第一篇：六年級(jí)下語(yǔ)文教案第六課[大全]

6《北京的春節(jié)》

第一課時(shí)

3月15日 第三周 周二 總第11 課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容： 初讀課文

教學(xué)目的：

1．學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。初步了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的熱鬧、喜慶氣氛。教學(xué)重點(diǎn)：

初步了解老北京風(fēng)俗習(xí)慣 教學(xué)難點(diǎn)：

感受春節(jié)的熱鬧、喜慶氣氛。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提示課題

1．同學(xué)們，你們喜歡過(guò)春節(jié)嗎？說(shuō)說(shuō)理由。（喚起學(xué)生對(duì)春節(jié)時(shí)熱鬧喜慶氣氛的回憶。）

2．讓我們來(lái)看看老北京的孩子是怎樣過(guò)春節(jié)的。（播放動(dòng)漫童謠：小孩兒小孩兒你別饞，過(guò)了臘八就是年；臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，掃房子；二十五，凍豆腐；二十六，去買肉；二十七，宰公雞；二十八，把面發(fā)；二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿；初

一、初二滿街走。）說(shuō)說(shuō)你的感受。

3．現(xiàn)在，我們就跟隨作家老舍，走進(jìn)老北京，過(guò)一個(gè)京味十足的春節(jié)，感受獨(dú)特的民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化。

二、整體感知，理清脈絡(luò)

1．自由讀通課文，把生字讀正確、句子讀通順，并同桌間互讀檢查。2．請(qǐng)13名學(xué)生按自然段輪讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)出：作者寫了春節(jié)中

哪些重要日子的活動(dòng)。

3．交流匯報(bào)，老師相機(jī)板書(shū)：臘八－-臘月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－-正月十九（明確老北京的春節(jié)從臘月初旬開(kāi)始，一直到正月十九結(jié)束）

4．說(shuō)說(shuō)老北京的春節(jié)給你留下怎樣的印象。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀說(shuō)出“熱鬧、忙亂、喜慶、團(tuán)圓”等初步感受。）

三、交流探討，感受年味

1．春節(jié)是我國(guó)最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，北京人過(guò)得是這樣熱鬧、開(kāi)心，字里行間都彌漫著濃濃的年味。選擇春節(jié)中你印象最深的一個(gè)日子，反復(fù)讀一讀，能品出年的什么味道，在空白中批注。

2．小組內(nèi)交流。3．全班交流匯報(bào)

（1）年的味道是爆竹的味道

A．爆竹的聲音，是春節(jié)特有的聲音，文中都有哪些地方寫到？（孩子們準(zhǔn)備過(guò)年，第二件大事就是買爆竹；臘月二十三過(guò)小年，天一擦黑，鞭炮就響起來(lái)；除夕鞭炮聲日夜不絕；正月初一，門前堆著昨夜燃放的爆竹紙皮；正月初一元宵節(jié)，小孩子們買各種花炮燃放，在家有聲有光地玩耍。）

B．整個(gè)春節(jié)都彌漫著爆竹的味道、煙火的味道，過(guò)年的熱鬧、火爆氣氛盡在其中，已經(jīng)與傳說(shuō)中恐嚇叫“年”的怪獸無(wú)關(guān)了。

（2）年的味道是香甜的味道

A．找讀文中描寫有關(guān)飲食的語(yǔ)句（臘八粥、臘八蒜；雜攔兒；二十三，把肉、雞、魚(yú)、青菜、年糕什么的都準(zhǔn)備充足；除夕家家趕做年菜，到處是酒肉的香味；在北京，家家過(guò)年時(shí)都吃餃子；正月十五，這一天，大家必須吃元宵啊。），說(shuō)說(shuō)體會(huì)（充足、豐盛）。

B．人們一年辛苦勞動(dòng)之后，對(duì)自己勞動(dòng)所得的展示與享用，洋溢著幸福感與滿足感。在香味四溢中，將年過(guò)得有滋有味。

（3）年的味道是開(kāi)心的味道

A．正月初一逛廟會(huì)，元宵節(jié)的燈會(huì)。體會(huì)人們的輕閑、娛樂(lè)、高興的心態(tài)。B．結(jié)合自己的實(shí)際，說(shuō)說(shuō)文中大人、小孩的快樂(lè)。

（4）總結(jié)，在整個(gè)春節(jié)的系列活動(dòng)中，雖然有些繁文縟節(jié)，但地道的民俗中所包括的五味雜陳，蘊(yùn)涵著最豐富的傳統(tǒng)，是耐得住咀嚼的味道。

四、品讀體味，感受民俗

1．快速瀏覽課文，找出春節(jié)中最熱鬧、喜慶的日子。（除夕和正月十五）2．認(rèn)真讀第七自然段，聯(lián)系你過(guò)年時(shí)的感覺(jué)，說(shuō)說(shuō)怎樣理解“除夕真熱鬧”。（是一種普天同慶的熱鬧－-家家趕做年菜，到處是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，門外貼好了紅紅的對(duì)聯(lián)，屋里貼好了各色的年畫(huà)；是一種通宵達(dá)旦的熱鬧－-家家燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。除了很小的孩子，沒(méi)有什么人睡覺(jué)，都要守歲；是一種團(tuán)團(tuán)圓圓的熱鬧－在外邊的做事的人，除非萬(wàn)不得已，必定趕回家來(lái)吃團(tuán)圓飯。）

3．除夕夜可以說(shuō)是春節(jié)中的高潮，在熱鬧、喜慶、團(tuán)圓的氣氛中，有多少人今夜無(wú)眠。試著用你的朗讀來(lái)把它表現(xiàn)出來(lái)。

4．配《恭喜》樂(lè)曲朗讀，體現(xiàn)“除夕真熱鬧”。

五、作業(yè)：抄寫詞語(yǔ)

色味雙美 零七八碎 萬(wàn)象更新 男女老少 燈火通宵 日夜不絕 萬(wàn)不得已 截然不同 張燈結(jié)彩 各形各色

第二課時(shí)

3月15日 第三周 周二 總第11 課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容： 學(xué)習(xí)課文 教學(xué)目的：

1．有感情地朗讀課文。了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的熱鬧、喜慶氣氛。

2．學(xué)習(xí)課文有順序、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā＝虒W(xué)重點(diǎn)：

了解老北京風(fēng)俗習(xí)慣，感受傳統(tǒng)年文化的獨(dú)特魅力 教學(xué)難點(diǎn)：

品味老舍的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)有順序、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重溫過(guò)年的熱鬧氣氛 1．聽(tīng)歌曲《恭喜》，回顧除夕。

2．除夕過(guò)后，春節(jié)的又一個(gè)高潮元宵節(jié)到了。元宵節(jié)最主要的活動(dòng)，當(dāng)然是賞燈。正如一首詩(shī)中所寫的那樣：滿城燈火耀街紅，弦管笙歌到處同。真是升平良夜景，萬(wàn)家樓閣月明中。

二、走進(jìn)元宵節(jié)，賞萬(wàn)家燈火

1．如果說(shuō)除夕是以家庭為單位的熱鬧，那么元宵節(jié)的燈會(huì)則是全民同慶的狂歡。認(rèn)真默讀第11．12自然段，你能從哪些詞句中感受到燈特別的多。

（燈的數(shù)量多：處處張燈結(jié)彩，整條大街像辦喜事；有名的老鋪?zhàn)右獟斐鰩装俦K燈來(lái)。

燈的種類多：“有的……有的……有的……有的……”…還有…）2．想象一下，如果你走進(jìn)了老北京的元宵燈市，都會(huì)看到什么燈。（請(qǐng)學(xué)生結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，盡可能展開(kāi)想像，如牛角燈、紗燈、玻璃燈、彩繪燈、走馬燈、紙燈、冰燈等，來(lái)體會(huì)老北京處處張燈結(jié)彩，燈市如晝的熱鬧景象。）

3．通過(guò)朗讀，把燈的多和人的高興表現(xiàn)出來(lái)。

三、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)

1．快速瀏覽課文，從哪兒能體會(huì)到作者對(duì)年文化的熱愛(ài)。

（引導(dǎo)學(xué)生從具體語(yǔ)句中，感受老舍將自己的情感融于平易簡(jiǎn)約而又頗有些幽默的“口語(yǔ)化”語(yǔ)言之中，如“這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會(huì)”“色味雙美，使人忍不住要多吃幾個(gè)餃子”“整條大街都像辦喜事”“這的確是美好快樂(lè)的日子”“一眨眼，到了殘燈末廟”等。）

2．作者是怎樣使春節(jié)這一民俗給我們留下深刻印象的？

（一是按時(shí)間順序來(lái)有條理地寫春節(jié)，二是有詳有略，對(duì)于春節(jié)中的高潮部分進(jìn)行詳細(xì)描寫，而其他部分則簡(jiǎn)略介紹，使我們對(duì)通宵達(dá)旦的除夕和張燈結(jié)彩的元宵節(jié)，留下了非常深刻地的印象。）

3．對(duì)比寫法

閱讀課后的《閱讀鏈接》中兩段關(guān)于春節(jié)習(xí)俗的描寫，與課文的相關(guān)部分比

較一下，看看在寫法上有什么不同，對(duì)你的習(xí)作有什么啟發(fā)。（第一段落采用了反話的寫法，淋漓盡致地寫出了年的忙碌與熱鬧，將各種風(fēng)俗習(xí)慣融于其中。第二段則以較濃的抒情色彩寫出的喜慶與熱鬧的氣氛。）

四、拓展總結(jié)，布置作業(yè) 1．拓展閱讀 春節(jié)各地的習(xí)俗

春節(jié)是我國(guó)人民最重視的傳統(tǒng)節(jié)日，人們相信在此時(shí)吃些傳統(tǒng)飲食，能給自己和家人帶來(lái)好運(yùn)：

東北地區(qū)的人進(jìn)入臘月后會(huì)先殺一頭豬，請(qǐng)村里人吃一頓，以示慶祝。然后再包粘豆包、做豆腐。粘豆包多則上百斤，少的也有幾十斤，可以吃上一個(gè)冬天。大年初一和初五吃餃子。

西北不少地方的人吃餃子時(shí)，餃子皮不是一個(gè)一個(gè)搟出來(lái)的，而是將面搟成一個(gè)大片后用碗扣成的。

豫南一帶除夕的年夜飯吃到午夜，當(dāng)新年的鐘聲敲響的時(shí)候再端上一盤魚(yú)，以示年年有余。初一早上，又將餃子和面條同煮著吃，面條代表錢串子，為發(fā)財(cái)之意。

上海人大年初一吃湯圓、年糕、蜂糕、米糕、云片糕等，寓言“年年高”、“步步登高”。另外，吃黃豆芽（也叫“如意菜”）象征萬(wàn)事如意，吃發(fā)芽菜（用蠶豆泡發(fā)的）寓意發(fā)財(cái)。

四川除夕時(shí)，四川人一般都吃火鍋，初一早上吃湯圓，意為團(tuán)團(tuán)圓圓。

湖南人除夕會(huì)吃雞、肉、魚(yú)三樣。雞要求是雄雞，將其整只清燉，裝盤時(shí)要讓其頭昂起；魚(yú)要選用白鰱，將其燉好后再在上面撒滿紅紅的辣椒粉，象征年年有余、五谷豐登。

2．過(guò)年，講究的就是熱鬧、火爆、祥和。這是中國(guó)最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，有著濃郁的民族特色，是我們傳統(tǒng)文化的傳承與凝聚。除夕之夜，天涯海角的炎黃子孫都會(huì)吃團(tuán)圓飯、守歲、拜年，帶著美好的心愿去辭舊迎新。但年的味道卻越來(lái)越淡，正在變成電視機(jī)前對(duì)一場(chǎng)春節(jié)晚會(huì)的觀看。請(qǐng)你結(jié)合《北京的春節(jié)》和自己所過(guò)的春節(jié)，寫一篇短文，談?wù)劯惺芑蛳Ｍ?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)：

北京的春節(jié)—獨(dú)特的民俗文化

臘八－-臘月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－-正月十九

熱鬧 喜慶 團(tuán)圓 祥和

第二篇：六年級(jí)語(yǔ)文下教案

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一單元教案

《文言文兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。

2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。

3．能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。課前準(zhǔn)備：

1．布置學(xué)生了解孔子的生平資料。2．多媒體課件 教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)（學(xué)習(xí)《學(xué)弈》）

一、讀通全文，感悟讀法。

1．師：學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽(tīng)老師范讀課文，再跟老師讀課文。（范讀時(shí)做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時(shí)有意識(shí)地讓學(xué)生感悟語(yǔ)速和斷句方法。）

2．學(xué)生自由練讀，把不認(rèn)識(shí)的字注上音，并在練習(xí)本上寫兩遍。3．在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，練習(xí)熟讀。

二、結(jié)合注釋，疏通文意

1．“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？你怎么知道的呢？

2．學(xué)生自讀課文，結(jié)合文后的注釋理解每一話，然后說(shuō)說(shuō)這篇文章主要講什么內(nèi)容？ 3．同桌互講，相互糾正補(bǔ)充，不懂的記下來(lái)。4．小組合作，疏通文意。5．指名說(shuō)全文大意。

三、導(dǎo)悟相濟(jì)，突破難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文

1．把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來(lái)。（結(jié)合學(xué)生提問(wèn)重點(diǎn)理解“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”這幾句話。）

（1）討論“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個(gè)什么道理？大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。

（2）指名說(shuō)說(shuō)“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個(gè)詞知道射的是“天鵝”呢？（“之”字。）（3）指名說(shuō)說(shuō)“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個(gè)人。

師：同學(xué)們，你們覺(jué)得奇怪嗎？?jī)蓚€(gè)人一起學(xué)習(xí)，可是學(xué)習(xí)效果卻不相同。用書(shū)上的話說(shuō)說(shuō)原因。

指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之?！?/p>

師范讀，讓學(xué)生體會(huì)怎樣讀聽(tīng)得更清楚，學(xué)生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。（4）”為是其智弗若與？”這句意思是什么？

師：哪個(gè)詞是第二個(gè)人？這句話該怎么讀呢？指名讀，齊讀。

四、流利朗讀，積累語(yǔ)言

課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會(huì)語(yǔ)感，然后練習(xí)把全文朗讀好，最后師生合作背誦全文。

四、遷移訓(xùn)練、練讀古文

拓展讀“揠苗助長(zhǎng)”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭(zhēng)”等淺顯易懂、故事性強(qiáng)又為學(xué)生熟知的文言成語(yǔ)故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第二課時(shí)（學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》）

一、激趣引入，揭示課題

師：同學(xué)們，你們知道孔子嗎？你能講講他的故事嗎？（學(xué)生講述，老師結(jié)合學(xué)生的講述補(bǔ)充孔子的生平，介紹他是一個(gè)極有名的學(xué)問(wèn)家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學(xué)問(wèn)，可是有一次，他在周游列國(guó)時(shí)，卻被兩個(gè)小孩的一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。

板書(shū)課題，齊讀課題，說(shuō)說(shuō)題目是什么意思？（重點(diǎn)理解“辯”字）

二、初讀課文，梳理學(xué)法

1．自由讀課文，憑自己的理解說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？（考查學(xué)生對(duì)古文的感悟能力）

2．想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《對(duì)弈》的？

一是要理解重點(diǎn)字詞；二要讀出詩(shī)文韻味；三要感悟人文內(nèi)涵（意境、感情、哲理）。

二、讀熟課文，自學(xué)理解

1．自由讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，通過(guò)查字典解決。

2．同桌互相讀文，糾正字音。3．反復(fù)讀文，把課文讀熟。

4．學(xué)生對(duì)照注釋，自己理解課文，記下不懂的問(wèn)題。

5．按學(xué)習(xí)《學(xué)弈》的方法自學(xué)課文，小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果。

三、激勵(lì)測(cè)試，交流感悟

出示測(cè)試題，各小組搶答積分，評(píng)出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組。1．回答下列詞語(yǔ)在文中的意思。

游：

其：

為： 也：

如： 此： 乎：

始出： 小兒：

2．兩小兒在辯論什么？（太陽(yáng)大?。刻?yáng)冷熱？太陽(yáng)遠(yuǎn)近？）根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)讀好兩小兒的話，理解句子的意思。3．朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。

四、深化感悟，明確寓意。

1．各組提出分歧較大的問(wèn)題以及不懂的問(wèn)題，同學(xué)交流討論。（（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解這兩個(gè)小孩爭(zhēng)的是什么問(wèn)題，他們各自的理由是什么？o引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)小孩是根據(jù)不同的感覺(jué)說(shuō)明地面距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近。）Co C

2．你同意他們的意見(jiàn)嗎？用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問(wèn)題。（根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生課下收集資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。）

3．這個(gè)故事中，你最喜歡誰(shuí)，為什么？你想對(duì)他說(shuō)什么？

（引導(dǎo)學(xué)生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權(quán)威；或贊揚(yáng)孔子“知之為知之，不知為不知，是知也）

4．練習(xí)有感情背誦課文。

5．以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容，看哪組理解得好（稍做表演準(zhǔn)備）6．向?qū)W生推薦閱讀《女?huà)z補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的興趣。

2《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2．通過(guò)抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。感悟時(shí)光匆匆，要珍惜時(shí)間，不能碌碌無(wú)為。

3．熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來(lái)。4．感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。課前準(zhǔn)備

1．搜集朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。

2．搜集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。3．《匆匆》flsh字幕朗讀作品，課文重點(diǎn)句子的課件。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)

一、名言欣賞，激趣引入

指名背誦課前搜集的惜時(shí)的詩(shī)詞、文章、名言、警句。

師：是?。r(shí)間轉(zhuǎn)眼就流逝了，盡管人們知曉了時(shí)間的可貴，可是卻無(wú)法挽回已逝去的時(shí)日了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺(jué)，這個(gè)人就是朱自清。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》。（板書(shū)課題）

二、讀通課文，整體感知

1．課件：播放《匆匆》朗讀作品，學(xué)生欣賞完后回答，這篇文章告訴我們什么？ 2．自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，要讀正確讀通順． 3．指名讀文，糾正字音和斷句不準(zhǔn)的地方。

4．自學(xué)生字新詞，檢查學(xué)生對(duì)下列詞語(yǔ)的理解：確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。

5．練習(xí)讀通課文，難讀的地方要反復(fù)讀幾遍。6．練習(xí)把課文讀熟，指名讀給大家聽(tīng)。

7．你對(duì)課題怎么理解的？課文先寫什么，接著寫了什么？

（第一自然段提出問(wèn)題，二、三、四自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感。）

三、自主感悟，初步理解。

1．選擇自己喜歡的讀書(shū)方式（如輪讀、范讀、小組讀、默讀等）讀課文。畫(huà)出最能體現(xiàn)時(shí)光特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

2．畫(huà)出感悟深的句子，在能讀懂的句子旁邊寫寫批注。讀不懂的地方，做上讀書(shū)記號(hào)。3．小組之間交流一下讀書(shū)體會(huì)，討論討論不懂的問(wèn)題。4．組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題。第二課時(shí)

一、問(wèn)題引入，整體理解

1．一種無(wú)奈，一聲嘆息，時(shí)光老人總是來(lái)去匆匆，朱自清已在課文中寫到：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？（板書(shū)：一去不復(fù)返）思考：日子為什么一去不復(fù)返？用書(shū)本的句子或用自己的話說(shuō)一說(shuō)。2．各組提出不懂的問(wèn)題，教師選重點(diǎn)記錄在黑板上。

二、感悟道理，感受情感

結(jié)合學(xué)生提出的不懂的問(wèn)題，師生重點(diǎn)品味以下句子： ◇課件出示句子：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候……” 1．說(shuō)感受，從這些句子中讀出了什么？

2．指導(dǎo)朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來(lái)。（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好幾個(gè)問(wèn)句）

3．師：作者用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)，用一連串的追問(wèn)表達(dá)時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對(duì)逝去日子的深深留戀。請(qǐng)你反復(fù)讀兩遍，細(xì)細(xì)品味作者的情感。4．有感情齊讀本段。

◇出示句子：“在默默里算著，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！?/p>

1．讀句子，思考：為什么會(huì)“頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八千多個(gè)日子”從我的手中溜走會(huì)想些什么？這個(gè)詞隱含著作者怎樣的思想感情？ 2．“溜”字你體會(huì)到什么？

3．作者把什么比作“針尖上一滴水”？

4．指導(dǎo)朗讀：過(guò)去的日子無(wú)聲無(wú)息地走了，作者有著無(wú)限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點(diǎn)的詞讀慢一點(diǎn)，重一點(diǎn)。

◇出示句子“于是──洗手的時(shí)候……這又算溜走了一日?！?1．讀句子，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的？

2．聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的？

3．有感情地讀這段話，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光的留戀和光陰消逝時(shí)的傷感。

4．你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？（在 時(shí)候，時(shí)光又 溜走了。）◇出示句子“過(guò)去的日子如輕煙，……像游絲樣的痕跡呢？” 1．指名讀句子，體會(huì)作者感情，談?wù)勛约旱母惺堋?．寫話練習(xí)：

在逝去如飛的日子里，我能做____________, 我能做______________, 我還能做_____________。

過(guò)去的日子如___________, 被_____________;如___________, 被__________。

3．這一段表達(dá)了作者一種什么樣的情感？師：作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到作者一種淡淡的郁悶和傷感。反復(fù)吟讀第三四自然段。

◇師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)體會(huì)，我們深深地感受到了作者在時(shí)光面前的困惑、難過(guò)，無(wú)奈與最后在時(shí)光不復(fù)返中的覺(jué)醒。除了剛才我們體會(huì)的句子以外，這篇文章還有許多的妙處呢？我們?cè)賮?lái)朗讀全文，再仔細(xì)品味一下作者對(duì)匆匆而逝的時(shí)光而發(fā)出的感嘆！

三、讀書(shū)體會(huì)，感悟?qū)懛?/p>

1．通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了。也體會(huì)到作者感覺(jué)時(shí)間流逝而自己沒(méi)有作為的傷心，還有作者想珍惜時(shí)間的情感。

那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢？（體會(huì)作者排比、比喻、擬人等寫法的精妙）2．有感情朗讀交流，背誦自己喜歡的段落。

四、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受

1．推薦閱讀：朱自清的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們?nèi)プx。

2．同學(xué)們，時(shí)光匆匆而逝，過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去了，未來(lái)的時(shí)日，我們?cè)撊绾握湎?？讓我們?lái)感悟一下吧，課件出示：

人最寶貴的是生命，生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧；在臨死的時(shí)候他能夠說(shuō)：“我的整

個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)—為人類的解放而斗爭(zhēng)?！比藨?yīng)當(dāng)趕緊地，充分地生活，因?yàn)橐馔獾募膊』虮瘧K的事故隨時(shí)都可以突然結(jié)束他的生命。（選自保爾·柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》）

五、課外作業(yè)，內(nèi)化感受

寫一篇讀后感，課下與同學(xué)交流。

3《桃花心木》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫和理解下面詞語(yǔ)“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機(jī)、莫名其妙?！? 2．有感情地朗讀課文，抄寫對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。

3．通過(guò)對(duì)含義深刻語(yǔ)句的理解，體會(huì)種樹(shù)人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。課前準(zhǔn)備：

1．搜集有關(guān)桃花心木的資料和圖片，了解桃花心木這種植物。2．搜集林清玄的作品，讀一讀，體會(huì)一下他的作品風(fēng)格。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、交流資料，導(dǎo)入新課

1．課件出示桃花心木的有關(guān)圖片，這是什么植物？學(xué)生交流搜集的關(guān)于桃花心木的資料，加強(qiáng)對(duì)桃花心木的了解。（桃花心木常綠喬木。樹(shù)皮淡紅色。鱗片狀剝落。羽狀復(fù)葉，小葉4—6對(duì)，卵形或卵狀披針形，兩側(cè)不等。春夏開(kāi)花，圓錐花序，花白色。蒴果大，卵形，木質(zhì)，五瓣裂。原產(chǎn)南美洲，中國(guó)南部有栽培。木材色澤美麗，能抗蟲(chóng)蝕，適于制作車船、家具等，為世界名貴木材之一。）

2．你了解本文作者林清玄嗎？學(xué)生交流課前搜集的資料。（林清玄1953年生。筆名秦情、林漓、林大悲，臺(tái)灣高雄人，畢業(yè)于臺(tái)灣世界新聞?？茖W(xué)校，曾任臺(tái)灣《中國(guó)時(shí)報(bào)》海外版記者、《工商時(shí)報(bào)》經(jīng)濟(jì)記者、《時(shí)報(bào)雜志》主編等職。1973年開(kāi)始散文創(chuàng)作。他認(rèn)為所有的藝術(shù)文化都應(yīng)該和生活結(jié)合才有真正的意義。他的散文文筆流暢清新，表現(xiàn)了醇厚、浪漫的情感，在平易中有著感人的力量。作品有散文集《蓮花開(kāi)落》《冷月鐘笛》《溫一壺月光下酒》《鴛鴦香爐》《金色印象》《白雪少年》等。）

師：的確，林清玄的散文總是讓人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。（板書(shū)：桃花心木）3．作者以“桃花心木”為題，你們猜他會(huì)寫些什么？

二、讀熟課文，學(xué)習(xí)生字

1．用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，個(gè)別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。2．檢查讀文情況，同學(xué)互相正音。

3．自學(xué)生字新詞，同學(xué)之間交流不理解的詞意。小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。（喜歡做的同學(xué)可以在練習(xí)本上給下列字組詞，課件出示）萎（）秧（）番（）鍛（）勃（）委（）殃（）翻（）段（）脖（）4．練習(xí)把課文讀熟。

三、整體感知，初步感悟

1．讀課文，想想課文寫了一件什么事？

2．邊讀課文邊思考，不懂的詞語(yǔ)和句子做上標(biāo)記。

3．小組交流反饋?zhàn)詫W(xué)成果，合作解答疑難問(wèn)題。第二課時(shí)

一、自主品讀，理解課文

1．讀課文，畫(huà)出你不理解的地方，在小組內(nèi)討論一下。

2．請(qǐng)你來(lái)做一回種樹(shù)人，回答同學(xué)們這些問(wèn)題。（盡量用書(shū)上的話）

二、引領(lǐng)研讀，感悟道理

◇課件出示：樹(shù)苗種下以后，他總是隔幾天才來(lái)澆水。奇怪的是，他來(lái)的天數(shù)并沒(méi)有規(guī)律，有時(shí)三天，有時(shí)五天，有時(shí)十幾天來(lái)一次，澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆的少。種苗人偶爾會(huì)來(lái)家里喝茶，他有時(shí)早上來(lái)，有時(shí)下午來(lái)，時(shí)間也不一定。

更奇怪的是，桃花心木苗有時(shí)莫名其妙地枯萎了。所以，他來(lái)的時(shí)候總會(huì)帶幾株樹(shù)苗來(lái)補(bǔ)種。1．指名用疑惑的語(yǔ)氣朗讀育苗人奇怪的舉動(dòng)。

2．看到育苗人有這樣奇怪的舉動(dòng)，作者猜想到了什么？你心里又有哪些猜想呢？你想問(wèn)育苗人什么？

3．指導(dǎo)用疑惑不解的語(yǔ)氣朗讀：“我忍不住問(wèn)他，到底應(yīng)該什么時(shí)間來(lái)？多久澆一次水？桃花心木為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì)枯萎？如果每天來(lái)澆水，桃花心木苗該不會(huì)這么容易枯萎吧？” ◇種樹(shù)人是怎么說(shuō)的呢？他的話又是什么意思呢？ 1．指名讀書(shū)中句子，然后請(qǐng)大家談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

2．他的笑是什么意思呢？讀一讀種樹(shù)人的話，體會(huì)體會(huì)讀出種樹(shù)人當(dāng)時(shí)的心情。3．“語(yǔ)重心長(zhǎng)”的意思明白嗎？語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)種樹(shù)人的話。

◇課件出示：不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，演化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化成巨大的能量，努力生長(zhǎng)。

1．這里的“不確定”與前面的“不確定”有什么不同？（樹(shù)木的“不確定”指上文“老天下雨是算不準(zhǔn)的”，人的“不確定”生活指生活的變化無(wú)常，會(huì)經(jīng)受困難或遭遇不幸等。）2．結(jié)合生活實(shí)際談?wù)劄槭裁瓷钤谄D苦環(huán)境的人往往會(huì)“經(jīng)得起生活的考驗(yàn)”。

3．有感情地朗讀課文最后兩個(gè)自然段，讀出自己不同的感受。（贊美、感激、欣慰、驕傲－－）

三、拓展延伸，感悟表達(dá)

1．作者林清玄只是在寫桃花心木這種植物嗎？

2．我們以前學(xué)過(guò)哪借物寓人的文章嗎？

3．有感情地朗讀課文，體會(huì)這種寫法，并背誦自己喜歡的部分。4．讀了《高原紅柳》，你想到了什么？

紅柳是高原上最普通、最常見(jiàn)的一種植物。她遍地生根、開(kāi)花、結(jié)果，從不向人們、向大自然索取什么，只是默默地奉獻(xiàn)。

在氣候惡劣的青藏高原，大風(fēng)暴的確太可怕了！狂風(fēng)肆虐，石走沙飛，直刮得遮天蔽日，天昏地暗。枯草吹走了，牛羊刮散了，帳篷撕裂了，風(fēng)魔和沙怪露出猙獰的面孔，發(fā)出一陣陣狂笑。

沙丘下的紅柳，卻沒(méi)有被風(fēng)暴嚇倒。她們把根扎得更深，把觸須伸得更長(zhǎng)，最深、最長(zhǎng)的可達(dá)三十多米，以汲取水分。她們把被流沙掩埋的枝干變成根須，再?gòu)纳硨拥谋砻婷俺鰜?lái)，伸出一叢叢細(xì)枝，去接受陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)。她們頑強(qiáng)地開(kāi)出淡紅色的小花，向著太陽(yáng)微笑。大風(fēng)暴一次又一次地襲擊，紅柳的根卻越扎越深，花兒也開(kāi)得一次比一次更鮮艷、美麗！倔強(qiáng)的紅柳，決不讓沙丘向草原移動(dòng)半步！

春天來(lái)了，紅柳火紅色的老枝上，發(fā)出了鵝黃的嫩芽，接著長(zhǎng)出一片片綠葉。高寒的自然氣候，使高原人很容易患風(fēng)濕病，紅柳春天的嫩枝和綠葉是治療這種頑癥的良藥，使多少人擺脫了病痛的折磨，讓他們重新過(guò)上幸福的生活。因此，藏族老百姓親切地稱她為“觀音柳”和“菩薩樹(shù)”。

孔繁森同志喜愛(ài)紅柳。凡是他走過(guò)的雪域高原上的山山水水，都留下了他栽植的紅柳。他常說(shuō)：“紅柳是青藏高原的生命樹(shù)！”

記得是藏歷雪頓節(jié)的一天，天空湛藍(lán)如洗，這是高原最美好的節(jié)日。孔繁森同志領(lǐng)我們來(lái)到拉薩河畔的紅柳樹(shù)下。柳林里不時(shí)傳出人們的歡歌笑語(yǔ)，隨處可聞到青稞酒和酥油茶的芳香。孔繁森同志站起身來(lái)，從柳枝上采下幾朵淺紅色的紅柳花，放入杯內(nèi)的青稞酒中，對(duì)我們幾個(gè)援藏的同志說(shuō)：“人的一生，不一定非要干出什么驚天動(dòng)地的事業(yè)不可，只要能像高原上的紅柳一樣，甘于吃苦，樂(lè)于奉獻(xiàn)，就會(huì)得到社會(huì)的尊重，生命就會(huì)變得充實(shí)而有意義?！彼攘艘豢谇囡?，笑著對(duì)大家說(shuō)：“你看那紅柳，論資格可謂是老西藏了，恐怕是和文成公主一同來(lái)西藏札根的?？伤龔牟混乓?，從不驕傲，柳梢總是低垂著，多么謙虛啊！”接著他又滿懷信心地對(duì)大家講：“我們?cè)馗刹恳筒貪h群眾一道，像紅柳那樣，發(fā)揚(yáng)老西藏精神，團(tuán)結(jié)起來(lái)，戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻，建設(shè)一個(gè)美麗富饒的新西藏！”

在紀(jì)念孔繁森的日子里，我們這些和他同期援藏的戰(zhàn)友們，情不自禁地想起了他的音容笑貌，想起了那歷經(jīng)風(fēng)霜雨雪卻永遠(yuǎn)挺立的高原紅柳。

4《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無(wú)虛席、驚羨、歉疚、驚心動(dòng)魄、陶醉”等詞語(yǔ)。2．正確、流利、有感情的朗讀課文。

3．體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。

4．學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。課前準(zhǔn)備：

1．課前選讀哲理小故事，試著從中悟出一定的道理。2．課文最后一段的課件。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>

是的，雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演，有時(shí)一個(gè)節(jié)目經(jīng)過(guò)幾年的訓(xùn)練，可以說(shuō)是臺(tái)上3分鐘，臺(tái)下十年功。但是你想過(guò)沒(méi)有，當(dāng)一個(gè)雜技演員在表演時(shí)兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來(lái)讀讀頂碗少年的故事，你或許你會(huì)從中悟出一定的道理來(lái)。（板題：頂碗少年）

二、初讀課文，了解大意 1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2．同桌互相聽(tīng)讀，糾正字音后練習(xí)讀熟。

3．默讀課文分段，看看課文是分幾部分寫的，每部分寫了什么內(nèi)容。

（第一部分：1──7自然段 寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。第二部分：8自然段 寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。）

三、自學(xué)感悟，理解課文

出示自學(xué)思考題，學(xué)生小組自學(xué)討論

1．默讀課文，找一找畫(huà)一畫(huà)：“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受？

2．自由讀課文第二部分，理解所要表達(dá)的含義。

四、匯報(bào)交流，朗讀體會(huì) 1．指名交流討論結(jié)果。

2．結(jié)合匯報(bào)讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的部分，朗讀第一部分讓學(xué)生充分地在讀中去體會(huì)少年的心理變化及觀眾的心情。

3．白發(fā)老者會(huì)對(duì)少年說(shuō)些什么呢？ 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。

4．反復(fù)讀，反復(fù)品味“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)……”從文中的省略號(hào)你讀出了什么？ 5．有感情朗讀全文

五、暢談感受，明確哲理 學(xué)習(xí)課文后你有什么感受？

總結(jié)：同學(xué)們，在我們的生活中，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn)，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們?cè)俨幌?，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒，再搏一下，可能會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng)；在無(wú)邊無(wú)際的大海上，再拼搏一下，就會(huì)到達(dá)大海的彼岸；在一眼望不到頂?shù)纳侥_下，再拼搏一下，就一定會(huì)登上世界最高峰……課文

學(xué)完了，但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我的啟迪。

六、拓展延伸，啟迪思維

課文中作者只用了很少的筆墨寫白發(fā)老者，但正是這位老者的出現(xiàn)，使故事發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請(qǐng)你按提示改寫課文：

在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起那位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者，想起……

5《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。

2．了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見(jiàn)慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。

3．有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)，各有所短的道理。課前準(zhǔn)備：

1．課前選讀關(guān)于手指的寓言小故事，試著從中悟出一定的道理。2．自學(xué)題的課件。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，請(qǐng)把你們的手伸開(kāi)，看看你們的手指形狀，你們說(shuō)，哪根最好看，哪根最有用？同學(xué)們的說(shuō)法各一，我們今天來(lái)讀讀課文《手指》，看作者寫了什么。板題：手指

二、初讀課文，理解大意

1．自已讀一遍課文，讀不準(zhǔn)的字問(wèn)問(wèn)周圍的同學(xué)，把字音讀準(zhǔn)。2．邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容？

三、自學(xué)感悟，讀文明理

出示自學(xué)討論題，先自學(xué)再和小組同學(xué)交流 1．自讀課文，填表格。

手指名稱 大拇指 食指 中指 無(wú)名指 小指 優(yōu)點(diǎn) 缺點(diǎn)

2．理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?！?/p>

3、通過(guò)以上的對(duì)比分析，你有什么想法嗎？ 4．有感情地把課文朗讀兩遍。

5．小組內(nèi)分角色扮演五個(gè)手指，賦予手指生命和情感，根據(jù)你要表達(dá)的意圖，編個(gè)課本劇表演一下。

四、檢查自學(xué)，深化理解

1．學(xué)生匯報(bào)對(duì)自學(xué)題中前三題的理解。

2．指幾個(gè)小組到前面表演課本劇，其他同學(xué)評(píng)價(jià)表演，教師根據(jù)表演情況點(diǎn)撥，指導(dǎo)重點(diǎn)是學(xué)生劇本中蘊(yùn)含的道理是否正確。

五、拓展延伸，啟迪思維

1．學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)，我們基本悟到了讀文明理的方法，下面有一篇短文，請(qǐng)你讀一讀，想想短文蘊(yùn)含一個(gè)什么道理？ 五個(gè)手指的故事

“唉！又忙碌了一天，簡(jiǎn)直把我累死了！”大拇指伸了個(gè)懶腰，有氣無(wú)力地說(shuō)?！半y道我就不累嗎？”大拇指的這句話被不服氣的食指給聽(tīng)到了，“我的腰都累彎了。” 這是怎么一回事呢？原來(lái)這是在一個(gè)夜深人靜的夜晚，小主人玲靈的手指在談話！

它們的對(duì)話，被高個(gè)兒的中指，纖細(xì)的無(wú)名指和瘦弱的小拇指聽(tīng)到了，于是五兄弟開(kāi)始竊竊

私語(yǔ)起來(lái)……

“唉！”大拇指又嘆了一口氣，說(shuō)道，“要數(shù)最累的，那這冠軍肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后，學(xué)習(xí)壓力大，作業(yè)繁多，每次小主人寫作業(yè)，我倆都要用力地捏住筆頭，跟著小主人不同的作業(yè)和要求旋轉(zhuǎn)，有時(shí)是中文漢字，有時(shí)是英文字母，有時(shí)是數(shù)學(xué)符號(hào)，有時(shí)是美術(shù)風(fēng)景……把我們倆轉(zhuǎn)得頭暈?zāi)垦＃还ぷ骶褪呛脦讉€(gè)小時(shí)。瞧，我倆原先圓凸凸的表面，都被壓扁了。”

“還不止呢，小主人的握姿又不夠正確，總喜歡把你壓在我的臉上，害得我都快喘不過(guò)氣了?！笔持笟鈶嵉匮a(bǔ)充道。

“咳！大拇指食指老兄，小主人寫字，我必須弓著腰同你們二人合作，用脖子去支撐筆桿，看，這兒都磨掉了一大塊肉。還不止呢，我還要經(jīng)常忍受著燒傷的痛苦?！敝兄附蛔〗辛艘宦?，“有一次，要將燃燒過(guò)的試管中的溶液除去，但必須等到試管不燙后才能用水清洗，否則會(huì)使試管破裂，但主人總是迫不及待地就習(xí)慣性地伸出最長(zhǎng)的我去觸碰那試管壁，在碰到的一剎那，我的整個(gè)身體都像被烙鐵烙了一樣，有一種很疼痛的燒灼感！現(xiàn)在想起來(lái)還覺(jué)得非?？膳履?！”說(shuō)著，中指竟嗚嗚地哭了起來(lái)。無(wú)名指坐了起來(lái)，幫食指擦干眼淚，接著說(shuō)道：“咱們都是同病相憐?。　?/p>

“嘿，無(wú)名指小哥，你脖子上掛的是什么啊，還挺耀眼的。”小拇指看著無(wú)名指上的圓圈問(wèn)。

“唉，別提了，它可差點(diǎn)要了我的命。您大概有所不知，情人節(jié)那天，小主人的男友硬要把這個(gè)戒指送給她。小主人戴上它后，視它如珍寶，每天撫摸著這個(gè)戒指，然后就是一陣幸福地發(fā)呆?？墒沁@個(gè)戒指，從此以后，像個(gè)鐵環(huán)一樣套著我，讓我動(dòng)彈不得，呼吸也變得很困難。這枚戒指對(duì)我來(lái)說(shuō)并不是很合身，戴上它時(shí)，我有些上氣不接下氣，可是昨天，小主人為了清洗它，不顧我的感受，硬是把它從我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕……”還未說(shuō)完，無(wú)名指哽咽了。

“咱們的命真是太苦了！”大家紛紛說(shuō)?！翱墒遣还茉趺凑f(shuō)你們都有顯示自己身手的機(jī)會(huì)，可我呢，主人看不起我，從來(lái)不用我，我覺(jué)得自己好沒(méi)用啊?！毙≈?jìng)牡卣f(shuō)。

四兄弟安慰它：“你別這樣想，平日里似乎沒(méi)有你獨(dú)擋一面的時(shí)候，但我們幫助小主人搬東西，提書(shū)包，擰毛巾，少了你，那可費(fèi)力極了！況且如果少了你，人們只有4個(gè)手指，那是多么別扭、多么難看呀！”小拇指沒(méi)有回答，似乎陷入了沉思。

屋子里一下變得寂靜了。朦朧的月光透過(guò)窗子，憐憫地輕撫著五兄弟的臉，兄弟5人伸展著疲憊的身軀，慢慢地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。明天也許還會(huì)有著更多、更新的任務(wù)等待著它們呢……（作者：王凡 選自：福州日?qǐng)?bào)）

2、我們每人都有五官，有一個(gè)相聲曾經(jīng)講了五官爭(zhēng)功的故事。你有興趣寫寫它的故事嗎？請(qǐng)你以《五官的──》為題，編一則寓言故事。

《口語(yǔ)交際·習(xí)作一》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．圍繞“難忘的?第一次?”這一話題進(jìn)行口語(yǔ)交際，交流時(shí)能抓住重點(diǎn)，內(nèi)容要真實(shí)，敘事要具體，表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)要適當(dāng)；聽(tīng)他人說(shuō)話時(shí)要認(rèn)真耐心、尊重對(duì)方，敢于提出自己的意見(jiàn)或建議。

2．根據(jù)習(xí)作提示，從三個(gè)內(nèi)容中選擇一個(gè)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作，能圍繞所選內(nèi)容的寫作要點(diǎn)分段表達(dá)，內(nèi)容要具體，感情要真實(shí)。

課前準(zhǔn)備：和家人交流自己曾經(jīng)第一次做過(guò)的事情，注意把事情經(jīng)過(guò)敘述清楚，最好能談?wù)勛约旱南敕ɑ虻玫降膯⑹?。課時(shí)安排：3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí) 口語(yǔ)交際

一、激趣引入

同學(xué)們，在我們成長(zhǎng)的經(jīng)歷中，是不是有很多難忘的“第一次”，不同的第一次常常帶給我們不同的感受：有成功，有失?。挥袣g笑，有淚水；有滿足，也有遺憾……但無(wú)論怎樣，都是令我們難忘的第一次。你經(jīng)歷過(guò)的這些“第一次”哪些最令你難忘呢？就請(qǐng)你把它從記憶的深處挖掘出來(lái)，和大家一起分享好嗎？

二、充分準(zhǔn)備

想：1．回憶自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的經(jīng)過(guò)。

2．想想這件事發(fā)生時(shí)的真實(shí)感受，你從中得到了什么啟示。說(shuō)：1．練習(xí)把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)得完整有條理。

2．練習(xí)把自己的感受、感悟說(shuō)得簡(jiǎn)單、精煉。

3．練習(xí)有感情地?cái)⑹觥半y忘的第一次”

三、小組演練

1．在小組中練習(xí)敘述“難忘的第一次”，請(qǐng)小組同學(xué)就表達(dá)內(nèi)容、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、表情等方面提出意見(jiàn)，敘述者要和提意見(jiàn)的同學(xué)有交流。

2．吸納同學(xué)們的意見(jiàn)，重新組織說(shuō)話內(nèi)容和語(yǔ)言。

四、班內(nèi)交流

1．每組抽簽確定一名講述者輪流到前面講述。

2．全班同學(xué)參與評(píng)價(jià)內(nèi)容、情感、表達(dá)，糾正語(yǔ)病，也可以向發(fā)言的同學(xué)提出問(wèn)題。3．講述者要及時(shí)、得體地應(yīng)對(duì)同學(xué)們的意見(jiàn)、建議和提問(wèn)。

五、總結(jié)點(diǎn)撥

1．小組討論：要把“難忘的第一次”說(shuō)好，該注意些什么。

2．教師點(diǎn)撥性小結(jié)（針對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)肯定好的見(jiàn)解，補(bǔ)充沒(méi)提到的方面，提出建議。）3．學(xué)生結(jié)合本次交流所得重新組合發(fā)言內(nèi)容，練習(xí)表述清楚。第二、三課時(shí)（習(xí)作）

一、明確要求

1、自讀本次習(xí)作要求，選擇一個(gè)自己感興趣的內(nèi)容。

2、指名說(shuō)說(shuō)自己選定的內(nèi)容及選定的理由。

3、大家交流本次習(xí)作的具體要求，在交流中自然總結(jié)出本次習(xí)作的訓(xùn)練重點(diǎn)。

二、習(xí)作指導(dǎo)

1．回想我們學(xué)過(guò)的、讀過(guò)的含義深刻的文章，作者是怎樣把其中的道理講清楚的。（可翻閱手頭資料）

2．同桌交流：準(zhǔn)備用哪種表達(dá)方法敘述清楚要表達(dá)的內(nèi)容及想法、感悟。

3．指名簡(jiǎn)要談?wù)勛约旱牧?xí)作設(shè)想或習(xí)作結(jié)構(gòu)，教師和同學(xué)著情評(píng)議，讓其他同學(xué)得到借鑒。（習(xí)作指導(dǎo)自然化）

三、自主成文

學(xué)生書(shū)寫習(xí)作草稿，教師巡回提示、指導(dǎo)。

四、習(xí)作欣賞

1．自主到前面朗讀自己的作文，并試著說(shuō)出自己習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，大家參與評(píng)議。2．教師推薦巡回檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)的精彩語(yǔ)段，學(xué)生自由發(fā)表看法。3．學(xué)生自愿組合，互相尋找作文中的精彩之處。

五、習(xí)作修改

1．出示一段習(xí)作內(nèi)容，集體修改。

2．回憶常規(guī)修改內(nèi)容，根據(jù)同學(xué)和老師的建議在草稿上完成習(xí)作修改，要注意到錯(cuò)別字、不合適的標(biāo)點(diǎn)、不通順的語(yǔ)句等。3．改完后謄抄到習(xí)作本上。

《回顧·拓展一》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．交流對(duì)學(xué)過(guò)的課文的理解和感受，說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解是怎樣獲得的，是如何加深的；也可以交流學(xué)習(xí)了本組課文，在寫作表達(dá)方面有哪些收獲。2．熟讀并背誦名言，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

3．讀懂成語(yǔ)故事《邯鄲學(xué)步》，理解成語(yǔ)的寓意。課前準(zhǔn)備

1．重新閱讀本組幾篇課文。

2．查閱、搜集資料，了解“日積月累”中六句名言的出處、作者和含義。3．閱讀成語(yǔ)故事書(shū)。教學(xué)過(guò)程

交流平臺(tái)

一、談話導(dǎo)入。閱讀同一篇文章，不同的人會(huì)有不同的理解和感受，那么這些理解和感受是怎樣獲得的，是如何加深的。

二、體會(huì)范例。結(jié)合《桃花心木》，理解如何才能讀懂課文，形成自己的獨(dú)特見(jiàn)解。

三、遷移練習(xí)。各自找一找本組課文或以前學(xué)過(guò)的課文，與同學(xué)和老師交流對(duì)學(xué)過(guò)的某篇課文的理解和感受，說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解是怎么獲得的，是如何加深的。

四、拓展練習(xí)。結(jié)合自己讀過(guò)的文章，想一想自己的理解和感受是怎樣獲得的，是怎樣加深的；在寫作中嘗試運(yùn)用本組課文在表達(dá)感悟方面的寫作方法。日積月累

一、各自讀一讀，想一想這些名言的意思。

二、小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)這些名言的意思。

三、全班交流，對(duì)這6句名言含義的理解；理解不清楚的地方，教師及時(shí)講解。

四、運(yùn)用自己喜歡的方式朗讀、背誦名言。

五、當(dāng)堂檢查背誦情況

六、拓展。你還知道哪些文言文中名言警句。成語(yǔ)故事

一、讀故事，講講故事的內(nèi)容。

二、悟寓意，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事告訴我們的道理。

三、想生活，談?wù)劕F(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)中有沒(méi)有邯鄲學(xué)步的人和事。

四、拓展閱讀，推薦《東施效顰》和《蜥蜴失策》兩篇文章，供學(xué)生閱讀。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六課

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六課《北京的春節(jié)》第一課時(shí)

課堂實(shí)錄

一、教學(xué)目標(biāo)

1.正確朗讀、書(shū)寫由14個(gè)生字組成的詞語(yǔ)學(xué)會(huì)分類識(shí)記。2.正確、流利地朗讀課文了解老北京春節(jié)的習(xí)俗感受節(jié)日的熱鬧氣氛品味

過(guò)年的味道。

3.揣摩文章的表達(dá)順序體會(huì)詳寫、略寫的好處。

二、教學(xué)重點(diǎn)

揣摩文章的表達(dá)順序體會(huì)詳寫、略寫的好處品味過(guò)年的味道。

三、教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)詳寫、略寫的好處。

四、教學(xué)準(zhǔn)備 制作幻燈片。

五、教學(xué)過(guò)程

一趣談習(xí)俗引發(fā)春節(jié)記憶 師今年過(guò)年收到長(zhǎng)輩給的壓歲錢了嗎 生收到了。

師有的同學(xué)笑得特別開(kāi)心說(shuō)明大家收到了壓歲錢很高興?？墒怯幸晃蛔骷医辛簩?shí)秋,他寫了一篇文章《過(guò)年》。他即便是收到了壓歲錢也高興不起來(lái),這是為什么? 學(xué)生不作聲。

師讀一讀原文中的一句話── 壓歲錢不是白拿要叩頭如搗蒜。師有的同學(xué)笑了,為什么笑了

生他說(shuō)叩頭如搗蒜,跪在地上,不停地磕頭,和搗蒜一樣一下一下地接連不斷。

太好笑了。

師作家形象地刻畫(huà)出了叩頭的樣子,讓我們感到了語(yǔ)言的幽默。以“春節(jié)”為主題很多作家都創(chuàng)作過(guò),斯妤創(chuàng)作《除夕》冰心創(chuàng)作《童年的春節(jié)》老舍先生寫過(guò)──

生北京的春節(jié)。

二.設(shè)下懸念,引發(fā)閱讀期待 師這篇課文的作者是誰(shuí) 生老舍。師哪里人 生北京人。

師是啊,老舍先生生在北京,長(zhǎng)在北京,大部分時(shí)間在北京度過(guò)。一個(gè)地地道道的北京人,運(yùn)用著地地道道的北京語(yǔ)言向我們展示了地地道道的北京春節(jié).究竟地道在哪呢?放聲朗讀課文作者寫了哪些重要的日子? 學(xué)生自由讀書(shū)。 三.朗朗讀書(shū)梳理春節(jié)印象

生作者寫了臘八、二十三過(guò)小年?? 師是臘月二十三說(shuō)就要說(shuō)準(zhǔn)確.請(qǐng)接著說(shuō)。生有除夕、正月初

一、正月十五。教師板書(shū)

臘八── ──臘月二十三── ──除夕──正月初一──

 ──正月十五── 

師黑板上括號(hào)里面應(yīng)該填上哪些表示時(shí)間的詞語(yǔ)

學(xué)生一邊表達(dá)教師板書(shū)

師在合作中,我們完成了板書(shū)。作者在寫《北京的春節(jié)》以什么為序

生以時(shí)間為序。

四.再讀課文,感知傳統(tǒng)習(xí)俗 1.讀中思,概括習(xí)俗,小結(jié)學(xué)法

師請(qǐng)九位同學(xué)分部分,朗讀課文,每讀完一部分內(nèi)容,請(qǐng)你概括一下.在這特定的節(jié)日里,有哪些習(xí)俗。

生朗讀第一二自然段。師在臘八節(jié)里有哪些習(xí)俗 生熬臘八粥、泡臘八蒜。師臘八粥，喝過(guò)嗎 生恩，喝過(guò)。師什么叫泡臘八蒜

生把蒜瓣放進(jìn)醋里封起來(lái)。為過(guò)年吃餃子用。這就叫泡臘八蒜。

師這里出現(xiàn)了一個(gè)生字──醋，左邊是“酒”的右半部分右邊是“昔”字，用“昔”字組個(gè)詞語(yǔ)。生昔日。

師昔日的酒和糧食摻和在一起，發(fā)酵后，就變成了── 生醋。

師到年底蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味。色味雙美這樣的醋。就叫──

生臘八醋。

師就像這樣讀完一部分。請(qǐng)同學(xué)概括出這部分中的習(xí)俗。誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了，同學(xué)是怎樣概括出臘八的習(xí)俗的。

生從句子中抓住了關(guān)鍵詞語(yǔ)，直接摘錄詞語(yǔ)，就概括出了習(xí)俗。

2.讀中思、分享習(xí)俗、體味語(yǔ)言 生朗讀第三四自然段。

師這部分內(nèi)容中出現(xiàn)了幾個(gè)兒化音。誰(shuí)再讀一讀 生買雜拌兒、零七八碎兒、玩意兒。

師北京人愛(ài)讀兒化音，讀得再親切自然些。微笑著讀一讀。生買雜拌兒、零七八碎兒、玩意兒。師概括地說(shuō)一說(shuō)節(jié)日習(xí)俗。

生小孩子、買雜拌兒、買爆竹、買各種玩意兒、大人們預(yù)備過(guò)年的物品。

學(xué)生每讀完一部分，學(xué)生獨(dú)立概括出習(xí)俗。

出示幻燈片 時(shí)間風(fēng)俗習(xí)慣

臘月初八熬臘八粥泡臘八蒜

臘月初九至臘月二十二孩子買雜拌兒買爆竹買各種玩意兒大人預(yù)備過(guò)年的物品

臘月二十三過(guò)小年放鞭炮吃糖 過(guò)了二十三大掃除把吃的準(zhǔn)備充足

除夕做年菜穿新衣貼對(duì)聯(lián)貼年畫(huà)燈火通宵放鞭炮吃團(tuán)圓飯守歲

正月初一店鋪關(guān)門男人拜年女人待客逛廟會(huì)

初六鋪戶開(kāi)張還可以逛廟會(huì)、逛天橋和聽(tīng)?wèi)?/p>

元宵看花燈小孩放花炮吃元宵 正月十九 春節(jié)結(jié)束

師同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，朗讀課文的同學(xué)，是具體地表達(dá)春節(jié)中的習(xí)俗。把

一、兩段話凝結(jié)成了幾個(gè)詞語(yǔ)，是概括地表達(dá)春節(jié)中的習(xí)俗。為什么大家能夠輕易而舉地從句子中摘錄詞語(yǔ)概括習(xí)俗這是因?yàn)樽骷夜P下的語(yǔ)言──

生直白。

師正如老舍先生自己說(shuō)“我不論寫什么，總希望能夠信賴大白話??

3.讀中思回味課文體味詳略 師作者詳細(xì)寫的是哪幾個(gè)部分

生臘

八、除夕、正月初

一、正月十五

師為什么這幾個(gè)部分詳細(xì)寫?yīng)?/p>

生因?yàn)檫@四個(gè)是最主要的節(jié)日，所以要詳寫。

生在這四個(gè)節(jié)日中，都有很多特定的習(xí)俗。所以寫得詳細(xì)。生在這四個(gè)節(jié)日中最為熱鬧了，所以作者要詳細(xì)寫。師說(shuō)得好，因?yàn)檫@都是春節(jié)的特征，這樣詳略穿插描寫?yīng)屓擞X(jué)得琳瑯滿目。眼前好像有一幅幅畫(huà)面出現(xiàn)。有的是放眼掠過(guò)，有的是停下來(lái)仔細(xì)地瞧，給讀者留下深刻的印象。

五靜思默想體味年的味道

師老舍先生說(shuō)：鞭炮響起來(lái)，便有了過(guò)年的味道。默讀課文思考年味兒藏在了哪些句子里過(guò)年的味道是一種怎樣的味道可以在句子旁邊簡(jiǎn)單地寫寫。學(xué)生默讀后紛紛回答。

1.年特有的味道

生“除夕真熱鬧。家家趕做年菜，到處是酒肉的香味。”我覺(jué)得過(guò)年是熱鬧的味道。

師“熱鬧”在文中出現(xiàn)了兩次，一次是“真熱鬧”，一次是“分外熱鬧”。熱熱鬧鬧才有年味。他找到的是描寫飲食的還有補(bǔ)充嗎

生“這一天是要吃糖的街上早有好多賣麥芽糖與江米糖的糖形或?yàn)殚L(zhǎng)方塊或?yàn)楣闲斡痔鹩逐?，小孩子們最喜歡?！边^(guò)年就是一種甜甜的味道。

師透過(guò)課文中的句子和自己的想法融合在一起。這就是你的感悟。香香甜甜才有年味。

生“到年底蒜泡得色如翡翠醋也有了些辣味色味雙美使人忍不住要多吃幾個(gè)餃子。”

師色味雙美才有年味。

生孩子們準(zhǔn)備過(guò)年第一件大事就是買雜拌兒。師什么叫“雜拌兒”

生這是用花生、膠棗、榛子、栗子等干果與蜜餞摻和成的。師這句話中作者一一列舉了四樣干果。用頓號(hào)相隔。假如去掉并列的四個(gè)詞語(yǔ)句子豈不是更簡(jiǎn)潔。請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分別讀一讀一個(gè)讀原句一個(gè)讀改后句子。

生這是用花生、膠棗、榛子、栗子等干果與蜜餞摻和成的。生這是干果與蜜餞摻和成的。師你覺(jué)得哪句話更有年味 生第一句。

師一個(gè)個(gè)并列的詞語(yǔ)、一個(gè)個(gè)的頓號(hào)、體會(huì)到過(guò)年是一種怎樣的味道？

生過(guò)年是一種甜甜蜜蜜的味道。生過(guò)年是一種豐富多彩的味道。

師過(guò)年的味道就是豐富多彩。這味就藏于詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)中。2.年特有的顏色

生“男女老少都穿起新衣門外貼上了紅紅的對(duì)聯(lián)屋里貼好了各色的年畫(huà)?！边^(guò)年的味道就是喜慶。

師紅紅的對(duì)聯(lián)這可是年特有的顏色紅紅火火才有年味屋里貼好了各色的年畫(huà)喜喜慶慶才有年味。

3.年特有的方式

生“在外面做事的人除非萬(wàn)不得已，必定趕回家來(lái)吃團(tuán)圓飯。”我覺(jué)得年的味道就是團(tuán)圓的味道。

師團(tuán)團(tuán)圓圓才有年味。4.年特有的節(jié)奏

生“孩子們歡喜大人們也忙亂??好在新年時(shí)顯出萬(wàn)象更新的氣象?！蔽矣X(jué)得過(guò)年的味道就是忙個(gè)不停所有的都是新的。

師是啊，忙忙碌碌才有年味。5.年特有的聲音

生“天一擦黑鞭炮響起來(lái)便有了過(guò)年的味道?！边^(guò)年的味道就是熱鬧的味道。

師爆竹聲聲這是年特有的聲音。爆竹聲聲才有年味。還有寫爆竹的語(yǔ)句嗎？

生除夕夜家家燈火通宵不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。生小孩子們買各種花炮燃放即使不跑到街上去淘氣在家中照樣能有聲有光地玩耍。

師爆竹聲聲一歲除?? 6.年特有的裝飾

生“正月十五處處張燈結(jié)彩??有的通通彩繪全部《紅樓夢(mèng)》或《水滸傳》故事?！蔽矣X(jué)得年的味道就是紅火而美麗。

生那么多的花燈各形各色多么喜慶。師喜喜慶慶才有年味。7.年特有的活動(dòng)

生“城內(nèi)城外許多寺院舉辦廟會(huì)??美好姿態(tài)與嫻熟技能?！边@是寫人們?cè)诔跻豢梢匀ス鋸R會(huì)過(guò)年的味道就是開(kāi)開(kāi)心心快快樂(lè)樂(lè)。

生“男人們午前到親戚家、朋友家拜年?！蔽易x出年的味道是和諧、安祥的。

師過(guò)年要走親訪友相互拜年表達(dá)祝愿。和和美美才有年味。年味就在一個(gè)情字上。年味要聽(tīng)要看更要用心體會(huì)。閱讀作家筆下的文字感受著年的味道味道就是我們常說(shuō)的文化年的味道就是年的文化。六朗讀生詞梳理年的習(xí)俗

師句子要反復(fù)朗讀詞語(yǔ)也要注重積累。這一課的生字比較多一起看書(shū)后生字表。請(qǐng)用生字表中的生字組成詞語(yǔ)回答問(wèn)題。春節(jié)差不多在臘月什么時(shí)候就開(kāi)始了。

生初旬。

師過(guò)年特有的飲食有── 生熬臘八粥。生泡臘八蒜。

師到年底蒜泡得色如── 生翡翠。

師繼續(xù)說(shuō)過(guò)年特有的飲食有── 生臘八醋。生餃子。生雜拌兒。生榛子。生栗子。生麥芽糖。

師過(guò)年特有的玩意兒── 生風(fēng)箏。生鞭炮。

師過(guò)年特有的活動(dòng)── 生逛廟會(huì)。師哪舉辦的廟會(huì) 生寺院。師這些生詞能寫正確嗎？回去寫的時(shí)候要關(guān)注細(xì)節(jié)看準(zhǔn)了再書(shū)寫。

七追本溯源收藏年的記憶

師這篇文章原載1951年1月的《新觀察》刊物上。在原文中有這樣一句也許現(xiàn)在過(guò)年沒(méi)有以前那么熱鬧了。文章中的“現(xiàn)在”指什么時(shí)候？

生1951年。

師時(shí)至今日又過(guò)去了60多年文中所提到的習(xí)俗也許我們?cè)谶^(guò)年的時(shí)候又看到了那說(shuō)明過(guò)年的老規(guī)矩被我們傳承了下來(lái)成為傳統(tǒng)文化那些沒(méi)有看到的習(xí)俗就像臘八蒜一樣被封存了下來(lái)成為了北京這座城市的永久的記憶。

第四篇：語(yǔ)文A版六年級(jí)下教案

1少年閏土

教學(xué)目標(biāo)

1.運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字，掌握難認(rèn)難寫字。通過(guò)查閱資

料、查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。自主積累詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3.抓住描寫閏土外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，了解閏土這個(gè)人物的特

點(diǎn)。

4.理解含義深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情。

5.用較快的速度閱讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，了解閏土這個(gè)人物的 特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

理解文中含義深刻的句子。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.舊宅院圖、“看瓜刺猹圖”、講趣事情景圖、離別圖。

2.本課相關(guān)字詞、重點(diǎn)段落字幕。

3.相關(guān)樂(lè)曲。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

1少年閏土（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

2、能正確、流利地朗讀課文，背誦第一自然段。

3、能理清文章的脈絡(luò)，給課文正確地分段。

4、用較快的速度閱讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：加強(qiáng)誦讀，背誦第一自然段。

教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)字詞。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情感

（出示插圖，配上音樂(lè)）教師深情敘述：有這樣一幅畫(huà)面鮮明地

印在“我”的腦海中——深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面

是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二

歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹

卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

1.初次見(jiàn)面，這位少年給你留下什么印象？（學(xué)生發(fā)表看法）

2.這位機(jī)智勇敢的少年便是魯迅筆下的閏土。（板書(shū)課題）讓我們

一起來(lái)和他打個(gè)招呼吧?。R讀課題）

二、快速讀文，整體感知

1.同學(xué)們想不想更加全面地了解他？我們前面已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)

在請(qǐng)同學(xué)們用較快的速度默讀課文，注意讀準(zhǔn)生字新詞，看看課文

先寫什么，接著又寫了什么，然后寫什么，最后又寫了什么。

2.學(xué)生默讀課文。

3.檢查生字新詞。

（1）讀一讀，并口頭組詞：

閏rùn 胯kuà 匾biǎn 獾huān 俐lì 汛xùn秕bǐ猬wai

（2）給下面的詞語(yǔ)找正確的解釋，連線：

詞語(yǔ)：其間 無(wú)端 素不知道 如許 希奇 單知道

詞義：只知道 稀奇 如此 從來(lái)不知道 其中 無(wú)緣無(wú)故

4.理清課文內(nèi)容。（板書(shū)：回憶→初識(shí)→相處→離別）

三、再讀課文，感悟形象

1.在“回憶”“初識(shí)”“相處”“離別”這四部分內(nèi)容中，你印象最

深、最感興趣的是什么？為什么？

2.集體交流。

3.這四部分中，哪部分寫得最詳細(xì)？（“相處”）

4.我們先來(lái)學(xué)“相處”這一部分。朋友在一起，總有說(shuō)不完的話，聊不完的事?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們先把閏土和“我”的對(duì)話找出來(lái)，讀

一讀，讀準(zhǔn)字音，讀順句子?？纯茨隳軓乃麄兊膶?duì)話中讀出哪些有

意思的事。

5.學(xué)生自由找、畫(huà)，自讀感興趣的段落，然后與其他同學(xué)交流。

6.集體交流。

（1）學(xué)生讀自己感興趣的段落，并說(shuō)出理由。喜歡相同內(nèi)容的同

學(xué)可做補(bǔ)充。說(shuō)完一件事，教師指導(dǎo)全體學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)段

落。然后再請(qǐng)其他同學(xué)匯報(bào)。教師注意傾聽(tīng)學(xué)生匯報(bào)，適時(shí)引導(dǎo)、提問(wèn)。

（2）教師小結(jié)。

四、作業(yè)

1.抄寫生字新詞。

2.熟讀課文，積累自己喜歡的段落。畫(huà)出不理解的詞句。提出不懂

的問(wèn)題。

3、背誦第一自然段。

1少年閏土（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解閏土是個(gè)聰明、能干、可愛(ài)的農(nóng)村少年，理解作者對(duì)他的特

殊感情。

2、理解含義深刻的句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解含義深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、品讀課文，深化形象

1.閏土和“我”短暫相處，講了哪些新鮮有趣的事？

2.這些事“我”經(jīng)歷過(guò)嗎？聽(tīng)過(guò)嗎？這些真是——（板書(shū)：希奇事）

3.哪件事給“我”留下非常深刻的印象？為什么？

4.找到“看瓜刺猹”的相關(guān)段落，邊讀邊想，覺(jué)得哪個(gè)地方有意思

就多讀幾遍，在旁邊作批注。

5.試著朗讀。

6.7.8.9.出示字幕，集體交流：學(xué)生先講自己感興趣的句子，說(shuō)說(shuō)理由，再老師引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，有感情地朗讀：“我”的好奇→月夜的 靜謐→“我”的擔(dān)心→閏土動(dòng)作的敏捷→“猹”的伶俐（注意肯定 學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)）出示閏土給“我”講趣事的情景圖。誰(shuí)是文中的“我”？為什么？ 想象一下他們對(duì)話時(shí)的情景，用詞語(yǔ)來(lái)描繪一下閏土當(dāng)時(shí)是怎樣 說(shuō)的，我又是怎樣聽(tīng)的。同桌分角色練一練朗讀對(duì)話；推薦同學(xué)分角色試讀對(duì)話；分組分

角色讀對(duì)話。

10.教師小結(jié)：多么機(jī)智、多么勇敢的少年。聽(tīng)著閏土的講述，“我”的心已飛到海邊的瓜地，雖然并沒(méi)有親眼見(jiàn)到，但閏土看瓜刺猹的 情景已深深印在我的腦海。

11.再出示第一自然段字幕，學(xué)生有感情地朗讀。

二、突破難點(diǎn)，再識(shí)閏土

1.令人難忘的何止是“看瓜刺猹”這件事，“雪地捕鳥(niǎo)”“海邊拾貝”“看跳魚(yú)兒”，還有太多太多??這真是——（板書(shū)：無(wú)窮無(wú)盡）

2.讓我們一起去分享他們的快樂(lè)吧。教師導(dǎo)讀：在沙地上，下了一

場(chǎng)大雪??夏天，我們來(lái)到海邊??潮汛來(lái)時(shí)??

3.從這些事里，你又看到了一個(gè)怎樣的閏土呢？

4.多么精彩傳神的對(duì)話呀，一個(gè)機(jī)智勇敢、見(jiàn)多識(shí)廣、聰明能干的 閏土是呼之欲出呀。“我”聽(tīng)了閏土的話，又有什么感受呢？

5.看第16自然段，你讀懂了些什么？有什么不懂的嗎？

6.出示舊宅院圖，教師旁白：庭院深深，高墻聳立，這就是四角的 天空。當(dāng)閏土在干那些希奇事時(shí)，“我”又在什么地方，干些什么事

呢？

引導(dǎo)學(xué)生用“當(dāng)閏土在??，我在??”的句式說(shuō)話。

7.引讀第十六自然段。面對(duì)閏土，我不禁發(fā)出這樣的感嘆：“?。?/p>

閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事??”

8.教師小結(jié)：這位新朋友，他的心中有著（看黑板）“無(wú)窮無(wú)盡的 希奇事”，這位與眾不同的新朋友和他講的那些希奇事，深深印在我 的腦海，久久揮之不去。

9.再出示“看瓜刺猹”圖，組織學(xué)生配樂(lè)朗讀。

三、展開(kāi)想象，豐富閏土形象

1.與閏土相處了一個(gè)月，“我”與他已經(jīng)產(chǎn)生了深厚的感情，可惜

正月過(guò)去了，閏土必須回家了，當(dāng)時(shí)會(huì)有怎樣感人的情景呢？請(qǐng)同

學(xué)們看圖，想象一下，“我”和閏土分別時(shí)會(huì)說(shuō)些什么。

2.誰(shuí)能結(jié)合圖中人物的神態(tài)、動(dòng)作說(shuō)一說(shuō)。

3.課文是怎樣寫的呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段。

四、回顧全文，豐富積累

1.學(xué)生選自己喜歡的段落練習(xí)背誦。

2.教師小結(jié)。

五、推薦讀物，拓展閱讀

三十年過(guò)去了，“我”和閏土再次相遇，閏土的一聲“老爺”讓“我”

大吃一驚。請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》全文，然后交流

一下你們讀后的感受或體會(huì)。

六、作業(yè)

1.選擇自己喜歡的段落背下來(lái)。

2.摘錄描寫閏土外貌的句子。練習(xí)抓住人物外貌特點(diǎn)寫一段話。

3、做課課練。

我的老師

教學(xué)目標(biāo)

1.運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字，掌握難認(rèn)難寫字。通過(guò)查閱資

料、查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。自主積累詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，揣摩佳詞妙句，理解文章內(nèi)容，體會(huì)課文思想感

情。

4.學(xué)習(xí)本文用平實(shí)語(yǔ)言表達(dá)濃濃真情，學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的寫

作方法。

5.繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1.從平實(shí)的語(yǔ)言中體會(huì)濃濃深情。

2.學(xué)習(xí)本文用平實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)濃濃真情，學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的 寫作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

字幕：作者簡(jiǎn)介；《我的老師》中寫另兩位老師的片段；生字新詞；練習(xí)題；第8自然段；《我的老師》原文結(jié)尾；伴讀的輕音樂(lè)。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

我的老師（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)8個(gè)生字。自主積累詞語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)本文線索，理清文章思路。

3、繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文線索，理清文章思路。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在你從幼兒園到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活中，哪位老師給你留下了

最深

刻的印象？能說(shuō)說(shuō)原因嗎？

二、介紹作者

魏巍，原名魏鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)。作者少年時(shí)在極其困難的 條件下，讀完了平民小學(xué)、高小，后進(jìn)入簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范學(xué)習(xí)。抗日

戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他走上了革命道路，參加了八路軍。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩(shī)歌。主要

作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》、長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等?！段业睦?/p>

師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報(bào)》所寫的回憶性散

文。讓我們?nèi)ノ恼轮锌纯醋髡呷绾螖懽约鹤铍y忘的老師。（板書(shū)課

題）

三、初讀課文，整體感知內(nèi)容

請(qǐng)同學(xué)們用較快的速度讀課文，畫(huà)下生字新詞，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，想想課文中哪個(gè)詞最能表達(dá)我對(duì)蔡老師的感情？哪兩個(gè)

詞最能表現(xiàn)蔡老師的品格？

1.學(xué)生自讀課文。

2.檢查生字：讀一讀，并口頭組詞。

蕓yúｎ 痣zhì 閥fá 褪tuì（卜bǔ）

3.請(qǐng)個(gè)別同學(xué)試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子（可抽查生字新

詞較多的段落）。

4.“難忘”最能表達(dá)我對(duì)蔡老師的感情；“溫柔”“美麗”概括了蔡

老師的特點(diǎn)。

四、再讀課文，理清文章脈絡(luò)

1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，試著說(shuō)說(shuō)課文圍繞著“難忘”具體寫了哪幾

件事。其中，哪幾件事寫出了蔡老師的“溫柔”“美麗”？注意說(shuō)清

具體的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。

2.學(xué)生自讀課文，然后交流意見(jiàn)。

3.集體交流。

（本文共記敘了7個(gè)生活片段：①蔡老師假裝發(fā)怒（課內(nèi)）；②課

外，老師教我們跳舞；③假日，老師帶我們觀察蜜蜂；④平時(shí)老師

教我們讀詩(shī)；⑤我們看老師寫字（我們對(duì)老師的依戀）；⑥校內(nèi)，老

師排除小糾紛；⑦假日，我夢(mèng)里尋師。其中①②③④⑥主要寫出蔡

老師的“溫柔”“美麗”。）

五、細(xì)讀課文，體會(huì)人物形象

1.請(qǐng)同學(xué)們先讀1—4個(gè)生活片段，說(shuō)說(shuō)你從中讀出了什么？在旁

邊，寫寫自己的感想或評(píng)論，然后再練習(xí)有感情地朗讀。

2.學(xué)生自讀，然后同學(xué)間交流。

3.集體交流。

讓學(xué)生充分談感受，練習(xí)有感情地朗讀課文。交流過(guò)程中，可指

導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)下列句子：

（1）僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)。我用石板一迎，教鞭

輕輕地敲在石板邊上。大伙笑了，她也笑了。（畫(huà)線的詞語(yǔ)表達(dá)了什

么樣的感情？）

（2）我用兒童狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意

思。（“狡猾”在這里是什么意思？）

（3）在她女朋友的園子里，她還讓我們觀察（看）蜜蜂；也是在 那時(shí)候，我認(rèn)識(shí)了（看到了）蜂王，并且平生第一次（第一次）吃

了蜂蜜。（把畫(huà)橫線的詞換成括號(hào)里的詞好不好？為什么？

（從前4個(gè)生活片段可體會(huì)出：①假生氣——真愛(ài)學(xué)生；②教跳

舞——關(guān)系密切；③觀蜜蜂——良師益友；④教讀詩(shī)——影響深遠(yuǎn)）

4.小結(jié)：是啊，像這么“溫柔”“美麗”的老師，我們?cè)趺磿?huì)不喜

歡她。請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)老師的愛(ài)齊讀第8自然段。（出示第8自然段

字幕。）

你能用上關(guān)聯(lián)詞“即使??也”“連??都”贊贊蔡老師或你喜歡

的老師嗎？

“是啊，這么一個(gè)受人愛(ài)戴的老師，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡他??”

再讀文章第8自然段。

六、作業(yè)

1.抄寫生字詞。

2.有感情地朗讀課文。

我的老師（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo):

1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)詞語(yǔ)的深刻含義，從而理解課文內(nèi)容，進(jìn)一

步體會(huì)

老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師的思想感情。

2、有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)本文用平實(shí)語(yǔ)言表達(dá)濃濃真情，學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的寫作

方法。

教學(xué)重點(diǎn)

理解文章內(nèi)容，體會(huì)課文思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的寫作方法。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)引入：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，課文講了哪七件事。

二、品讀課文，深化人物形象

（一）1.哪件事給“我”印象最深？為什么？從文中找出有關(guān)的句

子。

2.“有一件小事??在那時(shí)卻占據(jù)過(guò)我的心靈。”“占據(jù)”在這兒怎

么理解？這件小事為什么會(huì)占據(jù)孩子的心靈呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀片段

“老師排除小糾紛”，注意分清事情的前因后果，認(rèn)真體會(huì)文章蘊(yùn)含

的感情，練習(xí)朗讀。

3.學(xué)生自讀，交流。

4.集體交流。

在分清事情的前因后果的基礎(chǔ)上，著重引導(dǎo)學(xué)生想象父親此時(shí)的 處境，體會(huì)母親的心情，體會(huì)一個(gè)孩子在不知父親死活、又遭同學(xué)

奚落時(shí)脆弱的心理。反復(fù)練習(xí)有感情地朗讀。

在充分體會(huì)他們一家的感受之后，著重抓住“勸慰”一詞來(lái)體會(huì)

老師的形象?？勺寣W(xué)生分別扮演作者和蔡老師，面對(duì)面地“勸慰”，教師適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生充分理解“在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師

是多么慈愛(ài)、多么公平、多么偉大的人哪”這個(gè)句子。

5.練習(xí)朗讀。

（二）過(guò)渡：正是因?yàn)椴汤蠋煹臏厝帷⒚利?、慈?ài)、公平、偉大，才有了學(xué)生對(duì)老師的依戀。請(qǐng)同學(xué)們自讀片段“夢(mèng)里尋師”，看看哪

些地方最讓人感動(dòng)。

1.學(xué)生自讀體會(huì)，然后交流。

2.集體交流。

（1）注意體會(huì)“默默地”“迷迷糊糊”“模模糊糊”，“才醒了”“才

睡了”中的“才”等詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的感情。

（2）注意感受一下作者在第10自然段變換人稱時(shí)的感情。

（3）注意指導(dǎo)朗讀。

三、拓展閱讀，豐富人物形象

魏巍在《我的老師》原文中還寫到了其他兩位老師，請(qǐng)同學(xué)們看

字幕，讀一讀，并談?wù)劯邢?。出示字幕?/p>

（一）我們班上換來(lái)了一個(gè)姓柴的老師。這位柴老師是一個(gè)瘦瘦的高高

的個(gè)子。我對(duì)他印象最深刻的有下面三點(diǎn)：一是他那條卷起褲管的 灰色的西裝褲子，這也許是在小縣城里還很少見(jiàn)的緣故；二是他那

張沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)笑容的臉孔；三就是他手里拿著的那支實(shí)心竹子做的 教鞭。終于有一天，在上課的時(shí)候，也許我歪著頭正看窗外的小鳥(niǎo)

吧，或者是給鄰座通報(bào)一件在當(dāng)時(shí)看來(lái)應(yīng)當(dāng)立刻通報(bào)的事情，總之，冷不丁地頭上挨了重重的一下。散學(xué)后，我兩手抱著頭哭著回家，頭上起了像小饅頭那么大的一個(gè)血包。（當(dāng)然，今天也并沒(méi)有影響我 的工作！）我當(dāng)時(shí)哭著說(shuō)：“我再也不上學(xué)了?！?/p>

（二）在平民小學(xué)里，我的“國(guó)語(yǔ)”（現(xiàn)在叫“語(yǔ)文”）比較好，因而跳

過(guò)一次班，算術(shù)也就這樣跟不上了。來(lái)到縣立五小，“國(guó)語(yǔ)”仍沒(méi)問(wèn)

題，只是宋老師的算術(shù)課，一響起鈴聲，就帶來(lái)一陣隱隱的恐懼。

上課往往先發(fā)算草本子，每喊一個(gè)名字，下面有人應(yīng)一聲“到——”，然后到前面把本子領(lǐng)回來(lái)。可是一喊到我，我剛剛從座位上立起，那個(gè)算草本就像瓦片一樣向我臉上飛來(lái)，有時(shí)候就落到別人的椅子

底下，我連忙爬著去拾。也許宋老師以為一個(gè)孩子不懂得什么叫做

羞慚！從這時(shí)起，我就開(kāi)始抄別人的算草。也是從這時(shí)起，我認(rèn)為

算術(shù)是一門最沒(méi)有味道的也是最難的學(xué)科，像我這樣的智力是不能

學(xué)到的。一直到高小和后來(lái)的師范，我都以這一門功課為最糟。

1.學(xué)生談感想。（注意進(jìn)行正面引導(dǎo)）

2.此時(shí)你更想對(duì)蔡老師說(shuō)：。（學(xué)生自由說(shuō)）

四、總結(jié)全文，升華主旨

魏巍在回憶童年遇到的幾位老師時(shí)，發(fā)出了這樣的感慨：“上面就

是和我一起度過(guò)童年的幾位老師。今天，當(dāng)我回憶著他們并且敘述

著他們的時(shí)候，更加深了我對(duì)于教師這種職業(yè)的理解。這種職業(yè)—

—據(jù)我想——并不僅僅依靠豐富的知識(shí)，也不僅僅是依靠這種或那

種的教學(xué)法，這只不過(guò)是一方面，更重要的，是他有沒(méi)有一顆熱愛(ài)

兒童的心！也許正因?yàn)檫@樣，教師——這才被稱作高尚的職業(yè)?！?/p>

出示字幕，齊讀，教師總結(jié)：是啊，我對(duì)蔡老師的想念成為“我 記憶中的珍寶”，是因?yàn)檫@其中包含著一個(gè)字——愛(ài)。

五、回顧全文，了解文章寫法

1.作者圍繞“難忘”選擇材料，七個(gè)片段，有詳有略。

2.從時(shí)間和地點(diǎn)上看，這七個(gè)片段有課內(nèi)、課外，有校內(nèi)、校外，有平時(shí)的事、有假日中發(fā)生的事。

3.寫蔡老師為什么要插入“我愛(ài)老師”的生活片斷？

4.文章開(kāi)頭、結(jié)尾有什么聯(lián)系？這樣寫有什么好處？

六、推薦學(xué)習(xí)，拓展閱讀

教育需要愛(ài)，教育充滿愛(ài)，不能說(shuō)魏巍寫的其他兩位老師沒(méi)有愛(ài)，只是愛(ài)的方式方法值得探究。老師向同學(xué)們推薦課外閱讀寓言《蝸

牛散步》、海倫•凱勒《我的老師》、《愛(ài)的教育》等文章，讓

我們大家都學(xué)會(huì)“愛(ài)”。

七、作業(yè)

回憶你最難忘的老師的二三事，寫下來(lái)。盡可能寫具體，注意表

達(dá)自己的感情。

選讀一 小橘燈

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)查資料、查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，自主積累詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)通過(guò)人物的肖像、言行描寫來(lái)刻畫(huà)人物形象，表達(dá)真情實(shí)感

的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

體會(huì)課文表達(dá)的思想感情；學(xué)習(xí)通過(guò)人物的肖像、言行來(lái)刻畫(huà)人

物形象，表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)備“時(shí)代背景”字幕。

教學(xué)時(shí)數(shù)

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們都有非常美好的童年，八九歲時(shí)，可以在父母的懷中撒嬌，感受家庭的溫馨；可以在老師的教育下學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，感受社

會(huì)的溫暖；可以在兒童樂(lè)園里盡情地玩耍，享受現(xiàn)代文明帶來(lái)的幸

福。而解放前，兒童的生活情形是怎樣的呢？著名女作家，兒童文

學(xué)家冰心曾在1957年1月31日的《中國(guó)少年報(bào)》上發(fā)表了一篇散

文，給我們講述了發(fā)生在1945年春節(jié)前夕重慶郊外的故事，讓我們

認(rèn)識(shí)到在“黎明前的黑暗”時(shí)期兒童的生活情況和精神面貌。這節(jié)

課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇散文。

二、出示時(shí)代背景

1.1945年8月15日，日本帝國(guó)主義宣布無(wú)條件投降，國(guó)民黨反動(dòng)

派妄圖篡奪勝利果實(shí)，積極準(zhǔn)備內(nèi)戰(zhàn)，一面策劃向解放區(qū)進(jìn)攻，一

面對(duì)要求民主、反對(duì)獨(dú)裁、反對(duì)內(nèi)戰(zhàn)的國(guó)統(tǒng)區(qū)人民實(shí)行白色恐怖統(tǒng)

治。

2.小姑娘是故事中的主人公，她的父親是位地下黨員，因?yàn)辄h組織

受到破壞而離開(kāi)了家，她的母親遭到追蹤特務(wù)的毆打而吐血。

三、自讀課文，思考

1.先找出有關(guān)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，弄

清文章寫了一件什么事。

2.找出文中的中心句，多讀幾遍，弄清文章主人公具有什么特點(diǎn)。（板書(shū)：鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀）

3.集體交流。

四、品讀課文，落實(shí)重點(diǎn)

1.從文章的哪些段落、詞句可看出小女孩的鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀？找

出來(lái)讀一讀，結(jié)合文章寫作背景，認(rèn)真體會(huì)。

2.集體交流。

外貌：“八九歲”“瘦”“蒼白的臉”“發(fā)紫的嘴唇”“破舊的衣褲”“光腳”“草鞋”，表現(xiàn)小姑娘的幼小、瘦弱、貧窮。

語(yǔ)言：“安慰我”“笑著說(shuō)”“年夜飯”“一定”“好”（小小年紀(jì)，見(jiàn)生人不驚慌，不拘謹(jǐn)，對(duì)答如流，表現(xiàn)小姑娘勇敢鎮(zhèn)定的性格）。

動(dòng)作：“畫(huà)圈圈”“削”“輕輕地揉捏”“敏捷地拿”“相對(duì)地穿”“挑”“點(diǎn)”（表現(xiàn)小姑娘心靈手巧）。

3.指導(dǎo)朗讀。

五、再讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難

1.找環(huán)境描寫內(nèi)容，體會(huì)作用。（襯托）

2.作者在整件事的過(guò)程中感情有何變化？（憐憫—喜愛(ài)—贊頌—祝

愿）

3.文章為什么以“小橘燈”為題？

4.交流解難。

六、師生小結(jié)

七、指導(dǎo)寫作（可做一副板書(shū)）

刻畫(huà)人物，必須注意：

1.要有具體事例，可一人一事，也可一人多事，但要詳略得當(dāng)。

2.要抓住最能突出人物形象的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等內(nèi)容寫生

動(dòng)、寫具體。

3.適當(dāng)描寫環(huán)境襯托人物形象。

4.表達(dá)真情實(shí)感。

八、練習(xí)

寫一段300字左右的人物描寫，要求用到課堂中所說(shuō)的表達(dá)方法。

板書(shū)

小橘燈

小姑娘

↑

鎮(zhèn)定勇敢樂(lè)觀

↑

外貌語(yǔ)言動(dòng)作環(huán)境描寫

語(yǔ)文樂(lè)園一

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握會(huì)寫、會(huì)認(rèn)的詞語(yǔ)。

2.結(jié)合本單元課文，領(lǐng)悟?qū)懭说姆椒ā?/p>

3.積累中外名言、有關(guān)思鄉(xiāng)的詩(shī)。

4.練習(xí)寫人的作文。

教學(xué)重點(diǎn)

積累名言、有關(guān)思鄉(xiāng)的詩(shī)句。

教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)悟?qū)懭说姆椒?、?xí)作。

教學(xué)準(zhǔn)備

老師準(zhǔn)備幾篇精美的寫人的文章。

教學(xué)時(shí)數(shù)

3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、詞語(yǔ)超市

1.激趣導(dǎo)入。

2.出示第一組詞語(yǔ)，開(kāi)火車讀，同桌互讀。

3.出示第二組詞語(yǔ)，互讀，練寫，可以挑選其中的一個(gè)或幾個(gè)寫話。

二、金鑰匙

1.金鑰匙開(kāi)啟智慧之門，讓我們步入知識(shí)殿堂。這一期的“金鑰匙”又將給我們帶來(lái)什么收獲呢，請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀內(nèi)容，想想它告訴

了我們什么。

2.學(xué)生默讀內(nèi)容。

3.集體交流。

（1）要我們留心生活中的小事；（2）學(xué)習(xí)作者傳神、細(xì)膩的描寫

和質(zhì)樸的語(yǔ)言。

4.快速默讀《我的老師》一文，讓學(xué)生交流：文章中哪些事例寫得

好？為什么？

5.想一想，在生活中誰(shuí)給你留下了深刻的印象，為什么？

6.集體交流（注意說(shuō)清具體事例，抓住人物的言行說(shuō)，表達(dá)真情實(shí)

感。）

7.教師小結(jié)：同學(xué)們平時(shí)要留心生活中的人和事，要記下最動(dòng)人的 言行，做生活的有心人。

三、名詩(shī)名句

1.出示四句詩(shī)。

2.你聽(tīng)過(guò)哪句？明白它所蘊(yùn)含的道理嗎？

3.生自由發(fā)言。

（1）“走自己的路，讓別人說(shuō)去吧。”——但丁

意大利詩(shī)人但丁用詩(shī)句表明了自己堅(jiān)持真理，不懈追求的堅(jiān)定信

念。

（2）“黑夜無(wú)論怎樣漫長(zhǎng)，白晝總會(huì)到來(lái)?！薄勘葋?/p>

“如果冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”——雪萊

這兩句蘊(yùn)含的道理相似，告訴那些身處黑暗、痛苦中的人，光明

已經(jīng)不遠(yuǎn)了。

（3）“使生如夏花之絢麗，死如秋葉之靜美?！薄└?duì)?/p>

生命存在的時(shí)候要有所作為，讓它展現(xiàn)出最美的光華，當(dāng)它消失

的時(shí)候也要有豁達(dá)平和的態(tài)度。

（前三句大部分可能聽(tīng)過(guò)，知道含義，著重講講最后一句。）

4.教師還可以介紹這四位著名的外國(guó)作家、詩(shī)人，推薦他們的代表

作給學(xué)生課外閱讀。

四、古詩(shī)誦讀

1.回憶學(xué)過(guò)的有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)。

2.讀一讀《客中作》，說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的意思。

3.全班交流。

4.討論詩(shī)人真的“醉而忘鄉(xiāng)”了嗎？

5.練習(xí)背誦。

五、布置作業(yè)

1.搜集古今中外的名言；2.積累有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞。

第二、三課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1.小學(xué)時(shí)候的老師蔡蕓芝先生，給作家魏巍留下了終生難忘的記

憶。小學(xué)六年，你也遇到了許多老師，他們或慈愛(ài)，或嚴(yán)厲，或風(fēng)

趣，他們的音容笑貌也各有特點(diǎn)。這些都可能給你留下深刻印象！

那就給大家講一講你印象最深的一位老師吧。

2.學(xué)生口頭介紹自己印象最深的老師。

3.既然印象這樣深刻，那就讓我們寫下來(lái)吧，讓更多的人了解他。

二、讀范文

1.再讀《我的老師》和課前老師準(zhǔn)備的精美的寫人文章。

2.看看作家們是怎樣寫出人物特點(diǎn)的。

3.明確寫作要求：（1）寫真人真事，表真情實(shí)感；（2）可以寫寫老

師的外表，寫出比較特別的地方；（3）用一兩件事寫出老師的特點(diǎn)，最好是你熟悉的事。

三、寫作文

1.學(xué)生寫作文草稿。

2.教師巡視，指導(dǎo)有困難的學(xué)生。

四、修改草稿

1.再次明確要求；

2.同桌互評(píng)互改；

3.自己修改；

4.老師批閱后發(fā)現(xiàn)一些典型的問(wèn)題，再選一篇學(xué)生習(xí)作進(jìn)行講評(píng)；

5.學(xué)生再次修改，謄抄。

黃果樹(shù)聽(tīng)瀑

教學(xué)目標(biāo)

1、運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)記生字，掌握難認(rèn)難寫字，能通

過(guò)查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，自主積累詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、感受黃果樹(shù)瀑布的壯美和大自然無(wú)限生機(jī)。

4、領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)、運(yùn)用比喻描寫景物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

1、有感情地朗讀課文。

2、感受黃果樹(shù)瀑布的壯美，以及大自然無(wú)限生機(jī)。

3、領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)描寫的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)文章優(yōu)美詞句蘊(yùn)涵的意境。

教學(xué)準(zhǔn)備

制作課件。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

黃果樹(shù)聽(tīng)瀑（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“絹”等五個(gè)生字，學(xué)會(huì)“喧”等六個(gè)生字，掌握“人喧馬

嘯”等

詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初讀課文，整體感知課文。

教學(xué)重點(diǎn)

正確、流利地朗讀課文；通過(guò)查閱資料、查字典、聯(lián)系上下文理解

詞語(yǔ)。自主積累詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)

理清文章脈絡(luò)。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1、學(xué)生背誦李白的詩(shī)《望廬山瀑布》。

2、廬山瀑布給你留下了怎樣的印象？

3、你還見(jiàn)過(guò)哪些瀑布，它們給你的印象是什么？

4、今天，我們要去游覽黃果樹(shù)瀑布，你們想去嗎？揭題。

5、簡(jiǎn)介黃果樹(shù)瀑布：在貴州省鎮(zhèn)寧境內(nèi)。形成原因：縣城西南15

公里處有條白水河，這里高山重疊，河水從東北山嶺中奪路而出。

到了黃果樹(shù)地段，河床突然中斷，滾滾水流順勢(shì)下跌，形成了九級(jí)

飛瀑。

二、初讀課文，讀通讀順

1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，遇到不懂的詞語(yǔ)聯(lián)系

上下文或查字典理解。

2、檢查自學(xué)情況。

（1）讀詞語(yǔ)。

人喧馬嘯 白絹 響遏行云

相望

撩過(guò)來(lái) 凝神 諦聽(tīng)

（2）指名讀課文。

三、再讀課文，整體感知

1、輕聲讀課文，思考。

攝人心魄如癡如迷 摩肩接踵冠蓋

（1）文章的中心句是哪一句？

（2）圍繞中心句，課文按什么順序介紹了黃果樹(shù)瀑布的哪些方面？

除了寫瀑布外，還寫了什么？

2、交流自學(xué)情況。

（1）文章的中心句是：黃果樹(shù)瀑布，一部大自然的杰作。

（2）課文按游覽順序主要寫了瀑布的聲音、樣子，水花落在小鎮(zhèn)

上的情景，作者在谷底的感受。

四、歸納總結(jié)

1、小結(jié)。這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字，初讀了課文，了解到黃果樹(shù)

瀑布是一部大自然的杰作。那么作者是怎樣具體描寫的呢？我們下

節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)語(yǔ)文第六課《詠雪》教案 (人教版六年級(jí)上冊(cè))

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)語(yǔ)文第六課《詠雪》教案(人教版六年級(jí)上冊(cè))

原文：謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起?！惫笮?lè)。即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也。

一、文章第一句話講了時(shí)間：地點(diǎn)：事件：人物：

二、解釋下列詞語(yǔ)。

內(nèi)集兒女俄而欣然何所似差可擬

三、翻譯下列句子。

1、謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。

2、兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。

3、公大笑樂(lè)。

四、公大笑樂(lè)。說(shuō)明謝太傅更喜歡哪一個(gè)比喻？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

五、文章最后一句話有什么作用？

六、本文為我們展示了一個(gè)怎樣的家庭氛圍？

七、寫出關(guān)于雪的比喻詞或詩(shī)句。

例如：梨花飛花鴨絨白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花。

八、你喜歡雪嗎？將你看到的雪景描繪出來(lái)吧！