1、新課程理念改革的“四觀”

簡(jiǎn)述現(xiàn)代學(xué)生觀

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1.學(xué)生是一個(gè)完整的生命個(gè)體，應(yīng)用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生，做到悅納錯(cuò)誤、多寬容

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2.學(xué)生個(gè)體間存在很大差異，做到樂(lè)觀估計(jì)學(xué)生天性，多看優(yōu)點(diǎn)多贊美

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3.學(xué)生身上蘊(yùn)藏著巨大潛能，做到相信學(xué)生，多期望

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4.學(xué)生成長(zhǎng)需要人文關(guān)懷，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是人，做到尊重學(xué)生，講民主

簡(jiǎn)述現(xiàn)代教師觀

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1.角色轉(zhuǎn)變：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育教學(xué)的研究者、課程的開(kāi)發(fā)者和研究者、社區(qū)型開(kāi)放教師

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2.行為轉(zhuǎn)變：師生關(guān)系上強(qiáng)調(diào)尊重、民主、互動(dòng)和教學(xué)相長(zhǎng)；教學(xué)上強(qiáng)調(diào)課程幫助引導(dǎo)啟發(fā)；強(qiáng)調(diào)反思與終身學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)合作

簡(jiǎn)述現(xiàn)代創(chuàng)新觀

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1.破除知識(shí)中心，敢質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

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2.破除教師權(quán)威，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者

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3.培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，態(tài)度比答案更重要，多贊賞

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4.破除智力中心的觀念

簡(jiǎn)述現(xiàn)代教學(xué)觀

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1.教學(xué)是課程創(chuàng)生和開(kāi)發(fā)的過(guò)程

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2.教學(xué)是師生交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程

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3.教學(xué)過(guò)程重于教學(xué)結(jié)果

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4.教學(xué)更關(guān)注的是人而不是科學(xué)

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2、注意有哪些品質(zhì)特征?它可以分為哪幾類(lèi)?

注意的品質(zhì)特征有：注意的范圍；注意的穩(wěn)定性；注意的分配；注意的轉(zhuǎn)移。

注意可分為：不隨意注意(無(wú)意注意)；隨意注意(有意注意)；隨意后注意(有意后注意)。

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3、試論教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律

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(1)教學(xué)過(guò)程既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主體作用。

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(2教師要對(duì)教學(xué)過(guò)程起主導(dǎo)作用。

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(3)教師要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

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(4)把發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)積極性正確地結(jié)合起來(lái)。

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4、良好的記憶品質(zhì)表現(xiàn)在哪些方面?

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(1)記憶的敏捷性。這是記憶的速度和效率特征。

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(2)記憶的持久性。這是記憶的保持特征。

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(3)記憶的準(zhǔn)確性。這是記憶的正確和精確特征。

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(4)記憶的準(zhǔn)備性。這是記憶的提取和應(yīng)用特征。

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5、怎樣幫助學(xué)生？

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(1)考試焦慮是考試時(shí)常見(jiàn)的一種心理現(xiàn)象。如果面臨重要的考試，而學(xué)習(xí)者又不是十分有把握，往往就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的不安和擔(dān)憂(yōu)。

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(2)考試焦慮有一個(gè)最佳值，處于這個(gè)值時(shí)，考試效果最好，過(guò)低或過(guò)高，都會(huì)使學(xué)習(xí)受到抑制，最常見(jiàn)的問(wèn)題是過(guò)度考試焦慮。

考試焦慮的矯正可通過(guò)以下方法:

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①自信訓(xùn)練。讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)考試的重要性，擺正考試的位置，不要把考試看成是至高無(wú)上的東西。

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②進(jìn)行放松訓(xùn)練或系統(tǒng)聰敏等，放松訓(xùn)練有意念放松法和肌肉放松法。

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③考試焦慮還可用想像系統(tǒng)脫敏法降低。

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6、為什么說(shuō)教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用?

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(1)教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向；

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(2)教育，特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻；

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(3)學(xué)校有專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)教育工作的教師。

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7、教師應(yīng)具有什么樣的能力結(jié)構(gòu)?

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(1)必須具備組織教育和教學(xué)的能力，表現(xiàn)在善于制定教學(xué)計(jì)劃，編寫(xiě)教案，組織教學(xué)，與家庭、社會(huì)配合等方面；

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(2)具備語(yǔ)言表達(dá)能力，教師語(yǔ)言應(yīng)具有科學(xué)性、邏輯性和啟發(fā)性，并善于結(jié)合姿態(tài)、表情、手勢(shì)，使語(yǔ)言更具表現(xiàn)力；

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(3)具備組織管理能力，表現(xiàn)在善于組織和管理班集體，對(duì)學(xué)生和班級(jí)日常工作良好地組織管理方面；

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(4)具備自我調(diào)控能力，對(duì)于出現(xiàn)的新情況，教師能及時(shí)分析調(diào)整，使工作達(dá)到最優(yōu)化的程度。

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8、論依靠積極因素、克服消極因素的德育原則

教育者要善于依靠和發(fā)揚(yáng)學(xué)生品德中的積極因素，限制和克服消極因素，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生思想品德不斷進(jìn)步。

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①要用一分為二的觀點(diǎn)，找出學(xué)生思想品德中的積極和消極因素；

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②善于創(chuàng)造條件使積極因素健康成長(zhǎng)，并逐步使這一因素成為學(xué)生思想因素中的主導(dǎo)力量；要培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心，啟發(fā)他們自我教育，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。

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9、如何利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)需要?

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(1)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)通過(guò)直接制約學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)習(xí)效果；

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(2)由于學(xué)習(xí)效果所產(chǎn)生的成敗體驗(yàn)，反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；

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(3)掌握評(píng)分的藝術(shù)，使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到成功感；

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(4)使學(xué)生掌握扎實(shí)的知識(shí)技能，獲得真正的成功。

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10、什么是注意?怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的注意品質(zhì)?

注意是人的心理活動(dòng)對(duì)一定事物或?qū)ο蟮闹赶蛐耘c集中性。

良好注意品質(zhì)的培養(yǎng)：

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①要培養(yǎng)學(xué)生廣泛而穩(wěn)定的興趣；

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②要加強(qiáng)意志力的鍛煉，培養(yǎng)“鬧中求靜”的本領(lǐng)；

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③要養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的注意習(xí)慣；

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④要考慮學(xué)生的個(gè)別差異有針對(duì)性地培養(yǎng)良好注意品質(zhì)。

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11、請(qǐng)闡述青少年人際交往的發(fā)展特點(diǎn)，并談?wù)勅绾螌?duì)青少年進(jìn)行人際交往教育?

青少年的人際關(guān)系的發(fā)展：

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①朋友關(guān)系在青少年生活中非常重要；

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②在情感、行為、觀點(diǎn)上與父母逐漸脫離，父母的榜樣作用也弱化了；

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③在師生關(guān)系方面，他們開(kāi)始評(píng)價(jià)教師的好壞，有自己喜歡和不喜歡的教師。

青少年的人際交往的教育：

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①人際交往的基本原則：互相接納，社會(huì)交換，維護(hù)自尊，情境控制。

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②人際關(guān)系的建立：第一印象，主動(dòng)交往，移情理解。

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12、簡(jiǎn)述生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用

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1.生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育目的·

2.生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著課程設(shè)置與教育內(nèi)容

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3.生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度

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4.生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著學(xué)校結(jié)構(gòu)

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5.生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教學(xué)方法、手段、組織形式

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13、簡(jiǎn)述社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的作用

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1.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的性質(zhì)決定著教育的性質(zhì)

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2.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定和制約著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

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3.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育的權(quán)利和程度

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4.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育目的的性質(zhì)和思想品德教育的內(nèi)容

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14、簡(jiǎn)述教育對(duì)生產(chǎn)力的反作用。（“兩再一新”）

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1.教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的基本途徑

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2.教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的最有效形式

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3.教育是進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的一個(gè)重要手段

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15、簡(jiǎn)述教育的文化功能

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1.教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用

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2.教育具有傳播和交流文化的作用

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3.教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用

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16、簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律

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1.順序性，個(gè)體身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程。

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2.階段性，個(gè)體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。

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3.不平衡性，個(gè)體身心發(fā)展的同一方面以及不同方面發(fā)展速度不同。

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4.互補(bǔ)性，機(jī)體在某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過(guò)其它方面超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償。

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5.個(gè)別差異性，每個(gè)人由于遺傳、環(huán)境、教育等因素的不同，其身心發(fā)展的實(shí)際面貌總會(huì)表現(xiàn)出一定的個(gè)別差異。

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17、簡(jiǎn)述學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因

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1.學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)。

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2.學(xué)校有專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)教育工作的教師。

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3.學(xué)校教育能有效的控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。

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18、學(xué)校教育在人身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的表現(xiàn)

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1.學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展做出社會(huì)性規(guī)范

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2.學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能

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3.學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值

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4.學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。

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19、簡(jiǎn)述學(xué)制建立的依據(jù)

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1.生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r

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2.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度3.青少年身心發(fā)展規(guī)律

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4.人口發(fā)展?fàn)顩r

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5.本國(guó)學(xué)制的歷史和國(guó)外學(xué)制的影響

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20、簡(jiǎn)述教育研究的基本過(guò)程

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1.選擇研究課題

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2.查閱文獻(xiàn)資料

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3.制定研究計(jì)劃

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4.搜集與整理材料

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5.撰寫(xiě)研究報(bào)告

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6.總結(jié)與評(píng)價(jià)

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21、簡(jiǎn)述課程的類(lèi)型

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1.按課程的設(shè)計(jì)形式，分為學(xué)科課程和活動(dòng)課程

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2.按課程內(nèi)容的組織方式，分為分科課程和綜合課程

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3.按學(xué)生選擇課程的自主性和對(duì)學(xué)習(xí)的要求，以及課程計(jì)劃對(duì)課程實(shí)施的要求，分為必修課程和選修課程

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4.按課程的任務(wù)，可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程

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5.按課程的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和管理主體，分為國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程

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6.按課程的呈現(xiàn)方式，分為顯性課程和隱性課程

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22、簡(jiǎn)述我國(guó)新課程改革對(duì)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整

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1.整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程

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2.高中以分科課程為主，初中分科課程與綜合課程相結(jié)合，小學(xué)以綜合課程為

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3.從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程

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4.農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)

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23、簡(jiǎn)述當(dāng)前課程評(píng)價(jià)發(fā)展的基本特點(diǎn)

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1.重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化

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2.重綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化

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3.強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化

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4.強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化

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5.注重過(guò)程，總結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移

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24、簡(jiǎn)述發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵

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1.評(píng)價(jià)的根本目的：在于促進(jìn)發(fā)展。

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2.評(píng)價(jià)功能：與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)，保障基礎(chǔ)教育課程改革的順利實(shí)施

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3.評(píng)價(jià)觀念：體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)。

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4.評(píng)價(jià)內(nèi)容：評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)綜合化

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5.評(píng)價(jià)方式：多樣化，將量化評(píng)價(jià)方法與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，·

6.評(píng)價(jià)主體：多元化，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)，·

7.評(píng)價(jià)過(guò)程：關(guān)注發(fā)展過(guò)程，將形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)

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25、簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律

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1.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合（間接性規(guī)律）

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2.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一（發(fā)展性規(guī)律）

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3.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一（雙邊性規(guī)律）

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4.掌握知識(shí)與形成思想品德相統(tǒng)一（教育性規(guī)律）

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26、簡(jiǎn)述貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的基本要求

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1.明確學(xué)習(xí)目的，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

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2.教師的講授應(yīng)抓重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，起到“點(diǎn)”和“撥”的作用。

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3.設(shè)置問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法。

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4.鼓勵(lì)學(xué)生將知識(shí)創(chuàng)造性地用于實(shí)際。

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5.發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，建立民主平等的師生關(guān)系。

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27、簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)

1.優(yōu)點(diǎn)：

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（1）有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開(kāi)展，達(dá)到一定質(zhì)量。（2）有利于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

·

（3）有利于學(xué)生德、智、體等多方面的發(fā)展。

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（4）有利于大面積培養(yǎng)人才，提高教學(xué)效率。

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（5）有利于發(fā)揮集體教育的作用。

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（6）有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。

2.缺點(diǎn)：

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（1）不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。

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（2）不利于學(xué)生探索性、創(chuàng)造性等的培養(yǎng)。

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（3）不利于因材施教，難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異。

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（4）不能很好適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的靈活性與多樣化。

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28、簡(jiǎn)述備課的主要內(nèi)容

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1.備教材，即鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)和有關(guān)教科書(shū)。

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2.備學(xué)生，即了解學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣和需要等。

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3.備教法，即根據(jù)教學(xué)目的與要求設(shè)計(jì)教學(xué)方法。

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29、簡(jiǎn)述德育過(guò)程的一般規(guī)律

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1.知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展規(guī)律

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2.學(xué)生在活動(dòng)交往過(guò)程形成思想品德規(guī)律

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3.學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律

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4.學(xué)生思想品德反復(fù)且長(zhǎng)期逐步提高的規(guī)律

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30、簡(jiǎn)述貫徹疏導(dǎo)性原則的基本要求

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1.講明道理，疏導(dǎo)思想。

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2.因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘

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3.以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育

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31、簡(jiǎn)述貫徹德育中尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則的基本要求

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1.愛(ài)護(hù)、尊重和信賴(lài)學(xué)生。

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2.教育者對(duì)學(xué)生提出的要求，要做到合理正確、明確具體和嚴(yán)寬適度。

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3.教育者對(duì)學(xué)生提出的要求，要認(rèn)真執(zhí)行，堅(jiān)定不移地貫徹到底，督促學(xué)生切實(shí)做到。

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32、簡(jiǎn)述貫徹德育中教育的一致性與連貫性原則的基本要求

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1.要統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部各方面的教育力量。包括校長(zhǎng)、班主任、各科教師和全體職工等

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2.要統(tǒng)一社會(huì)各方面的教育影響。學(xué)生思想覺(jué)悟和道德面貌的培養(yǎng)，是通過(guò)學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方面的教育和影響來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

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3．對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育要有計(jì)劃、有系統(tǒng)地進(jìn)行，做好銜接工作，以確保對(duì)學(xué)生的教育前后連貫一致。

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33、簡(jiǎn)述中小學(xué)常用的德育途徑

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1.思想品德與其它學(xué)科

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2.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)

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3.勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

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4.共青團(tuán)活動(dòng)

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5.校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)政學(xué)習(xí)等

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6.班主任工作

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34、簡(jiǎn)述運(yùn)用說(shuō)服教育法的基本要求

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1.運(yùn)用語(yǔ)言說(shuō)服時(shí)應(yīng)注意：目的明確，有針對(duì)性；注意學(xué)生的接受能力；引導(dǎo)總結(jié)

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2.運(yùn)用事實(shí)說(shuō)服時(shí)應(yīng)注意：目的明確，制定計(jì)劃；做好準(zhǔn)備工作；活動(dòng)中加強(qiáng)指導(dǎo)；做好總結(jié)工作

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35、簡(jiǎn)述培養(yǎng)班集體的方法

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1.確立明確的奮斗目標(biāo)

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2.培養(yǎng)積極分子，形成班集體核心

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3.形成良好班風(fēng)

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4.健全班級(jí)規(guī)章制度

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5.加強(qiáng)班級(jí)常規(guī)管理

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6.加強(qiáng)非正式群體教育

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7.組織形式多樣的教育活動(dòng)