第一篇：小學(xué)體育教學(xué)中的體會(huì)

小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)該注意及實(shí)施的幾種方法

――小學(xué)體育教學(xué)中的體會(huì)

【摘要】：確立教師主導(dǎo)地位，發(fā)揮學(xué)生主體作用。積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)造性思維，全面提高學(xué)生素質(zhì)。教師用欣賞、鼓勵(lì)的方法進(jìn)行教學(xué)，并在教學(xué)中注重學(xué)生的情趣特點(diǎn)，可以鼓勵(lì)學(xué)生自由思考，或采用自由討論的方式，提出認(rèn)為他們喜歡的方法進(jìn)行游戲、練習(xí)。并滲透思想教育。

【關(guān)鍵詞】：體育教學(xué)團(tuán)結(jié)合作靈活多樣

加里寧說(shuō)過(guò):“用體育鍛煉身體,用音樂(lè)陶冶靈魂。若要培養(yǎng)出健康、強(qiáng)壯、靈敏、機(jī)智、勇敢，既善于克服困難，又卓有信心正視前面的人，則體育和運(yùn)動(dòng)是很重要的因素?！贬槍?duì)小學(xué)生所特有的特點(diǎn)，確立教師主導(dǎo)地位，發(fā)揮學(xué)生主體作用。積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)造性思維，全面提高學(xué)生素質(zhì)，也是教學(xué)時(shí)的關(guān)鍵和目的，是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。以課堂為中心，積極開(kāi)展課外體育活動(dòng)，進(jìn)行多元化教學(xué)，是小學(xué)開(kāi)展體育教育的重點(diǎn)。在課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師可采取各種可行的形式進(jìn)行教學(xué)，無(wú)論采用何種方法都行，可以說(shuō)是百花齊放，各得益彰。下面就此介紹幾種具體的做法。

一、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作，民主競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)

“合作”是指師生合作教學(xué)，同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的集體性教學(xué)模式，常常以小組合作為表現(xiàn)形式，使學(xué)生在合作中互相啟發(fā)、互為補(bǔ)充，多向交流。打破了以往課堂的呆板氣氛，學(xué)生個(gè)性發(fā)展受到壓抑的局面。體育課是在操場(chǎng)上展開(kāi)各種活動(dòng)的，所以，活動(dòng)范圍算得上是海闊天空了，安排的教學(xué)內(nèi)容可以靈活變動(dòng)，能給教師、學(xué)生分組帶來(lái)了許多便利。按照不同的訓(xùn)練要求，可把同學(xué)們分成若干個(gè)小組，小組成員由性別、成績(jī)、技能基本功等方面有一定差距的學(xué)生組成，形成互補(bǔ)性，在小組之間實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的潛在力。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神及民主競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

二、以“玩樂(lè)”形式培養(yǎng)學(xué)生的自主訓(xùn)練能力

愛(ài)玩是小孩子的天性，體育課堂上采用游戲的組織方式進(jìn)行教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自覺(jué)性、主動(dòng)性。確立好學(xué)生在課堂中的“主角”角色，教師應(yīng)該積極地組織引導(dǎo)。鼓勵(lì)及創(chuàng)造學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在跑一跑、跳一跳、動(dòng)一動(dòng)，玩一玩中去親身感受。理解和體味在游戲中帶來(lái)的歡樂(lè)及勝利歸屬感中得到充分的訓(xùn)練，并在此過(guò)程中讓他們自由地去發(fā)展自己的個(gè)性。如在訓(xùn)練腿部力量時(shí)，除了采用傳統(tǒng)的“高抬腿”，我們還可以通過(guò)“蛙跳”“老鷹抓小雞”“小兔賽跑”、“單腳跳”等的游戲來(lái)練習(xí)。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自由思考，或采用自由討論的方式，提出認(rèn)為他們喜歡的方法進(jìn)行游戲、練習(xí)，這樣學(xué)生在課堂中的主體作用就得到了體現(xiàn)，積極性、主動(dòng)性都會(huì)更高，不僅活躍了整堂課的氣氛，還能在不知不覺(jué)中提高了訓(xùn)練的效果，無(wú)形中也提高了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展，使體育中的“苦練”變成“樂(lè)練”，從中收到的訓(xùn)練效果就事半功倍了。

三、用欣賞、鼓勵(lì)的方法進(jìn)行教學(xué)

眾所周知，在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中，應(yīng)該注意到，無(wú)論我們做老師的給學(xué)生上一節(jié)什么樣的課，老師的一言一行，抑或是一個(gè)眼神，都能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。一節(jié)課的成功與否，都有著莫大的關(guān)系。我們現(xiàn)在的老師所面對(duì)的教育對(duì)象都是小不更事的兒童，他們的心智、思想、情操、性格及其他方面的發(fā)育還沒(méi)有成熟。在日常的課堂訓(xùn)練中，因?yàn)樗麄冃愿駜?nèi)向，有害羞的心理，終會(huì)有或這或那的問(wèn)題，或在訓(xùn)練中不敢充分的展示自己，造成多次的失敗，這就會(huì)使他們的自信心受到挫折，參加各種訓(xùn)練的積極性就會(huì)慢慢地消失，直至蕩然無(wú)存，為以后的闖蕩社會(huì)、生活埋下了無(wú)窮的隱患，成為社會(huì)的負(fù)擔(dān)。因此，為了他們的身心健康地成長(zhǎng)，教師應(yīng)給予學(xué)生更多的鼓勵(lì),來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如最簡(jiǎn)單的“原地踏步”的教學(xué)中,某些動(dòng)作生硬，動(dòng)作不協(xié)調(diào)，以及自信心不足的學(xué)生在完成整套動(dòng)作時(shí)，動(dòng)作會(huì)呆板,手的擺動(dòng)不夠規(guī)范、有力，踏步時(shí)，雙腳抬起不夠高度，與口令員的節(jié)拍不合等的問(wèn)題，這時(shí)教師應(yīng)該在表?yè)P(yáng)他做得好的同時(shí),還應(yīng)該鼓勵(lì)他出列演示,并請(qǐng)他再做一次,讓其他同學(xué)為他鼓掌,之后才糾正他的動(dòng)作。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，該學(xué)生自信心增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性也隨之提高了。其他

2的同學(xué)也從中得到了鼓勵(lì)，改變了以往怕展現(xiàn)自己的習(xí)慣，甚至?xí)鲃?dòng)要求得到更多機(jī)會(huì)來(lái)表現(xiàn)自己呢！除此之外，教師還應(yīng)積極地尋找，發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，并加以及時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，來(lái)提高他們對(duì)體育課學(xué)習(xí)的興趣。

四、在教學(xué)中注重學(xué)生的情趣特點(diǎn)

小學(xué)生的情趣特點(diǎn)決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。愛(ài)玩好動(dòng)，是兒童的天性，在小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，興趣廣泛，好奇心強(qiáng)，常常以直接興趣為動(dòng)力，這就要求體育教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的情趣特點(diǎn)出發(fā)，采取靈活多樣的形式，寓教于玩，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣，又能在娛樂(lè)游戲中體現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到體育教學(xué)目的。

小學(xué)生的身體素質(zhì)決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。小學(xué)生正處于身體發(fā)育階段，其骨骼硬度小，韌性大，易彎曲變形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，負(fù)氧能力差，易疲勞。這些都表明少年學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷不能過(guò)大，運(yùn)動(dòng)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，否則，非但起不到通過(guò)上體育課來(lái)強(qiáng)身健體的作用，反而會(huì)給身體健康造成影響。因此，在體育教學(xué)中，把“教”與“玩”有機(jī)結(jié)合，使少年學(xué)生在上體育課過(guò)程中有張有弛，無(wú)疑是必要的。

五、在教學(xué)中滲透思想品德的教育

體育課進(jìn)行思想品德教育，這也是學(xué)校體育工作的基本任務(wù)之一，也是現(xiàn)在“素質(zhì)教育”的一個(gè)重要內(nèi)容。在教學(xué)中，要善于挖掘某些訓(xùn)練項(xiàng)目中具有的深刻內(nèi)涵，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。例如：訓(xùn)練強(qiáng)度大，體能消耗大的項(xiàng)目，或在中、長(zhǎng)跑練習(xí)中出現(xiàn)的“極限”現(xiàn)象，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)教育的最好時(shí)機(jī)。通過(guò)講述我國(guó)健兒在奧運(yùn)中拼搏精神，以及獎(jiǎng)牌的來(lái)之不易；還有講述我國(guó)工農(nóng)紅軍在長(zhǎng)征中表現(xiàn)出的驚人意志，教育他們從小就要培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和吃苦耐勞的精神。在跳高訓(xùn)練中培養(yǎng)他們勇敢、頑強(qiáng)、果斷的品質(zhì)；在拔河、接力賽中，教育學(xué)生互相關(guān)心、互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。在教學(xué)中，思想教育是無(wú)

在體育教學(xué)中還可以運(yùn)用多元化的組織方式，但不管是何種教學(xué)模式或方式，都要遵循學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，即主動(dòng)化、個(gè)性化、活動(dòng)化的教學(xué)原則，都要體現(xiàn)出體育課中的特點(diǎn)讓每個(gè)學(xué)生都真心置身其中，得到 3 處不在的，只要處處留意，多個(gè)心眼，教育素材隨處可找。

強(qiáng)身健體的鍛煉，學(xué)到體育中最基本的訓(xùn)練方法及技能，同時(shí)得到正確的思想教育，讓他們?cè)诓粩嗟膶W(xué)習(xí)中迅速地成長(zhǎng)起來(lái)。也只有這樣，才能更好地迎合并實(shí)施素質(zhì)教育。

第二篇：小學(xué)體育教學(xué)體會(huì)

通過(guò)這幾年來(lái)在小學(xué)體育教學(xué)中對(duì)達(dá)標(biāo)工作中的感受，及其新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，我對(duì)教學(xué)中的體會(huì)性練習(xí)有了深入的體會(huì)。在以往的抓達(dá)標(biāo)過(guò)程中，達(dá)標(biāo)困難的同學(xué)往往表現(xiàn)出動(dòng)作不協(xié)調(diào)。體力分配的欠缺，使得學(xué)生往往因?yàn)閯?dòng)作不協(xié)調(diào)而產(chǎn)生了很大的難度，也使得學(xué)生本人對(duì)體育鍛煉有意識(shí)的逃避。對(duì)其終身體育鍛煉的發(fā)展意識(shí)制造了障礙。是孩子本身不適合運(yùn)動(dòng)，還是老師教學(xué)中有誤區(qū)呢？為此，我進(jìn)行了反思和實(shí)踐。

兒童早期對(duì)體育活動(dòng)基本上表現(xiàn)了積極的態(tài)度，愿意和喜歡投入到運(yùn)動(dòng)本身當(dāng)中去。特別是有趣味性的運(yùn)動(dòng)中。隨著年齡的增長(zhǎng)，個(gè)性和愛(ài)好逐漸的具有傾向化。即使是再不從事鍛煉的人，在某一特定場(chǎng)合與條件下，也愿意全情的投入其中。這說(shuō)明，每個(gè)人都是能夠?qū)崿F(xiàn)終身體育鍛煉的，是有其心理和生理需要基礎(chǔ)的。新課標(biāo)的出臺(tái)，就是要求體育工作者把這種情緒化的偶爾鍛煉，轉(zhuǎn)變?yōu)閺男【烷_(kāi)始培養(yǎng)與引導(dǎo)習(xí)慣性、自主性的終身體育鍛煉。做好這項(xiàng)工作，任重而道遠(yuǎn)。

體會(huì)性練習(xí)是利用輔助練習(xí)器材、改變運(yùn)動(dòng)環(huán)境和分解模仿等手段來(lái)解決適齡學(xué)生普遍存在的、對(duì)全過(guò)程的運(yùn)動(dòng)技術(shù)較難理解的環(huán)節(jié)。使學(xué)生對(duì)此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)有比較清晰的的感知印象，能夠比較合理、輕松的掌握此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，并愿意就此參與和提高。

體會(huì)性練習(xí)在新動(dòng)作的學(xué)習(xí)中有其重要的作用，特別是中低段的學(xué)生。在大綱的三年級(jí)的立定跳遠(yuǎn)教材中，要求上、下肢協(xié)調(diào)用力、動(dòng)作迅速連貫、落地穩(wěn)定。我重點(diǎn)采用的教學(xué)方法是雙腳連續(xù)跳臺(tái)階來(lái)體會(huì)上下肢協(xié)調(diào)與連貫、穩(wěn)定。隨著臺(tái)階高度的遞增，學(xué)生隨意應(yīng)付的思想因?yàn)槿蝿?wù)本身具有一定的危險(xiǎn)性，所以在心理準(zhǔn)備和注意力集中上開(kāi)始提高起來(lái)。誰(shuí)也不甘心落在后面，又都條件反射的不想受傷而在自然中突破了教學(xué)重點(diǎn)中的協(xié)調(diào)連貫和穩(wěn)定。利用輔助器材（助跳板加體操墊）來(lái)鞏固落地的輕巧和穩(wěn)定，體會(huì)騰空后的伸展。在小學(xué)體育教學(xué)中，多媒體展示分解動(dòng)作學(xué)生較難理解，在實(shí)際教學(xué)中客觀條件有一定不便，利用輔助器材的體會(huì)性練習(xí)就更顯其突出性。助跳板滿足學(xué)生跳得更高的心理和生理需要，延長(zhǎng)動(dòng)作完成的時(shí)間，以彌補(bǔ)低齡兒童觀察力和感知能力的不足。使其在練習(xí)中有了成就感，體會(huì)到了充分伸展和收腹動(dòng)作的連接，提高了學(xué)生身體的感知能力，為今后的助跑跳遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)。2002—2003學(xué)年下學(xué)期與上學(xué)期的立定跳遠(yuǎn)成績(jī)相比，平均提高了8厘米以上，最高的進(jìn)步了有21厘米，取得了很好的效果。

在小學(xué)三年級(jí)的耐久跑教材中，要求初步掌握途中跑技術(shù)，發(fā)展一般耐力。因?yàn)閯傞_(kāi)始接觸耐久跑，最主要的矛盾體現(xiàn)在體力分配和心理承受意識(shí)方面。在成績(jī)表現(xiàn)上很差，體力消耗大，心肺感覺(jué)難受。存在消極情緒、厭學(xué)現(xiàn)象。通過(guò)對(duì)教材的分析，兒童年齡心理、生理特征，以及教參的思考。我在本學(xué)期調(diào)整了教學(xué)思路。除了在技術(shù)動(dòng)作上的練習(xí)外，著重強(qiáng)調(diào)體會(huì)性練習(xí)，采用了以下教學(xué)方法：繞自然環(huán)境的隊(duì)列跟跑、連續(xù)的跑走交替、中速跑和慢跑交替，一切暗示和要求都圍繞著有節(jié)奏和控制速度進(jìn)行。蹬地、擺臂、抬腿、呼吸配合的節(jié)奏的感覺(jué)和體會(huì)。長(zhǎng)跑后放松調(diào)整，要求學(xué)生慢走、深呼吸后躺在草地上閉目休息，四肢盡量張開(kāi)，體會(huì)運(yùn)動(dòng)后的感受。此舉受到了學(xué)生們的歡迎，絕大多數(shù)同學(xué)有了很舒服的感覺(jué)，逐漸體會(huì)到了長(zhǎng)跑的樂(lè)趣。在心理上接受了長(zhǎng)跑這項(xiàng)枯糙的運(yùn)動(dòng)，為終身體育鍛煉打下了基礎(chǔ)。學(xué)生成績(jī)普遍提高了10秒以上，最大的有40多秒。

綜合而論，體會(huì)性練習(xí)讓我在教學(xué)中感到了成功，也讓學(xué)生感到了成功，并且體會(huì)到了進(jìn)步帶來(lái)的喜悅和運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。鑒于于中低段學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)上掌握的困難，體會(huì)運(yùn)動(dòng)的節(jié)奏和運(yùn)動(dòng)后的感受是我今后教學(xué)的重點(diǎn)；輔助練習(xí)和方法是我今后鉆研教材的重點(diǎn)；如何培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉是我今后的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)方法上，只要是有利于學(xué)生的生理健康、有利于學(xué)生的心理健康、有利于學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)，我都將大膽的采用合理的體會(huì)性練習(xí)的手段和方法，來(lái)滿足于三個(gè)有利于。

第三篇：淺談在小學(xué)體育教學(xué)中探究性教學(xué)的體會(huì)

淺談在小學(xué)體育教學(xué)中探究性教學(xué)的體會(huì)

張惠利

新《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》明確把“體育課程應(yīng)重視學(xué)生主體地位，力求使學(xué)生得到充分和全面發(fā)展”放到了體育教學(xué)的重要位置。在這個(gè)前提下，新課程提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，并強(qiáng)調(diào)“教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇。評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)當(dāng)有助于這種方式的形成”。這一觀念的轉(zhuǎn)變，無(wú)疑給遭受眾議的體育教學(xué)帶來(lái)一片曙光，對(duì)傳統(tǒng)的教師講解示范，學(xué)生聽(tīng)看后練的授受式學(xué)習(xí)形成了巨大的沖擊。自主、合作、探究式學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了“以人為本、民主平等”的教育理念。它肯定了學(xué)生的主體地位，并把他放在與教師平等的地位上。這種學(xué)習(xí)方式的改變，為體育教學(xué)展現(xiàn)了廣闊的碧海藍(lán)天。但新課程改革以來(lái)有的教師將“自主、合作、探究“學(xué)習(xí)方式浮淺化、形式化，將心思用于課的形式上，以“標(biāo)新立異”的形式來(lái)“包裝”并不生動(dòng)的課的內(nèi)容，如教師設(shè)計(jì)好幾個(gè)問(wèn)題，然后分組討論，學(xué)生回答，教師明確答案，特別是“小組討論”這種形式搞得轟轟烈烈，學(xué)生三個(gè)一群，四個(gè)一伙，甚至讓學(xué)生加入到喜歡的那一組，整個(gè)課堂很熱鬧。而“小組討論”這本來(lái)就是很傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，近來(lái)被貼上“合作探究性學(xué)習(xí)”標(biāo)簽大加標(biāo)榜。在有些教師的眼里，它好像是新課改的產(chǎn)物，以為這是“合作探究性學(xué)習(xí)”的最佳形式或唯一形式。于是幾乎每堂課都有小組討論這一道“風(fēng)景”這實(shí)際上還是問(wèn)答式教學(xué)的延伸，看似與學(xué)生在合作、探究，但自主性卻無(wú)從體現(xiàn)。這樣的“討論與練習(xí)”表面上轟轟烈烈，實(shí)則空空洞洞。

這里并非要否定這一學(xué)習(xí)形式，關(guān)鍵要看討論的有效度，就某一個(gè)體育技術(shù)動(dòng)作而言，它有沒(méi)有討論的必要；就某一問(wèn)題而言，它有沒(méi)有討論的價(jià)值。討論題無(wú)論是由教師提出還是由學(xué)生提出，它都要能成為體育課堂教學(xué)的焦點(diǎn)，能點(diǎn)燃體育鍛煉的亮點(diǎn)。它要有一定的新穎度，能迅速激起學(xué)生對(duì)話的興趣；它要有一定的難度，能有效開(kāi)啟學(xué)生的思維；它要有一定的深度，對(duì)體育學(xué)習(xí)起到承前啟后的作用，切不可任何問(wèn)題都要小組討論，那只能走向了偽探究性學(xué)習(xí)的誤區(qū)。

探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在自覺(jué)參與、自主探究、自行創(chuàng)新的過(guò)程中，將外在知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)，獲得美好的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和科學(xué)道德，促成能力和思維的發(fā)展，從而張揚(yáng)個(gè)性、健全人格的學(xué)習(xí)。它不是培養(yǎng)“小科學(xué)家”，也不是面向少數(shù)體育尖子學(xué)生，而是所有學(xué)生都能經(jīng)歷的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。體育課堂探究性學(xué)習(xí)的著眼點(diǎn)，在于學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，探究的主要目的在于培養(yǎng)探究意識(shí)，學(xué)會(huì)探究方法，形成探究能力，養(yǎng)成平等態(tài)度，具備獨(dú)立精神以及相應(yīng)的實(shí)踐習(xí)慣。探究不是追求某種“達(dá)成度”，價(jià)值取向不是向外的，而是一種學(xué)習(xí)方式，是養(yǎng)

成觀念，是提高和發(fā)展自己，是為終身學(xué)習(xí)奠基。

在一節(jié)課中如何把握探究式教學(xué)：

（一）創(chuàng)造條件，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

學(xué)生都有表現(xiàn)自我和展現(xiàn)自我的欲望。根據(jù)學(xué)生這一特征，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)首先創(chuàng)造有利條件，讓學(xué)生充分展示自我，促使學(xué)生主動(dòng)展示自我，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。例如，每節(jié)課的準(zhǔn)備活動(dòng)，教師給學(xué)生創(chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生輪流來(lái)組織準(zhǔn)備活動(dòng)，并提出相關(guān)要求。為了充分展示自己的才能，學(xué)生就會(huì)利用各種學(xué)習(xí)手段及途徑主動(dòng)獲得知識(shí)，如利用電腦、圖書(shū)資料等，這能促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。其次，教師應(yīng)改變自身的教學(xué)手段。如應(yīng)用多媒體給學(xué)生演示技術(shù)動(dòng)作、快速顯示問(wèn)題、讓學(xué)生明確探究的思路與方法、養(yǎng)成探究的習(xí)慣等。

（二）營(yíng)造教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境

過(guò)去的教學(xué)模式往往是教師講、學(xué)生練。而自主、合作、探究教學(xué)模式，教師應(yīng)調(diào)整位置，與學(xué)生成為合作伙伴，相互促進(jìn)。教師對(duì)學(xué)生要充分信任并營(yíng)造教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在課堂上敢于發(fā)表意見(jiàn)、看法，敢于提出問(wèn)題。例如，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，并進(jìn)行展示，然后請(qǐng)學(xué)生提出對(duì)這個(gè)游戲的看法，包括優(yōu)點(diǎn)和不足之處，再讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，這有利于學(xué)生共同提高。引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)情境，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展，這些活動(dòng)對(duì)學(xué)生都具有吸引力。另外，教師對(duì)學(xué)生的每一次探究都應(yīng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和探究的信心。

（三）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，探究創(chuàng)新

如，教學(xué)“蹲踞式跳遠(yuǎn)”，教師只能是恰到好處地講解示范，絕不能以講代練。要給學(xué)生以充分地訓(xùn)練、展示自己的機(jī)會(huì)，在一次次的練習(xí)中掌握技能技巧。這時(shí)，教師要借身邊的實(shí)例，典型學(xué)生的示范，幫助學(xué)生建立正確的、優(yōu)美的動(dòng)作形象，啟發(fā)積極思維，運(yùn)用學(xué)生有意注意和無(wú)意注意的最佳時(shí)機(jī)進(jìn)行講解示范，從而使學(xué)生主動(dòng)參與、扎實(shí)訓(xùn)練。在如：教學(xué)原地跳起單手肩上投籃時(shí)，有些學(xué)生在距離籃圈3.5—4m的距離跳起投籃時(shí)動(dòng)作很吃力，總投不到位。投不到位原因很多，如：力量不夠、技術(shù)動(dòng)作有問(wèn)題等，針對(duì)這些問(wèn)題，就可以組織學(xué)生討論問(wèn)題，分析造成投籃不到位的原因，如：因球舉得太高而作用力距離短、出手時(shí)間晚(人體在下降時(shí)才出手)等，讓學(xué)生針對(duì)自己的原因?qū)ΠY下藥，找出解決問(wèn)題的辦法，并通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證后確定解決問(wèn)題的方法正確與否，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生通過(guò)“觀察一提問(wèn)一假設(shè)一推理一驗(yàn)證”五步思維法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究、實(shí)踐。逐步養(yǎng)成善思、勤學(xué)、勤思的良好習(xí)慣，從而有效提高課堂教學(xué)效率。

在體育教學(xué)中什么時(shí)候進(jìn)行探究？例如：課堂上學(xué)生在跳完短繩后老師就不失時(shí)機(jī)地提問(wèn)“短繩除了跳、拋、投之外，在體育鍛煉中還能做什麼練習(xí)和游戲”通過(guò)教師的提示和引導(dǎo)、學(xué)生的想象發(fā)現(xiàn)短繩還可以用來(lái)做拔河、打靶、網(wǎng)魚(yú)、拉大鋸、三人四足、劃船等練習(xí)和游戲，并讓學(xué)生進(jìn)行自己組織練習(xí)。

在探究的過(guò)程中我們還必須注意幾個(gè)問(wèn)題

1、教師要善于提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；

2、教師要因勢(shì)利導(dǎo)，運(yùn)用已知，探求未知；

3、教師要善于設(shè)問(wèn)激疑，利用矛盾，啟迪思維；

4、應(yīng)采取由簡(jiǎn)到繁，由個(gè)別到一般，由具體到抽象，步步深入的方法；

5、要集中力量，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，消除疑點(diǎn)；

6、要鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新求異，留下懸念，讓學(xué)習(xí)繼續(xù)探索；

7、發(fā)現(xiàn)法應(yīng)與其他教學(xué)法結(jié)合起來(lái)使用；

8、對(duì)復(fù)雜的、危險(xiǎn)性和難度較大的教材，不宜選用此法。

因此，我們要利用多種教學(xué)手段，不斷給學(xué)生提供創(chuàng)造活動(dòng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新技能，將教師的指導(dǎo)與學(xué)生的創(chuàng)造結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生獲得更多的成功體驗(yàn)。

第四篇：淺析小學(xué)體育教學(xué)中（定稿）

淺析小學(xué)體育教學(xué)中“開(kāi)放性體育課”

曾聽(tīng)過(guò)一位學(xué)者如此說(shuō)道：“開(kāi)放是向外的，具有外在表現(xiàn)性。假如學(xué)生想說(shuō)又不敢說(shuō)，想做又不敢做，那么就不是開(kāi)放?！毙闹蓄D有一絲感悟。隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，課堂上的個(gè)性體現(xiàn)、人文主義教育逐漸深入，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力成了體育教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，怎樣讓學(xué)生從“讓我學(xué)”到“我要學(xué)”呢？既適應(yīng)社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校的需要，又照顧青少年身心發(fā)展規(guī)律呢？怎樣較為完整地定義“開(kāi)放型體育課”？由心中的構(gòu)造模型到模仿教學(xué)，再到評(píng)價(jià)結(jié)果，最后到探究教學(xué)，查閱資料論證，具體總結(jié)概括為：“開(kāi)放型體育課”以學(xué)生為中心、為主體指導(dǎo)思想，以民主、和諧的師生關(guān)系為保障，以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高主體接受、嘗試、創(chuàng)造、改造、加工、轉(zhuǎn)換信息的能力為最根本任務(wù)，在思想上教師放心，在實(shí)踐上教師放手、放開(kāi)、放寬、放活是關(guān)鍵，在師生關(guān)系上教師是民主型的，能吸取學(xué)生的意見(jiàn)，和學(xué)生交朋友，在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)上尊重個(gè)體差異的現(xiàn)實(shí)為補(bǔ)充。具體地說(shuō)有以下四個(gè)主要特征：

一、主體性特征。

“開(kāi)放型體育課”的設(shè)計(jì)主體是學(xué)生，它同“教師中心論”是對(duì)立的，傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，課的設(shè)計(jì)、教案的編寫(xiě)，手段的選擇，執(zhí)行教學(xué)的過(guò)程均由教師一手操辦，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么的教學(xué)模式已不適應(yīng)當(dāng)今的教育現(xiàn)狀了，在體育教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，教師只是教學(xué)過(guò)程的組織者和指導(dǎo)者的開(kāi)放式教學(xué)打破了這一束縛。教學(xué)課的設(shè)計(jì)者為策劃者，把部分或全部設(shè)計(jì)任務(wù)交給學(xué)生，自主選擇，獨(dú)立思考，讓學(xué)生參與學(xué)的全過(guò)程，師生一起商定內(nèi)容、教學(xué)手段，管理、監(jiān)督教學(xué)過(guò)程，共同主動(dòng)交流，以達(dá)到全體參與，共同提高的目的。例如上“籃球運(yùn)球上籃”一課時(shí)，先將內(nèi)容告知大家，并分成若干小組，討論、設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)方案。學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中查閱資料、圖片等進(jìn)行研究，有可能地到操場(chǎng)上進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，“尋找感覺(jué)”，到上課前一天上交，教師在學(xué)生的設(shè)計(jì)方案中挑選較好的一份略做修改后進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)效果才是明顯的。

二、內(nèi)容選擇特征。

在內(nèi)容上的選擇給課堂開(kāi)設(shè)“超市”，教師向?qū)W生提供足夠多的“超市貨物”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生在選擇的基礎(chǔ)上自主探究學(xué)習(xí)的方法、步驟，由一貫的教師先示范、講解動(dòng)作要領(lǐng)、學(xué)生照做，然后再糾正錯(cuò)誤動(dòng)作??這種模型，學(xué)生個(gè)性是沒(méi)有的，自主學(xué)習(xí)的權(quán)力被剝奪了，特別是創(chuàng)新思維也被扼殺了，那么在學(xué)習(xí)動(dòng)作階段時(shí)，不防開(kāi)一個(gè)“超市”，例如：在學(xué)習(xí)籃球變向運(yùn)球技術(shù)時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)情景：“假如我們正在進(jìn)行班級(jí)籃球?qū)官?，?duì)方防守很?chē)?yán)，你用什么方法突破防守呢？大家試試看！”它給了學(xué)生一個(gè)比較寬松自主的選擇范圍，能誘發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，從而使一個(gè)人人都能參與，個(gè)人都能樂(lè)于參與的教學(xué)新格局 得以形成。開(kāi)放性的問(wèn)題，給了學(xué)生足夠的想象空間，讓學(xué)生感受到自己的一個(gè)方法，一個(gè)動(dòng)作可能就會(huì)成為課堂的內(nèi)容，從而來(lái)支配教學(xué)手段、方法和過(guò)程，讓學(xué)生感到自己的責(zé)任和存在，他們?cè)诰毩?xí)中互相理解、支持，專心投入，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高了他們的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，接下來(lái)把課堂交給學(xué)生，由學(xué)生組織、管理，教師做好適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和評(píng)價(jià)。

三、組織形式特征。

課的組織形式放開(kāi)是“開(kāi)放型體育課”最直接的體現(xiàn)。改變傳統(tǒng)教學(xué)組織形式，給學(xué)生創(chuàng)造協(xié)作學(xué)習(xí)的條件。學(xué)生有頭腦、有思維，學(xué)的方法各異，通過(guò)經(jīng)常的討論與交流、相互借鑒，能糾正和補(bǔ)充自己錯(cuò)誤或片面的認(rèn)識(shí)，不斷完善各自的學(xué)習(xí)方法，這是學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中最大的好處。以往的體育教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)整齊劃一，步調(diào)一致，限制了學(xué)生的個(gè)性，特長(zhǎng)的發(fā)揮，這種“一、二、三，齊步走”式的教育，其弊端日益明顯。因此，取消和放寬某些限制是“開(kāi)放式體育課”的著重點(diǎn)。能放則放，放得開(kāi)，收得攏，放而不亂，嚴(yán)而不死是它的重要組織特征，例如：準(zhǔn)備活動(dòng)不必每次整隊(duì)，教師帶領(lǐng)學(xué)生去做，形式單調(diào)，內(nèi)容枯燥，學(xué)生常常對(duì)此不感興趣，教學(xué)效果往往不佳，同時(shí)也影響了學(xué)生整堂課的情緒，不如放些悠揚(yáng)的樂(lè)曲，讓學(xué)生在樂(lè)曲聲中慢跑?；蛘咦杂蛇x擇準(zhǔn)備活動(dòng)（徒手操、游戲等），打破固定的組織形式，學(xué)生自由組合進(jìn)行練習(xí)，自由編操，自喊口令等等，在教學(xué)中也不必嚴(yán)格遵循形成概念，糾正錯(cuò)誤，鞏固概念，最終形成技能的模式進(jìn)行，可以從興趣入手，從局部開(kāi)始或從輔助練習(xí)導(dǎo)入，這樣能使學(xué)生始終在輕松的環(huán)境中身心愉悅地學(xué)習(xí)，有利于教學(xué)任務(wù)的完成。

四、評(píng)價(jià)特征。

如何評(píng)價(jià)學(xué)生的體育成績(jī)對(duì)體育教學(xué)起著“導(dǎo)航”作用，決不可掉以輕心。“開(kāi)放型體育課”應(yīng)突出以下幾點(diǎn)：

1、必須“摒棄”分?jǐn)?shù)觀念。

2、應(yīng)將學(xué)生在體育課或活動(dòng)中的努力程度和進(jìn)步幅度作為重要依據(jù)。

3、考核中宜采用“模糊量化法”，設(shè)優(yōu)、良、合格、需努力等級(jí)，定性不定量。

4、結(jié)合書(shū)面評(píng)語(yǔ)鼓勵(lì)，如“你很努力，實(shí)現(xiàn)了我們共同制定的目標(biāo)，再接再厲，你一定會(huì)干得更出色！”

“開(kāi)放型體育課”不可簡(jiǎn)單地理解為在體育課中給學(xué)生安排一定的自由練習(xí)時(shí)間或放手讓學(xué)生自己練，學(xué)生愛(ài)怎么練習(xí)就怎么練，更不是要重新回到“放羊式”教學(xué)的老路上去。而是適應(yīng)素質(zhì)教育要求采取 一種新的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，決不是降低教師的引導(dǎo)作用，教師在上課前一定要吃透教材，吃透學(xué)生，精心安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，在上課時(shí)，要注意對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，誘導(dǎo)和點(diǎn)撥，并鼓勵(lì)學(xué)生能大膽地去選擇、去發(fā)現(xiàn)、去感悟，只有這樣，學(xué)生的主體作用才能真正得以發(fā)揮，才能真正體現(xiàn)健康第一、以學(xué)生為中心的指導(dǎo)思想。

第五篇：素質(zhì)教育中的體育教學(xué)體會(huì).

素質(zhì)教育中的體育教學(xué)體會(huì)

五大連池一中劉傳紅 隨著新的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施，新課程改革的不斷完善和深入，素質(zhì)教育越來(lái)越得到人們的普遍認(rèn)同，作為教育的重要組成部分的學(xué)校體育，既是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，又是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，具有其它學(xué)科不可代替的作用。體育教師如何在中學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，我有以下幾點(diǎn)體會(huì) ：

1．加強(qiáng)思想品德教育：

在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義、集體主義的思想品質(zhì)，樹(shù)立正確的體育道德觀，具有勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)進(jìn)取、活潑開(kāi)朗的精神面貌，以及誘導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成維護(hù)道德規(guī)范、遵紀(jì)守法。體育教學(xué)的思想品德教育是體育教學(xué)中結(jié)合課的具體內(nèi)容的傳授進(jìn)行的，不能空洞說(shuō)教和脫離教材生拉硬扯，要細(xì)心構(gòu)思巧妙安排，以畫(huà)龍點(diǎn)睛的揭示，引導(dǎo)學(xué)生去感悟，使學(xué)生在鍛煉身體的同時(shí)，不知不覺(jué)地受到思想品德教育。

2．因材施教具體關(guān)注每一個(gè)學(xué)生

在教學(xué)實(shí)踐中教師要認(rèn)真了解和研究全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、接受能力、個(gè)性差異、適度地分層次教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的心理、生理的需求，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，制定教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)步驟要設(shè)立不同的目標(biāo)，讓不同層次的學(xué)生嘗試到通過(guò)努力練習(xí)就能夠體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。教師不僅要關(guān)心優(yōu)秀學(xué)生，更要關(guān)心后進(jìn)生，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。針對(duì)不同類型的學(xué)生提出不同的標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)擴(kuò)充內(nèi)容、增加練習(xí)難度、提高要求，；對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，在練習(xí)方法、難度上進(jìn)行簡(jiǎn)化，但在練習(xí)次數(shù)上和時(shí)間上進(jìn)行強(qiáng)化，給他們以信任和勉勵(lì)，加倍關(guān)心他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步，哪怕微小的進(jìn)步也要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，使他們獲得不斷進(jìn)步的信心，激發(fā)他們的自尊和上進(jìn)心，讓所有的學(xué)生都愛(ài)上體育課，愛(ài)參加體育鍛煉，確保每一個(gè)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中受益。

3．激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在體育教學(xué)中，教師要根據(jù)教材情況，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，選擇“發(fā)現(xiàn)式”、“問(wèn)題式”等新穎多變的教學(xué)方法和形式，讓學(xué)生動(dòng)起腦筋，邊想邊練；教師運(yùn)用教法要力求新穎，使學(xué)生的情緒不斷變化。在學(xué)習(xí)中保持強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)往往以教師為主，學(xué)生沒(méi)有自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，總是教師教什么學(xué)生學(xué)什么練什么，從而使學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生冷淡，甚至厭倦的心理，這就扼殺了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，不利于學(xué)生參與體育活動(dòng)意識(shí)和能力的培養(yǎng)。實(shí)施素質(zhì)教育，必須以學(xué)生的活動(dòng)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主動(dòng)精神，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生做體育學(xué)習(xí)的主人，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。如耐久跑是體育課中比較難教的內(nèi)容。學(xué)生感到枯燥、艱苦、不愿學(xué)。我在教學(xué)時(shí)，前幾次課采用與球類活動(dòng)相結(jié)合的教法，讓學(xué)生在跑動(dòng)中左右手運(yùn)籃球，或跑動(dòng)中運(yùn)帶足球8分鐘和12分鐘跑。最后采用目標(biāo)教學(xué)法讓學(xué)生自己制訂努力目標(biāo)，教師根據(jù)學(xué)生的目標(biāo)，分成幾個(gè)組進(jìn)行相互競(jìng)爭(zhēng)，相互鼓勵(lì)。這樣的學(xué)習(xí)興趣高，學(xué)習(xí)效果好。

因?yàn)轶w育教學(xué)要滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)與體育能力。如以高中足球?yàn)槔?，我們用少量課時(shí)進(jìn)行足球的基本技術(shù)的教學(xué)，更多的是讓學(xué)生自由組合進(jìn)行教學(xué)比賽。讓學(xué)生在自由組合的比賽中，自我鍛煉提高，從比賽中感覺(jué)到技術(shù)的不足，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，從教學(xué)比賽中產(chǎn)生對(duì)足球的濃厚興趣，把積極的熱情投入到學(xué)習(xí)鍛煉中。完成“要我健身”→“我會(huì)健身”→“我要健身”過(guò)程的轉(zhuǎn)變。又如，我們?cè)谀途门芙虒W(xué)時(shí)，除了教學(xué)生跑的技術(shù)還要教給學(xué)生如何控制跑的速度，掌握間歇時(shí)間，如何緩解“極點(diǎn)”，以及跑后如何消除疲勞補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)等。使學(xué)生既鍛煉身體又學(xué)知識(shí)，并且教學(xué)中啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，去實(shí)踐，去探索，形成他們自己的鍛煉能力。

5．建立課外體育活動(dòng)小組發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)

課外體育活動(dòng)小組，是有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的興趣、愛(ài)好特長(zhǎng)、自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的組織。體育教學(xué)的完整過(guò)程，應(yīng)包括體育課和課外體育活動(dòng)。課外體育活動(dòng)的教學(xué)不是傳授體育知識(shí)和技術(shù)，而是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)計(jì)劃、要求、自身興趣、愛(ài)好進(jìn)行各種體育活動(dòng)項(xiàng)目的練習(xí)。教師在必要時(shí)進(jìn)行示范、指示、輔導(dǎo)、總結(jié)。

課外體育活動(dòng)小組的組織形式，應(yīng)采用有按照學(xué)生自己喜歡運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、內(nèi)容有選擇性的自由組合形式。根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的條件、學(xué)生的需要和興趣打破原來(lái)的班級(jí)分組，實(shí)施年組開(kāi)放和自由組合的形式，一些普及性和興趣性較強(qiáng)的體育活動(dòng)項(xiàng)目，采用各興趣小組自定時(shí)間集中活動(dòng)形式。各興趣小組由有體育特長(zhǎng)的學(xué)生負(fù)責(zé)，學(xué)校為學(xué)生提供運(yùn)動(dòng)器材，活動(dòng)時(shí)學(xué)生自由選擇練習(xí)手段、練習(xí)難度、練習(xí)伙伴，創(chuàng)設(shè)自主練習(xí)的氛圍。聘請(qǐng)有體育特長(zhǎng)的文化課教師進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決在體育活動(dòng)中遇到的問(wèn)題和困難。培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)自主進(jìn)行體育活動(dòng)的能力和習(xí)慣，使學(xué)生充分理解參加體育活動(dòng)的必要性，結(jié)合參加體育活動(dòng)的樂(lè)趣，建立良好的體育生活態(tài)度，并獲得良好的人際交往能力，以及社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的全面提高。

充分利用課活、雙休日，開(kāi)展課外體育競(jìng)賽。這種體育競(jìng)賽，變以前的“選手競(jìng)賽”為現(xiàn)在的群體性競(jìng)賽，擴(kuò)大競(jìng)賽參賽人員，讓所有興趣小組成員都能參加。選擇有組織才能、交往能力和責(zé)任心強(qiáng)、技術(shù)水平高的同學(xué)擔(dān)任競(jìng)賽的組織工作，由學(xué)生自己擔(dān)任裁判工作，對(duì)待學(xué)生裁判應(yīng)先組織學(xué)習(xí)要有一定的理論和實(shí)踐能力。同時(shí)要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，及時(shí)巡視、監(jiān)督、指導(dǎo)，體現(xiàn)體育競(jìng)賽的公平、公正，有利于培養(yǎng)良好的體育道德風(fēng)尚。

當(dāng)然，這只是在實(shí)施素質(zhì)教育中中學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)做法，很片面，不完善，希望得到廣大同人的指導(dǎo)。