第一篇：新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)反思---把握課標(biāo)要求

新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)反思

-----正確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)和要求 新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求是螺旋式上升的，不是在知識(shí)首次出現(xiàn)時(shí)就要求學(xué)生一下子全部達(dá)到的。新課程標(biāo)準(zhǔn)在強(qiáng)化雙基的同時(shí)，還重視過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。不追求知識(shí)體系的嚴(yán)密完整，以生產(chǎn)生活中的重要物質(zhì)入手，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)發(fā)展觀和對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、探究、交流、表達(dá)。為達(dá)到這一目的，研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)和初中化學(xué)教材，反思自己在教學(xué)過程，在今后的教學(xué)中，應(yīng)把握好以下幾點(diǎn)。

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，重在轉(zhuǎn)變“教學(xué)觀”、“學(xué)生觀”

新課程的有效實(shí)施首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育和教學(xué)思想，樹立適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和時(shí)代要求的先進(jìn)正確的教育和教學(xué)思想。

（1）在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀上，我認(rèn)為：在教師的指導(dǎo)下，體現(xiàn)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的讀、做（做實(shí)驗(yàn)）、練、議、講（老師精講）、誘相結(jié)合的靈活變通的教學(xué)模式。從過去以教師講授為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)引導(dǎo)、檢查、督促、輔導(dǎo)、精講和誘思上來，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)下進(jìn)行能動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)問題積極發(fā)表意見、自主探究實(shí)驗(yàn)、互動(dòng)交流和聽老師的精講，多種感官、多種方式參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)。這就需要從過去一味地講授知識(shí)和技能的做法，轉(zhuǎn)變到研究如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并做到寓能力培養(yǎng)于知識(shí)學(xué)習(xí)中，把培養(yǎng)學(xué)生的能力、學(xué)科素養(yǎng)和情感態(tài)度價(jià)值觀放在重要地位。

（2）在轉(zhuǎn)變學(xué)生觀上，應(yīng)始終堅(jiān)持：相信學(xué)生，相信他們通過閱讀教材和提供的素材，自己能理解、能學(xué)會(huì)。而不能對(duì)學(xué)生的能力放心不下，對(duì)稍微難一點(diǎn)的內(nèi)容就要采取講授法，這樣會(huì)使學(xué)生形成依賴教師講授的心理傾向。當(dāng)然，為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練與檢測(cè)，并輔以科學(xué)的方法指導(dǎo)，以逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生樹立起自主學(xué)習(xí)的信心。

2、正確認(rèn)識(shí)課程編寫與內(nèi)容的把握

高中化學(xué)課程由若干課程模塊構(gòu)成，包括兩個(gè)必修模塊、六個(gè)選修模塊。面對(duì)化學(xué)知識(shí)模塊的重新劃分，剛接觸新課程的我，往往不能正視新的知識(shí)體系，總想增加一些教材拓展內(nèi)容，造成了授課課時(shí)緊張，授課節(jié)奏加快。致使學(xué)生沒有充足的時(shí)間來接受和消化新的知識(shí)，從而不能理解和掌握相關(guān)的知識(shí)，更談不上運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決相關(guān)的問題。怎樣準(zhǔn)確把握并科學(xué)處理教材內(nèi)容和深度廣度呢？我認(rèn)為新課程中的必修模塊旨在初中基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生未來發(fā)展所需要的與化學(xué)相關(guān)的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到全面發(fā)展，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)其他化學(xué)選修課程提供必要的基礎(chǔ)。在新的知識(shí)體系里，必修模塊具有化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)覆蓋面廣，知識(shí)延伸不深入的特點(diǎn)，很多知識(shí)的拓展留給選修模塊來完成，選修模塊是必修課程的拓展和延伸。所以在今后的必修[1][2]教學(xué)中，要克服對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)過分加深和拓展，同時(shí)注意教輔資料的選擇。(1)授課內(nèi)容的把握

必修（1）第一章 “從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)”的教學(xué)，主要是樹立學(xué)生的安全意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本功、了解物質(zhì)分離的常見方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；在“化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用”的教學(xué)中，主要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)，對(duì)于物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)要從定性研究進(jìn)入定量研究，幫助學(xué)生建立宏觀物質(zhì)的質(zhì)量體積與微觀粒子數(shù)目之間的關(guān)系，讓他們認(rèn)識(shí)定量研究的方法在學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的重要作用。盡量不加深不拓展不搞高難度的計(jì)算題，不要給剛上高中的學(xué)生造成化學(xué)難學(xué)的心理壓力，避免使學(xué)生從一上高中就產(chǎn)生畏難情緒而失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的信心和興趣。第二章 在“化學(xué)物質(zhì)及其變化”的教學(xué)中，首先幫助學(xué)生建立起物質(zhì)的分類觀，用分類的思想把酸性氧化物、堿性氧化物，酸、堿、鹽的定義穿插其中。理解和運(yùn)用“電解質(zhì)、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)”等概念，學(xué)習(xí)研究物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的新的方法和途徑。對(duì)這一章的概念、知識(shí)原理的教學(xué)，要注意與初中化學(xué)知識(shí)的銜接，避免與高考掛鉤和一步到位的教學(xué)思想。如：電解質(zhì)只提常見的酸、堿、鹽，不提強(qiáng)弱；離子反應(yīng)只須知道離子反應(yīng)的發(fā)生條件、屬于復(fù)分解反應(yīng)的離子反應(yīng)方程式的書寫；氧化還原反應(yīng)只要學(xué)會(huì)氧化、還原反應(yīng)的判斷；氧化劑、還原劑的判斷。第三章 側(cè)重金屬以及它們的一些重要化合物，金屬材料的應(yīng)用。第四章依托元素在自然界的存在和轉(zhuǎn)化的真實(shí)背景，緊緊圍繞從元素與材料的關(guān)系介紹硅及其化合物、氮的循環(huán)、硫的轉(zhuǎn)化這些核心內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)元素化合物的知識(shí)。依托海水及其資源利用的真實(shí)問題，擴(kuò)展學(xué)生對(duì)元素及其化合物的認(rèn)識(shí)。這兩章著力體現(xiàn)元素觀，轉(zhuǎn)化觀和分類觀在研究和認(rèn)識(shí)元素化合物知識(shí)的應(yīng)用這一核心方法。在元素化合物知識(shí)教學(xué)中，要注重整體聯(lián)系，淡化細(xì)節(jié)，避免繁雜和僵化，要充分展示化學(xué)學(xué)科的寬闊視野和元素化學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)會(huì)用元素的觀點(diǎn)看物質(zhì)世界，然后建立起物質(zhì)分類的認(rèn)識(shí)框架。必修[2]第一章是在初中學(xué)習(xí)了原子及其構(gòu)成的初步知識(shí)以及必修[1]氮、硅、硫、氯、溴、碘、鈉、鎂、鋁等元素及其物質(zhì)的知識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)中重要的基礎(chǔ)理論，內(nèi)容主要為核外電子排布與周期律、微粒之間的相互作用（化學(xué)鍵、離子鍵、共價(jià)鍵、分子間作用力），從微觀結(jié)構(gòu)上看物質(zhì)的多樣性，這些理論知識(shí)對(duì)高一學(xué)生有較大的難度，教學(xué)中切記不可一步到位，要在今后的教學(xué)中漸漸深入。第二章化學(xué)反應(yīng)與能量變化只要通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)中的能量變化；通過實(shí)驗(yàn)探索了解原電池的形成條件、正負(fù)極判斷、電極方程式書寫，不可太深入。反應(yīng)速率的概念應(yīng)讓學(xué)生自己閱讀教材得出來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用教材，培養(yǎng)自學(xué)能力。濃度和催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率影響應(yīng)通過探究性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和語言表達(dá)能力，同時(shí)通過催化劑的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣?；瘜W(xué)反應(yīng)限度的概念，教學(xué)中先由“科學(xué)史話——煉鐵高爐尾氣之迷”入手，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知的沖突，然后以實(shí)驗(yàn)設(shè)置探究情景，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的欲望，接著通過可逆反應(yīng)與不可逆反應(yīng)中某種反應(yīng)物的消耗情況的比較，引導(dǎo)學(xué)生理解可逆反應(yīng)的特點(diǎn)，并明確大多數(shù)的化學(xué)反應(yīng)有一定的限度，最后通過數(shù)據(jù)和設(shè)置一些問題，用通俗易懂的語言幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。而對(duì)化學(xué)反應(yīng)條件的控制，主要通過學(xué)生閱讀教材、討論與交流等形式達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。第三章有機(jī)化合物不能對(duì)同系物、同分異構(gòu)體作深入的理解和應(yīng)用，只要對(duì)生活中常見的幾種有機(jī)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)進(jìn)行初步的了解，最重要的是讓學(xué)生建立有機(jī)物間的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過展示有機(jī)物分子結(jié)構(gòu)模型，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的空間立體思維，對(duì)高一新生沒有必要給他們講得太深，太透徹，重在為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展和后續(xù)選修課程的學(xué)習(xí)打下必備的基礎(chǔ)。

(2)．教輔材料的選擇

教輔材料顧名思義就是用來輔助教師借助教材進(jìn)行教學(xué)的，其中運(yùn)用較多的是課后習(xí)題冊(cè)。然而，現(xiàn)在很多教輔習(xí)題卻只是舊教材的輔助書換了個(gè)封面就上市出售，學(xué)校選用的教輔書籍主要是《優(yōu)化》，資料中的內(nèi)容有很多是歷年的高考試題,給教師和學(xué)生帶來了不少困惑。學(xué)生就在舊的知識(shí)體系里摸爬打滾。剛從應(yīng)試教學(xué)模式走出來的我看到較多的學(xué)生在鉆研資料中的高考題，就不自覺地用一定的時(shí)間來講授，由于講授的內(nèi)容缺乏前后知識(shí)聯(lián)系，授課時(shí)間短，講不清講不透徹，學(xué)生也不能很好的領(lǐng)悟，結(jié)果學(xué)生學(xué)習(xí)很吃力，考試成績很差，從而導(dǎo)致不少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)失去信心。因此，今后在選用教輔材料時(shí)應(yīng)認(rèn)真地對(duì)照新課標(biāo)和本校所選用的教材進(jìn)行選擇，最好是根據(jù)本校的具體情況自行編制。征集多種資料對(duì)習(xí)題進(jìn)行細(xì)致篩選，選擇難度適合，考查點(diǎn)適合的題目分層次布置給學(xué)生。我們可以把習(xí)題分為三個(gè)層次，首先是新課結(jié)束后必做題，即體現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的，學(xué)完新課后可以獨(dú)立完成的,強(qiáng)調(diào)的是基礎(chǔ)性。其次是對(duì)一部分學(xué)有余力的學(xué)生劃定的選做題，這些題應(yīng)具有靈活性和遷移性,學(xué)生可以通過思考或討論能解出答案的,題量不可太多，目的是開拓思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。第三層次的，就是有綜合性的個(gè)別習(xí)題，對(duì)大部分學(xué)生來說還有難度的，把它放在一章結(jié)束后做。

第二篇：論新課標(biāo)下高中化學(xué)的教學(xué)反思

論新課標(biāo)下高中化學(xué)的教學(xué)反思

論文摘要： 新課程的化學(xué)教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，如何更好、更快地適應(yīng)新課程教育教學(xué)的改革，認(rèn)真做好教學(xué)反思是一種很好的方法，能起到事半功倍的效果。本文作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此進(jìn)行了探討。

我們使用人教版化學(xué)教材已四年，對(duì)于新課標(biāo)下的課堂教學(xué)，各種各樣的報(bào)章書刊，還有專著都說了很多很多，讓人看了為之鼓掌，但就如何在課堂上實(shí)施，結(jié)合每節(jié)課如何做，卻沒有現(xiàn)成的答案，何況學(xué)習(xí)的主體（學(xué)生）各不相同，他們的學(xué)情各不一樣，這都給教學(xué)帶來難處。在新形式下如何“教”，我感覺教師首先要做好教學(xué)反思，我想就這一問題談?wù)剛€(gè)人的看法。

我認(rèn)為教學(xué)反思不僅僅是課后反思，還包括在課前反思，教學(xué)過程中反思，而且要注意他人的反思，相互交流反思內(nèi)容?！蹲哌M(jìn)新課程》一書對(duì)反思是這樣說的：反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做的行為，以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。

新課標(biāo)把發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)放在首要位置，帶來的是教育教學(xué)的新氣息，同時(shí)將教育者的責(zé)任上升到了新的境界。新課標(biāo)要求教師提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色；要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在教師指導(dǎo)下主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。因此教學(xué)更應(yīng)富有創(chuàng)新性、探索性和指導(dǎo)性。

一、課前反思：研究教材，確定教學(xué)目標(biāo)，研究教學(xué)方法

課前反思很重要，能起到事半功倍的效果。課前反思主要反思過去的得和失。我們總感覺新教材內(nèi)容不多，卻有說不完的話題，如人教版《化學(xué).1》“化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用”一節(jié)的第一部分：“物質(zhì)的量的單位——摩爾”，教材內(nèi)容雖然簡化了“阿伏加德羅常數(shù)”的概念，沒有出現(xiàn)物質(zhì)的量與微粒數(shù)、物質(zhì)的量與物質(zhì)質(zhì)量的計(jì)算例題與練習(xí)，但在“學(xué)與問”中出現(xiàn)了相關(guān)的問題（計(jì)算），并且我認(rèn)為學(xué)生也很有必要掌握這部分知識(shí)，也就是說教學(xué)中有必要下功夫讓學(xué)生掌握它。教材中有關(guān)“氣體摩爾體積”的內(nèi)容是在“科學(xué)視野”中出現(xiàn)的，學(xué)生需要掌握嗎？我們打開江蘇教育出版社的《化學(xué).１》，在第二單元的“物質(zhì)的聚集狀態(tài)”一節(jié)中有講解，并介紹了有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算，那么這部分知識(shí)我們能不讓學(xué)生掌握嗎？因此“我們研究一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，必須將它放在整個(gè)課程教學(xué)的體系中，來合理制定這一節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)與拓展計(jì)劃，綜合擬定教學(xué)、教育和學(xué)生發(fā)展的任務(wù)（目標(biāo)）”。我們必須查閱相關(guān)教材（各種版本），綜合擬定一個(gè)單元、一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，落實(shí)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

二、教學(xué)中反思：注重學(xué)生反饋，控制教學(xué)進(jìn)程，優(yōu)化師生行為

課堂教學(xué)中的反思看起來有點(diǎn)為時(shí)過“早”，其實(shí)是我們調(diào)控教學(xué)過程的最佳時(shí)機(jī)。課前備課了、準(zhǔn)備了，課前想好了你要問學(xué)生的問題，但學(xué)生卻“一問三不知”，這說明你的設(shè)計(jì)不符合學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平，你就得改，就得變。我們可以反思是否站在學(xué)生的角度思考問題，是否把自己當(dāng)成學(xué)生在處理問題。我在教學(xué)中實(shí)踐“創(chuàng)設(shè)情境—啟發(fā)引導(dǎo)—自我實(shí)踐—討論深化—?dú)w納總結(jié)”的情境導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式，旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)問題情境，讓學(xué)生沿著一級(jí)級(jí)的情境臺(tái)階去養(yǎng)成“問題意思”，探求解決問題的方法，提高解決問題的能力。

1.營造學(xué)習(xí)氛圍

魏書生激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的“絕活”，就是“商量、商量、再商量”，什么都商量，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，到留作業(yè)、批改作業(yè)、出題考試，全都商量著進(jìn)行。這是他長期以來形成的民主習(xí)慣，也是他在教育教學(xué)中刻意追求的境界。在課堂上教師要善于營造問題情景，關(guān)注學(xué)生的動(dòng)向，重視學(xué)生的反饋，引導(dǎo)學(xué)生探求知識(shí)，而不是一味地講授知識(shí)，不顧學(xué)生的情趣。讓教學(xué)過程活躍起來，要讓學(xué)生動(dòng)起來。

2.優(yōu)化教和學(xué)過程

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡教學(xué)過程成為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。要通過培養(yǎng)學(xué)生的問題思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生探究問題、解決問題的能力。這樣就賦予我們課堂教學(xué)全新的使命。據(jù)科學(xué)測(cè)算，現(xiàn)代學(xué)校只能使學(xué)生獲取一生所需知識(shí)的15%左右，因此就更有必要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念和能力?！敖獭笔菫榱恕安唤獭保灾鲗W(xué)習(xí)需要教師進(jìn)行激勵(lì)和指導(dǎo)，教師組織教學(xué)的水平，直接影響學(xué)生獲得知識(shí)、形成技能、發(fā)展能力等方面的程度。教師要在有限的課堂教學(xué)的時(shí)間內(nèi)盡量讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的愉快；讓學(xué)生在吸收知識(shí)時(shí)像前人創(chuàng)造知識(shí)時(shí)那樣思考（發(fā)現(xiàn)或?qū)W習(xí)），在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維能力；讓學(xué)生逐步學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)和應(yīng)用知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在觀點(diǎn)、見解、方法上有所創(chuàng)新；讓學(xué)生變換不同的角度去思考問題，開辟新的途徑，尋找新的突破口去解決問題；讓學(xué)生多討論、多嘗試；讓學(xué)生在嘗試中產(chǎn)生激情的沖動(dòng)。

3.發(fā)展自學(xué)能力

自學(xué)能力的養(yǎng)成不可能一蹴而就，并且在教學(xué)中學(xué)生不合作、不理會(huì)，啟而不發(fā)是常有之事。學(xué)生是可持續(xù)發(fā)展的人，教學(xué)的著力點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主體各方面素質(zhì)的主動(dòng)、生動(dòng)、全面、和諧、充分地發(fā)展上，要奠定學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的基礎(chǔ)。創(chuàng)新力的開發(fā)是一個(gè)日積月累的過程，教師更應(yīng)采用多樣活潑的方式，借助多種媒介激發(fā)學(xué)生的想象力，并對(duì)標(biāo)新立異的想法給予分析性指導(dǎo)和支持，以養(yǎng)成學(xué)生全面進(jìn)取、不斷創(chuàng)新的習(xí)慣。有時(shí)教師可有意識(shí)地提供假信息，從反面刺激學(xué)生的選擇和判斷能力，讓他們自己去尋找論證的根據(jù)，在反復(fù)磨煉中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中的模塊教學(xué)，使學(xué)生有了更多的選擇空間，給學(xué)生的發(fā)展提供了更多的想象。

三、課后反思：總結(jié)整個(gè)教學(xué)過程中的得和失，為以后的教學(xué)服務(wù)

課后反思，總感覺是亡羊補(bǔ)牢，其實(shí)不然，我們不但要反思我們教學(xué)過程中過失和不當(dāng)?shù)牡胤剑€要反思成功的地方。教師在教學(xué)過程中得到了哪些啟發(fā)，教學(xué)方法和教學(xué)手段是否適合學(xué)生，師生配合是否默契，學(xué)生學(xué)得是否輕松愉快……我們都要加以回顧和總結(jié)，為以后的教育教學(xué)服務(wù)。

第三篇：把握課標(biāo)要求,有效進(jìn)行漢語拼音教學(xué)

把握課標(biāo)要求，有效進(jìn)行漢語拼音教學(xué)

漢語拼音是幫助識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求：“學(xué)會(huì)漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)?！薄墩n標(biāo)》重在“借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，講普通話?！币虼?，教師應(yīng)該按照課標(biāo)要求，有效地教學(xué)漢語拼音：

一、觀察情境圖，有助于學(xué)生記憶字母，陶冶情操

教材中安排的插圖，是一幅幅富有生活情趣的圖畫，這種情境圖，意境優(yōu)美，有利于學(xué)習(xí)拼音，有利于培養(yǎng)觀察能力，有利于發(fā)展兒童的語言，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

如：教學(xué)單韻母a o e。教師利用多媒體打出情境圖，講述小故事：這是一個(gè)美麗的村莊，綠草如茵，小溪清澈。有一天清晨，一位小姑娘站在小溪邊唱起了a字歌，大公雞聽到了，也跟著唱起來ooo，大白鵝伴隨著優(yōu)美的歌聲，欣賞著自己在水中的倒影，也哼起歌來。小鳥、小鴨子也都趕來參加這場(chǎng)清晨音樂會(huì)呢！

學(xué)生興致很濃，圖上提示了aoe的音，女孩頭部和小辮子構(gòu)成的圖形提示a的形，大白鵝的水中倒影，提示了e的形。借助情境圖，既提示了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有助于兒童記憶字母的音和形，又使學(xué)生受到美的熏陶。

二、發(fā)揮模仿力，準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，進(jìn)行發(fā)音練習(xí)

漢語拼音的發(fā)音，需要運(yùn)用唇、齒、舌，及控制氣流在口腔、鼻腔內(nèi)的運(yùn)行。教師雖然進(jìn)行了細(xì)致的講解，但由于學(xué)生年齡小，操作能力弱，很難掌握要領(lǐng)，教師引導(dǎo)學(xué)生要有耐心。當(dāng)然，小學(xué)生也有自身的優(yōu)勢(shì)，模仿力很強(qiáng)，利用這一優(yōu)勢(shì)，教師要不斷地帶學(xué)生練習(xí)，使他們逐步達(dá)到“準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)”。教師還要把拼音教學(xué)和識(shí)字教學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生體會(huì)到拼音是識(shí)字的工具。

如：教學(xué)ai ei ui。第一環(huán)節(jié)發(fā)音練習(xí)：由觀察圖片上的兩個(gè)孩子挨在一起，男孩比女孩矮，導(dǎo)入“挨”和“矮”的發(fā)音，告訴學(xué)生這就是今天要學(xué)習(xí)的復(fù)韻母ai。教師講解：ai是由a和i組成，發(fā)音時(shí)，我們要從a快速滑向i，a讀得重，i讀得輕。請(qǐng)聽老師讀a-i ai，學(xué)生跟讀，反復(fù)模仿練習(xí)。ei和ui的發(fā)音，教學(xué)方法同上。第二環(huán)節(jié)利用拼音識(shí)字，鞏固發(fā)音。師：你能結(jié)合ai ei ui的發(fā)音和四聲調(diào)，想到哪些字嗎？生1：挨著的挨，偉大的偉。生2：微笑的微，為什么的為。生3：威風(fēng)的威，未來的未。學(xué)生會(huì)想到很多常用口語中的漢字，鞏固了ai ei ui的正確發(fā)音。

三、編兒歌順口溜，增強(qiáng)拼音教學(xué)的趣味性

小學(xué)生感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)，識(shí)記能力強(qiáng)，教師把學(xué)習(xí)漢語拼音的方法編成兒歌、順口溜，簡單易學(xué)，幫助學(xué)生鞏固漢語拼音，效果非常明顯，而且記憶深刻，終身受益。

1、學(xué)習(xí)拼音規(guī)則的兒歌：（1）記住四聲：一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降。（2）標(biāo)調(diào)方法：有a標(biāo)a上，沒a找oe，iu并列標(biāo)在后。（3）單韻母u與jqx相拼，u去掉兩點(diǎn)：小u小u有禮貌，見到j(luò)qx。摘掉小帽子。

2、識(shí)記字形的順口溜：樹杈樹杈y y y，一個(gè)門洞n n n，屋頂屋頂w w w，氣球氣球q q q。

3、幫助發(fā)音的順口溜：椰樹椰樹ie ie ie，耳朵耳朵er er er，月亮月亮ue ue ue，藍(lán)天藍(lán)天un un un。

四、借助四線格，正確書寫漢語拼音，幫助識(shí)記字母

初學(xué)時(shí)讓學(xué)生先練習(xí)描紅再學(xué)會(huì)書寫，幫助學(xué)生了解字母的主體部分應(yīng)在四線格的中間，旨在幫助學(xué)生熟悉、記住字母的字形。待學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，學(xué)生對(duì)字母字形熟悉了，小手肌肉也發(fā)達(dá)了，能自如地用筆了，再書寫就容易多了。

如：教學(xué)g k h，知道g在中格和下格。k h在中格和上格，主體部分都寫在中格里。至于g，把圓寫正，豎彎下邊寫圓較困難，寫到下格的三分之一處更不容易了。所以，教師不要對(duì)學(xué)生有過高要求，只要能描紅、能進(jìn)行仿寫練習(xí)，幫助識(shí)記字母的字形就可以了。

五、采用活動(dòng)游戲等形式，拼音節(jié)、識(shí)漢字

拼音教學(xué)是比較枯燥的，在教學(xué)設(shè)計(jì)上教師應(yīng)盡量采用活動(dòng)、游戲等形式，調(diào)動(dòng)小學(xué)生積極參與，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，增強(qiáng)漢語拼音教學(xué)的趣味性。

如：（1）“看口型，猜字母”，教師做字母的發(fā)音口型，讓學(xué)生猜。（2）“找朋友”，同桌兩人分別拿著聲母、韻母的卡片，一人任意抽出一張聲母，另一人要拿出能和它相拼的韻母來，然后拼一拼。（3）用“山、田、半、云”口頭組詞，看誰說得多。、分小組開火車活動(dòng)，每人說一個(gè)詞，不重復(fù)，看哪列火車最長。（4）課件演示，給小動(dòng)物找家、摘蘋果、爭奪小紅花，說說圖上畫的是什么、他們?cè)诟墒裁吹?，都是以比賽的形式練?xí)正確拼讀音節(jié)、觀察圖畫進(jìn)行口語訓(xùn)練的好方法。

通過設(shè)計(jì)找朋友、拼字卡、開火車等游戲，安排小組活動(dòng)，制作有趣的PPT，既使教學(xué)過程充滿童趣，又在拓展活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生把帶調(diào)的音節(jié)和口語中的詞語聯(lián)系起來，說一個(gè)詞或一句話，鞏固這些音節(jié)，做到觀察圖畫、學(xué)習(xí)拼音和說話訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。

（本欄責(zé)任編輯 項(xiàng)珍）

第四篇：新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)反思-做好兩個(gè)銜接

新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)反思

——做好兩個(gè)銜接

一、初、高中教材的銜接

初高中教材知識(shí)的銜接主要是內(nèi)容的補(bǔ)充，知識(shí)的加深、完善、計(jì)算內(nèi)容和方法三個(gè)方面的銜接。

（1）初、高中教材脫節(jié)的內(nèi)容?，F(xiàn)行的初三新教材和高中教材之間存在一些脫節(jié)。如初三新教材刪去了電解質(zhì)、非電解質(zhì)、離子化合物和共價(jià)化合物、同素異形體、酸酐、元素在自然界的存在形態(tài)等概念和理論，核外電子排布以選學(xué)內(nèi)容的形式出現(xiàn)，但這些內(nèi)容屬于初、高中相互銜接的知識(shí)，應(yīng)在教學(xué)中注意彌補(bǔ)，以免讓學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)的空白點(diǎn)。

（2）需對(duì)初中某些知識(shí)進(jìn)一步加深、完善。①氧化還原反應(yīng)，初中只從得、失氧觀點(diǎn)簡單的介紹有關(guān)氧化還原反應(yīng)，高一年級(jí)則從化合價(jià)升降，電子得失觀點(diǎn)即從本質(zhì)上來介紹氧化還原及應(yīng)。②結(jié)構(gòu)理論的初步知識(shí)，初三只在選學(xué)內(nèi)容中介紹原子核外電子的排布情況，高一年介紹了核外電子排布的三條規(guī)律，給出了1—18號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖。由上可知高中教材中對(duì)于化學(xué)基本概念和基礎(chǔ)理論較初中更為完善、更嚴(yán)密，也更兼顧科學(xué)性和學(xué)生的可接受性。③如燃燒的概念范圍將在高中進(jìn)一步擴(kuò)大，原概念就顯得片面和狹隘。④.實(shí)驗(yàn)室制取常見氣體，初中已學(xué)過O2、H2、CO2氣體的實(shí)驗(yàn)室制法，并分別介紹其反應(yīng)方程式，使用儀器裝置等內(nèi)容。高一年級(jí)要結(jié)合Cl2、HCl、SO2、NH3等氣體的實(shí)驗(yàn)室制法從a反應(yīng)原理；b反應(yīng)裝置；c收集方法；d注意事項(xiàng)等四個(gè)方面對(duì)此加以歸納，并將之?dāng)U大為學(xué)習(xí)氣體制取的一般方法。

（3）.有關(guān)化學(xué)計(jì)算內(nèi)容及方法的承繼。①有關(guān)溶解度的計(jì)算，初中只要求掌握一定溫度下飽和和溶液中溶質(zhì)質(zhì)量、溶劑質(zhì)量、溶解度三者之間的簡單換算。但溫度改變，溶解、結(jié)晶問題的計(jì)算是高中化學(xué)計(jì)算中的一個(gè)較為重要的類型，也是高考中常見的考點(diǎn)。在高一年級(jí)時(shí)要適當(dāng)補(bǔ)充。②“差量”法的應(yīng)用，此法在中學(xué)基礎(chǔ)計(jì)算中應(yīng)用較廣，初中階段不要求學(xué)生掌握該法，在高一年級(jí)要結(jié)合有關(guān)新課內(nèi)容及習(xí)題補(bǔ)充講解并使學(xué)生逐步掌握。高、初中教材銜接要注意把握時(shí)機(jī)和尺度，通過相關(guān)知織的銜接要讓學(xué)生能從更高層次上來準(zhǔn)確理解初中化學(xué)知識(shí)，要力求做到對(duì)今后學(xué)習(xí)化學(xué)有所幫助。

二、必修與選修教材的銜接

高一化學(xué)必修1和必修2在各方面的知識(shí)都作“蜻蜓點(diǎn)水”似的介紹，為高二各選修模塊留下許多知識(shí)和能力的“接口”，那么，選修模塊中安排了哪些知識(shí)?難度有多大?也是 必需了解的。否則，容易造成隨意拓寬、加深，本應(yīng)在選修模塊中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在必修時(shí)“一杠子插到底”，加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)。由于受課時(shí)限制，實(shí)際上也不可能講得很清楚，甚至出現(xiàn)前面所述講得越多，接受得越少(課時(shí)不足)，好像講得越清楚，學(xué)生實(shí)際越不明白尷尬局面。比如氧化-還原反應(yīng),必修1要求較低,對(duì)于氧化劑氧化能力,還原劑還原能力的比較,復(fù)雜氧化-還原反應(yīng)的配平,有關(guān)復(fù)雜計(jì)算等應(yīng)在選修課程中讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng),對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。再如離子方程式的書寫,由于必修1中對(duì)強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)等內(nèi)容沒有涉及,所以要求也是較低的。只要求學(xué)會(huì)強(qiáng)酸與強(qiáng)堿的離子反應(yīng)方程式,較難的也就是硫酸與氫氧化鋇的反應(yīng)。如果把以往很復(fù)雜的離子反應(yīng)讓學(xué)生訓(xùn)練,其結(jié)果只能是適得其反,學(xué)生被搞糊涂。

2014-11-25

第五篇：新課標(biāo)下的高中化學(xué)教學(xué)心得

新課標(biāo)下的高中化學(xué)教學(xué)心得

摘要：在我國不斷推進(jìn)新課標(biāo)教學(xué)改革的趨勢(shì)下，高中化學(xué)教學(xué)也面臨著新的教學(xué)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，如何適應(yīng)新課標(biāo)教學(xué)改革的趨勢(shì)，做好高中化學(xué)教學(xué)工作，不僅是每一位高中化學(xué)教師應(yīng)該思考的問題，也是我國高中化學(xué)教育必須解決的問題。筆者在認(rèn)真研究我國新課標(biāo)高中化學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，聯(lián)系自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課標(biāo)下的高中化學(xué)教學(xué)心得進(jìn)行總結(jié)和描述。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 高中化學(xué) 教學(xué)心得

化學(xué)一直是與人們生活聯(lián)系較為密切的學(xué)科，化學(xué)事業(yè)的發(fā)展也直接關(guān)系到整個(gè)世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)展?；瘜W(xué)事業(yè)的發(fā)展必須依賴于化學(xué)教育的不斷推進(jìn)和支持，高中化學(xué)教育作為我國化學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)部分，不僅關(guān)系到我國高中化學(xué)知識(shí)的普及，也關(guān)系到我國專業(yè)化學(xué)人才的培養(yǎng)，更是關(guān)系到我國化學(xué)事業(yè)的發(fā)展。正是在這樣的背景下，結(jié)合我國高中化學(xué)新課改的趨勢(shì)，筆者對(duì)我國高中化學(xué)教學(xué)的一些心得體會(huì)進(jìn)行了總結(jié)和闡述。

一、注重基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)

1、注重化學(xué)用語的掌握。要想學(xué)好高中化學(xué)必須在化學(xué)教學(xué)中扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的基本知識(shí)，因?yàn)榛局R(shí)是我們以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)其他知識(shí)的基礎(chǔ)，設(shè)想一下，如果我們要正確書寫化學(xué)方程式，可是有的學(xué)生甚至連一些化學(xué)符號(hào)所代表的含義都不能對(duì)號(hào)入座，這時(shí)老師就是講課講得再精彩，學(xué)生都如聽天書一般，不得其門而入，這簡直是一種悲哀。因此，我在教學(xué)中會(huì)嚴(yán)格要求學(xué)生掌握化學(xué)符合，并且總是在教學(xué)的過程中鞏固加深他們的印象，使他們達(dá)到背乘法口訣的水平，張口就來，在此基礎(chǔ)上還要規(guī)范化學(xué)用語的使用（如化學(xué)反應(yīng)方程式、離子方程式、電極反應(yīng)式、電離方程式以及化學(xué)式、結(jié)構(gòu)式、電子式等），規(guī)范語言文字的表達(dá)能力，力爭使基礎(chǔ)知識(shí)和技能一一過手。

2、注重基本概念和基本理論的培養(yǎng)。我在教學(xué)過程中還會(huì)要求學(xué)生去理解的掌握化學(xué)的基本概念，如阿伏伽德羅常數(shù)、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的量濃度等，引導(dǎo)他們?nèi)プ终寰渥玫睦斫饷總€(gè)關(guān)鍵的字和詞。要讓學(xué)生明白基本概念有它自己的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性，不得任意刪改，明確其中的化學(xué)涵義以及概念間的相互聯(lián)系，透析基本原理的實(shí)質(zhì)。同時(shí)理解重要定律如阿伏伽德羅定律及其推論的內(nèi)容，這些都是增強(qiáng)計(jì)算能力的基礎(chǔ)。最后為了鞏固這些基礎(chǔ)知識(shí)還要多做練習(xí)題，達(dá)到熟能生巧的地步。

二、注重理論與實(shí)踐的聯(lián)系

好多學(xué)生都有這樣的感觸，覺得化學(xué)是一門抽象、晦澀高深的學(xué)科，學(xué)了好長時(shí)間化學(xué)后，對(duì)化學(xué)的印象還停留在課本習(xí)題上，不能把課本上的化學(xué)和日常生活聯(lián)系起來。為了從根本上解決這個(gè)問題，新課標(biāo)對(duì)我們提出了新的要求，從化學(xué)視角討論生活問題。因此，我在教學(xué)過程中會(huì)要求學(xué)生從身邊熟悉的物質(zhì)入手，從在生活中遇到的問題入手，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，提出問題。如去旅游時(shí)看到溶洞，要思考一下溶洞的形成和我們的化學(xué)知識(shí)的銜接點(diǎn)在哪？帶著這個(gè)問題重新回到課本，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)溶洞形成的化學(xué)方程式是：

CaCO3+CO2↑+H2O=Ca（HCO3）2，Ca（HCO3）2=CaCO3+CO2↑+H2O。再進(jìn)一步進(jìn)行分析，會(huì)得出下面的結(jié)論：含有碳酸氫鈣Ca（HCO3）2的地下水沿著細(xì)小的孔隙和裂隙流入溶洞空間，隨著溶洞內(nèi)溫度升高、壓力降低，水中的碳酸氫鈣 Ca（HCO3）2達(dá)到過飽和，碳酸鈣CaCO3便沉淀析出并使CO2逸出，形成鐘乳石、石柱、石筍等化學(xué)沉積景觀。

三、注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生動(dòng)手能力

新課標(biāo)高中化學(xué)，對(duì)我們提出了新的要求：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中起著十分重要的作用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)上面的要求，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過程中要注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作過程，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。當(dāng)然，我們?cè)趯?shí)際操作過程中可以有稍微的改動(dòng)，前幾次課程可以按照教師傳授相關(guān)知識(shí)，再給學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察后最后再模擬練習(xí)的過程。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)過程中有好多注意事項(xiàng)，必須在老師一邊操作一邊講解的過程中才能夠明白理解。等到學(xué)生把這些最基本的注意事項(xiàng)掌握后，老師的主要任務(wù)就不是去演示實(shí)驗(yàn)而是引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)啦。例如，氨溶于水的噴泉實(shí)驗(yàn)，是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，也是歷年高考試題的熱點(diǎn)，題型的設(shè)計(jì)屢有創(chuàng)新，好多學(xué)生都覺得太難啦，和課本上不一樣。那是因?yàn)樗麄冊(cè)谄匠Ｗ鲞@個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)只是按部就班的按照課本的說明去做，沒有積極的去創(chuàng)新、去思考。因此，在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)課上，老師就應(yīng)當(dāng)努力去拓展學(xué)生的發(fā)散思維。就這個(gè)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)為例，它的原理是：在干燥的圓底燒瓶里充滿氨氣，用帶有玻璃管和滴管（滴管里預(yù)先吸入水）的塞子塞緊瓶口。立即倒置燒瓶，使玻璃管插入盛有水的燒杯里（水里事先加入少量酚酞試劑），擠壓滴管的膠頭，使少量水進(jìn)入燒瓶。燒杯里的水即由玻璃管噴入燒瓶，形成美麗的噴泉。那么我們可以進(jìn)行進(jìn)一步的討論與分析：1.噴泉形成的原因是什么？ 2.如果把燒瓶內(nèi)放入其他的氣體如氯化氫、二氧化碳、氯氣、氨氣等能否進(jìn)行噴泉實(shí)驗(yàn)?zāi)?？按照上面的思路，我們可以讓學(xué)生分組去做實(shí)驗(yàn)，再得出結(jié)論：1.噴泉形成的原因是容器內(nèi)氣體通過溶解或反應(yīng)，使容器內(nèi)的壓強(qiáng)減少，使與之想通的外界壓強(qiáng)大于容器內(nèi)的壓強(qiáng)，從而引發(fā)形成噴泉。2.以上四種物質(zhì)可以形成噴泉實(shí)驗(yàn)。通過上面的過程不僅僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，拓展了他們的思維，而且為教學(xué)內(nèi)容注入了新鮮的血液。

高中化學(xué)是我國高中教育中的重要組成部分，也是我國整個(gè)化學(xué)教育體系中關(guān)鍵的部分。高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低不僅關(guān)系到整個(gè)高中總體教學(xué)質(zhì)量的高低，也關(guān)系到很多學(xué)生的高考成績好壞。高中化學(xué)教育不僅為我國高中學(xué)生提供了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，也是為我國專業(yè)化學(xué)人才的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容給我們的教學(xué)帶來新的突破、新的思考，給學(xué)生提供了無限的創(chuàng)造空間，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，鑒于上我們要不斷的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，最大的激發(fā)新課標(biāo)指導(dǎo)下化學(xué)課的能量。

參考文獻(xiàn)：

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