第一篇：大班科學(xué)活動(dòng)讓蛋寶寶站起來(lái)了
大班科學(xué)活動(dòng)：讓蛋寶寶站起來(lái)了
活動(dòng)設(shè)計(jì)背景
幼兒班的小朋友已經(jīng)開(kāi)始用好奇的眼光來(lái)觀察豐富多彩的現(xiàn)實(shí)世界，并嘗試運(yùn)用自己的方法觀察簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象，探索簡(jiǎn)單的規(guī)律，從而獲得了一些簡(jiǎn)單的生活經(jīng)驗(yàn)。此時(shí)是結(jié)合科學(xué)活動(dòng)激發(fā)孩子們熱愛(ài)科學(xué)、積極動(dòng)手動(dòng)腦探知欲的最佳時(shí)機(jī)。但是，此時(shí)的幼兒對(duì)于為什么會(huì)出現(xiàn)某些現(xiàn)象卻知之甚少。因此科學(xué)活動(dòng)更加需要教師的引導(dǎo)，鼓勵(lì)。為了讓幼兒在輕松的氛圍里自由地操作，在反反復(fù)復(fù)的觀察、試驗(yàn)和研究中，鼓勵(lì)孩子們探究自然奧秘，想出與眾不同的方法，讓孩子們?cè)谧约旱呐ο乱徊讲降亟咏晒?，從而培養(yǎng)孩子們喜歡自己動(dòng)手解決問(wèn)題的習(xí)慣，特制訂本活動(dòng)方案。
活動(dòng)目標(biāo)
1、使幼兒能在教師的引導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)探索，使用各種材料讓蛋寶寶站起來(lái)。
2、使幼兒能大膽表述自己的發(fā)現(xiàn)以及探索結(jié)果，提高幼兒表達(dá)能力。
3、使幼兒能在教師的鼓勵(lì)下，樂(lè)于在活動(dòng)中探索、創(chuàng)新。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：使幼兒能在教師的引導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)探索，使用各種材料讓蛋寶寶站起來(lái)。
難點(diǎn)：使幼兒明白蛋寶寶站起來(lái)的道理。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、熟雞蛋兩人人手一個(gè)、印泥、白紙、白色沙包、畫(huà)有雞媽媽畫(huà)像的小籃子四個(gè)。
2、石頭、碗、米、報(bào)紙、泡沫、牙簽、彩泥、布、瓶蓋、紙盒、積木、雪、花積木、橡皮、筆、絨線等物體若干。
活動(dòng)過(guò)程（活動(dòng)過(guò)程的表述不必詳細(xì)到將教師、學(xué)生的所有對(duì)話、活動(dòng)逐字記錄，但是應(yīng)該把活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)很清楚地再現(xiàn)，即開(kāi)始環(huán)節(jié)、基本環(huán)節(jié)、結(jié)束環(huán)節(jié)、延伸環(huán)節(jié)。注：重點(diǎn)表述基本環(huán)節(jié)）
一、提出問(wèn)題。
1、教師出示雞媽媽的小籃子，提問(wèn)：“是誰(shuí)來(lái)了？”“看看雞媽媽還帶來(lái)了什么？”教師出示雞蛋，“蛋寶寶也來(lái)了?！?/p>
2、教師：“蛋寶寶有一個(gè)愿望，它想站起來(lái)，小朋友想一想它能不能站起來(lái)？”（學(xué)生提出質(zhì)疑。）
教師邊拿雞蛋邊說(shuō)：“你們都說(shuō)不能，那我就來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明一下?！苯處熡秒u蛋放在桌上做實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)幼兒觀察。幼兒也可以自由說(shuō)說(shuō)。
3、教師：“那你們也去拿一個(gè)蛋寶寶試試，看看它能不能站起來(lái)。但是一定要注意，要輕輕拿輕輕放，千萬(wàn)不要把蛋寶寶弄壞哦！”幼兒自己動(dòng)手試一試。
（聽(tīng)了教師的話，孩子們都急切地自己動(dòng)手去試一試。）
4、教師請(qǐng)幼兒將蛋寶寶送回雞媽媽身邊，提問(wèn)：“蛋寶寶能站起來(lái)嗎？”“為什么？”
5、教師總結(jié)：蛋寶寶是兩頭圓的，所以站不起來(lái)。
二、解決問(wèn)題
1、教師激發(fā)幼兒探索興趣。教師：“蛋寶寶站不起來(lái)，它很失望，讓我們一起來(lái)給它想想辦法，好嗎？”
2、教師：“今天老師帶來(lái)了很多材料，只要小朋友好好地想一想，這些材料就可以幫助蛋寶寶站起來(lái)的。你們自己動(dòng)手去試一試吧。一定要輕輕拿輕輕放！” 幼兒操作，教師巡視并指導(dǎo)。
（孩子們相互聊著、想著，一起試著各種方法，臉上洋溢著快樂(lè)的笑容，體驗(yàn)著成功的喜悅。）
3、教師和幼兒一起談?wù)劜僮鹘Y(jié)果。
教師：“你們的蛋寶寶站起來(lái)嗎？”“那我們輪流來(lái)介紹一下自己的方法吧。”教師請(qǐng)幼兒上來(lái)介紹一下自己的方法。
4、幼兒再探索
（1）、教師要求幼兒再次操作，用和剛才不同的材料或方法讓蛋寶寶站起來(lái)。教師巡視并指導(dǎo)。
（2）、教師請(qǐng)幼兒再來(lái)談?wù)勛约旱姆椒ā＝處熃o予幼兒鼓勵(lì)。
5、討論：雞蛋為什么能站起來(lái)？
（1）、教師引出問(wèn)題所在：“蛋寶寶在桌上不能站起來(lái)，現(xiàn)在都能站起來(lái)了呢？是什么原因呢？”幼兒自由發(fā)表自己的意見(jiàn)。
（2）、教師做實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生明白蛋寶寶能站起來(lái)的原理。
教師拿一張紙，“蛋寶寶在這里能站起來(lái)嗎？”（不能）教師再拿一個(gè)沙包，“但寶寶在這里能站起來(lái)嗎？”（能）教師：“好，現(xiàn)就讓蛋寶寶在這兩個(gè)地方留一個(gè)腳印?！?/p>
（3）、教師邊說(shuō)邊將雞蛋沾上印泥，讓蛋寶寶留腳印，讓幼兒觀察兩個(gè)腳?。骸靶∨笥眩纯催@兩個(gè)腳印有什么不同？” “這說(shuō)明了什么？”幼兒回答。
（4）、教師生共同總結(jié)：“蛋寶寶和別的物體接觸的腳印面積大，它就能站得穩(wěn)，而腳印面積小了就站不穩(wěn)了?！?/p>
6、游戲。
讓幼兒通過(guò)“雙腳站”“單腳站”“腳尖站”的體驗(yàn)來(lái)進(jìn)一步理解結(jié)論。
教師：“現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們一起來(lái)做一次蛋寶寶?！庇變浩鹆?，教師：“現(xiàn)在你們站得穩(wěn)嗎？”（很穩(wěn)）“為什么？”教師示范單只腳站：“現(xiàn)在穩(wěn)嗎？” “為什么？”教師示范用腳尖來(lái)站：“現(xiàn)在穩(wěn)不穩(wěn)？”（孩子們哈哈大笑：“現(xiàn)在更不穩(wěn)了?！薄盀槭裁?？”
三、總結(jié)延生
教師：“今天我們給蛋寶寶想了很多站起來(lái)的辦法，讓我們回家和爸爸媽媽一起找一些不同材料想一些不同辦法讓蛋寶寶站起來(lái)，行嗎？” 教學(xué)反思
為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足，讓我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)工作中做得更好，特針對(duì)本節(jié)課的以下幾個(gè)方面進(jìn)行自我剖析：
1、為上好本節(jié)課，在備課中，我努力轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)觀念，大膽革新教學(xué)方法。主要做到以下幾點(diǎn)：從我要幼兒說(shuō)，轉(zhuǎn)變?yōu)橛變鹤杂X(jué)要說(shuō)；我要幼兒做，轉(zhuǎn)變?yōu)橛變鹤约褐鲃?dòng)做；從我為幼兒演示，轉(zhuǎn)變?yōu)橛變喝巳藚⑴c。。。通過(guò)以上教師教育思想和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，使幼兒在本節(jié)課中表現(xiàn)的更加自由、活潑、主動(dòng)，真正體現(xiàn)了一切為幼兒發(fā)展服務(wù)的指導(dǎo)思想。
2、在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)真正轉(zhuǎn)換師生角色、為幼兒提供充分的活動(dòng)時(shí)空及恰當(dāng)評(píng)價(jià)方式來(lái)有效促進(jìn)每位幼兒的發(fā)展。主要表現(xiàn)在：
（1）在教學(xué)初始階段，教師用一個(gè)雞蛋讓幼兒進(jìn)行猜測(cè):蛋寶寶能否自己站起來(lái)呢？由于學(xué)生受到已有生活經(jīng)驗(yàn)的影響便毫不思索的回答：不能。此時(shí)，教師并沒(méi)有生硬的引出本課內(nèi)容，而是耐心的引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行試驗(yàn)，終于發(fā)現(xiàn)了蛋寶寶也可以站起來(lái)的現(xiàn)象，同時(shí)明白了我們是可以通過(guò)想辦法來(lái)改變問(wèn)題的結(jié)論的。然而，此時(shí)的我并不滿足于學(xué)生的一種方法，而是鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)創(chuàng)新，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。“用不同的材料或用不同的方法使蛋寶寶站起來(lái)，你行嗎？”一石激起千層浪，幼兒的創(chuàng)新思維再一次燃起。然而，無(wú)論幼兒們運(yùn)用了多少方法，如果他們不明白蛋寶寶為什么能站起來(lái)，那將是本節(jié)課最大的遺憾！于是，我再次通過(guò)活動(dòng)，演示，深入淺出的為幼兒們展示原理，使他們不僅知其然，還要知其所以然?？梢哉f(shuō)，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，幼兒情緒始終在教師的調(diào)動(dòng)下處于積極狀態(tài)，每位幼兒都能自主的融于活動(dòng)中，收獲成功、自主發(fā)展。
（2）學(xué)生的發(fā)展往往能折射出教師的發(fā)展。在本課中亦是如此！每當(dāng)學(xué)生因?yàn)橛幸粋€(gè)意外的發(fā)現(xiàn)而驚喜時(shí)，作為教師的我一定會(huì)和他甚至是全體同學(xué)分享，讓他感到我們和他在一起，并和他感同身受；每當(dāng)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)式時(shí)，我會(huì)微笑以待，為其補(bǔ)充、完善，更會(huì)多以贊許，我會(huì)讓他們覺(jué)得自己就是最棒的，以后我要更棒；當(dāng)有人沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講時(shí)，我會(huì)提醒他們，要做一個(gè)乖寶寶，讓他們知道在活動(dòng)中自己應(yīng)該怎么做，處于什么位置。。。所有的一切，教師既要是學(xué)生導(dǎo)師，又要是他們學(xué)習(xí)的伙伴；既要當(dāng)學(xué)生的嚴(yán)父，又要做他們的慈母。用專(zhuān)業(yè)的眼光了解他們、審視他們、關(guān)注他們。同時(shí)，在這樣的氛圍里使教師自己也一天天長(zhǎng)大、成熟。
（3）要實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，就必須建立有效地師生互動(dòng)機(jī)制?？梢哉f(shuō)沒(méi)有師生互動(dòng)的課堂是不成功的課堂。不僅如此，本節(jié)課我還為幼兒們創(chuàng)造了生生互動(dòng)的條件，由于以上講的多了，這里將不再啰嗦。
3、在本節(jié)課里，我既注重了教學(xué)理念和教學(xué)方法的革新，也注重了教師角色的轉(zhuǎn)變，同時(shí)注重讓每一個(gè)孩子都有活動(dòng)的時(shí)空，在此過(guò)程中，我還尊重幼兒自尊，呵護(hù)他們幼小而脆弱的心靈，以最大的限度促進(jìn)每位幼兒的發(fā)展，并取得了良好的教學(xué)效果。
綜上所述，本節(jié)課的亮點(diǎn)頗多。但是教學(xué)永遠(yuǎn)是一種遺憾的藝術(shù)，如果讓我重新醞釀此課，我會(huì)在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言（特別銜接性過(guò)渡語(yǔ)言），提高自己的評(píng)價(jià)藝術(shù)，使對(duì)每一個(gè)評(píng)價(jià)做到恰如其分，有的放矢。
第二篇：大班科學(xué) 紙牌站起來(lái)了
大班科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
班級(jí)：大四班
幼兒人數(shù)：20
組織教師：金
麗 【設(shè)計(jì)意圖】幼兒階段是進(jìn)行科學(xué)教育的啟蒙階段。通過(guò)幼兒期科學(xué)教育活動(dòng)可以萌發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣、好奇心，積累科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握一些初步的科學(xué)方法與技能。我班的孩子對(duì)周?chē)h(huán)境和事物非常感興趣，喜歡動(dòng)手動(dòng)腦，好學(xué)好問(wèn)。本學(xué)期在區(qū)角材料收集中，我班孩子帶來(lái)了許多的紙牌投放在益智區(qū)，孩子們很感興趣，有的用撲克牌找相同，有的比大小，有的玩接龍，有的學(xué)數(shù)的分解，有的搭火車(chē)??看著孩子們對(duì)紙牌產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是，我利用紙牌設(shè)計(jì)了這節(jié)科學(xué)活動(dòng)“紙牌站起來(lái)了”，讓孩子們?cè)谧鲎鐾嫱嬷刑剿髯寭淇伺普酒饋?lái)的方法。整個(gè)活動(dòng)以由淺入深，層層遞進(jìn)，不斷挑戰(zhàn)，引導(dǎo)幼兒探索一張、兩張、許多張撲克牌合作站起來(lái)的多種方法，充分體驗(yàn)探索成功的快樂(lè)?；顒?dòng)名稱(chēng)：科學(xué)活動(dòng)——紙牌站起來(lái)了 活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)玩撲克，鼓勵(lì)幼兒大膽尋找讓撲克站立的方法。
2、通過(guò)操作，了解簡(jiǎn)單的力學(xué)原理。
3、通過(guò)操作，讓幼兒體會(huì)成功的快樂(lè)。活動(dòng)準(zhǔn)備：
撲克牌人手二十張、課件 活動(dòng)過(guò)程：
一、引出課題
教師：小朋友你們看這是什么呀？你們玩過(guò)撲克牌嗎？今天老師有一種特別的玩法，想讓你們來(lái)試一試。你能讓撲克牌在椅子上站住嗎？
二、幼兒探索怎樣利用撲克牌站立在椅子上。
1、幼兒第一次嘗試。
教師：你是用什么辦法讓撲克牌站立在椅子上的。幼兒：請(qǐng)個(gè)別幼兒經(jīng)驗(yàn)介紹。
教師：喔，你們撲克牌是依靠別的東西站起來(lái)的?，F(xiàn)在老師有一個(gè)要求，讓撲克牌不依靠別的東西站在椅子上，大家來(lái)試一試吧！
2、幼兒第二次嘗試。
教師：你用了什么辦法讓撲克牌站起來(lái)了？ 幼兒：請(qǐng)個(gè)別幼兒出來(lái)展示臺(tái)經(jīng)驗(yàn)交流。
教師：喔，你們都想出了讓撲克牌站起來(lái)的方法，有折的、折很多次的、卷的，那現(xiàn)在老師又有一個(gè)要求，請(qǐng)小朋友利用這些方法再試一試，看看哪一種方法站得最穩(wěn)，等一會(huì)告訴大家，現(xiàn)在請(qǐng)大家到后面的桌子上找到一個(gè)位置，試一試吧！
3、幼兒第三次嘗試。
教師：請(qǐng)小朋友拿出最滿意的那一張放到展示臺(tái)上。幼兒：請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)展示臺(tái)經(jīng)驗(yàn)交流。
教師：小朋友說(shuō)得真好，老師想問(wèn)問(wèn)，你們見(jiàn)過(guò)撲克搭建高樓嗎？ 幼兒：沒(méi)有
三、引導(dǎo)幼兒綜合利用剛才的辦法，將撲克牌搭建的更高。
1、幼兒第一次嘗試搭高樓
教師：下面請(qǐng)大家欣賞撲克牌搭建的高樓。幼兒：欣賞
教師：那么現(xiàn)在也請(qǐng)你們?cè)囈辉嚧罱ǜ邩前?！記得要搭得高還要穩(wěn)哦！小結(jié)：有些人搭得很高，你知道為什么嗎？（站得穩(wěn)）有些不夠穩(wěn)，這又是為什么呢？（下面的柱子不穩(wěn)）喔，原來(lái)是房子最下面的柱子，那么我們?cè)旆孔?，開(kāi)始最重要的地方是地基，地基打得穩(wěn)，房子才能造得高造得穩(wěn)。如果你還想繼續(xù)往上造，就要加一張平臺(tái)，才能造第二層樓。
2、幼兒第二次嘗試搭高樓
教師：你們還想不想再挑戰(zhàn)一下呀！那我們來(lái)看看一些世界著名的建筑吧！幼兒：欣賞
教師：那么現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)挑戰(zhàn)一下吧！看誰(shuí)搭的又高又穩(wěn)，又有特色。等會(huì)老師期待小朋友介紹你的作品哦。
3、評(píng)價(jià)作品小結(jié)。
四、活動(dòng)結(jié)束。
第三篇：幼兒園中班科學(xué)活動(dòng)《紙寶寶站起來(lái)了》
幼兒園中班科學(xué)活動(dòng)《紙寶寶站起來(lái)了》
活動(dòng)目標(biāo)：
1．積極參與科學(xué)探究活動(dòng)，探索解決問(wèn)題的方法，體驗(yàn)探索成功的樂(lè)趣。
2．發(fā)展動(dòng)手操作能力和反復(fù)實(shí)踐能力。
3．與同伴交流，敢于大膽表達(dá)自己科學(xué)探索結(jié)果和獨(dú)特的感受。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
每人一張紙、空的橡皮泥盒、各類(lèi)積木、操作盒、牙膏盒、夾子等。
活動(dòng)過(guò)程：
(一)出示紙，引起幼兒的興趣。
1．小朋友,請(qǐng)你們把小眼睛閉上老師來(lái)變魔術(shù)了。變變變你們看，老師變出了什么？（紙）它可以用來(lái)干什么？（畫(huà)畫(huà)、折紙、寫(xiě)字……）
2．剛才小朋友都說(shuō)得非常好?？墒墙裉斓募垖殞毢懿婚_(kāi)心（出示苦著臉的紙寶寶）為什么呢？來(lái)聽(tīng)紙寶寶說(shuō)話：哎，我呀每天都是躺在這兒，很難過(guò)。要是我也能像小朋友一樣站起來(lái)。那該多好呀！你們有什么好辦法呢？（幼兒自由回答）
3．“對(duì)，小朋友真聰明，除了用固體膠，那么還能請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙呢？（積木、玩具……）
（二）第一次操作。（用輔助物體）
1．小朋友想的辦法可真不少，紙寶寶真高興，老師也給你們準(zhǔn)備了一些材料，他們也很想和紙寶寶一起做朋友，請(qǐng)你們找到一樣?xùn)|西后，可以在桌子上試一試，看看它能不能幫助紙寶寶站起來(lái)？
2．幼兒操作，教師觀察。
（放音樂(lè)）操作完畢，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，請(qǐng)個(gè)別幼兒展示自己操作的結(jié)果。
現(xiàn)在請(qǐng)小朋友自己來(lái)介紹一下，你是請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙的？（邊說(shuō)邊示范）
3．教師小結(jié)：小朋友的辦法真多，有的是用積木來(lái)幫忙讓紙站起來(lái)，有的用橡皮泥盒幫忙站起來(lái)了，有的靠瓶子讓紙站起來(lái)，你們可真能干，想出了這么多辦法。
（三）第二次操作。（不用輔助物體）
1．小朋友們都讓紙寶寶站了起來(lái)，紙寶寶可高興了。（出示開(kāi)心的紙寶寶），聽(tīng)聽(tīng)紙寶寶又是怎么說(shuō)的：剛才小朋友請(qǐng)了其他材料來(lái)幫忙，讓我站起來(lái)了，我真開(kāi)心。要是你們不用這些材料，也能讓我站起來(lái)，那該多好呀？（幼兒自由討論）
恩，小朋友說(shuō)了這么多，那就請(qǐng)小朋友自己來(lái)試試看吧。
2．幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。（已經(jīng)做好的孩子可以給你旁邊的小朋友看看，說(shuō)說(shuō)你是怎樣使紙站起來(lái)的！也可以向客人老師介紹一下你的好辦法。）
3．操作完畢，進(jìn)行評(píng)價(jià)，請(qǐng)個(gè)別幼兒示范。
提問(wèn)：誰(shuí)的紙站起來(lái)了？快來(lái)告訴大家，說(shuō)說(shuō)你的好辦法。
哎呀，真沒(méi)有想到小朋友這么能干呀，不用材料也能讓紙寶寶站起來(lái)，紙寶寶太高興了，你們聽(tīng)紙寶寶在說(shuō)：”謝謝你們，中四班的小朋友真聰明"。
（四）結(jié)束部分。
教師：紙寶寶還有一個(gè)心愿，它還想自己站得更高一點(diǎn)，不知道你們又有什么好辦法？請(qǐng)小朋友回去之后，自己試一下，把你的好辦法來(lái)告訴老師，好嗎？
第四篇：大班科學(xué)：蛋寶寶站起來(lái)
科目：大班科學(xué)名稱(chēng)：蛋寶寶站起來(lái)活動(dòng)目標(biāo)：
1、探索蛋寶寶站起來(lái)的方法，體驗(yàn)探索帶來(lái)的樂(lè)趣。
2、通過(guò)幼兒動(dòng)手探索，學(xué)會(huì)積累經(jīng)驗(yàn)，并做個(gè)記錄。
3、在與材料的互動(dòng)中獲得物體支撐的經(jīng)驗(yàn)。活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、為幼兒準(zhǔn)備雞蛋，人手一份。并涂成彩蛋或加上圖案，使其具有蛋寶寶的特征。
2、輔助材料：米、沙包、尾巴、紙、鉛絲、海綿、積木、電線、布、瓶子、各種蓋子等等。
3、《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》音樂(lè)?；顒?dòng)過(guò)程：
一、蛋寶寶想要站起來(lái)。
1、跟隨音樂(lè)節(jié)奏，幼兒精神飽滿的行走，音樂(lè)結(jié)束時(shí)做立正動(dòng)作。
2、蛋寶寶非常想象小朋友一樣神氣的站起來(lái)，你們能讓它在桌子上站起來(lái)嗎？幼兒進(jìn)行探索，看看雞蛋能否在平面上站起來(lái)。
二、我?guī)偷皩殞氄酒饋?lái)。
1、引導(dǎo)幼兒嘗試各種在平面上讓蛋站起來(lái)的方法。
2、你怎樣讓蛋寶寶在桌子上站起來(lái)的？
3、為什么蛋寶寶不容易站起來(lái)？引導(dǎo)幼兒說(shuō)出蛋的特征，蛋的兩頭是尖尖的。
三、幫蛋寶寶找朋友幫忙，并記錄下來(lái)。
（一）、1、我們請(qǐng)一些朋友來(lái)幫蛋寶寶站起來(lái)，你們想想找誰(shuí)呢？
2、幼兒進(jìn)行操作，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用不同的材料進(jìn)行嘗試，比較什么方法能讓蛋寶寶站得更穩(wěn)，并作好記錄。
（二）、二次操作：
1、有的桌上的材料和另的桌上的是不一樣的，你可以嘗試一下其它材料，看看它能不能讓蛋寶寶站穩(wěn)？
2、幼兒繼續(xù)探索發(fā)現(xiàn)，并做好記錄。
3、再次交流，讓幼兒說(shuō)出更多更好的讓蛋站起來(lái)的辦法。
四、拓展思維，尋找材料以便投入?yún)^(qū)域中。
1、讓幼兒說(shuō)說(shuō)除了今天你嘗試的材料外，還有哪些是可以成為蛋寶寶的朋友的，能讓蛋寶寶站起來(lái)的材料？并讓幼兒討論用什么符號(hào)來(lái)表示此材料，商定這些材料怎么收集。
第五篇：大班科學(xué)—有趣的蛋寶寶
大班科學(xué)：有趣的蛋寶寶
設(shè)計(jì)意圖：
幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒進(jìn)行的科學(xué)研究，應(yīng)該是從他們身邊常見(jiàn)的事物或者身邊發(fā)生的事情開(kāi)始的。蛋、水、鹽是我們常見(jiàn)的生活用品，通過(guò)不斷往水里面加鹽會(huì)讓蛋的浮度發(fā)生不斷的變化，是絕大多數(shù)孩子不知道的。因此這一活動(dòng)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生，富有一定挑戰(zhàn)性，有助于拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)視野。鹽與水的混合濃度能讓蛋浮沉度不一樣的起現(xiàn)象只是活動(dòng)的載體，不是活動(dòng)的唯一目標(biāo)，活動(dòng)詣在讓幼兒親歷一次真實(shí)的探究過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣，從而感覺(jué)到“科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊”?；顒?dòng)目標(biāo)：
1.探索在清水里加入一定量的鹽后，雞蛋沉浮狀況的變化，初步感知懸浮現(xiàn)象的存在。
2.幼兒能兩兩合作進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)記錄和描述自己的操作過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。活動(dòng)準(zhǔn)備：
兩只透明玻璃杯(分別裝有等量的淡水和鹽水）、雞蛋、鹽、勺子、碗，水彩筆，記錄表，抹布等，每組若干?；顒?dòng)過(guò)程：
一、引出課題，激發(fā)興趣，猜猜蛋寶寶沉浮的狀態(tài)并記錄。1.師：今天老師給小朋友帶來(lái)了兩杯水，你們仔細(xì)看看，這兩杯水一樣多嗎？（出示裝有等量淡水、鹽水的杯子，引導(dǎo)幼兒比較。）2.師：老師還請(qǐng)來(lái)了一位小客人，你們看是誰(shuí)呀？（出示一個(gè)雞蛋，教師以蛋寶寶的口吻講話）。大家好，我是蛋寶寶，今天我想和水做個(gè)游戲。你們猜猜看，我到了兩個(gè)水杯里會(huì)怎么樣？
3.教師設(shè)疑：雞蛋寶寶到了第一杯水里（淡水)會(huì)怎么樣呢？它是沉下去還是浮上來(lái)？請(qǐng)你們把猜想的結(jié)果寫(xiě)到記錄表上。（↓表示下沉，↑表示上浮。)等會(huì)我們?cè)賮?lái)比比看，你們猜的和操作結(jié)果是否一樣。(幼兒猜測(cè)雞蛋在淡水里的沉浮狀態(tài)并記錄。接著實(shí)際操作記錄雞蛋的沉浮現(xiàn)象。教師給予指導(dǎo)。)4.教師繼續(xù)設(shè)疑：雞蛋寶寶到了第二杯水里(鹽水)會(huì)怎樣?它在水里是沉下去還是浮上來(lái)?(幼兒再次猜測(cè)雞蛋在鹽水里的沉浮狀態(tài)并記錄。實(shí)際操作，記錄雞蛋的沉浮變化，初步感知懸浮現(xiàn)象。)
二、引導(dǎo)幼兒對(duì)探索中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論，找找雞蛋寶寶懸浮的秘密。
1．師：小朋友剛才都將自己的猜測(cè)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果記在了記錄表一上。那么，你們的猜測(cè)到底對(duì)不對(duì)呢？通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，把你的想法和問(wèn)題提出來(lái)好嗎？(幼兒針對(duì)自己觀察的現(xiàn)象自主提問(wèn)。)2．教師順應(yīng)幼兒提出的問(wèn)題設(shè)置懸念：為什么雞蛋寶寶在第一個(gè)杯子里是沉在水底的，到了第二個(gè)杯子里卻浮上來(lái)呢？這里究竟有什么秘密?小朋友快快想一想，找一找。
3．引導(dǎo)幼兒通過(guò)各種感官尋找雞蛋寶寶懸浮的原因，啟發(fā)幼兒看一看、摸一摸、嘗一嘗，區(qū)分出淡水和鹽水的不同，從而找到問(wèn)題的緣由：雞蛋裝在淡水杯里是沉下去的，在鹽水杯里是浮上來(lái)的。4．進(jìn)一步把問(wèn)題引向深入，探索懸浮秘密：是不是雞蛋寶寶只要在鹽水里都會(huì)浮上來(lái)呢?加了多少鹽后才會(huì)浮上來(lái)呢？我們?cè)僖黄鸩虏驴矗瑒?dòng)手試一試，記錄下來(lái)好嗎？(幼兒猜測(cè)并在記錄表上畫(huà)上自己猜想的位置――實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證――觀察結(jié)果――記錄雞蛋在水中的位置)
三、討論與交流實(shí)驗(yàn)情況，說(shuō)說(shuō)雞蛋寶寶懸浮的規(guī)律。1.提出實(shí)驗(yàn)要求：兩兩分工合作，明確怎樣加鹽、攪拌、記錄注意點(diǎn)等等。
2.展示幼兒記錄紙，幼兒實(shí)驗(yàn)操作，教師觀察幼兒實(shí)驗(yàn)并根據(jù)具體情況給予適時(shí)適度的指導(dǎo)。
3.交流實(shí)驗(yàn)情況。師：為什么雞蛋寶寶在加入1勺、2勺鹽的水中沒(méi)有浮起來(lái)，在加入第3勺、第4勺鹽后會(huì)浮起來(lái)呢？(幼兒根據(jù)記錄表二中講述自己的實(shí)驗(yàn)感受，發(fā)現(xiàn)雞蛋的懸浮規(guī)律。)4．師：雞蛋寶寶除了在鹽水里能浮起來(lái)，你還有什么辦法能讓雞蛋寶寶浮起來(lái)？(幼兒回憶生活經(jīng)驗(yàn)，自由講述。）
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