第一篇：我的語(yǔ)文教育觀.演講稿

我的語(yǔ)文教育觀（演講稿）

常常想，語(yǔ)文是什么？語(yǔ)文是動(dòng)人的詩(shī)篇、精美的文章；語(yǔ)文是悅耳的吟誦、激情的演講；語(yǔ)文是得體的表達(dá)，通暢的交流；語(yǔ)文是思接千載，視通萬(wàn)里；語(yǔ)文是生命的活動(dòng)、精神的家園。學(xué)好語(yǔ)文的標(biāo)準(zhǔn)是什么？是揮灑筆墨，寫(xiě)有一手方方正正的中國(guó)字；是口若懸河，能說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話；是運(yùn)籌帷幄，擬就一篇文通字順的好文章。我一直認(rèn)為，語(yǔ)文應(yīng)該是美的教育。語(yǔ)文的精髓是“美”。那么這種美源于什么地方呢？理想的語(yǔ)文教育觀。

語(yǔ)文教育是做人的基本教育。語(yǔ)文教學(xué)，是在人格對(duì)話中引領(lǐng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，是語(yǔ)文教師引領(lǐng)學(xué)生在社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)，與現(xiàn)實(shí)、歷史進(jìn)行人格的對(duì)話，從中“學(xué)習(xí)生活的知識(shí)”、“學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)”、“學(xué)習(xí)生命的意義”。教學(xué)生“去發(fā)現(xiàn)生活世界中的真誠(chéng)，善良和魅力，教他們用一顆真誠(chéng)的心去融入社會(huì)，理解他人，關(guān)愛(ài)生命”。教育是“愛(ài)心事業(yè)”，只有無(wú)私地愛(ài)學(xué)生，才能愛(ài)教書(shū)育人的事業(yè)，愛(ài)業(yè)才能好學(xué)，好學(xué)才能廣才，廣才才能為師；要“以生為友”，樹(shù)立民主、開(kāi)放的“人文”觀。要“以學(xué)定教”，樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的教學(xué)觀；如果說(shuō)“教學(xué)的藝術(shù)就是讓學(xué)生喜歡你教的東西”，那么，教學(xué)的方法就是處處為學(xué)生著想；教書(shū)先育人，“導(dǎo)學(xué)必先導(dǎo)思想”。

語(yǔ)文很重要。它不僅是我們每個(gè)人學(xué)習(xí)、工作和生活的工具，而且還負(fù)載著豐富的情感、深邃的思想和人類(lèi)綿綿不絕的文明；語(yǔ)文學(xué)科不僅是工具性學(xué)科，而且對(duì)形成一個(gè)人的品格一個(gè)人的底蘊(yùn)、培養(yǎng)一個(gè)人對(duì)社會(huì)的責(zé)任和今后終身教育的能力具有重要的奠基作用。

我理想中的語(yǔ)文教育觀是一位兢兢業(yè)業(yè)的實(shí)干家，他總是扎扎實(shí)實(shí)，尋求高效。

課堂教育如果忘記了本質(zhì)，脫離了有效，就失去了教學(xué)的意義。語(yǔ)文的工具性只有與人文性統(tǒng)一，才能煥發(fā)強(qiáng)大的生命；人文性只有以工具性為基礎(chǔ)，才能成為有源之水、有本之木。認(rèn)知與能力，是語(yǔ)文之源；態(tài)度與習(xí)慣，是語(yǔ)文之基；氣質(zhì)與人格，是語(yǔ)文之本；信念

與追求，是語(yǔ)文之魂。將這豐腴的“語(yǔ)文”根植于心，語(yǔ)文教學(xué)才能扎實(shí)高效，循性駕馭。因此，我們要讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂這美麗的樂(lè)園中，記憶激活，靈性迸發(fā)，詩(shī)情滋生，悟性喚醒。而知識(shí)與能力相得益彰，過(guò)程與方法和諧演繹，情感態(tài)度與價(jià)值觀完美呈現(xiàn)，也將使語(yǔ)文課堂簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，豐滿而不繁雜，生命的活力激情洋溢??

有夢(mèng)就有希望，有行動(dòng)才有可能。只要我們邁開(kāi)堅(jiān)定的腳步，理想的語(yǔ)文教育就會(huì)離我們?cè)絹?lái)越近，越來(lái)越近??

有人說(shuō)，生命是綠色的，是一片充滿希望的田野。那么，語(yǔ)文則是蔚藍(lán)色的，是蘊(yùn)含寶藏的海洋。

——是的，我愿用我生命的綠色，去調(diào)和語(yǔ)文教學(xué)這一片蔚藍(lán)色的海洋!我一向以為，語(yǔ)文教學(xué)是一片海。在這里趕海，不必以扭曲自己、改變本色為代價(jià)，且能收獲幾朵浪花，幾串彩貝，幾行足印。因此我愛(ài)上了語(yǔ)文教師這一行，雖不像愛(ài)上一個(gè)女孩子那樣死去活來(lái)，但總?cè)缫晃幌嘀丈畹睦嫌涯菢觼G不開(kāi)拋不下。我常對(duì)自己說(shuō)，要立志做一個(gè)有創(chuàng)新語(yǔ)文教師，記住每一個(gè)學(xué)生，并讓每一個(gè)學(xué)生記住。

最后，我想說(shuō)：

珍珠貝因?yàn)橥纯喽杏删陀篮愕拿利悾?/p>

一位教師因?yàn)殄浂簧岵啪`放生命的華彩；

一群教育人——因?yàn)閷?duì)信念的執(zhí)著，對(duì)良知的敬畏，對(duì)生命的膜拜，而為莘莘學(xué)子撐起一片永遠(yuǎn)蔚藍(lán)的天空。

謝謝大家！

第二篇：我的教育觀

我的教育觀

“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，課堂可以預(yù)設(shè)，但需要生成。針對(duì)現(xiàn)在不同的學(xué)生，不同的教師所講的也不可能一模一樣，只有一樣?xùn)|西是一樣的——教學(xué)的提綱。

2004年，新課改的微風(fēng)已經(jīng)拂面，到如今已是如火如荼，當(dāng)然我們學(xué)校可以說(shuō)總是站在浪尖上——學(xué)衡中、學(xué)誘思探究、學(xué)安丘四中、學(xué)洋思。我感覺(jué)我們的老師的教育教學(xué)理念確實(shí)是更新了，但對(duì)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)實(shí)質(zhì)性東西把握仍然不夠，特別是接了這樣一個(gè)班級(jí)，我發(fā)現(xiàn)教師要上好一節(jié)課，需要你花費(fèi)好大的功夫，需要你在備課上大做文章，而我們的教師是如何上課的？不僅是駕馭教材，更要駕馭學(xué)生。

我認(rèn)為我們要想上好一節(jié)課，必須得深挖教材以外的資源，要求教師專(zhuān)業(yè)性要強(qiáng)，要有敏銳的洞察力，站在一定的高度，借助大量的課外信息，分析其與教材的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生感覺(jué)到你所講授的材料在課外，知識(shí)在課本。這無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生對(duì)你更加佩服，對(duì)你更感興趣，以致于對(duì)你的學(xué)科感興趣。

我有一點(diǎn)不成熟的意見(jiàn)，也不知道合適不合適，既然有這樣的機(jī)會(huì)，不妨提出來(lái)一塊探討：

作為一名合格教師，上課千萬(wàn)不要帶教案。你上課就盯著你的教案，學(xué)生會(huì)把你給“估”了，什么該講，什么不該講，這是你在上課前備課時(shí)必須備好的。而且這個(gè)綱是刻在你心中的，但針對(duì)不同的學(xué)生可能更需要課堂生成，當(dāng)然這需要教師有扎實(shí)的基本功。

“興趣是最好的老師”。自從我擔(dān)任這班課以來(lái)，我更對(duì)這一至理名言有了更深的體會(huì)。我們每天都有課，切學(xué)生自主能力比較差，要想提高質(zhì)量，但憑這45分鐘是很難實(shí)現(xiàn)的。怎么辦？那就得讓學(xué)生多花費(fèi)一些時(shí)間，而且又不是迫于老師的壓力，必須是學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的?！疤幪幜粜慕詫W(xué)問(wèn)”，哪怕學(xué)生是在課間、飯間，睡覺(jué)前的討論，星期天有事可做，這都是對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)有益的。同時(shí)，教師上課要抓住學(xué)生的心理，投其所好，就可以拉近跟學(xué)生的距離，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)異中教學(xué)質(zhì)量就可以得到提高。

相反，如果我們?cè)俨欢嘧兓幼寣W(xué)生對(duì)你對(duì)你的學(xué)科感興趣，教學(xué)質(zhì)量能提高嗎？

因此，我認(rèn)為：我們的教學(xué)理念要更新，教學(xué)的方法也應(yīng)該是多元化，尤其是要鼓勵(lì)教師要有所創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)風(fēng)格、自己的特色，這才更符合新課改精神，更利于我校乃至我鄉(xiāng)整體教學(xué)質(zhì)量的提高

第三篇：我的小學(xué)語(yǔ)文教育觀(家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿)

我的小學(xué)語(yǔ)文教育觀

——家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿 感謝大家在百忙之中光臨，首先做一下自我介紹（略）。

幾年來(lái)，我一直有這么一個(gè)想法：按照自己的教學(xué)設(shè)想帶一屆學(xué)生，一直帶到小學(xué)畢業(yè)，以驗(yàn)證自己的教學(xué)設(shè)想是否可行。當(dāng)然，這離不開(kāi)各位家長(zhǎng)的支持與配合，需要各位家長(zhǎng)按我設(shè)想的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的家庭輔導(dǎo)方法去配合。盡管這種想法一直不成熟，但是，我想，沒(méi)有實(shí)踐就一直不會(huì)成熟。所以，今天就倉(cāng)促地請(qǐng)來(lái)了大家，談?wù)勎疫@個(gè)不成熟的想法中的一部分內(nèi)容：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)家庭輔導(dǎo)。

要談這個(gè)問(wèn)題，必須先說(shuō)一下小學(xué)語(yǔ)文的重要性。盡管在許多人的眼中，小學(xué)語(yǔ)文教育幾乎是一種特殊的掃盲教育，但我還是要說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文很重要。當(dāng)然，我這樣說(shuō)有王婆賣(mài)瓜的嫌疑，但我還是要賣(mài)一回。

我經(jīng)常遇到這樣的事：左鄰右舍帶著孩子去讓我給孩子講不會(huì)做的應(yīng)用題。而孩子不會(huì)做的原因，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)是不理解題意。這固然有現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材編排質(zhì)量不高，題意表達(dá)含糊或表達(dá)方式不符合學(xué)生實(shí)際的原因，但孩子語(yǔ)文水平發(fā)展滯后，語(yǔ)言理解能力太低，也是孩子不理解題意的更主要的原因。語(yǔ)文能力的低下，已經(jīng)影響了孩子對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，這正應(yīng)了“語(yǔ)文是百科之母”的名言。

拋開(kāi)這句話不講，結(jié)合我們自身的實(shí)際想一下，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，作為一個(gè)不從事特殊工作的普通人，我們?cè)谌粘Ｉ钪杏玫米疃嗟闹R(shí)，或者說(shuō)和生活實(shí)際聯(lián)系最密切的知識(shí)，來(lái)自何處呢？肯定不是來(lái)自我們讀中學(xué)或大學(xué)時(shí)學(xué)的微積分、函數(shù)，化學(xué)反應(yīng)或“關(guān)關(guān)雎鳩”之類(lèi)的知識(shí)，而是來(lái)自小學(xué)的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)教科書(shū)。這表明，小學(xué)語(yǔ)文給予我們的知識(shí)，已經(jīng)像我們身體的一個(gè)重要器官或空氣與水一樣，成了我們一生中不可或缺的東西。

因此，姑且不論小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)孩子以后繼續(xù)學(xué)習(xí)的奠基作用，僅就生活實(shí)際來(lái)看，學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文也是十分必需的。

那么，怎樣學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文呢？按照最新的教育理念，家長(zhǎng)是教育伙伴。在教學(xué)實(shí)際中，我也越來(lái)越深刻地感悟到了這一點(diǎn)。因此，今天把大家請(qǐng)來(lái)了。請(qǐng)大家做好我的教育伙伴。

那么，怎樣在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面做好教育伙伴呢？換言之，在家庭中該怎樣輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文呢？我把自己幾年來(lái)的思考談出來(lái)與大家交流，請(qǐng)各位批評(píng)指正。

有人曾這樣給語(yǔ)文學(xué)科下定義：在小學(xué)階段，語(yǔ)文指語(yǔ)言和文字；在中學(xué)階段，語(yǔ)文指語(yǔ)言和文章；在大學(xué)階段，語(yǔ)文指語(yǔ)感和文學(xué)。拋開(kāi)中學(xué)和大學(xué)，僅就小學(xué)而言，我個(gè)人認(rèn)為，這種定義是貼切的。

從某種意義上講，小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際上也就是認(rèn)字式的特殊掃盲教育，及初步感知祖國(guó)語(yǔ)言的教育。語(yǔ)文的基礎(chǔ)源于識(shí)字。因此，小學(xué)語(yǔ)文教育中的識(shí)字教育十分重要。近些年來(lái)，錯(cuò)別字現(xiàn)象在社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域中的泛濫，我認(rèn)為，這和這些年小學(xué)語(yǔ)文教育過(guò)于講究所謂的課堂教學(xué)藝術(shù)，過(guò)于好高騖遠(yuǎn)而輕視乃至忽視了識(shí)字教學(xué)有關(guān)。但就識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)與目前的實(shí)際來(lái)看，識(shí)字教育完全由教師來(lái)完成是不現(xiàn)實(shí)的。以我的工作為例，每周只有五節(jié)語(yǔ)文課，一學(xué)期除去復(fù)習(xí)、假期，實(shí)際上課也就是16周左右，也就是說(shuō)，一學(xué)期只有80節(jié)左右的語(yǔ)文上課時(shí)間。而一學(xué)期需要完成的教學(xué)任務(wù)是多少呢？36篇課文，10個(gè)單元練習(xí)，共計(jì)46課。這46課中，每課指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字的時(shí)間平均按半節(jié)課計(jì)算，一學(xué)期下來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字就需要23節(jié)課時(shí)間。這樣，一學(xué)期80節(jié)的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間便只剩下了57節(jié)。用57節(jié)課的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完46篇課文，這種學(xué)習(xí)顯然太匆忙；這種匆忙學(xué)習(xí)，顯然不利于學(xué)生較好地初步感知祖國(guó)的語(yǔ)言。但也沒(méi)有辦法，時(shí)間是客觀的，就這么一點(diǎn)。

通過(guò)以上分析，大家也一定聽(tīng)出來(lái)了：在課堂上，教師只有指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字的時(shí)間，而沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生掌握生字的時(shí)間，掌握生字的時(shí)間只有放在了課外。那么，在課外怎樣掌握生字呢？仍以我的工作為例，這一學(xué)期中，課本要求學(xué)生掌握467個(gè)生字。教師絞盡腦汁，想方設(shè)法地給每個(gè)生字編個(gè)記憶口訣，來(lái)幫助學(xué)生掌握這些生字？這顯然還沒(méi)有直接記467個(gè)字來(lái)得快。說(shuō)到這里，我就忍不住要抨擊一種流行的所謂的“專(zhuān)家”支招了。這些年，一喊素質(zhì)教育，一喊減負(fù)，社會(huì)各界異口同聲地要求教師布置作業(yè)要精而少，要杜絕機(jī)械重復(fù)性的作業(yè)。我認(rèn)為，如果這種提法僅僅針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)作業(yè)，它顯然是缺乏理性與偏頗的。試想，小學(xué)階段需要掌握的兩三千個(gè)生字，除了極少的有記憶技巧外，其余的除了機(jī)械重復(fù)，還有什么辦法能夠讓學(xué)生掌握？同樣的，最基本的加減乘除的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，除了機(jī)械重復(fù)的練習(xí)，還有什么辦法能讓學(xué)生掌握？

當(dāng)然，今天，孩子們的課業(yè)負(fù)擔(dān)是很重，因此，我們有責(zé)任最大限度地減輕學(xué)生做機(jī)械重復(fù)性作業(yè)的量。在保證學(xué)生掌握知識(shí)的前提下，就小學(xué)語(yǔ)文生字學(xué)習(xí)來(lái)看，怎樣才能既保證學(xué)生掌握生字又減輕其負(fù)擔(dān)呢？我的看法是：每課的生字學(xué)生先要有一定量的機(jī)械的重復(fù)的抄寫(xiě)。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)檢查抄寫(xiě)的效果。對(duì)未掌握的再抄寫(xiě)，直至掌握。一班七八十個(gè)學(xué)生，再加上前邊說(shuō)過(guò)的原因，這些訓(xùn)練，教師顯然沒(méi)有時(shí)間和精力。這就需要各位的配合。也就是說(shuō)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在課堂上識(shí)了一課的字，在課外或家中有了一定量的重復(fù)抄寫(xiě)后，家長(zhǎng)應(yīng)通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)檢查孩子對(duì)剛識(shí)的字的掌握情況。當(dāng)然，聽(tīng)寫(xiě)要根據(jù)記憶規(guī)律來(lái)進(jìn)行，不可以剛抄寫(xiě)完就聽(tīng)寫(xiě)，而要在隔十幾天后再進(jìn)行。與此同時(shí)，家長(zhǎng)還要注意糾正孩子不良的寫(xiě)字習(xí)慣，不能讓孩子出現(xiàn)為了早點(diǎn)完成作業(yè)而寫(xiě)字潦草應(yīng)付的不良傾向。寫(xiě)字太重要了，也必須從一個(gè)人的孩子時(shí)代抓起，否則，長(zhǎng)大后就晚了。比如我，小時(shí)候字沒(méi)寫(xiě)好，到現(xiàn)在再努力也練不好了。希望各位的孩子長(zhǎng)大后，在寫(xiě)字上不要像我一樣。

我前邊已經(jīng)說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文的基礎(chǔ)源于字，準(zhǔn)確掌握一定量的漢字十分重要與必要。因此，在孩子學(xué)習(xí)生字方面。如果您是一位負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)，我相信，您一定會(huì)督促孩子完成老師布置的一定量的生字重復(fù)抄寫(xiě)作業(yè)的，您也一定會(huì)通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)來(lái)減輕孩子抄寫(xiě)生字的負(fù)擔(dān)，檢查孩子掌握生字的情況的。（簡(jiǎn)單介紹每課生字內(nèi)容包括拼音，組詞，形近字，多音字。）

也只有各位做好了生字學(xué)習(xí)的配合，我才能擠出更多的時(shí)間和精力，在剩余不多的教學(xué)時(shí)間中，最大限度地引導(dǎo)孩子對(duì)祖國(guó)的語(yǔ)言感知得更好些，把小學(xué)階段應(yīng)該掌握的其他語(yǔ)文知識(shí)掌握得更扎實(shí)些。實(shí)際上，在孩子學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文方面，我認(rèn)為，要各位具體做的，也就是督促并配合孩子準(zhǔn)確、牢固地掌握生字這么一件事。其他的，都由老師具體做。

接下來(lái)我要談到讀書(shū)。大家也已經(jīng)聽(tīng)出來(lái)了，一篇課文，老師只有一節(jié)課多一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)間指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，一篇課文所包含的語(yǔ)文知識(shí)，也必須在這一節(jié)多一點(diǎn)的時(shí)間內(nèi)講解完畢。因此，熟悉課文，讀課文僅靠這么一點(diǎn)時(shí)間也是不夠的。課外也必須讀。另外，我們現(xiàn)在用的語(yǔ)文教材，還有一套配套的課外閱讀教材，一本書(shū)便有七八十篇文章，當(dāng)然也需要孩子讀，當(dāng)然也是課外才有時(shí)間讀。讀語(yǔ)文書(shū)，讀配套的課外閱讀教材以熟悉書(shū)本，既然只有課外讀的時(shí)間，當(dāng)然也需要各位督促自己的孩子按老師布置的要求去讀。

這是我談的第一層次的讀書(shū):完成學(xué)習(xí)任務(wù)的讀書(shū)。我談的第二層次的讀書(shū)，就要和語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)老大難問(wèn)題——作文，聯(lián)系起來(lái)了。

杜甫說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”我個(gè)人對(duì)此的體會(huì)非常深刻：沒(méi)有讀就沒(méi)有寫(xiě)，不讀就不會(huì)寫(xiě)。我個(gè)人認(rèn)為，作文沒(méi)有技巧，教師即使把現(xiàn)有的寫(xiě)作知識(shí)都一古腦兒地講給了學(xué)生，學(xué)生即使學(xué)習(xí)并完全掌握了這些寫(xiě)作知識(shí)，但是，如果他沒(méi)有大量的閱讀積累，他仍然不會(huì)寫(xiě)作文，至少也是寫(xiě)不好作文。當(dāng)然，個(gè)別有天賦的除外。也就是說(shuō)，我個(gè)人認(rèn)為，作文教學(xué)，特別是學(xué)生生活閱歷和各種知識(shí)積累甚少的義務(wù)教育階段的作文教學(xué)，出路只有一條：指導(dǎo)孩子讀書(shū)，大量地讀書(shū)，當(dāng)然是指完成學(xué)習(xí)任務(wù)之外的第二層次的讀書(shū)。光靠讀讀教材與配套資料，也不可能把作文寫(xiě)好。

但現(xiàn)在的問(wèn)題是：誘惑甚至可以說(shuō)引誘孩子的電子娛樂(lè)品太多，比如動(dòng)畫(huà)片，碟片，網(wǎng)絡(luò)游戲等。再加上孩子對(duì)書(shū)籍的認(rèn)識(shí)始于教科書(shū)，而我們的孩子現(xiàn)在用的教科書(shū)的質(zhì)量又太低。這就實(shí)在沒(méi)法讓孩子對(duì)書(shū)籍產(chǎn)生興趣。所以，孩子們基本上沒(méi)有讀書(shū)的興趣，更別提讀書(shū)的習(xí)慣了?？梢哉f(shuō)，今天的大多數(shù)孩子，把完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后的時(shí)間，基本用在了玩電子娛樂(lè)品上。除了被動(dòng)地讀讀教科書(shū)，他們基本上不看其他書(shū)籍。當(dāng)然，我說(shuō)的其他書(shū)籍不包括現(xiàn)在一哄而上的各種版本的小學(xué)生作文選，不包括配合電視動(dòng)畫(huà)片而出的、動(dòng)畫(huà)內(nèi)容的、圖文兼有的各種東西，不包括各類(lèi)的“腦筋急轉(zhuǎn)彎集錦”、“笑話大全”等。我認(rèn)為，現(xiàn)在的孩子們喜歡的這類(lèi)印在紙上并裝訂成冊(cè)的東西，實(shí)在算不上書(shū)籍。這個(gè)問(wèn)題我等會(huì)兒再談。

那么，要想搞好作文教學(xué)，我認(rèn)為，必須先從激發(fā)孩子讀書(shū)的興趣入手。本來(lái)，像《西游記》、《水滸傳》之類(lèi)的優(yōu)秀小說(shuō)，是能激發(fā)孩子們的閱讀興趣的。但在電視劇的沖擊下，孩子們對(duì)這些書(shū)也失去了閱讀興趣。那么，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，只有另辟路徑。

我在新華書(shū)店看過(guò)一套“雞皮疙瘩系列”叢書(shū)，這是一位當(dāng)代美國(guó)作家的作品，該書(shū)的兩篇序文分別由北京大學(xué)、北京師范大學(xué)的兩位教授撰寫(xiě)，據(jù)這兩位教授說(shuō)，這套叢書(shū)在美國(guó)一上市就備受青少年兒童的青睞，掀起了美國(guó)電子時(shí)代以來(lái)的第一次少兒讀書(shū)高潮。該書(shū)一版再版，幾乎是洛陽(yáng)紙貴。那么，我認(rèn)為，在孩子們普遍對(duì)讀書(shū)失去興趣時(shí)，想讓孩子讀書(shū)，不妨先從能吸引孩子的書(shū)入手，給孩子試著買(mǎi)“雞皮疙瘩”系列叢書(shū)中的那么一本，先激起孩子的閱讀興趣，再引導(dǎo)孩子讀其他書(shū)。一旦興趣被激起，孩子自愿離開(kāi)電子娛樂(lè)品，自愿把自己以往用在玩電子娛樂(lè)品上的時(shí)間，花在讀其他書(shū)上，幾乎是水到渠成的事。

接著剛才的話題談。孩子自己有興趣讀的，我認(rèn)為根本稱(chēng)不上“書(shū)”的其它印刷品不值一提，我僅談?wù)勗S多家長(zhǎng)甚至許多小學(xué)語(yǔ)文教師希望并要求孩子讀的各種小學(xué)生作文選。姑且不論各種小學(xué)生作文選急功近利的粗制濫造，僅就內(nèi)容而言，它也揚(yáng)不起孩子讀書(shū)遠(yuǎn)行的風(fēng)帆。我曾經(jīng)專(zhuān)門(mén)瀏覽過(guò)許多各種各樣的所謂的小學(xué)生優(yōu)秀作文選。這些標(biāo)榜著所謂名師專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)的作文一點(diǎn)通的東西，幾乎千人一面。從作文本身看，絕大多數(shù)作文內(nèi)容假、空，語(yǔ)言成人化嚴(yán)重，寫(xiě)人敘事?tīng)钗锟扇c(diǎn)處甚少。從所謂的名師專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)看，絕大多數(shù)點(diǎn)評(píng)語(yǔ)乏味空洞，套話連篇。讀這類(lèi)東西，對(duì)孩子究竟是有益還是有害？即使作文選中的作文確實(shí)不錯(cuò)，但試想，同樣是孩子，作文選中的孩子的作文水平，能比我們的孩子高出多少呢？讀很多這樣的作文選究竟能讓我們的孩子提高多少呢？因此，我建議，各位不要再給孩子買(mǎi)一本又一本的作文選了。用花在買(mǎi)作文選上的錢(qián)，給孩子多買(mǎi)點(diǎn)經(jīng)典名著，譬如我提過(guò)的《水滸傳》、《西游記》、《三國(guó)演義》之類(lèi)的。甚至是《岳飛傳》、《楊家將》、《隋唐演義》之類(lèi)的通俗演義小說(shuō)。洛陽(yáng)籍著名作家李凖曾說(shuō)，他走上文學(xué)之路和兒時(shí)讀了許多這類(lèi)通俗演義小說(shuō)不無(wú)關(guān)系。當(dāng)然，我說(shuō)的作文選是指買(mǎi)一個(gè)書(shū)號(hào)臨時(shí)拼湊的所謂“優(yōu)秀作文選”、“作文一點(diǎn)通”之類(lèi)的，不包括作文期刊。這些定期出版的作文類(lèi)雜志，確實(shí)是優(yōu)秀的小學(xué)生作文選，也是孩子們展示作文才華的平臺(tái)。這類(lèi)作文選，我不反對(duì)孩子們讀，各位可以通過(guò)郵局為孩子訂閱。

盡管據(jù)我列舉的以上這些書(shū)拍出的電視劇是越來(lái)越多，但是，這些書(shū)孩子還是應(yīng)該讀讀的。因?yàn)?，電視劇只是告訴孩子故事，而書(shū)籍還讓孩子感受了書(shū)中的語(yǔ)言。更重要的是，電視劇的畫(huà)面太直觀，將孩子的想象力扼殺殆盡，而書(shū)籍中描述的無(wú)形畫(huà)面，則會(huì)激起孩子無(wú)盡的遐想，能揚(yáng)起孩子想象的風(fēng)帆。我相信，當(dāng)您的孩子讀過(guò)三五本大塊頭的經(jīng)典著作甚至是通俗演義小說(shuō)后，他的作文肯定會(huì)有明顯的進(jìn)步，他的作文語(yǔ)言一定活潑起來(lái)，精彩起來(lái)，他的思維與想象也肯定會(huì)靈動(dòng)起來(lái)。

讀《水滸傳》之類(lèi)的經(jīng)典名著，我還要強(qiáng)調(diào)這么一點(diǎn)：現(xiàn)在，這類(lèi)名著有了各種版本的少兒版，我個(gè)人認(rèn)為，讓孩子讀這些書(shū)，還是讀原著的好。因?yàn)?，這些一哄而上的少兒版，就像我剛才提到的臨時(shí)拼湊的所謂“優(yōu)秀作文選”一樣，多是出于急功近利的商業(yè)目的，多是粗制濫造。尤其是，它的作用類(lèi)似于電視劇，也只是讓孩子知道了這些名著中的故事，無(wú)法讓孩子感受到原著中精彩的語(yǔ)言，也就是無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行美好的語(yǔ)言熏陶，不利于孩子書(shū)面語(yǔ)言能力的健康發(fā)展。另外，我要特別提到中國(guó)四大名著之首的《紅樓夢(mèng)》。我個(gè)人認(rèn)為，無(wú)論是原著還是少兒版，《紅樓夢(mèng)》都不適合孩子閱讀。這部奇書(shū)的內(nèi)容多為對(duì)生活瑣事的傳神描寫(xiě)，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的孩子絕對(duì)沒(méi)有興趣和耐心讀下去。也就是說(shuō)，我個(gè)人認(rèn)為，目前，各位不必破費(fèi)為孩子買(mǎi)《紅樓夢(mèng)》或其少兒版。等孩子有了一定的生活閱歷后，再買(mǎi)來(lái)讓他讀也不遲。我個(gè)人認(rèn)為，讀《紅樓夢(mèng)》，至少要到讀高中以后，當(dāng)然，個(gè)別有文學(xué)天賦和早熟的孩子例外。說(shuō)到這里，我還要順便說(shuō)一點(diǎn)，不買(mǎi)盜版書(shū)，絕對(duì)不能圖便宜而買(mǎi)盜版書(shū)。盜版書(shū)的印刷質(zhì)量太低了，別字，不通順的句子，不規(guī)范的句子，可以說(shuō)是隨處可見(jiàn)，對(duì)沒(méi)有鑒別能力的孩子來(lái)說(shuō)，這種書(shū)對(duì)孩子的負(fù)面影響太大了。

接下來(lái)，我要談?wù)勗鯓幼x這些書(shū)。我個(gè)人認(rèn)為，孩子讀這些書(shū)時(shí)，一定不能要求他要有良好的閱讀習(xí)慣，譬如，遇到不認(rèn)識(shí)的字要查查字典，遇到不理解的詞要查查詞典，要記讀筆記、寫(xiě)讀后感等。因?yàn)椋⒆拥奈淖址e累太少，如果按這種遇字必查逢詞必究的方法讀書(shū)，將嚴(yán)重影響孩子的閱讀速度與閱讀興趣。至于記讀書(shū)筆記，寫(xiě)讀后感，一旦要求孩子寫(xiě)，讀書(shū)就成了負(fù)擔(dān)，就會(huì)影響孩子的讀書(shū)興趣，讓孩子逆反。水到渠成，當(dāng)孩子讀得按捺不住時(shí)，他自然就會(huì)自發(fā)地記筆記，寫(xiě)感受?？傊?，孩子讀這些書(shū)時(shí)，允許他蒙字，允許他追求故事情節(jié)，允許他不求甚解。最主要的是，只要孩子讀書(shū)就行，只要他讀了，讀多了，他的作文水平一定會(huì)提高，他的語(yǔ)文綜合能力一定會(huì)有大的飛躍。

我前邊還提過(guò)一個(gè)問(wèn)題，我們的孩子現(xiàn)在使用的這套小學(xué)語(yǔ)文教材質(zhì)量不高?？梢哉f(shuō)，這套教材與其配套資料的漏洞，甚至是科學(xué)性的錯(cuò)誤太多了。大的問(wèn)題有這么幾個(gè)：整體上，它選擇的內(nèi)容刻板乏味，離孩子太遠(yuǎn)，根本激不起孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在內(nèi)容的編排上，它有明顯的不科學(xué)之處，甚至有明顯的科學(xué)性錯(cuò)誤。它的部分內(nèi)容也有不科學(xué)之處，甚至科學(xué)性錯(cuò)誤。我曾專(zhuān)門(mén)寫(xiě)過(guò)一篇批判這套教材與其配套資料的論文，也向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)談過(guò)這個(gè)問(wèn)題，建議不再使用這套教材。但人微言輕，或者是另有原因，我們的孩子仍在用這套質(zhì)量不高的教材。如果哪位對(duì)這個(gè)問(wèn)題有興趣，我這兒有論文底稿，待會(huì)兒您可以拿去看看。如果您認(rèn)為我說(shuō)的有道理，在機(jī)會(huì)合適時(shí)，請(qǐng)您，甚至是請(qǐng)您聯(lián)合些人向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)反映一下，盡快換掉這套教材，讓我們的孩子能盡早用到優(yōu)秀的教材。

我說(shuō)了這么多，實(shí)際上也就是這么幾點(diǎn)。

一、孩子在課堂上識(shí)了一課的生字后，請(qǐng)各位要督促他完成老師布置的一定量的重復(fù)抄寫(xiě)，然后聽(tīng)寫(xiě)，檢查孩子的生字掌握情況。接下來(lái)督促他再抄寫(xiě)未掌握的生字，直至掌握。同時(shí)，還要注意糾正孩子不良的寫(xiě)字習(xí)慣，使孩子從小就養(yǎng)成認(rèn)真寫(xiě)字，寫(xiě)好字的習(xí)慣。當(dāng)然，聽(tīng)寫(xiě)要根據(jù)記憶規(guī)律來(lái)進(jìn)行，不可以剛抄寫(xiě)完就聽(tīng)寫(xiě)，而要在隔一段時(shí)間之后再進(jìn)行。

二、要督促孩子讀課本，讀與課本配套的課外閱讀教材。

三、以“雞皮疙瘩”系列叢書(shū)為引子，先激起孩子的讀書(shū)興趣，使孩子愿意離開(kāi)電子娛樂(lè)品，愿意把以往用在玩電子娛樂(lè)品上的時(shí)間花在讀書(shū)上，然后，為孩子買(mǎi)經(jīng)典名著甚至是通俗演義小說(shuō)讀。因?yàn)椋x是寫(xiě)的源泉，不讀就不會(huì)寫(xiě)。讀是解決作文難的惟一辦法。

四、在孩子讀名著時(shí)，要允許孩子不求甚解，允許孩子為追求故事情節(jié)而讀書(shū)，不能要求孩子有逢不認(rèn)的字就查字典，遇不理解的詞就查詞典的良好閱讀習(xí)慣，更不能強(qiáng)制孩子記讀書(shū)筆記，寫(xiě)讀書(shū)感受。讀名著最好讀原作，不要買(mǎi)現(xiàn)在風(fēng)行的少兒版來(lái)讀，不要求孩子讀《紅樓夢(mèng)》。

五、我們的孩子現(xiàn)在用的這套小學(xué)語(yǔ)文教材質(zhì)量不高，希望各位也能向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)呼吁一下，盡早讓孩子們換用優(yōu)秀的教材。

我說(shuō)了這么多，有不少的廢話，題外話，耽誤了大家的時(shí)間，請(qǐng)大家多包涵。

顧城有這么幾句詩(shī)：我沒(méi)帶漁具/也沒(méi)帶沉沉的疑慮和槍/但我?guī)娜チ?我想/到了海上/魚(yú)兒們就會(huì)跟著我游回大陸。最后，我想借這幾句詩(shī)來(lái)表達(dá)我開(kāi)這次會(huì)的心情和愿望，不一定合適，讓各位見(jiàn)笑了。

再次感謝大家的光臨，如果各位還有什么需要和我交流的，等會(huì)兒可以留下。

第四篇：我的教育觀[最終版]

我的教育觀

提及個(gè)人的教育觀，讓我不自覺(jué)地聯(lián)想起這幾個(gè)詞“教育者”“教育對(duì)象”“教育內(nèi)容”及“教育方法”。從學(xué)生時(shí)代，我們?cè)谡n堂上對(duì)這些詞有了定義式的理解，到現(xiàn)在在一線的教育讓我對(duì)這些詞又有了新的認(rèn)識(shí)與見(jiàn)解。以下我將從這幾個(gè)方面淺顯地談?wù)勎覀€(gè)人的教育觀。

一、為人師表，身先士卒

教育者狹隘地講也就是教師本身，常言道“為人師表”，做學(xué)生時(shí)我一直認(rèn)為：老師就是要給我們學(xué)生樹(shù)立一個(gè)形象，學(xué)生會(huì)照著老師的樣子做。在工作后，我深刻的體會(huì)到作為一個(gè)優(yōu)秀的教育者不僅要給孩子樹(shù)立一個(gè)好的形象，更嚴(yán)格的要求自己，無(wú)論何時(shí)何地，都要給孩子樹(shù)立榜樣，這個(gè)詞在實(shí)踐中告訴我們老師不是靠說(shuō)教來(lái)達(dá)成教育目標(biāo)的，更多的時(shí)刻我們應(yīng)該和孩子在一起，不僅是陪伴與等待孩子的成長(zhǎng)，更應(yīng)該是與孩子共同成長(zhǎng)，用自己的行動(dòng)給孩子施加影響，給孩子做正確的表率。在家里，我們家長(zhǎng)時(shí)常會(huì)聽(tīng)到這樣的話：“我們老師說(shuō)的”“我們老師就是這樣做的”。當(dāng)我聽(tīng)到有家長(zhǎng)跟我反映這樣的話題時(shí)，我深刻的意識(shí)到老師在孩子心目中是那么的了不起，更提醒著我的一舉一動(dòng)，一言一行都是孩子們效仿的內(nèi)容，無(wú)論何時(shí)何地我們要第一個(gè)給孩子樹(shù)立一個(gè)榜樣。

二、快樂(lè)精靈，自由飛翔

我的教育對(duì)象是一群不諳世事的快樂(lè)精靈。在書(shū)本里讓我知道了，各年齡段的孩子都有各年齡段的特點(diǎn)，而且每一年齡段都各不相同，同時(shí)同一年齡段中又有個(gè)體差異性。在實(shí)踐中我們經(jīng)常會(huì)遇見(jiàn)或是頑皮或是聰明伶俐或是發(fā)展慢了一點(diǎn)的孩子，我們或是欣喜或是焦躁，但我始終秉持著孔子的教育思想“有教無(wú)類(lèi)，因材施教”。每一個(gè)幼兒都是一個(gè)快樂(lè)的精靈，只是他們快樂(lè)的內(nèi)容不一樣，我們不要用統(tǒng)一的套路去或拉或壓的使之走上同一條道路，我們要發(fā)現(xiàn)的他們不同的快樂(lè)，使他的快樂(lè)自由飛翔，讓他發(fā)出光芒。因?yàn)槲覀冞@個(gè)社會(huì)不是單一，他的分工是多元化的，我們不能說(shuō)坐辦公室的就是有出息，做農(nóng)民干苦力的就是沒(méi)出息，如果每個(gè)人都去坐了辦公室還有誰(shuí)去種糧食，還有誰(shuí)去蓋房子、造馬路？到時(shí)候我們這個(gè)社會(huì)會(huì)是什么樣？

三、多元整合、豐富多彩

因?yàn)槲覀兊慕逃龑?duì)象是學(xué)齡前兒童，也就是第一次邁入課堂，第一次通過(guò)幼兒園這個(gè)小窗口來(lái)認(rèn)識(shí)世界的人。所以我們要充分吸引他們的注意力，讓他們熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自然。如何把持住這一點(diǎn)呢？我依舊堅(jiān)持著陶行知先生說(shuō)的“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一”，我們把課堂內(nèi)容從以前的課本知識(shí)，拓寬到了生活體驗(yàn)，做到家園共育，選擇的教學(xué)內(nèi)容也緊密與生活相連，盡量讓幼兒多動(dòng)手動(dòng)腦，教學(xué)的知識(shí)也互相融合，就如生活般豐富多彩。

四、松緊得當(dāng)、靈活機(jī)動(dòng)

教學(xué)方法因我們的受教育者不同而不同，過(guò)去的“照本宣科”在今天已不復(fù)存在，在今天的教育環(huán)境中，我們更加懂得尊重受教育者本身，因?yàn)橛變旱膫€(gè)體差異性，往往使我們?cè)撾A段的目標(biāo)不能全部實(shí)現(xiàn)，或是部分輕易達(dá)成目標(biāo)。于是我們?cè)诮逃倪^(guò)程中對(duì)不同的孩子選擇了不同的方法，為每個(gè)孩子設(shè)定了個(gè)體的教育目標(biāo)。松緊得當(dāng)，靈活機(jī)動(dòng)的運(yùn)用教育方法實(shí)施教育內(nèi)容使之達(dá)到個(gè)體的教育目標(biāo)。

同時(shí)在這幾年的教育生涯實(shí)踐中，讓我認(rèn)識(shí)教師本身行為規(guī)范的表率作用;讓我意識(shí)到了我們教育的對(duì)象是一群?jiǎn)渭兊目伤苄院軓?qiáng)的孩子，我們要有一雙伯樂(lè)的眼睛，去發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，尊重個(gè)體的存在，引領(lǐng)著他們把他們的閃光點(diǎn)最大限度的發(fā)出光芒;也讓我理解了幼兒園的教育應(yīng)該是多元整合的，我們應(yīng)該注重孩子的終身教育；同時(shí)讓我在實(shí)踐的過(guò)程中摸索了爭(zhēng)對(duì)不同個(gè)體的不同的教育方法。

第五篇：我的賞識(shí)教育觀

在傾聽(tīng) 欣賞 贊美中進(jìn)行賞識(shí)教育

內(nèi)容摘要：傾聽(tīng)是實(shí)施有效教育的基礎(chǔ)和前提，欣賞是有效實(shí)施教育的態(tài)度，是有效教育的重要途徑之一。贊美是欣賞的結(jié)果，是欣賞學(xué)生的自然流漏，是對(duì)傾聽(tīng)和欣賞的鞏固。傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，真誠(chéng)地欣賞學(xué)生的長(zhǎng)處，贊美學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，就一定能夠帶領(lǐng)學(xué)生完善人格，走向人生的新境界。

關(guān)鍵詞：傾聽(tīng)欣賞贊美賞識(shí)

賞識(shí)在詞典里的解釋為：“給人表?yè)P(yáng)或贊揚(yáng)．以調(diào)動(dòng)人的積極性。它使作用對(duì)象的生理和心理產(chǎn)生快感，做起事來(lái)心情愉快”。賞識(shí)教育是挖掘?qū)W生生命潛能的教育；是打破傳統(tǒng)功利色彩注重生命發(fā)光放彩的教育；是充滿人文關(guān)懷的全新教育。它追求的是生命的自信與尊嚴(yán)，它倡導(dǎo)的是成長(zhǎng)的快樂(lè)與喜悅。賞識(shí)是一座橋梁，是師生精神相融，心靈交匯的橋梁。只有賞識(shí)才能樹(shù)立學(xué)生的自信心，才能激發(fā)他無(wú)窮無(wú)盡的創(chuàng)新思維。在一次次的被賞識(shí)下，就會(huì)形成積極的心理暗示，就會(huì)自然而然地向著人們期望的方向發(fā)展。我在實(shí)踐中經(jīng)過(guò)探索，總結(jié)了一套進(jìn)行賞識(shí)教育的方法，下面就談?wù)勎覀€(gè)人的點(diǎn)滴體會(huì)和認(rèn)識(shí)：

1、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

傾聽(tīng)是實(shí)施有效教育的基礎(chǔ)和前提。心理學(xué)研究表明，人在內(nèi)心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望。作為班主任，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育，就必須尊重學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的呼聲，了解學(xué)生的疾苦，知道他們?cè)谙胧裁?，做什么？有什么高興的事？有什么憂愁的事？他們學(xué)習(xí)中有什么成功的地方？有什么困惑？是方法的問(wèn)題？還是心理的問(wèn)題？是習(xí)慣問(wèn)題還是基礎(chǔ)問(wèn)題？

1對(duì)這些問(wèn)題有個(gè)比較清醒的認(rèn)識(shí)，就可以對(duì)癥下藥，有的放矢。所以在了解學(xué)生時(shí)候，就要放下老師的架子，平易近人，和藹可親，增加老師的親和力，使其親其師，信其道。學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，就能夠深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界。學(xué)生們就感受到老師對(duì)他們的尊重和關(guān)懷。他們就愿意把自己的想法、要求、困惑告訴你，求得老師的關(guān)懷和尊重；求得老師的寬容和理解；求得老師的幫助和解釋。這個(gè)時(shí)候所進(jìn)行的交流，就是心與心的交流，就是靈魂和靈魂的激蕩。所以，傾聽(tīng)是實(shí)施有效教育的前提。

案例1我班有個(gè)學(xué)生叫張曦，經(jīng)?？吹剿粲艄褮g，好象有許多心事，我找她多次，就是不說(shuō)話。有一次，我找到她，她說(shuō)：“老師，有些事情我不想說(shuō)，我感激你對(duì)我的關(guān)懷。但是我不想說(shuō)我的心情?！边^(guò)了一段時(shí)間，她自己找到我說(shuō)，“老師，我想和你談?wù)?。你能替我保密嗎？”我看著她的眼睛說(shuō)：“你不相信我嗎？你可以不說(shuō)。”接著她就談了她的父親早在幾年前，就離開(kāi)了家庭，媽媽和她兩個(gè)人生活在一起。母女兩人相依為命，生活過(guò)的比較拮據(jù)。今年她媽媽為她找了個(gè)繼父，可惜他們經(jīng)常為她的上學(xué)問(wèn)題發(fā)生口角，由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，繼父想讓他的孩子上學(xué)，母親為此而爭(zhēng)吵。她為自己的母親擔(dān)心，怕她母親因此失去了丈夫；又為自己擔(dān)心，怕她自己因此失去了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。她好害怕，好矛盾。不知道自己該怎么辦？她很想告訴老師，又怕老師笑話；很想告訴同學(xué)，又怕同學(xué)們知道了，不好意思；很想靜下心好好學(xué)習(xí)，可是回到家，一看到母親的愁容，就什么也聽(tīng)不進(jìn)去了。心就亂的不行了。

我在傾聽(tīng)時(shí)，不插話，不打叉，她有什么就說(shuō)什么，而且始終看著她的眼睛，關(guān)注她的表情。她心理平穩(wěn)，說(shuō)罷了，就有放松的感覺(jué)。我聽(tīng)了以后，也陷入了深思。心想：如果這個(gè)問(wèn)題不能妥善解決，不僅影響到她的求學(xué)之路，而且影響到她的家庭。我想了一會(huì)，就對(duì)她說(shuō)：“你管你爸爸叫過(guò)爸爸嗎？”她說(shuō)：“沒(méi)有”，我又問(wèn)，“為什么”？她說(shuō)：“叫不出口”。心想可能問(wèn)題就出在這里。就告訴她：“問(wèn)題實(shí)際上出在你身上。你在感情上，不能接納你爸爸，是你們家庭出現(xiàn)問(wèn)題的總根源。你回去后，給你媽媽說(shuō)，我爸爸對(duì)我很好，你主動(dòng)和你爸爸打招呼，有什么問(wèn)題不便于交流了，你可以給你爸爸媽媽寫(xiě)信，表達(dá)你對(duì)家庭的看法。你就說(shuō)，你們?nèi)说街心炅?，你們的安寧幸福，就是我最大的愿望。家庭的和睦，是我最大的祝愿。主?dòng)關(guān)心你爸爸，關(guān)心他的工作，關(guān)心他的情緒，讓他回到家，感受到家庭的溫暖，享受到家庭的溫馨。你要能做到這些，我想你們家庭的問(wèn)題就可以解決了。你上學(xué)的問(wèn)題，也就不是什么困難了?！焙髞?lái)，我又在電話中，把情況向她的父母說(shuō)說(shuō)，特別是她的爸爸，感受到女兒對(duì)他的關(guān)心后，十分感動(dòng)，在電話中給我表態(tài)，女兒上學(xué)，就是我們困難再大，也要供?，F(xiàn)在，孩子沒(méi)有什么心里負(fù)擔(dān)了，學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷提高了。期中考試，她已經(jīng)躍居班級(jí)的第十名了?，F(xiàn)在已經(jīng)成為活潑樂(lè)觀、奮發(fā)向上的好學(xué)生。學(xué)會(huì)欣賞

欣賞是有效實(shí)施教育的態(tài)度，是有效教育的重要途徑之一。在學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，欣賞學(xué)生。不僅包含了對(duì)學(xué)生的理解和寬容，更重要的是把學(xué)生當(dāng)做正常的人一樣；不僅欣賞優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，而且，要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生的缺點(diǎn)和失誤。不知道是那位名人說(shuō)：“世界上沒(méi)有垃圾，只有放錯(cuò)了地方的資源?！蔽铱梢蕴子眠@一句名言，“人沒(méi)有不良品質(zhì)，只有用錯(cuò)了地方的性格?！?我們?cè)趯?shí)際工作中，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生欣賞，幾乎每個(gè)老師都能作到，但是對(duì)差生的欣賞，就幾乎沒(méi)有人認(rèn)同了。

作為一個(gè)班主任，要對(duì)所有學(xué)生實(shí)施有效的教育，就必須對(duì)差生進(jìn)行有效的溝通。其實(shí)，差生毛病很多，在他們身上幾乎找不到可以欣賞的東西。但是如果不能從內(nèi)心深處，尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生，就不能喚起學(xué)生對(duì)美好人生的熱愛(ài)，就不能喚起學(xué)生對(duì)老師教育的認(rèn)同。所以教師就要在傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，欣賞學(xué)生，贊美學(xué)生。我在具體的工作中，注意了贊美學(xué)生，就收到了良好的效果。

案例2我班學(xué)生王超，經(jīng)常自由散漫，不思進(jìn)取，學(xué)習(xí)成績(jī)差，習(xí)慣差，對(duì)自己沒(méi)有信心。在多次的交談中，我了解到他曾在初中時(shí)，參加演講比賽一等獎(jiǎng)。我利用班會(huì)的時(shí)間，讓他在班級(jí)里演講，獲得了成功。幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言熱情洋溢，贊美他演講的風(fēng)度，贊美他演講的語(yǔ)言，贊美他演講說(shuō)理透徹，邏輯嚴(yán)密，贊美他知識(shí)豐富，視野開(kāi)闊。在老師和學(xué)生的贊美中，他找回了自信，找回了做人的尊嚴(yán)。從此，他改變自己，終于一步一個(gè)腳印地，走出了困境，現(xiàn)在已經(jīng)成為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。學(xué)會(huì)贊美

贊美是欣賞的結(jié)果，是欣賞學(xué)生的自然流漏，是對(duì)傾聽(tīng)和欣賞的鞏固。他和表?yè)P(yáng)不同。他不是當(dāng)著學(xué)生的面表?yè)P(yáng)，而是在學(xué)生背后的贊美。他是融洽人際關(guān)系的法寶。實(shí)踐和試驗(yàn)表明，兩個(gè)互相仇視的人，如果在背后聽(tīng)到敵人在贊美自己，馬上就會(huì)煙消云散了，所有的恩恩怨怨在眨眼之間就化為烏有了。老師的傾聽(tīng)是不是假的，老師的欣賞是不是做作出來(lái)的，只有當(dāng)學(xué)生聽(tīng)別的同學(xué)說(shuō)出來(lái)的時(shí)候，才會(huì)從內(nèi)心深處認(rèn)同，才會(huì)對(duì)老師的教育感激，對(duì)老師的教育感恩，才會(huì)肯定老師的誠(chéng)意，才會(huì)不自覺(jué)地在老師的期望方向

上，邁出步子。

案例3我班學(xué)生王世杰，性格暴躁，好打架。我仔細(xì)分析了他的問(wèn)題后，認(rèn)為，他個(gè)人品質(zhì)不錯(cuò)，在一次班干部會(huì)議上，我有意識(shí)的對(duì)該學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，我說(shuō)：“王世杰，盡管好打架，但是他有許多好品質(zhì)，并不是一無(wú)是處。他見(jiàn)義勇為，辦事情雷厲風(fēng)行，敢于承擔(dān)責(zé)任；他人際關(guān)系好，有號(hào)召力；他喜歡幫助別人，有路見(jiàn)不平，拔刀相助，有正義感。如果他要遇到事情了，能夠冷靜想一想，采取比較好的辦法，就沒(méi)有什么可以指責(zé)的了。”當(dāng)有班干部把我說(shuō)的話告訴他之后，他很想不到，一個(gè)多次打架的學(xué)生，老師會(huì)有如此評(píng)價(jià)。從此以后，他再也沒(méi)有動(dòng)輒就發(fā)脾氣了。

總之，賞識(shí)教育是以人為本的教育；是愛(ài)的教育；是充滿人情味、富有生命力的教育。以上只是我在班主任實(shí)際工作中的一點(diǎn)感悟，我能夠做到根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在關(guān)心、關(guān)懷的基礎(chǔ)上，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，真誠(chéng)地欣賞學(xué)生的長(zhǎng)處，贊美學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，帶領(lǐng)學(xué)生完善人格，走向人生的新境界。