第一篇：語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)之淺見(jiàn)

語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)之淺見(jiàn)

提要：社會(huì)發(fā)展需要新型的人才，新型人才必須具有創(chuàng)新的實(shí)踐能力。語(yǔ)文，作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，作為學(xué)科改革的排頭兵，要發(fā)展進(jìn)步，要跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，創(chuàng)新將是永恒的主題。在語(yǔ)文教學(xué)中，首先從主體的觀念上著手，建立培養(yǎng)創(chuàng)新的主觀基礎(chǔ)；再?gòu)拈喿x教學(xué)、作文教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)三個(gè)方面，銜接課內(nèi)課外，分別著手培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 主體性 創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是我國(guó)教育新時(shí)代的走向，也是實(shí)現(xiàn)鄧小平同志“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”指示的根本途徑。實(shí)施素質(zhì)教育，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。江澤民總書記多次指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”“一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林。”

“科技是第一生產(chǎn)力?！彪S著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)國(guó)際地位的不斷提高，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)更是勢(shì)在必行。國(guó)家提出素質(zhì)教育已多年，亦取得一定的成效，但在當(dāng)前仍然存在許多弊端，許多一線教師、老教師仍存在機(jī)械教條的知識(shí)灌輸和技能訓(xùn)練，學(xué)生成績(jī)的優(yōu)劣仍是判別教師能力和學(xué)生的主要工具。教學(xué)中，教師授而不創(chuàng)，學(xué)生受則不創(chuàng)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)很大程度上受制于教師，教師的認(rèn)識(shí)又局限于教參。若是考試，則屈服于“標(biāo)準(zhǔn)答案”，這無(wú)疑使語(yǔ)文教學(xué)喪失了創(chuàng)造力培養(yǎng)的功能，因而也失去了教學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，無(wú)怪乎某些地方的語(yǔ)文教學(xué)深陷于低效率和低效益的尷尬境地而不能自撥。因此，重視創(chuàng)造力的培養(yǎng)，是語(yǔ)文教學(xué)自身規(guī)律的需要，是語(yǔ)文教學(xué)提高效率、擴(kuò)大效益的必然選擇。

語(yǔ)文，作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，作為學(xué)科改革的排頭兵，應(yīng)該首先進(jìn)行改革，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)科具有獨(dú)特的作用：它不僅直接孕育創(chuàng)造性思維的諸多品質(zhì)，表現(xiàn)為相當(dāng)獨(dú)立的領(lǐng)域優(yōu)勢(shì)，而且滲透在其他各門學(xué)科之中，內(nèi)化為各門學(xué)科的重要基礎(chǔ)。充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的獨(dú)特作用，是教育創(chuàng)新工程的重要組成部分。語(yǔ)文教學(xué)為什么能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力你？原因在于：首先，語(yǔ)言材料的最大特點(diǎn)就是在表意上的多元化與模糊性、表達(dá)上的概括化與內(nèi)隱性、內(nèi)容上的豐富性和深刻性。對(duì)一篇文章的理解，可以是多方面的、多角度的，甚至允許多種見(jiàn)解并存，這就為語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供可靠的依據(jù)。其次，創(chuàng)新能力主要表現(xiàn)為智力，而語(yǔ)文教材中的作品都是作者智力的結(jié)晶，對(duì)學(xué)生具有開(kāi)發(fā)智力的功能，不但是砥礪學(xué)習(xí)者思維的燧石，也是指引學(xué)習(xí)者思維的路標(biāo)。再次，語(yǔ)文訓(xùn)練活動(dòng)本身就是一種思維體操，是對(duì)學(xué)生思維能力很好的鍛煉，特別是作文訓(xùn)練，其中包含著復(fù)雜的心智活動(dòng)，尤能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，如何能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)呢？

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野,具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力,以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代化社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用?！闭Z(yǔ)文課堂是創(chuàng)新教育實(shí)施的重要陣地,要真正落實(shí)創(chuàng)新教育,就必須進(jìn)行課堂創(chuàng)新。著名

教育學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò):“教育的首要目的在于造就有所創(chuàng)新、有所發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的人?！眲?chuàng)造力培養(yǎng)能否在語(yǔ)文教學(xué)中得以體現(xiàn)，首先取決于語(yǔ)文教師是否具有與之相適應(yīng)的教學(xué)觀。教學(xué)觀左右著教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的使用、教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等。由于受傳統(tǒng)的“一支粉筆，兩本教材”的教學(xué)方式，以及“兩耳不聞窗外事，一心只讀參考書”的備課模式的影響和應(yīng)試教育的干擾，從整體上看，當(dāng)前語(yǔ)文教師的教學(xué)觀還很不適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)造力教育的要求，其占主流的教學(xué)觀有兩種：一是認(rèn)為教學(xué)的本質(zhì)就是傳授知識(shí)的傳授式教學(xué)觀，把學(xué)生的大腦看成是一座知識(shí)“倉(cāng)庫(kù)”，教育的任務(wù)就是往這些倉(cāng)庫(kù)里放入知識(shí)。在這種思想的指導(dǎo)下，學(xué)生被視為“知識(shí)容器”、“兩腳書櫥”，思維限制在老師設(shè)定的框框內(nèi)、書本知識(shí)的框框內(nèi)。二是認(rèn)為幫助學(xué)生在考試中獲得好成績(jī)是教師最主要任務(wù)的應(yīng)試式教學(xué)觀。這兩種教學(xué)觀使大量的語(yǔ)文教師不敢把課文當(dāng)做例子，而變成了做課文的奴隸，也無(wú)法把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體，沒(méi)有把學(xué)生會(huì)學(xué)當(dāng)作教學(xué)追求的目標(biāo)，而把會(huì)考試作為終極目標(biāo)。這樣的教師觀所指導(dǎo)下的語(yǔ)文教學(xué)，是保守封閉的，談不上創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

那么什么是創(chuàng)造力培養(yǎng)教育所需要的教學(xué)觀呢？就是“三個(gè)面向”（即面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)）為指針，以激勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性為教學(xué)的主要方面，以幫助學(xué)生具備語(yǔ)言的理解和應(yīng)用能力為教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵，以使學(xué)生懂得如何做人為教學(xué)的根本目標(biāo)。這就要求教師：一要樹(shù)立新的學(xué)生觀。應(yīng)該把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主人，對(duì)喜歡質(zhì)疑、喜歡提“怪”問(wèn)題、回答問(wèn)題超出課本的學(xué)生，應(yīng)持熱情歡迎的態(tài)度，要愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，鼓勵(lì)學(xué)生超過(guò)老師，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性；二要有科學(xué)的教學(xué)觀。知識(shí)的掌握，智能的發(fā)展，除了它們之間的相互影響外，還有其他因素的影響，尤其是非智力因素。如動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格等因素的影響。因此，教師應(yīng)在傳授知識(shí)的同時(shí)，注重促進(jìn)智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展，要針對(duì)語(yǔ)文教材的特點(diǎn)與學(xué)生的年齡心理特征，選擇最能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣與積極的求知欲中學(xué)習(xí)，在學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，有了這樣的教學(xué)觀，在教學(xué)中才能處理好教師、學(xué)生的教材的關(guān)系，才能使師生的創(chuàng)造力都得到發(fā)揮和發(fā)展。

人的發(fā)展必須依靠主體性的發(fā)揮來(lái)獲得，人的主體地位也是在主體性發(fā)揮過(guò)程中呈現(xiàn)。教育教學(xué)活動(dòng)，在本質(zhì)上是學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是學(xué)生在認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自然界、認(rèn)識(shí)社會(huì)、也是認(rèn)識(shí)自身，所以學(xué)生是教育教學(xué)的主體。在教育教學(xué)活動(dòng)中，既要重視發(fā)揮學(xué)生的主體性，更要重視發(fā)展學(xué)生的主體性，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的主觀基礎(chǔ)。

那么，如何發(fā)展學(xué)生的主體性呢？

所謂主體性，即是主體的品質(zhì)與能力的反映或概括，作為教育教學(xué)主體的學(xué)生，其主體性的品質(zhì)與能力主要表現(xiàn)在主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性這三個(gè)層面。主動(dòng)性，即主體參與認(rèn)識(shí)（學(xué)習(xí)）活動(dòng)的行為時(shí)自覺(jué)的、積極的、主動(dòng)的。主動(dòng)性是主體作用發(fā)揮的基礎(chǔ)，也是主體性發(fā)展的最基本要求。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們參與學(xué)習(xí)過(guò)程必須從始至終保持積極主動(dòng)的精神狀態(tài)，才能為其主動(dòng)學(xué)習(xí)與發(fā)展提供可能性。學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性主要要求是：對(duì)學(xué)習(xí)有較穩(wěn)定的興趣，能逐漸形成明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與目的；主動(dòng)安排與合理分配學(xué)習(xí)的時(shí)間與順序；積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，課后主動(dòng)運(yùn)用課內(nèi)掌握的學(xué)習(xí)方法完成作業(yè)、安排復(fù)習(xí)或?qū)W習(xí)自己感興趣的課外知識(shí)。但是，學(xué)生受其年齡特

征影響，主體的積極主動(dòng)性主要是靠學(xué)習(xí)興趣來(lái)激發(fā)，靠學(xué)習(xí)過(guò)程的成功體驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)來(lái)保持。因此，教師在教育教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)課堂教學(xué)情景多樣化的創(chuàng)設(shè)來(lái)激趣，給學(xué)生成功體驗(yàn)的多形式評(píng)價(jià)來(lái)激情。獨(dú)立性，即主體具有獨(dú)立參與認(rèn)識(shí)（學(xué)習(xí)）活動(dòng)的能力與方法，這是學(xué)生主體性的核心層面。只有主體具備了學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)才能經(jīng)常有成功的體驗(yàn)，積極主動(dòng)性也才能長(zhǎng)久保持。但是，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的獨(dú)立性又是相對(duì)的，他們的獨(dú)立性是在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷發(fā)展形成的，而不是生來(lái)就有且可一勞永逸保持的。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷更新，學(xué)習(xí)要求的不斷提高，學(xué)習(xí)難度的不斷增加，學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題必然不斷出現(xiàn)，獨(dú)立學(xué)習(xí)能力就需不斷地培養(yǎng)和提高。所以，教師在備課時(shí)必須認(rèn)真區(qū)分、區(qū)別對(duì)待；教學(xué)中，掌握教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容深淺度。要強(qiáng)調(diào)的是，獨(dú)立性不排斥同學(xué)間的互相合作和主動(dòng)向老師請(qǐng)教。創(chuàng)造性，即獨(dú)創(chuàng)性，包括學(xué)習(xí)過(guò)程方法的掌握與選擇的獨(dú)特性。它是學(xué)生主體性發(fā)揮的最高層面和最佳方式。所以學(xué)生的創(chuàng)造性不一定都是邏輯思維迸發(fā)出的創(chuàng)新火花，不少是直覺(jué)思維性質(zhì)的心血來(lái)潮迸發(fā)出的創(chuàng)新火花，而且還往往是在熱烈的互動(dòng)氛圍中和在相互議論啟迪下爆發(fā)出來(lái)的，它是一種群體共生效應(yīng)的產(chǎn)物。所以在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性要與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的獨(dú)立性與互動(dòng)性結(jié)合起來(lái)，激起生動(dòng)活潑的互動(dòng)氛圍。學(xué)習(xí)過(guò)程的創(chuàng)造性要求是：善于在學(xué)習(xí)中生疑、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)題；解決問(wèn)題時(shí)不滿足于常規(guī)的思考方法，善于一題多問(wèn)，一題多答；能從不同方面多角度觀察事物并尋求不同思路；善于轉(zhuǎn)換角度表達(dá)自己對(duì)事物的獨(dú)特看法；善于直覺(jué)思維，有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，動(dòng)手能力強(qiáng)，實(shí)踐操作方式往往與眾不同。

主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性完整地統(tǒng)一于學(xué)生的主體性之中。主動(dòng)性是基礎(chǔ)，獨(dú)立性是核心，創(chuàng)造性是升華。教育教學(xué)過(guò)程中要發(fā)展學(xué)生的主體性和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要善于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性，這樣，課堂教學(xué)就能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)、生動(dòng)活潑發(fā)展的目的，促成創(chuàng)新素質(zhì)的形成。對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力，尚處在啟蒙階段，對(duì)他們進(jìn)行創(chuàng)新的教育是創(chuàng)新啟蒙教育，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神更需要通過(guò)主體性的發(fā)展與發(fā)揮來(lái)實(shí)現(xiàn)，而素質(zhì)教育的最根本的要求就是要讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。所以，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)要通過(guò)主體性發(fā)展來(lái)實(shí)現(xiàn)。如何在實(shí)施以主體性發(fā)揮與發(fā)展為基本特征的素質(zhì)教育中培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力呢？歸納起來(lái)，有以下幾個(gè)方面。

一激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師?！薄皼](méi)有興趣的地方就沒(méi)有智慧的靈感?！蹦芊窦ぐl(fā)起學(xué)生的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在。教師可以通過(guò)一些問(wèn)題，激活學(xué)生的思維程序，誘發(fā)他們的探究精神和創(chuàng)新精神。如在教學(xué)《三打白骨精》一文時(shí)，教師可以通過(guò)提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，巧妙地設(shè)置提問(wèn)引起學(xué)生的興趣?？梢詥?wèn)：悟空本領(lǐng)這么高強(qiáng)為什么還要三打白骨精呢？當(dāng)白骨精出現(xiàn)時(shí)，在唐僧師徒的心目中各是什么形象？亞里士多德曾講過(guò):“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的”。在教學(xué)中,教師要注重發(fā)展學(xué)生的好奇心,讓每一個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成想問(wèn)題、挖問(wèn)題和延伸問(wèn)題的習(xí)慣,讓每一個(gè)學(xué)生都知道自己有權(quán)利和能力提出新見(jiàn)解?！叭绻粋€(gè)教師有能力把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái),那他就成功了一半(于漪語(yǔ))?！?/p>

二、給學(xué)生壯膽，樹(shù)立自信

自信是事業(yè)成功、競(jìng)爭(zhēng)取勝的必要條件。要培養(yǎng)自信的學(xué)生，首先教師自己

要自信。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要具有不為任何人的意志所支配的精神。小學(xué)生的創(chuàng)新能力較弱，模仿性較大，但好奇心強(qiáng)。但凡學(xué)生有獨(dú)到的見(jiàn)解，教師應(yīng)給予肯定，并因勢(shì)利導(dǎo)，開(kāi)展討論、搜集。既提出自己 的觀點(diǎn)，亦允許學(xué)生保留自己的看法，不強(qiáng)求一致，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與創(chuàng)造性活動(dòng)的積極性，也提高了學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，樹(shù)立學(xué)生的自信心。

三、勤于鉆研與實(shí)踐

實(shí)踐出真知，只有勤奮鉆研，多動(dòng)腦筋，多動(dòng)手，在言傳身教中潛移默化培養(yǎng)。教師和學(xué)生都要多寫多改，只讀不寫，只講不做只能當(dāng)一個(gè)不合格的教師，無(wú)法對(duì)學(xué)生樹(shù)立榜樣。在教學(xué)中，教師要教學(xué)生做什么，自己首先要做到什么，不能光喊口號(hào)不動(dòng)手，在日常生活中，要勤鉆研，要重視實(shí)踐。這是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

下面我就簡(jiǎn)單的從閱讀、作文及口語(yǔ)交際教學(xué)中，淺述吾意。

一、閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)

閱讀教學(xué)是（高年級(jí)）語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，含有大量的思維能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素，如能積極挖掘，系統(tǒng)整合，將會(huì)在增強(qiáng)閱讀造血功能與發(fā)展活力時(shí)，極大地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展和素質(zhì)提高。閱讀教學(xué)怎么培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力呢？除了在課堂上引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)發(fā)散思維和輻合思維等創(chuàng)造性思維活動(dòng)以外，以下兩點(diǎn)也不可小覷與忽視。

首先，教師要樹(shù)立文章陌生化的教學(xué)導(dǎo)入觀念。長(zhǎng)期以來(lái)，“老八段”式的閱讀教學(xué)講求“知人論世”，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章時(shí)先作者、后背景、再作品。這固然能使學(xué)生對(duì)陌生文章熟悉些，從而為文章的理解奠定基礎(chǔ)。但是這種“知人論世”的閱讀教學(xué)導(dǎo)入過(guò)程，卻容易使學(xué)生在熟悉文章時(shí)產(chǎn)生理解上的思維定勢(shì)，學(xué)生對(duì)陌生文章的理解也容易受到以往社會(huì)的評(píng)價(jià)的約束，這就在一定程度上堵塞了學(xué)生創(chuàng)造性理解文章的思路。在文章教學(xué)的導(dǎo)入階段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章本身進(jìn)行陌生化的感悟，使學(xué)生對(duì)文章有新的理解和創(chuàng)造。如我們很熟悉的文章《三亞落日》，文章一開(kāi)始就寫道：“在三亞看落日真有詩(shī)意。”習(xí)慣上，很多教師習(xí)以為常地讓學(xué)生一開(kāi)始就帶著“詩(shī)意”這頂帽子去看課文，讓學(xué)生受制于原來(lái)“有詩(shī)意”就是這樣將落日分別比作孩童、大紅燈籠、跳水員等，通過(guò)擬人、比喻的修辭來(lái)體現(xiàn)三亞的魅力。相反，教師可以恰當(dāng)?shù)貜娜齺喡淙盏纳拭?、形態(tài)美、意境美，帶領(lǐng)學(xué)生反向思維，哦，這就是“有詩(shī)意”。有意地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。文章陌生化的教學(xué)導(dǎo)入觀能恰當(dāng)賦予文章以新鮮的感覺(jué)，多角度地思考，能使學(xué)生有所創(chuàng)造。而我們熟悉的詩(shī)句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，這一名言正是由于陌生化的曲解而被賦予“教師的奉獻(xiàn)精神”的新意，以流傳至今。文章陌生化教學(xué)導(dǎo)入的根本意義在于：使學(xué)生從習(xí)以為常的社會(huì)評(píng)價(jià)中走出來(lái)，從陌生的角度對(duì)文章進(jìn)行新的探索和創(chuàng)造，最終使學(xué)生形成難能可貴的創(chuàng)新精神。

其次，教師要運(yùn)用文章學(xué)習(xí)遷移指導(dǎo)法

文章學(xué)習(xí)遷移指導(dǎo)法在具體教學(xué)操作中可有以下三步：輔合求同助理解、發(fā)散求異促創(chuàng)新和辯證比較以折優(yōu)。

葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠就一反三?！比绾卧谖恼陆虒W(xué)的廣博內(nèi)容中舉好“一”？有創(chuàng)造力的教師總是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用輻合求同思維對(duì)知識(shí)進(jìn)行不斷總結(jié)、歸納，把新舊知識(shí)

聯(lián)系起來(lái)，加以分析、綜合，概括出最基本的概念和系統(tǒng)的知識(shí)，得出規(guī)律，達(dá)到獲得文章知識(shí)板塊助益于理解的目的。如布置學(xué)生閱讀三篇游記：葉圣陶《記金華的雙龍洞》、李健吾《雨中登泰山》和劉白羽《長(zhǎng)江三峽》，從閱讀中啟發(fā)學(xué)生概括出寫游記的一般方法，并寫成讀書筆記。在這種輻合求同的思維過(guò)程中，學(xué)生不僅獲得有關(guān)游記知識(shí)的文章知識(shí)板塊，而且有效地鍛煉了自己的探索創(chuàng)新能力。

“舉一”后還要“反三”，不“反三”思維的創(chuàng)造力就不能得到充分的發(fā)揮?！胺慈钡倪^(guò)程就是發(fā)散求異促創(chuàng)新的過(guò)程，教師可有意提供給學(xué)生一些訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，如學(xué)了一篇文章后，要求學(xué)生變換文體改寫。除此之外，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，質(zhì)疑是創(chuàng)造思維的起點(diǎn)。另外，教師還可以提供給學(xué)生一些習(xí)以為常的見(jiàn)解、觀點(diǎn)，如樹(shù)大自直、開(kāi)卷有益等，讓學(xué)生從陌生的角度去挖掘他們的新意，這是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新求異思維的好方法。

辯證思維是讓我們?cè)趯?duì)立統(tǒng)一中尋求確切、新穎且有價(jià)值的解答。高年級(jí)學(xué)生的思維善聯(lián)想、靈活性強(qiáng)，但往往容易走向片面化、絕對(duì)化。因此，我們?cè)诎l(fā)展學(xué)生輻合、發(fā)散思維的同時(shí)，應(yīng)注意通過(guò)閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。如魯迅的《拿來(lái)主義》就是辯證思維的典范，作者對(duì)待文化遺產(chǎn)，不是采取簡(jiǎn)單的完全肯定或完全否定的態(tài)度，而是運(yùn)用辯證的方法在揚(yáng)棄的基礎(chǔ)上拿來(lái)。教師把這種文章中的辯證思維方式傳授給學(xué)生，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維肯定大有啟發(fā)，并能有效知指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造能力沿著正確的軌道向前發(fā)展。

二、作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

寫作就是創(chuàng)造，這是毋庸置疑的事實(shí)。在實(shí)際的作文教學(xué)中，很多語(yǔ)文教師缺乏實(shí)踐意識(shí)。只是坐而論道，大講文章的“章法”，不去親自體察誘導(dǎo)文章生產(chǎn)的整個(gè)過(guò)程，不寫“下水文”，對(duì)學(xué)生缺乏具體的實(shí)質(zhì)性的引導(dǎo)作用。久而久之，便會(huì)使學(xué)生陷入一種固步自封的寫作思維和寫作習(xí)慣之中，缺乏創(chuàng)新精神和意識(shí)，為了尋找解決問(wèn)題的途徑，可從以下方面著手。

首先，誘導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)。教師要時(shí)常通過(guò)自身的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、習(xí)慣等去喚醒學(xué)生寫作的意識(shí)，從而使學(xué)生熱愛(ài)作文，樂(lè)于寫作。可以現(xiàn)場(chǎng)演示作文教學(xué)，營(yíng)造教學(xué)場(chǎng)景，誘發(fā)興奮點(diǎn)，然后趁熱打鐵，記下所見(jiàn)、所聞、所感，限定作文時(shí)間，避免懈怠，把作文“逼”出來(lái)。教師要善于賞識(shí)學(xué)生，捕捉學(xué)生作文中的亮點(diǎn)，及時(shí)分享與表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而樂(lè)于寫作。

其次，教師“下水作文”引路。

“下水文”千萬(wàn)要貼近學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生仿效具有操作性。教師的拋磚引玉，供學(xué)生對(duì)照參考，使學(xué)生寫有目的、學(xué)有目標(biāo)、改有參照。

最后，在作文中引導(dǎo)學(xué)生想象。

想象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，想象力豐富與否關(guān)系著創(chuàng)新力的強(qiáng)弱。教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中對(duì)人、對(duì)事、對(duì)物進(jìn)行細(xì)心觀察，認(rèn)真積累，把平時(shí)的所知、所感進(jìn)行積累，一旦入情入境，便會(huì)得心應(yīng)手。

三、口語(yǔ)交際教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)

口語(yǔ)交際是用口頭語(yǔ)言來(lái)傳遞信息，也就是平時(shí)的“說(shuō)話”?？谡Z(yǔ)交際是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、接受能力、對(duì)語(yǔ)境的洞察把握能力和創(chuàng)造性使用語(yǔ)言的能力。

學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，常受一些因素的影響，如生理?xiàng)l件和心理素質(zhì)，影響著說(shuō)話的發(fā)音、習(xí)慣和態(tài)度；知識(shí)積累的多少，影響著說(shuō)話所用的詞匯和內(nèi)

容的信息量；智力因素的參與影響著口語(yǔ)的組織和控制；表達(dá)技巧的高下則影響著話語(yǔ)的生動(dòng)和幽默等。教師應(yīng)根據(jù)教育的要求，首先培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)普通話的意識(shí)，使他們養(yǎng)成良好的使用普通話的習(xí)慣，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況，把學(xué)生往其感興趣、對(duì)口味的話題上引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)、傾吐自己的心聲，從而鍛煉他們的說(shuō)話水平。在引導(dǎo)的過(guò)程中，應(yīng)針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題作出恰當(dāng)?shù)募m正與指導(dǎo)，并注意表?yè)P(yáng)學(xué)生們的創(chuàng)新話題。如在蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文中《聊聊當(dāng)前的熱門話題》，教學(xué)前，教師可以組織學(xué)生看電視新聞或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢，明確當(dāng)前的熱門話題。在課堂上教師再組織學(xué)生圍繞一個(gè)話題各抒己見(jiàn)，有創(chuàng)新觀點(diǎn)的發(fā)言，教師要適當(dāng)肯定和表?yè)P(yáng)；此外教師還可以對(duì)一些學(xué)生陌生的觀點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而形成較全面的理解。

生活中處處是語(yǔ)文，處處有發(fā)現(xiàn)，隨時(shí)有創(chuàng)新。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫相互結(jié)合，相互促進(jìn)。一種能力提高的同時(shí)，其他幾種能力也相應(yīng)得到提高。就目前看來(lái)，我們語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)不斷提高，但還缺乏相對(duì)的廣度和深度。主要表現(xiàn)在一部分教師還沒(méi)有真正從傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)模式中走出來(lái)；二是“唯本”思想在一定范圍內(nèi)比較普遍。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中探索一條真正意義的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力之道就十分必要。在平時(shí)的教學(xué)中，可以通過(guò)以下四個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)：

一、激活課堂氣氛，鋪就教學(xué)創(chuàng)新之路

課堂是學(xué)生接受知識(shí)的主陣地，課堂教學(xué)的好壞直接關(guān)系著能否培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維，一堂充滿活力的課堂教學(xué)會(huì)給學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維注入無(wú)盡的活水。這就要求教師創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氣氛環(huán)境，讓學(xué)生敢于說(shuō)真話、敢于說(shuō)心里話、敢于標(biāo)新立異；巧用激勵(lì)因素，促使學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲，以致整個(gè)課堂氣氛始終處于活躍的狀態(tài)；多用新穎教法，以激起學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花；加強(qiáng)師生互動(dòng)，以激活課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，煉就學(xué)生創(chuàng)新能力 “學(xué)起于思，思源于疑”。在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，為學(xué)生創(chuàng)造良好的問(wèn)題情境。首先，為學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難提供寬松的環(huán)境；其次，培養(yǎng)學(xué)生良好的質(zhì)疑問(wèn)難習(xí)慣，要善于引導(dǎo)學(xué)生從無(wú)疑處生疑，在學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)，在思考中質(zhì)疑，在釋疑中理解；再次，教給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的基本方法。就一篇文章的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，可以引導(dǎo)學(xué)生從文章的構(gòu)思、立意、表達(dá)方式、語(yǔ)言特點(diǎn)等方面去作深層次的設(shè)疑質(zhì)疑。

三、激發(fā)想象，培育創(chuàng)新品質(zhì) 愛(ài)恩斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一切創(chuàng)造性勞動(dòng)都是從創(chuàng)造性的想象開(kāi)始的?！?“提出一個(gè)問(wèn)題,往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”可見(jiàn)想象對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維有著十分主要的意義。激發(fā)學(xué)生的豐富想象，主要涉及到語(yǔ)文教學(xué)中的三個(gè)領(lǐng)域：即閱讀、作文、口語(yǔ)交際。具體實(shí)施方法，前面已做了闡述。

四、銜接課堂內(nèi)外，拓寬教學(xué)創(chuàng)新空間

學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)僅立足于課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須向課外延伸。由于課外閱讀開(kāi)放性很強(qiáng)，因此教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)。語(yǔ)文源于生活，用于生活，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活、積累生活、感悟生活，讓學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維進(jìn)入多彩的“王國(guó)”；語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)特點(diǎn)之一的工具性，與其它學(xué)科有著緊密的聯(lián)系，教師應(yīng)通過(guò)與其它學(xué)科加強(qiáng)聯(lián)系，大大拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的創(chuàng)新空間。

我國(guó)著名教育家陶行知指出:“處處是創(chuàng)新之地,天天是創(chuàng)新之時(shí),人人是

創(chuàng)新之人。教育是國(guó)家創(chuàng)新體系的支柱和基礎(chǔ)，擔(dān)負(fù)母語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)，又是教育中最基礎(chǔ)的學(xué)科。在語(yǔ)文教學(xué)中，一方面要通過(guò)閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力等能力的培養(yǎng)，前面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；另一方面讓學(xué)生在不斷更新的新穎活潑的創(chuàng)新教育中，逐步樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，以至形成創(chuàng)新實(shí)踐能力，使學(xué)生具有良好的個(gè)性和德、智、體、美和諧發(fā)展的健全人格。

參考書目：

①華寶建《知識(shí)經(jīng)濟(jì)與創(chuàng)新教育》，《中國(guó)教育學(xué)刊》1999年2月第1期

②李守靜、李繼武《簡(jiǎn)論創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵、特點(diǎn)與形式》，《中國(guó)教育學(xué)刊》2000年10月第5期

③謝紅《語(yǔ)文教學(xué)要著眼于創(chuàng)造力的培養(yǎng)》，《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》1999年5月 ④劉雪峰《創(chuàng)新是永恒的主題——淺談?wù)Z文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》2003年3月

⑤浙江省跨世紀(jì)骨干教師中學(xué)語(yǔ)文研修班《獨(dú)立自主，促成創(chuàng)新——語(yǔ)文課堂教學(xué)模式研究》，《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》1999年11月

⑥彭坤明《知識(shí)經(jīng)濟(jì)呼喚語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新》2000年3月

⑦陳代來(lái)、黃大泉《落實(shí)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)》2002年9月

⑧閻立欽《語(yǔ)文教育學(xué)引論》（高等師范學(xué)校教學(xué)用書），高等教育出版社 ⑨易海華《在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力》1999年1月 ⑩尤志心《注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)》

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐之淺見(jiàn)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐之淺見(jiàn)

野川小學(xué)教師

高曉

在今年六年級(jí)的畢業(yè)會(huì)考中，我所任教的六甲班語(yǔ)文成績(jī)獲得了高平市第一名。成績(jī)是可喜的，但成績(jī)的取得離不開(kāi)鎮(zhèn)教辦領(lǐng)導(dǎo)的宏觀調(diào)控，離不開(kāi)野川小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的協(xié)力支持。我擔(dān)任六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作雖有幾年，感覺(jué)并沒(méi)有積累多少經(jīng)驗(yàn)，有的只是我盡職盡責(zé)的工作態(tài)度。以下是我教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和感悟：

一、培養(yǎng)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

要想抓住一個(gè)班的教學(xué)質(zhì)量，得先從班級(jí)管理入手。良好的班風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的保證。因此每接到一個(gè)新班，我首先都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，用上一屆學(xué)生努力學(xué)習(xí)而取得好成績(jī)的典型例子和一些最能打動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的話來(lái)喚起他們學(xué)習(xí)的激情。每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生都有優(yōu)、中、差三等，對(duì)于優(yōu)生我要提醒他們，成績(jī)只能說(shuō)明過(guò)去，不能證明未來(lái)，如果不加倍努力，很快就有人超過(guò)你；對(duì)于中等生我要鼓勵(lì)他們，其實(shí)你是很聰明的，只是太貪玩，如果你多下點(diǎn)功夫，把時(shí)間花在學(xué)習(xí)上，不懂就問(wèn)，肯定能提升到一個(gè)新的高度；對(duì)于差生我要警告他們，要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不管過(guò)去你有多差，只要你聽(tīng)話，按老師的要求去做，保證你進(jìn)步很大。其次是向?qū)W生交代我的要求，課堂紀(jì)律和上課前、上課中、下課后該完成的事情。比如上課前要預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，把生字注音并組詞。上課中要認(rèn)真聽(tīng)講并記筆記，放學(xué)后要完成當(dāng)天的作業(yè)。然后就是和學(xué)生一起訂懲罰制度。懲罰制度其實(shí)也就是我剛才說(shuō)的幾點(diǎn)要求，學(xué)生一旦做不到就要嚴(yán)格執(zhí)行懲罰。因?yàn)槲沂歉毙ｉL(zhǎng)，又是班主任，平時(shí)又比較嚴(yán)肅，所以一兩個(gè)月的時(shí)間就能讓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)按我的要求轉(zhuǎn)型。

二、小組合作，充分發(fā)揮組長(zhǎng)作用。

組長(zhǎng)一方面是幫老師的忙，另一方面是使學(xué)生進(jìn)步的手段。組長(zhǎng)能幫老師批改作業(yè)，還能指導(dǎo)、監(jiān)督組內(nèi)學(xué)生完成作業(yè)。他們協(xié)助老師批改完一個(gè)學(xué)生的作業(yè)就相當(dāng)于復(fù)習(xí)了一遍講過(guò)的知識(shí)。一個(gè)小組的作業(yè)批改完成了，他也就記牢了這些知識(shí)。培養(yǎng)小組長(zhǎng)老師們都有獨(dú)門秘方，這里我就不作過(guò)多介紹。

三、旁征博引，讓語(yǔ)文課堂妙趣橫生

我認(rèn)為，旁征博引也是講好一堂課的重要環(huán)節(jié)。上課時(shí)，我喜歡用一些孩子們喜歡的方式進(jìn)行提問(wèn)或分析，對(duì)一些難理解的詞語(yǔ)意思，我會(huì)用通俗的語(yǔ)言配上動(dòng)作比劃出來(lái)，易于學(xué)生接受。這樣，學(xué)生不僅在課堂上獲得了快樂(lè)記住了知識(shí)，還激發(fā)了他們專心聽(tīng)課的興趣。上課不僅僅是講授課文內(nèi)容，對(duì)于課文中涉及的一些課外知識(shí)和常識(shí)都要講。因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)的學(xué)生很少有課外讀物，他們了解的太少了。比如課文中出現(xiàn)的一些歷史、地理知識(shí)、名人、典故、寓言故事、成語(yǔ)故事、國(guó)內(nèi)外大事等等我知道的都講，在課堂上我喜歡講這些表面上看與課文無(wú)關(guān)的知識(shí)，實(shí)際上補(bǔ)充了學(xué)生課外知識(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然我在講這些與課文無(wú)關(guān)的知識(shí)的時(shí)候會(huì)把握好分寸，見(jiàn)好就收，不能一時(shí)興起扯遠(yuǎn)了。我覺(jué)得老師在課堂上還應(yīng)該富有表情。課文中常常出現(xiàn)一些描寫喜 怒、哀、樂(lè)等表情和心理活動(dòng)的句子，在朗讀這些句子時(shí)也要隨之表現(xiàn)出喜、怒、哀、樂(lè) 的表情，這樣讓學(xué)生更容易進(jìn)入課文情景。

四、平時(shí)對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的要求 每課的生字要求全部會(huì)組詞并聽(tīng)寫，每個(gè)單元的詞語(yǔ)盤點(diǎn)和讀讀記記要求聽(tīng)寫過(guò)關(guān)，每個(gè)單元的日積月累要求全部默寫過(guò)關(guān)。能正確背頌要求背誦的課文、段落和重點(diǎn)句、段的意思；能默寫古詩(shī)及文言文意思；能按課文內(nèi)容填空。以上這些要求我都親自把關(guān)默寫檢查，沒(méi)過(guò)關(guān)的交給組長(zhǎng)逐個(gè)檢查，直到過(guò)關(guān)為止。

五、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

課堂上需要全體同學(xué)通力合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，課后也要合作討論完成練習(xí)。然而，平時(shí)每篇課文后的思考題和單元目標(biāo)檢測(cè)就要鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力了。對(duì)每個(gè)單元的目標(biāo)檢測(cè)，我都實(shí)行單人單桌考試，嚴(yán)格把關(guān)，不給個(gè)別學(xué)生有投機(jī)取巧的機(jī)會(huì)，這樣除了獨(dú)立思考，他就無(wú)計(jì)可施。用這種方法檢測(cè)出來(lái)的成績(jī)真實(shí)，老師能正確判斷學(xué)生知識(shí)掌握情況，以便查漏補(bǔ)缺，對(duì)癥下藥。

六、談?wù)勂谀┛倧?fù)習(xí)

期末總復(fù)習(xí)是提高學(xué)生應(yīng)試成績(jī)的一個(gè)重要階段。我認(rèn)為以下幾個(gè)方面應(yīng)該重點(diǎn)練習(xí)：

1、按要求改寫句子，包括：直接敘述和間接敘述互改，陳述句和反問(wèn)句互改，陳述句和雙重否定互改，肯定句與否定句互改，擴(kuò)句和縮句，句子的仿寫，常見(jiàn)修辭手法的判斷和改寫，修改病句等。

2、用關(guān)聯(lián)詞填空或者造句；

3、多義字或詞的意思選擇。

4、口語(yǔ)交際。

5、閱讀；閱讀是考試中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，作為語(yǔ)文教師必須在這方面想辦法、下功夫。閱讀理解、分析能力的提高主要靠積累經(jīng)驗(yàn)。我們可以把每篇課文后面的思考題和單元測(cè)試中的閱讀題作為訓(xùn)練手段，鉆研試卷命題，進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，提高學(xué)生在應(yīng)試中的得分率。

6、作文。提倡學(xué)生多閱讀課外健康書籍，積累寫作素材和寫作技巧與經(jīng)驗(yàn)。作文的書寫工整與段落結(jié)構(gòu) 也是得高分的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。

老師們，以上這些只是我個(gè)人的一些粗淺認(rèn)識(shí)和體會(huì)，其實(shí)我校語(yǔ)文教學(xué)工作還有很多不盡人意的地方還要不斷向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)。不過(guò)我堅(jiān)信，在鎮(zhèn)教研室的引領(lǐng)下，我們會(huì)攜手并進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新。我們野川小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)園地會(huì)春意盎然，碩果累累。

第三篇：農(nóng)村信用社服務(wù)創(chuàng)新之淺見(jiàn)

農(nóng)村信用社服務(wù)創(chuàng)新之淺見(jiàn)

服務(wù)創(chuàng)新作為金融創(chuàng)新的重要內(nèi)容，是農(nóng)村信用社落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)中充分發(fā)揮作用的需要，是不斷提升和優(yōu)化農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在需求，是農(nóng)村信用社增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段，是推動(dòng)農(nóng)村信用社業(yè)務(wù)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，是農(nóng)村信用社助推新農(nóng)村建設(shè)形勢(shì)的迫切要求。

一、服務(wù)創(chuàng)新是農(nóng)村信用社更好地適應(yīng)金融改革的需要農(nóng)村信用社作為農(nóng)村金融的重要組成部分，已發(fā)展成為農(nóng)村金融主力軍和聯(lián)系農(nóng)民群眾最好的金融紐帶，統(tǒng)領(lǐng)著農(nóng)村金融市場(chǎng)。隨著金融改革步伐加快，農(nóng)村金融市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。我國(guó)加入wto過(guò)渡期的結(jié)束，金融業(yè)進(jìn)一步對(duì)外開(kāi)放，外資銀行經(jīng)營(yíng)人民幣業(yè)務(wù)的客戶和地域限制已經(jīng)取消。中國(guó)銀監(jiān)會(huì)放寬農(nóng)村地區(qū)銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)準(zhǔn)入政策，從機(jī)構(gòu)種類、資本限制等方面大幅放寬農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)的準(zhǔn)入條件。一批村鎮(zhèn)銀行、專營(yíng)貸款公司和農(nóng)村資金互助社在農(nóng)村金融市場(chǎng)隨之誕生。部分國(guó)有商業(yè)銀行明確把為“三農(nóng)”和縣域經(jīng)濟(jì)服務(wù)作為其未來(lái)業(yè)務(wù)發(fā)展的重點(diǎn),郵政儲(chǔ)蓄銀行強(qiáng)化為“三農(nóng)”服務(wù)的功能，開(kāi)辦存單質(zhì)押貸款和小額農(nóng)貸等業(yè)務(wù)。這表明，構(gòu)建多層次、廣覆蓋、可持續(xù)的農(nóng)村金融體系已經(jīng)成為下一步農(nóng)村金融體制改革的主旋律。因此,農(nóng)村信用社

要進(jìn)一步轉(zhuǎn)換機(jī)制，提高經(jīng)營(yíng)管理和服務(wù)水平, 加強(qiáng)服務(wù)創(chuàng)新, 才能鞏固農(nóng)村信用社在農(nóng)村市場(chǎng)中的金融統(tǒng)領(lǐng)地位。

二、服務(wù)創(chuàng)新是農(nóng)村信用社落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的需要科學(xué)發(fā)展觀對(duì)新形勢(shì)下農(nóng)村信用社改革和發(fā)展提出了更高的要求。從全國(guó)農(nóng)村信用社運(yùn)行情況看，保持良好的發(fā)展勢(shì)頭，加大對(duì)地方經(jīng)濟(jì)的支持力度。200６年末各項(xiàng)存、貸款余額分別達(dá)38843億元和 26200億元，比年初分別增長(zhǎng)19.05 %和 19.47 %，貸款增幅高于全國(guó)銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)4.81個(gè)百分點(diǎn)。其中，農(nóng)業(yè)貸款余額1.21萬(wàn)億元，比年初增加1608億元，增幅15.32%。農(nóng)村信用社堅(jiān)持了“三農(nóng)”服務(wù)方向，改善服務(wù)手段，在支持經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面做了大量卓有成效的工作，取得了明顯成績(jī)。去年盈利280億元，形成了經(jīng)濟(jì)金融互利雙贏和諧發(fā)展的局面。為促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速健康發(fā)展，發(fā)揮了重要作用。當(dāng)前，宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境良好，金融需求日益增加。國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境日益好轉(zhuǎn)，各地各社競(jìng)相加快發(fā)展，經(jīng)濟(jì)自主增長(zhǎng)活力增強(qiáng)，具備了加快發(fā)展的環(huán)境和基礎(chǔ)。因此，農(nóng)村信用社必然要在各行各業(yè)加快發(fā)展的大環(huán)境下不斷創(chuàng)新服務(wù)方式，使之更符合社會(huì)發(fā)展潮流。

三、服務(wù)創(chuàng)新是農(nóng)村信用社尋求未來(lái)發(fā)展之路的需要農(nóng)村信用社作為一個(gè)服務(wù)性的行業(yè),在當(dāng)今市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的情況下,服務(wù)水平的高低,服務(wù)質(zhì)量的優(yōu)劣,服務(wù)內(nèi)容的吸引力,直接決定了其市場(chǎng)占有率。同時(shí),服務(wù)效率的高

低,服務(wù)對(duì)象的差別,也直接影響到其所能創(chuàng)造的盈利水平。尤其作為基層農(nóng)村信用社要發(fā)展，就要大力推行服務(wù)創(chuàng)新。誰(shuí)創(chuàng)新得早，誰(shuí)有高招，誰(shuí)就能贏得主動(dòng)。因此,要從各方面著手,開(kāi)展服務(wù)軟、硬件等多方面的創(chuàng)新,以特色服務(wù)吸引市場(chǎng),創(chuàng)造效益。概括為“五創(chuàng)新”。

1、創(chuàng)新服務(wù)理念。思想決定行動(dòng)，服務(wù)創(chuàng)新要求首先轉(zhuǎn)變思想觀念。從多年來(lái)實(shí)踐來(lái)看，農(nóng)村信用社的服務(wù)模式都是單

一、粗放的，片面追求規(guī)模的粗放擴(kuò)張以及眼前的“高額利潤(rùn)”作為追求的目標(biāo)，忽視經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)的滯后性、隱藏性，不愿意放棄隱含高風(fēng)險(xiǎn)的市場(chǎng)機(jī)會(huì)，導(dǎo)致非理性競(jìng)爭(zhēng)行為的出現(xiàn)和風(fēng)險(xiǎn)的劇增，結(jié)果自食苦果。因此必須要盡早轉(zhuǎn)變這一理念。隨著我國(guó)加入世界貿(mào)易組織，外資銀行帶來(lái)了新的營(yíng)銷理念和服務(wù)手段，展開(kāi)了競(jìng)爭(zhēng)，這就要求農(nóng)村信用社改變傳統(tǒng)理念，變被動(dòng)為主動(dòng)，去積極的尋找黃金客戶,推介、營(yíng)銷產(chǎn)品和服務(wù)，擴(kuò)大服務(wù)的社會(huì)影響力，就會(huì)占住市場(chǎng)。

2、創(chuàng)新服務(wù)內(nèi)容。豐富的服務(wù)內(nèi)容是吸引客戶的源泉。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展, 客戶對(duì)農(nóng)村信用社服務(wù)的要求提高，如果沒(méi)有豐富的服務(wù)內(nèi)容，就不能吸引客戶。農(nóng)村信用社在提供服務(wù)的同時(shí),要找準(zhǔn)創(chuàng)新突破口，不斷適應(yīng)客戶的要求。使客戶可以享用農(nóng)村信用社的“一籃子、一站式”服務(wù)。致力服務(wù)中小企業(yè)，大力發(fā)展特色金融業(yè)務(wù)，為中小企業(yè)提供多功能、全方位的金融服務(wù)。

3、創(chuàng)新服務(wù)對(duì)象。存錢取錢一樣對(duì)待，大額小額一樣熱情，這是農(nóng)村信用社對(duì)待客戶的職業(yè)要求。現(xiàn)在情況發(fā)生了變化，網(wǎng)點(diǎn)業(yè)務(wù)量大，如果都一樣對(duì)待，就會(huì)使優(yōu)質(zhì)客戶失去優(yōu)越感。反而失去量大、穩(wěn)定的黃金客戶。對(duì)信貸資產(chǎn)要根據(jù)農(nóng)村信用社市場(chǎng)定位、服務(wù)“三農(nóng)”的要求，對(duì)不同類型的貸款戶實(shí)行差別利率，推行差別定價(jià)和風(fēng)險(xiǎn)定價(jià)政策。區(qū)別不同的貸款期限和風(fēng)險(xiǎn)程序?qū)嵭懈?dòng)利率。因此，要進(jìn)一步調(diào)動(dòng)廣大干部職工的積極性和創(chuàng)造性，充分挖掘金融資源潛力，提升金融服務(wù)水平，根據(jù)服務(wù)對(duì)象開(kāi)展針對(duì)性的創(chuàng)新服務(wù)，提高農(nóng)村信用社的收益水平。

4、創(chuàng)新服務(wù)工具。服務(wù)工具創(chuàng)新是開(kāi)展服務(wù)創(chuàng)新的必要手段，是為客戶提供高效服務(wù)工具的機(jī)會(huì)。開(kāi)展服務(wù)工具的創(chuàng)新勢(shì)在必行。借助先進(jìn)的服務(wù)工具,為客戶提供高效、便捷、綜合的服務(wù)。按照資源配置和自身發(fā)展需要，整合機(jī)構(gòu)網(wǎng)點(diǎn)、人員資源，努力創(chuàng)建文明儲(chǔ)蓄網(wǎng)點(diǎn)、精品儲(chǔ)蓄網(wǎng)點(diǎn)、效益儲(chǔ)蓄網(wǎng)點(diǎn)、和諧儲(chǔ)蓄網(wǎng)點(diǎn)，評(píng)選最佳儲(chǔ)蓄員、黨員攬儲(chǔ)能手，把第一業(yè)務(wù)做大做強(qiáng)。發(fā)揚(yáng)“挎包銀行”傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)、全力提高金融服務(wù)水平，以科技電子網(wǎng)絡(luò)建設(shè)為契機(jī)，結(jié)合通存通兌、對(duì)公業(yè)務(wù)上線、福祥卡發(fā)行、大小額支付系統(tǒng)的整合、農(nóng)民工卡的特色服務(wù)，推廣ATM自動(dòng)取款機(jī)應(yīng)用，抓好客戶市場(chǎng)的組織工作，抓實(shí)福祥卡的發(fā)行數(shù)量和市場(chǎng)占有份額，多發(fā)有效卡，充分利用賬戶資源，拓展轄內(nèi)金融市場(chǎng)

前列地位。著力打造“福祥卡”品牌，加快發(fā)卡進(jìn)度，提高用卡頻率，提升卡業(yè)務(wù)管理水平。大力建設(shè)網(wǎng)上銀行，完善“福祥卡”服務(wù)功能，把科技應(yīng)用作為農(nóng)村信用社加快發(fā)展的生產(chǎn)力，創(chuàng)建信用社服務(wù)品牌。建立完善、高效的業(yè)務(wù)流程，按照方便、有利于客戶的原則，達(dá)到提高自身效益、增強(qiáng)防范風(fēng)險(xiǎn)能力的目的。

5、創(chuàng)新信貸服務(wù)。減少審批環(huán)節(jié)，積極探索對(duì)社區(qū)商戶授信，大力推廣發(fā)放小額商戶貸款、商戶聯(lián)保貸款、門面抵押貸款。把發(fā)放小額貸款與發(fā)行福祥卡結(jié)合起來(lái)，積極穩(wěn)妥開(kāi)展中小企業(yè)信用貸款和聯(lián)保貸款業(yè)務(wù)。穩(wěn)妥推進(jìn)社團(tuán)貸款和銀社聯(lián)合貸款。對(duì)成規(guī)模、資金需求量大的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化企業(yè)和項(xiàng)目，可組織開(kāi)展社團(tuán)貸款或銀團(tuán)貸款。加強(qiáng)與政策性銀行和商業(yè)銀行的業(yè)務(wù)合作，積極支持和促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。充分發(fā)揮聯(lián)社營(yíng)業(yè)部的龍頭作用，適當(dāng)集中資金扶持企業(yè)做大做強(qiáng)。大力拓展中間業(yè)務(wù)，從戰(zhàn)略的高度多方面著手，全力拓展中間業(yè)務(wù)。支持特色農(nóng)業(yè)、科技農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、避災(zāi)農(nóng)業(yè)、規(guī)模農(nóng)業(yè)，為農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)提供優(yōu)質(zhì)信貸服務(wù)，把農(nóng)村信用社辦成社區(qū)銀行。在控制風(fēng)險(xiǎn)的前提下，引導(dǎo)信貸投入到消費(fèi)領(lǐng)域和流通領(lǐng)域，助推社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，實(shí)現(xiàn)社企社農(nóng)互惠雙蠃。

作者單位：常寧市農(nóng)村信用聯(lián)社

第四篇：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)

南昌市灣里二中曲鳳霞

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)大綱的多次修訂，語(yǔ)文教學(xué)也由單一的應(yīng)試教育變?yōu)樗刭|(zhì)教育，教學(xué)大綱要求學(xué)生不僅要掌握一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫知識(shí)，而且要具備一定的人文素質(zhì)?？v觀現(xiàn)今的語(yǔ)文教學(xué)，素質(zhì)教育越來(lái)越成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，社會(huì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)注也越來(lái)越多。人們要求語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中不僅要教給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，這是擺在每個(gè)教師面前的新課題。

傳統(tǒng)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式比較單

一、死板，教師采取一味的灌輸，學(xué)生處在被動(dòng)的接受地位，至于消化知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，養(yǎng)成素質(zhì)教育，教師不夠重視。學(xué)生必須在三年內(nèi)去適應(yīng)教師的教法。其結(jié)果造成有的學(xué)生能適應(yīng)，有的不能適應(yīng)。對(duì)教師的教法能適應(yīng)的學(xué)生，可能會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，成績(jī)較好；有的學(xué)生不能適應(yīng)，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡、被動(dòng)，久而久之，形成心理障礙，導(dǎo)致成績(jī)差。造成有的學(xué)生初中三年語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)束后，既不敢當(dāng)眾發(fā)言，也不敢當(dāng)眾寫作，竟連一篇短短的通知也寫不好。

因此，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，必須尋找一條新的教學(xué)途徑。首先，教育觀念要轉(zhuǎn)變，沒(méi)有教育觀念的轉(zhuǎn)變，就不可能改變教學(xué)方法。改變教育觀念，就是在教學(xué)中重新認(rèn)識(shí)學(xué)生的地位。學(xué)生是活生生的人，他們有自己鮮明的個(gè)性，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情感有差異，接受能力也有強(qiáng)弱。在教學(xué)中，教師的課堂教學(xué)要盡量適應(yīng)學(xué)生，而不是讓學(xué)生去適應(yīng)教師的教法。充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，將學(xué)生放在教學(xué)活動(dòng)的中心位置。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、愛(ài)好，采取多種靈活的、行之有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生勤動(dòng)腦、勤動(dòng)口、勤動(dòng)手，學(xué)得輕松愉快，這是提高學(xué)生自學(xué)能力和語(yǔ)文素質(zhì)的關(guān)鍵。

其次，改變舊的教學(xué)方式，在教學(xué)方法上大膽創(chuàng)新，要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，采用多媒體教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑精神，培養(yǎng)學(xué)生打破沙鍋問(wèn)到底的精神和創(chuàng)新精神。

再次，教師知識(shí)要更新，教學(xué)基本功要加強(qiáng)。教師要打開(kāi)心窗，與傳媒接軌，捕捉信息，容納新的教育理念，關(guān)注科學(xué)前沿，追逐科學(xué)前沿，隨時(shí)調(diào)整自己的理念，講究教學(xué)藝術(shù)，精心設(shè)計(jì)教案，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，精心設(shè)計(jì)板書，變課堂教學(xué)枯燥無(wú)味為生動(dòng)有趣。

在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，我進(jìn)行了一些嘗試。

一、制訂切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)是為一定的社會(huì)服務(wù)的。語(yǔ)文教學(xué)有一定的目的性、社會(huì)性。今天的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要適應(yīng)社會(huì)主義初級(jí)階段，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要。初中教育是基 1

礎(chǔ)教育。它的任務(wù)是除向高一級(jí)的學(xué)校輸送合格的生源外，另一方面為社會(huì)輸送合格的公民。因而，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)文素質(zhì)，應(yīng)培養(yǎng)過(guò)目成誦、入耳不忘，能言善辯，出口成章，妙筆生花的語(yǔ)文人才，這是其一。

文道結(jié)合，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的宗旨。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，滲透愛(ài)國(guó)主義教育，社會(huì)道德教育，歷史教育和人生觀教育等，使學(xué)生具有崇高的愛(ài)國(guó)主義精神和優(yōu)良品德，富有愛(ài)心，具有健康的人格，這是其二。

圍繞上述目標(biāo)，我們?cè)诖_立語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就以培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力為重點(diǎn)。沖破應(yīng)試教育的樊籬，樹(shù)立大語(yǔ)文觀點(diǎn)，把初中語(yǔ)文教學(xué)與人們的生產(chǎn)和生活，與家庭和社會(huì)，與祖國(guó)和民族緊密聯(lián)系起來(lái)，把初中語(yǔ)文教學(xué)與為人處世、奮發(fā)圖強(qiáng)聯(lián)系起來(lái)，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。例如在教學(xué)課文《羚羊木雕》這篇文章時(shí)，針對(duì)文中父母的態(tài)度與“我”的心理矛盾，要求學(xué)生舉一反三，例舉自己在生活中遇到的類似事情，并且說(shuō)一說(shuō)自己是如何處理的，對(duì)課文進(jìn)行改寫，將作文寫作訓(xùn)練與學(xué)習(xí)處理復(fù)雜狀況的方法結(jié)合一起；在教學(xué)課文《散步》時(shí)，我要求學(xué)生反復(fù)聽(tīng)取錄音帶，著重體會(huì)文章中所描寫的日常生活中的一個(gè)小場(chǎng)景，要求學(xué)生根據(jù)自己的親身經(jīng)歷講述自己對(duì)父愛(ài)或母愛(ài)感受最深的一件小事，學(xué)生積極發(fā)言，既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)了人文情感。

在制訂語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。伯因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！碧K霍姆林斯基也說(shuō)：“上課要有趣，學(xué)生就可以帶著一種高漲的激動(dòng)情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)前面展示的真理感到驚奇和震驚?！币虼?，在教學(xué)時(shí)，一定要千方百計(jì)的將教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生感興趣的事物聯(lián)系起來(lái)，只有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到突破教學(xué)重點(diǎn)，縮短教學(xué)過(guò)程，增加教學(xué)容量，提高教學(xué)效率的目的。例如在教學(xué)《海濱仲夏夜》一課時(shí)，我利用幻燈片將課文的一些畫面展示出來(lái)，并將制作幻燈片的筆和白片帶到課堂，讓學(xué)生根據(jù)課文的描述繪出自己心目中的夏夜景色，學(xué)生興趣特別濃厚，課文教學(xué)也相當(dāng)順利。

二、選取豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容

一篇課文其內(nèi)容是十分豐富的。我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際確定教學(xué)內(nèi)容，做到一課一得，不求面面俱到。“教材只有一種范本”，“教是為了不教”，也就是說(shuō)，教課文的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)與能力，在教學(xué)中要多訓(xùn)練學(xué)生綜合的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生遷移知識(shí)的能力。學(xué)生接受的知識(shí)是死板的，而運(yùn)用知識(shí)是靈活的。因此語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)著眼于學(xué)生素質(zhì)的積累，著眼于學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)。

語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容不僅是要以本為本，同時(shí)還要注重聯(lián)系社會(huì)，聯(lián)系生活，聯(lián)

系學(xué)生的實(shí)際。

如講授新聞時(shí)，先讓學(xué)生在課外找一張報(bào)紙閱讀，從報(bào)紙中選取新聞學(xué)習(xí)標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、、主體、背景和結(jié)尾，再讓學(xué)生關(guān)注學(xué)校的突發(fā)事件，練習(xí)寫作新聞，最后讓每人辦一張“手抄報(bào)”，進(jìn)行評(píng)比和展覽。通過(guò)這些學(xué)習(xí)，學(xué)生能全面掌握新聞的有關(guān)知識(shí)。

又如，在講寫景散文時(shí)，我將文章中描寫的景物與實(shí)際生活中學(xué)生所看到的自然景物結(jié)合起來(lái)。在學(xué)習(xí)《夏天也是好天氣》一文時(shí)，讓學(xué)生將課文中所描寫的景物與感受和自身剛剛渡過(guò)的暑假進(jìn)行對(duì)比，再對(duì)課文進(jìn)行改寫，以期收到事半功倍的功效。

再如，指導(dǎo)同學(xué)寫議論文時(shí)，要求學(xué)生把擺事實(shí)、講道理作為論證的重點(diǎn)。我以《小事不小》為題，讓學(xué)生寫一篇議論文，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活列舉許多人們忽視的小事，如不遵守交通規(guī)則、經(jīng)常玩電子游戲機(jī)、上網(wǎng)、看內(nèi)容不健康的黃色書籍、賭博、亂丟亂扔垃圾等。指出如這些小事如不注意，會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降、人格畸變、環(huán)境污染等等嚴(yán)重后果，釀成大禍。這樣的作文不僅鍛煉了學(xué)生的議論能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生的思想也是一種潛移默化的教育。

三、采用形式多樣的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教法受應(yīng)試教育的制約，教師為了提高教學(xué)質(zhì)量，采取管、卡、壓的辦法，在課堂上采取填鴨式、灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)的被動(dòng)、學(xué)得枯燥、學(xué)得厭倦。學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒(méi)有充分發(fā)揮，潛力得不到挖掘，智力得不到開(kāi)發(fā)。學(xué)生厭學(xué)，教師只好采取強(qiáng)制手段，學(xué)生的思維和創(chuàng)造性被抑制，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)成了一句空話。

因此，要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，我們必須大力改進(jìn)課堂教學(xué)方法。

首先，注重每一節(jié)課的開(kāi)端。俗話說(shuō)得好，良好的開(kāi)端是成功的一半。每一堂課的開(kāi)端要精心設(shè)計(jì)，恰到好處，導(dǎo)入要新穎別致，生動(dòng)形象。如講朱自清的散文《背影》這篇散文時(shí)，我先讓學(xué)生誦讀孟郊的《游子吟》，以此作為這堂課的開(kāi)頭，并用“三春暉”比喻母親，形容母愛(ài)的偉大、溫馨，同時(shí)引述魯迅的“憐子如何不丈夫”指出父愛(ài)同樣也有其溫柔、詳和的一面。還可采取讓學(xué)生課前3分鐘演講的形式導(dǎo)入教學(xué)。在上《從百草園到三味書屋》一文時(shí)，我要求學(xué)生圍繞“難忘的童年”這一主題進(jìn)行演講，學(xué)生在講述時(shí)都不約而同的回憶起童年時(shí)美好的時(shí)光與快樂(lè)的往事，迅速的營(yíng)造了一種歡樂(lè)的氛圍，與文章開(kāi)頭描寫的美景不謀而合，我適時(shí)的將演講與課文學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，這種導(dǎo)入方式既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)牽移能力，一舉兩得。

其次，教師講課感情要親切，語(yǔ)言要平和，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感薰陶，以情教文。情感是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，在師生間的信息傳遞與反饋中，它是傳送帶、催化劑、潤(rùn)滑油，可以說(shuō)沒(méi)有情感就沒(méi)有交流。課堂上學(xué)生的情感是受教師情感影響的，教師在教學(xué)中要塑造一種輕松和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛，要挖掘文章的情趣美，將自己的感情融入學(xué)生之中，讓學(xué)生融入文章特有的氛圍，課堂上學(xué)生的情緒只有進(jìn)入最佳狀態(tài)，才能上好每一堂課。

此外，是教學(xué)方法應(yīng)靈活多樣。單一的教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生久而生厭，因而可一課一法，一節(jié)一法，視課文的目的和重點(diǎn)而定，如導(dǎo)讀法、分析法、圖表法、探究法、質(zhì)疑法等。

如講朱自清的抒情散文《春》時(shí)，就可用導(dǎo)讀法、朗讀法和圖表法，從春草、春花、春風(fēng)、春雨四個(gè)畫面去誘導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受于春天的美好，同時(shí)讓學(xué)生在課外時(shí)用畫筆將文章中描繪的美景畫出來(lái)，在班上進(jìn)行展示，將抽象的文字與豐富的想象結(jié)合起來(lái)。

又如講都德的小說(shuō)《最后一課》時(shí)，可用質(zhì)疑法，注重引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：韓麥爾先生是一位好老師嗎？激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)。

在講述《談骨氣》一文時(shí)，可用導(dǎo)讀法，提問(wèn)：越王勾踐在被虜時(shí)茍且偷生是有骨氣的表現(xiàn)嗎？骨氣到底指的是什么？通過(guò)學(xué)習(xí)文章，讓學(xué)生理解骨氣的真正含義。

學(xué)習(xí)《孔乙已》一文時(shí)，采用探究法，給孔乙已前面加上定語(yǔ)，如迂腐不堪、被人取笑、可悲可憐??等等，通過(guò)這些定語(yǔ)，讓學(xué)生自己去分析，去認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)的社會(huì)，認(rèn)識(shí)孔乙已這個(gè)典型的人物形象。

四、利用各種各樣的教學(xué)手段

教學(xué)方法確定之后，還必須有科學(xué)的、合理的教學(xué)手段。教師在課堂上既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，因此在教學(xué)手段上，我們只有努力做到新穎、奇特、巧妙、先進(jìn)。

新穎是指教學(xué)手段新穎。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫不能老一套，要多動(dòng)腦，多想一些教學(xué)上的新招。如我講《木蘭詩(shī)》一文時(shí)，結(jié)合熱播的電視劇《木蘭從軍》，讓學(xué)生將課文與電視劇進(jìn)行對(duì)照，幫助學(xué)生理解一個(gè)主題的不同表達(dá)方式，并組織學(xué)生開(kāi)展辯論，讓學(xué)生在辯論中學(xué)習(xí)。在上《論語(yǔ)十則》一文時(shí)，我采用選取小老師上課的形式，從班上選取1—2個(gè)同學(xué)做小老師，讓他們以分組競(jìng)賽的形式給自己的同學(xué)上課，在上完課文后再進(jìn)行最佳小老師與最佳配角的評(píng)選，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)這些新穎的教學(xué)手段，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

奇特就是出其不意，出奇制勝。不同的體裁，用不同的手段；不同的內(nèi)容，用不同的手段。針對(duì)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)手段。如講《皇帝的新裝》一文時(shí)，我利用VCD機(jī)播放動(dòng)畫片，先讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，再分角色朗讀課文，然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容排演小話劇，進(jìn)行表演，通過(guò)親身參與演出來(lái)理解文章的主題。在上《狼》一文時(shí)，我先播放VCD片《小紅帽》，讓學(xué)生形象的認(rèn)識(shí)片中狼的貪婪與愚蠢，然后指導(dǎo)學(xué)生譯出全文，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生分析文中狼的特點(diǎn)，要求學(xué)生思考：在社會(huì)生活中像狼一樣的人他的本

質(zhì)會(huì)是怎樣？進(jìn)行發(fā)散，寫出讀后感。培養(yǎng)學(xué)生多方面的語(yǔ)文素質(zhì)。

巧妙就是運(yùn)用巧妙的教學(xué)手段，在課堂上讓學(xué)生在較短的時(shí)間里既動(dòng)手又動(dòng)腦，既學(xué)得輕松，又學(xué)得有成效。如朱自清的散文《背影》是篇名作，在講授這篇課文時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)思考題：課文以什么為線索來(lái)寫的？課文中一共出現(xiàn)了幾次背影？這幾次背影分別是在怎樣的情況下出現(xiàn)的？哪次是詳寫？為什么要詳寫這次？指出人們頌揚(yáng)母愛(ài)較多，其實(shí)父愛(ài)同樣偉大。然后利用電腦制作的課件，將課文中的內(nèi)容進(jìn)行重新編輯修改，更換文章的背景、詳寫與略寫，讓學(xué)生比較評(píng)析，培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析的能力，大大提高了學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

先進(jìn)就是指教師在語(yǔ)文教學(xué)中，要充分利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，要學(xué)會(huì)使用電腦制作課件，要有一兩手絕招。能運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有一手漂亮的粉筆字板書，有一口流利的標(biāo)準(zhǔn)的普通話，這些都是“絕招”，當(dāng)然，這個(gè)絕招，還包括課堂教學(xué)上的隨機(jī)應(yīng)變，提綱挈領(lǐng)，畫龍點(diǎn)睛等。在當(dāng)今的語(yǔ)文教學(xué)中，如果抱住傳統(tǒng)的教學(xué)手段不放，不學(xué)會(huì)使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，不充分利用先進(jìn)的傳媒與外界溝通，掌握最新的流行時(shí)尚與信息，就要落伍。古人云：“他山之玉，可以攻石?！蔽覀円浞掷媒裉靷髅桨l(fā)達(dá)的優(yōu)勢(shì)，要學(xué)會(huì)操作電腦，學(xué)會(huì)使用電腦進(jìn)行課件制作，要盡可能的利用網(wǎng)絡(luò)資源。在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》一文時(shí)，我在上網(wǎng)時(shí)看到浙江一同行制作的課件，覺(jué)得非常新穎，結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際稍加修改，便全盤選用，這樣做，既省時(shí)，又省力，教學(xué)效果又好，何樂(lè)而不為？

總之，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、刻苦耐勞，具有開(kāi)拓創(chuàng)新精神、自強(qiáng)自立的一代新人。

第五篇：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)重點(diǎn)是實(shí)踐

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)關(guān)鍵是實(shí)踐

寧陵縣孔集鄉(xiāng)桑莊小學(xué)汪秋霞

內(nèi)容摘要

（一）目前一些教師存在的問(wèn)題。

（二）實(shí)踐能提高創(chuàng)新素質(zhì)。

（三）注重指導(dǎo)實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞

創(chuàng)新能力自主選擇創(chuàng)新素質(zhì)主動(dòng)探究勇于實(shí)踐

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的核心，是當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)，也是新課程理念的主要內(nèi)容。作為教師，要以學(xué)生為本，尊重學(xué)生不斷嘗試和完善新課程，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，改進(jìn)教學(xué)模式和方法。鼓勵(lì)學(xué)生投入生活，親身實(shí)踐，自主選擇。主動(dòng)探究，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。以適應(yīng)時(shí)代需求。然而，目前還有很多教師在傳統(tǒng)觀念的束縛和升學(xué)考試的重壓下，存在諸多問(wèn)題。

那么這些問(wèn)題具體表現(xiàn)在那些方面呢？教師為什么要重視學(xué)生的實(shí)踐？又怎樣去指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐呢？

（一）目前一些教師存在的問(wèn)題。

1．保守觀念

很多教師傳統(tǒng)觀念根深蒂固，思想非常保守，他們唯恐學(xué)生不會(huì)學(xué)，學(xué)不會(huì)，對(duì)學(xué)生不放心，放不下，怕耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，把學(xué)生困在課堂中，校園內(nèi)。很多知識(shí)、道德、情感都全部在課堂灌輸，老師缺乏創(chuàng)新意識(shí)。尤其是畢業(yè)班老師，在升學(xué)率的指揮棒下，更是“不敢越雷池一步“。面對(duì)高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，面對(duì)日新月異的開(kāi)放時(shí)代，僅僅把學(xué)生看作是知識(shí)的容器，僅僅把知識(shí)傳授，看作是教學(xué)的全部，這種思想已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代發(fā)展的需要，不利于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，與素質(zhì)教育格格不入。

2．教學(xué)模式單一。

長(zhǎng)期以來(lái)，許多教師重視認(rèn)知目標(biāo)，而時(shí)代發(fā)展所要求的三維目標(biāo)未得到應(yīng)有的重視和落實(shí)，時(shí)代發(fā)展所要求的創(chuàng)新意識(shí)、探究能力，以及參與社會(huì)實(shí)踐的能力也沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。他們非常重視書本知識(shí)的教學(xué)與訓(xùn)練，極端的強(qiáng)調(diào)認(rèn)知性學(xué)習(xí)，忽視實(shí)踐這一重要的方式。這種單一的教育教學(xué)方式，使學(xué)生探索精神萎縮，剝奪了學(xué)生提高創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)，極大地阻礙了學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展。

3．脫軌現(xiàn)實(shí)生活

在新課改形勢(shì)下，教育教學(xué)應(yīng)在不斷地回歸生活，回歸社會(huì)。而一些教師的教育教學(xué)遠(yuǎn)離生活，脫離實(shí)踐。重間接知識(shí)的學(xué)習(xí)，輕直接經(jīng)驗(yàn)的獲得。把學(xué)校看作鳥籠子，學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷被局限在學(xué)校的圍墻之內(nèi)，只是在課堂中進(jìn)行應(yīng)試教育。這種強(qiáng)烈的書本化傾向，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活世界和社會(huì)實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)，缺乏動(dòng)手操作能力。目前的高分低能，低分更低能，甚至一些大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象，就是更好的說(shuō)明。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革早已啟動(dòng)，其目標(biāo)體系就是以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心。開(kāi)展富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展提供了一種前所未有的發(fā)展空間。

（二）實(shí)踐能提高創(chuàng)新素質(zhì)。

1．能豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)。

參加社會(huì)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的接觸自然、了解社會(huì)、反思自我，并在開(kāi)放的生活空間中，形成了對(duì)自己、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的整體認(rèn)識(shí)，豐富了他們的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。學(xué)生會(huì)時(shí)刻將自己融合在這種開(kāi)發(fā)的情景之中，并在認(rèn)識(shí)過(guò)程中，時(shí)刻伴隨著他們自己鮮活的體驗(yàn)、感悟和創(chuàng)新，這種體驗(yàn)、感悟和創(chuàng)新是課堂教學(xué)所難以實(shí)現(xiàn)的。

2．改善學(xué)生的生活方式。

課堂教學(xué)賦予學(xué)生的是一種“書本世界”、“知識(shí)道德”的生活方式，而社會(huì)實(shí)踐則是面向?qū)W生的生活世界。在這種生活世界里，學(xué)生通過(guò)親近自然，走進(jìn)社會(huì)，反思自我，會(huì)與社會(huì)很多部門、很多人打交道。同學(xué)之間，互相合作，學(xué)會(huì)了交往；同時(shí)也學(xué)會(huì)了處理與自然、與社會(huì)的關(guān)系，不斷地形成他們正確的生活態(tài)度和豐富多彩的生活方式。

3．能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力。

首先，在實(shí)踐的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生能從生活的細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，明確活動(dòng)主題，問(wèn)題意識(shí)得到了較快的發(fā)展。這些問(wèn)題，能引起學(xué)生認(rèn)識(shí)的升華，能引發(fā)學(xué)生去探究、思考、解決問(wèn)題，從而點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的能力。其次，在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生面對(duì)各種自然情景、社會(huì)情景和自我生活中的情景問(wèn)題，學(xué)會(huì)了如何去思考與研究這些問(wèn)題，如何去解決這些問(wèn)題，如何與他人交往，如何與社會(huì)部門聯(lián)系，如何制定一份問(wèn)題解決的方案，創(chuàng)新能力提高很快。例如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)“保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策”時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一次社會(huì)實(shí)踐。在此活動(dòng)中，學(xué)生的搜集處理信息的能力，自主獲取知識(shí)的能力，表達(dá)與交流的能力，分析與解決問(wèn)題的能力得到了很大的發(fā)展，他們主動(dòng)探究，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和能力的素質(zhì)也逐步形成。

（三）注重指導(dǎo)實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

1．突出學(xué)生主體地位。

學(xué)生是實(shí)踐活動(dòng)的主體，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生個(gè)性，尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好和需要，發(fā)揮學(xué)生在活動(dòng)中的主動(dòng)性和積極性。教師要有效的針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)或引導(dǎo)，防止教師包辦代替。讓學(xué)生人人動(dòng)手，個(gè)個(gè)動(dòng)腦，保證學(xué)生活動(dòng)參與率。從活動(dòng)主題的提出，到實(shí)踐活動(dòng)方案的制定，再到活動(dòng)的實(shí)施，以及活動(dòng)的總結(jié)、交流與評(píng)價(jià)，都盡可能地讓學(xué)生自主活動(dòng)。教師不要隨意點(diǎn)評(píng)學(xué)生的過(guò)失和缺點(diǎn)，因?yàn)樗麄儫崆楹芨撸掖蠖继幱谛睦砩系呐涯嫫?，如果教師?jīng)常事無(wú)巨細(xì)的指手畫腳，招致學(xué)生反感，這會(huì)降低學(xué)生的熱情和創(chuàng)新激情。

2．營(yíng)造合作和諧氛圍。

探究創(chuàng)新能力的發(fā)展，必須在自由安全、和諧的氣氛中才能更好地進(jìn)行，這會(huì)使學(xué)生處于積極活躍的狀態(tài)，使其探究創(chuàng)新的潛能得到最大限度的發(fā)揮。讓學(xué)生在平等、自主、和諧的氛圍中學(xué)會(huì)動(dòng)腦，敢于提問(wèn)，敢于發(fā)表見(jiàn)解，激發(fā)他們開(kāi)拓進(jìn)取的勇氣。教師應(yīng)重視與學(xué)生建立起彼此的信任，重視雙方情感和諧交融。用開(kāi)放的心態(tài)鼓勵(lì)學(xué)生奇思妙想。達(dá)到心理上的共融和默契，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。創(chuàng)設(shè)一種寬松的環(huán)境，營(yíng)造一種創(chuàng)新的氛圍，保護(hù)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神，創(chuàng)造一切有利條件，學(xué)生的創(chuàng)新潛能、創(chuàng)新素質(zhì)一定會(huì)得到更大的提高。

3．注重深度實(shí)踐。

實(shí)踐并不等于走過(guò)場(chǎng)，有些教師是為活動(dòng)而活動(dòng)，停留在表面上的熱熱鬧鬧，學(xué)

生只是一種零散的、情景化的、個(gè)別化的體驗(yàn)，這種低層面的實(shí)踐，是無(wú)效的實(shí)踐、盲目的實(shí)踐，只能事倍功半。教師在實(shí)施過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度實(shí)踐。要使學(xué)生從不同方面、不同角度來(lái)看待問(wèn)題、解決問(wèn)題，在自己建構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)不同意見(jiàn)的聆聽(tīng)、理解、接納、贊賞、爭(zhēng)辯、互動(dòng)，不斷修正自己的見(jiàn)解，更主動(dòng)、更完善自己對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。要求學(xué)生真正理解實(shí)踐的目的與意義，真正去東腦、動(dòng)手，勇于探索。敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，向權(quán)威挑戰(zhàn)，真正培養(yǎng)學(xué)生的思維方式、創(chuàng)新品質(zhì)。

4．注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

創(chuàng)造性思維就是主動(dòng)地、獨(dú)創(chuàng)地發(fā)現(xiàn)新事物，提出新見(jiàn)解，解決新問(wèn)題的一種思維形式，也是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力的基石。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，豐富的知識(shí)是發(fā)展學(xué)生一切能力的載體，是分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的基本依據(jù)。知識(shí)越豐富，則思路越廣闊。其次要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)，敢于提出不同見(jiàn)解，敢于質(zhì)疑，因?yàn)樗季S是從問(wèn)題開(kāi)始的。另外還要培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生概括、判斷和推理的邏輯思維能力等。把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生一些實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，多一些成功的體會(huì)，驅(qū)使學(xué)生向無(wú)數(shù)次的成功前進(jìn)。真正將創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)落實(shí)到實(shí)踐中。

5．注意實(shí)踐形式的多樣性。

教師需要不斷挑戰(zhàn)自我局限，克服畏難情緒，要開(kāi)展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，這會(huì)使學(xué)生興趣不斷提高，效果顯著。教師要勇于嘗試，不斷反思和總結(jié)。我在長(zhǎng)期的實(shí)踐中，結(jié)合語(yǔ)文課的特點(diǎn)，經(jīng)常運(yùn)用以下兩種形式：

【1】，組織學(xué)社參觀，訪問(wèn)。

讓學(xué)生去接觸社會(huì)，了解社會(huì)，使書本知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生觀察問(wèn)題和分析解決問(wèn)題的能力。增強(qiáng)學(xué)生的文化鑒賞能力，分享漢文化獨(dú)特的文化情趣，有的同學(xué)結(jié)合漢文化旅游資源特點(diǎn)寫了一些調(diào)研報(bào)告。實(shí)踐、創(chuàng)新、合作、反思等綜合能力逐步培養(yǎng)。

【2】，主題故事會(huì)、小論文評(píng)比、演講比賽、創(chuàng)作演出情景劇，開(kāi)設(shè)才藝展示課、建立小記者站等都是一些行之有效的實(shí)踐活動(dòng)。有時(shí)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)不一定是統(tǒng)一、大型的，也可以讓學(xué)生去進(jìn)行一些個(gè)別分散的實(shí)踐活動(dòng)。例如，我們堅(jiān)持開(kāi)展了“日行一善”等一些活動(dòng)，讓學(xué)生從小事做起。通過(guò)這些豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們接觸和了解自然、社會(huì)，提高了對(duì)社會(huì)、政府的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了觀察、思考能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新素質(zhì)。

一個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代賦予了我們教師創(chuàng)新的機(jī)遇，我們要抓住機(jī)遇，放手實(shí)踐，使學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì)得到較好的培養(yǎng)，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。