第一篇：創(chuàng)多種教學(xué)手段 提高音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)手段 提高音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

武平縣象洞中心學(xué)校 馮德平

伴隨著音樂(lè)新課程全面鋪開(kāi)和實(shí)施，教育理念的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)形式日漸豐富多彩，在音樂(lè)課堂教學(xué)上，我認(rèn)為興趣愛(ài)好尤為重要。那么如何去引導(dǎo)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣？如何在課堂教學(xué)中恰到好處地激發(fā)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣？如何讓學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)、變被動(dòng)為主動(dòng)誘發(fā)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣？如何調(diào)動(dòng)提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，把厭煩枯燥的傳統(tǒng)教法激活成現(xiàn)代教學(xué)手段？帶著這些問(wèn)題,我在音樂(lè)課堂教學(xué)中進(jìn)行了一些實(shí)踐探究。

一、設(shè)計(jì)表現(xiàn)，激發(fā)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

在音樂(lè)新課程中，表現(xiàn)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的重要途徑。“表現(xiàn)”領(lǐng)域包含了“演唱”、“演奏”、“綜合性藝術(shù)表演”和“識(shí)讀樂(lè)譜”等四項(xiàng)內(nèi)容。把四項(xiàng)內(nèi)容整合在一個(gè)領(lǐng)域中學(xué)習(xí)，有利于加強(qiáng)各項(xiàng)內(nèi)容之間的聯(lián)系，有利于改變單一的教學(xué)課型，有利于增加學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。由此可見(jiàn)，“表現(xiàn)”在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中內(nèi)涵豐富。因此，我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)過(guò)程中或多或少、或開(kāi)始或中間或結(jié)尾設(shè)計(jì)一些“表現(xiàn)”的內(nèi)容，讓學(xué)生感興趣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效益。

如人音版（2012新課標(biāo)）一年級(jí)上冊(cè)音樂(lè)第一課《大雨和小雨》的教學(xué)，如果單純教唱歌曲10分鐘左右就可以教會(huì)。那么一堂課40分鐘的時(shí)間，剩下的時(shí)間做什么呢？作為音樂(lè)教學(xué)工作者，我們可以去想象??只有在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)一些“表現(xiàn)”，讓孩子們“動(dòng)”起來(lái)，歡快起來(lái)。根據(jù)教材內(nèi)容和要求需完成以下兩點(diǎn)：

1、學(xué)唱歌曲，試著用不同的聲音表現(xiàn)大雨和小雨。比一比誰(shuí)表現(xiàn)得更好！

2、你能用動(dòng)作表現(xiàn)大雨和小雨嗎？請(qǐng)邊唱歌曲邊表演。因此，老師要引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言、動(dòng)作、情感表現(xiàn)歌曲內(nèi)涵；指導(dǎo)學(xué)生觀察曲譜、圖標(biāo)含義及使用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏等等。認(rèn)識(shí)曲譜音符上方圖標(biāo)上的雨點(diǎn)：第一樂(lè)句兩個(gè)小節(jié)雨點(diǎn)大，第二樂(lè)句兩個(gè)小節(jié)雨點(diǎn)小，第三樂(lè)句一小節(jié)大一小節(jié)小，第四樂(lè)句兩小節(jié)雨點(diǎn)中。提示學(xué)生在演唱“大雨嘩啦啦”時(shí)，用較強(qiáng)的力度；而“小雨淅瀝瀝”應(yīng)用較弱的力度演唱。這是演唱上的技巧。指導(dǎo)動(dòng)作表演時(shí)，可以根據(jù)歌詞的含義和事物本身特點(diǎn)形態(tài)上去展開(kāi)。演唱“大雨”時(shí)，用兩手移動(dòng)往胸前左右斜上舉張開(kāi)；演唱“嘩啦啦”時(shí)，兩手帶有抖動(dòng)的動(dòng)作往下收回。演唱“小雨”時(shí)，兩手往正前方伸出；演唱“淅瀝瀝”時(shí)，兩手在原有的基礎(chǔ)上帶有小波動(dòng)地往下降的同時(shí)，身子也往下蹲；演唱“小草笑嘻嘻”時(shí)，在演 唱“淅瀝瀝”的基礎(chǔ)上兩手摸摸“小草”的動(dòng)作的同時(shí)，兩手往臉上左右平移并帶微笑。其余的動(dòng)作重復(fù)。指導(dǎo)打擊樂(lè)器演奏時(shí)，可以使用雙節(jié)筒、鈴鼓、沙錘等。因?yàn)楦枳V是四二拍，它的節(jié)奏是強(qiáng)弱強(qiáng)弱，所以使用時(shí)敲擊的力度是重輕重輕。演唱的技巧、表演的動(dòng)作、樂(lè)器的伴奏這三部分“表現(xiàn)”，即可以分開(kāi)也可以合并，即可以分組也可以集體?？磮?chǎng)地，看條件，因地制宜。分也好合也好，單獨(dú)也好輪流也好，都要求每個(gè)學(xué)生有事情做。最后按各自的“表現(xiàn)”播放音樂(lè)或鋼琴、手風(fēng)琴、電子琴等樂(lè)器為歌曲伴奏，完整地“表現(xiàn)”歌曲《大雨和小雨》。此時(shí)此景，熱鬧非凡，孩子們的歌聲、演奏聲和優(yōu)美的舞姿展示在你面前，你會(huì)覺(jué)得多美呀！此時(shí)此景，聲情并茂，孩子們唱呀跳呀敲呀，完全被音樂(lè)陶醉了，你會(huì)覺(jué)得只有音樂(lè)才會(huì)給孩子們帶來(lái)快樂(lè)。在音樂(lè)課上設(shè)計(jì)了這些“表現(xiàn)”,孩子們積極參與配合老師授課，并給孩子們帶來(lái)了快樂(lè)氛圍，激發(fā)了孩子們音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，你的一堂音樂(lè)教學(xué)課就成功了。

二、關(guān)注個(gè)性，培養(yǎng)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與家庭環(huán)境、教育背景、性格素質(zhì)、天賦稟性緊密相關(guān)，因而在音樂(lè)審美愛(ài)好、音樂(lè)知識(shí)技能、音樂(lè)情趣等方面，都形成了不同的個(gè)性；在對(duì)音樂(lè)的感受、認(rèn)知過(guò)程中，表現(xiàn)出各不相同的差異性。但這種個(gè)性差異隨著接受教育，隨著年齡的增長(zhǎng)也有所發(fā)展變化。因此，我們?cè)谝魳?lè)課程教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的志趣、才能、資質(zhì)特長(zhǎng)和愛(ài)好，因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)其和諧完美地發(fā)展。只有面向全體學(xué)生，把全體學(xué)生的普遍參與和注重個(gè)性發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要、個(gè)性鮮明、人格健全的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

在音樂(lè)課上我們要留心觀察孩子們的一舉一動(dòng)，要特別關(guān)注音樂(lè)知識(shí)接受能力暫時(shí)比較遲緩的學(xué)生。這種學(xué)生主要表現(xiàn)為唱歌不出聲、律動(dòng)不去做、不與人合作、上課不專心等等。俗話說(shuō)：“心急吃不了熱豆腐”。對(duì)這種學(xué)生我們要抱著良好的心態(tài)，不急不躁慢慢來(lái)。有一次我在網(wǎng)上查找資料時(shí)無(wú)意中發(fā)現(xiàn)奧爾夫律動(dòng)——《身體音節(jié)歌》的視頻，我看了后覺(jué)得對(duì)音樂(lè)教學(xué)有用，于是點(diǎn)擊下載并轉(zhuǎn)換格式復(fù)制在U盤上。上音樂(lè)課的時(shí)候，我拿出U盤插在功放機(jī)上遙控點(diǎn)擊播放視頻。全班同學(xué)邊看邊聽(tīng)邊動(dòng)作起來(lái)了，更使我驚奇的就是“他們”也在聽(tīng)在唱在動(dòng)，全身心投入?？吹竭@種場(chǎng)景，我心里有多么地高興??！假使前面對(duì)這種學(xué)生批評(píng)嗎？不行！說(shuō)道理嗎？沒(méi)用！而今天來(lái)看，“此處無(wú)聲勝有聲”，他們真的很喜歡音樂(lè)課。我想，以后要轉(zhuǎn)變教育理念、更新教學(xué)方法，培養(yǎng)他們音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。音樂(lè)教育也要善于發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才。在音樂(lè)課堂上對(duì)那些有創(chuàng)造性的、有一技之長(zhǎng)的學(xué)生，多留一點(diǎn)空間，多提供一些平臺(tái)，讓他們展示表現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。記得有一回，我在多媒體教室上二年級(jí)音樂(lè)課時(shí)，有一位女同學(xué)上臺(tái)演唱了《春曉》這首歌。她優(yōu)美的歌喉、情感的表達(dá)能隨著音樂(lè)邊聽(tīng)邊演唱。當(dāng)時(shí)我驚呆了！她的音質(zhì)、樂(lè)感怎么那么好！她才二年級(jí)的學(xué)生??！恐怕是天分吧！像這樣的學(xué)生我們要加以培養(yǎng)，適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，以點(diǎn)帶面，以她為榜樣促進(jìn)推動(dòng)全班及全校學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。一直到六年級(jí)畢業(yè)，她表現(xiàn)都很優(yōu)秀，在文藝演出活動(dòng)中扮演了獨(dú)唱、舞蹈、指揮等角色。她為自己、班級(jí)、學(xué)校取得了榮譽(yù)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，提高音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用情境教學(xué)法，設(shè)置形象直觀的情境，為學(xué)生提供信息資源。情境有了，興趣就濃了。在音樂(lè)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些情境，會(huì)使學(xué)生注意力更集中，調(diào)節(jié)大腦中樞神經(jīng)集中注意力去學(xué)習(xí)。情境設(shè)置從導(dǎo)入開(kāi)始至教學(xué)過(guò)程中和結(jié)尾處都可以插入。最基本的可以從故事、猜謎、看圖、兒歌等情境引入，教學(xué)過(guò)程中可以插入視唱練習(xí)、唱譜模唱、節(jié)奏練習(xí)、趣味性游戲、情感表演等，現(xiàn)代教學(xué)手段可以聽(tīng)MP3，看動(dòng)漫，看視頻，看MTV、MV視頻等。

最使我難忘的是在一次認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)打擊樂(lè)器時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：“同學(xué)們，在這箱子里面有好多好多神秘的東西，他們會(huì)說(shuō)話，他們會(huì)唱歌，你們想知道他嗎？想猜猜是誰(shuí)嗎？”我從箱子里面分別拿出各種打擊樂(lè)器，介紹名稱，示范使用方法，后又收起來(lái)裝回箱子里?！昂昧耍瑢W(xué)們，箱子里面神秘的東西，你們都看到了，知道了?，F(xiàn)在老師考考你們，如果誰(shuí)最先猜中就上臺(tái)表演。”這個(gè)時(shí)候，孩子們情緒高漲，蠢蠢欲動(dòng)，全神貫注，看樣子每個(gè)同學(xué)都很想上來(lái)嘗試表演。我看他們迫不及待，于是我順?biāo)浦郏骸澳蔷鸵⒁饬?，開(kāi)始！”我再拿出樂(lè)器敲擊聲音（因?yàn)橄渖w擋住了學(xué)生視線看不到形狀），暗示學(xué)生說(shuō)出樂(lè)器名稱，最先說(shuō)出的上臺(tái)領(lǐng)取打擊樂(lè)器。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，給了懸念，給了思考，給了刺激，給了實(shí)踐，學(xué)生喜歡，課堂活躍。同時(shí)，樂(lè)器的名稱、發(fā)出的聲音、使用的方法學(xué)生很快就熟悉了。

學(xué)習(xí)《小寶寶睡著了》一課時(shí),可以設(shè)置這樣的情境：靜靜的夜晚，天上的星星睡了、月亮睡了，地上的鳥(niǎo)兒、蟲(chóng)兒也都進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，小寶寶也在悠蕩的搖籃里，聽(tīng)著媽媽甜美的歌聲，漸漸入睡了。同學(xué)們，媽媽哄寶寶睡覺(jué)唱歌的聲音應(yīng)該是歡快的，還是輕柔的？對(duì)，在演唱搖籃曲時(shí)應(yīng)該用輕柔的聲音，輕輕的哼唱，體會(huì)媽媽哄小寶寶睡覺(jué)時(shí)是多么的溫柔。在 哼唱的同時(shí)，你們能不能加入動(dòng)作表情體驗(yàn)媽媽哄寶寶的情景？孩子們用輕柔的聲音、用自己編創(chuàng)的動(dòng)作演唱，以情帶聲，特別投入,效果也特別好。這種帶有情境表演的教學(xué)手段，激發(fā)了孩子們的想象力和創(chuàng)造力，無(wú)形中音樂(lè)語(yǔ)言、音樂(lè)形態(tài)、音樂(lè)美感體現(xiàn)出來(lái)了。

由此可見(jiàn)，音樂(lè)課堂教學(xué)多創(chuàng)設(shè)美的情境，對(duì)提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣有事半功倍之效。

四、借助媒體，誘發(fā)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

我所說(shuō)的“媒體”是指學(xué)校的多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息。如果這兩大塊利用的好，就對(duì)我們的教學(xué)大有作用。多媒體教學(xué)可以說(shuō)是多姿多彩，它利用聲、光、影等多種要素，使教學(xué)過(guò)程變得有聲有色、妙趣橫生。網(wǎng)絡(luò)信息資源是指與教學(xué)課題有關(guān)需下載的MP3音頻文件、FLV視頻文件、圖片資料、PPT課件等。

長(zhǎng)期在音樂(lè)教室上課、唱歌、聽(tīng)音樂(lè)、聽(tīng)琴聲，有時(shí)候也會(huì)覺(jué)得厭煩。因此要給孩子們換換口味，到另外一個(gè)音樂(lè)殿堂——多媒體，呼吸新鮮空氣，享受另一番景象。曾記得：正當(dāng)母親節(jié)來(lái)臨之際，我腦子靈機(jī)一動(dòng)，心想能不能從網(wǎng)上下載一些有關(guān)歌頌媽媽的歌曲呢？于是，我在優(yōu)酷視頻音樂(lè)網(wǎng)上來(lái)了個(gè)大搜索，輸這個(gè)詞語(yǔ)輸那個(gè)詞語(yǔ)，終于找到了好多好多，認(rèn)為有用的點(diǎn)擊下載。同時(shí)又在百度圖片里下載了些年輕、中年、老年女人圖片。材料有了，我把這些素材制作在PPT課件上。開(kāi)頭設(shè)計(jì)了引子用語(yǔ)言描述贊美媽媽的詞語(yǔ)，接下來(lái)的幻燈片上有年輕、中年、老年時(shí)期媽媽的圖畫，并插入了文字描述，然后在下面的每一片幻燈片上簡(jiǎn)介歌名、演唱者及演唱風(fēng)格，并鏈接插入視頻，最后拓展延伸想一想。六年級(jí)音樂(lè)課時(shí)在多媒體播放，讓學(xué)生欣賞觀看。一節(jié)課下來(lái)同學(xué)們自始至終保持安靜，在欣賞觀看過(guò)程中，有些學(xué)生在流淚，有些學(xué)生在抽泣。這種場(chǎng)景出乎意料，我感到有點(diǎn)驚訝！當(dāng)時(shí)我在想，是什么讓學(xué)生感動(dòng)流淚？是圖畫上語(yǔ)言的描述？是演唱者情感的表現(xiàn)？還是音樂(lè)把學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來(lái)了？這就是音樂(lè)的感染力、音樂(lè)的魅力。真情實(shí)感的東西體現(xiàn)了，觸動(dòng)了學(xué)生的情感，誘發(fā)了學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，他們自然而然地喜歡音樂(lè)、喜歡音樂(lè)課。

五、變換教法，調(diào)動(dòng)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

教無(wú)定法，教學(xué)有法。音樂(lè)課堂教學(xué)要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，變換各種教學(xué)手段。針對(duì)各個(gè)年級(jí)、各個(gè)年齡段“對(duì)癥下藥”，變換教學(xué)結(jié)構(gòu)。低 年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，他們好奇、好動(dòng)、好模仿，教學(xué)中采用歌、舞、圖片、游戲等相結(jié)合的綜合手段，進(jìn)行直觀教學(xué)。中高年級(jí)學(xué)生在音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)技能略抬高要求，加強(qiáng)發(fā)聲練習(xí)、視唱練習(xí)、節(jié)奏練習(xí)、樂(lè)理知識(shí)、多聲部合唱、樂(lè)器演奏、欣賞鑒賞等訓(xùn)練。每一種訓(xùn)練都要按課標(biāo)要求在教學(xué)環(huán)節(jié)中安排好時(shí)間適當(dāng)?shù)挠?xùn)練。這樣就能避免那種“唱歌—舞動(dòng)—唱歌”單一的教學(xué)模式。

我十分記得那是六年級(jí)的音樂(lè)課《紅河谷》，這首歌是加拿大民歌，歌曲的旋律平穩(wěn)，演唱情感優(yōu)美抒情，分兩個(gè)聲部唱，音高跨度不大，歌曲簡(jiǎn)短，學(xué)生容易學(xué)、容易唱。課前布置預(yù)習(xí)：樂(lè)器組的把歌譜第一聲部吹熟練，節(jié)奏組的按2/4的節(jié)奏方法去訓(xùn)練（注意弱起小節(jié)的敲法），唱歌組的第一聲部女生、第二聲部男生，按各自的分工回去練習(xí)。音樂(lè)課來(lái)了，我什么話也沒(méi)說(shuō)，先讓學(xué)生用“嗚、啦、噠”模唱歌曲，渲染課堂氣氛，后用鋼琴C調(diào)彈奏一一檢查他們各組練習(xí)的情況。檢查完后，我覺(jué)得他們每項(xiàng)練習(xí)能跟鋼琴和得上。然后完整地一起演唱、演奏、和聲，他們唱的唱、敲的敲、吹的吹，眼前呈現(xiàn)一片歡快熱鬧優(yōu)美的景象。當(dāng)他們演得有點(diǎn)意思、有點(diǎn)激情了，興趣濃厚了！我又進(jìn)一步激發(fā)他們：唱歌的跳起舞來(lái)吧！演奏、吹奏的走動(dòng)起來(lái)吧！我也拉起手風(fēng)琴邊彈邊唱邊走進(jìn)入同學(xué)們當(dāng)中。一節(jié)課下來(lái)，我們就這樣沉浸在歡樂(lè)之中。雖然一節(jié)課就這樣過(guò)去了，但這節(jié)課沒(méi)有白白浪費(fèi)時(shí)間！因?yàn)?，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中掌握，在掌握中學(xué)習(xí)；在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)！

不言而喻，有趣的教法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。

總之，教學(xué)方法、教學(xué)手段是一種教學(xué)形式，是教學(xué)過(guò)程的運(yùn)行方式。它的最終目的是讓學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)技能。作為音樂(lè)老師教好學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣識(shí)譜、學(xué)會(huì)怎樣唱歌、學(xué)會(huì)怎樣欣賞、學(xué)會(huì)怎樣表演、學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單的樂(lè)器是我們的責(zé)任。在音樂(lè)教育教學(xué)過(guò)程中多一份愛(ài)心、多一點(diǎn)耐心去呵護(hù)我們的孩子。音樂(lè)知識(shí)傳授由淺入深、循序漸進(jìn)，盡量讓學(xué)生喜歡你的課、喜歡音樂(lè)、喜歡你音樂(lè)老師；盡量多花一點(diǎn)時(shí)間制作好課件，做好充分的準(zhǔn)備把音樂(lè)課上得生動(dòng)活潑有趣，吸引學(xué)生積極參與，調(diào)動(dòng)興趣；盡量用鼓勵(lì)的眼光、激勵(lì)的話語(yǔ)、平和的心態(tài)對(duì)待我們的孩子，以優(yōu)美的藝術(shù)形象感染學(xué)生、陶冶學(xué)生，讓他們慢慢喜歡音樂(lè)。因?yàn)橐魳?lè)是美的藝術(shù),它會(huì)使人們的心靈變得更加高尚,更加純潔。我們應(yīng)該相信每一位學(xué)生都會(huì)喜歡音樂(lè)、學(xué)好音樂(lè)、享受音樂(lè)。因此，我們要以一片真誠(chéng)引導(dǎo)他們一步步進(jìn)入奇妙的音樂(lè)世界。

第二篇：采用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

采用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

中牟縣黃店鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)

吳志國(guó)

郵編：451476

電話：12783433895 由于近幾年中考，地理不再納入考試之列，大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于地理這門課程不十分重視，往往不再安排專任教師，而是由主課教師兼任，于是導(dǎo)致老師不認(rèn)真教，學(xué)生不認(rèn)真學(xué)，并使大多數(shù)同學(xué)失去了學(xué)習(xí)地理的興趣。對(duì)于此種現(xiàn)狀，出身于地理專業(yè)的我深為地理課的前途擔(dān)憂。下面我本人就為如何在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣提一點(diǎn)粗淺的看法。

一、重視直觀教具在地理教學(xué)中的作用

中學(xué)地理教學(xué)目的是：使學(xué)生獲得比較系統(tǒng)的地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并積極發(fā)展學(xué)生的地理思維能力和智力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣、愛(ài)好和獨(dú)立吸取地理新知識(shí)的能力。我在幾年來(lái)的教學(xué)工作中充分認(rèn)識(shí)到直觀教具在地理教學(xué)中的重要作用，總結(jié)出一些直觀教學(xué)方法，以達(dá)到發(fā)展學(xué)生智力、提高學(xué)生能力和學(xué)習(xí)興趣的目的。

(一)、充分利用地圖。在教學(xué)過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生閱讀、運(yùn)用各種圖表，把地理知識(shí)落實(shí)到地圖上，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力。因?yàn)榈貓D是地理語(yǔ)言的濃縮，是學(xué)生獲得直觀地理知識(shí)的源泉，是教師進(jìn)行教學(xué)不可缺少的教學(xué)工具，只有利用地圖，才能形象、直觀地反映出地理事物的空間和時(shí)間分布規(guī)律，可以說(shuō)“沒(méi)有地圖，就沒(méi)有地理學(xué)”。因此，我在教學(xué)過(guò)程中，充分利用掛圖，配合學(xué)生的地圖冊(cè)及課本上插圖，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析，把課本上的地理知識(shí)遷移到地圖上，引導(dǎo)學(xué)生把基礎(chǔ)知識(shí)記憶在地圖上。這樣，既便于學(xué)生理解、便于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的儲(chǔ)存和捉取，又改變了學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方法，記憶持久。

(二)、充分利用課本上的地理略圖或自己設(shè)計(jì)地理略圖，邊講邊畫，進(jìn)行直觀教學(xué)。這種教學(xué)方法是教師根據(jù)教材內(nèi)容，把課本上的略圖或自己設(shè)計(jì)的略圖，一邊講一邊重新畫出來(lái)，學(xué)生一邊聽(tīng)一邊記筆記，也可在筆記本上或紙上隨著教師把圖畫出來(lái)，學(xué)生的注意力隨著老師的畫圖和語(yǔ)言而自然轉(zhuǎn)移，做到手腦并用，視聽(tīng)結(jié)合，思維集中，印象深刻，有利于學(xué)生樹(shù)立地理空間概念，把抽象的概念和原理從直觀的地理略圖中襯托出來(lái)，使學(xué)生獲得生動(dòng)而深刻的地理知識(shí)。

(三)、認(rèn)真設(shè)計(jì)直觀教學(xué)模型，進(jìn)行直觀教學(xué)。地理事物的空間結(jié)構(gòu)、空間分布和空間聯(lián)系很強(qiáng)，許多地理知識(shí)看不見(jiàn)摸不著，抽象、空洞，如果只是教師

憑口講，學(xué)生頭腦中就無(wú)法想象，但設(shè)計(jì)一些直觀形象的簡(jiǎn)易模型，就易于激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和邏輯思維能力，使學(xué)生易于理解所學(xué)知識(shí)。總之，在教學(xué)中，充分利用地圖、掛圖、地理略圖、直觀模型等直觀 教具，不僅易于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力、地理思維能力、知識(shí)遷移能力，發(fā)展學(xué)生的智力，而且教與學(xué)往往達(dá)到事半功倍之效。

二、巧設(shè)提問(wèn)以激發(fā)學(xué)生的興趣。提問(wèn)是指由教師或?qū)W生提出問(wèn)題，通過(guò)師生的相互作用，促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，了解其學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生獲得發(fā)展的教學(xué)行為。學(xué)問(wèn)千千萬(wàn)萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)，孔子把“疑思問(wèn)”作為教學(xué)過(guò)程中的重要一環(huán)。可見(jiàn)，人們用提問(wèn)的方法展開(kāi)教學(xué)，啟迪學(xué)生的思維，發(fā)展他們的能力，已經(jīng)由來(lái)以久。實(shí)踐證明，提問(wèn)作為一種教育行為，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，能力的培養(yǎng)，以及思想的陶冶。特別是在迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，實(shí)施素質(zhì)教育的今天，探討如何設(shè)計(jì)問(wèn)題、用怎樣的形式提出問(wèn)題才能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是尤為重要的。地理課作為學(xué)校教育的一部分，在教學(xué)中應(yīng)善于設(shè)問(wèn)解疑，激發(fā)學(xué)生積極的思維活動(dòng)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，是地理教學(xué)方法的一大改善，尤其是在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)當(dāng)中，缺乏相應(yīng)的教學(xué)用具及多媒體教學(xué)，如何讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂中的提問(wèn)設(shè)置尤為關(guān)鍵，經(jīng)過(guò)幾年教學(xué)，我認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程，問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（一）、問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)有一定的難度

提問(wèn)的目的是通過(guò)設(shè)疑、解惑，最終使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的提高。因此，設(shè)置問(wèn)題應(yīng)有適當(dāng)?shù)碾y度。使解決問(wèn)題所需的思維水平處于“鄰近發(fā)展區(qū)內(nèi)”，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生能跳一跳，摘到桃子。當(dāng)然，要使學(xué)生感到有一定的難度，對(duì)學(xué)生有一定的吸引力，教師本身要熟悉教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。按照教學(xué)大綱規(guī)定的對(duì)學(xué)生知識(shí)、思維品德、技能、能力、的具體目標(biāo)確定提問(wèn)的難度。這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

問(wèn)題難度的設(shè)置應(yīng)由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由已知到未知，層層推進(jìn)，步步深入。難度呈梯度增加，環(huán)環(huán)相扣；解決問(wèn)題，由淺入深，由易到難，把思維逐步引向深化，且使學(xué)生在克服重重困難中獲得成功與喜悅，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這樣能培養(yǎng)學(xué)生持久、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。

設(shè)置問(wèn)題應(yīng)變換問(wèn)題的深度，從理解應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)、決策等不同的認(rèn)識(shí)層次上提問(wèn)，可以調(diào)節(jié)問(wèn)題的難度。例如，在分別學(xué)習(xí)了各部分知識(shí)后，提出綜合性問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)整體特征。我在講述我國(guó)《氣候特征》一節(jié)時(shí)，就根據(jù)已學(xué)的我國(guó)氣溫和降水的分布規(guī)律，設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生自學(xué)。

（二）、問(wèn)題的設(shè)置要新穎

學(xué)習(xí)情境是指新穎的學(xué)習(xí)任務(wù)，新奇才能對(duì)學(xué)生有一定的吸引力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，形成學(xué)習(xí)期待。問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)注意新穎，能引起學(xué)生的興趣和注意。怎樣設(shè)計(jì)問(wèn)題才能使學(xué)生產(chǎn)生新奇感呢？一方面是從學(xué)習(xí)的內(nèi)容上選擇哪些使學(xué)生感到新穎的知識(shí)設(shè)問(wèn)。這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生思維的波瀾，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，完成知識(shí)的固化和深化。

（三）、問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)有廣度

課堂教學(xué)中設(shè)置的問(wèn)題一般是面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，都能享受到成功的歡樂(lè)。因此，在設(shè)置問(wèn)題時(shí)既要考慮到難度和跨度，同時(shí)還應(yīng)注意到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，所設(shè)的問(wèn)題應(yīng)能讓大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后可以回答得出來(lái)，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性。做到因材施教。如在學(xué)習(xí)《影響氣候的因素》一節(jié)中，了解地形對(duì)降水的影響，觀察《地形雨示意圖》。在學(xué)習(xí)條件一般的班級(jí)中，我設(shè)置的問(wèn)題是：暖濕氣流在前進(jìn)的過(guò)程中遇到地形的阻擋被迫抬升，會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？為什么？背風(fēng)坡少雨是什么原因？這樣通過(guò)問(wèn)題讓學(xué)生觀察《地形雨示意圖》，了解地形對(duì)降水的影響。而在學(xué)習(xí)條件好的班級(jí)，我直接提問(wèn)：根據(jù)地形雨示意圖分析地形對(duì)降水的影響？這樣的提問(wèn)可讓學(xué)生注重對(duì)地圖的觀察，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)讀圖來(lái)分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（四）、問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)注意準(zhǔn)確度

課堂提問(wèn)一定要有嚴(yán)密的邏輯性，精確發(fā)問(wèn)，答案明確。如在《地球的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)中，若提問(wèn)：地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？這個(gè)問(wèn)題答案可以是季節(jié)變化，也可以是太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)或南北半球的晝夜長(zhǎng)短變化，出現(xiàn)答案的多樣性，學(xué)生就難以答出精確的答案。其次，提問(wèn)要有思考價(jià)值，能有效地提高學(xué)生的思維能力，盡量避免出現(xiàn)答案為“是”或“不是”、“對(duì)”或“不對(duì)”的提問(wèn)。要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合具體對(duì)象，進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，使問(wèn)題具有“若隱若現(xiàn)、可望可 3

及”的特點(diǎn)，設(shè)法把學(xué)生置于“發(fā)現(xiàn)者”和“探索者”的位置上，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)地理知識(shí)，分析各地理要素的因果關(guān)系和邏輯關(guān)系。從而提高地理思維能力。

（五）、問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)有密度

問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)有疏有密，給學(xué)生充分的思維時(shí)間。一節(jié)課不能提問(wèn)不斷，猶如蜻蜓點(diǎn)水，學(xué)生不能進(jìn)行冷靜而有效的思考，反而破壞了課堂的嚴(yán)密性和完整性；也不能沒(méi)有提問(wèn)，不啟不發(fā)。每一個(gè)提問(wèn)后，要有一定的時(shí)間停頓，以符合學(xué)生的思維規(guī)律和心理特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生積極思維，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題考慮得全面?？傊?，無(wú)論是講授、談話，還是討論和指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀，都需要教師精心設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，組織和引導(dǎo)學(xué)生解決疑難，使學(xué)生思維活動(dòng)不斷處于積極狀態(tài)。精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性和思考價(jià)值的問(wèn)題，并要依據(jù)學(xué)生知識(shí)與能力情況，使這些問(wèn)題明確具體、難易適度，以便充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)，就能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性作用，做到事半功倍。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

在新課程改革中，主要注重學(xué)生的積極參與和主動(dòng)學(xué)生。只有學(xué)生積極參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)，才是素質(zhì)教育的成功。那么，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其主體地位能否得到體現(xiàn)，關(guān)鍵在于學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是否得到培養(yǎng)。

在地理教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)帶有創(chuàng)造性的問(wèn)題教學(xué)情境，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有關(guān)鍵性作用。心理學(xué)研究結(jié)果告訴我們：當(dāng)思維者直接獲得想要的結(jié)果后，思維的惰性就會(huì)逐漸增強(qiáng)，創(chuàng)新能力就無(wú)從談起。所以，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些無(wú)法從教材中直接找到答案且學(xué)生能接受的問(wèn)題，這樣可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如，在講地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)提出：假如黃赤交角變?yōu)榱銜r(shí)，那么地球上太陽(yáng)直射點(diǎn)的范圍、晝夜長(zhǎng)短、溫度帶的范圍、氣候等將有何變化？再如，講《天氣與氣候》一節(jié)時(shí)，可以設(shè)計(jì)如下導(dǎo)言：在天氣預(yù)報(bào)中，我們常?？吹缴硥m暴、臺(tái)風(fēng)、寒潮等天氣現(xiàn)象，你能說(shuō)明它們的成因嗎？這些天氣對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和生活有哪些影響呢？諸如此類的帶有懸念的問(wèn)題，引導(dǎo)著學(xué)生積極思考，大膽想象，然后主動(dòng)通過(guò)閱讀教材尋找答案。

教師可以利用電化教育的直觀、形象、逼真等特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，有效地運(yùn)用電教手段，對(duì)于激活創(chuàng)新思維比較有利。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)很難在學(xué)生的頭腦中形成系統(tǒng)的圖像。只有通過(guò)電化教學(xué)，才能更加充分地把事物或現(xiàn)象展現(xiàn)出來(lái)。4

因此，在課堂教學(xué)中，教師要充分借助于電教手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，并把學(xué)生有意識(shí)地帶到自己精心設(shè)計(jì)的教學(xué)情境中去。如在“地形的變化”一節(jié)中對(duì)火山噴發(fā)的講解，單憑教師的教學(xué)語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言很難把“火山噴發(fā)”這一現(xiàn)象解釋清楚，而學(xué)生也較難理解，如果教師利用下載的資源整合制作成課件，把發(fā)生在一瞬間的火山噴發(fā)的景象通過(guò)電腦播放出來(lái)，再結(jié)合課本知識(shí)，加入教師的講解，學(xué)生很容易就明白是怎么一回事，也就很快地進(jìn)入到教師設(shè)計(jì)的教學(xué)情境中來(lái)。

教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)提出問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，不僅有利于學(xué)生掌握知識(shí)，還能培養(yǎng)他們的思維能力。問(wèn)題提出后，學(xué)生可能會(huì)有不同的思維方式，所以教師要及時(shí)調(diào)節(jié)氣氛和節(jié)奏。教師還要以鼓勵(lì)和理解的態(tài)度引導(dǎo)討論雙方達(dá)成共識(shí)。比如，學(xué)生對(duì)全球化問(wèn)題的認(rèn)識(shí)存在悲觀和樂(lè)觀兩種態(tài)度，對(duì)此，教師可以讓學(xué)生自己討論、發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這樣有利于學(xué)生樹(shù)立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀。

當(dāng)前的地理教材，注重培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力。結(jié)合書本知識(shí)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。講環(huán)境時(shí)，可以讓學(xué)生從周圍的環(huán)境調(diào)查做起，如調(diào)查黃河水污染的根源，然后讓學(xué)生進(jìn)行論證，并提交如何治理污染的可行性方案。通過(guò)調(diào)查，同學(xué)們從各個(gè)方面查找原因，上網(wǎng)查資料，翻閱報(bào)刊雜志，一個(gè)個(gè)都懷著強(qiáng)烈的求知欲望。面對(duì)交上來(lái)的一份份論證充分的報(bào)告，教師能不欣慰嗎？所以，教師在教學(xué)中應(yīng)從多角度、多方位進(jìn)行思考，把理論與鄉(xiāng)土地理、時(shí)事、重大事件聯(lián)系起來(lái)，拓展學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生思維的探究性。比如，在討論城市交通時(shí)，教師可以通過(guò)介紹本市交通發(fā)展的歷史現(xiàn)狀和布局，讓學(xué)生討論城市交通發(fā)展的原則，以及本市交通布局的優(yōu)缺點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生探究性思維的養(yǎng)成。

興趣作為一種教學(xué)手段，不僅能使學(xué)生積極地、能動(dòng)地、自覺(jué)地從事學(xué)習(xí)，而且能起著開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的作用，正如德國(guó)教育家第斯多惠所說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)”。通過(guò)教師激發(fā)，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)的參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由此形成教與學(xué)的良好循環(huán)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的轉(zhuǎn)化，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

采用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

單位：中牟縣黃店鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)姓名：吳志國(guó)

第三篇：多種評(píng)價(jià)方式,提高學(xué)習(xí)興趣

多種評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)習(xí)興趣

儀征市龍河中學(xué)朱曉敏

新課程呼喚充滿活力的新課堂，新課堂呼喚“以學(xué)生發(fā)展為本”的新評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，決定著課堂教學(xué)的走向，影響著教學(xué)效果。在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一新理念的指導(dǎo)下，新型的課堂評(píng)價(jià)就像一根奇妙的杠桿，能使教與學(xué)互動(dòng)起來(lái)，收到意想不到的良好效果。這里結(jié)合評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，談?wù)勚袑W(xué)語(yǔ)文課堂中的多元化評(píng)價(jià)方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

(一)自我評(píng)價(jià)明方向

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也是評(píng)價(jià)的主人?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在評(píng)價(jià)建議中強(qiáng)調(diào)要“加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)”。自我評(píng)價(jià)是一種科學(xué)的課堂評(píng)價(jià)方法，在平常的教學(xué)工作中，教師要激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。在自我評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況進(jìn)行認(rèn)識(shí)，作出判斷，既可以看到自己的成績(jī)，享受成功的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心；同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出不足，及時(shí)調(diào)整目標(biāo)，明確努力的方向，從而以更高的熱情投入新的學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

（二）同學(xué)互評(píng)促發(fā)展

《課標(biāo)》指出：“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生

之間的互相評(píng)價(jià)相結(jié)合?！闭n堂上的“師評(píng)生”和“生生互評(píng)”的過(guò)程是最能體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的過(guò)程。他們?cè)诨ピu(píng)中往往會(huì)找到自己難以發(fā)現(xiàn)的長(zhǎng)處或短處，從而互相啟迪，互相借鑒，彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同發(fā)展。它彌補(bǔ)了教師對(duì)眾多學(xué)生難以一一關(guān)注的不足。他們?cè)谠u(píng)價(jià)他人的同時(shí)，也能更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)自我，可以彌補(bǔ)“師評(píng)生”方法難以收到的效果。這一過(guò)程，不但培養(yǎng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，而且提高了他們的口頭表達(dá)能力。

值得注意的是，在“生生互評(píng)”過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)互相尊重、互相理解、互相欣賞。優(yōu)等生不要孤芳自賞、自命不凡，評(píng)價(jià)學(xué)困生時(shí)不要取笑，不能使用過(guò)激的語(yǔ)言，如“這么容易都不會(huì)做，怎么評(píng)分呢?”要多一點(diǎn)理解和鼓勵(lì)。要熱情的鼓勵(lì)他們大膽參與互評(píng)活動(dòng)，鍛煉自己，提高水平。1

這樣的互評(píng)訓(xùn)練才能達(dá)到共同進(jìn)步的效果。

(三)教師評(píng)價(jià)樹(shù)信心。

課堂教學(xué)是師生交流、互動(dòng)的過(guò)程。教師是學(xué)生最直接的評(píng)價(jià)者，教師的一言一行，一顰一笑，直接影響著學(xué)生的一舉一動(dòng)，甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生。因此，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)就顯得至關(guān)重要。“多獎(jiǎng)勵(lì)，少批評(píng)”應(yīng)貫穿在評(píng)價(jià)過(guò)程的始終。同時(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，包括知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，態(tài)度、情感、價(jià)值觀。即體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力的差異，對(duì)課程學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)；激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力的差異，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的差異在學(xué)習(xí)過(guò)程的發(fā)展給予獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)態(tài)度積極、個(gè)體特長(zhǎng)發(fā)揮顯著的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。教師要努力營(yíng)造一個(gè)民主、和諧平等的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)師生情感零距離，使學(xué)生敢于表現(xiàn)自己。在教學(xué)中，有時(shí)教師幾句簡(jiǎn)短的、感情真切的評(píng)價(jià)語(yǔ)，如同春風(fēng)化雨，使學(xué)生信心倍增。讓學(xué)生感到莫大的快樂(lè)，進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

(四)延緩評(píng)價(jià)示個(gè)性。

延緩評(píng)價(jià)要求教師在學(xué)生交流討論時(shí)，不要立即給予肯定或否定的評(píng)價(jià)，而是給予學(xué)生充分的探索新知、獲取新知的時(shí)間，讓學(xué)生展示自己的個(gè)性。要鼓勵(lì)和賞識(shí)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到見(jiàn)解，促使每個(gè)學(xué)生在原有水平上都有新的發(fā)展。延緩評(píng)價(jià)給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，使每個(gè)學(xué)生的回答都折射出不同的個(gè)性色彩，使語(yǔ)文課堂更有生命力。

這樣，通過(guò)多維度、多側(cè)面、多元化的評(píng)價(jià)方法，既讓學(xué)生獲得分享成功的喜悅，又讓他們找到自己下一步努力的方向，從而能夠全面而客觀地反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

第四篇：淺談“興趣教學(xué)”提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量

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淺談“興趣教學(xué)”提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量

作者：孫景章

單位：鄭州市二七區(qū)羅溝小學(xué) 時(shí)間：2012年5月18日

淺談“興趣教學(xué)”提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量

“世界上沒(méi)有完全相同的兩片葉子?！笔澜缡秦S富多姿的，生命是多彩斑斕的，受教育者的興趣愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng)也是各不相同的。因此我們必須尊重生命、尊重差異，營(yíng)造豐富多彩的教育天地，提供豐富多彩的教育資源，因材施教，因需施教。在教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到興趣是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情景是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的先決條件。因此，我在教學(xué)中注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，靈活運(yùn)用多種愉快教育方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了較好效果。

音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是要激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。其中情境教學(xué)則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要手段之一。創(chuàng)設(shè)情景，是要根據(jù)音樂(lè)的情緒、風(fēng)格和具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛，良好的環(huán)境可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入聆聽(tīng)音樂(lè)的心理狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官，激發(fā)他們進(jìn)行想象、鍛煉他們的思維。而情境教學(xué)主要是由某種富有感情色彩的活動(dòng)而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，就是以生動(dòng)形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法，音樂(lè)課的情境教學(xué)則是運(yùn)用音樂(lè)特有的藝術(shù)魅力，教師通過(guò)聲音、圖畫等各種教學(xué)手段，感染學(xué)生進(jìn)入特定的藝術(shù)氛圍，從而使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)音樂(lè)。

一、開(kāi)動(dòng)腦筋編兒歌，培養(yǎng)識(shí)譜興趣

識(shí)譜知識(shí)的傳授在音樂(lè)教學(xué)中是不可缺少的一部分。學(xué)生掌握好識(shí)譜知識(shí)，可以更加準(zhǔn)確地唱好歌曲、理解歌曲。為使學(xué)生對(duì)枯燥無(wú)味、難學(xué)難記的識(shí)譜知識(shí)感興趣，我常把一些識(shí)譜知識(shí)編成兒歌幫助他們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣的兒歌，學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，流暢上口，易懂易記，使他們對(duì)五線譜產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，收到了事半功倍的效果。

二、啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美，激發(fā)唱歌興趣

唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿足于教學(xué)生唱會(huì)一首歌，重要的是要啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)出歌曲的感情和藝術(shù)形象，進(jìn)入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體味。只有這樣，學(xué)生才能進(jìn)入表現(xiàn)音樂(lè)的最佳狀態(tài)，唱出的歌聲真摯動(dòng)聽(tīng)，從而具有強(qiáng)烈的感染力和生命力。要做到這一點(diǎn)，首先要使學(xué)生充分理解歌曲的內(nèi)容。對(duì)于理解能力差的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果教師僅用抽象的語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要把音樂(lè)同學(xué)生的生活融為一體，結(jié)合他們生活中熟悉的事物和詞語(yǔ)，作形象的比喻和講解，把歌曲蘊(yùn)涵的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們將整個(gè)身心投入到唱歌中去，正確地、創(chuàng)造性地表達(dá)出歌曲的情感和藝術(shù)美。如我在教學(xué)生唱《火車開(kāi)啦》時(shí)，只領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏讀了兩遍歌詞，他們就會(huì)唱了。但由于學(xué)生想象不到歌中小朋友乘坐火車時(shí)的激動(dòng)心情，部分學(xué)生唱起來(lái)很呆板，面無(wú)表情。對(duì)此，我便啟發(fā)學(xué)生：“你們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)、坐過(guò)火車，能說(shuō)一下自己坐火車時(shí)的心情嗎？”這一問(wèn)，同學(xué)們可來(lái)情緒了，紛紛舉手回答。接著我又問(wèn)：“假如你就是歌曲中的小朋友，現(xiàn)在就要坐火車去北京，到你非常非常向往的地方去。當(dāng)火車‘咔嚓、咔嚓’啟動(dòng)的時(shí)候，你的心情怎么樣？”這下，課堂氣氛異常活躍，同學(xué)們爭(zhēng)著舉手回答，他們說(shuō)著，笑著，沉浸在美好想象的歡樂(lè)之中。我又說(shuō)：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)ァ奥糜巍?，你們想到哪兒去呢？”同學(xué)們高興地喊起來(lái)：“青島”、“北京”、“上?！?、“廣州”。“好！咱們先到北京去看看吧！老師來(lái)當(dāng)播音員?！庇谑俏耶?dāng)起了列車播音員，音樂(lè)一起，同學(xué)們便高興地唱起來(lái)，好象自己真的坐上了火車，他們有的高興地?fù)u晃著小腦袋，甜甜地笑著；有的同桌興奮地交流著感情，那眼睛活象是在說(shuō)話；有的合著音樂(lè)節(jié)奏愉快地拍著手；還有的竟情不自禁地跳起舞來(lái)。歌聲中充滿了真摯的情感，歌聲中浸染著美的色彩。

三、角色扮演體驗(yàn)情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

在課堂中讓學(xué)生自己進(jìn)入角色，扮演角色，歌曲中的角色不再是音樂(lè)書上，而就是同學(xué)們自己。這樣，孩子們對(duì)教材中的角色必然產(chǎn)生親切感，加深了內(nèi)心體驗(yàn)；另一方面，由于運(yùn)用了表演，不僅使歌曲所描繪的形象直接作用于學(xué)生感官，而且罩上了情感色彩，這種生動(dòng)的形式使學(xué)生特別高興，他們既可以聽(tīng)到，又可以看到，而且富有戲劇性，學(xué)生情緒熱烈，印象深刻是很自然的結(jié)果。以角色扮演體會(huì)情境，用得最普通的是童話、故事中角色的扮演，如《到小熊家里去》一課，那些貓呀、狗呀、雞呀、小熊呀頭飾一戴，教室里的氣氛馬上沸騰起來(lái)。同學(xué)們一個(gè)個(gè)高興非常，爭(zhēng)相扮演。歌曲中的角色一下子活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在同學(xué)們的面前，孩子們成了熱情的演員或觀眾，全部進(jìn)入了教材描寫的情境之中。

再如，在低年級(jí)學(xué)生欣賞民間打擊樂(lè)曲《鴨子拌嘴》時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象樂(lè)曲所描繪的情景，并請(qǐng)學(xué)生按自己的理解隨樂(lè)曲做動(dòng)作。于是，將學(xué)生們的表演加以歸納，編成一個(gè)小劇。請(qǐng)學(xué)生分別扮演各種角色。有的扮演養(yǎng)鴨的老爺爺，有的扮演小鴨子、大鴨子，還有的演池塘和水波，這樣就將情、景、音樂(lè)交融在一起了。學(xué)生們?cè)诟惺苊耖g打擊樂(lè)器力度、速度的變化中對(duì)作品所描繪的情景、情緒有了更深的體會(huì)；學(xué)生在自由探索中充分發(fā)揮了想象力、創(chuàng)造力、思維能力也得到了進(jìn)一步發(fā)展。

四、自制樂(lè)器練伴奏，提高學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂(lè)器的演奏，不但可以培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和識(shí)譜能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。由于條件所限，各種打擊樂(lè)器都不能達(dá)到人手一件，這就大大影響了學(xué)生的情緒。為了取得更好的教學(xué)效果，我發(fā)動(dòng)學(xué)生在家長(zhǎng)幫助下自制打擊樂(lè)器，如用易拉罐或小瓶子裝入沙子作沙捶；用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起當(dāng)串鈴；用兩個(gè)香脂盒對(duì)擊做小镲，用鉛筆敲紙盒當(dāng)小鼓等。學(xué)生們用自制的樂(lè)器邊唱邊奏得意極了。我在教學(xué)生學(xué)唱《過(guò)新年》時(shí)，做了這樣一個(gè)集體練習(xí)：全班學(xué)生分為4個(gè)組，第一組擊小鼓，第二組打小镲，第三組唱歌，第四組手持彩綢表演。這樣反復(fù)練習(xí)，邊唱邊奏邊舞，寓藝術(shù)熏陶于表演之中，使學(xué)生體會(huì)到自己是課堂的主人，整個(gè)教室洋溢著幸福、歡樂(lè)、喜悅的氣氛。這既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和

五、圖、講、演結(jié)合，誘發(fā)欣賞興趣

欣賞音樂(lè)，不僅需要形象思維能力、邏輯思維能力，而且需要欣賞者用自己經(jīng)歷過(guò)的生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)去感知體驗(yàn)。小學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，生活閱歷淺，經(jīng)驗(yàn)積累少，要使他們真正理解音樂(lè)，達(dá)到陶冶性情、培養(yǎng)情操的目的，就必須根據(jù)他們的思維特點(diǎn)，通過(guò)形象活潑的畫面、生動(dòng)有趣的故事、簡(jiǎn)短的啟發(fā)談話等形式，運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)同步感知的方法來(lái)幫助他們理解作品，然后再讓他們?cè)趧?dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲聲中自由充分地想象、體驗(yàn)，使其根據(jù)各自對(duì)音樂(lè)的理解程度，及直接、間接和形象的記憶，用不同的顏色、線條、文字、動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。例如，鋼琴曲《騎竹馬》是一首非常短小的曲子，樂(lè)曲頭尾部分以輕快的節(jié)奏和弱拍上的突發(fā)強(qiáng)音，風(fēng)趣地表現(xiàn)兒童騎竹為馬、奔跑雀躍的歡快情景；中間部分表現(xiàn)兒童模擬勒馬動(dòng)作環(huán)顧四周的諧謔情緒。在指導(dǎo)學(xué)生欣賞時(shí)，我先結(jié)合插圖講了兒童比賽騎竹馬時(shí)的熱烈場(chǎng)面，然后初聽(tīng)音樂(lè)一遍，復(fù)聽(tīng)音樂(lè)時(shí)讓學(xué)生舉手表示出中間部分的音樂(lè)。由于學(xué)生對(duì)音樂(lè)發(fā)生了濃厚興趣，所以聽(tīng)時(shí)特別認(rèn)真、細(xì)心。為使學(xué)生更好地感知歌曲的情緒，再聽(tīng)音樂(lè)時(shí)便讓幾名學(xué)生拿著教桿、尺子當(dāng)馬騎，同學(xué)們興高采烈、情緒高漲，表演得非常精采。在這個(gè)從感知到體驗(yàn)的欣賞過(guò)程中，學(xué)生如聞其聲，如見(jiàn)其形，從而更準(zhǔn)確地把握作品，深刻地理解音樂(lè)，充分欣賞音樂(lè)之美。

在音樂(lè)教學(xué)中，教師要積極、努力創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情景，盡可能使每一教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，著力激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們?cè)跉g樂(lè)活潑的氣氛中積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

創(chuàng)造力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、律動(dòng)體現(xiàn)情景 欣賞音樂(lè)的興趣

律動(dòng)可以刺激和激發(fā)學(xué)生感受音樂(lè)的情緒，對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣。因此，讓學(xué)生欣賞不同的音樂(lè)，并即興編一寫同學(xué)生喜歡的容易接受的動(dòng)作，帶領(lǐng)他們表演。學(xué)生情緒高昂，開(kāi)始了音樂(lè)的學(xué)習(xí)，在歡樂(lè)的氣氛中感受音樂(lè)。例如，欣賞《在鐘表店里》時(shí)，采用先出示畫好的大鐘、小鐘、動(dòng)物等圖片，指導(dǎo)學(xué)生去觀察鐘表不同的擺動(dòng)方向，引導(dǎo)學(xué)生用身體去表現(xiàn)鐘表的走動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)，有的用頭、用眼、用腳、用手等部位來(lái)表現(xiàn)鐘表的擺動(dòng)。孩子的情緒一旦被調(diào)動(dòng)起來(lái)，欣賞的興趣會(huì)大大增強(qiáng)，這時(shí)再導(dǎo)入課題：“同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們一起去鐘表店里聽(tīng)聽(tīng)這些鐘表的聲音吧?！痹趧?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景下，學(xué)生們?nèi)褙炞⒌鸟雎?tīng)，臉上流露出投入和滿足，可見(jiàn)他們已經(jīng)開(kāi)始體驗(yàn)到音樂(lè)的魅力了。像這樣給學(xué)生一個(gè)心理自由的氛圍，一個(gè)自發(fā)表現(xiàn)的空間，方能激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力、想象力，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，在音樂(lè)教育中，把學(xué)生的音樂(lè)興趣培養(yǎng)作為音樂(lè)教學(xué)的首要任務(wù)和目標(biāo)，學(xué)生才會(huì)變“學(xué)會(huì)音樂(lè)”為“會(huì)學(xué)音樂(lè)”。思維科學(xué)的研究成果告訴我們，人們?cè)诮邮苄畔r(shí)，必須強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)個(gè)體所有感官的參與。在音樂(lè)課堂教學(xué)中精當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，通過(guò)形、聲、色、光等手段，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，以聲畫并茂、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)的效果使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)多種感官的有機(jī)結(jié)合，產(chǎn)生強(qiáng)大的表現(xiàn)力、感染力和吸引力，從而使知識(shí)多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生的面前，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，又能激起學(xué)生的求知欲，達(dá)到音樂(lè)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

第五篇：如何提高學(xué)習(xí)興趣

小朋友總是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，不能集中注意力，怎樣才能提高他的學(xué)習(xí)興趣呢？

我姑父給表弟買了一臺(tái)萬(wàn) 利 達(dá)Q18，用了將近快一個(gè)月了，上面有好多的游戲呢，挺不錯(cuò)的，還可以答題，他好喜歡！有一次做題目，還得了滿分，還到處?kù)乓兀?/p>