第一篇：教師資格證筆試教學(xué)設(shè)計(jì)拿分秘籍

教師資格證筆試教學(xué)設(shè)計(jì)拿分秘籍

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的概念

教學(xué)設(shè)計(jì)又稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是指為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)觀點(diǎn)和方法，遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)本質(zhì)是一個(gè)分析學(xué)習(xí)需求、確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)解決方法，就解決方法進(jìn)行實(shí)施、反饋、調(diào)整方案，再進(jìn)行實(shí)施直至達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的過程。

教學(xué)設(shè)計(jì)有如下四種層次：(1)課程教學(xué)設(shè)計(jì)；(2)學(xué)期(學(xué)年)教學(xué)設(shè)計(jì)；(3)單元(課題)教學(xué)設(shè)計(jì)；(4)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。這里所討論的教學(xué)設(shè)計(jì)主要指課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的可靠保證，是連接教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的橋梁；是使教學(xué)實(shí)現(xiàn)科學(xué)性與藝術(shù)性統(tǒng)一的主要途徑。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

1.教學(xué)設(shè)計(jì)要以目標(biāo)為中心

2.在教學(xué)前明確學(xué)習(xí)者具有的能力

3.教學(xué)水平應(yīng)與學(xué)習(xí)者的接受水平相一致 4.幫助學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中構(gòu)建“理想的模式” 5.對(duì)復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分解 6.提高教學(xué)媒體的應(yīng)用控制能力 7.運(yùn)用多種教學(xué)活動(dòng)方式 8.創(chuàng)造對(duì)學(xué)習(xí)有利的環(huán)境

三、教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟與內(nèi)容

(一)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

依據(jù)心理學(xué)與教育學(xué)上的有關(guān)思想以及相關(guān)理論，針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，提出設(shè)計(jì)思路，即學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)，才能達(dá)到課標(biāo)的要求。

(二)教學(xué)背景分析

教學(xué)背景分析包括教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)生情況分析，以及前期教學(xué)狀況、問題、對(duì)策等方面的研究說明。

(三)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)的起點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，確立合理、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的任務(wù)。而如何才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，則要依靠對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇和加工以及對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織。

教師首先是認(rèn)真研讀《課標(biāo)》，分析《課標(biāo)》中對(duì)有關(guān)教材內(nèi)容的目標(biāo)陳述，根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力，合理地確定具體課時(shí)目標(biāo)，準(zhǔn)確地陳述教學(xué)目標(biāo)。(四)教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是教材中最重要、最基本的中心內(nèi)容，是知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，是設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)的主要線索。

教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生感到難理解或難接受的內(nèi)容。這些內(nèi)容，或是由于知識(shí)本身抽象、復(fù)雜而難理解，或是由于學(xué)生缺少必要的知識(shí)準(zhǔn)備而難接受，要根據(jù)具體內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的基礎(chǔ)來確定教學(xué)難點(diǎn)。

(五)教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)過程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)主要包括教學(xué)進(jìn)程、學(xué)生活動(dòng)、所需要的教學(xué)資源及教學(xué)指導(dǎo)策略等。

(六)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

包括對(duì)本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及教師自身教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。主要圍繞三維目標(biāo)是否達(dá)到要求進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式應(yīng)盡可能多元化，如紙筆測(cè)驗(yàn)、活動(dòng)表現(xiàn)、觀察記錄等。

四、教案的基本內(nèi)容與設(shè)計(jì)類型

(一)教案的基本內(nèi)容

一般說來說，教案包括以下幾個(gè)方面：

1.課題

課題即本課所授課的名稱。

2.教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)在教案中要明確、具體、簡(jiǎn)練。一般要包括知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)三個(gè)方面。

3.課型、課時(shí)

課型是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)而劃分出來的教學(xué)的類型。在教案中常見的有講授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、示范課、研討課、匯報(bào)課、觀摩課、錄像課等等。課時(shí)主要是指授課內(nèi)容要在幾個(gè)課時(shí)內(nèi)完成。

4.教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的核心，備課的其他環(huán)節(jié)都是為它服務(wù)的。

5.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是整個(gè)教學(xué)的核心，是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵所在。重點(diǎn)突出，難點(diǎn)明確，有利于學(xué)生掌握教學(xué)總體思路，便于學(xué)生配合教師完成教學(xué)任務(wù)。

6.教學(xué)方法 教師的教學(xué)藝術(shù)如何，很重要的是看其教學(xué)方法的運(yùn)用是否巧妙得當(dāng)。

7.教具

教具又稱教具準(zhǔn)備，是指輔助教學(xué)手段使用的工具，包括教師提供的和學(xué)生自備的。如多媒體、模型、標(biāo)本、實(shí)物、音像等。

8.教學(xué)過程

教學(xué)過程也稱教學(xué)步驟或教學(xué)程序，即用于指導(dǎo)和規(guī)范教師課堂活動(dòng)的步驟。教學(xué)過程是整個(gè)教案的核心和主體。只有安排好教學(xué)過程，教師才能在課堂上有條不紊地圓滿地完成每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)過程要做到各個(gè)環(huán)節(jié)銜接，內(nèi)容充實(shí)，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。

9.作業(yè)布置

布置作業(yè)包括布置書面作業(yè)、探究討論式作業(yè)、情境表演式作業(yè)、閱讀復(fù)習(xí)等。

10.板書設(shè)計(jì)

板書是教師要在黑板上配合教授，運(yùn)用文字、圖畫和表格等視覺符號(hào)傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。

(二)教案設(shè)計(jì)的類型

根據(jù)教學(xué)的任務(wù)來分，課程可分為新授課、鞏固課、技能課、檢查課。課程的類型不同，其授課教案也不同。按課的類型可將教案分為：新授課教案、復(fù)習(xí)課教案、實(shí)驗(yàn)課教案、檢查課教案。

第二篇：小學(xué)教師資格證筆試教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)作為教學(xué)設(shè)計(jì)中比較重要的一環(huán)，作為教師教學(xué)的基本技能的體現(xiàn)，近兩年在教師資格的考察中逐漸上升，前兩年在選擇題部分有出現(xiàn)過，今年上半年小學(xué)教師資格語文的教學(xué)設(shè)計(jì)，就單獨(dú)出了一道板書設(shè)計(jì)的題目。那么應(yīng)該怎樣在考場(chǎng)中設(shè)計(jì)出一個(gè)好的板書呢。

首先，我們應(yīng)該知道什么樣的板書設(shè)計(jì)是一個(gè)好的板書設(shè)計(jì)，那就應(yīng)該先弄清楚板書設(shè)計(jì)的一些要點(diǎn)，一個(gè)好的板書設(shè)計(jì)應(yīng)該滿足這樣的一些要求：

一是目的要明確。不管是什么樣的板書都是為教學(xué)目的服務(wù)的，脫離的教學(xué)目的，那么板書就失去了意義。

二是針對(duì)性要強(qiáng)。要針對(duì)不同的文本特點(diǎn)、不同學(xué)生的特點(diǎn)、不同課型的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)出來的內(nèi)容要符合文本的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)和課型的特點(diǎn)。

三是概括性要高。板書是對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容和行文邏輯的一個(gè)提煉，而不是整篇文章的搬運(yùn)。

四是條理要清晰。板書要有序，讓學(xué)生看了板書就能夠把握住文章的一個(gè)核心的內(nèi)容。五是靈活性和實(shí)用性。板書是上課前老師對(duì)課文的核心內(nèi)容有了一個(gè)確切的把握后而精心設(shè)計(jì)的，但在實(shí)際的授課中可以針對(duì)課堂的情況靈活把握。板書的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生把握所講的內(nèi)容而書寫的，因而應(yīng)定要講究實(shí)用性，不能為了形式而犧牲了板書的功用。其次，板書設(shè)計(jì)的具體操作方法。中公資深講師張波

一、考題設(shè)置

語文學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)一般從識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫話教學(xué)這三方面來考，最?？嫉木褪情喿x教學(xué)設(shè)計(jì)。所以考生復(fù)習(xí)的時(shí)候，要“抓一模二”，抓住閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)思路，然后根據(jù)識(shí)字教學(xué)、寫話教學(xué)的要求進(jìn)行順應(yīng)性遷移。

一般來說，教學(xué)設(shè)計(jì)題會(huì)設(shè)置三個(gè)問題，第一問通?？疾鞂?duì)文章的解讀，包括對(duì)文本的寫作特點(diǎn)、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法等內(nèi)容進(jìn)行解讀，如“簡(jiǎn)要分析該文本的寫作特點(diǎn)”“試對(duì)上文進(jìn)行文本解讀”;或者考察考生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握，如“根據(jù)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)”;又或者考察考生對(duì)識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫話教學(xué)的理解，如“結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，談?wù)勅绾伍_展識(shí)字教學(xué)”。

第二問一般針對(duì)文本的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)提出撰寫要求，如“針對(duì)xx年級(jí)學(xué)生，試擬定教學(xué)目標(biāo)”，或者要求針對(duì)文本進(jìn)行問題設(shè)置，如“為本課設(shè)計(jì)3組題問并簡(jiǎn)要說明理由”。

第三問通常是考察對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，方式有兩種，一是要求寫出整個(gè)教學(xué)過程，二是針對(duì)教學(xué)過程中某個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，如“為本課設(shè)計(jì)一則板書”“設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說明理由”“設(shè)計(jì)三道練習(xí)題”“圍繞教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)”等。

綜上分析，考生在復(fù)習(xí)時(shí)要做到有的放矢，就要掌握識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫話教學(xué)的設(shè)計(jì)思路，掌握語文的修辭方法和寫作特點(diǎn)，分階段了解學(xué)生的情況，學(xué)會(huì)撰寫教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)會(huì)撰寫教學(xué)過程。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

要想拿下教學(xué)設(shè)計(jì)題，就要明白出題人的考察目的。出題人出這道題就是想考察考生是否具備基本的課堂教學(xué)知識(shí)和技能，也就是看各位考生知不知道“教什么”、“怎樣教”、“會(huì)不會(huì)教”。

要想明白這三點(diǎn)，首先要在大腦里埋下新課程背景下教育理念的種子，樹立“以人為本”的學(xué)生觀，尊重學(xué)生的主體性，在教學(xué)中，要教給學(xué)生知識(shí)、技能、方法，進(jìn)行價(jià)值觀的引導(dǎo)，設(shè)置三維目標(biāo)——知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。教學(xué)內(nèi)容要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，切合學(xué)生以前的知識(shí)背景，引導(dǎo)學(xué)生采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、合作性、創(chuàng)造性以及解決問題的能力。針對(duì)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，進(jìn)行發(fā)展性的評(píng)價(jià)，不僅僅是對(duì)學(xué)生回答問題的對(duì)錯(cuò)進(jìn)行檢查，還要鼓勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)，提高整體的學(xué)習(xí)積極性。這就是為什么要在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中突出教師提問的引導(dǎo)性、學(xué)生活動(dòng)的主體性，對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行預(yù)設(shè)和反饋評(píng)價(jià)。

其次，考生要樹立語文素養(yǎng)觀念，要了解語文的知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀方面學(xué)生應(yīng)該具備的基本素養(yǎng);考生需通過閱讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)，理解語文課程的階段目標(biāo)，能夠區(qū)分不同年齡段學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)會(huì)運(yùn)用其中的語言進(jìn)行三維目標(biāo)的撰寫;此外，考生還要認(rèn)真記憶課程標(biāo)準(zhǔn)附錄中的語文教學(xué)策略的選用建議，掌握識(shí)字教學(xué)的要求，閱讀教學(xué)的方法和過程，以及寫作教學(xué)的要求。

最后，考生就要認(rèn)真記憶語文學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，包括比喻、排比、對(duì)偶等修辭方法，語言表達(dá)的特點(diǎn)，文本的寫作特點(diǎn)(表達(dá)方式、語言特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、表現(xiàn)手法)，不僅要知道這些專業(yè)術(shù)語是什么，還要了解他們的作用，具體到一篇文章中，能夠區(qū)分出來文本運(yùn)用了什么修辭方法、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法等。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐

有了前面的理念作為基礎(chǔ)，考生可以選取一篇真題作為訓(xùn)練對(duì)象。教案編寫的形式包括記敘式和表格式的，在此，以記敘式為例。

注意：根據(jù)題目給出的文本和問題，確定是小學(xué)低年段、中年段還是高年段的學(xué)生，不同階段的學(xué)生，三維目標(biāo)的表達(dá)方式不同。

授課課題：標(biāo)題要寫在正中央

授課課時(shí)：一課時(shí)/二課時(shí)

授課類型：通常是新授課，其他有復(fù)習(xí)課/實(shí)驗(yàn)課/檢查課

教學(xué)目標(biāo)：三維目標(biāo)，要求學(xué)生達(dá)到識(shí)記、理解、應(yīng)用等層次。

教學(xué)目標(biāo)的撰寫可從教學(xué)對(duì)象、行為、條件、標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行陳述，如“學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)??初步掌握??建立??知識(shí)/復(fù)習(xí)??提高??進(jìn)一步??/培養(yǎng)學(xué)生??加強(qiáng)??發(fā)揚(yáng)??精神，能獨(dú)立完成??編寫??，認(rèn)識(shí)??生字，會(huì)組詞造句，正確讀寫??等詞語”。

在陳述目標(biāo)時(shí)，一要體現(xiàn)學(xué)生內(nèi)部心理變化和外部行為變化，如“理解對(duì)偶這一修辭方法的作用，能仿寫對(duì)偶句?！倍w現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)性，如“在??活動(dòng)中/游戲中，學(xué)生感受到/想象到/領(lǐng)悟到??”“在??情境下，學(xué)生討論??體驗(yàn)??”。知識(shí)與技能目標(biāo)：

過程與方法目標(biāo)：

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

教學(xué)重點(diǎn)：是授課時(shí)必須要講解的內(nèi)容，在整個(gè)知識(shí)體系中處于重要地位和突出作用的內(nèi)容。有多種確定方法，可以從課題中明確教學(xué)的重點(diǎn)，從教材的例題、習(xí)題的安排和配制確定重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：指學(xué)生難于理解、掌握或容易引起混淆、錯(cuò)誤的內(nèi)容?？梢詮闹R(shí)本身的難易程度結(jié)合學(xué)生的理解水平來確定教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法、分角色朗讀、討論法、創(chuàng)設(shè)情境等

教學(xué)用具：(可不寫)教學(xué)過程：

導(dǎo)入——直觀導(dǎo)入、情景導(dǎo)入、提問導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、游戲?qū)?/p>

【目的】引起學(xué)生對(duì)文本的探究興趣，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。導(dǎo)入方法可以綜合使用。

講授新課——

1、感知課文

1)讀課文，找生字，指導(dǎo)學(xué)生讀生字詞。學(xué)生可借助拼音或查字典，問同學(xué)問老師等方式，正確認(rèn)讀或讀寫生字詞，了解生字詞意思。

2)可設(shè)置適當(dāng)組詞造句、記憶字形、指導(dǎo)寫字的環(huán)節(jié)。3)指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文，流利通順。可以是聽讀、師范讀、生范讀、指名讀、自由讀等方式。讀后，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生初步把握課文要點(diǎn)、主要內(nèi)容、寫作結(jié)構(gòu)或順序等。

【目的】讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有大致的把握，包括生字詞和主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主識(shí)字、概括主要內(nèi)容的方法。

2、研讀賞析

1)圍繞疑難問題或?qū)W生喜歡的語句段，師生合作探究。2)具體賞析文本的寫作特點(diǎn)、修辭方法、表現(xiàn)手法，注意：不能直白的陳述寫作特點(diǎn)的作用。通過引導(dǎo)學(xué)生讀-品-悟-說，表達(dá)出自己對(duì)語句段的理解和感受，理解文本的修辭、寫作特點(diǎn)、表現(xiàn)手法的運(yùn)用，并學(xué)會(huì)仿寫。

3)體驗(yàn)情感，積累語言材料，小結(jié)學(xué)生理解課文的情況。

【目的】培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，體現(xiàn)過程與方法目標(biāo)，鍛煉學(xué)生的能力，解決本課重難點(diǎn)。鞏固練習(xí)——對(duì)課文做出總結(jié)和評(píng)價(jià)后，通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)的眼神，讓學(xué)生想一想，辯一辯??。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生語感。

歸納小結(jié)——分封閉型總結(jié)，開放型總結(jié)。建議使用開放型總結(jié)，把所學(xué)知識(shí)向其他方向延伸，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，引起更深的興趣?？梢赃M(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)、比較異同、集中小結(jié)、領(lǐng)悟主題的方式來進(jìn)行小結(jié)。

作業(yè)布置——是教學(xué)的延續(xù)，必不可少的環(huán)節(jié)，包括書面作業(yè)、探究討論式作業(yè)、情景表演式作業(yè)、閱讀復(fù)習(xí)、課外搜集等。

板書設(shè)計(jì)——運(yùn)用文字、圖畫、表格等符號(hào)傳遞信息，板書要明確、布局合理、書寫整潔、與講課內(nèi)容結(jié)合、突出重難點(diǎn)。

教學(xué)反思：(一般授課結(jié)束寫，在教案中只以標(biāo)題的形式呈現(xiàn))通過以上對(duì)考題的分析、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念和實(shí)踐分析，能夠幫助考生快速掌握教學(xué)設(shè)計(jì)題的做題方法和復(fù)習(xí)技巧。在后期的學(xué)習(xí)中，考生需要通過記憶+訓(xùn)練來迅速提高課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的技能。當(dāng)然，在練習(xí)撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，考生要不斷的修改自己寫的教案設(shè)計(jì)，而不是就練習(xí)而練習(xí)，要做到練十化一的地步。

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)題是國(guó)考教師資格小學(xué)科目二必考的一道題，常常聽考生抱怨不知從何下手，對(duì)于大部分考生來講，這既是難題也是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。歷年的教學(xué)設(shè)計(jì)題都是語文、數(shù)學(xué)學(xué)科二選一，下面我將對(duì)語文學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)題從考題設(shè)置、教學(xué)設(shè)計(jì)理念和教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐三個(gè)方面幫助廣大考生走進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的大門，感受教學(xué)設(shè)計(jì)的藝術(shù)。

一、考題設(shè)置

語文學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)一般從識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫話教學(xué)這三方面來考，最?？嫉木褪情喿x教學(xué)設(shè)計(jì)。所以考生復(fù)習(xí)的時(shí)候，要“抓一模二”，抓住閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)思路，然后根據(jù)識(shí)字教學(xué)、寫話教學(xué)的要求進(jìn)行順應(yīng)性遷移。

一般來說，教學(xué)設(shè)計(jì)題會(huì)設(shè)置三個(gè)問題，第一問通?？疾鞂?duì)文章的解讀，包括對(duì)文本的寫作特點(diǎn)、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法等內(nèi)容進(jìn)行解讀，如“簡(jiǎn)要分析該文本的寫作特點(diǎn)”“試對(duì)上文進(jìn)行文本解讀”;或者考察考生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握，如“根據(jù)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)”;又或者考察考生對(duì)識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫話教學(xué)的理解，如“結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，談?wù)勅绾伍_展識(shí)字教學(xué)”。

第二問一般針對(duì)文本的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)提出撰寫要求，如“針對(duì)xx年級(jí)學(xué)生，試擬定教學(xué)目標(biāo)”，或者要求針對(duì)文本進(jìn)行問題設(shè)置，如“為本課設(shè)計(jì)3組題問并簡(jiǎn)要說明理由”。

第三問通常是考察對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，方式有兩種，一是要求寫出整個(gè)教學(xué)過程，二是針對(duì)教學(xué)過程中某個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，如“為本課設(shè)計(jì)一則板書”“設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說明理由”“設(shè)計(jì)三道練習(xí)題”“圍繞教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)”等。綜上分析，考生在復(fù)習(xí)時(shí)要做到有的放矢，就要掌握識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫話教學(xué)的設(shè)計(jì)思路，掌握語文的修辭方法和寫作特點(diǎn)，分階段了解學(xué)生的情況，學(xué)會(huì)撰寫教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)會(huì)撰寫教學(xué)過程。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

要想拿下教學(xué)設(shè)計(jì)題，就要明白出題人的考察目的。出題人出這道題就是想考察考生是否具備基本的課堂教學(xué)知識(shí)和技能，也就是看各位考生知不知道“教什么”、“怎樣教”、“會(huì)不會(huì)教”。

要想明白這三點(diǎn)，首先要在大腦里埋下新課程背景下教育理念的種子，樹立“以人為本”的學(xué)生觀，尊重學(xué)生的主體性，在教學(xué)中，要教給學(xué)生知識(shí)、技能、方法，進(jìn)行價(jià)值觀的引導(dǎo)，設(shè)置三維目標(biāo)——知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。教學(xué)內(nèi)容要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，切合學(xué)生以前的知識(shí)背景，引導(dǎo)學(xué)生采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、合作性、創(chuàng)造性以及解決問題的能力。針對(duì)學(xué)生在課堂中的

表現(xiàn)，進(jìn)行發(fā)展性的評(píng)價(jià)，不僅僅是對(duì)學(xué)生回答問題的對(duì)錯(cuò)進(jìn)行檢查，還要鼓勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)，提高整體的學(xué)習(xí)積極性。這就是為什么要在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中突出教師提問的引導(dǎo)性、學(xué)生活動(dòng)的主體性，對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行預(yù)設(shè)和反饋評(píng)價(jià)。

其次，考生要樹立語文素養(yǎng)觀念，要了解語文的知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀方面學(xué)生應(yīng)該具備的基本素養(yǎng);考生需通過閱讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)，理解語文課程的階段目標(biāo)，能夠區(qū)分不同年齡段學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)會(huì)運(yùn)用其中的語言進(jìn)行三維目標(biāo)的撰寫;此外，考生還要認(rèn)真記憶課程標(biāo)準(zhǔn)附錄中的語文教學(xué)策略的選用建議，掌握識(shí)字教學(xué)的要求，閱讀教學(xué)的方法和過程，以及寫作教學(xué)的要求。

最后，考生就要認(rèn)真記憶語文學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，包括比喻、排比、對(duì)偶等修辭方法，語言表達(dá)的特點(diǎn)，文本的寫作特點(diǎn)(表達(dá)方式、語言特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、表現(xiàn)手法)，不僅要知道這些專業(yè)術(shù)語是什么，還要了解他們的作用，具體到一篇文章中，能夠區(qū)分出來文本運(yùn)用了什么修辭方法、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法等。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐

有了前面的理念作為基礎(chǔ)，考生可以選取一篇真題作為訓(xùn)練對(duì)象。教案編寫的形式包括記敘式和表格式的，在此，以記敘式為例。

注意：根據(jù)題目給出的文本和問題，確定是小學(xué)低年段、中年段還是高年段的學(xué)生，不同階段的學(xué)生，三維目標(biāo)的表達(dá)方式不同。

授課課題：標(biāo)題要寫在正中央

授課類型：通常是新授課，其他有復(fù)習(xí)課/實(shí)驗(yàn)課/檢查課

教學(xué)目標(biāo)：三維目標(biāo)，要求學(xué)生達(dá)到識(shí)記、理解、應(yīng)用等層次。

教學(xué)目標(biāo)的撰寫可從教學(xué)對(duì)象、行為、條件、標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行陳述，如“學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)??初步掌握??建立??知識(shí)/復(fù)習(xí)??提高??進(jìn)一步??/培養(yǎng)學(xué)生??加強(qiáng)??發(fā)揚(yáng)??精神，能獨(dú)立完成??編寫??，認(rèn)識(shí)??生字，會(huì)組詞造句，正確讀寫??等詞語”。

在陳述目標(biāo)時(shí)，一要體現(xiàn)學(xué)生內(nèi)部心理變化和外部行為變化，如“理解對(duì)偶這一修辭方法的作用，能仿寫對(duì)偶句。”二要體現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)性，如“在??活動(dòng)中/游戲中，學(xué)生感受到/想象到/領(lǐng)悟到??”“在??情境下，學(xué)生討論??體驗(yàn)??”。知識(shí)與技能目標(biāo)：

過程與方法目標(biāo)：

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

教學(xué)重點(diǎn)：是授課時(shí)必須要講解的內(nèi)容，在整個(gè)知識(shí)體系中處于重要地位和突出作用的內(nèi)容。有多種確定方法，可以從課題中明確教學(xué)的重點(diǎn)，從教材的例題、習(xí)題的安排和配制確定重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：指學(xué)生難于理解、掌握或容易引起混淆、錯(cuò)誤的內(nèi)容。可以從知識(shí)本身的難易程度結(jié)合學(xué)生的理解水平來確定教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法、分角色朗讀、討論法、創(chuàng)設(shè)情境等

教學(xué)用具：(可不寫)教學(xué)過程：

導(dǎo)入——直觀導(dǎo)入、情景導(dǎo)入、提問導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、游戲?qū)?/p>

【目的】引起學(xué)生對(duì)文本的探究興趣，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。導(dǎo)入方法可以綜合使用。

講授新課——

1、感知課文

1)讀課文，找生字，指導(dǎo)學(xué)生讀生字詞。學(xué)生可借助拼音或查字典，問同學(xué)問老師等方式，正確認(rèn)讀或讀寫生字詞，了解生字詞意思。

2)可設(shè)置適當(dāng)組詞造句、記憶字形、指導(dǎo)寫字的環(huán)節(jié)。

3)指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文，流利通順?？梢允锹犠x、師范讀、生范讀、指名讀、自由讀等方式。讀后，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生初步把握課文要點(diǎn)、主要內(nèi)容、寫作結(jié)構(gòu)或順序等。

【目的】讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有大致的把握，包括生字詞和主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主識(shí)字、概括主要內(nèi)容的方法。

2、研讀賞析

1)圍繞疑難問題或?qū)W生喜歡的語句段，師生合作探究。2)具體賞析文本的寫作特點(diǎn)、修辭方法、表現(xiàn)手法，注意：不能直白的陳述寫作特點(diǎn)的作用。通過引導(dǎo)學(xué)生讀-品-悟-說，表達(dá)出自己對(duì)語句段的理解和感受，理解文本的修辭、寫作特點(diǎn)、表現(xiàn)手法的運(yùn)用，并學(xué)會(huì)仿寫。

3)體驗(yàn)情感，積累語言材料，小結(jié)學(xué)生理解課文的情況。

【目的】培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，體現(xiàn)過程與方法目標(biāo)，鍛煉學(xué)生的能力，解決本課重難點(diǎn)。鞏固練習(xí)——對(duì)課文做出總結(jié)和評(píng)價(jià)后，通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)的眼神，讓學(xué)生想一想，辯一辯??。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生語感。

歸納小結(jié)——分封閉型總結(jié)，開放型總結(jié)。建議使用開放型總結(jié)，把所學(xué)知識(shí)向其他方向延伸，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，引起更深的興趣?？梢赃M(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)、比較異同、集中小結(jié)、領(lǐng)悟主題的方式來進(jìn)行小結(jié)。

作業(yè)布置——是教學(xué)的延續(xù)，必不可少的環(huán)節(jié)，包括書面作業(yè)、探究討論式作業(yè)、情景表演式作業(yè)、閱讀復(fù)習(xí)、課外搜集等。

板書設(shè)計(jì)——運(yùn)用文字、圖畫、表格等符號(hào)傳遞信息，板書要明確、布局合理、書寫整潔、與講課內(nèi)容結(jié)合、突出重難點(diǎn)。

教學(xué)反思：(一般授課結(jié)束寫，在教案中只以標(biāo)題的形式呈現(xiàn))通過以上對(duì)考題的分析、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念和實(shí)踐分析，能夠幫助考生快速掌握教學(xué)設(shè)計(jì)題的做題方法和復(fù)習(xí)技巧。在后期的學(xué)習(xí)中，考生需要通過記憶+訓(xùn)練來迅速提高課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的技能。當(dāng)然，在練習(xí)撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，考生要不斷的修改自己寫的教案設(shè)計(jì)，而不是就練習(xí)而練習(xí)，要做到練十化一的地步。

第三篇：教師資格證筆試考試技巧

2013教師資格證在教師面試答辯的注意事項(xiàng)和技巧

教師資格證教師面試答辯作為一種有效的測(cè)評(píng)手段，是評(píng)委與應(yīng)試者之間的認(rèn)識(shí)性、情緒性等信息交流以及相互作用的過程，也是在短時(shí)間內(nèi)評(píng)價(jià)一個(gè)人的客觀有效的形式。在多年培訓(xùn)課程中育德教育的老師總結(jié)出了很多教師資格證面試答辯的技巧，都可作為教師面試答辯的借鑒，教師面試答辯的基本原則如下：

一、儀表得體、舉止大方的原則面試禮儀是很重要的，得體的著裝、優(yōu)雅的談吐，不僅能給面試考官留下良好的第一印象，也能提升自己的信心。

第一，一定要守時(shí)，無論你有什么理由，遲到都會(huì)被視為缺乏自我管理和約束能力的表現(xiàn)。應(yīng)試者要提前到達(dá)考場(chǎng)，以利用考前的時(shí)間調(diào)節(jié)自己緊張的情緒，迅速適應(yīng)考場(chǎng)環(huán)境。第二，著正裝，教師面試是很正式、很嚴(yán)肅的，務(wù)必穿正裝出席，寧可保守一點(diǎn)也別標(biāo)新立異。男士最好穿深色西服，打領(lǐng)帶;女士選擇相對(duì)多一些，但要以整潔美觀、穩(wěn)重大方為原則，服飾色彩、款式、大小應(yīng)與自身的年齡、氣質(zhì)、膚色、狀態(tài)和教師職業(yè)相協(xié)調(diào)，還要與自己所教授的學(xué)科、學(xué)生年齡相吻合，這樣的著裝會(huì) 提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。

第三，面試中要杜絕晃腿、吐舌、轉(zhuǎn)筆、伸指等不雅的小動(dòng)作，這些動(dòng)作容易給考官留下此應(yīng)試者不成熟、不穩(wěn)重、不 自信等印象，自然會(huì)認(rèn)為這樣的人不適合做教師。面試中語調(diào)要平衡，語速要平緩，盡量避免中英文夾雜，盡量少用助詞，例如“啦”、“嘍”、“呢”等，不要給評(píng)委留下用語不清、冗長(zhǎng)、不認(rèn)真及缺乏自信的感覺。

二、緊扣題目的原則答辯必須根據(jù)試題的要求答辯，需要怎么回 答，就怎么回答，不能答非所問，也不能隨意擴(kuò)大或縮小試題和問題的內(nèi)容或范圍。例如，有些組織類題目明明問“作為一名教師，對(duì)這次活動(dòng)你是如何計(jì)劃的”，很多應(yīng)試者不假思索地開始按答題套路分成事前計(jì)劃、事中實(shí)施、事后總結(jié)來答題，而忽視了題目的問法，結(jié)果適得其反，給考官留下此應(yīng)試者只會(huì)生搬硬套，不能 夠變通，遇到問題不能隨機(jī)應(yīng)變的印象，自然也就得不到高分。因此一定要緊扣題目來作答，以問題為中心，結(jié)合自身特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新，才能有所突破，獲得高分。

三、實(shí)事求是的原則實(shí)事求是指在回答考官提問時(shí)，要從本人的實(shí)際情況出發(fā)，不夸大，不縮小，正確應(yīng) 對(duì)考官的發(fā)問。比如，當(dāng)考官問及你的家庭情況時(shí)，你應(yīng)如實(shí)簡(jiǎn)單相告。如果問及你在大學(xué)本科或研究生階段都學(xué)過多少門課程時(shí)，你如記得清楚，就如實(shí)報(bào)告，如記不準(zhǔn)，就說個(gè)大概，切不可隨意編出個(gè)數(shù)字來。當(dāng)問及你的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)時(shí)，要簡(jiǎn)明扼要地?cái)⑹?，切不可談得過多、過高。在面試中涉及專業(yè)知識(shí)時(shí)，更要實(shí)事求是 地回答。如果你對(duì)考官所提的問題回答不出來，就坦率地承認(rèn)“不知道”并表示歉意，因?yàn)橐粋€(gè)人的知識(shí)面總是有限的。當(dāng)問到你熟悉的問題時(shí)，你應(yīng)盡量發(fā)揮得充分些。

四、沉著冷靜、隨機(jī)應(yīng)變的原則 育德教育的老師發(fā)現(xiàn)，面試考官比較看重應(yīng)試者隨著情況的變化而靈活應(yīng)付的應(yīng)變能力，對(duì)此應(yīng)試者要有充分的準(zhǔn)備。例如，當(dāng)你進(jìn)入面試考場(chǎng)之后，如遇考官們都不發(fā)問，而是面帶微笑地看著你，使你不知所措，心里緊張。這時(shí)候，你可“主動(dòng)出擊”，以改變這種被動(dòng)局面。你可以先作自我介紹，甚至可以向考官們提出一些問題，以顯得自己是位頭腦靈活、反應(yīng)敏捷、能夠隨機(jī)應(yīng)變的人。

一般來說，在面試過程中當(dāng)考官提出問題以后，應(yīng)試者應(yīng)稍作思考，不必急于回答。即便是所提問題與你事前準(zhǔn)備的題目相似，也不要立即答題，因?yàn)槟菢咏o考官 的感覺可能是你不是在用腦答題，而是在背事先準(zhǔn)備好的答案。如果是以前完全沒有接觸過的題目，則更要冷靜思考。磨刀不誤砍柴工，匆忙答題可能導(dǎo)致文不對(duì)路、東拉西扯或是沒有條理、眉毛胡子一把抓。經(jīng)過思考，理清思路后抓住要點(diǎn)、層次分明地答題，會(huì)給考官留下較好的印象。

五、條理清晰、層次分明的原則邏輯思維能力是面試測(cè)試中不可或缺的內(nèi)容，而這種能力的高低能通過應(yīng)試者的答辯顯示出來，條理清晰、前后一致是這種能力的具體表現(xiàn)。

要注意考官不是看你 答什么而是看你怎么答，這就要求應(yīng)試者在聽到面試題后，首先要思維有邏輯性，然后便是陳述要有邏輯性，這種邏輯性要求應(yīng)試者的回答層次清晰，條理分明，前后銜接緊密，表述前后呼應(yīng)。依此作答才能征服考官

六、有理有據(jù)、言近旨遠(yuǎn)的原則面試答辯本身就 有理論測(cè)試的特性，因此，應(yīng)試者回答問題應(yīng)該有一定的理論高度。比方說，回答問題要有理有據(jù)，引經(jīng)據(jù)典，言近旨遠(yuǎn)，或是黨的教育方針政策，或是國(guó)家教育法律法規(guī)，或是新課程理念，或是教育名人名言等，這些都需一定的理論功底，應(yīng)試者平時(shí)應(yīng)注重這方面的積累

七、推陳出新的原則面試中，考官一般比較看重應(yīng)試者個(gè)性化的回答。因此應(yīng)試者的回答富有新意，能夠做到推陳出新，別出心裁，就能給考官留下好的印象，為面試成功增加砝碼。

第四篇：教師資格證教學(xué)設(shè)計(jì)萬能

課程目標(biāo)：《記敘--》

《說明》

《作文》 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：學(xué)生能夠流利地有感情地朗讀課文。

----（根據(jù)作文的主體來寫）

過程與方法：通過反復(fù)閱讀和討論的方法，學(xué)生能夠理解（作者表達(dá)的思想感情）-通過師生互動(dòng)交流，掌握描寫事件的情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)。。。學(xué)生懂得。。的道理。----（文章涉及內(nèi)容定）

方法，能夠表達(dá)事件的情感，運(yùn)用 教學(xué)重難點(diǎn)：看目標(biāo)（學(xué)生能夠理解。。）

一定的寫作手法 教學(xué)過程：

----情：理解主題思想感情

一、。。。導(dǎo)入。

-------重難點(diǎn)：能通過事件描寫自己的思想感情。

二、初讀課文，整體感知。

-----過：

一、聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入

《成語》

1、了解作者，課文背景介紹（教師或音頻示范朗讀）--了解說明對(duì)象

二、寫作前準(zhǔn)備

----教學(xué)目標(biāo)：

2、概括文章主要內(nèi)容。

--概括文段中的說明對(duì)象的特點(diǎn)。

1、帶領(lǐng)學(xué)生審題

知：流利朗讀課文

三、再讀全文，細(xì)品研讀。

2、師生共同討論選材

理解文章大意

1、找出關(guān)鍵語句。

3、確定作文選材

過：通過師生交流

2、學(xué)生小組討論本節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)（要求），教師指導(dǎo)。

三、寫作方法指導(dǎo)

討論，理解成語

3、教師總結(jié)歸納。

1、教師指導(dǎo)事件描寫方法

含義。

四、拓展活動(dòng)，延伸思維。

--（與中心相關(guān)的活動(dòng)）

2、學(xué)生練習(xí)舉例

教學(xué)過程：

五、小結(jié)作業(yè)。

四、教師點(diǎn)評(píng)

一、圖片導(dǎo)入

六、板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)

二、初讀課文，了解大意。

七、課后反思。

教學(xué)反思

1、教師范讀

2、教師總結(jié)成語含義

三、再讀課文，教師引導(dǎo) 課程名稱：《文言文-》

《--詩歌》

學(xué)生分析思考文章基本 教學(xué)目標(biāo)：

內(nèi)容。

知識(shí)與技能：正確理解文章大意，能夠背誦全文。（能正確理解詩歌大意，能理解--生字詞）

1、學(xué)生分角色扮演文章 過程與方法：通過師生互動(dòng)探究，小組討論等方法，能夠?qū)W會(huì)翻譯文言文的方法。的形象，教師提問，重

---(以讀促悟，通過對(duì)詩歌意境的描寫，理解---手法）

點(diǎn)分析。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：（文章中心）（詩歌的中心思想）

2、教師總結(jié)成語含義。

教學(xué)重點(diǎn)：正確翻譯全文。

四、鞏固提高：學(xué)生自

教學(xué)難點(diǎn)：理解文章中心。

述成語含義，復(fù)述故事 教學(xué)過程：

梗概。

一、-----導(dǎo)入

五、正確運(yùn)用成語，分享故事。

二、新授課

板書設(shè)計(jì)

1、初讀文本，了解大意。

（教師范讀古詩，解釋詩題及重點(diǎn)詞語）

2、再讀文本，詳解全文，分小組角色扮演（內(nèi)容定)---（學(xué)生分小組自由讀古詩，教師指導(dǎo)、正音。

1）組內(nèi)角色扮演，根據(jù)注釋解釋文本含義。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋，思考詩意（現(xiàn)代詩換思考提問）2）教師提問，小組為單位比賽回答，教師指導(dǎo)。

4、創(chuàng)設(shè)情境，理解體會(huì)借景抒情或思想感情。3）分析討論文章中心思想

1）學(xué)生-----，師講解 4）教師總結(jié)

2）學(xué)生-----，師講解

三、鞏固提高：小組練習(xí)自主翻譯全文并背誦全文。--（嘗試背誦古詩）

四、作業(yè)：課后思考題。

詩歌大集合

五、板書

六、反思

第五篇：2018初中英語教師資格證筆試復(fù)習(xí)資料

第一部分 語言知識(shí)與能力

1．掌握英語語言的基礎(chǔ)知識(shí)，了解語言研究中與英語教學(xué)相關(guān)的基本概念和知識(shí)，并能在課堂教學(xué)中加以運(yùn)用。

2．具有良好的英語語言運(yùn)用能力，包括用英語進(jìn)行書面表達(dá)、獲取教學(xué)資源和信息、表達(dá)思想情感和與學(xué)生良好溝通的能力；能夠篩選并改編適合初中學(xué)生英語水平的語言材料。

3．能夠在語篇中理解英語國(guó)家的語言、歷史和文學(xué)等相關(guān)的社會(huì)文化知識(shí)。第一章 英語語言基礎(chǔ)知識(shí)

1.根據(jù)發(fā)音時(shí)是否受到發(fā)音器官的阻礙及阻礙程度，將26個(gè)英文字母分為三類：元音字母，半元音字母和輔音字母。元音字母有5個(gè)：a,e,i,o,u。半元音字母有：w,y。

2.音素(phoneme)是音的最小單位，有區(qū)分語言意義的作用。英語中有48個(gè)音素，分為元音音素和輔音音素兩大類。其中元音音素20個(gè)，輔音音素28個(gè)。

3.音標(biāo)是記錄音素的符號(hào)，是音素的標(biāo)寫符號(hào)。一個(gè)音素只用一個(gè)音標(biāo)表示，而一個(gè)音標(biāo)并不知表示一個(gè)音素。標(biāo)音法：用音標(biāo)標(biāo)記語音的方法。寬式標(biāo)音法和嚴(yán)式標(biāo)音法兩種。寬式標(biāo)音法是用一個(gè)符號(hào)來表示一個(gè)語音的標(biāo)音方式。嚴(yán)式標(biāo)音法是一種使用變音符號(hào)的標(biāo)音方式，旨在記錄同一個(gè)音在不同的語音環(huán)境下所發(fā)生的細(xì)微的變化。

國(guó)際音標(biāo)，K.K音標(biāo)，D.J音標(biāo)。

4.音節(jié)的類型：?jiǎn)我艄?jié)，雙音節(jié)，三音節(jié)，多音節(jié)，成音節(jié)。重讀音節(jié)的四大類型：開音節(jié)，閉音節(jié)，-r音節(jié)，-re音節(jié)。

5音節(jié)的劃分：

（1）一個(gè)音節(jié)至少有一個(gè)元音字母

（2）當(dāng)兩個(gè)元音字母中間只有一個(gè)輔音字母時(shí)，而且左邊的元音又是按重讀開音節(jié)規(guī)則發(fā)音，這個(gè)輔音字母通常劃入右邊的音節(jié)。

（3）兩個(gè)元音之間只有一個(gè)輔音字母或輔音字母組合，左邊的元音按重讀閉音節(jié)規(guī)則發(fā)音，那么這個(gè)輔音字母或輔音字母組合通常劃入左邊的音節(jié)。（4）如果兩個(gè)元音字母中間有兩個(gè)輔音字母，通常這兩個(gè)輔音字母分別劃入左右兩個(gè)音節(jié)。

（5）如果兩個(gè)元音字母中間有兩個(gè)輔音字母，第一個(gè)是r，這兩個(gè)輔音字母分別劃入左右兩個(gè)音節(jié)。（6）如果兩個(gè)元音或元音和半元音字母組合發(fā)的是一個(gè)元音或雙元音，劃分音節(jié)時(shí)，不能將其從中分開，要?jiǎng)澰谝黄稹?/p>

（7）有些輔音字母經(jīng)常在一起，只發(fā)一個(gè)輔音，或者聯(lián)系很緊密。劃分音節(jié)時(shí)也不能將其分開。（8）輔音字母組合構(gòu)成發(fā)音的輔音連綴，劃分音節(jié)時(shí)，也不能將其分開。

（9）如果一個(gè)單詞是以字母-le結(jié)尾，并且輔音-le前面還有一個(gè)輔音字母，那么這個(gè)輔音字母通常劃分在右邊這個(gè)音節(jié)里。

（10）加前綴時(shí)，前綴單詞單獨(dú)劃為一個(gè)或一個(gè)以上的音節(jié)。

（11）加后綴時(shí)，后綴不影響其他音節(jié)的劃分。

（12）如果后綴-ed加在以-t或-d結(jié)尾的單詞后面，發(fā)/id/，構(gòu)成一個(gè)音節(jié)，拼寫時(shí)可單獨(dú)劃分為一個(gè)音節(jié)；反之，其他情況下不算一個(gè)獨(dú)立的音節(jié)。5.根據(jù)發(fā)音時(shí)舌活動(dòng)的范圍，英語元音可分為前元音，中元音，后元音。發(fā)音時(shí)元音聲帶振動(dòng)，叫濁音。20個(gè)元音中，單元音12個(gè)，雙元音8個(gè)。元音之間的區(qū)別主要有四方面：舌頭抬起的高度，舌頭最高部分的位置，元音的長(zhǎng)度或緊度，唇的圓展度。

發(fā)輔音時(shí)聲帶振動(dòng)的是濁輔音，聲帶不振動(dòng)的是清輔音。28個(gè)輔音中，清輔音11個(gè)，濁輔音17個(gè)。6.音的連讀（liaison）（1）“輔音+元音”型連讀（2）“r/re+元音”型連讀（3）“輔音+半元音”型連讀（4）“元音+元音” 型連讀

7.失去爆破

爆破音（plosive）：[p],[b],[t],[d],[k],[g]（1）“爆破音+爆破音”型

（2）“爆破音+摩擦音/破擦音”型

（3）“破擦音/t,d/+鼻音/m,n/”型

（4）“爆破音/t,d/+舌邊音/l/”型

8.音的同化（assimilation）

（1）后進(jìn)同化

（2）前進(jìn)同化

（3）前音與相鄰后音互相影響

9.多音節(jié)詞的重讀(word stress)（1）多音節(jié)詞一般傾向于倒數(shù)第三個(gè)音節(jié)重讀。

（2）以-ic，-ish，-ive，-cian，-sian，–cial，-tial等結(jié)尾的多音節(jié)詞，一般是倒數(shù)第二個(gè)音節(jié)重讀。（3）以-ee,-eer,-ese,-ette,-oon等后綴結(jié)尾的詞，不論是雙音節(jié)還是多音節(jié)，一般均是最后一個(gè)音節(jié)重讀。（4）以-con,de-,ex-,in-,re-,pre-,pro-等為前綴的雙音節(jié)詞，在作名詞用時(shí)，重音在第一個(gè)音節(jié)，作動(dòng)詞用時(shí)重音在第二個(gè)音節(jié)上。

10.可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)變化規(guī)則：

zoos,radios,photos,gulfs,roofs,chiefs,serfs,bliefs,proofs,handkerchiefs.Women doctors, boy students, Germans

11.不定冠詞a/an，定冠詞the，零冠詞

12.動(dòng)詞的時(shí)態(tài)

（1）一般現(xiàn)在時(shí)（2）一般過去時(shí)（3）一般將來時(shí)（4）現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)（5）過去進(jìn)行時(shí)（6）將來進(jìn)行式（7）現(xiàn)在完成時(shí)（8）過去完成時(shí)（9）將來完成時(shí)10）現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)（11）過去完成進(jìn)行時(shí)（12）將來完成進(jìn)行時(shí)

13.非謂語動(dòng)詞：動(dòng)詞不定式，動(dòng)名詞，分詞

14.反義疑問句

15.感嘆句

16.復(fù)合句

（1）定語從句（2）狀語從句（3）主語從句（4）賓語從句（5）表語從句（6）同位語從句 17.倒裝

18.強(qiáng)調(diào)

19.虛擬語氣

20.主謂一致

（1）語法一致（2）意義一致

（3）就近原則：謂語動(dòng)詞的人稱和數(shù)常常與最近作主語的詞語保持一致，常出現(xiàn)在這類句子中的連詞有：or,either..or.., neither..nor...,not only..but also..,there be...第二章 語言學(xué)與英語教學(xué)

1.語言學(xué)的主要分支包括：語音學(xué)（phonetics）、音位學(xué)(phonology)、形態(tài)學(xué)(morphology)、句法學(xué)(syntax)、語義學(xué)(semantics)、語用學(xué)(pragmatics)、心理語言學(xué)、社會(huì)語言學(xué)。2.普通語言學(xué)（general linguistics）與應(yīng)用語言學(xué)(applied linguistics)3.規(guī)定語言學(xué)與描寫語言學(xué)

4.歷時(shí)語言學(xué)（diachronic linguistics）與共時(shí)語言學(xué)(synchronic linguistics)5.語言可以有兩個(gè)方面：語言和言語

6.語言能力（competence）指的是所有說本族語的人可以理解并且說出從來沒有聽過的句子的能錄 語言行為（performance）指的是上述代碼在使用語言的實(shí)際情況中的實(shí)現(xiàn)，即指話語本身。

7.對(duì)比分析（contrastive analysis）的作用：認(rèn)定語言間的異同、降低學(xué)習(xí)的難度、決定教學(xué)重點(diǎn)、預(yù)測(cè)錯(cuò)誤的發(fā)生

8.錯(cuò)誤分析（error analysis）：我國(guó)外語學(xué)習(xí)者的錯(cuò)誤通常有下列類型：負(fù)遷移，過度類推或概括錯(cuò)誤，語用錯(cuò)誤

9.語言學(xué)有關(guān)的外語教學(xué)理論

（1）習(xí)得—學(xué)得假說the acquisition-learning hypothesis（2）監(jiān)測(cè)假說the monitor hypothesis（3）輸入、輸出假說the input/output hypothesis（4）自然順序假說the natural order hypothesis（5）情感過濾假說the affective filter hypothesis 10.語言的結(jié)構(gòu)特征：任意性arbitrariness、二重性duality、多產(chǎn)性productivity、移位性displacement 11.語言的功能：信息功能、人際功能、施為功能、情感功能、寒暄功能(phatic)、娛樂性功能、元語言功能（metalingual function）

12.共時(shí)研究（synchronic）以某個(gè)特定時(shí)期的語言為研究對(duì)象，比如現(xiàn)代漢語研究，莎士比亞時(shí)代語言研究都屬于此類。歷時(shí)研究(diachronic)則研究語言各個(gè)階段的發(fā)展變化，研究語言的歷史發(fā)展規(guī)律。

13.最小對(duì)比對(duì)minimal pair：辨別音位最強(qiáng)有力的工具。14.涵義關(guān)系： 同義關(guān)系synonymy、反義關(guān)系antonymy、上下義關(guān)系hyponymy、語句之間的涵義關(guān)系(同義關(guān)系、矛盾、蘊(yùn)含、預(yù)設(shè)、自相矛盾、語義反常)15.會(huì)話含義理論the theory of conversational implication 合作原則：數(shù)量準(zhǔn)則quantity、質(zhì)量準(zhǔn)則、關(guān)聯(lián)準(zhǔn)則relation、方式準(zhǔn)則manner 含義的特征：可推導(dǎo)性calculability、可消除性cancellability/可廢除性defeasibility、不可分離性non-detachability、非常規(guī)性non-conventionality 16.修辭學(xué) 明喻simile、隱喻/暗喻metaphor、轉(zhuǎn)喻/借代metonymy、提喻、擬人personification、類比analogy、委婉euphemism、夸張hyperbole、對(duì)偶/對(duì)仗antithesis、矛盾修飾、反語irony、層遞、擬聲、頭韻、雙關(guān)pun、諷刺.17.詞的形成：復(fù)合詞compound、派生詞derivation 18.詞匯變化(lexical change):混成法blending、首字母縮寫acronym、逆構(gòu)詞法back-formation、縮寫語abbreviation、類推造詞analogical creation、借詞borrowing

18.語素的類型：

（1）自由語素(free morpheme)和粘著語素(bound morpheme)（2）詞根root、詞綴affix和詞干stem（3）曲折詞綴inflectional affix和派生詞綴derivational affix 19.輔音根據(jù)發(fā)音部位分成：雙唇音bilabial、唇齒音labiodental、齒音dental、齒齦音alveolar、齒齦后音palatal-alveolar、硬腭音palatal、軟腭音velar、聲門音glottal.輔音根據(jù)發(fā)音方式分成：塞音stop、擦音fricative、塞擦音affricate、鼻音nasal、邊音lateral、近音approximant 元音分為8個(gè)雙元音diphthong、12個(gè)單元音simple monophthong 20.超音段suprasegmental 音節(jié)syllable、重音stress、語調(diào)intonation、聲調(diào)tone 第二部分 語言教學(xué)知識(shí)與能力

1．了解外語教學(xué)基本理論，理解語言觀、語言學(xué)習(xí)觀、語言教學(xué)觀等對(duì)初中英語教學(xué)的指導(dǎo)作用。2．理解《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的目標(biāo)內(nèi)容（語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)），以及課程標(biāo)準(zhǔn)的其他相關(guān)知識(shí)，并能在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中運(yùn)用。

3．掌握英語語言知識(shí)（語音、詞匯、語法、語篇等）的教學(xué)基本原則、講解和練習(xí)方法。

4．掌握英語語言技能（聽、說、讀、寫）的教學(xué)原則和訓(xùn)練方法。

5．能結(jié)合中外社會(huì)文化語境，設(shè)計(jì)并實(shí)施英語知識(shí)和技能的教學(xué)與訓(xùn)練。

1.語言是人類用以交際的具有任意性的語音符號(hào)的系統(tǒng)。

2.語言學(xué)角度的語言觀

（1）行為主義心理學(xué)理論下的結(jié)構(gòu)主義語言觀

（2）認(rèn)知心理學(xué)理論下的轉(zhuǎn)換生成語言觀

（3）社會(huì)學(xué)理論下的功能主義語言觀

3.語言學(xué)習(xí)觀就是指人們對(duì)語言學(xué)習(xí)理論，目的，模式，規(guī)律，方法和策略的認(rèn)識(shí)，看法和觀點(diǎn)。4.語言學(xué)習(xí)的要素：（1）外語學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度（2）外語學(xué)習(xí)的目的和目標(biāo) 5.外語學(xué)習(xí)的策略

（1）采取語言學(xué)習(xí)觀的折中認(rèn)知策略

（2）采取正確的結(jié)構(gòu)—功能交際策略

（3）采取多元文化的包容策略

（4）采取低過濾，少監(jiān)測(cè)的心理策略

6.外語學(xué)習(xí)的方法：

（1）形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法

（2）為自己選定長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和短期目標(biāo)，并不斷地改進(jìn)學(xué)習(xí)，以適應(yīng)自己的生活（3）不抑制自己，樂于學(xué)習(xí)目的語

（4）具有克服學(xué)習(xí)困難的語言知識(shí)和學(xué)習(xí)語言的實(shí)踐技能，克服困難以推動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)中國(guó)能以容易著手，知道該把注意力集中在什么地方（5）善于以新聯(lián)舊，將孤立的成分組成有規(guī)律的系統(tǒng)，不斷地組織和完善學(xué)習(xí)到的語言知識(shí)、技能，并根據(jù)重新組織、完善的要求，安排自己的學(xué)習(xí)。

（6）兼重語言的形式和內(nèi)容，全面探索目的語的含義。

（7）長(zhǎng)期自覺自愿地練習(xí)。（8）愿意在實(shí)際交際中運(yùn)用目的語（9）經(jīng)常自我檢測(cè)，督促，在運(yùn)用中檢測(cè)自己的能力和欠缺。

（10）優(yōu)生能訓(xùn)練自己逐漸排斥母語，而憑直覺去掌握所學(xué)語言，以致用外語思維。

7.語言教學(xué)觀就是指人們對(duì)語言教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)、方法、模式等要素的理解、認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)和態(tài)度，最后形成語言教學(xué)理論。

8.語言教學(xué)理論及其教學(xué)法

（1）結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論：“語言是一種習(xí)慣”是結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)語言觀的一大觀點(diǎn)。把學(xué)習(xí)過程看成是“刺激—反應(yīng)—強(qiáng)化—重復(fù)”機(jī)械的習(xí)慣形成過程。

（2）認(rèn)知主義教學(xué)理論：語言學(xué)理論基礎(chǔ)是轉(zhuǎn)換生成語言學(xué)。

（3）社會(huì)語言學(xué)理論：社會(huì)語言學(xué)的語言系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)語言環(huán)境，側(cè)重研究語言的社會(huì)功能，研究語言在社會(huì)中如何運(yùn)用的問題。

9.英語教學(xué)法的主要流派

（1）翻譯法（Grammar Translation Method）

教學(xué)內(nèi)容：以系統(tǒng)的語法知識(shí)為外語教學(xué)的基礎(chǔ)，以母語和外語翻譯為教學(xué)手段，用母語進(jìn)行教學(xué)，過分依賴母語，忽視口語教學(xué)。

（2）直接法（Direct Method）

重視語音，語調(diào)和口語教學(xué)，有利于學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，重視使用直觀教具，有助于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)外語的興趣和積極性，幫助他們組織思維，加速外語和客觀事物的直接聯(lián)系

（3）聽說法（Aural—Oral Method/Audio—lingual Method）

強(qiáng)調(diào)口語的第一性，按聽說讀寫的順序，以句型為中心，反復(fù)操練，以模仿，重復(fù)和記憶的方式學(xué)習(xí)，大量實(shí)踐，形成習(xí)慣，達(dá)到自動(dòng)化運(yùn)用，通過語言結(jié)構(gòu)的對(duì)比分析，確定教學(xué)難點(diǎn)，安排教學(xué)順序。

（4）視聽法（Audio—Visual Method）

理論基礎(chǔ)是美國(guó)結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)和行為主義的刺激—反應(yīng)論，同時(shí)受完形主義心理學(xué)的影響。感覺感知和聽覺感知相結(jié)合，語言和情境相結(jié)合

（5）認(rèn)知法（cognitive approach）

教學(xué)過程分為語言的理解，語言能力的培養(yǎng)和語言的運(yùn)用三個(gè)階段

（6）交際法（communicative approach/functional approach/notional..）以培養(yǎng)交際能力為宗旨，教學(xué)過程交際化，以話語為教學(xué)的基本單位，單項(xiàng)技能訓(xùn)練與綜合性技能訓(xùn)練相結(jié)合，交際法強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心。

（7）全身反應(yīng)法（total physical response）以“聽—做動(dòng)作”為主要教學(xué)組織形式，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。

10.義務(wù)階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。11.義務(wù)教育階段英語課程總目標(biāo)：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力（語言技能，語言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)），促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。

語言技能（language skills）：聽，說，讀，寫。

語言知識(shí)(language knowledge)：語音(phonetics)，詞匯，語法，話題(theme)，功能(function)情感態(tài)度(emotional attitude)：動(dòng)機(jī)興趣，自信意志，合作精神，祖國(guó)意識(shí)，國(guó)際視野 學(xué)習(xí)策略(learning strategies)：認(rèn)知策略，調(diào)控策略，交際策略，資源策略 文化意識(shí)(cultural awareness)：文化知識(shí)，文化理解，跨文化交際意識(shí)和能力

12.教學(xué)建議

（1）面向全體學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)（2）注重語言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力（3）加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力（4）培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，發(fā)展跨文化交際能力（5）結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材（6）合理利用各種教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率（7）組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道（8）不斷提高專業(yè)水平，努力適應(yīng)課程的要求

13.評(píng)價(jià)建議：評(píng)價(jià)主體多元化，評(píng)價(jià)形式和內(nèi)容多樣化，評(píng)價(jià)目標(biāo)的多維化（1）充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極導(dǎo)向作用（2）體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位

（3）根據(jù)課程目標(biāo)要求確定評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)（4）注意評(píng)價(jià)方法的合理性和多樣性（5）形成性評(píng)價(jià)有利于監(jiān)控和促進(jìn)教與學(xué)的過程（6）終結(jié)性評(píng)價(jià)要注重考察學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力（7）注意處理教學(xué)與評(píng)價(jià)的關(guān)系（8）小學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)為主（9）合理設(shè)計(jì)和實(shí)施初中畢業(yè)水平考試

14.語音教學(xué) 語音教學(xué)的目標(biāo)：

（1）了解語音在語言學(xué)習(xí)中的意義，（2）在日常生活會(huì)話中做到語音，語調(diào)基本正確、自然、流暢（3）根據(jù)重音和語調(diào)的變化理解和表達(dá)不同的意圖和態(tài)度（4）根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞

語音教學(xué)的內(nèi)容：

（1）基本讀音（2）重音（3）意群的讀音（4）語調(diào)與節(jié)奏

語音教學(xué)原則：

（1）模仿為主，加強(qiáng)實(shí)踐（2）適當(dāng)講解，掌握發(fā)音要領(lǐng)（3）對(duì)比分析，突出重點(diǎn)（4）在英語語流中練習(xí)語音（5）調(diào)查研究，因材施教

語音教學(xué)策略：（1）采用多樣化手段（2）提供多樣化材料（3）讓學(xué)生接觸不同口音（4）在情境中進(jìn)行（5）體現(xiàn)趣味性

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

（1）訓(xùn)練學(xué)生各個(gè)音素的發(fā)音（對(duì)比，辨別，講解）（2）訓(xùn)練學(xué)生的重讀（3）訓(xùn)練學(xué)生的語調(diào)（4）訓(xùn)練學(xué)生口語的連貫性和流暢性（省略，同化）15.詞匯教學(xué)：

詞匯教學(xué)目標(biāo)：

（1）了解英語詞匯包括單詞、短語、習(xí)慣用語和固定搭配等形式（2）理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義（3）運(yùn)用詞匯描述事物，行為和特征，說明概念等

（4）學(xué)會(huì)使用1500~1600個(gè)單詞和200~300個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配 詞匯教學(xué)的內(nèi)容：（1）詞義（概念意義、關(guān)聯(lián)意義）（2）用法（usage）（3）詞匯信息（basic information）（4）詞匯記憶策略

詞匯教學(xué)模式：

（1）PPA教學(xué)模式（呈現(xiàn)，反復(fù)訓(xùn)練，運(yùn)用）

（2）情境教學(xué)模式

（3）“詞、句、文”教學(xué)法（一種在句子和語篇之中學(xué)習(xí)詞匯的教學(xué)方法）

詞匯教學(xué)原則：（1）語境化（2）調(diào)動(dòng)多種感官（3）語塊化（4）組塊無限化（5）興趣激發(fā)（6）策略原則

詞匯教學(xué)策略：

（1）把培養(yǎng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略和擴(kuò)大詞匯量緊密結(jié)合（2）把完整的口頭或者書面語言材料與新授詞緊密結(jié)合

（3）把辨認(rèn)、分類和點(diǎn)撥詞匯的意義、形式和使用功能緊密結(jié)合（4）把英語各類詞匯項(xiàng)目從語言和教學(xué)法的角度緊密結(jié)合（5）把英語各類詞匯項(xiàng)目練習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密結(jié)合

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

（1）合理安排詞匯教學(xué)活動(dòng)程序（體驗(yàn)觀察meet、假設(shè)嘗試muddle through、掌握運(yùn)用master）（2）滲透詞匯記憶策略（語境中記憶，聯(lián)想記憶，詞典輔助記憶）

（3）靈活運(yùn)用詞匯應(yīng)用策略（看圖描述，描述繪畫，詞匯游戲，表示詞義程度，同義詞和反義詞配對(duì)，單詞范疇歸類）

16.語法教學(xué) 語法教學(xué)目標(biāo)： 語法教學(xué)內(nèi)容： 語法教學(xué)策略：

（一）選擇適當(dāng)?shù)恼Z法教學(xué)方法

（1）演繹法（deduction）和歸納法(induction)：常用的兩種教學(xué)方法（2）顯性和隱性教學(xué)（3）任務(wù)型語法教學(xué)（4）情景語法教學(xué)

（二）合理安排語法教學(xué)程序

（1）“行為主義”語法教學(xué)程序：展示，解釋，練習(xí)，測(cè)評(píng)。

（2）“任務(wù)型”語法教學(xué)程序“任務(wù)準(zhǔn)備，設(shè)置語境，呈現(xiàn)任務(wù)，任務(wù)執(zhí)行，匯報(bào)，聚焦練習(xí)。

（3）“交際型”語法教學(xué)

（三）靈活運(yùn)用語法練習(xí)形式（1）形式型練習(xí)（2）意義型練習(xí)（3）交際型練習(xí)

（四）培養(yǎng)學(xué)生語法學(xué)習(xí)策略

（1）熟練掌握語法的基本結(jié)構(gòu)和基本規(guī)則，適時(shí)分類梳理、歸納（2）運(yùn)用口訣法熟記基本語法規(guī)則（3）通過背誦佳句和格言記憶語法基本形式和結(jié)構(gòu)（4）在“讀“寫”“用”中學(xué)語法（5）學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤

17.語篇教學(xué)的功能及特點(diǎn)：（1）整體性功能（2）預(yù)測(cè)性功能（3）圖示化構(gòu)建

語篇教學(xué)的方法：（1）整體教學(xué)法（2）線索教學(xué)法：5W+H，以時(shí)間順序展開閱讀（3）背景知識(shí)介紹法（4）段落提問教學(xué)法（5）討論教學(xué)法

18.英語聽力教學(xué)策略：

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的語感（1）培養(yǎng)語音感覺（2）培養(yǎng)語意感覺（3）培養(yǎng)對(duì)語言感情色彩的感覺

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣 19.聽力教學(xué)的原則及訓(xùn)練方法

（一）聽說結(jié)合原則

（1）聽前回答（2）聽后解釋（3）聽后問答（4）聽后重復(fù)（5）聽后討論

（二）聽寫結(jié)合原則

（1）聽前聽寫（2）聽中記錄（3）聽后整理

（三）聽畫結(jié)合原則

20.聽力教學(xué)模式

（1）自下而上的聽力教學(xué)模式：強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)對(duì)聽力的影響，在聽力理解之前安排適當(dāng)?shù)穆犃寄艿挠?xùn)練以及詞匯、語法知識(shí)的講解

（2）自上而下的聽力教學(xué)模式：側(cè)重背景知識(shí)的作用

（3）交互聽力教學(xué)模式

21.聽力教學(xué)過程：“聽前”階段、“聽中”階段、“聽后”階段

22.英語口語教學(xué)策略：

（一）聽說結(jié)合，以聽?zhēng)дf

（二）采用多種口語練習(xí)活動(dòng)

（三）有效使用交際策略

（1）積極回應(yīng)對(duì)方（2）適當(dāng)使用補(bǔ)白詞（hesitation filler）（3）借助形體語言（4）迂回策略（5）掌握常規(guī)程序套語

23.英語口語教學(xué)的原則

（1）教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)特定的環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生交際的愿望和興趣

（2）口語教學(xué)活動(dòng)應(yīng)帶有目的性

（3）口語活動(dòng)應(yīng)重視意義，而非語言形式

（4）口語教學(xué)要與聽力教學(xué)相結(jié)合24.多種口語教學(xué)方式

（1）問答式口語教學(xué)（interactive approach to teaching speaking）

（2）值日生報(bào)告（daily talk/class report）

（3）復(fù)述法（rehearsal method）（4）小組討論式教學(xué)（group work）

（5）討論和辯論（discussions and debates）

（6）課外口語活動(dòng)（extracurricular activities of oral English）

25.英語閱讀教學(xué)模式

（1）自上而下的模式（the top-down approach）

（2）自下而上的模式(the bottom-up approach)

（3）交互補(bǔ)償模式（the interactive-compensatory approach）

26.閱讀教學(xué)過程：讀前階段、讀中階段、讀后階段 27.有效地閱讀策略

（1）略讀（skimming）：目的是了解文章大意（2）尋讀（scanning）：查尋特定的細(xì)節(jié)內(nèi)容

（3）精讀（intensive reading）

（4）猜測(cè)生詞意思

（5）預(yù)測(cè)（對(duì)文章的主題、體裁。結(jié)構(gòu)的預(yù)測(cè)）

（6）識(shí)別指代關(guān)系

28.閱讀教學(xué)的原則

（1）通過創(chuàng)意的導(dǎo)入，激發(fā)興趣和求知欲

（2）注重非感知輸入，介紹文化背景，清除閱讀障礙

（3）整體性教學(xué)原則

（4）課內(nèi)外閱讀相結(jié)合原則

29.英語寫作教學(xué)策略

（一）使寫作任務(wù)真實(shí)化

（二）使寫作過程化

（三）明確寫作各階段的要求

（1）寫作前

（2）寫草稿（drafting）

（3）修改——編輯和校讀(revising—editing and proof-reading)（4）賦予寫作以交際色彩

（5）將寫作與聽說、閱讀有機(jī)地結(jié)合在一起

30.寫作教學(xué)的常見方法

（1）結(jié)果定向?qū)懽鹘虒W(xué)模式

（2）過程定向?qū)懽鹘虒W(xué)模式

（3）內(nèi)容定向?qū)懽鹘虒W(xué)模式

（4）任務(wù)型寫作教學(xué)模式

31.寫作的練習(xí)形式：控制性寫作、指導(dǎo)性寫作、交流性寫作。

32.教師應(yīng)該怎樣結(jié)合社會(huì)文化語境，進(jìn)行英語知識(shí)和技能的教學(xué)：（1）介紹相關(guān)的西方文化知識(shí)（2）介紹語言運(yùn)用的規(guī)則，（3）設(shè)計(jì)跨文化教學(xué)的活動(dòng)：挖掘教材中的文化差異、學(xué)生親身體驗(yàn)西方文化

第三部分 教學(xué)設(shè)計(jì)

1．了解初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、已有的英語知識(shí)、語言能力和學(xué)習(xí)需求，能夠說明教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。

2．理解課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求，能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。

3．能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)定合理、明確與具體的教學(xué)目標(biāo)。

4．能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情景，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)，安排合理的教學(xué)過程，篩選適當(dāng)?shù)妮o助教學(xué)材料。

5．能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)評(píng)估活動(dòng)。1.學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)：

（1）感覺和知覺的特征（2）記憶和注意力的特征（3）學(xué)生思維的特征（4）學(xué)生想象力的特征（5）學(xué)生情感的特征（6）自我評(píng)估能力的特征

2.學(xué)生現(xiàn)狀分析（1）學(xué)生起始能力分析（2）學(xué)習(xí)態(tài)度（了解學(xué)生的認(rèn)知因素、了解學(xué)生的情感因素、了解學(xué)生的意向因素）

3.學(xué)習(xí)需要分析的內(nèi)容

（1）教學(xué)目標(biāo)（2）起點(diǎn)分析（3）教學(xué)策略（4）教學(xué)方法（5）教學(xué)內(nèi)容（6）教學(xué)效果 4.學(xué)習(xí)需要分析的基本步驟：

（1）規(guī)劃（2）收集數(shù)據(jù)（3）分析數(shù)據(jù)（4）寫出分析報(bào)告 5.教材分析

（1）注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系（趣味性、時(shí)代性、科學(xué)性）（2）突出學(xué)生的主體地位（注重學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)、重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)）

（3）體現(xiàn)與文化的關(guān)聯(lián)（教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)注重“人文性”的提高、教材注重對(duì)文化內(nèi)容的滲透、教材的話題具有時(shí)代氣息和教育意義）

6.教學(xué)目標(biāo)：是預(yù)期學(xué)習(xí)者在規(guī)定時(shí)間之內(nèi)達(dá)到的學(xué)習(xí)效果，是教育者所期望的學(xué)生在認(rèn)知、情感和技能等方面所達(dá)到的程度。我們通常用“能識(shí)別、能理解、能運(yùn)用”等描述中小學(xué)外語教學(xué)目標(biāo)

明確教學(xué)目標(biāo)的作用

（1）指導(dǎo)教師對(duì)教學(xué)方法、技術(shù)、媒體的選擇和運(yùn)用（2）有助于教學(xué)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)價(jià)（3）引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)

7.確定教學(xué)目標(biāo)的原則

（1）以學(xué)生為中心（2）符合教學(xué)規(guī)律（3）符合課程標(biāo)準(zhǔn)（4）具有全面性（5）具有階段性（6）可測(cè)性

8.新課程英語教學(xué)總目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力是建立在語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。這五個(gè)方面反應(yīng)了“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的目標(biāo)價(jià)值取向、體現(xiàn)了課程教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度，即知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值取向。

9.英語教學(xué)目標(biāo)是通過語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)來體現(xiàn)。10.確定重難點(diǎn)的依據(jù)

（1）課程標(biāo)準(zhǔn)（2）學(xué)生學(xué)情（3）知識(shí)內(nèi)容

11.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的原則：

開放性原則、生活性原則、價(jià)值性原則、時(shí)代性原則、趣味性原則、學(xué)科性原則、品味性原則、區(qū)別性原則。12.任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

13.新知學(xué)習(xí)

（一）導(dǎo)入：（1）對(duì)于運(yùn)用難度較大的語言，可用任務(wù)導(dǎo)入（2）對(duì)于情節(jié)很復(fù)雜的故事，可用情節(jié)導(dǎo)入（3）對(duì)于知識(shí)性很強(qiáng)的課文，可以用知識(shí)導(dǎo)入

（4）對(duì)于反映學(xué)生生活的課文，可以從本班學(xué)生類似的生活經(jīng)歷導(dǎo)入（5）對(duì)于事件性的課文，可借助近期的一條新聞來導(dǎo)入

（二）呈現(xiàn)

（三）語言學(xué)習(xí)：老師的講解、例釋和學(xué)生的操練、鞏固

（四）語言學(xué)習(xí)中的情感、策略、文化指導(dǎo)

14.板書的作用

（1）有助于完成教學(xué)目標(biāo)（2）有助于突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)（3）有助于提高學(xué)生的英語書寫技能 15.板書的類型：線索式板書、提綱式板書、表格式板書、流程式板書

16.教學(xué)材料篩選的原則：適時(shí)適度的原則、因勢(shì)利導(dǎo)的原則、化繁為簡(jiǎn)原則、動(dòng)態(tài)生成原則、因材施教原

17.有效教學(xué)的涵義：有效果、有效率、有效益

18.有效教學(xué)的原則：

（1）科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則

（2）啟發(fā)性原則（3）直觀性原則（4）鞏固性原則（5）循序漸進(jìn)原則（6）理論聯(lián)系實(shí)際原則

（7）因材施教原則（8）教師主導(dǎo)與學(xué)生主動(dòng)相統(tǒng)一的原則

19.有效教學(xué)的意義

（1）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力（2）有利于提高學(xué)生的非智力因素

（3）有利于提高教師的教學(xué)技能和專業(yè)化水平（4）有利于落實(shí)素質(zhì)教育（5）有利于新課程改革的順利實(shí)施

20.有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的意義：（1）有利于促進(jìn)課堂教學(xué)改革（2）有利于加強(qiáng)教師之間的相互交流（3）有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展（4）學(xué)校管理工作的重要組成部分

21.有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則：主體性原則、發(fā)展性原則、過程性原則、多元性原則

22.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系

（一）綜合性評(píng)價(jià)指標(biāo)（1）教學(xué)理念與設(shè)計(jì)的評(píng)估（2）教學(xué)目標(biāo)評(píng)估（3）教學(xué)過程與方法評(píng)估（4）教學(xué)效果評(píng)估（5）教師綜合素質(zhì)的評(píng)估

（二）定項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)（1）等級(jí)量表（2）定項(xiàng)描述 第四部分 教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)

1．掌握英語課堂教學(xué)的基本步驟與方法，能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生參與語言學(xué)習(xí)活動(dòng)。2．掌握指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，能依據(jù)英語學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言講解、練習(xí)、提問、反饋等方法，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

3．掌握課堂管理的基本方法，熟悉課堂活動(dòng)的常用組織形式，能在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為中心組織教學(xué)，能在課堂教學(xué)的不同階段發(fā)揮教師的作用。

4．掌握課堂總結(jié)的方法，能適時(shí)地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)與評(píng)價(jià)，科學(xué)合理地布置作業(yè)。

5．掌握基本的現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，整合多種資源，選擇恰當(dāng)?shù)妮o助教學(xué)手段進(jìn)行有效教學(xué)。

6．了解形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的知識(shí)與方法，并在初中英語教學(xué)中合理運(yùn)用。7．了解教學(xué)案例評(píng)析的基本方法，能夠?qū)虒W(xué)案例進(jìn)行評(píng)價(jià)。

8．了解教學(xué)反思的基本方法和策略，能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)過程進(jìn)行反思并提出改進(jìn)思路。

1.課堂教學(xué)的操作步驟

組織課堂教學(xué)、新知識(shí)的講授、知識(shí)鞏固、實(shí)際運(yùn)用階段、布置家庭作業(yè)

2.新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)方法

（一）任務(wù)型教學(xué)的基本要素1）目標(biāo)2）內(nèi)容3）程序（4）輸入材料（5）教師和學(xué)習(xí)者的角色（6）情景

（二）任務(wù)型教學(xué)的基本過程：

任務(wù)前：創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)、聯(lián)想相關(guān)知識(shí)

任務(wù)中：落實(shí)任務(wù)、體驗(yàn)交流、展示成果

任務(wù)后：歸納小結(jié)、操練、檢查評(píng)價(jià)

（三）任務(wù)型教學(xué)的基本原則：真實(shí)性原則、形式/功能能原則、連貫性原則、可操作性原則、實(shí)用性原則、趣味性原則

3.其他教學(xué)方法的選用：

直觀法教學(xué)法、情境表演法、電化教學(xué)法、聯(lián)想法、啟發(fā)法

4.語言呈現(xiàn)的方法：（1）利用真實(shí)情景呈現(xiàn)（2）利用肢體語言呈現(xiàn)（3）利用直觀教具呈現(xiàn)（4）利用電教手段呈現(xiàn)（5）利用問答呈現(xiàn)（6）利用故事呈現(xiàn)

（7）利用游戲、角色扮演呈現(xiàn)（8）語言描述法

5.課堂提問的原則

（1）審時(shí)度勢(shì)，注意適時(shí)性（2）明確目的，具有針對(duì)性（3）循循善誘，注意啟發(fā)性（4）角度新穎，激發(fā)趣味性（5）面向全體，注意廣泛性（6）逐層遞進(jìn)，關(guān)注探究性（7）適當(dāng)肯定，反饋激勵(lì)性

6.教學(xué)反饋的特點(diǎn)：（1）要體現(xiàn)參與度（2）要體現(xiàn)層次化（3）要有目的性（4）要有啟發(fā)性（5）要有激勵(lì)性

7.教學(xué)反饋的方法：口頭反饋、非語言反饋、書面反饋

8.教師常用的糾錯(cuò)方式：提前糾錯(cuò)、及時(shí)糾錯(cuò)、暫緩糾錯(cuò)

9.課堂管理的基本方法

（一）．紀(jì)律與行為規(guī)范的管理

（二）．課堂教學(xué)環(huán)境管理

（三）．調(diào)控課堂教學(xué)過程：調(diào)控學(xué)生的參與面、控制教學(xué)節(jié)奏、調(diào)控教學(xué)反饋

（四）．獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制：口頭表揚(yáng)、非物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)

（五）．制止不良行為：軟管理辦法、硬管理辦法

10.課堂活動(dòng)形式的設(shè)計(jì)原則：交互性、平等性、多樣性

11.課堂活動(dòng)的組織方式：

（一）活動(dòng)主體的多樣組合

（二）活動(dòng)小組的不同組建

（三）活動(dòng)方式的多樣設(shè)計(jì)

（四）開展教學(xué)活動(dòng)的三個(gè)階段：課前準(zhǔn)備階段、課中實(shí)施階段、課后總結(jié)階段

（五）活動(dòng)實(shí)施的三項(xiàng)策略：（1）抓好“三度”，有效活動(dòng)：廣度、深度、延展度（2）關(guān)注細(xì)節(jié)，講究技巧（3）正確對(duì)待口語錯(cuò)誤

12.教師的角色：

（1）知識(shí)的傳授者、技能的示范者和資源的提供者（2）課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和調(diào)控者（3）學(xué)生活動(dòng)的參與者、促進(jìn)者和評(píng)價(jià)者

13.作業(yè)布置的形式：課時(shí)作業(yè)、課本劇表演作業(yè)、問卷調(diào)查作業(yè)、采訪型作業(yè)、開放型作業(yè)、實(shí)踐操作型作業(yè)、辯論型作業(yè) 14.科學(xué)有效地布置初中英語作業(yè)：層次性。時(shí)效性、適量性

15.教育技術(shù)包括：設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)五個(gè)步驟。

16.完整的教學(xué)過程包括教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)反思三個(gè)環(huán)節(jié)。

17.教學(xué)評(píng)價(jià)的功能

（1）診斷教學(xué)問題（2）提供反饋信息（3）調(diào)控教學(xué)方向（4）檢驗(yàn)教學(xué)效果

18.英語教學(xué)中常用的教學(xué)評(píng)價(jià)有形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。

19.形成性評(píng)價(jià)：指在教學(xué)活動(dòng)過程中，評(píng)價(jià)活動(dòng)本身效果，用以調(diào)節(jié)活動(dòng)過程，保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是為指導(dǎo)教學(xué)過程順利進(jìn)行而對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中使用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況。

20.形成性評(píng)價(jià)的原則：科學(xué)性原則、導(dǎo)向性原則、多元化原則、激勵(lì)性原則、情感性原則、可行性原則

21.形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)容：

（1）評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)程度、（2）評(píng)價(jià)學(xué)生情感、策略的發(fā)展?fàn)顟B(tài)

（3）評(píng)價(jià)學(xué)生相應(yīng)學(xué)段所學(xué)語言知識(shí)和技能的掌握情況（4）評(píng)價(jià)學(xué)生綜合語言技能的運(yùn)用能力

21.形成性評(píng)價(jià)的常用方法

（1）量化評(píng)價(jià)法：調(diào)查表、評(píng)價(jià)量表

（2）質(zhì)性評(píng)價(jià)法：優(yōu)秀作品、概念圖、錄音或錄像、創(chuàng)建與使用成長(zhǎng)記錄袋、教師觀察、訪談、讀書筆記、項(xiàng)目和演示

22.終結(jié)性評(píng)價(jià)summative assessment：又稱結(jié)果評(píng)價(jià)，是在某一相對(duì)完整的教育階段結(jié)束后對(duì)整個(gè)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度做出的評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)通常是在一個(gè)學(xué)程結(jié)束時(shí)進(jìn)行，它要以預(yù)先設(shè)定的教育目標(biāo)為基礎(chǔ)，用來確定教學(xué)目標(biāo)或?qū)W習(xí)目標(biāo)達(dá)成的程度。

23.終結(jié)性評(píng)價(jià)常用的工具：解釋性練習(xí)、建構(gòu)性任務(wù)、考試

24.教學(xué)反思的內(nèi)容：

（一）寫教學(xué)體會(huì)：寫下自己的成功之處、寫下自己的敗筆之處

（二）寫教學(xué)機(jī)智：偶發(fā)性事件產(chǎn)生智慧的火花

（三）寫教學(xué)反饋：記錄學(xué)生的學(xué)情、保存學(xué)生的創(chuàng)新、分析學(xué)生的作業(yè)和試卷

（四）寫再教設(shè)計(jì) 25.教學(xué)反思的方法：反思日記、敘事研究、行動(dòng)研究