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      創(chuàng)多種教學(xué)手段 提高音樂學(xué)習(xí)興趣

      時(shí)間:2019-05-13 00:19:43下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:創(chuàng)多種教學(xué)手段 提高音樂學(xué)習(xí)興趣

      創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)手段 提高音樂學(xué)習(xí)興趣

      武平縣象洞中心學(xué)校 馮德平

      伴隨著音樂新課程全面鋪開和實(shí)施,教育理念的轉(zhuǎn)變,課堂教學(xué)形式日漸豐富多彩,在音樂課堂教學(xué)上,我認(rèn)為興趣愛好尤為重要。那么如何去引導(dǎo)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣?如何在課堂教學(xué)中恰到好處地激發(fā)音樂學(xué)習(xí)興趣?如何讓學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)、變被動(dòng)為主動(dòng)誘發(fā)音樂學(xué)習(xí)興趣?如何調(diào)動(dòng)提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣,把厭煩枯燥的傳統(tǒng)教法激活成現(xiàn)代教學(xué)手段?帶著這些問題,我在音樂課堂教學(xué)中進(jìn)行了一些實(shí)踐探究。

      一、設(shè)計(jì)表現(xiàn),激發(fā)音樂學(xué)習(xí)興趣

      在音樂新課程中,表現(xiàn)是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)內(nèi)容,是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要途徑?!氨憩F(xiàn)”領(lǐng)域包含了“演唱”、“演奏”、“綜合性藝術(shù)表演”和“識(shí)讀樂譜”等四項(xiàng)內(nèi)容。把四項(xiàng)內(nèi)容整合在一個(gè)領(lǐng)域中學(xué)習(xí),有利于加強(qiáng)各項(xiàng)內(nèi)容之間的聯(lián)系,有利于改變單一的教學(xué)課型,有利于增加學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。由此可見,“表現(xiàn)”在音樂教學(xué)過程中內(nèi)涵豐富。因此,我們?cè)谝魳方虒W(xué)過程中或多或少、或開始或中間或結(jié)尾設(shè)計(jì)一些“表現(xiàn)”的內(nèi)容,讓學(xué)生感興趣,活躍課堂氣氛,提高教學(xué)效益。

      如人音版(2012新課標(biāo))一年級(jí)上冊(cè)音樂第一課《大雨和小雨》的教學(xué),如果單純教唱歌曲10分鐘左右就可以教會(huì)。那么一堂課40分鐘的時(shí)間,剩下的時(shí)間做什么呢?作為音樂教學(xué)工作者,我們可以去想象??只有在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)一些“表現(xiàn)”,讓孩子們“動(dòng)”起來,歡快起來。根據(jù)教材內(nèi)容和要求需完成以下兩點(diǎn):

      1、學(xué)唱歌曲,試著用不同的聲音表現(xiàn)大雨和小雨。比一比誰表現(xiàn)得更好!

      2、你能用動(dòng)作表現(xiàn)大雨和小雨嗎?請(qǐng)邊唱歌曲邊表演。因此,老師要引導(dǎo)學(xué)生用語言、動(dòng)作、情感表現(xiàn)歌曲內(nèi)涵;指導(dǎo)學(xué)生觀察曲譜、圖標(biāo)含義及使用打擊樂器為歌曲伴奏等等。認(rèn)識(shí)曲譜音符上方圖標(biāo)上的雨點(diǎn):第一樂句兩個(gè)小節(jié)雨點(diǎn)大,第二樂句兩個(gè)小節(jié)雨點(diǎn)小,第三樂句一小節(jié)大一小節(jié)小,第四樂句兩小節(jié)雨點(diǎn)中。提示學(xué)生在演唱“大雨嘩啦啦”時(shí),用較強(qiáng)的力度;而“小雨淅瀝瀝”應(yīng)用較弱的力度演唱。這是演唱上的技巧。指導(dǎo)動(dòng)作表演時(shí),可以根據(jù)歌詞的含義和事物本身特點(diǎn)形態(tài)上去展開。演唱“大雨”時(shí),用兩手移動(dòng)往胸前左右斜上舉張開;演唱“嘩啦啦”時(shí),兩手帶有抖動(dòng)的動(dòng)作往下收回。演唱“小雨”時(shí),兩手往正前方伸出;演唱“淅瀝瀝”時(shí),兩手在原有的基礎(chǔ)上帶有小波動(dòng)地往下降的同時(shí),身子也往下蹲;演唱“小草笑嘻嘻”時(shí),在演 唱“淅瀝瀝”的基礎(chǔ)上兩手摸摸“小草”的動(dòng)作的同時(shí),兩手往臉上左右平移并帶微笑。其余的動(dòng)作重復(fù)。指導(dǎo)打擊樂器演奏時(shí),可以使用雙節(jié)筒、鈴鼓、沙錘等。因?yàn)楦枳V是四二拍,它的節(jié)奏是強(qiáng)弱強(qiáng)弱,所以使用時(shí)敲擊的力度是重輕重輕。演唱的技巧、表演的動(dòng)作、樂器的伴奏這三部分“表現(xiàn)”,即可以分開也可以合并,即可以分組也可以集體??磮?chǎng)地,看條件,因地制宜。分也好合也好,單獨(dú)也好輪流也好,都要求每個(gè)學(xué)生有事情做。最后按各自的“表現(xiàn)”播放音樂或鋼琴、手風(fēng)琴、電子琴等樂器為歌曲伴奏,完整地“表現(xiàn)”歌曲《大雨和小雨》。此時(shí)此景,熱鬧非凡,孩子們的歌聲、演奏聲和優(yōu)美的舞姿展示在你面前,你會(huì)覺得多美呀!此時(shí)此景,聲情并茂,孩子們唱呀跳呀敲呀,完全被音樂陶醉了,你會(huì)覺得只有音樂才會(huì)給孩子們帶來快樂。在音樂課上設(shè)計(jì)了這些“表現(xiàn)”,孩子們積極參與配合老師授課,并給孩子們帶來了快樂氛圍,激發(fā)了孩子們音樂學(xué)習(xí)興趣,你的一堂音樂教學(xué)課就成功了。

      二、關(guān)注個(gè)性,培養(yǎng)音樂學(xué)習(xí)興趣

      小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與家庭環(huán)境、教育背景、性格素質(zhì)、天賦稟性緊密相關(guān),因而在音樂審美愛好、音樂知識(shí)技能、音樂情趣等方面,都形成了不同的個(gè)性;在對(duì)音樂的感受、認(rèn)知過程中,表現(xiàn)出各不相同的差異性。但這種個(gè)性差異隨著接受教育,隨著年齡的增長也有所發(fā)展變化。因此,我們?cè)谝魳氛n程教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的志趣、才能、資質(zhì)特長和愛好,因勢(shì)利導(dǎo),促進(jìn)其和諧完美地發(fā)展。只有面向全體學(xué)生,把全體學(xué)生的普遍參與和注重個(gè)性發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來,才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要、個(gè)性鮮明、人格健全的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

      在音樂課上我們要留心觀察孩子們的一舉一動(dòng),要特別關(guān)注音樂知識(shí)接受能力暫時(shí)比較遲緩的學(xué)生。這種學(xué)生主要表現(xiàn)為唱歌不出聲、律動(dòng)不去做、不與人合作、上課不專心等等。俗話說:“心急吃不了熱豆腐”。對(duì)這種學(xué)生我們要抱著良好的心態(tài),不急不躁慢慢來。有一次我在網(wǎng)上查找資料時(shí)無意中發(fā)現(xiàn)奧爾夫律動(dòng)——《身體音節(jié)歌》的視頻,我看了后覺得對(duì)音樂教學(xué)有用,于是點(diǎn)擊下載并轉(zhuǎn)換格式復(fù)制在U盤上。上音樂課的時(shí)候,我拿出U盤插在功放機(jī)上遙控點(diǎn)擊播放視頻。全班同學(xué)邊看邊聽邊動(dòng)作起來了,更使我驚奇的就是“他們”也在聽在唱在動(dòng),全身心投入。看到這種場(chǎng)景,我心里有多么地高興啊!假使前面對(duì)這種學(xué)生批評(píng)嗎?不行!說道理嗎?沒用!而今天來看,“此處無聲勝有聲”,他們真的很喜歡音樂課。我想,以后要轉(zhuǎn)變教育理念、更新教學(xué)方法,培養(yǎng)他們音樂學(xué)習(xí)興趣。音樂教育也要善于發(fā)現(xiàn)人才,培養(yǎng)人才。在音樂課堂上對(duì)那些有創(chuàng)造性的、有一技之長的學(xué)生,多留一點(diǎn)空間,多提供一些平臺(tái),讓他們展示表現(xiàn),增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。記得有一回,我在多媒體教室上二年級(jí)音樂課時(shí),有一位女同學(xué)上臺(tái)演唱了《春曉》這首歌。她優(yōu)美的歌喉、情感的表達(dá)能隨著音樂邊聽邊演唱。當(dāng)時(shí)我驚呆了!她的音質(zhì)、樂感怎么那么好!她才二年級(jí)的學(xué)生啊!恐怕是天分吧!像這樣的學(xué)生我們要加以培養(yǎng),適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn),以點(diǎn)帶面,以她為榜樣促進(jìn)推動(dòng)全班及全校學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣。一直到六年級(jí)畢業(yè),她表現(xiàn)都很優(yōu)秀,在文藝演出活動(dòng)中扮演了獨(dú)唱、舞蹈、指揮等角色。她為自己、班級(jí)、學(xué)校取得了榮譽(yù)。

      三、創(chuàng)設(shè)情境,提高音樂學(xué)習(xí)興趣

      運(yùn)用情境教學(xué)法,設(shè)置形象直觀的情境,為學(xué)生提供信息資源。情境有了,興趣就濃了。在音樂課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些情境,會(huì)使學(xué)生注意力更集中,調(diào)節(jié)大腦中樞神經(jīng)集中注意力去學(xué)習(xí)。情境設(shè)置從導(dǎo)入開始至教學(xué)過程中和結(jié)尾處都可以插入。最基本的可以從故事、猜謎、看圖、兒歌等情境引入,教學(xué)過程中可以插入視唱練習(xí)、唱譜模唱、節(jié)奏練習(xí)、趣味性游戲、情感表演等,現(xiàn)代教學(xué)手段可以聽MP3,看動(dòng)漫,看視頻,看MTV、MV視頻等。

      最使我難忘的是在一次認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)打擊樂器時(shí),我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境:“同學(xué)們,在這箱子里面有好多好多神秘的東西,他們會(huì)說話,他們會(huì)唱歌,你們想知道他嗎?想猜猜是誰嗎?”我從箱子里面分別拿出各種打擊樂器,介紹名稱,示范使用方法,后又收起來裝回箱子里?!昂昧耍瑢W(xué)們,箱子里面神秘的東西,你們都看到了,知道了?,F(xiàn)在老師考考你們,如果誰最先猜中就上臺(tái)表演?!边@個(gè)時(shí)候,孩子們情緒高漲,蠢蠢欲動(dòng),全神貫注,看樣子每個(gè)同學(xué)都很想上來嘗試表演。我看他們迫不及待,于是我順?biāo)浦郏骸澳蔷鸵⒁饬?,開始!”我再拿出樂器敲擊聲音(因?yàn)橄渖w擋住了學(xué)生視線看不到形狀),暗示學(xué)生說出樂器名稱,最先說出的上臺(tái)領(lǐng)取打擊樂器。這樣的情境創(chuàng)設(shè),給了懸念,給了思考,給了刺激,給了實(shí)踐,學(xué)生喜歡,課堂活躍。同時(shí),樂器的名稱、發(fā)出的聲音、使用的方法學(xué)生很快就熟悉了。

      學(xué)習(xí)《小寶寶睡著了》一課時(shí),可以設(shè)置這樣的情境:靜靜的夜晚,天上的星星睡了、月亮睡了,地上的鳥兒、蟲兒也都進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng),小寶寶也在悠蕩的搖籃里,聽著媽媽甜美的歌聲,漸漸入睡了。同學(xué)們,媽媽哄寶寶睡覺唱歌的聲音應(yīng)該是歡快的,還是輕柔的?對(duì),在演唱搖籃曲時(shí)應(yīng)該用輕柔的聲音,輕輕的哼唱,體會(huì)媽媽哄小寶寶睡覺時(shí)是多么的溫柔。在 哼唱的同時(shí),你們能不能加入動(dòng)作表情體驗(yàn)媽媽哄寶寶的情景?孩子們用輕柔的聲音、用自己編創(chuàng)的動(dòng)作演唱,以情帶聲,特別投入,效果也特別好。這種帶有情境表演的教學(xué)手段,激發(fā)了孩子們的想象力和創(chuàng)造力,無形中音樂語言、音樂形態(tài)、音樂美感體現(xiàn)出來了。

      由此可見,音樂課堂教學(xué)多創(chuàng)設(shè)美的情境,對(duì)提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣有事半功倍之效。

      四、借助媒體,誘發(fā)音樂學(xué)習(xí)興趣

      我所說的“媒體”是指學(xué)校的多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息。如果這兩大塊利用的好,就對(duì)我們的教學(xué)大有作用。多媒體教學(xué)可以說是多姿多彩,它利用聲、光、影等多種要素,使教學(xué)過程變得有聲有色、妙趣橫生。網(wǎng)絡(luò)信息資源是指與教學(xué)課題有關(guān)需下載的MP3音頻文件、FLV視頻文件、圖片資料、PPT課件等。

      長期在音樂教室上課、唱歌、聽音樂、聽琴聲,有時(shí)候也會(huì)覺得厭煩。因此要給孩子們換換口味,到另外一個(gè)音樂殿堂——多媒體,呼吸新鮮空氣,享受另一番景象。曾記得:正當(dāng)母親節(jié)來臨之際,我腦子靈機(jī)一動(dòng),心想能不能從網(wǎng)上下載一些有關(guān)歌頌媽媽的歌曲呢?于是,我在優(yōu)酷視頻音樂網(wǎng)上來了個(gè)大搜索,輸這個(gè)詞語輸那個(gè)詞語,終于找到了好多好多,認(rèn)為有用的點(diǎn)擊下載。同時(shí)又在百度圖片里下載了些年輕、中年、老年女人圖片。材料有了,我把這些素材制作在PPT課件上。開頭設(shè)計(jì)了引子用語言描述贊美媽媽的詞語,接下來的幻燈片上有年輕、中年、老年時(shí)期媽媽的圖畫,并插入了文字描述,然后在下面的每一片幻燈片上簡(jiǎn)介歌名、演唱者及演唱風(fēng)格,并鏈接插入視頻,最后拓展延伸想一想。六年級(jí)音樂課時(shí)在多媒體播放,讓學(xué)生欣賞觀看。一節(jié)課下來同學(xué)們自始至終保持安靜,在欣賞觀看過程中,有些學(xué)生在流淚,有些學(xué)生在抽泣。這種場(chǎng)景出乎意料,我感到有點(diǎn)驚訝!當(dāng)時(shí)我在想,是什么讓學(xué)生感動(dòng)流淚?是圖畫上語言的描述?是演唱者情感的表現(xiàn)?還是音樂把學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來了?這就是音樂的感染力、音樂的魅力。真情實(shí)感的東西體現(xiàn)了,觸動(dòng)了學(xué)生的情感,誘發(fā)了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣,他們自然而然地喜歡音樂、喜歡音樂課。

      五、變換教法,調(diào)動(dòng)音樂學(xué)習(xí)興趣

      教無定法,教學(xué)有法。音樂課堂教學(xué)要靈活運(yùn)用教學(xué)方法,變換各種教學(xué)手段。針對(duì)各個(gè)年級(jí)、各個(gè)年齡段“對(duì)癥下藥”,變換教學(xué)結(jié)構(gòu)。低 年級(jí)學(xué)生以形象思維為主,他們好奇、好動(dòng)、好模仿,教學(xué)中采用歌、舞、圖片、游戲等相結(jié)合的綜合手段,進(jìn)行直觀教學(xué)。中高年級(jí)學(xué)生在音樂知識(shí)、音樂技能略抬高要求,加強(qiáng)發(fā)聲練習(xí)、視唱練習(xí)、節(jié)奏練習(xí)、樂理知識(shí)、多聲部合唱、樂器演奏、欣賞鑒賞等訓(xùn)練。每一種訓(xùn)練都要按課標(biāo)要求在教學(xué)環(huán)節(jié)中安排好時(shí)間適當(dāng)?shù)挠?xùn)練。這樣就能避免那種“唱歌—舞動(dòng)—唱歌”單一的教學(xué)模式。

      我十分記得那是六年級(jí)的音樂課《紅河谷》,這首歌是加拿大民歌,歌曲的旋律平穩(wěn),演唱情感優(yōu)美抒情,分兩個(gè)聲部唱,音高跨度不大,歌曲簡(jiǎn)短,學(xué)生容易學(xué)、容易唱。課前布置預(yù)習(xí):樂器組的把歌譜第一聲部吹熟練,節(jié)奏組的按2/4的節(jié)奏方法去訓(xùn)練(注意弱起小節(jié)的敲法),唱歌組的第一聲部女生、第二聲部男生,按各自的分工回去練習(xí)。音樂課來了,我什么話也沒說,先讓學(xué)生用“嗚、啦、噠”模唱歌曲,渲染課堂氣氛,后用鋼琴C調(diào)彈奏一一檢查他們各組練習(xí)的情況。檢查完后,我覺得他們每項(xiàng)練習(xí)能跟鋼琴和得上。然后完整地一起演唱、演奏、和聲,他們唱的唱、敲的敲、吹的吹,眼前呈現(xiàn)一片歡快熱鬧優(yōu)美的景象。當(dāng)他們演得有點(diǎn)意思、有點(diǎn)激情了,興趣濃厚了!我又進(jìn)一步激發(fā)他們:唱歌的跳起舞來吧!演奏、吹奏的走動(dòng)起來吧!我也拉起手風(fēng)琴邊彈邊唱邊走進(jìn)入同學(xué)們當(dāng)中。一節(jié)課下來,我們就這樣沉浸在歡樂之中。雖然一節(jié)課就這樣過去了,但這節(jié)課沒有白白浪費(fèi)時(shí)間!因?yàn)?,孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中掌握,在掌握中學(xué)習(xí);在快樂中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中得到快樂!

      不言而喻,有趣的教法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣。

      總之,教學(xué)方法、教學(xué)手段是一種教學(xué)形式,是教學(xué)過程的運(yùn)行方式。它的最終目的是讓學(xué)生掌握音樂知識(shí)、音樂技能。作為音樂老師教好學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣識(shí)譜、學(xué)會(huì)怎樣唱歌、學(xué)會(huì)怎樣欣賞、學(xué)會(huì)怎樣表演、學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單的樂器是我們的責(zé)任。在音樂教育教學(xué)過程中多一份愛心、多一點(diǎn)耐心去呵護(hù)我們的孩子。音樂知識(shí)傳授由淺入深、循序漸進(jìn),盡量讓學(xué)生喜歡你的課、喜歡音樂、喜歡你音樂老師;盡量多花一點(diǎn)時(shí)間制作好課件,做好充分的準(zhǔn)備把音樂課上得生動(dòng)活潑有趣,吸引學(xué)生積極參與,調(diào)動(dòng)興趣;盡量用鼓勵(lì)的眼光、激勵(lì)的話語、平和的心態(tài)對(duì)待我們的孩子,以優(yōu)美的藝術(shù)形象感染學(xué)生、陶冶學(xué)生,讓他們慢慢喜歡音樂。因?yàn)橐魳肥敲赖乃囆g(shù),它會(huì)使人們的心靈變得更加高尚,更加純潔。我們應(yīng)該相信每一位學(xué)生都會(huì)喜歡音樂、學(xué)好音樂、享受音樂。因此,我們要以一片真誠引導(dǎo)他們一步步進(jìn)入奇妙的音樂世界。

      第二篇:采用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

      采用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

      中牟縣黃店鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)

      吳志國

      郵編:451476

      電話:12783433895 由于近幾年中考,地理不再納入考試之列,大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于地理這門課程不十分重視,往往不再安排專任教師,而是由主課教師兼任,于是導(dǎo)致老師不認(rèn)真教,學(xué)生不認(rèn)真學(xué),并使大多數(shù)同學(xué)失去了學(xué)習(xí)地理的興趣。對(duì)于此種現(xiàn)狀,出身于地理專業(yè)的我深為地理課的前途擔(dān)憂。下面我本人就為如何在教學(xué)過程當(dāng)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣提一點(diǎn)粗淺的看法。

      一、重視直觀教具在地理教學(xué)中的作用

      中學(xué)地理教學(xué)目的是:使學(xué)生獲得比較系統(tǒng)的地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,并積極發(fā)展學(xué)生的地理思維能力和智力,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣、愛好和獨(dú)立吸取地理新知識(shí)的能力。我在幾年來的教學(xué)工作中充分認(rèn)識(shí)到直觀教具在地理教學(xué)中的重要作用,總結(jié)出一些直觀教學(xué)方法,以達(dá)到發(fā)展學(xué)生智力、提高學(xué)生能力和學(xué)習(xí)興趣的目的。

      (一)、充分利用地圖。在教學(xué)過程中,教會(huì)學(xué)生閱讀、運(yùn)用各種圖表,把地理知識(shí)落實(shí)到地圖上,培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力。因?yàn)榈貓D是地理語言的濃縮,是學(xué)生獲得直觀地理知識(shí)的源泉,是教師進(jìn)行教學(xué)不可缺少的教學(xué)工具,只有利用地圖,才能形象、直觀地反映出地理事物的空間和時(shí)間分布規(guī)律,可以說“沒有地圖,就沒有地理學(xué)”。因此,我在教學(xué)過程中,充分利用掛圖,配合學(xué)生的地圖冊(cè)及課本上插圖,引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析,把課本上的地理知識(shí)遷移到地圖上,引導(dǎo)學(xué)生把基礎(chǔ)知識(shí)記憶在地圖上。這樣,既便于學(xué)生理解、便于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的儲(chǔ)存和捉取,又改變了學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方法,記憶持久。

      (二)、充分利用課本上的地理略圖或自己設(shè)計(jì)地理略圖,邊講邊畫,進(jìn)行直觀教學(xué)。這種教學(xué)方法是教師根據(jù)教材內(nèi)容,把課本上的略圖或自己設(shè)計(jì)的略圖,一邊講一邊重新畫出來,學(xué)生一邊聽一邊記筆記,也可在筆記本上或紙上隨著教師把圖畫出來,學(xué)生的注意力隨著老師的畫圖和語言而自然轉(zhuǎn)移,做到手腦并用,視聽結(jié)合,思維集中,印象深刻,有利于學(xué)生樹立地理空間概念,把抽象的概念和原理從直觀的地理略圖中襯托出來,使學(xué)生獲得生動(dòng)而深刻的地理知識(shí)。

      (三)、認(rèn)真設(shè)計(jì)直觀教學(xué)模型,進(jìn)行直觀教學(xué)。地理事物的空間結(jié)構(gòu)、空間分布和空間聯(lián)系很強(qiáng),許多地理知識(shí)看不見摸不著,抽象、空洞,如果只是教師

      憑口講,學(xué)生頭腦中就無法想象,但設(shè)計(jì)一些直觀形象的簡(jiǎn)易模型,就易于激發(fā)學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和邏輯思維能力,使學(xué)生易于理解所學(xué)知識(shí)??傊?,在教學(xué)中,充分利用地圖、掛圖、地理略圖、直觀模型等直觀 教具,不僅易于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力、地理思維能力、知識(shí)遷移能力,發(fā)展學(xué)生的智力,而且教與學(xué)往往達(dá)到事半功倍之效。

      二、巧設(shè)提問以激發(fā)學(xué)生的興趣。提問是指由教師或?qū)W生提出問題,通過師生的相互作用,促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),了解其學(xué)習(xí)狀態(tài),使學(xué)生獲得發(fā)展的教學(xué)行為。學(xué)問千千萬萬,起點(diǎn)是一問,孔子把“疑思問”作為教學(xué)過程中的重要一環(huán)。可見,人們用提問的方法展開教學(xué),啟迪學(xué)生的思維,發(fā)展他們的能力,已經(jīng)由來以久。實(shí)踐證明,提問作為一種教育行為,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握,能力的培養(yǎng),以及思想的陶冶。特別是在迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn),實(shí)施素質(zhì)教育的今天,探討如何設(shè)計(jì)問題、用怎樣的形式提出問題才能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,是尤為重要的。地理課作為學(xué)校教育的一部分,在教學(xué)中應(yīng)善于設(shè)問解疑,激發(fā)學(xué)生積極的思維活動(dòng),使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,是地理教學(xué)方法的一大改善,尤其是在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)當(dāng)中,缺乏相應(yīng)的教學(xué)用具及多媒體教學(xué),如何讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí),課堂中的提問設(shè)置尤為關(guān)鍵,經(jīng)過幾年教學(xué),我認(rèn)為在教學(xué)過程,問題的設(shè)置應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

      (一)、問題的設(shè)置應(yīng)有一定的難度

      提問的目的是通過設(shè)疑、解惑,最終使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的提高。因此,設(shè)置問題應(yīng)有適當(dāng)?shù)碾y度。使解決問題所需的思維水平處于“鄰近發(fā)展區(qū)內(nèi)”,從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,讓學(xué)生能跳一跳,摘到桃子。當(dāng)然,要使學(xué)生感到有一定的難度,對(duì)學(xué)生有一定的吸引力,教師本身要熟悉教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。按照教學(xué)大綱規(guī)定的對(duì)學(xué)生知識(shí)、思維品德、技能、能力、的具體目標(biāo)確定提問的難度。這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

      問題難度的設(shè)置應(yīng)由易到難,由簡(jiǎn)到繁,由已知到未知,層層推進(jìn),步步深入。難度呈梯度增加,環(huán)環(huán)相扣;解決問題,由淺入深,由易到難,把思維逐步引向深化,且使學(xué)生在克服重重困難中獲得成功與喜悅,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這樣能培養(yǎng)學(xué)生持久、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。

      設(shè)置問題應(yīng)變換問題的深度,從理解應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)、決策等不同的認(rèn)識(shí)層次上提問,可以調(diào)節(jié)問題的難度。例如,在分別學(xué)習(xí)了各部分知識(shí)后,提出綜合性問題,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)整體特征。我在講述我國《氣候特征》一節(jié)時(shí),就根據(jù)已學(xué)的我國氣溫和降水的分布規(guī)律,設(shè)置問題,讓學(xué)生自學(xué)。

      (二)、問題的設(shè)置要新穎

      學(xué)習(xí)情境是指新穎的學(xué)習(xí)任務(wù),新奇才能對(duì)學(xué)生有一定的吸引力,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望,形成學(xué)習(xí)期待。問題的設(shè)置應(yīng)注意新穎,能引起學(xué)生的興趣和注意。怎樣設(shè)計(jì)問題才能使學(xué)生產(chǎn)生新奇感呢?一方面是從學(xué)習(xí)的內(nèi)容上選擇哪些使學(xué)生感到新穎的知識(shí)設(shè)問。這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生思維的波瀾,從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維,完成知識(shí)的固化和深化。

      (三)、問題的設(shè)置應(yīng)有廣度

      課堂教學(xué)中設(shè)置的問題一般是面向全體學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),都能享受到成功的歡樂。因此,在設(shè)置問題時(shí)既要考慮到難度和跨度,同時(shí)還應(yīng)注意到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平,所設(shè)的問題應(yīng)能讓大部分學(xué)生經(jīng)過思考后可以回答得出來,調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性。做到因材施教。如在學(xué)習(xí)《影響氣候的因素》一節(jié)中,了解地形對(duì)降水的影響,觀察《地形雨示意圖》。在學(xué)習(xí)條件一般的班級(jí)中,我設(shè)置的問題是:暖濕氣流在前進(jìn)的過程中遇到地形的阻擋被迫抬升,會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象?為什么?背風(fēng)坡少雨是什么原因?這樣通過問題讓學(xué)生觀察《地形雨示意圖》,了解地形對(duì)降水的影響。而在學(xué)習(xí)條件好的班級(jí),我直接提問:根據(jù)地形雨示意圖分析地形對(duì)降水的影響?這樣的提問可讓學(xué)生注重對(duì)地圖的觀察,培養(yǎng)學(xué)生通過讀圖來分析問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

      (四)、問題的設(shè)置應(yīng)注意準(zhǔn)確度

      課堂提問一定要有嚴(yán)密的邏輯性,精確發(fā)問,答案明確。如在《地球的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)中,若提問:地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生什么現(xiàn)象?這個(gè)問題答案可以是季節(jié)變化,也可以是太陽直射點(diǎn)的南北移動(dòng)或南北半球的晝夜長短變化,出現(xiàn)答案的多樣性,學(xué)生就難以答出精確的答案。其次,提問要有思考價(jià)值,能有效地提高學(xué)生的思維能力,盡量避免出現(xiàn)答案為“是”或“不是”、“對(duì)”或“不對(duì)”的提問。要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合具體對(duì)象,進(jìn)行精心設(shè)計(jì),使問題具有“若隱若現(xiàn)、可望可 3

      及”的特點(diǎn),設(shè)法把學(xué)生置于“發(fā)現(xiàn)者”和“探索者”的位置上,讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)地理知識(shí),分析各地理要素的因果關(guān)系和邏輯關(guān)系。從而提高地理思維能力。

      (五)、問題的設(shè)置應(yīng)有密度

      問題的設(shè)置應(yīng)有疏有密,給學(xué)生充分的思維時(shí)間。一節(jié)課不能提問不斷,猶如蜻蜓點(diǎn)水,學(xué)生不能進(jìn)行冷靜而有效的思考,反而破壞了課堂的嚴(yán)密性和完整性;也不能沒有提問,不啟不發(fā)。每一個(gè)提問后,要有一定的時(shí)間停頓,以符合學(xué)生的思維規(guī)律和心理特點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生積極思維,使學(xué)生對(duì)問題考慮得全面。總之,無論是講授、談話,還是討論和指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀,都需要教師精心設(shè)計(jì)一系列問題,組織和引導(dǎo)學(xué)生解決疑難,使學(xué)生思維活動(dòng)不斷處于積極狀態(tài)。精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性和思考價(jià)值的問題,并要依據(jù)學(xué)生知識(shí)與能力情況,使這些問題明確具體、難易適度,以便充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)中,設(shè)計(jì)好課堂提問,就能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性作用,做到事半功倍。

      三、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

      在新課程改革中,主要注重學(xué)生的積極參與和主動(dòng)學(xué)生。只有學(xué)生積極參與和主動(dòng)學(xué)習(xí),才是素質(zhì)教育的成功。那么,學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,其主體地位能否得到體現(xiàn),關(guān)鍵在于學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是否得到培養(yǎng)。

      在地理教學(xué)中,教師創(chuàng)設(shè)帶有創(chuàng)造性的問題教學(xué)情境,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有關(guān)鍵性作用。心理學(xué)研究結(jié)果告訴我們:當(dāng)思維者直接獲得想要的結(jié)果后,思維的惰性就會(huì)逐漸增強(qiáng),創(chuàng)新能力就無從談起。所以,教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些無法從教材中直接找到答案且學(xué)生能接受的問題,這樣可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如,在講地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)提出:假如黃赤交角變?yōu)榱銜r(shí),那么地球上太陽直射點(diǎn)的范圍、晝夜長短、溫度帶的范圍、氣候等將有何變化?再如,講《天氣與氣候》一節(jié)時(shí),可以設(shè)計(jì)如下導(dǎo)言:在天氣預(yù)報(bào)中,我們常??吹缴硥m暴、臺(tái)風(fēng)、寒潮等天氣現(xiàn)象,你能說明它們的成因嗎?這些天氣對(duì)我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和生活有哪些影響呢?諸如此類的帶有懸念的問題,引導(dǎo)著學(xué)生積極思考,大膽想象,然后主動(dòng)通過閱讀教材尋找答案。

      教師可以利用電化教育的直觀、形象、逼真等特點(diǎn),結(jié)合學(xué)科內(nèi)容,有效地運(yùn)用電教手段,對(duì)于激活創(chuàng)新思維比較有利。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)很難在學(xué)生的頭腦中形成系統(tǒng)的圖像。只有通過電化教學(xué),才能更加充分地把事物或現(xiàn)象展現(xiàn)出來。4

      因此,在課堂教學(xué)中,教師要充分借助于電教手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境,并把學(xué)生有意識(shí)地帶到自己精心設(shè)計(jì)的教學(xué)情境中去。如在“地形的變化”一節(jié)中對(duì)火山噴發(fā)的講解,單憑教師的教學(xué)語言和肢體語言很難把“火山噴發(fā)”這一現(xiàn)象解釋清楚,而學(xué)生也較難理解,如果教師利用下載的資源整合制作成課件,把發(fā)生在一瞬間的火山噴發(fā)的景象通過電腦播放出來,再結(jié)合課本知識(shí),加入教師的講解,學(xué)生很容易就明白是怎么一回事,也就很快地進(jìn)入到教師設(shè)計(jì)的教學(xué)情境中來。

      教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,適時(shí)提出問題并引導(dǎo)學(xué)生展開討論,不僅有利于學(xué)生掌握知識(shí),還能培養(yǎng)他們的思維能力。問題提出后,學(xué)生可能會(huì)有不同的思維方式,所以教師要及時(shí)調(diào)節(jié)氣氛和節(jié)奏。教師還要以鼓勵(lì)和理解的態(tài)度引導(dǎo)討論雙方達(dá)成共識(shí)。比如,學(xué)生對(duì)全球化問題的認(rèn)識(shí)存在悲觀和樂觀兩種態(tài)度,對(duì)此,教師可以讓學(xué)生自己討論、發(fā)表自己的觀點(diǎn),這樣有利于學(xué)生樹立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀。

      當(dāng)前的地理教材,注重培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力。結(jié)合書本知識(shí),通過社會(huì)實(shí)踐來激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。講環(huán)境時(shí),可以讓學(xué)生從周圍的環(huán)境調(diào)查做起,如調(diào)查黃河水污染的根源,然后讓學(xué)生進(jìn)行論證,并提交如何治理污染的可行性方案。通過調(diào)查,同學(xué)們從各個(gè)方面查找原因,上網(wǎng)查資料,翻閱報(bào)刊雜志,一個(gè)個(gè)都懷著強(qiáng)烈的求知欲望。面對(duì)交上來的一份份論證充分的報(bào)告,教師能不欣慰嗎?所以,教師在教學(xué)中應(yīng)從多角度、多方位進(jìn)行思考,把理論與鄉(xiāng)土地理、時(shí)事、重大事件聯(lián)系起來,拓展學(xué)生的思路,培養(yǎng)學(xué)生思維的探究性。比如,在討論城市交通時(shí),教師可以通過介紹本市交通發(fā)展的歷史現(xiàn)狀和布局,讓學(xué)生討論城市交通發(fā)展的原則,以及本市交通布局的優(yōu)缺點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生探究性思維的養(yǎng)成。

      興趣作為一種教學(xué)手段,不僅能使學(xué)生積極地、能動(dòng)地、自覺地從事學(xué)習(xí),而且能起著開發(fā)學(xué)生潛能的作用,正如德國教育家第斯多惠所說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)”。通過教師激發(fā),引起學(xué)生的興趣,讓學(xué)生主動(dòng)的參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過程,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),由此形成教與學(xué)的良好循環(huán),達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的轉(zhuǎn)化,掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

      采用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

      單位:中牟縣黃店鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)姓名:吳志國

      第三篇:多種評(píng)價(jià)方式,提高學(xué)習(xí)興趣

      多種評(píng)價(jià)方式,提高學(xué)習(xí)興趣

      儀征市龍河中學(xué)朱曉敏

      新課程呼喚充滿活力的新課堂,新課堂呼喚“以學(xué)生發(fā)展為本”的新評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分,決定著課堂教學(xué)的走向,影響著教學(xué)效果。在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一新理念的指導(dǎo)下,新型的課堂評(píng)價(jià)就像一根奇妙的杠桿,能使教與學(xué)互動(dòng)起來,收到意想不到的良好效果。這里結(jié)合評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)時(shí)機(jī),談?wù)勚袑W(xué)語文課堂中的多元化評(píng)價(jià)方法,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

      (一)自我評(píng)價(jià)明方向

      學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,也是評(píng)價(jià)的主人?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在評(píng)價(jià)建議中強(qiáng)調(diào)要“加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)”。自我評(píng)價(jià)是一種科學(xué)的課堂評(píng)價(jià)方法,在平常的教學(xué)工作中,教師要激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。在自我評(píng)價(jià)過程中,學(xué)生對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況進(jìn)行認(rèn)識(shí),作出判斷,既可以看到自己的成績(jī),享受成功的快樂,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心;同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)問題,找出不足,及時(shí)調(diào)整目標(biāo),明確努力的方向,從而以更高的熱情投入新的學(xué)習(xí),爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

      (二)同學(xué)互評(píng)促發(fā)展

      《課標(biāo)》指出:“實(shí)施評(píng)價(jià),應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生

      之間的互相評(píng)價(jià)相結(jié)合?!闭n堂上的“師評(píng)生”和“生生互評(píng)”的過程是最能體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的過程。他們?cè)诨ピu(píng)中往往會(huì)找到自己難以發(fā)現(xiàn)的長處或短處,從而互相啟迪,互相借鑒,彼此取長補(bǔ)短,共同發(fā)展。它彌補(bǔ)了教師對(duì)眾多學(xué)生難以一一關(guān)注的不足。他們?cè)谠u(píng)價(jià)他人的同時(shí),也能更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)自我,可以彌補(bǔ)“師評(píng)生”方法難以收到的效果。這一過程,不但培養(yǎng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力,而且提高了他們的口頭表達(dá)能力。

      值得注意的是,在“生生互評(píng)”過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)互相尊重、互相理解、互相欣賞。優(yōu)等生不要孤芳自賞、自命不凡,評(píng)價(jià)學(xué)困生時(shí)不要取笑,不能使用過激的語言,如“這么容易都不會(huì)做,怎么評(píng)分呢?”要多一點(diǎn)理解和鼓勵(lì)。要熱情的鼓勵(lì)他們大膽參與互評(píng)活動(dòng),鍛煉自己,提高水平。1

      這樣的互評(píng)訓(xùn)練才能達(dá)到共同進(jìn)步的效果。

      (三)教師評(píng)價(jià)樹信心。

      課堂教學(xué)是師生交流、互動(dòng)的過程。教師是學(xué)生最直接的評(píng)價(jià)者,教師的一言一行,一顰一笑,直接影響著學(xué)生的一舉一動(dòng),甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生。因此,教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)就顯得至關(guān)重要。“多獎(jiǎng)勵(lì),少批評(píng)”應(yīng)貫穿在評(píng)價(jià)過程的始終。同時(shí),獎(jiǎng)勵(lì)要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià),包括知識(shí)與能力,過程與方法,態(tài)度、情感、價(jià)值觀。即體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力的差異,對(duì)課程學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì);激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力的差異,根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的差異在學(xué)習(xí)過程的發(fā)展給予獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)態(tài)度積極、個(gè)體特長發(fā)揮顯著的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。教師要努力營造一個(gè)民主、和諧平等的課堂氛圍,實(shí)現(xiàn)師生情感零距離,使學(xué)生敢于表現(xiàn)自己。在教學(xué)中,有時(shí)教師幾句簡(jiǎn)短的、感情真切的評(píng)價(jià)語,如同春風(fēng)化雨,使學(xué)生信心倍增。讓學(xué)生感到莫大的快樂,進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

      (四)延緩評(píng)價(jià)示個(gè)性。

      延緩評(píng)價(jià)要求教師在學(xué)生交流討論時(shí),不要立即給予肯定或否定的評(píng)價(jià),而是給予學(xué)生充分的探索新知、獲取新知的時(shí)間,讓學(xué)生展示自己的個(gè)性。要鼓勵(lì)和賞識(shí)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到見解,促使每個(gè)學(xué)生在原有水平上都有新的發(fā)展。延緩評(píng)價(jià)給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間,使每個(gè)學(xué)生的回答都折射出不同的個(gè)性色彩,使語文課堂更有生命力。

      這樣,通過多維度、多側(cè)面、多元化的評(píng)價(jià)方法,既讓學(xué)生獲得分享成功的喜悅,又讓他們找到自己下一步努力的方向,從而能夠全面而客觀地反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效果,提高語文學(xué)習(xí)的興趣。

      第四篇:淺談“興趣教學(xué)”提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量

      XO3

      淺談“興趣教學(xué)”提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量

      作者:孫景章

      單位:鄭州市二七區(qū)羅溝小學(xué) 時(shí)間:2012年5月18日

      淺談“興趣教學(xué)”提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量

      “世界上沒有完全相同的兩片葉子。”世界是豐富多姿的,生命是多彩斑斕的,受教育者的興趣愛好、個(gè)性特長也是各不相同的。因此我們必須尊重生命、尊重差異,營造豐富多彩的教育天地,提供豐富多彩的教育資源,因材施教,因需施教。在教學(xué)實(shí)踐中,我體會(huì)到興趣是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力,創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情景是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的先決條件。因此,我在教學(xué)中注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,靈活運(yùn)用多種愉快教育方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,收到了較好效果。

      音樂教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是要激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。其中情境教學(xué)則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要手段之一。創(chuàng)設(shè)情景,是要根據(jù)音樂的情緒、風(fēng)格和具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛,良好的環(huán)境可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入聆聽音樂的心理狀態(tài),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官,激發(fā)他們進(jìn)行想象、鍛煉他們的思維。而情境教學(xué)主要是由某種富有感情色彩的活動(dòng)而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍,就是以生動(dòng)形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法,音樂課的情境教學(xué)則是運(yùn)用音樂特有的藝術(shù)魅力,教師通過聲音、圖畫等各種教學(xué)手段,感染學(xué)生進(jìn)入特定的藝術(shù)氛圍,從而使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)音樂。

      一、開動(dòng)腦筋編兒歌,培養(yǎng)識(shí)譜興趣

      識(shí)譜知識(shí)的傳授在音樂教學(xué)中是不可缺少的一部分。學(xué)生掌握好識(shí)譜知識(shí),可以更加準(zhǔn)確地唱好歌曲、理解歌曲。為使學(xué)生對(duì)枯燥無味、難學(xué)難記的識(shí)譜知識(shí)感興趣,我常把一些識(shí)譜知識(shí)編成兒歌幫助他們學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣的兒歌,學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦,流暢上口,易懂易記,使他們對(duì)五線譜產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,收到了事半功倍的效果。

      二、啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美,激發(fā)唱歌興趣

      唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿足于教學(xué)生唱會(huì)一首歌,重要的是要啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)出歌曲的感情和藝術(shù)形象,進(jìn)入歌曲的意境,用自己的真情去演唱和體味。只有這樣,學(xué)生才能進(jìn)入表現(xiàn)音樂的最佳狀態(tài),唱出的歌聲真摯動(dòng)聽,從而具有強(qiáng)烈的感染力和生命力。要做到這一點(diǎn),首先要使學(xué)生充分理解歌曲的內(nèi)容。對(duì)于理解能力差的低年級(jí)學(xué)生來說,如果教師僅用抽象的語言去引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,教師要把音樂同學(xué)生的生活融為一體,結(jié)合他們生活中熟悉的事物和詞語,作形象的比喻和講解,把歌曲蘊(yùn)涵的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)他們將整個(gè)身心投入到唱歌中去,正確地、創(chuàng)造性地表達(dá)出歌曲的情感和藝術(shù)美。如我在教學(xué)生唱《火車開啦》時(shí),只領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏讀了兩遍歌詞,他們就會(huì)唱了。但由于學(xué)生想象不到歌中小朋友乘坐火車時(shí)的激動(dòng)心情,部分學(xué)生唱起來很呆板,面無表情。對(duì)此,我便啟發(fā)學(xué)生:“你們誰見過、坐過火車,能說一下自己坐火車時(shí)的心情嗎?”這一問,同學(xué)們可來情緒了,紛紛舉手回答。接著我又問:“假如你就是歌曲中的小朋友,現(xiàn)在就要坐火車去北京,到你非常非常向往的地方去。當(dāng)火車‘咔嚓、咔嚓’啟動(dòng)的時(shí)候,你的心情怎么樣?”這下,課堂氣氛異?;钴S,同學(xué)們爭(zhēng)著舉手回答,他們說著,笑著,沉浸在美好想象的歡樂之中。我又說:“同學(xué)們,現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)ァ奥糜巍?,你們想到哪兒去呢?”同學(xué)們高興地喊起來:“青島”、“北京”、“上海”、“廣州”?!昂?!咱們先到北京去看看吧!老師來當(dāng)播音員?!庇谑俏耶?dāng)起了列車播音員,音樂一起,同學(xué)們便高興地唱起來,好象自己真的坐上了火車,他們有的高興地?fù)u晃著小腦袋,甜甜地笑著;有的同桌興奮地交流著感情,那眼睛活象是在說話;有的合著音樂節(jié)奏愉快地拍著手;還有的竟情不自禁地跳起舞來。歌聲中充滿了真摯的情感,歌聲中浸染著美的色彩。

      三、角色扮演體驗(yàn)情境,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

      在課堂中讓學(xué)生自己進(jìn)入角色,扮演角色,歌曲中的角色不再是音樂書上,而就是同學(xué)們自己。這樣,孩子們對(duì)教材中的角色必然產(chǎn)生親切感,加深了內(nèi)心體驗(yàn);另一方面,由于運(yùn)用了表演,不僅使歌曲所描繪的形象直接作用于學(xué)生感官,而且罩上了情感色彩,這種生動(dòng)的形式使學(xué)生特別高興,他們既可以聽到,又可以看到,而且富有戲劇性,學(xué)生情緒熱烈,印象深刻是很自然的結(jié)果。以角色扮演體會(huì)情境,用得最普通的是童話、故事中角色的扮演,如《到小熊家里去》一課,那些貓呀、狗呀、雞呀、小熊呀頭飾一戴,教室里的氣氛馬上沸騰起來。同學(xué)們一個(gè)個(gè)高興非常,爭(zhēng)相扮演。歌曲中的角色一下子活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在同學(xué)們的面前,孩子們成了熱情的演員或觀眾,全部進(jìn)入了教材描寫的情境之中。

      再如,在低年級(jí)學(xué)生欣賞民間打擊樂曲《鴨子拌嘴》時(shí),啟發(fā)學(xué)生想象樂曲所描繪的情景,并請(qǐng)學(xué)生按自己的理解隨樂曲做動(dòng)作。于是,將學(xué)生們的表演加以歸納,編成一個(gè)小劇。請(qǐng)學(xué)生分別扮演各種角色。有的扮演養(yǎng)鴨的老爺爺,有的扮演小鴨子、大鴨子,還有的演池塘和水波,這樣就將情、景、音樂交融在一起了。學(xué)生們?cè)诟惺苊耖g打擊樂器力度、速度的變化中對(duì)作品所描繪的情景、情緒有了更深的體會(huì);學(xué)生在自由探索中充分發(fā)揮了想象力、創(chuàng)造力、思維能力也得到了進(jìn)一步發(fā)展。

      四、自制樂器練伴奏,提高學(xué)習(xí)興趣

      學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂器的演奏,不但可以培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和識(shí)譜能力,而且還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。由于條件所限,各種打擊樂器都不能達(dá)到人手一件,這就大大影響了學(xué)生的情緒。為了取得更好的教學(xué)效果,我發(fā)動(dòng)學(xué)生在家長幫助下自制打擊樂器,如用易拉罐或小瓶子裝入沙子作沙捶;用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起當(dāng)串鈴;用兩個(gè)香脂盒對(duì)擊做小镲,用鉛筆敲紙盒當(dāng)小鼓等。學(xué)生們用自制的樂器邊唱邊奏得意極了。我在教學(xué)生學(xué)唱《過新年》時(shí),做了這樣一個(gè)集體練習(xí):全班學(xué)生分為4個(gè)組,第一組擊小鼓,第二組打小镲,第三組唱歌,第四組手持彩綢表演。這樣反復(fù)練習(xí),邊唱邊奏邊舞,寓藝術(shù)熏陶于表演之中,使學(xué)生體會(huì)到自己是課堂的主人,整個(gè)教室洋溢著幸福、歡樂、喜悅的氣氛。這既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和

      五、圖、講、演結(jié)合,誘發(fā)欣賞興趣

      欣賞音樂,不僅需要形象思維能力、邏輯思維能力,而且需要欣賞者用自己經(jīng)歷過的生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)去感知體驗(yàn)。小學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段,生活閱歷淺,經(jīng)驗(yàn)積累少,要使他們真正理解音樂,達(dá)到陶冶性情、培養(yǎng)情操的目的,就必須根據(jù)他們的思維特點(diǎn),通過形象活潑的畫面、生動(dòng)有趣的故事、簡(jiǎn)短的啟發(fā)談話等形式,運(yùn)用聽覺和視覺同步感知的方法來幫助他們理解作品,然后再讓他們?cè)趧?dòng)聽的樂曲聲中自由充分地想象、體驗(yàn),使其根據(jù)各自對(duì)音樂的理解程度,及直接、間接和形象的記憶,用不同的顏色、線條、文字、動(dòng)作表現(xiàn)出來。例如,鋼琴曲《騎竹馬》是一首非常短小的曲子,樂曲頭尾部分以輕快的節(jié)奏和弱拍上的突發(fā)強(qiáng)音,風(fēng)趣地表現(xiàn)兒童騎竹為馬、奔跑雀躍的歡快情景;中間部分表現(xiàn)兒童模擬勒馬動(dòng)作環(huán)顧四周的諧謔情緒。在指導(dǎo)學(xué)生欣賞時(shí),我先結(jié)合插圖講了兒童比賽騎竹馬時(shí)的熱烈場(chǎng)面,然后初聽音樂一遍,復(fù)聽音樂時(shí)讓學(xué)生舉手表示出中間部分的音樂。由于學(xué)生對(duì)音樂發(fā)生了濃厚興趣,所以聽時(shí)特別認(rèn)真、細(xì)心。為使學(xué)生更好地感知歌曲的情緒,再聽音樂時(shí)便讓幾名學(xué)生拿著教桿、尺子當(dāng)馬騎,同學(xué)們興高采烈、情緒高漲,表演得非常精采。在這個(gè)從感知到體驗(yàn)的欣賞過程中,學(xué)生如聞其聲,如見其形,從而更準(zhǔn)確地把握作品,深刻地理解音樂,充分欣賞音樂之美。

      在音樂教學(xué)中,教師要積極、努力創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情景,盡可能使每一教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性,著力激發(fā)學(xué)生的興趣,讓他們?cè)跉g樂活潑的氣氛中積極主動(dòng)地獲取知識(shí),從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

      創(chuàng)造力,又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      六、律動(dòng)體現(xiàn)情景 欣賞音樂的興趣

      律動(dòng)可以刺激和激發(fā)學(xué)生感受音樂的情緒,對(duì)音樂產(chǎn)生興趣。因此,讓學(xué)生欣賞不同的音樂,并即興編一寫同學(xué)生喜歡的容易接受的動(dòng)作,帶領(lǐng)他們表演。學(xué)生情緒高昂,開始了音樂的學(xué)習(xí),在歡樂的氣氛中感受音樂。例如,欣賞《在鐘表店里》時(shí),采用先出示畫好的大鐘、小鐘、動(dòng)物等圖片,指導(dǎo)學(xué)生去觀察鐘表不同的擺動(dòng)方向,引導(dǎo)學(xué)生用身體去表現(xiàn)鐘表的走動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn),有的用頭、用眼、用腳、用手等部位來表現(xiàn)鐘表的擺動(dòng)。孩子的情緒一旦被調(diào)動(dòng)起來,欣賞的興趣會(huì)大大增強(qiáng),這時(shí)再導(dǎo)入課題:“同學(xué)們,現(xiàn)在讓我們一起去鐘表店里聽聽這些鐘表的聲音吧?!痹趧?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景下,學(xué)生們?nèi)褙炞⒌鸟雎牐樕狭髀冻鐾度牒蜐M足,可見他們已經(jīng)開始體驗(yàn)到音樂的魅力了。像這樣給學(xué)生一個(gè)心理自由的氛圍,一個(gè)自發(fā)表現(xiàn)的空間,方能激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力、想象力,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

      總之,在音樂教育中,把學(xué)生的音樂興趣培養(yǎng)作為音樂教學(xué)的首要任務(wù)和目標(biāo),學(xué)生才會(huì)變“學(xué)會(huì)音樂”為“會(huì)學(xué)音樂”。思維科學(xué)的研究成果告訴我們,人們?cè)诮邮苄畔r(shí),必須強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)個(gè)體所有感官的參與。在音樂課堂教學(xué)中精當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù),通過形、聲、色、光等手段,創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,以聲畫并茂、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)的效果使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)多種感官的有機(jī)結(jié)合,產(chǎn)生強(qiáng)大的表現(xiàn)力、感染力和吸引力,從而使知識(shí)多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生的面前,這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,又能激起學(xué)生的求知欲,達(dá)到音樂課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

      第五篇:如何提高學(xué)習(xí)興趣

      小朋友總是被動(dòng)的學(xué)習(xí),不能集中注意力,怎樣才能提高他的學(xué)習(xí)興趣呢?

      我姑父給表弟買了一臺(tái)萬 利 達(dá)Q18,用了將近快一個(gè)月了,上面有好多的游戲呢,挺不錯(cuò)的,還可以答題,他好喜歡!有一次做題目,還得了滿分,還到處炫耀呢!

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