第一篇：經(jīng)典誦讀活動案例（共）

《讀李杜詩篇 品唐詩古韻》活動案例

王江涇鎮(zhèn)實驗學校 陳祝君

【設(shè)計意圖】九年級學生已經(jīng)接觸了較多李白和杜甫的詩歌，對其詩作的風格也有一定的了解，但是具體的對比閱讀還沒有展開，所了解的知識呈松散的狀態(tài)。所以有必要在九年級階段對詩歌的風格進行歸納總結(jié)，并有效地穿插高中的內(nèi)容，做好初高中銜接?！净顒幽繕恕?/p>

1.有感情地朗讀李白、杜甫的詩歌；

2.通過個人誦讀、小組誦讀、集體誦讀的品讀李杜詩篇； 3.通過對比誦讀的方式了解李白詩的飄逸及杜甫詩的沉郁；

4.領(lǐng)略古典文化的魅力，提升對古典詩詞的興趣?！净顒訉ο蟆烤拍昙墸?）班

【活動準備】尋找初中教材中出現(xiàn)的李杜詩篇；尋找適合朗誦的背景音樂；朗誦的同學進行朗誦訓練。準備時間為兩周?！净顒舆^程】

（活動課開始前播放歌曲《讀唐詩》，主持人在音樂聲中入場。）主持人開場白

男主持人：一曲優(yōu)美的《讀唐詩》，讓我們漫步在唐詩的畫卷里。女主持人：一曲優(yōu)美的《讀唐詩》，讓我們沉醉在唐詩的意境中。男主持人：中國是詩的國度，如果說詩歌是中華民族文化的一頂皇冠，那么唐詩便是那皇冠上的璀璨明珠。

女主持人：在唐詩的天空里，有一對雙子星座，他們一個以飄逸見長，一個以沉郁著稱。他們就是詩仙李白和詩圣杜甫。主持人合：李杜文章在，光焰萬丈長?？v然時光已越千年，那些美言妙句依舊瑯瑯上口。同學們，請以耳為媒，以心為應，共同聆聽那歷久彌新的李杜詩篇！

【第一篇章】飄逸與沉郁 自然皆天成

男主持人：一個以“仙風道骨”自許。女主持人：一個以“少陵野老”自稱。男主持人：一個“豪放飄逸”，盡顯慷慨之氣。女主持人：一個“沉郁頓挫”，寫盡民間瘡痍。

男主持人：下面來聆聽一首由九（6）班吳章峰同學帶來的朗誦《宣州謝眺樓餞別校書叔云》。

棄我去者，昨日之日不可留； 亂我心者，今日之日多煩憂。

長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月。抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。

女主持人：李白不愧為詩仙，隨手揮寫而無不入妙，具有天馬行空、不可羈勒之勢。

男主持人：下面請聽由九（6）班男生們帶來李白的《將進酒》

君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。天生我材必有用，千金散盡還復來。烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。岑夫子，丹丘生，將進酒，杯莫停 與君歌一曲，請君為我側(cè)耳聽。鐘鼓饌玉何足貴，但愿長醉不復醒 古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔。主人何為言少錢,徑須沽取對君酌。

五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁。

女主持人：謝謝男同學們的精彩朗誦。李白的《將進酒》氣勢恢宏，一開篇就有一股壯闊雄放的宇宙之氣排闥而來，令人驚心動魄。

男主持人：李白的詩作，常常能讓人領(lǐng)略到他蘊含在骨子里、回蕩在血液中的自信與豪氣。

女主持人：剛才領(lǐng)略了詩仙的“飄逸”，下面我們看看詩圣如何以 “筆底滄浪”寫盡“民間瘡痍”的？下面我們來細細聆聽由九（6）班劉潁俐同學帶來的《春望》。

國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。

烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。

男主持人：詩圣心懷天下，憂國憂民，下面我們再聽一首其憂國憂民之作《兵車行》，下面有請九（6）班的女生們。

車轔轔，馬蕭蕭，行人弓箭各在腰，爺娘妻子走相送，塵埃不見咸陽橋。牽衣頓足攔道哭，哭聲直上干云霄。道旁過者問行人，行人但云點行頻?；驈氖灞狈篮?，便至四十西營田。去時里正與裹頭，歸來頭白還戍邊。邊亭流血成海水，武皇開邊意未已。

君不聞，漢家山東二百州，千村萬落生荊杞?？v有健婦把鋤犁，禾生隴畝無東西。況復秦兵耐苦戰(zhàn)，被驅(qū)不異犬與雞。長者雖有問，役夫敢申恨？ 且如今年冬，未休關(guān)西卒?？h官急索租，租稅從何出。信知生男惡，反是生女好。

生女猶得嫁比鄰，生男埋沒隨百草。君不見，青海頭，古來白骨無人收。新鬼煩冤舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾。

男主持人：杜甫與李白一樣，懷有遠大抱負，但十載長安，歷盡辛酸，讓人可敬可佩，可歌可嘆。女主持人：他的詩作詞意沉郁，音節(jié)悲壯，寫盡征夫與親人離別的悲苦之狀。

男主持人：通過幾首詩作，我們感受到了詩仙和詩圣的魅力，一個來自云端，一個來自人間，一個是仙苑奇葩，一個是民間奇人。一個以“飄逸”見長，一個以“沉郁”著稱，“飄逸”也好，“沉郁”也罷，皆自然天成！

【第二篇章】清濁兩壺酒 各抒不同情

女主持人：天寶元年(742)，李白奉詔人京．原以為可以一展抱負。但唐玄宗只是讓他供奉翰林．以便在酒酣耳熱之時用以點綴升平。李白極為失望．加上權(quán)貴臣戚的嫉恨讒毀．李白終被“賜金放還”(744)。

男主持人：然而，李白畢竟是李白．倔強又自信．他決不愿表現(xiàn)自己的氣餒。他那積極用世的態(tài)度，對理想的執(zhí)著追求，對自己才能的充分自信．終于使他再次擺脫了歧路彷徨的苦悶．唱出了充滿信心與展望的強音。

女主持人：一杯 “清酒”，盡顯其不馴人格．其磊落襟懷。男主持人：下面我們有請石梓宸同學給大家?guī)碓姼枥收b《行路難》

金樽清酒斗十千．玉盤珍饈直萬錢。

停杯投箸不能食．拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川．將登太行雪滿天。閑來垂釣碧溪上．忽復乘舟夢日邊。行路難，行路難!多歧路．今安在? 長風破浪會有時．直掛云帆濟滄海。

女主持人：大歷二年(767)，杜甫時年已五十五歲，作者在湖北夔州長江之濱，登高望遠，見秋氣蕭森肅殺，江邊空曠寂寥。于是乎，地遠時慘，羈旅暮齒，衰疾孤寂，頹唐失意……

男主持人：一起涌上心來并入詩句— — “潦倒新停濁酒杯”。“濁酒”之中．我們“飲”出了詩人長久積淀的人生悲哀的澀味．百年易過、壯志成空的苦味，以及歷經(jīng)喪亂的艱難時事的愁味。

女主持人：“濁酒”之中，映現(xiàn)出在無邊落葉下、滾滾長江邊，一位身心交瘁、憂患深重的干癟瘦小的老人形象。

男主持人：下面我們欣賞由張雨婷同學帶來杜甫的《登高》

風急天高猿嘯哀．渚清沙白鳥飛回

無邊落木蕭蕭下．不盡長江滾滾來 萬里悲秋常作客．百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢．潦倒新停濁酒杯。

【第三篇章】讀李杜詩篇 品唐詩古韻

女主持人：一個被尊為“詩仙”。男主持人：一個被尊為“詩圣”。女主持人：一個代表著浪漫主義。男主持人：一個代表著現(xiàn)實主義。女主持人：他們在古典詩歌史上影響深遠。男主持人：他們在詩歌創(chuàng)作上各有所長，風格迥異。

女主持人：李白長于七絕，夸張大膽、想象奇特、清新自然、天然渾成, 體現(xiàn)了追求自由的浪漫主義精神。

男主持人：杜甫尤善七律，取典型人和事, 呈現(xiàn)廣闊的社會生活,寓主觀于客觀, 用個性化的語言塑造形象,浸透著詩人憂國憂民的情懷。合：下面就讓我們一起去領(lǐng)略李白和杜甫的精美詩篇吧，讓我們再度品味那份“飄逸”和“沉郁”。

（具體詩歌略）具體詩名如下： 李白的詩作：

峨眉山月歌（峨眉山月半輪秋）

聞王昌齡左遷龍標，遙有此寄（楊花落盡子規(guī)啼）春夜洛城聞笛（誰家玉笛暗飛聲）

渡荊門送別（渡遠荊門外）送友人（青山橫北郭）行路難（其一）（金樽清酒斗十千）宣州謝眺樓餞別校書叔云（棄我去者）月下獨酌四首（其一）（花間一壺酒）杜甫的詩作：

江南逢李龜年（岐王宅里尋常見）望岳（岱宗夫如何）春望（國破山河在）登樓（花近高樓傷客心）羌村三首（之三）（群雞正亂叫）石壕吏（暮投石壕村）

茅屋為秋風所破歌（八月秋高風怒號）（由男女生輪流朗誦的形式）

【第四篇章】 尾聲

女主持人：同學們，李杜詩篇萬口傳，唐詩像清泉一樣在我們心中流淌。今天的活動即將接近尾聲了，但這不是結(jié)束，而是一種開始。

男主持人：相信今天的活動給大家開啟了一扇美妙的詩門，希望以后同學讀唐詩、誦唐詩、背唐詩。多誦讀想像李杜這樣的大家的詩作。下面請讓我們一起學唱《讀唐詩》，再度徜徉在詩歌的海洋里！

（《讀唐詩》音樂響起，同學們一起唱《讀唐詩》 《讀唐詩》：

床前的月光，窗外的雪。高飛的白鷺，浮水的鵝。

唐詩里有畫，唐詩里有歌。唐詩像清泉，流進我心窩，床前的月光，窗外的雪。高飛的白鷺，浮水的鵝。唐詩里有畫，唐詩里有歌。唐詩像清泉，流進我心窩，相思的紅豆, 吳山的雪。邊塞的戰(zhàn)士，回鄉(xiāng)的客。唐詩里有樂，唐詩里有苦。唐詩像祖先在向我訴說。

【活動成效】

活動課共用了兩個課時，學生在活動中表現(xiàn)踴躍，而且是全員參與，人人都有表現(xiàn)的機會。學生在各種形式的誦讀中對李杜的詩作有了更深的理解，也大大提升了學生積累詩歌的興趣。本次活動在一個班級開展后，并在全年級推廣，得到了較好的反響?！净顒臃此肌?/p>

活動課堂氛圍活躍，但活動內(nèi)容還是稍顯單一，尤其是學生誦讀環(huán)節(jié)形式稍顯單調(diào)，其實可以穿插教師朗誦。學生誦讀水平還有待提高，準備還稍顯倉促，以致有些朗誦效果還不是很好。

第二篇：經(jīng)典誦讀案例《漁歌子》

松滋市實驗小學校本教材-----《國學經(jīng)典誦讀》（五年級）

《漁歌子》教學案例

【教學構(gòu)想】

（一）文本解讀

《漁歌子》是松滋市實驗小學校本教材-----《國學經(jīng)典誦讀》五年級第十二課，這首詞傳唱悠遠。作者是唐代詞人張志和。他既是詞人，亦是畫家，著名書法家顏真卿稱贊他“酒酣興起，或擊鼓，或吹笛，舞筆飛墨。詞中有畫，畫中有詞”，所以，他的筆下是詩情畫意：雨中青山、空中白鷺、兩岸桃花、水中漁舟、青笠綠蓑??共同構(gòu)成了一幅生動的“春雨垂釣圖”。畫面色澤鮮明而又顯得柔和，氣氛寧靜但又充滿活力?！稘O歌子》一詞在秀麗的水鄉(xiāng)風光和理想化的漁人生活中，寄托了作者寄情山水、怡然自得的情懷，讀來讓人分明感受到作者那種恬淡、閑適的隱土心情。這既體現(xiàn)了作者的藝術(shù)匠心，也反映了他高遠、淡泊、悠然脫俗的情趣。

（二）教學目標

1、熟讀并背誦這首詞。

2、體會詞中畫面的美麗，并從這美麗景色中體悟到作者自由、閑適的情感。

3、培養(yǎng)學生閱讀詞的興趣和對詞的熱愛之情。核心價值觀目標：

體會這首詞中描繪的寧靜恬淡的美景，感受作者寄情山水、怡然自得的情懷，體會作者高遠淡泊的志趣。

（三）設(shè)計思路

《漁歌子》是一首傳唱千年的古詞，作者運用“寫意山水畫”的方式給我們展示了一幅動靜結(jié)合，色彩艷麗的畫卷。所謂“以詩傳情、以詩言志”，在這幅意境優(yōu)美的山水畫的背后，傳達的是作者對悠閑自在生活的向往。詞中更吸引我們的不僅是一蓑風雨，從容自適的漁翁，更是江南水鄉(xiāng)二月桃花汛期間春江水漲、煙雨迷蒙的圖景。在指導學習這首古詞時要弱化單一的解釋詩句的意思，應注重引導學生從多角度品讀，想象畫面，詞畫交融，進入意境，體會情感。設(shè)計教學時，運用多媒體課件引導學生用平時積累的語言把詞意說得很美，生動有詩意，讓學生的語言表達能力與思維能力在潛移默化中鍛煉。再聯(lián)系作者當時的寫作背景，指導學生品讀出“不須歸”所蘊涵的情感。最后出示張松齡寫的《和答弟志和于賦歌》這首詞，進行比對讀，讓學生更能走近張志和，讀懂《漁歌子》。

【教學設(shè)計】 教學實錄：

一、讀出詞中“畫”，感悟“悠然自得”的漁翁。

1、我們也學過一些古詞，你會背誦哪些？ 生背誦《憶江南》《清平月樂.村居》

知道它們的詞牌是什么嗎？相同的詞牌每一句的形式和字數(shù)也就一樣，詞和古詩不一樣，句子有長也有短，也叫長短句。

2、復習以前學過的詩詞 指導背誦《小兒垂釣》《江雪》

師：蓬頭稚子的釣鉤釣起的是滿心的期待與快樂，柳宗元的釣鉤釣起的是滿江的凄清與孤寂，唐朝詞人張志和的釣鉤釣起的又是什么呢？這節(jié)課，我們一起學習一首詞《漁歌子》。

3、讀通讀順詞

（1）詞牌“漁歌子”中的“子”在這里讀第三聲，不讀輕聲，齊讀。（2）按照自讀要求來讀這首詞。（出示自讀要求）

第一遍，不讀錯字，口齒清楚；第二遍，正確流利，字正腔圓；第三遍，試著讀出詞的韻味。在讀中理解孩子們沒見過的“箬笠”“蓑衣”

師：嗯，口齒清楚、字正腔圓。這首詞中有兩個詞不太常見，你讀得很準。一個是—— 生：“箬笠”。

師：請你把這個詞帶到句子中領(lǐng)著同學們讀一遍。生：青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。師：知道“箬笠”是什么嗎？

生：這兩個字都是竹字頭，應該是竹子做成的??(猶豫，說不出來了)師：你很會觀察。這兩個字和“竹子”有關(guān)，是竹子編成的。生：“箬笠”就是竹子編的帽子，用來擋雨和陽光。師：很好?！绑梵摇本褪侵褡泳幍闹衩?，斗笠。師：還有一個詞，他讀得也很準—— 生：蓑衣。

課件出示“箬笠”“蓑衣”圖片

4、抓詞“眼”賞析詞句，感悟詩境。（1）抓詞“眼”，找景物

師：同學們，一首詩有一首詩的詩眼，一首詞有一首詞的詞眼。你能找出這首詞中一個關(guān)鍵的詞嗎？ 生：不須歸。

師：“不須歸”是什么意思？ 生：不必回去。

師：不必回去，不愿意回去。張志和為什么不愿意回去？ 生：因為這里的景色太美了，把他迷住了。

師：拿出你的筆，找一找這首詞中寫了哪些景物，把它圈出來。師：圈了哪些景物？

生：西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、箬笠、蓑衣、斜風、細雨。（2）理解詞句的意思，用積累的語言描繪畫面

師：一共是九種景物。景物很美，你能把這美麗的畫面告訴大家嗎？ 生：高大雄偉的西塞山前，一群群白鷺展翅飛翔。

師：我聽出來了，你把這句詞讀懂了。但是要注意，南方的山清奇俊秀，用高大不是太合適，明白了？

師：誰還能來說一說，這是什么樣的西塞山？ 生：連綿起伏的西塞山。師：讓我們看到了山的形態(tài)。生：翠色欲流的西塞山。師：讓我們看到了山的顏色。生：云霧飄渺的西塞山。師：詩情畫意。

師：白鷺呢？什么樣的白鷺？ 生：自由翱翔的白鷺。

師：讓我們看到了白露的動態(tài)。真棒，你讓畫面動起來了。師：還能加點聲音嗎？ 生：歡叫的白鷺。生：引吭高歌的白鷺。

師：誰能把這個句子連起來說一說。（生猶豫）把你們剛才說的用進去。生：在云霧飄渺的西塞山前，白鷺自由自在地飛著。生：在翠色欲流的西塞山前，一只只白鷺在翱翔。師：你的描述啊讓我想起了杜甫《絕句》中的一句詩——一 生：一行白鷺上青天。

師：（出示句子）杜甫筆下的白鷺是在什么地方飛？ 生：青天上。師：對，晴朗的天空。

師：那西塞山前的白鷺又是在什么環(huán)境中飛？ 生：（略有遲疑）在斜風細雨中。師：雨中的西塞山是什么樣的？

生：詩情畫意的西塞山前，一群群白鷺在展翅高飛。師：再加上聲音。

生：在細雨中，西塞山宛如披上了一層薄紗。山前，有一群群引吭高歌的白鷺在飛翔。師：你的描述讓這句詩變成了一幅畫，老師把這幅畫送給你。

師：同學們，我們能不能也把其他的景物說具體，加上顏色、動作、聲音，讓這幅畫更豐富、更多彩？同位之間交流交流。生討論交流，師巡視指導。師：誰來說一說。

生：清澈見底的流水里桃花婀娜多姿?? 師：別急，重新說。

生：清澈見底的流水岸邊桃花婀娜多姿?? 師：注意語序，先說花吧，什么樣的花？ 生：婀娜多姿的花。師：怎么樣？

生：婀娜多姿的花在清澈見底的小溪旁盛開著。師：接著說。

生：水里養(yǎng)著肥美的鱖魚。師：好的，把它連起來說。

生：婀娜多姿的花在清澈見底的小溪旁盛開著，水里養(yǎng)著肥美的鱖魚。師：這就說清楚了。還有誰來說？

生：火紅的桃花映著碧綠的流水，形成了一幅美麗的風景畫，水中，肥美的鱖魚正悠閑地游來游去。

師：她的描述讓我想到了白居易的一句詞—— 生：春來江水綠如藍。

師：（出示圖畫）這是你描繪出來的畫面。師：還有嗎？接著往下說。生：思考。

師：還有什么美的畫面？

生：在細細的雨中，吹拂的風中，頭戴箬笠、身披蓑衣的漁夫在垂釣，不愿意回家。生：一艘小船上，一個漁夫戴著青色的箬笠，披著綠色的蓑衣在斜風細雨中悠閑地垂釣。師：我喜歡你“悠閑自得”這個詞，你怎么就從景物中讀出了一個悠閑的人呢？ 生：箬笠、蓑衣這兩樣事物??

師：這兩樣事物帶有漁翁的代表性，你就讀出了一個—— 生：悠閑自得的漁翁。（3）把景物連成一副多彩的畫

師：簡單的27個字、9個景物被同學們讀成了一幅連綿不斷的畫卷。請同學們用自己的語言描繪。

生：在如詩如畫的西塞山前，有幾只引吭高歌的白鷺正展翅飛翔?；鸺t的桃花映著潺潺的流水，清澈的水中，肥美的鱖魚自由自在地游著。一位漁翁正披著綠色的蓑衣、帶著青色的斗笠在斜風細雨中悠閑地垂釣，樂而忘歸。師：你能用一個詞形容這幅畫嗎？生用四字詞語回答 師：這如詩如畫的美景，誰來讀一讀。生配樂讀，齊讀。

二、讀出釣中“情”，感悟“淡泊名利”的漁翁

1、理解“不須歸”的字面意思 生讀完后，師（接）：歸去吧！生：不須歸。師：張志和，歸去吧！生：不——須——歸——

師：張志和僅僅是因為留戀這里的景色而不愿意歸去嗎？ 生：因為這里的鱖魚很肥美。

師：呵呵，張志和還沒釣到鮮美的鱖魚舍不得走，是嗎？

2、領(lǐng)悟“不須歸”含著的意思

師：課前有沒有收集關(guān)于張志和的資料？結(jié)合他的生平說一說。

生：我查了資料，張志和是唐朝的大詩人和大詞人，自號“煙波釣徒”，他的是多寫隱居時的悠閑生活。

師：這位同學說了，他的詩多描寫隱居生活，他為什么要隱居呢？

生：張志和當過官，后來被朝廷貶官了。他無心朝政，也不貪圖名利，一心一意當名老百姓，在太湖邊隱居。

師：從他的生平中，我們又讀到了一個淡泊名利的張志和。師：我們再一起來讀一讀這首詞，感受詞中漁翁的形象。生：齊讀。

四、讀出釣之“蘊”，感悟“心志平和”的漁翁。

師介紹：張志和年少得志，曾經(jīng)是朝廷命官，后來因得罪權(quán)貴被貶官，他干脆辭官不做，隱身于大自然，寄情于山水，以游賞為樂，以釣魚為趣，過起了天大地大四處是我家的游歷生活，以至常年不回家。他的大哥張松齡擔心弟弟在外面受苦，特地寫了一首詞《和答弟志和漁父歌》，勸弟弟回家。

（課件出示張松齡的《和答弟志和漁父歌》：樂是**釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。）

師：下面，我來當哥哥，你們當張志和，我們一起來對讀兩首詞。

“樂是**釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還?！?生：（齊讀）西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。師：太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。生：（齊讀）青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。師：狂風浪起且須還。生：（齊讀）斜風細雨不須歸。師：且須還。生：（齊讀）不須歸。

師：（指生）志和啊，你為何不歸？

生1：西塞山的風景太美了，我完全沉浸在風景里，不想回家。生2：我愛大自然，大自然就是我的家。

生3：官場不適合我，我還是做個自由自在的漁翁更好。

生4：我本無意做高官，奈何官服身上穿，嗨，還是皇上給取的名好，志和志和，心志平和！師：是啊，你們真是張志和的知音。來，知音們，讓我們讀出張志和的心聲。生齊讀

師：每一個與翁友梅一個漁翁的經(jīng)歷。想一想，今天我們是怎樣了解張志和詞中的漁翁的？我們用了什么方法？ 生：先讀。

師：對，讀出詞的節(jié)奏，讀出詞的韻味。還有嗎？ 生：想象。

師：把這首詞讀成了一幅—— 生：畫。

師：一幅優(yōu)美的畫卷。還有嗎？ 生：理解它的意思。

師：理解意思，想象畫面，還有嗎？ 生：通過背景了解作者當時寫作時的心情。

師：真好，了解作者的生平，了解他的心情。大家用這種方法你來走進下面幾首詩中漁翁的內(nèi)心世界。出示古詩 江村即事

司空曙

釣罷歸來不系船，江村月落正堪眠。縱然一夜風吹去，只在蘆花淺水邊。魚 翁

柳宗元

魚翁夜傍西巖宿，曉汲清湘燃楚竹。煙消日出不見人，欸乃一聲山水綠?；乜刺祀H下中流，巖上無心云相逐。題秋江獨釣圖 王士禎

一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤，一曲高歌一樽酒，一人獨釣一江秋。教學反思：

《漁歌子》是一首傳唱悠遠的古詞，作者運用“寫意山水畫”的方式展示了一幅色彩艷麗、動靜結(jié)合的美麗畫卷?！霸娧灾?、詞傳情”，在這幅意境優(yōu)美的山水畫的背后，寄托了作者厭倦官場上的明爭暗斗，喜愛自由、熱愛自然的情懷。作者對悠閑自在生活的向往。怎樣帶領(lǐng)學生走進詞的意境，走進詞人的內(nèi)心世界？

教學時，我把“能用自己的話表述整首詞的大體意思；對這首詞所表達的情感能說出自己的見解?！弊鳛楸菊n的教學目標，那么采用何種方法促使目標達到最優(yōu)化呢？我從下面幾個方面開展探究和實施：

1、反復誦讀，層層遞進。誦讀是古詩詞教學的生命，在誦讀中整體感知，在誦讀中悟情悟境，在誦讀中欣賞抒情。誦讀是詩詞教學的手段，也是教學的目標。初讀時讓學生字正腔圓地讀；擊掌踏歌讀出詞的節(jié)奏和韻味；感悟詞境后的美讀，要求層層深入，學生在游戲中、在賞畫時入情入境，熟讀成誦。

2、感悟詞境，授之以漁。詩詞教學中，把握詩詞的意境是個重難點。不講，學生不得要領(lǐng)；講得多了，自然會限制學生的想象力。在此環(huán)節(jié)中，我緊抓住詞的第一句“西塞山前白鷺飛”，通過想象閱讀——“什么樣的西塞山？什么樣的白鷺？什么顏色？讓畫面動起來！讓我們聽到聲音！”引導學生把景物一步一步說具體；通過比較閱讀——杜甫《絕句》中“一行白鷺上青天”與“西塞山前白鷺飛”里的白鷺有什么不同？啟發(fā)學生進一步感受到西塞山“云霧繚繞”、“山色空蒙”的特點，使學生明白賞詞也應該像閱讀一樣要聯(lián)系前后句。在此基礎(chǔ)上，讓學生用這種方法通過小組合作學習的方式描述其他景物，自然是水到渠成。

3、拓展延伸，走近漁翁。在教學中，我將張志和的哥哥張松齡的《和答弟志和漁父歌》這首詞出示，孩子們很快就能讀懂，在了解了哥哥的想法后，更加深刻地體會到了一個淡泊名利，心志平和的張志和，對于這首詞的學習，取得了事半功倍的效果。

第三篇：經(jīng)典誦讀教學案例

經(jīng)典誦讀教學案例

誦讀祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，可以讓學生在誦讀過程中獲得古詩文經(jīng)典的道德熏陶和修養(yǎng)，接受中國傳統(tǒng)美德潛移默化的影響和教育，提高學生的文化和道德素質(zhì)，增強民族自信心和自豪感。

鑒于上述的認識，我校開展了轟轟烈烈的經(jīng)典誦讀活動。小學生在老師的指導下，直面經(jīng)典，誦讀經(jīng)典，感受經(jīng)典，對豐富民靈、培育人文精神、弘揚積極的人生理念、提升人的品位有著重要的意義。誦讀的意義在于誦讀的過程，而不在于誦讀的結(jié)果。

我們班就在學校倡導的經(jīng)典誦讀活動中，開展了閱讀儒家經(jīng)典書籍《論語》的課外閱讀活動，現(xiàn)將活動開展經(jīng)驗總結(jié)如下：

1、營造氛圍。

我們充分利用教室的空間和角落，用詩文、詩畫的名言佳句裝點教育墻壁。教育環(huán)境體現(xiàn)班級特色，重在展示學生閱讀論語的活動成果，包括論語讀后感、手抄報等等。

2、形式多樣，激發(fā)興趣。

經(jīng)典誦讀對于學生來說，是單調(diào)枯燥乏味的。教師只有變換各種方法指導學生熟讀，引起學生的注意，激發(fā)學生的興趣，那朗朗上口的“論語”才能吸引學生。學生讀得有滋有味，勁頭十足。實踐證明，“多樣誦讀”可以大大激發(fā)誦讀興趣，學生們在讀中感受祖國語言文字的形態(tài)美、意態(tài)美、節(jié)奏美和韻律美，從而親近并熱愛母語，景仰祖國悠久文化，受到情的感染，美的熏陶。

3、晨韻對歌。

每天早晨，孩子們一來到學校，就讓他們手不釋卷，接受儒家經(jīng)典著作《論語》的熏染，汲取民族文化的營養(yǎng)，讓孩子們深切感受“最是書香能致遠 常吟清詞愈馨香”的無窮樂趣。教師在檢查中給予適當?shù)闹笇В岣邔W生誦讀的有效性。

4、持之以恒，貴在堅持。

將《論語》誦讀貫穿于學習生活中，開展課前一吟，熟讀成誦的活動。每天請一名學生在黑板上抄寫一條《論語》，讀書百遍，其意自見，大家在潛移默化中學習了論語。同時，為減輕學生背誦論語的負擔，采取見縫插針，積少成多的誦讀方法，要充分利用每天語文課前一兩分鐘時間，開展“課前一吟”

活動，做到讀而常吟之，“學而時習之”。提倡每個孩子在課間以論語背誦比賽為游戲，提倡每個孩子睡覺前背誦一條論語等等。

5、組織論語誦讀會，每月評選誦讀小明星。

激勵學生積極參與。每月從已經(jīng)背誦的論語中精選20條，讓各小組選出代表參加比賽，(配樂朗誦，淺吟低唱，編演小品)在舉行論語誦讀的過程中，根據(jù)學生的表現(xiàn)情況，每月評選出誦讀小明星，讓他們向全班學生介紹誦讀的內(nèi)容、方法以及心得體會，使其他學生借鑒他們的優(yōu)點，為論語誦讀活動的持續(xù)開展注入動力。

6、開展假期經(jīng)典誦讀活動

學校每逢假期都會為孩子們組織主題鮮明的讀書活動。上學期的寒假主題就以本次特色語文行動研究相結(jié)合，以各年組子課題內(nèi)容為指導，制定了相應的誦讀學習計劃。我們年級組的主題為“研讀經(jīng)典怡情養(yǎng)性，吟誦詩文悟道修心”。我們提出了讀書倡議，給孩子們擬定了論語學習內(nèi)容，還引導學生制定適用于自身的學習計劃。

7、家庭親子背誦活動

孩子和家長一起背誦，做好家長溝通工作，取得家長們的認同與支持，使學校教育與家庭教育有機結(jié)合。實際最后的結(jié)果也證明這一步環(huán)節(jié)的重要性。活動過程中，家長和老師都須保持高度的信心和熱忱。有些家長不但有熱誠，而且真的和小孩一起讀、背，互相考試比賽，雖然很多時候都是大人輸，但大人也因此而溫經(jīng)受益，而且一家興致高昂，是最好的親子活動。

讓孩子們讀好書，繼承發(fā)揚中華文明的優(yōu)秀傳統(tǒng)，實際上也是給青少年以精神支柱。誦讀古代經(jīng)典詩文，同時也是在與歷史上一批最優(yōu)秀的中國人對話。讓孩子們從小接觸古詩文，受到民族精神的感召，讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀。學生在完善自身人格修養(yǎng)、提高文化品位的同時，必將自覺地承擔起傳承中華文明、弘揚民族精神、發(fā)展國家經(jīng)濟的歷史重任。

第四篇：經(jīng)典誦讀教學案例

贈汪倫教學設(shè)計

一、復習導入

今天我們來學習古詩——《贈汪倫》，請同學們齊讀課題。做預習的時候同學們已經(jīng)知道了這首詩的作者是——李白。

一年級時，我們已經(jīng)學習過這位詩人的作品了，你們還記得是哪一首嗎？（靜夜思）下面我們就來復習一下這首詩。

現(xiàn)在就讓我們一起來瞻仰這位大詩仙的風采：李白，字太白，唐代詩人，喜歡喝酒，喜歡醉時寫詩，后人尊稱他為“詩仙”。據(jù)統(tǒng)計，李白生平作詩一共1010首，代表作有《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》、《送孟浩然之廣陵》等等??

你們想不想進一步了解這位才華橫溢的大詩人呢？下面，我們就走進詩仙李白的生活，去看看詩人的一段傳奇友誼是怎樣得來的。

二、聽范讀，引入新文

首先，我們一起來用耳朵來感受一下詩人這篇作品。

三、復習生字、正音、讀詞

1.帶拼音讀（指名2-3位讀）2.去拼音讀（開火車讀）

3.讀詞語（指名領(lǐng)讀、小中大三聲讀）

四、初讀詩句，找生詞理解

1.自由讀詩,將不理解的詞語畫記下來。2.翻閱工具書，解決疑惑。

五、情感導入、理解詩句

桃花潭位于我國安徽省的涇縣，汪倫就是涇縣人，他為人忠厚，十分喜愛李白的詩句。為了能見到李白，汪倫煞費苦心地想了一個辦法請李白來家中做客。下面我們就來看看發(fā)生李白和汪倫之間的小故事，觀看影片之前，請大家讀讀這個問題——汪倫為了見到李白用了什么辦法？帶著這個問題用心地觀看影片。

汪倫為了見到李白用了什么辦法？汪倫為什么要這樣煞費苦心見到李白呢？前面我們介紹汪倫時，說他十分喜愛李白的詩句，但當他看到李白的詩句里充滿了傷心失落悲慘頹廢的語句時，他的心情怎么樣呢？（指名說）現(xiàn)在誰能說說看，汪倫為什么要這樣煞費苦心見到李白呢？——他請李白來家中做客，就是為了開導李白，鼓勵李白振作起來。（指名說）

全詩中，能表達汪倫這一番情誼的詩，是哪一句？（指名說）你能帶著這番濃濃的情誼將這句話讀讀看嗎？（指名3-4位讀）

桃花潭水在微風中輕輕蕩漾，李白跟汪倫這對好朋友也到了要說再見的時候，船即將駛離岸邊。此時出現(xiàn)了一副怎樣的情景，請用課文中的詩句來回答。（指名回答）那誰又能夠用自己的話來說說看？（指名回答）

這是一幅多么動人的畫卷，汪倫的送別使人感動，不僅感動了李白，也感動了我們。李白有感而發(fā)，將心中對汪倫的感激之情化為詩句，于是就有了今天我們讀到的這首詩。同學們，他們之間真摯的友誼打動在座每位同學跟老師的心，讓我們用朗讀的方式將這份深過千尺的情誼傳唱。請一位同學領(lǐng)誦。下面，配上音樂，讓我們釋放自己的情感，關(guān)上書，在腦海里回想送別的場景，有感情的背誦古詩。

六、課外拓展

離別的時候，汪倫跟李白之間會有怎樣的對話，請同學們大膽的想象，然后舉手來說說。請兩位同學來表揚一下這依依惜別的畫面。

《滿江紅》經(jīng)典誦讀教學案例

【教學目標】

1、理解作品,有感情吟頌《滿江紅》,體會岳飛的英雄氣概，感受詞中的愛國主義思想和民族自豪感。

2、結(jié)合汶川地震等重大事件適時激發(fā)學生的愛國激情。

3、通過與《小重山》的比較進一步體會豪放詞的特點。

【教學重點】從歷史背景入手理解作者的愛國情懷?！窘虒W難點】以讀促學，賞析詞的意境。【教學方法】誦讀法、討論法、【前置預習】布置學生查找關(guān)于岳飛的故事，并查找有關(guān)本詞的相關(guān)背景。【課時安排】一課時 【教學過程】

一、導入

1、請學生介紹有哪些古代詩詞被吟唱成歌曲的？復習學過的詩詞。

二、介紹作者以及相關(guān)背景

1、教師激情導題。

曾經(jīng)有一位申明大義的母親，曾經(jīng)有一位赤膽忠心的兒子；母親對兒子一生的愿望濃縮成四個字“精忠報國”，兒子對母親唯一的承諾會聚成四個字“精忠報國”；母親的名字無人知曉，兒子的名字無人不曉。大家知道他是誰嗎？他就是響當當?shù)摹霸里w”，今天就讓我們?nèi)プ呓私馑?，親身感受他的偉大情懷。（板書題目、作者）

2請學生講述對岳飛的故事，并對岳飛做概括性的描述。

三、初步感知課文

1、教師配樂范讀，學生解決生字詞，通過范讀引導學生進入詞的境界。

2、學生放聲自由朗讀――培養(yǎng)語感，讓學生通過自己誦讀體會詞人的感情，從中受到感染。

3、幾個學生說出讀后的感悟，大家有感情的齊讀全文，讀出氣勢，營造氛圍。

4、用兩個問題梳理全文，分析作品。

問題：①學生找出自己最喜歡的詞句，并說出理由。

②上下闋分別表達了作者怎樣的一種情懷？ ③岳飛一生的追求可以用哪四個字來概括？

明確： ①根據(jù)學生的回答適時點評，理清思路，了解情感。

②《滿江紅》為詞牌名，風格古樸、激昂、大氣，全詞分上闋和下闋，上闋速度稍慢，抒發(fā)悲憤之情；下闋速度稍快，情緒高亢激昂，表現(xiàn)岳飛收復中原、報國雪恥的英雄氣概。

③“還我河山”可概括岳飛一生的追求。（板書）全詞氣勢磅礴、格調(diào)高昂、節(jié)奏穩(wěn)健，抒發(fā)了岳飛的悲憤之情，表現(xiàn)了岳飛收復中原、報國雪恥的英雄氣概。

5、學生根據(jù)以上理解接著朗讀――體味本詞意思，找出幾位學生到講臺上試讀，其他同學體會，進一步理解把握岳飛的感情

四、開展小組活動，深入體會作者內(nèi)心世界，依據(jù)文本進行再造。

1、把學生分為幾個小組，完成本詞的自我閱讀體會和討論，要求每小組按照該詞的意境描述畫面，可用各種形式（如散文性語言、畫畫、小品等）來展示小組討論的結(jié)果。

3、抽取幾個小組進行現(xiàn)場展示。（要求學生推薦代表進行解說或展示，并上交文字說明）

五、教師點撥：

岳飛這首《滿江紅》表現(xiàn)了作者抗擊金兵、收復故土、統(tǒng)一祖國的強烈的愛國精神，流傳很廣，深受人民的喜愛。

開篇五句破空而來，通過刻劃作者始而怒發(fā)沖冠、繼而仰天長嘯的情態(tài)，揭示了他憑欄遠眺中原失地所引起的洶涌激蕩的心潮。

接著，“三十功名”二句，上句表現(xiàn)了他蔑視功名，唯以報國為念的高風亮節(jié)，下句則展現(xiàn)了披星戴月、轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北的漫長征程，隱然有任重道遠、不可稍懈的自勵之意。

“莫等閑”二句既是激勵自已，也是鞭策部下：珍惜時光，倍加奮勉，以早日實現(xiàn)匡復大業(yè)。耿耿之心，拳拳之意，盡見于字里行間。它和《漢樂府·長歌行》中的“少壯不努力，老大徒傷悲”一樣，是被后人奉為箴銘的警策之句。

下片進一步表現(xiàn)作者報仇雪恥、重整乾坤的壯志豪情。

“靖康恥”四句，句式短促，而音韻鏗鏘?！昂螘r滅”，用反詰句吐露其一腔民族義憤，語感強烈，力透字背。

“駕長車”句表達自已踏破重重險關(guān)、直搗敵人巢穴的決心。

“壯志”二句是“以 牙還牙，以血還血”式的憤激之語，見出作者對不共戴天的敵寇的切齒痛恨。

結(jié)篇“待從頭”二句再度慷慨明誓：等到失地收復、江山一統(tǒng)之后，再回京獻捷。

全詞以雷貫火燃之筆一氣旋折，具有撼人心魄的藝術(shù)魅力，因而一向廣為傳誦，不斷激發(fā)起人們的愛國心與報國情。

五、最后在學生中選取一位誦讀盡量做到“岳飛再世”把感情推向高潮

戰(zhàn)爭時期、國家危難時刻，需要像岳飛這樣赤膽忠心的英雄，正是因為有了他們國家民族才有希望。其實和平時期又何曾不是這樣？2008年的中國同樣遇到了困難，8.0級地震突襲四川，國家有難了，關(guān)鍵時刻，怎么辦？21世紀的青年勇敢的站出來了，21世紀的“岳飛”一個個走向了四川。中國有了他們怎能不騰飛！

六、比較閱讀《滿江紅》與《小重山》從而掌握豪放詞的特點

投影《小重山》：

小重山（南宋·岳飛）

昨夜寒蛩不住鳴，驚回千里夢，已三更。

起來獨自繞階行，人悄悄，簾外月朧明。

白首為功名，舊山松林老，阻歸程。

欲將心事付瑤琴，知音少，弦斷有誰聽？ 問題：

學生說出兩首詞的異同，從哪兒看出的，自由發(fā)言。明確：

都是表達岳飛的抗金報國的壯懷。但是風格不同：《滿江紅》風格粗獷，音調(diào)激越，感情奔放，氣勢恢宏?！稘M江紅》以壯懷激烈而著稱，慷慨激昂，英雄氣色橫溢，是其早年之作?！缎≈厣健穭t用含蓄的手法、低沉的格調(diào)表達了壯志難酬的孤憤，表達抗金報國的心志，表現(xiàn)出一種沉郁含蓄的風格。<滿江紅》豪放十足，《小重山》則婉約有加。

七、布置作業(yè)

1、背誦本詞

2、搜集整理學過的愛國詩詞

八、最后欣賞歌曲《滿江紅》，結(jié)束全文。

九、板書設(shè)計 滿江紅

上闋：壯志難酬的豪情

精忠

建功立業(yè)的急情

報國

下闋：對金的深仇大恨 還我河山

報國的赤誠之心 懷古傷己

《憶江南》的片段(一)：

（多媒體出示古詩內(nèi)容）

師：古典詩詞語言精美，我們學習古詩詞不僅僅要知道它的意思，還要懂得通過語言來品味、欣賞。那么你認為這首詞哪里寫得好? 生：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這句寫得好。江南處處是美景，詩人抓住江花、江水這一江南美景，讓我們看到了江南的又一個如詩如畫的意境。

師：請你讀出這種意境。(生讀)“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。”現(xiàn)在我們來想像一下，這是何等的一種境界啊!誰能用自己的語言來描述? 生：春天百花盛開，紅日普照，使鮮艷的紅花紅得更耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，“紅勝火”；綠的更綠，“綠如藍”。

師：好一個紅的更紅，綠的更綠啊!請你讀出花紅勝火，水綠如藍的美!(生讀)現(xiàn)在請同學們閉上眼睛，跟老師到這開滿鮮花的江邊走走。(配樂誦讀“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”)你看到了什么?（多媒體出示圖片）

生：我看到了江邊盛開著大片大片的紅花，太陽出來了，朝霞滿天，映照得花兒更加紅艷，那紅艷光彩奪目，勝過燃燒的火；再看那一江的春水，碧綠如藍草，就像晶瑩的翡翠。

師：多美啊!你就是站在這江邊的詩人，請你讀—— 生：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍?！?聲情并茂地誦讀)師：你怎么讀得這么好啊? 生：因為我在讀的時候眼前出現(xiàn)了我想像中的畫面。

師：很好，想像畫面朗讀，聲情并茂，讓聽眾也和你產(chǎn)生了共鳴。這就讀出情，讀出了味。

這就是詩的語言的品味。教師通過適當?shù)囊龑?、點撥，在品味詩句的過程中，把誦讀、想像融匯其中，進人情境，悟出了情，品出了詩的畫面美、意境美、語言美。

《憶江南》教學片段二： 師：詩人感慨：“能不憶江南?”這是什么句式? 生：反問句。師請用你的朗讀來告訴大家。生：(讀)能不憶江南? 師：從這句中你還體會到了什么? 生：我體會到了詩人不能不憶的極度思念之情。

師：請你讀出不能不憶之情。生：(讀)能不憶江南? 生：我體會到了詩人對江南美景的無限的眷戀!師：請你讀無限的眷戀!生：(讀)能不憶江南?(深情地)生：我還體會到了詩人的贊嘆之情。

師：請你贊嘆!生：(讀)能不憶江南!(強烈地)師：在思念中贊嘆!在贊嘆中思念!師：我聽出詩人的贊揚之意。還可以怎么讀? 生：江南好!(小聲嘆)師：我聽出詩人的向往之情。就這樣可以大聲贊，可以小聲嘆。把詩人的贊揚之意和向往之情盡寓其中!

不同的感悟，就有不同的誦讀；不同的誦讀，就表達出不同的感悟。教師在引導學生誦讀過程中，深入品味語言的內(nèi)涵、韻味、美感。以讀來檢驗對詩的語言的理解，做到讀中入境，讀中悟情。

第五篇：經(jīng)典誦讀教學案例

經(jīng)典誦讀教學案例

明集一小

孫月梅

誦讀祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，可以讓學生在誦讀過程中獲得古詩文經(jīng)典的道德熏陶和修養(yǎng)，接受中國傳統(tǒng)美德潛移默化的影響和教育，提高學生的文化和道德素質(zhì)，增強民族自信心和自豪感。

鑒于上述的認識，我校開展了轟轟烈烈的經(jīng)典誦讀活動。小學生在老師的指導下，直面經(jīng)典，誦讀經(jīng)典，感受經(jīng)典，對豐富民靈、培育人文精神、弘揚積極的人生理念、提升人的品位有著重要的意義。誦讀的意義在于誦讀的過程，而不在于誦讀的結(jié)果。

我們班就在學校倡導的經(jīng)典誦讀活動中，開展了閱讀古詩的課外閱讀活動，現(xiàn)將活動開展經(jīng)驗總結(jié)如下：

1、營造氛圍。

我們充分利用教室的空間和角落，用詩文、詩畫的名言佳句裝點教育墻壁。教育環(huán)境體現(xiàn)班級特色，重在展示學生閱讀論語的活動成果，包括論語讀后感、手抄報等等。

2、形式多樣，激發(fā)興趣。

經(jīng)典誦讀對于學生來說，是單調(diào)枯燥乏味的。教師只有變換各種方法指導學生熟讀，引起學生的注意，激發(fā)學生的興趣，那朗朗上口的“論語”才能吸引學生。學生讀得有滋有味，勁頭十足。常用的方法有：教師領(lǐng)讀，學生跟讀，一小組領(lǐng)讀，其他小組跟讀，“小老師”指黑板，學生全體齊讀。也可以師生對讀，生生對讀。實踐證明，“多樣誦讀”可以大大激發(fā)誦讀興趣，學生們在讀中感受祖國語言文字的形態(tài)美、意態(tài)美、節(jié)奏美和韻律美，從而親近并熱愛母語，景仰祖國悠久文化，受到情的感染，美的熏陶。

3、晨韻對歌。

每天早晨，孩子們一來到學校，就讓他們手不釋卷，接受古詩的熏染，汲取民族文化的營養(yǎng)，讓孩子們深切感受“最是書香能致遠 常吟清詞愈馨香”的無窮樂趣。教師在檢查中給予適當?shù)闹笇В岣邔W生誦讀的有效性。

4、持之以恒，貴在堅持。

將古詩誦讀貫穿于學習生活中，開展課前一吟，熟讀成誦的活動。每天請一名學生在黑板上抄寫一首古詩，讀書百遍，其意自見，大家在潛移默化中學習了古詩。同時，為減輕學生背誦古詩的負擔，采取見縫插針，積少成多的誦讀方法，要充分利用每天語文課前一兩分鐘時間，開展“課前一吟”活動，做到讀而常吟之，“學而時習之”。提倡每個孩子在課間以論語背誦比賽為游戲，提倡每個孩子睡覺前背誦一條論語等等。

5、成立讀書小組。要求由學生自由組隊，力求興趣相近，取長互補，并選出組長。以小組為單位學習背誦，組長起帶頭作用，通過小組討論制定學習計劃，共同實施，互相監(jiān)督，共同進步。

6、組織古詩誦讀會，每月評選誦讀小明星。

激勵學生積極參與。每月從已經(jīng)背誦的古詩中精選5首，讓各小組選出代表參加比賽，(配樂朗誦，淺吟低唱，編演小品)在舉行古詩誦讀的過程中，根據(jù)學生的表現(xiàn)情況，每月評選出誦讀小明星，讓他們向全班學生介紹誦讀的內(nèi)容、方法以及心得體會，使其他學生借鑒他們的優(yōu)點，為古詩誦讀活動的持續(xù)開展注入動力。

7、將古詩誦讀列入期末考核內(nèi)容之一，讓孩子有更多的機會展示學習成果，為他們提供一個展示的舞臺。

8、開展假期經(jīng)典誦讀活動

學校每逢假期都會為孩子們組織主題鮮明的讀書活動。上學期的寒假主題就以本次特色語文行動研究相結(jié)合，以各年組子課題內(nèi)容為指導，制定了相應的誦讀學習計劃。我們年級組的主題為“研讀經(jīng)典怡情養(yǎng)性，吟誦詩文悟道修心”。我們提出了讀書倡議，給孩子們擬定了論語學習內(nèi)容，還引導學生制定適用于自身的學習計劃。

9、家庭親子背誦活動

孩子和家長一起背誦，做好家長溝通工作，取得家長們的認同與支持，使學校教育與家庭教育有機結(jié)合。實際最后的結(jié)果也證明這一步環(huán)節(jié)的重要性?；顒舆^程中，家長和老師都須保持高度的信心和熱忱。有些家長不但有熱誠，而且真的和小孩一起讀、背，互相考試比賽，雖然很多時候都是大人輸，但大人也因此而溫經(jīng)受益，而且一家興致高昂，是最好的親子活動。

我們?nèi)昙夐_展論語經(jīng)典誦讀活動以來，我在學生的身上發(fā)現(xiàn)了令人驚喜的變化：

1、學生的學習興趣得到了激發(fā)。這段時間的背誦，許多同學克服了膽怯心理，可以走上講臺大聲地朗誦，這給了人們學語文的自信心。同時，在誦讀的過程中，我采用了多種多樣的激勵形式(師領(lǐng)讀、生領(lǐng)讀、組長檢查、加蓋小印章、師簽名)，這大大激發(fā)了學生誦讀的興趣；通過反復的訓練，提高了學生的記憶力，啟迪了他們的心智，使學生在閱讀中感受著祖國語言文字的魅力。

2、道德修養(yǎng)得到完善。經(jīng)典誦讀是進行青少年思想道德建設(shè)的有效途徑。在誦讀期間，孩子逐漸改變著自己的生活、學習習慣。兒童最善于模仿學習，久讀經(jīng)典，最易受到熏陶，他們會以古人為榜樣，學習古代圣賢的品質(zhì)，更加自覺地規(guī)范自己的行為。

3、學生的語文素養(yǎng)提高了。首先是閱讀能力的提高。學生對經(jīng)典一遍遍地誦讀，每一遍都是一個感知過程。在反復誦讀中，誦讀的水平在步步提高，誦讀者的理解、體會也在層層加深?！皶x百遍，其義自見”就是這個道理。學生在朗讀水平大面積提高的同時，形成了良好的語感，對語言的感知和理解能力也大大提高。其次是知識面的擴大。學生在誦讀經(jīng)典的過程中，不但提高文學修養(yǎng)，而且開闊了視野，知識面不斷擴大。再次是表達能力的提高。俗語說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“厚積薄發(fā)”。只有積累豐富的語言素材，才能“厚積薄發(fā)”，“下筆如有神”。誦讀可以使學生積累大量的妙詞佳句，他們的語言“材料庫”在誦讀中不斷地豐富，而且在誦讀中也學習到一些表達方法。從學生的一篇篇習作中，我們可以看出學生天天在進步。

讓孩子們讀好書，繼承發(fā)揚中華文明的優(yōu)秀傳統(tǒng)，實際上也是給青少年以精神支柱。誦讀古代經(jīng)典詩文，同時也是在與歷史上一批最優(yōu)秀的中國人對話。從小結(jié)交這樣的朋友，接受這樣的熏陶，對一個人的一生都會產(chǎn)生積極的影響。我們所重視的是讓學生感受到融會在古詩文中的智慧、風骨、襟懷、操守等優(yōu)秀的人文精神，讓孩子們從小接觸古詩文，受到民族精神的感召，讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀。學生在完善自身人格修養(yǎng)、提高文化品位的同時，必將自覺地承擔起傳承中華文明、弘揚民族精神、發(fā)展國家經(jīng)濟的歷史重任。