第一篇：第6課春秋爭霸教案

第6課《春秋爭霸》教案

桑園中學(xué)

李素華

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、識記：記住春秋開始的時(shí)間和春秋五霸。

2、理解：理解齊桓公首霸和越王勾踐從戰(zhàn)敗稱臣到終成就霸業(yè)的原因。了解“退避三舍”“一鳴驚人”“問鼎中原”成語的來源。

3、運(yùn)用：通過齊桓公與管仲的關(guān)系，認(rèn)識正確處理人與人之間的關(guān)系的意義。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、“春秋”和“春秋五霸”

2、“齊桓首霸”。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、王權(quán)衰落的原因、表現(xiàn)及影響

2、吳王闔閭、夫差與越王勾踐三人之間的關(guān)系 【教學(xué)過程】

（導(dǎo)入新課）

生動(dòng)形象，言簡意賅，是成語的突出特點(diǎn)。如果說，通過“反戈一擊”，我們可以了解商朝滅亡的歷史，那么，“退避三舍”、“一鳴驚人”、“問鼎中原”、“臥薪嘗膽”等一系列成語則可以幫助我們了解春秋時(shí)期諸侯爭霸的歷史。

一、春秋時(shí)期（公元前770年至公元前476年）

西周滅亡后，周平王（姬宜臼，西周幽王之子）于公元前770年把都城由鎬京東遷至洛邑（今河南洛陽），歷史上稱為東周。東周分兩個(gè)時(shí)期春秋與戰(zhàn)國。

1、春秋時(shí)期從公元前770年至公元前476年，因當(dāng)時(shí)魯國的編年史《春秋》而得名。《春秋》記錄了從公元前722年到公元前481年的歷史，這與平王東遷到（公元前770年）周敬王44年（公元前476年）這個(gè)時(shí)期的歷史時(shí)期相當(dāng)，故后人用“春秋”來指這個(gè)歷史時(shí)期。

2、戰(zhàn)國時(shí)期從公元前475年—公元前221年，因各諸侯國連年相互戰(zhàn)爭而得名。

二、春秋爭霸

【課件展示 整體思路：】

（一）、原因：（為什么會出現(xiàn)諸侯爭霸的局面？）

請同學(xué)【想一想，作比較】西周時(shí)“禮樂征伐自天子出”，春秋時(shí)“禮樂征伐自諸侯出”（《論語·季氏》），說明什么問題？（提示：回憶西周時(shí)周王與諸侯之間的關(guān)系，諸侯應(yīng)承擔(dān)什么樣的義務(wù)，如定期朝見，進(jìn)獻(xiàn)貢物，聽從號令等）

【解析】：說明王權(quán)衰微，周王失去了控制和指揮諸侯的能力，此時(shí)很多諸侯都不把周王放在眼里，命令不聽，朝會不去，貢獻(xiàn)的物品也越來越少。春秋初期周平王為了取得鄭國的信任與支持，將太子與鄭國太子交換，互為人質(zhì)，史稱“周鄭交質(zhì)”。公元前707年，周桓王與鄭國發(fā)什么矛盾，兵戎相見，戰(zhàn)斗中，鄭軍的箭射中了周王的肩膀。財(cái)政困難時(shí)，周王不得不向諸侯“告饑”，請求財(cái)物、車馬。

而強(qiáng)大的諸侯已實(shí)際上取代周王，發(fā)號施令，“挾天子以令諸侯”，意欲控制和指揮其他各諸侯國。

1、王權(quán)衰微

2、諸侯強(qiáng)大起來

（二）、目的：

【提問】春秋時(shí)各諸侯國發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭是為了爭什么？

爭奪土地、財(cái)產(chǎn)和人口，爭當(dāng)左右天下、支配別國的霸主。

（三）春秋五霸：

在戰(zhàn)爭過程中，先后有5個(gè)國君成 為一方霸主，即齊桓公、晉文公、楚莊 王、吳王闔閭、越王勾踐，歷史上被稱 為“春秋五霸”。請同學(xué)們在地圖上指出 齊、晉、楚、吳、越的位置。

1、齊桓公首霸

閱讀課文后思考：為什么齊桓公能首先稱霸，其具備了哪些條件？并結(jié)合孔子對管仲的評價(jià)“管仲相桓公，霸諸侯，一匡天下，民到于今受其賜，”相互討論，管仲與齊桓公稱霸有何關(guān)系？

【解析】：從地理位置上來看，齊國位于今山東北部，一直以來就是一個(gè)大國，這為齊桓公稱霸提供了良好的根基，但這不是關(guān)鍵。齊國之所以能稱霸，關(guān)鍵是齊桓公任用管仲為相進(jìn)行了改革使齊國富強(qiáng)起來。管仲是春秋時(shí)期杰出的政治家，他曾是齊桓公的冤家對頭，在齊桓公與哥哥爭奪齊國國君的過程中，管仲用弓箭差點(diǎn)將齊桓公射死。而齊桓公看中他是個(gè)人才，不但沒有殺他，還拜他為相，之后管仲在齊國積極進(jìn)行改革：發(fā)展生產(chǎn)、改革內(nèi)政、整頓軍隊(duì)，使齊國更加強(qiáng)盛。同學(xué)們試想一下，如果不是齊桓公不計(jì)前嫌，任賢使能重用管仲，那么齊國改革可能成功嗎，齊國能強(qiáng)大嗎，齊桓公能稱霸嗎？

齊桓公在爭霸的斗爭中采用管仲提出的“尊王攘夷” 的策略，所謂“尊王”，就是擁護(hù)周王室，所謂“攘夷”，是指抵御、阻止少數(shù)民族的入侵。當(dāng)時(shí)我國北方的狄人和戎人借中原各國爭戰(zhàn)之機(jī)內(nèi)侵，對各國造成嚴(yán)重威脅，領(lǐng)頭伐夷就能得到各國的擁戴。齊桓公團(tuán)結(jié)各諸侯國，在北方阻止了山戎和北狄的侵?jǐn)_，在南方迫使楚軍撤退，大大提升了齊桓公在諸侯中威望與地位。（1）原因

①地理位置：東方大國

②管仲的改革：發(fā)展生產(chǎn)、改革內(nèi)政、整頓軍隊(duì) ③齊桓公任賢使能 ④尊王攘夷的策略（2）標(biāo)志：葵丘會盟。

公元前651年，齊桓公以霸主身份在葵丘會盟臺，與魯、宋、衛(wèi)、鄭、許、曹等國相會結(jié)盟，周王派人送去物品表示慰問。齊桓公的霸業(yè)達(dá)到頂峰，成為春秋時(shí)期第一個(gè)霸主。

齊桓公死后，齊國衰落。晉國和楚國開始爭奪中原的霸權(quán)。

2、晉楚爭霸

（1）晉文公稱霸：城濮之戰(zhàn)（退避三舍）【看圖說史】

晉文公名叫重耳，晉獻(xiàn)公之子，因立嗣之爭，青年時(shí)代流亡在外19年之久，流亡楚國時(shí)受到楚王禮遇，楚王曾問重耳：“你以后如果能夠回到晉國，應(yīng)該怎么報(bào)答我呢？”重耳回答說：“如果我能托您的福返回晉國，那么晉楚兩國若發(fā)生戰(zhàn)爭而在中原相遇的話，我將后退三舍（九十里）。”后來重耳回到晉國當(dāng)上了晉國的國君。在他做國君后，發(fā)展生產(chǎn)，整頓內(nèi)政，訓(xùn)練軍隊(duì)，使晉強(qiáng)大起來。公元前632年晉楚為爭奪中原的霸權(quán)展開決戰(zhàn)，兩軍相遇時(shí)，晉文公為報(bào)答楚王，主動(dòng)退避三舍，撤到城濮，并以此誘敵深入，以逸待勞，成功消滅楚軍主力，這就是城濮之戰(zhàn)。城濮之戰(zhàn)后，（前632年）晉文公兩次召集諸侯會盟。周王趕來參加，承認(rèn)晉文公的霸主地位。

晉文公死后，晉國和楚國繼續(xù)爭奪中原的霸權(quán)。（2）楚莊王稱霸：邲之戰(zhàn)（一鳴驚人、問鼎中原）

公元前597年；楚晉軍隊(duì)在邲（今河南滎陽北）進(jìn)行決戰(zhàn)，晉軍大敗。各國諸侯紛紛歸附楚國。楚莊王成為新的霸主。

在楚莊王稱霸過程中出現(xiàn)哪些耳熟能詳?shù)某烧Z？ 一鳴驚人、問鼎中原

春秋末期，南方的吳國和越國先后加入了爭奪霸主地位的行列。

3、吳越爭霸

（1）吳國強(qiáng)大的原因是什么？

吳王闔閭改革內(nèi)政，加強(qiáng)軍隊(duì)，建設(shè)城郭，任用著名軍事家孫武為將軍，國力大大加強(qiáng)。闔閭曾進(jìn)攻楚國，五戰(zhàn)五勝，直搗楚國都城郢（今湖北荊州西北）。

闔閭死后，夫差即位吳王，大敗越國，越王勾踐向夫差俯首稱臣。（2）越王勾踐怎樣讓越國振興的？

越王勾踐表面稱臣納貢，暗中立志復(fù)國雪恥。在吳國忍受屈辱三年后，被遣 送回國。勾踐發(fā)憤圖強(qiáng)，天天舔嘗苦膽，以亡國之恥激勵(lì)自己。他積極發(fā)展生產(chǎn)，訓(xùn)練軍隊(duì)，與百姓同甘共苦，爭取人心，任用范蠡、文種等賢才輔佐自己。

吳王夫差打敗越國后，北上與晉爭做霸主。勾踐乘夫差北上會盟國內(nèi)空虛之機(jī)，出兵滅吳，成為春秋最后一個(gè)霸主?！舅伎肌浚涸酵豕篡`的成功給我們的啟示。

（略）引導(dǎo)學(xué)生懂得發(fā)憤圖強(qiáng)、堅(jiān)持不懈是成就事業(yè)、振興國家的關(guān)鍵。【小結(jié)】 ：從公元前770年至公元前476年的春秋時(shí)期是我國奴隸制度的瓦解時(shí)期，隨著周王權(quán)位一天天衰落下去，一些政治經(jīng)濟(jì)實(shí)力較強(qiáng)的諸侯國，先后起來爭當(dāng)霸主爭當(dāng)天下共主，形成了春秋諸侯爭霸的歷史格局，其中最有影響力的是齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王闔閭、越王勾踐，歷史上被稱為“春秋五霸”。諸侯爭霸不僅改變了東周的政治格局，也推動(dòng)著歷史向下一個(gè)階段過渡。一個(gè)時(shí)代的結(jié)束也意示著一個(gè)新時(shí)代的到來，下節(jié)課我將帶大家去了解我國封建社會的形成時(shí)期：戰(zhàn)國爭雄。

【學(xué)習(xí)測評】

1.春秋時(shí)期，第一個(gè)稱霸的是（）。

A.晉文公

B.齊桓公

C.楚莊王

D.越王勾踐

2.成語“一鳴驚人”“問鼎中原”顯示了下面哪位諸侯王的野心（）。

A.齊桓公

B.楚莊王

C.晉文公

D.宋襄公

3.春秋末期，吳王闔閭改革內(nèi)政，使吳國實(shí)力大大增強(qiáng)，他任用著名的軍事家是（）。

A.管仲

B.孫武

C.孫臏

D.伍子胥 4.春秋時(shí)期，最后一位霸主是（）。

A.晉文公

B.楚莊王

C.闔閭

D.勾踐

【思考題】：有人說春秋時(shí)期的戰(zhàn)爭是一種進(jìn)步的戰(zhàn)爭，是用戰(zhàn)爭來消滅戰(zhàn)爭，對此你有什么看法？

第二篇：《春秋爭霸》-教案

中公教育——給人改變未來的力量

《春秋爭霸》-教案

《春秋爭霸》-教案

一、教學(xué)目標(biāo) 1.知識與能力目標(biāo)

了解春秋爭霸的背景，說出春秋五霸稱霸的史實(shí)，認(rèn)識齊桓公稱霸的原因，理解春秋爭霸戰(zhàn)爭的影響。

2.過程和方法目標(biāo)

通過分析史料，理解春秋爭霸的背景，初步培養(yǎng)從史料中提取歷史信息的能力。通過小組討論探究春秋爭霸戰(zhàn)爭的影響，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

通過本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到人才的重要性，樹立努力提高自身素質(zhì)的意識，同時(shí)認(rèn)識到做人做事要有明確的追求目標(biāo)和堅(jiān)忍不拔的毅力才能成功，從而形成良好的價(jià)值觀念。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 【重點(diǎn)】

齊桓公稱霸、晉楚爭霸。【難點(diǎn)】

理解春秋爭霸戰(zhàn)爭的原因和影響。

三、教學(xué)方法

談話法、講授法、小組討論法

四、教學(xué)用具 教學(xué)課件

五、教學(xué)過程 環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

視頻導(dǎo)入。播放《烽火戲諸侯》視頻，學(xué)生觀看，之后教師引導(dǎo)：周幽王的暴虐無道，最終導(dǎo)致了西周走向滅亡，西周滅亡之后的政治走向如何呢?又給當(dāng)時(shí)的社會帶來怎樣的影響呢?帶著這些問題，我們一起來學(xué)習(xí)新課：春秋爭霸。

環(huán)節(jié)二：新課講授(一)春秋爭霸的背景 1.東周建立

西周滅亡之后，建立了東周，請同學(xué)們結(jié)合課本知識找出東周建立的時(shí)間、都城、開國之君等基本事實(shí)。

學(xué)生閱讀課本，找出答案：BC770年，周平王遷都洛邑，史稱東周。

中公教育——給人改變未來的力量

教師引導(dǎo)：東周建立之后，諸侯間紛爭不斷，出現(xiàn)了春秋爭霸的局面，請同學(xué)們結(jié)合下列材料和課本內(nèi)容思考：為什么西周時(shí)期實(shí)行分封制沒有出現(xiàn)這種局面，而到了東周時(shí)期卻出現(xiàn)了諸侯爭霸的局面? 材料一平王立，東遷于洛邑，避戎寇，平王之時(shí)，周室衰微??齊楚秦晉始大。政由方伯。

材料二 東周時(shí)期，往事財(cái)政越來越拮據(jù)，經(jīng)常像諸侯國“求賻”“告饑”“求金”。材料三 過去“禮樂征伐自天子出”，天子在政治上有最高地位，“政令征戰(zhàn)自諸侯出”，霸主實(shí)際上取得政治上的最高地位。

教師出示材料，學(xué)生分析材料，得出答案。

教師總結(jié)：春秋時(shí)期，諸侯不再聽從天子的命令，天子反而依附于強(qiáng)大的諸侯。為了爭奪土地、人口和霸權(quán)。各諸侯國不斷進(jìn)行戰(zhàn)爭，強(qiáng)大的諸侯迫使各國承認(rèn)他的首領(lǐng)地位，成為“霸主”。[page](二)春秋五霸

出示《春秋爭霸形勢圖》，教師引導(dǎo)學(xué)生找出春秋著名的霸主，即春秋五霸是誰? 學(xué)生根據(jù)圖片和課本上的內(nèi)容，找出春秋五霸：齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王闔閭和越王勾踐。

教師繼續(xù)介紹，對于春秋五霸其實(shí)是有爭議的，還有一種說法是齊桓公、晉文公、楚莊王、宋襄公和秦穆公。但是不論是那種說法，人們公認(rèn)的春秋首霸都是齊桓公，接下來學(xué)習(xí)齊桓公稱霸。

1.齊桓公稱霸(1)原因

教師用多媒體出示材料：

材料一 管仲相桓公，霸諸侯，一匡天下，民到于今受其賜?！墩撜Z·憲問》

材料二 今鐵官之?dāng)?shù)曰：一女必有一針、一刀，若(然后)其事立;耕者必有一耒、一耜、一銚，若(然后)其事立。

——《管子·海王》 材料三 春秋形勢圖

中公教育——給人改變未來的力量

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)材料、結(jié)合課本，從地域、人才、策略上展開分析。學(xué)生自主探究，回答問題。

教師總結(jié)：地理：齊國是東方大國，盛產(chǎn)魚鹽，經(jīng)濟(jì)富庶。

人才：齊桓公任用管仲為相，改革軍、政，組建軍隊(duì)，發(fā)展生產(chǎn)，使齊國國富兵強(qiáng)。(根本原因)策略：以“尊王攘夷”為號召，擴(kuò)充疆界。(2)稱霸

公元前651年，齊桓公召集諸侯在葵丘會盟，周天子派代表參加，這實(shí)際上承認(rèn)了齊桓公的霸主地位，同時(shí)也標(biāo)志著齊桓公成為了春秋時(shí)期的第一位霸主。

2.晉楚爭霸(1)晉文公稱霸

講述晉文公流亡的故事，以及晉文公改革內(nèi)政的故事，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容，找出晉文公能稱霸的原因。

學(xué)生回答，教師總結(jié)：晉文公曾長年在外流亡,了解民間疾苦,做國君以后,他整頓內(nèi)政,發(fā)展生產(chǎn),訓(xùn)練軍隊(duì),使晉國很快成為北方強(qiáng)國。

繼續(xù)提問，晉文公是通過什么事件，成為春秋的又一個(gè)霸主的呢? 學(xué)生回答：城濮之戰(zhàn)。

教師出示成語退避三舍，請學(xué)生結(jié)合成語講述城濮之戰(zhàn)。

教師進(jìn)行點(diǎn)評并總結(jié)：公元前7世紀(jì)后期,晉國同勢力已擴(kuò)展到黃河流域的楚國在城濮大戰(zhàn),大敗楚軍.城濮大戰(zhàn)的勝利,標(biāo)志著晉文公成為中原霸主。

教師在此引導(dǎo)學(xué)生思考：齊晉能夠迅速強(qiáng)大的共同原因是什么?不同點(diǎn)是什么?學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，教師總結(jié)：相同點(diǎn)：任用賢才、改革內(nèi)政、發(fā)展生產(chǎn)、訓(xùn)練軍隊(duì)。不同點(diǎn)：齊利用“尊王攘夷”掌握政治優(yōu)勢;晉利用城濮之戰(zhàn)掌握軍事優(yōu)勢。

(2)一鳴驚人楚莊王

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教師出示成語一鳴驚人、問鼎中原兩個(gè)成語，請同學(xué)查詞典，找出歷史典故，并上臺進(jìn)行講述。教師進(jìn)行點(diǎn)評，并指出晉楚爭霸百余年，到楚莊王時(shí)，楚軍打敗晉軍，楚莊王成為中原又一霸主。

3.吳越爭霸

播放視頻，學(xué)生觀看，結(jié)合小字部分，指出吳越爭霸的霸主和臥薪嘗膽等詞語的來源即可。具體內(nèi)容學(xué)生可自行閱讀。

(三)春秋爭霸的影響 教師出示材料：

材料一 春秋200多年間，諸侯國之間打了400多場大戰(zhàn)，到春秋末年，初期的100多個(gè)諸侯國銳減到20幾個(gè)了。

材料二 春秋無義戰(zhàn)!教師要求學(xué)生根據(jù)材料和課本知識，以歷史小組為單位，進(jìn)行五分鐘的討論，五分鐘之后各小組分享結(jié)果。(教師提示要一分為二的看問題。)學(xué)生討論，回答問題，教師總結(jié)：作用： 消極：給人民帶來深重的災(zāi)難。

積極：從歷史發(fā)展的角度看：大國兼并小國，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域性統(tǒng)一，加快了統(tǒng)一的步伐;不同程度上削弱了奴隸主集團(tuán)的勢力，便利了新興地主勢力的發(fā)展;客觀上使華夏族同其他各族接觸頻繁，促進(jìn)了民族融合。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

請同學(xué)們回去搜集更多春秋戰(zhàn)國時(shí)期的成語，并且說出其背后的故事，下節(jié)課我們一起來分享。

六、板書設(shè)計(jì)

文章來源：中公青海教師考試網(wǎng)

第三篇：第6課教案

第7課 春秋五霸

第7課 春秋五霸

湖北襄樊市教研室特級教師 杜繼紅

（一）教學(xué)目的

引導(dǎo)學(xué)生了解春秋時(shí)期在周王室日益衰微的背景下，一些較大的諸侯國通過改革，增強(qiáng)實(shí)力，爭奪“霸主”地位；認(rèn)識諸侯爭霸是我國奴隸社會的瓦解在政治上的突出表現(xiàn)，雖然給勞動(dòng)人民帶來嚴(yán)重災(zāi)難，但具有加速統(tǒng)一步伐、促進(jìn)民族融洽的積極作用；從而培養(yǎng)學(xué)生理解歷史知識和初步運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)觀察、分析問題的能力。

（二）教學(xué)過程 1．復(fù)習(xí)提問

在第6課“中華文明的勃興”中，我們學(xué)習(xí)了哪些朝代的科學(xué)文化？這些朝代的社會性質(zhì)和發(fā)展階段怎樣？

學(xué)生回答（略）2．導(dǎo)入新課

小結(jié)學(xué)生回答導(dǎo)入新課。

“中華文明的勃興”，講的是我國夏、商、西周時(shí)期的科學(xué)文化。這三個(gè)朝代在我國歷史上先后是奴隸社會的確立和繁榮時(shí)期，時(shí)間大約從公元前21世紀(jì)到公元前771年。歷史是不斷向前發(fā)展的。西周過了是東周。東周又可分為春秋和戰(zhàn)國兩個(gè)時(shí)期。（請同學(xué)們看課文下面的注解，了解春秋、戰(zhàn)國名稱的由來。）我們今天要學(xué)習(xí)的就是春秋時(shí)期（從公元前770年到公元前476年，共295年。）的歷史。春秋時(shí)期是我國奴隸社會的瓦解時(shí)期，是一個(gè)社會大動(dòng)蕩、大變革的時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的內(nèi)容十分豐富、生動(dòng)。你們看，“春秋五霸”不就是一個(gè)十分耐人尋味的標(biāo)題嗎？請同學(xué)們讀一讀標(biāo)題下方框內(nèi)的學(xué)習(xí)提示吧！

好，我們現(xiàn)在就一起來學(xué)習(xí)課文，解答導(dǎo)言提出的問題，看看這一課的內(nèi)容是怎樣地豐富和生動(dòng)？（板書課題）3．講授新課

一、周王室日益衰微

春秋，是我國奴隸社會的瓦解時(shí)期。周天子的權(quán)威一落千丈，一些較大的諸侯國爭當(dāng)霸主。這就告訴我們，春秋時(shí)期最顯著的一個(gè)歷史特點(diǎn)，就是周王室的日益衰微和諸侯爭霸。那么，周王室的日益衰微表現(xiàn)在哪些方面呢？

1．實(shí)力的嚴(yán)重削弱

春秋時(shí)期，周王室自身的實(shí)力嚴(yán)重削弱。①直接管轄的土地、人口所剩無幾，西周強(qiáng)盛時(shí)，周王室直接管轄從鎬京到洛邑方約千里的土地。平王東遷后，西土為秦國所有，王室直接管轄的土地還有方約600里的土地。后來，由于諸侯的侵吞、戎族的占據(jù)和對立功諸侯的賞賜，土地越來越少，最后只有方約百里的土地。土地減少了，人口自然也跟著減少。②兵力大為減少。土地、人口減少了，財(cái)力、物力、兵源自然又跟著減少。西周強(qiáng)盛時(shí)，王室直接管轄的軍隊(duì)多達(dá)14萬人以上。平王東遷后，還有3萬人。后來逐漸減少到只剩下幾千人了。

2．地位的相反變化

王室土地、人口、兵力的減少，表明周王室政治、經(jīng)濟(jì)、軍事實(shí)力的嚴(yán)重削弱，因而，周王室的地位就發(fā)生了完全相反的變化。就是說，春秋時(shí)期的周天子喪失了“天下共主”的資格，反而在政治、經(jīng)濟(jì)上依附于強(qiáng)大的諸侯。課文小字所舉的兩個(gè)例子，就生動(dòng)地反映了這種變化。正是在周王室的日益衰微的背景下，諸侯爭霸的熱鬧場面一場接一場地出現(xiàn)了。作為“天下共主”的周天子，雖然名存實(shí)亡，但是周天子過去享有的權(quán)威，卻是一些較大的諸侯國所朝思暮想的。于是，一些較大的諸侯國為了爭奪土地、人口，為了獲取周天子過去享有的政治特權(quán)和經(jīng)濟(jì)特權(quán)，不斷進(jìn)行兼并戰(zhàn)爭，爭當(dāng)霸主——諸侯首領(lǐng)。這是諸侯爭霸的原因，也是諸侯爭霸的實(shí)質(zhì)。（板書可簡化為爭地、奪人、享特權(quán)）春秋初期，諸侯國有140多個(gè)，最著名的就是先后起來爭霸的春秋五霸，關(guān)于春秋五霸，歷史上有兩種說法。（請同學(xué)們看課文和課文下的注解②）宋襄公爭霸未成，反而喪身。秦穆公東進(jìn)受阻，向西發(fā)展，獨(dú)霸西戎。他兩人都未成為中原霸主。課文敘述的春秋五霸，主要講的是齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王闔閭和越王勾踐的爭霸情況。

二、齊桓公稱霸

齊桓公姓姜，名小白。公元前685年到643年在位。在眾多的諸侯中為什么齊桓公能首先稱霸中原成為春秋時(shí)期的第一個(gè)霸主？他爭霸的主要活動(dòng)又有哪些？這是本課要解決的重點(diǎn)問題。

1．有利的條件

齊國在今山東北部，負(fù)山面海，盛產(chǎn)魚鹽，經(jīng)濟(jì)富庶，是東方的一個(gè)大國。這就為齊桓公爭霸提供了有利的條件。（板書可簡化為：東方大國，有魚鹽之利）。

2．雄厚的實(shí)力

有利的條件，只是為稱霸提供了可能性，并不等于就一定能夠稱霸。齊桓公能夠稱霸的根本原因，是他任用管仲為相，積極改革內(nèi)政，倡導(dǎo)節(jié)儉，發(fā)展生產(chǎn)，還改革軍制，組成了3萬人的常備軍。這些改革措施，使齊國很快就國富兵強(qiáng)，具有爭霸的雄厚實(shí)力。管仲是我國奴隸社會杰出的政治家。課文小字?jǐn)⑹隽她R桓公不計(jì)一箭之仇而信任管仲的故事，表現(xiàn)了他為建立霸業(yè)而惜才用賢的過人膽識。課文中的圖畫描繪了齊桓公聽取管仲改革建議的情景。管仲胸有成竹地呈述，齊桓公聚精會神地聽取。齊桓公雙目遠(yuǎn)視，炯炯有神，右手前伸，似乎在對管仲說：“好，就照你說的辦！”

3．成功的政策

在諸侯紛爭錯(cuò)綜復(fù)雜的形勢下，有了爭霸的實(shí)力，還必須講究爭霸的政策和策略，否則，稱霸的目的也難以實(shí)現(xiàn)。又是管仲根據(jù)當(dāng)時(shí)的形勢，為齊桓公制定了一項(xiàng)“尊王攘夷”的政策。（請同學(xué)們看課文的注解③）為什么說這是一項(xiàng)成功的政策呢？第一，周王室雖然日益衰微，但周朝長期的統(tǒng)治使人們形成了周天子是“天下共主”的傳統(tǒng)思想，因此，周天子在政治上仍然具有偌大的號召力，驟然取而代之就必然樹敵過多。第二，當(dāng)時(shí)被稱為蠻、夷、戎、狄的周邊少數(shù)民族，乘著中原諸侯紛爭政局動(dòng)蕩的局面，向一些諸侯國發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，威脅著他們的安全。因此，在各諸侯國中，誰能制止少數(shù)民族的進(jìn)攻，誰就能受到擁戴，就可能成為霸主?？傊瑢?shí)行“尊王攘夷”的政策，既可以減少爭霸的阻力，又可以增加爭霸的政治資本。

4．主要的活動(dòng)

①北擊山戎

公元前664年，山戎進(jìn)攻燕國。燕國向齊國求救，齊桓公親率大軍北征，擊敗山戎，維護(hù)了燕國的安全，阻了北方“戎狄”的南下?！袄像R識途”的故事，說明管仲具有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。劃地送燕的故事，說明齊桓公“尊王攘夷”的手段運(yùn)用得極為成功。

②南伐楚國

公元前656年，齊桓公率齊、魯、宋、陳、衛(wèi)、曹、許等八國軍隊(duì)討伐楚國，指責(zé)楚國不向周天子納貢。這次聲勢浩大的討伐迫使楚國承認(rèn)錯(cuò)誤，阻止了南方：“蠻夷”的北上。

③擁立太子

公元前655年，周王室內(nèi)訌，齊桓公聯(lián)合諸侯保住太子鄭的地位。不久，又擁立太子鄭為王，即周襄王。

④葵丘會盟

公元前651年，齊桓公召集諸侯在葵丘會盟，周天子派代表參加，對齊桓公極力表彰。這是齊桓公多次召集諸侯會盟中最盛大的一次，標(biāo)志著齊桓公的霸業(yè)達(dá)到頂峰。齊桓公在位期間多次召集諸侯會盟，先后滅掉30多個(gè)小國。

組織課堂討論：齊桓公為什么能首先稱霸？小結(jié)學(xué)生答問后便轉(zhuǎn)入下一子目的講授。在小結(jié)時(shí)，要強(qiáng)調(diào)指出：東方大國，有魚鹽之利，是齊桓公爭霸的有利條件，而他能夠首先稱霸的主要原因則是任用管仲為相，實(shí)行改革，使齊國很快國富兵強(qiáng)，同時(shí)又采取了“尊王攘夷”這一順應(yīng)當(dāng)時(shí)政治形勢的政策。

三、晉楚爭霸

1．改革圖強(qiáng)

齊桓公的霸業(yè)為一些較大諸侯國樹立了爭霸的榜樣。齊桓公的霸業(yè)結(jié)束后，晉楚兩國就競相效法，實(shí)行改革，圖謀霸業(yè)。

晉文公姓姬名重耳，公元前636年到公元前628年在位。他任用賢才，發(fā)展生產(chǎn)，整頓內(nèi)政，訓(xùn)練軍隊(duì)，為確立霸主地位奠定了基礎(chǔ)。公元前635年，他約會諸侯國幫助周襄王平定王室內(nèi)部的武裝叛擾，博得“尊王”的美名。幾年以后，便全力向南發(fā)展，與楚國爭霸。

這時(shí)，南方的楚國是楚成王在位。他也通過改革，使楚國成為千里大國。楚國的勢力已經(jīng)發(fā)展到黃河流域，并繼續(xù)向北擴(kuò)展，與晉國抗衡。這樣，晉楚兩國的矛盾日益尖銳，很快釀成歷史上有名的城濮之戰(zhàn)。

2．城濮之戰(zhàn)

城濮之戰(zhàn)分為三個(gè)階段。第一階段是晉楚爭宋。公元前633年，楚國聯(lián)合陳、蔡等國軍隊(duì)圍攻宋國。宋國向晉國求救。晉文公爭取齊、秦兩國出兵配合，自己率兵攻打楚國的盟國曹、衛(wèi)，并在衛(wèi)國的陶丘與楚軍相遇。第二階段是楚逼晉退。楚軍勢力強(qiáng)大，咄咄逼人，晉軍為爭取政治上和軍事上的主動(dòng)，便退避三舍。楚軍恃強(qiáng)進(jìn)逼，在城濮與晉軍對陣。第三階段是城濮決戰(zhàn)。公元前632年4月，晉軍繼續(xù)采用誘敵深入的戰(zhàn)術(shù)打敗楚軍，取得決戰(zhàn)勝利。

城濮之戰(zhàn)，晉國出動(dòng)的兵力約2萬人，楚國出動(dòng)的兵力約4萬人，結(jié)果卻是晉勝楚敗。所以，城濮之戰(zhàn)在我國歷史上是一次以少勝多的著名戰(zhàn)例。戰(zhàn)后，晉文公會諸侯，周襄王親往勞師，并策封晉文公為諸侯之長。

3．楚莊王爭霸中原

城濮之戰(zhàn)后，楚國不甘失敗。公元前613年，楚莊王即位，采取措施穩(wěn)定政局，發(fā)展生產(chǎn)，為繼續(xù)北上爭霸奠定了基礎(chǔ)。公元前606年，楚莊王率兵北上，在周王境內(nèi)陳兵示威，問鼎中原，大有取周而代之的氣勢。此后10年間，楚軍一次伐宋，兩次伐陳，七次伐鄭，聲威十分顯赫。公元前597年，楚軍伐鄭，晉國出兵救鄭。雙方在邲（Bì，在今河南滎陽北）一戰(zhàn)，楚軍打敗晉軍，飲馬黃河。魯、宋、鄭、陳等小國又相繼歸附楚國，楚莊王一時(shí)稱霸中原，晉楚爭霸與齊桓公爭霸的顯著不同之點(diǎn)是，晉楚爭霸從公元前7世紀(jì)后期到公元前6世紀(jì)期后期，持續(xù)了100多年。雙方此伏彼起，互有勝負(fù)，還一度共做霸主，最后才為吳越爭霸所取代。

四、吳越爭霸

1．吳王破楚敗越

春秋末期，江南的吳國和越國，也加入爭霸戰(zhàn)爭。公元前506年，吳王闔閭?cè)斡梦樽玉愫蛯O武為將，一舉攻破楚國的都城郢。楚國借助秦國的救援才解此危難。公元前496年，楚國幫助越國攻打吳國，闔閭負(fù)傷身亡。兩年后吳王夫差為報(bào)父仇又舉兵伐越，迫使越王勾踐求和稱臣。當(dāng)時(shí)，伍子胥極力主張乘勝殺死勾踐，滅掉越國，但是夫差拒絕這一建議，卻熱衷于北上攻打齊、魯，與晉會盟。這就為以后勾踐復(fù)仇制造了極好的機(jī)會。（請同學(xué)們看課本上引用的伍子胥原話及其注解。）

2．勾踐滅吳

處在逆境中的越王勾踐，忍辱求存，立志復(fù)仇，懸膽嘗苦，發(fā)憤圖強(qiáng)。果然，29年后即公元前473年，勾踐乘吳國后方空虛，一舉滅掉吳國。接著，勾踐北上，在徐州（今山東滕縣）與諸侯會盟，成為春秋時(shí)期最后一個(gè)霸主。

五、爭霸戰(zhàn)爭的作用

春秋時(shí)期的爭霸戰(zhàn)爭，是極其頻繁的。根據(jù)《春秋》一書的記載，從公元前722年到公元前481年的242年間，列國進(jìn)行的戰(zhàn)爭就多達(dá)483次。如此頻繁的戰(zhàn)爭自然給勞動(dòng)人民帶來嚴(yán)重的災(zāi)難。例如楚國攻打宋國時(shí)，宋國都城內(nèi)就出現(xiàn)過“易子而食”的慘??；再如晉楚邲之戰(zhàn)時(shí)，晉軍敗退河西，自相砍殺，船中的斷指成捧，河水為之變色。但是，如果我們把眼光放遠(yuǎn)一點(diǎn)，把問題想深一些，從歷史發(fā)展的高度來看待春秋時(shí)期的爭霸戰(zhàn)爭，我們就不難理解春秋時(shí)期的爭霸戰(zhàn)爭，在客觀上有著推動(dòng)歷史前進(jìn)的積極作用。具體地說，有以下三點(diǎn)：

第一，加快了統(tǒng)一的步伐。春秋初期是小國林立的分裂局面，春秋結(jié)束時(shí)，所剩的諸侯國已屈指可數(shù)，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域性的統(tǒng)一，為以后秦的統(tǒng)一創(chuàng)造了有利的條件。

第二，促進(jìn)了民族融合。春秋以來，隨著爭霸戰(zhàn)爭的頻繁進(jìn)行，各民族的流動(dòng)、遷徙空前活躍，打破了原來的地域界限，形成了我國歷史上第一次民族大融合的高潮。

第三，推動(dòng)了奴隸制向封建制的轉(zhuǎn)變。為了爭霸圖強(qiáng)，各國不得不在政治、經(jīng)濟(jì)和軍事上進(jìn)行某些改革，這就必然加速舊制度的瓦解，為戰(zhàn)國時(shí)期各國的變法開辟了道路。

（課本上的思考題：“你能說出諸侯爭霸的作用嗎？”可作講解本目的導(dǎo)語，也可作講解后的鞏固提問。）4．鞏固小結(jié)

根據(jù)教學(xué)目的，“以春秋五霸簡表”的形式小結(jié)本課。春秋五霸簡表

第四篇：第6課 洋務(wù)運(yùn)動(dòng)教案

第6課 洋務(wù)運(yùn)動(dòng)教案（人教版八年級上）

課表要求：

列舉洋務(wù)派為“自強(qiáng)”“求富”而創(chuàng)辦的主要軍事工業(yè)和民用工業(yè)，評價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)在中國近代化進(jìn)程中的地位和作用。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力

通過對本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、代表人物、口號、內(nèi)容及對洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評價(jià)等歷史知識；通過對洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的作用的客觀分析，提高學(xué)生運(yùn)用辯證發(fā)展的觀點(diǎn)看待歷史事件的能力。

2、過程與方法

在掌握歷史知識的過程中，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，感知洋務(wù)派以“自強(qiáng)”“求富”為口號，辦洋務(wù)以維護(hù)清朝封建統(tǒng)治為目的，進(jìn)而創(chuàng)辦軍事工業(yè)、民用工業(yè)、籌劃海防、興辦新式學(xué)堂培養(yǎng)人才，雖未達(dá)到富強(qiáng)，但卻使中國邁出了走向近代化的重要一步。培養(yǎng)學(xué)生史論結(jié)合、主動(dòng)探究合作的學(xué)習(xí)歷史知識的方法。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

使學(xué)生認(rèn)識到洋務(wù)派既要維護(hù)封建專制統(tǒng)治，又阻擋不了外國的侵略，結(jié)果導(dǎo)致洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的破產(chǎn)。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)在客觀上刺激了中國資本主義的發(fā)展，對本國封建經(jīng)濟(jì)起到了一定的解體作用，對外國經(jīng)濟(jì)勢力的擴(kuò)張也起到了一些抵制作用。教學(xué)的重點(diǎn)：

洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的概況：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的代表人物，創(chuàng)辦軍事工業(yè)、創(chuàng)辦民用工業(yè)、籌劃海防、培養(yǎng)人才、對洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評價(jià)。

教學(xué)的難點(diǎn)：對洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評價(jià)。教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入：

課件播放紀(jì)錄片《鴉片戰(zhàn)爭》《黃海戰(zhàn)役》片段，教師引導(dǎo)過渡，同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)在這兩場戰(zhàn)役中清軍使用的武器和艦船發(fā)生了很大變化？（學(xué)生回答，教師繼續(xù)引導(dǎo)）為什么短短幾十年的時(shí)間清軍的裝備會有這么大的變化？一向夜郎自大的清朝統(tǒng)治者為什么會一反常態(tài)，運(yùn)用西方的軍事裝備呢？帶著這些問題我們進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)（出示課題《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》）

二、自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)知識

自學(xué)要求：依據(jù)下列問題自讀課文，勾畫重點(diǎn)知識，嘗試用自己喜歡的方式列出知識結(jié)構(gòu)，并將自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的疑難點(diǎn)記錄下來以備交流。

1、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的原因、時(shí)間、階級、派別、代表人物（中央與地方）、主張。

2、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)主要活動(dòng)（一是創(chuàng)辦軍事工業(yè)；二是創(chuàng)辦民用工業(yè)；三是籌建海防；四是興辦新式學(xué)堂。）

3、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)結(jié)果及出現(xiàn)此結(jié)果的原因。

4、如何評價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)？

三、合作探究，釋疑解惑

㈠生生合作：以小組為單位討論解決自學(xué)過程中產(chǎn)生的疑難問題。㈡師生合作：共同探究解決本課的重點(diǎn)難點(diǎn)問題。

1、我做小記者

假如你們是生活在19世紀(jì)70年代的“超級小記者”成員，對于發(fā)生在中國的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)很感興趣，專門采訪報(bào)道此事，你們可以這樣報(bào)道（在課本上標(biāo)注即可）

標(biāo)題：中國的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)

（1）開始時(shí)間：

（2）出現(xiàn)的背景：

（3）代表人物：

（4）思想主張：

（5）目的：

（6）口號：

（7）洋務(wù)派創(chuàng)辦的軍事工業(yè)有：

（8）洋務(wù)派創(chuàng)辦的民用工業(yè)有：

（9）洋務(wù)派籌建的三支海軍;

（10）洋務(wù)派興辦的新式學(xué)堂：

（11）洋務(wù)派興辦新式學(xué)堂的目的和作用：

（12）洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的主要內(nèi)容（洋務(wù)派都干了哪些事業(yè)）

【引導(dǎo)】

通過此種方式使學(xué)生對本課掌握的知識一目了然，提高學(xué)生掌握本課知識的興趣。

2、結(jié)合30頁動(dòng)腦筋分析“有人說，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)是一次失敗的封建統(tǒng)治者的自救運(yùn)動(dòng)。想一想，這種說法對不對？為什么？” 【引導(dǎo)】

思路一：可以從洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的根本目的進(jìn)行分析。洋務(wù)派不改變封建制度，就想讓國家富強(qiáng)起來，這是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)失敗的根本原因。

思路二：可以從洋務(wù)派學(xué)習(xí)西方的內(nèi)容上進(jìn)行分析。洋務(wù)派學(xué)習(xí)西方限于學(xué)習(xí)西方的科學(xué)技術(shù)，單純的學(xué)習(xí)西方的科學(xué)技術(shù)不可能使中國走上富強(qiáng)道路。3．洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評價(jià) 【引導(dǎo)】

對洋務(wù)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行評價(jià)，可組織學(xué)生分成正、反兩方以課本提供的資料進(jìn)行辯論。正方的觀點(diǎn)是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)包含許多成功的因素，使中國成功地邁出了近代化的第一步；反方的觀點(diǎn)是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)并沒有起到積極的作用，最終也只是以破產(chǎn)告終。在學(xué)生辯論的基礎(chǔ)上，教師作小結(jié)。對學(xué)生的觀點(diǎn)，不強(qiáng)求統(tǒng)一，只要言之有理即可，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

4、上圖是漢陽鐵廠，它是中國第一個(gè)近代鋼鐵廠。你能說出那時(shí)期還創(chuàng)立了哪些近代工業(yè)嗎？ 2．洋務(wù)運(yùn)動(dòng)對今天有什么啟示？ 【引導(dǎo)】

先引導(dǎo)學(xué)生審題。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)目的是使中國走上富強(qiáng)道路，它引進(jìn)了西方先進(jìn)技術(shù)，使中國出現(xiàn)了第一批近代企業(yè)如輪船招商局、漢陽鐵廠、湖北織布局等；

19世紀(jì)60—90年代，倡導(dǎo)和推行了以學(xué)習(xí)西方科學(xué)技術(shù)、引進(jìn)機(jī)器生產(chǎn)為中心的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)因?yàn)楦母镏晃瘴鞣较冗M(jìn)技術(shù)，但沒有學(xué)習(xí)借鑒西方的先進(jìn)技術(shù)，必定會走上失敗．

啟示：面臨危機(jī)進(jìn)行改革開放，必須要代表廣大人民根本利益，維護(hù)先進(jìn)的社會制度；改革開放學(xué)習(xí)外國長處根本目的是提高生產(chǎn)力，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，改善人民生活水平，使的國家富強(qiáng)；改革要實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)，立足于本國國情，保持穩(wěn)定的發(fā)展速度另外還要照應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展.這樣我國就可以在改革開放的道路上迅速發(fā)展。

四、拓展延伸

李鴻章既舉辦洋務(wù)運(yùn)動(dòng)又簽訂賣國條約，如何認(rèn)識這個(gè)歷史人物？ 【引導(dǎo)】

1、看他對當(dāng)時(shí)的社會影響，包括功過兩方面

2、看他對整個(gè)人類歷史和發(fā)展的影響

五、反思總結(jié)，能力提升

1.師生共同小結(jié)，生進(jìn)一步鞏固鞏固基礎(chǔ)知識。

2.教師強(qiáng)化：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)沒有使中國走上富強(qiáng)道路，但引進(jìn)了西方先進(jìn)技術(shù)，使中國出現(xiàn)了第一批近代企業(yè)。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)為中國近代企業(yè)積累了生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了技術(shù)力量，在客觀上為中華民族資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展起到促進(jìn)作用，為中國的近代化開辟了道路。

六、學(xué)以致用，舉一反三

一、精挑細(xì)選：

（）

1、小明的爺爺是生活在清朝的一位農(nóng)民，他到了上海，發(fā)現(xiàn)那里由許多機(jī)器在飛速轉(zhuǎn)動(dòng)，生產(chǎn)出許多的槍炮武器。你估計(jì)小明的爺爺?shù)缴虾５淖钤鐣r(shí)間應(yīng)該是：

A、19世紀(jì)40年代 B、19世紀(jì)60年代

C、20世紀(jì)初 D、1949年以后

（）

2、如果你是洋務(wù)派的一名官員，你主張

A、利用西方先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)維護(hù)清朝統(tǒng)治

B、要想維護(hù)清朝統(tǒng)治，必須斷絕與西方的交往

C、利用西方先進(jìn)政治制度，改良清政府統(tǒng)治

D、暴力推翻清政府統(tǒng)治，建立中華民國

（）

3、19世紀(jì)60—70年代，在中國土地上也出現(xiàn)了自己的工廠、機(jī)器。洋務(wù)派引進(jìn)這些機(jī)器的最主要目的

A、學(xué)習(xí)西方先進(jìn)技術(shù) B、建立自己的海軍

C、維護(hù)清朝統(tǒng)治 D、積累企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)（）

4、中國近代有這么一個(gè)人物：他既代表清政府簽訂喪權(quán)辱國的條約，又創(chuàng)辦洋務(wù)企業(yè)，引進(jìn)西方先進(jìn)技術(shù)，這個(gè)人是

A、曾國藩 B、李鴻章 C、左宗棠 D、張之洞

（）

5、有一位外國專家聽說要參觀洋務(wù)派創(chuàng)辦的最大的近代軍事企業(yè)。他要去的城市應(yīng)該是 A、安慶 B、上海 C、福州 D南京

（）

6、19世紀(jì)七八十年代，一名外國記者到中國采訪洋務(wù)運(yùn)動(dòng)發(fā)展的情況，這名記者走進(jìn)一家大門口寫著有“自強(qiáng)”二字的工廠，這個(gè)工廠不可能是

A、安慶內(nèi)軍械所 B、江南制造總局 C、輪船招商局 D、福州船政局（）

7、洋務(wù)派以“求富”為口號創(chuàng)辦的企業(yè)是

A、安慶內(nèi)軍械所 B、江南制造總局

C、福州船政局 D、湖北織布局

（）

8、毛澤東曾說：“（在中國）講重工業(yè)，不能忘了張之洞”。這主要指張之洞創(chuàng) 辦了A．江南制造總局 B．福州船政局 C．大生紗廠 D．漢陽鐵廠

（）

9、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期的招生廣告：這里是我們創(chuàng)辦的第一所新式學(xué)校，學(xué)生在這里將學(xué)到外語等新課程，畢業(yè)后在大型工廠企業(yè)就業(yè)，就業(yè)門路多多，前景廣闊，快來報(bào)名喲，貼這個(gè)廣告的單位應(yīng)該是

A 漢陽鐵廠 B 湖北織布局 C京師同文館 D安慶內(nèi)軍械所

二、閱讀下列材料

材料1：曾國藩說“今日和議既成，中外貿(mào)易有無交通，購買外洋器物，尤屬名正言順。購成之后，訪募罩思之士，智巧之匠，始而演習(xí)，繼而試造，不過一二年，火輪船必為中外官民通行之物，可以剿發(fā)捻，可以勤遠(yuǎn)略?！?/p>

材料2：中國文武制度，事事遠(yuǎn)出西人之上，獨(dú)火器萬不能及。

--引自《李文忠公全書》

材料3：中國欲自強(qiáng)，則莫如學(xué)習(xí)外國利器。欲學(xué)習(xí)外國利器，則莫如覓制器之器......。

--引自《籌辦夷務(wù)始末》

請回答：

①以上材料是清政府中哪一派的主張？出現(xiàn)在什么時(shí)期？

②材料1提出的學(xué)習(xí)西方先進(jìn)技術(shù)的具體方法是什么？其目的是什么？

③材料2作者的觀點(diǎn)是否正確？簡述你的理由。

④材料2與材料3觀點(diǎn)上的相同之處是什么？

七、教、學(xué)后記

附：練習(xí)答案

六、學(xué)以致用，舉一反三：

一：1A 2A 3C 4B 5B 6C 7D 8D 9C

二：①洋務(wù)派的主張，出現(xiàn)在19世紀(jì)60年代，太平天國運(yùn)動(dòng)時(shí)期。②先購買，再仿造。使清政府?dāng)[脫內(nèi)憂外患，維護(hù)清朝統(tǒng)治。③不正確，看不到封建制度的落后。

④都主張購買外國武器，引進(jìn)西方先進(jìn)技術(shù)是自強(qiáng)的途徑。

第五篇：第6課 觀潮教案

（四年級）第6課 觀潮

第一課時(shí)

一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

1.認(rèn)識：“鹽、據(jù)、沸”等6個(gè)會認(rèn)字，會寫“塔、沸、吼”等8個(gè)會寫字，掌握“沸騰、據(jù)說、風(fēng)號浪吼”等詞語。

2.我能有感情地朗讀課文，理清課文的寫作順序，把握課文主要內(nèi)容。3.背誦課文第3、4自然段。

課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)錢塘江大潮形式的資料或相關(guān)圖片。

二、自學(xué)交流

（一）學(xué)生潛心獨(dú)立自學(xué)

1.讀課文，自學(xué)生字、新詞

a.給生字注音、組詞，并抄寫兩遍。

（）鹽_____（）據(jù)______（）臥_____（）塔_____（）震______（）震_____()漲_____ b.給文中的多音字注音并組詞

號（）（）_____ _____ 漲（）（）_____ _____ ?。ǎǎǎ____ _____ _____ c.聯(lián)系上下文或借助工具書解決自己不理解的生字、詞。

重點(diǎn)理解：若隱若現(xiàn) 風(fēng)號浪吼 人聲鼎沸 山崩地裂 d.積累文中的好詞、佳句，并讀一讀。

2.再讀課文思考：

a.課文主要講了什么內(nèi)容？

b.課文是按照怎樣的順序描寫錢塘江大潮這一“天下奇觀”的？ 3.熟讀課文，做到正確、流利、有感情，并背誦3、4自然段。

（二）小組交流

1.交流字詞學(xué)習(xí)中的疑難、困惑和好的識字方法。（重點(diǎn)注意鹽和鼎的寫法及號的讀音）

2.交流搜集有關(guān)錢塘江大潮形成的資料或圖片，說一說錢塘江大潮給你留下什么印象？

3.交流課文按什么順序描寫了錢塘江大潮及課文的主要內(nèi)容。

4.小組內(nèi)比一比，看誰能把課文讀得最好聽，并試背3、4自然段。

三、展示點(diǎn)撥

1.展示字詞（完成目標(biāo)）

展示小組交流后公認(rèn)的疑難、易錯(cuò)字形、字音、詞義及好的識字方法。

2.全班交流目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生互相補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥。3.展示背誦（完成目標(biāo)）4.展示內(nèi)容：

3、4自然段

5.展示形式：全班抽簽，決定每組（）號學(xué)生代表本組，進(jìn)行擂臺 評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：正確、流利、有感情。

評委組成：以組為單位商議，舉手表決，評出優(yōu)勝小組（）個(gè)，激勵(lì)加分。

四、檢測反饋（獨(dú)立檢測、交流評價(jià)，查漏補(bǔ)缺）

檢測題

一、我會寫生字

yán()水 jù()說 橫wò()古tǎ()人聲dǐng fai（）

zhan（）聲欲聾 zhǎng（）潮 風(fēng)號浪hǒu()

二、我會給加引號的字選擇正確的讀音（在正確的讀音下畫“ √ ”）

“薄” 霧(bó báo)小 “號”（hào háo）

“薄” 荷（bó bò）風(fēng)“號”浪吼(hào háo)“漲 ”水（zhǎng zhàng）泡 “漲”（zhàng zhǎng）

三、我能根據(jù)意思寫詞語。

1.形容隱隱約約，不大清楚。（）

2.人群發(fā)出的聲音像水在鍋里沸騰一樣，用來形容人聲嘈雜喧鬧。（）

3.本課形容潮來時(shí)的聲音很大，如山崩地裂一般。（）4.形容水勢很大。（）

四、課文內(nèi)容我知道

作者按照______ ______ ______的順序，描繪了農(nóng)歷八月十八_______的奇異景象，表達(dá)了作者對祖國壯麗山河的_______之情。

自我評價(jià)：

我真棒（）進(jìn)步啦（）加油喲（）

五、拓展延伸

1.根據(jù)檢測反饋，查漏補(bǔ)缺。

2.收集積累有關(guān)錢塘江大潮的名詩句。

（四年級）第二課時(shí)

一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

有感情地朗讀課文，感受錢塘江大潮的壯麗奇特景觀，感受作者對祖國大好河山的熱愛。

二、自學(xué)交流

（一）學(xué)生獨(dú)立自學(xué)（書上做批注）自學(xué)提示：

1.課文評價(jià)說錢塘江大潮是天下奇觀，在文中找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)錢塘江大潮是奇觀句子，可從以下3個(gè)方面入手找：

a.潮來前江面的景色什么樣？人們心情如何？

b.作者在描寫大潮來時(shí)的景象時(shí)是按什么順序、從哪些方面來寫的？說明了什么？

c.大潮過后，江面的景色是什么樣的？這些說明了什么？ 2.進(jìn)一步理解“天下奇觀”，并說一說你“觀潮”的感受。方法引領(lǐng)：

a.抓重點(diǎn)詞、句子去理解課文內(nèi)容。b.在書中批注你讀文時(shí)的感受。

c.品讀文中優(yōu)美的詞句，談作者運(yùn)用的描寫方法，仿寫。(二)小組交流，合作解疑（完善批注）交流自學(xué)提示中的學(xué)習(xí)成果，探究疑難。

例如：從“霎時(shí)，潮頭奔騰西去，”說明大潮過去時(shí)急且快，可是余波未盡?！奥炀淼亍薄帮L(fēng)號浪吼”兩個(gè)詞寫出了余波。。。我想象到了。。。我感受到了。。。（可用同樣的方式交流批注）

三、展示點(diǎn)撥

提示方法：

1.各小組圍繞自學(xué)提示進(jìn)行展示。

2.全班交流，錢塘江大潮為什么被稱為“天下奇觀” 3.對重點(diǎn)語句朗讀品悟。

四、檢測反饋（獨(dú)立檢測、交流評價(jià)，查漏補(bǔ)缺）

檢測題

一、根據(jù)課文內(nèi)容填空

今天，我們到海寧來觀潮。潮來之前，江面上______，潮來之時(shí)，只見_______，浪潮越來越近__________；那聲音_________。潮過之后，江面上_____________?？纯吹滔?，______________。錢塘江大潮真不愧為____________，我們?yōu)橹甠__________，為之________。

二、我會按要求完成練習(xí)。

那條白線很快地向我們移來，逐漸()，()，（）。再近些，只見()，形成()。浪潮越來越近，猶如千山匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，（）飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。

1.按原文填空。2.我會造句。

猶如：_________________________________________ 3.這段話從（）和（）兩方面來寫大潮到來時(shí)的景象，使人如聞其聲，如見其形。

三、自我評價(jià)：

我真棒（）進(jìn)步啦（）加油喲（）

四、拓展延伸

1.根據(jù)檢測反饋，查漏補(bǔ)缺。

2.仿照作者描寫錢塘江潮來時(shí)的寫作順序，寫一些有關(guān)“雷雨”的小片段。課后反思：