第一篇：素質教育觀下對小學語文教學初探

素質教育觀下對小學語文教學初探

摘 要：面對社會的大發(fā)展和多元文化的滲透，人們的教育價值觀念，人才理念已發(fā)生巨大突變。于是在教師的教育、教學生活中產生了一些矛盾，為順應素質教育的文化發(fā)展大勢，我在工作之余，學習相關教育、教學理論，并進行教學實踐，結合學生實際，對小學語文教學的動態(tài)與要求、價值取向、理念體會進行總結，預示對各位同仁有些許幫助，啟示。

關鍵詞：小學語文、素質教育、人文素養(yǎng)

一、小學語文教學的動態(tài)與要求

《語文課程標準》對小學語文課堂教學產生了深刻而積極的影響，它引導著教師教學觀念的更新和教學行為的轉變。但毋庸諱言，由于《課標》本身某些觀點在語言表述上有失辯證，加之教師在理解與實踐上的偏差，小學語文課堂教學確實存在過于追求形式和“秀”而不實的現(xiàn)象。因此，我們必須深入學習《語文課程標準》（修訂稿），正確把握語文學科性質，“追求實效、回歸本原、減輕負擔”，切實提高學生的語文實踐能力。

（一）、追求實效

提高課堂教學實效，是小學語文教學的永恒主題。課堂教學中，要正確處理以下四個關系：

1、探究學習與接受學習

《語文課程標準》在教學建議中指出，“自主、合作、探究的學習方式與有意義的接受學習相輔相成”。探究式學習和接受式學習應該相互促進、互不偏廢。無視文本特點和語文學習規(guī)律，動輒“探究”的做法，空耗學生寶貴的課堂學 1

習時間，影響課堂學習質量。

小學語文（母語）學習，接受式多于探究式。讀讀、背背、記記仍是最為基本和有效的學習方法。

2、合作討論與個體閱讀

“應該引導學生鉆研文本??要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠離文本進行過渡發(fā)揮”、“防止濫用合作學習”（《課標》閱讀部分）。課堂教學中，要切實保證學生個體閱讀的時空，真正做到“讓學生更多地直接接觸語文材料”。少討論、多讀書；少組織“議論談話”，多安排“自讀思考”。

3、獨特體驗與尊重文本

不能片面地理解“閱讀是學生的個性化行為”的含義，鼓勵學生發(fā)表獨特體驗個人見解，不能走極端、“庸俗化”，課堂教學中需要正確價值觀的揭示和教師必要的引導講解。個性化閱讀首先要尊重文本，深入文本，正確領會課文的人文蘊含和價值取向。

4、課外資源與課本教材

教材是最基本、最重要的教學資源。教學中首先要充分發(fā)揮教材的作用，不能忽視對課文的研讀，而盲目地、過多過早地拓展延伸，引入課外閱讀和所謂的“語文活動”。

（二）、回歸本原

語文教學要追本溯源。在教學目標上，不能失卻語文本位。

1、強調工具性、實踐性

“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！碑斍罢Z文教學中，存在“重人文、輕語文”的現(xiàn)象。主要體現(xiàn)在圍繞內容情節(jié)、思想情感、人物品質的談話活動多，而領悟布局謀篇、遣詞造句等語言表達規(guī)律方面的實踐活動少。教師要精心設計語文實踐活動，讓學生在聽說讀寫的實踐中提升語文能力。

2、重視讀書作文

“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀 2

書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！苯ㄔO閱讀書目、書庫，開設讀書指導課、大閱讀課，完善讀書考級制度，使讀書活動真正落實有效。提倡少做題、多讀書，少做題、多作文。

3、堅持優(yōu)秀教學傳統(tǒng)

《語文課程標準》在基本理念部分中指出“應繼承語文教育優(yōu)秀傳統(tǒng)”。不能錯誤地認為，《課程標準》倡導的教學理念是傳統(tǒng)教學經驗的對立。我國識字教學、閱讀教學和作文教學，有許多優(yōu)秀的經驗和傳統(tǒng)，值得借鑒更應堅持。

（三）、減輕負擔

1、樹立的正確的教學質量觀

“學習畢竟是一件需要付出一定努力的事情”，學習質量與學習負擔相關。教學質量是學習效果與學業(yè)負擔的最優(yōu)化。在語文作業(yè)設計時應當考慮：以最小的負擔去獲得最大的效果；在獲得同樣效果的前提下，盡可能減小負擔；相同的負擔獲得不同的效果。

2、深入鉆研教材，提高讀寫訓練的設計水平，盡量減少低層次重復操練。

3、研究比較各類學輔資料，提升習題的價值判斷能力和優(yōu)選決策能力。

二、小學語文教學中人文性的追求

背景：人文素養(yǎng)是學生綜合素質的重要內容。小學是人文素養(yǎng)的初塑階段，教孩子如何做人，如何關愛他人，是每一個教師義不容辭的責任。如今的小學生，大部分都是獨生子女，大都以自我為中心，容易形成自私、自傲、固執(zhí)、不合群等性情，更有甚者，走上犯罪道路。為此，國務院提出了加強未成年人思想道德建設的意見。由此 可見，從小 凈化孩子們的心靈，提升學生的人文素養(yǎng)成了當務之急！

《語文課程標準》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！敝丶壗處熡阡籼岢觯骸罢Z文學科是一門應用學科。抽掉人文精神，只有在形式上兜圈子，語言文字就失去了靈魂和生命，步入了排列組合文字的死胡同?！笔前?，“人文性” 3

正是語文課程的靈魂。離開人文性，語文教育將褪去生命的色彩，喪失人性的魅力，枯竭生活的源泉，毀滅藝術的創(chuàng)造。那么，如何在語文課堂教學中滲透人文教育呢，我認為可以從以下幾方面入手。

1、挖掘教材的人文因素，陶冶人文之美

語文是一門飛揚著作者靈性，飽含著濃郁人文特色的學科。每一篇課文都是作者主觀感受的表達，是內心情感的流露，是個人見解和智慧的展現(xiàn)，無不積淀著豐富的文化內涵與人文精神。很多作品有助于學生增強熱愛祖國的思想感情，有助于培養(yǎng)學生從事祖國社會主義現(xiàn)代化建設的獻身精神，有助于學生樹立辨證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。這些作品或是抒發(fā)對祖國山河的熱愛，如《富饒的西沙群島》、《美麗的小興安嶺》；或是對偉人、英雄人物的熱愛、敬佩之情，如《十里長街送總理》、《一束鮮花》、《黃繼光》；或是歌頌偉大的母愛，《媽媽的愛》、《媽媽的帳單》；或是反映誠實守信、助認為樂品質的，如《小珊迪》、《窮人》等作品無不閃爍著人文之光。

針對這些蘊涵著豐富情感的語言文字，教師要善于 “披文入情”，通過語言文字讓學生徜徉于課文的意境，以陶冶學生的情操，豐富學生的情感體驗。教師充滿激情的導語和深情并茂的范讀，能把學生帶入意境，但更重要的是學生對語言文字的理解和感悟。教師的引導起著至關重要的作用。

如課文《媽媽的帳單》，教師先以一首非常感人的歌曲《燭光里的媽媽》創(chuàng)設情境，在學生的心中激起情感的漣漪，接著用親切感人的語言引出話題，引導學生通過反復誦讀文本，在對彼得和媽媽的帳單比較后，明白盡管彼得的媽媽為他做了那么多的事，但帳單上都 0芬尼，讓學生真切地感悟到媽媽的愛是無私的，偉大的，更是世界上最美麗的感情！教師接著引導“母愛是永恒不變的主題，其實，又何止小彼得的媽媽呢，我們在座小朋友的媽媽，肯定也是這樣用綿綿不斷的愛陪伴你們長大的是嗎？”“那么，此時此刻，假如日夜為我們操勞的，我們最親愛的媽媽就站在我們的面前，你最想干什么？”“一句真誠的祝?！薄ⅰ耙粋€熱情的擁抱”、“一杯濃濃的熱茶”??在那一刻，孩子們的語言是樸素的，但 4

內心卻是最真誠的！整堂課洋溢著“母愛是世界上最偉大的感情”的人文魅力，師生都沐浴在蕩氣回腸的“人化”情境中，顯示出了濃郁的人文主義色彩。

語文教學是生命的教學，它本身就棲居著爛漫和詩意，作者情意的表達就隱匿于語言文字的深處。教師要善于引導學生帶著真摯的情感去體會語言文字，讓我們的語文教學處處流淌著感情，讓課堂充溢著濃濃的人文情懷。

2、關注學生的生命個體，凸現(xiàn)人文關懷

語文教學的人文性，顧名思義，首先要把學生當一個“人”來看，尊重其人格和發(fā)展的權利，并給予充分的信任。語文教學不是簡單的、規(guī)范化的、單一的、一致化的課堂傳授，而是給予學生更多的人文關懷，關注并發(fā)展人性，以發(fā)展學生健全的個性、健康的人格。

語文的學習是一種個性化的內心旅途，是一個生命的體驗和感悟的歷程。學生的內心的體驗和感悟往往比外在的接受和學習更為深刻，它帶著生命烙印，涌動著生命的激情。每個學生都是獨特的生命個體，這又決定了體驗和感悟的獨特性和不可替代性。語文教學的人文性，應該重視在學習過程中讓學生充分體驗、感悟。體驗過程、體驗成功、體驗樂趣；感悟真理、感悟真情、感悟文化。

三、小學語文綜合性學習的理性認識

反觀中國教育發(fā)現(xiàn) , 小學語文綜合性學習方式源于我國九十年代興起的綜合實踐活動思想。綜合實踐活動的思想基礎是回歸人性化知識的當代知識觀和主張從靜態(tài)性、封閉性轉向動態(tài)性、開放性的當代課程觀。根據(jù)新發(fā)展階段論和基礎教育課程結構組織，也可以說綜合實踐活動課程應該貫穿于基礎教育的不同發(fā)展階段，小學低年級以生活實踐活動學習為主，小學高年級以社會性綜合課題學習為主。

那么，小學語文綜合性學習與綜合實踐活動課程有什么關系呢？筆者認為，它們都具有綜合實踐活動思想，二者均注重過程的教育價值，以學生和學生的學習為教育過程的中心，強調與當代現(xiàn)實生活的聯(lián)系和各學科知識的綜合。但它們的范圍是不同的，前者是隸屬于語文課程的一種教育方式，它要受語文學科的限 5

制；后者則是單獨的，區(qū)別于基礎性課程的一門課程。根據(jù)學生的學習任務不同，學校課程可分為學科課程和活動課程，前者以掌握間接經驗為主要任務；后者以掌握直接經驗為主要任務。而小學語文綜合性學習方式既承擔掌握間接經驗的任務，又承擔掌握直接經驗的任務。綜合實踐活動課程只承擔后者。所以小學語文綜合性學習方式實質上是綜合活動課程在小學語文學科中的滲透?；蚍Q為 “ 分支 ”。

那么何謂小學語文綜合性學習呢？筆者認為，所謂小學語文綜合性學習，就是一種既能體現(xiàn)小學生身心特點，又能體現(xiàn)語文知識綜合運用，聽說讀寫能力整體發(fā)展，語文課程和其它課程溝通，書本學習與實踐活動緊密結合的活動性的學習方式。它更注重于學習方式的自主、實踐、綜合；又注重于過程的開放和互動，它的內容選擇范圍寬泛、靈活，以直接經驗為主。小學語文綜合性學習與傳統(tǒng)學習方式相比有著自己的特點。主要表現(xiàn)在：

（一）、認識世界的整體性與交融性。綜合性學習在認識事物活動中始終秉持整體論。在整體論看來世界具有整體性，世界的不同構成----個人、社會、自然是彼此交融的有機整體，文化的不同構成----科學、藝術、道德也是彼此交融的。人的個性具有整體性，個性發(fā)展不是不同學科知識雜匯的結果，而是通過對知識的綜合運用而不斷探究世界與自我的結果。小學語文綜合性學習主題的選擇范圍應包括與小學語文有關的學習者本人、社會生活、文化生活和自然世界。對任何主題的探究都必須體現(xiàn)個人、社會、自然的內在整合。整體論視野是小學語文綜合性學習與其它學習方式區(qū)別的關鍵。

（二）、學習目標的隸屬性與整合性?！墩n標》中指出：語文綜合性學習的目標是以加強語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進學生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協(xié)調發(fā)展。這一目標顯示了小學語文綜合性學習的最主要的目標還是語文能力的發(fā)展，這就說明它要隸屬于語文學科，要為語文學科服務。由于它的內容是開放自主的，與其它學科的關系是聯(lián)系的，帶來了實現(xiàn)目標的整合性和隨順性。也就是目標的實現(xiàn)要隨順內容的特點做出彈性的處理，既要實現(xiàn)語文學 6

科內部的多項目標，又要實現(xiàn)學科外部的多項目標。這就需要將聽、說、讀、寫等多項內部目標整合，又要將外學科、非智力因素（除情感、態(tài)度以外的諸如意志、動機等心理品質）、個性發(fā)展等外部目標整合。最后將內外部目標整合，達到整體推進和協(xié)調發(fā)展的目的。所謂整合，筆者認為是一種揉合，猶如做蘭州拉面時的揉面團：先在面粉里放入油、鹽、味精、香料，然后揉合成面團，接著就可以拉出滑爽、味美、氣香，補益脾胃的拉面了。

（三）、學習內容的綜合性與開放性。小學語文綜合性學習的一個重要價值，在于消除了以往教師分科教學、學生分科學習所造成的諸多弊端。面對繁雜的社會，要競爭創(chuàng)新，必須具有運用跨學科的綜合知識解決實際問題的能力。這就規(guī)定了要選擇涉及到人文科學、社會科學及自然科學的綜合知識的內容來學習。小學語文綜合性學習的內容既可選教材內也可選教材外的，它無固定、統(tǒng)一的教材內容。大多數(shù)學習內容及課題來自于現(xiàn)實社會生活中的事件，現(xiàn)象和情境，帶有開放性。但是它的學習內容和進度要受 “ 校情、師情、生情 ” 的制約，必須以整體上的計劃性和局部上的靈活性相結合的辦法予以調節(jié)處理。

四、小學語文教學與素質教育

（一）、小語素質教育的內涵

1、語文課是素質教育的基礎

語文課是素質教育的基礎，一切素質教育都源于語文學習。因此，學生的語文水平如何，常常是素質水平的體現(xiàn)。在中小學教育階段，從小學啟蒙到高中三年級，語文科貫徹始終，課時最多，位置突出。就學科性質和教學目的來看，對落實素質教育有著“獨當其任的責任”和“分內的責任”。教育學生正確理解和掌握祖國語言文字，這是語文課素質教育的核心。語文又是工具，其它學科的學習，表達和交流都離不開這個工具。怎樣掌握語言這個工具？葉老說得好：“聽說讀寫宜并重”。即是讓學生具有聽、說、讀、寫的語文能力和良好的語文習慣。培養(yǎng)語文能力，當然是指學生具有口頭和書面語言的表達能力。培養(yǎng)良好習慣，是指學生在理解運用祖國語言時的讀、寫、聽、說的習慣。如普通話的習慣，字 7

體工整的習慣，不動筆墨不讀書的習慣，珍惜時間、提高學習效率的習慣等等。這些習慣養(yǎng)成了，語文科的素質教育也就實現(xiàn)了。

既然聽、說、寫都要靠語言，那么，中國語言要塑造“中國心”，就是說，要具有中國人的靈魂。比如：中華民族崇德重義的風尚，要強務實的人生態(tài)度，見賢思齊的理想人格，盡忠報國的愛國精神，禮儀之邦的倫理原則等，就是我們的民族精神。在學習祖國語言中，理應接受、培養(yǎng)和發(fā)揚光大這種精神，使自己成為具有兩個文明素質的中國人。

2、語文教育應當是素質教育

語文學科具有工具性和思想性。無論從學科性質還是從教學目的看，語文教育就應當是素質教育，通過語文教學培養(yǎng)和提高學生的思想道德素質、語文素質、心理素質、審美素質。甚至憑借教學內容和教學過程，提高身體素質和其它素質。

撥開片面追求高分數(shù)、片面追求升學率的云霧，我們看到的語文教學本來面目就應當是為全體學生打好思想道德和聽說讀寫的基礎，全面提高學生的素質。因此，在語文教學中進行素質教育是語文教育教學義不容辭的責任，也是語文教學的目標和應做的全部工作。

3、語文教育是提高全民族素質的一項奠基工程

（1）語文教育為人們接受學校教育和社會教育提供一種重要的工具和媒介。學會聽話，學會識字寫字，進而學會讀書作文，通過訓練逐步形成用祖國的語言文學來準確地理解和表達，這是接受教育的最基本的條件。

（2）語文教育為人們認識世界、了解人生提供了一個色彩斑斕的空間?；A教育有一個很重要的任務，就是讓受教育者比較準確、比較全面地認識世界、了解人生。有眾多的課程當中有一門課程的內容比較特殊，那就是語文，語文所教授的材料跟其它學科很不一樣。一部語文教材幾乎可以說是青少年認識世界、了解人生的微型“小百科”。這對于充實和完善中小學生的知識結構，形成良好的素質關系極大。

（3）語文教育為學生提高認識、豐富情感、激發(fā)思維提供一個有血有肉的 8

賃借物。語文學科指導深重閱讀的那些典范的語言作品，往往是作者對于自然、對于社會、對于人生的一些卓越見解和獨特感受的集中體現(xiàn)。學生讀這些作品，不便從“寫什么”方面增長了知識，而且從“怎么寫”這個方面獲得啟迪，逐步提高自己的認識水平，豐富自己情感內涵，激活自己有創(chuàng)造性思維。

（二）、小語教學要落實素質教育

轉變陳舊教育觀念，增強素質教育的意識轉變觀念是實施素質教育的關鍵。要充分認識應試教育這樣一種異化了的教育現(xiàn)象所造成的惡劣后果------把考試的成功等同于教育的成功，成就了少數(shù)尖子生，丟掉了大多數(shù)學生；抓了智育，丟掉了其它，甚至以損害身心健康為代價。提出素質教育，其目有是使教育的本質回歸，提高素質教育，是力求實現(xiàn)教育發(fā)展人的功能，通過培養(yǎng)和提高學生的基本素質，以期為國家不斷地大量培養(yǎng)具有較高素質的人才。我們要以歷史的使命感和教育工作的責任感，去戰(zhàn)勝舊的教育觀念，堅決摒棄片面追求高分數(shù)的短視行為，不斷增強素質教育的意識。

參考文獻

1、天津教育出版社，《新時期中小學教師職業(yè)道德規(guī)范與修養(yǎng)》，主編吳新穎，馮秀軍。

2、云南出版社的《教師基礎能力要求》，主編葉建平。

3、中國和平出版社出版的《教育部中小學教師綜合素質培訓專家指導匯編》，總主編： 劉芳。

4、嘉興市小學教師優(yōu)秀教育科研成果《教學改革與創(chuàng)新》主編：阮望興、朱建人。

5、《人民教師手冊》浙江教育出版社，主編 ：劉鳳梧。

第二篇：素質教育觀

素質教育觀：（1）素質教育應全面貫徹黨的教育方針（2）素質教育以提高國民素質為根本宗旨（3）素質教育以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點（4）素質教育造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人.素質教育提高國民素質為根本宗旨。面向全體學生。全面發(fā)展。個性發(fā)展。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點 新課程改革背景下的學生觀

學生是發(fā)展的人；學生是獨特的人；學生是具有獨立意義的人。

2.實施素質教育的途徑和方法：1.德育為先，五育并舉。2.新課程改革的推進3.學校管理、課外、校外活動、班主任工作。

1.發(fā)揮教師的作用2.調動學生學習的主動性和積極性3.積極開展實踐活動4.運用評價方法，促進學生發(fā)展

3.素質教育要求：1.面向全體，2.促進學生全面發(fā)展，促進學生德、智、體、美等方面全面發(fā)展，3.促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。4.促進學生生動、活潑、主動的發(fā)展。5.著眼于學生的終身可持續(xù)發(fā)展

以全面發(fā)展為本：以人為本的學生觀應當把學生視為獨立的完整個體、把學生看做是學習的主體、必須尊重學生、必須意識到學生的發(fā)展?jié)摿?，公正地對待每一個學生，不因性別、民族、地域、經濟狀況、家庭背景和身心缺陷等歧視學生，關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

1.以學生的全面發(fā)展為本：1以學生的個性為本。2.要在以學生為本的基礎上

2.公平對待每一位學生：1.一視同仁，正視差異。2.體諒和寬容.3.因材施教

學習主體。獨立完整個人。潛力。尊敬

教師構建師生關系的途徑 1.熱愛學生2.尊重學生 3.了解學生 4.公平公正地對待學生5.嚴格要求學生

教師專業(yè)發(fā)展的途徑：1.正規(guī)的專業(yè)教育2.非正規(guī)的專業(yè)教育3.校本專業(yè)發(fā)展 教師專業(yè)發(fā)展的方法1.專業(yè)知識學習2.教育反思3.教育研究

○1教師專業(yè)發(fā)展的要求：

1、教師必須學會學習，加強終身學習的意識和能力

2、成為反思型教師

3、強化創(chuàng)新精神

4、重視交往與合作能力的培養(yǎng)

5、教師要成為課程教育教學的研究者

○2具備終身學習的意識

1、樹立終身性學習。

2、注重實效性學習。

3、強調研究性學習。

4、提高專業(yè)化學習。

5、堅持工作中學習。

1.“愛國守法”——教師職業(yè)的基本要求熱愛祖國是每個公民，也是每個教師的神圣職責和義務。建設社會主義法制國家，是我國現(xiàn)代化建設的重要目標。要實現(xiàn)這一目標，需要每個社會成員知法守法，用法律來規(guī)范自己的行為，不做法律禁止的事情。

2.“愛崗敬業(yè)”——教師職業(yè)的本質要求沒有責任就辦不好教育，沒有感情就做不好教育工作。教師應始終牢記自己的神圣職責，志存高遠，把個人的成長進步同社會主義偉大事業(yè)、同祖國的繁榮富強緊密聯(lián)系在一起，并在深刻的社會變革和豐富的教育實踐中履行自己的光榮職責。

3.“關愛學生”——師德的靈魂沒有愛，就沒有教育。教師必須關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。

4.“教書育人”——教師天職和道德核心教師必須遵循教育規(guī)律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準。

5.“為人師表”——教師職業(yè)的內在要求為人師表是區(qū)別于其它職業(yè)道德的顯著標志。教師要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則，在各個方面率先垂范，做學生的榜樣，以自己的人格魅力和學識魅力教育影響學生。要關心集體，團結協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。

6.“終身學習”——教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力終身學習是時代發(fā)展的要求，也是教師職業(yè)特點所決定的。教師必須樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業(yè)務，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。

第三篇：呂叔湘的語文素質教育觀范文

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呂叔湘的語文素質教育觀

浙江紹興中專 張悅耳

呂叔湘是我國著名的語言學家，建國初與朱德熙先生合著一部影響很大的普及性著作《語法修辭講話》，啟迪了一代人。他不僅在語言研究領域取得了很大的成就，而且還十分關心語文教育，是一位語文教育家。在他的談話及著作中，處處透射出他對語言素質教育的關心。

呂老對語文教學的現(xiàn)代及走向具有獨到的見解，早在1978年3月16日的《人民日報》上，呂先生發(fā)表了《當前語文教學中兩個迫切的問題》，尖銳地提出：“中小學語文教學效果很差，中學畢業(yè)生語文水樣低，大家都知道，但是對于少、慢、差、費的嚴重程度，恐怕還認識不足??十年上課總時數(shù)是9160課時，語文是2749課時，恰好是30%。十年的時間，2700多課時，用來學本國語言，都是大多數(shù)不過關，豈非咄咄怪事?！薄笆遣皇菓撗芯垦芯咳绾翁岣哒Z文教學的效率，用較少的時間取得較好的成績？”呂先生的這篇文章，被語文教學界譽為“一聲驚雷”，這一聲驚雷震起了極為廣泛的回響。呂先生中另一篇文章《語文教學要變被動為主動》（原載《語文學習》1984年第7期）中這樣寫到：“現(xiàn)在的語文教學，特別是畢業(yè)班的語文教學，一切以迎接高考為指歸。作文則集中精力猜題并準備宿稿。雖然這幾年的作文題多數(shù)是避熟就生，但是避者自避、猜者自猜。語文知識測驗則廣泛搜集題目，多多益善，讓學生不死記硬背。整個景象叫人想起科舉時代考八股文，熟記朱注，熟讀新科闈墨的日子。廢除科舉快100年了，居然“流風余韻”還依稀可見?！币会樢娧刂赋隽藨嚱逃谋锥?，強烈地呼吁要改革現(xiàn)今的語文教學制度，給語文教學注入活力。在應試教育之風愈演愈烈的今天看來，具有很好的借鑒意義。

一、正確處理好教與學的關系，提高課堂教學效率

當大部分教師還在循規(guī)蹈矩地教學生大背毛澤東語錄的時候，呂叔湘就在1964年2月17日的《人民日報》上發(fā)表了《關于語文教學問題》在文中提到“語文課既然是技能課，上課的時候就應該以學生的活動為主，教師的活動應該壓縮到最低限度?！眳卫戏磳Α氨Ｄ肥健钡囊越處熤v為主的傳統(tǒng)教學方式，反對教師“填鴨式”的“滿堂人”，主張讓學生“做中學”，主張讓學生積極動腦。文中還引用了這樣一句詩“鴛鴦鄉(xiāng)取從更多免費資料請訪問：豆丁教育百科

君看，不把金針度與人”，反其意而用之，指出學生畢竟是主體，教師起的僅僅是主導作用。關鍵不是教師講得如何有趣、細致，把所有的知識一股腦兒地塞給學生，而在于培養(yǎng)學生“動腦”、“動手”的能力。這正如陶行知先生所倡導的“教學法”一樣，把“教授法”又發(fā)展為“授做學合一”這才從根本上起到了作用。

在課堂上，教師要注意講的方法，呂老指出：不要把語文課上成“政治課”或“文化課”。語文課不應上得過細，也不可扣上馬列主義頭街，致使學生重心偏離。一常課應多留點時間給學生思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。這就是誘導式教學法，象魏書生老師的課堂教學結構正是吸取了這種方法，是我們學習的榜樣。學生也要養(yǎng)成良好的學習習慣，上課抓住重點復習，積極動腦，做課堂的主人?？傊皩W生要主動地學，教師要主動的教”，最大限度地發(fā)揮教學優(yōu)勢，取得最佳的學習效果。

二、語文學科應試教育向素質教育轉變的諸多因素

首先，要提高語文教師的素質。呂老在《中小學語文教學問題》中提到，教學的方法不對，是其中的一個原因，還有臂如師資問題?，F(xiàn)在教師的隊伍很龐雜，特別是語文教師隊伍很龐雜??有許多不適宜做語文教師的勉強在那里教了，要在語文教學中貫穿素質教育，教師必須是高素質的人才，所謂“身正為范，學高為師”。做一個教師不僅要有過和硬的語文基礎知識，語文教學基本技能，而且要有廣博的知識面，遠大的人生理想，高尚的人格魅力，多才多藝的老師是受人歡迎的老師，但是我們現(xiàn)在的語文老師基本素質往往不盡人意。從正規(guī)的師范院校畢業(yè)的學生，口頭表達能力，教師基本功顯然大多不過關。所以，不但師范院校要注意加強對未來的人民教師各種素質的培養(yǎng)，而且各地中學平時應注重教師隊伍建設，定期對教師進行培訓學習，適應日新月異的語文教學變化，要不斷完善自己，不斷發(fā)展自己，使每一位教師成為一名真正的、合格的人民教師。

其次，要重市制度的完善和社會輿論的作用。呂叔湘在《中小學語文學問題》和《關于中學語文教學的種種問題》兩篇文章中都提到了教育制度對改變滯后的應試教育的作用。他提出這么兩句語，“一是大興調查研究之風，一是要允許教師作試驗?！眳卫险J為，語文教學也要進行全面的調查研究，不但要調查師資（專業(yè)、畢業(yè)學校、工齡）、調查設備（圖書館），還要調查教材（適用情況），調查學生的水平（優(yōu)、中、下等），經過調查，掌握詳盡的第一手材料，再反過來看幾年或十幾年教改走過的路，就更有說服力，也有的放矢，起到更好地改進作用，這需要教育領導部門的肯首。同樣，教師做試驗也更多免費資料請訪問：豆丁教育百科

要得到教育方面的領導的表態(tài)，因為“現(xiàn)在做教師的不大敢做實驗，教學已有一定的規(guī)矩了，你就按這個規(guī)矩辦。你不按這個規(guī)矩辦事啊，假如試驗成功，便罷，試驗不成功，人們就要指責了。所以，老師們是膽子很小不敢試驗了?！北仨氂幸惶紫鄳慕逃u價制度，要對學生的素質進行全面的評估??，進行教改，也需要社會輿論的支持，特別是能得到家長的理解，教師在學校對學生進行的知識和思想行為的教育，需要家長、社會同步進行。比如一位教師進行語文教改，讓學生走課堂學習等。一時間會遭來非議，這需要社會輿論的強作用。

三、全面培養(yǎng)學生的語文能力，發(fā)展學生的個性

語文作為一門最有明顯的文化載體這一人文性質的學科，更是一門工具性的基礎學科。因此，語文教學的最終目的，要使學生掌握使用語文這一門工具性學科的方法，培養(yǎng)、提高學生的各種語文能力，即聽、說、讀、寫能力。

呂叔湘先生非常重視全面培養(yǎng)學生的語文能力。首先，重視“說”的訓練。呂老在《關于語文教學問題》提出了語言訓練的要求：“讓學生在語言方面得到應有的訓練，說起話來有條理，有頭有尾，不重復、有脫節(jié)、不顛倒，造句連貫，用詞恰當??”怎樣才能讓學生達到這種水平呢？呂老認為首先應提高教師、學生的普通話水平，普通話水平提高了，就可以提高閱讀中的的品德教育因素，通過對祖國語文的理解、欣賞、激發(fā)學生對祖國語言的熱愛，從而滲透了愛國主義教育。閱讀方式方法多種多樣，如略讀、快讀、默讀、精讀等，教師不但要在課堂上對學生進行多種閱讀方式的訓練，而且要指導學生課外閱讀；再次，重視“寫”的教學。呂老認為“寫”的教學有兩方面：一方面是寫作教學，另一方面是書法教學。寫作文前，要指導學生觀察、指導作文的形式，批改和講評也是寫作指導中的一個重要環(huán)節(jié)。呂老覺得大、中、小學生的寫字現(xiàn)狀不容樂觀，他認為“不一定講究書法，要怎么怎么美，總不能叫人看了皺眉頭”，“中國人寫漢字竟有被日本人超越的趨勢”，呂老倡導“多練”。最后，“聽”的能力也是很重要的。學生要能抓住教師的重點內容，重點加以消化，才能取得最佳的學習效果，現(xiàn)在的中小學課本中都安排了聽說訓練，對學生的“聽”的能力的提高起到了很大的作用。

在注重全面發(fā)展的基礎上，還須注意發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)、發(fā)展學生的特長。在今天的整個教育領域內，“以分數(shù)來衡量一切”的不良風氣正在抬頭，所以更有必要學習老一輩語文教育家教育思想，使之能更好地指導我們提高教育質量。

第四篇：《綜合素質》精選練習題：教育觀

《綜合素質》精選練習題：教育觀

（一）單項選擇題

1、素質教育的首要任務是()。A.提高全體受教育者的社會實踐能力 B.提高全體受教育者的思想道德素質 C.提高全體受教育者的審美素質 D.提高全體受教育者的創(chuàng)新能力 【答案】B 【解析】提高思想道德意識，形成思想道德素質，是素質教育首要任務之一。

2、測驗題目對預測的內容或行為范圍取樣的適宜性程度，被稱為()。A.效標關聯(lián)效度 B.預測效度 C.構想效度 D.內容效度 【答案】D 【解析】題干符合內容效度的定義。

3、終身教育思想的主要代表人物是()。A.保羅?朗格朗 B.羅杰斯 C.索爾蒂斯 D.布魯納 【答案】A 【解析】法國成人教育家保羅·朗格朗是終身教育思想的主要代表人物，他發(fā)表的《論終身教育》報告書，標志著終身教育的概念化和體系化。

4、在我國教育史上，最早把小學教育規(guī)定為義務教育是在()。A.1904年 B.1922年 C.1949年 D.1986年 【答案】A 【解析】1904年，清政府頒布《奏定學堂章程》，其規(guī)定設初等小學堂，招收7歲兒童入學，并規(guī)定初等小學教育為義務教育。

5、描述單個數(shù)據(jù)在樣本或總體中的地位的統(tǒng)計量數(shù)是()。A.集中量數(shù) B.差異量數(shù) C.地位量數(shù) D.相關系數(shù) 【答案】C 【解析】題干符合地位量數(shù)的定義。

6、初等義務教育普遍實施于()。A.17世紀末 B.18世紀未 C.19世紀末 D.20世紀初 【答案】C 【解析】略。

7、被聯(lián)合國教科文組織認為是“知識社會的根本原理”的教育思想是()。A.教育民主化 B.教育信息化 C.全民教育 D.終身教育 【答案】D 【解析】被聯(lián)合國教科文組織認為是“知識社會的根本原理”的教育思想是終身教育。

8、下列教育階段中不屬于我國的學校教育體系的是()。A.初等教育 B.中等教育 C.高等教育 D.義務教育 【答案】D 【解析】義務教育不屬于學校教育體系，而是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。

案例分析題

1、一次關于實施素質教育的討論會上，老師們積極發(fā)言，王老師說：“素質教育就是多開展文體活動，多上文體課。”李老師說：“素質教育就是不要考試，特別是不要百分制考試?！?/p>

請運用素質教育的有關知識，分析教師們的發(fā)言。【參考答案】

材料中兩位教師的認識是在實施素質教育過程中出現(xiàn)的誤區(qū)，對素質教育的實施有一定的誤解。

(1)王老師的認識是對素質教育形式化和內容的誤解，片面的理解了素質教育的內涵。實施素質教育要求通過德育、智育、體育、美育等有機結合，來實現(xiàn)學生的德、智、體、美等方面的全面發(fā)展。在教育過程“多開展文體活動，多上文體課”的確能培養(yǎng)學生體育和美育的發(fā)展，但他卻忽視了智育、德育等其他方面的發(fā)展，這并不符合素質教育當中使學生全面發(fā)展的要求。另一方面，教育培養(yǎng)人的基本途徑是教學，學生的基本任務是在接受人類文化精華的過程中獲得發(fā)展，這就決定了素質教育主渠道是教學，主陣地是課堂。

(2)李老師的看法是對考試的誤解?？荚嚨男问讲恢话ò俜种瓶荚?，并且考試本身并沒有錯，錯的是應試教育中使用其作為學習的目的。素質教育是以提高國民素質為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，提倡使學生的個性得到發(fā)展的教育理念，但這并不是說要完全的摒棄“考試”，而是要將考試作為一種評價手段，作為衡量學生發(fā)展的尺度之一。

2、炎熱的夏天，幾個學生正站在樹下，仰著頭聚精會神地聽著什么，一位老師遠遠地看見了，慢慢地走過去，輕聲地問：“你們在干什么呢？”

“聽知了唱歌呢?！睂W生頭也不回，隨口而答?！爸顺裁锤枘?？”老師又輕聲地問道。

學生們回過神來，紛紛不好意思地低下頭說：“不知道知了唱什么歌呢，就是覺得好聽。” 老師笑著說：“知了是會唱歌，那你們知道知了是怎么唱歌的嗎??” 學生一邊聽，一邊點頭，并與老師進行討論。請你運用現(xiàn)代教育理論對該教師的行為進行評析?！緟⒖即鸢浮?/p>

案例中教師的行為體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的教育觀，他不僅重視學生對基礎知識、基本技能的掌握，也重視基本態(tài)度和基本能力的培養(yǎng)。尤其體現(xiàn)在對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)上，該教師能夠重視學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，學生學習的興趣的培養(yǎng)以及學生個性的發(fā)展。案例體現(xiàn)了該教師把學生看成是具有能動的、充滿生機和活力的社會人，清楚認識到學生是學習的主體，是學習的主人，教師要充分地發(fā)揮學生的能動性，促進其發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

(1)“聽知了唱歌”說明學生具有童心、童真與童趣，具有兒童特有的想象力，是學生的一種體驗，而該教師的行為尊重和保護了孩子的興趣和想象力。(2)學生“在聚精會神地聽”，表明其處于自身的活動過程，體現(xiàn)了學生是能動的、發(fā)展的人，而“教師輕輕地走過去”是尊重學生的主觀能動性，保護學生，給學生以支持的表現(xiàn)。(3)教師就“知了唱歌”展開科學教學，將學生的想象力加以引導，衍生到科學知識的學習上，使學生獲得知識的同時，對其興趣加以正確引導，體現(xiàn)了教師能夠作為學生學習的引導者，以學習者為中心，真正做到素質教育。

教育觀

（二）單項選擇題

1、為適應科學知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為()。A.終身教育 B.普通教育 C.職業(yè)教育 D.義務教育 【答案】A 【解析】終身教育是指人們在一生中都應當和需要受到各種教育培養(yǎng)，它是適應科學知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展的要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度。

2、教育法律關系中兩個最重要的主體是()。A.教育部門和下屬學校 B.教育機構和非教育機構 C.教師和學生 D.教育領導和教師 【答案】C 【解析】略。

3、素質教育的主渠道和教育改革的原點是()。A.家庭教育 B.教師培訓 C.課外活動 D.課堂教學 3.【答案】D 【解析】課堂教學是學校工作的中心，也是素質教育的主渠道和教育改革的原點。

4、義務教育的實施，使小學教育具有了()的特征。A.廣泛性 B.普遍性 C.強制性 D.全民性 【答案】C 【解析】義務教育具有強制性、免費性、普及性的特點，義務教育的實施，使小學教育具有了強制性的特征。

5、素質教育是促進()的教育。A.個性發(fā)展 B.認識發(fā)展 C.情感發(fā)展 D.意志發(fā)展 【答案】A 【解析】素質教育是促進學生個性發(fā)展的教育。

6、學校進行素質教育和全面發(fā)展教育的基本途徑是()。A.課外活動 B.教學活動 C.班主任活動 D.實踐活動 【答案】B 【解析】教學是學校工作的中心環(huán)節(jié)，教學活動是學校教育的基本活動，也是促進學生全面發(fā)展的基本途徑。

7、以反映教育系統(tǒng)與其他系統(tǒng)的關系以及教育活動中各要素之間關系為主要內容的概念是()。A.關系概念 B.屬性概念 C.操作性概念 D.集合概念 【答案】A 【解析】略。

8、素質教育是以培養(yǎng)()為主。A.應用型人才 B.管理人才 C.戰(zhàn)略性人才 D.專業(yè)技術人才 【答案】A 【解析】素質教育注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育，培養(yǎng)學生學會知識、學會做人、學會共同生活，這正是應用型人才所應具備的素質。

9、對未完成義務教育的未成年犯和被采取強制性教育措施的未成年人應當進行義務教育，所需經費由()予以保障。

A.國家 B.社會 C.學校 D.人民政府 【答案】A 【解析】《中華人民共和國義務教育法》第二十一條規(guī)定，對未完成義務教育的未成年犯和被采取強制性教育措施的未成年人應當進行義務教育，所需經費由人民政府予以保障。

10、一位教師走進教室時，剛剛推開虛掩著的教室門，忽然一把掃帚掉了下來，不偏不倚，正好打在教師的講義夾上.課堂上一片嘩然，這分明是學生搞的惡作劇。

下列處理方式，最恰當?shù)囊豁検?)。A.老師大發(fā)雷霆.立即查找惡作劇的人

B.自我解嘲地笑著說：“看來我工作中的問題不少，連掃帚都向我表示不滿了。希望你們在課后也給我提提意見.幫助我改進工作吧！”

C.稍作整理批評訓斥學生

D.認真地說：“我就喜歡接受他人的挑戰(zhàn)?！?【答案】B 【解析】教師面對損害自己的行為以幽默帶過.既顯示了教師的詼諧大度，又讓自己擺脫尷尬境地，還為學生創(chuàng)設了自我教育的氛圍。

教育觀

（三）單項選擇題

1、人的全面發(fā)展的唯一途徑是()。A.教育與生產勞動相結合 B.義務教育 C.終身教育 D.建立學習型社會 【答案】A 【解析】馬克思在《資本論》等著作中闡述了關于人的全面發(fā)展的學說其中包括：教育與生產勞動相結合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法，也是根本途徑。

2、素質教育的核心和靈魂是()。A.德育 B.智育 C.創(chuàng)新教育 D.全面發(fā)展教育 【答案】C 【解析】創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人是素質教育的時代特征。以創(chuàng)新教育為素質教育的核心是教育對知識經濟向人才培養(yǎng)提出挑戰(zhàn)的回應。

3、可用來為教育實踐活動提供行動規(guī)范、價值觀的教育定義屬于()。A.約定性定義 B.描述性定義 C.綱領性定義 D.操作性定義 【答案】C 【解析】美國分析教育哲學家謝佛勒(IsraelScheffler)在他所著的《教育的語言中》，提出了以下3種定義方式：描述性定義(Descriptive)、規(guī)定性定義(Stipulation)與綱領性定義(Programmatic)其中綱領性定義則明確地或隱含地告訴我們，事物應該怎樣，應該如何。三種定義的功能各不相同，規(guī)定性定義的功能是交際，描述性定義的功能是解釋，而綱領性定義的功能是陳述一種道德價值規(guī)范。

4、當代教育改革的核心是()改革。A.教學內容 B.教學方法 C.課程 D.教育體制 【答案】C 【解析】教育的一切是圍繞著課程來進行的。

5、鼓勵學生大膽思維與想象，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，適應未來創(chuàng)新性的工作屬于教學生學會()。A.學習B.生活 C.關心 D.發(fā)展 【答案】D 【解析】教學生學會發(fā)展包括：(1)教學生學會規(guī)劃自己未來的發(fā)展；(2)教學生改進學習方法，為自己未來發(fā)展而儲備知識與技能；(3)鼓勵學生大膽思維與想象，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，以適應未來創(chuàng)新性的工作；(4)幫助學生鍛煉毅力，增強環(huán)境適應能力。

6、按測驗的功用分類可分為學績測驗、能力測驗、()A.人格測驗 B.個別測驗 C.團體測驗 D.常模參照測驗 【答案】A 【解析】按照測驗的功用分類，可分為學績測驗、能力測驗、人格測驗。

7、在學生傷害事故處理中，學校責任適用的主要歸責原則是()。A.過錯責任原則 B.無過錯責任原則 C.嚴格責任原則 D.公平原則 【答案】A 【解析】在學生傷害事故處理中，對學校歸責時，應適用過錯責任原則為主，兼顧公平原則。即只有校方對校園事故發(fā)生的確有過錯。

材料分析題

1、為推廣新的廣播操，某學校決定舉行廣播操比賽。有人選擇某年級四個班針對廣播操比賽全過程的教育情況進行了調查，發(fā)現(xiàn)四個班主任在動員、訓練中對學生的教育大同小異，不同的是比賽結束成績公布之后。四位班主任的做法如下：

某(1)班(冠軍)：“同學們，經過全班同學的努力，我們班榮獲了四個班級廣播操比賽的冠軍，老師祝賀你們，真為你們感到驕傲?！?/p>

某(2)班(第三名)：“老師不打算對這件事進行評價?！?/p>

某(3)班(第四名)：“同學們，這次廣播操比賽，很多同學都盡力了，但還有一些方面做得不太好，因而成績不太理想。失敗不可怕，只要同學們總結出成功和失敗的原因，并將成功的經驗用于今后的活動中去，改進這次比賽中反映出來的問題，我想我們一定能夠成功！請同學們分組討論一下這次比賽同學們成功的經驗和失敗的教訓??

某(4)班(第二名)：“這次比賽由于有的同學不努力，我們班沒能獲得冠軍，老師很失望?！?問題：請你根據(jù)四位老師不同的做法，發(fā)表自己的看法。

【答案】依據(jù)國家實施素質教育的基本要求，在素質教育實踐中要把促進學生發(fā)展作為評價的目的，不把評價作為“甄別、選拔”的方法。促進學生發(fā)展的素質教育的評價，是以能夠促進學生素質發(fā)展來判斷的。在教育評價的過程中不僅要關注成績，還要關注學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、心理素質、學習興趣、學習方法和積極的情感體驗等。

比賽結束后，有一個班獲得冠軍，至于是哪個班并不重要，重要的是老師不能把這次比賽與整體教育割裂開來只看比賽成績。從動員比賽到比賽結束的過程中的教育固然重要，更重要的是如何正確看待成功和失敗，更好地總結經驗和教訓。

在以上材料中，(1)(4)班的班主任對本次比賽的評價都只單從結果進行評價，(2)班班主任不對學生進行評價，都是不恰當?shù)?，忽略了本次比賽過程中學生的其他方面的發(fā)展，不符合素質教育的評價要求；而(3)班班主任能正確看比賽結果，并且在過后和學生一起總結經驗和教訓幫助學生更好地發(fā)展，這樣的方式是值得提倡的。

2、濤濤愛淘氣，經常在課堂上說話、做小動作，有時還不完成作業(yè)。一天，他又在課上說話、做鬼臉，被班主任老師發(fā)現(xiàn)了。老師非常生氣，對濤濤說：你的課不要上了，回家把家長找來，什么時候你爸爸來了，你再來上課。濤濤不敢回家，只好在教室外面站著。這時，正好校長路過，問清了原因后，把濤濤送回教室。事后，校長把濤濤的班主任老師找去，提出了批評。

問題：你認為校長批評的對嗎？班主任和濤濤同學應該怎樣做呢？ 【答案】校長的批評是對的。

(1)首先，根據(jù)《教育法》規(guī)定“學生享有參加教育教學權，在教學過程中，學生有權參加教育教學計劃安排的各種課堂教學、講座、課堂討論、觀摩、實驗、見習、實習、測驗和考試等活動。任何組織和個人都不得以任何借口非法剝奪學生參加教育教學活動的權利?！边@位班主任老師讓學生把家長找來才允許學生繼續(xù)上課的行為，侵犯了學生的這項權利。

其次，教育和幫助有缺點的學生是學校和老師的責任，學校、老師應當對學習有困難、品行有缺點的學生給予關心和幫助，使他們改正錯誤、健康成長。

因此，在發(fā)現(xiàn)濤濤在課上說話、做鬼臉，違反課堂紀律時，作為班主任老師首先是制止其違反課堂紀律的行為，保證課堂活動的正常進行，課后再對采取適當?shù)姆椒▽凉M行教育，幫助他認識自己的錯誤、改正錯誤，必要的時候可以和家長進行溝通，共同制定對策，幫助濤濤身心健康成長。

(2)經過教育，濤濤也應當認識到自己課堂上隨便說話的行為不僅違反了學校紀律，也影響了別的同學聽講，實際上也侵犯了其他同學受教育的權利，這樣的行為是不對的，應該接受批評教育并配合老師及時改正。

3、(1)英國科學家麥克勞德上小學的時候曾偷偷地殺死了校長家的狗，這在西方國家顯然是難以原諒的錯誤。幸運的是麥克勞德遇到了一位高明的校長，校長的懲罰是要麥克勞德畫兩張解剖圖：狗的血液循環(huán)圖和骨骼結構圖。正是這個包含理解、寬容和善待學生的“懲罰”，使小麥克勞德愛上了生物學：并最終因他發(fā)現(xiàn)胰島素在治療糖尿病中的作用而走上了諾貝爾獎的領獎臺。

(2)據(jù)報載：一位學生在課堂上無精打采，直打瞌睡，教師發(fā)現(xiàn)后并未板著面孔去訓斥，而是從故事說開去。他說，英國著名前首相丘吉爾，每天都工作到凌晨兩三點鐘才就寢，并說：“我的覺有一半是在汽車上睡的?！苯處熣f：“我看，有的同學的覺有一半是在課堂上睡的?！庇终f：“丘吉爾被人稱為一只勇猛的獅子。我看現(xiàn)在在課堂上睡覺的同學，今后也可能成為一只勇猛的獅子。”這位教師幽默的語言使得大家包括那位打瞌睡的學生都笑了起來，教學在輕松的氣氛下繼續(xù)進行下去。

問題：請結合這兩個事例，談談現(xiàn)階段我國教師應該具備什么樣的教育觀念，特別是應該具備什么樣的學生觀。【答案】以上兩個案例實際上都說明：一個教師只要真正地“愛”學生，對孩子寄予期望，這些孩子(包括差生)都會取得較大的進步，反之則會使孩子的學習倒退，甚至徹底喪失學習的信心。所謂教師的期望是指教師對學生所作的關于當前與未來學業(yè)成績和行為表現(xiàn)的推斷和預測。它通過教師的話語、暗示、行動等表現(xiàn)出來，會對學生的心理和行動產生復雜的效應。

教師的期望效應的產生，主要取決于教師。教師的期望有積極和消極的差別，教師應力求發(fā)揮人際期望的積極效應，防止消極的效應。這取決于教師形成的期望是否切合學生的實際水平，以及根據(jù)期望采取的行動是否適當。

教育觀

（四）單項選擇題

1、世界上最早頒布義務教育法的國家是()。A.美國 B.英國 C.法國 D.德國 【答案】D 【解析】18世紀普魯士頒布了多項教育法令，規(guī)定了國家強迫義務教育的各方面具體要求和措施，如1763年的《普通學校章程》。1885年普魯士實行免費初等義務教育。

2、素質教育進入實質性階段是在()年。A.2005 B.2004 C.2000 D.1998 【答案】A 【解析】素質教育進入實質性階段是在2005年。

3、關于教師人格的作用，被廣泛接受的是()的觀點，“教師人格對于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的最有用的陽光；教育者的人格是教育事業(yè)的一切”。

A.加涅 B.布魯納 C.班杜拉 D.烏申斯基 【答案】D 【解析】該句為前蘇聯(lián)教育家烏申斯基曾經說過的名言。

4、下列屬于創(chuàng)新教育的是()。A.心理創(chuàng)新教育 B.和諧教育 C.賞識教育 D.愉快教育 【答案】A 【解析】創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。創(chuàng)新教育大致包括三個方面：(1)心理創(chuàng)新教育；(2)思維創(chuàng)新教育；(3)實踐創(chuàng)新教育。

5、()是實現(xiàn)社會理想的橋梁。A.生活理想 B.人生目標 C.職業(yè)理想 D.社會實踐 【答案】C 【解析】職業(yè)理想是社會理想的具體化，是實現(xiàn)社會理想的橋梁，人們總是通過職業(yè)理想的實現(xiàn)達到改造社會、造福人類的目的。6、1972年，埃德加·富爾在()一書中確定了“終身教育”思想，并提出未來社會是“學習化社會”。A.《學會關心》 B.《學會做事》 C.《學會生存》

D.《教育：財富蘊藏其中》 【答案】C 【解析】1965年，法國教育學家保羅·朗格朗在《終身教育引論》中指出，教科文組織應贊同“終身教育”的原則。1972年，埃德加·富爾在《學會生存》中對“終身教育”加以確定，并提出未來社會是“學習化社會”。

7、下列哪種說法是錯誤的？()A.素質教育以促進知識深刻內化為目標 B.素質教育以全面?zhèn)魇诟袃r值的知識為基礎

C.素質教育以激活每一位受教育者的個性潛能發(fā)展為核心 D.素質教育以提高學生綜合素質為目的 【答案】A 【解析】素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質、能力培養(yǎng)，個性發(fā)展，身體健康和心理健康教育，與應試教育相對應。

案例分析題

1、蘇瑞是小學三年級的學生，平時學習成績不太好，但上課時特別愛舉手回答問題。有的時候，老師的問題還沒有說完，他便把手高高舉了起來，讓他起來回答問題時，他又答不出來。老師課下和蘇瑞聊天，問原因，蘇瑞說：“班上的同學總笑我成績不好，說我笨，我不服氣，所以老師提問時我總舉手，是想向大家證明我不笨?！崩蠋熈私饬嗽?，并沒有批評蘇瑞，而是和他定下君子協(xié)議：“以后老師提問時，如果真會回答，你舉左手；如果不會，就舉右手?！痹谝院蟮恼n上，老師抓住蘇瑞舉左手的機會，讓他回答問題，并經常地表揚他。從那以后，蘇瑞在學習上很有起色，不久就跨入了“先進生”的行列。

對案例中教師的教學行為進行評析。

【答案】教師的本職是教書育人，案例中的老師從尊重學生入手，巧妙地采取“左右手”的方法，給蘇瑞在班上表現(xiàn)自己的機會，既保護了蘇瑞的自尊心，又提高了蘇瑞的學習自信心和興趣。

“為了每一位學生的發(fā)展”是素質教育的核心理念。它要求教師要特別關注學生的個性，關注學生個性的差異，讓每一位學生都有機會張揚自己的個性，展示自己的智慧與才華。

2、實踐已經充分證明，“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。因此，我國現(xiàn)階段必須不斷推進教育創(chuàng)新，教育要為各方面的創(chuàng)新工作提供知識和人才基礎。

請你就創(chuàng)新教育對于中小學教育所提出的基本要求談談你的理解?！敬鸢浮繛檫m應實施創(chuàng)新教育的要求，中小學教育應當努力做到：

(1)更新教育觀念，明確培養(yǎng)目標，即應該把培養(yǎng)富有個性和創(chuàng)造性的學生作為教育的最高目標；

(2)教師注意組織啟發(fā)式教學，即致力于營造生動活潑的教學氛圍，引導學生積極思考和探究，并以創(chuàng)新精神去理解和運用知識；

(3)確立學生與老師共同作為教學主體的意識，強調學生要自主學習，課堂上堅持以學生為中心，引導學生在積極參與教學過程之中發(fā)現(xiàn)和理解知識；(4)改革教育評價制度，堅持能力立意為導向和多向性及過程性的新的評價體系。

3、小文是一位剛從外地轉過來的學生，但幾乎全校的老師都知道他，因為他是有名的“搗蛋鬼”，與班上的同學關系極其不好，并經常欺侮“弱小”的同學。他對學習極為反感，對英語更是恨之入骨。老師知道他并不笨，本質上還是好的，于是經常找他聊天，讓小文講講自己的愛好，講講他的特長，說說他愛上什么課??并根據(jù)他每天來學校的時間比較早，將班級的鑰匙交給他，并讓他做了班里的公物保管員。小文自從拿了班級的鑰匙，每天放學都是關好燈、關好窗，鎖好門后才離開教室，做事情非常井井有條，班上的同學開始慢慢和他交好，并在學習上不斷地幫助他，小文不斷地在進步。

請你運用現(xiàn)代教育理論對該教師的行為進行評析。

【答案】該教師用自己的一顆熱愛學生的赤誠之心去對待“后進生”，詳細地了解學生的家庭情況，與其建立融洽的關系，并從思想上、生活上關心和愛護學生，使其感受到老師的愛心和期許，從而自覺地將老師的愛轉化為積極向上的動力。老師根據(jù)小文的性格特點及實際情況，分析小文的優(yōu)點，用發(fā)展的眼光看待問題，有針對性地對其進行幫助，使小文從中獲得自信，取得進步。

“為了每一位學生的發(fā)展”是素質教育的核心理念。它要求教師要關注學生的個性，關注學生個性的差異，用愛感化學生，讓每一位學生都有機會張揚自己的個性，展示自己的智慧與才華。

教育觀

（五）單項選擇題

1、教育學生的感情基礎()。A.愛工作 B.愛學生 C.愛學校 D.愛教育事業(yè) 【答案】B 【解析】正所謂，“親其師，信其道”，學生能夠喜歡老師，親近老師，才能尊敬和追隨老師，老師的教育才能真正起到作用。所以說教育學生的感情基礎應該是相互的尊重和關愛。

2、現(xiàn)代教育、素質教育、社會主義新時期的教育最根本的特點是()。A.以升學為最終目的 B.升學是為了就業(yè)

C.以人為核心.以促進人的發(fā)展為目的 D.以學生為主體.教師為主導 【答案】C 【解析】略。

3、貫徹“以人為本”的教育理念首先應該做到()。A.充分地傳授知識

B.尊重學生人格，關注個體差異 C.培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度 D.讓學生自主地選擇課程 【答案】B 【解析】“以人為本”的教育理念要求尊重學生人格，關注學生的個體差異和個性化成長。

4、下列關于素質教育的說法，錯誤的是()。A.素質教育以促進知識深刻內化為目標 B.素質教育以全面?zhèn)魇诟袃r值的知識為基礎

C.素質教育以激活每一位受教育者的個性潛能發(fā)展為核心 D.素質教育以提高學生的綜合素質為目的 【答案】A 【解析】素質教育是以“德育為先，五育并舉”的教育，而不只是以知識的傳授為目標。

5、專門培養(yǎng)教師的師范教育最早出現(xiàn)于()。A.原始社會 B.奴隸社會 C.封建社會 D.資本主義社會 【答案】D 【解析】略。

6、現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于()。A.重視實踐能力的培養(yǎng) B.重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng) C.重視高尚品德的培養(yǎng) D.重視勞動品質的培養(yǎng) 【答案】B 【解析】重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。

7、人獲得全面發(fā)展的根本保證是()。A.先進的社會制度 B.理論與實踐相結合 C.腦體結合

D.教育和生產勞動相結合 【答案】A 【解析】高度發(fā)展的生產力是人的全面發(fā)展的物質條件和基礎；先進的社會制度是人獲得全面發(fā)展的根本保證；教育與生產勞動相結合是實現(xiàn)，人的全面發(fā)展的根本途徑和唯一方法。

8、某班學生做完早操回到教室.忽然有人發(fā)出“哎喲”的叫聲老師發(fā)現(xiàn)原來有人在班干部的凳子上反釘了幾個釘子。

下列處理方式中，最恰當?shù)囊豁検?)。A.立即查找肇事者

B.讓學生把釘子敲平，開始上課，課后處理 C.幽默帶過，開始上課 D.讓班干部自我反思 【答案】B 【解析】對有些偶發(fā)事件應暫時凍結，仍按原計劃進行教學活動，課后進行處理。

9、學習化社會中終身教育的特征不包括()。A.社會能夠為每位社會成員提供適當?shù)慕逃?B.終身教育促進了教育社會化和學習型社會的建立 C.全體社會成員的一生都處在不斷的學習當中

D.現(xiàn)代科技進步使每個人都處于信息劇增的實惠和威脅之中 【答案】D 【解析】選項D是終身教育思想形成的背景。

10、實施素質教育的重點是培養(yǎng)學生的實踐能力和()。A.創(chuàng)新精神 B.合作能力 C.個性發(fā)展 D.學習能力 【答案】A 【解析】素質教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。

教育觀

（六）單項選擇題

1、學校進行全面發(fā)展教育的基本途徑是()。A.教育與生產勞動相結合 B.思想政治教育 C.課外活動 D.教學 【答案】D 【解析】教學，是學校進行全面發(fā)展教育的基本途徑，是教師教與學生學的統(tǒng)一活動，在學校整個教育體系中居于中心地位。教學的主要意義是：教學是社會經驗得以再生產的一種主要手段，教學作為個人全面發(fā)展提供科學的基礎和實踐，教學是教育工作構成的主體部分。

2、我國教育近代化之先河開啟于哪一時期？()A.洋務運動時期 B.戊戌變法時期 C.辛亥革命時期 D.南京臨時政府時期 【答案】A 【解析】洋務運動，又稱自強運動，是指1861年(咸豐十年底開始)至1894年，清朝政府內的洋務派在全國各地掀起的“師夷之長技以制夷”的改良運動。洋務運動時期的教育改革作為中國近代教育與傳統(tǒng)教育的第一次交鋒，它的產生無疑是具有劃時代的意義。這對我們的當今教育改革具有啟迪和借鑒意義，開啟了我國近代化之先河，A項正確；戊戌變法指1898年(農歷戊戌年)以康有為為首的改良主義者通過光緒皇帝所進行的資產階級政治改革，是一項政治改革運動，B項錯誤；辛亥革命是一項反抗清政府的愛國運動，C項錯誤；南京臨時政府內閣是中華民國臨時政府時期的臨時性內閣，是一項政治運動，D項錯誤。所以選擇A選項。

3、素質教育的重點是培養(yǎng)學生的()和實踐能力。A.高水平的智力 B.創(chuàng)新精神 C.健康體魄 D.個性發(fā)展 【答案】B 【解析】國務院頒發(fā)了《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》，提出素質教育的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。

4、下列哪句說法是錯誤的？()A.素質教育是指以促進知識深刻內化為目標 B.以全面?zhèn)魇诟袃r值的知識為基礎

C.以激活每一位受教育者的個性潛能發(fā)展為核心 D.以提高學生綜合素質為目的 【答案】A 【解析】素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質、能力培養(yǎng)，個性發(fā)展，身體健康和心理健康教育，與應試教育相對應。5、2011年3月5日，溫家寶總理在十一屆全國人大四次會議上所作的政府工作報告中明確提出要()。A.保證中小學生每天半小時校園體育活動 B.保證中小學生每天一小時校園體育活動 C.保證中小學生每天半小時校園文藝活動 D.保證中小學生每天一小時校園文藝活動 【答案】B 【解析】溫家寶總理在十一屆全國人大四次會議上所作的政府工作報告中明確提出要“保證中小學生每天一小時校園體育活動。”

6、關于教師人格的作用，被廣泛接受的是()的觀點，“教師人格對于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的最有用的陽光；教育者的人格是教育事業(yè)的一切”。

A.加涅 B.布魯納 C.班杜拉 D.烏申斯基 【答案】D 【解析】該句為前蘇聯(lián)教育家烏申斯基曾經說過的名言。

7、下列屬于差異量數(shù)的是()。A.標準差 B.平均數(shù) C.眾數(shù) D.中數(shù) 【答案】A 【解析】差異量數(shù)是對一組數(shù)據(jù)的變異性，即離中趨勢特點進行度量和描述的統(tǒng)計量，也稱為離散量數(shù)。這些差異量數(shù)有全距，四分位差，百分位差，平均差，標準差與方差等等。

材料分析題

1、全面實施素質教育的要求下，怎樣評價學生的優(yōu)、良、中、差呢？為此，我制訂了這樣的標準：一是在大綱規(guī)定的基礎科60分以上，并能發(fā)現(xiàn)自己的特長且有所發(fā)展的，視為及格；二是基礎科及格或良好，特長科明顯超過同年級學生的，視為良好；三是基礎科良好，特長科大大超過同年級學生或有所發(fā)明創(chuàng)造的，視為優(yōu)秀；四是僅基礎科及格或僅特長科有所發(fā)展的，均視為不及格；五是僅基礎科良好，或特長科單方獨進的，視為畸形發(fā)展，作降格評價。這一評價標準的實施，使絕大部分差生都抬起頭來走路，找到了自己成才的優(yōu)勢與途徑，也使文化課考試分數(shù)好的學生不再自我感覺良好，從而找到了良性互補、和諧發(fā)展的新路子。通過一個學期的實踐，學生的學習積極性明顯高漲，各科學習成績有了大幅度的提高，各科總分由原來年級的倒數(shù)第二，上升到年級的第二名。

問題：請你針對案例中制訂的評價標準，談談自己的看法。

【答案】素質教育要求我們把學生培養(yǎng)成全面發(fā)展且具有個人特長的有用人才，其實質就是通過合格加特長的標準和策略培養(yǎng)人才。因此，我們應調動學生的積極性，注意在學生的身心特性確立發(fā)展方向時，特長的發(fā)展最好與相關方面的發(fā)展和諧并進。但和諧發(fā)展與全面發(fā)展又有所區(qū)別。和諧發(fā)展是學生對全面發(fā)展的具體選擇。作為學生整體來說，應把全人類的知識、技能和優(yōu)良品質都繼承下來；但作為學生個體來說，只能以特長為龍頭帶動相關方面和諧發(fā)展，成為基礎相對寬厚而特色鮮明的人才。

教育觀

（七）1、下列關于素質教育與應試教育區(qū)別的敘述。說法錯誤的是()。

A.二者教育目的不同，素質教育以提高國民素質為宗旨，應試教育以考取高分為目的 B.二者教育對象不同，素質教育即精英教育，面對部分精英，應試教育則面對大眾

C.二者教育內容不同，素質教育立足社會需求，應試教育主要是為了滿足學生考試和升學需要 D.二者評價標準不同，素質教育以多種形式全面衡量學生，應試教育以分數(shù)作為唯一評判標準

B?！窘馕觥克刭|教育與應試教育的區(qū)別體現(xiàn)在多個方面。A、C、D三項所述都是素質教育和應試教育的區(qū)別。B項說法錯誤。素質教育不是精英教育，它以一切學生為教育對象，應試教育才是精英教育。

2、構建素質教育目標，必須遵循青少年兒童身心素質發(fā)展的()，才能保證目標的科學性、可行性。A.順序 B.客觀規(guī)律 C.特征 D.重點

B。【解析】青少年身心素質發(fā)展的客觀規(guī)律是制定素質教育目標的重要依據(jù)。

3、以提升教育對象的智慧水平為目標的教育即()。A.德育 B.智育 C.美育 D.技術教育

B?！窘馕觥恳蕴嵘逃龑ο蟮闹腔鬯綖槟繕说慕逃粗怯?。

4、處理學生傷害事故應該遵循()原則。A.準確、完整 B.及時、適當 C.真實、公平

D.依法、客觀公正、合理適當

D?！窘馕觥扛鶕?jù)《學生傷害事故處理辦法》第三條規(guī)定：“學生傷害事故應當遵循依法、客觀公正、合理適當?shù)脑瓌t，及時、妥善地處理。”

5、要做到嚴謹治學，最重要的是要()。A.一視同仁 B.實事求是 C.寬宏大量 D.以書為本

B?！窘馕觥繉嵤虑笫鞘墙處焽乐斨螌W的基本原則。

6、一位語文老師剛剛跨進教室，發(fā)現(xiàn)學生都望著天花板，原來一條凳子上的座墊掛在天花板外面的電燈線上。下列處理方式.最恰當?shù)囊豁検?)。A.找班干部把坐墊取下來

B.讓學生寫一篇命題作文《由座墊飛到屋頂上談起??》 C.幽默帶過.開始上課 D.老師把坐墊取下來

B?！窘馕觥坑行┱n堂偶發(fā)事件，要及時果斷處理，趁熱打鐵，以取得最佳教育效果。B項.一篇命題作文，相信會受到良好的效果。學生通過親身的感受，寫出的作文真實生動，那位掛座墊的同學.或許也能在作文中承認錯誤。

7、教師的表率作用主要體現(xiàn)在()。A.言行一致 B.衣著整潔 C.舉止端莊 D.談吐文雅

A?！窘馕觥拷處煹谋砺首饔弥饕w現(xiàn)在言行一致。教師在學生面前要注意自己的言行舉止，保持言行一致，樹立自己的良好形象。

8、一位教師興致勃勃地走進教室，突然發(fā)現(xiàn)黑板上畫了一幅自己的畫像。引起課堂上一陣騷動。下列處理方式。最恰當?shù)囊豁検?)。

A.平靜而真誠地說：“畫得多好啊，確實像我，希望這位同學以后為班上做畫報” B.不予理睬。擦掉畫，開始上課 C.立即查找作畫人 D.批評教育學生

A?！窘馕觥吭诿鎸φn堂上的偶發(fā)事件除了要冷靜處理，更應該合理運用教育機智因勢利導，在短時間內選擇最有效的策略去引導、啟發(fā)和教育學生。A選項既快速地處理的突發(fā)事件，又鼓勵了作畫的學生。

9、男同學小陳平時自由散漫，學習不認真，一天在課堂上用手機給班上的女同學發(fā)短信“曾某，我愛你”，被上課的王老師發(fā)現(xiàn)收繳，并將小陳的短信向全班同學宣讀，同時指責其“思想墮落.道德敗壞”。下課后小陳要求王老師歸還手機，王老師說：“這是罪證，不能歸還，要交學校德育處?！毙ｉL指出，王老師：①未經學生同意翻看短信侵犯學生的隱私權。②批評的話語侵犯學生的人格權。③收繳手機侵犯學生的財產權。④作為老師不能以違法的方式對待學生的違紀行為.你認為校長的說法正確的是()。

A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①②③④

D?！窘馕觥看私處煹男袨榈拇_侵犯了學生的隱私權、人格權和財產權，屬于違法行為。故選D。

10、素質教育的核心是()的培養(yǎng)。A.創(chuàng)新能力 B.讀寫能力 C.聽說能力 D.交往能力

A?！窘馕觥縿?chuàng)新教育是素質教育的核心，是教育對知識經濟向人才培養(yǎng)提出挑戰(zhàn)的回應。

教育觀

（八）1、下列不屬于國家為保證學生的受教育權而做的努力有()。A.為所有學生提供正常教育機會 B.關注貧困生，設立幫助基金 C.關注殘疾學生，設立特殊教育機構 D.允許學校體罰學生

D?！窘馕觥矿w罰學生是違反教育法律法規(guī)的行為。

2、我國現(xiàn)行法律對教師職業(yè)的規(guī)定認為，教師職業(yè)是一種()。A.私人職業(yè) B.從屬職業(yè) C.專門職業(yè) D.附加職業(yè)

C?！窘馕觥俊吨腥A人民共和國教師法》第一章第三條對教師的概念作了全面、科學的界定：教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人、提高民族素質的使命。由此可見教師職業(yè)是一種專門的職業(yè)。

3、強調素質教育面向全體國民和全體適齡兒童，反映了素質教育的()。A.主體性 B.全體性 C.發(fā)展性 D.全面性

B?！窘馕觥克^“全體性”，廣義地說，是指素質教育必須面向全體人民，任何一名社會成員均必須通過正規(guī)或非正規(guī)的途徑接受一定時限、一定程度的基礎教育。狹義地看，素質教育的“全體性”，是指為全體適齡兒童開放接受正規(guī)基礎教育的大門。

4、素質教育的理論基礎是()。A.鄧小平教育理論 B.教育理論發(fā)展 C.可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略

D.馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說

D。【解析】馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說是素質教育的理論基礎。

5、素質教育區(qū)別于應試教育的根本所在是()A.創(chuàng)新能力的培養(yǎng) B.讀寫能力的培養(yǎng) C.聽說能力的培養(yǎng) D.交往能力的培養(yǎng)

A。【解析】能不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是應試教育和素質教育的本質區(qū)別。

6、下列關于終身教育的說法錯誤的是()。A.終身教育是指非正規(guī)教育

B.終身教育這一理念是由法國成人教育家保羅?朗格朗最先提出來的 C.終身教育具有終身性、全民性、廣泛性、靈活性和實用性的特點 D.教師和學生都應樹立終身學習的理念

A?！窘馕觥吭擁椪f法錯誤。終身教育是人們在一生各階段當中所受各種教育的總和，是人們所受不同類型教育的統(tǒng)一綜合，包括教育體系的各個階段和各種方式，既有正規(guī)教育，又有非正規(guī)教育。

7、《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定，學校()分設重點班和非重點班。A.可以 B.不得 C.應當 D.自行決定

B?！窘馕觥繐?jù)《中華人民共和國義務教育法》第二十二條規(guī)定，縣級以上人民政府及其教育行政部門應當促進學校均衡發(fā)展，縮小學校之間辦學條件的差距，不得將學校分為重點學校和非重點學校。學校不得分設重點班和非重點班。

8、以人為本的教育理念主要體現(xiàn)在()。A.以學生為本 B.以教師為本 C.以學校為本 D.以課程為本

A?！窘馕觥恳匀藶楸镜慕逃砟钪饕w現(xiàn)在以學生為本。材料分析題

9、閱讀下面材料，回答問題。

課上，馬老師給大家講“波義耳定律”。他說具有恒定質量和溫度的氣體，其壓力與體積成反比。后來他又出示一個公式“PV=K”并解釋說其中P代表壓力，V代表體積，K代表一個恒量(恒量中包括恒定的質量和溫度)。他邊舉例邊板書：如果P=2個大氣壓，且恒量為8，那么體積就是4立方厘米。2個大氣壓×4立方厘米=8，如果我們把壓力變量改為4個大氣壓，體積就成了2立方厘米，4個大氣壓×2立方厘米=8，別的同學都懂了，可是班上的小妮、小剛還是搞不明白。老師知道小妮空間想象力很強，他說，你可以想象，你有個氣球，你雙手使勁壓氣球，氣球體積變小了，這時壓力變大了，小妮很快就明白了?！皩Γw積再小，壓力會更大，甚至還會爆了呢。”對于小剛，老師也了解他一向身體靈活，運動能力強，他對小剛說，你鼓起腮在嘴里憋一口氣，別讓氣體漏出，然后用手壓住一側面頰，嘴里的氣體體積變小了，你會感到壓力變大，把另側面頰變得硬邦邦，當你把手松開，口腔空間變大，壓力小了，面頰也軟了。小剛自己嘗試了幾次，也搞明白了“波義耳定律”。

問題：結合相關教育理念，分析馬老師的行為。

【參考答案】(1)此教學案例充分體現(xiàn)了因材施教的教學原則。

(2)因材施教的教學原則是指教師在教學過程中，從學生個別差異出發(fā)，有的放矢地進行傳授知識和發(fā)展智力的基本要求。因材施教的原則是教師主導和學生主體、我國現(xiàn)階段教育目的、青少年身心發(fā)展的個體差異性和我國成功教育經驗總結而提出來的。貫徹此原則的基本要求是：一方面了解學生的實際和個別差異，為因材施教奠定基礎；另一方面，運用多種方式教學，適應學生個別差異，培養(yǎng)學生的特長。

(3)在案例中，老師知道小妮空間想象力很強，并且了解小剛一向身體靈活、運動能力強，這充分說明老師了解學生的實際和個別差異，為后面因材施教奠定了基礎。對于小妮，老師說，你可以想象。你有個氣球，然后雙手使勁壓氣球，氣球體積變小了，這時壓力變大了，小妮很快就明白了。而對于小剛，老師說，你鼓起腮在嘴里憋一口氣，別讓氣體漏出，然后用手壓住一側面頰，嘴里的氣體體積變小了，你會感到壓力變大，把另側面頰變得硬邦邦，當你把手松開，口腔空間變大，壓力小了，面頰也軟了。這也體現(xiàn)了運用多種方式教學，適應學生個別差異，培養(yǎng)學生的特長。

教育觀

（九）1、以下敘述錯誤的是()。A.考試與素質的關系是對立的 B.應試教育片面強調教育的選拔功能

C.素質教育把面向全體學生放在首位，強化普及意識 D.應試教育只重視考試的課本內容和各種升學資料的死記硬背

A【解析】考試與素質的關系并非是對立的，考試是幫助評價素質教育質量的手段之一，但不是唯一的評價手段。

2、以赫爾巴特為代表的“教師中心論”強調()。A.學生處于主體地位 B.教師在教育中的權威作用 C.教師處于顧問地位 D.學生活動處于中心地位

B【解析】“教師中心論”強調教師在教育中的權威作用，認為教師應成為教學活動的中心，成為教學過程的主宰，學生的學習應圍繞教師的教育教學任務來進行。

3、一個民族是否具有競爭能力、是否能夠立于不敗之地的關鍵是()。A.創(chuàng)新能力 B.學習能力 C.拼搏精神 D.團結精神

A【解析】創(chuàng)新能力已成為一個民族是否具有競爭能力、是否能夠立于不敗之地的關鍵。

4、實施素質教育的根本宗旨是()。A.提高個人素質 B.提高國民素質 C.培養(yǎng)精英 D.培養(yǎng)有特長的人 B【解析】略。

5、構建素質教育目標，必須遵循青少年兒童身心素質發(fā)展的()，才能保證目標的科學性、可行性。A.順序 B.客觀規(guī)律 C.特征 D.重點

B【解析】青少年身心素質發(fā)展的客觀規(guī)律是制定素質教育目標的重要依據(jù)。

6、讓每一個學生在學校都能得到自己的發(fā)展，這是檢驗教育者是否堅持()的一塊試金石。A.育人為本 B.以德興教 C.面向全體 D.精英教育

A【解析】育人為本教育思想的實質，就是堅持以人的全面進步和發(fā)展為本?！白屆恳粋€學生在學校都能得到自己的發(fā)展”正是育人為本的要求，也是檢驗教育者是否堅持育人為本的一塊試金石。

7、素質教育的時代特征是()。A.面向全體學生 B.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神 C.促進學生的全面發(fā)展 D.促進學生的個性發(fā)展

B【解析】培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才，是素質教育的時代特征。

8、素質教育與應試教育的區(qū)別具體表現(xiàn)在()。①對教育目的的認識不同②面向的教育對象不同 ③選學的教育內容不同④教育評價標準不同⑤運用的教學方法不同 A.①②④ B.①③⑤ C.②③④ D.①②③④⑤ D【解析】略。

9、強調素質教育面向全體國民和全體適齡兒童，反映了素質教育的()。A.主體性 B.全面性 C.發(fā)展性 D.全體性

D【解析】素質教育的全體性指的是面向全體學生，強調在教育中使每個人都得到發(fā)展，而不是只注重少數(shù)人的發(fā)展。

10、為適應科學知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為()。A.終身教育 B.普通教育 C.職業(yè)教育 D.義務教育

A【解析】終身教育是指人們在一生中都應當和需要受到各種教育培養(yǎng)，它是適應科學知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展的要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度。

教育觀

（十）1、傳授系統(tǒng)科學文化知識，形成科學的世界觀，培養(yǎng)基本的技能技巧和發(fā)展智力的教育活動是()。A.德育 B.美育 C.體育 D.智育

D【解析】智育是教育者以系統(tǒng)的科學文化知識和技能來武裝學生，發(fā)展學生智力的教育。

2、新課程背景下的教學模式應盡可能尊重()的主體地位，重視發(fā)揮每個學生的主體性。A.教學內容 B.教師 C.每個學生 D.每個人

C【解析】新課程改革倡導教師為主導，學生為主體的教學模式，因此必須尊重每個學生的主體地位。

3、()是指人們在一生中所受到的各種培養(yǎng)的總和，它包括一切教育活動、一切教育機會和教育的一切方面。A.應試教育 B.回歸教育 C.創(chuàng)新教育 D.終身教育

D【解析】題干符合終身教育的內容。

4、師生關系在人格上是一種()。A.平等關系 B.上下關系 C.道德關系 D.教育關系

A【解析】學生作為一個獨立的社會個體，在人格上與教師是平等的。

5、“教書”和“育人”的關系是()。A.并列的 B.遞進的

C.相互聯(lián)系、相互促進的辯證統(tǒng)一 D.互補的

C【解析】教書是育人的一部分，是育人的基本方法，而育人是教書的最終目的。

6、現(xiàn)代教育、素質教育、社會主義新時期的教育最根本的特點是()。A.以升學為最終目的 B.升學是為了就業(yè)

C.以人為核心，以促進人的發(fā)展為目的 D.以學生為主體.教師為主導 C【解析】略。材料分析題

7、有調查顯示，有81%的小學生對考試感到“非?！睉n慮；63%的孩子擔心會受到老師懲罰；44%的學生曾經有過被體罰的經歷，并且男生比例比女生高；73%的兒童曾被家長體罰。此外，絕大多數(shù)的學生都對沉重的家庭作業(yè)怨聲載道。而壓力過大就最終造成：超過1/3的學生每周至少一次頭疼或者腹痛，最嚴重者一周有4次身體疼痛或不適。專家稱，一味講求競爭和有錯必罰的教育理念帶來的就是學生精神過于緊張，對其心理健康造成影響，而減輕不必要的壓力則是勢在必行。

針對上述材料對目前的教育現(xiàn)象進行分析?！緟⒖即鸢浮?/p>

現(xiàn)代社會，考試成績、升學率成為學校教學的指揮棒。繁重的作業(yè)、補課以及由此產生的體罰等行為都給學生帶來了心理壓力。要改變這種情形，首先，學校應該為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，不能片面地追求升學率。其次，教師應該以身作則，熱愛自己的學生，只有這樣才有可能成為一個稱職的教師。教師對學生的體罰的一個重要原因就是教師對學生的熱愛不夠。面對小學生的種種不良習慣，教師要做的不是盲目地體罰，而是去關心他們并且?guī)椭麄兏牡暨@些壞習慣，讓他們沒有心理負擔并快樂地學習。最后，家長也不應體罰孩子，應從問題的根源著手，增強他們的心理承受力。

教育觀

（十一）1、一位教師走上講臺。發(fā)現(xiàn)講桌上放著一張字條，上面工工整整地寫著：“老師你以為當老師就可以壓服學生嗎？你高昂著頭，鐵青著臉，像個活閻王，但是有誰能服你呢？”落款是：“讓你最討厭.等待你處罰的學生”。

下列處理方式最恰當?shù)囊豁検?)。A.向學生訴苦

B.不予理睬繼續(xù)課堂教學 C.稍作停頓批評訓斥學生

D.在班上宣讀了信的內容，并檢討自己平時工作方法的粗暴，感謝這位同學給自己敲了警鐘

D?！窘馕觥刻撔膶捜菔翘幚碚n堂偶發(fā)事件的心理基礎，寬容在處理偶發(fā)事件中的作用是極富藝術性的，寬容不是軟弱無能，不是無原則的遷就，教師要使學生在心靈深處反省，要使學生體會到教師的仁厚和良苦用心，應給予學生更多的愛心和理解，促使學生自我反省、自我教育。讓學生們體會到老師的虛心、寬容。從而形成了和諧的師生關系。

2、老師穿了一套新衣服，課前一進班級，所有學生的眼光集中在老師身上。有幾個淘氣的男同學就湊在一起，用調侃的語調大聲喊道：“老師，我愛你?！?/p>

下列處理方式，最恰當?shù)囊豁検?)。A.露出羞澀的神情 B.嚴厲地批評他們

C.微笑著說：“我告訴大家一個秘密，我也愛你們?！?D.不予理睬開始上課

C?！窘馕觥恐袑W生正處于青春萌動期，對于“愛”有些敏感，如果老師保持緘默，不挑明師生的這種情誼，給他們樹立一種教師的和藹可親的形象.這堂課學生肯定很難集中精力聽講。如果老師嚴厲批評學生或者露出羞澀的表情.都會損壞在學生心目中的形象.對教學工作有很大的影響。C項老師對這次偶發(fā)事件的處理既是對學生的寬容和教化.又提升了自己的形象.對自己的教學有很大的幫助。

3、歷史課中講到“楚漢戰(zhàn)爭”中項羽自殺時，一個學生突然說道：“傻瓜。”下列處理方式，最恰當?shù)囊豁検?)。

A.指桑罵槐的批評 B.不予理睬繼續(xù)課堂教學

C.老師微笑著說：“剛才有人說‘項羽自殺是傻瓜行為’，大家怎樣認為？” D.否定學生的觀點

C?！窘馕觥靠此齐S意的一句“傻瓜”，實質上是學生有話要說，想一吐為快，如果老師不應對，學生在歷史課堂上只能沉默，長期下去只會興趣全無，有時學生“搗亂”是有表達的欲望。老師應當培養(yǎng)學生的思辨能力和對歷史的興趣，幫其挖掘有價值的東西。故選C。

4、一位高中教師剛走進教室就看見同座位的小王和小張同學打架，你推我拉，互不相讓。下列處理方式，最恰當?shù)囊豁検?)。

A.馬上制止，讓兩位同學到班主任辦公室解決 B.不予理睬，繼續(xù)課堂教學 C.批評訓斥學生

D.微笑著說：“怎么啦，你們倆，都已經是高中生了，有了小矛盾還不會處理？雙方冷靜一下.相信你們能夠自己解決的?！?D?！窘馕觥坑行┡及l(fā)事件，學生多半頭腦發(fā)熱，情緒不穩(wěn)，很難心平氣和地接受教育，甚至會產生更嚴重的逆反情緒，使局面難以收拾；而老師容易心理失衡，缺乏充分的心理準備和冷靜的分析。如果貿然進行“熱處理”，難免發(fā)生失誤或難以取得最佳的教育效果。D項使一場“龍虎爭斗”平息了下來，既避免了事態(tài)的激化.又沒有浪費寶貴的教學時間.更主要的是讓學生自己解決糾紛.更體現(xiàn)了這位教師的現(xiàn)代教育意識。

5、現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于()。A.重視實踐能力的培養(yǎng) B.重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng) C.重視高尚品德的培養(yǎng) D.重視勞動品質的培養(yǎng)

B?！窘馕觥楷F(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

6、()是著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨的教育。

A.創(chuàng)新教育 B.義務教育 C.素質教育 D.全面教育

C。【解析】素質教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，形成人的健全個性為根本特征的教育。

7、馬克思指出的實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是()。A.理論聯(lián)系實際 B.教育與社會實踐相結合 C.知識分子與工農相結合 D.教育與生產勞動相結合

D。【解析】馬克思在《資本論》等著作中闡述了關于人的全面發(fā)展的學說其中包括：教育與生產勞動相結合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法，也是根本途徑。

8、被分為兩個階段的學校教育層次是()。A.中等教育 B.高等教育 C.初等教育 D.幼兒教育

A?！窘馕觥恐械冉逃欠譃槌踔泻透咧袃蓚€階段的學校教育層次。

9、素質教育是面向()的教育。A.全體教師 B.全體學生 C.全體社會成員 D.全部個性

B。【解析】素質教育倡導人人有受教育的權利，強調在教育中使每個人都得到發(fā)展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少數(shù)人的發(fā)展。我們強調的是“一種適合兒童的教育，而不是挑選適合教育的兒童?！币虼?，素質教育是面向全體學生的教育，也是全面發(fā)展與因材施教相統(tǒng)一的教育。10、20世紀末在中國開始的“素質教育運動”實質上是()的具體實踐。A.社會本位價值取向 B.八人本位價值取向 C.文化本位價值取向

D.馬克思主義的人的全面發(fā)展學說

D?！窘馕觥?0世紀末在中國開始的“素質教育”運動實質上是馬克思主義人的全面發(fā)展學說的具體實踐。

教育觀

（十二）1、教育學生的感情基礎是()。A.愛工作 B.愛學生 C.愛學校 D.愛教育事業(yè)

B?！窘馕觥空^，“親其師，信其道”，學生能夠喜歡老師，親近老師，才能尊敬和追隨老師，老師的教育才能真正起到作用。所以說教育學生的感情基礎應該是相互的尊重和關愛。

2、要做到嚴謹治學，最重要的是要()。A.一視同仁 B.實事求是 C.寬宏大量 D.以書為本

B?！窘馕觥繉嵤虑笫鞘墙處焽乐斨螌W的基本原則。

3、“小學教育是向兒童實施德、智、體、美等全面發(fā)展的教育”指的是小學教育的()。A.義務性 B.全面性 C.全民性 D.法制性

B。【解析】小學教育實施德智體美等全面發(fā)展的教育體現(xiàn)的是小學教育全面性的特點。

4、素質教育的根本宗旨是()。A.提高國民素質 B.貫徹教育方針 C.培養(yǎng)四有新人 D.適應市場經濟需要

A。【解析】教育是人才培養(yǎng)的基礎。發(fā)展教育，對提高中華民族素質、促進經濟和社會發(fā)展具有戰(zhàn)略性、全局性、先導性的作用。所以，教育必須以提高國民素質為根本宗旨。

5、一位政治老師，誤把“事物是普遍聯(lián)系的”表述成“世界上任何兩個事物都是有聯(lián)系的”。下列處理方式，最恰當?shù)囊豁検?)A.礙于面子，將錯就錯，不加糾正

B.及時對學生說：“你們好好想一想，老師剛才講得對嗎？” C.重新說一遍 D.快下課的時候再講解

B。【解析】教師是必須保證所教知識的正確性。

6、下列不屬于教師教育觀念的是()。A.現(xiàn)代的教育觀 B.現(xiàn)代的學生觀 C.現(xiàn)代的教學觀 D.教師專業(yè)發(fā)展學校

D?！窘馕觥拷處煂I(yè)發(fā)展學校是教師專業(yè)成長的途徑。

7、終身教育是()。A.古代教育的特點 B.中世紀教育的特點 C.近代教育的特點 D.現(xiàn)代教育的特點

D?！窘馕觥拷K身教育是適應科學知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度。它是現(xiàn)代教育的特點。

8、從()上看，素質教育是為了全面提高學生的素質也就是為了全面提高國民的素質，它反映了現(xiàn)代的先進的教育思想；而應試教育則過分注重學生的考試成績，限制了那些不擅長考試但有能力的人的進一步發(fā)展，容易導致“高分低能”的現(xiàn)象。

A.教育目的 B.指導思想 C.教育途徑 D.教育對象

B?！窘馕觥繌闹笇枷肷峡?，素質教育是為了全面提高學生的素質也就是為了全面提高國民的素質，它反映了現(xiàn)代的先進的教育思想。

9、片面追求升學率的現(xiàn)象是與我國社會主義初級階段的教育目的相背離的，下列選項中不利于克服這種消極現(xiàn)象的是()A.深化教育體制改革 B.積極推進高考制度的改革 C.加速開展素質教育，廢止考試制度 D.加大新一輪基礎教育課程改革的力度

C?！窘馕觥緾項是對考試的誤解，考試本身并沒有錯，錯在于應試教育中的使用者將其看做學習的目的?？荚囎鳛樵u價的手段，是衡量學生發(fā)展的尺度之一，也是激勵學生發(fā)展的手段之一，不能廢止，但若很好地改進考試制度，會有助于克服這種消極現(xiàn)象。

第五篇：淺談新課程下小學語文教師的素質

淺談新課程下小學語文教師的素質

三虎莊學校鄭紅霞

摘要：學生學習方式的轉變意味著教學模式也要轉變，而教學模式的轉變則取決于教師的角色轉變。而在這一轉變過程中，小學語文教師將會遇到許多困難與問題，這就要求小學語文教師應在教學實踐過程中不斷學習，提升自身的綜合能力，從而完成新課程改革所賦予的艱巨任務。本文從小學語文教學的現(xiàn)狀入手，分析小學語文教師的素質現(xiàn)狀，并探討小學語文教師如何滿足新課程改革的新需求。

關鍵詞：語文教師；素質；新課程

九年義務教育在中國的教育體制中占據(jù)著極其重要的地位，是整個教育體制的基礎和關鍵，之后的所有深入教育都是以基礎教育為前提的，而小學的語文課程教學則在基礎教育中肩負著關鍵的重任，因為語文教學在所有學生之后的學習生涯中都起著關鍵的橋梁和紐帶的作用。面對如此重要的教育內容，新課程改革的實施對于小學語文教師來說是一個重大的課題。如何在教育生涯中把握好這一次教育改革的奇跡，轉變好這一次的發(fā)展機遇，超越自我，幫助學生更好地完成他們的語文基礎課程學習將成為小學語文教師首先需要考慮的問題。本文從小學語文教學的現(xiàn)狀入手，分析小學語文教師的素質現(xiàn)狀，并探討小學語文教師如何來滿足新課程改革的新需求。

一、小學語文教師的專業(yè)素質現(xiàn)狀及存在的問題

隨著國家對我國基礎教育事業(yè)重視程度的不斷加深，小學語文教師從專業(yè)院校接受專業(yè)教育所具備的素質以及在畢業(yè)之后不斷參加教學培訓所積累起來的素養(yǎng)都越來越高，經過幾十年的發(fā)展，小學語文教師不管是在學歷上，還是學識上都有了極大的提高，在整體的教學觀念和教學手段上也都有了極大的提高。但是隨著新課改的發(fā)布，教學目標和要求的不斷轉變，小學語文教師的專業(yè)素質也呈現(xiàn)出了一定的問題。

1.教育理念尚待轉變。自古以來，中國的教育體制就處在一種傳統(tǒng)的應試教育體制之中，近年來雖然也逐漸開始強調學生的素質教育，但是傳統(tǒng)的這種應試教育的影響力在現(xiàn)代的教學體制中還是存在的。特別是近年來各個階段的升學壓力都很大，整個教育體制也還不能擺脫應試教育的陰影。小學語文教師在整個教學活動中占據(jù)著中心位置，但往往只關注學生在學業(yè)方面的發(fā)展，卻忽視了對學生整個身心健康的發(fā)展，以及人生觀、價值觀建立方面的引導。而在教學方式上，很多語文教師往往就采取了傳統(tǒng)課堂上“填鴨式”的教學模式，忽視了對學生接受程度的考慮，對語文教學的整體認識和最終的教學目標缺乏清楚的認知，忽視了學生由“語文能力”向“語文素養(yǎng)”方向的轉變。

2.小學語文教師知識結構較為單一。對于小學生來說，他們尚處于自己整個人生中的懵懂階段，自己的人生觀、價值觀、以及對待求知的態(tài)度都還處于模糊的建立階段。所以作為小學的語文教師，不僅僅要在知識方面授予學生一定的可接受內容，而且要考慮到學生整個價值體系的建立，為此也需要做出一定的努力。但是就目前的現(xiàn)狀來說，小學語文教師的教學內容往往較為單一，并且模式還較為固定，教學方法上沒有什么創(chuàng)新，往往教學活動脫離了學生對真實生活的體驗，自身缺乏多學科知識體系的建立，也就在學生的求知過程中缺乏更多積極主動的引導作用。

3.教學模式和教學方法有待改善。許多語文教師往往沒有站在學生的本位上考慮問題，從學生的角度出發(fā)來設計教學內容和教學手段。教學手段較為單一，往往只會采用傳統(tǒng)“填鴨式”教學模式，而很少應用到多媒體教學手段，聯(lián)系學生的實際生活來設計教學內容。所以往往讓學生感覺上學沒意思，產生厭學心理。

二、新課程下對小學語文教師素質的新要求

1.要具備現(xiàn)代教育理念?，F(xiàn)代教育理念在小學教育階段層面上的表現(xiàn)存在于學生觀和教學觀兩個方面，外在的教學行為主要表現(xiàn)在，教學模式從以教師為中心向以學生為中心轉變，從只關心學生的學業(yè)發(fā)展，只關注應試教學成果，到關注學生整體的全面發(fā)展。從單一的課堂教學，到結合學生的實際生活進行實際教學轉變，要注重培養(yǎng)學生的學習興趣和學習積極性。

2.要豐富自身的知識結構，提高自身的文化修養(yǎng)。小學生還處于對外面的世界好奇心最重的階段，他們在困惑的時候往往首先想到能找到答案的人除了父母就是老師，所以小學語文教師在教學活動過程中隨時都有可能被學生問及其他方面知識的問題，所以在這個時候，知識面廣的小學語文教師就能夠在實際的教學活動過程中更多地幫助自己的學生，從而更加激發(fā)出學生的學習熱情，幫助學生轉變學習觀念，從小就幫助他們樹立起一個良好的學習規(guī)范。

3.要進行教學模式的創(chuàng)新。小學生由于自己知識面和學習技能的局限，對外界事物尚處于形象記憶階段，所以枯燥的理論知識對于他們來說肯定是難以接受的。小學語文教師在教學過程中，最好考慮到學生的接受能力和學習習慣，最好能夠結合學生的日常生活，進行形象教學。并且小學語文教師最好能夠從學生有興趣的內容著手，將學生的興趣點融入到實際的教學活動中，轉變傳統(tǒng)單一的課堂教學模式，將教學內容以多樣化的形式呈現(xiàn)出來，從而激發(fā)出學生的學習熱情，幫助學生建立起學習的主動性。

實施新課程改革的重要任務之一就是轉變學生的學習

方式，幫助學生構建起一個自主、合作的學習的平臺。這其中，學生學習方式的轉變意味著教學模式也將要轉變，而教學模

式的轉變則取決于教師的角色轉變。但在這一轉變過程中，小學語文教師將會遇到許多困難與問題，這就要求小學語文教師要在教學實踐過程中不斷學習，提升自身的綜合能力與素質，從而完成新課程改革所賦予的艱巨任務。

參考文獻：

[1]《新課程改革對小學語文教師的素質要求》——小學語文教師素質的調查報告

[2]《淺談新課程背景下的語文教師素養(yǎng)》基礎教育研究

[3]《基于課堂生成的語文教師能力構建》當代教育科學

[4]《小學語文教學技能》上海：華東師范大學出版社