第一篇：蘇教版語文八上 都市精靈1

《都市精靈》說課稿 1

一、教材分析：《都市精靈》是八年級（上冊）語文教材中的一篇精讀課文。這是一篇隨筆，文章分別從時間和空間上展開聯(lián)想，著力描述若干個大都市中人與動物精靈同生共處的景象，主旨鮮明地提出了都市中人應當與鳥、魚、獸共處的觀點，表達了優(yōu)化生活環(huán)境的強烈愿望。文章語言韻味悠長，講究形象生動和情理兼美，具有鮮明的語言特色。細細品味，在認識社會、體味人生、提高修養(yǎng)等方面給人啟迪。編者將其安排在第五單元——人與環(huán)境單元，單元主題是培養(yǎng)學生人與自然相互依存，和諧相處的價值取向和人文情懷。通過本課的教學，讓學生體會作者寫人與動物和諧相處時激情滿懷，寫動物在人的“霸道”中退卻時滿腔感傷，進而領悟作者所傳達的深意：即使在物質文明高度發(fā)達的現(xiàn)代化都市，自然界的其他生靈也應該得到尊重和保護，人類應與之友好相處。

二、學情分析：

1、文中一些詞語，尤其是一些成語和特定語境中的特別詞語，學生理解不一定到位，需要課前做一些預習工作，例如：居高臨下、肆無忌憚、無所事事、退避三舍、司空見慣、“孤城寡人”、“與狼共舞”。

2、八年級學生，主要還處在形象性思維向理性思維的過渡階段，他們喜歡生動可感的文章。如何讓學生走進這篇散發(fā)著理性光輝的散文，如何讓學生接受作者所傳達的關于“人與環(huán)境”的深邃思想，就是教師要致力解決的問題。

針對以上分析，結合學生實際，我制訂了以下教學目標：

1、理解課文主要內(nèi)容，熟知文中所寫的都市精靈。

2、能從作者的敘述和議論中了解作者的觀點和態(tài)度。

3、能結合文章內(nèi)容和自己的積累談談人類如何與自然和諧相處。

三、教學設想：

根據(jù)對學生情況的分析和教學目標，我的設想是：因為作者要傳達的關于“人與環(huán)境”的深邃思想是學生難以理解的，所以，我的教學設計著重解決作者緣何而生感慨，這就需要立足文本，引領學生解析內(nèi)容，品味語言，感受情感，進行語言實踐，致力于幫助學生從文中感受語言的魅力，感受人文精神的魅力，接受美的熏陶浸染，提高學生語文素養(yǎng)。因此，設計這篇文章的教學時，我們應該讓學生多讀課文，在讀中揣摩作者鮮明的觀點，感受作者的情懷，體味語言中蘊含的感情和道理；其次，要引導學生聯(lián)系社會實際和自己的體驗，建立起與自然和諧相處的意識。為了使教學更有效，我認為教學應該從“讓學生有目的地讀、討論分析、表達自己的感受、進行小練筆”這幾個方面展開。

結合以上思考，我設計了如下教學環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1、（先放騰格爾的《天堂》然后導入）：

藍藍的天空，綠綠的草地，還有那潔白的羊群，這才是我們?nèi)祟惖奶焯?。在那高樓林立的現(xiàn)代都市，是否也有這人間天堂？今天我們就隨著現(xiàn)代作家舒乙走進《都市精靈》，去看一看都市中還留存有哪些動物，也去感受人和自然的關系。

（板書課題）

2、教師借機簡介作者舒乙。

3、教師先指名學生說說什么是“精靈”，然后補充介紹：“精靈”原指神仙精怪，文中指可愛的動物。接著，教師提問：“現(xiàn)在北京城內(nèi)生活的精靈還多嗎？你從哪兒看出來的？面對已少見鳥獸蹤跡的北京，作者有什么感受？讓學生帶著這些問題小聲讀課文第1——5段，邊讀邊思考。這樣就自然進入了下一個教學環(huán)節(jié)。

二、深入閱讀，理解內(nèi)容

1、通過學生對以上問題閱讀分析，讓學生感受到：現(xiàn)代文學館內(nèi)仍有各種鳥類及小松鼠棲息，但北京城已少見鳥獸蹤跡，作者內(nèi)心感到深深的惋惜和悲哀。

2、再讓學生找到表明作者觀點的句子（第6段），并勾畫下來，然后讓學生齊讀。教師借機提問：“北京有作為自己標志和象征的動物嗎？那么，哪些都市有這樣的動物呢？作者的內(nèi)心又有什么感受呢？讓學生帶著這些問題聽教師朗讀課文7——10段，并分組討論交流。教師指名回答后總結：對北京鳥類的減少，作者非常的可惜，對擁有自己都市動物的昆明、上海、美國等地羨慕、佩服、贊嘆不已。同時，作者也提出了自己的觀點。

3、教師又趁機提問：“一些城市動物逐漸減少，而一些城市動物與人和諧相處。為此，作者又提出一個什么觀點呢？讓學生找出并勾畫下來（第11段），再齊讀。讓學生思考：作者的這個觀點告訴我們什么？學生回答之后，教師小結：作者指出人與鳥、魚、獸必須友好共處。動物的逐漸減少和生態(tài)環(huán)境的不斷惡化，責任在于人類。城市里有無鳥、魚、獸可以視為“人類意識的自覺程度”和“生活環(huán)境質量優(yōu)劣程度”的衡量標準。

4、讓學生齊讀第12段，思考：作者又有什么觀點？勾畫下來齊讀。教師引導：作者認為“孤家寡人”并不正常，要“與狼共舞”。然后，讓學生理解“與狼共舞”的含義，即“人與鳥、魚、獸共存的和諧局面”。

5、教師啟發(fā)：“人與鳥、魚、獸共存的和諧局面”，我們用兩個句子歸納出來，該怎么說呢？（教師板書）

三、總結全文，加深理解

分析完課文之后，教師可以設疑：本文以“都市精靈”為題，有什么含義嗎？通過學生的思考，使其明確：人與自然的和諧發(fā)展問題，是當前人們越來越重視的一個問題。即使在文明高度發(fā)達的現(xiàn)代化都市，自然界的其他生靈也應該得到尊重和保護，使之與人類友好相處。本文題為“都市精靈”，傳達的正是這樣一個意思。

四、聯(lián)系實際，抒發(fā)感受

結合以上教學，教師提出：誰來說一說，怎樣才能擁有“人與自然，和諧發(fā)展”的局面？——針對生態(tài)環(huán)境和保護動植物的方面展開論述。（鼓勵學生積極說出自己的感受，可以多叫一些人來說。）

五、延伸拓展，提高能力

1、請你為保護都市精靈擬一兩句公益廣告語。

2、教師啟發(fā)學生：“在我們身邊，在校園中，在自己的村子里，你有沒有見到課文中提到的‘精靈’呢？它們生活在哪里？它們的數(shù)量有什么變化？人們與它們的關系怎樣？我們應該怎樣保護它們呢?請聯(lián)系你的生活實際，結合你的感受，寫一篇文章。”這樣既拓展了學生的知識，又發(fā)展了他們的能力。

第二篇：《都市精靈》教案1

《都市精靈》教案1

教學目的：、能從作者的敘述和議論中了解作者的觀點和態(tài)度；

2、能從中的抒情和議論句發(fā)表自己的看法；

3、能結合內(nèi)容和自己的積累談談人類如何與自然界和諧相處；

教學重點與難點：、正確理解人與自然的關系；

2、敘述議論中作者觀點的表達和思想感情的流露；

教學設想：

本文是一篇隨筆，揭示了現(xiàn)代都市不見鳥雀的現(xiàn)實，表現(xiàn)現(xiàn)代文明的發(fā)展要考慮到與自然和諧，要對自然界的生靈給予保護和尊重，以優(yōu)化人類的生活環(huán)境。學生對本文的主題的理解不是很難，因此首先讓學生誦讀文，從文提供的材料去揣摩作者的觀點，感受作者的情懷，體味語言蘊含的感情和道理。其次要引導學生聯(lián)系社會實際和自己的體驗來正確認識文所提出的問題，真正從思想上建立起與自然和諧相處的意識。

教學時：

一時

教學過程：

一、欣賞歌曲，導入新：

由歌曲《一個真實的故事》導入新……

二、通讀文，整體感知：

、掌握下列生字詞：

棲（qī）息黃鸝老鴰碩大

肆無忌憚圍剿

2、以自己喜歡的方式朗讀文，思考問題：

“精靈”原指反抗上天統(tǒng)治的“惡魔”，你讀了文后是否有新的認識？

明確：

聯(lián)系文內(nèi)容看，精靈指可愛的動物。文中主要寫的“精靈”有喜鵲

等鳥類，紅嘴鷗、鴿子、海獸、海鳥，還有小松鼠等動物；因為它們

活潑、機靈、聰明，討人喜愛，給人的生活增添了情趣。作者以“都

市精靈”為題，它提出了人與動物和諧發(fā)展的問題。

三、合作學習，理解文：、如果你是一個令人喜愛的都市精靈，你能給城市生活帶來哪些好處？

2、作者運用對比的寫法，為我們展示了幾幅反差強烈的生活圖景，你能從中找出幾幅，說說作者這樣寫的用意。

3、前不久，昆山全票入選“最佳中國魅力城市”，這是全體昆山市民的驕傲。你覺得昆山的魅力表現(xiàn)在哪里？

4、如何理解“城市里有沒有鳥、魚、獸，倒是一個不錯的衡量標準，首先是衡量人類意識的自覺程度，其次是衡量生活環(huán)境質量的優(yōu)劣程度?！?？

明確：、都市動物可以成為都市居民的伙伴，給都市帶來生機，成為都市的一種景觀，使人感到歡欣，享受生活的樂趣，從而提高都市生活的質量。

2、反差強烈的有（1）今昔對比的圖景：幾十年前的北京城烏鴉“遮天蔽地”“成群結隊”“城里城外飛來飛去叫著鬧著”的熱鬧景象和如今“兩只老鴰不老呱”的寂寞慘淡的景象進行對比。（2）不同城市的對比：北京城“連烏鴉都久違了”的現(xiàn)狀和舊金山“簡直是個海獸海鳥城”的景象進行對比。通過對比，倡導每座城市應該有自己鐘愛的小動物，人類應該與鳥、魚獸友好相處，從而提高生活環(huán)境的質量。

3、城市發(fā)展規(guī)劃、城市經(jīng)濟、城市建設、城市環(huán)境、民俗風情、歷史文化、精神風貌。

4、城市的“一個不錯的衡量標準”，指的是以“城市里有沒有鳥、魚、獸”來衡量“人類意識的自覺程度”和“生活環(huán)境質量的優(yōu)劣程度”。不以經(jīng)濟產(chǎn)值和人均收入作為城市衡量標準，而以有無其他生靈來衡量，可見城市里擁有某種值得鐘愛的小動物是多么難得而又重要。

四、探究學習，增強意識：

欣賞短片《我是一只快樂的小鳥》，討論：

短片中快樂的小鳥為什么要流淚？你認為人類應該怎樣做才能使林中的小鳥真正快樂起來？

要點：不隨便倒垃圾和排污；保護珍稀動物，禁止獵殺；禁止濫捕濫澇；禁止濫砍濫伐，設立保護區(qū)；與動物在同一地帶友好相處；加強宣傳教育等等。

五、布置作業(yè)，培養(yǎng)能力：

根據(jù)你已掌握的環(huán)境保護知識，請以一名中學生的名義向市環(huán)保局寫一份保護生態(tài)環(huán)境的建議書。

要求：建議內(nèi)容要具體，指出問題要有理有據(jù)，改進意見要切實可行。

第三篇：蘇教7上語文賞析

《次北固山下》唐 王灣 客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊。

作者借寫長江的風景，表達他客游他鄉(xiāng)的羈旅之情，又寫出了他放眼山川的寬闊博大胸襟．

1、本詩的景物描寫達到了一字傳神的水平，詩的頷聯(lián)中的“闊”表現(xiàn)出一幅什么樣的情景？“闊”表現(xiàn)出了春潮上涌，江水與岸齊平的浩渺廣闊之景。既寫出了江水之勢，又寫出了春回大地、冰雪消融、春意已濃的景象。

2、賞析“海日生殘夜，江春入舊年”：殘夜將盡，旭日從海中孕育而出；時令雖在舊年，春意已經(jīng)闖入江南。詩句在描述時序交替的景物中，暗示著時光的流逝，蘊含著自然的理趣。給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。

3、“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊”：表達了漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)親人深切的思念之情。

4、.以小景傳大景之神的詩句是“潮平兩岸闊，風正一帆懸?！?/p>

5、將景物擬人化而富有生機的詞語是“生”和“入”。

《赤壁》杜牧 折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

1、“東風”，指火燒赤壁事

2、“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”賞析：假如東風不給周瑜以方便，結局恐怕是曹操取勝，二喬將被關進銅雀臺中了。以兩個美女象征國家的命運，諷喻當朝統(tǒng)治者不能抱有僥幸心里。

《浣溪沙》?蘇軾 山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥，瀟瀟暮雨子規(guī)啼。誰道人生無再少?門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞。

1、“黃雞”的本意是黃雞報曉，詩中是指：時間，時光流逝。

2、賞析“誰道人生無再少?門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”：這兩句詩以溪水西流的個別現(xiàn)象，即景生感，借喻抒懷，自我勉勵，表達出詞人雖處困境而老當益壯、自強不息的精神。

3、展開合理的想象，說說詞的上闋描寫了一幅怎樣的畫面。山下溪水潺潺，岸邊的蘭草剛剛生出嫩綠的芽兒。松林間的沙路，仿佛剛洗過，一塵不染，異常潔凈。蒙蒙細雨中傳來了子規(guī)清脆的鳴叫。描寫了一幅清新自然，充滿生機的畫面。

4、這首詞中你讀出了作者怎樣的情懷？ 表現(xiàn)作者熱愛自然，熱愛生活，曠達樂觀的胸懷。也表現(xiàn)了作者老當亦壯，不服老，自強不息的精神。

《十五夜望月》 王建

中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？

1、“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家”：詩人在這里并不直接傾訴自己的思念之切；而是采用委婉的疑問語氣：“不知秋思落誰家？”。明明是自己在懷人，偏偏說“秋思落誰家”，這就將詩人對月懷遠的情思，表現(xiàn)得蘊藉深沉。

2、暗寫詩人望月，點題之筆的詩句：“中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花?！?/p>

《水調歌頭》?蘇軾 明月幾時有?把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。

轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓?人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

1、這首詩上闕寫詩人把酒問月，萌生了乘風歸去的奇想，而天上的高寒又使他轉向對人間的喜愛，下闕寫詞人望月懷遠，由感傷離別轉為對離人的祝愿。

2、賞析“人有悲歡離合，月有陰陽圓缺，此事古難全”：人間有離別的痛苦、團聚的歡樂，月亮也會陰藏晴出，月圓月缺。這些事自古以來難得圓全。是自然的常理。包涵人生哲理，表達作者樂觀曠達的胸襟。

3、試對“但愿人長久，千里共嬋娟”中“嬋娟”解釋并對這兩句進行賞析?！皨染辍薄铝痢５柑煜掠星槿说那檎x都能天長地久，即使相隔千里，也可以共享這一輪美麗皎潔的明月。表達了作者對離人的美好祝愿。

《早春呈水部張十八員外》韓愈 天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

1、這首詩用“草色遙看近卻無”來描寫早春，給人以無窮的美感和趣味。請把該句所呈現(xiàn)的景象描繪出來。細雨蒙蒙，春草乍生，遠遠望去，大地呈現(xiàn)出一片極淡極淡的青青之色；走近細看，卻又看不清有什么顏色。以此景描寫早春再恰當不過。

2、賞析“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”：象征大地回春的淡遠草色，遠勝過晚春滿城處處煙柳的景色。這句詩揭示了以下道理：一切美好的事物，最好的時節(jié)就是在它的萌生階段，它正朝著極盛方向前進，給人以希望和盼頭。

3、全詩表達了詩人怎樣的思想感情？ 表達了作者對早春景色的喜愛之情。

《西江月》?南宋 辛棄疾

明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。

1、這首詞描寫的是一幅農(nóng)村夏夜圖。上片寫晴，下片寫雨。“蛙聲一片”已透露出天將有雨的信息。

2、“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬”：采用了互文的修辭手法，指明月、清風驚動了喜鵲和蟬兒，使它們鳴叫起來了?！绑@鵲”和“鳴蟬”兩句以動寫靜，把半夜“清風”、“明月”下的景色描繪得令人悠然神往。

3、“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”：通過嗅覺和聽覺來捕捉夏夜景物特征，給人印象鮮明而深刻。表現(xiàn)了詩人對農(nóng)村生活的熱愛。

《秋詞》劉禹錫自古逢秋多寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

1、賞析“自古逢秋多寂寥，我言秋日勝春朝”：自古以來文人筆下的秋天，往往是肅殺、冷清，令人傷感凄涼。而在我看來秋天遠勝初春。詩人一反常情，表達了對秋天的贊美，抒發(fā)了詩人積極樂觀的思想情感。

2、“秋日勝春朝”的理由是什么？ 秋天天高云淡，爽朗明快，在詩人看來更易激發(fā)靈感和激情，使人產(chǎn)生積極奮發(fā)，昂揚向上的精神氣概。詩中蘊含著詩人積極樂觀的思想感情。

3、賞析“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”：詩人抓“鶴飛沖天”的景觀加以描繪，展現(xiàn)出了秋高氣爽，萬里晴空，白云漂浮的開闊景象。那凌云的鶴，似乎也載著詩人的一縷詩情，直沖霄漢。在詩人看來“鶴”是不屈的化身，它給予讀者的感受，不僅僅是秋天的生機和色彩，更多的是一種高揚的氣概和高尚的情操。

《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》李白 楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

1、題目中“聞”的意思是（聽到），“左遷”的意思是（貶官）。

2、“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪”既點明了寫此詩的時令是（春末夏初），又渲染了（離恨傷感）的氣氛。

3、“聞道龍標過五溪”點明了朋友“左遷”地點之僻，又表明了作者（對朋友的同情和牽掛）之情。

4、此詩首句出現(xiàn)了兩個具有節(jié)令特點的景物“楊花落”“子規(guī)啼”二者的作用是什么？“楊花落”展現(xiàn)了暮春之景，給人以飄零和落寞之感；“子規(guī)啼”是哀啼，這是化用了典故，抒寫離別之恨，二者都是以景襯情。

5、試分析“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西”：詩人將月亮人格化，無知無情的明月成了善解人意的知心人，意境新穎，令人回味無窮，表達了詩人對朋友真摯而深沉的牽掛和思念。

《迢迢牽牛星》 迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許？ 盈盈一水間，脈脈不得語。

1、這首詩一共十六句，其中六句都用了疊詞，即迢迢、皎皎、纖纖、盈盈、脈脈。疊詞的使用使這首詩質樸、清麗，情趣盎然。特別是后兩句，一個飽含離愁的少婦形象躍然紙上，意蘊深沉，風格渾成，是極難得的佳句。

2、“河漢清且淺，相去復幾許？盈盈一水間，脈脈不得語?！蹦亲韪袅藸颗：涂椗你y河既清且淺，牽牛與織女相去也并不遠，雖只一水之隔卻相視而不得語也?！坝辈皇切稳菟?，和下句的“脈脈”都是形容織女?！懊}脈不得語”是說河漢雖然清淺，但織女與牽牛只能脈脈相視而不得語。

第四篇：蘇教語文八上5.3幽徑悲劇教學設計2

《幽 徑 悲 劇》教案2 教學目標：

1、感受作者細膩，哀婉，憤懣的思想感情。

2、體會“幽徑悲劇”強烈的悲劇效果，反思悲劇根源。（教學重點、難點）

3、圈點批注課文，理解作者的觀點態(tài)度。

課前學習

1、借助工具書，解決文中字詞，做到讀通、讀懂課文、了解課文的主要內(nèi)容。

2、嘗試圈點批準。

第一課時

教學內(nèi)容：感受幽徑之美，古藤蘿之美。

導入

老師講一個真實的小故事：北大新學伊始，一位外地學子背著大包小包進入校園，實在太累了，就把包放在路邊。這時正好一位老人走來，年輕學子就拜托老人替自己看一下包，而自己則輕裝去辦理手續(xù)，老人爽快答應了。近一個小時過去了，學子歸來，老人還在盡職盡責地看守。謝過老人，兩人分別。

幾天是北大的開學典禮，這位年輕的學子驚訝地發(fā)現(xiàn)，主席臺上就坐的北大副校長季羨林正是那天替自己看行李的老人。

從這個小故事中我們看到了一個大學者令人欽佩的人格魅力。

今天我們將通過《幽徑悲劇》走進這位文化巨匠的精神世界，聆聽他訴說的智慧，智慧地訴說。

初讀感知課文

（一）介紹作者

季羨林，北京大學教授、作家，學生介紹之后老師補充。

中學畢業(yè)后，他和80多個高中同學北上京城考大學。結果，只有3個人考中，而他一人同時考取了北大和清華。入學之后，學業(yè)出色，成為當時清華佼佼者，為清華“四劍客”之一。

季老學識淵博，學富五年，精通六七種語言，致力于研究“東方學”，是享譽海內(nèi)外的“東方學大師”，學識了得，是當代中國的一位文化巨匠，深受世人的欽佩和敬仰。

（二）了解文章主要內(nèi)容，理清思路學生回顧課文，概括主要內(nèi)容：本文主要寫了北大燕園內(nèi)，作者自家住處附近一條幽徑上的一株古藤蘿的悲劇。

2文章主要內(nèi)容既是寫古藤蘿的悲劇，本文題目為什么不用“古藤悲劇”，而是用“幽徑悲劇”？（學生思考討論之后若不能回答，姑且存而疑之。）

3文章主要內(nèi)容是寫古藤蘿的悲劇，文章還寫了什么內(nèi)容？根據(jù)一些過渡句，把本文分為三部分：

第一部分（1-6）寫幽徑美景。

第二部分（7-10）寫古藤蘿之美。

第三部分（11-文末）寫藤蘿的悲劇。

精讀品析

欣賞第一部分——感受“幽徑美景”

1、文章開頭描繪了幽徑之美，美在哪里？用筆圈出，品一品，讀一讀。

例如“到了夏天，山上一團濃綠，人們仿佛是在一片綠霧中穿行，林中小鳥，枝頭鳴蟬，仿佛互相應答。”這一句寫得有聲有色，讓人身臨其境，如入畫中，神奇而美好。

又如“夏季的荷塘中，綠葉接天，紅荷映日。仿佛從地下深處爆發(fā)出一股無比強烈的生命向上，向上，向上，欲與天公試比高，真能使懦者立怯者強，給人以無窮的感染力?！?/p>

教師范讀，感情飽滿，學生聽讀感受，說說這里的描寫重點突出荷塘中怎樣的特點？（禮贊生命力之強烈）字里行間流溢出作者怎樣的感情？（喜愛、陶醉、禮贊）試讀出來。

男、女生競賽朗讀（女生第3節(jié)，男生第4節(jié)）

2、作者如此用力描繪幽徑之美，是否有些浪費筆墨？因為至此文章的主角——古藤蘿還沒出場，怎樣理解作者的用意？（思考討論）

點拔：文中有一句話能顯示作者的用意，劃出來：“在所有的這些神奇的東西中，給我印象最深，讓我最留戀難忘的是一株古藤蘿?！痹囉米约旱脑拋碓忈?。

明確：幽徑神奇而美麗，如詩如畫，秀色可餐，然而生于其間，長于其間的古藤蘿——將更是一個不同凡響，讓你難以忘懷，讓你刻骨銘心的角色。想不想去認識她，了解她？（學生答：想）這便是鋪墊、蓄勢——用不同尋常的神奇秀美環(huán)境來烘托她。

研讀第二部分——感受“古藤蘿之美”

文章中這一顆古藤蘿在作者的心中最后似乎已幻化成什么？（一個神話傳說中美麗的女子）那我們在研讀這一部分時不妨也暫且把古藤蘿當作一個這樣的主角——神話傳說中美麗的女子，經(jīng)過層層鋪墊之后，我們的女主角終于登場了，試想象一下這個傳說中的美女擁有怎樣的容貌、氣質，性情？怎樣的舉止、聲音呢？（注意想象不能游離課文情境）

例：“她如空谷幽蘭，淡淡幽香中透出高雅絕俗，她似‘清水出芙蓉，天然去雕飾’一般清純、脫俗。”

“她身著一襲清純的白色紗裙，星星點點的淡紫色花朵點綴于紗裙之間，更顯示出她嬌艷無比的面容?！?/p>

“她又是善良可親的，空中的小精靈時常飛到她身邊，扇動著小翅膀與她嗡嗡細語”。

“她時常會輕柔地揮舞著袖衫，飄來蕩去，拜訪山頭的群樹，問候池中的荷花，與林中的小鳥快樂地嬉戲、追逐?！?/p>

這真是一個如天使一樣的人物呀，然而現(xiàn)實卻是殘酷的，毫不留情的，十年浩劫期間，這些美麗的花木被異化為“修正主義”，遭到了無情的砍伐，同學們可能不能理解，那就查閱一下“十年**”的歷史資料吧，尋找故事性較強的資料。

第二課時

交流你所知道的 “十年浩劫”歷史，認識“十年浩劫”，揣摩作者細膩，哀婉，憤懣的的思想感情。

1、學生介紹。

2、教師補充，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷、小結。

“十年浩劫”期間，游街、批斗、掛牌、住牛棚，季老一一品嘗過，最可悲的是，他被宣布為“不可接觸的人”，被分配掏大糞、看大門、守電話、發(fā)信件。“文革”期間被打倒的又何止是他一人，可以說一切能代表“真、善、美”的人和事物，幾乎都被顛倒過來，被打倒，糟踐踏。那是一個怎樣的年代呀？是失去理智的、荒唐、愚昧而瘋狂的年代，是一個時代的悲劇，更是一個民族的悲劇?！肮盘偬}”被無情砍伐是那個時代悲劇的見證。

1、作者親歷了“十年浩劫”的災難，他對此有怎樣的感觸認識呢？請閱讀第10段把作者的認識感觸劃出來。

“他悲憤、惆悵，他有一點安慰，他覺得這個世界還值得留戀，人生還不全是荊棘叢。”

2、怎樣理解他的這種感情？作為一個大師級的學者，一位令世人欽佩、敬仰的文化巨匠，他的悲憤、惆悵、安慰僅僅是像林黛玉那樣多愁善感，悲嘆個人身世不幸嗎？

明確：作者親歷了“十年浩劫”的災難，對自己的苦難他一定曾經(jīng)悲嘆過，但作為一位文化巨匠，對那一段歷史他思考的更深，更遠，他更悲嘆這是一個時代的悲劇，是一個民族的悲劇，在真、善、美被踐踏、遭劫難之后，這株僅存的藤蘿，就具有了特殊意義，不是所有的真、善、美都被毀滅殆盡，如天使一般的真純、善良、美好的化身—古藤不是依然在那里釋放著力量嗎？所以這讓作者覺得人生還不全是荊棘叢。

研讀第三部分：感受“古藤蘿的悲劇”力量。

思考：“然而人生畢竟還是一個荊棘叢，不是到處都盛開著玫瑰花。”作者以自己前后矛盾的感慨揭開了“古藤蘿悲劇”的序幕，怎樣理解作者前后矛盾的感慨？

明確：古藤蘿存在——意味著人間純真、善良、美好的存在;古藤蘿毀滅則意味著人間的純真、善良、美好遭到殺戮。這難道不令人痛心嗎，看作者如何凸現(xiàn)這悲痛？

1、請閱讀11段找出你認為能表現(xiàn)“悲”的描寫

如：“它們仿佛成了失去母親的孤兒????”

“吊死鬼”讓人聯(lián)想到一個那樣美好的天使突然被殺戮之后帶給人們的恐怖、震驚。

“再抬頭向上看，藤蘿初綻出來的一些淡紫的成串的花朵，還在綠葉叢中微笑?！边@讓人想到一幅凄美畫面：一位天使般善良的絕色美女在臨死前綻放著世間最美麗的笑容。

2、閱讀12段后思考

美好人或事物遭到殺戮會讓人震驚恐怖，更會悲嘆、同情他們的命運，這本是人之常情，作者為什么要說：“我是一個沒出息的人，我注定是一個渺小的人。”難道關注小花草、小動物，為它們的不幸流淚、嘆氣就是沒出息，就是渺小的嗎？

提示：作者當然不是沒出息，渺小的角色，但普通人中也有許多人象他這樣懷著一顆博愛之心，難道也都意味著沒出息？這是針對文中的什么人而言？（偉人）

3、偉人固然讓人欽佩、敬仰，為常人所不可企及，但他們不是圣賢，也會有缺點，也會犯錯誤，本文這里是針對偉人的哪一缺點而言？對此作者是怎樣的情感態(tài)度？（思考討論）

明確：偉人有時缺乏博愛之心，為了一己之私，制造事端，甚至濫殺無辜，這是勿用置疑的。本文這里即是針對偉人的這一缺點而言。

“我”以及向我這樣感情豐富，懷有博愛之心的人，也許注定永遠都不會有偉人的豐功偉績，但面對偉人的制造事端、濫殺無辜的業(yè)績，“我”同樣鄙視、厭棄。我心甘情愿地去做一個普通人，擁有樸素而真實的博愛之心。

4、閱讀13——14段感受作者的博愛之心

面對傳說中的美麗天使被毀滅的慘狀，作者當然會感到震驚、恐怖、悲哀，找出文段中最能體現(xiàn)這種感情的詞、句、段，讀一讀、品一品。

例：“我有點怕走??我不敢再看??像吊死鬼一般讓我毛骨悚然。??疾趨而過。??悲哀至極??”。

“14段，表現(xiàn)了美麗的天使被無情的殺害之后，她內(nèi)心悲嘆、怨恨、憤怒、控訴、譴責。作者正是要借此表達自己內(nèi)心的感受?！?/p>

“天使就是天使，即使被毀滅了，依然讓人感覺到她美麗的哀怨的哭泣，感慨她曾經(jīng)的優(yōu)雅歷史：她是那樣的善良，二三百年來與同伴和睦、友善相處，雖閱盡人間滄桑、飽經(jīng)風霜雨雪，見證了燕園的歷史，卻從無害人之意；即使遭人暗算，在渾然不覺時依然朝著世人微笑，這是何等的純真與善良；只有奉獻之意，為世人送去淡淡的幽香、綻放甜美的微笑，全無防人之心，這該是怎樣博大的胸懷啊！”

“然而愚蠢的施刑者全無惻隱之心，愛護之意，看不到它的歷史價值和社會意義，真正可嘆可悲。”

全班齊讀，試把這種感情讀出來。

這正是作者要表達的主題之一——謳歌真、善、美，并警醒世人懂得發(fā)現(xiàn)與珍愛。

5、閱讀15段感受強烈的悲劇色彩，反思悲劇原因。

這一幕悲劇如果發(fā)生在“十年**”期間，是不足為奇的，因為那是一個悲劇的年代，可是它發(fā)生在“十年**”結束十幾年后的今天，這不能不讓人痛心疾首。這十多年來，人們的物質生活迅速提高，已經(jīng)奔上小康之路，可人們的精神生活卻顯得那樣的貪乏。關注自然，關注社會，關注生活中的真、善、美，并維護之，并不僅僅是一個人是否具有博愛之心的問題，而是關系到一個國家、民族是否具有健康、積極、良好的精神素質的大問題。

這樣的悲劇如果是發(fā)生在偏遠落后的荒蠻野嶺之間，倒也罷了，可它偏偏發(fā)生在中國最具歷史文化淵源的北大，這里是中國文化精英的聚集地，是思想最為解放的最高學府，然而堂堂燕園里竟沒有第二個人關注藤蘿的生死，并為之悲哀的，這就使其悲劇意味更加濃重，同時也引發(fā)讀者更深入的反思這種悲劇的根源：除了指揮者的失誤，執(zhí)行者的無知，更主要的是人們心中的流毒根深蒂固，幾千年的奴化教育讓人們失去了應有的理性，失去了應有的人文思想，面對社會、自然、生活中的真、善、美的敘說，心靈變得麻木不仁，這是燕園的悲劇，是時代的悲劇，更是民族的悲劇。

6、魯迅曾經(jīng)說過：一個民族只有意識到自己的落后愚昧才能覺醒，進而才能進步發(fā)展。

作者在這里不正是想經(jīng)過一株古藤蘿的悲劇來透視我們這個國家民族的悲劇，所以作者敘述的悲劇，絕不是一個小小的悲劇，而是關系到一個國家，民族能否更健康，更穩(wěn)定地發(fā)展進步的大問題，在世人普遍醉心于改革開放取得的種種成績，國民經(jīng)濟迅速發(fā)展，人們生活普遍提高的喜悅中時，萬幸還有一位巨人在此時悲嘆、警醒世人，希望國人意識到自己精神生活的貧乏、落后、愚昧，呼吁提高國民素質，關注自然、社會、生活中的一切真、善、美的訴說、尊重一切真、善、美，并努力維護它，恢復理性。

這位文化巨匠的民族憂患意識發(fā)人深省，盡管面對的是“世人皆醉，唯我獨醒”的殘酷現(xiàn)實，然而他將永不放棄，義無反顧，矢志不移地狐獨地為我們的民族抒寫悲歌。我們可以毫不夸張地說季老在這里達到了屈原、魯迅的高度，他是一個真正的勇士——懂得真、善、美，并甘愿做一位孤獨的維護真、善、美的勇士。

第五篇：八年級語文上冊 《都市精靈》基礎訓練題 蘇教版

蘇教版初中八上《都市精靈》基礎訓練題

1.給加點的字注音。

碩大（）

．

2.解釋下列詞語。

（1）嬉戲：_________________________________________________________________（2）居高臨下：_____________________________________________________________（3）久違：_________________________________________________________________（4）肆無忌憚：_____________________________________________________________（5）駐足：_________________________________________________________________（6）光顧：_________________________________________________________________

3.選詞填空。

（1）我常為現(xiàn)在我院中的那兩只大呆鳥__________難過。

（2）我常常_______生物界生命力之頑強。

（3）這些顏色與草木的綠色配合，引起人們安靜閑適的__________。A.感嘆

4.下列各句中，加點的成語使用不恰當?shù)囊痪涫牵ǎ?/p>

A.這里有我汗水浸過的土地，這里有我患難與共的親友，這里有我相濡以沫的妻子，．．．．這里有我生命的根。

B.他們差強人意的服務質量，不僅給社區(qū)居民的生活帶來諸多不便，而且有損職能部．．．．門在公眾中的形象。

C.為了縮短時間，突擊隊躲開樓房林立的大院，潛入瓦房鱗次櫛比的胡同，出其不意，．．．．取捷徑，奔襲望海樓。

D.木船在風浪中劇烈地搖晃著，那人卻穩(wěn)穩(wěn)地站立著，就像一個身懷絕技的騎士，騎在一匹桀驁不馴的野馬上，任憑野馬狂奔，他卻泰然自若。

5.下列句子中標點符號使用無誤的一項是（）

A.以鳥來說，麻雀、老鴰、燕子，是北京的最大眾化的鳥類，多少年來，它們都陪伴著北京人生活，是北京人生活中不可缺少的空中伙伴。

B.感覺

C.感到 老鴰（）棲息（）遮天（）．．． 肆無忌憚（）圍剿（）荒誕（）覓食（）．．．．

用心

愛心

專心 1 B.我佩服上海人！他們開始在城市廣場上放養(yǎng)鴿子，綠草地上漫步著白白胖胖的大鴿子！小孩子們伸著小胖手給大鴿子喂食，多可愛！

C.它們中有啄木鳥、百靈鳥、小黃雀、黃鸝……，還有一種體型特別小巧的鳥，只及麻雀的一半大，歌可是唱得很好聽。

D.在北京喧鬧繁忙的三環(huán)路旁邊，居然有野生的小松鼠，簡直是奇跡。它是打哪兒來的呢。

用心

愛心

專心

【參考答案】

1.shuò guā xī zhē

dàn

jiǎo dàn mì

2.（1）游戲，玩耍。（2）處在高處，俯視下面。形容處于有利地位。（3）一般作久別重逢的套語。違，離別。（4）任意妄為，沒有一點兒顧忌。憚，怕。（5）停留。（6）敬辭，稱客人來到。3.A 4.（1）C（2）A（3）B 5.B 6.A 7.（1）說它“漂亮”是因為它浪漫而富于想像力；說它“荒誕”是因為它不可思議而具有危險性。作者肯定“與狼共舞”，實質上是肯定人與魚、鳥、獸共存。用詞奇崛，含義深刻。

（2）對于“最末次的相見”來說，已經(jīng)隔了七八年，印象已經(jīng)淡薄，故用“似乎”來表示不肯定語氣。然而追憶兒時生活，卻又歷歷在目，故用“確鑿”表示肯定語氣。8.⑤②①④③

9.答案示例；西部是一座書庫，青藏高原是書庫里最厚重的一本書；西藏是一頁紙，布達拉宮是紙上最神奇的文字。

10.我國土地沙漠化面積越來越大，沙塵暴發(fā)生頻率越來越高，造成的危害越來越大。

用心

愛心

專心 3