第一篇：新課改下的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

新課程背景下如何上好小學(xué)科學(xué)課

——小學(xué)科學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試 新課程背景下如何上好小學(xué)科學(xué)課

——小學(xué)科學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試

【內(nèi)容摘要】新時(shí)代的科學(xué)教師，在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)全體小學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)多種方法、多條渠道、多個(gè)途徑，培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，讓小學(xué)生潛在的能力得到充分的發(fā)展。筆者在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試是：

一、用情感激發(fā)探究欲；

二、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的探究學(xué)習(xí)；

三、勤用多元激勵(lì)的教學(xué)評(píng)價(jià)；

四、開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?！娟P(guān)鍵詞】情感激發(fā)、探究學(xué)習(xí)、多元評(píng)價(jià)、創(chuàng)新能力 【正文】

小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，是課程改革中的一門(mén)新興課程，它源于課改前的自然課，是我國(guó)基礎(chǔ)教育中的一門(mén)重要學(xué)科?？茖W(xué)課程改革更注重學(xué)生對(duì)周?chē)澜缗c生俱來(lái)的探究興趣和需要，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特征的方式學(xué)習(xí)科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)以此為依據(jù)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)發(fā)展本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中也明確指出，堅(jiān)持能力為重。優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。

新世紀(jì)的小學(xué)生好趣、好奇、好異，蘊(yùn)藏著極強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)。新時(shí)代的科學(xué)教師，在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)全體小學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)多種方法、多條渠道、多個(gè)途徑，培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，讓小學(xué)生潛在的能力得到充分的發(fā)展。如何在新課程改革中培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?下面筆者就談?wù)劚救嗽诳茖W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試。

一、用情感激發(fā)探究欲

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好的情境引入，不光是一個(gè)教學(xué)的開(kāi)始，而且是成功的一半。教育的先輩說(shuō)過(guò)：“課的第一錘，要敲在學(xué)生的心靈上，或燃起思維的火花，或像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！?/p>

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)問(wèn)題的產(chǎn)生通常要比它的結(jié)論的得出更為重要?！眴?wèn)題的提出是科學(xué)探究的開(kāi)始，也是學(xué)生探究興趣的所在。因此老師應(yīng)在這兩方面多下功夫：一是要積極地鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提問(wèn)題。在開(kāi)展探究學(xué)習(xí)中，往往會(huì)有學(xué)生隨機(jī)生成非常閃光的設(shè)想（即使是一些錯(cuò)誤的想法）：有學(xué)生個(gè)體觀察到的現(xiàn)象與已有的感知的矛盾沖突；有不同學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題，現(xiàn)象的不同看法；教師都要善于挖掘和捕捉這些信息，把握好每一個(gè)深入的契機(jī)，做好適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，必將會(huì)使孩子的研究活動(dòng)更加深入，更接近科學(xué)。二是要在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一定的情景，開(kāi)展多樣化活動(dòng)，給學(xué)生提供一個(gè)良好的問(wèn)題環(huán)境，讓學(xué)生樂(lè)于提出問(wèn)題。對(duì)他們所提的問(wèn)題，老師要本著保護(hù)學(xué)生的求知欲出發(fā)，容許出錯(cuò)，切不可加以嘲笑、挖苦、諷刺。

為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，在上《讓更多的小燈泡亮起來(lái)》這一課的開(kāi)始，我出示各種霓虹燈，都發(fā)出一陣又一陣的“嘩”聲，他們的情緒高漲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了，我又提出怎樣才能讓更多的燈泡亮起來(lái)呢？使學(xué)生對(duì)這節(jié)課充滿(mǎn)憧憬，同時(shí)板書(shū)課題讓學(xué)生明確這節(jié)課的內(nèi)容，并帶著問(wèn)題進(jìn)入我們的下一步學(xué)習(xí)。我又通過(guò)讓學(xué)生一個(gè)人組裝電路，進(jìn)行設(shè)難，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)人操作很難，需要小組合作來(lái)完成。使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)自然地從舊知識(shí)的鞏固轉(zhuǎn)移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，為本課的學(xué)習(xí)作鋪墊，同時(shí)也把學(xué)生向往新知的情感調(diào)動(dòng)起來(lái)。

又如上《我的手》這一課時(shí)我用一個(gè)謎語(yǔ)引入“兩棵小樹(shù)十個(gè)叉，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà)，天天干活不說(shuō)話(huà)。”學(xué)生在爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出答案，課堂氣氛便活躍起來(lái)，學(xué)生的求知情感被激發(fā)了。又如第六單元第一課時(shí)《稻谷的觀察》，上課前我把一棵未成熟的水稻移植到一個(gè)花盆里，上課時(shí)我讓同學(xué)們猜猜這是什么？對(duì)于這些“四體不勤，五谷不分”的小朋友們這可難倒他們了，有的說(shuō)是蘭花，有的說(shuō)是韭菜??總而言之眾說(shuō)紛紜，只有幾個(gè)同學(xué)說(shuō)是水稻。這樣一來(lái)學(xué)生的探究熱情就被這棵水稻點(diǎn)燃了。

二、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的探究學(xué)習(xí)

科學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)，用科學(xué)，用心去探究科學(xué)的能力?！皩?shí)踐出真知”，實(shí)踐是學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)中的探究活動(dòng)是實(shí)踐的基本形式，也是能力形成的橋梁。學(xué)生能否有所發(fā)展依賴(lài)于是否能充分探究。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，探究的過(guò)程相當(dāng)重要。那怎樣去培養(yǎng)學(xué)生的這種能力呢？以下是我的幾點(diǎn)做法：

1、設(shè)時(shí)提出問(wèn)題，引導(dǎo)探究

如我在教學(xué)《磁鐵》一課時(shí)，利用了身邊的一個(gè)玩具“小貓釣魚(yú)”，當(dāng)孩子們看到魚(yú)被釣上來(lái)時(shí)，真是興奮不已！強(qiáng)烈的好奇心和求知欲一下子被激發(fā)起來(lái)，于是一個(gè)個(gè)奇怪的問(wèn)題從小腦袋里冒出來(lái)：“為什么魚(yú)會(huì)上鉤呢？”“魚(yú)嘴里有什么東西呀？”“鉤子上并沒(méi)有魚(yú)餌，魚(yú)怎么會(huì)上鉤呢？”??問(wèn)題的提出說(shuō)明了學(xué)生心中已對(duì)所展示的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，同時(shí)也說(shuō)明他們已經(jīng)進(jìn)入了研究狀態(tài)，這是最佳狀態(tài)。因此對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，不管在你眼里，有價(jià)值的還是沒(méi)價(jià)值的，都應(yīng)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與肯定。

2、轉(zhuǎn)變教師角色，引導(dǎo)驗(yàn)證

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師的身份應(yīng)從一個(gè)實(shí)驗(yàn)者向輔助實(shí)驗(yàn)者轉(zhuǎn)變，教師不能告訴同學(xué)“應(yīng)這樣做”、“實(shí)驗(yàn)結(jié)果是這樣的”，而是應(yīng)該讓學(xué)生自己去提出問(wèn)題的解決方案，讓他們自己去驗(yàn)證自己的猜想或假設(shè)。在實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間。放，就要放到底，同時(shí)要注重實(shí)驗(yàn)時(shí)的正確、耐心的引導(dǎo)，尤其是學(xué)生一些創(chuàng)新的的想法，更要鼓勵(lì)他們?nèi)ピ囈辉嚕屆總€(gè)學(xué)生都有一個(gè)成功的經(jīng)驗(yàn)。

3、抓住探究結(jié)果，學(xué)以致用

學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，在于用所學(xué)的知識(shí)、能力去解決一些實(shí)際的問(wèn)題。在學(xué)生通過(guò)實(shí)踐掌握真知后，要激勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，運(yùn)用所學(xué)去解釋自然現(xiàn)象，解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行“再實(shí)踐——再認(rèn)知”。我在上《壓縮空氣》時(shí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了壓縮空氣的性質(zhì)后，我提出了一系列跟壓縮空氣有關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生去思考去解釋?zhuān)柟虒W(xué)習(xí)成果。然后問(wèn)學(xué)生：“既然壓縮空氣有這么多的用途，你能發(fā)揮聰明才智用壓縮空氣搞些發(fā)明創(chuàng)造，作名小科學(xué)家嗎？”許多學(xué)生受到鼓舞后紛紛提出了自己的設(shè)想?！拔蚁肜脡嚎s空氣的彈性發(fā)明一種‘壓縮空氣電梯’，電梯下的空氣包受到壓縮后電梯自動(dòng)升起，這樣可以節(jié)約電。”“我想幫跳高運(yùn)動(dòng)員發(fā)明一雙‘壓縮空氣運(yùn)動(dòng)鞋’，讓他

跳得更高?！薄拔野l(fā)明一種機(jī)器，利用壓縮空氣的彈性把人造衛(wèi)星送到天上去?！弊詈笞寣W(xué)生學(xué)做“小氣槍”，玩中發(fā)展能力，使學(xué)生的能力上升到一個(gè)新層面。

三、勤用多元激勵(lì)的教學(xué)評(píng)價(jià)

科學(xué)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)就在于評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面化、評(píng)價(jià)方 法的多樣化、評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)的全程化。要拓展評(píng)價(jià)功能，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要盡量避免消極評(píng)價(jià)，以達(dá)到通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)、激活、激勵(lì)和促進(jìn)小學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主發(fā)展的目的。要助燃小學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中閃現(xiàn)出來(lái)的富有創(chuàng)意的思想火花。

往往一句“你的聲音太好聽(tīng)了，既響亮，又清晰，大家說(shuō)是不是？” “你能把內(nèi)容以最扼要最明了清晰的方式講出來(lái)，真棒！”；“你的描述非常具體生動(dòng)”；不但激勵(lì)發(fā)言者，也激勵(lì)著其他同學(xué)?！澳茉O(shè)計(jì)出這么有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)方案，真了不起。是你自己想出來(lái)的還是小組共同討論出來(lái)的？”會(huì)讓他們美滋滋的，增強(qiáng)他們的自信心?！澳阏f(shuō)得非常好，老師破例給你加上一分。”或者“你設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)很有創(chuàng)意，要是呆會(huì)兒實(shí)驗(yàn)成功了，你就向我要個(gè)‘小一休’，也會(huì)讓學(xué)生欣喜不已。當(dāng)有學(xué)生思想開(kāi)小差時(shí)，教師可以說(shuō)“全班只有一位同學(xué)精神不集中?！边@時(shí)他會(huì)馬上糾正自己的做法。

四、開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

《新課標(biāo)》要求重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及科學(xué)精神的培養(yǎng)，這一點(diǎn)應(yīng)反映在科學(xué)教學(xué)的全部過(guò)程之中。充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育功能，不僅僅是停留在課堂上?？茖W(xué)課外活動(dòng)是科學(xué)課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生積極探索、勇于超越的科學(xué)精神的重要途徑。在教學(xué)中，教師要克服困難、創(chuàng)造條件多組織和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展化學(xué)課外活動(dòng)，發(fā)動(dòng)和組織學(xué)生積極開(kāi)展課外和家庭小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和尋找身邊的科學(xué)，使其成為自己實(shí)驗(yàn)的研究?jī)?nèi)容，動(dòng)手、動(dòng)腦，長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)能力。學(xué)?？梢詣?chuàng)造條件全面開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生隨時(shí)隨地能進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)。特別是對(duì)一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們敢于提出新的問(wèn)題，并按照自己的想法設(shè)計(jì)、進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立地或與他人合作解決這些問(wèn)題，同時(shí)還可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己在學(xué)習(xí)中的一些疑問(wèn)，以此開(kāi)發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和個(gè)性特長(zhǎng)，使他們養(yǎng)成用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究未知，大膽質(zhì)疑，勇于超越的創(chuàng)新精神。因此，我們還必須注意創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新教育的大環(huán)境，使之與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相適應(yīng)。同時(shí)教師要注意減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有時(shí)間和條件去接觸自然、參加社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)和幫助下，選擇進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的課題，并通過(guò)自己的創(chuàng)造性工作，以自己的創(chuàng)新行動(dòng)，關(guān)心和滿(mǎn)足學(xué)校、家庭和社會(huì)的各種需要。學(xué)校還要采取措施構(gòu)建創(chuàng)新教育的環(huán)境。如為學(xué)生提供自主性、首創(chuàng)性和個(gè)性化表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；合理安排課程，積極開(kāi)展第二課堂，組織學(xué)生開(kāi)展小發(fā)明、小創(chuàng)造等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)新才能的發(fā)揮留有余地；對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新成就進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)等；要在校園中形成濃郁的崇尚創(chuàng)新、尊重創(chuàng)新人才的氣氛，使學(xué)生能夠處處感受到創(chuàng)新的氣息，以創(chuàng)新的心態(tài)去學(xué)習(xí)和生活。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意識(shí)和初步的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，關(guān)鍵在于教師。教師要不斷地更新實(shí)驗(yàn)觀念、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教法、研究實(shí)驗(yàn)學(xué)法，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中的功能和作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中去，親自感知實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象和變化。切實(shí)把培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究能力落實(shí)在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)之中。

參考文獻(xiàn)：

1、《小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》

第二篇：淺談新課改下如何進(jìn)行小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

淺談新課改下如何進(jìn)行小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

石缸小學(xué)：崔春麗

小學(xué)科學(xué)課是以實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)為基礎(chǔ)的學(xué)科，讓學(xué)生通過(guò)親自參加實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)獲得知識(shí)是搞好小學(xué)科學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵所在。教學(xué)實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)過(guò)程的好壞直接關(guān)系到教學(xué)的成功與失敗?，F(xiàn)就如何搞好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，談一下自己的觀點(diǎn)。

一、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

1.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要符合學(xué)科的特點(diǎn)

一切科學(xué)都來(lái)自實(shí)踐，都是從科學(xué)實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)發(fā)展起來(lái)的，小學(xué)科學(xué)也不例外。教師在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生充分感受到大自然的豐富多彩，培養(yǎng)學(xué)生探求自然知識(shí)的興趣、愛(ài)好，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。

認(rèn)識(shí)自然始于觀察自然，讓學(xué)生用觀察的方法認(rèn)識(shí)自然。如“落地生根”的教學(xué)，由于教學(xué)內(nèi)容分散、抽象，學(xué)生很難形成整體認(rèn)識(shí)。教師在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，要科學(xué)地安排學(xué)生觀察植物，保證觀察的持續(xù)、完整。指導(dǎo)學(xué)生用正確的方法觀察，寫(xiě)出觀察日記，積累有關(guān)植物成長(zhǎng)和繁殖的感性認(rèn)識(shí)和材料。并引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)

2.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

教學(xué)活動(dòng)是教師教、學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠通過(guò)自己的觀察、思考、實(shí)驗(yàn)。如：“仙人掌的刺”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，教師可通過(guò)提供大量的可供學(xué)生觀察的有代表性的實(shí)驗(yàn)材料——各種水生、旱生的植物，讓學(xué)生在觀察、比較的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)出：它們?cè)谛螒B(tài)上的區(qū)別。這種設(shè)計(jì)可滿(mǎn)足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，達(dá)到事半功倍的效果。

二、實(shí)驗(yàn)操作

本人認(rèn)為，在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，規(guī)范化是最重要的。

新課改后，有的科學(xué)課教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采取了牧羊式教學(xué)法，把實(shí)驗(yàn)過(guò)程完全放給學(xué)生，讓學(xué)生隨意操作，自由發(fā)揮。問(wèn)為何不要求學(xué)生規(guī)范化操作實(shí)驗(yàn)，答曰理由有二：一是現(xiàn)在實(shí)行新課改了，《科學(xué)》新課標(biāo)要求鼓勵(lì)學(xué)生自由探究，這樣得到的感受最真實(shí)最深刻；二是小學(xué)科學(xué)課中的實(shí)驗(yàn)都非常淺顯，操作無(wú)需太規(guī)范，能得出結(jié)果即可。況且有些實(shí)驗(yàn)到了初中還要重新學(xué)，屆時(shí)再要求規(guī)范操作也不遲?？磥?lái)這些老師并沒(méi)有真正地理解《科學(xué)》新課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)，更沒(méi)有真正地理解實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的和要求。

我們說(shuō)新課程改革后，《科學(xué)》代替了《自然》，新課標(biāo)確立了“培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”的宗旨，在這一宗旨下，《科學(xué)》的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)即定為“以探究為核心，鼓勵(lì)和組織學(xué)生像科學(xué)家那樣探究。通過(guò)探究既讓學(xué)生獲得準(zhǔn)確的科學(xué)知識(shí)，又讓他們學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，發(fā)展他們科學(xué)探究的能力；既讓學(xué)生感受科學(xué)探究的過(guò)程，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣，又培養(yǎng)他們科學(xué)的自然觀。

很顯然，實(shí)驗(yàn)是完成《科學(xué)》教學(xué)任務(wù)非常有效的途徑，也是學(xué)生模仿科學(xué)家進(jìn)行探究的重要方式。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不但要提倡自主、民主、開(kāi)放、創(chuàng)造性的探究，更重要的是要指導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣進(jìn)行規(guī)范化操作。

規(guī)范化操作有助于知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過(guò)規(guī)范化操作和準(zhǔn)確的觀察，能使學(xué)生獲得最典型，最真實(shí)的感性認(rèn)識(shí)，再通過(guò)思維活動(dòng)順利地形成概念，總結(jié)出規(guī)律。這樣不僅使學(xué)生在獲取知識(shí)和方法上少走了彎路，而且使學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)造能力得到最簡(jiǎn)捷、最有效的鍛煉，使學(xué)生的各種能力都得到了和諧的培養(yǎng)和發(fā)展。

規(guī)范化操作有助于學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)課中的實(shí)驗(yàn)都是最基本、最簡(jiǎn)單淺顯的實(shí)驗(yàn)，如《使用天平稱(chēng)量物體的質(zhì)量》實(shí)驗(yàn)。使用天平時(shí)做到操作規(guī)范化，不僅能準(zhǔn)確地稱(chēng)量出物體的質(zhì)量，而且能使學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用天平的方法，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，更重要的是能使學(xué)生像科學(xué)家那樣通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的情趣和成功的樂(lè)趣，形成尊重事實(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)。

規(guī)范化操作有助于提高教學(xué)效率。在實(shí)驗(yàn)中，操作的規(guī)范化程度往往決定著實(shí)驗(yàn)成功的系數(shù)，關(guān)系著能否在有限的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確無(wú)誤地完成課堂教學(xué)任務(wù)。如在《導(dǎo)體與絕緣體》實(shí)驗(yàn)中，按規(guī)范化操作首先要檢查一下小燈泡是否完好無(wú)損。否則不僅耽誤時(shí)間，而且會(huì)引起學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的懷疑或?qū)茖W(xué)知識(shí)理解的偏差，以至影響了教學(xué)效率。

規(guī)范化操作有助于實(shí)驗(yàn)安全。小學(xué)科學(xué)課實(shí)驗(yàn)雖然比較簡(jiǎn)單，但有些實(shí)驗(yàn)若不規(guī)范化操作就會(huì)出現(xiàn)危險(xiǎn)。如用酒精燈給水加熱的實(shí)驗(yàn)、用高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)等。如果從實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備到實(shí)驗(yàn)之后儀器的拆除、存放整個(gè)過(guò)程中完全按規(guī)范化的操作規(guī)程辦，就能保證安全。

總之，教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程也是教學(xué)方法的探索研究過(guò)程，好的實(shí)驗(yàn)方法有利于學(xué)生有效地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的技能和能力，有利于義務(wù)教材內(nèi)容的完成，也有待教師更進(jìn)一步地探索研究。

第三篇：淺談新課改下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

淺談新課改下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

永德縣班卡鄉(xiāng)教育辦公室：王國(guó)偉

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)觀察和活動(dòng)操作為基礎(chǔ)的學(xué)科，讓學(xué)生通過(guò)親自參加實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，獲得觀察能力和動(dòng)手操作能力，是小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵所在。尤其在新課改形勢(shì)下實(shí)驗(yàn)過(guò)程的好壞直接關(guān)系到教學(xué)的成功與失敗。現(xiàn)將如何搞好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，淺談自己的觀點(diǎn)。

小學(xué)三至六年級(jí)科學(xué)新課標(biāo)準(zhǔn)指出：科學(xué)探究“要通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)制作等活動(dòng)”，而觀察和實(shí)驗(yàn)是人類(lèi)認(rèn)識(shí)自然的基本途徑，也是科學(xué)課教學(xué)的基本特點(diǎn)。因此，教師指導(dǎo)兒童自己進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)獲得知識(shí)能力，切忌把科學(xué)課上成是語(yǔ)文課。因此，我們小學(xué)科學(xué)教師在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和課程實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行教學(xué)，以完整有效地上好科學(xué)實(shí)驗(yàn)課。

一、認(rèn)真做好課前實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，做到有的放矢 成功的實(shí)驗(yàn)課，必定建立在教師豐富的經(jīng)驗(yàn)之上。實(shí)驗(yàn)課前準(zhǔn)備工作十分重要，因?yàn)樗粌H要熟悉教材知識(shí)，還要知道學(xué)生實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)充分設(shè)想每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課的總體思路，親自動(dòng)手熟悉每節(jié)課的實(shí)驗(yàn)程序，找出實(shí)驗(yàn)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題和解決辦法。

二．演示實(shí)驗(yàn)要起到示范作用，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度 演示實(shí)驗(yàn)中，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)成為學(xué)生獨(dú)立操作的依據(jù)和榜樣，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能起著示范作用。教師操作應(yīng)按規(guī)定進(jìn)行，在使用儀器、連接和裝配儀器及演示現(xiàn)象時(shí)動(dòng)作要準(zhǔn)確、有序。例如在使用托盤(pán)天平時(shí)，取用砝碼、移動(dòng)游碼必須用鑷子而不能用手；點(diǎn)燃酒精燈后火柴簽不能隨手扔在地上，要放在專(zhuān)門(mén)的廢物杯中；電路的連接應(yīng)先接線(xiàn)路后接電源，拆卸時(shí)先斷電源，后拆線(xiàn)路；導(dǎo)線(xiàn)兩端接頭不是鉤、叉時(shí)要注意導(dǎo)線(xiàn)在接線(xiàn)柱上的繞向應(yīng)同螺母旋緊的方向一致等等。

有效的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生提高科學(xué)思維能力、學(xué)習(xí)科學(xué)探究的正確方法，并能受到良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的教育。所以在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，優(yōu)化教師演示實(shí)驗(yàn)，有利于提升科學(xué)探究的有效性。

三、實(shí)驗(yàn)過(guò)程要讓學(xué)生充分進(jìn)行親身體驗(yàn)

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中讓學(xué)生充分進(jìn)行體驗(yàn)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣。記得我在教學(xué)《淀粉的蹤跡》一課時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)淀粉這種物質(zhì)的認(rèn)識(shí)在實(shí)驗(yàn)后并沒(méi)有多少提高，于是我開(kāi)始思考改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。我希望能夠提高學(xué)生們?cè)谏钪姓J(rèn)識(shí)淀粉的能力，比如哪些食物中含有淀粉。我選擇了許多鄉(xiāng)土材料來(lái)檢驗(yàn)——饅頭，米飯，馬鈴薯，面條，薯?xiàng)l，玉米，南瓜等等。在分組檢驗(yàn)不同食品的時(shí)候，孩子們得到了充分的認(rèn)識(shí)。

我們?cè)诮虒W(xué)動(dòng)植物觀察類(lèi)的時(shí)候應(yīng)該利以“童趣”為支撐點(diǎn)。如：在教學(xué)《蝸牛和蝗蟲(chóng)》一課時(shí)學(xué)生應(yīng)該充分的觀察這兩種動(dòng)物。為了達(dá)到“充分”的目的，我發(fā)給學(xué)生解剖器材，放大鏡，蚊煙，火柴，水杯，樹(shù)葉。這樣，學(xué)生的觀察就不是局限于眼睛了，在2個(gè)課時(shí)的充分活動(dòng)中，孩子們了解了蝸牛原來(lái)不吃有蠟質(zhì)的樹(shù)葉，蝗蟲(chóng)和蝸牛也會(huì)游泳，蝸牛怕煙火，蝗蟲(chóng)不怕煙，怕火，蝗蟲(chóng)和蝸牛的殼里真復(fù)雜。如：在教學(xué)《風(fēng)的觀測(cè)》、《做個(gè)小磁鐵》、《制作我們的小樂(lè)器》等這些具有小制作性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)課就應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間玩耍，做到“學(xué)中玩，玩中學(xué)，學(xué)玩結(jié)合”使教學(xué)效果事半功倍。

四、重視鄉(xiāng)土教材教學(xué)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)貼近生活 作為農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，應(yīng)突破由儀器、設(shè)備等帶來(lái)的問(wèn)題和不便，利用本身的自然、地理優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)和運(yùn)用鄉(xiāng)土教材教學(xué)。記得在2010年的時(shí)候，我在上海浦東新區(qū)金陸小學(xué)學(xué)習(xí)期間。在校長(zhǎng)金加琪的引領(lǐng)下，金陸小學(xué)運(yùn)用的小學(xué)科學(xué)教材，即：鄉(xiāng)土科學(xué)教材。其主要有這些內(nèi)容：“

1、明確人與環(huán)境的關(guān)系。人類(lèi)只有一個(gè)地球，上海國(guó)際大都市有1778萬(wàn)公民僅6340.5平方公里的生存環(huán)境，上海市一切公共場(chǎng)所是為上海公民及外來(lái)旅游觀光者開(kāi)設(shè)的，上海公民要愛(ài)護(hù)上海的環(huán)境。

2、明確美化環(huán)境、美化校園、美化家庭的意義，并且積極參加這些活動(dòng)。

3、了解上海環(huán)境污染的來(lái)源和防止方法。如上海陸上污染主要是由棄臵的廢物造成，廢物的來(lái)源和種類(lèi)有：①家庭和效游人士棄臵的廢紙、空罐、膠袋和腐爛食品等。②商店和辦公室棄臵的廢紙和膠袋等。③工廠和貨倉(cāng)棄臵的塑膠、木料和金屬?gòu)U料等。④建筑地盤(pán)棄臵的建筑廢料等。上海市政府處理這些廢物的方法有堆填法、焚化法、再生法等。

4、告訴小學(xué)生如何保護(hù)上海環(huán)境，如在公園里不亂拋垃圾，不傷害公園里的動(dòng)物，不采摘公園里的花木；不傷害益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)；要愛(ài)護(hù)和保護(hù)樹(shù)木；要遵守上海政府公布的有關(guān)保護(hù)環(huán)境的法規(guī)；幫助上海政府整治環(huán)境，發(fā)現(xiàn)垃圾堆積等現(xiàn)象，要利用熱線(xiàn)電話(huà)通知市政署”等等。由此，我們不難發(fā)現(xiàn)在自己學(xué)校的周?chē)嬖谥S多實(shí)驗(yàn)教學(xué)的良好教學(xué)實(shí)例和有待探究現(xiàn)象，只要善加利用，必能為我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)增添新的渠道和亮點(diǎn)！

五、多媒體對(duì)實(shí)驗(yàn)的輔助作用

多媒體投影的放大作用。多媒體投影儀是現(xiàn)代教育技術(shù)飛速發(fā)展下產(chǎn)生的一種很好的的教學(xué)工具。我在教學(xué)《花》的構(gòu)造一課時(shí)，要現(xiàn)場(chǎng)解剖一朵桃花。在解剖子房時(shí)，我在實(shí)物投影儀上進(jìn)行操作，孩子們清晰地看到了我的操作過(guò)程，甚至看到了放大20倍的胚珠。這對(duì)孩子們的獨(dú)立操作幫助很大，相對(duì)那種教師一桌一桌的演示要大大節(jié)約時(shí)間，提高了實(shí)驗(yàn)效率，降低了材料損耗。

電腦動(dòng)畫(huà)的啟發(fā)作用。在啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)的時(shí)候，我有時(shí)會(huì)選擇現(xiàn)成的電腦動(dòng)畫(huà)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，減少他們的實(shí)驗(yàn)盲目性。此時(shí),FLASH等動(dòng)畫(huà)技術(shù)就成為教學(xué)的關(guān)鍵，如何用動(dòng)畫(huà)技術(shù)再現(xiàn)科學(xué)的過(guò)程就完全依靠技術(shù)水平了。

當(dāng)然，影響科學(xué)教學(xué)有效性的因素還有很多，如：教師的精當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、學(xué)生及時(shí)的自我反思，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)等等，這些都是需要在教學(xué)中不斷研究，不斷調(diào)整。應(yīng)該說(shuō)，要改革農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要做的事很多，涉及的面很廣，本人基于上述的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)只不過(guò)是泛泛而談，旨在拋磚引玉而已。在新課程改革的背景下教師要既做教書(shū)匠，又做思想者，且行且思，且思且改，要充分挖掘科學(xué)教師這一職業(yè)的有效性，在發(fā)展學(xué)生中發(fā)展自己，實(shí)現(xiàn)自身的教育價(jià)值。

【參考文獻(xiàn)】：

1、《小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、上海市浦東新區(qū)金路小學(xué)《小學(xué)科學(xué)校本教材》

第四篇：新課改下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

新課改下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

摘 要：本文從培養(yǎng)學(xué)生積極參與的意識(shí)、增加探索性實(shí)驗(yàn)以培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、培養(yǎng)學(xué)生收集和處理生物學(xué)信息的能力以及設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)方案的能力四個(gè)方面，對(duì)新課改下的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生綜合能力的方法進(jìn)行探究與分析。

關(guān)鍵詞：新課改；高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)；培養(yǎng)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）01-296-01

由于新課程改革逐漸滲透到每個(gè)科目的教學(xué)過(guò)程中，要求在授課過(guò)程中，不再是由教師完成整個(gè)講解知識(shí)過(guò)程，而是將課堂的主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自身，在授課的每個(gè)環(huán)節(jié)都需要學(xué)生來(lái)配合與參與，以完成“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的目標(biāo)。實(shí)行這一改革的目的，主要就是將學(xué)生的學(xué)習(xí)技能與認(rèn)知能力進(jìn)行有效提高，在高中生物的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)這一目的的主要途徑之一就是增加實(shí)驗(yàn)探究課的課時(shí)，使學(xué)生在思考探究與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中提高自身的實(shí)踐能力，最終來(lái)達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。從目前的教育教學(xué)來(lái)看，高中生物教學(xué)過(guò)程中普遍存在重視理論教學(xué)、忽視實(shí)驗(yàn)操作的現(xiàn)象，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的過(guò)程中，很難通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解，只能學(xué)到其皮毛，很難深入理解知識(shí)的運(yùn)用及作用的發(fā)生機(jī)理，因此在生物教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)是極有必要的，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，增強(qiáng)其對(duì)生物這門(mén)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并且在探究過(guò)程中提高綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與思考探索的能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)性

在以往的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生缺乏積極性，在試驗(yàn)過(guò)程中缺乏思考，一味按照教學(xué)材料的提示，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，根本無(wú)法讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)中所包含的知識(shí)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生沒(méi)有對(duì)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)進(jìn)行了解，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也沒(méi)有被掌握，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)形同虛設(shè)，在新課改的要求下，如何提高學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)興趣，提高實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中掌握更多的知識(shí)，是教學(xué)過(guò)程中值得探究的問(wèn)題。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生應(yīng)擺脫實(shí)驗(yàn)課本，認(rèn)真聽(tīng)老師的講解，教師也應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中做到細(xì)致入微，對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，每一個(gè)步驟都應(yīng)做到合理解釋?zhuān)瑫r(shí)也為同學(xué)們?cè)O(shè)置課題，讓他們?cè)谠囼?yàn)中解決，通過(guò)探索的方式讓學(xué)生們提高學(xué)習(xí)興趣，提高他們的求知欲望，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)課堂中，通過(guò)自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的了解進(jìn)行操作，從中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)，與此同時(shí)教師也應(yīng)適當(dāng)?shù)奶嵝眩龅郊炔煌耆淌趯W(xué)生，又讓學(xué)生通過(guò)自己的思考獲得知識(shí)，只有這樣才能讓學(xué)生真正的愛(ài)上實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)成果。

例如，滲透實(shí)驗(yàn)中，教師可以在講解滲透實(shí)驗(yàn)的原理以及滲透試驗(yàn)中相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)之后，為學(xué)生布置任務(wù)，比如，試驗(yàn)中滲透膜的選擇，通過(guò)教師所教的相關(guān)知識(shí)，讓同學(xué)們利用課下時(shí)間，尋找滲透膜，然后再利用實(shí)驗(yàn)，證明自己選擇的材料是否正確。透過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們掌握滲透實(shí)驗(yàn)的基本原理，掌握實(shí)驗(yàn)的基本過(guò)程，以及實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在試驗(yàn)的過(guò)程中獲得成就感，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ哪康摹?/p>

二、提高學(xué)生自主探索能力

在以往的教學(xué)過(guò)程中，填鴨式教學(xué)扼殺了學(xué)生積極主動(dòng)的探索能力，讓學(xué)生一味只知道學(xué)習(xí)，缺乏探索能力，在新課改的要求下，生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)以學(xué)生為主體，提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂中的探索能力，老師通過(guò)粗略的講解，讓學(xué)生在試驗(yàn)中合作，交流，從而掌握其實(shí)驗(yàn)知識(shí)，提高學(xué)生的探究能力，最終達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的。于此同時(shí)，學(xué)生應(yīng)慢慢提高自身對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力，將一些簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛲ㄟ^(guò)自身所學(xué)知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的證明辦法，培養(yǎng)學(xué)生自己的設(shè)計(jì)能力，提高自身素質(zhì)。

比如，在觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁的分離和復(fù)原實(shí)驗(yàn)中，首先教??應(yīng)對(duì)該節(jié)知識(shí)進(jìn)行粗略的講解，教授學(xué)生大概的內(nèi)容以及所需注意的地方，然后允許小組討論，鼓勵(lì)他們大膽設(shè)想，讓他們通過(guò)自己的方法來(lái)掌握本節(jié)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，在同學(xué)沒(méi)有思路時(shí)，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)膸椭?，從而讓學(xué)生獲得知識(shí)，通過(guò)自己的努力掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力

在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生由于某些原因?qū)е聦?shí)驗(yàn)的失敗，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。此時(shí)，教師應(yīng)該與學(xué)生生一道，共同學(xué)習(xí)，相互合作，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，提出符合學(xué)生口味的，相適應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生回答，其目的是為了讓學(xué)生在回答過(guò)程中找出自己在實(shí)驗(yàn)時(shí)所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，加深自身錯(cuò)誤的印象，讓學(xué)生不再犯同樣的問(wèn)題，犯同樣的錯(cuò)誤，從而幫助解決在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題。通過(guò)教師的提問(wèn)使得學(xué)生間接的掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及注意事項(xiàng)，從而培養(yǎng)了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之后對(duì)信息的收集以及處理能力。

例如，在葉綠體的色素提取與分離實(shí)驗(yàn)中，往往不能如結(jié)論那樣，得出理想結(jié)果，或與結(jié)論有偏差，或與結(jié)論不一致。遇到這樣的情況，就需要學(xué)生針對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思，思考自己在哪一個(gè)步驟出現(xiàn)偏差，出現(xiàn)失誤，以及出現(xiàn)事故的原因等等，通過(guò)對(duì)這些進(jìn)行分析，從而獲得經(jīng)驗(yàn)，在以后的實(shí)驗(yàn)中避免類(lèi)似情況發(fā)生，也通過(guò)自身的思考培養(yǎng)自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，處理相應(yīng)信息的能力，從而提高學(xué)生自身綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周桂洪；；淺談高中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J]；中國(guó)校外教育（理論）；2008年S1期

[2] 柴麗敏；；淺談在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中探究能力的培養(yǎng)[J]；學(xué)周刊；2011年09期

第五篇：高中化學(xué)新課改論文：高中化學(xué)新課改下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高中化學(xué)新課改論文：

高中化學(xué)新課改下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高中化學(xué)新課程改革極為重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)提到一個(gè)全新的高度，實(shí)驗(yàn)在地位、功能、內(nèi)容以及教與學(xué)的方式等方面，都發(fā)生了較大的變化。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)課程目標(biāo)的重要途徑

“只重視傳授化學(xué)知識(shí)和技術(shù)的教學(xué)是片面的化學(xué)教育。全面的化學(xué)教育要求化學(xué)教學(xué)既要傳授化學(xué)知識(shí)與技術(shù)，更應(yīng)練習(xí)科學(xué)方法和思維，還應(yīng)培養(yǎng)科學(xué)精神和品德”，高中化學(xué)新課程改革正是體現(xiàn)了這一現(xiàn)代化學(xué)教育發(fā)展的思想，從“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)置課程目標(biāo)，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)在課程目標(biāo)中多處涉及。實(shí)驗(yàn)對(duì)于實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)課程目標(biāo)具有不可替代的作用，學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、觀察記錄現(xiàn)象、進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論的過(guò)程中，不僅能獲取知識(shí)、技能和方法，提高探究能力，還能形成良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀。作為目標(biāo)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要由實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能、實(shí)驗(yàn)探究能力和實(shí)驗(yàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面構(gòu)成：實(shí)驗(yàn)知識(shí)目標(biāo)主要包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)、有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和藥品方面的知識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)等，實(shí)驗(yàn)技能目標(biāo)是指基本操作技能、儀器和藥品的選擇和綜合運(yùn)用技能等三個(gè)方面。所謂實(shí)驗(yàn)探究能力是指學(xué)生在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究化學(xué)物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和規(guī)律的一種能力，主要包括發(fā)現(xiàn)和提出實(shí)驗(yàn)問(wèn)題能力、猜想與假設(shè)能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、控制實(shí)驗(yàn)條件能力、收集證據(jù)能力、得出結(jié)論能力、反思與評(píng)價(jià)、討論與交流能力；實(shí)驗(yàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)非常豐富，主要是熟悉實(shí)驗(yàn)在化學(xué)科學(xué)研究和化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用、體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的樂(lè)趣、實(shí)事求是、完成實(shí)驗(yàn)、節(jié)約藥品、愛(ài)護(hù)環(huán)境等。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)課程不可缺少的組成部分

中學(xué)化學(xué)教學(xué)中有大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，除了完整的學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，在元素化合物知識(shí)教學(xué)、概念理論教學(xué)、化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)和化學(xué)計(jì)算等新授課中，以至各種類(lèi)型的復(fù)習(xí)課和練習(xí)課中，都會(huì)出現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)課程的重要組成部分，不論是必修還是選修課程，都將化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展能力的重要途徑，通過(guò)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟化學(xué)知識(shí)、體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)情境中運(yùn)用科學(xué)方法解決問(wèn)題的能力。

三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究的主要形式

美國(guó)國(guó)家科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，探究是科學(xué)家們用以研究自然界并基于此種研究獲得的證據(jù)提出種種解釋的多種途徑，也指學(xué)生們用以獲取知識(shí)、理解科學(xué)的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家們研究自然界所用的方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。高中化學(xué)新課程倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，化學(xué)教學(xué)中的科學(xué)探究主要有實(shí)驗(yàn)探究和調(diào)查討論兩種形式。所謂實(shí)驗(yàn)探究是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行的一種探究活動(dòng)，它以科學(xué)證據(jù)為基礎(chǔ)，針對(duì)特定的“問(wèn)題”，是一種融合邏輯和想象、綜合運(yùn)用化學(xué)科學(xué)知識(shí)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、科學(xué)過(guò)程與科學(xué)方法而展開(kāi)的活動(dòng)，是科學(xué)探究在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體化，是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，也是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)教學(xué)觀的具體體現(xiàn)。

四、化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造了一種獨(dú)特的學(xué)習(xí)情境

學(xué)習(xí)使用一種工具，不僅要了解相關(guān)的概念和規(guī)則，更重要的是要把握使用工具的場(chǎng)合和條件。研究表明，在日常情境中，許多學(xué)生在利用從正式學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)和技能時(shí)常碰到問(wèn)題，其原因是，源于正式學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)通常是脫離情境的?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)作為一種非凡的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有意義學(xué)習(xí)的情境。實(shí)驗(yàn)提供了師生、生生等多種交流合作的機(jī)會(huì)，能讓學(xué)生在較為輕松、活潑的氛圍中理解、探究化學(xué)現(xiàn)象，建構(gòu)對(duì)化學(xué)科學(xué)知識(shí)的理解，有利于形成良好的人際關(guān)系和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)認(rèn)知的發(fā)展，在班級(jí)學(xué)習(xí)者共同體中創(chuàng)建自己的科學(xué)觀念。

五、實(shí)驗(yàn)是學(xué)生熟悉化學(xué)科學(xué)的重要媒體

美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)和一些現(xiàn)代科學(xué)教育文獻(xiàn)認(rèn)為，教學(xué)實(shí)驗(yàn)可望成為向?qū)W生介紹主要科學(xué)概念、提高操作技能的重要媒體，實(shí)驗(yàn)不僅能為學(xué)生提供熟悉化學(xué)的硬件一化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備和工具，也包含了許多化學(xué)教學(xué)的軟件一一觀察法、模型、假說(shuō)等各種科學(xué)探究的方法，直觀具體，形象生動(dòng)，使他們學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法和程序來(lái)調(diào)查現(xiàn)象、解決問(wèn)題、從事探究活動(dòng)。