第一篇：國家級課題

國家級課題

中國教育學會十一五規(guī)劃課題

國家《英語課程標準》閱讀目標校本化實施策略實驗

英語課題研究小組階段性工作總結

課題負責人：楊永紅

課題組成員：楊永紅李熙國

顧艷劉芬

王春張麗紅

楊清純

2007-12-23]

國家級課題

中國教育學會十一五規(guī)劃課題

國家《英語課程標準》閱讀目標校本化實施策略實驗英語課題研究小組階段性工作總結課題組長： 楊永紅

在《中小學英語真實閱讀》課題研究結題的同時，我校接著申請在新一屆高一年級繼續(xù)開展以提升學生英語閱讀能力為目標的國家《英語課程標準》閱讀目標校本化實施策略實驗，得到國家課題組的批準。目前，我校英語課題組的實驗正處在實施階段，有關此課題實驗開展的階段性總結應從以下幾個方面談起：

一、根據(jù)學情做好學生的思想工作

今年我校高一年級招生700多人，生源絕大部分來自農(nóng)村中學。初中英語學習環(huán)境、教師專業(yè)水平、英語教學條件、學生和家長對英語的重要性及重視程度等因素決定了大部分升入高中的學生英語基礎薄弱，尤其是閱讀能力。進入高中，英語學科綜合能力的體現(xiàn)之一就是英語閱讀能力。為了盡快幫學生樹立高考成績的70%取決于閱讀能力和切實采取一些有效措施對學生的閱讀進行興趣培養(yǎng)和能力的逐步提升，英語教師正面積極引導學生在閱讀方面投點資本，花點時間，為三年后的成功和未來的英語學習奠定基礎。學校根據(jù)上一屆高一年級“真實閱讀”實驗使大部分學生受益的情況，在征得本屆高一學生自愿的前提下為學生征定相同的閱讀專用教材，即《高中英語閱讀技能》高一上、下和少數(shù)空間讀物（三級之1、2、3、4）。根據(jù)各班學生的學習態(tài)度和個人經(jīng)濟狀況，目前高一（1、2、3、4、5、6、9、10、13、14）班訂閱了閱讀專用教材，（7、8、11、12）班沒定閱讀專用教材，所以我們把這幾個班視為實驗對照班。

二、專課專用，切實做好閱讀興趣培養(yǎng)和能力提升的各項工作。

1、為確保實驗的效果，學校從第13周起專門為高一年級安排每周一節(jié)閱讀課，從根本上保證閱讀的時間。課題組英語教師做到專課專用，有專用教材的班級，教師指導學生進行課堂閱讀，沒有專用教材的班級，教師使用本學期我們專印的活頁閱讀材料，訂閱的學習資料中的閱讀材料及課本教材中的閱讀材料指導學生進行課堂閱讀。

2、課題小組利用備課組活動時間召開專門的課題組會議，認真學習領會課題手冊的教學指導建議。討論閱讀興趣如何培養(yǎng)、怎樣指導學生進行閱讀、如何檢測閱讀效果、怎樣評價閱讀活動等。

3、課題組教師根據(jù)自己所帶班的英語學習情況和平時的教學實

際，制定了自己的書面閱讀指導計劃，也就是本學期閱讀課計劃。

4、印發(fā)專門的閱讀成績冊供課題組教師記錄學生在平時課堂上的限時閱讀測試、月考、期中、期末考試的閱讀專項成績，便于教師了解和分析學生的閱讀情況，進而不斷調整自己的閱讀指導策略。

5、教師和學生進行書面閱讀情況階段性總結。了解學生的閱讀困

難、幫助學生克服閱讀焦慮、指導學生個體制定自己的閱讀計劃。其中，閱讀中的困難、希望教師在指導閱讀的過程中怎樣做、使用高中閱讀技能教材的心得體會等是我們關注的重點內容。通過這種書面方式的反饋，我們更真實地看到了學生的內心世界，有困惑也有喜人的收獲。

三、課題開展的具體步驟

1、根據(jù)英語學科尤其是閱讀的特點及學生的閱讀心理特點編寫

調查問卷并于10 月上旬發(fā)放150份問卷，收回130多份。對問卷的調查結果進行統(tǒng)計分析，我們發(fā)現(xiàn)學生在良好的閱讀習慣養(yǎng)成、閱讀心理調整、詞匯量、閱讀量、閱讀技能、閱讀速度和效果、閱讀意識等方面存在的問題比較嚴重。調查問卷對我們有效進行閱讀指導提供了可靠的依據(jù)。本次問卷結果統(tǒng)計由高一（13）班的同學協(xié)助完成。

2、進行實驗前測。11月在前期問卷調查的基礎上，我們選用課題

手冊提供的前測樣卷（四級）在全年級14個班進行實驗前測。時間是40分鐘，試卷滿分100分。各教師抽時間批閱前測試卷，核算并分析成績，結果作為課題研究資料進行保存以便在實驗期滿進行結題時和實驗后的成績進行對比。

3、使閱讀課有一個良好的開端。本學期閱讀課專課專用是從第13周正式開始的，截止學期末是9課時。在閱讀課上，英語

老師本著培養(yǎng)閱讀興趣、幫助學生克服閱讀焦慮、逐步提升閱讀的自信心、體味閱讀的成就感的原則，耐心熱情由淺入深地指導學生進行閱讀。各班依據(jù)學生的英語整體程度決定一節(jié)課的閱讀量，選擇閱讀內容和合適的評價方式。本學期閱讀技能上冊還剩3-5個單元，教師可布置學生進行寒假閱讀，另外，空間讀物也要對學生做假期閱讀的要求

4、階段性總結。在實驗進行的第6周，我們師生對6周以來的閱

讀體驗進行書面總結。從學生的閱讀反饋我們發(fā)現(xiàn)，雖然在閱讀的過程中不可避免存在很多困難，但學生閱讀興趣的提升、詞匯量的擴大、閱讀速度的加快、質量的提高、心理焦慮的逐漸消失、課外閱讀計劃的制定等可喜變化著實令我們感到欣慰。

5、學校文印室在我們開展課題實驗的過程中提供了大力的支持。

四、開展課題研究的體會

1、看到學生對閱讀產(chǎn)生興趣，增強信心，我們倍感欣慰和激動。

2、與第一次做課題相比，我們積累了較為豐富的經(jīng)驗，如關注課

題開展過程中各類數(shù)據(jù)和資料的收集整理（如教師閱讀課計劃、問卷調查及結果統(tǒng)計，閱讀前測卷及成績匯總分析，師生階段性總結，問卷成績的詳細跟蹤記錄等）。

3、各課題組成員在詞過程中的專業(yè)教學技能和學做課題研究的經(jīng)

驗和能力有所提升。

五、存在的問題

1、由于學習任務的多頭緒，學生課余時間太有限，所以除課堂的閱

讀時間外，學生無法保證課外閱讀量的增加，所以看到成績是一個較為漫長的過程。

2、各班分層次教學差距較大，無法保證實驗的統(tǒng)一進度。

3、閱讀教學的觀摩課還沒有在全年級進行。

4、和全國課題組的交流信息太少，有閉門造車之嫌疑。

5、師生顯性成果展示還沒有全面展開。

六、下學期的工作計劃

1、扎扎實實的做好提升閱讀的各項工作。

2、用適當形式展示課題開展成果。如論文、閱讀競賽、講故事等。

3、向課題組專家匯報課題開展的階段性情況，并請教相關問題的解

決對策。

4、根據(jù)課題開展情況繼續(xù)訂購相關閱讀材料。

5、師生繼續(xù)關注閱讀心得體會的及時撰寫以供其他師生共享。

6、對相關數(shù)據(jù)進行對比分析，觀察實驗效果。

總之，本次課題開展與上一次相比，收獲較多。經(jīng)過課題培訓，我們在學做課題的過程中思路逐漸清晰，更加關注實驗的細節(jié)，彌補了第一次進行課題研究的迷茫和不足，同時增強了做研究型教師的熱情和自信。相信在以后的課題實驗中我們會把工作做得更實，爭取芝麻開花節(jié)節(jié)高。2007-12-23

第二篇：國家級課題研究匯報材料

國家社會科學基金“十一五”規(guī)劃教育部國家一般課題 《農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育環(huán)境下的教學應用模式和案例研究》

子課題

“光盤資源提高小學生藝術素養(yǎng)的教學方法和案 例 研 究”課

題 研 究 情 況 匯 報

荔波縣玉屏一小

尊敬的各位領導、各位專家：大家好！

我?！肮獗P資源提高小學生藝術素養(yǎng)的教學方法和案例研究”課 題是國家《農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育環(huán)境下的教學應用模式和案例研究》子課題。貴州省和黔南州電教館以及荔波縣教育局遠程辦的領導對于本課題研究工作，均給予了高度的重視和有力的支持。在此表示衷心的感謝！上級領導的重視與關心，增強了我們課題研究的信心，也是對我校教育科研的最有力鞭策，它促使我們更好地開展工作。

下面，我就我校課題研究工作兩年多來的情況做一個簡要的匯報：

一、本課題研究的組織領導及具體實施

該課題實施以來，學校領導高度重視，保證了本課題研究所需的人力和物力。我校領導和廣大教師對本課題的研究高度重視，積極參與，熱心于課題研究工作。教師通過課題研究研究豐富了教學手段，更新了教育觀念，優(yōu)化了教學方法。學生通過光盤資源的信息，享受到了現(xiàn)代教育資源的益處，極大地調動了學生學習藝術課程的積極性，提高了學生的藝術素養(yǎng)，促進了學生的個性發(fā)展，完成了階段性目標和任務。在實施過程中，我們的幾個實施階段側重點有所不同：

在第一階段研究過程中，我們認真組建了課題組，選擇了實驗班和對比班，及時召開了課題開題會議和課題組研究工作會，制定和完善課題實施方案、提出課題研究計劃、管理辦法、實施措施，具體明

確了實驗組人員的工作職責等，完成了該階段的工作任務。

第二階段具體組織實施課題研究。一是對實驗教師進行遠教專題培訓，同時，組織主要承擔人員參加省、州相關課題培訓，回校后再組織主研人員及實驗教師進行了校本培訓。在培訓中，重點進行新課程理論和構建主義學習理論的學習，進行遠程教育資源與音、體、美以及科技教育等課程的整合技術學習、加強資源應用及整合的能力；二是立體推進，讓光盤資源成為伴隨孩子的藝術成長過程：我們的做法是：

①安排一個固定的觀看光盤時間。學校把觀看光盤活動確定為學校的校本課程，每周安排一～二課時為固定的電視課，各班輔導老師利用這段時間上好“電視課”，開展觀看光盤活動。音、體、美等藝術課上讓學生進行觀看交流，讓學生談談自己觀看光盤的體會；或者由學生、老師閱讀指定章節(jié)的精彩片斷，以激發(fā)學生的觀看光盤興趣。②制定切實可行的藝術課光盤教學計劃。各年級根據(jù)學生的年齡特點、興趣愛好制定了符合本班學生實際的班級光盤教學藝術計劃。③每班設立一個藝術角。通過開展“看一張藝術光盤、學一樣藝術”活動，使各班藝術角都擁有了一定數(shù)量的藝術光盤，以供觀看。④以中隊為單位，建立一個藝術小組。學校櫥窗由各年級藝術小組輪流主辦，主題自定，題材有的是創(chuàng)建學習型中隊的生活剪影，有的是優(yōu)秀藝術光盤推薦。各班級充分利用班級的黑板報、教室墻壁等，營造了濃郁的光盤教學藝術氛圍。⑤建立藝術興趣愛好小組，由綜合組教師牽頭擔任興趣培訓班教師，要求每學期結束前，興趣小組進行一次全校性的公演來展示學習成果。⑥以年級為單位，每月舉辦一次藝術專題講座（由同年級的實驗老師輪流主講）或一次藝術比賽（書法、舞蹈、繪畫、器樂等）。⑦把 “觀看藝術光盤，培養(yǎng)藝術素養(yǎng)”活動與雛鷹爭星活動相結合，開展了爭獲“藝術星”活動。⑨學年結束時，以中隊為單位，學校組織評選“觀看藝術光盤，培養(yǎng)藝術素養(yǎng)活動優(yōu)秀

組織獎”。三是在課題研究中，進行了問卷調查，認真分析了調查數(shù)據(jù)，精心選取了實驗班、對比班。有效地利用模式設備，以光盤資源為載體，探究光盤資源提高小學生藝術素養(yǎng)的教學方法的課堂模式研究，收集和整合光盤資源，認真組織了實驗教師對資源整合的設計、課堂運用、課后反思的研究和討論。在研究中，重點是深入課堂、技法培訓和能力培養(yǎng)，組織聽、評（議）、練課，并對每一堂（次）課或訓練進行了討論與分析、評估。重點對實驗班的15堂課堂實錄和10次技法培訓，進行了整理分析；四是積極創(chuàng)造條件讓學生在教師積極營造的遠程教育環(huán)境中，在實施《光盤資源提高小學生藝術素養(yǎng)的教學方法和案例研究》過程中，認為該模式教學，教師易操作，輔助了教師的教和學，對藝術教學創(chuàng)設了良好的課堂情景，引領了學生學習藝術，提高了學生的學習積極性和主動性，提高教師與學生的藝術素養(yǎng)，提高了實驗班的藝術教學成果。同時，拓展了其他學科的教學開展；五是在研究中，十分重視資源的整合，不斷滿足藝術教學的需要，初步建立了學校光盤教學資源庫，且資源較為豐富，實用性強；六是在課堂模式的研究中，已經(jīng)歸納總結出了一定的教學案例和論文，為我校光盤教學模式的構建打下了基礎。最終形成了課題研究中期報告、中期研究總結；研究案例和研究論文小集。

二、課題研究的創(chuàng)新性

（1）、本課題的研究使我們的課堂教學資源的到極大整合。在課題研究中，我校能有效利用遠程教育模式設備（電視機+DVD），以光盤資源為載體，整合資源，實現(xiàn)了光盤資源與課堂教學相結合；知識學習與技能培訓、能力培養(yǎng)相結合；課堂教學與社會實踐相結合。我們利用光盤資源輔助藝術課堂教學，課堂教學為創(chuàng)設情景，引領學生進入藝術課程學習，使他們的興趣盎然。

（2）本課題的研究變革了我們以往的藝術課堂教學，實現(xiàn)人文精神的落實。根據(jù)學生個性和實際，運用各種教學方法，重視激發(fā)和

保護學生興趣，是我校在發(fā)展人文教育的過程中積極努力的。經(jīng)過一段時間的嘗試、探索和實踐，課堂上出現(xiàn)了五種新變化：一是學生學習形式發(fā)生了變化，更多地體現(xiàn)為小組合作學習；二是教師教學方法發(fā)生了改變，打破了以往那種“滿堂講”的狀態(tài)，更多的是學生參與學習；三是由重視統(tǒng)一模式向重視學生個性發(fā)展的轉變；四是由重知識傳授向重能力發(fā)展的轉變；五是注重課堂調控的優(yōu)化，教師能夠及時根據(jù)學生的需要適時、合理地調整教學過程。在藝術課堂上落實人文教育的精神，體現(xiàn)了教師組織教學的人文觀，能積極推行研究性學習，學生的多種能力能得到適當發(fā)展，能讓孩子在課堂上學會交往、學會生存、學會理解、學會合作、不怕挫折、敢于競爭，能在課堂上享受成功的快樂，學習的愉悅，學生在課堂上得到的不僅是充實而靈活的知識，而且是一種藝術享受?？傊?，一方面，以培養(yǎng)學生人文素質的藝術教學，促進了學生良好人格的形成。學生在長期的藝術教學活動中豐富了情感、陶冶了情操，形成了樂觀、積極、上進、富有愛心的健康人格，另一方面，學生通過長期的課外藝術活動，不僅掌握了一項以上的藝術技能和專長，而且在藝術學習中鍛煉了意志，發(fā)展了智力，激發(fā)了創(chuàng)造力，提高了自信心，這些心理的品質還有效地向其他學科遷移，促進了各科學業(yè)成績和全面提高。

三、本課題的研究實現(xiàn)了我校人才的培養(yǎng)模式的多樣化、學生學習方式的合作交流化、現(xiàn)代教育資源數(shù)據(jù)的共享化

通過課題的實施，能使我校的有效資源服務于教學。培養(yǎng)了學生課內外主動學習、合作學習、探究學習的學習習慣，提高了學生根據(jù)需要搜集、處理和運用信息的能力。為了切實有效地提高課堂教學效率，我充分利用、整合、選擇光盤資源，盡最大能力發(fā)揮光盤的作用，從視覺、感官等各方面調動同學們學習的興趣和積極性，極大地增強了教學效果。如我?？茖W學科老師在上《天氣》這一課時，首先簡明扼要地向同學們介紹了這節(jié)課要講的內容，然后引導學生看光盤，每

講到重點內容（如天氣的變化之一——雨）時，老師就暫停播放，提醒同學們注意仔細觀察畫面，讓同學們加深對“雨”這一概念的印象；然后不失時機的提出問題：結合日常對生活的觀察，談談雨有哪些種類和形式？組織學生分組討論，這樣既提高了同學們的合作能力，又提高了解決問題的能力。有些內容在光盤中不是很詳細，而學生又反饋出的問題（如暴雨的危害），教師就回放光盤，再讓學生觀察，進而指出暴雨多發(fā)生于我國南方地區(qū)，列舉暴雨給我國人民造成的災難，給國家造成的巨大損失，然后播放資源庫中事先準備的南方暴雨成災的資料，以及有關黨和國家領導人帶領全國人民抗洪救災的事例和涌現(xiàn)出的英雄事跡，培養(yǎng)同學們的愛國情感。這樣一來，不僅解決了同學們在學習中遇到的難題，還使同學們的情感得到深化和升華。對于《天氣》中有些耳熟能詳?shù)默F(xiàn)象，老師能采取“粗放”的方式，而對于一些不常見的天氣現(xiàn)象，教師就比較靈活，采取“細看”的方式，并且在看之前，給學生明確布置任務，讓學生帶著問題去看，這樣就節(jié)省了時間，還增強了學習知識的針對性。通過光盤的使用，同學們很快就掌握了各種天氣現(xiàn)象，收到了事半功倍的效果，課堂氣氛熱烈。又如在指導音樂教師講授《兩只懶烏鴉》一課教學時，學校沒有鋼琴，學生沒有“聽”過鋼琴用于教學的聲音，我們將光盤里的教師示唱、示奏的教學過程“演變”為音樂老師自己的實際教學過程，根據(jù)教學設計分三個不同要求的教學環(huán)節(jié)，巧妙地“嵌入”在孩子的教與學的過程之中，實現(xiàn)了光盤教學資源在“走進課堂，面向學生”的轉化，提高了學生學習興趣，活躍了課堂氣氛，開闊了學生視野，調動了學生的學習積極性。

四、課題經(jīng)費使用情況

按照學校每年提供的課題經(jīng)費，資料費、印刷費300元、課題研討會議費800元、其它相關活動經(jīng)費400元，確保該課題的順利實施。

五、實驗取得的成效

自2002年9月我校被列為農(nóng)村遠程教育實驗校及課題研究實施以來，通過我們全體師生的共同努力，學生在藝術課堂教學的大環(huán)境中“玩中學，想中學，做中學，用中學”，學生的藝術素養(yǎng)得到全面提升，教師的綜合素質也顯著提高，同時取得了豐碩的成果。

1、充分利用光盤資源促進教師專業(yè)成長，扎實推進新課程改革：①汲取新的教學理念；②借鑒新的教學方法；③在學習中錘煉教學基本功；如縣“十佳”教師2人、縣“十佳”課改標兵3人、州、縣光盤資源與課堂教學整合優(yōu)質課評比一等獎12人，培養(yǎng)省級普通話測評員2人。

2、通過課題的實施，大大提高了學校藝術教學質量。在歷屆全縣中小學藝術節(jié)中，節(jié)目表演履次榮獲一等獎（共獲一等獎8次），學生繪畫一等獎9人次、書法一等獎4人次、手工一等獎6人次、剪紙一等獎3人次；組織學生參加首屆全國希望小學歌詠大賽（29個省市代表隊）榮獲：才藝表演二等獎、古詩文朗誦三等獎、最佳組織獎、團體總分第四名的佳績，同時，這些節(jié)目還參加了中央電視臺CCTV7—《激情廣場》欄目的現(xiàn)場錄制，并且登上了最高舞臺人民大會堂進行公益演出；組織學生參加首屆全國希望小學運動會榮獲：陀螺接力賽第六名、項目表演三等獎。

3、在2008年北京奧運會的火炬手選拔活動中，我校推薦的老師和學生，通過展示個人才藝，得到專家評審組、大眾評委團和現(xiàn)場觀眾的一致好評，最終，青年教師潘文芹、希望之星——陳奧、覃雙同學成為2008年北京奧運會（凱里、遵義站）的火炬手。

4、書法藝術現(xiàn)已成為我校一大辦學特色，在省、州、縣書法大賽中，共榮獲：省級一等獎3人次（李不畏、姚會嬋）、二等獎1人次、州一等獎2人次、三等獎7人次、縣一等獎12人次、二等獎26人次、三等獎51人次，并多次榮獲組織獎。

5、光盤資源服務于信息技術和科技教育等課程教學工作，不斷

提高學科整合的深度和效度，使其發(fā)揮最大的效益。在全國中小學信息技術創(chuàng)新與實踐活動大賽中，獲一等獎3人、二等獎7人次、三等獎13人次，學校被授予全國 “中小學信息技術創(chuàng)新與實踐”先進單位。尹慶平獲省、州青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀科技教師，學生科技繪畫作品覃愛梅《我的夢想》獲省級一等獎、州級一等獎、何昊《星球奧運會》獲省級二等獎、州級一等獎；何林若《太空城》獲州級二等獎；2009年10月，學校被授予“全國科技教育示范單位”榮譽稱號。

6、今年5份，我校參加了黔南州小學生“班班有歌聲” 校園歌曲歌詠比賽榮獲二等獎的好成績。

7、通過課題實施與研究，完善了研究方案，形成優(yōu)秀案例和優(yōu)質論文集。

六、存在的問題和建議

在實施《光盤資源提高小學生藝術素養(yǎng)的教學方法和案例研究》過程中取得成績的同時，還存在不足，具體表現(xiàn)在以下方面：光盤資源對于課題的開展，還存在數(shù)量少，不能滿足教學的需要，這需要進一步整合光盤資源，不斷更新資源，完善資源庫，更好推進教育教學的發(fā)展；加強課題組人員的理論學習，組織到課堂去分析、研究和思考，提出光盤資源提高小學生藝術素養(yǎng)的教學方法的課堂模式，提升理論成果。通過模式建立后，進行推廣。

以上是我校本課題研究的工作成績及存在的問題。匯報中如不當，敬請各位專家提出批評指正。

下面想利用這個機會提幾點建議：

1、希望國家教育部、省、州電教館多組織相關課題培訓，提高課題組工作人員及實驗教師的理論水平，為完成課題實驗提供更好的理論基礎；

２、組織以課堂為中心，以運用電視機+DVD設備，光盤資源為載體，研究人員深入課堂，認真開展聽、評、練課活動。從教與學方

面出發(fā)，探索和構建新的藝術教學模式，有效提高學生的能力；

３、加強全州或全縣光盤資源的整合，建立豐富的資源庫；

4、國家、省、州電教館加強對課題研究學校指導工作力度，加強經(jīng)費投入，保障學校課題研究的硬件設施和相關的支出經(jīng)費；

5、精心組織全國性的總結、反思研究材料，整理過程資料，形成全國性的研究成果，既《光盤資源提高小學生藝術素養(yǎng)的教學方法和案例研究》論文集、案例集和經(jīng)驗交流材料集；

以上僅供參考！謝謝各位！

2010年5月28日

第三篇：國家級課題研究小結

在困難中前行，在前行中思考——國家級課題研究小結

2013年1月，在課題組負責人和主要研究人員的努力下，城北區(qū)山川學校的課題《網(wǎng)絡環(huán)境下的德育校本課程研究?！繁恢醒腚娊甜^立項為國家級專項課題。一路走來，我們磕磕絆絆。三月份我們邀請了省電教館的陳芙萍老師、區(qū)教研室的教研員、朝陽片區(qū)各校的教研主任、教學骨干們參加了此項課題的開題活動。并按要求給中央電教館上傳了所有開題前所做的工作資料。在第一階段的研究過程中，我們研究人員內部的思路就統(tǒng)一不起來了，王校認為我們的課題研究的落腳點應在校本德育課程上，應該先建立個課程框架，在這樣的一個框架下我們開展研究活動。而我和胡校則認為德育課程是一個很大的范疇，我們申請的課題是《網(wǎng)絡環(huán)境下的校本課程》研究，那么我們就應該把校本德育課程研究的切入點放在利用所有可能利用的網(wǎng)絡環(huán)境下。充分利用孩子身邊的網(wǎng)絡環(huán)境探索新形勢下青少年思想道德建設的有效途徑。通過反復的交流，向各級專家請教，課題組成員互相討論。意見基本達成一致：我們研究的成果載體是德育課程，核心是青少年良好行為習慣極品德的養(yǎng)成。渠道多種多樣，這一課題的研究途徑就是在搞好常規(guī)德育工作的基礎上，依據(jù)信息高速公路已基本走進每個孩子的生活的大環(huán)境，利用各種現(xiàn)有的網(wǎng)絡環(huán)境，開展青少年德育教育研究，并形成適合我校的校本課程。思路統(tǒng)一之后，課題組的成員就積極行動起來。德育處李主任在實驗班級內進行了學生上網(wǎng)條件，上網(wǎng)情況，上網(wǎng)習慣，家長監(jiān)管等方面的問卷調查研究，在這一調查的基礎上，和信息老師趙盛英同志聯(lián)手，利用市教育局的支持開通了全校包括三個實驗班級的文明小博客。并要求教師引導學生在文明小博客上發(fā)表短文，留言，瀏覽和創(chuàng)建。少先隊輔導員團支部書記王海英、李生杰同志開展了豐富多彩的學生活動和各種網(wǎng)上簽名寄語活動。同時對我校的升國旗儀式進行了改革，在改革中給學生更多的學習、實踐、表現(xiàn)的機會，增強孩子的自信，鍛煉孩子的能力。同時小趙把升國旗儀式用錄像機拍攝下來，有時通過班班通與全校同學分享。那么如何更好地從身邊做起，怎樣發(fā)現(xiàn)我們周圍美好的事物，并再次還原這些催人向上、向善的美好情景呢？這個問題提出來后，課題組的周老師積極承擔了山川學校中小學生文學社團團長一職，及時開展工作。首先與各班語文老師和班主任老師認真協(xié)商，選拔了文學社的小成員，把那些善于發(fā)現(xiàn)，樂于思考，勤于動筆的孩子聚集到社團之中，對這些孩子從興趣、責任、技能等方面進行了3次培訓。有心的趙盛英老師把學校兩個月來師生開展的豐富多彩的活動錄像剪輯成片段，并與周老師合作，發(fā)動孩子們給圖配上文字解說，制成電視節(jié)目的形式，在全校學生的班會課上給孩子們播放。那天我們巡視的時候，看到孩子們看的興味盎然。短片播放結束后，班主任老師們還組織學生就短片內容反映的一些好人好事和不良現(xiàn)象進行討論，通過討論、交流、引導他們發(fā)現(xiàn)真善美，崇尚真善美，追求真善美，傳遞正能量，這是我們工作的最終目的。短片的播放，贏得了老師和同學們的好評。尤其是對課題組的其他同志的研究思路很有啟發(fā)。少先隊輔導員李老師就如何開展校園廣播，讓校園廣播充分發(fā)揮作用有了自己的思路，表示要克服困難，和趙老師多溝通，多交流，在與趙老師、周老師的合作交流中，活躍校園廣播這一塊陣地，充分發(fā)揮這一陣地在學生德育教育中優(yōu)勢作用。王海英主任在網(wǎng)絡心理咨詢室的建設這一塊工作中，首先和師大學心理學的實習教師鄒鑫娟老師多次溝通協(xié)商，征對各年級學生的不同年齡特點發(fā)放了分諸如恐懼、依賴、誠信、毅力等內容心理調查問卷，試卷收齊后由心理老師王蜀鳴同志和鄒鑫娟老師進行了問卷情況分析，在分析的基礎上，今后由王老師在網(wǎng)上心理咨詢室針對性的開展心理咨詢活動，以調節(jié)孩子在成長過程中遇到的各種心理壓力，促進更多的孩子健康快樂的成長。周艷萍老師及時召開了文學社社員會議，再次觀看反映我們自己生活的校園電視節(jié)目，并和社員們一起邊觀看邊指導邊反思，從播音技巧到采訪技能，寫作方法等多方面與社員們探討交流，小社員們表示在今后的活動中注意鍛煉自己各方面的能力，擴大觀察和采訪的范圍，努力做好山川學校的眼睛和喉舌，為建設積極向上的校園文化環(huán)境不斷努力。

但我們在看到成績的同時，也要不斷地反思我們的工作。我們每一位課題組成員心中首先明確的任務是通過網(wǎng)絡環(huán)境下具有山川特色的德育校本課程的研究和開發(fā)，培養(yǎng)學生良好的行為習慣和各種優(yōu)秀品質。第一階段的研究已經(jīng)即將結束，我們在不斷地思辨和實踐過程中積累了一些寶貴的素材，但這離我們課題研究的目標還又很遠的距離，在環(huán)境建設方面，硬環(huán)境上，我們的很多設施還跟不上課題研究的需要，例如班級博客圈建立的后臺技術支持問題還不能得到解決，對學生、老師圈內開展討論研究有較大的制約問題。新改建后的北樓中學部的班班通也還未調試啟用，校園電視節(jié)目的觀看受到較大的限制，班級交流圈的建設只是停留在qq群的建設上，一些有價值的討論活動，不能有更多的，不同層次的人參與討論。校園電子屏幕還未裝好，對孩子們發(fā)現(xiàn)的身邊的事物不能做及時的報道。在軟環(huán)境建設上，我們與家長的溝通交流還有待于進一步加強。老師們工作比較繁忙，對這一課題的研究投入度不夠，想法多實踐活動卻未必與想法成正比。課題組成員對課題研究與我們目前的學生養(yǎng)成教育、品德教育如何有效的結合起來，在課題研究的過程中，如何尋求切實解決學校德育教育中存在的問題的途徑的思路還不夠清晰。學校主要研究人員就在現(xiàn)今的財務制度下，如何解決課題研究經(jīng)費問題還沒有一個切實可行的辦法來激勵老師的工作熱情。同時上級部門組織的這一方面的培訓活動也比較少，研究人員包括課題負責人見識也少，思路不寬。在課題研究中如何充分利用信息課、品德課等資源開展活動等等問題，使我們的課題研究依然困難重重。如何形成一支不怕困難，樂于鉆研，勇于行動，敢于奉獻的研究團隊，在不斷地學習、實踐、思考過程中，關注城鄉(xiāng)結合部學生特點，建設一套有利于我們的孩子健康成長的德育課程體系，是擺在我們每一位課題組成員面前的艱巨任務。

我們任重而道遠。

第四篇：國家級課題申報

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一、申報技巧說明

特別說明：此申報技巧說明是根據(jù)個人經(jīng)驗、專家意見綜合撰寫而成，僅供申請者參考，請勿外傳。

總的來講，形式大于內容，怎么理解？

1．選題新穎或視角新，題目一看就有一種沖撞力，所謂能吸引評委的眼球。

最重要的是課題設計論證。在初評后，進入復評的大致比例在1：5左右。選題盡量與指南緊扣起來，不（指重點研究領域、申報范圍與 方向，非應用對策研究），因為范圍比較大，大題小做一般做不好。可以將申請者要做的題目；有的老師看不懂，可以寫一兩句話指出是根據(jù)哪一 類題目或范圍演化而來。

2．對課題國內外研究現(xiàn)狀的述評詳實、全面、充分，并作適當?shù)臍w類，同時提出作者本人研究的獨特視角或國內外研究現(xiàn)狀的述評是衡量申請者學術水平的一個重要方面。如果申請者不能把握前人的研究成果，又呢？實際上可以上網(wǎng)查查，就能 掌握50%左右的資料。對研究成果的表述要準確，重要人物與代表作，一定要去貶低前人或別人的東西，如填補空白之類，也不要對別人的成果 評價過低，如這方面不好，那方面不足學術價值或應用價值，不要泛泛而談。資料性很強的東西可以做，一般的就不能算學術論文。如對和諧重于具體問題來談。預期價值體現(xiàn)在理論創(chuàng)新或實際價值之上。一般來說，聯(lián)系實際就有價值。

3．研究內容觀點新穎，有創(chuàng)新性，且注意重點突出，詳略得當，或分為幾大部分，或分為幾大主題進行論述本書的框架。

有的同志在寫研究內容時，附了一個詳細提綱，可以。搞得好，很好，也有可能是畫蛇添足。但一定要避把申請者的創(chuàng)新點寫出來，如用黑體字區(qū)別開來，使人一眼就能看出，把閃光的文字突出出來。

4．研究方法或技術路線，最好能畫圖表來說明，以便一目了然。

研究方法不要過于追求，堅持一些我們必須堅持的方法，即我們自己的話語體系來表述，但又不要過于墨有什么新見解，最好能回答理論 與實踐中某些問題，行文時要盡量避免出現(xiàn)引起歧義或誤解。尤其是在涉及意。辯證唯物主義和歷史唯物主義的研究方法是第一層面，其它研究方 法可以是第二個層面。

5．研究成果要求有一定的前期基礎，如有相關論文或著作做支撐。

有什么成果就填上，沒有可以不寫（特別是青年課題，并不作特別要求）。

參考文獻：代表人物的著作不可不提，如研究善治就必須提到俞可平。選的參考文獻，近期的不要遺漏。完成條件：負責人的成果可以倒排（指時間上），這樣給人的印象會深刻些。主要成員的重要成果也要反映預期成果：階段性成果不要寫太多，否則結項時太被動。有2項就可以（提示：這是專家意見。個人認為，重要的是最終成果，最好是專著，也可以是調研報告。千萬不要是論文集，否則讓人感覺是臨時拼湊。完成時間：一般是二至三年（提示：應用對策研究時間一般在一年左右）。

研究經(jīng)費：按照規(guī)定要求做預算。如果有實地調研，經(jīng)費可以適當增多。

6．課題組成人員注意理論工作者與實際工作者的有機結合，可以跨部門、跨地區(qū)聯(lián)合申報，當然課題負責人主要參加者人數(shù)不要太多，也不要太少。寫一兩個人，力量單薄了一些，依課題的內容在3~5人為合適則溝通困難，但進行全國性調 研則可以。課題組成員一般集中于本單位、本市。在讀研究生不宜太多，否則師在做，而是學生在做，可以有一兩位博、碩士生。不要把忙人或領 導干部寫上去。實際工作部門的同志最部門聯(lián)系緊密的課題尤其應如此。成員搭配最好合理一些，如分工、專業(yè)特長、學科特長等。

7．能進行實證研究的課題，最好以實證為主。

以上各項注意事項，通過申報者的規(guī)范論證或者說研究實力作主線，有機串連起來。

另：在復評時，初評階段的打分不予考慮。單位領導人審核意見，有的不簽名，僅蓋章，不太嚴肅。最好寫上太多。用手寫比較好，給人的感覺比較好。

附：國家哲學社會科學基金課題申報說明

申請書最后能否被選中，一方面取決于申請者本人的學識水平，另一方面還取決于申請書的規(guī)范填寫。從對比中的項目在規(guī)范填寫方面的主要問題有：

1．本課題國內外研究現(xiàn)狀的述評

（1）對國內外研究現(xiàn)狀幾乎沒有述評；

（2）不是述評前人的研究狀況，而是介紹有關名詞概念，恰恰這是同行專家所熟知的；

（3）述評前人研究狀況時過于籠統(tǒng)，沒有實質性研究，或僅羅列了某些書，沒有闡述其觀點與申請者本人的而體現(xiàn)其研究的重要性；

（4）不是述評國內外研究現(xiàn)狀，而是以自己的觀點替代之。

因此，最重要的或者比較好的做法是對國內外同領域中的代表作都能提及，對其觀點都有述評。

2．選題意義

（1）對課題意義強調過分，沒選中的項目中有1/5的都強調諸如填補空白、在國內獨創(chuàng)等；

（2）意義過于宏觀，究竟有什么意義，看不出來；

（3）意義過于龐雜，僅意義一項就寫了700字。

因此，最重要的或者比較好的做法是對意義有具體說明，如在理論上或在實踐上究竟有什么意義，或對國家經(jīng)等。

3．主要內容（基本思路、研究方法、觀點）

（1）有的提出研究設想，但沒有提出研究觀點，不要認為沒有開始研究就不能提觀點，探索性觀點還是

（2）有的寫上了整本書的框架，關鍵在于通過主要內容體現(xiàn)申請者的主要觀點；

（3）有的主要觀點缺位，以研究思路與方法代替觀點；

（4）有的主要觀點不鮮明，只是一般的論述，沒有吸引人眼球的地方；

（5）研究內容過于龐大，主要觀點根本無法表達。

最重要的是從哪個角度切入，在前期研究的基礎上提出申請者自己的觀點。如有前期研究，就能從主要內

4．研究方法

在什么地方查找資料，最好要標明；在哪些地點調查，它的特點在哪，寫出來。有條件的話，可以劃一個研

二、人文社會科學各類項目申報相關建議

1．根據(jù)自己的研究領域與方向，做好選題工作。請仔細研究一下國家社會科學基金和其它基金課題以往申報單，確定研究重點或選題方向。

2．做好前期基礎工作，如觀點綜述、發(fā)表相關論文。

3．做好課題組成員的配置工作，通過內聯(lián)外引，進行分工協(xié)作。

4．經(jīng)常瀏覽各主要網(wǎng)站，獲取課題申報信息。華東理工大學科技處網(wǎng)址：

本帖整合了壇內兄弟的一些作品，并結合自己的一些資源編程了這部國家社科基金申報大全E-BOOK，他涵蓋

金簡介(包括2007年的立項和統(tǒng)計分析)、國家社科基金申報的經(jīng)驗談(包括國家社科規(guī)劃辦董京泉，吉林大大學蔡孝箴教授、中南民族大學李忠斌等談國家社科基金項目的申報技巧)和17篇社會科學基金的中標標書章有自己設計的LOGO，難以盜用！同時做了宣傳！由于國家社會科學基金申請經(jīng)驗和標書在學術論壇中都

是一部集基金介紹、申報技巧和中標標書于一體的國家社會科學基金申請必讀全集，非常難得

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第五篇：小學數(shù)學國家級課題結題報告(資料)

小學數(shù)學國家級課題結題報告

《小學數(shù)學“計算”課有效課堂教學嘗試學習的實踐與研究》

結

題

報

告

XX中心學校

一、課題的提出：

數(shù)與計算是人們在日常生活中應用最多的數(shù)學知識，因此它歷來是小學數(shù)學教學的基本內容之一，培養(yǎng)小學生的計算能力在小學數(shù)學教學中顯得尤其重要。

現(xiàn)狀分析：傳統(tǒng)教學模式下的學生學多“悟”少，這和課堂教學沒有給學生“嘗試”的機會有關。真正有意義的知識，是充分利用自己已有的經(jīng)驗“悟”出來的，而不是教師主動地“教出來”的。教出來的東西往往很快就遺忘，而悟出來的東西，經(jīng)歷了自己的主動嘗試，在嘗試過程中真正了解了知識的來龍去脈，則會終身難忘。有人曾給“素質”下過一個耐人尋味的定義，即“把老師教的東西忘掉之后剩下來的東西”。這其實是指自我感悟的東西、自我嘗試的東西。中國學生在奧林匹克競賽中，披金掛銀，從不空手而歸。但令人激動的場面隱含著人們深深的思考，這些成績的取得，大都是經(jīng)過強化訓練突擊而來，選手們學得的只是應試技巧，是用已有的公式、法則、定義解決問題，而缺乏創(chuàng)造的底蘊。可以設想，這些被免試推薦升入名牌大學的人，很難在未來的科學發(fā)現(xiàn)與發(fā)明中有所作為。事實是最好的證明，在標志科學最高獎賞的諾貝爾獎金中，世界已有400多人獲獎，有的僅一所大學就有幾十人獲獎。但中國至今還沒有一個問津。因此，我們只能稱奧林匹克競賽獎章是一種形式主義的炫耀。中國的初等教育甚至中等教育在世界上有著良好的聲譽，最近幾年，外國的中小學生紛紛到中國留學，外國的中小學校競相招聘中國的中小學教師。但我們的高等教育卻不能令人滿意。為什么美國的初等教育“一塌糊涂”，但美國的高等教育卻贏得世界上最多的諾貝爾獎。原因很多，但有一點非常重要，美國的小學生沒有過多的拘束，有很多的嘗試機會，發(fā)散思維能力極強。中國的小學生從不想嘗試，只知道學習就是標準化的死記硬背，輻合思維能力很強。打開我們的小學課本，就會發(fā)現(xiàn)需要背誦的東西實在太多，好似背下來也就理解了。這是中國教育自身的悲劇。

所以，從中小學生甚至幼兒園起，讓學生樹立“學會嘗試”的觀念乃是長期的戰(zhàn)略任務。讓孩子嘗試學習，而不能一切都讓教師講得明明白白、清清楚楚、頭頭是道。放手大膽讓學生嘗試就是尊重學生的人格、尊嚴和權力。小學數(shù)學教學要樹立“開放”的教學氛圍，讓學生在一個開放的環(huán)境中體驗樂趣、體驗“生活”、體驗自主、體驗過程、體驗創(chuàng)新、體驗成功，進而培養(yǎng)學生的數(shù)學情感，培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新精神和實踐能力。這樣的教學，符合“以人為本”的教育思想，它必將成為小學數(shù)學教學的主流。

二、課題界定

1、課題名稱：

“小學數(shù)學“計算”課有效課堂教學嘗試學習的實踐與研究”

2、意義釋要：

該課題著眼于學生的發(fā)展，以優(yōu)化計算方法為手段，以提高計算能力為目標，探討適合我校學生計算能力提高的方法，著重于“計算”課嘗試學習的實踐研究。進行“計算”課課題研究時，重在課堂實踐。嘗試教學理論的基本觀點是“學生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新”，特征是“先試后導、先練后講”。就是要實現(xiàn)以問題為主線，以評價為手段，以任務驅動為途徑的有效教學。從哲學角度看，辯證唯物主義的認識論要求重視學生在教學中的實踐活動，使學生獲得知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。要求實驗教師要遵循學生的心理特點與認知規(guī)律，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，激發(fā)學生計算的興趣，要在具體情境中進行計算，教師不單純教給學生計算的方法，在課堂教學中不斷探索放手、讓學生學會參與學習、主動探究計算方法，注重算法多樣化和優(yōu)化。培養(yǎng)學生計算能力。真正做到教師“探究性地教”，學生“嘗試性地學”。

3、實踐價值：

該課題前瞻性很強，立足于學生實際，著眼于發(fā)展，注重研究小學數(shù)學“計算”課有效課堂教學嘗試學習實踐與研究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、自主學習的能力和嘗試學習能力，轉變了教師的教學策略，對后繼教學具有指導意義。

三、課題研究的目標及意義

（一）研究目標

在“嘗試”理論指導下，通過引導教師體驗教學方法和學生探索學習方法的實施，提高學生創(chuàng)造實踐能力，同時，在實踐中轉變教師的教育觀念，提升教師的自身素質，從而提高教師的教學策略與質量，以達到預期的和生成的教學目標，促進學生全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展。

（二）研究意義

隨著基礎教育課程改革的深入開展，學生的學習方式轉變受到前所未有的重視，其“學習者為中心”的教學行為得到廣大教師的關注。通過課題的研究使學生在數(shù)學學習活動之中，在效果上，達到由“學會嘗試”到“敢于嘗試、“樂于嘗試”的境界，實現(xiàn)學生的主體性、面向學生尊重差異，注重學生親身體驗，在體驗中感知，在感知中生成；在行為上，養(yǎng)成由“要我嘗試”到“我要嘗試”的習慣。達到學生在嘗試中學習，在學習中探索，在探索中成功，在成功中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中挖掘自己的潛能，實現(xiàn)有效課堂教學的實踐價值。

四、課題研究的理論依據(jù)

1、理論意義

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。”這一理念闡明了數(shù)學的意義和作用，也充分說明了數(shù)學學習對國家建設和社會發(fā)展具有愈重要的作用，對學生的終身發(fā)展都具有重要意義。“學生學習應當是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學學習的重要方式，學生應當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程?！薄稊?shù)學課程標準》這一理念與《建構主義》理論：“知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助學習獲取知識的過程或其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得?！?；與《多元智能》理論：“智力的基本性質是多元的——不是一種能力而是一組能力，其基本結構也是多元的，各種能力不是以整合的形式存在，而是以相對獨立的形式存在。每個人都擁有相對獨立的九種能力，它們在每個人身上以不同的方式和不同程度進行組合，從而使每個人的智力各具特色。”；與嘗試學習的一個特征：先試后導，先練后講；一個觀點：嘗試是成功的前提，嘗試是創(chuàng)新的階梯；一個核心：學生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新；三種精神：嘗試精神，探索精神，創(chuàng)新精神。這些理論有許多相似、共同之處，都是強調學生在學習過程中主動建構知識的意義。

2、實踐價值

嘗試學習的主人是學生；嘗試學習活動是一種有指導的學習活動，在教師的指導下，能為學生創(chuàng)造一定的學習環(huán)境，為學生嘗試成功提供了優(yōu)越的條件，以此達到有效課堂教學。通過課題的實踐與研究，使學生在數(shù)學學習活動之中，在效果上，達到由“學會學習”到“敢于嘗試”、“樂于嘗試”的境界；在行為上，養(yǎng)成由“要我嘗試”到“我要嘗試”的習慣，達到學生在嘗試中學習，在學習中探索，在探索中成功，在成功中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中挖掘自己的潛能的實踐價值。探索如何在不同的教學條件下，引導不同學習條件下的不同學習風格的學生建構起適合自己的學習方式，不僅僅深化學生學習的研究，探討“知識與技能”的學習理論、“情感與態(tài)度、方法與過程”的“習得”理論，而且探討如何引導學習者建構自己的全面、全體有效的學習方式，從而為基礎教育的改革、為素質教育探索新的有效路徑。通過本課題的實驗，建構適應新課程理念的有效教學，著力提高學生學業(yè)成績，給處在迷茫中的新課程教師提供一種有效課堂教學的有效方法和策略，探索適應新課程理念的有效教學方法與途徑，通過研究建構適應新課程理念的有效課堂教學理論與方法體系，全面提高教育教學質量，有力促進新課程改革進程。所以，在新課程背景下開展本課題研究，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

五、課題研究的內容

1、“嘗試學習”中教師“教”的策略。

（1）條件性策略

通過前期分析，我們認為小學數(shù)學嘗試教學，教師首先必須做好如下一些前期工作，樹立新的教學觀念。

①、構建適宜體驗的心理環(huán)境

民主寬松的學習環(huán)境，平等愉悅的學習氛圍，能使學生產(chǎn)生自覺參與體驗的欲望和心理安全的情感，有利于調動學生的學習積極性和主動性。正如蘇霍姆林斯基說過：“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”體驗需要穩(wěn)定的、愉悅的心理環(huán)境，并以此作為嘗試學習的切入口。因此在教學過程中，都務必要多鼓勵表揚學生，充分肯定學生的體驗成果，盡可能多地讓學生自己體驗，自主互動，自由表達，在做與說中，顯現(xiàn)體驗的成效。

②、再現(xiàn)適宜體驗的生活情境

生活情境理論告訴我們，生活是由人在其中的無數(shù)情境組成的，生活在人的生存和發(fā)展設置各種障礙的同時，也為人解決這些問題提供了機遇。正是生活的這一特性為人充分發(fā)揮其主觀能動性提供了廣闊的天地，也正是在這一過程中，人的發(fā)展才得以實現(xiàn)，人才能不斷地創(chuàng)造新的情境。

教學就是教和學雙方為實現(xiàn)一定的目的，圍繞一定的內容而展開活動的一種特殊情境?！皣L試學習”是以生活提供的無數(shù)情境為背景，按照小學數(shù)學課程標準倡導的教育理念與確定的教育教學目標，對生活情境進行選擇、整合。使生活問題數(shù)學化，從而形成可供我們教學活動的教學情境。這些情境的存在，為嘗試學習提供了取之不竭的源泉。

（2）針對性策略

在學生學習數(shù)學的過程中，究竟讓學生體驗什么，是不是所有的數(shù)學內容都可以讓學生通過體驗獲得？答案顯然是否定的。通過兩年來的相關學習，結合我們的研究嘗試，嘗試學習應針對下面幾方面進行深入研究。體驗數(shù)和運算的意義與方法價值，在教學中要引導學生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義。傳統(tǒng)的數(shù)學運算的教學目標只注重讓學生牢記法則，形成計算技能。我們認為數(shù)學運算的教學應跳出技能框框，不能把法則的得出、技能的形成作為唯一的目標，而應更關注學生的學習過程，讓學生在自身實踐探索的過程中體驗數(shù)學運算的意義與方法價值。如教學“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”，教師先出示：一箱飲料有24瓶，這樣的飲料14箱大約有多少瓶？學生理解題意后得出需要計算：24×14=？教師說：你有什么辦法嗎？請同學們用盡可能多的方法來計算。學生通過嘗試學習，想出以下方法：

24+24+24+??+24=336（14個24相加）

14+14+14+??+14=336（24個14相加）

24×10+24×4=336 14×20+14×4=336 24×10+24×2×2=336 24×2×7=336

24×14豎式計算（已預習過的學生）

學生不但可能計算的方法不同，而且還可能計算的數(shù)量也不同，這樣的教學把一個“新”的問題轉化為運用舊知識來解決的問題，即把一個兩位數(shù)乘兩位數(shù)的題目轉化為加法或兩位數(shù)乘整十數(shù)、兩位數(shù)乘一位數(shù)來解決。讓不同的學生有不同的發(fā)展，讓每個學生嘗試解決問題，經(jīng)歷解決兩位數(shù)乘兩位數(shù)這一問題的過程，體驗成功解決問題的喜悅。

2、嘗試學習策略中學生“學”的策略。

學生在學習的過程中，能從容應對各種問題。通過動手操作、自主探索、小組合作交流等學習方式，讓學生找到解決問題的最佳途徑。

①讓學生在數(shù)學學習活動中經(jīng)歷動手操作過程，激發(fā)學生學習興趣。

動手操作是通過對實物、圖形、表格或符號表達出來的數(shù)學觀念進行操作的活動。因此在課堂中，教師可以結合課堂教學的內容。設計相關問題，使所有的學生都能親自動起手來操作。動手操作是學生參與數(shù)學活動的重要方式。它能充分發(fā)揮學生學習的自覺能動性。提高他們的學習興趣。能促使學生在“做數(shù)學”的過程中對所學知識產(chǎn)生深刻的體驗，從中感悟并理解新的知識的形成和發(fā)展。體會數(shù)學學習的方法與過程，獲得數(shù)學活動體驗。

②體驗數(shù)學學習的情感與態(tài)度

在數(shù)學的學習中，學生的認知、情感、技能、態(tài)度應協(xié)同形成。心理學研究表明，學生真正積極參與的關鍵問題是教學方法的情感化。就數(shù)學學習而言，學生一旦“學會”，享受到數(shù)學活動成功的喜悅，就能強化學習動機，變得更喜歡數(shù)學。為此，在整個教學環(huán)節(jié)中要特別注重學生的情感生活，在教學中讓學生通過自身的情感體驗，樹立堅定的自信心，形成良好的學習態(tài)度，從而對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。我們在整個教學過程中重視對學生的評價，特別是學生之間的評價和自我評價，促進他們感到“我能行”，體驗到學習的成功。

六、課題研究的對象及方法

（一）研究對象：廟仙鄉(xiāng)中心學校一至六年級學生。

（二）研究方法

1、對比法驗法：每位課題組教師選擇一個試驗班、一個對比班，在日常教學中開展課題研究，有目的有計劃的將實驗班學生和對比班學生在計算方法、計算能力、解決問題能力方面進行比較，不斷改進計算教學方法，探索出一種有效的提高學生計算能力的教學策略。

2、經(jīng)驗總結法：課題組教師要不斷學習國內外各種先進的教育教學理論，不斷總結經(jīng)驗，大膽嘗試，探究計算課教學方法。

3、行動研究法：針對本校、本班學生計算教學中存在的問題，分析原因，采取行動探索一種有效的教學方法。

4、個案分析、對比法：對每位學生實驗前后作對比，體會實驗的效果。

七、研究步驟

（一）、動員階段：（2009年3月---5月）

主要任務是學習文件，領會精神，組織教師參與課題實驗；

（二）、培訓階段：（2009年6月---2009年8月）

制定方案，抓好教師理論培訓，師德培訓，更新教育觀念，明確實驗目標；

(三)、研究階段：（2009年9月---2010年8月），主要任務是圍繞課題研究的內容開展活動，實現(xiàn)教與學方式的改善；

（四）、總結階段（2010年9月---2011年3月），主要任務是總結經(jīng)驗，推廣成果，匯總材料，完成實驗報告，申請驗收。

八、研究過程概述 1、2009年9月成立課題組召開第一次課題組成員會議，明確課題研究的內容和方向。2、2009年10月10日課題組教師選擇實驗班和對比班進行實驗前測試，進行分析。制定課題研究方案，撰寫課題開題報告，擬訂個人研究計劃。3、2009年10月18日，在有關專家的引領下，課題組在中心學校成功舉行了課題開題論證報告會?！靶W數(shù)學“計算”課有效課堂教學嘗試學習的實踐與研究”正式開始。4、2009年11月25日課題組全體成員在中心校開展課題研究，由楊敏主講《兩位數(shù)加兩位數(shù)》、付麗主講《小數(shù)乘小數(shù)》兩節(jié)研究課，課后組員進行評課，對提高課堂教學效率的方法進行探討。

5、2009年12月11日課題組成員會議再次進行理論學習。6、2010年1月進行中期測試，階段小結。共有七篇論文獲得獎勵。

7、2010年3月實驗教師重新修訂個人研究計劃，按計劃全面實施研究。8、2010年4月8日，課題全體成員在中心校開展研究：由馮清玲主講《小數(shù)加減法》楊敏主講《幾百幾十加加減幾百幾十》兩個課例展示成功。9、2010年10月10日課題匯報課，在中心校由彭信華執(zhí)教《口算乘法》，課后由付國友、徐國偉結合課題研究對這兩節(jié)課進行了點評，全體數(shù)學教師參與了這次活動對這節(jié)課給予了高度評價，課后全組成員對本課題研究進行資料的收集整理、分析對比、撰寫論文。10、2010年12月進行了課題中期評估，有三篇論文獲獎。2011年2月對本課題進行結題評估，收集材料，數(shù)據(jù)統(tǒng)計，撰寫結題報告，申請驗收。

九、研究成效

(一)研究成果

1、挖掘學生現(xiàn)實生活教育資源，開發(fā)教學資源，形成了小學數(shù)學“計算”課有效課堂教學嘗試學習教學策略的研究。在教學科研的過程中，結合學生和本地實際，對新老教材中的計算內容進行挖掘、改組、增刪，形成了一定模式。貼近生活實際，突出了數(shù)學教學的實用性和趣味性，讓學生愛學、樂學，調動了學生學習數(shù)學的積極性和主動性。

2、積極開展小學數(shù)學“計算”課有效課堂教學嘗試學習策略研究的教學的設計，形成了系列的教師特色教案，教師教學反思，數(shù)學拓展練習設計，使小學數(shù)學課堂教學煥發(fā)了生機。

3、課題研究改變了教師的教學理念，促成了教師教學方法的轉變，課堂教學變得生動有趣，增強了教師的教育科研能力。

首先，通過科研實踐，使大家克服了對教育科研的畏難情緒，不再認為教育科研是高不可攀的奇峰，經(jīng)過大家的一致努力，也可以摸索出一套實用的科研方法，總結出一些實用的教學經(jīng)驗。其次，通過課題研究，鍛煉了老師們的才能，開闊了老師們的眼界。通過對教材的二次加工、擬寫讀書筆記、每月心得和課題研究階段小結等工作，使大家的歸納概括能力和寫作表達能力有了較大程度的提高，并對科研工作中的各個具體環(huán)節(jié)的操作有了較全面的了解，工作逐步走上正軌。再次，在”計算”課有效課堂教學嘗試學習的研究中，使大家對一些數(shù)學知識的作用、原理理解得更加深刻。如通過數(shù)黃豆加深了對估算意義和方法的理解，通過購物、租車等內容的教學理解算法的多樣性。此外，教師的創(chuàng)造性在課題研究中得到了較好的發(fā)揮。物的變化導致目標物體方位變化的難題，便于學生理解，取得了良好的教學效果。

圍繞課題研究，課題組實驗教師撰寫了質量較高的小學數(shù)學課堂教學有效性的教學論文：楊敏老師的《運用有效的教學方法進行嘗試學習》，彭信華老師的《淺談數(shù)學教學有效性 》，徐國偉老師的《小學數(shù)學計算課教學模式的嘗試與探究》。這些論文濃縮了課題組成員研究過程中所積累的經(jīng)驗，對我校數(shù)學教師頗有借鑒作用。

4.學生學習方式有了較大轉變，有力地促進了學生的全面發(fā)展和特色發(fā)展。課題研究的課堂教學深深吸引了學生的注意力，學生的學習興趣十分濃厚，學習熱情高漲，收到了意想不到的良好效果。學生在參與課題研究的過程中，逐步掌握了一定的數(shù)學技巧。如對物體數(shù)目的估計，大部分學生從一開始的盲目猜測到使用等分法，數(shù)出其中一份的精確數(shù)值再進行估計，或是根據(jù)日常生活中一定的數(shù)量作為參考值，來對題目中的一些數(shù)量進行估計。又如對情境圖中數(shù)學信息的篩選，很多學生一開始眼花嘹亂，不知從何下手，到后來慢慢掌握了一些方法。有的學生首先提出有價值的數(shù)學問題，再由問題去尋找圖中是否蘊含有解決這一問題的足夠條件，有的學生則先找出一些相關的數(shù)學信息條件，再提出相關問題。這其實就是數(shù)學方法中的歸納法與演繹法的雛形了。

根據(jù)2010年10月廟仙鄉(xiāng)中心學校參與研究學生問卷情況統(tǒng)計顯示：

(1)多數(shù)學生對學好數(shù)學的目的意義認識明確，態(tài)度端正。

(2)多數(shù)學生對參加““計算”課有效課堂教學嘗試學習”課題研究有著較為濃厚的興趣。

(3)大部分學生清楚自己所在的年級參加了“計算教學研究”課題研究，說明隨著課題研究的開展，教師對課題研究的宣傳工作做得比較到位。

(4)大部分學生不僅對參加“計算”課有效課堂教學嘗試學習”課題研究很有興趣，而且通過研究使學生的計算能力有很大提高。

（二）：我們的認識。

小學數(shù)學計算教學的內容：小學數(shù)學教學的一項重要任務是培養(yǎng)計算能力。計算能力是通過口算、估算、筆算等多種形式的訓練加以培養(yǎng)的。培養(yǎng)學生的口算能力很重要。良好的口算能力不僅表現(xiàn)在計算正確、迅速上，而且表現(xiàn)在計算方法的合理、靈活上。因此，加強口算教學，不僅可以提高學生的計算能力，同時對發(fā)展學生的思維能力也有一定的益處。

（三）整數(shù)四則運算的教學要點。

1、表內乘除法的教學要點。

這部分內容，主要包括2——9乘法口訣和用口訣求商。通過教學要使學生知道乘法口訣的來源和乘、除法的關系，在理解的基礎上熟記乘法口訣，能夠熟練的用口訣求積、求商。表內乘、除法是學習乘、除法運算的基礎，也是小學生必須掌握的基本功之一，必須使學生牢固掌握。

2、多位數(shù)四則運算的教學要點。多位數(shù)四則運算的教學主要是筆算教學。筆算教學是小學數(shù)學教學的重點。要使學生理解算理，掌握計算法則，通過練習逐步實現(xiàn)教學目標。

3、小數(shù)四則運算的教學要點。

教學這部分內容，主要使學生能比較熟練地進行小數(shù)四則運算的筆算和簡單的口算；會用四舍五入法截取積、商的近似值；會進行小數(shù)四則混合運算（以三步為主）。

（1）小數(shù)加、減法的教學。

由于小數(shù)加、減法的計算法則跟整數(shù)加、減法的計算法則基本道理相同，都是相同單位的數(shù)才能相加、減，只是具體提法上稍有不同，整數(shù)加、減法說相同數(shù)位對齊，小數(shù)加、減法說小數(shù)點對齊，實質上是一樣的。在學生掌握整數(shù)加、減法和小數(shù)的概念的基礎上教學是比較容易的。

（2）小數(shù)乘法的教學。

小數(shù)乘以整數(shù)的意義與整數(shù)乘法相同，而乘數(shù)是小數(shù)的意義則已擴展為求一個數(shù)的十分之幾、百分之幾??小數(shù)乘法的法則是由整數(shù)乘法法則遷移過來的。小學課本是運用積的變化規(guī)律和小數(shù)點移位規(guī)律，使用轉化的方法來闡明法則的。首先，教學一個因數(shù)是小數(shù)，另一個因數(shù)是整數(shù)的乘法。要運用一個因數(shù)變化，另一個因數(shù)不變的規(guī)律，讓學生掌握部分法則；然后教學兩個因數(shù)都是小數(shù)的情形，應運用一個因數(shù)變化，另一個因數(shù)也變化的規(guī)律，掌握完整的法則。

（3）小數(shù)除法的教學

小數(shù)除法的法則也是由整數(shù)除法的法則發(fā)展過來的。課本運用商不變的規(guī)律，通過把小數(shù)除法轉化為整數(shù)除法，來闡明運算法則。教學中，要重點幫助學生理解在商里點小數(shù)點的算理，掌握其方法。

（4）整數(shù)、小數(shù)四則混合運算的教學。

教學這一內容，要使學生進一步掌握整數(shù)、小數(shù)四則混合運算的運算順序，學會使用中括號，能夠正確地計算整數(shù)、小數(shù)四則混合運算試題。

4、分數(shù)四則運算的教學要點。

教學這部分內容，要使學生理解分數(shù)四則混合運算的意義，掌握運算法則，能夠比較熟練地進行分數(shù)四則運算；會口算簡單的分數(shù)四則運算，會進行分數(shù)、小數(shù)四則混合運算。

（1）分數(shù)加、減法的教學。

分數(shù)加、減法的意義與整數(shù)相同，其計算法則雖然形式上與整數(shù)的不同，但實質上都是相同單位的數(shù)才能相加、減。由于加、減法具有共同的規(guī)律，所以可以把加、減法結合起來教學，先講同分母的，再講異分母的。重點是異分母分數(shù)的加、減法。

（2）分數(shù)乘、除法的教學。

分數(shù)乘、除法可以穿插編排，也可以采取乘、除分編，講完乘法后再講除法。為了便于學生理解和掌握分數(shù)乘法的意義和計算法則，一般先教分數(shù)乘以整數(shù)的意義和計算方法，再教一個數(shù)乘以分數(shù)的意義和計算方法，然后歸納出法則。

（3）分數(shù)、小數(shù)四則混合運算的教學。

這部分內容包括分數(shù)、小數(shù)的互化，分數(shù)、小數(shù)四則混合運算。教學這些內容，可使學生加深對分數(shù)、小數(shù)概念的理解，更好地掌握計算法則，進一步提高計算的熟練程度，為實際應用和今后學習打下基礎。

（四）：解決的策略。

“有效教學

嘗試學習”教學模式就是要實現(xiàn)以問題為主線、以評價為手段、以任務驅動為途徑的有效教學?！耙詥栴}為主線”就是將文本知識問題化，為知識轉化為能力搭建“橋梁”，經(jīng)過問題發(fā)現(xiàn)、問題生成、問題解決三個階段的學習，使學生掌握文本內容的基本知識與技能；“以評價為手段”就是在三個階段學習過程中對學習效果和過程不斷進行反思性的、多元化的評價，達到鞏固和強化知識、技能，感悟知識，提升意義的目的；“以任務驅動為途徑”就是在三個階段采用不同的教學方式，使全體學生在任務驅動下實現(xiàn)人人學習，全員完成學習任務，實現(xiàn)課程目標?！坝行Ы虒W

嘗試學習”教學模式是一個貫穿教學過程的綜合性教學模式，既是一種適應課堂教學的“教”的模式，也是一種適合學生自主合作、嘗試學習的“學”的模式。

“問題發(fā)現(xiàn)”主要是通過“師生共學”來發(fā)現(xiàn)文本問題。具體是指教師、學生在自學文本中，根據(jù)知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀目標去發(fā)現(xiàn)文本問題，學生將通過自學中發(fā)現(xiàn)的問題提出來，教師將學生提出的問題系統(tǒng)整理展示。這一行動主要是在課前或課中實施，旨在讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)自主合作、嘗試學習能力，逐步養(yǎng)成自學的好習慣。

“問題生成”主要是通過“師生互動”的課堂教學來體現(xiàn)。針對發(fā)現(xiàn)問題進行深度學習、對話、思考、評價后生成新問題。問題生成方式為自我生成、合作生成等，這一行動主要是在問題發(fā)現(xiàn)后實施。旨在實現(xiàn)有效知識遷移，讓學生通過自主、合作學習進一步學會發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)自主合作、嘗試學習意識，提高分析問題、探究問題和解決問題能力。

“問題解決”主要是通過“師生同樂”的課堂教學來體現(xiàn)。針對問題生成后又發(fā)現(xiàn)的新問題進行深度學習、訓練和評價，使文本課程的深層問題得到有效解決。問題解決方式主要是通過多元化訓練來實施，這一行動主要是在問題解決時實施，旨在讓學生通過多元化訓練，培養(yǎng)單位時間內的有效學習意識和效益意識，提高解決問題的能力，真正使學生、教師品嘗到成功之樂。

（五）、研究結論

1、學生的學習方式和學習行為習慣得到改善；

學生的學習方式有多種，可以是教師灌輸、學生接受；可以是教師指導，學生領悟；也可以是學生嘗試、探索、合作，教師引導。不同的學習方式，代表著不同的教育理念。通過問卷調查，我們發(fā)現(xiàn)自課題實驗以來，給學生帶來的最大的變化是：開始嘗試主動探索與合作交流所帶來的愉悅和成功感。學生的學習行為開始由“被動”轉向“主動”，學生的學習情感開始由“厭學”轉向“樂學”。在動手實踐、嘗試探索中品嘗成功之樂，在合作交流中分享學習的快樂，敢于展現(xiàn)與眾不同的想象與創(chuàng)造，展示自己的個性。正如一位三年級的學生在問卷中寫到：“我學會了嘗試學習，學會了合作，學會了思考，學會了傾聽，學會了與他人交流?！?；一位五年級的學生在問卷中寫到：“我會通過自學課本獲取知識、理解知識。在嘗試中享受成功之樂。”由此可看學生的學習方式和學習行為習慣得到了改善。

（1）學習的依賴性明顯減少，主動性、嘗試習慣明顯增強。過去遇到問題學生首先想到的是依賴于教師，現(xiàn)在遇到問題首先想到的建立在自己嘗試的基礎之上，表現(xiàn)在主動思考，主動合作，沒有教師強迫之嫌。

（2）學生學習的參與意識、嘗試意識、創(chuàng)新意識明顯增強，課堂教學呈現(xiàn)活力。動手實踐、嘗試探索、合作交流、主動思考，已成為學生自覺的學習行為，讓學生敢于發(fā)表自己的意見，敢于提出自己的不同看法。在問卷調查中，學生是在獨立思考、大膽嘗試、與人合作，傾聽別人的發(fā)言之中來學習。

（3）問題意識明顯增強。過去課堂教學聽不到學生提問題的聲音，現(xiàn)在的課堂教學學生都能大膽提出問題，觀察、實驗、猜測、驗證、推理、嘗試學習、合作交流的能力明顯提高。

2、教師的觀念得到轉變；

教師不再是高高在上的權威，也不單是學科知識的傳授者，他們是與學生互敬互學的合作伙伴。在嘗試教育思想的指導下，做學生學習方式轉變的引導者；個性化教育的實施者；為學生著想的創(chuàng)新型的開拓者；追求獨特風格的實踐者；學生發(fā)展的促進者。建立民主、和諧、平等、寬松的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習動機，指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略。

（1）、教師真正認識到自己是教材的嘗試者、建設者、開發(fā)者，而不是教材的奴隸。教師都能用批評的眼光審視教材，多問幾個為什么，在為什么處多思考。

（2）、嘗試建立民主和諧的師生關系，課堂教學中教師真正成為學生學習的組織者、引導者、合作者。實驗教師一致反映：要想促進學生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，就要運用嘗試教育思想、新課標的教育理念，建立民主和諧的師生關系。否則，學生不會積極主動地參與學習過程，大膽嘗試、自主探索、合作交流就會成為一句空話。

（3）、在教學內容上，由重視講知識結論變重視引導學生經(jīng)歷知識的形成過程，引導學生敢于嘗試，獨立思考，讓學生多“求異”；由重視學生記憶現(xiàn)成知識變重視引導學生再次嘗試發(fā)現(xiàn)知識；由重視書本知識變讓學生重視社會生產(chǎn)和生活實踐等。

（4）、在學習方式的引導上，讓學生在嘗試中思考學習，在合作中互動學習；在探索中發(fā)現(xiàn)學習。

（5）在評價方式上，重過程評價，關注潛能生，正確理解和把握評價的激勵性功能，嘗試做到評價主體多元化，評價方式多樣化。

課題的實驗，教師明白了嘗試教育思想是創(chuàng)新教育的載體，是促進課程改革發(fā)展的基礎，是“學會認知”的最好途徑。

3、培養(yǎng)鍛煉了一批中青年教師；

通過課題的實驗、研究，教師在“嘗試”上狠下工夫，在自己的教學實踐中從嘗試中來，走促進自己專業(yè)成長之路，其綜合能力普遍得到提高，也培養(yǎng)鍛煉了一批中青年教師。一是教師合理設計教案的能力明顯提高。二是在刻苦學習教育教學理論，深入研究教材的基礎上，撰寫教育教學論文的熱情明顯增強。兩年來，全鄉(xiāng)教師撰寫的教育教學論文近百篇在縣級以上評比中獲獎，其中有18篇在市級以上獲獎。教師參加縣級以上優(yōu)質課評比有25人次獲獎，有35位教師被命名為省、市、縣級骨干教師。

十、附件目錄

1、課題組成員論文

2、各種測試卷及分析

3、課題組教師教案

4、學生優(yōu)秀作業(yè)。

5、課題組活動照片、影像資料

中心學?！缎W數(shù)學“計算”課有效課堂教學嘗試學習的實踐與研究》數(shù)學課題組

課題指導：

課題組長：

課題組成員：

研究存在的主要問題：資料的收集還不夠全面，缺乏理論的支撐。自身研究的能力有限，深入的不夠，我們會繼續(xù)努力?？傊?，我們應該采取各種有效的措施為學生在數(shù)學學習活動中提供條件和機會。充分調動學生各方面的積極因素，主動體驗知識形成的過程，以促進數(shù)學學習方式的真正轉變。