第一篇：課題

《遙感應(yīng)用》

電子教案

主講教師：劉運(yùn)偉

2012 年 8 月

1、教學(xué)目的

2、課程框架

3、參考文獻(xiàn)

4、考核辦法

1、教學(xué)目的

使學(xué)生了解RS的發(fā)展概況和趨勢，掌握RS的基本原理和有關(guān)基礎(chǔ)理論，熟悉RS在國民經(jīng)濟(jì)各部門的應(yīng)用，并初步具備解決RS技術(shù)實(shí)際應(yīng)用基本問題的能力。

2、課程框架

第1章 遙感概述

第2章 遙感的物理基礎(chǔ)

第3章 遙感成像原理與遙感圖像特征 第4章 遙感圖像處理

第5章 遙感圖像目視解譯與制圖 第6章 遙感數(shù)字圖像計算機(jī)解譯 第7章 遙感應(yīng)用 第8章 3S綜合應(yīng)用

3、參考文獻(xiàn)

3.1 專業(yè)書籍

1、彭望琭.遙感概論.高等教育出版社.2002

2、常慶瑞等編著.遙感技術(shù)導(dǎo)論.科學(xué)出版社.2004

3、趙英時等編著.遙感應(yīng)用分析原理與方法.科學(xué)出版社.2003

4、孫家抦等編著.遙感原理與應(yīng)用.武漢大學(xué)出版社.2003

5、關(guān)澤群等編著.遙感圖象解譯.武漢大學(xué)出版社.2007

6、湯國安等編著.遙感數(shù)字圖像處理.科學(xué)出版社.2004

7、日本遙感學(xué)會.遙感精解

8、李建新.遙感與地理信息系統(tǒng).中國環(huán)境科學(xué)出版社.2006

3、參考文獻(xiàn) 3.2 學(xué)術(shù)期刊

1、遙感學(xué)報/ 環(huán)境遙感

2、國土資源遙感

3、遙感技術(shù)與應(yīng)用

4、中國圖象圖形學(xué)報

5、衛(wèi)星應(yīng)用（內(nèi)部刊物）

6、International Journal of Remote Sensing（英國）

7、Remote Sensing Environment

8、Geo-carto International（香港）

9、Mapping Sciences and Remote Sensing（）

10、Remote Sensing Review（）

11、IEEE Transactions on Geosciences and Remote Sensing（美國）

12、Canadian Journal of Remote Sensing

13、其它地理或者環(huán)境方面的專業(yè)雜志（文章不多）

3、參考文獻(xiàn)

3.3 Web站點(diǎn)

1、004km.cn

2、004km.cn（美國RSI公司）

4、http://004km.cn

4、考查辦法

1、考試

60%

2、課堂表現(xiàn)

20%

3、考勤

20%

嫦娥一號

嫦娥一號的四大科學(xué)任務(wù)

嫦娥一號衛(wèi)星傳回的第一幅月面圖像

第一章

緒論

本章主要內(nèi)容

遙感的概念與技術(shù)系統(tǒng) 遙感的類型 遙感的特點(diǎn) 遙感發(fā)展簡史

中國遙感事業(yè)的發(fā)展

§

1、遙感的基本概念

遙感一詞的英文為Remote Sensing，意思是遙遠(yuǎn)的感知。

遙感是20世紀(jì)60年代發(fā)展起來的對地觀測綜合技術(shù)。

通常有廣義和狹義的理解。

1、What is it?

1、廣義的遙感

泛指一切無接觸的遠(yuǎn)距離探測，包括對電磁場、力場、機(jī)械波(聲波、地震波)等的探測。實(shí)際工作中，重力、磁力、聲波、地震波等的探測被劃為物探(物理探測)的范疇。通常研究的遙感主要是指“電磁波遙感”，簡稱“遙感”。

2、狹義的遙感

指從不同高度的平臺（Platform）上，使用各種傳感器（Sensor），接收來自地球表層的各種電磁波信息，并對這些信息進(jìn)行加工處理，從而對不同的地物及其特性進(jìn)行遠(yuǎn)距離探測和識別的綜合技術(shù)。

2、遙感與遙測、遙控的區(qū)別

（1）遙測

Telemetry,指對被測物體某些運(yùn)動參數(shù)和性質(zhì)進(jìn)行遠(yuǎn)距離測量的技術(shù)。分接觸測量、非接觸測量。

2、遙感與遙測、遙控的區(qū)別

（1）遙測

指對被測物體某些運(yùn)動參數(shù)和性質(zhì)進(jìn)行遠(yuǎn)距離測量的技術(shù)，分接觸測量和非接觸測量。（2）遙控

指遠(yuǎn)距離控制目標(biāo)物運(yùn)動狀態(tài)和過程的技術(shù)。

（3）遙感

特別是空間遙感過程的完成往往需要綜合運(yùn)用遙測和遙控技術(shù)。如衛(wèi)星遙感，必須有對衛(wèi)星運(yùn)行參數(shù)的遙測和衛(wèi)星工作狀態(tài)的控制等。

2、遙感與遙測、遙控的區(qū)別

遙控：Remote Control,指遠(yuǎn)距離控制目標(biāo)物運(yùn)動狀態(tài)和過程的技術(shù)。

聲控（超聲波、聲頻）

比如用小孩發(fā)出的聲音頻率去控制聲控玩具娃娃的哭笑動作等。光控（可見光、紅外）

電視機(jī)等的遙控器都是利用紅外線光源進(jìn)行遙控

居民樓的走廊照明燈，光控與聲控相結(jié)合 無線電遙控

近可以是零點(diǎn)幾米，遠(yuǎn)則可以超越地球到達(dá)太空。

光控、聲控電路一般僅有幾米到十幾米。

2、遙感與遙測、遙控的區(qū)別

遙感，特別是空間遙感過程的完成往往需要綜合運(yùn)用遙測和遙控技術(shù)。如衛(wèi)星遙感，必須有對衛(wèi)星運(yùn)行參數(shù)的遙測和衛(wèi)星工作狀態(tài)的控制等。

§

2、遙感技術(shù)系統(tǒng)

§

2、遙感技術(shù)系統(tǒng)

§

2、遙感技術(shù)系統(tǒng) §

2、遙感技術(shù)系統(tǒng)

§

2、遙感技術(shù)系統(tǒng) §

2、遙感技術(shù)系統(tǒng) §

2、遙感技術(shù)系統(tǒng) §

2、遙感技術(shù)系統(tǒng) §

2、遙感技術(shù)系統(tǒng) §

2、遙感技術(shù)系統(tǒng) §

2、遙感技術(shù)系統(tǒng) §

2、遙感技術(shù)系統(tǒng) §

3、遙感的類型

按照遙感的工作平臺分類： 地面遙感

傳感器設(shè)置在地面平臺上，如車載、船載、手提、固定或活動高架平臺等；

航空遙感

傳感器設(shè)置于航空器上，主要是飛機(jī)、氣球等；

航天遙感

傳感器設(shè)置于環(huán)地球的航天器上，如人造地球衛(wèi)星、航天飛機(jī)、空間站、火箭等；

航宇遙感

傳感器設(shè)置于星際飛船上，指對地月系統(tǒng)外的目標(biāo)的探測。

§

3、遙感的類型

2、按傳感器的工作方式分：

紫外遙感

探測波段在0.05一0.38μm之間；

可見光遙感

探測波段在0.38一0.76μm之間；

紅外遙感

探測波段在0.76一1000μm之間；

微波遙感

探測波段在1mm一1m之間；

多波段遙感

指探測波段在可見光波段和紅外波段范圍內(nèi)，再分成若干窄波段來探測目標(biāo)。

§

3、遙感的類型

3、按傳感器的工作方式分： 主動遙感與被動遙感

主動遙感由探測器主動發(fā)射一定電磁波能量并接收目標(biāo)的后向散射值量;被動遙感的傳感器不向目標(biāo)發(fā)射電磁波，僅被動接收目標(biāo)物的自身發(fā)射和對自然輻射源的反射能量。成像遙感與非成像遙感

成像遙感與非成像遙感：前者傳感器接收的目標(biāo)電磁輻射信號可轉(zhuǎn)換成(數(shù)字或模擬)圖像;后者傳感器接收的目標(biāo)電磁輻射信號不能形成圖像。

§

3、遙感的類型

4、按照遙感的應(yīng)用領(lǐng)域分：

從大的研究領(lǐng)域可分為外層空間遙感、大氣層遙感、陸地遙感、海洋遙感等;從具體應(yīng)用領(lǐng)域可分為資源遙感、環(huán)境遙感、農(nóng)業(yè)遙感、林業(yè)遙感、漁業(yè)遙感、地質(zhì)遙感、氣象遙感、水文遙感、城市遙感、工程遙感及災(zāi)害遙感、軍事遙感等，還可以劃分為更細(xì)的研究對象進(jìn)行各種專題應(yīng)用。

§4、遙感的特點(diǎn)

大面積的同步觀測

覆蓋范圍大、信息豐富。1:35000 23cm X 23cm的航片覆蓋約60 km2的地面, 1景TM或MSS影象覆蓋32445 km2的地面；

覆蓋我國全部陸地領(lǐng)土需要500多張，而航片需要100萬張； 便于發(fā)現(xiàn)和研究宏觀現(xiàn)象。

§4、遙感的特點(diǎn) §4、遙感的特點(diǎn) §4、遙感的特點(diǎn) §4、遙感的特點(diǎn) §4、遙感的特點(diǎn)

第二篇：課題

凡是對小學(xué)生心理健康教育有影響的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境因素都是我們要考慮的范圍，將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的各種因素對心理健康成長的影響都要進(jìn)行研究。

2、除了要考慮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對心理健康教育的影響，還要充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為小學(xué)生心理健康教育提供幫助。

3、小學(xué)心理健康教育，是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論、教育心理學(xué)、咨詢心理學(xué)業(yè)、兒童心理學(xué)及其相關(guān)學(xué)科教育論，結(jié)合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行科學(xué)的、適時的和適度的心理輔導(dǎo)。心理健康教育活動課、團(tuán)體輔導(dǎo)、個別輔導(dǎo)是學(xué)校心理健康教育的主要形式。加強(qiáng)學(xué)校教師心理健康教育，提升教師自身心理素質(zhì)，建設(shè)學(xué)校專職心理健康教育教師隊(duì)伍，建設(shè)和完善以心理輔導(dǎo)室為中心的學(xué)校心理教育陣地，建設(shè)和發(fā)展學(xué)校、社會、家庭綜合型心理教育網(wǎng)絡(luò)是促進(jìn)小學(xué)三三三三、、、、研究目標(biāo)與內(nèi)容研究目標(biāo)與內(nèi)容研究目標(biāo)與內(nèi)容研究目標(biāo)與內(nèi)容

1、建立一個網(wǎng)絡(luò)心理健康教育信息平臺，通過這個平臺，為教師、家長、學(xué)生提供一個信息平臺，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)發(fā)展；

2、建立一個網(wǎng)絡(luò)心理健康教育開放的交流平臺，讓學(xué)生、家長、老師和專家能通過這個開放平臺進(jìn)行平等的交流，從而促進(jìn)學(xué)生心理健康水平提高；

3、研究網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生心理健康發(fā)展的影響，通過對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下各種因素的影響研究，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生心理健康教育的模式；心理

4、研究學(xué)校、家庭、社區(qū)綜合性心理教育網(wǎng)絡(luò)模式，充分調(diào)動各種因素促進(jìn)學(xué)生心理健康教育研究。四四四四、、、、理論依據(jù)理論依據(jù)理論依據(jù)理論依據(jù)

(一)政策法規(guī)依據(jù) 《教育部關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》明確指出： “中小學(xué)心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動；是素質(zhì)教育的重要組成部分；是實(shí)施《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》，落實(shí)《跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程》，培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。” 《國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》 “互聯(lián)網(wǎng)等新興媒體的快速發(fā)展，給未成年人學(xué)習(xí)和娛樂開辟了新的渠道。與此同時，腐朽落后文化和有害信息也通過網(wǎng)絡(luò)傳播，腐蝕未成年人的心靈。在各種消極因素影響下，少數(shù)未成年人精神空虛、行為失范，有的甚至走上違法犯罪的歧途。這些新情況新問題的出現(xiàn)，使未成年人思想道德建設(shè)面臨一系列新課題?！?/p>

(二)心理學(xué)依據(jù) 小學(xué)生的思維正處于從形象思維向抽象思維的過渡階段，他們抽象思維的發(fā)展很大程度上要借助于生動形象的事例，這就決定了他們對現(xiàn)實(shí)世界中直觀、生動形象且與現(xiàn)實(shí)生活密切相聯(lián)的事物感興趣。網(wǎng)絡(luò)上生動豐富的網(wǎng)絡(luò)信息與資源讓學(xué)生對其有著濃厚興趣。在生活中，小學(xué)生的地位是被動，被支配的，不管是學(xué)習(xí)還是日常生活。角色也是固定的。而在網(wǎng)絡(luò)中小學(xué)生可以任意扮演角色，可以不用顧忌的把自己的內(nèi)心世界表現(xiàn)出來，可以自由的發(fā)表自己的觀點(diǎn)，做自己的主人，讓學(xué)生有成就感。(三)系統(tǒng)學(xué)依據(jù) 系統(tǒng)不是各組成部分的機(jī)械相加，而是體現(xiàn)各組成部分在系統(tǒng)中的有機(jī)結(jié)合。對學(xué)生心理健康教育影響要素包括學(xué)校、家庭、社會，當(dāng)然還包括學(xué)生自己，只有將各要素的組合結(jié)構(gòu)達(dá)到優(yōu)化，整個系統(tǒng)的功能才能優(yōu)化。因此要研究怎樣將各方面因素有機(jī)組合起來，能

三）課題研究的目標(biāo)是：探索“本土化”條件下的小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容、形式、方法、途徑及其策略。

（四）課題研究的內(nèi)容（具體目標(biāo)）有：（1）通過教師心理知識技能培訓(xùn)，提高教師的心理素質(zhì)和心理健康教育技能水平；（2）對學(xué)生開展心理咨詢和輔導(dǎo)；（3）上好心理健康教育活動課；（4）新課改條件下在各學(xué)科中滲透心理健康教育；（5）辦好家長學(xué)校及各種途徑，提高家長的心理素質(zhì)。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生健康心理，形成健全人格的目的

（五）課題的理論假設(shè)是：通過對小學(xué)生心理健康教育“本土化”的研究與實(shí)踐，能更好地掌握小學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取更有針對性的教育措施，更有效的促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展、終身持續(xù)發(fā)展。

1、課題組第一負(fù)責(zé)人李士銀，有豐富的課題研究經(jīng)驗(yàn)。課題組第二負(fù)責(zé)人蔡梅，羅莊區(qū)優(yōu)秀教師，羅莊區(qū)優(yōu)秀班主任，非常注重班級管理，現(xiàn)任臨沂華盛實(shí)驗(yàn)學(xué)校教研室主任。

2、本課題組的參與成員為一線的教師，并且全部擔(dān)任著班主任，對學(xué)生管理以及個案學(xué)生的教育有豐富的經(jīng)驗(yàn)。

3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力支持，為此課題的開展提供了有力的保證。、研究的主要內(nèi)容、針對小學(xué)生普遍存在的心理問題，如何以人的本能需求為契機(jī)，全面培養(yǎng)小學(xué)生的健康心理；、針對小學(xué)生的個性差異，如何因人而宜、因材施教地進(jìn)行心理的差異教育；、針對教育教學(xué)現(xiàn)狀，如何建立小學(xué)生心理與教育教學(xué)相對應(yīng)的有效機(jī)制；、針對小學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，探索小學(xué)生健康心理形成的規(guī)律。

《小學(xué)生心理健康教育實(shí)踐與研究》課題結(jié)題報告

作者：德寬路第一小學(xué) 文章來源：德寬路第一小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：8892 更新時間：2007-6-15 15:59:45 我?！缎W(xué)生心理健康教育實(shí)踐與研究》課題是從2004年9月開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的。三年來，在區(qū)教育局和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)專家的指導(dǎo)下，我們扎實(shí)開展研究，在實(shí)踐中積極探索更好的，更有效的心理健康教育方法，取得了成效。

一、課題研究的背景及動機(jī)

聯(lián)合國教科文組織提出過這樣的口號：健康的一半是心理。這表明在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的信息社會，心理健康已是不容忽視的問題，對教育工作來說更為重要。特別是現(xiàn)在，學(xué)校的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，由于家長和教師往往對學(xué)生心理教育存在著片面認(rèn)識，導(dǎo)致兒童心理的不良發(fā)展。如有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績好，繪畫、唱歌能力都較強(qiáng)，但存在著自私、任性、缺乏同情心和毅力，自信心及團(tuán)隊(duì)合作精神差等問題，更有甚者表現(xiàn)為厭學(xué)，情緒暴躁，懼怕挫折、自閉等心理疾病。這些現(xiàn)象在一定程度上制約著他們和諧健康成長。目前全國上下全面實(shí)施素質(zhì)教育，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，構(gòu)建和諧校園，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，我校十分重視學(xué)生的心理健康教育，學(xué)校課題組嘗試著在這方面做些探索，特確定申報了省級《小學(xué)生心理健康教育實(shí)踐與研究》課題。

二、課題研究的依據(jù)

在實(shí)驗(yàn)過程中，我們根據(jù)課題組研究的內(nèi)容結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際和存在的問題，依據(jù)教育心理學(xué)，遵循小學(xué)生年齡特點(diǎn)和個性差異，遵循知情意行相統(tǒng)一的規(guī)律，堅持實(shí)踐育人。

三、課題研究的目標(biāo)和重點(diǎn)

小學(xué)生心理健康立足于教育，重在指導(dǎo)。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，達(dá)到心理健康教育的科學(xué)性與針對性相結(jié)合；面向全體學(xué)生與關(guān)注個別學(xué)生相結(jié)合；尊重、理解與真誠相結(jié)合；預(yù)防、矯治和發(fā)展相結(jié)合；教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動參與相結(jié)合。使受心理困擾或存在心理障礙的學(xué)生得到科學(xué)、有意義的心理輔導(dǎo)，增強(qiáng)他們的自我調(diào)控能力，承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

重點(diǎn)：人際交流，學(xué)習(xí)適應(yīng)及個性輔導(dǎo)。

四、課題研究的內(nèi)容

根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，我校選擇年級組為切入點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和存在的問題，心理健康教育開展在遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的同時，各年級段側(cè)重點(diǎn)有所不同。

1、低年級：減少對成年人的依賴，幫助學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境，新集體，新的學(xué)生生活與感受學(xué)習(xí)知識的樂趣；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生興趣，嘗試建立適宜的人際關(guān)系，樂于與老師、同學(xué)交流；在謙讓、友善的交往中體驗(yàn)友情。

2、中年級：幫助學(xué)生認(rèn)識社會，初步懂得社會法規(guī)，形成初步的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)；在班級活動中善于與更多學(xué)生交往，學(xué)會調(diào)節(jié)處理人際關(guān)系，培養(yǎng)集體意識。

3、高年級：幫助學(xué)生學(xué)會情緒調(diào)節(jié)的方法，初步形成良好的個性；學(xué)會健康生活，有一定自我監(jiān)督能力，學(xué)會確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)興趣與自信心，正確對待學(xué)習(xí)成績，克服厭學(xué)心理，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。參與社會實(shí)踐，初步建立健康和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)開朗、合群、樂學(xué)、自立的健康人格。

研究成果

1、構(gòu)建了我校心理教育的基本模式。

第一，心理教育以學(xué)生為主體。

第二，課堂教育是心理教育的主渠道。

教師根據(jù)學(xué)生年齡發(fā)展的特點(diǎn)和不同學(xué)科教學(xué)的過程，有意識地在各科課堂教學(xué)中體現(xiàn)心理教育，加強(qiáng)對學(xué)生健康心理的培養(yǎng)。在教學(xué)中出現(xiàn)問題時，教師不流露失敗、無奈的情緒，以自己良好的心理品質(zhì)影響學(xué)生。

2、提高了學(xué)生的心理素質(zhì)

通過心理教育講座和宣傳教育，學(xué)生掌握了基本的心理常識，自我調(diào)節(jié)控制情緒，學(xué)會做自己的心理醫(yī)生，學(xué)會當(dāng)遇到自己不能排除的心理問題時，能坦然尋求心理幫助。學(xué)生的心理素質(zhì)有了明顯的提高。

3、提高了教師的教學(xué)、科研能力。

研究中出人才，出經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過一年的探索與實(shí)踐，學(xué)校涌現(xiàn)出一批心理素質(zhì)好、教學(xué)科研能力強(qiáng)的優(yōu)秀教師，成為學(xué)校辦學(xué)育人的骨干力量。

4、促進(jìn)了學(xué)校綜合辦學(xué)水平的提高。

通過開展心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究，師生們以嶄新的精神面貌投入工作和學(xué)習(xí)中，推動學(xué)校各項(xiàng)工作再上一個臺階。

第三篇：課題

2017河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目選題指南

重要提示：本選題指南是基于我省基礎(chǔ)教育課程改革的形勢與任務(wù)，以及總計25個學(xué)科分類教育教學(xué)研究的現(xiàn)狀與趨勢提出的，給出了一些研究領(lǐng)域，但其中僅有少數(shù)題目適合直接用作具體的研究課題名稱，絕大多數(shù)題目需要細(xì)化、分解、校本化處理。為此，各地教育、教研工作者在籌備申報立項(xiàng)的過程中，可以參考但不必拘泥于這些題目，應(yīng)從自己所處的地域、學(xué)段實(shí)際出發(fā)，基于自身教研中發(fā)現(xiàn)的真實(shí)問題，選定科學(xué)性、針對性、創(chuàng)新性、可操作性都比較強(qiáng)，且在一定范圍內(nèi)具有普適性、有推廣應(yīng)用價值的具體研究課題。力戒那些科學(xué)性差、脫離實(shí)際、大而無當(dāng)、力不從心的研究選題。

01中學(xué)語文

1)中學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)提升的理論與實(shí)踐研究 2)中學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)研究 3)中學(xué)語文教學(xué)評價研究

4)中學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐研究 5)中學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐研究

6)中學(xué)語文新課程實(shí)施過程中的問題與對策研究 7)高中語文必修課程教學(xué)研究 8)高中語文選修課程教學(xué)研究

9)高中語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的實(shí)踐研究 10)高中語文課堂有效教學(xué)的研究

11)高考改革引領(lǐng)下的高中語文教學(xué)策略研究 02小學(xué)語文

1)小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究 2)小學(xué)語文作文教學(xué)研究

3)小學(xué)語文口語交際教學(xué)研究 4)小學(xué)語文拼音教學(xué)研究

5)小學(xué)語文識字、寫字教學(xué)研究 6)小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)研究 7)小學(xué)語文教學(xué)評價方式研究 8)小學(xué)語文教師專業(yè)成長研究 9)小學(xué)語文教學(xué)典型課例研究

10)小學(xué)語文課程資源開發(fā)利用研究 11)小學(xué)語文課開展校本教研的研究

12)小學(xué)語文教學(xué)中轉(zhuǎn)變師生關(guān)系的研究

13)現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的研究 03中學(xué)數(shù)學(xué)

1)中學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)教材的對比研究 2)中學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展問題研究 3)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的實(shí)踐研究 4)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價研究

5)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式優(yōu)化的策略研究 6)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)典型課例研究 7)數(shù)學(xué)探究（數(shù)學(xué)建模）活動課程的實(shí)踐研究 8)中學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐研究 9)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)與利用研究 10)初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究

11)信息技術(shù)輔助中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用研究 12)中學(xué)數(shù)學(xué)校本教研的方法與途徑研究

13)中學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中存在的問題與對策研究 14)中學(xué)生創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力發(fā)展?fàn)顩r的研究

15)中考（高考）數(shù)學(xué)命題中考查創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的方式方法研究 16)中學(xué)數(shù)學(xué)教研工作中存在的問題與對策研究 17)高中數(shù)學(xué)選修課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究

18)促進(jìn)學(xué)生“數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)”積累的實(shí)踐研究 19)中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理論與實(shí)踐研究 20)新高考模式下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究 04小學(xué)數(shù)學(xué)

1)小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)教材的對比研究

2)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)提升的理論與實(shí)踐研究 3)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的實(shí)踐研究 4)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的分析與研究

5)基于課標(biāo)的小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)研究

6)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的研究 7)小學(xué)數(shù)學(xué)自主（或合作、探究）學(xué)習(xí)研究 8)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究 9)小學(xué)數(shù)學(xué)大班額有效教學(xué)策略研究

10)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的研究 11)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價方式研究

12)小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)與利用的實(shí)踐研究 13)培育小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究 14)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的評價研究

15)小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研的方法與途徑研究 05英語

1)中小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化解讀研究 2)中小學(xué)英語課堂教學(xué)藝術(shù)研究

3)中小學(xué)英語教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用研究 4)中小學(xué)英語銜接教學(xué)研究

5)新課程英語高考的發(fā)展研究

6)中小學(xué)英語不同考試的體制、結(jié)構(gòu)與功能研究 7)中小學(xué)英語教師專業(yè)化提升的理論與實(shí)踐研究

8)中小學(xué)英語教師教育和培訓(xùn)方式、內(nèi)容及其效果研究9)中小學(xué)英語課堂調(diào)控策略的研究 10)基于網(wǎng)絡(luò)的中小學(xué)英語教學(xué)研究

11)現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究 12)以校本教研提升英語課堂教學(xué)效率的研究 13)農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展研究

14)當(dāng)前英語課堂教學(xué)存在的問題及對策研究 15)中小學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難成因與對策研究 16）英語學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練與運(yùn)用研究 17）中小學(xué)英語課外活動研究 18）中小學(xué)英語分層教學(xué)研究 19)大班額情境下英語教學(xué)研究

20）中小學(xué)英語教師專業(yè)素養(yǎng)和能力建設(shè)研究

06物理

1)中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)分析研究 2)中學(xué)物理教材評價研究

3)中學(xué)物理科學(xué)探究教學(xué)的實(shí)施研究 4)中學(xué)物理教師專業(yè)素養(yǎng)的提升研究

5)以校本教研促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量提高的研究 6)中學(xué)物理課堂觀察的目標(biāo)與實(shí)施研究 7)某新教學(xué)模式下物理教學(xué)的發(fā)展研究 8)物理概念、規(guī)律學(xué)習(xí)心理研究

9)中學(xué)生物理核心素養(yǎng)（學(xué)習(xí)能力）培養(yǎng)研究 10)中學(xué)物理科學(xué)方法教育的研究

11)中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方法的研究 12)中學(xué)物理教學(xué)評價方式研究 13)中學(xué)物理學(xué)業(yè)評價考試研究 14)新課程高考物理試題研究

15)中學(xué)物理導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計與開發(fā)研究 16)中學(xué)物理課程資源的開發(fā)與實(shí)施研究 17)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新研究

18)初、高中物理銜接教學(xué)研究

19)中學(xué)物理與科技和社會聯(lián)系的研究 20)現(xiàn)代教育技術(shù)與物理教學(xué)整合的研究 07化學(xué)

1）化學(xué)教學(xué)中落實(shí)“綠色化學(xué)”理念的研究 2）化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)案例及應(yīng)用效果評價研究 3）新課程化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐研究

4）微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)推進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效研究 5）利用實(shí)驗(yàn)新技術(shù)進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)改革的研究

6）應(yīng)用實(shí)驗(yàn)新技術(shù)教學(xué)實(shí)施案例及應(yīng)用效果評價研究 7）化學(xué)新課程的課標(biāo)、教材與教學(xué)的關(guān)系研究 8）基于化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的化學(xué)教學(xué)設(shè)計研究

9）高中化學(xué)必修模塊（選修模塊）教學(xué)資源開發(fā)的研究 10）初高中化學(xué)教學(xué)銜接問題的研究

11）現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于化學(xué)課堂教學(xué)的研究 12）新課程評價方式與化學(xué)中招考試改革的研究 13）中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的調(diào)查研究

14）新課程實(shí)施過程中優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究 15）化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展研究 08生物學(xué)

1）生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的分析與實(shí)踐研究 2）生物學(xué)重要概念教學(xué)策略研究

3）新課程生物學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究性活動教學(xué)策略研究 4）生物學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究

5）生物學(xué)教學(xué)效益和學(xué)習(xí)效果的評價研究 6）生物學(xué)教師專業(yè)發(fā)展途徑與方法的研究 7）生物學(xué)校本教研途徑與方法的研究 8）初高中生物學(xué)教學(xué)銜接問題的研究

9）生物學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的實(shí)踐研究 10）生物學(xué)學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力形成的研究

11）農(nóng)村中學(xué)實(shí)施生物學(xué)新課程的困難及對策研究 12）新高考制度對生物學(xué)教學(xué)的影響及對策研究 13）新課程背景下高中生物學(xué)建模教學(xué)的研究 14）普通高中生物學(xué)學(xué)業(yè)水平考試相關(guān)問題研究 15）翻轉(zhuǎn)課堂下的生物學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究 16）生物學(xué)教學(xué)典型課例研究

17）生物學(xué)新課程實(shí)施情況調(diào)查研究 18）生物學(xué)校本課程開發(fā)的實(shí)踐研究 09政治

1)思想品德、思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)研究 2)思想品德、思想政治教材建設(shè)研究

3)思想品德新課標(biāo)多個版本教材的比較研究 4)思想品德、思想政治課程資源開發(fā)研究 5)思想品德、思想政治新課程實(shí)施問題研究

6)思想品德、思想政治教學(xué)方式（學(xué)習(xí)方式）轉(zhuǎn)變研究 7)思想品德、思想政治新課程教學(xué)藝術(shù)研究 8)思想品德、思想政治課堂教學(xué)評價研究

9)思想品德、思想政治學(xué)業(yè)水平考試相關(guān)問題研究 10)中學(xué)生培育社會主義核心核心價值觀的行動研究 11)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入德育課程的策略研究 12)生活德育實(shí)踐研究

13)新高考思想政治試題特點(diǎn)與教學(xué)策略研究 14)思想品德、思想政治教師專業(yè)發(fā)展研究 15)中學(xué)生綜合素質(zhì)評價研究

16)信息技術(shù)在思想品德、思想政治課教學(xué)中運(yùn)用的研究

17)思想品德、思想政治課程的動態(tài)化、校本化開發(fā)與實(shí)施研究 18)中外德育課程比較研究

19)思想品德、思想政治教學(xué)課例研究 20)中學(xué)時事政策教育研究 21)中學(xué)法治教育研究

22)中學(xué)生核心能力培養(yǎng)研究 16）農(nóng)村中學(xué)實(shí)施化學(xué)新課程的問題與對策研究 17）中學(xué)化學(xué)校本教研的內(nèi)容和方式的研究 18）新高考模式下化學(xué)教學(xué)策略的研究

19）中學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)（學(xué)習(xí)能力）培養(yǎng)的研究 20）“化學(xué)與生活”教學(xué)實(shí)踐研究 23)思想品德、思想政治課中情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)研究 24)思想品德、思想政治課充分發(fā)揮立德樹人作用的研究 25)思想品德、思想政治課培育學(xué)生核心素養(yǎng)的行動研究

10小學(xué)品德與生活、品德與社會

1)在小學(xué)生中培育和踐行社會主義核心價值觀的研究 2)關(guān)注學(xué)生生活、開發(fā)和利用德育資源的研究

3)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)（生活、衛(wèi)生）習(xí)慣養(yǎng)成教育研究 4)品德與生活（品德與社會）課程教學(xué)實(shí)效性研究

5)在德育課程中培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的研究 6)小學(xué)品德課程開放式教學(xué)研究

7)在小學(xué)階段實(shí)施新時期中華傳統(tǒng)美德教育研究 8)信息技術(shù)與小學(xué)德育課整合的研究 9)小學(xué)德育評價體系研究

10)小學(xué)德育教師專業(yè)素質(zhì)提升的研究 11)小學(xué)德育課程校本教研方法途徑研究 12)兼職教師上好小學(xué)德育課的行動研究 13)小學(xué)品德課堂教學(xué)策略研究 14)農(nóng)村小學(xué)品德課教學(xué)模式研究 15)進(jìn)城務(wù)工人員子女品德現(xiàn)狀研究

16)新時期家長學(xué)校教學(xué)內(nèi)容及方法途徑研究

17)培養(yǎng)小學(xué)品德課教師專業(yè)技能及基本素養(yǎng)的研究

18)小學(xué)品德課堂教學(xué)中師生對話策略（培養(yǎng)學(xué)生問題意識）的研究 19)小學(xué)品德課程實(shí)施中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的研究 20)品德與社會課程實(shí)施公民教育的研究 11歷史

1）中學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐研究 2）中學(xué)歷史教師專業(yè)素養(yǎng)和能力的發(fā)展研究

3）普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（新）的解讀及運(yùn)用研究 4）中學(xué)歷史課堂教學(xué)立意設(shè)計的策略與實(shí)踐研究 5）初中歷史新教材的理解與應(yīng)用研究

6）中學(xué)生歷史材料閱讀能力的現(xiàn)狀及提升策略研究

7）高中學(xué)生多角度解讀歷史問題能力的現(xiàn)狀及對策研究 8）初中學(xué)生歷史佐證意識的培養(yǎng)研究 9）高中學(xué)生歷史時序思維的培養(yǎng)研究

10）中學(xué)生歷史批判（質(zhì)疑）思維培養(yǎng)的理論與實(shí)踐研究 11）初中歷史課堂典型課例研究

12）高中歷史課堂有效教學(xué)的策略研究

13）多元史觀視角在中學(xué)歷史教學(xué)中的運(yùn)用與實(shí)踐研究 14）新課程歷史高考試題的特點(diǎn)及復(fù)習(xí)教學(xué)策略研究 15）新課程初中歷史教學(xué)評價的策略研究 12地理

1)普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試地理試題編制研究

2)普通高中地理新課程教學(xué)資源的有效開發(fā)與整合研究 3)新高考制度對地理教學(xué)的影響及對策研究 4)基于學(xué)校地域文化的地理教學(xué)資源開發(fā)研究 5)現(xiàn)代信息技術(shù)條件下地理教學(xué)模式的研究 6)初中地理課堂發(fā)展性教學(xué)評價研究 7)普通高中地理新課程典型課例研究

8)普通高中地理課堂教學(xué)方法與策略研究

9)初中（高中）學(xué)生地理學(xué)習(xí)方法與能力形成的研究 10)立德樹人背景下地理課程的育人價值研究 11)初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的研究與實(shí)踐 12)普通高中地理新課程評價方式的研究

13)普通高中地理新課程選修教材的研究與實(shí)踐 14)地理校本課程開發(fā)的實(shí)踐研究

15)地理圖示教學(xué)在實(shí)踐中的應(yīng)用研究

16)地理教學(xué)－目標(biāo)－評價一致性的實(shí)踐研究 17)地理學(xué)科核心素養(yǎng)及指標(biāo)體系的實(shí)踐研究

18)基于中學(xué)生核心素養(yǎng)的地理教師專業(yè)發(fā)展研究 19)中學(xué)地理微課制作與實(shí)踐研究 20)翻轉(zhuǎn)課堂下的地理教學(xué)實(shí)踐研究 13體育與健康

1)體育教學(xué)內(nèi)容的改革實(shí)驗(yàn)研究

2)體育教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生體能發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究 3)學(xué)生健身運(yùn)動處方的研究

4)河南省中招體育考試實(shí)施研究

5)河南省普通高中體育與健康學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施研究 6)體育教學(xué)中教學(xué)資源的改革實(shí)驗(yàn)研究 7)體育教學(xué)中學(xué)法與教法的改革實(shí)驗(yàn)研究 8)高中體育與健康教學(xué)計劃的研究

9)高中體育與健康選項(xiàng)教學(xué)實(shí)施方案的研究 10)高中體育與健康教學(xué)評價方式與方法的研究 11)高中體育與健康教學(xué)方式與教學(xué)策略的研究 14音樂

1)農(nóng)村小學(xué)（初中）音樂課程教學(xué)改革的研究 2)小學(xué)（初中）音樂課教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的研究 3)小學(xué)（初中）音樂課調(diào)節(jié)教學(xué)方法的研究 4)小學(xué)（初中）音樂欣賞課教學(xué)方法的研究 5)小學(xué)（初中）音樂唱歌課教學(xué)方法的研究 6)高中音樂《歌唱》模塊教學(xué)計劃的研究

7)高中音樂《歌唱》模塊教學(xué)方式與教學(xué)策略的研究 8)高中音樂《歌唱》模塊教學(xué)評價方式與方法的研究

9)高中音樂《歌唱》與初中《音樂欣賞》教學(xué)的比較研究 10)高中音樂新課程選修模塊教學(xué)實(shí)施研究

11)確保河南省普通高中新課改音樂教學(xué)順利實(shí)施的調(diào)查研究

12)開發(fā)和利用學(xué)校、社區(qū)、家庭和民族民間藝術(shù)課程資源的研究 13)開展音樂教育教科研方法的研究 14)開展綜合性音樂活動方法的研究 15美術(shù)

1）中小學(xué)美術(shù)課型與教學(xué)模式的研究

2）中小學(xué)美術(shù)校本課程開發(fā)與實(shí)施策略的研究 3）中小學(xué)美術(shù)社團(tuán)活動開發(fā)與實(shí)施策略研究 4）美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的改革實(shí)驗(yàn)研究 5）中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)評價機(jī)制的研究

6）中小學(xué)美術(shù)教育改革和發(fā)展規(guī)律、特點(diǎn)以及發(fā)展態(tài)勢的研究 7）基于課程標(biāo)準(zhǔn)的中小學(xué)美術(shù)教育課堂教學(xué)研究 8）中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)案例分析研究

9）在中小學(xué)開展民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育的研究

10）利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段提高美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量效益的研究 11）充分利用本地美術(shù)資源上好高中美術(shù)課的研究 12）高中美術(shù)新課程各模塊教學(xué)實(shí)踐研究 13）普通高中美術(shù)教育問題與對策研究 14）美術(shù)課程實(shí)施策略研究

15）學(xué)科融合背景下的美術(shù)課程綜合探索研究 16）中小學(xué)美術(shù)課堂學(xué)習(xí)方法的研究 17）中小學(xué)教育中以美育促徳育的研究 16幼兒教育、特殊教育

1)幼兒園（特殊教育學(xué)校）文化建設(shè)研究

2)幼兒園（特殊教育學(xué)校）校本課程開發(fā)與實(shí)施研究 3)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的途徑與方法研究

4)幼兒園初任教師、轉(zhuǎn)崗教師專業(yè)成長研究

5)幼兒教育（特殊教育）教師觀察能力培養(yǎng)策略研究

6)幼兒（智障兒童、盲生、聾生等）學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性研究 7)幼兒語言教育與思維能力培養(yǎng)研究 8)幼兒自我控制能力的培養(yǎng)研究

9)幼兒情感情緒表現(xiàn)及教師回應(yīng)策略的研究

10)幼兒對于規(guī)則的理解與執(zhí)行力研究

11)幼兒交往的發(fā)展特點(diǎn)與培養(yǎng)研究

12)操作活動中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)研究 13)幼兒數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)研究

14)幼兒科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與教學(xué)策略研究

15)幼兒想象力發(fā)展的支持性策略研究

16)幼兒審美能力與創(chuàng)造力的發(fā)展實(shí)踐研究

17)幼兒園區(qū)角活動與材料投放的研究 18)幼兒園生活化、游戲化課程研究

19)培智教育、盲聾啞教育教學(xué)方法創(chuàng)新研究

20)農(nóng)村留守幼兒心理健康教育的途徑與方法研究 17心理健康教育

1）核心素養(yǎng)取向的中小學(xué)心理健康教育課程建設(shè)研究 2）中小學(xué)心理健康教育課例研究

3）優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在中小學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用研究 4）中小學(xué)心理健康教育課堂教學(xué)藝術(shù)研究 5）中小學(xué)心理健康教育教學(xué)資源開發(fā)研究

6）心理健康教育與中小學(xué)學(xué)科教學(xué)融合的研究 7）中小學(xué)心理健康教育校本課程研發(fā)與實(shí)踐研究 8）心理輔導(dǎo)技術(shù)在日常教育教學(xué)中的應(yīng)用研究

9）在心理健康教育教學(xué)中發(fā)揮影視資源的實(shí)踐研究

10）心理故事（心理漫畫）在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)效性研究 11）利用心理電影培育中小學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)效性研究 12）中小學(xué)校園心理劇實(shí)踐研究

13）各學(xué)段中小學(xué)生所應(yīng)具備的核心素養(yǎng)研究 14）中小學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)中核心素養(yǎng)的應(yīng)用研究 15）中小學(xué)生性心理健康教育的內(nèi)容研究

16）中小學(xué)心理教師教師應(yīng)具備的核心素養(yǎng)研究 17）中小學(xué)心理健康教育社團(tuán)模式的實(shí)踐研究 18）中小學(xué)生常見心理問題干預(yù)方法研究

19）核心素養(yǎng)取向的中小學(xué)生人格輔導(dǎo)的內(nèi)容與方法研究 20）中小學(xué)生家長所應(yīng)具備的核心素養(yǎng)與影響因素研究 18綜合實(shí)踐活動

1）綜合實(shí)踐活動課程管理與實(shí)施策略研究 2）學(xué)校安全教育管理與教學(xué)實(shí)施策略研究 3）綜合實(shí)踐活動成果評價方式研究 4）學(xué)生社團(tuán)活動規(guī)范管理與實(shí)施研究 5）高中研究性學(xué)習(xí)課程資源開發(fā)研究 6）綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)方法研究 7）綜合實(shí)踐活動課程評價研究

8）研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)整合的研究 19通用技術(shù)

1）通用技術(shù)課程實(shí)施策略研究 2）通用技術(shù)課程師資建設(shè)研究 3）通用技術(shù)課程評價研究

4）通用技術(shù)教育教學(xué)模式研究 5）通用技術(shù)教室裝備研究

6）通用技術(shù)課程的政策保障機(jī)制研究 7）中學(xué)生技術(shù)設(shè)計與創(chuàng)新教育研究 20中學(xué)信息技術(shù)

1）基于“計算機(jī)科學(xué)”范疇的信息技術(shù)課程內(nèi)容構(gòu)建研究 2）基于“程序設(shè)計”思想的信息技術(shù)課堂教學(xué)改革研究 3）信息技術(shù)高效課堂策略研究 4）信息技術(shù)教學(xué)評價研究

5）信息技術(shù)特色課堂教學(xué)研究 6）“創(chuàng)客教育”引入課堂教學(xué)的研究

7）（奧賽、機(jī)器人、智能控制等）第二課堂活動課開展研究 8）信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的理論與實(shí)踐研究

9）學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理論與實(shí)踐研究 10）信息技術(shù)教師專業(yè)能力提升的理論與實(shí)踐研究 11）信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試相關(guān)問題研究 12）信息技術(shù)校本課程開發(fā)與實(shí)施研究 21現(xiàn)代教育技術(shù)

1）中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)建設(shè)與應(yīng)用研究 2）現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究 3）現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下教師教學(xué)模式研究 4）現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)模式研究 5）基于“電子白板”的高效課堂策略研究 6）數(shù)字校園、智慧校園的建設(shè)與應(yīng)用研究 7）基于“數(shù)字移動終端”的教學(xué)創(chuàng)新研究 8）中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用研究

9）中小學(xué)綜合信息管理系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用研究 10）提升中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力研究 11）微課資源庫建設(shè)與應(yīng)用研究

12）現(xiàn)代教育技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展問題研究 22小學(xué)科學(xué)、勞動與技術(shù)教育

1)小學(xué)低年級科學(xué)課堂教學(xué)研究

2)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計與實(shí)施研究 3)小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)與教材一致性的實(shí)踐研究 4)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中教師指導(dǎo)行為的有效性研究 5)小學(xué)科學(xué)典型課例研究

6)大班額背景下小學(xué)科學(xué)課教學(xué)策略研究 7)小學(xué)生科學(xué)探究活動的組織與管理研究 8)小學(xué)科學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)研究 9)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性研究

10)小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源開發(fā)與利用的研究

11)農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行科學(xué)探究式教學(xué)的資源開發(fā)研究 12)小學(xué)科學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量的評價技術(shù)研究

13)小學(xué)科學(xué)教師校本教研的方法與途徑研究 14)小學(xué)生課外科技活動的組織與管理研究 15)小學(xué)科學(xué)課標(biāo)教材的優(yōu)化研究 16)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)評價研究

17)新課程背景下小學(xué)勞動與技術(shù)教育教學(xué)模式研究 18)新課程背景下小學(xué)勞動與技術(shù)教育評價研究

19)小學(xué)勞動與技術(shù)教育校本課程資源的開發(fā)與利用研究 20)小學(xué)勞動與技術(shù)教育學(xué)段培養(yǎng)目標(biāo)研究

21)多媒體在小學(xué)勞動與技術(shù)教育教學(xué)中的應(yīng)用研究 23小學(xué)信息技術(shù)

1)小學(xué)信息技術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)提升的理論與實(shí)踐研究 2)小學(xué)信息技術(shù)高效教學(xué)研究 3)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評價研究

4)小學(xué)信息技術(shù)教材的開發(fā)與建設(shè)研究 5)小學(xué)信息技術(shù)典型課例研究

6)小學(xué)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)整合的研究

7)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究 8)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策研究 9)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生信息素養(yǎng)和能力培養(yǎng)的研究 10)“漢之星”漢字輸入系統(tǒng)識字教學(xué)創(chuàng)新研究 24綠色證書

1)農(nóng)村初中綠色證書教育課程實(shí)施策略研究 2)農(nóng)村初中綠色證書教育師資建設(shè)研究

3)農(nóng)村初中綠色證書教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)研究 4)農(nóng)村初中綠色證書教育教學(xué)模式研究

5)綠色證書教育實(shí)習(xí)（實(shí)驗(yàn)）課教學(xué)方法的探索 6)農(nóng)村初中綠色證書教育課程評價研究

7)農(nóng)村初中綠色證書教育校本課程資源的開發(fā)與利用研究 8)多媒體在農(nóng)村初中綠色證書教育教學(xué)中的應(yīng)用研究 9)綠色證書教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的研究

10)綠色證書教育服務(wù)社會主義新農(nóng)村建設(shè)的研究 25綜合類

1)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用研究 2)學(xué)校課程資源開發(fā)與應(yīng)用研究

3)國家課程的校本化開發(fā)與實(shí)施研究 4)學(xué)校校本教研制度構(gòu)建與實(shí)施研究

5)有效開展校本教研的策略（實(shí)踐）研究

6)教研共同體（或名師工作室、優(yōu)秀教研組）建設(shè)研究 7)區(qū)域推進(jìn)校本教研的行動研究 8)聯(lián)片教研實(shí)踐研究 9)網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)踐研究

10)課例研究的方法和策略研究

11)中小學(xué)教育教學(xué)評價改革的實(shí)踐研究 12)轉(zhuǎn)變課程實(shí)施取向的實(shí)踐研究 13)大班額教學(xué)的問題與對策研究 14)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展策略研究

15)自主（或合作、探究）學(xué)習(xí)方式實(shí)驗(yàn)研究

16)啟發(fā)式（或探究式、討論式、參與式）教學(xué)方式實(shí)驗(yàn)研究 17)中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價研究 18)特色學(xué)校創(chuàng)建與發(fā)展研究 19)中小學(xué)師德建設(shè)問題研究

20)中小學(xué)班主任工作相關(guān)問題研究 21)中小學(xué)“立德樹人”實(shí)踐研究 22)改進(jìn)學(xué)科教學(xué)的育人功能研究

23)有效減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的實(shí)踐研究 24)農(nóng)村小學(xué)包班教學(xué)中的問題與對策研究 25)微課（或慕課、翻轉(zhuǎn)課堂）教學(xué)實(shí)踐研究

26)普通高中教育教學(xué)順應(yīng)高考制度改革的對策研究 27)基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測相關(guān)問題研究

28)學(xué)校（或?qū)W科、區(qū)域）基礎(chǔ)教育課程改革問題研究

第四篇：課題

課題：靜物結(jié)構(gòu)素描——線的虛實(shí)

教學(xué)目標(biāo)：通過欣賞現(xiàn)實(shí)風(fēng)景中景物的虛實(shí)現(xiàn)象，大師作品中的線的虛實(shí)表現(xiàn)以及靜物結(jié)構(gòu)素描范畫中主實(shí)次虛、近實(shí)遠(yuǎn)虛的現(xiàn)象，讓學(xué)生直觀地感受和了解靜物結(jié)構(gòu)素描中的線的虛實(shí)表現(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：線的虛實(shí)的兩種表現(xiàn)形式：主實(shí)次虛、近實(shí)遠(yuǎn)虛。教學(xué)難點(diǎn)：主要物體和次要物體的虛實(shí)表現(xiàn)。

教學(xué)過程：

一：現(xiàn)實(shí)生活中虛實(shí)景象（近實(shí)遠(yuǎn)虛的現(xiàn)象）

欣賞風(fēng)景圖片：

1、群山

2、江南山水

3、北國冰雪

4、椰島風(fēng)情 二：大師作品虛實(shí)的表現(xiàn)

欣賞大師作品：列維坦的油畫風(fēng)景、安格爾的人物素描場景、凡高的速寫風(fēng)景

三：靜物結(jié)構(gòu)素描中線條的虛實(shí)表現(xiàn)

1、近實(shí)遠(yuǎn)虛：靜物結(jié)構(gòu)素描范畫的欣賞與分析

范畫：鞋子、刀、軍用水壺的組合；陶瓷、水果、玻璃器皿的組合；水桶的疊加組合；日常生活用品的組合。

通過欣賞范畫發(fā)現(xiàn)畫面中近處物體畫的非常實(shí)，遠(yuǎn)處物體畫得相對虛。近處物體的結(jié)構(gòu)線條清晰、線條對比強(qiáng)烈，遠(yuǎn)處物體的結(jié)構(gòu)線條相對模糊、線條對比弱。

思考：

請同學(xué)們想一想，靜物結(jié)構(gòu)素描中近實(shí)遠(yuǎn)虛是不是近處畫得重遠(yuǎn)處畫得輕就可以了？如果不是請說說理由。

2、主實(shí)次虛：靜物結(jié)構(gòu)素描范畫的欣賞與分析

范畫：陶瓷、水果、蔬菜的組合；火鍋、水果、布的組合等

通過欣賞范畫發(fā)現(xiàn)畫面中主要物體處于畫面的中間位子，物體結(jié)構(gòu)線條清晰、刻畫深入，線條輕重對比強(qiáng)烈。次要物體處于畫面四周，物體結(jié)構(gòu)線條相對模糊，刻畫一般，線條輕重對比弱。

四：課后作業(yè)

臨摹四開靜物結(jié)構(gòu)素描一張。

第五篇：課題

課題：“3-6歲兒童體能的發(fā)展現(xiàn)狀及其對策的研究方案”在總后課題組中立項(xiàng)

添加時間: 2007-4-4 已被閱讀: 179 次

一、問題的提出

《幼兒園工作規(guī)程》指出，幼兒園的任務(wù)是：“實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展?！庇變簣@的保教工作的首要目標(biāo)是：“促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動的興趣?！笨梢?，作為人體在遺傳性和獲得性的基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來的功能和形態(tài)上相對穩(wěn)定的固有特性——“體質(zhì)”在幼兒時期是何等重要。中國改革開放20年來，社會、經(jīng)濟(jì)條件不斷改善，人民生活水平不斷提高，幼兒的體質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r怎樣？重慶市幼兒體質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀如何？影響幼兒體質(zhì)發(fā)展的因素有哪些？怎樣對幼兒體質(zhì)實(shí)施干預(yù)？途徑和方法有哪些？如何評價？評價標(biāo)準(zhǔn)是什么？?? 這一系列問題在美國、日本﹑英國等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家，已經(jīng)從理論研究和實(shí)踐上取得了顯著成果；在我國，京津滬以及臺灣等大城市也在進(jìn)行相關(guān)研究，取得了一些成績，有可供借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

美國白宮體能委員會將體質(zhì)清楚地定義為：人在工作時表現(xiàn)積極、愉快而不感疲乏，同時還有余力從事個人所好的休閑活動，以及能應(yīng)付突發(fā)事件的能力。法國學(xué)者拉遜認(rèn)為，體質(zhì)應(yīng)由下列因素組成：對疾病的抵抗力，肌力及肌耐力，心臟循環(huán)性耐力，動力和速度，柔韌性和敏捷性，協(xié)調(diào)性，平衡性和正確性。世界衛(wèi)生組織認(rèn)為：缺乏運(yùn)動而引起的體質(zhì)低下，會造成多種健康問題，因此，體能鍛煉的意義在于增強(qiáng)體質(zhì)，提高健康水平。

重慶市地處西部，作為直轄市的后起之秀，對于幼兒體質(zhì)測試與評價只有市教委1986年出版的："3—6歲幼兒身體發(fā)育標(biāo)準(zhǔn)評價手冊”，其它相關(guān)調(diào)查及其研究工作很少。故而，進(jìn)行“幼兒體質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r及其保教對策”的研究，是有很大的可持續(xù)發(fā)掘的研究潛能的。對上述問題的研究，不僅是《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的行政指令，在現(xiàn)階段還具有突出的現(xiàn)實(shí)意義：重慶市的中、小學(xué)校對學(xué)生的體質(zhì)測試、訓(xùn)練、評價有一個科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，而對幼兒園3—6歲的幼兒的體質(zhì)測試、訓(xùn)練、評價沒有一個科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，也沒有相關(guān)的調(diào)查研究或?qū)嶒?yàn)研究。就是有一個重慶市“3—6歲幼兒身體發(fā)育標(biāo)準(zhǔn)評價手冊”，也是20年前的數(shù)據(jù)，是否符合現(xiàn)在幼兒生長發(fā)育的要求，也具有調(diào)查了解、實(shí)驗(yàn)研究的價值。

我園幼兒體質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r究竟如何？我們作了對比測試。

首先，按照WHO關(guān)于0—6歲兒童身高、體重評價標(biāo)準(zhǔn)參考值對幼兒進(jìn)行評價，得出：

1、兒童體質(zhì)發(fā)育良好。

1998年：兒童體重達(dá)中位數(shù)占50.96%，身高達(dá)中位數(shù)占51.92%；

2006年：兒童體重達(dá)中位數(shù)占63.20%，身高達(dá)中位數(shù)占62.30%。

2006年與1998年相比，兒童體重、身高分別增加12.24%，10.38%。

2、肥胖兒童：

1998年占0.60%；2006年占4.21%。2006年與1998年相比，肥胖兒童增加3.61%。

3、體重<中位數(shù)-2SD：

1998年占1.70%；2006年占0.53%。

2006年與1998年相比，低體重兒童減少1.17%。

其次，對幼兒進(jìn)行了20米跑速測定，得出：20米跑速測查結(jié)果(秒）

5歲半

5歲

4歲半

4歲

三歲半

男

女

男

女

男

女

男

女

男

女 1992年 5.20 5.28 5.49 5.59 5.73 5.81

5.99 6.55 6.53

7.12

2006年 5.23 5.42 5.59 6.07 6.09 6.03

6.53 6.82 6.85 7.39

數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示：兩組數(shù)據(jù)有明顯差異。2006年與1992年相比，幼兒在20米跑速中時間增長。為什么會出現(xiàn)幼兒身高、體重不斷增加，而運(yùn)動能力反而下降的問題呢？重慶地區(qū)其它幼兒園也有這樣的問題嗎？我們假定：通過對重慶市各級各類幼兒園2000名幼兒體質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)查分析，了解重慶地區(qū)幼兒體質(zhì)發(fā)展水平。假設(shè)現(xiàn)階段幼兒體質(zhì)發(fā)展與幼兒身高、體重發(fā)展成相反的趨勢，我們將通過保健、保育、教育干預(yù)，提高幼兒體質(zhì)水平。我園擬定“幼兒體質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r及其保教對策”的研究，就是針對以上諸方面原因，旨在嘗試建立一套幼兒體質(zhì)測量工具和體質(zhì)評價體系，科學(xué)、系統(tǒng)地了解、把握幼兒體質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀；從衛(wèi)生保健、生活護(hù)理，食品配備、營養(yǎng)攝取；情感激勵、運(yùn)動訓(xùn)練等多渠道、多角度對兒童體質(zhì)發(fā)展實(shí)施干預(yù)；建立一套幼兒體質(zhì)訓(xùn)練游戲題庫，為幼兒體質(zhì)游戲化訓(xùn)練、游戲化測試提供依據(jù)。

本研究的理論和實(shí)踐意義：為促進(jìn)幼兒（3—6歲兒童）體質(zhì)發(fā)展水平的提高提供理論基礎(chǔ)和實(shí)踐模式。

研究目的：

1、根據(jù)幼兒體質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r，建立適宜的保健、保育、教育策略。

2、探索保教人員在保教活動中落實(shí)適宜策略的方法。

3、促進(jìn)幼兒體質(zhì)提高，使幼兒身心和諧發(fā)展。

研究原則：

1、整體性原則：幼兒園所有教職員工都可以并且能夠共同參與研究，因?yàn)橛绊懹變后w質(zhì)發(fā)展的因素來自保育、教育、保健、安全等多個方面。只有各方整體推進(jìn)，才能使兒童體質(zhì)得以充分地發(fā)展。

2、因地制宜原則：根據(jù)各幼兒園的發(fā)展情況、各個社區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和資源特色，從實(shí)際出發(fā)開展研究。

3、以人為本的原則：在切實(shí)保證兒童身心健康發(fā)展的前提下，以使幼兒喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活為目的，旨在提高幼兒體質(zhì)水平，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。

二、研究內(nèi)容

1、對幼兒體質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計、分析研究。

2、挖掘幼兒體質(zhì)發(fā)展的保教策略。

保健干預(yù)：食品配備、營養(yǎng)攝??；科學(xué)鍛煉，健康飲食等。

保育干預(yù)：規(guī)范起居，合理作息；衛(wèi)生保健、生活護(hù)理等。

教育干預(yù)：環(huán)境烘托，興趣誘發(fā)；情感激勵、運(yùn)動訓(xùn)練；意志磨練，成功體念等。

3、探索保教人員在保教活動中落實(shí)適宜策略的方法和措施。

4、探索對幼兒進(jìn)行體質(zhì)干預(yù)應(yīng)當(dāng)遵循的原則及規(guī)律。

三、研究方法

1、對比實(shí)驗(yàn)法：在研究之初和研究之后，對幼兒進(jìn)行觀察調(diào)查、統(tǒng)計對比、實(shí)驗(yàn)對比，發(fā)現(xiàn)幼兒多方面的變化，不斷調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案。

2、文獻(xiàn)資料法：收集資料，查閱文獻(xiàn)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，了解幼兒體質(zhì)發(fā)展的規(guī)律，吸取其它地區(qū)關(guān)于幼兒體質(zhì)發(fā)展研究的經(jīng)驗(yàn)。

3、行為研究法：反思實(shí)踐，總結(jié)驗(yàn)證保健、保育、教育指導(dǎo)策略。主要通過實(shí)踐總結(jié) — 反思 — 提出問題 — 再實(shí)踐驗(yàn)證 — 再反思??，螺旋式上升的方式進(jìn)行研究，采用觀摩言討、現(xiàn)場點(diǎn)評、專家指導(dǎo)等方式，對一些現(xiàn)象、問題進(jìn)行不斷的思考、實(shí)踐、驗(yàn)證的基礎(chǔ)上，不斷修改完善策略，使研究者在不斷實(shí)踐反思中獲得技能的提升和自我成長。

4、合作研究法：教研組與教研組之間，教師與教師之間，教師與領(lǐng)導(dǎo)之間，教師與家長之間，師生之間共同合作，共同討論設(shè)計、過程、效果，并互相提供建議和幫助，通過共同思考，解決問題，多角度看問題，用集體智慧尋求答案。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：每階段進(jìn)行小結(jié)，搜集與本課題研究內(nèi)容有關(guān)的實(shí)例和素材，分析積累資料，歸納總結(jié)研究中的有效措施、經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)。

四、研究步驟研究對象：三醫(yī)大新橋醫(yī)院幼兒園、西南醫(yī)院幼兒園、校直幼兒園；重慶市沙坪壩區(qū)各級各類幼兒園。

研究時間：2006年9月——2009年6月

研究過程：

（一）準(zhǔn)備階段

1、調(diào)查研究

（1）課題論證：2006年6月制定“幼兒體質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀及其保教對策”的初步方案，請專家進(jìn)行價值論證。

（2）初步調(diào)查：2006年9月采用兒童測查與家長問卷調(diào)查的方式，對30名幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)初步調(diào)查，收集資料，調(diào)整方案。

2、方案完善2006年9月，完善“幼兒體質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r及其保教對策”研究方案，擬定實(shí)施草案。

3、人員培訓(xùn)2006年10月，參研人員進(jìn)行師資培訓(xùn)

（二）實(shí)施實(shí)驗(yàn)

第一階段：2006年11月——2007年7月

數(shù)據(jù)調(diào)查：

1、完善相關(guān)統(tǒng)計量表和測查工具。

2、人員分組，分片調(diào)查。數(shù)據(jù)統(tǒng)計：資料整理，數(shù)據(jù)分析。應(yīng)證假設(shè)：再次修訂研究方案。階段小結(jié)：“幼兒體質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r”調(diào)查報告。

第二階段：2007年9月——2008年7月

1、研究論證影響幼兒體質(zhì)發(fā)展的因素。

2、挖掘探索幼兒體質(zhì)發(fā)展的保教策略。保健干預(yù)、保育干預(yù)、教育干預(yù)??

3、建立幼兒體質(zhì)訓(xùn)練游戲題庫。

4、“幼兒體質(zhì)干預(yù)與保教策略”階段小結(jié)。

第三階段：2008年9月——12月

對比測查：實(shí)驗(yàn)班與對比班的對比測查。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計：驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)假設(shè)。

分析評價：建立幼兒體質(zhì)評價體系。

完善題庫：豐富題庫內(nèi)容，設(shè)計出版。

（三）課題結(jié)題：2009年2月——6月

撰寫研究報告：“幼兒體質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r及其保教對策”實(shí)驗(yàn)報告、經(jīng)驗(yàn)論文等。

召開結(jié)題匯報會或評審會。

五、預(yù)期成果

1、“幼兒體質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r”調(diào)查報告。

2、幼兒體質(zhì)干預(yù)與保教策略。

3、幼兒體質(zhì)測量工具及其評價體系。

4、幼兒體質(zhì)訓(xùn)練游戲題庫。

5、早期教育在適應(yīng)幼兒體質(zhì)發(fā)展上，在教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法、管理、環(huán)境創(chuàng)設(shè)及評價體系等方面的改進(jìn)性內(nèi)容。（包括案例、圖像、照片資料等）

6、“幼兒體質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r及其保教對策”的實(shí)驗(yàn)報告、經(jīng)驗(yàn)論文等。

六、完成條件

1、課題成員研究能力。幼兒園園長擔(dān)任課題的設(shè)計者和負(fù)責(zé)人，有著參與6項(xiàng)市級以上課題的研究經(jīng)驗(yàn)，也是中國學(xué)前教育研究會“十五”課題：“幼兒園、社區(qū)教育資源互動與早期教育優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)研究”的參與者和組織者；一批學(xué)習(xí)型、研究型、創(chuàng)新型的教師作為課題研究骨干；市教委、教科院、教師進(jìn)修學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)、專家作為課題的顧問；都是本課題得以順利開展的必要條件。

專家顧問小組：重慶市市教委基教處

任桂容

黃玉淑

重慶市市教科所

王緯虹

申

毅

重慶市沙坪壩區(qū)教育局

賴發(fā)清

魏慧萍

重慶市沙區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院

姚亞萍

領(lǐng)導(dǎo)小組：組長：

周永

新橋醫(yī)院幼兒園 園長

副組長： 湯永

新橋醫(yī)院幼兒園 保健醫(yī)生

副組長： 陳薇

新橋醫(yī)院幼兒園 副園長

研究人員：有關(guān)幼兒園園長﹑教師、保育員、炊事員、家長等

2、課題研究資源優(yōu)勢。新橋醫(yī)院幼兒園是軍隊(duì)醫(yī)院幼兒園，擁有小兒科、營養(yǎng)科、統(tǒng)計室、圖書館等優(yōu)勢資源；也嘗試過與以上部門共同完成“腦癱患兒的康復(fù)研究”、“重慶市育嬰師的培訓(xùn)”等合作項(xiàng)目。效果顯著、成績優(yōu)異，受到各級領(lǐng)導(dǎo)高度贊揚(yáng)。

3、時間、經(jīng)費(fèi)的保證。

研究時間：2006年9月——2009年6月，共三年時間。（可以順延。）

研究經(jīng)費(fèi)：單位行政部門撥款、參加研究單位出資、爭取社會力量贊助等多種渠道籌集。加上醫(yī)大、醫(yī)院對研究工作的重視和關(guān)心，無疑為課題的順利進(jìn)行提供了強(qiáng)有力的物質(zhì)、經(jīng)費(fèi)、人員、時間上的充分保證。

項(xiàng)

目

名

稱

《 家園合作，肥胖干預(yù)治療 》

填 表 說 明

一、每項(xiàng)課題限報負(fù)責(zé)人一到二人。課題申請人必須是該項(xiàng)目的實(shí)際主持者，并在該課題研究中承擔(dān)實(shí)質(zhì)性任務(wù)。

二、每一申請人同一時間內(nèi)只能承擔(dān)一項(xiàng)教育系統(tǒng)區(qū)級一般研究課題。

三、課題組主要成員是指除課題負(fù)責(zé)人之外的課題研究方案的設(shè)計人員、研究人員與子課題負(fù)責(zé)人等，人數(shù)不得超過11名。

四、申請書須經(jīng)課題負(fù)責(zé)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核，簽署明確意見，承擔(dān)信譽(yù)保證并加蓋公章后方可上報。

五、本表數(shù)據(jù)將全部錄入計算機(jī)，申請人必須逐項(xiàng)認(rèn)真填寫。

1、有選擇項(xiàng)的直接將所選的代碼填入前方框內(nèi)。（封面上方兩個代碼框不用填寫）

2、部分欄目填寫說明

項(xiàng)目名稱：應(yīng)準(zhǔn)確簡明，反映研究內(nèi)容，最多不超過32字（包括標(biāo)點(diǎn)符號）

工作單位：按單位和部門公章填寫全稱

通訊地址：按所列的三個部分詳細(xì)填寫，必須包括街（路名）和門牌號，不能以單位名稱代替通訊地址。注意填寫郵政編碼。

主要參加者：必須真正參加本課題的研究工作，不含課題負(fù)責(zé)人。不包括科研管理、財務(wù)管理、后勤服務(wù)等人員。

預(yù)期成果：指預(yù)期取得的最終成果形式，限選報兩項(xiàng)。

六、本表用計算機(jī)和鋼筆認(rèn)真如實(shí)填寫，交送一式三份，其中一份原件，兩份復(fù)印件。復(fù)印請用A4復(fù)印紙，于左側(cè)裝訂成冊。

一、數(shù)據(jù)表

項(xiàng)目名稱家園合作，肥胖干預(yù)治療

負(fù)責(zé)人姓名段成婷性別女出生日期1985年3 月 8 日

行政職務(wù)無專業(yè)職務(wù)保健教師研究專長肥胖兒矯治

工作單位寶山區(qū)淞南中心幼兒園電子信箱duanchengting_1985@hotmail.com

通訊地址寶山區(qū)（縣）淞南三村62 號郵政編碼200441

聯(lián)系電話

56144574（單位）

56146590

（家庭）

***（手機(jī)）

主

要

參

加

者姓名性別出生年月專業(yè)職務(wù)研究專長學(xué)歷學(xué)位工作單位

段成婷女1985.3保健教師肥胖矯治大專無淞南中心幼兒園

劉龍英女1953.12保健教師肥胖矯治中專無淞南中心幼兒園

預(yù)期最終成果研究報告預(yù)計完成時間2007年8月30日

二、課題設(shè)計論證

題目：

家園合作，肥胖干預(yù)治療

一、問題的提出：（包括研究現(xiàn)狀述評，選題的意義，關(guān)鍵詞界定）

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研究現(xiàn)狀述評：

肥胖問題是一個世界性的問題，與成人一樣，兒童在變得肥胖的同時，許多健康問題也就結(jié)伴出現(xiàn)了。隨著經(jīng)濟(jì)的高度發(fā)展和人們生活水平的進(jìn)一步提高，我國兒童肥胖的發(fā)生呈快速的上升趨勢。由于兒童肥胖會給成年后的健康帶來很多潛在的危險，因此兒童肥胖問題已經(jīng)成為我國一個社會性的大問題。就我園的情況來講，兒童肥胖的發(fā)生率一直高于上海市肥胖病的發(fā)生率，因此肥胖兒矯治工作對我們來說是刻不容緩的。

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選題的意義：

兒童肥胖導(dǎo)致的不良后果直接表現(xiàn)在：智力低下、動手操作能力和運(yùn)動協(xié)調(diào)性差、性格孤僻、缺乏自信心，影響幼兒正常的心理發(fā)展。此外，兒童慢性疾病的發(fā)病率也顯著上升，包括動脈硬化、高血壓、高脂血癥、糖尿病、中風(fēng)、心臟病、脂肪肝等疾病不斷呈現(xiàn)低齡化的趨勢。有些疾病雖然到成年后才發(fā)病，但早期形成原因卻與兒童時期養(yǎng)成的不良飲食習(xí)慣和肥胖有著密切的關(guān)系。家長是兒童生活中的一面鏡子，家長的錯誤飲食和生活習(xí)慣會直接影響孩子的健康成長。因此樹立家長的健康觀念和膳食習(xí)慣才是我們這次肥胖干預(yù)工作的重點(diǎn)和關(guān)鍵。

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關(guān)鍵詞界定：

家園合作——幼兒家庭中的每個成員配合幼兒園的肥胖兒童管理措施，共同以糾正幼兒錯誤的飲食和生活習(xí)慣為目標(biāo)來開展工作和活動。

干預(yù)治療——對肥胖兒童實(shí)施一定的矯治措施，使肥胖及超重兒童的體重得到一定的控制作為首要的前提，最后降到正常范圍內(nèi)，以達(dá)到治療的效果和目的。

二、研究目標(biāo)：

1、嘗試探索研究對肥胖兒童實(shí)施健康干預(yù)的方法與策略。

2、形成并建立肥胖兒童干預(yù)矯治的檔案模式。

3、積累、歸納肥胖兒童家長指導(dǎo)策略，形成家園合作的干預(yù)及矯治環(huán)境。

三、研究內(nèi)容：

以2006年6月19日體檢中發(fā)現(xiàn)的34名肥胖幼兒中選20名肥胖幼兒作為研究對象。將另10名超重幼兒作為實(shí)驗(yàn)參照對象。

1、樹立家長的健康飲食和生活觀念，通過家園合作來糾正肥胖兒養(yǎng)成的不良飲食習(xí)慣。

2、通過一系列以幼兒為主體的健康教育活動、游戲與運(yùn)動，讓幼兒明白肥胖對身體健康的害處，學(xué)會正確選擇食品，養(yǎng)成愛運(yùn)動的好習(xí)慣。

3、通過科學(xué)的方法使肥胖幼兒的體重得到控制，并逐漸恢復(fù)正常。

四、研究方法和過程設(shè)計：

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研究方法：

問卷調(diào)查法：針對家長、保教人員進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)肥胖兒童平時的飲食習(xí)慣和生活習(xí)慣。

行為研究法：針對不同幼兒形成的肥胖原因，制定不同的合作計劃，并在實(shí)踐中不斷改善。

個案研究法：對中重度肥胖的兒童，以個案的形式進(jìn)行家園互動的跟蹤指導(dǎo)和記錄

實(shí)驗(yàn)研究法：將經(jīng)過一段時間家庭生活和飲食習(xí)慣指導(dǎo)過的肥胖兒童與未經(jīng)過指導(dǎo)的肥胖兒童體重做比較，最后得出結(jié)論。

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過程設(shè)計：

一、實(shí)驗(yàn)調(diào)查測試階段：2006年9-10月

1、召開家長會，開展家園互動

10月16日進(jìn)行肥胖兒童家長會，會前做了家庭生活調(diào)查問卷。針對問卷中出現(xiàn)的問題，向家長宣傳肥胖的危害和正確的生活和飲食習(xí)慣。

二、開展實(shí)驗(yàn)研究階段：2006年10-2007年6月

1、幼兒園加強(qiáng)肥胖兒童管理

每兩周一次的肥胖兒調(diào)整菜譜和體鍛活動，保健老師中午巡視午餐情況，督促肥胖兒按照膳食結(jié)構(gòu)行為和吃飯的速度。合理制定食譜，避免油炸、高熱量、高脂肪、高糖的不健康食譜。

2、開展膳管會，交流經(jīng)驗(yàn)

12月開展膳管會和營養(yǎng)美食節(jié)的活動，指導(dǎo)家長合理健康飲食的生活習(xí)慣。

3、飲食日記，跟蹤了解

發(fā)放肥胖兒飲食日記，指導(dǎo)家長每天填寫家中的飲食情況和反饋，發(fā)現(xiàn)問題時給予最及時的生活飲食指導(dǎo)。

4、假期家訪，指導(dǎo)節(jié)假日飲食

假期定時上門家訪，提醒家長要堅持健康的飲食觀念，不要因?yàn)榧倨诰头趴v孩子飲食無節(jié)制，要時刻注意飲食的合理和健康。

5、加強(qiáng)宣傳力度，加深強(qiáng)化

通過宣傳欄、黑板報和定期發(fā)放宣傳資料，給予合理膳食的指導(dǎo)和強(qiáng)化。

6、開展家長座談會

定期開展家長交流座談會，將好的膳食生活習(xí)慣進(jìn)行交流和討論。

7、個案跟蹤、及時了解

每個月給肥胖兒童稱身高和體重，每三個月書寫個案小結(jié)，及時分析數(shù)據(jù)的變化以得到最新實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展。

三、分析結(jié)果，書寫報告：2007年7月-2007年8月

五、預(yù)期成果：

研究報告

六、研究條件

1、幼兒園為此配備了3名保健教師來確保研究措施的順利和全面的開展。

2、由園長→教研組長→保健老師→保育員，這樣一條貫穿整個幼兒園研究工作的主線，使我們的課題得到園長的支持，得到教研組長的指導(dǎo)，也有了保育員的配合。

七、參考文獻(xiàn)：

《上海市兒童保健工作常規(guī)》 上海市兒童保健所編著出版（2001年10月）

《幼兒園課程指導(dǎo)叢書》 趙寄石 南京師范大學(xué)出版社（1996年6月）

《幼兒保健學(xué)》 朱家雄 上海教育出版社（2001年11月）