第一篇：談?wù)動變赫Z言教學(xué)的一些方法（定稿）

談?wù)動變赫Z言教學(xué)的一些方法

摘 要：幼兒期是人的一生中語言發(fā)展與運用的關(guān)鍵期，在這一黃金時期，讓我們的孩子在唱一唱、演一演、畫一畫多樣化的教學(xué)方式中感受語言的魅力，會使他們主動的想聽、愿聽、想說、愿說??孩子的語言就像美妙的音樂，需要我們給她插上五彩的翅膀，讓那旋律變得更加悠揚。

關(guān)鍵詞：語言；唱出；演出；畫出；發(fā)展

《綱要》明確指出“幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)?！币虼?，發(fā)展幼兒的語言只有通過豐富多彩、多樣形式的活動進行，才能取得更好的效果。這就需要我們開展的語言活動要從單一化、枯燥化、機械化，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥芯C合性、趣味性、活動性。

一、讓孩子“唱”出心中的話

音樂是一種美妙的語言，它同樣能表達(dá)人的所思所想。音樂與語言雖是兩個不同的領(lǐng)域，但實質(zhì)是相通的，幼兒習(xí)得語言經(jīng)驗的過程中適當(dāng)滲透音樂元素，能讓孩子產(chǎn)生由衷的快樂，從而提高對語言的興趣，體會運用語言的快樂。

1.以適宜的音樂為孩子的語言感受注入催化劑。

幼兒以具體形象思維為主，在語言活動中往往受環(huán)境、氣氛的影響而改變，不同的語言作品需要不同的音樂風(fēng)格和情感來烘托。創(chuàng)造一個與故事、散文、詩歌等相適應(yīng)的音樂環(huán)境能有效提高幼兒的興趣，更好的促進幼兒的語言能力。因此，在語言教學(xué)中，我經(jīng)常為幼兒創(chuàng)設(shè)相適應(yīng)的語言環(huán)境。

在詩歌《秋天的雨》的教學(xué)活動中，孩子們在一首歡快的《蘋果豐收》烘托下，仿佛身臨其境般看到秋雨帶來的美景；在故事《狐假虎威》中，狐貍假借老虎的威風(fēng)在眾野獸面前大搖大擺的走，此時來上一段《獅王進行曲》，效果特別的好，在音樂的襯托下狐貍那驕傲的表情猶如獅王般威風(fēng)的樣子栩栩如生地展現(xiàn)在孩子們眼前。

這些都是我們教師在上課時通過口述很難達(dá)到的語言效果，而通過音樂的渲染則讓能幼兒產(chǎn)生共鳴，從而能更好地用語言表達(dá)自己的理解和感受。

2.以變幻的節(jié)奏為孩子兒歌朗讀增加調(diào)味料。

童謠、兒歌的內(nèi)容淺顯，語言凝練，富有兒童情趣，讀起來朗朗上口，易于朗讀和記憶，是幼兒接觸較多而又非常喜歡的語言教學(xué)活動。但孩子在朗誦兒歌、童謠時常常會沒有情感，猶如老和尚念經(jīng)，有聲無色，聽者無味，讀者無心。但是加入變化的節(jié)奏就可以讓孩子的朗讀變得有趣、回味無窮。

在進行童謠《八只小狗抬花轎》活動中，我一開始用4/4拍節(jié)奏來進行教授：八只 小狗 抬花 轎，老虎 坐轎 把扇 搖。??（x x x x / x x x x /??）但是我們在進行幾次練習(xí)后，孩子們出現(xiàn)了審美疲勞，積極性有所減弱。這時，我就將將節(jié)奏改為2/4拍：八只小狗 抬花轎，老虎坐轎 把扇搖。??（x x / x x /??）

改變節(jié)奏之后突出“數(shù)字”的朗讀，讓聲調(diào)變得更有輕有重，幼兒感到新鮮，印象比較深刻。其次，我還引導(dǎo)幼兒用其它不同的節(jié)奏來朗誦，他們參與的積極性更高了。因此，美麗的童謠、兒歌加上變化的節(jié)奏進行朗誦，會使孩子的語言學(xué)習(xí)變得有滋有味。

3.以快樂的歌唱為孩子的語言練習(xí)增添色彩。

孩子的語言就像一首歌，孩子的歌唱就像優(yōu)美的語言。對于孩子來說歌唱和語言是一回事，語言是直白的唱法，歌唱是有聲調(diào)的語言。歌唱活動因其形象性、感染性、趣味性和游戲性的特點而深受孩子們喜愛，因此，在語言教學(xué)中，我常常采用語言和歌唱相結(jié)合的方式進行教學(xué)，為孩子的語言練習(xí)增添色彩，注入活力。

在學(xué)習(xí)了故事、兒歌后，我常和孩子們一起把其內(nèi)容改編成歌詞，用熟悉的旋律唱出來，孩子們常常樂此不彼。

如學(xué)習(xí)了“猴子學(xué)樣”故事后，孩子們發(fā)揮著想象，將內(nèi)容改編為“山崗上，有群猴，看見老漢在乘涼呦。大草帽，頭上戴，這個樣子真好玩呦。猴子跑來，圍著老漢看，拿起帽子，就往頭上戴呀，學(xué)那好漢一個樣呀！??”在這一過程中孩子們不但得到了進一步練習(xí)語言的機會，而且聯(lián)想、歸納的能力也得到了提高。

二、讓孩子“演”出心中的話

幼兒語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。而表演游戲不失為一個融教育與情景之中的一個多角度的語言環(huán)境，因此，在語言教學(xué)時，我采用了童話故事表演、成語故事表演、生活故事表演、情境表演、動畫片故事表演、聽音樂編故事表演、模仿表演、啞劇表演等多種活動方式，讓孩子得到運用語言的機會，獲得成功的體驗。

在主題《動物，我們的朋友》中，我根據(jù)科學(xué)活動《動物的防身絕招》組織了《小鹿歷險記》的情景表演劇，這個活動中的小鹿逃跑過程中遇到了朋友小壁虎、黃鼠狼、花狐貍、小青蛙，并且和他們每個人都進行了對話，對話過程中小動物將自己的本領(lǐng)告訴了小鹿，如：小壁虎說：“別急，別急，我來幫你，你可以學(xué)我把尾巴拉斷掉，大灰狼就抓不到你了！”花狐貍說：“別急，別急，我來幫你，你可以學(xué)我躺下裝死，大灰狼就抓不到你了！”??小鹿都沒有辦法學(xué)會。最后小青蛙說：“別急，別急，我來幫你，你可以學(xué)我這樣做！”青蛙利用保護色的辦法激活了小鹿的靈感，逃過一劫。表演過程中，孩子都把自己想象成了小動物，熱情地幫助小鹿，在整個表演過程中，孩子們始終以語言相伴隨，運用語言交流他們的需要，模仿所扮演角色。

單一的、傳統(tǒng)的語言教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足21世紀(jì)的孩子，只有在開放性的活動中，幫助幼兒積累生活及語言經(jīng)驗，豐富表述內(nèi)容，提高語言水平，才是幼兒園語言教學(xué)的宗旨。讓我們的孩子在唱一唱、畫一畫、演一演多樣化的教學(xué)方式中感受語言的魅力，才能使他們主動的想聽、愿聽、想說、愿說??孩子的語言就像美妙的音樂，需要我們給她插上五彩的翅膀，讓那旋律變得更加悠揚。

第二篇：淺談幼兒語言教學(xué)方法

淺談幼兒語言教學(xué)方法

語言是交流和思維的工具，幼兒期是語言發(fā)展期，幼兒語言發(fā)展同時也是智力發(fā)展的關(guān)鍵，幼兒在運用語言進行交流的同時，也在發(fā)展著人際交往的能力，組織自己思想的能力。通過語言獲取信息。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，找到適合幼兒語言教育的方法至關(guān)重要。

下面我就學(xué)習(xí)語言課淺談一下我用的一些小方法。我們可以通過培養(yǎng)幼兒的觀察興趣，提升幼兒語言表達(dá)能力，學(xué)校里邊有松樹、楊樹、柳樹，先讓幼兒觀察樹葉的形狀，讓幼兒隨便表達(dá)自己的想法。幼兒能說出松樹葉扎人，楊樹葉柳樹葉不扎人。還能說出柳樹葉是長長的，楊樹葉像心形。還能表達(dá)出柳樹葉和松樹葉都是長長的。柳樹葉寬，松樹葉窄，窄的課節(jié)，孩子們能想到這些，這是幼兒語言的提升，同時也是思維的提升，幼兒在愉快的觀察中，能夠更好的思考，發(fā)揮自己的想象。讓他們樂于說，這樣就會在自然的狀態(tài)下提升幼兒的語言能力。

比如，觀察完樹，隨后孩子們會發(fā)現(xiàn)校園里還有各種品種的花，在幼兒表達(dá)正濃時用幼兒最容易聽懂的語言講解花的顏色和形狀，我們可以糾正他們說不標(biāo)準(zhǔn)的音。例如“紫”、“層”等。這樣能夠起到事半功倍的效果。

我們一定要給幼兒一個輕松和諧的環(huán)境。為幼兒提供一個展示的平臺，能夠隨時隨地的和幼兒進行交流，使幼兒真正的成為學(xué)習(xí)的中心。

新山小學(xué)

雷晶瑩

第三篇：淺談幼兒語言教學(xué)方法

淺談幼兒語言教學(xué)方法

摘要：幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒語言發(fā)展同時也是智力發(fā)展的關(guān)鍵要素。抓住這一語言發(fā)展的敏感期，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，找到適合幼兒語言教育的方法至關(guān)重要。本文結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)的特點和幼兒教學(xué)實踐，淺談了利用兒歌、故事、游戲?qū)τ變哼M行語言教育的方法，以期對幼兒語言教育有所幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒；語言教育；方法

幼兒期是人一生中重要的發(fā)展階段，在這一階段，幼兒的語言、動作初步形成，語言發(fā)展進入關(guān)鍵期。因此，在這一時期如何有效運用各種方式方法培養(yǎng)幼兒理解和運用語言的能力成為幼兒教育階段一大重要課題，引起廣大幼教工作者的高度重視和研究。

1.兒歌與語言教育

兒歌，是兒童文學(xué)寶庫中的瑰寶，它的句式整齊劃

一、節(jié)奏音律強，內(nèi)容簡單易懂、生動有趣，讀起來朗朗上口，因此，成為幼兒學(xué)習(xí)語言的典型范例，深受幼兒的喜愛。兒歌，可以說是伴隨兒童成長的語言，是文學(xué)題材中最基本也是最古老的一種，它與兒童的身心發(fā)展規(guī)律相符，能夠極大地調(diào)動兒童學(xué)習(xí)語言的興趣和好奇心。

1.1利用兒歌教材，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣

幼兒的語言學(xué)習(xí)教材多種多樣，但根據(jù)幼兒的心理特點，兒歌簡單的語法結(jié)構(gòu)、淺顯的詞匯和口語化的語言，很容易激發(fā)兒童對語言的模仿興趣，在兒歌營造的歡樂有趣的氛圍里，兒童的想象力、理解力和語言表達(dá)能力都有了提升。例如，《小熊過橋》的兒歌：“小竹橋搖啊搖，有個小熊來過橋。立不穩(wěn)，站不牢，走到橋上心亂跳。頭上烏鴉哇哇叫，橋下流水嘩嘩笑......”這樣的兒歌在激發(fā)兒童對事物想象力的同時，也鍛煉了記憶力，最重要的是兒歌“ao”的押韻，讓兒童在不知不覺間對音調(diào)和元音因素有了感性認(rèn)識，在積累大量簡單詞匯和感性認(rèn)知以后，對后期語言學(xué)習(xí)將有很大幫助。

1.2科學(xué)選擇兒歌，循序漸進用兒歌教學(xué) 兒歌作為早期語言教育的重要形式，對兒歌材料的選擇要求很高，各級幼兒教育工作者、幼兒文化研究者都比較重視對兒歌材料的創(chuàng)造、收集、整編和研究?；诓煌挲g段兒童的特點，科學(xué)的選擇符合兒童身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知能力的材料，對幼兒語言學(xué)習(xí)有重要作用，只有兒童可理解、可接受的材料才有助于語言教學(xué)。幼兒階段，小班、中班和大班的兒童認(rèn)知能力有很大不同，對兒歌的感知能力也不一。例如，小班兒童對兒歌的節(jié)奏感知強于內(nèi)容探索，因此，對他們可采用吟誦、打節(jié)拍的方法幫助學(xué)習(xí)；大班的兒童年齡較大，創(chuàng)造力和探索欲增強，因此，可以引導(dǎo)他們自己創(chuàng)造或編排兒歌，這樣可以滿足兒童的創(chuàng)造需求和想象力。

2.故事與語言教育

兒童故事是深受幼兒喜愛的另一文學(xué)題材。優(yōu)秀的兒童故事語言生動，情節(jié)有趣，富于情感，是兒童獲得生活知識、拓展眼界和想象力、豐富感性認(rèn)知經(jīng)驗的重要途徑。無論是在家里還是學(xué)校，兒童只要一聽到講故事，就會情緒高漲，熱情洋溢，這充分說明了故事在兒童心目中的分量。故事中的白雪公主、小矮人、森林、城堡、小動物、精靈、巫婆、妖精等為兒童的想象力插上了翅膀，打開了與現(xiàn)實世界完全不同的一扇門，在這個世界，所有東西都是有生命力的，每個人物都是活生生存在的，因此，在這個美麗的童話世界，他們懂得了什么是真善美，什么是假惡丑。兒童故事的魅力在于，它給與了兒童豐富的精神食糧，讓他們的精神世界豐富多彩。情節(jié)曲折生動的故事，常常會出現(xiàn)各式各樣的人物、動物、植物、花草、地名等，這些詞匯對兒童來說有可能是熟悉的，有可能是在生活中完全沒接觸過的，但通過故事的講解，幼兒會逐步認(rèn)識這些陌生的詞匯，從而擴大了他們的詞匯量。

故事的呈現(xiàn)方式有很多種，比如口頭的講解、圖文并茂的故事書、繪聲繪色的音頻、生動的動畫播放等，不同的呈現(xiàn)方式對兒童語言發(fā)展有不同作用。例如，利用多媒體給幼兒播放動畫片，這種方式實現(xiàn)了聲音和圖像的完美結(jié)合，因此，能夠直接促使兒童快速學(xué)習(xí)陌生詞匯。對大班的兒童，可以呈現(xiàn)一個故事的開頭，然后鼓勵兒童發(fā)揮形象力自己編故事，這樣有助于幼兒口頭語言表達(dá)能力的提升；在欣賞完故事以后，教師可以根據(jù)故事內(nèi)容向?qū)W生簡單的提問，讓他們發(fā)表自己的聽后感或觀后感，自由表達(dá)對某一人物的喜愛或厭惡，這有助于提升兒童的語言組織能力和連貫性。

3.游戲與語言教育

語言活動中一種常用的教學(xué)方式就是游戲。游戲是兒童的天性，是兒童社會交往的開始，在游戲中，兒童通過扮演不同的角色，與他人交往、合作、獲取信息、溝通情感，這有助于孩子形成健康的個性和良好的自我概念。

在游戲中，幼兒是游戲的主體，他們對游戲有著完全的自主權(quán)，教師在給予幼兒指導(dǎo)時，只需用心了解兒童心中所想，引導(dǎo)兒童陳述自己這樣做的原因，以及想收到什么樣的成果；游戲環(huán)境布置，游戲規(guī)則等由兒童自己制定，使兒童用自己的方式方法解決與環(huán)境、他人的矛盾，在這一過程中，兒童的語言表達(dá)能力會有較大發(fā)展。

游戲的設(shè)置多種多樣，可以利用語言文字游戲檢驗兒童的詞匯量，比如，讓孩子比賽說出盡可能多的水果種類、運動項目、動植物花卉等；利用簡單的詞匯引導(dǎo)孩子造句，鍛煉連詞成句的能力；通過兒童熟知的幼兒故事進行角色扮演，演一出話劇，每名角色配有自己的臺詞，這些生動有趣的游戲使兒童在合作、交往和溝通中自然的提高了口語交際和運用能力。

目前的幼兒語言教育過多的重視教師的講解，忽視了語言在不同情境中的運用，致使有些兒童雖然掌握了一些詞語，但在日常生活中仍找不到合適的詞匯表達(dá)自己的想法和感情。通過課堂內(nèi)外的游戲設(shè)置，通過與小伙伴的交流和溝通，為兒童正確運用已學(xué)的語言找到了用武之地，這極大地促進了幼兒語言運用能力的發(fā)展。

參考文獻：

[1]毛丹艷.試論幼兒語言教育方法的新思路[J].中國校外教育（上旬刊），2013，（6）：144-145 [2]苗芳芳，李珊澤.兒歌與幼兒語言教育[J].語文建設(shè)，2013，（4）：64-65 [3]羅媚.幼兒語言教學(xué)策略[J].教法研究，2013,28（3）：46-47

第四篇：幼兒舞蹈教學(xué)方法

幼兒舞蹈教育應(yīng)注意的問題

（一）重視培養(yǎng)幼兒的音樂感受力、想象力和創(chuàng)造力

音樂感受力是指幼兒對音樂的高低、長短、強弱、快慢、音色的明暗及音樂所表達(dá)的思想感情等感受能力。教師應(yīng)當(dāng)讓幼兒多聽音樂，幼兒聽了各種不同性質(zhì)的音樂后、便產(chǎn)生了與音樂節(jié)奏、音樂內(nèi)容相適應(yīng)的感情（感受音樂、理解音樂），然后通過身體的動作來表達(dá)他們對音樂的感受。

教師要面向現(xiàn)代化，必須重視培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性能力。因此，在聽音動作、歌表演、舞蹈與音樂游戲等各種活動中，都要考慮到如何啟發(fā)幼兒的想象，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性。

讓幼兒創(chuàng)編舞蹈時，教師要給他們創(chuàng)造一些條件。

1、讓幼兒在輕松活潑的氣氛中動腦筋想動作、想情節(jié)。

2、對幼兒的提問要啟發(fā)式，涉及的面要廣，鼓勵幼兒發(fā)表不同的意見。

3、教師要鼓勵幼兒動腦筋，并給成功者（想出來的動作必須和音樂節(jié)奏、音樂形象相吻合）一定的獎勵，增強他們的興趣。例如用微笑、點頭、稱贊等。

（二）培養(yǎng)興趣

培養(yǎng)幼兒對音樂舞蹈的興趣，在幼兒園音樂教學(xué)中占有很重要的地位。培養(yǎng)興趣的方法之一，可讓幼兒多欣賞、多參加活動，活動的內(nèi)容要豐富多彩，循序漸進。

（三）形象化教學(xué)

幼兒的思維具體、形象，對所學(xué)動作的興趣又常常能決定學(xué)習(xí)的效果。所以教幼兒動作時要多用形象的比喻，使幼兒能體會生動、形象的舞蹈動作的特點和領(lǐng)會其方法，尤其是在較枯燥的基本步法和復(fù)雜的基本動作時，必須用形象化的方法，才能教的生動有趣，幼兒也能樂于接受。

（四）基本動作的訓(xùn)練

（五）個別教育和輔導(dǎo)

三、總結(jié)

本節(jié)課通過案例觀摩，最終目的是要學(xué)生掌握在幼兒園音樂舞蹈活動課時應(yīng)注意的五個問題，并能夠?qū)W以致用，為將來的實際教學(xué)打好基礎(chǔ)。

四、作業(yè)

第五篇：淺談幼兒教學(xué)方法

淺談幼兒教學(xué)方法

當(dāng)今社會，隨著改革開放的實行和國際交往的日益增多，掌握一門外語已經(jīng)成為社會發(fā)展的需要，而外語教學(xué)低齡化越來越被社會所重視。3~6歲幼兒處在人一生中語言發(fā)展最迅速的時期，日本著名幼教專家井深大也認(rèn)為這一時期是幼兒語言發(fā)展的最佳期。處于這一時期的幼兒，記憶力好，模仿力強，有形成兩個以上語言中樞的可能性，是學(xué)習(xí)外語的最好時機。我們所提倡的英語教學(xué)是從幼兒自身發(fā)展的需要出發(fā)，以母語教育為基礎(chǔ)，遵循整合性原則，采用幼兒可接受的形式，適當(dāng)進行英語口語教學(xué)，并注重滲透于幼兒的一日活動中。實踐證明：如果我們能根據(jù)幼兒的心理特征和思維特點，從培養(yǎng)興趣，調(diào)動積極性入手，那么是可以收到實效的。

一、通過多種形式，激發(fā)幼兒興趣

從心理學(xué)的角度看，興趣是人的一種帶有傾向性的心理特征，它是人的一種內(nèi)驅(qū)力，這種內(nèi)驅(qū)力是學(xué)習(xí)的動力。著名物理學(xué)家楊振宇說過，他在學(xué)習(xí)過程中從未感覺到“苦”；相反，體味到無窮的“樂”，他道出了興趣在學(xué)習(xí)中的作用。因此，興趣是孩子學(xué)習(xí)英語的出發(fā)點。

1、從木偶表演入手

一般說來，幼兒對自己熟悉的或是感興趣的東西，他們都很想去學(xué)，并且樂于去學(xué)。所以，我從幼兒的興趣出發(fā)，培養(yǎng)孩子對英語的喜愛。我發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡看表演，特別是木偶表演就更喜歡。如在學(xué)動物單詞“Cat”時，一開始，我就利用木偶小貓，一邊表演，一邊說英文單詞，讓孩子們聽著英文，摸著木偶小貓，使孩子們對小貓感興趣。我在示范時，發(fā)出小貓的叫聲：“Cat、Cat、喵喵喵”。然后再發(fā)給小朋友們一個木偶小貓，讓他們感覺到自己就是小貓了。然后我再請他們來模仿小貓的聲音和動作，他們更是雀躍起來，模仿得非常的好。事實證明：直觀、形象的木偶表演，使孩子更有興趣接受小貓，學(xué)說英語的興趣也在不斷增強，自然他們的英語能力相對也得到了提高。

2、故事表演進入情境

幼兒對于有興趣的活動，注意力保持的時間相對較長。根據(jù)幼兒具體形象的思維特征以及物我相通的泛靈意識。我發(fā)現(xiàn)聽故事是幼兒最喜歡的活動之一，故事情境最能吸引幼兒，引發(fā)他們的意識。我將英語內(nèi)容滲透進故事，以維妙維肖的語氣，夸張的表情和動作影響孩子們，如我將bone、hello、dog三個單詞融入情境中，一只小狗（dog）過生日，他的朋友到它家送骨頭（bone），進家時用（hello）相互問好。在這一情境活動中幼兒學(xué)習(xí)興趣高，能主動參與表演，并運用所學(xué)英語單詞，充分調(diào)動了他們的積極性。

3、音樂情境

實踐證明：音樂能促進人的大腦開發(fā)。孩子對音樂是非常熱愛的，不管多調(diào)皮的孩子，一聽到音樂都可以安靜下來，而且還喜歡反復(fù)地多次聽同一首歌曲。幼兒的學(xué)習(xí)具有強烈的興趣性和不穩(wěn)定性，如果把他們按在桌邊一遍一遍地念單詞，這不僅學(xué)不好，而且大傷幼兒的學(xué)習(xí)興趣，形成厭學(xué)心理。幼兒的外語學(xué)習(xí)應(yīng)該象學(xué)漢語一樣在活動中自然地進行。如在學(xué)過中文歌曲《紅蘋果》后，我就和孩子們一起改編歌詞，“樹上許多redapple，一個個摘下來”，邊唱邊做摘蘋果的動作，孩子們自然就會把redapple和漢語紅蘋果聯(lián)系起來。再如學(xué)“Kangaroo"，由于單詞較長，音也很難發(fā)，孩子們在很長時間里不會說。于是我就將它編進“袋鼠媽媽”這首歌里，配上動作再來學(xué)學(xué)唱唱，很快就學(xué)會了單詞。學(xué)得既輕松、又快，真正感受到了英語活動所帶給他們的歡樂。

在學(xué)習(xí)英語的過程中，我注重以興趣活動為主，運用各種形式，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，使他們在玩中學(xué)，動中學(xué)，主動地去學(xué)說、愿說英語。

二、利用游戲，培養(yǎng)幼兒運用英語的能力

愛玩是孩子的本性，所以游戲是幼兒英語活動的一種重要形式。游戲以它所具有的自主性，趣味性，虛構(gòu)性，社會性和具體實踐性，深受幼兒喜愛。幼兒通過玩游戲，不知不覺中自然就學(xué)會了

相關(guān)的英語。而幼兒游戲時也總是快樂的。寓教于樂，寓學(xué)于嬉，他們的情緒處在積極的狀態(tài)。這種輕松的心情，有利于調(diào)動幼兒對英語學(xué)習(xí)的興趣和注意，更有利于幼兒在高高興興中、玩玩樂樂中增長能力。

1、利用日常的教學(xué)活動，使幼兒能主動地去學(xué)說英語

在英語的課堂教學(xué)中，根據(jù)幼兒的年齡特點，使英語教育活動游戲化，讓他們在游戲中感受、表達(dá)、運用英語。如我在教中班幼兒“What'syourname?”這個句型時，我就組織幼兒玩“Wolfandanimals”的游戲，先是我扮演大灰狼，請幾位幼兒來做小動物，然后小動物們就一起問我：“Wolf，Wolf，幾點了？”大灰狼說：“一點了，……?！本瓦@樣，一直說到天黑了，當(dāng)小動物們聽說：“天黑了”就急忙地逃跑。大灰狼抓住逃不掉的小動物，問他：“What 'syourname？”這個小動物就要用“Iam**”來回答，如果答不出來，就要被大灰狼吃掉，從而停止游戲。孩子的游戲興趣是天生癡狂的，誰都不愿被終止游戲，為了能參與游戲，幼兒會主動地學(xué)習(xí)相關(guān)的單詞和句型，在幼兒基本掌握了該句型后，再請一名幼兒上來做大灰狼，擔(dān)當(dāng)剛才我的角色再來玩這個游戲。通過玩游戲的過程中多聽和反復(fù)感覺，幼兒對這個句型逐漸熟悉起來，也就慢慢地掌握了這個句型。在這個游戲活動中，充分調(diào)動了幼兒身體的各個器官投入到英語活動中，在玩的過程中輕松、自然地學(xué)會了英語。

2、開展角色游戲，教會幼兒自主進行英語練習(xí)

幼兒好玩、好動，應(yīng)盡量使幼兒在玩中學(xué)。在我嘗試將幼兒雙語教學(xué)融進角色游戲的過程中，始終將英語的學(xué)習(xí)看成是一種幼兒主動參與的游戲。只有這樣，幼兒才能學(xué)得主動，學(xué)的輕松。區(qū)角活動是一種輕松自由，而又不是松散，無序的非正式活動，它更多的是一種自主的游戲。如在娃娃家、商店等區(qū)角活動中，讓幼兒扮演各種角色，自主地進行英語交流。在娃娃家，主人和客人可以說上一連串的英語：“Howdoyoudo!”“Sitdownplease”“Give acupoftea”等。在商店游戲中，營業(yè)員招呼客人：“Hello，CanIhelpyou？”“Whatdoyouwant？”等。在區(qū)角活動中滲透雙語教學(xué)的內(nèi)容，不僅可以為幼兒創(chuàng)設(shè)更多練習(xí)的機會，而且可以使雙語教學(xué)的過程更多元化，更豐富多彩，使幼兒學(xué)習(xí)趣味化。在快樂的游戲中，體現(xiàn)“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的教育理念，激發(fā)幼兒想說、敢說、愛說英語的欲望。

三、創(chuàng)設(shè)多層次的課外語言學(xué)習(xí)環(huán)境，鍛煉幼兒的聽說能力

兒童的語言，主要是靠潛移默化，而不是靠死記硬背，按照語言的規(guī)律，語言的學(xué)習(xí)必須吸收相關(guān)數(shù)量的語言材料和經(jīng)過一定的語言實踐，才能獲得語言能力，英語教學(xué)僅僅靠每天20分鐘的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣的學(xué)習(xí)只能讓孩子掌握零星的單詞。這不是英語教學(xué)的目的。由于是整班教學(xué)，除了每天固定的15~20分鐘游戲化的課堂語言訓(xùn)練外，孩子的一日常規(guī)都由老師來按排，老師有條件提供一定的語言環(huán)境，使英語教學(xué)深入到一日常規(guī)的各環(huán)節(jié)。首先，抓住一日活動中一切可利用的機會，如早上來園時，堅持對幼兒說“Good-morning”、“How are you”、“What's your name?”等日常用語，如洗手時說“Wash your hands”，游戲開始時說“Are you ready？”，表揚幼兒時說“Well done”或“Very good”，平時還播放一些英文歌曲和兒歌，使幼兒在模仿的基礎(chǔ)上愿意說，這樣也可以使不太會說的幼兒得到每天的鍛煉。另外，在英語角還投入生動、有趣的圖片，小木偶等，吸引孩子，只要有空，孩子就會主動地指讀單詞，或是拿著小木偶兩兩結(jié)伴做起語言游戲。同時在區(qū)域活動中也開展了英語對話的訓(xùn)練，這就使簡單的英語教學(xué)溶入到孩子的日常生活中，讓孩子們學(xué)以致用，愉快地生活于英語語言的大氣氛中。

通過豐富多彩、輕松愉快的英語教學(xué)活動，孩子的發(fā)音能力得到進一步完善，運用英語的能力不斷的熟練，學(xué)習(xí)英語的興趣不斷的提高，對于英語的敏感性不斷的增強，孩子在愉悅的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中，不僅智力得到開發(fā)，身體也得到了健康的成長。