第一篇：如何提高幼兒英語口語交流能力專題

如何提高幼兒英語日?？谡Z交流

《綱要》關(guān)于語言的內(nèi)容與要求中明確指出：創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學習使用適當?shù)摹⒍Y貌的語言交往。鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達能力和思維能力。幼兒學習母語（第一語言）是一種天然動機，它有特定的語言環(huán)境，便于學習，因此能在較短的時間內(nèi)掌握，實現(xiàn)與他人的交流。同樣幼兒學習外語也需要有這樣一種“母語習得”的方式讓孩子進行自我表現(xiàn)、自我滿足，并與他人交往。

幼兒外語教學已成當前學前教育的趨勢之一，幼兒學習外語，不要求他們掌握多少的單詞、句型，主要以培養(yǎng)幼兒對學習英語的興趣，有初步的雙語口語交際能力，能靈活地在日常生活中運用。我們根據(jù)小班幼兒身心發(fā)展特點和語言學習的規(guī)律，采取生動活潑、靈活多樣的學習方法，將看、聽、說、做相結(jié)合，讓幼兒參與其中，并將其運用于一日生活中，享受學習英語的樂趣。

一、正確指導(dǎo)幼兒進行發(fā)音練習。

3-4歲內(nèi)的兒童，相當容易學會世界各民族語言的發(fā)音?？梢哉f小班幼兒在學習外來語上有比較好的先天條件，孩子們很容易接受新的單詞。但是小班幼兒也有其特定的年齡特點，注意力時間短、喜歡重復(fù)、理解和接受能力相對較差等，而且3-4歲幼兒由于生理上不夠成熟，不能恰當?shù)闹浒l(fā)音器官，所以他們的發(fā)音往往不夠清楚，說出來的常常是兩個語音之間的音。在英語活動中，我就經(jīng)常碰到幼兒發(fā)生以上的發(fā)音錯誤，例如：早上問好，幼兒應(yīng)該用Good morning.來回答我，可是有幾個孩子卻發(fā)出Good morming.的音來，我對她們的發(fā)音予以糾正，可是經(jīng)過三、四邊之后他還是發(fā)出Good morming的音。之前遇到這種情況時我會停下手中的工作，把他們叫到我的面前，口對口的糾正起來，一遍又一遍，漸漸地他開始緊張了，他的聲音因害怕而顫抖，舌頭也不聽使喚了，嘴里的音越發(fā)越含糊。見此情景我耐心地對孩子講n n n ni ni ning ning第一次，他們還是說錯，我再糾正了一次，終于我驚喜的聽到他們的口中發(fā)出輕輕的聲音“morning”，我高興極了，對他們大加贊揚，下面的小朋友也情不自禁的拍起手來。之后，我開始自醒：幼兒一時發(fā)錯音是很正常的，關(guān)鍵看教師如何糾正，還要想想在教的時候是否忽略了什么，于是我忽然想到，morning這個音在聽覺上是很容易與morning（貓咪）混淆的。還應(yīng)值得重視的是：不管孩子是否能正確的發(fā)音，教師都應(yīng)給與孩子最正確的發(fā)音，因為這會給孩子留下最深的影響。

二、多種形式培養(yǎng)幼兒英語口語表達能力。

1、在模擬的環(huán)境中培養(yǎng)幼兒的英語口語表達能力。

要發(fā)展幼兒英語口語表達能力，必須有一個互說英語的環(huán)境，因此，與當前幼兒英語學習內(nèi)容相聯(lián)系，為幼兒提供各種相關(guān)的教玩具，讓他們聽英語磁帶錄音，看英語VCD，說英語短句，唱英語歌曲等，使幼兒沉浸其中，經(jīng)過多次不斷重復(fù)地聽、說，逐漸學會理解、表達，大膽地將英語配以動作、表情等肢體語言表達自己的感受。如在學習“Animals”時，我們會在活動區(qū)擺放各種動物的頭飾或玩具，讓幼兒戴上頭飾扮演各種小動物，互相用英語進行問好：“hello，dog！how are you？”“hello，monkey！I'm fine，thank you！and you？”“I'm fine too！”又如在學習run、jump、hop 等詞時，我會配以相應(yīng)動作輔助，這樣，幼兒隨時能感受到學習內(nèi)容來加深理解，創(chuàng)造了更加形象、直觀的、幼兒樂于接受的學習氛圍。

2、在游戲中培養(yǎng)幼兒的英語口語表達能力。

游戲培養(yǎng)幼兒英語口語表達能力最好的途徑。游戲可以提高幼兒的視覺敏感度，發(fā)展聽力，增強記憶力，提高思維的速度和準確性。游戲是幼兒期幼兒的主要活動方式，在幼兒園將英語活動游戲化，使幼兒在“好玩”的感受中接受英語，進一步加強英語的口語表達能力。如在學習表情詞時，我會讓孩子根據(jù)卡片表情找相應(yīng)表情的朋友。這個游戲，小朋友覺得既有趣又刺激，因此對活動非常感興趣。平時在活動中我們還穿插玩“What is missing？”（什么不見了）、bingo、one two three, touch your head 等游戲幫助幼兒掌握英語。在動手、動腦、動口、動身體中激發(fā)幼兒學習英語，享受學習英語的樂趣，進一步加強英語口語表達能力。

3、在音樂活動中培養(yǎng)幼兒的英語口語表達能力。

音樂活動也是幼兒喜歡的一種教學方式，在活動中我們用小朋友熟悉的旋律，將以往的中文歌詞該成英語歌詞，讓幼兒模仿錄音機、VCD碟片，模仿老師唱等形式，讓幼兒在唱唱跳跳的過程中鍛煉英語口語表達能力。如學習one two three four five six seven eight nine ten 數(shù)字詞時，我們讓幼兒學習歌曲《ten little kids》，哼著歡快的歌曲，幼兒邊唱邊跳，激發(fā)了幼兒開口的積極性，自然地習得英語單詞，練習了發(fā)音。

三、將英語活動貫穿于一日活動中。

我們幼兒英語開展的主要目的是“愉快英語教學”，不要求幼兒要掌握多少的單詞、句型，主要以培養(yǎng)幼兒對學習英語的興趣，有初步的雙語口語交際能力，能靈活地在日常生活中運用。因此我們將英語活動貫穿于幼兒的一日活動中，使幼兒能夠逐漸將英語運用到日常生活中。如，早上來園的時候，堅持對孩子說：“Good morning.、How are you ？”等日常問候用語，吃午飯、點心時，對幼兒說“Here you are！”鼓勵孩子回答“Thank you！”，吃水果時，對孩子說：“apple is sweet，Do you want to eat？”鼓勵孩子說：“Yes，I want to eat the apple！”離園時，對孩子說“Good bye！See you later（tomorrow）！”散步時，對孩子說：“we'll walk, walk, walk, walk like a cat.”在午睡時，對孩子說：“Don' talk！Close your eyes！”上廁所時，對幼兒說“Go to pee pee！”等，平時我們鼓勵孩子模仿老師說，一般孩子在模仿的基礎(chǔ)上會愿意說，說得熟練后，還會主動對老師家長說，如當小朋友肚子餓了時，他們會說：“Oh！I am hungry！”有的孩子回家叫媽媽開門時，會唱：“Dear mommy，Open the door，Open the door ”這就使簡單的英語教學融入到孩子的生活中去，讓孩子學以致用。教師在潛移默化中影響幼兒，讓幼兒在不知不覺中主動學習英語。

通過近一年對小班幼兒進行“愉快英語教學”，我們認為：只要教師對幼兒進行適當?shù)匾龑?dǎo)，孩子們都很容易對外語學習產(chǎn)生興趣，在教學中，我們應(yīng)遵循以下幾個原則：

一、愉快教學原則。利用各種生動活潑、形式多樣的教學方式，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學習英語。

二、正確性原則。幼兒主要是通過模仿掌握外語的，因此，教師必須為幼兒提供正確、清晰的語言，讓幼兒學習正確的發(fā)音。

三、與生活相關(guān)聯(lián)原則。幼兒學習外語，主要是培養(yǎng)他們的興趣，并學會在日常生活中靈活應(yīng)用，因此，教師要創(chuàng)設(shè)與幼兒生活需求直接相聯(lián)系的英語情景，激發(fā)幼兒學習英語的愿望，鼓勵、吸引幼兒用英語與教師、同伴或其他人進行交流。

四、聽說為主的原則。幼兒期是學習語言的關(guān)鍵時期，我們應(yīng)為幼兒提供各種相關(guān)的教玩具，讓他們通過聽英語磁帶、光盤，聽老師說，逐漸發(fā)展成自己開口大膽說，學會理解、表達，大膽地將英語配以動作、表情等肢體語言表達自己的感受。遵循幼兒語言發(fā)展規(guī)律，讓幼兒在聽說結(jié)合的環(huán)境中自然習得英語。

第二篇：提高幼兒英語口語能力的有效教學策略

提高幼兒英語口語能力的有效教學策略

【內(nèi)容摘要】:英語的學習是一個長期積累的過程，要我們不斷學習才能很好的掌握的一門語言，不是一朝一夕就能學好的。從幼兒時期就開始學習英語就為幼兒以后做好準備，培養(yǎng)幼兒學習英語的興趣。

【關(guān)鍵詞】：口語 策略

【正文】：隨著社會的不斷發(fā)展，社會對于人才的要求是越來越高。掌握英語，尤其是會說英語，更是基礎(chǔ)。越來越多的家長也意識到要讓自己的孩子從小學習英語，為孩子的未來打好基礎(chǔ)。在英語的學習中，許多人看著都知道寫的英語時什么意思，可要他們說就犯了難。英語的口語能力是與人溝通的基本條件，學了卻不會說，那也是沒用的。特別是幼兒時期，孩子學習英語，如何能讓孩子喜歡開口說，提高他們的口語能力，是所有教師經(jīng)常會思考的一個問題。

一、教學中運用有效教學策略，提高幼兒口語能力

幼兒在幼兒園學習英語和在小學、中高中的英語學習有很大不同，更多的是培養(yǎng)幼兒學習英語的興趣，以說為主。而學習英語的目的也是為了能說出流利的英語，方便與人交流。俗話說：“興趣是最好的老師?！庇變簩W習英語先要培養(yǎng)對英語的學習興趣，讓幼兒知道學習英語是一件好玩的事情，一點兒也不枯燥，有了興趣，幼兒才會愿意開口說英語，以提高他們英語口語能力。但是如何在教學中運用教學策略呢？

1、由于幼兒的年齡特點，年齡小，自控能力比較差。要想隨時吸引幼兒的目光，在教學過程中教學內(nèi)容需要貼近幼兒的生活，是幼兒經(jīng)常能接觸到的，讓幼兒有話可說。比如說教幼兒關(guān)于動物的英文單詞, 就要結(jié)合相應(yīng)的動物圖片, 因為有的動物在現(xiàn)實生活中很少見到, 較抽象, 如果單憑描述某種動物有什么特點,可能一部分從來沒見過該動物的幼兒無法想象和理解, 那么對于這個單詞的記憶效果就不會特別牢固。如果教師配以生動的圖片, 幼兒不但對這個單詞記憶深刻, 而且還能準確描述該動物的基本特征，幼兒認識了，會說了，在幼兒一起游戲時就會相互說，就能提高幼兒學習的積極性。

2、在一些英語單詞的學習中, 還可采用實物教學法。比如, 教師要教給幼兒“蘋果”(apple)這個單詞, 就可以在課堂上分別展示不同顏色的蘋果, 黃的、紅的、綠的, 這樣不但能學會蘋果這個單詞, 而且還能學會黃色、紅色、綠色這三個表示顏色的單詞, 而且記憶效果較之單獨學習起來有明顯優(yōu)勢。

3、幼兒天性好玩, 如果長時間從事同一教學內(nèi)容和形式, 他們很快會表現(xiàn)出厭惡的情緒,因此要不斷變換教學方法, 滿足他們的興趣要求。另外，中西方文化是有很大差異的。只是教師不停地灌輸，幼兒不易理解，通過觀看英文短片、動畫片等簡單易懂的電視節(jié)目, 幼兒很容易產(chǎn)生模仿的動機, 也能在潛移默化中感受到西方文化的精髓。為了避免不同國家的語言文化差異造成的尷尬,教師在對幼兒進行英語教學的同時要適當提及, 讓幼兒有所了解就可以了。

二、創(chuàng)設(shè)良好的英語學習環(huán)境

1、提高幼兒的口語能力，需要給與幼兒一個良好的英語環(huán)境，讓幼兒身處在這個語言環(huán)境中就能愿意說英語。幼兒園是幼兒生活、學習的地方，幼兒園的英語環(huán)境創(chuàng)設(shè)是很重要的。在班上創(chuàng)設(shè)英語角，將平時上課的內(nèi)容結(jié)合游戲讓幼兒在英語角游戲，讓幼兒在英語游戲中相互說英語，讓幼兒在玩中學，學中玩。在教室里出示各種英語常用口令，日常交際用語并配上圖示，讓幼兒隨時都可以學習英語、復(fù)習英語，從而提高幼兒口語能力。另外，將幼兒的口語學習以日常生活用語為主，使幼兒從入園和老師、小朋友打招呼、問好開始, 試著用英語向老師、同伴問好;離園時用英語向老師告別, 逐漸培養(yǎng)英語口語能力。

2、只是依靠在幼兒園里的時間，想要提高幼兒的口語能力還是比較困難的。家長對提高幼兒的口語也要作出努力。家園配合才能真正做到提高幼兒英語口語能力。家長平時在家時可以和幼兒進行一些簡單的英語交流，讓幼兒在實際生活中運用所學到的英語。每天家長都應(yīng)該給幼兒固定的時間來為幼兒進行復(fù)習，英語的學習也是不斷重復(fù)說的過程，說得多了，自然也就能記住了。平時家長帶幼兒出去玩的時候，看到街上幼兒英語標示是幼兒學過的，可以讓幼兒進行鞏固復(fù)習，讓幼兒能深入了解一些英語交際用語可以在什么時間使用。對于幼兒說錯的英語，家長不能以嚴厲的態(tài)度對幼兒進行指責，要以表揚、鼓勵為主，讓喲而愿意再次嘗試，直到說到好為止。

英語的學習是一個長期積累的過程，要我們不斷學習才能很好的掌握的一

門語言，不是一朝一夕就能學好的。從幼兒時期就開始學習英語就為幼兒以后做好準備，培養(yǎng)幼兒學習英語的興趣。在幼兒園為幼兒提供一個快樂的學習環(huán)境，讓幼兒能夠系統(tǒng)的學習英語；在家里，家長運用自己的智慧來幫助幼兒復(fù)習英語，大家共同努力，讓幼兒提高英語口語能力?！緟⒖嘉墨I】:

1、《如何提高幼兒英語口語能力》教師論文 育兒網(wǎng)http://

第三篇：如何提高小學英語口語能力

如何提高小學英語口語能力

一、自我設(shè)置語言環(huán)境

學習一種語言，需要在自己大腦里建立這種語言的意識，用這種語言思考和表達，而不是用中文思考，再轉(zhuǎn)換成外文。自我設(shè)置一種語言環(huán)境，就是自我充當由自己設(shè)定的語言環(huán)境中的某一角色，有聲地完成其語言任務(wù)。

比如，假定要召開一個英語演講會，自己是演講會的主持人，那么就應(yīng)該設(shè)想如何約稿、如何布置會場大會主席該如何致詞等，讓自己進入這一角色，有聲地完成整個過程。每個人可以根據(jù)自己的需要有目的地選擇“環(huán)境主題和角色”。在這樣一種口語環(huán)境下使用外語，有如音樂家在演奏時見到音符就出聲，拳擊手見對方的破綻就出擊，反應(yīng)必須及時到位，要求的是一種“技能”，而不僅是“知識”，要求一定程度的“熟練”，而不僅是“知道”。這就需要我們在日常生活中經(jīng)常地、有針對性地對自己進行這樣的思維和訓(xùn)練。要在自己的大腦中建立起外語語境，需要一個階段用一定的強度、用相當?shù)臄?shù)量對自己的大腦施以相當?shù)摹皬娭啤眮磉M行。過了這個階段，才是對新建立的語言體系進行補充，使其日臻完整。單靠平平常常的積累很難達到這個境界。

二、過好口語三關(guān) 發(fā)音關(guān)：

發(fā)音的正確清晰，是口語的第一關(guān)。生活在中文環(huán)境里的人，要準確掌握一門外語的發(fā)音，需要經(jīng)過一個刻意追求的過程。學發(fā)音要有一個階段狠勁地注意口形和部位。不妨“勉強”一些，“夸大”一些，像京劇道白那樣“過分”地咬準。正確的發(fā)音習慣之后，會逐漸變得自然。我們聽外國人說中國話，只會對他們的發(fā)音準確而驚嘆，而不會對他們不像中國人那樣省力而認為不好。沒有經(jīng)過刻意準確的階段就追求“自然”，這樣發(fā)出的音只是一種不三不四，大體上有點像，卻談不上正確的聲音。

有的音發(fā)得不準確，主要是口形和部位不到位。如ｔｈ［］［δ］是英語的一個特殊發(fā)音，許多人把它讀作［ｓ］，自認為比較接近了，其實是錯了。甚至有的中國老師這樣教：“讀這個音本應(yīng)該將舌頭伸出來，但不伸出來也可以，外國人也能聽懂?！边@不是在教學生“中國式英語嗎？”如果自己發(fā)音不準，就很難分辨別人發(fā)音的正確與否。過發(fā)音關(guān)必須嚴格要求，一絲不茍地去練，只想順順當當聽其自然，常常最后學到的只是模棱兩可的聲音，談不上正確。

句型關(guān)：

句型是在自己腦海中建立外語語境的重要一環(huán)。掌握句型的要求是不但在大腦“貯存”足夠的句型，而且要在使用時靈活“調(diào)取”。英語中有許多與特定場景、氣氛等相應(yīng)的特定句型。用這些句型可以表達建議、請求、命令、安慰、指責、興奮、憤怒等不同要求和情感。這類句型一般都很短，大都是簡單句，卻能表

達出各種情形下的各種說法。要做到口語流利，就必須熟悉并掌握各種特定條件下的特定句型，形成對特定場景作出快速的語言反應(yīng)能力。

掌握句型的方法是背誦和即席發(fā)言。學習外語的人一定要背誦好文章、好句子，一條好句子可以創(chuàng)造出許多好句子。背誦五十條句子，你的口語會好起來；再背五十條句子，你的口語會上一個臺階；如果再繼續(xù)背誦五十條句子，你的口語會進入一個新的境界。不是要求學生細微地捉摸、詳盡地分析每一課每一句，而是要求背誦到滾瓜爛熟的程度。其實并不是完全背誦，常常背到了一定的課數(shù)就在腦海中形成了外語的語境，建立了語感。熟讀是說的前題，只要讀得通暢，才會說得流利。古話說，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，就是這個道理。

比如談?wù)摫本┑脑掝}，有的同學只說一句“北京是中國的首都”，下面就不知要談些什么。實際上，有許多話題可以談?wù)?。例如：北京的歷史、氣候、大學、公園、交通、街道、建筑以及現(xiàn)代化建設(shè)等方面，還可以將話題引入自己感興趣的體育比賽、電視劇、文藝或小說中去談?wù)撘环?。有的學生自尊心較強，害怕出錯，不敢張嘴。即席講話就是要求學生克服自卑與羞怯，大膽張口，在輕松愉快的氣氛中用英語進行交談，將所學句型用于談話當中，將話題引入自己所熟悉的話題和表達法中。

詞匯關(guān)：

提高口語能力的第三關(guān)是“詞匯”。詞匯量是解決表達“好

不好”的關(guān)鍵。在掌握句型的基礎(chǔ)上擴大詞匯才有意義。在擴大詞匯方面，需要記一些常用詞、急用詞。按使用頻率、使用范圍，大約５０００左右的詞匯就足以進行日?？谡Z交流了?？谡Z體不同于書面體，口語體中所常用的詞匯，大都拼寫簡單，發(fā)音流暢，多是小詞、簡單詞、常用詞。掌握十來個這類詞，就能套用各種句型，輕松自如地進行口語交流了。因此，教師要盡量用一些小詞、短句和教過的英語教英語、解釋難句和課文意思。學生用學過的英語學英語，聽得清楚，理解得準確，這樣學生運用英語的實際能力必將有所提高。

第四篇：如何提高初中生的英語口語能力

初中英語口語教學探析

[摘要] 改革開放以來,海南省的英語教育取得了顯著的成就。而應(yīng)試教育的長期存在,教學的主體教師、學生都忽視口語學習，導(dǎo)致“啞巴”英語，從而失去了推廣英語學習的實際意義。因此，在初中英語教學中加強口語教學顯得非常迫切。

[關(guān)鍵詞]初中英語口語；強化學習；應(yīng)用學習。

英語是一門語言，是一套特殊的溝通以及符號、表達方式與處理規(guī)則。它是英語國家人們在長期實踐活動中智慧的結(jié)晶。學習英語這門語言的直接目的就是要學生掌握和使用英語，從容的利用英語言語，所謂言語是指人們掌握和使用語言的活動。這里是指學生熟練掌握和使用英語的活動。目前，在初中英語教學中教師和學生都傾向于培養(yǎng)讀和寫能力，而聽說能力往往被忽視，這與長期以來的考試模式、教學理念以及教學方法有關(guān)。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育使語言學習偏離了本來的應(yīng)用初衷，致使教師、學生為了分數(shù)而學習，從而忘記語言本來的溝通屬性。令人鼓舞的近年來這種狀況逐漸有所改善，海南省教育部門逐漸反思這種應(yīng)試教育模式帶來的不良影響，教師們在教學實踐中也在不斷努力探索新的教學模式，及時糾正這種“啞巴”英語教學模式。作為一名長期在一線教學的英語老師。多年來，我一直不斷嘗試在新的教學方法方式提高學生的聽、說、讀、寫能力，特別是學生的英語交流、溝通能力，努力讓英語教學恢復(fù)它原有的功能，逐漸告別“啞巴”英語模式。下面筆者就自己的教學實踐并結(jié)合初中生的心理特點提出幾點學習英語口語的心得體會：

一、不斷強化發(fā)音訓(xùn)練，讓學生反復(fù)聽說國際音標的標準發(fā)音。海南省自改革以來不斷加強英語教學，教學成效不斷提高。近年來在小學也逐步推進英語教學。經(jīng)過小學三年的英語教學培養(yǎng)，大部分初中生都已經(jīng)一定的英語基礎(chǔ)。一般情況下，經(jīng)過三年的英語學習經(jīng)歷，學生應(yīng)該可以利用英語進行基本的交流、溝通才能算教學效果差強人意?？涩F(xiàn)實情況是那些剛踏入初中教室的學生們卻表現(xiàn)無法讓人滿意。部分學生無法以口語的方式正確把握已經(jīng)學過且比較簡單的單詞、句子和課本，發(fā)音經(jīng)常出現(xiàn)較為明顯的錯誤或者發(fā)音不到位或者發(fā)音混淆出現(xiàn)張冠李戴。比如“hello”這個單詞，部分學生把[h?｀l(xiāng)o, h?-]讀作[ha?｀l(xiāng)o]，“apple”['?pl]讀作[' a?pl]；“e”音開口太大讀成“?”，單元音“?”又發(fā)成雙元音['a?]，類似情況比比皆是。這一系列情況表明他們的口語表達能力很差。針對這種情況，我發(fā)現(xiàn)采用不斷強化的方法效果比較顯著。行為主義心理學家巴甫洛夫和斯金納認為，言語的獲得就是條件反射的建立，而強化在這一過程起著非常重要的作用。而教學實踐告訴我，這個理論在英語教學中最初的語音和單個單詞發(fā)音學習中效果非常明顯。每天課前十分鐘，我都播放正確的國際音標發(fā)音，讓學生不斷聽，反復(fù)說，不斷地強化。同時，我不斷地巡查，不斷地糾正學生的發(fā)音習慣。有時也讓學生自己對著鏡子檢查或者同學們互查，發(fā)現(xiàn)錯誤，反復(fù)糾正，從而讓學生養(yǎng)成正確的發(fā)音習慣。日積月累，效果逐漸體現(xiàn)。

二、以教材為藍本，讓學生在朗誦和對話中提高語言理解能力，培養(yǎng)學生英語語感。

音標發(fā)音是學習英語的基礎(chǔ)，猶如堆砌大廈的磚頭。然后，僅有磚頭是不可能有大廈的，需要一種規(guī)則把磚頭堆砌起來才能出現(xiàn)大廈。能夠的正確的發(fā)音就可以拼寫單詞，但僅僅停留在單詞階段卻無法理解句子和課文。在做“是“speaking”作業(yè)時，老師們發(fā)現(xiàn)學生們有時雖能聽明白每個單詞的發(fā)音，但是無法理解整個句子的意思。比如，“what’s your name?”這個簡單的句子，基本上每個學生都能聽明白并且理解其含義。但如果把難度加大點，比如遇到“how do you go to school?”這樣難度稍微大一點的句子，學生們雖然也可以聽明白并理解每個單詞的意思，但無法能理解整個句子的意思，因此無法回答老師提出的問題。為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？這是因為英語是一門語言，語言這種符號系統(tǒng)具有社會性和生成性特點，這是其它符號系統(tǒng)所沒有的特性。言語的過程要包括言語感知、言語理解和言語表達。聽的過程也是言語感知和言語理解的過程，然后在此基礎(chǔ)上才能進行言語表達。英語也具有它的社會性，有自己習慣用語，有自己的特殊用法。僅僅會發(fā)音，聽明白語音是無法溝通的，必須要理解才能表達。因此，要學好英語口語需在學好音標的基礎(chǔ)上，加強理解學習。上海教育出版社的初中英語教材每個“unit”中都有“reading”、“l(fā)anguage”以及“speaking”、“using”部分。海南文昌使用的人教版的教材，它雖更注重基礎(chǔ)知識的教育。但是其內(nèi)容相當豐富。只要教師加以合理利用，促使學生初中三年不懈學習，將來一定可以利用英語非常流利的進行日常交流。比如七年級（上冊）第一單元，“unit 1 My name’s Gina”，其中內(nèi)容都是最基本、實用性相當強的學習材料。教師可以先朗誦一篇或者播放磁帶朗誦一篇，然后讓學生跟著朗誦，接著讓學生自己根據(jù)教材內(nèi)容朗誦對話，或者模擬角色朗誦對話，讓學生在學習中逐漸掌握課本內(nèi)容，培養(yǎng)語感。使一些常用句型深入到學生潛意識中，遇到應(yīng)用時能脫口而出。平時，多讓學生對同一句型進行替換練習。如學生通過“unit 1”的學習，學生基本上掌握了“what ‘s your name?”句型。如遇到“What’s his name?”或者其它物主代詞來替代“your”時，學生們一般會靈活運用。但如果遇到復(fù)雜一點的情況，學生有時感到手足無措。例如，問某一只小狗或者其它動物的名字，許多學生就不會了。有些學生往往會說成，“what is it’s name?”，卻不會說。“what is the dog’s name?”

三、通過情景創(chuàng)設(shè)，讓學生在交流中不斷提高口語應(yīng)用能力 初中生大約處于12歲到14歲這個年齡階段之間，他們的生理和心理都迅速發(fā)展并逐漸走向成熟。相對于小學階段，他們的學習能力、思維能力、記憶能力都得到較大提高。但由于心理和生理發(fā)展的不平衡性，他們的身心發(fā)展出現(xiàn)一系列矛盾，他們不再像小學生那樣順從教師的安排，也不像小學時代那樣喜歡在課堂上積極舉手表現(xiàn)自己。這一系列特點如不加以合理引導(dǎo)這些矛盾就會阻礙英語學習，如因勢利導(dǎo)就會促進學習。那種簡單繁復(fù)的學習方法有時會遇到學生的強烈抵觸心理。因此，在教學中不能一味的強化、模仿。需要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣，從而促使學生對英語口語的學習態(tài)度實現(xiàn)從“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。這樣就會達到事半功倍的效果?！癐nterest is the best teacher”，只要學生對英語口語學習感興趣，他們就愿意學習，就會自己創(chuàng)造機會學習。首先作為老師可以引導(dǎo)學生參加一些課文英語活動。例如，“English corner”，English Salon，“ English Speaking Competition”。英語角和英語沙龍是英語課堂化學習的有效補充和英語，在這些活動中可以選擇參與人感興趣的話題，這樣學生表達起來更加流利，從而更能培養(yǎng)學生的參與積極性。皮亞杰認為，在主客體的相互作用中導(dǎo)致語言的產(chǎn)生。我覺得學生的口語表達能力也應(yīng)該在環(huán)境與主體的相互作用中才能不斷提高。通過多年的教育實踐發(fā)現(xiàn)，那些喜歡參加英語角，英語沙龍和英語比賽的學生明顯比其它學生的英語口語表達能力強。

參考文獻：

[1] 韓小也.談?wù)務(wù)Z言學習[J].北京第二外國語學院學報：2005（06）.[2] 蘭小梅.淺談影響外語學習效率的因素[J].，甘肅科技縱橫： 2005(05).[3] 許文麗.語言習得與語言學習的差異對中國英語教學的啟示[J].瓊州學院學報： 2010(03)

[4]林崇德.發(fā)展心理學[M],人民教育出版社：1995.

第五篇：提高初中生英語口語能力的教學策略

提高初中生英語口語能力的教學策略

摘要：初中生英語口語能力的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，需要全方位重視并予以開發(fā)。只要營造出良好的口語表達氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動其學習的積極、主動性，清除內(nèi)心心理障礙，樹立自信心，采用行之有效的訓(xùn)練方法，敢說敢講，不怕出錯，并且持之以恒的練習；創(chuàng)設(shè)交流平臺，強化訓(xùn)練其口語表達能力，就能夠不斷鞏固提高他們的英語口語表達能力。 關(guān)鍵詞：英語口語；存在問題；訓(xùn)練方法。

英語是一門語言,是要用來和他人交際的, 是有聲的，因此英語口語能力的表達顯得特別重要。那么，應(yīng)該如何培養(yǎng)學生英語口語能力呢？

經(jīng)過多年來的實踐，我覺得以下做法對于初中生英語口語能力的培養(yǎng)有著不錯的效果，在教學過程中要多加使用。 1.營造良好學習氛圍，提高學生對口語的興趣

1.1 提高學生的學習熱情，增強他們對學習的興趣。說英語是一個主動、積極表達的過程。作為英語教師，一定要深入研究怎樣調(diào)動學生說英語的積極性、主動性，使學生愿意開口并且大膽地說英語。愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。學習興趣是學生自主學習的最大動力，營造良好的課堂氣氛能夠消除學生過分緊張、焦慮的情緒，讓他們處于最佳的學習狀態(tài)。學生在民主、寬松、和諧的課堂氛圍中就會漸漸敢于開口說英語，樂于開口說英語。自信心的樹立，有利于引發(fā)中學生開口說英語的內(nèi)在動機和興趣。

1.2 掃除內(nèi)心心理障礙，鼓勵學生開口大膽說英語。多數(shù)中學生在口語交流的過程中顯得比較緊張，張不開口，擔心發(fā)音不準被他人嘲笑。在英語口語訓(xùn)練中，學生的抑制、焦慮、自尊等情感因素嚴重影響著他們學習的積極性,因此不敢開口講。有的中學生詞匯量過少，不能夠準確地表達出自己想要表達的意思，也不敢去說。針對這些現(xiàn)象，教師首先應(yīng)該幫助學生克服心理障礙。在練習口語的過程中，教師應(yīng)該盡量不要打斷學生的操練去糾正他們的發(fā)音，因為這樣會打斷他們的思路，挫傷其自尊心。

2.有針對性地進行訓(xùn)練，調(diào)動學生開口說英語的積極性 2.1 聽說訓(xùn)練：①給學生講生詞和新課時，利用和課文相配套的磁帶進行簡單的模仿性聽說訓(xùn)練。②記憶性聽說。選擇文字難度不是太大、同步的配套磁帶，脫離文本，憑借有聲磁帶，要求學生在聽完一段話后，按照原句說出來。③概括性聽說。讓學生聽一段難度較大且較長的對話或者文章，然后運用自己的語言把它加以概括。

2.2 看說訓(xùn)練。僅僅聽說不行，因為它受一定的條件限制，在聽說訓(xùn)練之后，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學生的看說能力，要求學生把看到的圖片、場面、事件和人物見聞概括性地說上一句，或者按順序說一段話，加強學生的觀察能力、思維能力和表達能力。英語口語的訓(xùn)練，必須特別注意引導(dǎo)他們學會先說什么，再說什么，并用簡潔的英文把自己所看到的述說清楚，達到言簡意賅，表達流利順暢。

2.3 仿說訓(xùn)練。為了提高中學生口語能力，讓他們說出來的句子更地道、更漂亮些，仿說訓(xùn)練必不可缺。仿說訓(xùn)練包括了單純的模仿說話和富含創(chuàng)造性的擴說、換說。通過這樣的訓(xùn)練，可以在不知不覺中地讓學生明白：課堂上的形式和內(nèi)容可以模仿，課外的東西也照樣可以用英語說出來，創(chuàng)造來自于模仿，模仿是創(chuàng)造的前提，要善于模仿，更要巧于創(chuàng)造。通過了一系列的英語口語訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)學生有著無窮的想象力和創(chuàng)造力。

3.創(chuàng)建平臺，強化、鞏固、提高學生英語口語的表達能力 3.1 根據(jù)學生學習內(nèi)容和生活實際，提出開放性話題，讓學生展示英語口頭表達的能力。上閱讀課前，根據(jù)課文內(nèi)容給出幾個開放性的討論題，讓學生用英語參與發(fā)言。想到什么就說什么，不用過分拘泥。這樣一來不僅能使學生對課文的理解加深，而且能拓寬學生的思維，激發(fā)學生學習的積極性、自主性。但是話題的設(shè)計必須有新意，且要聯(lián)系實際，以此來縮小教學的理解代溝，產(chǎn)生溝通的基礎(chǔ)，讓學生有開口說英語的興趣與動力，盡量避免無話可說的情形。提出的話題要包含真正的信息，使得交流具有真實性，從而達到學以致用的目的。

3.2 小組間自由討論，各抒己見；加強與他人的溝通，表現(xiàn)自我。章兼中教授在其專著《外語教育學》中指出：“課堂教學中師生交往的形式是多種多樣的，但是學生間和小組間的交往尤為重要。這是因為同一個班級的學生具有相同的年齡特征、知識水平、學習經(jīng)驗和思想情感等因素，便于相互傳遞和接受信息，易于激發(fā)學生的參與意識，實現(xiàn)課堂的交際化，增加用外語交流的機會，從而加速促進學生掌握外語，用外語進行交際的進程。將鄰近的學生合為一組，根據(jù)所學課本的內(nèi)容，提供相關(guān)的話題讓各小組進行討論，并且通過競賽的形式激發(fā)他們的榮譽感，促使學生積極思考、共同合作、取長補短，然后暢所欲言，使得不同層次的學生都有說的機會?！豹?/p>

3.3 充分利用課外活動時間，進行英語會話訓(xùn)練，迅速提高口語交際能力。豐富、有趣的課外活動可以幫助學生復(fù)習和鞏固課堂上所學知識，彌補課堂上口語訓(xùn)練的不足。想要學生開拓視野，增長知識，應(yīng)開展各種各樣的課外活動，利用一切可利用的機會來使學生口語水平得以提高。

總而言之，初中生英語口語能力的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，需要全方位重視并予以開發(fā)。只要營造出良好的口語表達氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動其學習的積極、主動性，清除內(nèi)心心理障礙，樹立自信心，采用行之有效的訓(xùn)練方法，敢說敢講，不怕出錯，并且持之以恒的練習；創(chuàng)設(shè)交流平臺，強化訓(xùn)練其口語表達能力，就能夠不斷鞏固提高他們的英語口語表達能力。初中生英語口語能力也一定會“江山代有才人出，各領(lǐng)風騷數(shù)百年”,事實也是如此。參考文獻

[1] 《中小學外語教學》陳瑛.2003年第1期

[2] 《淺談英語口語訓(xùn)練——復(fù)述和模仿》宋壽.英語輔導(dǎo)報(初中版)2002-2003學第49期