第一篇：第6課甲午戰(zhàn)爭與《馬關條約》教案

第6 課 甲午戰(zhàn)爭與《馬關條約》

一、教學目標

1、知識與技能：

日本挑起甲午侵華戰(zhàn)爭；大東溝海戰(zhàn)；北洋艦隊覆滅；《馬關條約》；三國干涉還遼；反割臺斗爭。

2、過程與方法：

? 通過學生閱讀課文思考，為什么說甲午戰(zhàn)爭是日本蓄謀已久挑起的侵華戰(zhàn)爭？進而分析歸納甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因與直接原因，使學生初步掌握按一定目的汲取、鑒別、整理和歸納有用信息的思想方式。

? 通過學生朗讀《馬關條約》的主要內(nèi)容，分析《馬關條約》對中國的影響，使學生掌握論從史出、史論結(jié)合的史學基本觀點和方法。

3、情感態(tài)度價值觀：

? 甲午戰(zhàn)爭是日本蓄謀已久挑起的侵華戰(zhàn)爭，從而激發(fā)學生御侮圖強、痛恨日本侵略的強烈情感。

? 鄧世昌等愛國將士英勇抗敵、臺灣人民守土殺敵展開反割臺斗爭的動人事跡，充分體現(xiàn)中華兒女保家衛(wèi)國、抗擊侵略的民族氣節(jié)和優(yōu)良傳統(tǒng)，從而使學生增強民族自信和愛國主義情感。

? 甲午戰(zhàn)爭的成敗結(jié)局影響了中日兩國的近代化進程，增強了當時中國人民的憂患意識，凸現(xiàn)了落后就易挨打、落后就要思變的歷史真理。

二、教學要點 教學重點：

甲午戰(zhàn)爭的失敗對當時中國社會的影響。教學難點：

如何理解《馬關條約》的內(nèi)容對中國的危害。

三、教學過程：

導入：引導學生根據(jù)已有的中國近代史知識回答：近代侵略中國最兇惡的國家是哪一國家？回憶邊疆新危機時期，日本對中國的侵略情況。由此，導入新課。

戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景：引導學生回憶日本何時以何種方式走上資本主義道路？帶有什么特點？引導學生根據(jù)日本資本主義制度的特點、日本自然環(huán)境等因素，分析日本資本主義發(fā)展中存在的困難。教師利用史料讓學生分析日本統(tǒng)治集團采取的解決方式并簡要介紹其“大陸政策”。

教師提供的史料：“全皇國為一大城，則若蝦夷（北海道）、呂宋、臺灣、滿清、朝鮮、皆皇國之屏藩也。蝦夷業(yè)已從事開拓，滿清可交，朝鮮可伐，呂宋、臺灣可垂手而得矣。”引導學生回憶此時19世紀70年代以來資本主義世界的主要形勢，閱讀書中提到的各列強欲通過日本侵華獲得的利益，使之理解為何西方列強采取縱容或默許態(tài)度。并分析列強“調(diào)?！钡谋举|(zhì)和“調(diào)?！笔〉脑?。強調(diào)日本利用朝鮮東學黨起義設下圈套，欲促成中日沖突。朝鮮東學黨起義成為中日甲午戰(zhàn)爭的導火線。讓學生閱讀書中有關“日本外相陸奧宗光密令 1 駐朝公使”的引文、“禮部右侍郎志銳的奏折”的引文、有關李鴻章對駐朝清軍統(tǒng)帥的命令的補充材料、戰(zhàn)爭爆發(fā)后慈禧的態(tài)度、李鴻章的政策，由學生預測戰(zhàn)局的發(fā)展。使學生認識到：清廷的腐敗必將導致戰(zhàn)爭的失敗。

戰(zhàn)爭的經(jīng)過和李鴻章的避戰(zhàn)求和政策：利用《甲午戰(zhàn)爭》flash動畫講解戰(zhàn)爭經(jīng)過，并在講解過程中介紹清政府對敵進攻策略的錯誤判斷。讓學生通過閱讀這一部分內(nèi)容，回答：李鴻章是如何將其避戰(zhàn)求和的政策貫徹與戰(zhàn)爭的始終的，這一政策的執(zhí)行，對戰(zhàn)爭有什么影響？讓學生閱讀文中關于日軍在旅順進行大屠殺的補充材料，激起學生對侵略軍的憤恨?！恶R關條約》的簽訂及其影響：播放有關簽訂《馬關條約》的視頻資料，使學生了解日方的咄咄逼人與中方的忍辱求和。讓學生回憶《南京條約》《北京條約》的內(nèi)容，與《馬關條約》的內(nèi)容進行對比，并逐條分析條約將給中國帶來的影響。在分析條約的影響時，要引導學生從資本主義世界向帝國主義階段過渡的時代特征入手分析。三國干涉還遼：引導學生回憶初三世界史所學內(nèi)容，俄國一直垂涎中國東北；1892年俄、法簽訂條約結(jié)為盟國；德國在太平洋地區(qū)占有一些島嶼，不樂見日本在遠東勢力的強大。使學生認識到：三國干涉日本侵占遼東半島，其根本目的在與維護自身的在華利益。

臺灣人民的反割臺斗爭：利用書中《臺灣人民的反割臺斗爭形勢圖》講解臺灣人民的反割臺斗爭的經(jīng)過。讓學生閱讀課文中有關臺灣軍民抗日斗爭的補充材料，激發(fā)學生的愛國熱情，樹立國家民族利益高于一切的人生觀、價值觀。

教學設計思想：通過分析、討論日本發(fā)動甲午戰(zhàn)爭的根本原因、列強對日本侵華所采取的態(tài)度、清政府對戰(zhàn)爭采取的政策、預測戰(zhàn)局的發(fā)展、對比《南京條約》《北京條約》《馬關條約》分析《馬關條約》的影響，體現(xiàn)學生的主體地位；通過引導學生進行上述活動，提供與教學有關且有助于學生理解教學內(nèi)容的材料，實現(xiàn)教師的主導作用。

四、板書設計

第6課甲午戰(zhàn)爭與《馬關條約》

一、戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因與直接原因

根本原因：明治維新后隨國力的增強，日本侵略野心膨脹，即將矛頭指向朝鮮和中國。直接原因：1894年，朝鮮東學黨起義，中日共同出兵，日本借機擴大事端發(fā)動戰(zhàn)爭。

二、甲午中日戰(zhàn)爭的戰(zhàn)爭經(jīng)過

三、《馬關條約》的簽訂及對中國的危害

四、甲午中日戰(zhàn)爭的影響

第二篇：第6課 甲午戰(zhàn)爭與《馬關條約》 教案[范文]

第6課 甲午戰(zhàn)爭與《馬關條約》 教案

第6課

甲午戰(zhàn)爭與《馬關條約》教案

一

教學目標

（一）知識與技能

、知道甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)原因；李鴻章避戰(zhàn)求和的政策；黃海戰(zhàn)役，威海衛(wèi)戰(zhàn)役；失敗原因；《馬關條約》內(nèi)容；臺灣人民的反割臺斗爭。

（二）過程與方法

（1）通過《馬關條約》內(nèi)容，分析其給中國社會造成的危害，培養(yǎng)分析、比較、綜合問題的能力。

（三）情感、態(tài)度、價值觀

（1）通過學習中國愛國官兵和臺灣軍民英勇頑強抵抗外敵入侵，培養(yǎng)學生樹立國家民族利益高于一切的人生觀、價值觀，和高度的愛國主義精神

（2）通過分析日本蓄意發(fā)動侵華戰(zhàn)爭的原因和學習日軍在戰(zhàn)爭中所犯下的罪行，使學生認識到資本主義的侵略性，激發(fā)學生對侵略暴行的憤恨，樹立報效祖國的志向

（3）通過甲午戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗原因分析，使學生認識到腐敗是清朝戰(zhàn)敗的主要原因，認識到腐敗的危害性，從而增強反腐倡廉意識。

二

重點、難點

重點：甲午中日戰(zhàn)爭；《馬關條約》的簽訂及影響

難點：：《馬關條約》大大加深了中國社會的半殖民地化

三教學過程

導入:音樂導入（羅大佑《亞細亞的孤兒》）；

——提問：亞細亞的孤兒是誰?她是在什么戰(zhàn)爭后被侵占的?

師：這是一場改變中、日命運的大決戰(zhàn)。當時敗訊傳來，海軍出身的思想家嚴復“中夜起而大哭”。其實，大哭的豈止嚴復一人,當時所有的中國人，是“四萬萬人齊下淚，天涯何處是神州”？讓我們一起走進這一段浸透了無數(shù)先輩血與淚的歷史。

師：出示材料:日本一些右翼史學家說：“1894年那場中日沖突完全是由一些偶然性的因素引起的?！边@種觀點符合歷史真實情況嗎?我們不妨看一段材料，分析一下這段材料反映了什么問題？

師：出示材料（日本大陸政策演示地圖）

生：（觀看后并作答）

師：日本制定大陸政策反映了日本侵略擴張的野心。為了實現(xiàn)這一政策日本采取了一些列行動。

師：出示圖表，日本軍費預算的變化反映什么現(xiàn)象？

生：（閱讀并作答）

師：除此之外日本還作了哪些準備？

生：（閱讀教材并作答）

師：因此這場中日戰(zhàn)爭并非像日本一些右翼史學家說的是由一些偶然性的因素引起的，而是?

生：蓄謀已久

師總結(jié)：早在明治維新時期，日本就叫囂要“開拓萬里波濤，宣布國威于四方”。1887年，日本政府制訂了《征討清國策》，即侵略中國的戰(zhàn)爭計劃。到甲午戰(zhàn)前，日本已經(jīng)建成了一支近代化的海陸軍，日本已做好了發(fā)動侵略戰(zhàn)爭的一切準備之后，便極力制造挑起戰(zhàn)爭的借口。

師：此時的朝鮮發(fā)生“東學黨”起義，邀請中國派兵“代平內(nèi)亂”，而日本以保護僑民等為由乘機出兵朝鮮。平息起義后日本不但不撤兵，反而增兵，并在1894年7月挑起戰(zhàn)爭。

師：下面是一段反映甲午戰(zhàn)爭的視頻，邊看，邊思考①這里提到了哪幾次戰(zhàn)役？②李鴻章的態(tài)度怎樣？③甲午戰(zhàn)爭中列強是否看好日本？

學生回答（略）

師：出示甲午戰(zhàn)爭形勢圖，在平壤戰(zhàn)役中清軍總兵左寶貴堅決抵抗，誓與平壤城共存亡，在炮手陣亡后，他親自點燃大炮轟擊日軍，最后中炮犧牲。統(tǒng)帥葉志超則在戰(zhàn)斗最激烈的時刻，棄城而逃，退回中國境內(nèi)。平壤失守兩天后，在日軍偷襲的情況下，中日兩國海軍在黃海海面上，進行一場大規(guī)模的海戰(zhàn)，史稱黃海戰(zhàn)役。北洋水師官兵不畏強敵，尤其是致遠號管帶鄧世昌在軍艦中彈船身傾斜的情況下，毅然下令向敵人吉野號沖去，準備同歸于盡。反映了中國官兵臨危不懼，舍生忘死的精神。

生：（看圖，了解日軍進軍路線）

師：在這次戰(zhàn)役中，北洋艦隊損失5艘，但主力尚存。日本5艘軍艦受重傷，先撤出戰(zhàn)場。

由于李鴻章的“避戰(zhàn)自報”，下令北洋艦隊退守威海衛(wèi)。導致的直接后果是什么？

生：使中國失去了黃海、渤海制海權(quán)。

師：此時的戰(zhàn)火已燒到的中國家園，國人應齊心協(xié)力，同仇敵愾，保家為國。但是掌握實權(quán)最高統(tǒng)治者還想著她的六十大壽，一批官員還在拍馬迎合。完全置國家，民族利益于不顧。日軍在占領旅順后，獸性大發(fā)，屠城四日。而此時的北京紫禁城卻熱鬧非凡，歌舞升平。真是前方吃緊后方緊吃。

師：旅順失陷后，北洋艦隊停泊的威海衛(wèi)軍港便成為日軍進攻的主要目標。

生：（看圖，了解威海衛(wèi)的地理位置）

師：黃海大戰(zhàn)后，北洋艦隊尚有大小艦艇40余號，實力可觀?？衫铠櫿孪铝畈粶食鰬?zhàn)，言“如違令出戰(zhàn)，雖勝亦罪”。致使北洋艦隊失去戰(zhàn)機。廣大愛國官兵雖誓死抵抗，但終難挽回敗局。日軍占領威海衛(wèi)，北洋艦隊全軍覆沒。

師：清政府對日宣戰(zhàn)是被迫的，整個戰(zhàn)爭期間始終缺乏抵抗的決心，極力避戰(zhàn)求和，最終的結(jié)局是可想而知的。

生：簽約。割地

師：1895年4月，李鴻章到達馬關，與日本首相伊藤博文進行談判，簽定了喪權(quán)辱國的《馬關條約》。當時伊藤博文給李鴻章出了一個上聯(lián)““內(nèi)無相，外無將，不得已玉帛相將”李鴻章的回答的下聯(lián)是“天難度，地難量，這才是帝王度量”，打腫臉充胖子，厚顏無恥。

生：（閱讀教材歸納《馬關條約》的內(nèi)容

師：（引導學生回憶臺灣與大陸自古以來的往來與聯(lián)系，說明臺灣自古就是中國的領土）

臺灣在1885正式劃為單一行省，割一個省這是以往條約所沒有的。

生：學生閱讀教師提供的材料：“朝廷無力以衛(wèi)吾臺，能衛(wèi)吾臺者，吾民耳？眾志成城，山可移，?？筛?，愿吾血隨吾臺俱盡，吾頭與吾臺俱碎，安知終不可以有為耶？”

師：材料反映什么情況？

生：（閱讀后回答）

師：確實為了保衛(wèi)祖國領土，在日本統(tǒng)治的五十年中，臺灣人民始終未停止過反日斗爭。

師：遼東半島在俄等國干涉下歸還中國了，同學們想一想，三國難道真的是為中國主權(quán)而拔刀相助嗎？干涉還遼的真正目的究竟是什么呢？

生：（思考后作答）

師：遼東半島最后歸還中國，但中國出了3000萬兩“贖遼費”。

師：馬關條約賠款2億兩，回想以往條約賠款數(shù)目。

生：（思考并回答）

師：2億3千兩白銀，日本也沒想到會賠這么多錢，相當于日本幾年的財政收入，日本人可以拿筆錢來干什么？

生：（各抒己見）

師：，我們一直說上有天堂，（學生接），從南宋開始經(jīng)濟中心就南移，蘇、杭是全國最富裕的地區(qū)之一。

生：學生觀察中國被迫開放通商口岸圖

師：馬關條約開放的通商口岸的地理位置和以往有和不同

生：（根據(jù)地圖演示回答）

師：允許在通商口岸開工廠，這也是以往條約所沒有的，此后列強對中國的主要侵略方式由傾銷商品轉(zhuǎn)變?yōu)檩敵鲑Y本。

師：為什么說《馬關條約》是繼《南京條約》以來最嚴重的不平等條約。

生：總結(jié)馬關條約的危害

《馬關條約》的簽訂，大大加深了中國的半殖民地化。

師：甲午中日戰(zhàn)爭，最終以中國的失敗告終，最后簽定了《馬關條約》。我們一直說以史為鑒，那么甲午戰(zhàn)爭這段歷史哪些是值得我們深思的？

A學生回答較踴躍

師：同學們提到的值得思考的問題不少，說明大家很有想法，有的可以作為課題去研究一下，但中國為什么失敗這是最值得我們思考的。

（B沒有回答師：偌大的中國輸給了一個蕞爾小國難道不值得我們深思嗎？）

師：清朝輸?shù)萌绱藨K重，最主要的原因是什么，讓我們來重溫當時兩國的最高層領導在想些什么？做些什么？

生：（觀看視頻）

師：你看到了什么？

生：（老百姓在捐款）師：為什么捐款？（籌錢購買吉野號。）有個小女孩回到家，看到父親在喝酒，她勸父親不要喝酒，父親告訴女孩，他已捐過款了，但女孩說她也要為購買吉野盡一份力，哪怕只夠買一個螺母。

師：再出示材料“日本國為跟大清的北洋水師作戰(zhàn)，欲從西歐國家購買先進的戰(zhàn)艦,但是日本國力在當時仍然有限,??明治天皇于是下詔令,自己每天只吃一頓飯,節(jié)約的錢用來捐給國家買軍艦.明治天皇的舉動傳染般地感動了全日本的民眾,??全國民眾自發(fā)集結(jié)捐款,節(jié)衣縮食,資助國家購買最先進的軍艦以戰(zhàn)勝大清水師.”

——

劉濤《中國崛起策系列》

師：根據(jù)視頻和材料我們可以用哪些詞語來形容當時的日本人

（節(jié)儉

責任

自律?）

師：再來看看大清的統(tǒng)治者們在干嗎？

生：（看慈禧用膳圖）

師：看到這張圖，你腦中馬上會冒出哪些詞語？（奢侈，腐敗

滿汗全席）

師：請同學把書翻到21頁，把小字倒數(shù)第三行讀一下。（借辦洋務之機而貪污挪用公款、中飽私囊的現(xiàn)象，比比皆是??）（貪婪

私心）

師：何等鮮明的反差，一邊是踴躍捐款，節(jié)衣縮食，一邊是鋪張浪費，貪污成風。國難當頭還搞什么“萬壽盛典”。如此看來，一個老大的腐敗封建帝國敗給一個新興的資本主義國家，便不足為奇了，這也是歷史的必然。清朝就是在這樣腐敗的吏治下敗下陣了，清朝的歷史給我們敲響了警鐘，我們當然不允許歷史重演。

師：黨的十七大報告明確指出，懲治有效預防腐敗，關系到人心向背和黨的生死存亡，是黨必須始終抓好的重要政治任務。

師：既然關系到黨的存亡，關系到國家興亡。反腐倡廉刻不容緩。那么我們作為一個小公民，我們自身能做些什么？

生：（各抒己見）

師：天下興亡，下一句是什么？（匹夫有責）

師：臺灣忠信高級工商學校校長高震東說過：下一句應該是“我的責任”。班級衛(wèi)生不干凈，是我的責任，燈沒關，我的責任??每個學生都應該把責任拉到自己身上來，而不是推出去。希望我們同學能從小事作起，從身邊做起。

第三篇：第6課教案

第7課 春秋五霸

第7課 春秋五霸

湖北襄樊市教研室特級教師 杜繼紅

（一）教學目的

引導學生了解春秋時期在周王室日益衰微的背景下，一些較大的諸侯國通過改革，增強實力，爭奪“霸主”地位；認識諸侯爭霸是我國奴隸社會的瓦解在政治上的突出表現(xiàn)，雖然給勞動人民帶來嚴重災難，但具有加速統(tǒng)一步伐、促進民族融洽的積極作用；從而培養(yǎng)學生理解歷史知識和初步運用歷史唯物主義觀點觀察、分析問題的能力。

（二）教學過程 1．復習提問

在第6課“中華文明的勃興”中，我們學習了哪些朝代的科學文化？這些朝代的社會性質(zhì)和發(fā)展階段怎樣？

學生回答（略）2．導入新課

小結(jié)學生回答導入新課。

“中華文明的勃興”，講的是我國夏、商、西周時期的科學文化。這三個朝代在我國歷史上先后是奴隸社會的確立和繁榮時期，時間大約從公元前21世紀到公元前771年。歷史是不斷向前發(fā)展的。西周過了是東周。東周又可分為春秋和戰(zhàn)國兩個時期。（請同學們看課文下面的注解，了解春秋、戰(zhàn)國名稱的由來。）我們今天要學習的就是春秋時期（從公元前770年到公元前476年，共295年。）的歷史。春秋時期是我國奴隸社會的瓦解時期，是一個社會大動蕩、大變革的時期。這個時期的內(nèi)容十分豐富、生動。你們看，“春秋五霸”不就是一個十分耐人尋味的標題嗎？請同學們讀一讀標題下方框內(nèi)的學習提示吧！

好，我們現(xiàn)在就一起來學習課文，解答導言提出的問題，看看這一課的內(nèi)容是怎樣地豐富和生動？（板書課題）3．講授新課

一、周王室日益衰微

春秋，是我國奴隸社會的瓦解時期。周天子的權(quán)威一落千丈，一些較大的諸侯國爭當霸主。這就告訴我們，春秋時期最顯著的一個歷史特點，就是周王室的日益衰微和諸侯爭霸。那么，周王室的日益衰微表現(xiàn)在哪些方面呢？

1．實力的嚴重削弱

春秋時期，周王室自身的實力嚴重削弱。①直接管轄的土地、人口所剩無幾，西周強盛時，周王室直接管轄從鎬京到洛邑方約千里的土地。平王東遷后，西土為秦國所有，王室直接管轄的土地還有方約600里的土地。后來，由于諸侯的侵吞、戎族的占據(jù)和對立功諸侯的賞賜，土地越來越少，最后只有方約百里的土地。土地減少了，人口自然也跟著減少。②兵力大為減少。土地、人口減少了，財力、物力、兵源自然又跟著減少。西周強盛時，王室直接管轄的軍隊多達14萬人以上。平王東遷后，還有3萬人。后來逐漸減少到只剩下幾千人了。

2．地位的相反變化

王室土地、人口、兵力的減少，表明周王室政治、經(jīng)濟、軍事實力的嚴重削弱，因而，周王室的地位就發(fā)生了完全相反的變化。就是說，春秋時期的周天子喪失了“天下共主”的資格，反而在政治、經(jīng)濟上依附于強大的諸侯。課文小字所舉的兩個例子，就生動地反映了這種變化。正是在周王室的日益衰微的背景下，諸侯爭霸的熱鬧場面一場接一場地出現(xiàn)了。作為“天下共主”的周天子，雖然名存實亡，但是周天子過去享有的權(quán)威，卻是一些較大的諸侯國所朝思暮想的。于是，一些較大的諸侯國為了爭奪土地、人口，為了獲取周天子過去享有的政治特權(quán)和經(jīng)濟特權(quán)，不斷進行兼并戰(zhàn)爭，爭當霸主——諸侯首領。這是諸侯爭霸的原因，也是諸侯爭霸的實質(zhì)。（板書可簡化為爭地、奪人、享特權(quán)）春秋初期，諸侯國有140多個，最著名的就是先后起來爭霸的春秋五霸，關于春秋五霸，歷史上有兩種說法。（請同學們看課文和課文下的注解②）宋襄公爭霸未成，反而喪身。秦穆公東進受阻，向西發(fā)展，獨霸西戎。他兩人都未成為中原霸主。課文敘述的春秋五霸，主要講的是齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王闔閭和越王勾踐的爭霸情況。

二、齊桓公稱霸

齊桓公姓姜，名小白。公元前685年到643年在位。在眾多的諸侯中為什么齊桓公能首先稱霸中原成為春秋時期的第一個霸主？他爭霸的主要活動又有哪些？這是本課要解決的重點問題。

1．有利的條件

齊國在今山東北部，負山面海，盛產(chǎn)魚鹽，經(jīng)濟富庶，是東方的一個大國。這就為齊桓公爭霸提供了有利的條件。（板書可簡化為：東方大國，有魚鹽之利）。

2．雄厚的實力

有利的條件，只是為稱霸提供了可能性，并不等于就一定能夠稱霸。齊桓公能夠稱霸的根本原因，是他任用管仲為相，積極改革內(nèi)政，倡導節(jié)儉，發(fā)展生產(chǎn)，還改革軍制，組成了3萬人的常備軍。這些改革措施，使齊國很快就國富兵強，具有爭霸的雄厚實力。管仲是我國奴隸社會杰出的政治家。課文小字敘述了齊桓公不計一箭之仇而信任管仲的故事，表現(xiàn)了他為建立霸業(yè)而惜才用賢的過人膽識。課文中的圖畫描繪了齊桓公聽取管仲改革建議的情景。管仲胸有成竹地呈述，齊桓公聚精會神地聽取。齊桓公雙目遠視，炯炯有神，右手前伸，似乎在對管仲說：“好，就照你說的辦！”

3．成功的政策

在諸侯紛爭錯綜復雜的形勢下，有了爭霸的實力，還必須講究爭霸的政策和策略，否則，稱霸的目的也難以實現(xiàn)。又是管仲根據(jù)當時的形勢，為齊桓公制定了一項“尊王攘夷”的政策。（請同學們看課文的注解③）為什么說這是一項成功的政策呢？第一，周王室雖然日益衰微，但周朝長期的統(tǒng)治使人們形成了周天子是“天下共主”的傳統(tǒng)思想，因此，周天子在政治上仍然具有偌大的號召力，驟然取而代之就必然樹敵過多。第二，當時被稱為蠻、夷、戎、狄的周邊少數(shù)民族，乘著中原諸侯紛爭政局動蕩的局面，向一些諸侯國發(fā)動進攻，威脅著他們的安全。因此，在各諸侯國中，誰能制止少數(shù)民族的進攻，誰就能受到擁戴，就可能成為霸主?？傊?，實行“尊王攘夷”的政策，既可以減少爭霸的阻力，又可以增加爭霸的政治資本。

4．主要的活動

①北擊山戎

公元前664年，山戎進攻燕國。燕國向齊國求救，齊桓公親率大軍北征，擊敗山戎，維護了燕國的安全，阻了北方“戎狄”的南下?！袄像R識途”的故事，說明管仲具有豐富的生活經(jīng)驗。劃地送燕的故事，說明齊桓公“尊王攘夷”的手段運用得極為成功。

②南伐楚國

公元前656年，齊桓公率齊、魯、宋、陳、衛(wèi)、曹、許等八國軍隊討伐楚國，指責楚國不向周天子納貢。這次聲勢浩大的討伐迫使楚國承認錯誤，阻止了南方：“蠻夷”的北上。

③擁立太子

公元前655年，周王室內(nèi)訌，齊桓公聯(lián)合諸侯保住太子鄭的地位。不久，又擁立太子鄭為王，即周襄王。

④葵丘會盟

公元前651年，齊桓公召集諸侯在葵丘會盟，周天子派代表參加，對齊桓公極力表彰。這是齊桓公多次召集諸侯會盟中最盛大的一次，標志著齊桓公的霸業(yè)達到頂峰。齊桓公在位期間多次召集諸侯會盟，先后滅掉30多個小國。

組織課堂討論：齊桓公為什么能首先稱霸？小結(jié)學生答問后便轉(zhuǎn)入下一子目的講授。在小結(jié)時，要強調(diào)指出：東方大國，有魚鹽之利，是齊桓公爭霸的有利條件，而他能夠首先稱霸的主要原因則是任用管仲為相，實行改革，使齊國很快國富兵強，同時又采取了“尊王攘夷”這一順應當時政治形勢的政策。

三、晉楚爭霸

1．改革圖強

齊桓公的霸業(yè)為一些較大諸侯國樹立了爭霸的榜樣。齊桓公的霸業(yè)結(jié)束后，晉楚兩國就競相效法，實行改革，圖謀霸業(yè)。

晉文公姓姬名重耳，公元前636年到公元前628年在位。他任用賢才，發(fā)展生產(chǎn)，整頓內(nèi)政，訓練軍隊，為確立霸主地位奠定了基礎。公元前635年，他約會諸侯國幫助周襄王平定王室內(nèi)部的武裝叛擾，博得“尊王”的美名。幾年以后，便全力向南發(fā)展，與楚國爭霸。

這時，南方的楚國是楚成王在位。他也通過改革，使楚國成為千里大國。楚國的勢力已經(jīng)發(fā)展到黃河流域，并繼續(xù)向北擴展，與晉國抗衡。這樣，晉楚兩國的矛盾日益尖銳，很快釀成歷史上有名的城濮之戰(zhàn)。

2．城濮之戰(zhàn)

城濮之戰(zhàn)分為三個階段。第一階段是晉楚爭宋。公元前633年，楚國聯(lián)合陳、蔡等國軍隊圍攻宋國。宋國向晉國求救。晉文公爭取齊、秦兩國出兵配合，自己率兵攻打楚國的盟國曹、衛(wèi)，并在衛(wèi)國的陶丘與楚軍相遇。第二階段是楚逼晉退。楚軍勢力強大，咄咄逼人，晉軍為爭取政治上和軍事上的主動，便退避三舍。楚軍恃強進逼，在城濮與晉軍對陣。第三階段是城濮決戰(zhàn)。公元前632年4月，晉軍繼續(xù)采用誘敵深入的戰(zhàn)術打敗楚軍，取得決戰(zhàn)勝利。

城濮之戰(zhàn)，晉國出動的兵力約2萬人，楚國出動的兵力約4萬人，結(jié)果卻是晉勝楚敗。所以，城濮之戰(zhàn)在我國歷史上是一次以少勝多的著名戰(zhàn)例。戰(zhàn)后，晉文公會諸侯，周襄王親往勞師，并策封晉文公為諸侯之長。

3．楚莊王爭霸中原

城濮之戰(zhàn)后，楚國不甘失敗。公元前613年，楚莊王即位，采取措施穩(wěn)定政局，發(fā)展生產(chǎn)，為繼續(xù)北上爭霸奠定了基礎。公元前606年，楚莊王率兵北上，在周王境內(nèi)陳兵示威，問鼎中原，大有取周而代之的氣勢。此后10年間，楚軍一次伐宋，兩次伐陳，七次伐鄭，聲威十分顯赫。公元前597年，楚軍伐鄭，晉國出兵救鄭。雙方在邲（Bì，在今河南滎陽北）一戰(zhàn)，楚軍打敗晉軍，飲馬黃河。魯、宋、鄭、陳等小國又相繼歸附楚國，楚莊王一時稱霸中原，晉楚爭霸與齊桓公爭霸的顯著不同之點是，晉楚爭霸從公元前7世紀后期到公元前6世紀期后期，持續(xù)了100多年。雙方此伏彼起，互有勝負，還一度共做霸主，最后才為吳越爭霸所取代。

四、吳越爭霸

1．吳王破楚敗越

春秋末期，江南的吳國和越國，也加入爭霸戰(zhàn)爭。公元前506年，吳王闔閭?cè)斡梦樽玉愫蛯O武為將，一舉攻破楚國的都城郢。楚國借助秦國的救援才解此危難。公元前496年，楚國幫助越國攻打吳國，闔閭負傷身亡。兩年后吳王夫差為報父仇又舉兵伐越，迫使越王勾踐求和稱臣。當時，伍子胥極力主張乘勝殺死勾踐，滅掉越國，但是夫差拒絕這一建議，卻熱衷于北上攻打齊、魯，與晉會盟。這就為以后勾踐復仇制造了極好的機會。（請同學們看課本上引用的伍子胥原話及其注解。）

2．勾踐滅吳

處在逆境中的越王勾踐，忍辱求存，立志復仇，懸膽嘗苦，發(fā)憤圖強。果然，29年后即公元前473年，勾踐乘吳國后方空虛，一舉滅掉吳國。接著，勾踐北上，在徐州（今山東滕縣）與諸侯會盟，成為春秋時期最后一個霸主。

五、爭霸戰(zhàn)爭的作用

春秋時期的爭霸戰(zhàn)爭，是極其頻繁的。根據(jù)《春秋》一書的記載，從公元前722年到公元前481年的242年間，列國進行的戰(zhàn)爭就多達483次。如此頻繁的戰(zhàn)爭自然給勞動人民帶來嚴重的災難。例如楚國攻打宋國時，宋國都城內(nèi)就出現(xiàn)過“易子而食”的慘劇；再如晉楚邲之戰(zhàn)時，晉軍敗退河西，自相砍殺，船中的斷指成捧，河水為之變色。但是，如果我們把眼光放遠一點，把問題想深一些，從歷史發(fā)展的高度來看待春秋時期的爭霸戰(zhàn)爭，我們就不難理解春秋時期的爭霸戰(zhàn)爭，在客觀上有著推動歷史前進的積極作用。具體地說，有以下三點：

第一，加快了統(tǒng)一的步伐。春秋初期是小國林立的分裂局面，春秋結(jié)束時，所剩的諸侯國已屈指可數(shù)，實現(xiàn)了區(qū)域性的統(tǒng)一，為以后秦的統(tǒng)一創(chuàng)造了有利的條件。

第二，促進了民族融合。春秋以來，隨著爭霸戰(zhàn)爭的頻繁進行，各民族的流動、遷徙空前活躍，打破了原來的地域界限，形成了我國歷史上第一次民族大融合的高潮。

第三，推動了奴隸制向封建制的轉(zhuǎn)變。為了爭霸圖強，各國不得不在政治、經(jīng)濟和軍事上進行某些改革，這就必然加速舊制度的瓦解，為戰(zhàn)國時期各國的變法開辟了道路。

（課本上的思考題：“你能說出諸侯爭霸的作用嗎？”可作講解本目的導語，也可作講解后的鞏固提問。）4．鞏固小結(jié)

根據(jù)教學目的，“以春秋五霸簡表”的形式小結(jié)本課。春秋五霸簡表

第四篇：《第6課 開放與交流》教案

《第6課 開放與交流》教案

《第6課開放與交流》教案

教學目標

.了解唐朝前期周邊少數(shù)民族的概況，知道“天可汗”的含義，了解唐太宗受少數(shù)民族擁戴的有關史實。

2.了解和掌握松贊干布統(tǒng)一吐蕃、文成公主、金城公主入藏的歷史史實及意義。通過本課學習，認識到政府的開明政策是民族團結(jié)國家統(tǒng)一的保證。

3.使學生理解中華文明是各民族共同創(chuàng)造的，逐漸形成中華民族的認同感。

4.使學生認識民族友好交流有利于各民族的發(fā)展，這種關系是我國民族關系的主流。

5.使學生了解到自古以來x藏就與中原王朝有著密切的聯(lián)系，是中國領土的一部分。本課重點

.了解唐與吐蕃等民族交往的史實。

2.理解唐朝開明的民族政策。本課難點

民族關系對國家統(tǒng)一與穩(wěn)定的重要意義。

一、天可汗

（讀讀想想）

.唐朝對東突厥采取了哪些政策？

2.唐朝為什么要用突厥貴族而不用漢人進行管理？

3.解釋“天可汗”的含義，“天可汗”指的是誰？他為什么能得到少數(shù)民族的擁戴？

二、松贊干布與文成公主

.想想說說（任選其一，可小組交流展開討論）

（1）松贊干布對吐蕃作出了哪些貢獻？他為什么多次向唐朝求婚？假如你是文成公主，你愿意遠嫁吐蕃嗎？

（2）假如你是陪同文成公主入藏的總管，你能幫文成公主做哪些有利于吐蕃的事？幾年后，你會發(fā)現(xiàn)吐蕃人民的生活發(fā)生了哪些變化？

（3）你能評價文成公主嗎？

文成公主之后，唐和吐蕃還有哪些友好交往？

三、點蒼山會盟

四、1.學生快速閱讀，簡單了解唐與南詔交往的史實。

2.你能說說為什么唐朝能實現(xiàn)“和同為一家”嗎？

第五篇：甲午戰(zhàn)爭教案

教學目標

1、知識與能力

通過對本課的學習，使學生了解甲午中日戰(zhàn)爭的概況：日本發(fā)動戰(zhàn)爭的目的；為什么稱作甲午中日戰(zhàn)爭；戰(zhàn)爭中的重要戰(zhàn)役及鄧世昌的事跡；中日《馬關條約》的主要內(nèi)容和影響等。

通過引導學生比較《南京條約》和《馬關條約》的內(nèi)容，具體分析說明《馬關條約》的影響，培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力。

2、過程與方法

通過多媒體教學手段，播放相關錄像片斷，并提供相關圖片和動態(tài)地圖，加強教學的直觀性和真實性，使學生自然融入歷史情境中去感知歷史。

教師導學質(zhì)疑，在演示課件的同時，以啟發(fā)和討論探究為主，運用史料分析問題，從中日兩國的角度思考問題，充分調(diào)動學生思維的靈活性。

利用聞一多和丘逢甲的詩句，增加課堂教學的感染力。

3、情感態(tài)度價值觀

通過對本課的學習，通過學生對甲午中日戰(zhàn)爭的性質(zhì)、戰(zhàn)爭中中國失敗的原因、《馬關條約》影響的認識，培養(yǎng)學生正確的歷史觀，增強歷史責任感。學習鄧世昌等英勇反擊侵略、不怕犧牲的精神，認識抗擊外來侵略、捍衛(wèi)民族尊嚴是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，樹立民族自尊心和自信心。認識臺灣自古以來就是我國領土不可分割的一部分，維護國家統(tǒng)一。

重點：黃海大戰(zhàn)、《馬關條約》的內(nèi)容。

難點：甲午中日戰(zhàn)爭的性質(zhì)、中國失敗的原因和《馬關條約》的影響。

教學過程

[導入]

在中國東南沿海背景地圖前展示聞一多像及《七子之歌·臺灣》。

“我們是東海捧出的珍珠一串，琉球是我的群弟，我便是臺灣。我胸中還氤氳著鄭氏的英魂，精忠的赤血點染了我的家傳。母親，酷炎的夏日要曬死我了，賜我個號令，我還能背城一戰(zhàn)。母親，我要回來，母親！”

這里的“夏日”是指哪個國家？臺灣又是怎樣離開母親的呢？引出本課的內(nèi)容──甲午中日戰(zhàn)爭。

[導學]

地圖背景移動，出現(xiàn)三個國家：清、朝鮮、日本。

引導學生學習甲午中日戰(zhàn)爭發(fā)生的歷史背景。

思考，19世紀的清王朝發(fā)生了什么變化？

學生回答出，經(jīng)歷了兩次鴉片戰(zhàn)爭，從不可一世的天朝大國淪為任列強宰割的對象，中國已經(jīng)是半殖民地半封建社會。教師引導概括：“腐敗無能，飽受欺凌”（字幕）。

教師指出，此時的日本通過明治維新從一個閉關鎖國的封建國家，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本主義國家，不僅擺脫了淪為半殖民地國家的命運，還走上了對外侵略擴張的道路?！案母锔粡?，野心勃勃”（字幕）。與清朝形成鮮明對比。它的野心是什么呢？

學生回答。教師演示：征服朝鮮，侵略中國，稱霸世界。這就是明治維新后日本確定的對外擴張的“大陸政策”。那么其發(fā)動對華戰(zhàn)爭是偶然的，還是必然的？答案是必然的。

1894年，夾在兩國間的朝鮮爆發(fā)了東學黨起義，朝鮮請求清政府“助剿”，處心積慮的日本尋找到了挑起戰(zhàn)爭的機會。這一年是舊歷甲午年，所以稱這次戰(zhàn)爭為甲午中日戰(zhàn)爭。

教師結(jié)合地圖作相應的戰(zhàn)爭進程演示。

1894年7月，豐島戰(zhàn)役。

牙山戰(zhàn)役。

1894年9月，平壤戰(zhàn)役。

鴨綠江邊燃起戰(zhàn)火。

1894年9月，黃海大東溝燃起戰(zhàn)火。

學生閱讀相應段落，講述黃海大戰(zhàn)的經(jīng)過，說出自己的感想。

教師展示黃海大戰(zhàn)的地點、時間、視頻、鄧世昌像、致遠艦部分官兵像。學生積極發(fā)言，感受“此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威”，學習鄧世昌等愛國官兵英勇反擊侵略、不怕犧牲的精神，認識抗擊外來侵略、捍衛(wèi)民族尊嚴是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，樹立民族自尊心和自信心。教師指出日本多艘戰(zhàn)艦遭受重創(chuàng)，死傷艦長以下官兵六百余人。但是，日本控制了制海權(quán)。

面對日軍的侵略，統(tǒng)治者的態(tài)度怎樣呢？學生回答，妥協(xié)退讓，避戰(zhàn)求和。教師演示遼東半島陷落的過程：九連城、花園口、大連、旅順。出示反映日軍旅順屠城的照片，揭露日軍罪行。學生說出感想：不忘國恥，落后就要挨打。

接下來，日軍又進攻了哪里，結(jié)果如何呢？教師伴隨著學生回答，演示日軍榮成灣登陸，于是海陸夾擊威海衛(wèi)，北洋艦隊全軍覆沒。至此，清朝所謂“自強”“求富”的洋務運動劃上了句號。最終的結(jié)果是什么呢？清政府與日本議和，簽訂了中國近代史上又一個平等條約──《馬關條約》。

《馬關條約》簽訂的時間、雙方的代表、內(nèi)容是什么呢？學生回答，教師出示“1895年4月”及會場、李鴻章、伊藤博文像、主要內(nèi)容。結(jié)合地圖背景中的主要內(nèi)容，引導學生從中國和日本（帝國主義列強）兩個角度分析影響：

一、割遼東半島、臺灣、澎湖列島給日本。

遼東半島是北洋門戶，與山東半島相合環(huán)抱渤海，南端是旅順軍港，割讓其使京津安全直接受到威脅。臺灣省是中國沿海第一大島，包括本島、澎湖列島及其他大小島嶼七十多個，與福建省隔臺灣海峽遙遙相對，具有極重要的戰(zhàn)略地位和經(jīng)濟價值。

日本占據(jù)遼東半島直接威脅了京津安全。占領臺灣，不僅是掠奪了資源的寶庫，而且又是侵略我國東南沿海各省的基地。

二、賠償日本軍費白銀2億兩。

嚴重破壞了中國的財政，大大加重了中國人民的負擔。清政府當時的財政收入，一年不足九千萬兩。為了償付賠款，除了加緊搜刮人民外，只得大借附有苛刻條件的“洋債”。

這筆巨額賠款，相當于日本全年收入的三倍多，其85%被日本政府充作軍費，日本迅速發(fā)展成軍事帝國主義，成為侵略中國的主要敵人之一。

三、允許日本在中國開設工廠。

嚴重阻撓了中國初步形成的民族工業(yè)的發(fā)展。

日本可在通商口岸開設工廠，便利了帝國主義對中國的資本輸出。從此，帝國列強取得了在中國直接投資開辦工廠的權(quán)利，剝削廉價勞力和掠奪原材料。

四、增辟通商口岸。

開放沙市、重慶、蘇州、杭州為商埠，便利了日本及其他帝國主義國家掠奪中國最富庶的長江流域特別是江浙兩省的財富，掠奪從沿海深入到內(nèi)陸。

通過上述分析，得出：《馬關條約》的簽訂，大大加深了中國半殖民地化程度。

教師指出，自此，帝國主義掀起了瓜分中國的狂潮，中國的民族危機空前嚴重了。

三國干涉還遼，學生自讀。教師相應演示。

臺灣人民反抗日本殖民統(tǒng)治，學生自讀。教師相應演示。聯(lián)系史實認識臺灣是我國不可分割的一部分，抨擊“臺獨”。

[小結(jié)]

1895年，有人寫出這樣的對聯(lián)：“臺灣今已歸日本，頤和園又搭天棚?！甭?lián)系上聯(lián)歸納本課主要內(nèi)容。下聯(lián)又說明什么問題？甲午中日戰(zhàn)爭中中國失敗的原因是什么？

本課主要內(nèi)容（略）。

下聯(lián)中那拉氏、李鴻章為首的投降派茍且貪安，國難當頭還搞什么“萬壽盛典”，這一小撮人主持國家哪有不敗之理。

失敗的主要原因是清政府的腐敗無能。還與統(tǒng)治者避戰(zhàn)求和、妥協(xié)退讓，清軍軍備廢馳，部分官兵臨陣逃脫等有關。

[探究]

引導學生列表比較《南京條約》和《馬關條約》的內(nèi)容，分析說明《馬關條約》的簽訂大大加深了中國社會的半殖民地化程度。

[感想]

在《夜深沉》的樂曲中出示丘逢甲像及其《春愁》：“春愁難遣強看山，往事驚心淚欲潸。四百萬人同一哭，去年今日割臺灣?！?/p>

結(jié)合本課內(nèi)容，說出自己的感想。

在動態(tài)出現(xiàn)的“不忘國恥，振興中華”字幕中結(jié)束本課。

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新課標中國歷史八年級上冊《甲午中日戰(zhàn)爭》學案

山東省新泰市泉溝鎮(zhèn)初級中學 王漢國

教師寄語：以史為鑒，勿忘國恥；牢記歷史，開創(chuàng)未來。

學習目標：

1、了解甲午中日戰(zhàn)爭的概況，日本發(fā)動戰(zhàn)爭的目的，黃海海戰(zhàn)，威海衛(wèi)潰敗，中日《馬關條約》的主要內(nèi)容其影響。

2、使學生認識甲午中日戰(zhàn)爭的失敗是由于清政府的腐朽沒落、妥協(xié)退讓造成的。

3、讓學生比較《南京條約》和《馬關條約》的內(nèi)容，培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力。

學習過程：

問題導入

“此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威”指的民族英雄是誰？甲午中日戰(zhàn)爭中國是怎樣失敗的？

自學探究

閱讀課本P16—18并看插圖，回答以下問題：

1、_____年甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)，中國戰(zhàn)敗后簽訂《

》條約。

2、在黃海海戰(zhàn)中犧牲的清軍將領是___________。

3、_________戰(zhàn)役后，北洋艦隊全軍覆沒。

4、甲午中日戰(zhàn)爭中，日本在 _______對中國居民進行野蠻的大屠殺。

5、強迫日本放棄遼東半島的三國是 _____ _____ _____。6、1895年率臺灣人民英勇抗擊日軍的義軍首領是________

7、“臺灣今已歸日本，頤和園又搭天棚”這副對聯(lián)中，臺灣歸日本在《 》中規(guī)定的，頤和園又搭天棚是要 _____，這說明了_______________________________________________。

合作探究

師生共同探討比較：

《南京條約》與《馬關條約》在內(nèi)容、危害、影響上的異同。

嘗試性練習

小試身手，你能行！

1、甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)時，執(zhí)掌清政府實權(quán)的是（）

A、慈禧太后

B、光緒帝

C、咸豐帝

D、李鴻章

2、某電視臺要拍攝歷史劇《北洋水師》，編寫劇本時應該首先閱讀下列哪個人物的傳記。（）

A、林則徐

B、康有為

C、鄧世昌

D、孫中山

3、簽訂《馬關條約》的中方大臣是（）

A、左宗棠

B、李鴻章

C、慈禧太后

D、林則徐

4、在近代史上，曾經(jīng)割占中國領土的國家有（）

（1）俄國

（2）法國

（3）英國

（4）日本

A、（1）（2）（3）

B、（1）（2）（4）

C、（1）（3）（4）

D、（2）（3）（4）

5、下列四條約中，規(guī)定賠款白銀二億兩給一國的是（）

A、《南京條約》

B、《 瑗琿條約》

C、《馬關條約》

D、《辛丑條約》 6、19世紀80—90年代簽訂的中外不等條約與19世紀40—50年代相比，最根本的區(qū)別是（）

A、割取領土的面積大

B、索取賠款數(shù)額很大

C、被迫開放的通商口岸越來越少

D、獲取在華投放資本的特權(quán)

7、下列條約中，內(nèi)容涉及到割占中國一行省的是（）

A、《馬關條約》

B、《北京條約》

C、《南京條約》

D、《瑗琿條約》

課堂小結(jié)

本節(jié)課學完你有哪些收獲？有什么困惑？請都寫下來吧。

鞏固性練習

1、甲午中日戰(zhàn)爭中清軍失敗的根本原因是（）

A、武器落后

B、許多將領貪生怕死

C、清政府奉行妥協(xié)投降政策

D、日本突然襲擊

2、《馬關條約》中，對中華民族工業(yè)發(fā)展礙最為嚴重的是（）

A、賠款白銀二億兩

B、增辟通商口岸

C、允許日本在中國開設工廠

D、割遼東半島

3、下列哪些說明《馬關條約》對中國造成的影響（）

A、使中國開始淪為半殖民地

B、使中國半殖民程度進一步加深

C、大大加深了中國半殖民地化

D、使中國完全淪為半殖民地半封建社會

4、在《馬關條約》簽訂后，有人說“李鴻章是賣國賊，他的一生是罪惡的一生”請你判斷一下，這種說法是否正確？如何評價李鴻章？

延伸與拓展

今年是紀念抗日戰(zhàn)爭勝利60周年，臺灣是1895年被日本割占的，在1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后回到祖國的懷抱，被日本侵占整整50年，請結(jié)合歷史上大陸與臺灣的聯(lián)系，給臺灣中學生寫一封信，談一下對今日臺灣問題的看法。