第一篇：畫圖軟件在地理教學(xué)中的運(yùn)用

畫圖軟件在地理教學(xué)中的運(yùn)用

株洲市十三中 412008 江治英

內(nèi)容提要 本文結(jié)合案例，探討了windows系統(tǒng)軟件畫圖程序進(jìn)行畫圖、修改圖片、截取圖片的圖像處理在地理教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞 畫圖軟件 地理教學(xué) 畫圖 修改圖片 截圖

地理教學(xué)過程中，經(jīng)常需要畫地理簡圖、或?qū)σ恍┑貓D、圖片等進(jìn)行修改、加工，用Windows系統(tǒng)自帶的“畫圖工具”處理圖片可以快速簡單的解決問題。經(jīng)過本人多次嘗試，歸納起來，畫圖軟件至少可以幫我們解決以下問題。

一、畫圖

在地理教學(xué)中，常用的、最難畫的就數(shù)光照圖了。下面，我們用畫圖來繪制光照圖（以6.22光照圖為例）。

1、打開程序 點(diǎn)擊開始、程序、附件、畫圖。

2、畫直線 點(diǎn)擊左側(cè)工具欄直線工具，選擇好直線磅值程度，按住shift鍵，畫水平直線，并在水平線上畫出一條垂線，如圖1。

3、畫圓和橢圓 在工作區(qū)其他空白區(qū)用橢圓工具和shift鍵畫適當(dāng)大小的圓。并用矩形選框選定以畫好的圓，點(diǎn)擊工作區(qū)域上方工具欄中的“圖像”，把不透明淺的鉤去掉，然后點(diǎn)右鍵，復(fù)制。把已選的圓點(diǎn)左鍵拖到圖一上，并把圓心調(diào)到與圖一中兩線的交點(diǎn)上，如圖2。在圖中其他空白區(qū)點(diǎn)右鍵粘貼，出現(xiàn)與步驟2畫的同樣大小的圓，點(diǎn)擊圖像、拉伸/扭曲,把拉伸100％改成60％，同樣方法，再粘貼一個(gè)圓，修改成30％，并把這兩橢圓中心拖至與圖二中圓心重合的位置，如圖3。

4、畫晨昏線 按住shift鍵，點(diǎn)擊直線工具，在工作區(qū)空白處畫一條直線表示晨昏線，并用選擇工具選定，點(diǎn)擊圖像、拉伸/扭曲，把扭曲垂直100％改成66度，并拖至圖三處，使其通過圓心，如圖4。

圖1 圖2 圖3 圖4

5、填色 選擇“顏色填充”，并選擇顏色，在圖中要填色處填色，如圖5。

6、修改 點(diǎn)擊工具欄中的“橡皮”去掉不用的部分，如圖6。用“刷子”工具，把晨線右側(cè)涂成白色，表示白晝。為了涂得精細(xì)，先點(diǎn)擊刷子工具，選擇白色，然后用放大鏡放大6倍，把要涂白的陰影部分涂成白色。涂色時(shí)，可以先用小刷把邊緣部分描繪出來，再用大刷子把中間填滿如圖7，圖8。

圖5 圖6 圖7 圖8

二、修改圖片 在教學(xué)中，制作課件或命題時(shí)，我們經(jīng)常還要用到一些地理圖片，而有些圖片中的有些要素又不想要，或者要添加一些要素，畫圖軟件就可以派上用場了。如要對圖9作以下修改

1、去掉不要的要素

（1）簡單擦除 把該圖復(fù)制，并粘貼在工作區(qū)域。直接點(diǎn)擊橡皮擦，對文字進(jìn)行擦除，如圖10。但這樣擦除后，擦除部分為白色，與未擦除部分顏色有明顯差異，圖形并不美觀。

（2）擦除后仍要保持底色 先把圖復(fù)制粘貼在工作區(qū)域，用選定工具選擇與要擦除部位底色相同或近似區(qū)域，并復(fù)制，粘貼在工作區(qū)域其他空白處，如圖11。然后點(diǎn)擊“取色”工具并在復(fù)制出來的色塊上點(diǎn)擊取色，之后點(diǎn)擊“刷子”，選擇適當(dāng)?shù)某叽?，在要擦除的部位涂色，如圖12。同樣方法，擦除其它要擦除的要素。

圖9 圖10

圖11 圖12

2、添加需要的要素（1）在圖中添加文字 在工具中選擇“文字”直接在要添加文字處添加文字。

（2）在圖中添加圖例或注記 如在空白中國政區(qū)圖上填畫主要的山脈：先復(fù)制中國空白政區(qū)圖在工作區(qū)域，并調(diào)節(jié)大小。然后點(diǎn)擊“曲線”工具，選擇好曲線磅值，在旁邊空白區(qū)畫一條曲線，并調(diào)節(jié)線條的弧形。點(diǎn)擊工作區(qū)上方的“圖形”選項(xiàng)，將“不透明處理”前的鉤去掉，如圖13。把畫好的曲線選定，拖到要放置的位置，如圖14。畫圖軟件畫曲線時(shí)，只能在所畫曲線上修改三次，因此要選擇好調(diào)整弧度。

圖13 圖14

三、截圖

如果我們要截取某個(gè)視頻中的某個(gè)畫面做教學(xué)圖片，可以讓視頻暫停在這個(gè)畫面，按下打印屏幕鍵PrtScSyRq鍵，然后打開畫圖程序，點(diǎn)擊“編輯”粘貼，這個(gè)視頻畫面就成為我們需要的圖了。用這種方法還可以修改有些文檔中我們不能移動(dòng)的圖片，使之為我所用。

第二篇：多媒體在地理教學(xué)中的運(yùn)用

淺談新課標(biāo)下多媒體在地理教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：多媒體（Multimedia）教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的最先進(jìn)的教學(xué)手段，對于傳統(tǒng)教學(xué)中，難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過動(dòng)畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)、多媒體、技術(shù)、運(yùn)用 正文：

新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程，在教學(xué)方式的改革中要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境?！?/p>

隨著科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，加速了教育改革的步伐，傳統(tǒng)的教學(xué)模式正在受到新的教育觀念和現(xiàn)代教育技術(shù)的挑戰(zhàn)。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段的應(yīng)用，已成為課堂教學(xué)改革的必然趨勢。多媒體（Multimedia）教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的最先進(jìn)的教學(xué)手段，對于傳統(tǒng)教學(xué)中，難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過動(dòng)畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。

利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生求知欲

興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能注意力集中，思維主動(dòng)活躍，才能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用收到良好的教學(xué)效果。興趣又是一種有積極作用的情緒，這種情緒在一定的情境中極易產(chǎn)生，因此，利用課件創(chuàng)設(shè)與課堂內(nèi)容相應(yīng)的情境氣氛，能使學(xué)生有身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識(shí)。多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它能變靜為動(dòng),克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷。

運(yùn)用多媒體技術(shù)掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

地理教學(xué)中有許多重要的地理現(xiàn)象和地理過程是抽象的，看不見，摸不著。如果借助于多媒體制造模擬的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，化不可見為可見，化抽象為實(shí)象，化靜為動(dòng)，使學(xué)生接受視覺的沖擊，再配之以精練的講解，可以幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而收到事半功倍的效果。例如在講地震是如何形成的時(shí)候，如果僅憑“一塊黑板和一支筆”，很難講清地震的原因。而通過多媒體課件，可以充分展示地球板塊構(gòu)造和模塊運(yùn)動(dòng)積壓過程，使學(xué)生輕松地理解了地震的真正原因。

運(yùn)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、析圖和用圖的能力

地理教學(xué)中讀圖能力的培養(yǎng)是學(xué)生貫于始終的基本技能，不僅能幫助學(xué)生理解、掌握對地圖的認(rèn)識(shí)，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力，同時(shí)教會(huì)學(xué)生通過閱讀地圖對各種地理現(xiàn)象進(jìn)行概括判斷推理也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的基本要求。但一些掛圖內(nèi)容繁多，重點(diǎn)不突出，而其內(nèi)容又是靜態(tài)的、無聲的，給學(xué)生的印象依然是孤立的、缺乏聯(lián)系的。而用多媒體輔助教學(xué)恰恰彌補(bǔ)了地圖教學(xué)的不足之處，加大了課堂密度，又提高了課堂質(zhì)量和效率，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在多媒體地理教學(xué)中，它可幫助學(xué)生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領(lǐng)。

運(yùn)用多媒體技術(shù)增大信息容量，豐富教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學(xué)過程，教師在授課中局限于課本上的知識(shí)點(diǎn)，課堂教學(xué)容量有限，很難進(jìn)行宏觀對比。由于多媒體具有集成性的特點(diǎn)，教學(xué)過程中可以將板書、各種地圖、動(dòng)畫、視頻錄像都制作在一個(gè)課件里，保存、使用都很方便，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率，尤其是在復(fù)習(xí)課上效果十分明顯，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，加大了課堂密度，豐富了教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生的眼界，提高了課堂的效率。

運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以兼顧全面，因材施教。

不同班級(jí)之間的學(xué)生能力有差別，教師可根據(jù)各班的認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平，學(xué)生能力來設(shè)計(jì)運(yùn)用教學(xué)課件。上課時(shí)可因班而異，控制教材內(nèi)容顯示的次數(shù)、時(shí)間和順序，做到因材施教。同時(shí)，在同一班學(xué)生的教學(xué)中，也可針對學(xué)生個(gè)人的實(shí)際情況，安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。在使用多媒體技術(shù)的時(shí)候，不同的顯示時(shí)間，不同的順序?qū)Σ煌陌嗉?jí)的學(xué)生有著特殊的效果，而在同一班級(jí)也可根據(jù)學(xué)生的差別調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

盡管多媒體技術(shù)具有極大的優(yōu)勢，但是也不能代替的教師的主導(dǎo)作用。多媒體只是一種技術(shù)，無論多先進(jìn)，它在課堂教學(xué)中所起的作用只有一條： 幫助教師達(dá)到教學(xué)的效果。英特爾·貝瑞克博士說：“計(jì)算機(jī)并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術(shù)師。”因而，在具體教學(xué)過程中，教師一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際等諸多因素，科學(xué)地有針對性地設(shè)計(jì)多媒體，適量地運(yùn)用多媒體這種教學(xué)手段，才會(huì)起到“動(dòng)一子而全盤皆活” 的作用，才能發(fā)揮多媒體的最大功效，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

第三篇：在地理教學(xué)中教學(xué)地圖的運(yùn)用

在地理教學(xué)中教學(xué)地圖的運(yùn)用

實(shí)驗(yàn)中學(xué) 張立軍

一、地圖在地理教學(xué)中的意義和作用

（一）運(yùn)用地圖是地理教學(xué)的特有手段

經(jīng)常運(yùn)用教學(xué)地圖是地理教學(xué)的具有的重要特點(diǎn)和獨(dú)特的風(fēng)格，也是一種特有的教學(xué)手段。運(yùn)用地圖，便于貫徹直觀和理解相結(jié)合的教學(xué)原理。學(xué)生通過對地圖符號(hào)的識(shí)讀，不僅可以獲得地理知識(shí)，而且還可以促進(jìn)智力的發(fā)展。因此，能否用好教學(xué)地圖，常常成為教好地理課的關(guān)鍵，也是衡量教師教學(xué)水平高低的重要標(biāo)志之一。

（二）運(yùn)用地圖，能培養(yǎng)學(xué)生對地理事物的空間概念

地理事物是具有空間性的。在水平分布上有一定的范圍、形狀和大小，在垂直分布上有高低的差異。例如，某個(gè)國家和地區(qū)都有其特定的地理位置、范圍、形狀、面積、河流、山川、湖泊等地理事物。只有運(yùn)用地圖，才能確切地建立起這些地理事物的空間的概念。

（三）運(yùn)用地圖便于使學(xué)生理解地理事物的規(guī)律

地理事物的規(guī)律是地理分布和地理演變的感性認(rèn)識(shí)的深化和發(fā)展。例如，把植被分布圖和氣候圖相對照，就可使學(xué)生清楚地看到氣候?qū)χ脖环植嫉木薮笥绊?，再如，講授城市和居民點(diǎn)的分布時(shí)，若與交通路線、自然資源、地形地貌相對照，就會(huì)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，城市是在交通較發(fā)達(dá)、地勢較平坦、資源較豐富等自然和社會(huì)條件下，形成和發(fā)展起來的。借助地圖就比較容易闡明地理事物的分布，演變規(guī)律性。可見，地圖不僅是聯(lián)結(jié)地理事物和地理原理的紐帶，也是啟迪人們認(rèn)識(shí)地理特征、地理成因和地理規(guī)律的鑰匙。

（四）運(yùn)用地圖可以培養(yǎng)學(xué)生掌握最基本的地理技能

地理技能包括內(nèi)容很多，其中，運(yùn)用地圖分析和解決地理問題是最基本的地理技能。例如，讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)來辨別地圖上的方位；利用比例尺量算各地之間的水平距離、線性地物的長度；利用等高線、等深線、和分層設(shè)色地形圖，識(shí)別陸地和海底的地形類型、高低起伏、山脈走向、坡度陡緩；在氣候圖上根據(jù)等值線識(shí)別各地的氣溫、氣壓、風(fēng)向、降水量的分布及其規(guī)律；在地圖上分析地理事物的性態(tài)特征和區(qū)域特征，以及各地理要素之間相互影響及因果關(guān)系等。

（五）運(yùn)用地圖可以培養(yǎng)學(xué)生的智能

在地圖上地理事物是用形狀不同、大小不

一、色彩有別的符號(hào)表示的；它的經(jīng)緯度位置是用經(jīng)緯線來確定的。地圖符號(hào)、經(jīng)緯網(wǎng)都是地圖上有形的要素，它們形象直觀，便于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在觀察的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖進(jìn)行分析、對比、綜合、判斷和推理的能力。這樣運(yùn)用地圖就為發(fā)展學(xué)生智能提供良好的條件。

例如，學(xué)生在掌握了世界氣候類型的名稱、分布、特點(diǎn)、成因之后，教師可讓學(xué)生在地圖上，觀察某地所處的緯度位置、海陸位置，引導(dǎo)學(xué)生分析該地獲得的太陽輻射量的大小，確定該地所 處的熱量帶；再分析所處的氣壓帶、風(fēng)帶及距海遠(yuǎn)近對氣溫和降水的影響；根據(jù)水熱條件的綜合狀況，判斷該地屬于哪種氣候類型。

二、教學(xué)地圖的分類和特點(diǎn)

（一）教學(xué)地圖的種類

教學(xué)地圖又稱學(xué)校地圖，通常是指專供各級(jí)各類學(xué)校教學(xué)使用的地圖。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和要求，教學(xué)地圖可分為教學(xué)掛圖、地圖冊、課本附圖和插圖、填充圖、地球儀等。

（二）教學(xué)地圖的基本特點(diǎn) 1.教學(xué)地圖內(nèi)容上的專用性

教學(xué)地圖針對性強(qiáng)，主要考慮教學(xué)的需要。凡是教材中提到的，能用地圖形式顯示的地理知識(shí)，地圖上均予表示。為了便于教學(xué)，其內(nèi)容和形式都體現(xiàn)了地理教學(xué)大綱和教材的要求。

2.教學(xué)地圖取材的現(xiàn)實(shí)性

教學(xué)地圖的內(nèi)容少于一般參考地圖，做到重點(diǎn)內(nèi)容突出；但是取材多于教科書，以便滿足學(xué)生課外自學(xué)的需要?？傊虒W(xué)地圖既要滿足教師講授的需要，又要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平，取材要繁簡適當(dāng)。

3.教學(xué)地圖表現(xiàn)手法的鮮明性

教學(xué)地圖層次分明，一目了然，采用的符號(hào)、線條簡單粗重，色彩鮮艷奪目，富有表達(dá)力和感染力；不僅易讀、易記，而且還能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、各類教學(xué)地圖的運(yùn)用

（一）教學(xué)掛圖

教學(xué)掛圖也叫講授地圖或課堂教學(xué)地圖，簡稱掛圖。它是課堂上，教師面對全班學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不可缺少的教學(xué)工具。因此，掛圖具有圖幅大（1—2張全開紙大小為宜）、符號(hào)更加粗重明顯、內(nèi)容更加突出等特點(diǎn)，以便于學(xué)生看得清楚、把注意力集中在所學(xué)的地理事物上。

正確、熟練、合理地運(yùn)用掛圖，是地理教師必須具備的基本功和教學(xué)的基本技能。運(yùn)用掛圖包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1.選圖

選擇教學(xué)掛圖應(yīng)注意的問題：第一，緊扣教材。教師在備課時(shí)，應(yīng)全盤考慮選擇同教材各章節(jié)內(nèi)容相符合的掛圖。第二，繁簡得當(dāng)。選擇掛圖時(shí)主、輔圖明確。主圖所反映的地理事物和地理現(xiàn)象應(yīng)突出重點(diǎn)，內(nèi)容比較單

一、明確。輔圖配合主圖使用。但是，一節(jié)課的總用圖量，一般不超過三幅；過多，掛圖則一現(xiàn)而過，流于形式，收效不大。第三，注意圖的整潔美觀，對破損和自制的掛圖，要修補(bǔ)和整飾。

2.掛圖

教學(xué)掛圖的懸掛，應(yīng)注意幾個(gè)方面：第一，位置適當(dāng)。一般將圖掛在黑板兩側(cè)墻壁或圖架上，要高低適中，不可過偏，讓全班學(xué)生都能看清為宜。第二，掛圖適時(shí)。懸掛兩張或兩張以上掛圖 時(shí)，若同一時(shí)間對照使用兩張圖，可采用并列式掛圖法；若不同時(shí)使用，可采用重迭式掛圖法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容先后出示，以免同時(shí)掛出，分散學(xué)生注意力。第三，準(zhǔn)備充分。課前，教師應(yīng)對課上使用的掛圖、掛圖架進(jìn)行認(rèn)真檢查，以便于使用。

3.指圖

指圖應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：第一，教師指圖時(shí)，站立位置要適當(dāng)。一般站在圖的一側(cè)，不要遮擋學(xué)生視線。第二，指圖要規(guī)范化、準(zhǔn)確無誤、快慢適中、講指一致。

對不同形式的地圖符號(hào)，所表示的地理事物，應(yīng)采取不同的指示方式。如，對點(diǎn)狀符號(hào)所表示的城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等居民點(diǎn)，應(yīng)準(zhǔn)確指在居民點(diǎn)符號(hào)上，而不應(yīng)指市鎮(zhèn)注記上；河流、山脈等線狀符號(hào)，指圖時(shí)要沿著河流的流向和山脈的走向；交通線（鐵路、公路、管道、航線等）要由起點(diǎn)順線指向終點(diǎn)；區(qū)域面線符號(hào)，如，大洲、大洋、湖泊、國家和地區(qū)，要沿境界線，指明地理事物的空間位置、范圍、形狀、大小和分布特點(diǎn)?？傊?，要按地理事物的空間分布、運(yùn)動(dòng)方向、發(fā)展過程等特點(diǎn)指圖，要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程指圖；過快，學(xué)生的觀察、思考、記憶跟不上指圖速度，不能留下較深的印象，使指圖流于形式；過慢，又落后于學(xué)生的感知、理解和記憶的速度，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第三，合理使用指圖桿。桿長一米左右，頂端涂紅色，指圖時(shí)清晰可辨；尾端刻一缺口，用它支撐懸掛地圖。使用指圖桿要嚴(yán)謹(jǐn)，不用時(shí)不可隨意亂揮亂劃，以免分散學(xué)生注意力。

安排選圖、掛圖、指圖是用圖的準(zhǔn)備，備課時(shí)教師都應(yīng)周密考慮，精心安排，做到熟練掌握，才能靈活運(yùn)用。新教師更應(yīng)預(yù)先演習(xí)，免得課堂上顧此失彼，亂指亂劃，手忙腳亂，找不到應(yīng)指的內(nèi)容，不能收到應(yīng)有的效果。

4.用圖運(yùn)用掛圖說明地理問題，是掛圖運(yùn)用的高級(jí)階段，也是教學(xué)中至關(guān)重要而復(fù)雜的環(huán)節(jié)。教師在用圖時(shí)，應(yīng)注意幾個(gè)方面：第一，文圖結(jié)合。掛圖是以課文內(nèi)容為依據(jù)，是為了更直觀地理解課文內(nèi)容而編制（繪制）的。掛圖與課文互為補(bǔ)充，緊密配合。因此，在運(yùn)用掛圖授課時(shí)，切忌“單打一”的用圖或講述，應(yīng)做到“文圖結(jié)合”。第二，師生共同活動(dòng)。例如，在講中國地形一般特征時(shí)，應(yīng)在教師引導(dǎo)下，運(yùn)用掛圖，師生共同觀察、共同分析，從圖上尋求答案，逐一得出中國地形具有多樣性和山區(qū)面積廣大，地勢西高東低大致呈階梯狀分布，各種地形交錯(cuò)分布的三個(gè)基本特征的結(jié)論。切忌，教師如同無觀眾的木偶演員，無聽眾的朗誦者一樣，單方面的用圖和獨(dú)白式的講述。要把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性結(jié)合起來。第三，主導(dǎo)輔助作用要得當(dāng)。在新課講授中，新的地理事物，對于學(xué)生來說，都是生疏的，未知的事物，教師在掛圖上都應(yīng)當(dāng)示范性地指出它們符號(hào)的位置，分析它們之間的相互關(guān)系。但是，教師指示掛圖的目的，在于讓學(xué)生能從自己的地圖冊或課本插圖中找到相應(yīng)的符號(hào)，教師指示地圖或分析掛圖，旨在輔助學(xué)生掌握獨(dú)立運(yùn)用地圖冊和插圖的能力。因此，從教師指圖示范的角度來看，掛圖起到主導(dǎo)作用；同時(shí)運(yùn)用掛圖的目的，是為了輔助學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖，掌握地理知識(shí)，因此從目的性來看，掛圖又起著輔助作用。正確認(rèn)識(shí)掛圖作用的雙重性是運(yùn)用好掛圖的關(guān)鍵。要把學(xué)生地圖冊、掛圖 的使用及教師講授統(tǒng)一協(xié)調(diào)，密切配合，提高課堂教學(xué)效果。第四?！耙虿氖﹫D”。要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平選用掛圖。低年級(jí)可采用形象化的符號(hào)或標(biāo)記為主的掛圖。高年級(jí)可采用以較抽象的符號(hào)或標(biāo)記為主的掛圖。為了減少學(xué)生地理知識(shí)的泛化，便于識(shí)記，可把所講授的內(nèi)容，用特殊的符號(hào)或標(biāo)記，從整體的掛圖中分離出來，使之特殊化。總之，教師在用圖時(shí)，要防止形式主義，要注意提高運(yùn)用掛圖的效果。

（二）地圖冊的運(yùn)用 1.地圖冊的特點(diǎn)和作用

中學(xué)適用的《中國地圖冊》、《世界地圖冊》和《高級(jí)中學(xué)地圖冊》是專門為地理教學(xué)而設(shè)計(jì)、編繪的。它以地理教材為依據(jù)，編制了大量配合地理教學(xué)的各類地圖、示意圖、景觀圖、剖面圖等，內(nèi)容上它具有豐富性的特征；它在表示地理事物的分布和相互關(guān)系方面，比課文具有簡煉性和直觀性；在圖目的選擇、圖輻內(nèi)容和編排次序方面與教材體系結(jié)構(gòu)具有一致性；與課文緊密配合，互相補(bǔ)充，并保持地圖冊自身的相對完整性；與課文插圖分工，各有側(cè)重，統(tǒng)籌安排，相互配合，并保持自己的相對獨(dú)立性。地圖冊在題材選擇，內(nèi)容取舍等方面充分考慮到教學(xué)的需要，它是教師教學(xué)的工具之一；地圖冊在表示方法上，充分考慮到學(xué)生接受地理知識(shí)的能力，它是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和課外自學(xué)不可缺少的學(xué)習(xí)工具；它與地理課本配套，學(xué)生人手一冊，學(xué)生掌握讀圖方法之后，它就是“第二教科書”，并且篇幅少，比課本便于攜帶，當(dāng)教師聲音信號(hào)和課文中文字系統(tǒng)消失時(shí)，地圖冊就成為學(xué)生隨時(shí)、隨地、隨身陪伴的好老師；學(xué)習(xí)地理必須有地圖，沒有地圖就無法學(xué)好地理，地圖冊是學(xué)生獲取地理知識(shí)的源泉之一；教師在教學(xué)中配合掛圖、插圖和圖片，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖、讀圖、用圖，充分發(fā)揮地圖冊的作用，是提高地理教學(xué)質(zhì)量的必要條件。

2.地圖冊的運(yùn)用

（1）選圖根據(jù)講授計(jì)劃，依據(jù)課文內(nèi)容，在地圖冊中找出相關(guān)的地圖。認(rèn)真研究每幅地圖所表達(dá)的內(nèi)容，與課本內(nèi)容如何配合，這些都是教師備課的重要內(nèi)容。例如，講授“地球”一章教材時(shí)，中國地圖冊“地球知識(shí)”中的一些幅圖可與教材配合使用?！暗厍颉币粓D，較好的表示出球體形狀，配以文字說明，表明地球的大小?！暗厍騼?nèi)部構(gòu)造圖”是剖切的立體示意圖，形象地揭示了地球內(nèi)部的三個(gè)同心圈層；圖旁的文字說明，分別介紹了三圈層的厚度、溫度和壓力。總之，地圖冊上每幅圖都有豐富的內(nèi)容，備課時(shí)應(yīng)該認(rèn)真考慮怎樣與課文密切配合，認(rèn)真選擇地圖，以利于提高課堂教學(xué)效果。

（2）識(shí)圖導(dǎo)引識(shí)圖，即開始學(xué)習(xí)辨識(shí)地圖。這是學(xué)會(huì)讀圖、用圖的第一步。識(shí)圖如識(shí)字。識(shí)字，首先認(rèn)識(shí)字形、字義。識(shí)圖，首先認(rèn)識(shí)什么是經(jīng)緯線、比例尺等數(shù)學(xué)要素，知道它們的形狀和表示方法；其次，應(yīng)了解水系、地形類型、地勢高低，海洋的深淺、城鎮(zhèn)、交通、境界等地理要素的代表符號(hào)，以及各類符號(hào)的色彩（色相和色調(diào)）的表示方法；另外，還應(yīng)懂得地圖符號(hào)的文字注記的規(guī)則和字體的變化。當(dāng)學(xué)生認(rèn)清各類符號(hào)所代表的地理事物之后，就應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，在地圖上描述各種地理事物的方位、范圍、大小、形狀等，地理位置及分布狀況。

這里，應(yīng)注意的是：教師“教”的目的，是讓學(xué)生“學(xué)”，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)，更要讓學(xué)生會(huì)學(xué)。對于初學(xué)地理，尚未接觸過地圖的學(xué)生來說，要讓他（她）們認(rèn)識(shí)各種符號(hào)所代表的地理事物，正確指出各種符號(hào)的位置，就必須在教師的指導(dǎo)下，由教師在掛圖上做示范性的講解，然后再讓學(xué)生在地圖冊中找出相應(yīng)的符號(hào)和注記名稱。教師每指一個(gè)符號(hào)，就讓學(xué)生看清它在圖上所處的位置，然后讓學(xué)生在圖冊的地圖中找到它相應(yīng)的位置。教師的示范作用是重要的，也是課堂常規(guī)所能做到的；在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生跟著教師學(xué)著辨識(shí)地圖冊上的地圖，更是非常必要的，而且往往被人忽略。地圖冊是課上、課后、課外學(xué)習(xí)的重要工具。課堂上使用地圖冊，一定要聽從教師的統(tǒng)一指揮，防止學(xué)生亂看、亂翻、分散注意力，影響教學(xué)效果。但是，教師絕不應(yīng)怕學(xué)生對地圖冊使用不當(dāng)影響教學(xué)效果，就放棄在課堂教學(xué)上使用地圖冊?？傊n堂上，以教師導(dǎo)引為主，師生密切配合，掛圖與地圖冊密切配合，充分發(fā)揮地圖冊的作用，一定能提高課堂效果。

（3）讀圖所謂讀圖，就是隨著識(shí)圖能力的提高，依據(jù)讀圖規(guī)范，學(xué)生能用語言或文字表述出地圖的內(nèi)容，即把地圖的形象語言轉(zhuǎn)化成文字語言的過程。

讀圖，應(yīng)在教師具體指導(dǎo)下進(jìn)行，注意以下幾點(diǎn)：第一，讀圖要有明確的基本要求。地理教學(xué)大綱對讀圖的要求是：使學(xué)生能根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)辨別方向，能讀出任意地點(diǎn)的經(jīng)緯度約數(shù)；能在地形圖上識(shí)別地形類型、地勢起伏、山脈走向和坡度陡緩；能熟悉常見的符號(hào)和注記的一般規(guī)則；能看懂不同比例尺的地圖，不同內(nèi)容的地圖（政區(qū)圖、人口分布圖、民族分布圖、地形圖、氣候圖、水系圖、交通圖、礦產(chǎn)資源分布圖、工業(yè)及土地利用圖等）；能根據(jù)地圖獨(dú)立地分析一些地理事物和現(xiàn)象（位置、地形、氣候、河流、水文及工農(nóng)業(yè)等）的特征，以及各地理事物間的相互影響；能對照幾種不同內(nèi)容的地圖，綜合說明各種地理事物之間（包括各自然要素之間、各經(jīng)濟(jì)要素之間、自然與經(jīng)濟(jì)要素之間）的相互關(guān)系或者歸納出一個(gè)地區(qū)的區(qū)域特征。第二，讀圖要有計(jì)劃性，注意集中訓(xùn)練與分散訓(xùn)練相結(jié)合。集中訓(xùn)練，為掌握閱讀地圖的技能打下基礎(chǔ)；分散訓(xùn)練，使讀圖的技能得到鞏固和提高。最基本的讀圖知識(shí)和技能，是在《地圖》一章教材中集中訓(xùn)練，并在其他各章分散練習(xí)，逐步擴(kuò)大和提高讀圖能力。例如，在極區(qū)地圖上確定經(jīng)緯度和辨別方位的問題，可在講“北冰洋”和“南極洲”等章節(jié)時(shí)再加以訓(xùn)練。又如，在圖上看地勢高低起伏、山脈走向和坡度陡緩、地形類型等，要在講中國“地形”等章節(jié)時(shí)進(jìn)行分散訓(xùn)練。

指導(dǎo)學(xué)生在地圖上找地名和其他地理要素，確定經(jīng)緯度位置，定方向等，這是經(jīng)常要訓(xùn)練的技能，要做到準(zhǔn)確、熟練、準(zhǔn)中求快。讀圖時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生在地圖上用紅筆圈出符號(hào)注記或做其他記號(hào)，以便于再讀圖時(shí)醒目，并加深印象。

閱讀地圖要注意部分和整體相結(jié)合。在中國地理教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀分區(qū)圖時(shí)，要注意與全國地圖相對照。在世界地理教學(xué)中，閱讀分國地圖，要注意該國所在的大洲地圖，以加深和理解整體和局部的位置關(guān)系。（4）用圖用圖不能只停留在地理事物的識(shí)記上，要運(yùn)用地圖分析現(xiàn)象，綜合概括各地理事物之間的相互關(guān)系，歸納出地理事物的成因、地理的區(qū)域特征及地理規(guī)律性。

用圖的能力是一個(gè)長期的培養(yǎng)過程，教師必須引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)不斷地進(jìn)行。一定要掌握循序漸進(jìn)的規(guī)律性。讀圖分析要由簡到繁，從易到難，由單幅地圖到多幅地圖的復(fù)合運(yùn)用。例如，講我國外流區(qū)域和內(nèi)流區(qū)域時(shí)，可與我國年降水量圖相對照閱讀。通過分析降水量與河流分布的關(guān)系，從而得出因外流區(qū)降水充沛，所以河流多，水量大，流程長。內(nèi)流區(qū)降水少，則河流少、水量小、流程短。又如，講北美洲氣候時(shí)，可把課本插圖中的《北美洲氣候圖》、《北美洲的地形對氣候的影響》與世界地圖冊中的《北美洲》、《年降水量》、《一月平均氣溫》、《七月平均氣溫》等圖幅相對照，分析綜合，概括出北美洲氣候，具有地垮熱、溫、寒三帶，氣候類型復(fù)雜多樣和溫帶大陸性氣候?yàn)橹鞯奶卣鳌?/p>

（三）課本附圖和插圖的運(yùn)用

課本附圖和插圖是指附在地理課本扉頁（封面、封底、封里）和穿插在課文中的地圖、示意圖等，大體可分五種。

1.附圖和插圖的種類

（1）地圖多為單色、內(nèi)容單一的地圖。如《中國政區(qū)圖》、《南亞熱帶季風(fēng)路徑圖》、《蘇伊士運(yùn)河圖》、《我國鐵路分布略圖》等，均屬此類。

（2）剖面圖如《太平洋海底剖面圖》、《廬山斷塊上升示意圖》、《坎井工程示意圖》、《河西走廊地形剖面圖》。

（3）模式圖和鳥瞰圖如《地球上的氣壓帶和風(fēng)帶圖》、《劉家峽一帶黃河梯級(jí)開發(fā)示意圖》。（4）分解圖和統(tǒng)計(jì)圖表如，《經(jīng)線和經(jīng)度圖》、《緯線和緯度圖》、《經(jīng)緯線網(wǎng)》等即為分解圖；《各大洲國家和地區(qū)一覽表》、《四大洋面積對比圖》、《沈陽、北京、武漢、廣州各月氣溫變化示意圖》等屬統(tǒng)計(jì)圖。

（5）插畫課本中的插畫，包括書中的黑白和彩色照片，以及素描畫等。2.附圖和插圖的特點(diǎn)及其運(yùn)用

課本附圖和插圖是地理課本的有機(jī)組成部分，它與課本密切結(jié)合，發(fā)揮著課文、地圖冊所不可替代的獨(dú)特作用。

由于地理事物分布在空間的廣闊性，需要用地圖表示地理事物和地理現(xiàn)象的分布特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的地理空間觀念和空間的想象力。由于地理環(huán)境的復(fù)雜性，不僅需要綜合的詳圖，而且需要單一的簡圖、示意圖和模式圖等輔助圖，有時(shí)需要配以剖面圖，表示地面的起伏和地殼內(nèi)部結(jié)構(gòu)；用聯(lián)系圖指示地理事物間的相互聯(lián)系；用多幅連續(xù)性的示意圖，表示地理事物和現(xiàn)象發(fā)生變化的過程；用統(tǒng)計(jì)圖表定量地闡明地理事物和現(xiàn)象特征等。

由于學(xué)生的活動(dòng)范圍小，見聞?dòng)邢?，缺乏直接感知的地理感性知識(shí)，需要積累感性地理材料。課文中的典型景觀圖、素描圖和照片等，就成為學(xué)生感知地理事物、形成地理觀念和地理概念的輔助手段。

從學(xué)生認(rèn)識(shí)地理事物的特點(diǎn)來看，直觀形象的地理插圖，為學(xué)生感知、理解和記憶地理知識(shí)創(chuàng)造了條件；具體的地理圖象成為學(xué)生進(jìn)行抽象思維的支柱，促使具體感知與抽象思維相結(jié)合，減少了學(xué)生掌握抽象概念的困難，提高他們學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性，幫助他們領(lǐng)會(huì)和接受地理知識(shí)。因此教學(xué)過程中要恰當(dāng)運(yùn)用課本插圖，充分發(fā)揮插圖的作用。在缺乏教學(xué)掛圖的情況下，插圖和地圖冊一樣，顯得特別重要。

（四）填充圖

填充圖又稱暗射地圖或素圖。它用淡色，印有經(jīng)緯網(wǎng)、境界線和主要地理要素（水系、地形、城市、交通線等）的符號(hào)，是一種沒有注記的空白地圖。

填充圖是專供學(xué)生獨(dú)立填繪各種地理事物，以鞏固所學(xué)地理知識(shí)的一種地理作業(yè)圖；另外，它也可在講授新知識(shí)過程中邊講邊練，講練結(jié)合，可作為學(xué)習(xí)鞏固新知識(shí)的手段，還可在復(fù)習(xí)舊知識(shí)時(shí)使用。

使用填充圖時(shí)應(yīng)注意兩點(diǎn)。第一，填圖時(shí)的基本要求：內(nèi)容正確、符號(hào)規(guī)范、位置準(zhǔn)確、字體端正、大小勻稱、排列整齊、色彩協(xié)調(diào)。第二，布置填圖作業(yè)時(shí)，要讓學(xué)生明確填繪的目的、要求和方法。要求學(xué)生在作填圖作業(yè)之前，結(jié)合課本插圖和地圖冊復(fù)習(xí)有關(guān)課文，先熟悉填繪對象的名稱、位置、范圍和分布特點(diǎn)，然后獨(dú)立完成填圖作業(yè)，防止盲目亂填或不加思考地機(jī)械照搬。要把填圖作業(yè)作為鞏固地理知識(shí)的一種手段，防止單純?yōu)橥瓿扇蝿?wù)而填圖的形式主義的做法。

（五）地球儀 1.地球儀的意義和作用

（1）地球儀是地球的模型。當(dāng)把地球直徑縮小到30公分以下時(shí)，地球長短軸差別相應(yīng)的縮小到半毫米以下，差別極其微小。因此，正球形的地球儀，可以真實(shí)的代表地球不規(guī)則的扁球體的真實(shí)形狀。它能較好的表示立體形態(tài)，使學(xué)生獲得地球體的立體觀念。

（2）地球儀是一種立體地圖。因?yàn)榈厍騼x的比例尺較小，顯然它不能象較大比例尺地圖那樣詳細(xì)地表示各種地理事物，但是在平面圖上不可避免地存在著長度、方向、形狀和面積的變形及誤差，在地球儀上卻能比較正確地表示出來。例如，在大西洋分割成東西兩邊的《世界地圖》上，學(xué)生常誤認(rèn)為歐洲與北美洲之間是隔著十分寬闊的大西洋，而觀看地球儀，能使學(xué)生看到地球連續(xù)的整體，這就消除了讀圖中容易發(fā)生的一些錯(cuò)誤觀念。

（3）地球儀是一種儀器。利用它，可以演示地球運(yùn)動(dòng)，做晝夜更替、時(shí)刻變化、太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)、晝夜長短變化和四季遞變等模擬實(shí)驗(yàn)。

（4）地球儀是直觀教具。利用它，可以闡明有關(guān)的地理概念。如，解釋地球上各種假定的名 7 稱——地軸、兩極、赤道、緯線、回歸線、極圈等；解釋兩半球的區(qū)分與水陸分布，如：南半球、北半球，水半球、陸半球、東半球、西半球等；解釋地球上的氣壓帶和風(fēng)帶等。

2.運(yùn)用地球儀應(yīng)注意的問題

（1）因地球儀比例尺較小，點(diǎn)狀、線狀符號(hào)圖上顯示較小、較細(xì)，不便觀察。如需要展視，教師可特制些醒目的大符號(hào)，附于相應(yīng)的位置或分組（2—4人一個(gè)地球儀）臨近地球儀觀察。（2）講解時(shí)，可與課本插圖、地圖相互配合使用，互為補(bǔ)充。如，講經(jīng)緯線真實(shí)形狀，可觀看地球儀，并與課文經(jīng)線、緯線、經(jīng)緯網(wǎng)分解圖相結(jié)合，說明平面圖上，由于投影不同而經(jīng)緯線形狀有園、弧、直線等差異，但指示方向、方位的確定方法是不變的。

（3）在演示晝夜形成、更替、長短變化，太陽直射點(diǎn)的位移等地理現(xiàn)象時(shí)，為提高演示效果，可在暗室中進(jìn)行。

（4）課堂觀察地球儀時(shí)，應(yīng)把地球儀放置或拿舉到較高的位置，以便學(xué)生觀察。

四、要注重對學(xué)生進(jìn)行讀圖訓(xùn)練

地理教學(xué)離不開地圖。常常是課文數(shù)頁的內(nèi)容，但按照一定的法則，就可把它們表現(xiàn)在地圖上。所以說，運(yùn)用地圖（包括插圖等）可使復(fù)雜問題簡單化，抽象問題具體化（形象化）。學(xué)會(huì)讀圖，就可使地理知識(shí)的學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。讀圖能力的提高取決于讀圖訓(xùn)練。讀圖訓(xùn)練一般可分為相互聯(lián)系，交叉進(jìn)行的三個(gè)步驟： 第一步，文字語言向形象化語言的轉(zhuǎn)化。

初學(xué)讀圖時(shí)，理解課文的能力高于理解地圖的能力，往往習(xí)慣于讀書而不習(xí)慣于讀圖。因此，開始讀圖時(shí)應(yīng)從文到圖，把課文中描述的地理事物的方位、范圍、大小、形狀、高低、水系、城鎮(zhèn)、交通線等，在地圖上找出來；即把文字知識(shí)落實(shí)在地圖上，形成初步的地域（分布）觀念。這是依靠課文輔助讀圖的過程。

第二步，地圖、課文相互轉(zhuǎn)化。在熟悉課文的基礎(chǔ)上，運(yùn)用地圖默述課文內(nèi)容，借助地圖回憶思考、表述地理知識(shí)。這是從圖到文，圖文相互轉(zhuǎn)化的過程。開始可分題（如，位置、地形、氣候、河流、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、城市等）默述。不夠熟悉時(shí)，再復(fù)習(xí)課文，直到能完全熟練地看圖敘述為止。然后，再根據(jù)各種專業(yè)地圖（如，政區(qū)圖、工農(nóng)業(yè)圖等）來綜合敘述一個(gè)地區(qū)的地理特征。

第三步，獨(dú)立運(yùn)用地圖，描述一個(gè)區(qū)域的地理特征。先分析各自然要素、經(jīng)濟(jì)部門和城市特點(diǎn)，闡明它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，描述這個(gè)地區(qū)的地理特征；再對照課文，檢查是否有錯(cuò)誤和遺漏，是否抓住了重點(diǎn)和特點(diǎn)，并檢查失誤的原因，然后進(jìn)行修正和補(bǔ)充。經(jīng)過圖文結(jié)合的反復(fù)訓(xùn)練，形成圖文統(tǒng)一的、系統(tǒng)的、完整的、鞏固的地理知識(shí)。

綜上所述，讀圖訓(xùn)練的步驟，或者說是運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)地理知識(shí)的法則，可以概括為：左圖右書，邊看（書）邊讀（圖），圖文結(jié)合。要反復(fù)讀圖，使地理知識(shí)轉(zhuǎn)化成形象化的地圖，然后再讓地理知識(shí)重現(xiàn)，即讓地圖“活化”。讀圖是使文字語言與地圖形象化語言相互轉(zhuǎn)化的過程。這是一 個(gè)學(xué)習(xí)地理的非常重要的過程。運(yùn)用地圖，學(xué)習(xí)地理知識(shí)，在讀課文時(shí)，腦海里浮現(xiàn)出一幅幅“有血有肉”，有骨架的活生生的地圖；讀圖時(shí)，腦際中呈現(xiàn)出有條有理、準(zhǔn)確生動(dòng)、豐富多彩的課文內(nèi)容。通過讀圖訓(xùn)練，使讀圖能力達(dá)到看深看透、看穿看破的境界。所謂“深”、“透”是指不停留在地理事物的表面，要透過現(xiàn)象看到實(shí)質(zhì)。所謂“穿”、“破”是指不是孤立地看各種地理要素，而是把它們看作是互相聯(lián)系、相互制約、相互依存的地理綜合體。

第四篇：初始畫圖軟件教學(xué)設(shè)計(jì)

《初識(shí)畫圖軟件》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)情分析：

學(xué)生經(jīng)過前一階段的學(xué)習(xí)已具備一定的信息素養(yǎng)，學(xué)會(huì)了少數(shù)軟件的啟動(dòng)及鼠標(biāo)的使用，為這節(jié)課的教學(xué)奠定了一定的基礎(chǔ)。

三年級(jí)的學(xué)生思維活躍、性格活潑，富有表現(xiàn)力。考慮到學(xué)生初步學(xué)習(xí)電腦畫圖，應(yīng)讓學(xué)生充分體驗(yàn)和自主探究“畫圖”軟件的使用，由學(xué)生分享自己的發(fā)現(xiàn)，在分享的過程中學(xué)習(xí)新知識(shí)。學(xué)生之前也都有經(jīng)歷過美術(shù)課程學(xué)習(xí)，具備一定的美術(shù)繪畫基礎(chǔ)，對電腦繪畫也會(huì)有相當(dāng)?shù)呐d趣。

二、教學(xué)環(huán)境：Windows xp

三、教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)與技能目標(biāo)：

① 初步認(rèn)識(shí)畫圖軟件，了解畫圖軟件的功能；

② 使用鉛筆、刷子、橡皮擦、顏料桶等工具完成“云和雨”、“雨過天晴”圖。2.過程與方法目標(biāo)：

通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)會(huì)使用鉛筆、刷子、橡皮擦、顏料桶工具畫圖。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

養(yǎng)成良好的電腦操作的習(xí)慣、探究創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣、同學(xué)互幫互學(xué)的行為習(xí)慣。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：① 啟動(dòng)畫圖軟件，認(rèn)識(shí)畫圖窗口； ② 學(xué)會(huì)調(diào)整畫板大小與撤銷命令的使用；

③ 學(xué)會(huì)使用鉛筆、刷子、橡皮擦、顏料桶等工具畫圖。難點(diǎn)：① 擦除“交叉線”的作用，顏料桶使用時(shí)出現(xiàn)的漏色問題； ② 繪制有創(chuàng)意的“雨過天晴”圖。

五、教法、學(xué)法

① 任務(wù)驅(qū)動(dòng)：整節(jié)課以任務(wù)驅(qū)動(dòng)貫穿始終，從簡單的啟動(dòng)畫圖軟件到創(chuàng)作雨過天晴圖，任務(wù)由淺至深，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下有的放矢，一步一個(gè)腳印地掌握知識(shí)。

② 自主探究：在學(xué)習(xí)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的開始，都應(yīng)用了自主探究的教學(xué)策略。③ 合作學(xué)習(xí)：在完成老師給定的任務(wù)后，可以幫助旁邊的同學(xué)。

六、教學(xué)過程：

（一）情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入課題。

師：同學(xué)們，你們平時(shí)愛畫畫嗎？那么你經(jīng)常是用什么筆、什么紙、什么顏料來畫畫呢？

（學(xué)生回答）

[設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生最熟悉的畫畫入手，讓學(xué)生有一個(gè)好的起點(diǎn)，從而產(chǎn)生對畫圖軟件的興趣。] 師：那么今天老師就為大家準(zhǔn)備了一張不用鉛筆、不用紙、不用顏料畫的畫，你們想看看嗎？

（多媒體演示事先畫好的兒童簡筆畫美麗的家鄉(xiāng)，并配有微山湖的音樂）師：同學(xué)們，你們知道這上面畫的是什么鳥類嗎？它是哪個(gè)城市的象征呢？（學(xué)生回答）

師：同學(xué)們你們喜愛這幅畫嗎？那么你們想知道它是用什么畫的嗎？下面我們就來認(rèn)識(shí)一下這位神奇的朋友吧！

教師導(dǎo)入新課。

[設(shè)計(jì)意圖：展示利用畫圖軟件制作的作品，讓學(xué)生在感受電腦畫圖的魅力，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)畫圖的興趣，是新知識(shí)的學(xué)習(xí)變成內(nèi)心的需要，從而使這節(jié)課有了一個(gè)良好的開端。] 板書課題：認(rèn)識(shí)畫圖軟件

（二）自主探究，學(xué)習(xí)新知。1.啟動(dòng)“畫圖”軟件

師：看你們這么迫不及待地想要學(xué)習(xí)，我們抓緊來打開它吧。

師：我們先從系統(tǒng)自帶的“畫圖”軟件學(xué)起，因?yàn)樗墓δ芎唵危容^適合大家學(xué)習(xí)。師：請同學(xué)們用打開“記事本”的方法一起來打開它吧。如果忘記的同學(xué)請參考課本P57第1小節(jié)的圖例。（完成的同學(xué)記得幫助旁邊的同學(xué)。）

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)他們的知識(shí)遷移能力與互助精神?！?2.認(rèn)識(shí)“畫圖”窗口 出示課件。

師：這就是剛才大家打開的畫圖軟件，我們先來認(rèn)識(shí)下這個(gè)窗口的結(jié)構(gòu)。師：請同學(xué)們結(jié)合課本P57第2小節(jié)的圖例，說出課件隨機(jī)指出的位置的名稱（菜單欄、工具箱、顏料盒、繪圖區(qū)）。

師問：工具箱好比我們畫畫中用到的哪些東西？顏料盒？繪圖區(qū)？ 師：我們再來回顧下剛才認(rèn)識(shí)的四部分是什么。板書：菜單欄、工具箱、顏料盒、繪圖區(qū)

【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系畫畫實(shí)際，讓學(xué)生更容易理解畫圖軟件。】 3.了解“畫圖”工具

師：請同學(xué)們大膽地探索這個(gè)軟件的使用，待會(huì)再請幾個(gè)同學(xué)上來分享他們的發(fā)現(xiàn)。生邊演示邊說。如果學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的，教師再演示講授。

（如，調(diào)整畫布的大??；鼠標(biāo)箭頭移到工具上，會(huì)顯示名稱或功能；如何隱藏和顯示工具箱、顏料盒；畫錯(cuò)了還可以撤銷返回；等等。）

【設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生初步學(xué)習(xí)“畫圖”軟件，可以大膽讓學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生樂于接受新事物。并抓住學(xué)生富有表現(xiàn)力，又樂于分享的特點(diǎn)，讓學(xué)生“手拉手”互幫互助快樂的學(xué)習(xí)。】 師：了解完“畫圖”軟件的使用，我們一起來畫畫吧！

（三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。出示情景圖。

師：這樣的情景我們經(jīng)?？吹?，我們一起把它畫下來吧。板書副標(biāo)題：我們來畫云、雨 師：不急，先由老師帶你們?nèi)腴T。

生說步驟，師演示用“刷子”工具畫出云的輪廓。師問：為什么選擇“刷子”工具后，會(huì)出現(xiàn)樣式欄？

引導(dǎo)學(xué)生說出，我們畫畫用的刷子也有不同的樣式，有大小之分。師：請大家參照課本P58－59的演示圖例，畫出云和雨。師巡視，尋找出現(xiàn)問題的學(xué)生，用教學(xué)廣播軟件暴露學(xué)生的問題。問題1：“交叉線”沒有刪除。問題2：填充顏料時(shí)漏色。

【設(shè)計(jì)意圖：通過教學(xué)廣播軟件直接暴露學(xué)生的問題，吸引學(xué)生的注意，經(jīng)過交流分析，進(jìn)而突破難點(diǎn)。】

師：請同學(xué)們參照課本繼續(xù)完成情景圖。師巡視指導(dǎo)，展示幾幅學(xué)生作品。

（四）拓展延伸，激發(fā)求知欲。1.師示范一幅“雨過天晴”圖。

教師邊說邊畫，學(xué)生邊聽邊看邊體會(huì)老師使用刷子、鉛筆、橡皮擦和顏料桶在畫布上的運(yùn)用自如。

【設(shè)計(jì)意圖：這樣不僅能鞏固新知，而且能很好引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象。如果僅是讓學(xué)生自由發(fā)揮想象，恐怕會(huì)比較茫然，效果可想而知?！?/p>

師：你們想畫一幅什么樣的雨過天晴？ 【設(shè)計(jì)意圖：開拓學(xué)生發(fā)揮想象力，集思廣益。有的同學(xué)想法會(huì)比較單一，借助集體的力量，可以豐富想象。】

補(bǔ)充副標(biāo)題：雨過天晴，我來畫云、雨和太陽 2.生創(chuàng)作“雨過天晴”。

師：請同學(xué)大膽創(chuàng)作你們的“雨過天晴”圖。生動(dòng)手創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)。

（五）分享作品，體驗(yàn)成功的喜悅。師：誰想分享一下自己的作品。展示作品，學(xué)生評(píng)價(jià)。

（六）課堂小結(jié)

師：這節(jié)課，你學(xué)到了什么？

（七）板書設(shè)計(jì)

第五篇：認(rèn)識(shí)畫圖軟件教學(xué)設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)畫圖軟件

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：

1、了解畫圖軟件的開關(guān)方法。

2、認(rèn)識(shí)畫圖軟件的窗口組成。

3、能夠利用畫圖軟件中的工具畫一副自己喜歡的畫。發(fā)展目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生有愛心、互幫互助的能力。

4、讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，能夠正確對待評(píng)價(jià)。

情感目標(biāo)：

1、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信。

2、提高學(xué)生的審美能力。教學(xué)重點(diǎn)：

1、工具的使用

2、自主能力的培養(yǎng) 教學(xué)難點(diǎn)：工具的靈活運(yùn)用。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)行，創(chuàng)設(shè)情境。

今天咱們來講個(gè)故事，大家聽過神筆馬良的故事嗎？同學(xué)們爭先恐后的舉手，讓多個(gè)同學(xué)來講述這個(gè)故事，然后啟發(fā)學(xué)生思考。

（大屏幕展示出故事情節(jié)）

同學(xué)們，馬良的條件那么苦他都那么熱愛學(xué)習(xí)，而且他是那么喜歡幫助別人，咱們現(xiàn)在在這么好的條件下，有筆，有本，還有漂亮的教室和電腦，是不是咱們更應(yīng)該好好學(xué)習(xí)呢？同學(xué)們在一起更應(yīng)該互相幫助呢？這節(jié)課咱們就以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)們互相幫助，互相學(xué)習(xí)，看看哪個(gè)小組這節(jié)課學(xué)到的東西最多。

導(dǎo)入本課課題，馬良有一枝神筆，咱們的電腦里也有一枝神筆，下面就請同學(xué)來來找一找這支神筆在哪？看看在電腦里怎樣來畫畫？

二、自主學(xué)習(xí)

任務(wù)一：以小組為單位結(jié)合課本自主完成任務(wù)，下面以小組為單位，看看哪一組能以最快的速度找到它，并且打開它。找到了請舉手示意我。

學(xué)生活動(dòng)：完成任務(wù)一。學(xué)生回答問題。

師總結(jié)：（大屏幕展示課題）畫圖軟件，畫圖軟件的打開方式： 開始——程序——附件——畫圖

雙擊桌面上的畫圖圖標(biāo) 任務(wù)二：

下面請同學(xué)來總結(jié)一下，這個(gè)畫圖軟件的窗口中都有哪些部分組成？ 師總結(jié)：

標(biāo)題欄、菜單欄、工具箱、工具樣式區(qū)，調(diào)色板等等。哪位同學(xué)能告訴老師，調(diào)色板看起來象什么？對，象咱們的彩筆顏料，那工具箱里面的工具又應(yīng)該是什么呢？對，同學(xué)們非常聰明，這就是咱們用來畫畫的東西了，也就是那只神奇的筆。

任務(wù)三：請同學(xué)發(fā)揮自己的想象畫一副自己最喜歡的畫。老師巡視并適當(dāng)指導(dǎo)

作品展示，學(xué)生在展示作品的時(shí)候說明自己是用什么工具繪制的，并說明工具的使用方法。

教師總結(jié)：

同學(xué)們在繪畫的過程中用到了很多工具。

三、闖關(guān)練習(xí)，鞏固知識(shí)。

老師這有一幅畫，請同學(xué)們幫老師涂上顏色。（說明：畫了一個(gè)蘋果，但

畫圓的時(shí)候留了一個(gè)小口，同學(xué)們在填充顏色的時(shí)候用填充工具的過程中，會(huì)把整個(gè)畫布填滿，讓學(xué)生思考這是怎么回事，讓同學(xué)們互助學(xué)習(xí)，找出解決的方法。有的同學(xué)會(huì)很快發(fā)現(xiàn)這個(gè)小口。）（同學(xué)們爭先恐后地上臺(tái)表演）

四、自由練習(xí)，靈活運(yùn)用。

五、作品展示，評(píng)價(jià)小結(jié)。師總結(jié)：

這節(jié)課有的同學(xué)學(xué)會(huì)了用鉛筆工具，有的同學(xué)學(xué)會(huì)了用像皮擦，還有的同學(xué)學(xué)會(huì)了用調(diào)色板，寫出了彩色的名字，同學(xué)們真的都很聰明，只要咱們共同努力，一定能趕上馬良，大家說對不對呀？

那么就請同學(xué)們今天晚上回去給爸爸媽媽畫一幅最漂亮的畫好嗎？