第一篇：注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用(附件)

注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用

（一）正確利用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)

1.教學(xué)過程中，防止無關(guān)刺激的干擾，避免分散學(xué)生注意的因素

（1）盡可能保持教室周圍環(huán)境的安靜。（2）保證良好的課堂秩序和紀(jì)律，盡量減少學(xué)生遲到、分心、講話等現(xiàn)象。（3）教學(xué)方法避免單調(diào)呆板，控制好教學(xué)各環(huán)節(jié)的節(jié)奏。（4）教學(xué)內(nèi)容切忌枯燥乏味、雜亂無章。

2.充分利用無意注意的規(guī)律，善于發(fā)揮與教學(xué)有關(guān)的刺激作用，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果

(1)在教學(xué)方法要靈活多樣。(2)教學(xué)內(nèi)容要豐富多彩，做到新穎性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、趣味性相結(jié)合。(3)提高教學(xué)的語言藝術(shù)。(4)教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流。

（二）正確利用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)

1、進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，激發(fā)和培養(yǎng)間接興趣。

⑴在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)提出具體的目的、要求、內(nèi)容及具體方法，讓學(xué)生切實(shí)地感受到集中注意對(duì)完成學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要性并懂得如何正確地組織自己的注意。

(2)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).除了確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生闡明本學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的意義和重要性，在知識(shí)教學(xué)中滲透思想教育。特別是在一些內(nèi)容相對(duì)枯燥、難度較大的科目學(xué)習(xí)中，使學(xué)生了解知識(shí)掌握后的功用和社會(huì)價(jià)值，引起他們對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的間接興趣，可以使他們進(jìn)入有意注意的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、正確組織課堂教學(xué)，防止疲勞現(xiàn)象發(fā)生。

學(xué)習(xí)活動(dòng)需要學(xué)生維持有意注意，但人的注意力又很難長(zhǎng)久地集中，所以教師的教學(xué)過程應(yīng)避免任務(wù)安排過滿，節(jié)奏過于緊張，應(yīng)該張弛有度，給學(xué)生適當(dāng)放松休整的時(shí)間。(1)有時(shí)，教師適當(dāng)放慢速度，穿插些有趣的談話;(2)采取一些具體的控制措施

(3)沉著應(yīng)對(duì)突發(fā)事件

3、嚴(yán)格要求學(xué)生，加強(qiáng)意志力的培養(yǎng)和鍛煉。

要培養(yǎng)學(xué)生善于與注意的分散作斗爭(zhēng)的能力.為了使學(xué)生能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不只要求有安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，還應(yīng)該培養(yǎng)他們有與注意的分散作斗爭(zhēng)的能力，使他們?cè)卩须s的環(huán)境中也能有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生與注意的分散作斗爭(zhēng)的方法，主要有以下幾點(diǎn)：(1)要求學(xué)生對(duì)干擾他們的刺激保持鎮(zhèn)靜的態(tài)度；(2)加強(qiáng)注意的目的性;(3)通過實(shí)踐活動(dòng)，不斷揭示事物的新內(nèi)容，因?yàn)樽⒁獾姆€(wěn)定性是和事物內(nèi)容的復(fù)雜程度和變化有關(guān)系的。

（三）善于運(yùn)用無意注意和有意注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律

教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用兩種注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生使兩種注意有節(jié)奏地交替輪換，這樣才能使注意較為持久地保持在學(xué)習(xí)上。在教學(xué)中，如果過分強(qiáng)調(diào)或過多地要求學(xué)生依靠有意注意來進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生就容易疲勞。如果單純依靠無意注意，就不能更好地發(fā)展學(xué)生與困難作斗爭(zhēng)的精神。所以教師一方面要求學(xué)生努力集中自己的注意，另一方面也應(yīng)該使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身發(fā)生興趣，這樣才能提高教學(xué)的效果。在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的心理活動(dòng)有目的指向和集中于某種事物時(shí)，注意力也只能保持10-20分鐘。40分鐘與10-20分鐘的注意力集中是一個(gè)矛盾。

1、高度集中注意要消耗相當(dāng)?shù)捏w力和腦力。長(zhǎng)時(shí)間地集中注意，必定使人疲憊不堪。怎樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中始終保持旺盛的精力，積極地注意而又不疲勞呢？在一天的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在一節(jié)課乃至在解決一個(gè)問題的過程中，教師要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用無意注意和有意注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律，把有意注意和無意注意交融在每一個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)中。如，一節(jié)課中教學(xué)內(nèi)容安排應(yīng)有難有易，教學(xué)方式應(yīng)穩(wěn)中有變，使小學(xué)生的注意有張有弛。教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)要有機(jī)聯(lián)系，盡量杜絕造成注意渙散的機(jī)會(huì)，使小學(xué)生快樂地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、開始上課，緊緊吸引學(xué)生的注意力.由課下到上課，看似簡(jiǎn)單實(shí)為關(guān)鍵。課下的學(xué)生，不論思想、行為都不統(tǒng)一，千姿百態(tài)。老師要想一下子將眾多的學(xué)生的思想集中到自己要講的那堂課，組織好學(xué)生的注意力，確實(shí)需要?jiǎng)右环X筋，靈活機(jī)動(dòng)，巧妙處理。

3、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，把握學(xué)生的注意力.一般說來，上課之初，學(xué)生的注意還停留在上一節(jié)課或課間活動(dòng)的有趣的對(duì)象上，因此需要通過組織教學(xué)來引起學(xué)生對(duì)上課的有意注意。一些有經(jīng)驗(yàn)的教師，上課就開始三分鐘的測(cè)驗(yàn)或提問，以使學(xué)生的注意能迅速轉(zhuǎn)移到課堂上來。接著教師應(yīng)通過生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)新課題、新內(nèi)容產(chǎn)生興趣，引發(fā)學(xué)生的無意注意；當(dāng)逐步進(jìn)入教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，又應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生加強(qiáng)有意注意，認(rèn)真思考與理解；在緊張而努力的有意注意之后，可借助于教學(xué)方式的改變，如運(yùn)用適當(dāng)?shù)闹庇^教具或趣味性的事例、故事、談話等使學(xué)生轉(zhuǎn)入無意注意，借以放松學(xué)生緊張的大腦。在下課之前，學(xué)生的注意極易分散，教師需借助于言語提示、聲調(diào)變化、強(qiáng)調(diào)或突出重點(diǎn)內(nèi)容、布置課后作業(yè)、提問學(xué)生等方式來加強(qiáng)學(xué)生的有意注意。

第二篇：注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用

注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用

學(xué)院：化生學(xué)院

班級(jí)：10化學(xué) 學(xué)號(hào)：101001014

姓名：吳志波

注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，它是心理活動(dòng)的動(dòng)力特征之一。注意保證了人們對(duì)事物更清晰的認(rèn)識(shí)和作出更準(zhǔn)確的反應(yīng)，它是人們獲得知識(shí)、掌握技能、完成各種智力活動(dòng)和實(shí)際操作的重要條件。教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，在教學(xué)過程中教師和學(xué)生是相互交流合作的，學(xué)生是這一過程的主體。學(xué)生的注意力集中程度直接影響到教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，也影響到學(xué)生的智力發(fā)展。人的注意是有規(guī)律，如何在教學(xué)過程中運(yùn)用注意規(guī)律來組織教學(xué)，就成了教師必須思考的問題。如果教師在教學(xué)中能正確運(yùn)用注意的基本規(guī)律，就能更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大大地提高教學(xué)質(zhì)量。

根據(jù)有無目的、是否需要意志努力，注意分為無意注意和有意注意。注意的特征：

（一）注意的穩(wěn)定性

（二）注意的廣度

（三）注意的分配

（四）注意的轉(zhuǎn)移。注意的機(jī)制：

（一）過濾器模式

（二）衰減模式。

一、無意注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用

根據(jù)無意注意主要是由客觀刺激物的特點(diǎn)所引起的規(guī)律可知，刺激物的這些特點(diǎn)，既可以成為學(xué)生在學(xué)習(xí)上注意分散的消極因素，也可以利用它來吸引學(xué)生的注意，成為有利于教學(xué)的積極因素。教師要善于利用積極因素，防止不利因素，正確組織課堂教學(xué)。、在教學(xué)環(huán)境方面，要避免分散學(xué)生的注意力。

2、在教學(xué)內(nèi)容方面，要盡量滿足學(xué)生的需要，引起學(xué)生的興趣。

3、在教學(xué)方法方面，教師應(yīng)采取生動(dòng)、活潑、多樣的教學(xué)方法。

4、在教學(xué)語言方面，應(yīng)符合學(xué)生的興趣、滿足學(xué)生的需要，應(yīng)形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔流暢，具有趣味性等

二、有意注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用

有意注意也稱隨意注意，是有預(yù)定目的、必要時(shí)需要意志努力、主動(dòng)得對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。人的心理活動(dòng)對(duì)特定客體的指向和集中，不僅取決于特定客體本身的特點(diǎn)，還取決于自覺確定的目的和自覺提出的任務(wù)。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)有目的、有計(jì)劃的艱苦復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，往往不能單憑興趣來進(jìn)行。在教學(xué)過程中，教師除了運(yùn)用無意注意規(guī)律引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的注意外，更重要的是要遵循有意注意的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的有意注意。

1.明確學(xué)習(xí)的目的和任。；在學(xué)習(xí)或其他活動(dòng)中，教師應(yīng)提出具體的目的、要求、內(nèi)容及具體方法，讓學(xué)生切實(shí)地感受到集中注意對(duì)完成活動(dòng)的重要性并懂得如何正確地組織自己的注意，切忌離開教材本身，離開學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，用一些空洞抽象的說教來動(dòng)員學(xué)生的注意。2.激發(fā)和培養(yǎng)間接興趣。要讓學(xué)生體驗(yàn)到自身學(xué)習(xí)的成功，以此來激發(fā)他們 的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這是使他們把注意力集中在學(xué)習(xí)上的最有效的手段。教師要充分肯定學(xué)生主動(dòng)回答問題的積極性；定期展示班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對(duì)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步予以及時(shí)的肯定和精神獎(jiǎng)勵(lì)等。當(dāng)學(xué)生看到自己學(xué)習(xí)被肯定，便會(huì)獲得成功的喜悅，從而不斷地培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，更加努力地注意學(xué)習(xí)活動(dòng)。3.正確組織課堂教學(xué)。教師應(yīng)嚴(yán)密地組織課堂教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間安排必須緊湊。

4.采取方法，制止注意分散。當(dāng)學(xué)生注意力開始分散時(shí)，教師可以凝視做小動(dòng)作的學(xué)生，突然停止講課或搖頭示意等，為使信號(hào)更加奏效，教師也可以一邊凝視學(xué)生，一面走近他，通過及時(shí)給予信號(hào)，對(duì)注意力渙散的學(xué)生，予以適時(shí)提醒。教師的提問能引起學(xué)生的有意注意。提問應(yīng)面向全班，然后指名讓不注意聽講的學(xué)生回答。提出的問題應(yīng)與正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)有關(guān)，以激發(fā)其聽課的積極性。學(xué)生不注意聽講，經(jīng)常違反課堂紀(jì)律，教師應(yīng)當(dāng)加以批評(píng)，提醒他們要遵守紀(jì)律，指出他們不注意聽講的錯(cuò)誤，要求他們遵守教學(xué)常規(guī)，但應(yīng)當(dāng)注意，批評(píng)應(yīng)力求簡(jiǎn)明扼要，客觀，避免嘮叨或冤家式的指責(zé)，更不能對(duì)學(xué)生人格進(jìn)行侮辱，最好在課下進(jìn)行。

三、兩種注意轉(zhuǎn)化規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用

教學(xué)中，學(xué)生完全依靠有意注意來學(xué)習(xí)，大腦皮層長(zhǎng)時(shí)間處于興奮狀態(tài)，容易產(chǎn)生疲勞和注意的渙散。但學(xué)生也不能單憑無意注意來學(xué)習(xí)，因?yàn)槿魏螌W(xué)科的內(nèi)容不可能都是有趣和吸引人的，不是輕而易舉就能掌握的，必須通過有意注意來協(xié)調(diào)活動(dòng)，才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在教學(xué)過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生兩種注意有節(jié)奏地交替轉(zhuǎn)換。

四、注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用

1、設(shè)計(jì)新穎導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意

一堂課的開頭雖然只有短短的幾分鐘，但它往往影響著整整一堂課的成敗。

2、運(yùn)用多種手段，引發(fā)學(xué)生思辨

興趣是推動(dòng)學(xué)生求知的一種內(nèi)在力量，可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力。人的認(rèn)識(shí)是從感性認(rèn)識(shí)開始的，因而形象的材料比抽象材料容易識(shí)記，運(yùn)用直觀教具（錄像、錄音、幻燈、圖片）和典故、幽默、小品、比喻、社會(huì)實(shí)踐等多種手段創(chuàng)設(shè)樂學(xué)環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思辨，增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力。

3、安排合理結(jié)尾，再激學(xué)生興趣

一堂課是一個(gè)有機(jī)的整體，在引人入勝的“主旋律”后，精妙的結(jié)尾能延續(xù)學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生更大的興趣。教師要設(shè)法用一種新的信號(hào)刺激，重新引起學(xué)生的無意注意，使頭腦再次處于興奮狀態(tài)中，譬如提供一條信息，傳授一種記憶方法，轉(zhuǎn)換思維方式等。還可在撥疑點(diǎn)題中使學(xué)生豁然開朗，做到首尾呼應(yīng)，一般采用師生問答、繪圖列表、作業(yè)練習(xí)等形式。

第三篇：注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用

注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用

（一）正確利用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)

1．凡需要學(xué)生注意的對(duì)象和操作的活動(dòng)，盡量賦予它們無意注意的特性

教師講授的內(nèi)容，難易要適當(dāng)，讓學(xué)生既能聽懂又要有新意。這是引起小學(xué)生興趣、維持對(duì)學(xué)業(yè)注意的關(guān)鍵。

在處理教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)注意運(yùn)用具體生動(dòng)的教學(xué)方法，如充分利用直觀教具，語言要生動(dòng)形象，語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，配以適當(dāng)?shù)谋砬楹褪謩?shì)，化難為易以吸引兒童的注意。

對(duì)于教學(xué)中必須重復(fù)的東西，如課文的熟讀、同一類題的反復(fù)練習(xí)活動(dòng)，教師應(yīng)采用靈活多變的方法，以保持其新穎性。

2．盡量減少與教學(xué)無關(guān)的對(duì)象或活動(dòng)的刺激作用

教室的布置要相對(duì)穩(wěn)定。在直觀教具的運(yùn)用中，背景材料必須淡化，出示的時(shí)間要適當(dāng)，切忌過早顯示。下半節(jié)課才用的教具，不要在一上課就暴露在學(xué)生眼前。

教師的服飾、發(fā)型不宜過于耀眼，有的教師換了新裝或理了新發(fā)型后，往往在上課前先到學(xué)生面前“亮亮相”，這種做法可以有效地減弱學(xué)生上課時(shí)的注意分散。

在教學(xué)過程中教師要迅速妥善處理偶發(fā)事件。如天氣驟變、學(xué)習(xí)條件惡化(突然陰雨、停電、室外嘈雜等)、學(xué)生病倒或嚴(yán)重違紀(jì)事件等，教師既不能熟視無睹，也不能驚慌失措，要以自己平靜的情緒與學(xué)生一起審慎、迅速地處理好，保持課堂教學(xué)秩序的穩(wěn)定。

在課間休息時(shí)，不宜讓學(xué)生做激烈的或競(jìng)賽性的游戲活動(dòng)，以防止學(xué)生因過度興奮而不能將注意及時(shí)轉(zhuǎn)移到課堂上。

(二)利用課內(nèi)外活動(dòng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)組織和發(fā)展自己注意的能力

1．提高活動(dòng)的目的性

在學(xué)習(xí)或其他活動(dòng)中，教師應(yīng)提出具體的目的、要求、內(nèi)容及具體方法，讓學(xué)生切實(shí)地感受到集中注意對(duì)完成活動(dòng)的重要性并懂得如何正確地組織自己的注意，切忌離開教材本身，離開兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，用一些空洞抽象的說教來動(dòng)員小學(xué)兒童的注意。

2．激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 要讓小學(xué)兒童體驗(yàn)到自身學(xué)習(xí)的成功，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這是使他們把注意力集中在學(xué)習(xí)上的最有效的手段。教師要充分肯定小學(xué)兒童主動(dòng)回答問題的積極性；批改作業(yè)時(shí)要盡量挖掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)，評(píng)分宜從寬；對(duì)于他們的不足之處，要正面引導(dǎo)。如對(duì)每次作業(yè)應(yīng)用紅筆做出肯定的標(biāo)志，如用“√”“古”“優(yōu)”等；定期展示班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對(duì)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步予以及時(shí)的肯定和精神獎(jiǎng)勵(lì)等。當(dāng)學(xué)生看到自己學(xué)習(xí)被肯定，便會(huì)獲得成功的喜悅，從而不斷地培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，更加努力地注意學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3．訓(xùn)練良好的注意習(xí)慣

訓(xùn)練良好的注意習(xí)慣主要包括以下兩個(gè)方面：能高度集中注意而不分心和能迅速轉(zhuǎn)移注意而少惰性。教師可選擇一些有一定難度，需要集中注意才能完成的任務(wù)交給學(xué)生，讓他們解決。任務(wù)既可以結(jié)合課程，也可以是純訓(xùn)練性的，教師可根據(jù)要求自行設(shè)計(jì)問題。如，要求學(xué)生快速閱讀或組織搶答題競(jìng)賽，以培養(yǎng)他們高度集中的注意能力。又如將不同學(xué)科、不同性質(zhì)的問題交叉隨機(jī)地呈現(xiàn)，以訓(xùn)練學(xué)生注意靈活轉(zhuǎn)移的能力等等。

小學(xué)生不可能對(duì)枯燥無味的簡(jiǎn)單任務(wù)保持長(zhǎng)期穩(wěn)定的注意。注意的穩(wěn)定性是為完成一定的目的任務(wù)服務(wù)的，因此注意的核心是講求實(shí)效，而不是追求貌似注意的狀態(tài)，因?yàn)檫@種狀態(tài)不但無助于完成當(dāng)前的任務(wù)，而且更嚴(yán)重的是會(huì)養(yǎng)成心猿意馬、疲疲塌塌等不良注意習(xí)慣，它將極大地妨礙學(xué)習(xí)的效果。

(三)運(yùn)用無意注意與有意注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律，讓學(xué)生在有目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，快樂地學(xué)習(xí)

高度集中注意要消耗相當(dāng)?shù)捏w力和腦力。長(zhǎng)時(shí)間地集中注意，必定使人疲憊不堪。怎樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中始終保持旺盛的精力，積極地注意而又不疲勞呢y在一天的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在一節(jié)課乃至在解決一個(gè)問題的過程中，教師要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用無意注意和有意注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律，把有意注意和無意注意交融在每一個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)中。如，一節(jié)課中教學(xué)內(nèi)容安排應(yīng)有難有易，教學(xué)方式應(yīng)穩(wěn)中有變，使小學(xué)生的注意有張有弛。教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)要有機(jī)聯(lián)系，盡量杜絕造成注意渙散的機(jī)會(huì)，使小學(xué)生快樂地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)過程中，不能把注意的轉(zhuǎn)換簡(jiǎn)單地歸結(jié)為讓兩種注意按著一定的程式輪番交替地出現(xiàn)。教學(xué)是一門極其復(fù)雜的藝術(shù)，它只有一般的規(guī)律可循，沒有固定的模式可仿效。在如何運(yùn)用兩種注意轉(zhuǎn)換規(guī)律的問題上同樣如此。

第四篇：心理學(xué)之淺談注意的規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用

淺談注意規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用

注意就是心理活動(dòng)對(duì)一定事物的指向和集中。

注意是人人都熟悉的一種心理現(xiàn)象。學(xué)生注意聽課，他的心理活動(dòng)就指向、集中于教師的講述；某件事物對(duì)我們有著特殊的意義，我們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)就指向它，并集中心思去考察它、思考它，以提高我們對(duì)這件事物的感性上、理性上或行動(dòng)上的積極性水平，這就是注意。

由于學(xué)生的注意狀態(tài)總是伴隨著一定的行為表現(xiàn)，因此應(yīng)根據(jù)注意的外部表現(xiàn)了解學(xué)生的聽課狀態(tài)。教師通過觀察學(xué)生的外部表現(xiàn)，既能夠判斷學(xué)生是否在專心聽講，又能夠了解自己的教學(xué)效果，從而保證課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

由于刺激物的特點(diǎn)和個(gè)體的主觀狀態(tài)是無意注意產(chǎn)生的基本條件，因此，可以運(yùn)用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)活動(dòng)。在此過程中，首先教師應(yīng)創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，有效地減弱學(xué)生上課時(shí)的注意分散，并能夠迅速妥善處理偶發(fā)事件；其次，教師要注重講演、板書技巧和教具的使用，客觀刺激物的強(qiáng)度、對(duì)比、新穎性和活動(dòng)性是引起無意注意的重要因素，教師要發(fā)揮無意注意的積極作用。板書應(yīng)該做到運(yùn)用有度、重點(diǎn)突出、清晰醒目，教具應(yīng)該新穎直觀，能夠很好地說明問題，最后，注重教學(xué)內(nèi)容的組織和教學(xué)形式的多樣化。

有意注意是學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)該具備的一種必須的注意狀態(tài)，因此教師可以運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，教師要保證學(xué)生有良好的有意注意，應(yīng)注重以下幾個(gè)方面。

首先，明確學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)，提高活動(dòng)的目的性。學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行，更多地需要有意注意的調(diào)節(jié)和控制。幫助學(xué)生確立明確的學(xué)習(xí)目的，有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，是保證學(xué)生持之以恒的學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提。另外，在每節(jié)課的開始，教師都要給學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，有的放矢地配合教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。特級(jí)教師魏書生提出的“目標(biāo)定向教學(xué)法”，就是強(qiáng)調(diào)使學(xué)生了解一堂課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)要求，積極主動(dòng)地配合教學(xué)，完成預(yù)定目的。

其次，培養(yǎng)間接興趣除了確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生闡明本學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的意義和重要性，在知識(shí)教學(xué)中滲透思想教育。特別是在一些內(nèi)容相對(duì)枯燥、難度較大的科目學(xué)習(xí)中，使學(xué)生了解知識(shí)掌握后的功用和社會(huì)價(jià)值，引起他們對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的間接興趣，可以使他們進(jìn)入有意注意的學(xué)習(xí)活動(dòng)。歷史上有些科學(xué)家一生從事物理、化學(xué)研究，一開始并非其興趣所在，但為了使國家富強(qiáng)，科技騰飛，總是能兢兢業(yè)業(yè)全身心地投入學(xué)習(xí)和工作。

最后，合理組織課堂教學(xué)，防止學(xué)生分心。學(xué)習(xí)活動(dòng)需要學(xué)生維持有意注意，但人的注意力又很難長(zhǎng)久地集中，所以教師的教學(xué)過程應(yīng)避免任務(wù)安排過滿，節(jié)奏過于緊張，應(yīng)該張弛有度，給學(xué)生適當(dāng)放松休整的時(shí)間。有時(shí)，教師適當(dāng)放慢速度，穿插些有趣的談話，可以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

同時(shí)教師同時(shí)也應(yīng)該正確利用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)。在教學(xué)中，教師要保證學(xué)生有良好的無意注意，應(yīng)注重以下幾個(gè)方面。

首先，凡需要學(xué)生注意的對(duì)象和操作的活動(dòng)，盡量賦予它們無意注意的特性。教師講授的內(nèi)容，難易要適當(dāng)，讓學(xué)生既能聽懂又要有新意。這是引起小學(xué)生興趣、維持對(duì)學(xué)業(yè)注意的關(guān)鍵。在處理教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)注意運(yùn)用具體生動(dòng)的教學(xué)方法，如充分利用直觀教具，語言要生動(dòng)形象，語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，配以適當(dāng)?shù)谋砬楹褪謩?shì)，化難為易以吸引兒童的注意。對(duì)于教學(xué)中必須重復(fù)的東西，如課文的熟讀、同一類題的反復(fù)練習(xí)活動(dòng)，教師應(yīng)采用靈活多變的方法，以保持其新穎性。

然后就是盡量減少與教學(xué)無關(guān)的對(duì)象或活動(dòng)的刺激作用。教室的布置要相對(duì)穩(wěn)定。在直觀教具的運(yùn)用中，背景材料必須淡化，出示的時(shí)間要適當(dāng)，切忌過早顯示。下半節(jié)課才用的教具，不要在一上課就暴露在學(xué)生眼前。教師的服飾、發(fā)型不宜過于耀眼，有的教師換了新裝或理了新發(fā)型后，往往在上課前先到學(xué)生面前“亮亮相”，這種做法可以有效地減弱學(xué)生上課時(shí)的注意分散。在教學(xué)過程中教師要迅速妥善處理偶發(fā)事件。如天氣驟變、學(xué)習(xí)條件惡化(突然陰雨、停電、室外嘈雜等)、學(xué)生病倒或嚴(yán)重違紀(jì)事件等，教師既不能熟視無睹，也不能驚慌失措，要以自己平靜的情緒與學(xué)生一起審慎、迅速地處理好，保持課堂教學(xué)秩序的穩(wěn)定。在課間休息時(shí)，不宜讓學(xué)生做激烈的或競(jìng)賽性的游戲活動(dòng)，以防止學(xué)生因過度興奮而不能將注意及時(shí)轉(zhuǎn)移到課堂上。

另外，教師可以運(yùn)用多種電化教學(xué)手段，采取生動(dòng)活潑的形式，來調(diào)整學(xué)生的注意狀態(tài)。色彩豐富的形象和活動(dòng)畫面的刺激，以及操作活動(dòng)，有利于降低和消除學(xué)生的疲勞感，維持較長(zhǎng)時(shí)間的有意注意。

可以說，課堂教學(xué)組織越合理，越符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和內(nèi)在需要，學(xué)生越不容易分心。但有時(shí)為了避免學(xué)生分心，還要采取一些具體的控制措施。

(1)預(yù)先控制。對(duì)有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣、上課愛做小動(dòng)作的學(xué)生，作有針對(duì)性的調(diào)查分析，進(jìn)行說服教育并適當(dāng)采取防治措施。

(2)信號(hào)控制。教師在教學(xué)過程通過言語提示和表情暗示等信號(hào)來提醒分心的學(xué)生。

(3)提問控制。針對(duì)個(gè)別分心的學(xué)生點(diǎn)名提問，在回答不出時(shí)要求他集中注意，聽其他同學(xué)的正確回答。

(4)表揚(yáng)控制。不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)專心聽講、正確回答問題的學(xué)生，給分心的學(xué)生樹立榜樣。同時(shí)適當(dāng)?shù)貙?duì)分心的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，也可起到加強(qiáng)注意的效果。

運(yùn)用無意注意與有意注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律，讓學(xué)生在有目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，快樂地學(xué)習(xí)。高度集中注意要消耗相當(dāng)?shù)捏w力和腦力。長(zhǎng)時(shí)間地集中注意，必定使人疲憊不堪。怎樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中始終保持旺盛的精力，積極地注意而又不疲勞呢？在一天的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在一節(jié)課乃至在解決一個(gè)問題的過程中，教師要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用無意注意和有意注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律，把有意注意和無意注意交融在每一個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)中。如，一節(jié)課中教學(xué)內(nèi)容安排應(yīng)有難有易，教學(xué)方式應(yīng)穩(wěn)中有變，使小學(xué)生的注意有張有弛。教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)要有機(jī)聯(lián)系，盡量杜絕造成注意渙散的機(jī)會(huì)，使小學(xué)生快樂地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)過程中，不能把注意的轉(zhuǎn)換簡(jiǎn)單地歸結(jié)為讓兩種注意按著一定的程式輪番交替地出現(xiàn)。教學(xué)是一門極其復(fù)雜的藝術(shù)，它只有一般的規(guī)律可循，沒有固定的模式可仿效。在如何運(yùn)用兩種注意轉(zhuǎn)換規(guī)律的問題上同樣如此。

注意不是一個(gè)獨(dú)立的心理過程，注意本身并沒有自己特殊的內(nèi)容，它表現(xiàn)在感覺、知覺、記憶、思維、想象等心理過程當(dāng)中，成為這些過程的一種共同的特性而與這些過程分不開。無論在什么情況下，注意都不能離開心理過程而單獨(dú)起作用的。平時(shí)我們常說“請(qǐng)注意黑板”“請(qǐng)注意人家的發(fā)言”，這并不是說注意是一個(gè)獨(dú)立的心理過程，可以離開認(rèn)識(shí)過程，這實(shí)際上只是說“請(qǐng)注意看黑板”“請(qǐng)注意聽人家發(fā)言”，只是在口語中把“看”字和“聽”字省略掉了。我們平時(shí)還常說“學(xué)生沒有注意聽”，這不是說學(xué)生聽課時(shí)的注意沒有指向性，也不是說學(xué)生聽課的心理過程對(duì)什么對(duì)象也沒有指向，這只是說學(xué)生聽課時(shí)的心理活動(dòng)沒有指向當(dāng)時(shí)應(yīng)該指向的對(duì)象，沒有集中在當(dāng)時(shí)應(yīng)該集中的對(duì)象上，而是指向并集中于當(dāng)時(shí)不應(yīng)該注意的對(duì)象上去了。

可見，注意對(duì)人類具有十分重要的意義。注意具有選擇的功能，即選擇有意義的、符合需要的和與當(dāng)前活動(dòng)一致的各種影響，避開或抑制其他非本質(zhì)的、附加的、與當(dāng)前活動(dòng)相對(duì)抗的影響。注意能堅(jiān)持把心理活動(dòng)對(duì)象的內(nèi)容保留在意識(shí)的中心，一直到活動(dòng)的目的完全實(shí)現(xiàn)為止。注意還具有對(duì)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)與監(jiān)督的功能，它保證人們能及時(shí)地反映事物及其變化，使人們能更好地適應(yīng)環(huán)境和改造環(huán)境。

第五篇：體育教學(xué)中注意規(guī)律的應(yīng)用教育論文

前言

注意是心理活動(dòng)對(duì)一定事物的指向和集中。注意不是一個(gè)獨(dú)立的心理過程，注意本身并沒有自己特殊的內(nèi)容，它表現(xiàn)在感覺、知覺、記憶、思維、想象等等心理過程當(dāng)中，成為這些過程的一種共同的特性而與過程分不開。注意是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技術(shù)動(dòng)作，完成和增加動(dòng)作練習(xí)次數(shù)的必要條件。在體育教學(xué)過程中，使每一個(gè)學(xué)生的心理活動(dòng)都能指向或集中于教師的講解、示范上，使他們注意觀察所學(xué)習(xí)的技術(shù)動(dòng)作，完成在課堂上所需完成的動(dòng)作，而不注意其它活動(dòng)。利用注意規(guī)律組織體育教學(xué)有著重要的意義。應(yīng)用無意注意規(guī)律組織教學(xué)

無意注意是一種自然而然發(fā)生的，不需要作任何意志上的努力的注意。這種注意的最大特點(diǎn)就是主體事先無準(zhǔn)備，當(dāng)外界刺激突然發(fā)生后，立即引起主體的注意，并伴隨著主體在情緒上的反映。體育課多在室外進(jìn)行，各種干擾隨時(shí)可能出現(xiàn)，學(xué)生在操場(chǎng)上所注意觀察的對(duì)象目標(biāo)較多，思維比較活躍，注意力容易分散。教師在組織教學(xué)時(shí)，要求在很短的時(shí)間內(nèi)，將全班學(xué)生的注意力集中到課堂上，教學(xué)中我采用了下面的一些方法，僅供參考：

2。1 消除“分心”，集中注意力。

2。1。1 上課前教師就應(yīng)選擇好隊(duì)形的位置和方向，上課鈴聲響后立即使分散的學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)站好隊(duì)形。教師在宣布課的內(nèi)容和任務(wù)時(shí)要言簡(jiǎn)意賅，富有號(hào)召力，讓學(xué)生明白本次課學(xué)習(xí)什么，任務(wù)是什么，要求達(dá)到何種程度。這樣學(xué)生的注意力便集中到課堂上了。

2。1。2 以多種方法集中學(xué)生的注意力。教師的語言、發(fā)出的口令、信號(hào)、手勢(shì)等對(duì)上課學(xué)生是一種有聲有形的客觀刺激，這樣能使學(xué)生分散的無意注意轉(zhuǎn)向上課的無意注意之中。

2。2 采用適宜的練習(xí)方法，吸引學(xué)生的無意注意。體育課的練習(xí)方法既有直觀性、新穎性、多樣性、獨(dú)特性和趣味性，動(dòng)作具有優(yōu)美性，這些都是吸引學(xué)生無意注意的有利條件。如短跑教材多采用競(jìng)賽、接力等練習(xí)方法來加強(qiáng)練習(xí)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)與對(duì)抗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服短跑教材本身單調(diào)、枯燥的弊端。

2。3 如前所述，體育課多在室外進(jìn)行，各種干擾隨時(shí)可能出現(xiàn)，學(xué)生的注意力易分散。根據(jù)體育課的這一特殊性，我們不妨用一些方法來吸引學(xué)生的無意注意。如在教學(xué)中，經(jīng)常采用評(píng)分法、評(píng)價(jià)法、目標(biāo)激勵(lì)法、鼓勵(lì)法、游戲與比賽法、口訣法等來幫助學(xué)生，把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)上，這樣可以取得較好的教學(xué)效果。應(yīng)用有意注意規(guī)律組織教學(xué)

有意注意是一種有自覺的目的，需要作一定意志上的努力的注意。有意注意與間接興趣相聯(lián)系。教學(xué)中使學(xué)生保持較長(zhǎng)時(shí)間的有意注意，要依靠間接興趣的支持。

3。1 經(jīng)常強(qiáng)化體育的目的、任務(wù)的教育，是保持有意注意的重要條件。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅僅是單純的技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，而必須同時(shí)進(jìn)行體育鍛煉的基本科學(xué)知識(shí)和方法的教育，鍛煉身體的合理方法，鍛煉項(xiàng)目的作用與鍛煉負(fù)荷安排的知識(shí)，體育保健與衛(wèi)生的常用知識(shí)，以及運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽中主要的規(guī)則和觀賞比賽的知識(shí)等。只有這樣才能使體育鍛煉建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，才能獲得鍛煉身體的良好實(shí)效，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，才能使學(xué)生形成體育鍛煉的興趣和習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生對(duì)體育的目的、任務(wù)認(rèn)識(shí)得越清楚、越深刻，他們的意志力就越能得到發(fā)展，其有意注意的能力就越強(qiáng)。

3。2 組織紀(jì)律是集中有意注意的保證。體育課堂教學(xué)沒有一個(gè)良好的教學(xué)秩序和嚴(yán)明的紀(jì)律，是無法保證學(xué)生的有意注意的。教師必須建立規(guī)范的課堂常規(guī)，體育課必須有嚴(yán)密的組織程序，使每一個(gè)學(xué)生上課時(shí)必然沒有分心的機(jī)會(huì)，學(xué)生的有意注意才能持久，教學(xué)任務(wù)才能順利完成。善于應(yīng)用有意注意與無意注意相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律來組織教學(xué)

無意注意和有意注意，一種是由客觀刺激物的直接興趣引起的，一種是對(duì)客觀刺激物的間接興趣所引起，兩種興趣的轉(zhuǎn)化必然引起兩種注意的交替。在教學(xué)中，如果過分強(qiáng)調(diào)或過多地要求學(xué)生依靠有意注意來進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生就容易疲勞。如果單純依靠無意注意，就不能更好地發(fā)展學(xué)生與困難作斗爭(zhēng)的精神。所以教師一方面要求學(xué)生努力集中自己的注意，另一方面也應(yīng)該使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身發(fā)生興趣，這樣才能提高教學(xué)效果。

總之，應(yīng)用注意規(guī)律是教師組織好教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。