第一篇：第6課邪惡的軸心教案
第6課邪惡的軸心教案
肥西縣梁崗學校 張義紅
教學目標： 知識與能力：
了解德國法西斯專政建立的原因及制造“國會縱火案”鎮(zhèn)壓共產(chǎn)黨，迫害猶太人的情況；了解意大利入侵埃塞俄比亞的原因；西方大國對意大利入侵埃的態(tài)度；了解德意武裝干涉西班牙內(nèi)戰(zhàn)給西班牙人民帶來的災難；了解日本制造南京大屠殺的暴行；
過程與方法：
1、通過分析埃塞俄比亞、西班牙反法西斯斗爭失敗的原因，培養(yǎng)學生運用內(nèi)因、外因的相互關(guān)系分析問題的能力。
2、通過總結(jié)30年代西方大國推行的綏靖政策及其影響，培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力。
3、通過注意世界歷史的前后聯(lián)系及世界歷史與中國歷史的比較，培養(yǎng)學生縱向和橫向分析問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
1、通過了解埃塞俄比亞、中國、朝鮮和西班牙等國的反法西斯斗爭，使學生認識到，這些國家的斗爭體現(xiàn)了它們抗擊外來侵略、維護民族獨立的精神，這些斗爭是世界人民反法西斯斗爭的重要組成部分。
2、通過學習英、法、美等國對德、意、日侵略推行的綏靖政策，使學生認識：這一政策助長了法西斯的侵略氣焰，最終搬起石頭砸了自己的腳。
重點、難點：
重點幫助學生歸納德、意、日法西斯的暴行，從中認識法西斯的殘暴本質(zhì)，樹立熱愛和平的觀念。
難點第二次世界大戰(zhàn)前德、意、日法西斯的侵略擴張及西方大國的綏靖政策給世界帶來的影響。
教學過程：
一、導入新課：
展示圖片，德國前總理勃蘭特在“猶太人死難烈士紀念碑”前下跪和日本前首相小泉參拜靖國神社，兩幅照片講述同一段歷史，兩種姿態(tài)折射不一樣反思。你對半個多世紀前的那段難忘的歷史了解多少？法西斯的暴行給世界人民帶來了哪些無法彌補的創(chuàng)傷？今天就讓我們以“正視歷史，以史為鑒”為主題，對法西斯暴行做深刻的批判，對那段人類歷史上極端黑暗的一頁做深刻的反思。
二、預習檢查：
法西斯建立時間 國 家 暴 行
1922年 德 731部隊 1933年 日 入侵埃塞俄比亞 1936年 意 “國會縱火案”
三、學
（一）、自學提綱（自主、合作、探究）探究問題一：法西斯專政如何建立？（1）、德日意法西斯專政建立的原因有哪些？（2）、德日意法西斯專政建立的時間、標志和影響。探究問題二：法西斯制造了哪些反人類的暴行？ 列舉出德日意法西斯的暴行
探究問題三：為什么三十年代戰(zhàn)爭陰云密布？ 探究問題四：如何防止歷史悲劇的重演？
（二）、教師巡視、指導、檢查
四、教（自學成果展示）
（一）、欺騙宣傳惡魔生——法西斯專政如何建立？
1、德國法西斯專政的建立（1）、德法西斯專政建立的原因有哪些？
①歷史原因可分為兩點。第一，缺乏民主傳統(tǒng)。第二，德國戰(zhàn)敗后，協(xié)約國強加給德國的制裁性的《凡爾賽和約》，激發(fā)了德國的民族復仇情緒。②經(jīng)濟危機的打擊是現(xiàn)實原因。德國共產(chǎn)黨的影響大增；而魏瑪政府軟弱無能。壟斷資產(chǎn)階級感到利用舊的資產(chǎn)階級議會政治已經(jīng)無力繼續(xù)維持自己的統(tǒng)治，于是逐漸傾向于建立一個獨裁的強權(quán)政府，這就為納粹黨人奪取政權(quán)創(chuàng)造了條件。③納粹黨的興風作浪是直接原因。納粹黨打著當時流行的社會主義和民族主義的招牌，進行蠱惑人心的宣傳，獲得廣泛的支持。
（2）、德法西斯專政建立的時間、標志和影響。
在1932年夏的國會選舉中，納粹黨獲得了國會全部608個席位中的230個議席，一躍成為國會第一大黨。1933年初，希特勒正式出任德國總理。
德國法西斯專政建立了。從此，德國走上了對內(nèi)實行恐怖統(tǒng)治、對外積極侵略擴張的道路。以此為標志，世界大戰(zhàn)的歐洲策源地形成了。
2、意大利法西斯的建立
1922年因一戰(zhàn)后意大利經(jīng)濟衰退，政局不穩(wěn)。
3、日本法西斯的建立
經(jīng)濟危機對日本的打擊比任何一個國家都要嚴重，統(tǒng)治階級惶恐不安，亟需建立強權(quán)政1936年以天皇和軍部為核心的法西斯專政在日本建立起來了。世界大戰(zhàn)的亞洲策源地形成了。
（二）、荼毒生靈世人驚——法西斯制造了哪些反人類的暴行？
1、德國法西斯暴行：（1）、“國會縱火案”；（2）、“水晶之夜”；（3）、出兵西班牙
2、意大利的法西斯暴行：
(1)、1935年入侵埃塞俄比亞；
意大利在歐洲擴張的可能性不大和埃塞俄比亞戰(zhàn)略地位的重要。(2)、1936年出兵西班牙； 3、日本的法西斯暴行：
(1)、1937年12月13日 “南京大屠殺”；
(2)、哈爾濱、731部隊、細菌武器實驗、死亡工廠。
（三）、戰(zhàn)火燃遍亞非歐——為什么三十年代戰(zhàn)爭陰云密布？（1）、埃塞俄比亞堅強抵抗意大利的入侵；
埃塞俄比亞抗意斗爭失敗的原因何在？①意強大，埃弱小。②埃塞俄比亞武器裝備極其落后。③綏靖政策的影響。究竟什么是“綏靖政策”？主要推行者是誰？如何推行的？產(chǎn)生了什么樣的后果呢？那么，英、法、美推行此政策的目的是什么？（①為保住自身安全；②禍水東引。）最大的受害者是誰？（學生回答：埃塞俄比亞還有英法美等國本身。）我們能對另一句俗語有更深刻的理解，即“搬起石頭砸了自己的腳”。
（2）、憤怒的《格爾尼卡》——德意武裝干涉西班牙內(nèi)戰(zhàn)
①、德、意法西斯對西班牙進行武裝干涉的原因是什么？支持法西斯勢力；西班牙重要的戰(zhàn)略地位和戰(zhàn)略資源；把西班牙變成檢測自己軍事實力的試驗場。
②、當?shù)?、意法西斯侵入西班牙后，西班牙?zhàn)爭的性質(zhì)發(fā)生了怎樣的變化？（學生回答：由原來的內(nèi)戰(zhàn)變成了一場西班牙人民反對法西斯侵略的民族戰(zhàn)爭。
③、在對待德、意法西斯人侵西班牙的問題上，英、法等西方大國持怎樣的態(tài)度？（推行所謂的“不干涉政策”，為了自身安全，不愿過早地卷入戰(zhàn)爭；把禍水引向蘇聯(lián)。
④、《格爾尼卡》是怎樣的一部作品？ 學生閱讀小字、插圖，感受德意法西斯造成的痛苦和災難，培養(yǎng)熱愛和平的情操。畫面里沒有飛機，沒有炸彈，卻聚集了殘暴、恐怖、痛苦、絕望、死亡和吶喊。被踐踏的鮮花、斷裂的肢體，號啕大哭的母親、仰天狂叫的求救，斷臂倒地的男子、瀕死長嘶的馬匹……這是對法西斯暴行的無聲控訴，撕裂長空。
（3）、法西斯同盟的建立：
1937年，柏林－羅馬－東京軸心形成。提示：1936年和1937年；兩個協(xié)定：德意協(xié)定和《反共產(chǎn)國際協(xié)定》。法西斯國家在侵略的過程中，彼此產(chǎn)生了好感，他們結(jié)成法西斯“軸心”，世界大戰(zhàn)迫在眉睫。在第二次世界大戰(zhàn)中，它們被稱作“軸心國”。
（4）、為什么三十年代戰(zhàn)爭陰云密布（結(jié)論）？
為其進一步侵略擴張增強了實力、提供了條件；西方國家姑息縱容侵略的綏靖政策，削弱了世界反法西斯力量，助長法西斯的侵略氣焰；世界反法西斯力量的弱??；戰(zhàn)爭的陰云日益逼近各國人民。
（四）、祈望和平敲警鐘——如何防止歷史悲劇的重演？
1、大國要負起責任；
2、和平與發(fā)展是共同課題，全世界要提高認識；
3、聯(lián)合國要發(fā)揮效用；
4、弱國要提高警惕，民族團結(jié)和奮發(fā)自強
五、練（選一選、讀一讀、看一看、寫一寫）
1、德、意、日法西斯政權(quán)的建立有什么共同點？德、日法西斯都是在經(jīng)濟危機背景下建立政權(quán)的；德、意、日法西斯政權(quán)對內(nèi)實行恐怖統(tǒng)治，對外侵略擴張，他們企圖通過法西斯專政來解決危機。
2、結(jié)合本節(jié)課所學的知識和課后通過多種途徑收集有關(guān)材料，以“正視歷史，以史為鑒”為主題，提筆給你的同齡人――日本中學生寫一封信，告訴他們你所知道的德、意、日法西斯的罪行，以及中國人民反對侵略、熱愛和平的心愿。
六、小結(jié)：本課的知識可歸納為“一”、“二”、“三”。“一”指的是：一個政策（綏靖政策）；“二”指的是：兩個戰(zhàn)爭策源地（歐洲、亞洲）；“三”指的是：三國軸心國集團（柏林—羅馬—東京軸心）。
七、教學反思
學習身邊的歷史，從兩幅圖片引入歷史的學習；提倡自主學習、合作學習和探究學習，讓學生通過小組合作、共同探究、展示成果等環(huán)節(jié)來相互學習、交流、共享與提高；注重對情感態(tài)度與價值觀的引導，在揭露法西斯的暴行中增強反對戰(zhàn)爭的意識，通過給日本中學生寫信表達熱愛和平的情感；發(fā)揮評價的發(fā)展性功能，此外，教學設計對學情和教材的具體分析，也使落實課程目標的三個維度有了基礎(chǔ)和可操作性。
八、下一節(jié)第7課《瘋狂的戰(zhàn)車》預習提綱
1、了解第二次世界大戰(zhàn)發(fā)生的原因、爆發(fā)和不斷擴大的史實及過程；
2、通過對《慕尼黑協(xié)定》的簽訂及其影響的講述、分析，使學生進一步認識英法推行綏靖政策的實質(zhì)和后果。
第二篇：第6課教案
第7課 春秋五霸
第7課 春秋五霸
湖北襄樊市教研室特級教師 杜繼紅
（一）教學目的
引導學生了解春秋時期在周王室日益衰微的背景下，一些較大的諸侯國通過改革，增強實力，爭奪“霸主”地位；認識諸侯爭霸是我國奴隸社會的瓦解在政治上的突出表現(xiàn)，雖然給勞動人民帶來嚴重災難，但具有加速統(tǒng)一步伐、促進民族融洽的積極作用；從而培養(yǎng)學生理解歷史知識和初步運用歷史唯物主義觀點觀察、分析問題的能力。
（二）教學過程 1．復習提問
在第6課“中華文明的勃興”中，我們學習了哪些朝代的科學文化？這些朝代的社會性質(zhì)和發(fā)展階段怎樣？
學生回答（略）2．導入新課
小結(jié)學生回答導入新課。
“中華文明的勃興”，講的是我國夏、商、西周時期的科學文化。這三個朝代在我國歷史上先后是奴隸社會的確立和繁榮時期，時間大約從公元前21世紀到公元前771年。歷史是不斷向前發(fā)展的。西周過了是東周。東周又可分為春秋和戰(zhàn)國兩個時期。（請同學們看課文下面的注解，了解春秋、戰(zhàn)國名稱的由來。）我們今天要學習的就是春秋時期（從公元前770年到公元前476年，共295年。）的歷史。春秋時期是我國奴隸社會的瓦解時期，是一個社會大動蕩、大變革的時期。這個時期的內(nèi)容十分豐富、生動。你們看，“春秋五霸”不就是一個十分耐人尋味的標題嗎？請同學們讀一讀標題下方框內(nèi)的學習提示吧！
好，我們現(xiàn)在就一起來學習課文，解答導言提出的問題，看看這一課的內(nèi)容是怎樣地豐富和生動？（板書課題）3．講授新課
一、周王室日益衰微
春秋，是我國奴隸社會的瓦解時期。周天子的權(quán)威一落千丈，一些較大的諸侯國爭當霸主。這就告訴我們，春秋時期最顯著的一個歷史特點，就是周王室的日益衰微和諸侯爭霸。那么，周王室的日益衰微表現(xiàn)在哪些方面呢？
1．實力的嚴重削弱
春秋時期，周王室自身的實力嚴重削弱。①直接管轄的土地、人口所剩無幾，西周強盛時，周王室直接管轄從鎬京到洛邑方約千里的土地。平王東遷后，西土為秦國所有，王室直接管轄的土地還有方約600里的土地。后來，由于諸侯的侵吞、戎族的占據(jù)和對立功諸侯的賞賜，土地越來越少，最后只有方約百里的土地。土地減少了，人口自然也跟著減少。②兵力大為減少。土地、人口減少了，財力、物力、兵源自然又跟著減少。西周強盛時，王室直接管轄的軍隊多達14萬人以上。平王東遷后，還有3萬人。后來逐漸減少到只剩下幾千人了。
2．地位的相反變化
王室土地、人口、兵力的減少，表明周王室政治、經(jīng)濟、軍事實力的嚴重削弱，因而，周王室的地位就發(fā)生了完全相反的變化。就是說，春秋時期的周天子喪失了“天下共主”的資格，反而在政治、經(jīng)濟上依附于強大的諸侯。課文小字所舉的兩個例子，就生動地反映了這種變化。正是在周王室的日益衰微的背景下，諸侯爭霸的熱鬧場面一場接一場地出現(xiàn)了。作為“天下共主”的周天子，雖然名存實亡，但是周天子過去享有的權(quán)威，卻是一些較大的諸侯國所朝思暮想的。于是，一些較大的諸侯國為了爭奪土地、人口，為了獲取周天子過去享有的政治特權(quán)和經(jīng)濟特權(quán)，不斷進行兼并戰(zhàn)爭，爭當霸主——諸侯首領(lǐng)。這是諸侯爭霸的原因，也是諸侯爭霸的實質(zhì)。（板書可簡化為爭地、奪人、享特權(quán)）春秋初期，諸侯國有140多個，最著名的就是先后起來爭霸的春秋五霸，關(guān)于春秋五霸，歷史上有兩種說法。（請同學們看課文和課文下的注解②）宋襄公爭霸未成，反而喪身。秦穆公東進受阻，向西發(fā)展，獨霸西戎。他兩人都未成為中原霸主。課文敘述的春秋五霸，主要講的是齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王闔閭和越王勾踐的爭霸情況。
二、齊桓公稱霸
齊桓公姓姜，名小白。公元前685年到643年在位。在眾多的諸侯中為什么齊桓公能首先稱霸中原成為春秋時期的第一個霸主？他爭霸的主要活動又有哪些？這是本課要解決的重點問題。
1．有利的條件
齊國在今山東北部，負山面海，盛產(chǎn)魚鹽，經(jīng)濟富庶，是東方的一個大國。這就為齊桓公爭霸提供了有利的條件。（板書可簡化為：東方大國，有魚鹽之利）。
2．雄厚的實力
有利的條件，只是為稱霸提供了可能性，并不等于就一定能夠稱霸。齊桓公能夠稱霸的根本原因，是他任用管仲為相，積極改革內(nèi)政，倡導節(jié)儉，發(fā)展生產(chǎn)，還改革軍制，組成了3萬人的常備軍。這些改革措施，使齊國很快就國富兵強，具有爭霸的雄厚實力。管仲是我國奴隸社會杰出的政治家。課文小字敘述了齊桓公不計一箭之仇而信任管仲的故事，表現(xiàn)了他為建立霸業(yè)而惜才用賢的過人膽識。課文中的圖畫描繪了齊桓公聽取管仲改革建議的情景。管仲胸有成竹地呈述，齊桓公聚精會神地聽取。齊桓公雙目遠視，炯炯有神，右手前伸，似乎在對管仲說：“好，就照你說的辦！”
3．成功的政策
在諸侯紛爭錯綜復雜的形勢下，有了爭霸的實力，還必須講究爭霸的政策和策略，否則，稱霸的目的也難以實現(xiàn)。又是管仲根據(jù)當時的形勢，為齊桓公制定了一項“尊王攘夷”的政策。（請同學們看課文的注解③）為什么說這是一項成功的政策呢？第一，周王室雖然日益衰微，但周朝長期的統(tǒng)治使人們形成了周天子是“天下共主”的傳統(tǒng)思想，因此，周天子在政治上仍然具有偌大的號召力，驟然取而代之就必然樹敵過多。第二，當時被稱為蠻、夷、戎、狄的周邊少數(shù)民族，乘著中原諸侯紛爭政局動蕩的局面，向一些諸侯國發(fā)動進攻，威脅著他們的安全。因此，在各諸侯國中，誰能制止少數(shù)民族的進攻，誰就能受到擁戴，就可能成為霸主?？傊?，實行“尊王攘夷”的政策，既可以減少爭霸的阻力，又可以增加爭霸的政治資本。
4．主要的活動
①北擊山戎
公元前664年，山戎進攻燕國。燕國向齊國求救，齊桓公親率大軍北征，擊敗山戎，維護了燕國的安全，阻了北方“戎狄”的南下?！袄像R識途”的故事，說明管仲具有豐富的生活經(jīng)驗。劃地送燕的故事，說明齊桓公“尊王攘夷”的手段運用得極為成功。
②南伐楚國
公元前656年，齊桓公率齊、魯、宋、陳、衛(wèi)、曹、許等八國軍隊討伐楚國，指責楚國不向周天子納貢。這次聲勢浩大的討伐迫使楚國承認錯誤，阻止了南方：“蠻夷”的北上。
③擁立太子
公元前655年，周王室內(nèi)訌，齊桓公聯(lián)合諸侯保住太子鄭的地位。不久，又擁立太子鄭為王，即周襄王。
④葵丘會盟
公元前651年，齊桓公召集諸侯在葵丘會盟，周天子派代表參加，對齊桓公極力表彰。這是齊桓公多次召集諸侯會盟中最盛大的一次，標志著齊桓公的霸業(yè)達到頂峰。齊桓公在位期間多次召集諸侯會盟，先后滅掉30多個小國。
組織課堂討論：齊桓公為什么能首先稱霸？小結(jié)學生答問后便轉(zhuǎn)入下一子目的講授。在小結(jié)時，要強調(diào)指出：東方大國，有魚鹽之利，是齊桓公爭霸的有利條件，而他能夠首先稱霸的主要原因則是任用管仲為相，實行改革，使齊國很快國富兵強，同時又采取了“尊王攘夷”這一順應當時政治形勢的政策。
三、晉楚爭霸
1．改革圖強
齊桓公的霸業(yè)為一些較大諸侯國樹立了爭霸的榜樣。齊桓公的霸業(yè)結(jié)束后，晉楚兩國就競相效法，實行改革，圖謀霸業(yè)。
晉文公姓姬名重耳，公元前636年到公元前628年在位。他任用賢才，發(fā)展生產(chǎn)，整頓內(nèi)政，訓練軍隊，為確立霸主地位奠定了基礎(chǔ)。公元前635年，他約會諸侯國幫助周襄王平定王室內(nèi)部的武裝叛擾，博得“尊王”的美名。幾年以后，便全力向南發(fā)展，與楚國爭霸。
這時，南方的楚國是楚成王在位。他也通過改革，使楚國成為千里大國。楚國的勢力已經(jīng)發(fā)展到黃河流域，并繼續(xù)向北擴展，與晉國抗衡。這樣，晉楚兩國的矛盾日益尖銳，很快釀成歷史上有名的城濮之戰(zhàn)。
2．城濮之戰(zhàn)
城濮之戰(zhàn)分為三個階段。第一階段是晉楚爭宋。公元前633年，楚國聯(lián)合陳、蔡等國軍隊圍攻宋國。宋國向晉國求救。晉文公爭取齊、秦兩國出兵配合，自己率兵攻打楚國的盟國曹、衛(wèi)，并在衛(wèi)國的陶丘與楚軍相遇。第二階段是楚逼晉退。楚軍勢力強大，咄咄逼人，晉軍為爭取政治上和軍事上的主動，便退避三舍。楚軍恃強進逼，在城濮與晉軍對陣。第三階段是城濮決戰(zhàn)。公元前632年4月，晉軍繼續(xù)采用誘敵深入的戰(zhàn)術(shù)打敗楚軍，取得決戰(zhàn)勝利。
城濮之戰(zhàn)，晉國出動的兵力約2萬人，楚國出動的兵力約4萬人，結(jié)果卻是晉勝楚敗。所以，城濮之戰(zhàn)在我國歷史上是一次以少勝多的著名戰(zhàn)例。戰(zhàn)后，晉文公會諸侯，周襄王親往勞師，并策封晉文公為諸侯之長。
3．楚莊王爭霸中原
城濮之戰(zhàn)后，楚國不甘失敗。公元前613年，楚莊王即位，采取措施穩(wěn)定政局，發(fā)展生產(chǎn)，為繼續(xù)北上爭霸奠定了基礎(chǔ)。公元前606年，楚莊王率兵北上，在周王境內(nèi)陳兵示威，問鼎中原，大有取周而代之的氣勢。此后10年間，楚軍一次伐宋，兩次伐陳，七次伐鄭，聲威十分顯赫。公元前597年，楚軍伐鄭，晉國出兵救鄭。雙方在邲（Bì，在今河南滎陽北）一戰(zhàn)，楚軍打敗晉軍，飲馬黃河。魯、宋、鄭、陳等小國又相繼歸附楚國，楚莊王一時稱霸中原，晉楚爭霸與齊桓公爭霸的顯著不同之點是，晉楚爭霸從公元前7世紀后期到公元前6世紀期后期，持續(xù)了100多年。雙方此伏彼起，互有勝負，還一度共做霸主，最后才為吳越爭霸所取代。
四、吳越爭霸
1．吳王破楚敗越
春秋末期，江南的吳國和越國，也加入爭霸戰(zhàn)爭。公元前506年，吳王闔閭?cè)斡梦樽玉愫蛯O武為將，一舉攻破楚國的都城郢。楚國借助秦國的救援才解此危難。公元前496年，楚國幫助越國攻打吳國，闔閭負傷身亡。兩年后吳王夫差為報父仇又舉兵伐越，迫使越王勾踐求和稱臣。當時，伍子胥極力主張乘勝殺死勾踐，滅掉越國，但是夫差拒絕這一建議，卻熱衷于北上攻打齊、魯，與晉會盟。這就為以后勾踐復仇制造了極好的機會。（請同學們看課本上引用的伍子胥原話及其注解。）
2．勾踐滅吳
處在逆境中的越王勾踐，忍辱求存，立志復仇，懸膽嘗苦，發(fā)憤圖強。果然，29年后即公元前473年，勾踐乘吳國后方空虛，一舉滅掉吳國。接著，勾踐北上，在徐州（今山東滕縣）與諸侯會盟，成為春秋時期最后一個霸主。
五、爭霸戰(zhàn)爭的作用
春秋時期的爭霸戰(zhàn)爭，是極其頻繁的。根據(jù)《春秋》一書的記載，從公元前722年到公元前481年的242年間，列國進行的戰(zhàn)爭就多達483次。如此頻繁的戰(zhàn)爭自然給勞動人民帶來嚴重的災難。例如楚國攻打宋國時，宋國都城內(nèi)就出現(xiàn)過“易子而食”的慘??；再如晉楚邲之戰(zhàn)時，晉軍敗退河西，自相砍殺，船中的斷指成捧，河水為之變色。但是，如果我們把眼光放遠一點，把問題想深一些，從歷史發(fā)展的高度來看待春秋時期的爭霸戰(zhàn)爭，我們就不難理解春秋時期的爭霸戰(zhàn)爭，在客觀上有著推動歷史前進的積極作用。具體地說，有以下三點：
第一，加快了統(tǒng)一的步伐。春秋初期是小國林立的分裂局面，春秋結(jié)束時，所剩的諸侯國已屈指可數(shù)，實現(xiàn)了區(qū)域性的統(tǒng)一，為以后秦的統(tǒng)一創(chuàng)造了有利的條件。
第二，促進了民族融合。春秋以來，隨著爭霸戰(zhàn)爭的頻繁進行，各民族的流動、遷徙空前活躍，打破了原來的地域界限，形成了我國歷史上第一次民族大融合的高潮。
第三，推動了奴隸制向封建制的轉(zhuǎn)變。為了爭霸圖強，各國不得不在政治、經(jīng)濟和軍事上進行某些改革，這就必然加速舊制度的瓦解，為戰(zhàn)國時期各國的變法開辟了道路。
（課本上的思考題：“你能說出諸侯爭霸的作用嗎？”可作講解本目的導語，也可作講解后的鞏固提問。）4．鞏固小結(jié)
根據(jù)教學目的，“以春秋五霸簡表”的形式小結(jié)本課。春秋五霸簡表
第三篇：第6課 洋務運動教案
第6課 洋務運動教案（人教版八年級上）
課表要求：
列舉洋務派為“自強”“求富”而創(chuàng)辦的主要軍事工業(yè)和民用工業(yè)，評價洋務運動在中國近代化進程中的地位和作用。教學目標：
1、知識與能力
通過對本課的學習，使學生了解洋務運動的時間、代表人物、口號、內(nèi)容及對洋務運動的評價等歷史知識；通過對洋務運動的作用的客觀分析，提高學生運用辯證發(fā)展的觀點看待歷史事件的能力。
2、過程與方法
在掌握歷史知識的過程中，學會學習的方法，感知洋務派以“自強”“求富”為口號，辦洋務以維護清朝封建統(tǒng)治為目的，進而創(chuàng)辦軍事工業(yè)、民用工業(yè)、籌劃海防、興辦新式學堂培養(yǎng)人才，雖未達到富強，但卻使中國邁出了走向近代化的重要一步。培養(yǎng)學生史論結(jié)合、主動探究合作的學習歷史知識的方法。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
使學生認識到洋務派既要維護封建專制統(tǒng)治，又阻擋不了外國的侵略，結(jié)果導致洋務運動的破產(chǎn)。洋務運動在客觀上刺激了中國資本主義的發(fā)展，對本國封建經(jīng)濟起到了一定的解體作用，對外國經(jīng)濟勢力的擴張也起到了一些抵制作用。教學的重點：
洋務運動的概況：洋務運動的代表人物，創(chuàng)辦軍事工業(yè)、創(chuàng)辦民用工業(yè)、籌劃海防、培養(yǎng)人才、對洋務運動的評價。
教學的難點：對洋務運動的評價。教學過程
一、情境導入：
課件播放紀錄片《鴉片戰(zhàn)爭》《黃海戰(zhàn)役》片段，教師引導過渡，同學們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)在這兩場戰(zhàn)役中清軍使用的武器和艦船發(fā)生了很大變化？（學生回答，教師繼續(xù)引導）為什么短短幾十年的時間清軍的裝備會有這么大的變化？一向夜郎自大的清朝統(tǒng)治者為什么會一反常態(tài)，運用西方的軍事裝備呢？帶著這些問題我們進入新課的學習（出示課題《洋務運動》）
二、自主學習，建構(gòu)知識
自學要求：依據(jù)下列問題自讀課文，勾畫重點知識，嘗試用自己喜歡的方式列出知識結(jié)構(gòu)，并將自學中發(fā)現(xiàn)的疑難點記錄下來以備交流。
1、洋務運動的原因、時間、階級、派別、代表人物（中央與地方）、主張。
2、洋務運動主要活動（一是創(chuàng)辦軍事工業(yè)；二是創(chuàng)辦民用工業(yè)；三是籌建海防；四是興辦新式學堂。）
3、洋務運動結(jié)果及出現(xiàn)此結(jié)果的原因。
4、如何評價洋務運動？
三、合作探究，釋疑解惑
㈠生生合作：以小組為單位討論解決自學過程中產(chǎn)生的疑難問題。㈡師生合作：共同探究解決本課的重點難點問題。
1、我做小記者
假如你們是生活在19世紀70年代的“超級小記者”成員，對于發(fā)生在中國的洋務運動很感興趣，專門采訪報道此事，你們可以這樣報道（在課本上標注即可）
標題：中國的洋務運動
（1）開始時間：
（2）出現(xiàn)的背景：
（3）代表人物：
（4）思想主張：
（5）目的：
（6）口號：
（7）洋務派創(chuàng)辦的軍事工業(yè)有：
（8）洋務派創(chuàng)辦的民用工業(yè)有：
（9）洋務派籌建的三支海軍;
（10）洋務派興辦的新式學堂：
（11）洋務派興辦新式學堂的目的和作用：
（12）洋務運動的主要內(nèi)容（洋務派都干了哪些事業(yè)）
【引導】
通過此種方式使學生對本課掌握的知識一目了然，提高學生掌握本課知識的興趣。
2、結(jié)合30頁動腦筋分析“有人說，洋務運動是一次失敗的封建統(tǒng)治者的自救運動。想一想，這種說法對不對？為什么？” 【引導】
思路一：可以從洋務運動的根本目的進行分析。洋務派不改變封建制度，就想讓國家富強起來，這是洋務運動失敗的根本原因。
思路二：可以從洋務派學習西方的內(nèi)容上進行分析。洋務派學習西方限于學習西方的科學技術(shù)，單純的學習西方的科學技術(shù)不可能使中國走上富強道路。3．洋務運動的評價 【引導】
對洋務運動進行評價，可組織學生分成正、反兩方以課本提供的資料進行辯論。正方的觀點是洋務運動包含許多成功的因素，使中國成功地邁出了近代化的第一步；反方的觀點是洋務運動并沒有起到積極的作用，最終也只是以破產(chǎn)告終。在學生辯論的基礎(chǔ)上，教師作小結(jié)。對學生的觀點，不強求統(tǒng)一，只要言之有理即可，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。
4、上圖是漢陽鐵廠，它是中國第一個近代鋼鐵廠。你能說出那時期還創(chuàng)立了哪些近代工業(yè)嗎？ 2．洋務運動對今天有什么啟示？ 【引導】
先引導學生審題。洋務運動目的是使中國走上富強道路，它引進了西方先進技術(shù)，使中國出現(xiàn)了第一批近代企業(yè)如輪船招商局、漢陽鐵廠、湖北織布局等；
19世紀60—90年代，倡導和推行了以學習西方科學技術(shù)、引進機器生產(chǎn)為中心的洋務運動因為改革只吸收西方先進技術(shù)，但沒有學習借鑒西方的先進技術(shù)，必定會走上失?。?/p>
啟示：面臨危機進行改革開放，必須要代表廣大人民根本利益，維護先進的社會制度；改革開放學習外國長處根本目的是提高生產(chǎn)力，發(fā)展經(jīng)濟，改善人民生活水平，使的國家富強；改革要實事求是，一切從實際出發(fā)，立足于本國國情，保持穩(wěn)定的發(fā)展速度另外還要照應生產(chǎn)力發(fā)展.這樣我國就可以在改革開放的道路上迅速發(fā)展。
四、拓展延伸
李鴻章既舉辦洋務運動又簽訂賣國條約，如何認識這個歷史人物？ 【引導】
1、看他對當時的社會影響，包括功過兩方面
2、看他對整個人類歷史和發(fā)展的影響
五、反思總結(jié)，能力提升
1.師生共同小結(jié)，生進一步鞏固鞏固基礎(chǔ)知識。
2.教師強化：洋務運動沒有使中國走上富強道路，但引進了西方先進技術(shù)，使中國出現(xiàn)了第一批近代企業(yè)。洋務運動為中國近代企業(yè)積累了生產(chǎn)經(jīng)驗，培養(yǎng)了技術(shù)力量，在客觀上為中華民族資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展起到促進作用，為中國的近代化開辟了道路。
六、學以致用，舉一反三
一、精挑細選：
（）
1、小明的爺爺是生活在清朝的一位農(nóng)民，他到了上海，發(fā)現(xiàn)那里由許多機器在飛速轉(zhuǎn)動，生產(chǎn)出許多的槍炮武器。你估計小明的爺爺?shù)缴虾５淖钤鐣r間應該是：
A、19世紀40年代 B、19世紀60年代
C、20世紀初 D、1949年以后
（）
2、如果你是洋務派的一名官員，你主張
A、利用西方先進生產(chǎn)技術(shù)維護清朝統(tǒng)治
B、要想維護清朝統(tǒng)治，必須斷絕與西方的交往
C、利用西方先進政治制度，改良清政府統(tǒng)治
D、暴力推翻清政府統(tǒng)治，建立中華民國
（）
3、19世紀60—70年代，在中國土地上也出現(xiàn)了自己的工廠、機器。洋務派引進這些機器的最主要目的
A、學習西方先進技術(shù) B、建立自己的海軍
C、維護清朝統(tǒng)治 D、積累企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗（）
4、中國近代有這么一個人物：他既代表清政府簽訂喪權(quán)辱國的條約，又創(chuàng)辦洋務企業(yè)，引進西方先進技術(shù)，這個人是
A、曾國藩 B、李鴻章 C、左宗棠 D、張之洞
（）
5、有一位外國專家聽說要參觀洋務派創(chuàng)辦的最大的近代軍事企業(yè)。他要去的城市應該是 A、安慶 B、上海 C、福州 D南京
（）
6、19世紀七八十年代，一名外國記者到中國采訪洋務運動發(fā)展的情況，這名記者走進一家大門口寫著有“自強”二字的工廠，這個工廠不可能是
A、安慶內(nèi)軍械所 B、江南制造總局 C、輪船招商局 D、福州船政局（）
7、洋務派以“求富”為口號創(chuàng)辦的企業(yè)是
A、安慶內(nèi)軍械所 B、江南制造總局
C、福州船政局 D、湖北織布局
（）
8、毛澤東曾說：“（在中國）講重工業(yè)，不能忘了張之洞”。這主要指張之洞創(chuàng) 辦了A．江南制造總局 B．福州船政局 C．大生紗廠 D．漢陽鐵廠
（）
9、洋務運動時期的招生廣告：這里是我們創(chuàng)辦的第一所新式學校，學生在這里將學到外語等新課程，畢業(yè)后在大型工廠企業(yè)就業(yè)，就業(yè)門路多多，前景廣闊，快來報名喲，貼這個廣告的單位應該是
A 漢陽鐵廠 B 湖北織布局 C京師同文館 D安慶內(nèi)軍械所
二、閱讀下列材料
材料1：曾國藩說“今日和議既成，中外貿(mào)易有無交通，購買外洋器物，尤屬名正言順。購成之后，訪募罩思之士，智巧之匠，始而演習，繼而試造，不過一二年，火輪船必為中外官民通行之物，可以剿發(fā)捻，可以勤遠略?！?/p>
材料2：中國文武制度，事事遠出西人之上，獨火器萬不能及。
--引自《李文忠公全書》
材料3：中國欲自強，則莫如學習外國利器。欲學習外國利器，則莫如覓制器之器......。
--引自《籌辦夷務始末》
請回答：
①以上材料是清政府中哪一派的主張？出現(xiàn)在什么時期？
②材料1提出的學習西方先進技術(shù)的具體方法是什么？其目的是什么？
③材料2作者的觀點是否正確？簡述你的理由。
④材料2與材料3觀點上的相同之處是什么？
七、教、學后記
附：練習答案
六、學以致用，舉一反三：
一：1A 2A 3C 4B 5B 6C 7D 8D 9C
二：①洋務派的主張，出現(xiàn)在19世紀60年代，太平天國運動時期。②先購買，再仿造。使清政府擺脫內(nèi)憂外患，維護清朝統(tǒng)治。③不正確，看不到封建制度的落后。
④都主張購買外國武器，引進西方先進技術(shù)是自強的途徑。
第四篇：[教案]第6課《逍遙游》教案
004km.cn
《逍遙游》教案
教學目標
知識與技能目標：
1、初步了解莊子其人，整體感知課文的基本內(nèi)容；
2、探討文章的思想內(nèi)涵和說理方法；
3、總結(jié)文中的語言知識。過程與方法目標：
通過誦讀了解文章的整體內(nèi)容，通過質(zhì)疑、討論理解文中“絕對自由”的思想，鑒賞作品中豐富的想象和借用寓言說理的寫作技巧。情感態(tài)度與價值觀目標：
初步了解莊子的哲學思想，一分為二地恰當評價莊子的思想，培養(yǎng)學生積極進取的人生態(tài)度。教學重點
1．之、而、焉、其的常見用法，賓語前置句的特征。積累常見文言實詞。2．借助形象闡述抽象事理的高妙技巧。教學難點
1．對莊子“逍遙游”主旨的理解。2．借用寓言闡述深刻道理的技巧。教學流程
課前準備
1、熟讀課文，對照注解自行翻譯，提出語言文字方面的問題。
2、概括七段大意，提出思想內(nèi)容方面的問題。
3、翻譯下列句子：
⑴且夫水之積也不厚，則其負大舟也無力。（況且如果水的積聚不深厚，那么它負載大船就沒有力量。）
⑵奚以知其然也？（憑什么知道它是這樣的呢？）⑶而彼且奚適也？（而它將要到哪里去呢？）
⑷野馬也，塵埃也，生物之以息相吹也。（山野中的霧氣，空中的塵埃，都是生物用氣息相吹拂的結(jié)果。）
以上工作可用課上時間完成，也可以作為家庭作業(yè)。教師通過檢查了解課堂教學重點及
004km.cn 難點。
導入：于丹教授認為，儒家所看重的，永遠是大地上圣賢的道德，永遠看中的是人在此生中建功立業(yè)，這樣一種成全；而道家看重的是更高曠的蒼天上人的精神的自由，他看中的是人在最終成全以后的超越?？梢哉f，中國的儒家思想，在社會這個尺度上，要求人擔當，但道家的思想是在生命層面上要求人飛越。擔當是我們的一份社會責任，超越是我們的生命境界。以莊子的話說，人生至高的境界就是完成天地之間一番逍遙游。也就是說，看破內(nèi)心重重的樊籬障礙，得到宇宙靜觀天地遼闊之中人生的定位，在這樣一個浩瀚的坐標系上，讓人真正成為人，讓我們的內(nèi)心真正無所拘囿，讓我們風發(fā)揚勵，成為理想中的自己，讓現(xiàn)實中種種的窘困，只在當下可以看破，而在永恒生命的引領(lǐng)上，有這樣一番逍遙游的境界，值得我們每一個人永遠去追尋。
一、解題： “逍遙游”就是沒有任何束縛地、自由自在地活動，指無所依賴、絕對自由地遨游永恒的精神世界。
二、學習
004km.cn 以息相吹也；天之（助詞，主謂之間取消獨立性，主謂結(jié)構(gòu)作主語）蒼蒼
3、內(nèi)容理解：
①“亦若是則已矣”的“是”如何理解：
指代天的樣子，一是蒼蒼，二是廣闊。指代上文描寫的鯤鵬騰飛的九萬里高空。②“野馬也，塵埃也，生物之以息相吹也”如何理解？
說明天地萬物各有其不同，也有相通之處。塵埃可以成為霧氣，鯤可以成為鵬，積蓄就可以強大。然而，鵬要憑借風，霧氣要借助氣息，都還有所待。
③《齊諧》中如何描寫“海運”？寫“海運”意在表現(xiàn)什么？
“水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也”；寫“海運”意在表明大鵬也必須有所依賴。
四、學習
004km.cn 南：以之九萬里而南（方位名詞活用作動詞）為
疑問句代詞賓語前置：奚以（介賓倒置，為什么，憑什么）之九萬里而南為；之二蟲又何知（知何，懂得什么）
3、內(nèi)容理解：
①蜩與學鳩為什么嘲笑？
他們自以為得到逍遙，進入自由的境地。②作者如何批駁蜩與學鳩？
以比喻批駁，“適莽蒼”“適百里”“適千里”屬于三個不同層面，當然憑借有不同。蜩與學鳩至多屬于“適莽蒼”一類，根本無法理解鯤鵬，所以直斥其無知。
六、學習
004km.cn 置）
飛之至：飛翔的最高境界。
3、內(nèi)容理解：
①這里再寫鯤鵬與
004km.cn 莊子所說的逍遙是“乘天地之正，而御六氣之辯，以游無窮者，彼且惡乎待哉？”即絕對的精神自由。
反對追求功名利祿，強調(diào)個人修養(yǎng)的重要性，主張追求精神自由，具有積極意義；宣揚獲得絕對的精神自由，完全反對有所依賴，過分強調(diào)順應自然、無為而治，則顯示出其思想中主觀唯心主義色彩，不符合客觀實際。要求徹底擺脫各種傳統(tǒng)價值和世俗觀念的束縛的思想，也可能導致虛無主義。
教學建議
1．學生水平較高的班級建議用兩課時完成，語言文字以自學為主，課前完成，課上適當拓展；水平較差的班級可以用三課時，適當增加朗讀、字詞句方面的訓練。
2．本文的學習重點應該是思想內(nèi)容的理解分析，不能僅僅停留在疏通文句，串講翻譯的層面。
課后作業(yè)
1．整理本文出現(xiàn)的通假字：
（1）北冥有魚，其名為鯤（冥通“溟”）（2）三餐而反（反通“返”）（3）小知不及大知（知通“智”）（4）此小大之辯也（辯通“辨”）（5）而征一國者（而通“能”）（6）而御六氣之辯（辯通“變”）（（7）旬有五日而后反（有通“又”，反通“返”）
2．詞類活用
（1）水擊三千里（水：名詞作狀語，在水面上）（2）而后乃今將圖南（南：名詞作動詞，南飛）
（3）舉世非之而不加沮（非：形容詞意動用法，以??為非）3．文言句式
（1）南冥者，天池也。（判斷句）（2）《齊諧》者，志怪者也。（判斷句）（3）莫之夭閼者。（賓語前置）（4）之二蟲又何知?。ㄙe語前置）
004km.cn（5）奚以知其然也？（賓語前置）（6）彼且奚適也？（賓語前置）（7）彼且惡乎待哉？（賓語前置）4．古今異義詞
（1）果然：古義：充實之狀，文中為食飽之狀；今義：表事實與所說或所料相符。（2）雖然：古義：雖然這樣；今義：轉(zhuǎn)折連詞 5．固定句式
（1）奚以……為？（表示反問，譯為“哪里用得著??呢？”）（2）其??？其??？（表示選擇，譯為“是??呢？還是??呢？”）6．翻譯下列文段，加深對逍遙游的理解：
（1）藐姑射之山，有神人居焉，肌膚若冰雪，綽約若處子。不食五谷，吸風飲露。乘云氣，御飛龍，而游乎四海之外。(《莊子·逍遙游》)參考譯文：在遙遠的姑射山上，住了一個神人，肌膚有若冰雪一般潔白，容態(tài)有如處女一般柔美。不吃五谷，吸清風飲露水。乘著云氣，駕御飛龍，而遨游于四海之外。
（2）至人神矣，大澤焚而不能熱，河漢冱而不能寒，疾雷破山而不能傷，飄風振海而不能驚。若然者，乘云氣，騎日月，而游乎四海之外。(《莊子·齊物論》)參考譯文：至人神妙極了!山林焚燒而不能使他感到熱，江河凍結(jié)而不能使他感到冷，雷霆撼山岳而不能使他受到傷害，狂風激起海浪而不能使他感到驚恐。這樣的至人，駕著云氣，騎著日月，而游于四海之外。
（3）古之真人??登高不栗，入水不濡，入火不熱。(《莊子·大宗師》)參考譯文：古時候的真人??登高而不發(fā)抖，下水而不覺濕，入火而不覺熱。（以上聯(lián)系視學生學習情況選擇布置）
練習解答（練習題見課本“我們頭上的燦爛星空”問題探討
004km.cn 可見一心要飛離人世、超脫現(xiàn)實的作者要否定的不是人生社會本身，而只是人生社會的黑暗和骯臟，從中也我們也可以窺見莊子對于生命的熱愛以及對人生自由執(zhí)著的探索和追求。
3．兩篇文章都通過對比突出人的渺小和生命的短暫，由此生發(fā)出關(guān)于人應如何生存的思考?！跺羞b游》將人放在永恒的時空背景下，并用可以“水擊三千里”，“摶扶搖而上者九萬里”的巨鵬和“八千歲為春”的大椿突出人形體的渺小，生命的短暫。然而即便大如巨鵬，壽如大椿，它們都是“有所待”，是不自由的，人就更是如此了。這就為作者后文提出“逍遙游”的境界張本，突出了人要超越庸常，獲得生命的大快樂就要追求精神上的絕對自由的思想主張。《蘭亭集序》由宴游之樂突然生發(fā)出關(guān)于“死生”的沉痛感慨，就是由于意識到人生無常，生命終有期限，這些都是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。也正是由于意識到了宇宙的永恒和人生的短暫，才引發(fā)了作者關(guān)于人生的意義和價值的理性思考，在由古及今，又由今即將來的聯(lián)想中，意識到對于人生生死的感慨，千古都是一樣的，生死是人無法駕馭的自然規(guī)律，而且作者認為“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”，怎樣生活才有意義,作者沒有正面回答，但表示要“列敘時人，錄其所述”，著作以啟示來者，含蓄表現(xiàn)了作者要抓住現(xiàn)在，珍惜生命的積極的人生態(tài)度。板書設計
逍遙游
莊子
1、世間萬物有所待：
（1）鯤鵬有所待：依賴巨風（大）（2）野馬、塵埃也有所待：以息相吹（?。?）大舟、草芥有所待：水載（4）蜩與學鳩也有所待：如行路之糧
2、世間萬物皆有小大之辨：（自然界）（1）小知不及大知（客觀存在差別）（2）小年不及大年（生命決定差別）（3）湯之問棘（以史為證）
3、真正的逍遙游是不受外物的限制——無所待（由物及人）（1）知、行、德、而（耐）四種人：追求功名利祿
（2）宋榮子、列子：仍有未樹，修養(yǎng)不夠
（3）列子御風而行：猶有所待
004km.cn（4）至人神人圣人 無己無功無名：逍遙者（理想境地）
——追求絕對的精神自由（主旨）；是無法實現(xiàn)的空想（評價）
教學反思
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1、莊子及《莊子》：莊子(約公元前369一前286)，名周，字子休，蒙城縣城東郊人(今城關(guān)鎮(zhèn)東城路)。曾為漆園吏，戰(zhàn)國時期著名思想家、文學家。莊周一生著書十余萬言，書名《莊子》。這部文獻的出現(xiàn)，標志著在戰(zhàn)國時代，我國的哲學思想和文學語言，已經(jīng)發(fā)展到非常玄遠、高深的水平，是我國古代典籍中的瑰寶。因此，莊子不但是我國哲學史上一位著名的思想家，同時也是我國文學史上一位杰出的文學家。無論在哲學思想方面，還是文學語言方面，他都給予了我國歷代的思想家和文學家以深刻的，巨大的影響，在我國思想史、文學史上都有極重要的地位。《莊子》今存三十三篇，其中內(nèi)篇七，外篇十五，雜篇十一。內(nèi)篇一般認定為莊子自撰，外篇、雜篇出于莊子門人及后學之手。
2、《莊子》里的成語：莊子是中國先秦文化的主要人物之一。很多常用成語都出自《莊子》，如“朝三暮
四、不近人情、害群之馬、獨來獨往、分庭抗禮??”等。被中華書局《古今成語詞典》收錄的就達170條之多！
莊子是個貧民哲學家。史料記載他住的是殘破的屋子，曾一度在陋巷里靠編織草鞋為生。莊子的成語體現(xiàn)了他日常生活的方方面面，譬如他經(jīng)常食不果腹、衣不蔽體，去見魏王的時候穿的就是一身破爛衣衫，脫幫的鞋子用帶子綁了，他作品中就有“上漏下濕”、“數(shù)米而炊”、“捉襟見肘”等寒磣相。
莊子為了改善生活常去釣魚，因此《莊子》中有許多與水和魚有關(guān)的成語，譬如“涸轍之鮒”、“沉魚落雁”、“望洋興嘆”等，其中以“相濡以沫”最為形象，莊子在《胠篋》中說，魚脫離水奄奄一息了，為了能再殘喘幾口，一起努力吐出口中泡沫濕潤對方以維系生命，這樣的描述只能是一個很有感受力和哲學頭腦的人的產(chǎn)品。
莊子的成語中有關(guān)山上的樹木鳥獸的最多。他還當過一陣山林漆樹管理員，“如膠似漆”可以作為一個佐證。在樹林子里呆久了，有關(guān)的成語必然很多，譬如“山木自寇”、“螳臂當
004km.cn 車”等。著名的“螳螂捕蟬”就是他在彈鳥時的發(fā)現(xiàn)。一個人管山很寂寞，希望聽到有人來，因此難免對“空谷足音”喜出望外。
魯迅先生曾以“汪洋辟闔，儀態(tài)萬方，晚周諸子之作，莫能先也”來評價《莊子》，時至今日，照樣無人能先，這正是《莊子》的魅力所在。
3、道家思想及林語堂評老莊：道家思想又叫什么老莊哲學，核心思想是崇尚自然，主張相對論，認為萬物一體，主張清凈無為，無為而治。同是道家，莊子與老子區(qū)別是：老子以箴言表達，憑直覺感受，微笑待人，說給心聽，教人；莊子以散文描述，靠聰慧領(lǐng)悟，狂笑處世，直指心靈，嘲人?！八贾疅o涯，言之滑稽，心靈無羈絆”（林語堂《中國古代哲人的智慧》）
逍遙游B案
設計理念
文言文教學往往糾纏在語言文字的處理，也停留在語言文字的處理這一層面，顯然是遠遠不夠的。B案強調(diào)以思想內(nèi)容的理解分析為主，著重把握莊子“逍遙游”的哲學思想內(nèi)涵，力求促進提高學生辯證分析中國古代思想文化的能力。
先秦諸子散文堪稱經(jīng)典，但是往往閱讀研究中見仁見智，分歧很大。如何合情合理的理解，如何看待不同觀點的價值，這里可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，可以初步了解進行學術(shù)研究的基本要求。
教學設計沒有固定不變的套路，訣竅在一個“巧妙”，找準切入口，綱舉目張。B案力圖在這方面有所突破。教學目標
1．情感態(tài)度與價值觀：初步了解莊子的哲學思想，一分為二地恰當評價莊子的思想，培養(yǎng)學生積極進取的人生態(tài)度。
1．知識與技能：讀懂文意，準確翻譯；能觀點鮮明、條理清晰、有觀點有材料地發(fā)表自己的見解。
2．過程與方法：誦讀――理解――質(zhì)疑――討論――寫作。教學重點
1．文章的思想內(nèi)容及寫表達技巧。2．對《逍遙游》的不同理解。教學難點
1．對莊子“逍遙游”主旨的準確理解。
004km.cn 2．表達自己思想觀點的方法和技巧。教學流程
一、導語
德國哲學家馬丁?海德格爾說：“莊子的思想是東方神秘國度中國最有價值的思想?！敝袊鴮W者林語堂在《信仰之旅》中寫道：“讀莊子像是讀一本偉大的神秘主義的書。”《逍遙游》集中體現(xiàn)了莊子思想的核心內(nèi)容，今天，我們共同學習《逍遙游》。
二、“三笑”為線串起全文
1、小組討論：文中寫了幾次“笑”？各笑什么？
2、學生找出并回答。
明確：寫了三次“笑”： 蜩與學鳩笑之、斥鴳笑之、宋榮子猶然笑之。
3、理解三“笑”中的“之”各指代什么。
明確：前兩個“之”所指對象，都是鯤鵬。
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（一）介紹對《逍遙游》主題的不同理解
1．“逍遙游”就是絕對自由論。不過，這是莊子式的絕對自由。關(guān)鋒《莊子內(nèi)篇譯解并批判》認為，逍遙游主要是論述向幻想世界追求的、阿Q式（或鴕鳥式）的絕對自由綸論。
2．“逍遙游”本質(zhì)上是宿命論。馮友蘭《中國哲學史新編·莊子――先秦最大的唯心主義者》：“莊子一派站在沒落階級的立場上，明顯走上唯心主義的道路。??這種在客觀上完全屈服于自然和社會現(xiàn)狀而在主觀上虛構(gòu)的‘自由’就是莊子所講的逍遙游?！跺羞b游》篇，除去美麗的詞句和神秘外衣，其本質(zhì)就是這樣的一種宿命論的思想?！?/p>
3．陳鼓應《莊子今注今譯》(中華書局)：“‘逍遙游’篇主旨是說一個人當透破功、名、利、祿、權(quán)、勢、尊、位的束縛，而使精神活動臻于悠游自在，無掛無礙的境地?！?/p>
4．蘇建新《一篇蘊含著宇宙人生哲理的不朽之作――<逍遙游>主題新探》：“《逍遙游》是處在一個極為動蕩不安的社會交替環(huán)境中的一個‘才子’對人生、社會、自然乃至宇宙的理性思考?！薄拔恼轮袑鈩莅蹴?、升騰到九萬里高空而自由遨游的大鵬所透露出的贊美之情，正寄予了莊子對超凡脫俗之后而無己無掛、無拘無束、無待而游于無窮的人性解放的追求和向往?！?/p>
5．《王夫之在其《莊子解》中論述內(nèi)篇系統(tǒng)性時把《莊子》內(nèi)七篇全放在“逍遙游”思想的統(tǒng)攝之下：“逍者, 向于消也，過而忘也；遙者，引而遠也，不局于心知之靈也； 故物論可齊，生主可養(yǎng)，形可忘而德充，世可入而害遠，帝王可應而天下治，皆吻合于大宗以忘生死，無不可游也，無非游也?！?/p>
6．清孫嘉淦《南華通》解《逍遙游》主題：“逍遙游者，莊子之志也，其求道也高，其閱世也熟，閱世熟則思遠害，求道高則入虛無。以為天地并生，萬物為一。而徒以有我之故，遂有功名，是生利害，故必無己然后心大而能自得矣。齊物論之喪我，養(yǎng)生之緣督，人間世之無用，德充符之忘形，大宗師之人與天一，應帝王之游于無有，皆本諸此，實為書之綱領(lǐng)，故首發(fā)之，所謂部如一篇，顛之倒之而不可者也。”
7．史向前《<逍遙游>篇旨及其鵬、晏鳥對照》：“《逍遙游》篇有兩個最重要的概念，即“有待”與“無待”，這是郭象據(jù)原文“猶有所待”和“惡乎待哉”兩句，在注文中明確提出來的。這也是郭象在莊學研究中的一大貢獻。所謂“有待”，就是有所依賴、有所對待，是指人的某種愿望、要求的實現(xiàn)要受到一定主、客觀條件的限制，所謂“無待”，即無所依賴、無所對待，是指人的思想、行為不受任何條件的限制。莊子認為，“有待”是造成人生不能自由的根本原因，擺脫有待，達到無待，才能實現(xiàn)自由，即獲得逍遙游，逍遙游也就
004km.cn 是無待的自由境界。
（二）評論以上幾種理解的優(yōu)劣
1．準確理解別人的觀點，這是自己加以評論的前提，曲解別人的觀點妄加評說是很不負責的態(tài)度。
2．看看別人的觀點是否符合莊子《逍遙游》的本意。哪些地方符合，哪些地方不符合。3．思考別人的觀點是基于什么目的提出來的，其階級立場、文化傾向的是否影響理解的客觀標準。
4．你贊成何種觀點，原因是什么，請整理成文，在班級交流。要求觀點明確，持之有據(jù)。
三、學習本文在今天有那些積極意義
（1）借莊子思想表達高遠志向，不與世俗同流合污
南唐文學家高越，在沒有得志的時候，文學境界很好。南唐在中國歷史上是五代時期，天下很亂，軍閥各霸一方，這個稱王，那個稱帝。高越當時在湖南，湖南有一位姓李的稱王，看到高越很有學問，很有前途，就想把女兒嫁給他。如果是普通的青年還真是求之不得，一個小國王把公主嫁給自己，那鵬程萬里，前途無量啦?？墒歉咴讲桓桑闯鲂绽畹挠羞@個意思，就套用《莊子》里的典故寫了一首詩：“雪爪星眸鳳鳥歸，”他形容像鷹、鵬鳥一樣，爪是白的，一個任何的生物，壽命活得很長，變白了；“星眸”，眼睛像天上的星星，亮得不得了。“摩天摶帶錦毛衣，”就是莊子所講的：“摶扶搖羊角而上者九萬里，絕云氣，負青天?！边@樣的飛，文學上叫做“摩天而飛”，跟青天相摩擦?！坝萑瞬宦埩_網(wǎng)，”你不要想布好網(wǎng)，把我這個大鵬鳥抓住。“虞人”是中國古代管山林，管動物的官職，相當于農(nóng)林局局長兼野生動物園園長?！拔纯掀皆w草飛?！崩蠈嵏嬖V你，你這個地方太小，還不夠我翅膀一展開，我不想在這里飛。
（2）莊子思想對中國文人尤其是失意文人的影響。
莊子的物我合一的境界，在魏晉時期成為品評人物高下的一項重要標準。皈依自然也成為歷代文人理想中的人生境界。更為可貴的是，莊子思想中叛逆憤世的一面，成為后世文人抗爭現(xiàn)實的強大的精神武器。李白傲睨權(quán)貴，蔑視封建等級制度：“出則以平交王侯，遁則以俯視巢許”（《送煙子元演隱仙城山序》）；糞土榮華富貴，“功名富貴若長在，漢水亦應為北流”（《江上吟》）。這些都可看出莊子思想的影子。蘇軾的文章，最得力于《莊子》，他的《赤壁賦》從思想到語言都脫胎于莊子，所謂行云流水，“如萬斛泉源，不擇地而出”，與莊子的風
004km.cn 格極為相似。同時，莊子的消極避世、膽怯退縮也成為后世文人放浪形骸、玩世不恭的溫床。
（3）莊子思想對處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期的人們的影響
人的一生面臨著種種問題，有些確實是人力無可奈何的，但追求自由乃人的本性所在。莊子正是從人類生存的根源處揭示了這一矛盾。對此，莊子主張“安命”，采取不執(zhí)的人生態(tài)度。心不受外物所牽，即可享受自由的快樂。這種追求自由的方式，雖然在實然領(lǐng)域并沒有消除矛盾。但在超然領(lǐng)域又可以說是一種真正的解決，正如佛教所言，煩惱即是菩提。一念悟即是佛。人生需要這種解決矛盾的方式，它可以化解人的結(jié)縛，平衡人的心靈，使人從欲望的牽引中解脫出來。莊子的心境說是一種真正的解決。它為人類如何生存指明了一條路徑。在我們所處向市場經(jīng)濟大轉(zhuǎn)變的現(xiàn)實社會之中，人們所缺乏的并不是一種對自身物質(zhì)利益最大化追求的競爭意識，許多人溺于無止境的物欲的滿足而不能自拔，他們真正缺乏的是從欲望的奴役下解放出來的逍遙自由的精神。這正是莊子所提倡的逍遙自由的精神境界的積極的現(xiàn)實意義。附錄
一、研究資料目錄
1．《十家論莊》由著名學者胡道靜先生主編，選取20世紀中國莊子研究中最有代表性的十家――胡適、馮友蘭、呂振羽、郭沫若、侯外廬（及中國思想通史學派）、任繼愈、李泰棻、關(guān)鋒、陳鼓應、張恒壽，并精心選擇了他們最有代表性的莊子研究論著編成此書。可以說，該書是20世紀中國莊子研究的精萃，集中體現(xiàn)了20世紀中國學者莊學研究的最高水平。
2．北京師范大學于丹教授《莊子心得》，易中天作序強力推薦，根據(jù)于丹教授在央視《百家講壇》的講稿匯編修訂而成。講座社會反響很大。
3．聞一多《莊子內(nèi)篇校釋》
4．黃華珍《莊子音義研究》（中華書局）5．曹礎(chǔ)基《莊子新論》（廣東人民出版社）
6．李錦全《莊子與中國文化》(貴州人民出版社2001年版)
第五篇：第6課 觀潮教案
（四年級）第6課 觀潮
第一課時
一、目標導學
1.認識：“鹽、據(jù)、沸”等6個會認字，會寫“塔、沸、吼”等8個會寫字，掌握“沸騰、據(jù)說、風號浪吼”等詞語。
2.我能有感情地朗讀課文，理清課文的寫作順序，把握課文主要內(nèi)容。3.背誦課文第3、4自然段。
課前準備：搜集有關(guān)錢塘江大潮形式的資料或相關(guān)圖片。
二、自學交流
（一）學生潛心獨立自學
1.讀課文，自學生字、新詞
a.給生字注音、組詞，并抄寫兩遍。
（）鹽_____（）據(jù)______（）臥_____（）塔_____（）震______（）震_____()漲_____ b.給文中的多音字注音并組詞
號（）（）_____ _____ 漲（）（）_____ _____ ?。ǎǎǎ____ _____ _____ c.聯(lián)系上下文或借助工具書解決自己不理解的生字、詞。
重點理解：若隱若現(xiàn) 風號浪吼 人聲鼎沸 山崩地裂 d.積累文中的好詞、佳句，并讀一讀。
2.再讀課文思考：
a.課文主要講了什么內(nèi)容？
b.課文是按照怎樣的順序描寫錢塘江大潮這一“天下奇觀”的？ 3.熟讀課文，做到正確、流利、有感情，并背誦3、4自然段。
（二）小組交流
1.交流字詞學習中的疑難、困惑和好的識字方法。（重點注意鹽和鼎的寫法及號的讀音）
2.交流搜集有關(guān)錢塘江大潮形成的資料或圖片，說一說錢塘江大潮給你留下什么印象？
3.交流課文按什么順序描寫了錢塘江大潮及課文的主要內(nèi)容。
4.小組內(nèi)比一比，看誰能把課文讀得最好聽，并試背3、4自然段。
三、展示點撥
1.展示字詞（完成目標）
展示小組交流后公認的疑難、易錯字形、字音、詞義及好的識字方法。
2.全班交流目標導學的內(nèi)容，學生互相補充，教師點撥。3.展示背誦（完成目標）4.展示內(nèi)容：
3、4自然段
5.展示形式：全班抽簽，決定每組（）號學生代表本組，進行擂臺 評價標準：正確、流利、有感情。
評委組成：以組為單位商議，舉手表決，評出優(yōu)勝小組（）個，激勵加分。
四、檢測反饋（獨立檢測、交流評價，查漏補缺）
檢測題
一、我會寫生字
yán()水 jù()說 橫wò()古tǎ()人聲dǐng fai（）
zhan（）聲欲聾 zhǎng（）潮 風號浪hǒu()
二、我會給加引號的字選擇正確的讀音（在正確的讀音下畫“ √ ”）
“薄” 霧(bó báo)小 “號”（hào háo）
“薄” 荷（bó bò）風“號”浪吼(hào háo)“漲 ”水（zhǎng zhàng）泡 “漲”（zhàng zhǎng）
三、我能根據(jù)意思寫詞語。
1.形容隱隱約約，不大清楚。（）
2.人群發(fā)出的聲音像水在鍋里沸騰一樣，用來形容人聲嘈雜喧鬧。（）
3.本課形容潮來時的聲音很大，如山崩地裂一般。（）4.形容水勢很大。（）
四、課文內(nèi)容我知道
作者按照______ ______ ______的順序，描繪了農(nóng)歷八月十八_______的奇異景象，表達了作者對祖國壯麗山河的_______之情。
自我評價：
我真棒（）進步啦（）加油喲（）
五、拓展延伸
1.根據(jù)檢測反饋，查漏補缺。
2.收集積累有關(guān)錢塘江大潮的名詩句。
（四年級）第二課時
一、目標導學
有感情地朗讀課文，感受錢塘江大潮的壯麗奇特景觀，感受作者對祖國大好河山的熱愛。
二、自學交流
（一）學生獨立自學（書上做批注）自學提示：
1.課文評價說錢塘江大潮是天下奇觀，在文中找出你認為最能體現(xiàn)錢塘江大潮是奇觀句子，可從以下3個方面入手找：
a.潮來前江面的景色什么樣？人們心情如何？
b.作者在描寫大潮來時的景象時是按什么順序、從哪些方面來寫的？說明了什么？
c.大潮過后，江面的景色是什么樣的？這些說明了什么？ 2.進一步理解“天下奇觀”，并說一說你“觀潮”的感受。方法引領(lǐng)：
a.抓重點詞、句子去理解課文內(nèi)容。b.在書中批注你讀文時的感受。
c.品讀文中優(yōu)美的詞句，談作者運用的描寫方法，仿寫。(二)小組交流，合作解疑（完善批注）交流自學提示中的學習成果，探究疑難。
例如：從“霎時，潮頭奔騰西去，”說明大潮過去時急且快，可是余波未盡?！奥炀淼亍薄帮L號浪吼”兩個詞寫出了余波。。。我想象到了。。。我感受到了。。。（可用同樣的方式交流批注）
三、展示點撥
提示方法：
1.各小組圍繞自學提示進行展示。
2.全班交流，錢塘江大潮為什么被稱為“天下奇觀” 3.對重點語句朗讀品悟。
四、檢測反饋（獨立檢測、交流評價，查漏補缺）
檢測題
一、根據(jù)課文內(nèi)容填空
今天，我們到海寧來觀潮。潮來之前，江面上______，潮來之時，只見_______，浪潮越來越近__________；那聲音_________。潮過之后，江面上_____________。看看堤下，______________。錢塘江大潮真不愧為____________，我們?yōu)橹甠__________，為之________。
二、我會按要求完成練習。
那條白線很快地向我們移來，逐漸()，()，（）。再近些，只見()，形成()。浪潮越來越近，猶如千山匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，（）飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
1.按原文填空。2.我會造句。
猶如：_________________________________________ 3.這段話從（）和（）兩方面來寫大潮到來時的景象，使人如聞其聲，如見其形。
三、自我評價：
我真棒（）進步啦（）加油喲（）
四、拓展延伸
1.根據(jù)檢測反饋，查漏補缺。
2.仿照作者描寫錢塘江潮來時的寫作順序，寫一些有關(guān)“雷雨”的小片段。課后反思：
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