè)孩子的錦繡前程，也可能毀掉一個(gè)孩子的燦爛青春。因此，在批語(yǔ)中，語(yǔ)言要富于藝術(shù)性和倡導(dǎo)性，我們要讓學(xué)生能最大限度地體驗(yàn)到取得成功后的喜悅，從而，不斷激發(fā)他們的求知欲望，使他們變得快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)，充滿信心地學(xué)，獨(dú)立自主地學(xué)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己生活的第一需要。

我們的事業(yè)就是愛(ài)和勤的事業(yè)，“一勤天下無(wú)難事”。只有真誠(chéng)地?zé)釔?ài)學(xué)生，勤于奉獻(xiàn)，才能收到“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物如蘇”的好效果。