第一篇：九年級(jí)語文上冊 第1課《鼎湖山聽泉》教案1 蘇教版大全

《鼎湖山聽泉》

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)吟哦諷誦的要領(lǐng)，通過誦讀體味作者的思想感情。

2．感受鼎湖山的優(yōu)美景色，提高學(xué)生的審美能力。

3．幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章寫泉聲的各種層次，并領(lǐng)悟話語中蘊(yùn)含的哲理。

4．從課文中理解人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握誦讀要領(lǐng)，在誦讀中加深對(duì)課文的理解。

2、了解一般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式。

3、學(xué)習(xí)和運(yùn)用從不同角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法

教學(xué)難點(diǎn)：

1、體會(huì)作者由聽泉而生悟，領(lǐng)會(huì)文中深含的哲理。

2、學(xué)習(xí)和運(yùn)用從不同角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法

教學(xué)時(shí)間：

第一課時(shí)

課前預(yù)習(xí)：

1、搜集鼎湖山有關(guān)資料、作者有關(guān)資料

2、認(rèn)真閱讀，掌握基本詞匯，思考、理解文章寫作思路，體會(huì)文本中作者的感情

教學(xué)過程及內(nèi)容：

一、導(dǎo)入新課：

祖國的大好河山美不勝收，你在觀賞美景時(shí)，面對(duì)大自然中的種種萬物，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的感想呢？學(xué)生可結(jié)合假期游歷眾說紛紜，教師做適當(dāng)?shù)目隙ā?/p>

下面我們學(xué)習(xí)《鼎湖山聽泉》，了解謝大光在鼎湖山聽泉時(shí)到底產(chǎn)生了怎樣的感受？

1、學(xué)生資料交流：

★作者簡介：謝大光男1943年生，漢族中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員，山西人，中共黨員。1962年畢業(yè)于河北工學(xué)院電力系。1962年應(yīng)征入伍，歷任總后勤部某部戰(zhàn)士、文書、文工隊(duì)創(chuàng)作員，天津人民出版社印刷廠職工，《散文》月刊編輯，百花文藝出版社編輯、副組長、編輯室主任、副總編 1 輯，《小說家》編輯部副主任、主編，《中外散文選萃》主編、副編審。中國散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事。1980年開始發(fā)表作品。

★鼎湖山介紹：鼎湖山位于廣東肇慶市東北部，與當(dāng)?shù)亓硪伙L(fēng)景區(qū)——星湖齊名，是地球同緯度上唯一的一片亞熱帶森林生態(tài)系統(tǒng)定位研究站，也是我國建立的第一個(gè)自然保護(hù)區(qū)，1979年成為聯(lián)合國人與生物圈自然保護(hù)網(wǎng)的成員之一。鼎湖山景區(qū)古道兩旁，森林蒼翠。林中有2000多種植物，飛水潭飛瀑從30米高的峭壁上傾瀉而下，霧罩云飛，章太炎當(dāng)年在瀑布旁的眠綠亭題了四個(gè)字：滌瑕蕩垢；慶云寺依山而建，嵌于千峰碧翠中，是嶺南著名的佛教第十七福地，建于明末；鼎湖山有野生高等植物1843種，栽培植物673種。前人為此山寫過很多游記，本文為當(dāng)代散文家謝大光寫，卻與眾不同。

2、詞語掌握：

肇慶 泓 泠泠 菩提 污垢 遐想 悵惘 翩飛 禮遇 柔曼 萬籟俱寂 楹聯(lián)

二、整體感知

1、帶著自己的猜測，學(xué)生用自己最喜歡的方式閱讀課文。（教師可配樂）

2、用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。

-------主要寫了作者游覽鼎湖山時(shí)的所見所聞所感，表達(dá)了作者對(duì)大自然的贊美之情。

3、此類型的文章，我們一般定為什么文體？它們通常以什么為順序來組織材料？

--------游記散文，空間轉(zhuǎn)換順序。

4、學(xué)生圈劃課文中表示空間轉(zhuǎn)換的相關(guān)句子。

例如：江輪夾著細(xì)雨，送我到肇慶。-----過了寒翠橋-----行至半山等

5、學(xué)生積極發(fā)言，概括出作者的行蹤順序：

-------岸邊—寒翠橋—山中—補(bǔ)山亭—慶云寺（半山）

6、作者還略微交代了時(shí)間的變化，請學(xué)生指出并概括。

------黃昏—晚飯后—夜間

7、教師小結(jié)：

課文以空間轉(zhuǎn)換為主，輔之以時(shí)間來組織材料。作者就這樣移步換景，逐漸把山泉的形態(tài)和精神都描摹出來了。一路走來，就像慢慢舒展的畫卷，鼎湖山美景層層展現(xiàn)在讀者面前。

8、理清課文思路：

全文在頌泉，“聽”字支配“泉”字，“泉”是關(guān)鍵，是線索，課文依次是：聽泉聲（§1）——看泉水（§2-3）——尋泉影（§4-7）——枕聽泉（§8-10）

三、朗讀體會(huì)

學(xué)生感情選讀若干語段，教師做適當(dāng)指導(dǎo)和評(píng)點(diǎn)。

四、作業(yè)布置

1、預(yù)習(xí)：研讀課文標(biāo)題，題目隱含了哪些寫作內(nèi)容的信息？標(biāo)記各部分內(nèi)容。

2、詞語整理及抄寫

3、感情朗讀課文，積累優(yōu)美語段。

板書設(shè)計(jì)：

山）

鼎湖山聽泉

聽泉聲

看泉水

空間順序：岸邊—寒翠橋—山中—補(bǔ)山亭—慶云寺（半尋泉影 時(shí)間順序：黃昏—晚飯后—夜間 枕聽泉 3

第二篇：九年級(jí)語文上冊 第1課《鼎湖山聽泉》教案 蘇教版

一 鼎湖山聽泉

基本目標(biāo)：

1．能夠扣住一個(gè)“泉”字，抓住“聽”這個(gè)關(guān)鍵組合材料，理清文章脈絡(luò)。2.理解詞句的含義，感受鼎湖山泉水及其聲音的美妙。

提升目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)人生和歷史的感悟，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的情操。教學(xué)重點(diǎn)：理解詞句的含義，感受鼎湖山泉水及其聲音的美妙。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)人生和歷史的感悟，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的情操。教學(xué)課時(shí)：二課時(shí) 教學(xué)過程：

導(dǎo)入：

一、默一默

能合上書本，默寫下列詞語。

楹聯(lián) 泠泠 淙淙 汩汩 古剎 悵惘 污垢 菩提樹 遐想

二、讀一讀

從全文看，你認(rèn)為貫穿全文的是“泉”字，還是“聽”字，為什么？

預(yù)設(shè): 從全文看，落實(shí)到“聽”有一個(gè)過程：由聽泉聲而想見到山泉，山泉時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，泉影變幻不定，作者聯(lián)想起愛女而愛上山泉；及至亭前觀山，聞鐘泉之聲相應(yīng)，把鐘聲和泉聲化為老人與孩子，點(diǎn)出泉水活潑的氣息，以至夜間，由聽泉生悟，寫出了泉所深寓的精神，最后揭示泉的作用。全文是在頌泉，而“聽”，不過是認(rèn)識(shí)泉的手段。

三、想一想

1．本文寫“鼎湖山聽泉”，為什么寫了亭前仰觀和殿前漫步，是不是偏離主題了？

預(yù)設(shè)： 未偏離主題，一是蓄勢，二是賦予作品時(shí)代意義，作者是要從鼎湖山的變遷而寫作者聽泉的獨(dú)特感受。

2.作者夜宿僧寺聽泉產(chǎn)生了怎樣的人生感悟？為什么會(huì)有這樣的感悟？請?jiān)谖闹姓业骄唧w描繪泉聲的語句加以品讀分析。預(yù)設(shè)：

（1）如第8段“那柔曼的如提琴者……”讓學(xué)生先在文中找出相關(guān)語句，再隨文批注，選擇一例寫在橫線上。

（2）作者從自己對(duì)山泉的喜愛之情不斷升華中，透露出對(duì)人生的見解：歷史是生生不息的，美感是充滿生機(jī)的。如文中句“仿佛能聽到歲月的流逝，歷史的變遷……”

3.課堂質(zhì)疑：提出自己不懂的地方（內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主旨、手法等）

第二課時(shí)

四、練一練

1．第8段中“看不見的指揮棒”是什么？

2．鼎湖山美, 鼎湖山的泉更美,以至于作者將之譽(yù)為“鼎湖山的靈魂”，它到底美在哪里？請同學(xué)們運(yùn)用“鼎湖山的泉美，美在……”的句式，根據(jù)示例進(jìn)行仿寫。

示例：鼎湖山的泉美，美在那半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)，讓我想起了千里以外與自己朝夕相處的調(diào)皮女兒。

鼎湖山的泉美，美在

五、課后作業(yè)

我們走進(jìn)鼎湖山，感受到鼎湖山的清新秀美，我們聽到了許多悅耳的聲音。請你也寫寫自己傾聽大自然的感受，把聽到的進(jìn)行詩意地說，相信你會(huì)比例子中說的更精彩。（200字左右）

教學(xué)反思：

第三篇：鼎湖山聽泉【蘇教】【教案】7

《鼎湖山聽泉》教案6 [教學(xué)目標(biāo)] 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，通過想象感受泉聲的美妙，領(lǐng)悟作者在對(duì)泉聲的描寫中所深蘊(yùn)的哲理。

3.領(lǐng)會(huì)課文是怎樣詳略得當(dāng)?shù)匕才艑懢暗?。[教學(xué)設(shè)想]

1．引導(dǎo)自讀，指導(dǎo)采用多種方式（范讀、配畫解說、感情描述等）激發(fā)學(xué)生誦讀全文的興趣，從而有利于學(xué)生領(lǐng)略文章感情的發(fā)展變化，加深對(duì)文章寓意的理解。

2．重點(diǎn)：目標(biāo)1、2、3 3．難點(diǎn)：目標(biāo)2、3 4．安排三課時(shí)

1．認(rèn)讀詞語。

悵惘 楹聯(lián) 肇慶 繁衍 汩汩 古剎 泠泠淙淙 磅礴 雄渾 菩提 忽清忽濁 迥然相異 萬籟俱寂 2．理解下列詞語：

清純：清脆而沒有雜音。剎：佛教的寺廟。萬籟俱寂：指一點(diǎn)兒聲音也沒有。形容非常寂靜。

磅礴：（氣勢）盛大。本課指“飛瀑急流跌入深潭”時(shí)聲音響，氣勢大。拾級(jí)：逐步登階。

悵惘：心中有事，沒精打采。四．吟哦誦讀

1．題目中哪兩個(gè)字是關(guān)鍵？

本文作者著重抓住“泉”來寫，用聽覺來感受，寫出了鼎湖山的獨(dú)特的美。2．學(xué)生自選段落有感情朗讀，把握朗讀的語氣，品味文意。3．學(xué)生互評(píng)。五．課堂檢測

《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》1—3 六．作業(yè)

背誦

文在最后用“山不在名，有泉?jiǎng)t靈”，揭示出了泉的作用。全文是在頌泉，而“聽”，不過是認(rèn)識(shí)泉的手段。

2．課后練習(xí)二。

作者聽出了泉水跳動(dòng)的層次，從流淌聲中聽出了輕重緩急，作者想象到泉水的流淌如歲月流逝，感受到像生命在運(yùn)動(dòng)。3．課后練習(xí)三

（1）清澈透明的自然環(huán)境，提升了人的精神境界，令人身心俱凈。（2）“泉影越不可尋”是因?yàn)榱稚顦涿y見泉，“而泉聲越發(fā)悅耳是因?yàn)槿⒉贿h(yuǎn)，水勢也并沒減弱，因山勢變化卻使泉聲更加悅耳。

（3）在于德行高、精神純凈。（4）大自然中的一切和諧組合的自然規(guī)律。

四．學(xué)習(xí)寫法，體會(huì)散文“形散而神不散”的特點(diǎn)

討論：

第四篇：第1課：鼎湖山聽泉

蘇教版語文九上教案

蘇教版語文九上教案

用自己最擅長的閱讀方式進(jìn)行閱讀，讀懂讀通后思考老師提出的問題。（自由誦讀）

1、本文是一篇游記散文，請問同學(xué)們，游記散文一般都是按照什么順序來寫的? 明確：游記散文一般是按照移步換景的游蹤順序來組織材料的

2、你認(rèn)為本文的寫作順序是什么，請?jiān)谖闹姓页鱿鄳?yīng)的文句加以簡要闡述。

明確：游蹤變化（岸邊—寒翠橋—山中—補(bǔ)山亭—慶云寺）

時(shí)間變化（黃昏—晚飯后—夜間）

四、研讀品析，把握重點(diǎn)

1、我們知道游歷山水主要是靠眼睛觀察感受，如《望廬山瀑布》 而泉水的百態(tài)千姿更是需要我們用心去描繪的，可是作者為什么單單從泉聲來表現(xiàn)鼎湖山的泉水呢？

明確：黃昏進(jìn)山煙雨迷蒙；泉聲豐富多變，頗有情趣；前人多從形態(tài)表現(xiàn)泉水，作者這樣寫可以有一個(gè)全新的視角

2、作者在鼎湖山聽到的泉水的聲音是怎樣的？指名讀這些描寫泉水聲的文句。鼎湖山的泉水到底有什么令人賞心悅耳之處？是怎樣精心描摹的？

蘇教版語文九上教案

蘇教版語文九上教案

蘇教版語文九上教案

清脆的，是在石縫間跌落的澗水的聲音；無數(shù)道細(xì)流匯聚于空谷的聲音，像大提琴一樣厚重回響；那像銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。

B、那像小提琴一樣輕柔的，是在草叢中流淌的小溪的聲音；那像琵琶一樣清脆的，是在石縫間跌落的澗水的聲音；那像大提琴一樣厚重回響的，是無數(shù)道細(xì)流匯聚于空谷的聲音；那像銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。

蘇教版語文九上教案

是泉水正在/繞過樹根/拍打卵石，穿越草叢/流連花間??

這輕柔的聲音其實(shí)是——小溪的聲音；——柔曼的提琴 這清脆的聲音其實(shí)是——澗水的聲音；——清脆的彈撥

這厚重回響的聲音其實(shí)是——無數(shù)道細(xì)流的聲音；——厚重的倍司 這雄渾磅礴的聲音其實(shí)是——飛瀑急流的聲音?！蹨喌你~管

5、鼎湖山的泉聲真像音樂一樣妙不可言??！這就是作者用心聆聽、品味的結(jié)果。讓我們試著把自己品味到的所有感覺放到文字中，通過讀來表現(xiàn)。請大家介紹一下讀這一小節(jié)要注意什么才能將作者描繪的美傳達(dá)給大家。明確： ①讀出快慢，讀出輕重，讀出情景，讀出感情。（技巧，情感）

②借助想象，讓作者所繪景象展現(xiàn)在面前；

③細(xì)心體會(huì)，感悟洋溢在字里行間的情，讓自己的心一步步貼近作者，和作者產(chǎn)生共鳴；（品讀泉美時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)體會(huì)作者的心情，帶著感情去讀，我即作者）揣摩作者的情感，④技巧上，修飾性詞語能表現(xiàn)情感的詞應(yīng)重讀，并安排好停頓

三、在鼎湖山聽泉的過程中，音變則情變，作者的情感也隨著他所聽到的泉聲而不斷地變化，作者的情感是怎樣變化發(fā)展的？請結(jié)合文章的具體內(nèi)容，畫一畫情感變化圖。

“走得匆匆，看得蒙蒙”——悵然、失望

頓生雀躍之心——好奇、探究

嬌態(tài)想起愛女——喜愛

如入清澈之境——輕快

尋泉——悵惘

品泉悟泉——陶醉

四、入夜靜心聽泉，作者除了聽出了泉水豐富的聲響，還聽出了別的什么了嗎？

（對(duì)人生對(duì)歷史的領(lǐng)悟理解。生生不息，就是歷史；孕育生機(jī)，就是美感。）

蘇教版語文九上教案

五、泉聲本是自然的天籟之音，為什么作者聽泉卻能產(chǎn)生的如此深刻的人生領(lǐng)悟呢？為了更好地解決這一問題，我們不妨先讀讀文中的幾處閑筆。自由讀

第五篇：江蘇省漣水縣紅日中學(xué)九年級(jí)語文上冊 第1課《鼎湖山聽泉》(第1課時(shí))教案 蘇教版

《鼎湖山聽泉》

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)吟哦諷誦的要領(lǐng)，通過誦讀體會(huì)作者的思想感情。2．了解一般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方法。

3．能分析課文以泉為主，兼及其他的詳略有致、明暗交錯(cuò)的組材方式。4．從課文中理解人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

1．學(xué)習(xí)和運(yùn)用從不同角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法。2．掌握誦讀要領(lǐng)，在誦讀中加深對(duì)課文的理解。教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)文中深含的哲理。教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情的朗讀課文。2.理清課文的結(jié)構(gòu)。

一、導(dǎo)入新課

1．導(dǎo)語：鼎湖山位于廣東肇慶市東北部，與當(dāng)?shù)亓硪伙L(fēng)景區(qū)——七星湖齊名。前人為此山寫過很多游記，當(dāng)代散文家謝大光也寫過一篇，卻與眾不同。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇優(yōu)美的散文。

2.板書課題，并提問：課文題目中哪兩個(gè)字是本文的關(guān)鍵？ 結(jié)合教師介紹，展開想象，思考這篇散文會(huì)有什么地方與眾不同，并回答教師提問，指出“聽”和“泉”字是關(guān)鍵字，然后準(zhǔn)備學(xué)習(xí)新課。

二、自學(xué)成果展示(自主學(xué)習(xí)記錄卡情況反饋)1．字詞積累。

肇慶（zhào）泠泠（líng）淙淙（cóng）一脈（mài）悵惘（chàng）．．．．汩汩（gǔ）古剎（chà）拾級(jí)（shè）污垢（gòu）繁衍（yǎn）．．．．．2.描寫山和泉的詩句

①會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。② 泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。③山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。④天平山上白云泉，云自無心水自閑。⑤明月松間照，清泉石上流。⑥常聞?dòng)袢?，山洞多乳窟。⑦飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。⑧千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

⑨白日依山盡，黃河入海流。⑩空山不見人，但聞人語響。3.文學(xué)常識(shí)

作者簡介：謝大光 男，漢族中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員?！渡⑽摹吩驴庉嫞倩ㄎ乃嚦霭嫔缇庉?，《小說家》主編，《中外散文選萃》主編。中國散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事。

三、指導(dǎo)誦讀

1．給學(xué)生5分鐘時(shí)間，讓學(xué)生自由朗讀課文。

2．引導(dǎo)：“吟哦諷誦而后得之”是讀書的一種基本方法，就是要求能通過吟哦去體會(huì)和把握文章的思想感情。我們在學(xué)習(xí)中要有意識(shí)地培養(yǎng)這種讀書方法，這樣才能夠提高我們的閱讀欣賞能力。

3．指導(dǎo)：誦讀要立足于體會(huì)課文的思想感情，邊讀邊思考，要有所感悟。并范讀課文前三段。

4．指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文。把學(xué)生分成4個(gè)小組，每個(gè)小組指定誦讀1—2段。

5．對(duì)學(xué)生的誦讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，并指出誦讀中存在的問題，然后讓學(xué)生自由誦讀、體會(huì)，并在班上巡回指導(dǎo)。

6．組織學(xué)生談?wù)務(wù)b讀的體會(huì)和感想，并指出，可以從誦讀的方法上談，也可以就課文內(nèi)容談。

四、整體感知

1．通過剛才的誦讀和討論，大家基本掌握了誦讀的要領(lǐng)，對(duì)課文的內(nèi)容也有了大致的了解。

討論：課文主要寫了什么內(nèi)容？

（主要寫了作者游覽鼎湖山時(shí)的所見所聞所感，表達(dá)了作者對(duì)大自然的贊美之情。）討論分段并說出大意：

第一部分（1）雨意尚未全消時(shí)登岸，初聞泉聲如見泉影 第二部分（2—3）進(jìn)山以后，見泉引發(fā)聯(lián)想，愛上山泉。

第三部分（4—7）從補(bǔ)山亭仰望，在慶云寺庭園漫步--回旋或宕開。

第四部分（8—10）借宿僧寺，如枕泉而眠，從多層次的泉聲中得到人生感悟。思考：課文是按照什么順序來寫的？（從“半個(gè)小時(shí)左右”、“過了寒翠橋”、“來到半山腰的慶云寺”、“入夜”、“朦朧中”這些詞句，可以看出課文是按照地點(diǎn)轉(zhuǎn)移和時(shí)間的先后順序?qū)懙?。?/p>

又：作者的行蹤順序：寒翠橋——山中——補(bǔ)山亭——慶云寺（半山）；黃昏——晚飯后——夜間

以空間轉(zhuǎn)移為主，輔之以時(shí)間來組織材料。

五、課堂總結(jié)

這篇游記散文主要寫了鼎湖山聽泉的見聞感受，揭示了人生哲理。本文是按照作者的 游蹤來結(jié)構(gòu)全文的。

六、課后作業(yè)

思考：課文的題目是《鼎湖山聽泉》，那么貫穿全文的是“泉”字，還是“聽”字？為什么？ 附：板書設(shè)計(jì)

鼎湖山聽泉

寒翠橋 聽泉聲 ——山中 看泉水 ——補(bǔ)山亭 悟泉音