第一篇：淺談“興趣教學(xué)”提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量

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淺談“興趣教學(xué)”提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量

作者：孫景章

單位：鄭州市二七區(qū)羅溝小學(xué) 時間：2012年5月18日

淺談“興趣教學(xué)”提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量

“世界上沒有完全相同的兩片葉子?！笔澜缡秦S富多姿的，生命是多彩斑斕的，受教育者的興趣愛好、個性特長也是各不相同的。因此我們必須尊重生命、尊重差異，營造豐富多彩的教育天地，提供豐富多彩的教育資源，因材施教，因需施教。在教學(xué)實踐中，我體會到興趣是推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強大動力，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情景是推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的先決條件。因此，我在教學(xué)中注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，靈活運用多種愉快教育方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了較好效果。

音樂教學(xué)的一個重要目標(biāo)就是要激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。其中情境教學(xué)則是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要手段之一。創(chuàng)設(shè)情景，是要根據(jù)音樂的情緒、風(fēng)格和具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛，良好的環(huán)境可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入聆聽音樂的心理狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生的視聽感官，激發(fā)他們進(jìn)行想象、鍛煉他們的思維。而情境教學(xué)主要是由某種富有感情色彩的活動而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，就是以生動形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法，音樂課的情境教學(xué)則是運用音樂特有的藝術(shù)魅力，教師通過聲音、圖畫等各種教學(xué)手段，感染學(xué)生進(jìn)入特定的藝術(shù)氛圍，從而使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)音樂。

一、開動腦筋編兒歌，培養(yǎng)識譜興趣

識譜知識的傳授在音樂教學(xué)中是不可缺少的一部分。學(xué)生掌握好識譜知識，可以更加準(zhǔn)確地唱好歌曲、理解歌曲。為使學(xué)生對枯燥無味、難學(xué)難記的識譜知識感興趣，我常把一些識譜知識編成兒歌幫助他們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣的兒歌，學(xué)生既動手又動腦，流暢上口，易懂易記，使他們對五線譜產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，收到了事半功倍的效果。

二、啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美，激發(fā)唱歌興趣

唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿足于教學(xué)生唱會一首歌，重要的是要啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)出歌曲的感情和藝術(shù)形象，進(jìn)入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體味。只有這樣，學(xué)生才能進(jìn)入表現(xiàn)音樂的最佳狀態(tài)，唱出的歌聲真摯動聽，從而具有強烈的感染力和生命力。要做到這一點，首先要使學(xué)生充分理解歌曲的內(nèi)容。對于理解能力差的低年級學(xué)生來說，如果教師僅用抽象的語言去引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要把音樂同學(xué)生的生活融為一體，結(jié)合他們生活中熟悉的事物和詞語，作形象的比喻和講解，把歌曲蘊涵的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們將整個身心投入到唱歌中去，正確地、創(chuàng)造性地表達(dá)出歌曲的情感和藝術(shù)美。如我在教學(xué)生唱《火車開啦》時，只領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏讀了兩遍歌詞，他們就會唱了。但由于學(xué)生想象不到歌中小朋友乘坐火車時的激動心情，部分學(xué)生唱起來很呆板，面無表情。對此，我便啟發(fā)學(xué)生：“你們誰見過、坐過火車，能說一下自己坐火車時的心情嗎？”這一問，同學(xué)們可來情緒了，紛紛舉手回答。接著我又問：“假如你就是歌曲中的小朋友，現(xiàn)在就要坐火車去北京，到你非常非常向往的地方去。當(dāng)火車‘咔嚓、咔嚓’啟動的時候，你的心情怎么樣？”這下，課堂氣氛異?；钴S，同學(xué)們爭著舉手回答，他們說著，笑著，沉浸在美好想象的歡樂之中。我又說：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)ァ奥糜巍?，你們想到哪兒去呢？”同學(xué)們高興地喊起來：“青島”、“北京”、“上?！?、“廣州”。“好！咱們先到北京去看看吧！老師來當(dāng)播音員。”于是我當(dāng)起了列車播音員，音樂一起，同學(xué)們便高興地唱起來，好象自己真的坐上了火車，他們有的高興地?fù)u晃著小腦袋，甜甜地笑著；有的同桌興奮地交流著感情，那眼睛活象是在說話；有的合著音樂節(jié)奏愉快地拍著手；還有的竟情不自禁地跳起舞來。歌聲中充滿了真摯的情感，歌聲中浸染著美的色彩。

三、角色扮演體驗情境，增強學(xué)習(xí)興趣

在課堂中讓學(xué)生自己進(jìn)入角色，扮演角色，歌曲中的角色不再是音樂書上，而就是同學(xué)們自己。這樣，孩子們對教材中的角色必然產(chǎn)生親切感，加深了內(nèi)心體驗；另一方面，由于運用了表演，不僅使歌曲所描繪的形象直接作用于學(xué)生感官，而且罩上了情感色彩，這種生動的形式使學(xué)生特別高興，他們既可以聽到，又可以看到，而且富有戲劇性，學(xué)生情緒熱烈，印象深刻是很自然的結(jié)果。以角色扮演體會情境，用得最普通的是童話、故事中角色的扮演，如《到小熊家里去》一課，那些貓呀、狗呀、雞呀、小熊呀頭飾一戴，教室里的氣氛馬上沸騰起來。同學(xué)們一個個高興非常，爭相扮演。歌曲中的角色一下子活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在同學(xué)們的面前，孩子們成了熱情的演員或觀眾，全部進(jìn)入了教材描寫的情境之中。

再如，在低年級學(xué)生欣賞民間打擊樂曲《鴨子拌嘴》時，啟發(fā)學(xué)生想象樂曲所描繪的情景，并請學(xué)生按自己的理解隨樂曲做動作。于是，將學(xué)生們的表演加以歸納，編成一個小劇。請學(xué)生分別扮演各種角色。有的扮演養(yǎng)鴨的老爺爺，有的扮演小鴨子、大鴨子，還有的演池塘和水波，這樣就將情、景、音樂交融在一起了。學(xué)生們在感受民間打擊樂器力度、速度的變化中對作品所描繪的情景、情緒有了更深的體會；學(xué)生在自由探索中充分發(fā)揮了想象力、創(chuàng)造力、思維能力也得到了進(jìn)一步發(fā)展。

四、自制樂器練伴奏，提高學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂器的演奏，不但可以培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和識譜能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。由于條件所限，各種打擊樂器都不能達(dá)到人手一件，這就大大影響了學(xué)生的情緒。為了取得更好的教學(xué)效果，我發(fā)動學(xué)生在家長幫助下自制打擊樂器，如用易拉罐或小瓶子裝入沙子作沙捶；用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起當(dāng)串鈴；用兩個香脂盒對擊做小镲，用鉛筆敲紙盒當(dāng)小鼓等。學(xué)生們用自制的樂器邊唱邊奏得意極了。我在教學(xué)生學(xué)唱《過新年》時，做了這樣一個集體練習(xí)：全班學(xué)生分為4個組，第一組擊小鼓，第二組打小镲，第三組唱歌，第四組手持彩綢表演。這樣反復(fù)練習(xí)，邊唱邊奏邊舞，寓藝術(shù)熏陶于表演之中，使學(xué)生體會到自己是課堂的主人，整個教室洋溢著幸福、歡樂、喜悅的氣氛。這既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和

五、圖、講、演結(jié)合，誘發(fā)欣賞興趣

欣賞音樂，不僅需要形象思維能力、邏輯思維能力，而且需要欣賞者用自己經(jīng)歷過的生活閱歷和經(jīng)驗去感知體驗。小學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，生活閱歷淺，經(jīng)驗積累少，要使他們真正理解音樂，達(dá)到陶冶性情、培養(yǎng)情操的目的，就必須根據(jù)他們的思維特點，通過形象活潑的畫面、生動有趣的故事、簡短的啟發(fā)談話等形式，運用聽覺和視覺同步感知的方法來幫助他們理解作品，然后再讓他們在動聽的樂曲聲中自由充分地想象、體驗，使其根據(jù)各自對音樂的理解程度，及直接、間接和形象的記憶，用不同的顏色、線條、文字、動作表現(xiàn)出來。例如，鋼琴曲《騎竹馬》是一首非常短小的曲子，樂曲頭尾部分以輕快的節(jié)奏和弱拍上的突發(fā)強音，風(fēng)趣地表現(xiàn)兒童騎竹為馬、奔跑雀躍的歡快情景；中間部分表現(xiàn)兒童模擬勒馬動作環(huán)顧四周的諧謔情緒。在指導(dǎo)學(xué)生欣賞時，我先結(jié)合插圖講了兒童比賽騎竹馬時的熱烈場面，然后初聽音樂一遍，復(fù)聽音樂時讓學(xué)生舉手表示出中間部分的音樂。由于學(xué)生對音樂發(fā)生了濃厚興趣，所以聽時特別認(rèn)真、細(xì)心。為使學(xué)生更好地感知歌曲的情緒，再聽音樂時便讓幾名學(xué)生拿著教桿、尺子當(dāng)馬騎，同學(xué)們興高采烈、情緒高漲，表演得非常精采。在這個從感知到體驗的欣賞過程中，學(xué)生如聞其聲，如見其形，從而更準(zhǔn)確地把握作品，深刻地理解音樂，充分欣賞音樂之美。

在音樂教學(xué)中，教師要積極、努力創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情景，盡可能使每一教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，著力激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們在歡樂活潑的氣氛中積極主動地獲取知識，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

創(chuàng)造力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、律動體現(xiàn)情景 欣賞音樂的興趣

律動可以刺激和激發(fā)學(xué)生感受音樂的情緒，對音樂產(chǎn)生興趣。因此，讓學(xué)生欣賞不同的音樂，并即興編一寫同學(xué)生喜歡的容易接受的動作，帶領(lǐng)他們表演。學(xué)生情緒高昂，開始了音樂的學(xué)習(xí)，在歡樂的氣氛中感受音樂。例如，欣賞《在鐘表店里》時，采用先出示畫好的大鐘、小鐘、動物等圖片，指導(dǎo)學(xué)生去觀察鐘表不同的擺動方向，引導(dǎo)學(xué)生用身體去表現(xiàn)鐘表的走動，鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)，有的用頭、用眼、用腳、用手等部位來表現(xiàn)鐘表的擺動。孩子的情緒一旦被調(diào)動起來，欣賞的興趣會大大增強，這時再導(dǎo)入課題：“同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們一起去鐘表店里聽聽這些鐘表的聲音吧?！痹趧?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景下，學(xué)生們?nèi)褙炞⒌鸟雎?，臉上流露出投入和滿足，可見他們已經(jīng)開始體驗到音樂的魅力了。像這樣給學(xué)生一個心理自由的氛圍，一個自發(fā)表現(xiàn)的空間，方能激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力、想象力，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，在音樂教育中，把學(xué)生的音樂興趣培養(yǎng)作為音樂教學(xué)的首要任務(wù)和目標(biāo)，學(xué)生才會變“學(xué)會音樂”為“會學(xué)音樂”。思維科學(xué)的研究成果告訴我們，人們在接受信息時，必須強調(diào)調(diào)動個體所有感官的參與。在音樂課堂教學(xué)中精當(dāng)?shù)剡\用信息技術(shù)，通過形、聲、色、光等手段，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，以聲畫并茂、動態(tài)呈現(xiàn)的效果使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)多種感官的有機結(jié)合，產(chǎn)生強大的表現(xiàn)力、感染力和吸引力，從而使知識多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生的面前，這樣既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，又能激起學(xué)生的求知欲，達(dá)到音樂課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

第二篇：培養(yǎng)興趣提高音樂教學(xué)質(zhì)量

培養(yǎng)興趣提高音樂教學(xué)質(zhì)量

豐潤區(qū)左家鎢鎮(zhèn)北夏莊中學(xué)何衛(wèi)東

中小學(xué)音樂課如何培養(yǎng)學(xué)生興趣，教師的主導(dǎo)是關(guān)鍵，首先應(yīng)根據(jù)兒童心理、生理特征、知識水平、注意力等特點，精心設(shè)計教案，恰當(dāng)?shù)陌才沤虒W(xué)內(nèi)容，選用生動活潑的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在富于藝術(shù)性和趣味性的活動中感受音樂，從而達(dá)到教學(xué)目的。同時在知識的傳授中結(jié)合技能的訓(xùn)練，在技能的訓(xùn)練中結(jié)合知識的傳授，并注意密切聯(lián)系兒童的實際生活進(jìn)行講解、訓(xùn)練，就會起到良好的效果。我在十年的中小學(xué)教學(xué)中不斷積累總結(jié)，對一至九年級的音樂課堂教學(xué)有以下幾點體會：

1、創(chuàng)設(shè)情趣，激發(fā)興趣，發(fā)展個性。

興趣是學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力。激發(fā)學(xué)生興趣，首先要根據(jù)學(xué)生的心理特點，創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美整潔、音樂氣憤濃郁的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，要用生動形象、精練準(zhǔn)確富有感染力的語言創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意力。教師可以利用幻燈、錄音、圖片、卡片等直觀教具結(jié)合范唱和彈奏展示歌曲旋律及表現(xiàn)內(nèi)容，使學(xué)生隨音樂及直觀教具創(chuàng)設(shè)的情境去想象理解，在濃郁的氛圍中受到藝術(shù)的熏陶、智慧的啟迪。

2、歌唱結(jié)合“律動”表演讓學(xué)生展現(xiàn)音樂才能

唱歌結(jié)合“律動”表演，是教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲情緒的起伏做有規(guī)律的韻律動作，以身體各部分的動態(tài)來感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和進(jìn)行音樂素質(zhì)培養(yǎng)的目的。如在教《洗手絹》這首歌時，教師可根據(jù)下列三個方面引導(dǎo)學(xué)生邊唱邊動作：洗手絹前袖子的動作；表演洗手絹的動作；表演洗完后的喜悅心情的動作。這樣，在教師的引導(dǎo)下，每個學(xué)生都會爭先恐后的想動作來表現(xiàn)，既學(xué)會了歌曲的演唱，也訓(xùn)練了節(jié)奏，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和表現(xiàn)能力。

3、編創(chuàng)豐富多彩的音樂游戲，進(jìn)一步活躍課堂氣氛。

兒童的生活以游戲為重心，常在游戲中以最純真、最自然的方式表現(xiàn)自我、抒發(fā)情緒、發(fā)揮想象力，這是學(xué)生天生的好玩好動性格，根據(jù)這一特點，教師盡可能從學(xué)生日常生活、身體活動和對周圍世界的體驗為依據(jù)，編創(chuàng)一些兒童喜愛并能感受的音樂游戲，在教學(xué)中加以應(yīng)用。如，讓兒童扮成各類音符，一起做“小音符找主人”的游戲，在地上畫五線譜或簡譜，讓他們跟著音樂的節(jié)奏，跳著找位置，還可以進(jìn)行讀譜比賽、視唱接力賽等活動方式，使兒童始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣和愉快的心情。

4、教師的語言要含蓄、幽默、富于啟發(fā)性。

在音樂教學(xué)中，如果教師的語言枯燥無味，學(xué)生聽了勢必會提不起興趣，昏昏欲睡。相反，教師如果語言豐富，措辭優(yōu)美，含蓄幽默，讓學(xué)生置身于優(yōu)美的語言，學(xué)生會興趣盎然，氣氛活躍，思緒敏捷，才能收到良好的效果。實踐證明，那些富有幽默感，談吐詼諧，風(fēng)趣機智的老師，往往更善于緩解教育過程中出現(xiàn)的矛盾和一些突發(fā)事件，使教育過程得以順利進(jìn)行。

音樂可陶冶情操，教師可用富有美感的語言激起學(xué)生的想象力，依靠音樂對人的思想感情的影響，激起強烈的共鳴，潛移默化的產(chǎn)生教育作用，使學(xué)生形成對美好崇高境界作為追求向往的目標(biāo)，同時激發(fā)起學(xué)生對音樂的追求和向往。那么就要求教師充分開動腦筋，利用自己所學(xué)知識認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計好各個教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)用多種教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生和教師活動在一起，學(xué)在一起，讓他們有興趣、嘗樂趣，真正喜歡音樂，參與到音樂活動之中，提高教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：培養(yǎng)興趣,提高小學(xué)低年級音樂教學(xué)質(zhì)量

培養(yǎng)興趣，提高小學(xué)低年級音樂教學(xué)質(zhì)量

愛因斯坦說過：“我認(rèn)為對于一切情況，只有‘熱愛’才是最好的老師。”的確，我們對于自己感興趣的學(xué)科，學(xué)起來輕松自如，心情舒暢，成績也滿意。同樣對于感興趣的事情，會有無限的熱情和巨大的干勁，會想盡一切辦法、克服一切困難去做它。在教學(xué)中，只有讓學(xué)生愛上這樣的學(xué)習(xí)，并愿意為之付出努力，快樂地參與，才能更好地發(fā)揮教學(xué)的作用，推動學(xué)生積極地學(xué)習(xí)。因此，在低年級的音樂教學(xué)中，我注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，靈活運用多種愉快教育方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了較好效果。

一、識譜教學(xué)：編兒歌，激發(fā)興趣

識譜知識雖然在音樂教學(xué)中不可或缺，但要學(xué)好并不那么容易。低年級的學(xué)生缺少耐心，對知識的重要性認(rèn)識也不那么深刻，再加上識譜知識比較枯燥難懂。這樣，要讓他們主動掌握識譜知識，更加準(zhǔn)確地唱好歌曲、理解歌曲，就要積極激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。為使學(xué)生對枯燥無味、難學(xué)難記的識譜知識變得生動有趣，我常把一些識譜知識編成兒歌幫助他們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在記住音符時，我編成趣味歌謠幫助學(xué)生認(rèn)識音符名稱：全音符像雞蛋，二分音符小白臉、四分音符像黑人，八分音符翹尾巴，兩尾巴2x8，三尾巴4x8……我鼓勵學(xué)生在課間游戲時邊讀歌謠邊玩兒。學(xué)生們興致勃勃，枯燥的知識也變得生動起來。這樣的兒歌，學(xué)生既動手又動腦，流暢上口，易懂易記，使他們對五線譜產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，收到了事半功倍的效果。

二、節(jié)奏練習(xí)：打擊樂器，提高學(xué)習(xí)興趣

低年級兒童對節(jié)奏的還不能做到應(yīng)付自如，如果用打擊樂器進(jìn)行練習(xí)和給歌曲伴奏，就能收到意想不到的效果?，F(xiàn)在學(xué)校配備的樂器很多，有簡單的鋼片琴，各種各樣的打擊樂器，基本上可以做到每人手中都有一樣樂器。這樣就為音樂課上借助樂器進(jìn)行伴奏提供了便利的條件，使學(xué)生更好地掌握歌曲的節(jié)奏，更恰到好處地表現(xiàn)歌曲風(fēng)格。節(jié)奏是歌曲的骨骼，節(jié)奏掌握好了，歌曲也就能更完美地體現(xiàn)。在歌曲教學(xué)中，節(jié)奏練習(xí)是重要的準(zhǔn)備教學(xué)。教師不僅可以挑出較難的節(jié)奏獨立練習(xí)，也可以在學(xué)習(xí)歌詞的同時用打擊樂器擊拍，按節(jié)奏朗讀歌詞，便于學(xué)習(xí)歌曲時掌握好節(jié)奏。歌曲學(xué)會之后，為了更好地表現(xiàn)歌曲的情緒和感情，可以編排打擊小樂隊，一起為歌曲伴奏。

比如《過新年》這一課，在學(xué)習(xí)歌曲《龍咚鏘》時，我做了這樣一個集體練習(xí)安排：全班學(xué)生分為４個組，第一組擊小鼓，第二組打小镲，第三組唱歌，第四組手持彩綢表演。這樣反復(fù)練習(xí)，邊唱邊奏邊舞，寓藝術(shù)熏陶于表演之中，使學(xué)生體會到自己是課堂的主人，整個教室洋溢著幸福、歡樂、喜悅的氣氛。仿佛真的置身于快樂的新年節(jié)日氣氛之中。這既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、唱歌教學(xué)：感受美，增強表現(xiàn)欲

低年級的小學(xué)生模仿能力極強，要學(xué)會一首歌很容易。但是僅僅會唱一首歌是不夠的，還應(yīng)該用歌聲唱出歌曲的感情和意境，這就要求學(xué)生要理解歌詞的意思，領(lǐng)會歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體會。只有這樣，學(xué)生才能進(jìn)入表現(xiàn)音樂的最佳狀態(tài)，唱出的歌聲真摯動聽，從而具有強烈的感染力和生命力。要做到這一點，首先要使學(xué)生充分理解歌曲的內(nèi)容。對于理解能力差的低年級學(xué)生來說，如果教師僅用抽象的語言去引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要把音樂同學(xué)生的生活融為一體，結(jié)合他們生活中熟悉的事物和詞語，作形象的比喻和講解，把歌曲蘊涵的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們將整個身心投入到唱歌中去，正確地、創(chuàng)造性地表達(dá)出歌曲的情感和藝術(shù)美。例如二年級上冊的第七課《小小音樂家》里的歌曲《快樂的音樂會》，這是一首非常歡快的歌曲，歌曲描寫了小音樂家們演奏的器樂很好聽，連小動物們都跟著音樂起舞。在學(xué)會這首歌后，可以讓學(xué)生自己多聽音樂，感受快樂的氣氛，想象小動物們跳舞的滑稽場面。模仿演奏樂器的動作，小狗豎起耳朵、貓洗臉、蹦跳的動作，隨著音樂一起起舞，從而把歌曲中的“快樂”表現(xiàn)得淋漓盡致。

四、歌曲表演：編排舞蹈，增強學(xué)習(xí)興趣

音樂是抽象的，表演可以把音樂的內(nèi)容和情緒具體化。在音樂課堂中穿插表演，是學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)方式。低年級學(xué)生活潑好動，每學(xué) 一首歌曲，我都借助律動或表演，幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。在啟發(fā)學(xué)生表演時，通常按以下的步驟進(jìn)行：①根據(jù)歌曲音樂的風(fēng)格即興表演。比如第一冊《小火車》，學(xué)生對火車非常熟悉，歌曲的節(jié)奏很明快，學(xué)會之后學(xué)生自覺地就開始表演了，而且越演越高興。②根據(jù)學(xué)生表演編排一套好的動作教給學(xué)生。第四冊的《紫竹調(diào)》是小調(diào)式的民歌，節(jié)奏不明顯，學(xué)生較難跟著節(jié)奏律動。在學(xué)生自主表演的基礎(chǔ)上，教師編進(jìn)一些民族舞的動作教給學(xué)生，和歌曲情景相溶。③個別檢查。在個別檢查時，學(xué)生常常會被一些漂亮的動作和優(yōu)美的造型所吸引，教學(xué)里常常會自發(fā)地爆發(fā)出熱烈的掌聲。臺下的“觀眾”紛紛舉手要求上臺表演，連平時最膽小的學(xué)生也躍躍欲試，臺上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛達(dá)到高潮。這樣一來，不但培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，加深了學(xué)生對歌曲的理解，而且也增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、欣賞教學(xué)：圖、講、演結(jié)合，誘發(fā)興趣

音樂是一門抽象的藝術(shù)，如何才能把抽象的藝術(shù)形象具體化，使學(xué)生感受到音樂的熏陶，達(dá)到陶冶性情、培養(yǎng)情操的目的，也是低年級音樂教師要解決的實際問題。兒童的理解能力較低，缺乏生活經(jīng)驗，抽象思維和邏輯思維還正待發(fā)展。這樣必須根據(jù)他們的思維特點，通過形象活潑的畫面、生動有趣的故事、簡短的啟發(fā)談話等形式，運用聽覺和視覺同步感知的方法來幫助他們理解作品，然后再讓他們在動聽的樂曲聲中自由充分地想象、體驗，使其根據(jù)各自對音樂的理解程度，及直接、間接和形象的記憶，用不同的顏色、線條、文字、動作 表現(xiàn)出來。例如，柴可夫斯基的管弦樂曲《小天鵝舞曲》，用八分音符奏出活潑跳躍的伴奏音型，以二重奏的形式奏出輕快的樂句，形象地刻畫了小天鵝天真活潑可愛的形象，顯得十分有趣。在教學(xué)中，可以先講講《天鵝湖》中“四小天鵝”的故事，使學(xué)生一下被童話故事吸引，產(chǎn)生濃厚的興趣，并對樂曲背景有些了解，便于后面欣賞感受音樂氣氛。中間還可以用多媒體播放芭蕾舞《四小天鵝》，并讓學(xué)生模仿舞蹈動作，在歡快、活潑、跳躍的樂曲中，學(xué)生仿佛置身其中，成了歡快的小天鵝。

日本教育家木村久一有句名言：“天才就是強烈的興趣和頑強的入迷。”可見培養(yǎng)興趣是何等的重要。在音樂教學(xué)中，教師要積極、努力創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情境，盡可能讓課堂充滿愉悅和諧的氣氛，讓學(xué)生在歡樂活潑的氛圍中積極主動地獲取知識，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

第四篇：培養(yǎng)學(xué)生興趣 提高音樂教學(xué)質(zhì)量

培養(yǎng)學(xué)生興趣

提高音樂教學(xué)質(zhì)量

美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆指出：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣?！边@說明興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，“興趣是最好的老師?！痹谝魳方虒W(xué)中也是一樣，要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，學(xué)生有了興趣才會喜歡音樂，樂于學(xué)習(xí)音樂。因此，在教學(xué)中，注意激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而提高音樂教學(xué)質(zhì)量。因此，我們教育者必須轉(zhuǎn)變觀念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強研究學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生快樂的音樂課，以培養(yǎng)興趣為先導(dǎo)，從而提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

一、要有現(xiàn)代教學(xué)觀念，知道音樂課教學(xué)生什么

新制定的《中小學(xué)藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)了深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本精神，體現(xiàn)了以音樂審美體驗為核心，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動有趣、豐富多彩，有鮮明的時代感和民族性引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂實踐，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。新課標(biāo)確立了現(xiàn)代教學(xué)觀念，不再以傳授音樂知識、音樂技能為主要目的，代之以情感教育、審美教育為核心，與專業(yè)音樂教育相區(qū)別，基礎(chǔ)音樂教育不是培養(yǎng)音樂的專門人才，而應(yīng)向全體學(xué)生，使每個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益，掌握了新的教學(xué)理念，才能從傳統(tǒng)教學(xué)中解脫出來，才能

棄學(xué)生厭惡的陳舊模式，從而去創(chuàng)新出學(xué)生喜愛的音樂天地，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，了解學(xué)生的音樂審美需求

社會在不斷進(jìn)步，我們的學(xué)生也在不斷發(fā)生變化著，他們想從音樂課中獲取更多的營養(yǎng)和各種美好的經(jīng)驗，這就要求我們的音樂課應(yīng)該形式多樣，內(nèi)容豐富。

第五篇：如何提高小學(xué)音樂的教學(xué)質(zhì)量

如何提高小學(xué)音樂的教學(xué)質(zhì)量

蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生體驗到一種親自參與和掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件。”這是一條顛撲不破的教育真理，沒有學(xué)生的充分參與，任何音樂教學(xué)都會事倍而功半。教學(xué)是師生雙方共同活動的過程，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和師生關(guān)系三個教學(xué)因素中，如果缺乏師生的情感交流，音樂課教學(xué)就會是內(nèi)容貧乏，色彩蒼白的花架子，是沒有靈魂的空殼子，既站不起來，又深入不下去。這就需要教師更新教育理念，營造和諧融洽的師生關(guān)系。

教師可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，按小組布置任務(wù)，讓每個小組自主選擇音樂欣賞素材，并能把要欣賞的作品背景等相關(guān)知識和內(nèi)容介紹給同學(xué)，在這個過程中，引入探究性學(xué)習(xí)方法。從而，可以成立“音樂資料檔案袋”，學(xué)生查找資料的過程本身就是一個探索性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)的過程。這樣既豐富了自己的音樂又開拓了自己的音樂視野，使音樂欣賞不僅僅停留在表面的感知上，又挖掘了音樂的內(nèi)涵，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，變被動為主動，充分展示了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。

2運用多媒體，注重視聽同步

音樂作品在本質(zhì)上是聽覺藝術(shù)。先聽后感，才能有所聯(lián)想、想象，進(jìn)而才有聽眾審美的提高。因此，音樂欣賞的學(xué)習(xí)，必須通過“聽”，通過反復(fù)的“聽”，不只一般的感知的“聽”，還要達(dá)到理性的“聽”，甚至達(dá)到審美意義的“聽”。既然如此，們就可以先在“聽”上下工夫，讓學(xué)生能主動的被“聽”吸引住，而后才有“被教育”的可能，這是音樂欣賞實施美育的第一步。要實施此第一步，最佳方式就是采用多媒體教學(xué)。多媒體可謂音樂教學(xué)之“核武器”，它集視、聽、唱、賞于一體，能全方位地滿足聽眾的感官刺激，給人以巨大的震撼力，實現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)的視聽同步。例如，欣賞《草原上升起不落的太陽》時，由于歌曲意境較成人化，學(xué)生很難體會這種情緒，更別說引起共鳴了。在教學(xué)中若采用多媒體，當(dāng)前奏響起時，畫面便展現(xiàn)出草原那蒼茫遼闊之美，還有如白云般的羊群，強悍奔跑的駿馬，綠毯上星星點點的帳篷，在一輪紅日的映襯下，如詩如畫，再加上雄渾、嘹亮的歌聲，學(xué)生的情趣就會被牢牢地抓住，他們會被優(yōu)美的旋律所吸引，為明朗的草原氣息所陶醉。在觀看畫面，聆聽音樂之中你就會一下子明白音樂表現(xiàn)的事物。當(dāng)然，并非只有多媒體才可實現(xiàn)“視聽同步”，錄像、投影儀、音響，只要組合得好，效果同樣不錯。

3現(xiàn)場演奏欣賞

現(xiàn)場演奏欣賞也是音樂欣賞教學(xué)的重要方式。在有條件的情況下，每學(xué)期可安排幾次由教師親自演奏的欣賞課，這樣做會收到意想不到的效果。因為人的審美感受首先起于對美的事物的直接觀照，現(xiàn)場演奏以外在形式吸引和打動學(xué)生，使其產(chǎn)生強烈的印象，同時觸發(fā)他們的情感，這種飽含著情感的想象力和理解力的相對自由的活動可以使欣賞課達(dá)到和諧的程度，讓他們不自覺地進(jìn)入某種境界，有所發(fā)現(xiàn)，有所領(lǐng)悟。這種對美感的個人直覺性，對于學(xué)生來說尤其重要。目前很多學(xué)生都在課外接受了專業(yè)的音樂教育，也可以邀請這些接受了專業(yè)教育的學(xué)生做現(xiàn)場演奏和講解，對演奏者和欣賞者都將有很好的教育效果。

4情景導(dǎo)入，激活興趣

興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，音樂興趣的培養(yǎng)是音樂新課程的任務(wù)和目標(biāo)之一。在新課改的教學(xué)理念中，提出要給學(xué)生多一些情趣，少一些枯燥，打開學(xué)生心扉，激發(fā)學(xué)生靈感。所以，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的興趣并讓學(xué)生積極主動地參與進(jìn)來，是上好一堂音樂欣賞課的前提條件。以李煥之的《春節(jié)序曲》（人音版七年級下冊）為例，介紹為學(xué)生營造教學(xué)氛圍、引起學(xué)習(xí)興趣的有利方法。

上課開始以前，教師可以準(zhǔn)備一些紅綢帶、鑼鼓等作為教學(xué)道具。在課堂上，教師播放音樂，跟上節(jié)奏，先教全體同學(xué)一起揮動紅綢帶學(xué)跳扭秧歌，再讓部分學(xué)生在一旁敲鑼打鼓。如，在欣賞歌曲《紅旗飄飄》，可以先播放了國運動健兒在奧運會上的精彩比賽畫面，以及站在領(lǐng)獎臺上的運動員凝望著國旗冉冉升起時的激動人心的畫面，然后啟發(fā)學(xué)生，此時立刻，學(xué)生們熱情高漲，喜笑顏開，教室里充滿了一種歡天喜地的氣氛。這樣一來，就極大地調(diào)動了學(xué)生積極參與音樂活動的興趣。

5說唱主題，加強理解

主題是樂曲的核心，是樂思形成和發(fā)展的基本要求。引導(dǎo)學(xué)生唱主題，不僅能讓學(xué)生進(jìn)一步感知作品的風(fēng)格、特色和內(nèi)涵，還能讓他們親自體驗和記憶音樂，為更好、更準(zhǔn)確、更理性地進(jìn)行欣賞打下基礎(chǔ)，同時也提高了學(xué)生的視唱能力，也活躍了課堂氣氛。如欣賞交響曲《伏爾塔瓦河》時，優(yōu)美流暢的主題旋律表達(dá)了作曲家對伏爾塔瓦河的贊美和對祖國的熱愛，是全曲的經(jīng)典之處，是必須學(xué)唱和背記的。學(xué)生通過對這些主題旋律的反復(fù)聆聽和背唱，既感受了音樂的旋律、節(jié)奏等要素的豐富表現(xiàn)力，又加深了對作品的理解，從而提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。

說，不僅是一個捕捉音樂形象的過程，而且也會給課堂注入新的活力，提高聆聽質(zhì)量，調(diào)動全班的參與率，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。所以，在欣賞過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生“說”的參與，要引導(dǎo)學(xué)生說出聽后的感受，提高學(xué)生的欣賞能力和表達(dá)能力。如，在欣賞古琴曲《流水》后引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勀懵牭搅耸裁?，有什么感受，學(xué)生們暢所欲言，有的說:“感受到了流水的清澈。”有的說:“體會到了江河的波濤滾滾、駭浪滔滔?！边€有的說:“聽出了流水一瀉千里的氣勢?！边€有的說“通過欣賞《流水》，聽‘高山流水’的故事，感悟到要珍惜同學(xué)之間的友誼?！??大家七嘴八舌，聊得熱火朝天。