第一篇：淺談新課標下的高中化學(xué)實驗教學(xué)

淺談新課標下的高中化學(xué)實驗教學(xué)

隨著新課程改革的深化，探究實驗已成為高中化學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分?；瘜W(xué)實驗是對學(xué)生進行創(chuàng)造意識訓(xùn)練和科學(xué)方法訓(xùn)練的極有效的途徑。新教材的編寫突出了化學(xué)實驗的創(chuàng)新和探索，增設(shè)了探究性實驗、邊講邊實驗及家庭小實驗等。然而，光有實驗教材的改革是不夠的，還要對我們傳統(tǒng)的實驗教學(xué)進行反思，探索化學(xué)實驗的新思路、新方法，合理利用新教材的各個實驗，更好地發(fā)揮化學(xué)實驗在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力方面的重要作用。

一、化學(xué)實驗?zāi)軒椭鷮W(xué)生形成化學(xué)概念，深入領(lǐng)會化學(xué)定律和化學(xué)原理

化學(xué)基本概念、基本原理是化學(xué)知識中最基本、最重要的內(nèi)容，也是每年高考重點考查的內(nèi)容。對于高中學(xué)生來說，這一部分知識掌握得好壞將直接影響到化學(xué)成績的高低。

化學(xué)實驗這一直觀手段使學(xué)生對化學(xué)概念的形成，以及化學(xué)定律、化學(xué)原理的領(lǐng)會更加形象化、具體化。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)一般總是從感知具體的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)現(xiàn)象開始，經(jīng)過從已知到未知、由表及里、由感性到理性的認識過程，把收集到的表象概括，然后形成概念。這種認識過程使學(xué)生獲得的知識系統(tǒng)牢固，并能潛移默化地促進學(xué)生科學(xué)思維方法的形成。

二、通過實驗激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮出學(xué)生的主體地位。在過去的教學(xué)中，教師居于課堂教學(xué)的主要地位，課堂教學(xué)以教師講授為主。在進行實驗教學(xué)時，也只是教師進行操作，讓學(xué)生進行觀察之后了事。新課標中強調(diào)學(xué)生的課堂主體地位，倡導(dǎo)教師把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動性和參與性，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)獲得知識。因此，在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師在做好演示實驗之外，對于一些便于操作的實驗，要讓學(xué)生親自參與進來，讓學(xué)生通過自己動手操作獲得化學(xué)知識，掌握實驗技能。在學(xué)生進行實驗操作的過程中，教師要做好引領(lǐng)的作用，及時對學(xué)生進行指導(dǎo)和點撥。讓學(xué)生動手進行實驗操作的目的是為了讓學(xué)生進行探究，因此，教師要放手讓學(xué)生進行操作，不應(yīng)該要求學(xué)生按照教師的思路進行，也不應(yīng)該照搬課本。例如：在進行“過氧化鈉與水的反應(yīng)”實驗時，教師可以讓學(xué)生進行如下的探究：1.在試管中加入少量的過氧化鈉，然后向試管中滴入水，接著立即將帶有火星的木條伸入到試管當中，觀察會產(chǎn)生什么現(xiàn)象，并分析得出結(jié)論。2.用膠頭滴管吸取上述反應(yīng)產(chǎn)生的溶液少量，把溶液滴入裝有4毫升水以及兩滴酚酞試液的試管當中，觀察會產(chǎn)生什么實驗現(xiàn)象，并分析得出結(jié)論。通過讓學(xué)生動手進行實驗操作，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強，課堂參與性提高，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情高漲，在課堂上都積極操作并動腦思考，思維更加活躍，并根據(jù)實驗內(nèi)容提出了自己的建議。在實驗操作中，學(xué)生的主體性得以發(fā)揮，通過實驗操作，學(xué)生懂得如何去進行自主學(xué)習(xí)，如何去運用知識分析問題、解決問題。

三、化學(xué)實驗教學(xué)要和學(xué)生生活相結(jié)合

化學(xué)是一門和我們的生活、生產(chǎn)有著密切聯(lián)系的學(xué)科，許多化學(xué)知識都來源于生活，學(xué)習(xí)化學(xué)知識又可以更好地為我們的生活、生產(chǎn)服務(wù)。因此，在化學(xué)實驗教學(xué)中教師也要注重化學(xué)實驗教學(xué)和生活、生產(chǎn)相結(jié)合。通過和學(xué)生的實際生活相結(jié)合，可以讓學(xué)生認識到化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，對化學(xué)知識理解更深刻，同時可以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及知識的運用能力，使學(xué)生的思路更開闊。在進行化學(xué)實驗時，不應(yīng)該僅僅拘泥于課本和實驗室，教師要鼓勵學(xué)生多進行課下實驗，充分利用身邊可以利用的材料進行化學(xué)知識的探究。例如：教師可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識進行以下的探究：怎樣去除飲用水中的沉淀物、如何去除水壺中的水垢、青香蕉的催生方法、如何去除墨漬等等。通過和實際生活相結(jié)合，學(xué)生感到了學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣和意義，對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣更高，對實驗操作的興趣更濃。

四、鼓勵學(xué)生積極開展家庭實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

開展家庭化學(xué)小實驗，是課堂教學(xué)的繼續(xù)、擴展和深化。例如，讓學(xué)生收集日常生活中廢棄的飲料瓶、一次性注射器、輸液管、吸管等，制作反應(yīng)儀器；用各類蛋殼、小石子代替碳酸鹽，用食醋代替酸等，均可設(shè)計出一系列的家庭化學(xué)實驗。例如，講過第一章第一節(jié)“空氣中的氧氣含量的測定”后，給學(xué)生布置這樣的一個家庭實驗；利用身邊的材料，驗證空氣中氧氣含量為21%（體積含量），并對實驗結(jié)果進行分析和總結(jié)?；丶液螅蟛糠滞瑢W(xué)會用茶杯代替鐘罩，用小盆代替水槽，用小蠟燭代替紅鱗，反復(fù)進行實驗。實驗成功了，總結(jié)出操作的要領(lǐng)：實驗不成果，分析出是什么原因引起的。即使是同一個實驗，同學(xué)們根據(jù)選用器材的不同，設(shè)計出的法案也不盡相同，通過實驗，比較出不同方案的優(yōu)點和缺點。在這樣的家庭化學(xué)實驗中，同學(xué)們可以從不同角度、不同的層面，選擇不同的器材，采用不同的方法進行設(shè)計，其中必然蘊涵著對學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。長此以往，必然能達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力之目的。

五、反思實驗過程，提高設(shè)計能力

實驗的一個重要目的是得出結(jié)論，當學(xué)生完成了自己設(shè)計好的實驗后，如果不及時反思，那么學(xué)生的能力將得不到提高也會失去探究的熱情。在化學(xué)實驗課堂的教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生實驗方案的設(shè)計總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師不僅應(yīng)在課堂上及時將這些細微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合，并借機引發(fā)學(xué)生開展討論，充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。增強學(xué)生主動參與和探究的自信心，使學(xué)生把探究學(xué)習(xí)作為一種樂趣。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。

總之，實驗教學(xué)設(shè)計是將教學(xué)的靜態(tài)信息轉(zhuǎn)化為動態(tài)信息的過程。只有在實驗教學(xué)設(shè)計中落實新課標的理念，才能在教學(xué)實踐上轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為。才能實現(xiàn)實驗教學(xué)的高效率，真正落實新課標的理念。

第二篇：新課標下高中化學(xué)教育論文

新課標下高中化學(xué)教育論文

一、加強化學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)教育體制的影響下，許多高中化學(xué)教師會利用灌輸式的教學(xué)方法開展教學(xué)，學(xué)生的主體地位在教學(xué)實踐中得不到顯示。在化學(xué)課堂中，許多學(xué)生在進行被動學(xué)習(xí)，沒有化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，大大影響了高中化學(xué)的教學(xué)效果。在新課程標準下，教師需要對教學(xué)模式進行有效轉(zhuǎn)變，解放自己的教學(xué)思想，更新教學(xué)方法，用實際行動去轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，才能讓高中化學(xué)教育局勢得到逆轉(zhuǎn)。首先，教師要學(xué)會將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生參與到課堂活動中，爭取讓每一位學(xué)生都可以體會到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。其次，教師要對自己的課堂角色進行轉(zhuǎn)變，不能將自己作為課堂中的權(quán)威，而要與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。比如在講解《最簡單的有機化合物甲烷》的時候，教師可以在課堂導(dǎo)入階段與學(xué)生討論有關(guān)于甲烷的問題，討論甲烷在生活中的存在、其存在的積極意義等。教師通過拋磚引玉式教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)造更多的表達機會，會讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的主動者，促進傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

二、加強和諧師生關(guān)系的建立 和諧的師生關(guān)系，對于高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高是十分重要的。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，是進行化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的重要手段。高中學(xué)生正處于成長敏感期，他們的自尊心很強，自我表現(xiàn)欲望也很強烈。教師要通過和諧師生關(guān)系的建立，去自然地關(guān)注學(xué)生的變化，肯定學(xué)生的優(yōu)勢。高中學(xué)生希望得到他人的關(guān)注，更渴望得到教師的表揚。在教學(xué)中，教師平等地對待每一位學(xué)生，會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更加主動，也會讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)自信心得到建立。一位平易近人的教師，更容易得到學(xué)生的依賴?；瘜W(xué)教師要尊重學(xué)生的人格，正確對待學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的諸多問題，給學(xué)生表達個性化觀點的機會，讓學(xué)生與教師之間的關(guān)系更加輕松和諧。比如在講解《氧化還原反應(yīng)》的時候，教師要給學(xué)生表達自己觀點的機會，而不是讓學(xué)生一味地跟著自己進行化學(xué)學(xué)習(xí)。當學(xué)生勇于表達觀點時，哪怕存在錯誤，也要從其他角度進行肯定，激勵學(xué)生與自己互動、共同學(xué)習(xí)、共同進步。

三、加強教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)

興趣，是學(xué)生最好的引導(dǎo)者。在高中化學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、形象的情境，有利于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性的提高，更能夠讓學(xué)生的問題意識得以形成，大大提高化學(xué)教學(xué)的針對性與有效性。在實際教學(xué)中，化學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)科特點，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個形象的情境，引導(dǎo)學(xué)生進行探究。比如在講解《氨硝酸硫酸》的時候，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示關(guān)于三種化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)，讓學(xué)生清晰明了地看到三種物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的不同，并利用圖片的展示讓學(xué)生了解三種物質(zhì)的用途。當學(xué)生對其具有基本認知時，一個良好的學(xué)習(xí)情境得以創(chuàng)設(shè)，然后教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進行化學(xué)實驗的設(shè)計與實踐，對化學(xué)知識進行驗證，促進課堂氛圍的活躍。

四、加強學(xué)生參與度的提高

學(xué)生，是學(xué)習(xí)活動中的主體。在教學(xué)改革的今天，高中化學(xué)教師需要更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。只有學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中，才能讓化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量得以提升。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，各學(xué)科學(xué)習(xí)模式的相似化，會讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)過于枯燥。作為一個自然學(xué)科，教師要引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中感受到更多的學(xué)習(xí)樂趣，且樂于參與到學(xué)習(xí)活動中。教師可以通過競賽活動在課堂教學(xué)中融入化學(xué)知識，提高課堂參與度。比如在講解《石油、煤和天然氣的綜合利用》的時候，教師可以讓學(xué)生在課前進行預(yù)習(xí)，總結(jié)盡可能多的能源利用方法。在課堂中，通過搶答的方法去回答能源應(yīng)用方面的問題，以計分的方式?jīng)Q定勝負，促進學(xué)生課堂參與度的提高。

五、結(jié)語

綜上所述，教育發(fā)展新時期下，高中化學(xué)教師要接受一切為了學(xué)生發(fā)展的教育思想，加強以人為本思想在高中化學(xué)教育中的應(yīng)用。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想以及教學(xué)方法，肯定學(xué)生的主體地位，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進行調(diào)動。讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，會讓高中化學(xué)課堂更加活躍，也讓教學(xué)質(zhì)量快速提高。

第三篇：高中化學(xué)新課改論文：高中化學(xué)新課改下的實驗教學(xué)

高中化學(xué)新課改論文：

高中化學(xué)新課改下的實驗教學(xué)

高中化學(xué)新課程改革極為重視實驗教學(xué)，將化學(xué)實驗提到一個全新的高度，實驗在地位、功能、內(nèi)容以及教與學(xué)的方式等方面，都發(fā)生了較大的變化。

一、化學(xué)實驗是實現(xiàn)高中化學(xué)課程目標的重要途徑

“只重視傳授化學(xué)知識和技術(shù)的教學(xué)是片面的化學(xué)教育。全面的化學(xué)教育要求化學(xué)教學(xué)既要傳授化學(xué)知識與技術(shù)，更應(yīng)練習(xí)科學(xué)方法和思維，還應(yīng)培養(yǎng)科學(xué)精神和品德”，高中化學(xué)新課程改革正是體現(xiàn)了這一現(xiàn)代化學(xué)教育發(fā)展的思想，從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度設(shè)置課程目標，而化學(xué)實驗在課程目標中多處涉及。實驗對于實現(xiàn)高中化學(xué)課程目標具有不可替代的作用，學(xué)生在設(shè)計實驗方案、進行實驗操作、觀察記錄現(xiàn)象、進行數(shù)據(jù)處理、獲得實驗結(jié)論的過程中，不僅能獲取知識、技能和方法，提高探究能力，還能形成良好的情感態(tài)度和價值觀。作為目標的化學(xué)實驗主要由實驗知識與技能、實驗探究能力和實驗情感態(tài)度與價值觀三個方面構(gòu)成：實驗知識目標主要包括化學(xué)實驗事實、有關(guān)化學(xué)實驗儀器和藥品方面的知識、化學(xué)實驗安全知識等，實驗技能目標是指基本操作技能、儀器和藥品的選擇和綜合運用技能等三個方面。所謂實驗探究能力是指學(xué)生在化學(xué)教學(xué)中運用實驗來探究化學(xué)物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和規(guī)律的一種能力，主要包括發(fā)現(xiàn)和提出實驗問題能力、猜想與假設(shè)能力、實驗設(shè)計能力、控制實驗條件能力、收集證據(jù)能力、得出結(jié)論能力、反思與評價、討論與交流能力；實驗情感態(tài)度與價值觀目標非常豐富，主要是熟悉實驗在化學(xué)科學(xué)研究和化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用、體驗化學(xué)實驗探究活動的樂趣、實事求是、完成實驗、節(jié)約藥品、愛護環(huán)境等。

二、化學(xué)實驗是高中化學(xué)課程不可缺少的組成部分

中學(xué)化學(xué)教學(xué)中有大量的化學(xué)實驗內(nèi)容，除了完整的學(xué)生實驗課，在元素化合物知識教學(xué)、概念理論教學(xué)、化學(xué)用語教學(xué)和化學(xué)計算等新授課中，以至各種類型的復(fù)習(xí)課和練習(xí)課中，都會出現(xiàn)化學(xué)實驗。實驗是高中化學(xué)課程的重要組成部分，不論是必修還是選修課程，都將化學(xué)實驗作為學(xué)生獲取知識、發(fā)展能力的重要途徑，通過實驗幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟化學(xué)知識、體驗科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生在實驗情境中運用科學(xué)方法解決問題的能力。

三、化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究的主要形式

美國國家科學(xué)標準認為，探究是科學(xué)家們用以研究自然界并基于此種研究獲得的證據(jù)提出種種解釋的多種途徑，也指學(xué)生們用以獲取知識、理解科學(xué)的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家們研究自然界所用的方法而進行的各種活動。高中化學(xué)新課程倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，化學(xué)教學(xué)中的科學(xué)探究主要有實驗探究和調(diào)查討論兩種形式。所謂實驗探究是通過實驗來進行的一種探究活動，它以科學(xué)證據(jù)為基礎(chǔ)，針對特定的“問題”，是一種融合邏輯和想象、綜合運用化學(xué)科學(xué)知識與化學(xué)實驗技能、科學(xué)過程與科學(xué)方法而展開的活動，是科學(xué)探究在化學(xué)實驗教學(xué)中的具體化，是在化學(xué)實驗教學(xué)中落實科學(xué)素養(yǎng)目標的重要途徑，也是以實驗為基礎(chǔ)的化學(xué)教學(xué)觀的具體體現(xiàn)。

四、化學(xué)實驗創(chuàng)造了一種獨特的學(xué)習(xí)情境

學(xué)習(xí)使用一種工具，不僅要了解相關(guān)的概念和規(guī)則，更重要的是要把握使用工具的場合和條件。研究表明，在日常情境中，許多學(xué)生在利用從正式學(xué)習(xí)中獲得的知識和技能時常碰到問題，其原因是，源于正式學(xué)習(xí)的經(jīng)驗通常是脫離情境的?；瘜W(xué)實驗作為一種非凡的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有意義學(xué)習(xí)的情境。實驗提供了師生、生生等多種交流合作的機會，能讓學(xué)生在較為輕松、活潑的氛圍中理解、探究化學(xué)現(xiàn)象，建構(gòu)對化學(xué)科學(xué)知識的理解，有利于形成良好的人際關(guān)系和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進學(xué)生科學(xué)認知的發(fā)展，在班級學(xué)習(xí)者共同體中創(chuàng)建自己的科學(xué)觀念。

五、實驗是學(xué)生熟悉化學(xué)科學(xué)的重要媒體

美國國家科學(xué)教育標準和一些現(xiàn)代科學(xué)教育文獻認為，教學(xué)實驗可望成為向?qū)W生介紹主要科學(xué)概念、提高操作技能的重要媒體，實驗不僅能為學(xué)生提供熟悉化學(xué)的硬件一化學(xué)實驗儀器、設(shè)備和工具，也包含了許多化學(xué)教學(xué)的軟件一一觀察法、模型、假說等各種科學(xué)探究的方法，直觀具體，形象生動，使他們學(xué)會用科學(xué)的方法和程序來調(diào)查現(xiàn)象、解決問題、從事探究活動。

第四篇：新課改下如何優(yōu)化高中化學(xué)實驗教學(xué)

新課改下如何優(yōu)化高中化學(xué)實驗教學(xué)

高中化學(xué)實驗是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是化學(xué)理論應(yīng)用于科學(xué)實驗的重要渠道，對培養(yǎng)學(xué)生綜合的化學(xué)能力，提高學(xué)生的實驗技能方面有著重要的意義。

化學(xué) 實驗 優(yōu)化 教學(xué)

高中化學(xué)實驗是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是化學(xué)理論應(yīng)用于科學(xué)實驗的重要渠道，對培養(yǎng)學(xué)生綜合的化學(xué)能力，提高學(xué)生的實驗技能方面有著重要的意義。那么，如何優(yōu)化新課改下高中化學(xué)的實驗教學(xué)呢？

一、化學(xué)教材實驗內(nèi)容的特點和教育功能

高中化學(xué)新教材將實驗作為新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的載體，精心設(shè)計實驗方案，積極開發(fā)探究性實驗，加強了實驗在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢地位。

高中化學(xué)課程標準中化學(xué)實驗的內(nèi)容是以兩種方式加以組織。一種是分散的方式，即將化學(xué)實驗分散在化學(xué)

1、化學(xué)2及“化學(xué)與生活”、“化學(xué)與技術(shù)”、“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”、“化學(xué)反應(yīng)原理”、“有機化學(xué)基礎(chǔ)”等相應(yīng)的模塊課程內(nèi)容中。實驗內(nèi)容主要以觀察與思考、活動與探究兩類欄目體現(xiàn)，“活動與探究”欄目偏重于學(xué)生實驗，“觀察與思考”欄目偏重于演示實驗?；瘜W(xué)實驗內(nèi)容的另一種組織方式是集中的方式，即《實驗化學(xué)》模塊以各個專題的形式展開。以此來強化化學(xué)學(xué)科特征，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰?，從而提高他們的科學(xué)素養(yǎng)?！秾嶒灮瘜W(xué)》模塊共分 “物質(zhì)的分離與提純”、“物質(zhì)性質(zhì)的探究”、“物質(zhì)的檢驗與鑒別”、“化學(xué)反應(yīng)條件的控制”、“電化學(xué)問題研究”、“物質(zhì)的定量分析”、“物質(zhì)的制備與合成”等七個專題。各個專題之間有由淺入深的內(nèi)在序列，從研究化學(xué)現(xiàn)象所必須的基本操作和方法開始入門，逐漸上升到對化學(xué)反應(yīng)規(guī)律、化學(xué)反應(yīng)條件的控制的研究，從定性研究上升到定量研究，從單一物質(zhì)的性質(zhì)研究實驗過渡到集多種實驗方法和手段的物質(zhì)制備的綜合實驗。

基于以上教材特點，新的教學(xué)理念下化學(xué)實驗教育功能具有以下突出表現(xiàn)：

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；提供形成科學(xué)概念、驗證和理解學(xué)科基礎(chǔ)理論的感性材料；轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和發(fā)展科學(xué)探究能力的重要途徑；落實“情感態(tài)度與價值觀”目標的重要手段；培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、思維能力以及科學(xué)的方法。

在各課程模塊的教學(xué)中，都結(jié)合模塊的特點強化化學(xué)實驗。在必修課程模塊中，重視培養(yǎng)學(xué)生“初步學(xué)會物質(zhì)的檢驗、分離、提純和溶液配制等實驗技能；樹立安全意識，能識別化學(xué)品安全使用標識，初步形成良好的實驗工作習(xí)慣；能夠獨立或與同學(xué)合作完成實驗，記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，完成實驗報告，并能主動進行交流；初步認識實驗方案設(shè)計、實驗條件控制、數(shù)據(jù)處理等方法在化學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究中的應(yīng)用”。在 “實驗化學(xué)”課程模塊中，增加了定量實驗和化學(xué)實驗設(shè)計的內(nèi)容，除了上述這些功能外，還介紹了現(xiàn)代化學(xué)實驗技術(shù)、綠色化學(xué)的基本思想，并十分注意培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護意識。

二、優(yōu)化新課改下高中化學(xué)實驗教學(xué)的策略

1、提高化學(xué)教師自身的實驗素質(zhì)

首先，教師除了要有扎實廣博的理論知識和能用于指導(dǎo)實驗教學(xué)的能力之外，還要有強烈的再學(xué)習(xí)能力。教師要給學(xué)生一杯水，自己必須是一條長流常新的小溪，不僅要具有扎實的專業(yè)知識和基本功，同時還應(yīng)具備良好的學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育能力，?H知識與信息的經(jīng)濟更新。

其次，要讓學(xué)生發(fā)展創(chuàng)維能力，教師應(yīng)該具有創(chuàng)新的思想、素質(zhì)。知識經(jīng)濟的核心是知識的創(chuàng)新、開發(fā)、傳播和應(yīng)用，”創(chuàng)新是一個民族的靈魂?！蔽覀円獜氐邹D(zhuǎn)變觀念，從一張嘴，一支粉筆，一塊黑板的教學(xué)模式中走出來，要大膽進行實驗創(chuàng)新的改革，勇于探索實驗中的新發(fā)現(xiàn)、新問題，最終通過老師的創(chuàng)新激發(fā)和帶動學(xué)生創(chuàng)新，使學(xué)生成為創(chuàng)新主體。

2、要注意激發(fā)和維持實驗興趣

興趣是最好的老師，它能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在而持久的動機，化學(xué)實驗具有先天的優(yōu)勢晶瑩規(guī)范的儀器，細致入微的操作，豐富多彩的現(xiàn)象，千絲萬縷的應(yīng)用，這一切讓絕大多數(shù)學(xué)生對化學(xué)實驗從一開始就充滿了好奇感，化學(xué)是一門理科，實驗中即存在著嚴謹?shù)目茖W(xué)美，也充滿和諧的人文美，這些都有利于學(xué)生實驗興趣的維持和提高。所以教師在實驗教學(xué)中，一定不能扼殺學(xué)生的這些興趣，要給學(xué)生創(chuàng)造安全、自由、有序的氣氛和氛圍。

3、突出學(xué)生的實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)

在確保實驗實施硬件條件充分的條件下，增加實驗教學(xué)學(xué)時，利用積極的政策引導(dǎo)高中化學(xué)實驗課程的實施。充分開展驗證性實驗，使學(xué)生通過對化學(xué)現(xiàn)象、過程獲得必要的感性認識，是形成概念、掌握規(guī)律的基礎(chǔ)。這種感性認識可以來源于學(xué)生的生活，有利于提高課堂效率；在實驗教學(xué)中增強學(xué)生的主體性，增加學(xué)生的實驗參與；開辟一些與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的小實驗，通過學(xué)生親自實驗，探索化學(xué)知識，體驗成功的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生熱愛科學(xué)，崇尚科學(xué)、敢于創(chuàng)新、勇于實踐的精神。注重對實驗數(shù)據(jù)的記錄和分析、總結(jié)，讓學(xué)生眼看、鼻聞、耳聽、腦思、手動，深化實驗教學(xué)課堂教學(xué)改革，切實提高學(xué)生的化學(xué)基本素養(yǎng)。

4、重視實驗室中的小組合作

以小組形式組織學(xué)生進行化學(xué)實驗可以培養(yǎng)學(xué)生團隊的意識，協(xié)作的精神，還提供了師生、生生等多種交流合作的機會，能讓學(xué)生在較為輕松、活潑的氛圍中理解、探究化學(xué)現(xiàn)象，建構(gòu)對化學(xué)科學(xué)知識的理解，有利于形成良好的人際關(guān)系和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進學(xué)生科學(xué)認知的發(fā)展，在班級學(xué)習(xí)者共同體中創(chuàng)建自己的科學(xué)觀念。

5、開放實驗室，充分培養(yǎng)某些學(xué)生的創(chuàng)新能力

進入新課改后，我們高一化學(xué)組研究決定，課外活動時間開放實驗室。在教學(xué)中，個別學(xué)生對某些問題會產(chǎn)生懷疑，比如在評實驗探究類習(xí)題時，學(xué)生迷惑，作為一名化學(xué)教師深知實驗?zāi)苷f明一切，我們就讓學(xué)生到實驗室找答案。我們學(xué)校班級多，根據(jù)這種情況，我們就要求學(xué)生提前將實驗方案設(shè)計好交給實驗員，不管是習(xí)題中遇到的問題，還是課外讀物中遇到的，只要實驗室有條件，實驗員就提前準備好，通知該學(xué)生，指導(dǎo)該生完成實驗，解決問題。

第五篇：新課標下初中化學(xué)實驗教學(xué)初探

新課標下初中化學(xué)實驗教學(xué)初探

作者:張露露

內(nèi)容提要：目前我市新課改已進入全面實施階段，面對改版的新教材，如何施教？對每位初中化學(xué)教師提出了全新的挑戰(zhàn)，怎樣以積極的心態(tài)從容應(yīng)對，本文淺析了筆者在教學(xué)中的幾點體會。

關(guān) 鍵 詞：科學(xué)探究、主導(dǎo)與主體、環(huán)保意識、創(chuàng)新能力

全日制義務(wù)教育《化學(xué)課程標準》指出：作為科學(xué)教育的重要組成部分，新的化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識和技能的過程也成為理解化學(xué)、進行科學(xué)探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學(xué)價值觀的過程。讓每一位學(xué)生以輕松愉快的心情去認識多彩的化學(xué)世界；給每一個學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機會；讓學(xué)生有更多的機會主動地體驗探究過程等。這些基本理念為新課程的研究與實施提供了可操作依據(jù)，下面就談一談我對新教材教學(xué)的幾點粗淺體會：

一、新課程環(huán)境教學(xué)下教師的主導(dǎo)作用不能削弱

隨著社會的發(fā)展，教學(xué)改革的不斷深入，在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生充分地發(fā)表意見，使每個學(xué)生均有發(fā)展的空間，這是新課標的一個要求。因此，在教師的觀念中學(xué)生的主體地位得以提

升。但與此同時，又容易走向另一個誤區(qū)：課堂上教師不敢過多地引導(dǎo)，生怕破壞了學(xué)生的主體地位，于是學(xué)生發(fā)表的意見，一味地被肯定、被贊揚，教學(xué)中的民主氣氛顯得十分濃厚，而教師的適時點撥卻變得小心翼翼，課上該點撥時不敢點撥，好像一加引導(dǎo)，就不叫學(xué)生發(fā)揮主體作用了。教師缺少了主體參與，課堂教學(xué)效果就打了折扣。我認為新課標教學(xué)，要充分體現(xiàn)教材的教改作用，只有教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮好主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用才能得到更充分的發(fā)揮，才能達到教學(xué)的最佳境界，起到事半功倍的效果。具體來說就是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以新教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，做到師生互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新精神。

二、新教材實驗探究性增強，體現(xiàn)學(xué)生的探究能力

化學(xué)是以實驗探究為基本特征的科學(xué)，因此，化學(xué)教學(xué)也應(yīng)體現(xiàn)這一特征，并將其作為化學(xué)教學(xué)的主模式。在化學(xué)課程改革中，化學(xué)實驗的改革是關(guān)鍵的一部分。新課標教材把一些演示實驗改為邊講邊實驗，將驗證性實驗改為探索性實驗，而不再硬性規(guī)定學(xué)生實驗與演示實驗。這就給教師進行實驗教學(xué)提供了自由發(fā)揮的空間。如：“空氣中CO含量”實驗，可讓學(xué)生聯(lián)系化學(xué)知識設(shè)計反應(yīng)原理。“木炭在氧氣中燃燒”的實驗，可提出問題：為什么燃燒匙伸進集氣瓶時，不能過快也不能過慢，還要由上而下緩慢插入？對CO2性質(zhì)的教學(xué)，設(shè)計“是CO2使紫色石蕊試液變紅，還是H+使紫色石蕊試液

變紅”等探索性實驗等。實際上，驗證性實驗和探索性實驗都有不可替代的作用，關(guān)鍵是如何有效地發(fā)揮它們的功效。由于初中學(xué)生掌握的化學(xué)知識和技能的限制，沒有真正發(fā)揮驗證性實驗的作用，容易造成學(xué)生不能正確認識科學(xué)的研究方法。所以，改進驗證性實驗，強化探索、研究性實驗是非常有必要的。為此《標準》規(guī)定了“新教科書”嘗試采用了將驗證性實驗改為探索性、研究性實驗。⑴增加探索性、研究性實驗。體現(xiàn)探索的某一過程，如實驗現(xiàn)象探索、實驗結(jié)果探索、實驗法、實驗方案探索等，也可以起到引導(dǎo)學(xué)生探究的作用；⑵增強驗證性實驗的探索性和研究性，讓學(xué)生在“活動與探究”中自主學(xué)會探究，達到新教材的教學(xué)要求；⑶在“活動與探究”中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。把驗證性實驗改為探究性實驗，以探究活動為主的學(xué)習(xí)形式，經(jīng)過學(xué)生的親自參與，觀察實驗現(xiàn)象，從觀察中得以思考與分析，達到探究的目的，又能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

三、結(jié)合教材內(nèi)容進行環(huán)保教育，增強學(xué)生的環(huán)保意識

保護環(huán)境已成為當前和未來的一項全球性的重大課題。新教材中介紹了臭氧層的破壞、酸雨、溫室效應(yīng)、光化學(xué)煙霧、白色垃圾、土壤以及水污染等環(huán)境污染問題及其防治。并將“居室中化學(xué)污染及防治”、“生活中常見污染物和防治污染”放在選學(xué)教材中。在化學(xué)教學(xué)過程中，要將環(huán)保教育滲透于平時的教學(xué)活動中，強調(diào)環(huán)境與人類生活的密切關(guān)系，使學(xué)生明白，為了不讓環(huán)境污染威脅人類自身的生存，就一定要保護環(huán)境，從而使學(xué)生深刻認識到保護環(huán)境的重要意義，樹立起強烈的環(huán)境意識。當講到涉及環(huán)保的相關(guān)知識時，可適當補充

一些內(nèi)容，介紹一些實例來加深印象，拓寬視野。例如：（1）、初中教材講到空氣的組成時，讓學(xué)生了解空氣質(zhì)量日報，使學(xué)生初步了解我們賴以生存的環(huán)境不再“純凈”，已受到可吸入顆粒、有毒氣體等的污染，再介紹這些污染物大多是化學(xué)物質(zhì)，在今后的學(xué)習(xí)中會不斷的接觸到，這樣，引起學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也對環(huán)保教育做了個鋪墊。

（2）、SO2是造成酸雨的主要原因，因此對酸雨的介紹便成為新教材不可缺少的部分，使學(xué)生認識到酸雨造成的危害不容忽視，結(jié)合教材內(nèi)容講解酸雨形成的原因，從而使學(xué)生深刻認識到保護環(huán)境的重要意義，樹立起強烈的環(huán)境意識。使學(xué)生認識事物的兩面性，在理論的基礎(chǔ)上加以實踐，發(fā)揚化學(xué)有益的精神，造福于社會，才是學(xué)習(xí)化學(xué)、研究化學(xué)的意義。

四、重視學(xué)生的生活經(jīng)驗和親身感受，密切化學(xué)與生活的聯(lián)系 新課標提倡從生活走進化學(xué)、從化學(xué)走向社會，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是學(xué)習(xí)化學(xué)的主要動機之一。生活中的化學(xué)與學(xué)生有著密切的關(guān)系，從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、展開探究，增強學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，加深他們對化學(xué)知識在生活中應(yīng)用的認識。如學(xué)習(xí)煤和石油時，介紹潔凈能源的開發(fā)、目前各國開發(fā)新能源的舉措等，如英國農(nóng)村大面積種植油菜，用植物油代替石油，美國一些科學(xué)家開發(fā)利用人體能；學(xué)習(xí)酸的通性、pH時，讓學(xué)生完成家庭小實驗：用pH試紙測定肥皂水、食醋、礦泉水、洗發(fā)劑等液體的pH值，判斷各種液體的酸堿性。再如，根據(jù)生活中有些不法商人利用化學(xué)知識進

行非法活動，教給學(xué)生打假識假的經(jīng)驗和常識，如用無水硫酸銅粉末驗證市場買回的酒精是否滲有水；為節(jié)約成本用洗衣粉和面炸油條油餅等事實，使學(xué)生親身體驗到生活離不開化學(xué)，化學(xué)源于生活。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實驗對于化學(xué)課程目標的全面落實具有重要的作用。化學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的最佳途徑，科學(xué)探究作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)中可采用形式多樣的探究活動：如學(xué)習(xí)第三單元《自然界的水》后，讓學(xué)生走出課堂，調(diào)查本地水資源的利用和河水污染情況，深入社會生活實際去獲得第一手的信息，通過發(fā)現(xiàn)問題后提出解決問題的合理化建議，并寫出調(diào)查報告。化學(xué)實驗是進行科學(xué)探究的主要方式，有利于啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，揭示化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)。因此，教學(xué)中要廣泛開展小制作、小實驗，并開展自制儀器、自制實驗裝置評比活動，充分調(diào)動學(xué)生的能動性，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注化學(xué)與生活的關(guān)系。

五、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究是新課標教材的重要內(nèi)容

義務(wù)教育階段的化學(xué)新課程把科學(xué)探究作為課程改革的突破口，強調(diào)科學(xué)探究是一種重要而有效的學(xué)習(xí)方式。作為每一位初中化學(xué)教師要十分明確這一點?？茖W(xué)探究的基本環(huán)節(jié)為：提出問題—>猜想假設(shè)—>制定計劃—>收集證據(jù)—>解釋結(jié)論—>表達交流—>反思評價，其實質(zhì)也就是教師如何指導(dǎo)學(xué)生進行課題研究的步驟與方法。我們強調(diào)科學(xué)探究活動，但不意味著所有的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)都要采用探究的方式來進行。在具體的教學(xué)中，教師還要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，自身的能力特長和學(xué)生的實際情況，結(jié)合不同的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)策

略，綜合靈活地運用科學(xué)探究，形成優(yōu)勢互補，從而為學(xué)生提供多元的學(xué)習(xí)機會和體驗，促進其綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻：

1、全日制義務(wù)教育《化學(xué)課程標準》（實驗稿）

2、《化學(xué)課程標準解讀與教學(xué)改革研究》