第一篇：電子白板在地理教學(xué)中的應(yīng)用和注意點(diǎn)

作為信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新的三種方式之一，電子白板應(yīng)用于課堂教學(xué)，將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合，促進(jìn)真實(shí)對(duì)話和動(dòng)態(tài)生成是課程整合的新趨勢(shì)。隨著電子白板大量進(jìn)入課堂，電子白板應(yīng)用于地理課堂教學(xué)已經(jīng)有許多案例，必將進(jìn)一步推廣。本文試結(jié)合本人應(yīng)用電子白板于地理課堂教學(xué)的實(shí)踐，談一談應(yīng)用電子白板對(duì)地理課堂教學(xué)的影響及應(yīng)用中的注意點(diǎn)。

電子白板應(yīng)用于地理課堂對(duì)教學(xué)的影響

1，從促進(jìn)課堂互動(dòng)來(lái)看

(1)促進(jìn)教師與學(xué)生的直接對(duì)話。電子白板的電腦操控功能，讓教師直接在投影屏幕上操控電腦，而不需要面對(duì)電腦屏幕，教師可以像使用黑板一樣面對(duì)學(xué)生，將教師、課程資源和學(xué)生真正地融合在一起。在這種情況下，課堂教學(xué)非常接近教師的傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣，支持課堂教學(xué)常見(jiàn)的教學(xué)行為和方式。電子白板軟件還內(nèi)置了多種類型的資源，能以友好的交互界面為師生提供多種類型的課程資源。由于教師在課堂上可靈活方便地在白板上書寫、標(biāo)記和計(jì)算機(jī)操作間隨意切換，不必到電腦前就可控制演示材料；可隨心所欲地調(diào)用多種類型的多媒體資源，使得教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)更靈活。教師站在白板前，用電子感應(yīng)筆甚至手指在白板上書寫、繪畫、標(biāo)注，其操作透明化、可視化，就像在傳統(tǒng)黑板上板書一樣，同時(shí)還可以對(duì)課件進(jìn)行控制和批注，展開(kāi)詳細(xì)地講解，突出重點(diǎn)、分解難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生更好地把握重點(diǎn)、理解難點(diǎn)。教師可以充分利用語(yǔ)言、手勢(shì)、目光接觸等方式來(lái)引導(dǎo)課程的進(jìn)行，學(xué)生有了更多參與學(xué)習(xí)、表現(xiàn)自己和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，凸顯了學(xué)生的主體地位。

(2)更有利于課堂的動(dòng)態(tài)生成。電子白板系統(tǒng)提供了資源庫(kù)，分為個(gè)人資源庫(kù)和公共資源庫(kù)，支持不同類型資源的分類存儲(chǔ)和管理，如圖片庫(kù)、頁(yè)面庫(kù)、模板庫(kù)、活動(dòng)掛圖庫(kù)等。教師在備課時(shí)將課堂上可能使用的資源放到某一個(gè)庫(kù)中，就可以在課堂上方便地調(diào)用而不必做成課件。這使得課堂教學(xué)徹底改變了由演示文稿固定程序的問(wèn)題，也改變了Flash動(dòng)畫等預(yù)先設(shè)定交互的弊病。教師完全可以根據(jù)當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)課堂的動(dòng)態(tài)生成，從而增強(qiáng)課堂的藝術(shù)性。

2，從改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來(lái)看

(1)可以促進(jìn)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)。電子白板的浮動(dòng)面板功能可以讓教師在地圖、景觀圖、結(jié)構(gòu)圖、模式圖或者停止播放的動(dòng)畫、視頻上進(jìn)行勾畫、講解，仿佛在電子白板上加上了一個(gè)浮動(dòng)而透明的面板一樣，從而可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行探究。如筆者在講“大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)”時(shí)，首先展示一幅世界洋流分布圖，引導(dǎo)學(xué)生歸納洋流的特征，學(xué)生總結(jié)出：北半球中低緯度都是順時(shí)針?lè)较?，南半球中低緯洋流都是逆時(shí)針?lè)较颍卑肭蛑懈呔暥妊罅鞫际悄鏁r(shí)針?lè)较?。然后讓學(xué)生尋找洋流分布的規(guī)律。學(xué)生回答有困難，教師可以調(diào)出一幅世界氣壓帶和風(fēng)帶分布圖，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，學(xué)生可以看出洋流和盛行風(fēng)的關(guān)系，從而利用氣壓帶和風(fēng)帶分布圖推斷出世界洋流的分布規(guī)律。最后再讓學(xué)生與洋流的實(shí)際分布進(jìn)行對(duì)照。這樣的一個(gè)過(guò)程就是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程：先是從現(xiàn)象出發(fā)，觀察現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律；接著提出假設(shè)，再將假設(shè)與實(shí)際情況對(duì)照，驗(yàn)證假設(shè)。在這節(jié)課上，學(xué)生不僅獲得了關(guān)于洋流形成原因和規(guī)律的知識(shí)，更是學(xué)會(huì)了一種思維方式，一種科學(xué)探究的方式。如果沒(méi)有白板，教師在黑板上畫圖要花費(fèi)許多時(shí)間，而在電子白板上教師可以隨時(shí)調(diào)用事先準(zhǔn)備好的各種圖片，還可以將圖片疊加，不僅節(jié)約了時(shí)間，也更加直觀、形象。

(2)可以促進(jìn)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)。由于師生均可以在白板上調(diào)用資源、進(jìn)行勾畫、書寫，因此可以讓學(xué)生利用白板進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。如讓學(xué)生進(jìn)行省級(jí)行政單位的拼圖游戲，這種游戲不同于Flash動(dòng)畫等預(yù)先設(shè)定位置的游戲，學(xué)生可以自由選擇從哪一個(gè)省開(kāi)始，自己設(shè)定一個(gè)順序進(jìn)行拼圖。也可以讓一位學(xué)生從資源庫(kù)中調(diào)出省級(jí)行政單位的輪廓圖，另一位學(xué)生將省級(jí)行政單位的簡(jiǎn)稱、省會(huì)進(jìn)行連線或直接在白板上寫出來(lái)。這樣，讓學(xué)生在白板上操作，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，也增強(qiáng)了學(xué)生的興趣。

3，從與傳統(tǒng)媒體的關(guān)系來(lái)看

與黑板相比，電子白板可以調(diào)用地圖、圖片、動(dòng)畫和視頻等資源，使教學(xué)更加形象直觀，更有利于學(xué)生接受。與普通的多媒體投影相比，它又具有黑板的功能，可以方便教師在白板上書寫、勾面，在已編輯好的文字上進(jìn)行增、刪、改、畫等。如在講地理概念時(shí)，讓學(xué)生將關(guān)鍵詞劃出來(lái)；在講氣候類型的分布時(shí)，在氣候分布模式圖上畫出氣壓帶或風(fēng)帶。因此，電子白板結(jié)合了黑板和普通多媒體的優(yōu)勢(shì)，使地理課堂教學(xué)更加直觀、更加有效。

4，從地理教學(xué)的特殊性來(lái)看

地圖是地理的第二語(yǔ)言，是地理信息的濃縮和直觀表達(dá)，更是獲取地理知識(shí)以及進(jìn)行地理學(xué)研究必不可少的工具，因此，地圖教學(xué)是地理教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)的最主要差別。與教學(xué)掛圖相比，電子白板上不僅可以指讀，還能填繪；與板圖相比，電子白板可以利用現(xiàn)存的底圖，既位置準(zhǔn)確，又可以節(jié)省大量的時(shí)間；與暗射地圖相比，更換地圖更加方便；與多媒體中的電子地圖相比，利用電子白板進(jìn)行地圖教學(xué)，教師和學(xué)生可以直接在圖中填繪，教師不需要面對(duì)電腦操控課件，師生之間的互動(dòng)交流大大增強(qiáng)。

如講解黃河各河段的特點(diǎn)時(shí)，教師可以暫停播放中的動(dòng)畫，然后把靜止下來(lái)的畫面作為底圖，在上邊用彩色筆(可用不同顏色、粗細(xì)還可以調(diào)節(jié))描出黃河的各河段，可以一邊描、一邊問(wèn)學(xué)生黃河流到了哪個(gè)省份，可以一邊繪、一邊注，還可以馬上擦掉重繪。再如在講我國(guó)的世界遺產(chǎn)時(shí)，教師可以用圖標(biāo)在相應(yīng)位置將世界遺產(chǎn)標(biāo)出來(lái)。在講中國(guó)的地形時(shí)，可以將青藏高原、華北平原等地形區(qū)所在的區(qū)域用彩筆勾畫出來(lái)，再用斜線來(lái)表示。在講授中國(guó)交通時(shí)，可以在中國(guó)鐵路空白圖中讓學(xué)生填注鐵路線的名稱，或者讓學(xué)生在空白圖中畫出鐵路線來(lái)。這些描、繪、填、涂等都可以馬上擦除，既可以是教師操作，也可以讓學(xué)生操作。綜合以上各點(diǎn)，筆者認(rèn)為電子白板對(duì)地圖教學(xué)帶來(lái)的變革主要由下列功能實(shí)現(xiàn)：描——線狀地物線條；涂——面狀地物顏色；繪——專題要素符號(hào)；填——點(diǎn)狀地物名稱。

電子白板應(yīng)用于地理課堂教學(xué)的注意點(diǎn)

1，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

電子白板是一項(xiàng)最新的教育技術(shù)設(shè)備，從目前我國(guó)中小學(xué)教師使用電子白板的整體情況來(lái)看，大致可以概括為三個(gè)層次：等同于傳統(tǒng)黑板和多媒體輔助課堂教學(xué)功能層次的研究、交互白板特有教學(xué)功能(特別是浮動(dòng)面板)層次的研究和交互白板交互功能層次的研究。不是說(shuō)前兩個(gè)層次就不好，在前兩個(gè)層次運(yùn)用電子白板是可以提高授導(dǎo)型教學(xué)的效率的，但要直接實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)，充分發(fā)揮電子白板的功能，必須跨越前兩個(gè)層次。而要實(shí)現(xiàn)這種跨越，教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變是根本。如果僅僅把白板看成是黑板的替代物，那么這和“電灌”替代“人灌”沒(méi)什么區(qū)別。因此必須牢固樹立以學(xué)生為中心的設(shè)計(jì)思想。以學(xué)生為中心的設(shè)計(jì)，要求在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)為課堂動(dòng)態(tài)生成留下必要的時(shí)間和空間，留下師生、生生互動(dòng)的時(shí)間和空間，必須在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

2，不同的資源準(zhǔn)備

豐富的資源是實(shí)現(xiàn)電子白板應(yīng)用于地理課堂教學(xué)的前提，因此，教師在上課前必須準(zhǔn)備充分的資源。無(wú)論是軟件自帶的資源庫(kù)中的資源，還是教師自己準(zhǔn)備的資源，教師都要對(duì)其進(jìn)行編碼，區(qū)分哪些是常用資源，哪些是某一節(jié)課所用的資源，以便于課堂中根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)需要隨時(shí)調(diào)用。應(yīng)用電子白板下的資源選擇與普通多媒體課的資源選擇也有差別。在常規(guī)多媒體課上，教師無(wú)法在動(dòng)畫、視頻中進(jìn)行寫畫，因此對(duì)動(dòng)畫和視頻等的要求較高，要預(yù)先做好；應(yīng)用電子白板，教師可以直接在動(dòng)畫或視頻上寫、畫，因此對(duì)“動(dòng)”的要求不太高，許多情況下教師可以邊畫邊講。如講解長(zhǎng)江時(shí)，教師可以從長(zhǎng)江上游向下游邊畫邊講，因此沒(méi)有必要設(shè)計(jì)從上游到中、下游閃動(dòng)的動(dòng)畫。

應(yīng)用電子白板，可以將動(dòng)畫與視頻等多媒體素材與教師、學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)操作結(jié)合起來(lái)。比如在講板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的時(shí)候，黑板加粉筆的情況下通常是，教師在黑板上畫模式圖，學(xué)生沒(méi)有直觀的感受；多媒體條件下，教師可以播放視頻，直觀形象，然后再在黑板上畫模式圖，但這樣產(chǎn)生的模式圖與實(shí)際的現(xiàn)象總是有差別的；而在電子白板下，教師可以將視頻停下來(lái)，直接以視頻上的圖像為背景進(jìn)行操作，畫出模式圖，這樣學(xué)生就會(huì)覺(jué)得模式圖就是實(shí)際現(xiàn)象的一種概括，更容易接受。

3，開(kāi)放的教學(xué)設(shè)計(jì)

電子白板的浮動(dòng)面板功能為師生的課堂互動(dòng)創(chuàng)造了條件，教師可以邊畫邊講、邊寫邊講，也可以讓學(xué)生到白板上寫畫，教師來(lái)糾正錯(cuò)誤。教師在操控電腦時(shí)不再面對(duì)電腦屏幕而是面對(duì)學(xué)生，這樣師生在課堂上的情感交流就多了，對(duì)學(xué)生的課堂反應(yīng)也能及時(shí)捕捉，并可對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)修改以滿足學(xué)生的需求。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須事先對(duì)可以進(jìn)行師生互動(dòng)的地方進(jìn)行設(shè)計(jì)，如可以進(jìn)行超文本設(shè)計(jì)，增加超鏈接以實(shí)現(xiàn)資源的及時(shí)調(diào)用。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的分析更仔細(xì)，比如教材，內(nèi)容中那些地方可以拓展、學(xué)生在什么地方可能出現(xiàn)錯(cuò)誤等都要預(yù)先考慮到，這樣在課堂中就更容易捕捉到可動(dòng)態(tài)生成的資源，從而收獲“未曾預(yù)約的精彩”。

電子白板應(yīng)用于地理課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題

運(yùn)用電子白板實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是一種新型的教學(xué)模式，其對(duì)提高教學(xué)有效性的作用是筆者所觀察到的任何教學(xué)模式都無(wú)法比擬的，但這中間也還存在一些問(wèn)題。

首先，無(wú)論是電磁感應(yīng)式、壓感式還是紅外式電子白板，其書寫的感覺(jué)都無(wú)法與黑板相比，即使有筆鋒，在白板上書寫也沒(méi)有在黑板上寫的字美觀，筆畫有時(shí)也不連貫。

其次，盡管電子白板可以進(jìn)行錄制，但目前很少有學(xué)生會(huì)在課后還會(huì)去看教師上課時(shí)用的課件及其留下的痕跡，因此，教師有必要在黑板留下使學(xué)生印象深刻的板書。而且，普通電子白板的面積較小，在我國(guó)目前大班教學(xué)的情況下，后排學(xué)生觀看不太方便，所以，電子白板與黑板配合使用是比較好的選擇。

另外，電子白板雖然可以增加課堂中的動(dòng)態(tài)生成，但無(wú)法實(shí)現(xiàn)個(gè)別化學(xué)習(xí)及學(xué)生投票、測(cè)試批閱等網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，因此，基于電子白板的混合學(xué)習(xí)還不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)與在線學(xué)習(xí)的混合學(xué)習(xí)。但對(duì)于目前的課堂教學(xué)來(lái)講，應(yīng)用電子白板的課堂教學(xué)更易為教師們接受，相對(duì)于紙筆測(cè)試為主的評(píng)價(jià)方式，其效率也要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)。

第二篇：電子白板在地理教學(xué)中的應(yīng)用和注意點(diǎn)（本站推薦）

作為信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新的三種方式之一，電子白板應(yīng)用于課堂教學(xué)，將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合，促進(jìn)真實(shí)對(duì)話和動(dòng)態(tài)生成是課程整合的新趨勢(shì)。隨著電子白板大量進(jìn)入課堂，電子白板應(yīng)用于地理課堂教學(xué)已經(jīng)有許多案例，必將進(jìn)一步推廣。我結(jié)合本人應(yīng)用電子白板于地理課堂教學(xué)的實(shí)踐，談一談應(yīng)用電子白板對(duì)地理課堂教學(xué)的影響及應(yīng)用中的注意點(diǎn)。

電子白板應(yīng)用于地理課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題

運(yùn)用電子白板實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是一種新型的教學(xué)模式，其對(duì)提高教學(xué)有效性的作用是筆者所觀察到的任何教學(xué)模式都無(wú)法比擬的，但這中間也還存在一些問(wèn)題。首先，無(wú)論是電磁感應(yīng)式、壓感式還是紅外式電子白板，其書寫的感覺(jué)都無(wú)法與黑板相比，即使有筆鋒，在白板上書寫也沒(méi)有在黑板上寫的字美觀，筆畫有時(shí)也不連貫。

其次，盡管電子白板可以進(jìn)行錄制，但目前很少有學(xué)生會(huì)在課后還會(huì)去看教師上課時(shí)用的課件及其留下的痕跡，因此，教師有必要在黑板留下使學(xué)生印象深刻的板書。而且，普通電子白板的面積較小，在我國(guó)目前大班教學(xué)的情況下，后排學(xué)生觀看不太方便，所以，電子白板與黑板配合使用是比較好的選擇。

另外，電子白板雖然可以增加課堂中的動(dòng)態(tài)生成，但無(wú)法實(shí)現(xiàn)個(gè)別化學(xué)習(xí)及學(xué)生投票、測(cè)試批閱等網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，因此，基于電子白板的混合學(xué)習(xí)還不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)與在線學(xué)習(xí)的混合學(xué)習(xí)。但對(duì)于目前的課堂教學(xué)來(lái)講，應(yīng)用電子白板的課堂教學(xué)更易為教師們接受，相對(duì)于紙筆測(cè)試為主的評(píng)價(jià)方式，其效率也要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)。

第三篇：電子白板在地理教學(xué)中的應(yīng)用和注意點(diǎn)3

地理教學(xué)與白板的使用00321556 作為信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新的方式之一，電子白板應(yīng)用于課堂教學(xué)，將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合，促進(jìn)真實(shí)對(duì)話和動(dòng)態(tài)生成是課程整合的新趨勢(shì)。電子白板教學(xué)在我校廣泛應(yīng)用，特別在地理教學(xué)中，為信息技術(shù)與地理課的整合搭建了很好的平臺(tái)。

下面我就應(yīng)用電子白板于地理課堂教學(xué)的實(shí)踐，談一談我們是怎樣使用電子白板及以后的努力方向。首先電子白板應(yīng)用于地理課堂對(duì)教學(xué)有深刻的影響，例如幻燈片的使用：

1，從促進(jìn)課堂互動(dòng)來(lái)看

(1)可促進(jìn)教師與學(xué)生的直接對(duì)話。電子白板筆的操控功能，讓教師直接在投影屏幕上操控電腦，而不需要面對(duì)電腦屏幕，教師可以像使用黑板一樣面對(duì)學(xué)生，離開(kāi)電腦，將教師、課程資源和學(xué)生真正地融合在一起。在這種情況下，課堂教學(xué)非常接近教師的傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣，支持課堂教學(xué)常見(jiàn)的教學(xué)行為和方式。

(2)更有利于課堂的動(dòng)態(tài)生成。地圖是地理的語(yǔ)言，是地理知識(shí)最直觀的表達(dá)，學(xué)會(huì)合理使用地圖獲取知識(shí)是地理課最重要的能力目標(biāo)。教師可以將課堂所需的地圖存放到課件中，在使用過(guò)程中，只需要調(diào)出即可。與傳統(tǒng)的板圖相比，教師節(jié)約了畫圖的時(shí)間，使知識(shí)更加清晰、直觀地呈現(xiàn)。

2，從改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來(lái)看

(1)可以促進(jìn)學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)。例如亞洲《季風(fēng)氣候顯著，氣候復(fù)雜多樣》這一節(jié)內(nèi)容，冬夏季風(fēng)的形成過(guò)程是本課的難點(diǎn)，利用電子白板，教師首先講解夏季風(fēng)的形成過(guò)程，將中國(guó)海陸位置的底圖呈現(xiàn)給學(xué)生，教師講解指出風(fēng)向，讓學(xué)生自己判斷。第二步，教師讓學(xué)生參照夏季風(fēng)，討論冬季風(fēng)的形成過(guò)程，通過(guò)對(duì)比、討論、演示大大加強(qiáng)了所有學(xué)生的參與性，有助于實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。

3，從地理教學(xué)的特殊性來(lái)看

地圖是地理的第二語(yǔ)言，是地理信息的濃縮和直觀表達(dá)，更是獲取地理知識(shí)以及進(jìn)行地理學(xué)研究必不可少的工具，因此，地圖教學(xué)是地理教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)的最主要差別。使用幻燈片展示地圖，使地理課堂教學(xué)更加直觀、更加有效。

但是目前我們水平有限白板的很多功能不會(huì)使用，比如與教學(xué)掛圖相比，電子白板上不僅可以指讀，還能填繪；與板圖相比，電子白板可以利用現(xiàn)存的底圖，既位置準(zhǔn)確，又可以節(jié)省大量的時(shí)間；與暗射地圖相比，更換地圖更加方便；與多媒體中的電子地圖相比，利用電子白板進(jìn)行地圖教學(xué)，教師和學(xué)生可以直接在圖中填繪，教師不需要面對(duì)電腦操控課件，師生之間的互動(dòng)交流大大增強(qiáng),教師還可以暫停播放中的動(dòng)畫，然后把靜止下來(lái)的畫面作為底圖，在上邊用彩色筆(可用不同顏色、粗細(xì)還可以調(diào)節(jié))描繪?？梢砸贿吤琛⒁贿厗?wèn)，一邊繪、一邊注，還可以馬上擦掉重繪，電子白板可以調(diào)用資源庫(kù)中的地圖、圖片、動(dòng)畫和視頻等，使教學(xué)更加形象直觀，更有利于學(xué)生接受。與普通的多媒體投影相比，它又具有黑板的功能，可以方便教師在白板上書寫、勾面，在已編輯好的文字上進(jìn)行增、刪、改、畫等,應(yīng)用電子白板，還可以將動(dòng)畫與視頻等多媒體素材與教師、學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)操作結(jié)合起來(lái)。比如在講板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的時(shí)候，黑板加粉筆的情況下通常是，教師在黑板上畫模式圖，學(xué)生沒(méi)有直觀的感受；多媒體條件下，教師可以播放視頻，直觀形象，然后再在黑板上畫模式圖，但這樣產(chǎn)生的模式圖與實(shí)際的現(xiàn)象總是有差別的；而在電子白板下，教師可以將視頻停下來(lái)，直接以視頻上的圖像為背景進(jìn)行操作，畫出模式圖，這樣學(xué)生就會(huì)覺(jué)得模式圖就是實(shí)際現(xiàn)象的一種概括，更容易接受。由此可見(jiàn)，怎樣才能把白板使用的更好，需要專業(yè)人員 指導(dǎo)培訓(xùn)，努力學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。

第四篇：電子白板在英語(yǔ)教學(xué)中的注意點(diǎn)

活動(dòng)主題：電子白板在英語(yǔ)教學(xué)中的注意點(diǎn) 日期：2016年6月9日

出席人員： 管曉艷、胡穎玲、張嗣婷、張琳、張芳、周文潔、周樺、李晶晶、王雁、邵君安、張麗華、毛未露、沈夢(mèng)丹、劉宏哲、江東耀、郭飛、陳贏萍、浦秋靜 主持人：沈夢(mèng)丹 活動(dòng)記錄：

一、中學(xué)英語(yǔ)課的現(xiàn)狀分析

通常，我們用制作好的課件來(lái)給學(xué)生上課，大多只能按照預(yù)設(shè)的順序依次呈現(xiàn)，卻很難根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。由此，課堂上就會(huì)出現(xiàn)許多的尷尬場(chǎng)面。這樣的尷尬暴露出了基于現(xiàn)代信息技術(shù)背景下的多媒體課堂的局限——因?yàn)槊襟w的使用很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教師、學(xué)生之間的交互而使我們的課堂并不能實(shí)現(xiàn)真正意義上的互動(dòng)。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性也就變得十分有限了。

二、發(fā)揮“白板”優(yōu)勢(shì)，提高課堂實(shí)效

1． 突出“形象”功能，激發(fā)學(xué)生興趣

美學(xué)原理告訴我們：美的事物和現(xiàn)象總是形象具體的，是內(nèi)容和形式的有機(jī)統(tǒng)一，是能被欣賞者的感管接受的。而在新英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求我們教師在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的活動(dòng)情景，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠積極參與語(yǔ)言實(shí)際活動(dòng)。電子白板運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合、聲像并茂的表現(xiàn)形式，能夠生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的視野，使學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中，有效地運(yùn)用知識(shí)。如在牛津中學(xué)英語(yǔ)6A《on the farm》一課中，周文潔老師以一段學(xué)生們耳濡目染的《old macdonald had a farm》視頻為開(kāi)頭，立即激起了學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望.繼而在free talk 中，她以 “my hobbies”引到 “ I like surfing the Internet,so I have a QQ and a QQ farm.”向?qū)W生們展示一幅她的QQ農(nóng)場(chǎng)的圖片，上面種滿了漂亮的果樹。這是當(dāng)今社會(huì)上非常流行的游戲，也是學(xué)生們的至愛(ài)。通過(guò)這幅圖，很好的把學(xué)生帶到了QQ農(nóng)場(chǎng)這個(gè)真實(shí)的語(yǔ)境中，喚起了學(xué)生的求知欲望，整個(gè)課堂都是在活躍的活動(dòng)氣氛中開(kāi)展，學(xué)生的思維整節(jié)課都保持歡樂(lè)愉快的最佳狀態(tài)。

2． 突出“資源”功能，提高語(yǔ)言操練實(shí)效 電子白板可以利用互聯(lián)網(wǎng)中的各類資源，也可以直接利用電子白板內(nèi)置的多種資源。每一種資源庫(kù)都可以建立各自的樹型目錄結(jié)構(gòu)，按學(xué)科和班級(jí)等進(jìn)一步分類。教師可以根據(jù)教學(xué)需要隨心所欲地查找和調(diào)用。這樣的資源庫(kù)還允許教師根據(jù)需要調(diào)整、修改、增添教學(xué)計(jì)劃，并保存更新自己的電子教案。交互式電子白板也為英語(yǔ)學(xué)科準(zhǔn)備了大量的學(xué)科素材。運(yùn)用過(guò)程中，我根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和目標(biāo)，應(yīng)用資源庫(kù)中的素材形成自己的教案，我還建立了自己的用戶名，保存自己的圖片。在使用的時(shí)候，從圖庫(kù)中簡(jiǎn)單地一拖就顯示在交互式電子白板上了。如牛津中學(xué)英語(yǔ)4A unit6《Whose gloves》一課，本科涉及到的是服飾類，在資源庫(kù)中拖出姚明、劉謙、芭比娃娃等圖片詢問(wèn)本課重點(diǎn)句型 “Whose ?is this/are they?It’s/They’re?.”活動(dòng)過(guò)程中，胡穎玲老師讓學(xué)生利用電磁隨意的拖出自己喜歡的服裝圖片，讓學(xué)生操練句型。這個(gè)環(huán)節(jié)的安排突出了電子白板的“資源”功能：一方面，在師生互動(dòng)的示范環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠清楚地觀察到老師的操作方法；另一方面，在生生互動(dòng)的操練環(huán)節(jié)，學(xué)生可以兼顧操作和練習(xí)。這樣的教學(xué)既讓學(xué)生在愉快的氛圍中達(dá)到了練習(xí)鞏固的目的，也讓我們的教學(xué)有了更多的靈活性，由此提高了語(yǔ)言操練的實(shí)效性。

3、突出“幕布”功能，激發(fā)學(xué)生的好奇心 使用幕布能激起人的心理期待，引起人的好奇心。電子白板中的幕布功能，既能橫著拉，也能豎著拉，任意遮蓋教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中，李晶晶老師就充分考慮了用幕布來(lái)迅速集中學(xué)生注意力，引發(fā)他們的好奇心，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。比如，在牛津中學(xué)英語(yǔ)6A《on the farm》一課中，在了解新老師這一環(huán)節(jié)中，張琳老師設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的環(huán)節(jié)，包含了她的英文名，年齡，我最喜愛(ài)的月份、節(jié)日、她的愛(ài)好及QQ號(hào)碼幾項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)老師的資料很好奇，但是用幕布遮著，“I’m about twenty-five,can you guess?” “My favourite month is October.Can you guess what’s my favourite holiday? 通過(guò)一系列的問(wèn)題讓他們猜。學(xué)生的好奇心一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，她請(qǐng)了一個(gè)學(xué)生利用白板筆把幕布一點(diǎn)點(diǎn)往下拉，當(dāng)我的信息一點(diǎn)點(diǎn)呈現(xiàn)在大家眼前，同學(xué)們不約而同地發(fā)出了“哇——”的叫聲。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在注意力高度集中的狀態(tài)下，有效地學(xué)習(xí)了國(guó)慶節(jié)，看電影等新的知識(shí)點(diǎn)。再比如，在教學(xué)牛津中學(xué)英語(yǔ)holidays時(shí)，王雁老師使用了幕布設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲：將幕布拉下，呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的是關(guān)于節(jié)日的關(guān)鍵詞。我就讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞來(lái)猜節(jié)日名稱。此時(shí)的“幕布”吊足了學(xué)生的胃口，那堂課也收到了特別好的效果。課堂檢測(cè)表明，絕大多數(shù)學(xué)生都記住了有關(guān)節(jié)日的單詞。

4． 突出“交互”功能，促進(jìn)教學(xué)有效生成（1）、動(dòng)態(tài)生成式課堂 管曉艷老師談到，“動(dòng)態(tài)生成”是新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的一個(gè)重要理念。教學(xué)是創(chuàng)造與開(kāi)發(fā)的過(guò)程，學(xué)生帶著自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、興趣和需求、思考和靈感參與課堂活動(dòng)。交互式電子白板的使用有利于課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成。如在牛津中學(xué)英語(yǔ)6A《on the farm》一課中，張麗華老師把學(xué)生帶到QQ農(nóng)場(chǎng)這一情景中后，問(wèn)學(xué)生我們可以在農(nóng)場(chǎng)上做什么，我預(yù)設(shè)的只有書本上的拔蘿卜、摘蘋果、品嘗橘子等幾個(gè)短語(yǔ)，但是有的學(xué)生思維比較活躍，他想到還有除此之外有除草，施肥等活動(dòng)。這些都是我、預(yù)設(shè)之外的，于是她用簡(jiǎn)筆畫在白板上畫上這些短語(yǔ)，并教授相應(yīng)的短語(yǔ)。通過(guò)白板，她鮮明地呈現(xiàn)了其他的幾種表達(dá)，學(xué)生們的積極性馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，更主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)。在之后會(huì)話環(huán)節(jié)中，學(xué)生們紛紛采用了幾種不同的表達(dá)進(jìn)行對(duì)話，做到了學(xué)以致用。教師在教學(xué)中及時(shí)捕捉課堂上師生互動(dòng)中產(chǎn)生的有探究?jī)r(jià)值的新情況、新信息、新問(wèn)題，重新調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，重組信息傳遞方式，把師生互動(dòng)的探索引向深入，使課堂上產(chǎn)生新的思維碰撞，促進(jìn)教學(xué)的不斷生成和發(fā)展。正是交互式電子白板的使用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的廣闊發(fā)展時(shí)空。

（2）、生成性互動(dòng)課堂

交互式電子白板為課堂互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便，圍繞交互式電子白板開(kāi)展學(xué)生與教師的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)以及學(xué)生與資源的互動(dòng)，有利于促進(jìn)課堂從工具性互動(dòng)向生成性互動(dòng)拓展，從而激發(fā)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。有教師在執(zhí)教時(shí)，嘗試開(kāi)展形式多樣，為學(xué)生所喜愛(ài)的活動(dòng)，以激活學(xué)生已有的與目標(biāo)語(yǔ)言相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。如利用交互白板的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行Challenge your memory:“What is missing?”和Word Quiz等形式。因?yàn)榘装鍝碛邢冗M(jìn)的交互性和豐富的視覺(jué)效果等特點(diǎn)，活動(dòng)避免了機(jī)械重復(fù)無(wú)實(shí)際交際意義的內(nèi)容，通過(guò)生動(dòng)形象的場(chǎng)景激活了學(xué)生深層次的語(yǔ)言思維。

當(dāng)然，交互式電子白板畢竟只是一種教學(xué)的輔助工具。因此，我們既要看到電子白板給我們的課堂帶來(lái)的精彩，也要看到其“不利”的一面。交互式電子白板在對(duì)于有些圖片格式上的處理存在一定的局限性。例如：雖然支持gif格式圖片的插入，但是不能將gif格式圖片的動(dòng)畫效果表現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于一些需要預(yù)設(shè)的內(nèi)容只能通過(guò)遮蓋的方式提前放好，放在邊緣位置或者用其他圖片遮住，不能實(shí)現(xiàn)如ppt課件中自定義動(dòng)畫，點(diǎn)擊鼠標(biāo)出現(xiàn)。在一定程度上，需要教師額外關(guān)注已隱藏或者遮蓋的內(nèi)容，存在需要尋找的麻煩?？偨Y(jié)與收獲：

交互式電子白板還是一種新興事物，我們對(duì)待新興事物的態(tài)度不應(yīng)是“因噎廢食”。對(duì)待交互式電子白板，我們唯有加強(qiáng)研究，注重實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)，、使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學(xué)中，讓我們的課堂更加的靈動(dòng)。在實(shí)踐中，我們收獲了一些成果，但也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如，教師不能讓白板在課堂上喧賓奪主；白板白板的運(yùn)用還有很大的研究空間，還沒(méi)有完全掌握等等。今后我們一定會(huì)認(rèn)真探討、研究透徹，更好的合理運(yùn)用，使之達(dá)到最大的使用價(jià)值。

第五篇：淺談交互式電子白板在地理教學(xué)中的應(yīng)用

淺談交互式電子白板在地理教學(xué)中的應(yīng)用

摘要

隨著時(shí)間的推移，今年已經(jīng)是四川進(jìn)行新課改的第三年了，在新課改的地理教學(xué)中，多媒體教學(xué)是一種重要的手段。但是傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)雖然有很多優(yōu)點(diǎn)，但是缺點(diǎn)也不少。最直接的表現(xiàn)就是很多時(shí)候教師變成了電影放映員，學(xué)生變成了觀眾，而未將知識(shí)落實(shí)在教材上。如何改變這種現(xiàn)狀，讓內(nèi)容豐富的多媒體與傳統(tǒng)的板書相結(jié)合，從根本上提高課堂效率呢？結(jié)合我校實(shí)際，我們采用了鴻合交互式電子白板教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞

交互式

地理教學(xué)

作用

那么，什么是電子白板，它在教學(xué)中有什么作用呢？交互式電子白板是一種國(guó)際上新近崛起的替代傳統(tǒng)黑板、粉筆的數(shù)字化教學(xué)演示設(shè)備，是匯聚尖端電子技術(shù)、軟件技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等多種高科技手段而研究開(kāi)發(fā)的高新技術(shù)產(chǎn)品。它的出現(xiàn)，是對(duì)沿襲幾百年的黑板、粉筆、板擦“三位一體”的陳舊教學(xué)模式的一場(chǎng)革命性突破。它在教學(xué)中的作用主要有以下方面：

一、交互式電子白板能快速提高地理教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力

交互式電子白板已成為溝通傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代化多媒體教學(xué)儀器最佳的橋梁,實(shí)現(xiàn)了與計(jì)算機(jī)的交互控制,可以方便的呈示、處理和存儲(chǔ)各種數(shù)字化的教學(xué)材料,可以對(duì)文件進(jìn)行編輯、注釋、保存等在計(jì)算機(jī)上利用鍵盤及鼠標(biāo)可以實(shí)現(xiàn)的任何操作,還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與其他辦公室、會(huì)議室進(jìn)行交流,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)會(huì)議。這些功有利于教師積極開(kāi)展信息技術(shù)與課程的整合,探索信息技術(shù)與課程整合的有效途徑,開(kāi)展對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和對(duì)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià);在教學(xué)中對(duì)教學(xué)資源、學(xué)習(xí)活動(dòng)、教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效管理。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，與學(xué)生就學(xué)習(xí)進(jìn)行交流,與家長(zhǎng)就學(xué)生情況進(jìn)行交流,與同事在教學(xué)和科研方面廣泛開(kāi)展合作與交流,與技術(shù)人員在教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、選擇與開(kāi)發(fā)等方面進(jìn)行合作與交流,與學(xué)科專家、教育技術(shù)專家就教育技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行交流與合作。過(guò)去利州區(qū)嘉陵小學(xué)的一百多名教師只能在學(xué)生課外活動(dòng)時(shí),在1間僅有30臺(tái)計(jì)算機(jī)教室里學(xué)習(xí),機(jī)位少,1周1小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間都難以保證,通過(guò)1學(xué)期的培訓(xùn),只有10%的教師達(dá)到教育技術(shù)能力建設(shè)初級(jí)水平,70%的教師只能進(jìn)行文字錄入、發(fā)電子郵件,20%只能開(kāi)關(guān)機(jī)。學(xué)校通過(guò)災(zāi)后重建，在交互式電子白板商家的大力支持下,增加了對(duì)硬件的投入,教師在備課、上課都用上了交互式電子白板,在短短的1學(xué)年,使70%的教師達(dá)到教育技術(shù)能力建設(shè)初級(jí)水平,30%的大齡教師能進(jìn)行文字錄入、發(fā)電子郵件、瀏覽校園網(wǎng)。實(shí)現(xiàn)教師教育技術(shù)能力跨越式提高。

二、交互式電子白板有利于解決地理教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

借助交互式電子白板能有效地化抽象為具體,把難以理解的內(nèi)容或者對(duì)理解課文起重要作用的內(nèi)容,用計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來(lái),調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)功能,通過(guò)直觀形象、生動(dòng)的感官刺激,讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能,在有限的時(shí)間里,全方位感知更多的信息,提高教學(xué)效率,激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)就是教師通過(guò)挖掘教材本身的潛在因素,而交互式電子白板又以恰當(dāng)、適時(shí)、快捷的畫面創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在藝術(shù)感染力的影響下觀察事物,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,同時(shí)通過(guò)分析、推理、提出多種解決問(wèn)題設(shè)想,進(jìn)行靈活的、新穎的擴(kuò)散訓(xùn)練,并做到訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)特性和創(chuàng)造性。

在高二世界地理《南亞》一課中,教學(xué)重點(diǎn):要求學(xué)生掌握南亞的地理位置，自然地理和人文地理特征；理解掌握南亞季風(fēng)氣候的成因及其對(duì)北印度洋季風(fēng)環(huán)流的影響；理解并運(yùn)用圖文資料說(shuō)明熱帶季風(fēng)氣候?qū)r(nóng)業(yè)的影響，說(shuō)明自然條件與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系；掌握印度工業(yè)的分布并能結(jié)合圖文資料分析其區(qū)位條件；明確主要城市分布及職能。借助交互式電子白板演示多媒體課件,就能使學(xué)生圍繞本文展開(kāi)的“生←→本”、“生←→境”、“生←→生”、“生←→師”等多維、多向溝通合作、互動(dòng),在學(xué)生與文本的多重對(duì)話中,使學(xué)生達(dá)到心有所悟、心靈共鳴等美妙境界,閃爍出創(chuàng)造的火花,實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。教學(xué)難點(diǎn)是:熱帶季風(fēng)氣候的成因及其與北印度洋季風(fēng)環(huán)流的關(guān)系；印度自然條件與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系；印度工業(yè)區(qū)的分布及區(qū)位條件及重要的工業(yè)中心。通過(guò)應(yīng)用電子白板在講解南亞熱帶季風(fēng)成因時(shí)，先顯示“1月海平面等壓線分布圖”，要求學(xué)生找出影響印度的大陸和大洋，再讓學(xué)生找大陸和大洋上的氣壓中心的位置，然后根據(jù)畫風(fēng)的要求，在白板模式下的PPT畫出水平氣壓梯度力。要求注意畫時(shí)應(yīng)垂直于等壓線由高壓指向低壓，然后利用右手定則畫出風(fēng)向，同時(shí)在畫圖時(shí)可直接讓學(xué)生在頁(yè)面作圖，既考查了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，又考查了學(xué)生的作圖能力。接著顯示“7月份海平面等壓線分布圖”，找出亞歐大陸上是低壓，印度洋的高壓中心在南半球澳大利亞附近，且形成了高壓帶，即為"副熱帶高壓帶”。先讓學(xué)生畫出赤道到副高之間的風(fēng)帶，然后根據(jù)氣壓帶風(fēng)帶隨太陽(yáng)直射點(diǎn)南北移動(dòng)的特點(diǎn)，這時(shí)赤道低壓移動(dòng)到赤道以北，且亞洲低壓氣壓值此時(shí)比赤道還低，所以南半球低緯度的東南信風(fēng)越過(guò)赤道會(huì)繼續(xù)向北移動(dòng)。且越過(guò)赤道后向右偏轉(zhuǎn)成西南風(fēng)，西南風(fēng)經(jīng)過(guò)北印度洋的增溫增濕在夏季為印度帶來(lái)了豐沛的降水。

講解完南亞的冬夏季風(fēng)后，就可根據(jù)冬夏季風(fēng)的方向直接在圖中畫出海水流動(dòng)的方向，就可得出“冬逆夏順”的規(guī)律。在這部分內(nèi)容中一方面電子白板的即時(shí)操作和顯示功能不僅節(jié)省了教師的授課時(shí)間,而且容易激發(fā)其教學(xué)靈感,一掃課堂的沉悶氣氛；另一方面,電子白板生動(dòng)、形象的展示效果可以提高學(xué)生的興趣和注意力,吸引他們積極參與課堂討論。

三、交互式電子白板有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)基本是以教師的講授為主,學(xué)生則相對(duì)比較被動(dòng)。雖然我們意識(shí)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性,但是長(zhǎng)期以來(lái)缺少有效的實(shí)施策略,而交互式白板卻正是一種促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的工具。在基于交互式電子白板的教學(xué)環(huán)境中,教師可以將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)“下放”給學(xué)生,讓學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的思想,即使是不成熟的想法也可以大膽地表達(dá)出來(lái),供給所有的同學(xué)討論。教師應(yīng)盡量避免將已經(jīng)成型的原理或方法直接灌輸給學(xué)生,而應(yīng)該以學(xué)生為主體,將白板的使用權(quán)交給他們。教師由“點(diǎn)擊”者轉(zhuǎn)化為“點(diǎn)撥”者,從電腦操作中解放出來(lái),直接面向?qū)W生,和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流。交互式電子白板走進(jìn)我們的地理課堂,對(duì)地理課堂教學(xué)模式的優(yōu)化起到了很大的作用。為提高課堂教學(xué)效率,增強(qiáng)師生之間的合作互動(dòng),有效解決課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題,使課堂教學(xué)變得更加活潑生動(dòng),也為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,整合豐富的教育資源提供了很好的平臺(tái)。特別是地圖的使用更為直接方便。白板的課堂,就是被高科技優(yōu)化了的現(xiàn)代化的課堂,它以諸多的亮點(diǎn)證明:它是現(xiàn)代化教育的最新型的合作伙伴。

以前,隨著下課鈴聲的響起,教師所講授的內(nèi)容及過(guò)程都將隨著黑板的擦去而消失,即使我們靠反思記錄下來(lái)點(diǎn)滴,也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能完整地反應(yīng)我們課堂中的思維過(guò)程。交互式電子白板的出現(xiàn)有效地解決了這個(gè)問(wèn)題,它強(qiáng)大的存儲(chǔ)功能可以將課堂上學(xué)生的思考以及教師的講授過(guò)程紀(jì)錄下來(lái),方便隨時(shí)回放。比如學(xué)生可以對(duì)呈現(xiàn)在白板上的思考結(jié)果進(jìn)行修改或補(bǔ)充,教師也可以隨時(shí)回放前面的授課內(nèi)容,突出教學(xué)重點(diǎn),鞏固學(xué)生認(rèn)知,通過(guò)互式電子白板有效地?cái)U(kuò)大課堂的信息量,極大地提高了課堂效率。也培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖能力。地理教學(xué)中，讀圖能力的培養(yǎng)是學(xué)生貫于始終的基本技能。不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識(shí)，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問(wèn)題的能力；同時(shí)教會(huì)學(xué)生通過(guò)閱讀地圖進(jìn)行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在多媒體地理教學(xué)中，它可幫助學(xué)生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領(lǐng)。

四、交互式電子白板有利于創(chuàng)設(shè)意境

教育心理學(xué)研究表明,忽視知識(shí)的教學(xué)是失掉基礎(chǔ)的教學(xué),沒(méi)有情感的教學(xué),是不完整的教學(xué)。音樂(lè)、圖片和影像都可以渲染情境,打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制,引發(fā)想象和聯(lián)想,給學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)更為廣闊、豐富的空間,給課堂注入活力。一個(gè)精彩的情境可以大大激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,使他們投入到自主的學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象,利用交互式電子白板將抽象情景、意境,創(chuàng)設(shè)成能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的一種場(chǎng)景,就十分必要了。而交互式電子白板的運(yùn)用往往能在這時(shí)方便、準(zhǔn)確地展示預(yù)設(shè)的效果。

比如在講《中國(guó)的地質(zhì)災(zāi)害》這一節(jié)中任憑教師利用教材插圖怎樣描述、講解,學(xué)生對(duì)對(duì)滑坡、泥石流的成因及危害感覺(jué)較茫然，因?yàn)樗鼈冸x我們較遙遠(yuǎn)。而借助交互式電子白板,進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè),展示滑坡、泥石流的視頻和圖片，直觀性一下提高了，同學(xué)們情不自禁地議論開(kāi)來(lái);滑坡泥石流的危害一下清楚了，而且還進(jìn)行情景模擬，積極討論這時(shí)我們遇到滑坡、泥石流該怎么辦？增強(qiáng)學(xué)生防災(zāi)減災(zāi)的意識(shí)，讓學(xué)生感覺(jué)我們學(xué)的是生活中有用的地理。這里運(yùn)用輔助教學(xué)軟件通過(guò)交互式電子白板,通過(guò)視頻和圖片,學(xué)生一看就明白了,在這樣的氛圍中學(xué)生怎能不樂(lè)于觀賞和學(xué)習(xí)呢?這樣便能收到良好的教學(xué)效果。

五、交互式電子白板是實(shí)現(xiàn)低碳教育的重要手段

可持續(xù)發(fā)展是地理永恒的主題，低碳教育就是其中重要的一方面?！暗吞冀逃?Low Carbon Knowledge Teaching),是指在學(xué)校教育和社會(huì)教育中,對(duì)學(xué)生和全體公民進(jìn)行有關(guān)環(huán)境保護(hù)、節(jié)能減排、應(yīng)對(duì)地球氣候變暖的知識(shí)和行為方式的教育。第一,我們使用交互式電子白板不僅能對(duì)學(xué)生進(jìn)行低碳教育與宣傳,而且告訴學(xué)生我們的課堂告別粉筆灰邁向低碳環(huán)保,提高學(xué)生對(duì)節(jié)能環(huán)保的認(rèn)識(shí),養(yǎng)成節(jié)能環(huán)保的良好習(xí)慣,在學(xué)校、在家里、在社會(huì)活動(dòng)中以自己的行動(dòng)去踐行節(jié)能環(huán)保,在全體師生中倡導(dǎo):少開(kāi)一次車、少買一件衣服、少燒一次煤球爐、少用一次洗衣機(jī)、少開(kāi)一會(huì)電腦、少看一會(huì)電視、多一次課堂“低碳生活”滲透教育等“六少一多”活動(dòng),增強(qiáng)教師身體力行、低碳教育從細(xì)節(jié)做起的意識(shí)。

在學(xué)生中開(kāi)展:不用一個(gè)塑料袋、不用一次性筷子、不浪費(fèi)一粒糧食、不浪費(fèi)一滴水、不浪費(fèi)一度電、不亂扔一片廢紙,多開(kāi)展一次“低碳生活實(shí)踐”、多一次花木領(lǐng)養(yǎng)活動(dòng)、多一些綠色班級(jí)創(chuàng)建等“六不三多”教育活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生“低碳生活”,從點(diǎn)滴小事做起、從我做起?！暗吞忌罱逃?讓師生為減少生活中的碳排量而行動(dòng)起來(lái),營(yíng)造一種優(yōu)美、幽靜、和諧、統(tǒng)一的低碳綠色校園。

第二,是我們告別了使用粉筆,教室沒(méi)有粉塵污染,凈化了空氣,保護(hù)了社會(huì)環(huán)境,有利于師生健康,也是對(duì)實(shí)施低碳經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)。

第三,學(xué)校不用粉筆,就會(huì)減少因?yàn)樯a(chǎn)粉筆而消耗大量的碳酸鈣(石灰石)和硫酸鈣(石膏)及其輔助材料。以利州區(qū)嘉陵小學(xué)為例,42個(gè)班,一年大約消耗粉筆2噸,生產(chǎn)兩噸粉筆釋放的熱量和排放的二氧化碳也是一個(gè)不小的數(shù)字。

六、整合應(yīng)用各種功能

教師要有意識(shí)地選擇和發(fā)掘電子白板的各種功能,不僅要會(huì)利用白板簡(jiǎn)單地播放圖片、視頻或課件,還要充分利用它特有的功能。如隨意連接、拖動(dòng)、旋轉(zhuǎn)和擺放各種實(shí)驗(yàn)器件;即時(shí)讓視頻或動(dòng)畫停止播放;在靜止的畫面上進(jìn)行批注;對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不太明顯的部分,可以用放大鏡功能進(jìn)行局部放大,便于觀察;對(duì)需要引起重視的部分,可以用聚光燈照亮,避免教學(xué)畫面中的其他干擾信息,使學(xué)生注意力更集中等。

例如,某教師在地理課的教學(xué)中,利用屏幕陰影功能將空白圖和已填注的地圖分別放在白板的上下或左右,將填注好的圖用陰影遮住,讓學(xué)生在空白圖上填注,然后拉開(kāi)屏幕讓學(xué)生對(duì)照。利用放大鏡功能,將局部地區(qū)放大,能使局部地區(qū)顯示得更清楚。在教學(xué)中有些地圖中的地理事物比較小,可以用放大鏡功能將地圖的局部放大,便于學(xué)生觀察。聚光燈功能則被用于使屏幕其他部分變暗,只在需要的地方變亮。在教學(xué)中對(duì)需要引起學(xué)生注意的局部地區(qū)可以用聚光燈照亮,引起學(xué)生的注意。浮動(dòng)面板功能則仿佛在電子白板上加了一個(gè)浮動(dòng)而透明的面板,在這個(gè)面板下面的圖形、文字等可以透明顯示,在這個(gè)面板上師生可以寫、描、畫。如講解線狀地理事物如黃河各河段的特點(diǎn)時(shí),過(guò)去用演示文稿或Flash動(dòng)畫時(shí),必須預(yù)先讓黃河河道變粗,再設(shè)計(jì)黃河從上游向下游運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫,上課時(shí)教師點(diǎn)擊鼠標(biāo),黃河一段一段地展示出來(lái)。而用電子白板時(shí),教師可以直接在底圖上用彩色筆描出黃河的各河段,可以一邊描一邊問(wèn)學(xué)生黃河流到了哪個(gè)省份,可以一邊繪一邊注,還可以馬上擦掉重繪。

七、交互式電子白板的改進(jìn)

交互式電子白板存在交互反應(yīng)遲緩、書寫精確度不高、常用圖標(biāo)不宜隱藏(如筆、黑板擦)等現(xiàn)象需要改進(jìn),價(jià)格較高也影響了推廣使用,生產(chǎn)研發(fā)部門能否在成本價(jià)格方面再下些功夫,使更多的學(xué)校能買得起,讓交互式電子白板得到更好的推廣應(yīng)用。售后服務(wù)體系必須改進(jìn),人們常說(shuō)“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”,要做到交互式電子白板在課堂教學(xué)中適時(shí)出現(xiàn)不是一件簡(jiǎn)單的事情。它要求教師在備課時(shí)能夠考慮到每一個(gè)細(xì)節(jié),需要對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行仔細(xì)推敲,這是上好一堂課的關(guān)鍵。目前,教師對(duì)交互式電子白板的應(yīng)用水平參差不齊,有的教師應(yīng)用熟練,課題互動(dòng)效果明顯,基本取代了傳統(tǒng)黑板教學(xué)模式;但有的教師僅僅把交互式電子白板當(dāng)做一個(gè)類似于投影幕布來(lái)使用,操作不熟練,影響了教學(xué)效果。這就要求對(duì)教師進(jìn)行全方位的培訓(xùn)。

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