第一篇:六年級下語文演講
敬愛的老師,親愛的同學(xué)們:
大家好!
我今天向大家推薦的書是《倪煥之》。首先來看一下作者簡介:葉圣陶(1894年-1988年),原名葉紹鈞,字圣陶,漢族人,江蘇蘇州人,著名作家、教育家、編輯家、文學(xué)出版家和社會活動家。解放后,葉圣陶曾擔(dān)任出版總署副署長、人民教育出版社社長、教育部副部長。葉圣陶于1988年2月16日于北京逝世,享年94歲。代表作品:《隔膜 》《 火災(zāi)》 《倪煥之》《葉圣陶散文 》。
《倪煥之》這本書主要講述了主人公倪煥之,是個熱切追求新事物的青年。同辛亥革命失敗后不少進(jìn)步知識分子一樣,他最初把救國的“一切的希望懸于教育”,真誠地期待著用自己的“教育”來洗滌盡社會的黑暗污濁。他還憧憬著一種建立在共同事業(yè)基礎(chǔ)上的互助互愛的婚姻關(guān)系,愛慕和追求一個思想志趣和自己相似的女子金佩璋。然而,嚴(yán)酷的現(xiàn)實生活,破滅了倪煥之的許多不切實際的空想。他不但在教育事業(yè)上多次碰壁,而且家庭生活也遠(yuǎn)違初衷。婚后的金佩璋,沉沒于瑣細(xì)的家庭事務(wù)中,對于前途、理想、教育、書本都不再有興趣(作者在這里實際上寫出了長期封建社會遺留下的習(xí)慣力量給予婦女以多么深重的影響)。在革命者王樂山的影響下,倪煥之開始投身革命。由最初的“教育救國”到后來轉(zhuǎn)向革命,倪煥之所經(jīng)歷的這一道路在當(dāng)時進(jìn)步青年中具有很大的代表性。然而人物的這種轉(zhuǎn)變畢竟只是初步的。在“四一二”反革命大屠殺后,倪煥之并未像王樂山那樣堅持斗爭,卻是脆弱地感到“世事太變幻了”,竟至悲觀失望,縱酒痛哭,懷著“什么時候會見到光明”的疑問和希望死去。主人公的這種結(jié)局,實際上正是對一切不能與群眾真正結(jié)合的小資產(chǎn)階級知識分子的鞭撻。
這本書中有著許多精彩片段,在此摘錄一段:“我上船頭去望望!”煥之抱著異常興奮的心情,把前面板門推開,兩步就站在船頭。一陣猛風(fēng)像一只巨大無比的手掌,把他的頭面身體重重地壓抑,呼吸都窒塞了。寒冷突然侵襲,使他緊咬著牙齒。一陣風(fēng)過去了,他開始嗅到清新而近乎芳香的鄉(xiāng)野的空氣,胸中非常舒爽。犬聲散在遠(yuǎn)處,若沉若起,彼此相應(yīng)。兩岸都靠近船身,沿岸枯樹的黑影,搖搖地往后退去。前面二三十丈遠(yuǎn)的地方,排列著濃黑的房屋的剪影。中間高起一座樓,樓窗里亮著可愛的燈光。燈光倒映河心,現(xiàn)出一條活動屈曲的明亮的波痕。“?。〉搅耍律顝拇碎_幕了!”煥之這樣想著,凝望樓頭的光。一會兒,那光似乎擴(kuò)大開來,擋住他的全視野,無邊的黑暗消失了,他全身浴在明亮可愛的光里……
以下是我推薦這本書的理由:1.描寫人物性格特點的多樣化,多層次性,多角度,可供同學(xué)們在寫人記事時使用。
2.環(huán)境描寫達(dá)到了很高的水準(zhǔn),它的環(huán)境描寫為塑造倪煥之這一小資產(chǎn)階級知識分子典型形象作了很好的鋪墊,可以供同學(xué)們在記敘文中穿插使用,以達(dá)到 不用明說便可烘托人物心理或體現(xiàn)人物品質(zhì)的作用。
這就是我的演講,希望大家能在課余時間讀一讀這本書,謝謝大家!
第二篇:六年級語文下教案
六年級下冊語文教案
六年級下冊語文第一單元教案
《文言文兩則》教學(xué)設(shè)計
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.讀準(zhǔn)每個字的讀音。
2.正確流利地朗讀課文,背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文,了解故事內(nèi)容。
3.能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理,學(xué)習(xí)孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度,體會學(xué)無止境的道理。課前準(zhǔn)備:
1.布置學(xué)生了解孔子的生平資料。2.多媒體課件 教學(xué)時間: 2課時
教學(xué)過程:
第一課時(學(xué)習(xí)《學(xué)弈》)
一、讀通全文,感悟讀法。
1.師:學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文,再跟老師讀課文。(范讀時做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如,感染學(xué)生,激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時有意識地讓學(xué)生感悟語速和斷句方法。)
2.學(xué)生自由練讀,把不認(rèn)識的字注上音,并在練習(xí)本上寫兩遍。3.在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后,練習(xí)熟讀。
二、結(jié)合注釋,疏通文意
1.“弈”是什么意思?“學(xué)弈”呢?你怎么知道的呢?
2.學(xué)生自讀課文,結(jié)合文后的注釋理解每一話,然后說說這篇文章主要講什么內(nèi)容? 3.同桌互講,相互糾正補充,不懂的記下來。4.小組合作,疏通文意。5.指名說全文大意。
三、導(dǎo)悟相濟(jì),突破難點 引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文
1.把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來。(結(jié)合學(xué)生提問重點理解“雖與之俱學(xué),弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學(xué),弗若之矣”這幾句話。)
(1)討論“雖與之俱學(xué),弗若之矣”的原因是什么?從中能得出一個什么道理?大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會。
(2)指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個詞知道射的是“天鵝”呢?(“之”字。)(3)指名說說“雖與之俱學(xué),弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個人。
師:同學(xué)們,你們覺得奇怪嗎?兩個人一起學(xué)習(xí),可是學(xué)習(xí)效果卻不相同。用書上的話說說原因。
指名讀“其一人專心致志,惟弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之?!?/p>
師范讀,讓學(xué)生體會怎樣讀聽得更清楚,學(xué)生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。(4)”為是其智弗若與?”這句意思是什么?
師:哪個詞是第二個人?這句話該怎么讀呢?指名讀,齊讀。
四、流利朗讀,積累語言
課件出示全文及朗讀錄音,生邊看邊跟讀體會語感,然后練習(xí)把全文朗讀好,最后師生合作背誦全文。
四、遷移訓(xùn)練、練讀古文
拓展讀“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強又為學(xué)生熟知的文言成語故事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第二課時(學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》)
一、激趣引入,揭示課題
師:同學(xué)們,你們知道孔子嗎?你能講講他的故事嗎?(學(xué)生講述,老師結(jié)合學(xué)生的講述補充孔子的生平,介紹他是一個極有名的學(xué)問家、政治家、教育家、思想家等)孔子這么有學(xué)問,可是有一次,他在周游列國時,卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了,你們想知道孔子遇到什么難題了嗎?今天我們就學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。
板書課題,齊讀課題,說說題目是什么意思?(重點理解“辯”字)
二、初讀課文,梳理學(xué)法
1.自由讀課文,憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事?(考查學(xué)生對古文的感悟能力)
2.想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《對弈》的?
一是要理解重點字詞;二要讀出詩文韻味;三要感悟人文內(nèi)涵(意境、感情、哲理)。
二、讀熟課文,自學(xué)理解
1.自由讀課文,找出不認(rèn)識的字,通過查字典解決。
2.同桌互相讀文,糾正字音。3.反復(fù)讀文,把課文讀熟。
4.學(xué)生對照注釋,自己理解課文,記下不懂的問題。
5.按學(xué)習(xí)《學(xué)弈》的方法自學(xué)課文,小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果。
三、激勵測試,交流感悟
出示測試題,各小組搶答積分,評出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組。1.回答下列詞語在文中的意思。
游:
其:
為: 也:
如: 此: 乎:
始出: 小兒:
2.兩小兒在辯論什么?(太陽大?。刻柪錈??太陽遠(yuǎn)近?)根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)引導(dǎo)讀好兩小兒的話,理解句子的意思。3.朗誦課文,看哪組能讀出古文韻味。
四、深化感悟,明確寓意。
1.各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題,同學(xué)交流討論。((重點引導(dǎo)學(xué)生理解這兩個小孩爭的是什么問題,他們各自的理由是什么?o引導(dǎo)學(xué)生理解兩個小孩是根據(jù)不同的感覺說明地面距離太陽的遠(yuǎn)近。)Co C
2.你同意他們的意見嗎?用科學(xué)知識解答兩小兒提出的問題。(根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生課下收集資料,將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。)
3.這個故事中,你最喜歡誰,為什么?你想對他說什么?
(引導(dǎo)學(xué)生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子,挑戰(zhàn)權(quán)威;或贊揚孔子“知之為知之,不知為不知,是知也)
4.練習(xí)有感情背誦課文。
5.以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容,看哪組理解得好(稍做表演準(zhǔn)備)6.向?qū)W生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的興趣。
2《匆匆》教學(xué)設(shè)計
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會本課2個生字,能正確讀寫下列詞語:飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2.通過抓住重點句子,聯(lián)系自己生活實際理解課文內(nèi)容。感悟時光匆匆,要珍惜時間,不能碌碌無為。
3.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分,并把喜歡的句子抄下來。4.感受課文的語言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。課前準(zhǔn)備
1.搜集朱自清簡介及朱自清作品。
2.搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。3.《匆匆》flsh字幕朗讀作品,課文重點句子的課件。課時安排:2課時 教學(xué)過程 第一課時
一、名言欣賞,激趣引入
指名背誦課前搜集的惜時的詩詞、文章、名言、警句。
師:是??!時間轉(zhuǎn)眼就流逝了,盡管人們知曉了時間的可貴,可是卻無法挽回已逝去的時日了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺,這個人就是朱自清。我們今天就來學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》。(板書課題)
二、讀通課文,整體感知
1.課件:播放《匆匆》朗讀作品,學(xué)生欣賞完后回答,這篇文章告訴我們什么? 2.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字新詞,要讀正確讀通順. 3.指名讀文,糾正字音和斷句不準(zhǔn)的地方。
4.自學(xué)生字新詞,檢查學(xué)生對下列詞語的理解:確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。
5.練習(xí)讀通課文,難讀的地方要反復(fù)讀幾遍。6.練習(xí)把課文讀熟,指名讀給大家聽。
7.你對課題怎么理解的?課文先寫什么,接著寫了什么?
(第一自然段提出問題,二、三、四自然段寫日子悄然而去,匆匆而逝,我心中充滿惆悵和傷感。)
三、自主感悟,初步理解。
1.選擇自己喜歡的讀書方式(如輪讀、范讀、小組讀、默讀等)讀課文。畫出最能體現(xiàn)時光特點的詞語。
2.畫出感悟深的句子,在能讀懂的句子旁邊寫寫批注。讀不懂的地方,做上讀書記號。3.小組之間交流一下讀書體會,討論討論不懂的問題。4.組長記錄小組內(nèi)解決不了的問題。第二課時
一、問題引入,整體理解
1.一種無奈,一聲嘆息,時光老人總是來去匆匆,朱自清已在課文中寫到:你聰明的,告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?(板書:一去不復(fù)返)思考:日子為什么一去不復(fù)返?用書本的句子或用自己的話說一說。2.各組提出不懂的問題,教師選重點記錄在黑板上。
二、感悟道理,感受情感
結(jié)合學(xué)生提出的不懂的問題,師生重點品味以下句子: ◇課件出示句子:“燕子去了,有再來的時候……” 1.說感受,從這些句子中讀出了什么?
2.指導(dǎo)朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。(重點引導(dǎo)學(xué)生讀好幾個問句)
3.師:作者用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點,用一連串的追問表達(dá)時光逝去而無法留它的無奈和對逝去日子的深深留戀。請你反復(fù)讀兩遍,細(xì)細(xì)品味作者的情感。4.有感情齊讀本段。
◇出示句子:“在默默里算著,……我不禁頭涔涔而淚潸潸了?!?/p>
1.讀句子,思考:為什么會“頭涔涔,淚潸潸”?我算著“八千多個日子”從我的手中溜走會想些什么?這個詞隱含著作者怎樣的思想感情? 2.“溜”字你體會到什么?
3.作者把什么比作“針尖上一滴水”?
4.指導(dǎo)朗讀:過去的日子無聲無息地走了,作者有著無限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點的詞讀慢一點,重一點。
◇出示句子“于是──洗手的時候……這又算溜走了一日。” 1.讀句子,說說作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的?
2.聯(lián)系自己的實際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的?
3.有感情地讀這段話,體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。
4.你能仿照這樣的寫法,再寫上幾句嗎?(在 時候,時光又 溜走了。)◇出示句子“過去的日子如輕煙,……像游絲樣的痕跡呢?” 1.指名讀句子,體會作者感情,談?wù)勛约旱母惺堋?.寫話練習(xí):
在逝去如飛的日子里,我能做____________, 我能做______________, 我還能做_____________。
過去的日子如___________, 被_____________;如___________, 被__________。
3.這一段表達(dá)了作者一種什么樣的情感?師:作者再次用輕煙,薄霧的比喻,讓我們感受到作者一種淡淡的郁悶和傷感。反復(fù)吟讀第三四自然段。
◇師:通過剛才的學(xué)習(xí)體會,我們深深地感受到了作者在時光面前的困惑、難過,無奈與最后在時光不復(fù)返中的覺醒。除了剛才我們體會的句子以外,這篇文章還有許多的妙處呢?我們再來朗讀全文,再仔細(xì)品味一下作者對匆匆而逝的時光而發(fā)出的感嘆!
三、讀書體會,感悟?qū)懛?/p>
1.通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了。也體會到作者感覺時間流逝而自己沒有作為的傷心,還有作者想珍惜時間的情感。
那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢?(體會作者排比、比喻、擬人等寫法的精妙)2.有感情朗讀交流,背誦自己喜歡的段落。
四、拓寬學(xué)習(xí),加深感受
1.推薦閱讀:朱自清的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章,《朱自清散文選》中還有《蹤跡》,《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們?nèi)プx。
2.同學(xué)們,時光匆匆而逝,過去的已經(jīng)過去了,未來的時日,我們該如何珍惜呢?讓我們來感悟一下吧,課件出示:
人最寶貴的是生命,生命每個人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過:當(dāng)回憶往事的時候,他不會因為虛度年華而悔恨,也不會因為碌碌無為而羞愧;在臨死的時候他能夠說:“我的整
個生命和全部精力,都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)—為人類的解放而斗爭?!比藨?yīng)當(dāng)趕緊地,充分地生活,因為意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結(jié)束他的生命。(選自保爾·柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》)
五、課外作業(yè),內(nèi)化感受
寫一篇讀后感,課下與同學(xué)交流。
3《桃花心木》教學(xué)設(shè)計
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會本課6個生字,正確讀寫和理解下面詞語“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機(jī)、莫名其妙?!? 2.有感情地朗讀課文,抄寫對自己有啟發(fā)的語句。
3.通過對含義深刻語句的理解,體會種樹人的用心,理解作者從中領(lǐng)悟的道理,能聯(lián)系生活實際談自己的看法,從而感受育人、做人的真諦。課前準(zhǔn)備:
1.搜集有關(guān)桃花心木的資料和圖片,了解桃花心木這種植物。2.搜集林清玄的作品,讀一讀,體會一下他的作品風(fēng)格。課時安排:2課時 教學(xué)過程: 第一課時
一、交流資料,導(dǎo)入新課
1.課件出示桃花心木的有關(guān)圖片,這是什么植物?學(xué)生交流搜集的關(guān)于桃花心木的資料,加強對桃花心木的了解。(桃花心木常綠喬木。樹皮淡紅色。鱗片狀剝落。羽狀復(fù)葉,小葉4—6對,卵形或卵狀披針形,兩側(cè)不等。春夏開花,圓錐花序,花白色。蒴果大,卵形,木質(zhì),五瓣裂。原產(chǎn)南美洲,中國南部有栽培。木材色澤美麗,能抗蟲蝕,適于制作車船、家具等,為世界名貴木材之一。)
2.你了解本文作者林清玄嗎?學(xué)生交流課前搜集的資料。(林清玄1953年生。筆名秦情、林漓、林大悲,臺灣高雄人,畢業(yè)于臺灣世界新聞??茖W(xué)校,曾任臺灣《中國時報》海外版記者、《工商時報》經(jīng)濟(jì)記者、《時報雜志》主編等職。1973年開始散文創(chuàng)作。他認(rèn)為所有的藝術(shù)文化都應(yīng)該和生活結(jié)合才有真正的意義。他的散文文筆流暢清新,表現(xiàn)了醇厚、浪漫的情感,在平易中有著感人的力量。作品有散文集《蓮花開落》《冷月鐘笛》《溫一壺月光下酒》《鴛鴦香爐》《金色印象》《白雪少年》等。)
師:的確,林清玄的散文總是讓人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇蘊含深刻道理的文章。(板書:桃花心木)3.作者以“桃花心木”為題,你們猜他會寫些什么?
二、讀熟課文,學(xué)習(xí)生字
1.用自己喜歡的方式讀通課文,要求讀準(zhǔn)生字的字音,畫出帶有生字的詞語,個別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。2.檢查讀文情況,同學(xué)互相正音。
3.自學(xué)生字新詞,同學(xué)之間交流不理解的詞意。小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。(喜歡做的同學(xué)可以在練習(xí)本上給下列字組詞,課件出示)萎()秧()番()鍛()勃()委()殃()翻()段()脖()4.練習(xí)把課文讀熟。
三、整體感知,初步感悟
1.讀課文,想想課文寫了一件什么事?
2.邊讀課文邊思考,不懂的詞語和句子做上標(biāo)記。
3.小組交流反饋自學(xué)成果,合作解答疑難問題。第二課時
一、自主品讀,理解課文
1.讀課文,畫出你不理解的地方,在小組內(nèi)討論一下。
2.請你來做一回種樹人,回答同學(xué)們這些問題。(盡量用書上的話)
二、引領(lǐng)研讀,感悟道理
◇課件出示:樹苗種下以后,他總是隔幾天才來澆水。奇怪的是,他來的天數(shù)并沒有規(guī)律,有時三天,有時五天,有時十幾天來一次,澆水的量也不一定,有時澆得多,有時澆的少。種苗人偶爾會來家里喝茶,他有時早上來,有時下午來,時間也不一定。
更奇怪的是,桃花心木苗有時莫名其妙地枯萎了。所以,他來的時候總會帶幾株樹苗來補種。1.指名用疑惑的語氣朗讀育苗人奇怪的舉動。
2.看到育苗人有這樣奇怪的舉動,作者猜想到了什么?你心里又有哪些猜想呢?你想問育苗人什么?
3.指導(dǎo)用疑惑不解的語氣朗讀:“我忍不住問他,到底應(yīng)該什么時間來?多久澆一次水?桃花心木為什么無緣無故會枯萎?如果每天來澆水,桃花心木苗該不會這么容易枯萎吧?” ◇種樹人是怎么說的呢?他的話又是什么意思呢? 1.指名讀書中句子,然后請大家談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
2.他的笑是什么意思呢?讀一讀種樹人的話,體會體會讀出種樹人當(dāng)時的心情。3.“語重心長”的意思明白嗎?語重心長地對同學(xué)們說說種樹人的話。
◇課件出示:不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗,會鍛煉一顆獨立自主的心。在不確定中,演化了對環(huán)境的感受與情感的感知,就能學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化成巨大的能量,努力生長。
1.這里的“不確定”與前面的“不確定”有什么不同?(樹木的“不確定”指上文“老天下雨是算不準(zhǔn)的”,人的“不確定”生活指生活的變化無常,會經(jīng)受困難或遭遇不幸等。)2.結(jié)合生活實際談?wù)劄槭裁瓷钤谄D苦環(huán)境的人往往會“經(jīng)得起生活的考驗”。
3.有感情地朗讀課文最后兩個自然段,讀出自己不同的感受。(贊美、感激、欣慰、驕傲--)
三、拓展延伸,感悟表達(dá)
1.作者林清玄只是在寫桃花心木這種植物嗎?
2.我們以前學(xué)過哪借物寓人的文章嗎?
3.有感情地朗讀課文,體會這種寫法,并背誦自己喜歡的部分。4.讀了《高原紅柳》,你想到了什么?
紅柳是高原上最普通、最常見的一種植物。她遍地生根、開花、結(jié)果,從不向人們、向大自然索取什么,只是默默地奉獻(xiàn)。
在氣候惡劣的青藏高原,大風(fēng)暴的確太可怕了!狂風(fēng)肆虐,石走沙飛,直刮得遮天蔽日,天昏地暗??莶荽底吡?,牛羊刮散了,帳篷撕裂了,風(fēng)魔和沙怪露出猙獰的面孔,發(fā)出一陣陣狂笑。
沙丘下的紅柳,卻沒有被風(fēng)暴嚇倒。她們把根扎得更深,把觸須伸得更長,最深、最長的可達(dá)三十多米,以汲取水分。她們把被流沙掩埋的枝干變成根須,再從沙層的表面冒出來,伸出一叢叢細(xì)枝,去接受陽光雨露的滋潤。她們頑強地開出淡紅色的小花,向著太陽微笑。大風(fēng)暴一次又一次地襲擊,紅柳的根卻越扎越深,花兒也開得一次比一次更鮮艷、美麗!倔強的紅柳,決不讓沙丘向草原移動半步!
春天來了,紅柳火紅色的老枝上,發(fā)出了鵝黃的嫩芽,接著長出一片片綠葉。高寒的自然氣候,使高原人很容易患風(fēng)濕病,紅柳春天的嫩枝和綠葉是治療這種頑癥的良藥,使多少人擺脫了病痛的折磨,讓他們重新過上幸福的生活。因此,藏族老百姓親切地稱她為“觀音柳”和“菩薩樹”。
孔繁森同志喜愛紅柳。凡是他走過的雪域高原上的山山水水,都留下了他栽植的紅柳。他常說:“紅柳是青藏高原的生命樹!”
記得是藏歷雪頓節(jié)的一天,天空湛藍(lán)如洗,這是高原最美好的節(jié)日。孔繁森同志領(lǐng)我們來到拉薩河畔的紅柳樹下。柳林里不時傳出人們的歡歌笑語,隨處可聞到青稞酒和酥油茶的芳香??追鄙菊酒鹕韥恚瑥牧ι喜上聨锥錅\紅色的紅柳花,放入杯內(nèi)的青稞酒中,對我們幾個援藏的同志說:“人的一生,不一定非要干出什么驚天動地的事業(yè)不可,只要能像高原上的紅柳一樣,甘于吃苦,樂于奉獻(xiàn),就會得到社會的尊重,生命就會變得充實而有意義?!彼攘艘豢谇囡疲χ鴮Υ蠹艺f:“你看那紅柳,論資格可謂是老西藏了,恐怕是和文成公主一同來西藏札根的??伤龔牟混乓瑥牟或湴?,柳梢總是低垂著,多么謙虛啊!”接著他又滿懷信心地對大家講:“我們援藏干部要和藏漢群眾一道,像紅柳那樣,發(fā)揚老西藏精神,團(tuán)結(jié)起來,戰(zhàn)勝一切艱難險阻,建設(shè)一個美麗富饒的新西藏!”
在紀(jì)念孔繁森的日子里,我們這些和他同期援藏的戰(zhàn)友們,情不自禁地想起了他的音容笑貌,想起了那歷經(jīng)風(fēng)霜雨雪卻永遠(yuǎn)挺立的高原紅柳。
4《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.借助詞典,聯(lián)系上下文,理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.體會文章蘊含的哲理,懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,只要堅持下去就能獲得成功的道理。
4.學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。課前準(zhǔn)備:
1.課前選讀哲理小故事,試著從中悟出一定的道理。2.課文最后一段的課件。課時安排:1課時 教學(xué)過程:
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們喜歡看雜技表演嗎?談?wù)勀愕母惺堋?/p>
是的,雜技是一項很復(fù)雜的表演,有時一個節(jié)目經(jīng)過幾年的訓(xùn)練,可以說是臺上3分鐘,臺下十年功。但是你想過沒有,當(dāng)一個雜技演員在表演時兩次出現(xiàn)了失誤,他還有信心表演下去嗎?今天我們就來讀讀頂碗少年的故事,你或許你會從中悟出一定的道理來。(板題:頂碗少年)
二、初讀課文,了解大意 1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2.同桌互相聽讀,糾正字音后練習(xí)讀熟。
3.默讀課文分段,看看課文是分幾部分寫的,每部分寫了什么內(nèi)容。
(第一部分:1──7自然段 寫頂碗少年不怕兩次失敗,第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗,贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。第二部分:8自然段 寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。)
三、自學(xué)感悟,理解課文
出示自學(xué)思考題,學(xué)生小組自學(xué)討論
1.默讀課文,找一找畫一畫:“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次?每一次的出現(xiàn)你都有什么感受?
2.自由讀課文第二部分,理解所要表達(dá)的含義。
四、匯報交流,朗讀體會 1.指名交流討論結(jié)果。
2.結(jié)合匯報讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的部分,朗讀第一部分讓學(xué)生充分地在讀中去體會少年的心理變化及觀眾的心情。
3.白發(fā)老者會對少年說些什么呢? 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。
4.反復(fù)讀,反復(fù)品味“在以后的歲月里,不知怎的,我常常會想起這位頂碗少年,想起那一次的演出,每每想起,我總會有一陣微微的激動……”從文中的省略號你讀出了什么? 5.有感情朗讀全文
五、暢談感受,明確哲理 學(xué)習(xí)課文后你有什么感受?
總結(jié):同學(xué)們,在我們的生活中,時時刻刻都會遇到失敗的考驗,但是,只有敢于拼搏的人,才是勝利者。在山窮水盡和絕境里,如果我們再搏一下,也許就能看到柳暗花明;在冰天雪地的嚴(yán)寒,再搏一下,可能會迎來溫暖的春風(fēng);在無邊無際的大海上,再拼搏一下,就會到達(dá)大海的彼岸;在一眼望不到頂?shù)纳侥_下,再拼搏一下,就一定會登上世界最高峰……課文
學(xué)完了,但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我的啟迪。
六、拓展延伸,啟迪思維
課文中作者只用了很少的筆墨寫白發(fā)老者,但正是這位老者的出現(xiàn),使故事發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變,他給少年的僅僅是幾句話,但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理,請你按提示改寫課文:
在以后的歲月里,不知怎的,我常常會想起那位矮小結(jié)實的白發(fā)老者,想起……
5《手指》教學(xué)設(shè)計
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.借助詞典、聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語。
2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考,從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。
3.有感情的朗讀課文,了解五個手指的各自特點,體會到任何事物都各有所長,各有所短的道理。課前準(zhǔn)備:
1.課前選讀關(guān)于手指的寓言小故事,試著從中悟出一定的道理。2.自學(xué)題的課件。課時安排:1課時 教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,請把你們的手伸開,看看你們的手指形狀,你們說,哪根最好看,哪根最有用?同學(xué)們的說法各一,我們今天來讀讀課文《手指》,看作者寫了什么。板題:手指
二、初讀課文,理解大意
1.自已讀一遍課文,讀不準(zhǔn)的字問問周圍的同學(xué),把字音讀準(zhǔn)。2.邊讀邊想,課文主要寫了什么內(nèi)容?
三、自學(xué)感悟,讀文明理
出示自學(xué)討論題,先自學(xué)再和小組同學(xué)交流 1.自讀課文,填表格。
手指名稱 大拇指 食指 中指 無名指 小指 優(yōu)點 缺點
2.理解句子:“手指的全體,同人的全體一樣,五根手指如能團(tuán)結(jié)一致,成為一個拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強弱、美丑之分了?!?/p>
3、通過以上的對比分析,你有什么想法嗎? 4.有感情地把課文朗讀兩遍。
5.小組內(nèi)分角色扮演五個手指,賦予手指生命和情感,根據(jù)你要表達(dá)的意圖,編個課本劇表演一下。
四、檢查自學(xué),深化理解
1.學(xué)生匯報對自學(xué)題中前三題的理解。
2.指幾個小組到前面表演課本劇,其他同學(xué)評價表演,教師根據(jù)表演情況點撥,指導(dǎo)重點是學(xué)生劇本中蘊含的道理是否正確。
五、拓展延伸,啟迪思維
1.學(xué)習(xí)本單元課文時,我們基本悟到了讀文明理的方法,下面有一篇短文,請你讀一讀,想想短文蘊含一個什么道理? 五個手指的故事
“唉!又忙碌了一天,簡直把我累死了!”大拇指伸了個懶腰,有氣無力地說。“難道我就不累嗎?”大拇指的這句話被不服氣的食指給聽到了,“我的腰都累彎了。” 這是怎么一回事呢?原來這是在一個夜深人靜的夜晚,小主人玲靈的手指在談話!
它們的對話,被高個兒的中指,纖細(xì)的無名指和瘦弱的小拇指聽到了,于是五兄弟開始竊竊
私語起來……
“唉!”大拇指又嘆了一口氣,說道,“要數(shù)最累的,那這冠軍肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后,學(xué)習(xí)壓力大,作業(yè)繁多,每次小主人寫作業(yè),我倆都要用力地捏住筆頭,跟著小主人不同的作業(yè)和要求旋轉(zhuǎn),有時是中文漢字,有時是英文字母,有時是數(shù)學(xué)符號,有時是美術(shù)風(fēng)景……把我們倆轉(zhuǎn)得頭暈?zāi)垦?,一工作就是好幾個小時。瞧,我倆原先圓凸凸的表面,都被壓扁了?!?/p>
“還不止呢,小主人的握姿又不夠正確,總喜歡把你壓在我的臉上,害得我都快喘不過氣了?!笔持笟鈶嵉匮a充道。
“咳!大拇指食指老兄,小主人寫字,我必須弓著腰同你們二人合作,用脖子去支撐筆桿,看,這兒都磨掉了一大塊肉。還不止呢,我還要經(jīng)常忍受著燒傷的痛苦?!敝兄附蛔〗辛艘宦?,“有一次,要將燃燒過的試管中的溶液除去,但必須等到試管不燙后才能用水清洗,否則會使試管破裂,但主人總是迫不及待地就習(xí)慣性地伸出最長的我去觸碰那試管壁,在碰到的一剎那,我的整個身體都像被烙鐵烙了一樣,有一種很疼痛的燒灼感!現(xiàn)在想起來還覺得非??膳履?!”說著,中指竟嗚嗚地哭了起來。無名指坐了起來,幫食指擦干眼淚,接著說道:“咱們都是同病相憐??!”
“嘿,無名指小哥,你脖子上掛的是什么啊,還挺耀眼的?!毙∧粗缚粗鵁o名指上的圓圈問。
“唉,別提了,它可差點要了我的命。您大概有所不知,情人節(jié)那天,小主人的男友硬要把這個戒指送給她。小主人戴上它后,視它如珍寶,每天撫摸著這個戒指,然后就是一陣幸福地發(fā)呆??墒沁@個戒指,從此以后,像個鐵環(huán)一樣套著我,讓我動彈不得,呼吸也變得很困難。這枚戒指對我來說并不是很合身,戴上它時,我有些上氣不接下氣,可是昨天,小主人為了清洗它,不顧我的感受,硬是把它從我身上扯出。你看,我身上竟留下了一段深深的勒痕……”還未說完,無名指哽咽了。
“咱們的命真是太苦了!”大家紛紛說?!翱墒遣还茉趺凑f你們都有顯示自己身手的機(jī)會,可我呢,主人看不起我,從來不用我,我覺得自己好沒用啊。”小指傷心地說。
四兄弟安慰它:“你別這樣想,平日里似乎沒有你獨擋一面的時候,但我們幫助小主人搬東西,提書包,擰毛巾,少了你,那可費力極了!況且如果少了你,人們只有4個手指,那是多么別扭、多么難看呀!”小拇指沒有回答,似乎陷入了沉思。
屋子里一下變得寂靜了。朦朧的月光透過窗子,憐憫地輕撫著五兄弟的臉,兄弟5人伸展著疲憊的身軀,慢慢地進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。明天也許還會有著更多、更新的任務(wù)等待著它們呢……(作者:王凡 選自:福州日報)
2、我們每人都有五官,有一個相聲曾經(jīng)講了五官爭功的故事。你有興趣寫寫它的故事嗎?請你以《五官的──》為題,編一則寓言故事。
《口語交際·習(xí)作一》教學(xué)設(shè)計
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.圍繞“難忘的?第一次?”這一話題進(jìn)行口語交際,交流時能抓住重點,內(nèi)容要真實,敘事要具體,表達(dá)要有條理,語氣、語調(diào)要適當(dāng);聽他人說話時要認(rèn)真耐心、尊重對方,敢于提出自己的意見或建議。
2.根據(jù)習(xí)作提示,從三個內(nèi)容中選擇一個自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作,能圍繞所選內(nèi)容的寫作要點分段表達(dá),內(nèi)容要具體,感情要真實。
課前準(zhǔn)備:和家人交流自己曾經(jīng)第一次做過的事情,注意把事情經(jīng)過敘述清楚,最好能談?wù)勛约旱南敕ɑ虻玫降膯⑹尽Un時安排:3課時 教學(xué)過程:
第一課時 口語交際
一、激趣引入
同學(xué)們,在我們成長的經(jīng)歷中,是不是有很多難忘的“第一次”,不同的第一次常常帶給我們不同的感受:有成功,有失??;有歡笑,有淚水;有滿足,也有遺憾……但無論怎樣,都是令我們難忘的第一次。你經(jīng)歷過的這些“第一次”哪些最令你難忘呢?就請你把它從記憶的深處挖掘出來,和大家一起分享好嗎?
二、充分準(zhǔn)備
想:1.回憶自己印象中最深刻的“第一次”,想想事情的經(jīng)過。
2.想想這件事發(fā)生時的真實感受,你從中得到了什么啟示。說:1.練習(xí)把事情的經(jīng)過說得完整有條理。
2.練習(xí)把自己的感受、感悟說得簡單、精煉。
3.練習(xí)有感情地敘述“難忘的第一次”
三、小組演練
1.在小組中練習(xí)敘述“難忘的第一次”,請小組同學(xué)就表達(dá)內(nèi)容、語言、語氣、表情等方面提出意見,敘述者要和提意見的同學(xué)有交流。
2.吸納同學(xué)們的意見,重新組織說話內(nèi)容和語言。
四、班內(nèi)交流
1.每組抽簽確定一名講述者輪流到前面講述。
2.全班同學(xué)參與評價內(nèi)容、情感、表達(dá),糾正語病,也可以向發(fā)言的同學(xué)提出問題。3.講述者要及時、得體地應(yīng)對同學(xué)們的意見、建議和提問。
五、總結(jié)點撥
1.小組討論:要把“難忘的第一次”說好,該注意些什么。
2.教師點撥性小結(jié)(針對同學(xué)們的表現(xiàn)肯定好的見解,補充沒提到的方面,提出建議。)3.學(xué)生結(jié)合本次交流所得重新組合發(fā)言內(nèi)容,練習(xí)表述清楚。第二、三課時(習(xí)作)
一、明確要求
1、自讀本次習(xí)作要求,選擇一個自己感興趣的內(nèi)容。
2、指名說說自己選定的內(nèi)容及選定的理由。
3、大家交流本次習(xí)作的具體要求,在交流中自然總結(jié)出本次習(xí)作的訓(xùn)練重點。
二、習(xí)作指導(dǎo)
1.回想我們學(xué)過的、讀過的含義深刻的文章,作者是怎樣把其中的道理講清楚的。(可翻閱手頭資料)
2.同桌交流:準(zhǔn)備用哪種表達(dá)方法敘述清楚要表達(dá)的內(nèi)容及想法、感悟。
3.指名簡要談?wù)勛约旱牧?xí)作設(shè)想或習(xí)作結(jié)構(gòu),教師和同學(xué)著情評議,讓其他同學(xué)得到借鑒。(習(xí)作指導(dǎo)自然化)
三、自主成文
學(xué)生書寫習(xí)作草稿,教師巡回提示、指導(dǎo)。
四、習(xí)作欣賞
1.自主到前面朗讀自己的作文,并試著說出自己習(xí)作的優(yōu)點,大家參與評議。2.教師推薦巡回檢查時發(fā)現(xiàn)的精彩語段,學(xué)生自由發(fā)表看法。3.學(xué)生自愿組合,互相尋找作文中的精彩之處。
五、習(xí)作修改
1.出示一段習(xí)作內(nèi)容,集體修改。
2.回憶常規(guī)修改內(nèi)容,根據(jù)同學(xué)和老師的建議在草稿上完成習(xí)作修改,要注意到錯別字、不合適的標(biāo)點、不通順的語句等。3.改完后謄抄到習(xí)作本上。
《回顧·拓展一》教學(xué)設(shè)計
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.交流對學(xué)過的課文的理解和感受,說說自己的見解是怎樣獲得的,是如何加深的;也可以交流學(xué)習(xí)了本組課文,在寫作表達(dá)方面有哪些收獲。2.熟讀并背誦名言,養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
3.讀懂成語故事《邯鄲學(xué)步》,理解成語的寓意。課前準(zhǔn)備
1.重新閱讀本組幾篇課文。
2.查閱、搜集資料,了解“日積月累”中六句名言的出處、作者和含義。3.閱讀成語故事書。教學(xué)過程
交流平臺
一、談話導(dǎo)入。閱讀同一篇文章,不同的人會有不同的理解和感受,那么這些理解和感受是怎樣獲得的,是如何加深的。
二、體會范例。結(jié)合《桃花心木》,理解如何才能讀懂課文,形成自己的獨特見解。
三、遷移練習(xí)。各自找一找本組課文或以前學(xué)過的課文,與同學(xué)和老師交流對學(xué)過的某篇課文的理解和感受,說說自己的見解是怎么獲得的,是如何加深的。
四、拓展練習(xí)。結(jié)合自己讀過的文章,想一想自己的理解和感受是怎樣獲得的,是怎樣加深的;在寫作中嘗試運用本組課文在表達(dá)感悟方面的寫作方法。日積月累
一、各自讀一讀,想一想這些名言的意思。
二、小組內(nèi)互相說說這些名言的意思。
三、全班交流,對這6句名言含義的理解;理解不清楚的地方,教師及時講解。
四、運用自己喜歡的方式朗讀、背誦名言。
五、當(dāng)堂檢查背誦情況
六、拓展。你還知道哪些文言文中名言警句。成語故事
一、讀故事,講講故事的內(nèi)容。
二、悟寓意,說說這個故事告訴我們的道理。
三、想生活,談?wù)劕F(xiàn)實生活、學(xué)習(xí)中有沒有邯鄲學(xué)步的人和事。
四、拓展閱讀,推薦《東施效顰》和《蜥蜴失策》兩篇文章,供學(xué)生閱讀。
第三篇:六年級下語文工作總結(jié)
六年級的語文教學(xué)工作總結(jié)
本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任六年級的語文教學(xué)工作。一年來,我努力強化自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),深入研究教法,虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過不懈努力,我獲得了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。
一、“備好課” 是搞好語文教學(xué)的前提。教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此,了解和分析學(xué)生情況,有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時候,我還不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性,只是專心研究書本,教材,想方設(shè)法令課堂生動,學(xué)生易接受。本班的學(xué)生中等生、后進(jìn)生占較大多數(shù),尖子生相對較少。因此,講得太深,沒有照顧到整體,我備課時也沒有注意到這點,因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出,了解及分析學(xué)生實際情況,實事求是,具體問題具體分析,做到因材施教,對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實踐中得到了驗證。教學(xué)中,備課是一個必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,曾有一位前輩對我說:“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費心機(jī)?!蔽颐靼椎絺湔n的重要性,因此,每天我都花費大量的時間在備課之上,認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工。雖然辛苦,但事實證明是值得的。
一堂準(zhǔn)備充分的課,會令學(xué)生和老師都獲益不淺。備課充分,能調(diào)動學(xué)生的積極性,上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力,因為學(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入,不讓其分心,這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富,現(xiàn)實。教態(tài)自然,講課生動,難易適中照顧全部,就自然能夠吸引住學(xué)生。所以,老師每天都要有充足的精神,讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣,授課就事半功倍。回看自己的授課,我感到有點愧疚,因為有時我并不能很好地做到這點。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W,違反紀(jì)律時,我的情緒就受到影響,并且把這帶到教學(xué)中,讓原本正常的講課受到?jīng)_擊,發(fā)揮不到應(yīng)有的水平,以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服,研究方法,采取有利方法解決當(dāng)中困難。
二、“上好課” 是搞好語文教學(xué)的關(guān)鍵。提高學(xué)生的素質(zhì)關(guān)鍵在課堂,過去我們有一種提法是“向四十分鐘要質(zhì)量”,其實到如今仍然適用。要達(dá)到這個要求,老師就要具備如下三個要素。
一要有駕馭課堂的能力。課堂教學(xué)是師生的互動,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,能使課堂教學(xué)達(dá)到理想的效果。學(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)的效果,老師的課堂應(yīng)變和駕馭的能力相當(dāng)重要。上課的內(nèi)容豐富、充實,老師的教態(tài)自然,課型多樣生動,難易適中,照顧全體,就自然能夠吸引住學(xué)生,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二要有健康充沛的精力。課堂教學(xué)的氣氛是一個相當(dāng)重要的話題,師生互動的課堂是一個相互影響的場所,老師健康的精神和充沛的精力,能使學(xué)生受到感染和鼓舞,使學(xué)生更輕易地進(jìn)入到角色中去,適應(yīng)課堂教學(xué)的需要。在這一方面,我感受很深。有時因為心情不好或者學(xué)生發(fā)生意外等情況時,我情緒低落,整個課堂就十分沉悶,教學(xué)效果明顯不理想;而當(dāng)我情緒好時,教學(xué)語言生動、語氣抑揚頓挫,學(xué)生也興趣盎然,教學(xué)效果極好。
三要有足夠堅強的愛心。因為語文的特殊情況,學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中,會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象,差生面擴(kuò)大,會嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣;另外,由于種種原因,學(xué)生之間還會發(fā)生一些矛盾糾紛或者違紀(jì)的現(xiàn)象,會造成正常的課堂教學(xué)秩序受到這樣或那樣的沖擊。如果對這些學(xué)生給予冷眼或者嚴(yán)厲的批評,都會造成他們的反叛情緒,后果可能是他們更加不愛學(xué)習(xí)。因此,給學(xué)生以愛心就尤其重要。針對學(xué)習(xí)上的差生,我制定了具體的輔優(yōu)補差計劃;對上課違紀(jì)的現(xiàn)象,我采取引導(dǎo)和關(guān)心的方法,并不是簡單粗暴的對待他們。
三、“及時反饋”是搞好語文教學(xué)的有力補充。
一要及時批改學(xué)生作業(yè)。語文作業(yè)是語文課堂教學(xué)的延續(xù),從作業(yè)中老師能夠發(fā)現(xiàn)很多的問題。我認(rèn)真地批改作業(yè),有時一套作業(yè)要批改一兩個小時,以其從中總結(jié)一些課堂教學(xué)中的紕漏。在批改學(xué)生作文時,我堅持采用詳批,并總是給予肯定的評語,鼓勵學(xué)生經(jīng)常練筆。
二要適時做好家訪工作。語文教學(xué)的又一個特點是需要家長的督促和協(xié)助,比如學(xué)生在家里的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)、一些應(yīng)背誦名篇名段等。家訪的力度大,也在一定程度上有利于搞好語文的教學(xué)。
三要適當(dāng)組織課外訓(xùn)練。語文是語言,除了課堂效果之外,還需要讓學(xué)生多讀,多講,多練。為此,在早讀時,我組織學(xué)生多讀,采取多種方式讀,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。教無止境。在今后的教學(xué)過程中,我仍然并且更加努力地去工作,去教學(xué),爭取更大的成績。
第四篇:六年級語文下計劃
2011-2012年六年級語文下冊教學(xué)計劃
一、班級情況分析:
綜合看來,本班學(xué)生大部分學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),積極要求進(jìn)步,但也有部分學(xué)生的行為習(xí)慣較差,對學(xué)習(xí)語文缺乏一種熱情,特別在閱讀習(xí)作方面。本學(xué)期,針對本班學(xué)生實際情況,有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、教材簡析:
蘇教版(國標(biāo)本)小學(xué)高年段閱讀教材的編排特點是:“主題單元,放大空間,突出重點,關(guān)注銜接?!?/p>
(一)、采用主題單元組合教材
所謂主題單元,就是圍繞某個主題組織3~4篇課文成為一個單元,本單元的習(xí)作練習(xí)內(nèi)容也盡量予以配合,凸顯這個主題。如六年級上冊的七個單元分別是:心中有祖國、人間真情、奮斗與生存、民風(fēng)民俗、景物聚焦、名人風(fēng)采、讀書有方。其中第二單元圍繞人間真情這個主題,通過三篇課文,多角度、立體地歌頌了人情美、人性美。
全冊課本安排了7個單元。每單元安排閱讀課文3—4篇,共25篇。全冊教材大體上圍繞一個主題組織單元,根據(jù)課文特點相機(jī)安排語言文字的基礎(chǔ)訓(xùn)練。
(二)、放大語文學(xué)習(xí)的空間
蘇教版(國標(biāo)本)小學(xué)語文教材的編寫,特別重視拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的空間。六年級教材在以下幾個方面體現(xiàn)了這個特點:
一是安排了閱讀指導(dǎo)文章--《養(yǎng)成讀報的好習(xí)慣》《讀書要有選擇》,交給學(xué)生閱讀方法,提高學(xué)生獨立閱讀能力,促進(jìn)學(xué)生盡快學(xué)會閱讀以提高課外閱讀效率。
二是安排了“我讀書我快樂”欄目,向?qū)W生推薦名著,六上是《魯濱遜漂流記》,六下是《西游記》。
三是單元練習(xí)采取活化訓(xùn)練的思路,注意了語文課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)的結(jié)合,開辟了“語文與生活閱讀與積累(感悟、欣賞)”等?!罢Z文與生活”“閱讀與積累(感悟、欣賞)”進(jìn)一步拓寬了閱讀,擴(kuò)大了語文學(xué)習(xí)的空間。
四是安排了“綜合性學(xué)習(xí)系列--'學(xué)和做'”。每一冊安排一個“學(xué)和做”,而這個“學(xué)和做”就是一個實驗、探究的小專題,是集閱讀、寫作等語文能力訓(xùn)練于一體語文實踐活動。六上安排的“讀報和剪報”,六下安排的“我的成長冊”。
(三)、突出了重點學(xué)習(xí)習(xí)慣項目的培養(yǎng)
教材每冊的開篇仍然安排了《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》。這些學(xué)習(xí)習(xí)慣項目,雖然安排在教材之首,卻是貫穿于該冊語文學(xué)習(xí)之中的重點訓(xùn)練項目。因此這些項目在該教材里也反復(fù)體現(xiàn)。如六年級上冊安排的“不懂就問”和“勤于搜集資料”兩個重點項目,后面的課文《學(xué)與問》就呼應(yīng)了“不懂就問”這個項目,在閱讀、習(xí)作及其單元練習(xí)中也都反復(fù)凸現(xiàn)了勤于搜集資料的訓(xùn)練。而六年級下冊的兩個重點項目讀萬卷書,行萬里路在實踐中學(xué)會運用,不但通過課文《讀書要有選擇》和“我讀書我快樂”“學(xué)和做”等重點訓(xùn)練欄目有所體現(xiàn),而且在閱讀課后練習(xí)、習(xí)作和單元練習(xí)中也反復(fù)安排了訓(xùn)練。
(四)、關(guān)注與初中學(xué)習(xí)的銜接
第三學(xué)段特別是六年級兩冊教材,在結(jié)構(gòu)形式和選文的難度上,都注意向初中階段的語文教材靠攏。比如名家、名篇的課文比重明顯增大;主題單元的編排結(jié)構(gòu),就是與初中階段主題單元的教材編排和教學(xué)理念一脈相承的;文學(xué)常識(作家卡片、名著便覽)、課外閱讀、語文綜合實踐活動欄目的開設(shè)等,都有利于小學(xué)閱讀教學(xué)和初中閱讀學(xué)習(xí)的銜接,有助于小學(xué)閱讀教學(xué)向初中閱讀學(xué)習(xí)的過渡。
三、教學(xué)目標(biāo)和具體措施:
一)閱讀教學(xué):
1、朗讀、默讀并重,提高默讀速度“每分鐘不少于300字”,學(xué)會瀏覽,并能“根據(jù)需要搜集信息”。不斷提高學(xué)生搜集信息、處理信息的能力,豐富其知識積累。
2、體會詞句的感情色彩和表達(dá)效果,引導(dǎo)學(xué)生辨析比較其感情色彩,領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想感情;然后通過表情朗讀、繪聲繪色地講述課文等,讓學(xué)生接受情感的熏陶,領(lǐng)悟課文的寫法,內(nèi)化課文的語言。
3、揣摩表達(dá)順序,體會思想感情,領(lǐng)悟表達(dá)方法,為提高學(xué)生的自學(xué)能力,引領(lǐng)學(xué)生感悟文章的內(nèi)涵,體會文章思想感情服務(wù)。
4、學(xué)會閱讀敘事性作品、詩歌和說明性文章。
二)口語交際:
1.盡力創(chuàng)設(shè)良好的交際情境,激發(fā)學(xué)生表達(dá)、交流的欲望;
2.注重實效演練,讓學(xué)生在大量的實踐中習(xí)得交際的技能;
3.充分利用評價激勵的功能.進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生交際的潛能;
4.鼓勵學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí),不斷拓寬口語交際訓(xùn)練的渠道。
三)習(xí)作:
1、長短課結(jié)合,課內(nèi)外聯(lián)系,在活動實踐中成文;
2、在主題單元中獲取信息。借鑒寫作思路和方法;
3、改進(jìn)評價方式,提高習(xí)作修改能力,“評--改--評”相結(jié)合,使學(xué)生養(yǎng)成了自改、互改、討論修改、自主加工的好風(fēng)氣、好習(xí)慣。
四、教學(xué)進(jìn)度:
第一周檢查暑假作業(yè);培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
(十一)。
第二周--三周1、我們愛你啊,中國;
2、鄭成功;
3、把我的心臟帶回祖國;
4、古詩兩首;習(xí)作1;練習(xí)
1。大作文1篇;小作文1篇
第四周—第五周5、負(fù)荊請罪;
6、最后的姿勢;
7、船長;習(xí)作2;練習(xí)2。大作文1篇;小作文1篇。第六周—第七周8、愛之鏈;
9、小草和大樹;
10、輪椅上的霍金;
11、一本男孩子必讀的書;我讀書我快樂;習(xí)作3;練習(xí)3。大作文1篇;小作文1篇。
第八周—第九周12、姥姥的剪紙
13、牛郎織女;
14、安塞腰鼓;習(xí)作4;練習(xí)4。大作文1篇;小作文1篇。第十周—第十一周期中試卷分析、評講、個別輔導(dǎo);
15、青海高原一株柳
16、草原;
17、麋鹿;期中復(fù)習(xí)、考試;小作文1篇。
第十二周—第十三周18、給家鄉(xiāng)孩子的信;
19、錢學(xué)森;20詹天佑;
21、鞋匠的兒子;習(xí)作6;練習(xí)6。大作文1篇;小作文1篇。
第十四周—第十五周22、古詩兩首;
23、學(xué)與問;
24、大自然的文字;
25、養(yǎng)成讀報的好習(xí)慣;習(xí)作7;練習(xí)7;學(xué)和做;大作文1篇;小作文1篇。
第十六周—第十七周學(xué)和做(3);語文綜合實踐活動—讀報和剪報
十八周全冊復(fù)習(xí),期末考試及講評,放寒假。
文章
第五篇:六年級語文下期末試卷
六年級語文下冊期末試卷
(二)欣賞是一種善良 1982年秋天,屠格涅夫在打獵時無意間撿到一本皺巴巴的《現(xiàn)代人》雜志。他隨手翻了幾頁,竟被一篇題為《童年》的小說所吸引。作者()是一個初出茅廬的無名小輩,()屠格涅夫卻十分欣賞,鐘愛有加。他四處打聽作者的住處,最后得知作者是姑母一手撫養(yǎng)長大的。屠格涅夫幾經(jīng)周折,找到了作者的姑母,表達(dá)他對作者的欣賞與肯定。姑母很快就寫信告訴自己的侄兒:“你的從前,有個書生很有才氣,但多次參加科舉考試都不能中舉,他心里煩悶,郁郁寡歡,久病不愈。常常gù yǐng zì lián(),形銷骨立,眼看著不久于人世。有一天,集市來了個鶴發(fā)童顏的老郎中。書生請老郎中給自己診治。老郎中仔細(xì)詢問了病情,沉吟良久,開出了一張?zhí)幏剑荷綆r上的松籽四錢,將沃土上的野草當(dāng)柴煎服。書生如法炮制,吃了幾劑,病情仍不見好轉(zhuǎn),就派人去請老郎中。老郎中寫一首詩,叫人帶給書生。書生展開一看,上面寫道:“雜草纖柔身,燒之除草性。松籽耐風(fēng)寒,食之具松質(zhì)?!睍x完,máo sa dùn kāi()。從此他每天都要花三四個小時,到深山老林里散步,或讀書,或吟詩,病情漸漸好了起來。一天,老郎中飄揚而至,他問書生,有沒有吃藥。書生回答道:“吃了,而且把藥吃到了心里。”老郎中拈須微笑:“味道如何?”
書生起身作輯:“感謝老先生指點,味道好極了?!崩侠芍兄t虛地擺擺手:“愿聞其詳?!?書生說:“雜草生于沃野,松樹長于山巖。雜草只能長成細(xì)弱之身,松樹卻能長成參天喬木。只因雜草多愁善感,一會兒愁天旱,一會兒怕地干;夏怕熱,冬畏冷;又哀白日短,又怨黑夜長,它怎能長大?松樹卻不然,生于貧瘠之地不叫命苦,身處逆境之中不
嘆福淺;頂風(fēng)雪而不怕寒冷,遭風(fēng)雨而不怕吹打;不因春去而悲,不因冬來而愁,它只管拼命地扎根,沖天猛長。”書生頓了頓,“先生開這劑藥方,又寫詩贈我,是要我去萎靡不振的草性,取巍然屹立的松性。晚生當(dāng)時刻銘記在心!”后來書生,終于如愿以償,成為國家的棟梁之才。1.讀拼音,在括號中填上所缺詞語。(2分)2.在文中橫線上補寫幾句話,使上下文聯(lián)系起來。(3分)4.理解句子。(8分)
(1)“吃了,而且把藥吃到心里了。”句中兩個“吃”意思不同,第一個“吃”的意思是,第二個“吃”的意思是,這句話的意思是。(2)“雜草纖柔身,燒之除草性。松籽耐風(fēng)寒,食之具松質(zhì)?!薄安菪浴敝浮八少|(zhì)”指這首詩的意思是:5.這個故事給你怎樣的啟迪?請你簡要談一談。(3分)第三部分習(xí)作
1、題目:真是意外(30分)
提示:(材料)雪梅也來參加畢業(yè)考試了,同學(xué)們都感到意外,她能來真是不容易啊!??
要求:根據(jù)提示的材料,抓住“感到意外”、“她能來真是不容易啊”展開合理的想象,寫一篇400字以上的記敘文,要把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。
2、讀了《欣賞是一種善良》,你一定有很多感想吧!欣賞是什么?你被人欣賞過嗎?請圍繞“欣賞”寫一篇內(nèi)容具體、感情真實的記敘文。題目自擬。