第一篇：第2課利用E語言程序解決高斯問題教學(xué)設(shè)計

第2課利用E語言程序解決高斯問題教學(xué)設(shè)計

主要內(nèi)容如下：

一、高斯問題的分析與流程圖描述；

二、用E語言編程解決高斯問題，1啟動E語言開發(fā)環(huán)境并認(rèn)識程序界面2設(shè)計高斯問題程序界面3書寫算法代碼4運(yùn)行程序驗(yàn)證計算結(jié)果5保存程序文件

三維教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：初步認(rèn)識和了解E語言開發(fā)環(huán)境

技能目標(biāo)：1掌握E語言控件的添加與刪除操作2熟悉E語言基本輸入輸出語句

情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：E語言是國產(chǎn)軟件，通過對用E語言編寫程序的了解，學(xué)會使用國產(chǎn)軟件，支持民族軟件產(chǎn)業(yè)，增強(qiáng)民族自豪感。重點(diǎn)：E語言控件的添加及其屬性的設(shè)置

難點(diǎn)：E語言基本輸入輸出語句（算法代碼）。

教學(xué)方法設(shè)計意圖任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，用任務(wù)去驅(qū)動學(xué)生們主動地探索、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)新知；用任務(wù)幫助學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)的知識去解決實(shí)際問題；用任務(wù)來體現(xiàn)學(xué)生們的創(chuàng)意，展示他們的個性。教學(xué)過程

（教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動、學(xué)生活動）設(shè)計意圖及目標(biāo)達(dá)成預(yù)測 教師活動：

一、導(dǎo)入

出示1+2+3+…+99+100=?請同學(xué)們計算這道題，同學(xué)們有什么好方法嗎？

師：總結(jié)這就是高斯問題并出示高斯問題的自然語言描述，我們這節(jié)課就用計算機(jī)語言實(shí)現(xiàn)

二、流程圖描述高斯問題

為了直觀簡潔的描述高斯解決這一問題的過程，請同學(xué)們觀察高斯算法的流程圖描述

出示流程圖

請同學(xué)們觀察

(1+100)*(100/2)=？

三、使用E語言來完成高斯問題

要用計算機(jī)解決高斯問題，必然要用計算機(jī)能理解的語言來處理，我們本節(jié)課學(xué)習(xí)的是使用國產(chǎn)軟件E語言來完成高斯問題。請同學(xué)們首先啟動E語言開發(fā)環(huán)境

請同學(xué)們先按照課本上第9頁、第10頁、第11頁的步驟或者學(xué)案上的步驟試著看能否用E語言編程解決高斯問題

問題：前三部一共畫了＿＿個組件，＿＿種組件，他們是＿＿、＿＿、＿＿。如果組件畫多了，你有辦法刪除嗎？

教師巡視

書寫算法代碼時提示：在E語言中，乘法運(yùn)算符號是*，除法運(yùn)算符號為/, 注意對比：

5050=(1+100)*(100/2)

S=(1+N)*(N/2)

累加和S.內(nèi)容＝到文本((到數(shù)值(自然數(shù)N.內(nèi)容)＋1)×到數(shù)值(自然數(shù)N.內(nèi)容)÷2)

四、操作實(shí)踐，個性創(chuàng)造

1根據(jù)自己的喜好，更改窗體的背景顏色

2嘗試自己寫一個簡單的四則運(yùn)算程序

五、總結(jié)

讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課收獲

學(xué)生活動：

請學(xué)生回答計算方法

生答好

回答使用流程圖好處

生啟動E語言開發(fā)環(huán)境

在教案上填寫各部分名稱

1單擊組件箱內(nèi)的組件，然后在程序窗體上按住鼠標(biāo)左鍵，拖動畫出一個適當(dāng)大小的標(biāo)簽組件。再次操作畫出第二個標(biāo)簽組件。

2單擊組件箱內(nèi)的組件，按同樣的操作畫出兩個編輯框組件。

3單擊組件箱內(nèi)的組件，畫出一個按鈕組件

生從學(xué)案上答

找學(xué)生回答刪除多余組件的方法

4修改標(biāo)簽的標(biāo)題：單擊第一個標(biāo)簽，然后在開發(fā)窗口工作夾中單擊屬性頁面，修改標(biāo)簽1的標(biāo)題為“自然數(shù)N”;單擊第二個標(biāo)簽，然后在開發(fā)窗口工作夾中單擊屬性頁面，修改標(biāo)簽2的標(biāo)題為“累加和S”

5修改其他組件：單擊編輯框1，修改它的名稱為“自然數(shù)N”;單擊編輯框2，修改它的名稱為“累加和S”;單擊按鈕1，修改它的標(biāo)題為“計算”

6書寫算法代碼：雙擊“計算”按鈕，輸入

累加和S.內(nèi)容＝到文本((到數(shù)值(自然數(shù)N.內(nèi)容)＋1)×到數(shù)值(自然數(shù)N.內(nèi)容)÷2)

7運(yùn)行程序驗(yàn)證計算結(jié)果

單擊工具條上的按鈕，程序就會運(yùn)行，在運(yùn)行窗體中的“自然數(shù)N”編輯框內(nèi)輸入數(shù)字100，然后單擊“計算”按鈕，看看“累加和S”編輯框里有什么變化？它的計算結(jié)果是5050嗎？改變輸入的自然數(shù)，比如輸入1000，再次單擊“計算”觀察運(yùn)算結(jié)果看是否正確。

8保存程序

學(xué)生展示交流作品

學(xué)生做練習(xí)

再展示交流作品

學(xué)生總結(jié)讓同學(xué)們爭當(dāng)高斯，形成爭先恐后的學(xué)習(xí)氛圍

培養(yǎng)學(xué)生積極動手能力，在做中學(xué)。

一方面鞏固組件的名稱，一方面檢測學(xué)生畫的組件是否夠數(shù)。

做中學(xué)、做中體會感悟E語言

體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

第二篇：第2課《一面》教學(xué)設(shè)計

第2課《一面》教學(xué)設(shè)計

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

.能夠用自己的話復(fù)述故事情節(jié)，把握敘事六要素。

2.學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近描寫外貌，揭示人物思想性格的寫法

3.感受魯迅對進(jìn)步青年的關(guān)心與影響。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解、運(yùn)用外貌描寫揭示人物思想性格的寫法

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)語：

同學(xué)們，生活中人們常有這樣的感受：有的人，盡管朝夕相處，一旦離開，難以給你留下一個清晰的影象；有的人，即使初見一面，卻象刀刻斧斫似的，在你的腦海中留下難以磨滅的印象。魯迅先生就屬于后一種人。1936年10月19日，魯迅先生不幸在上海病逝，舉國上下，人們以各種方式表達(dá)沉痛的悼念。有一個叫阿累的人，他曾與魯迅見過一面，先生的外貌和言行給他留下了深刻的印象。就在魯迅逝世當(dāng)月，他把哀思訴諸筆端，寫成了一篇，題目為《一面》。這節(jié)課我們就共同來學(xué)習(xí)這篇。（板書標(biāo)題）

二、考考你、注音或?qū)懽?/p>

duó（）步

地jiào（）

鑲qiàn（）

困jiǒng（）摩suō（）

抖sǒu（）

恣（）情

書jǐ（）

jū（）躬

nüè（）待

hè（）然

yīn（）切

ào（）悔

chóuchú（）tuí（）唐dǒu（）峭

2、解釋詞語：

頹唐：精神萎靡。

困軟：困乏疲憊。

殷勤：熱情而周到。

赫然：形容令人驚訝或引人注目的事情突然出現(xiàn)。

莽撞：魯莽冒失。

懊悔：做錯了事或說錯了話，心里自恨不該這樣。

摩挲：用手撫摩。

打眼：顯眼，惹人注意。

憎惡：憎恨，厭惡。

揩油：比喻占公家或別人的便宜。

恣情：放縱感情。

不能自己：不能抑制自己的感情。

三、學(xué)生展示資料

．我了解的魯迅：

918年，魯迅在《新青年》雜志上發(fā)表了他的第一篇白話小說《狂人日記》，也是中國最早的現(xiàn)代白話小說?！犊袢巳沼洝分螅斞高B續(xù)發(fā)表了多篇短篇小說，后來編入《吶喊》《彷徨》兩個短篇小說集，分別于1923年和1926年出版。魯迅還創(chuàng)作了散文集《朝花夕拾》和散文詩集《野草》。魯迅一生寫了《墳》《熱風(fēng)》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》《三閑集》《二心集》《南腔北調(diào)集》等15部雜文集。魯迅晚年還完成了一部小說集《故事新編》。1936年10月19日，魯迅逝世于上海。成千上萬的普通人自動地來為他送行，在他的靈柩上覆蓋著一面旗幟，上面寫著“民族魂”三個字。

2．作者及其寫作背景：

阿累，生于1909年，原名朱一葦，現(xiàn)名朱凡，江蘇漣水人。在南京金陵大學(xué)附中、上海立達(dá)學(xué)園上過學(xué)，后考入上海同文書院學(xué)習(xí)日語，最后畢業(yè)于上海藝術(shù)大學(xué)。1931年參加反帝大同盟。1932年參加“左翼劇聯(lián)”。同年8月考入上海英商公共汽車公司當(dāng)售票員，不久加入共青團(tuán)，接著參加中國共產(chǎn)黨。

作者阿累當(dāng)時是上海英商汽車公司一個普通的汽車售票員，他回憶了在內(nèi)山書店與魯迅先生偶爾相遇的“一面”的印象，逼真地勾畫了魯迅先生真切動人的形象，從而寫出了“一面”的力量、“一面”的意義，從一個側(cè)面深刻地反映了魯迅先生的崇高精神?！兑幻妗肥且黄貞涺斞傅?，最初發(fā)表在1936年11月5日出版的《中流》雜志一卷五期上，當(dāng)時離魯迅逝世只有半個月時間，第二年收入文化生活出版社出版的《魯迅先生紀(jì)念集》。在這以后的四十多年中，多次被收入各地結(jié)集出版的魯迅回憶錄里。

四、學(xué)習(xí)課文。

（一）整體感知：

請大家以自己喜歡的方式朗讀，讀完以后，用簡潔的語言講述出故事情節(jié)。（抓住敘述事件起因、經(jīng)過、結(jié)果）

明確：四年前，“我”在內(nèi)山書店和魯迅有過一面之緣，在先生的推薦下，我用一元錢買下了兩本書，同時也被先生的崇高人格所感動。

小結(jié)：按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時間順序來寫，這種記敘順序叫順敘。

（二）研讀課文：

重點(diǎn)分析對魯迅的外貌描寫，學(xué)習(xí)通過外貌描寫來表現(xiàn)人物思想性格的寫法，并對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

．主要寫的是誰？是采用什么方法來描寫的？

明確：魯迅外貌描寫（板書）

2．跳讀課文，找出文中描寫魯迅外貌的語句。

學(xué)生讀有關(guān)文句（三處）。比較三處語句的異同點(diǎn)。

師總結(jié)：同：都是突出魯迅的“瘦”，作者如同一位攝影師，對魯迅的外貌進(jìn)行了由遠(yuǎn)及近、由粗到細(xì)的攝制。異：觀察的距離不同。

3、這三處外貌描寫給你印象最深的是魯迅外貌的哪一特征？

明確：瘦，6處寫“瘦”

作者為什么著力刻畫魯迅的這一外貌特征？請你從課文中找出答案。

明確：“我們這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了?！濒斞阜g外國作品，竊得外國革命的火種，來照亮中國革命前進(jìn)的道路。

明確：瘦——突出魯迅把整個生命貢獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志。

4、作者是一個被人輕視的工人，但是魯迅先生卻贈書給他，這表明魯迅具有怎樣的品質(zhì)？

明確：熱愛勞動人民，關(guān)心進(jìn)步青年。

5、小結(jié)，對學(xué)生進(jìn)行德育教育

同學(xué)們，魯迅被譽(yù)為偉大的革命家、思想家、文學(xué)家，受到人們的愛戴與尊敬，就是因?yàn)樗哂邪颜麄€生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)，就是因?yàn)樗哂袩釔蹌趧尤嗣瘛㈥P(guān)心進(jìn)步青年的高尚情操，“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！?，魯迅偉大的一生再次表明：有益于人民的人，人民永遠(yuǎn)記住他。我們要以魯迅為楷模，做一個有益于人民的人。

通過對三處外貌描寫的分析，我們知道了：與觀察對象的遠(yuǎn)近距離不同，觀察到的結(jié)果也不相同。這一點(diǎn)在寫作中應(yīng)當(dāng)注意。

舉生活中一事例進(jìn)一步說明。（或?qū)W生習(xí)作中的病例。）

五、寫作練習(xí):以同學(xué)為觀察對象，練習(xí)外貌描寫（思想性格允許揣摩）。小組交流后，請前、中、后三排代表同學(xué)讀寫作片段。

六、布置作業(yè)：

從遠(yuǎn)及近寫一個同學(xué)或老師的外貌。

第二課時

一、品味語言：

導(dǎo)入：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對魯迅的形象有了一個大概的了解，用他的一句詩來說，就是“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。”因此魯迅才是我們的“同志、朋友、父親、師傅、戰(zhàn)士”，那么對于這些稱呼，你是怎么樣理解的呢？

明確：“同志”，表示志同道合，魯迅和廣大革命者包括廣大的共產(chǎn)黨人有著共同的革命志向?！芭笥选保硎居H密無間，魯迅熱愛廣大革命人民，“俯首甘為孺子牛。”“父親”，表示崇敬和熱愛?！皫煾怠?，表示循循善誘，魯迅熱忱地指導(dǎo)廣大革命青年。“戰(zhàn)士”，表示頑強(qiáng)戰(zhàn)斗，魯迅“橫眉冷對千夫指”，在戰(zhàn)斗中總是吶喊著前進(jìn)。

中還有許多語言值得我們?nèi)プ屑?xì)體會品味，請找出你認(rèn)為寫得比較恰當(dāng)?shù)脑~語，在課本上做出批注。

例如：我費(fèi)力地從里衫的袋里掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里——他的手多瘦??！我鼻子里陡然一陣酸，像要哭出來。我恭敬地鞠了一躬，把書塞進(jìn)帆布袋，背起便走出書店的門。

賞析：“費(fèi)力”表明我生活艱難，但還是擁有著高尚的精神追求，我是一名追求進(jìn)步的青年。“——他的手多瘦??！”是從我的觀察得出的結(jié)論，在此也有強(qiáng)調(diào)的作用，突出了魯迅的瘦，表現(xiàn)了我對魯迅的關(guān)心，既寫出了作者為魯迅的崇高品質(zhì)和自我犧牲精神所感動，也表達(dá)出作者對魯迅由衷的感謝和崇敬之情。

明確重點(diǎn)句子：

．赫然印著“魯迅譯”三個字，我便像得到了保證似的，立刻從書架上抽下一本。

明確：由于書脊上“魯迅譯”三個字鮮明醒目，更由于“我”心目中早有魯迅的偉大形象，對魯迅懷有異常崇敬的感情，因而我心情異常興奮激動。

2．平素看貫了西裝同胞的嘴臉，現(xiàn)在忽然受著這樣的優(yōu)遇，簡直有點(diǎn)窘了起來。

明確：這一句是寫內(nèi)山，也是襯托魯迅。內(nèi)山與“西裝同胞”不同，意味著魯迅也與西裝同胞有異。側(cè)面表達(dá)了魯迅先生的人民大眾立場。

3．你買這本書吧-----這本比那本好。

明確：魯迅推薦《鐵流》，表現(xiàn)魯迅的自謙，對戰(zhàn)友的支持，對讀者的誠懇。

4．那個名字在我的心里亂蹦，我向四周望了一望，可沒有蹦出來。

明確：由于置身于狼犬密布的黑暗環(huán)境里的警覺，表現(xiàn)了對魯迅先生的愛護(hù)。

二、質(zhì)疑：

在課本上有這樣一些句子，老師點(diǎn)疑問：

例如：先生明明去世了，我們本該十分悲痛，但作者卻不愿恣情悲痛，還寫到“這還不是恣情悲痛的時候”，這不是矛盾的嗎？

明確：“不愿恣情悲痛”表示在魯迅逝世后，僅僅感到無限悲痛是不夠的，一定要化悲痛為力量；“不是時候”是指當(dāng)時社會太黑暗，要趕快頑強(qiáng)戰(zhàn)斗。因此“我們只有踏著他的血的足跡，繼續(xù)前進(jìn)”這兒又進(jìn)一步顯示了“一面”給“我”的精神力量。

學(xué)生質(zhì)疑，老師解答。

將重點(diǎn)移至最后一部分。

三、學(xué)習(xí)寫作技巧：

．本文所寫的事情是極平常的，但是具有典型意義，小中見大，于細(xì)微初見魯迅的偉大品格?！耙孕∫姶蟆钡膶懽鞣椒ń?jīng)常運(yùn)用在一些短小精悍的散文中?！靶　?，既指篇幅的短小，更指選題的小。生活中的常情常事，常人常物，都可以成為抒寫的對象?！按蟆?，是指“小題”背后蘊(yùn)藏的作者對人生的深刻感悟，對社會的透徹思考，對將來的豐富設(shè)想。請同學(xué)們找一找，哪些地方能表現(xiàn)這種寫作技巧？

明確：作者僅僅與魯迅見了一面，但作者又仔細(xì)觀察，表現(xiàn)出魯迅的偉大人格魅力；極力渲染我想買書但又無錢購買的窘態(tài)，描寫魯迅“慈祥的眼光”、“獎勵似的微笑”、“無償?shù)馁洉?，這就表現(xiàn)出魯迅對青年的關(guān)心、愛護(hù)和鼓勵；描寫魯迅的肖像，突出頭發(fā)精神抖擻地直豎著等細(xì)節(jié)，指出魯迅雖然瘦但是很有精神，這就表現(xiàn)出魯迅對舊社會的不調(diào)和戰(zhàn)斗精神。

2．詞語的感情色彩強(qiáng)烈，也是本文的一個寫作特點(diǎn)，請同學(xué)們找出這些詞語來。

例如：“正直”“嚴(yán)肅”“慈愛”等詞充滿了對魯迅先生的尊敬、愛戴之情。

3．老師口頭說出抓住特征寫外貌也是一個特點(diǎn)，再次總結(jié)上節(jié)課所學(xué)過對魯迅肖像的描寫。

總結(jié)：本文的這三個特點(diǎn)我們可以學(xué)習(xí)并在以后的寫作中借鑒這種方法。

作業(yè)：搜集有關(guān)紀(jì)念魯迅先生的，感受魯迅的革命精神。

第三篇：教學(xué)設(shè)計 田忌賽馬第2課

田忌賽馬

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會本課8個生字，理解24個新詞語的意思；能從課文中找出“懷疑、約定、諷刺、輕蔑”等詞語的近義詞。

2．能用“胸有成竹”“轉(zhuǎn)敗為勝”造句。

3，初步學(xué)會看課題椎想課文內(nèi)容的閱讀方法，能用自然段歸并的方法給課文分段，能分角色有表情地朗讀課文。

4．知道田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因，懂得要辦好事情，應(yīng)多動腦筋，分析主客觀的情況，合理地使用力量。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)課題推想課文內(nèi)容，分角色朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝所說明的道理。

第2課時

(一)教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文第3-17自然段，懂得遇事應(yīng)仔細(xì)觀察，多動腦筋，科學(xué)地分析主客觀情況，合理分配力量。

2．分角色朗讀課文第3-12自然段。

(二)教學(xué)過程

1．復(fù)習(xí)引入。

回顧：第一次比賽，田忌為什么三場都輸了?

(出示小黑板，用馬的圖片擺出第一次賽馬的情形。)

2．學(xué)習(xí)第13-17自然

(1)自由讀第13-17自然段，思考：孫臏出了什么好主意使田忌在第二次比賽中獲勝?

(2)請學(xué)生上臺動手?jǐn)[一擺，調(diào)一調(diào)馬的出場順序。

(3)讓學(xué)生想想擺擺，除了這種調(diào)換方法外，還有沒有其他擺法能使田忌取勝。

3．學(xué)習(xí)第3-12自然段。

(1)默讀第3-12自然段。討論：孫臏看到的哪兩種情況是他想出辦法的根據(jù)?為什么?

(齊威王的馬比田忌的馬快不了多少和齊威王驕傲自大的樣子是孫臏想出辦法的依據(jù)。)

(2)看到這兩種情況，孫臏?zhǔn)窃趺聪?，又是怎么對田忌說的?同桌分別扮演孫臏和田忌，再現(xiàn)人物的對話。

(要讀好有關(guān)孫臏的話，首先幫助學(xué)生理解“胸有成竹”。)

(3)讓學(xué)生根據(jù)提示語，分角色朗讀對話。

4．作業(yè)。

完成《作業(yè)本》第4、6題。

第四篇：高中歷史第2課教學(xué)設(shè)計

篇一：高中歷史必修二第2課 教案

高一歷史 第2課 中國古代的土地制度 1 2

二、課后練習(xí)。

1、張鳴在《中華帝國：制度的斷想》中寫道：“在諸侯爭雄的春秋時代，封建制原來賴以存在的基礎(chǔ)?? 宗法制被打破，各個政治實(shí)體在競爭中，表現(xiàn)出了過于強(qiáng)烈的以自我為中心的傾向，同一宗法血親系統(tǒng)內(nèi)的爭奪和廝殺自然不可避免?！辈牧纤霈F(xiàn)象出現(xiàn)的根源是()a．周朝王室的衰落 b．禮樂制度的崩潰 c．鐵犁牛耕的出現(xiàn) d．宗法關(guān)系的疏遠(yuǎn)

2、如圖描繪了中國古代農(nóng)民使用四齒鑰耙耕作的場景。它反映出當(dāng)

時()a．鐵器開始使用 b．注重精耕細(xì)作 c．牛耕尚未推廣d．仍舊刀耕火種

3、《新全球史》記載，從公元前6世紀(jì)開始，鐵制農(nóng)具在中國驟然

增加，鐵犁、鐵鎬、鐵鍬、鐵鋤、鐵鐮刀和鐵耙在鄉(xiāng)村里成為日

常用具。這一現(xiàn)象給當(dāng)時社會發(fā)展帶來的影響包括()①私田開始出現(xiàn) ② 農(nóng)業(yè)產(chǎn)量的提高 ③“宗廟之犧，變?yōu)轭爱€之勤” ④小農(nóng)經(jīng)濟(jì)逐步形成

a．①②③b．①②④ c．①③④ d．②③④

4、“西周時期，實(shí)行了壟作法；西漢時實(shí)行代田法，還采用輪作倒茬和間作套種方式；宋代以后，江南

地區(qū)形成稻麥輪作的一年兩熟制和一年三熟制?！边@充分體現(xiàn)了我國古代農(nóng)業(yè)()a．精耕細(xì)作的生產(chǎn)模式 b．男耕女織的經(jīng)營方式 c．生產(chǎn)工具的不斷改進(jìn) d．農(nóng)業(yè)技術(shù)的變革創(chuàng)新 5、1975年在陜西岐山董家村出土的銅器中，有裘衛(wèi)四器的銘文記載：共王三年，裘衛(wèi)用價值八十朋的一塊玉璋，租得矩伯的十田；共王五年，裘衛(wèi)用自己的五田與邦君的四田相交換；共王九年，矩伯取裘衛(wèi)一輛車子和車馬的飾件，裘衛(wèi)另外送給矩妻四卷帛，矩伯便把一片土地和林木送與裘衛(wèi)。下列對此解讀最準(zhǔn)確的是

a、西周商品經(jīng)濟(jì)繁榮 b、銘文是研究西周歷史的主要史料 c、分封制瓦解d、我國奴隸社會土地國有制被破壞

6、明朝后期，土地高度集中，太湖流域90﹪的土地都在官僚和地主手中。造成這一現(xiàn)象的根本原因是

a．太湖流域開發(fā)較早b．統(tǒng)治者“不抑兼并” c．土地私有制的發(fā)展 d．明朝中后期政治腐敗

7、《新全球史》寫道：“其目的在于確保土地的平均分配，以避免出現(xiàn)類似于漢朝的土地兼并。這項(xiàng)制度根據(jù)土地貧瘠和受地者的需要將土地分配給個人及其家庭”。材料中提到的這一制度是

a．井田制b．均田制 c．地主土地私有制 d．農(nóng)民土地私有制

8、北魏至唐前期實(shí)行均田制，宋代以后歷朝都未實(shí)行統(tǒng)一的土地分配制度。上述變化主要是由于

a.小農(nóng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展b.租佃關(guān)系盛行c.土地高度集中 d.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平提高

9、宋代有人說“貧富無定勢，田宅無定主”、“古田千年八百主，如今一年一換家”。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的主要原因是

a．商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展b．市民階層崛起

c．城市化程度加深 d．不抑兼并的土地政策

10．秦朝以后，大部分專制王朝都推行抑制土地兼并的政策，這是因?yàn)?)a．小農(nóng)經(jīng)濟(jì)是專制統(tǒng)治的基礎(chǔ) b．小農(nóng)與皇帝根本利益相一致 c．歷代帝王大多信奉平等思想 d．地主與皇帝的矛盾十分尖銳 11． 1786年畢沅的一件奏折記載：“豫省連歲不登，凡有恒產(chǎn)之家，往往變賣糊口。近更有于青黃不接

之時，將轉(zhuǎn)瞬成熟麥地賤價準(zhǔn)賣。山西等處富戶，聞風(fēng)赴豫，舉放利債，借此準(zhǔn)折地畝。貧民已經(jīng)失業(yè)，雖遇豐稔之年，亦無憑借。”材料所述現(xiàn)象對當(dāng)時經(jīng)營方式產(chǎn)生的影響是()a．土地買賣頻繁 b．租佃關(guān)系發(fā)展 c．資本主義萌芽 d．莊園經(jīng)濟(jì)盛行

12.商鞅變法中“改帝王之制,除井田,民得賣買”措施的最重要意義是 a.從法律上確立了土地私有制b.增強(qiáng)了秦國的經(jīng) 濟(jì)實(shí)力

c.打破了原來的土地疆界和灌溉系統(tǒng)d.擴(kuò)大了農(nóng)民的占田份額

13.戰(zhàn)國以來的土地私有制主要形式是①君主土地私有制②地主土地所有制③自耕農(nóng)土地所有制④貴族土地所有制

a.①②③b.②③④ c.①③④d.①②④ 14.下列反映秦漢時期已經(jīng)出現(xiàn)租佃關(guān)系的是

a.“為用戶阡陌封疆” b.“耕豪民之田，見稅十五” [w中國教育出版~*網(wǎng) 3 c.“田制不立”、“不抑兼并”d.“上米貿(mào)銀，別以中下者抵租”

15.史載：明萬歷年間，福建泉州府“佃農(nóng)所獲,朝登隴畝,夕貿(mào)市廛”。上述材料反映了：

①佃農(nóng)對地主的人身依附關(guān)系相對減弱②佃農(nóng)與商品經(jīng)濟(jì)發(fā)生了關(guān)系

③農(nóng)副產(chǎn)品投入市場 ④佃農(nóng)的生產(chǎn)自主權(quán)擴(kuò)大 a.①②b.①③④ c.①②③④d.②③④ 16．春秋后期，齊國實(shí)行“相地而衰征”，魯國實(shí)行“初稅畝”。其導(dǎo)致的后果是：

①增加了國家的財政收入 ②承認(rèn)了土地私有 ③促進(jìn)了關(guān)系的變化 ④加速了井田制的瓦解 a.①②③ b.①③④ c.②③ d.①②③④

17.土地兼并與集中，是我國土地私有制的突出特征。宋代的土地兼并尤為突出，主要原因是

a.宋代實(shí)行“以軍功行田宅”的制度 b.采取田莊式生產(chǎn)經(jīng)營模

c.實(shí)行“田制不立”和“不抑兼并”的政策 d.宋代采取均田和限田的措施 18.下列關(guān)于我國古代租佃關(guān)系敘述，不正確的是 a.租佃方式最早在戰(zhàn)國開始出現(xiàn)

b.在宋代租佃的方式下，主要地租形態(tài)是貨幣地租

c.明清時期，租佃制普及全國，成為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)中的主要形式 d.封建社會末期，租佃關(guān)系占主要地位，但也出現(xiàn)了雇傭關(guān)系

選擇答案：

1—

5、6—

10、11—

15、16—

18、19．閱讀下列材料：

材料一普天之下，莫非王土；率土之濱，莫非王臣?！浴对娊?jīng).小雅》

材料二有煜（云興起的樣子）萋萋，興雨祁祁，雨我公田，遂及我私。

——摘自《詩經(jīng).小雅》

材料三刑侯與雍子爭田，雍子納其女于叔魚以求其直（在爭論中獲勝）。及斷獄日叔魚抑刑侯，刑侯殺叔魚及雍子于朝。

——摘自《國語。晉語九》

材料四季孫欲以田賦（按田收取地租），使冉有訪諸仲尼。仲尼曰：“吾不識也。”

——摘自《左傳·哀公十一年》

請回答：（1）材料一反映的是什么制度？從材料中可以看出這種土地制度有什么特點(diǎn)？（5分）

（2）材料二與材料一相比，反映了一個怎樣的變化？這一變化是如何發(fā)生和發(fā)展的？（5分）

（3）材料三說明了這一時期土地關(guān)系變化中的一個什么問題？（5分）

（4）材料四表明了一個什么問題？（5分）

（5）這一組記載實(shí)質(zhì)上反映了一個重要的歷史進(jìn)程，這一歷史進(jìn)程是什么？（5分）4 篇二：高中歷史岳麓版必修一第2課教案

教學(xué)目標(biāo)

一、基本知識

熟悉秦朝政權(quán)機(jī)構(gòu)和統(tǒng)一措施，記憶主要官職名稱和通行文字，理解秦代政治體制的權(quán)力格局。

二、能力與方法

1、認(rèn)識中國古代中央集權(quán)的基本特征，掌握史實(shí)依據(jù)。初步了解如何閱讀與歸納歷史材料的方法。

2、簡要分析比較郡縣制與分封制的利弊，學(xué)習(xí)研究歷史問題的方法。

3、學(xué)習(xí)小組分別收集戰(zhàn)國時期各國變法的概況，秦滅六國的時間、經(jīng)過等，以培養(yǎng)學(xué)生對歷史的興趣。

三、情感、態(tài)度與價值觀

通過認(rèn)識秦代政治制度高度集權(quán)、嚴(yán)密、殘酷的特征，初步理解秦制對我國多民族統(tǒng)一國家形成的深遠(yuǎn)影響，滲透文明進(jìn)步原則與道義原則相悖的價值判斷標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)

了解秦朝中央集權(quán)制度的特點(diǎn)。

難點(diǎn)

秦始皇統(tǒng)治的殘酷與中央集權(quán)制度的先進(jìn)性之間的關(guān)系。

教學(xué)方式

基本原則：

沒有疑問——掌握

自主學(xué)習(xí)： 自行探究解決——掌握

產(chǎn)生問題——研究性學(xué)習(xí)

或合作探究解決

教師講授：定義性的概念、規(guī)則或?qū)W生集體探究仍不能解決的問題由教師講授。學(xué)生自主學(xué)習(xí)——發(fā)現(xiàn)問題——自主或小組合作探究問題——教師引導(dǎo)、解決問題——延伸問題——課下探究、研討。教學(xué)過程

（一）課前探究

1、各學(xué)習(xí)小組通過對網(wǎng)絡(luò)、書籍、報刊、雜志、光盤等媒體的找尋和瀏覽，找到與戰(zhàn)國時期各諸侯國的改革、秦滅六國的時間與經(jīng)過、秦始皇陵兵馬俑的圖片以及近期關(guān)于秦始皇陵考古勘察的報道等資料。

2、查閱與本課有關(guān)的歷史史實(shí)。

3、思考課后閱讀（探究郡縣制與分封制的關(guān)系、天下共主與中央集權(quán)的區(qū)別等）。

（二）導(dǎo)入設(shè)計

情境營造

用大屏幕打出秦始皇的畫像。

教學(xué)導(dǎo)語

設(shè)計意圖

用這種方式來集中學(xué)生的注意力，并引起他們學(xué)習(xí)的興趣。

（三）教學(xué)結(jié)構(gòu)

一、從群雄割據(jù)到大統(tǒng)一 1．宗法制被破壞 2．爭霸戰(zhàn)爭開始 3．各國紛紛變法 4．秦國完成統(tǒng)一

二、建立中央集權(quán)制度 1．中央集權(quán)制度的建立 2．皇帝與三公九卿的關(guān)系 3．三公九卿的職權(quán)

三、鞏固中央集權(quán)的措施 1．秦朝的地方機(jī)構(gòu) 2．官吏的選拔考察 3．鞏固統(tǒng)一的措施 4．制定嚴(yán)苛的法律

（四）師生互動

課堂設(shè)問

問題1：周天子分封諸侯，“授土”“授民”，諸侯則向周天子履行各種義務(wù)；請思考：周天子需要仗恃什么條件來統(tǒng)治諸侯？

周天子必須有威望和實(shí)力，大部分諸侯必須擁戴周天子。

問題2：既如此，為何春秋時期周王室卻開始衰微了？原因是什么？

西周后期，井田制已經(jīng)開始瓦解，“國人暴動”更直接打擊了周王室；平王東遷后，實(shí)際管轄面積大大縮小，地位下降；諸侯國各自獨(dú)立，以分封等級從屬關(guān)系形成的統(tǒng)治體系廢弛。這樣，周王室逐漸失去天下共主的地位，諸侯國力量逐漸強(qiáng)大，形成群雄割據(jù)的局面。然后導(dǎo)入新課。

一、從群雄割據(jù)到大統(tǒng)一

1、宗法制被破壞

2、爭霸戰(zhàn)爭開始

3、各國紛紛變法

4、秦國完成統(tǒng)一

情境營造 由各學(xué)習(xí)小組代表講述戰(zhàn)國時期各國變法的經(jīng)過、結(jié)果；簡要介紹秦滅六國的時間、經(jīng)過。秦國因商鞅變法而強(qiáng)大，最終滅掉六國而完成統(tǒng)一，順序是：韓、趙、魏、楚、燕、齊。公元前221年，秦完成統(tǒng)一，建立了強(qiáng)大的、空前統(tǒng)一的中央集權(quán)制大帝國。

二、建立中央集權(quán)制度

1、中央集權(quán)制度的建立

課堂設(shè)問

問題1：秦朝中央政權(quán)的高度集中主要表現(xiàn)在哪些方面？

首先是皇權(quán)至上；其次是皇位世襲制；三是三公九卿的設(shè)置。

問題2：皇帝應(yīng)該穿黃色的皇袍，為什么教材上的秦始皇穿的卻是黑色的袍子？

《史記·秦始皇本紀(jì)》載：“始皇推終始五德之傳，以為周得火德，秦代周德，從所不勝。方今水德之始，改年始，朝賀皆自十月朔。衣服旄旌節(jié)旗皆上黑。數(shù)以六為紀(jì)，符、法冠皆六寸，而輿六尺，六尺為步，乘六馬?！鼻厥蓟矢鶕?jù)五行相生相克之說，認(rèn)為周代以火德立國，顏色尚紅；秦能滅周，應(yīng)是以水德立國，取水能克火之義。水色為黑，故服飾尚黑。

2、皇帝與三公九卿的關(guān)系

3、三公九卿的職權(quán)

情境營造

據(jù)《史記》載：始皇曾外出巡游，見到丞相車騎多，認(rèn)為不是好事。宮中有人將此事告訴丞相，丞相隨即減少車騎。始皇大怒，遂將當(dāng)時在場之人全部殺掉。

課堂設(shè)問

問題1：你認(rèn)為誰最有可能向始皇告密？

有可能是太仆，因?yàn)樘拓?fù)責(zé)宮廷車馬，皇帝出游，他會一直跟在皇帝身邊。

問題2：你認(rèn)為三公九卿是否分享把持了國家的最高權(quán)力？九卿中有哪幾個是真正掌握政府政務(wù)的部門？

沒有。因?yàn)槿徘湓诘匚弧⒙氊?zé)和權(quán)力等方面都處于互相配合、互相牽制的狀態(tài)，任何人都無法獨(dú)攬朝政，軍國大權(quán)最終操縱在皇帝一人之手。

九卿中真正掌握政府政務(wù)的部門只有奉常、廷尉、典客、治粟內(nèi)史、少府，而其中奉常、少府也還兼為皇室服務(wù)。其余四卿則僅僅是為皇帝、皇室服務(wù)的。篇三：高中歷史第二課堂教案

歷史第二課堂教案：歷史成語比賽

肇慶市實(shí)驗(yàn)中學(xué)高二歷史備課組

一、活動目的：

1.通過搜集成語歷史故事素材，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、整理及寫作能力 2.利用所學(xué)相關(guān)知識正確理解成語典故

3.培養(yǎng)合作精神，認(rèn)識到交流在歷史學(xué)習(xí)中的重要作用。

二、活動準(zhǔn)備：

1.熟悉學(xué)過的歷史課本內(nèi)容，利用課余時間查閱成語詞典和相關(guān)的歷史讀物，從中收集與歷史課本中提到的人物、事件和歷史現(xiàn)象有關(guān)的成語故事。包括課文中提到的或者隱含的成語。2.選出裁判，制定相應(yīng)的規(guī)則。把學(xué)生分成幾個小組，按歷史階段分小組收集成語歷史故事，交給裁判，作為比賽的主要范圍。并公布給全體同學(xué)。3.把收集上來的成語匯編成題并編號，按照要求分成筆試部分和搶答部分，并制定相應(yīng)的評價方法。

三、活動步驟：

1.首先由主持人宣布比賽開始，介紹開展這項(xiàng)活動的目的和意義。

2.主持人宣布參賽規(guī)則。比賽選手按照事先劃定的位置就坐，每隊(duì)3名代表。3.比賽正式開始：

第一環(huán)節(jié)：初戰(zhàn)告捷

說明：這一環(huán)節(jié)主要是考查同學(xué)對于所學(xué)知識的掌握程度。每組發(fā)放一張同樣的表格，表格類似普通的填字游戲，由若干行和列組成，相互交叉。并在最下方注明提示內(nèi)容。時間5分鐘,工具每組一本成語字典。第二環(huán)節(jié)：知音難覓

說明：這一環(huán)節(jié)主要是考查同學(xué)的相互之間的配合默契，合作精神。每隊(duì)出兩人，一人面對臺下同學(xué)，背對主持人，另一人則相反。由主持人出示隨機(jī)挑選的成語，一人用所學(xué)知識或相關(guān)的歷史故事解釋，但不能出現(xiàn)成語本身的字。時間1分鐘，以猜多者為勝。如：聞雞起舞、四面楚歌、三過家門而不入、三顧茅廬、三人行必有吾師

第三環(huán)節(jié)：你爭我奪

本環(huán)節(jié)主要考查學(xué)生對于所學(xué)成語的熟練程度。由主持人提供與成語有關(guān)的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象，每個成語提供3個條件，按條件先后分值逐漸減少。

第四環(huán)節(jié)：針鋒相對

本環(huán)節(jié)考查學(xué)生的表達(dá)能力，合作精神以及查閱資料的能力。由每組隊(duì)長從同學(xué)上交的成語題庫中選取一個成語，本組回答或指定其他組的任何一位同學(xué)說出這個成語的出處，歷史背景和其中蘊(yùn)含的歷史故事。(本組答對，加20分；其他組答錯，減10分)第五環(huán)節(jié)：背水一戰(zhàn)

考查學(xué)生對于歷史成語的綜合掌握能力。可以本組包括場下隊(duì)員相互商量，查閱相關(guān)的資料。按照分值不等，安排試題。(50分，40分，30分，20分，10分)例：舉出帶有一、三、五字的成語各兩個。(50分)

四、活動效果：

本次活動比較精彩，學(xué)生表現(xiàn)極佳，但部分同學(xué)對有些成語或故事并不是很清楚，說明對歷史課本還是不熟練。

第五篇：第2課橫教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.復(fù)習(xí)鞏固矯正坐姿和五指執(zhí)筆書寫方法。

2.學(xué)習(xí)掌握楷書筆畫橫的寫法和運(yùn)用。

3.掌握起筆、行筆和收筆的運(yùn)筆要領(lǐng)。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，逐步提高書寫能力和審美能力。

教學(xué)重點(diǎn)

橫畫的運(yùn)筆方法。

教學(xué)難點(diǎn)

橫畫的起筆、行筆和收筆的運(yùn)筆要領(lǐng)，練習(xí)橫的起筆、行筆和收筆過程。

教學(xué)用具

毛筆、墨汁、練習(xí)紙、多媒體課件。

教學(xué)方法

講解法、示范法、對比法等。

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

1、帶領(lǐng)學(xué)生一起做手指操，鍛煉五指的靈活和協(xié)調(diào)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、檢查學(xué)生課前收集的有關(guān)書法家練字的小故事，指名兩個學(xué)生講一講，讓同學(xué)們思考從這些故事中受到了什么啟發(fā)？（引導(dǎo)學(xué)生答出：學(xué)習(xí)書法需要廢寢忘食、勤學(xué)苦練、持之以恒等）

3、復(fù)習(xí)正確的執(zhí)筆方法和坐姿。投放五指執(zhí)筆的書寫姿勢，指名學(xué)生說一下五個小手指是怎么分工的，并上講臺展示執(zhí)筆姿勢，大家一起來評價優(yōu)點(diǎn)和不足，然后小組內(nèi)學(xué)生互相檢查、互相糾正，看看哪位同學(xué)做的最像。，最后一塊讀五指執(zhí)筆歌以加深鞏固。

二、探究新知

1、智力搶答。

投放圖片：大家猜一猜像什么？像漢字中的哪個筆畫？（生：橫）（師：真聰明！這就是我們今天要學(xué)習(xí)的橫。）（板書課題：第2課 橫）

2、講述學(xué)習(xí)筆畫的重要性。

讓學(xué)生回憶一下漢字的基本筆畫有哪些？（生：橫、豎、撇、捺等）(師：這些筆畫就好比蓋大樓的磚瓦，雖然簡單，卻是基礎(chǔ)，無論簡單還是復(fù)雜的漢字，都是由這些筆畫組成的，把筆畫寫好了，字體就會看著很漂亮，筆畫寫的不好看，字就會看著歪歪扭扭。所以想寫好楷書，首先應(yīng)掌握基本筆畫的形態(tài)和寫法。橫畫是漢字的主要筆畫之一，是漢字的基本骨架，在字中起著橫梁的作用。今天我們就來學(xué)習(xí)一下橫的寫法。）（板書：

一、形態(tài)

二、寫法）

3、我來讀貼認(rèn)識橫。

投放：帶有長橫和短橫組合的例字。仔細(xì)觀察，橫的形態(tài)各有什么特點(diǎn)？

學(xué)生討論并回答，總結(jié)出橫有長橫和短橫之分，寫法基本一樣，一長一短。

（1）橫畫大多左低右高，有些橫畫中間稍微有個弧度。

（2）有的橫畫的左端稍尖，中間部分稍細(xì)，收尾處較粗。

4、我來分析。

（1）請大家認(rèn)真觀察長橫的書寫方法。

（2）觀察運(yùn)筆。

請同學(xué)們分析一下，我們應(yīng)該怎樣寫橫（教師指名幾名學(xué)生回答問題，并指導(dǎo)學(xué)生逐步思考和分析）

A、起筆：先在米字格中確定好起筆的位置，筆鋒先向左輕入紙，朝右下斜按筆。

B、行筆：接著調(diào)整筆鋒，向右行筆。

C、收筆：然后收筆時向右下頓筆，最后回鋒收筆。

注意：筆畫的長短、傾斜和弧度，以及收筆的位置和形態(tài)。

（3）教師示范書寫。

示范橫畫的寫法。學(xué)生伸出小手，以手代筆作握筆狀在空中跟老師一塊寫，提醒學(xué)生注意橫的起筆的位置，以及起筆、行筆、收筆的運(yùn)筆方法。學(xué)生認(rèn)真聽講，注意運(yùn)筆方法。

5、書寫實(shí)踐（我來臨?。?/p>

1、指導(dǎo)學(xué)生書寫五個橫畫。注意橫的起筆的位置，以及起筆、行筆、收筆的運(yùn)筆方法。注意坐姿和執(zhí)筆的方法。找出優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，講解優(yōu)點(diǎn)及時鼓勵，指出存在的不足。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察課本第8頁的三個例字，比較橫的形態(tài)差別，再分析它們的寫法，告訴學(xué)生寫字前要對字做到心中有數(shù)，最后再拿起毛筆，嘗試描紅。雙鉤填墨，臨摹例字。

3、教師巡視指導(dǎo)，糾錯。提醒學(xué)生注意運(yùn)筆的方法，注意字的長橫短橫區(qū)分開；對坐姿端正、握筆姿勢正確、字又寫得好的學(xué)生給予表揚(yáng)。

4、展示評價（我來評價）

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行先自評、互評，然后教師點(diǎn)評。

（1）自評：說說自己是否學(xué)會了橫的寫法，檢查描紅是否完全蓋住了紅色，是否超過了紅線，雙鉤填墨是否完全填滿，是否掌握了運(yùn)筆方法等。

（2）互評：引導(dǎo)學(xué)生說說誰的執(zhí)筆姿勢規(guī)范，運(yùn)筆過程正確等。

（3）教師點(diǎn)評：對寫字好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，不好的地方指出不足和改進(jìn)的方法，然后點(diǎn)出共同存在的問題。

6、知識拓展

1、投放學(xué)生書法作品和名家書法作品讓學(xué)生欣賞，陶冶情操，提高學(xué)生對書法藝術(shù)的審美能力。

2、投放書法名人故事，激勵學(xué)生熱愛書法，持之以恒、堅持不懈的練習(xí)書法。

小結(jié)：同學(xué)們練字不是一朝一夕的事情，要持之以恒、堅持不懈的練習(xí)書法，老師希望大家人人努力，爭取成為小小書法家！