第一篇：暢讀書法課堂：中小學生書法專用課堂

暢讀書法課堂：中小學生書法專用課堂

手機一開，書法學來

為推進中小學書法教育，培養(yǎng)學生的書寫能力、審美能力和文化品質(zhì)，2013年1月教育部頒發(fā)《中小學書法教育指導綱要》，書法教育正式納入中小學教學體系。青少年時期學習書法，可以更好地了解中國文化。書法教育是培養(yǎng)學生審美能力和文化品質(zhì)的一個很好的途徑。隨著對孩子素質(zhì)教育的重視，很多家長會培養(yǎng)孩子的書法特長和愛好。

然而目前中小學書法教師缺口嚴重，大部分書法教師由語文老師、美術老師兼任，專業(yè)教師儲備缺乏根本無法滿足書法教學的需求。因此很多中小學生選擇通過課外興趣班來學習書法，卻又面臨如何選擇培訓機構、怎么減少交通和時間成本等問題。

針對現(xiàn)有情況，為學生提供更便捷的權威書法培訓成為了解決此難題最有效的方式。正是因為看到書法教育與學習領域的諸多棘手問題，作為中國的時尚文化閱讀平臺--暢讀新媒體，經(jīng)過一年的精心籌備，于2015年7月推出書法在線教育平臺——暢讀書法課堂。該平臺面向全國中小學書法教師、學生及書法愛好者，提供包括書法教學視頻、行業(yè)資訊、作品展示、互動交流及考評服務等。用戶可以毫無顧慮地通過手機、PAD、PC各種終端設備進行在線學習。

一流品質(zhì) 中小學生書法專用課堂

暢讀書法課堂目前推出學生用課程100課時，特聘中國書法家協(xié)會理事楊廣馨、北京師范大學藝術與傳媒學院書法系副教授虞曉勇、北師大書法系碩士研究生羅紹文作為主講導師。課程內(nèi)容主要為“楷”“隸”“行”1000字在線書法教學課程，從用筆、結構和章法三個層面對“楷”“隸”“行”體書寫技法進行了系統(tǒng)的梳理和解讀。零距離觀看點劃用筆、結體取勢，過程清晰完整。課程中穿插書法知識及書法趣聞，生動易學，讓學生能夠盡快掌握書寫要領。

有一定書法基礎的學生，也可以進一步選擇教師用教程深入學習。名家授課講解和示范相結合，課程內(nèi)容分為初、中、高級三個階段，本次推出的初級課程共40課時。學生可以針對自身需求自有選擇最適合自己的課程。

暢讀書法課堂嚴格依照教育部頒發(fā)的《中小學書法教育指導綱要》，以《中國書法文化教育叢書》作為教學內(nèi)容參照。該系列書籍由教育部書法教材專家審定委員會主任蘇士澍擔任主編，中小學書法文化教育研究中心組編，是一套為中小學書法教師量身定做的書法文化教育通識讀本。

暢讀書法課堂不僅進行線上培訓還逐步推出對各城市的線下培訓，通過培訓書法教師來指導學生學習。此外，還將舉辦書法大賽、組織書法夏令營和冬令營等活動，以此增進學生的學習興趣。

權威陣容 匯聚百余書法名家

課程講師匯聚了國內(nèi)頂尖的書法大師資源。暢讀書法課堂特邀全國政協(xié)常委，中國書法家協(xié)會副主席，中國教育學會書法教育專業(yè)委員會副理事長蘇士澍先生對書法課堂進行指導，并

成立暢讀書法課堂專家委員會，推薦授課專家、講師，把關教學內(nèi)容。

專家委員會成員包括:中國書法家協(xié)會副主席蘇士澍；中國書法家協(xié)會理事、北京書法家協(xié)會副主席孟繁禧；中國書法家協(xié)會理事、北京書法家協(xié)會副主席楊廣馨；中國書法家協(xié)會會員、北京書法家協(xié)會理事鄭軒；中國書法家協(xié)會會員、北京市書法家協(xié)會理事兼創(chuàng)作評審委員會委員張永明；中國書法家協(xié)會會員、北京師范大學書法系博士高運剛；榮寶齋書法鑒定裝裱專家李春林以及國家級書法教材主編們?yōu)閷W生提供 “書法藝術”、“文房四寶”課程。

楷書歐體大師孟繁禧視頻教學

暢讀書法課堂已簽約100位左右中國書法家協(xié)會理事、副主席及會員的書法老師，年底計劃增加到300位。

彌補校園書法教育資源短板，手機一開，書法學來

暢讀書法課堂更大程度地利用手機、PAD等隨身攜帶的便利終端，特別開發(fā)了全新的在線教育平臺。教學視頻由名家錄制，采用高清視頻制作技術和畫中畫的特效，為學生提供多視角的觀看、臨摹和學習。同時實現(xiàn)遠程視頻互動教學，讓學生不受地域限制，靈活選擇培訓時間，隨時可以組織多地點的在線授課及互動答疑。平臺設計簡單明了，重點分為幾個版塊的內(nèi)容：視頻課程、資訊活動、在線商城、在線考評及社區(qū)功能。學生只需手機、PAD、電腦直接登錄暢讀書法課堂官方網(wǎng)站，或者手機下載“暢讀”APP，在書法頻道中一鍵進入。未來還會開通線上直播，對學生進行實時輔導和答疑。

聯(lián)手百年老店榮寶齋，推高質(zhì)低價文房四寶

暢讀書法課堂除了在視頻課程上注重系統(tǒng)性外，還為廣大書法學生提供了更為完整與精致的輔助書法學習工具，精選國內(nèi)權威教師專用書法教材、入門必備精選碑帖、百年老店榮寶齋監(jiān)制的文房四寶等產(chǎn)品的一站式購買。

榮寶齋首次獨家授權 文房四寶套裝

特別一提的是，暢讀書法課堂與已有300多年歷史的老字號榮寶齋聯(lián)手，為中小學生特別訂制了“文房四寶”套裝。優(yōu)選高品質(zhì)的兼毫善璉湖筆、環(huán)保墨汁、安徽宣城優(yōu)質(zhì)宣紙、純羊毛為原料的純羊毛氈以及可反復使用的彩色水寫布等，為學生練字提供最可靠、最具性價比的書寫工具。

暢讀，多年來深耕數(shù)字出版與發(fā)行，目前擁有1.5億用戶，月活躍用戶超過3500萬。除書法課堂外，暢讀客戶端也將會作為書法藝術展示和傳播的一大有力平臺。平臺會推出書法家和書法作品，讓簡單的信息傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw的藝術熏陶。暢讀新媒體創(chuàng)始人兼CEO韓穎表示，教育是利國利民的大事，書法教育更是存在著巨大潛力和成長空間。我們非常愿意通過多年來摸索與積累的移動互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)驗與實踐服務于傳統(tǒng)文化的傳播，聯(lián)合書法專家團隊，通過各自專業(yè)領域的輸出與融合，真正踐行“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念，將暢讀書法課堂打造成為一流的服務于中小學師生與愛好者的書法教育教學互動交流平臺。書法課堂未來還會探索書法學習和培訓的標準化，包括推出書法考級等，待市場需求顯現(xiàn)了再探索商業(yè)模式。S2

第二篇：暢讀書法課堂：聯(lián)結書法名家解讀國家教材培養(yǎng)書法人才

暢讀書法課堂：聯(lián)結書法名家，解讀國家教材，培養(yǎng)書法人才

2013年1月教育部頒發(fā)了《中小學書法教育指導綱要》，書法教育正式納入中小學教學體系。為了積極響應教育部落實書法教育的號召，暢讀書法課堂經(jīng)過一年的籌備，于2015年7月正式上線。

暢讀書法課堂是暢讀新媒體重磅推出的圍繞書法教育的在線教育平臺。該平臺面向全國中小學書法教師、學生及書法愛好者，匯聚全國書法名家，提供包括書法教學視頻，行業(yè)資訊，作品展示，互動交流及在線評測等服務。用戶可以毫無障礙地通過手機、PAD、PC等各種終端設備進行在線學習。

目前國內(nèi)書法教師培訓普遍存在缺乏針對性和系統(tǒng)性，在教師資格認證上衡量標準更是缺少規(guī)范性，以至于《指導綱要》頒布后執(zhí)行層面斷層，是中小學書法教育推廣的一大難題。社會上大批書法業(yè)余愛好者也沒有權威、便利的渠道進行書法學習。與市場上種類紛繁的各類書法教育相比，暢讀書法課堂旨在利用移動互聯(lián)網(wǎng)平臺的便利性，聯(lián)結全國書法名家，解讀國家書法教材，培養(yǎng)優(yōu)秀書法人才。同時它擁有以下三大特點。

一、匯聚百余書法名家，陣容絕對強大

暢讀書法課堂特邀全國政協(xié)常委，中國書法家協(xié)會副主席，中國教育學會書法教育專業(yè)委員會副理事長蘇士澍先生對書法課堂進行指導，并成立暢讀書法課堂專家委員會，推薦授課專家、講師，把關教學內(nèi)容。

專家委員會成員包括：中國書法家協(xié)會副主席蘇士澍；中國書法家協(xié)會理事、北京書法家協(xié)會副主席孟繁禧；中國書法家協(xié)會理事、北京書法家協(xié)會副主席楊廣馨；中國書法家協(xié)會會員、北京書法家協(xié)會理事鄭軒；中國書法家協(xié)會會員、北京市書法家協(xié)會理事兼創(chuàng)作評審委員會委員張永明；中國書法家協(xié)會會員、北京師范大學書法系博士高運剛；榮寶齋書法鑒定裝裱專家李春林以及國家級書法教材主編們?yōu)橹行W教師提供“書法教學”、“書法藝術”、“文房四寶”課程。

二、內(nèi)容高格調(diào)，屬國內(nèi)高品質(zhì)視頻書法課堂

暢讀書法課堂為廣大師生及書法愛好者提供了完整、專業(yè)、精準的書法學習產(chǎn)品。

1、由書法名家錄制的中小學書法教師、學生專用課程。

教師版課程專為教師快速掌握書法知識及教學技巧而設計，名家授課講解和示范相結合。課程內(nèi)容分為初、中、高級三個階段，學員可針對自身需求選擇最適合自己的課程。從基礎理論到拔高點撥，從漢字演變到技法解讀，從文房四寶到藝術鑒賞，一應俱全。

本次推出的初級課程共40課時，包括由書法名家孟繁禧、鄭軒和榮寶齋書法鑒定裝裱專家李春林講授的初級書法知識，共29課時；特別邀請?zhí)K士澍先生講解《寫好中國字，做好中國人》1課時；教育部審定書法教材中的北京師范大學出版社、人民美術出版社、華文出版社和西泠印社出版社的主編細談編寫教材時的心得體會，介紹各社教材的特色，共8

課時；由北師大書法碩士研究生、網(wǎng)絡書法紅人、一線書法教師“毛筆哥哥”羅紹文講授的楷書示范課，共2課時。

歐體優(yōu)秀大師 孟繁禧先生

將來開通的中高級課程中，還將解讀碑學、帖學知識，并針對不同書體的書寫法教學深入闡述，同時就著名書法作品賞析等方面進行更深入的研究學習。

針對不同階段的課程，暢讀書法課堂設置了相應考核標準及網(wǎng)上考評，合格后即可獲取由中小學書法文化教育研究中心審核通過的專業(yè)資格證書。

學生版課程特聘中國書法家協(xié)會理事楊廣馨、北京師范大學藝術與傳媒學院書法系副教授虞曉勇、北師大書法系碩士研究生羅紹文作為主講導師。課程內(nèi)容主要為“楷”“隸”“行”1000字在線書法教學課程，從用筆、結構和章法三個層面對“楷”“隸”“行”體書寫技法進行了系統(tǒng)的梳理和解讀。零距離觀看點劃用筆、結體取勢，過程清晰完整。課程中穿插書法知識及書法趣聞，生動易學，讓學生能夠盡快掌握書寫要領。

2、書法教材，精準推送。

暢讀書法課堂嚴格依照教育部頒發(fā)的《中小學書法教育指導綱要》，在隸屬于基礎教育課程雜志社的全國中小學書法文化教育研究中心的指導下，以湖北教育出版社主持出版的《中國書法文化教育叢書》系列書箱作為教學內(nèi)容參照。叢書分7冊，分別為《書法藝術淺析》、《書法技能解讀》、《碑帖知識舉要》、《文房四寶概覽》、《書法逸聞趣事》、《楷書臨池解析》、《五體書法字典》，讓學員全面了解書法知識并豐富自己的書法文化內(nèi)涵。

3、聯(lián)手百年老店榮寶齋，推出高質(zhì)低價小學生文房四寶

暢讀書法課堂聯(lián)合有著300多年歷史的老字號榮寶齋專為中小學生特別訂制文房四寶書寫用品，優(yōu)選高品質(zhì)的兼毫善璉湖筆、環(huán)保墨汁、安徽宣城優(yōu)質(zhì)宣紙、純羊毛為原料的純羊毛氈以及可反復使用的彩色水寫布等最可靠書寫工具。特別是這套文房四寶結合了啟功先生易懂易學的教學方法--“結字黃金律”，可以讓學生更直接的梳理篆、隸、楷、行、草等字體的書寫技法。

榮寶齋首次獨家授權 文房四寶套裝

4、精選碑帖，學書法根紅苗正

暢讀書法課堂隆重推薦由現(xiàn)代教育出版社出版的歷代名家碑帖臨摹叢貼系列、中小學書法教育輔導叢書（放大版）系列、經(jīng)典碑帖技法精解叢書（放大版）系列等。叢書內(nèi)容詳盡，結構完整，論述明確，系列教材以史為據(jù)，生動形象的講述了筆墨紙硯的知識以及書畫家的趣聞軼事。在講述時，將筆法、字法、章法等分不同的角度講授，構建完整的書法知識體系。最重要的是碑帖截取原帖，更便于培養(yǎng)學生的鑒賞能力和審美情趣。

三、手機一開，書法學來

暢讀作為叱詫移動互聯(lián)網(wǎng)上多年的時尚品質(zhì)閱讀平臺，目前擁有1.5億用戶，這次涉足藝術教育領域，也是厚積薄發(fā)，特別開發(fā)了全新的在線教育平臺，采用高清視頻制作技術，畫中畫的特效，方便學習者清晰地多角度的觀看、臨摹、學習。同時實現(xiàn)遠程視頻互動教學，讓教師和學生不受地域的限制，讓學員可以靈活選擇培訓時間，隨時可以組織多地點的在線授課及互動答疑。

暢讀書法課堂，擺脫了原來以PC作為主要學習手段的方式，而更大程度地利用手機、PAD等隨身攜帶的便利終端，讓書法學習更加自由自在。

A1

韓穎先生表示，“教育是利國利民的大事，書法教育更是存在著巨大潛力和成長空間。我們非常愿意通過我們多年來摸索與積累的移動互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)驗與實踐服務于傳統(tǒng)文化的傳播，聯(lián)合書法專家團隊，通過各自專業(yè)領域的輸出與融合，真正踐行互聯(lián)網(wǎng)+的概念，將暢讀書法課堂打造成為一流的服務于中小學師生與愛好者的書法教育教學互動交流平臺。之后我們還將適時舉辦“中國好書法”大賽、組織書法夏令營和冬令營活動以此來增進學生的學習興趣，讓學生與老師之間教學相長，為書法教育在中國乃至全世界的傳播貢獻一己之力?！?/p>

第三篇：中小學生課堂常規(guī)

中小學生課堂常規(guī)

一、課前要準備好學習用品，書本、筆記、文具盒一律放在課桌的左上角。

二、上課鈴響后，立即有秩序地進入教室，安靜坐好。

三、老師走進教室時，老師喊“上課”全班同學起立(立正、站好)老師說：“同學們好”；學生回答：“老師好”(聲音要響亮)。

四、上課遲到的學生要先喊“報告”，經(jīng)老師同意后再進入教室。

五、上課坐勢要端正，專心聽講，積極思考，發(fā)言要大膽，不隨便講話，不做小動作，不看與課本無關的書籍。

六、測驗考試要實事求是，忠誠老實，不弄虛作假。

七、做實驗時，要明確目的的多要求，按規(guī)定的操作步驟進行觀察分析。寫好實驗報告，愛護實驗器材，節(jié)約實驗材料，按時歸還實驗用品，并做好清洗工作。

八、老師宣布下課時，師生互相喊“再見”，學生按順序走出教室。

九、自修課要和上課一樣看待上，根據(jù)老師布置的學習任務進行自覺，老師不在時，由班長(或?qū)W習委員)負責主持全班同學學習。

十、要認真上好體育課，上體育課時，體育委員負責整隊，學習委員點名。

中小學生課堂常規(guī)

一、課前要準備好學習用品，書本、筆記、文具盒一律放在課桌的左上角。

二、上課鈴響后，立即有秩序地進入教室，安靜坐好。

三、老師走進教室時，老師喊“上課”全班同學起立(立正、站好)老師說：“同學們好”；學生回答：“老師好”(聲音要響亮)。

四、上課遲到的學生要先喊“報告”，經(jīng)老師同意后再進入教室。

五、上課坐勢要端正，專心聽講，積極思考，發(fā)言要大膽，不隨便講話，不做小動作，不看與課本無關的書籍。

六、測驗考試要實事求是，忠誠老實，不弄虛作假。

七、做實驗時，要明確目的的多要求，按規(guī)定的操作步驟進行觀察分析。寫好實驗報告，愛護實驗器材，節(jié)約實驗材料，按時歸還實驗用品，并做好清洗工作。

八、老師宣布下課時，師生互相喊“再見”，學生按順序走出教室。

九、自修課要和上課一樣看待上，根據(jù)老師布置的學習任務進行自覺，老師不在時，由班長(或?qū)W習委員)負責主持全班同學學習。

十、要認真上好體育課，上體育課時，體育委員負責整隊，學習委員點名。

中小學生課堂常規(guī)

中小學生課堂常規(guī)

一、課前要準備好學習用品，書本、筆記、文具盒一律放在課桌的左上角。

二、上課鈴響后，立即有秩序地進入教室，安靜坐好。

三、老師走進教室時，老師喊“上課”全班同學起立(立正、站好)老師說：“同學們好”；學生回答：“老師好”(聲音要響亮)。

四、上課遲到的學生要先喊“報告”，經(jīng)老師同意后再進入教室。

五、上課坐勢要端正，專心聽講，積極思考，發(fā)言要大膽，不隨便講話，不做小動作，不看與課本無關的書籍。

六、測驗考試要實事求是，忠誠老實，不弄虛作假。

七、做實驗時，要明確目的的多要求，按規(guī)定的操作步驟進行觀察分析。寫好實驗報告，愛護實驗器材，節(jié)約實驗材料，按時歸還實驗用品，并做好清洗工作。

八、老師宣布下課時，師生互相喊“再見”，學生按順序走出教室。

九、自修課要和上課一樣看待上，根據(jù)老師布置的學習任務進行自覺，老師不在時，由班長(或?qū)W習委員)負責主持全班同學學習。

十、要認真上好體育課，上體育課時，體育委員負責整隊，學習委員點名。

一、課前要準備好學習用品，書本、筆記、文具盒一律放在課桌的左上角。

二、上課鈴響后，立即有秩序地進入教室，安靜坐好。

三、老師走進教室時，老師喊“上課”全班同學起立(立正、站好)老師說：“同學們好”；學生回答：“老師好”(聲音要響亮)。

四、上課遲到的學生要先喊“報告”，經(jīng)老師同意后再進入教室。

五、上課坐勢要端正，專心聽講，積極思考，發(fā)言要大膽，不隨便講話，不做小動作，不看與課本無關的書籍。

六、測驗考試要實事求是，忠誠老實，不弄虛作假。

七、做實驗時，要明確目的的多要求，按規(guī)定的操作步驟進行觀察分析。寫好實驗報告，愛護實驗器材，節(jié)約實驗材料，按時歸還實驗用品，并做好清洗工作。

八、老師宣布下課時，師生互相喊“再見”，學生按順序走出教室。

九、自修課要和上課一樣看待上，根據(jù)老師布置的學習任務進行自覺，老師不在時，由班長(或?qū)W習委員)負責主持全班同學學習。

十、要認真上好體育課，上體育課時，體育委員負責整隊，學習委員點名。

第四篇：毛筆書法課堂

毛筆書法課堂

一、點

筆法口訣：頓筆→原地提筆→頓筆扭筆→提筆出鋒

歌訣：頓筆不要拖，提筆不離紙，頓筆扭筆像瓜子。

二、橫

筆法口訣：頓筆扭筆→中鋒行筆→提筆→頓筆→提筆→反筆回鋒

歌訣：中鋒行筆兩邊平，不像勒馬收韁繩；橫筆微微往上翹，注意不可往下掉。三：豎

筆法口訣：頓筆扭筆→中鋒行筆→提筆送到頭

歌訣：提筆放尖要適當，只須豎粗倍半長。

四：回鋒豎

筆法口訣：頓筆扭筆→中鋒行筆→提筆→頓筆→提筆→反筆回鋒

歌訣：筆法與橫一個樣，一橫一豎像哥倆。

五：長撇

筆法口訣：頓筆扭筆→中鋒行筆→提筆送到頭

歌訣：長撇撇要尖，中鋒行筆看不見，別看長撇長又長，粗細變化不張揚。

六：回鋒撇

筆法口訣：頓筆扭筆→中鋒行筆→提筆→頓筆→提筆→反筆回鋒

歌訣：回鋒撇畫同橫向畫，一斜一平姐弟倆，中鋒行筆都在上，好像都在屋檐下。七：金刀捺

筆法口訣：頓筆扭筆→提筆→頓筆→提筆→反筆回鋒

歌訣：捺筆后提尋去處，頓筆正方黑洞洞，提筆前行心有數(shù)，不慌不忙半道中。八：鉤

筆法口訣：頓筆扭筆→提筆慢起鉤

歌訣：金鉤銀鉤左右擺，里圓外圓胸中來，頓筆扭筆莫先急，慢慢鉤起墨韻在。浮鵝鉤、戈鉤、橫鉤、豎鉤、挑畫均用頓筆扭筆、提筆慢起鉤。

九：折

筆法口訣：頓筆扭筆

歌訣：頓筆扭筆成折筆，連橫連豎隨自己，成挑成鉤都可以，改變方向是本意。

第五篇：課堂讀書筆記法

課 堂 讀 書 筆 記 法

----歷史學科能力培養(yǎng)的一點嘗試

當前有不少學生，特別是初中生，往往考試成績相當高，但在其能力方面卻比較薄弱，這就造成不少初中生在升入高中后無法及時地適應高中以能力為主的學習方式，或在預習和溫書中無法保證一定的自學速度，達不到預期的目的。因此，如何有效地培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，這是關系到學生素質(zhì)和保證今后順利完成更高一級學習的一個比較關鍵問題。

學生學習能力的培養(yǎng)是一個多學科、多方位的系統(tǒng)工程，各個學科雖然有一定的學科特性，但同時也有一定的共性，如在閱讀理解課文內(nèi)容方面，一個學生的能力在各學科都會有相同的反映。

對于歷史學科來說，傳統(tǒng)教學法一般以教師的講述為主，這種教學方式有很大的合理性和普及性。但是如果長期單一地使用講述法，則往往會在不同程度上使學生產(chǎn)生依賴心理，僅僅滿足于“記”下教師“講”的，而沒有動腦筋去想為什么，只知其然而不知其所以然，久而久之就形成了上課“聽”、考前“背”的學習習慣。

事實上，中學歷史教學的任務除了進行歷史知識的傳授和思想政治教育以外，還有一大任務是關于學生能力的培養(yǎng)，學生能力培養(yǎng)包括兩個部分，一是獨立學習歷史知識的能力，包括觀察、想象、記憶、思維和自覺等能力。思維能力是核心，自覺能力是基本。二是靈活運用歷史知識的高層能力。從這兩大能力培養(yǎng)的任務來看單靠教師的“講”和學生的“聽”和“背”是無法完成歷史教學任務的，重要的是要讓學生在把握歷史知識和獲得思想政治教育的同時，在分析問題和閱讀理解等方面的能力也得到相應的提高。因此，筆者在傳統(tǒng)歷史教學的基礎上采用“課堂讀書筆記法”，進行一些嘗試，獲得比較理想的效果，使學生在閱讀歸納能力和思維能力等方面均得到一定程度的提高。

“課堂讀書筆記法”并非可以隨時隨班地開始使用的。在采用之前，必須先使學生先具備一定的素質(zhì)，掌握一定的技巧。因此，在采用這種方法進行課堂教學之前，教師可在平時教學中經(jīng)常選出一些有一定閱讀量、層次豐富且能從中提出更深一層問題的段落指導學生閱讀。如初中《世界歷史》（全一冊）《美國獨立戰(zhàn)

爭和南北戰(zhàn)爭》中關于南北戰(zhàn)爭原因的那一段文字，單從其“這樣??”、“另外??”和“但是??”等用辭中就能說明其具有較強的層次感，除了可以說明戰(zhàn)爭原因外，還能引導學生運用材料分析問題，培養(yǎng)其分析問題的能力。再如高中《世界近現(xiàn)代史》（上冊）中《英國工業(yè)革命》一課關于工業(yè)革命的前提和條件一目十分適合學生閱讀和歸納，培養(yǎng)其歸納能力。隨著學生能力的增強，可逐漸增加自學內(nèi)容，循序漸進地指導學生在閱讀課本的同時能發(fā)現(xiàn)問題，并進行分析，從課文中尋求答案，使學生逐漸掌握其要領。

然后，教師可在認真研究教材之后，選出一些結構嚴謹、內(nèi)容豐富或頭緒較多的課文，從易到難地指導學生進行閱讀。當前中學歷史課本的章節(jié)結構一般是與課時相統(tǒng)一的，這就保證了各課堂內(nèi)容的完整性，比較便于指導學生的課堂閱讀。在學生進行閱讀歸納以前，教師應先就課文的大致內(nèi)容、框架結構以及前后章節(jié)之間的關系進行一些講述，也就是先導入新課，不可一上課就讓學生去看書，這樣會造成學生盲目閱讀。在沒有形成一定條理之前就匆匆動筆或只滿足于“看”完書就行了，這樣的自學非但沒能提高能力，反而連最起碼的課堂內(nèi)容都不能掌握。

導入新課以后，就可以指導學生進行課堂閱讀了，教師的正確引導可以從以下幾個方面體現(xiàn)出來。

首先，應要求學生通讀全文，對課文內(nèi)容至少要有一總體概念，然后根據(jù)課文內(nèi)容列出其知識結構，以知識結構的框架來串聯(lián)課文的知識點。這樣，才能形成一個系統(tǒng)概念，把原先比較繁雜或頭緒較多的知識章節(jié)梳理清楚。例如可以對學生形象地把課文比作一棵“大樹”，從課文的主線索（常在章節(jié)大標題直接出現(xiàn)）為“樹干”，分析說明的要點（常體現(xiàn)在段頭黑體字標題上）為“樹枝”，細節(jié)的知識點為“樹葉”的方法，把整節(jié)的內(nèi)容理成一個完整的知識結構。這才是有意義的“讀書筆記”，一方面可培養(yǎng)學生閱讀和歸納能力，同時也使他們更容易掌握歷史知識。

其次，采用這種教學方法，教師一定得有正確的指導思想，即作為讀書筆記，不可拘于一格一體，更無標準答案，切忌以自己的模式強加給學生，只要能做到內(nèi)容完整，條理清晰和重點突出這三個要求就應算是優(yōu)秀的讀書筆記了。對于一些思想較活躍、達到上述三項要求，在筆記中有所創(chuàng)新的學生應予以肯定和鼓勵。

筆者在幾年的歷史教學中，對初

二、高一和高三這三個不同年齡段都做了嘗試，結論是無論學生處于什么樣的年級，知識面和知識深度有何不同，只要正確指導，均能在閱讀能力、歸納能力和建立知識結構的能力上有所進展。

如初二《世界歷史》（全一冊）、《沙皇俄國的改革和擴張》一課中課文的結構分為三個部分，其黑體字標題為：

彼得一世改革

1861年改革

沙俄的侵略擴張

一般來說，絕大部分的學生按這三個標題為序，并突出重點的就算是個合格的讀書筆記。但有一些學生在充分理解了課文內(nèi)容之后把其內(nèi)容打亂，重分為兩大部分，其筆記略為：

一、俄國的改革

1.沙俄的形成和農(nóng)奴制的實行

2.彼得一世改革

背景

內(nèi)容

① 軍事

② 經(jīng)濟

③ 教育

④ 生活習俗

意義

3.1861年改革

背景

內(nèi)容

① 政治

② 經(jīng)濟

意義

二、沙俄的侵略擴張

作為一名初二的學生，能夠在通讀課文之后跳出課本的框架，以俄國的歷史進展為線索，把課文的知識點組織成一個較為完整且條理清晰的知識結構，可以看出其閱讀、理解和歸納能力的提高，已初步掌握了“課堂讀書筆記法”。再如高一學生在做《世界歷史》（下冊）《德意志和意大利的統(tǒng)一》一課讀書筆記時，有一學生根據(jù)老師在導入新課時提示他們注意的這兩個國家在統(tǒng)一過程中有諸多相似之處和部分不同，把讀書筆記列為一張比較表，從統(tǒng)一的背景、代表人物、過程、手段、主力軍和結果等幾個方面進行比較，既達到了內(nèi)容完整、條理清晰和重點突出的要求，而且一目了然，便于記憶。也不失為一份十分優(yōu)秀的讀書筆記。

“課堂讀書筆記法”尤其適合于高三歷史科的復習。高三歷史復習課時間跨度大，知識點多，且有相當?shù)纳疃取９P者在高三教學中做了嘗試，并以此法開設公開教學課，收到十分理想的效果。

例如在高三關于中國古代史的《三國兩晉》的復習課采用此法，先在教師指導下進行閱讀，之后講評，從學生完成的筆記中發(fā)現(xiàn)兩種不同類型的讀書筆記做為范例，對學生進行指導和講評。

例一：

三國兩晉一、三國鼎立

1.220年 曹魏建立

2.221年 蜀漢建立

3.222年 吳國建立

二、西晉短期統(tǒng)一（265年—316年）

1.西晉建立和統(tǒng)一

2.八王之亂

3.五族內(nèi)遷和流民起義

4.西晉滅亡

三、東晉和十六國

1.317年，東晉的建立

2.十六國

3.祖逖北伐

四、淝水之戰(zhàn)

苻堅

從一般意義上說，這種方式基本上是模仿老師平時授課的正板書，也算是一份比較好的讀書筆記，但學有一名學生采用線索發(fā)展的方法，也做了一份形式上完全不同的讀書筆記。

例二：

220年 曹魏建立

221年 蜀漢建立

222年 吳國建立 → 西晉短期統(tǒng)一（265年）

八王之亂

五族內(nèi)遷 →

流民起義

→西晉滅亡→

十六國

↑（祖逖北伐）

東晉（316年）淝水之戰(zhàn)

（317年-------------------→420年）

這樣的例子很多，對于這些勇于在完成上述三個要求的基礎上有所創(chuàng)新的學生，教師應予充分的肯定，以鼓勵學生開拓思維，不拘一格，活躍思想。學生做完課堂筆記之后，教師應在每節(jié)課中安排一定的時間進行課堂內(nèi)容的串講。因為學生能力畢竟有限，一般只注意課文的表面文章，而教師可在他們大多已熟悉課文的基礎上，詳略得當?shù)鼐捅菊n的重點予以強調(diào)，加強學生的記憶，對于難點和一些學生不易發(fā)現(xiàn)的問題、事件的前后聯(lián)系以及一些理論問題等還需要

進行講述，這樣，才能使學生在能力得到培養(yǎng)的同時，也把握了歷史基礎知識和受到了思想教育，保證了教學任務的完成。

再者，對于學生的讀書筆記，教師應及時地認真批閱，并及時進行講評?？隙ㄆ溟L處，同時也指出其不足之處，指導學生在下一次的課堂讀書筆記中不斷進步。

經(jīng)過兩年多的實踐，我對于“課堂讀書筆記法”有以下幾點體會：

第一，必須有正確的指導思想，即把原先以老師講述為主的授課方式改為以學生閱讀理解、歸納為讀書筆記的活動為主，教師從中起一個引導和總結的作用，這樣一方面可以培養(yǎng)學生的能力，另一方面也能使學生在課堂活動中更系統(tǒng)、更完整地掌握歷史基礎知識。

第二，并非每一章節(jié)的課文均能采用此法。對于結構簡單、列舉式的章節(jié)則因沒有難度而收效甚微，對于結構較大，頭緒較繁雜、且線索明朗的課文則較合適。這個問題在前文已有舉例和闡述，不再贅言。

第三，通過在各年段的實施，發(fā)現(xiàn)學生的能力明顯增強，閱讀速度加快，理解能力和歸納總結能力的進步尤為明顯，學生反應良好，基本上可以說是比較成功的嘗試。

第四，對于學生歷史知識的掌握有很大的幫助，使學生從原來的“聽”老師講課的一次性學習發(fā)展成為先閱讀、做讀書筆記，在熟悉內(nèi)容之后再聽老師總結和講評的多次重復學習，對于歷史知識的鞏固率必然大大提高，也達到我們的預期目的。

第五，改變了傳統(tǒng)教學方法又增加學生在課堂上的活動量，亦符合青少年的心理特征，對于培養(yǎng)學生的學習歷史的興趣亦有一定的作用。

當前，改革浪潮席卷全國，也同樣波及教育體制及傳統(tǒng)教育模式，筆者只是想在提高學生的閱讀理解和歸納總結能力上做些嘗試，逐漸改變以教師講授為主體的形式，增加學生的活動量，發(fā)揮學生的潛在能力，使他們在掌握了基礎知識的同時 得到能力的培養(yǎng)和提高，以適應當前教育水平的發(fā)展，為將來的社會培養(yǎng)出高分高能的建設者。