第一篇：如何提高農(nóng)村中學(xué)生英語口語交際能力

如何提高中學(xué)生英語口語交際能力

——白瑞

英語作為一門語言學(xué)科，其教學(xué)有鮮明的個性，需要教師精到的示范，更要求教師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是開口表達(dá)的欲望。作為英語教師，我們?nèi)绾翁岣咿r(nóng)村中學(xué)生的英語口語交際能力呢？

一、注重課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)語境，極力仿真

學(xué)生英語口語發(fā)展的主渠道在課堂。學(xué)生在課堂上所學(xué)到的英語知識，最終目的是應(yīng)用。創(chuàng)設(shè)一個自由、民主的語境，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言心理，設(shè)計一個學(xué)生能將知識應(yīng)用的情景，激發(fā)他們學(xué)英語的興趣。

課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，多采用討論、交流、表演、活動、讀寫等教學(xué)方法，充分挖掘?qū)W生的語言潛能。教師應(yīng)把“說”的機(jī)會留給學(xué)生，從而將學(xué)生由被動接受知識推向自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1．對話表演——口語學(xué)習(xí)的催化劑

課堂對話表演是指學(xué)生在課堂上用各種表演形式而進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的一種有效載體。課堂對話表演具有較強(qiáng)的綜合性，它集認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和身體領(lǐng)域于一體，有利于教育目標(biāo)的達(dá)成。學(xué)生從 “說英文”中感受樂趣，以至自然而然把知識運(yùn)用于日常生活中。增加語言輸入量，使學(xué)生之間的交流內(nèi)容更豐富。

2．游戲——口語提升的潤滑劑

在農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中，課堂活動和游戲獨(dú)具魅力，它是教學(xué)獲得成功的一條捷徑。中學(xué)英語教材提供了大量的活動設(shè)計素材，使口語訓(xùn)練能孕育在肥沃的語言土壤里，也能馳騁在廣闊的語言學(xué)習(xí)天地里，它既符合學(xué)生身心特點，又符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律，經(jīng)常被英語老師采用，也深受孩子們的喜愛。

3．讀寫——口語鞏固的防腐劑

書寫是英語口語學(xué)習(xí)的一種防腐劑。因為英語學(xué)習(xí)過程需要不斷地與遺忘作斗爭。英語寫作一直是學(xué)生們頭痛的事，很多學(xué)生由于缺少一定的詞匯和語言環(huán)境而不能暢所欲言，往往只能用一兩句話來表達(dá)一幅圖，一樣事物。

二、鼓勵開口，允許出錯

來自農(nóng)村的學(xué)生，也許是筆試的高手，同時又是口試的低能兒，其關(guān)鍵在于羞于開口。在教學(xué)中碰到這樣的學(xué)生，教師一定要鼓勵學(xué)生多開口，克服怕羞的心理誤區(qū)。英語課上一句簡單的“Don`t worry.I think you can do it.”就是對學(xué)生努力的肯定。

三、綜合運(yùn)用，多講多練

1．充分利用晨讀時間，培養(yǎng)語感。

讀和說都是語言技能的兩種，兩者相輔相成。讀多了，有了語言的積累，“說”自然流暢了，有內(nèi)容了。而且我們也充分認(rèn)識到一天之計在于晨，早晨這段時間習(xí)得的東西是很能在腦海中產(chǎn)生深刻記憶的。因此我們利用早讀課，使每一個學(xué)生都參與到“讀英文”的氛圍中；我們還把教材上還沒出現(xiàn)的知識，提前輸入給學(xué)生，充分利用早讀時間，加以鞏固。

2．創(chuàng)設(shè)中學(xué)英語角，使他們善想善說。

開辟“英語角”，營造輕松練說機(jī)會。英語角的充分利用，大大促進(jìn)學(xué)生思維的能力，使他們善想善說，享受運(yùn)用英語的快樂?！坝⒄Z角”是一個可以讓你暢所欲言的地方，但要求是必須用英語表達(dá)。

3．有效利用網(wǎng)絡(luò)，“放松而不放縱”

教育家贊可夫曾指出：“口語教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會變得高度有效?！敝袑W(xué)生非常喜歡上網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)中的flash具有動畫的特點，能提供對話場景和情景，能吸引小學(xué)生的眼球，體驗動感，讓學(xué)生更易的理解和運(yùn)用所掌握的知識。

總之，提高農(nóng)村中學(xué)生的英語口語水平，要靠平時的日積月累，多講，多練，多揣摩，多用心，抓住一切機(jī)會運(yùn)用英語交際。

20111年3月25日

第二篇：《怎么提高農(nóng)村中學(xué)生的口語交際能力》

怎樣提高農(nóng)村中學(xué)生的口語交際能力

——小課題研究 陽泉曲初中 李美榮

一、研究目的和意義

1、發(fā)展學(xué)生口語交際能力，養(yǎng)成文明交際習(xí)慣，即提高學(xué)生傾聽、口頭表達(dá)和應(yīng)對能力。鍛煉學(xué)生的膽量，訓(xùn)練學(xué)生大方、禮貌、文明、得體地進(jìn)行口語交際，別人說話時不插話，善于用委婉的語言說話。使學(xué)生具有文明和諧的進(jìn)行交際的素養(yǎng)。訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)清楚、簡潔、流暢，能流利地用普通話交談及熟練駕馭語言的能力，培養(yǎng)良好的口語交際習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)全面發(fā)展。

2、提升語文教師的教育教學(xué)水平。學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，更新觀念，充分認(rèn)識口語交際教學(xué)在語文教學(xué)中的重要地位。在教學(xué)實踐過程中自覺實踐口語交際教學(xué)，營造民主、平等、和諧的口語交際教學(xué)氛圍，發(fā)展學(xué)生思維。讓學(xué)生敢說，敢于表達(dá)獨(dú)特的感想，會說，對答如流，或娓娓動聽，或滔滔不絕，做到有目的、有計劃、有步驟、有方法、有策略對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，教師相互及時評課，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，在實踐中探討研究，相互促進(jìn)，達(dá)到提高教師教學(xué)能力的目的。

3、摸索出適合我校的口語交際教學(xué)方法。農(nóng)村學(xué)?；A(chǔ)薄弱，我們重視學(xué)生口語交際基本功訓(xùn)練，如能講普通話，有敢說的膽量，說話時能注意情態(tài)，在具體情境中說符合情境的話等。

二、研究的背景

我們的小課題研究是在課改的大背景中開展的。當(dāng)前，我國的教育教學(xué)改革如火如荼，傳統(tǒng)的教學(xué)模式被大家所否定，教育理念在更新，更趨科學(xué)的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)。教育有一個總體目標(biāo)，那就是全面提高學(xué)生的素質(zhì)?？谡Z交際能力是語文素質(zhì)的一個重要方面，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出口語交際的教學(xué)目標(biāo)：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽，表達(dá)和交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！狈此嘉倚＿^去的語文教學(xué)，口語交際訓(xùn)練沒有得到重視，這是因為我們的語文教學(xué)受中考這根指揮棒影響，歷年中考只考書面語言，不考口頭表達(dá)能力，教師在教學(xué)中只重視學(xué)生的讀寫訓(xùn)練，忽略了學(xué)生的口語表達(dá)能力訓(xùn)練，甚至課本中的口語交際訓(xùn)練活動也有意刪減，根本談不上系統(tǒng)的有目的有步驟的訓(xùn)練。對照新課標(biāo)的要求，我們觀念需要更新，方法需要改進(jìn)，在我校開展培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的課題研究實踐很有必要。

口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力?，F(xiàn)代社會是一個高速發(fā)展的社會，各種信息蜂擁而至，傳輸?shù)姆绞胶芏?，人們獲取信息，“聽”仍然是主要方式。學(xué)會傾聽，善于在傾聽中抓信息要點，才能稱為“會聽”。人與人之間要交流，口語是最直接、最迅速、最常用的方式，口語交際能力是一個人的智慧、知識、反應(yīng)能力、表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)，學(xué)生要走向社會立足于社會，必須具備口語交際能力。因此，著眼于學(xué)生的發(fā)展，我們必須重視對學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練。

我校是一所農(nóng)村初級中學(xué)，學(xué)生平時說話都是方言土語，普通話表達(dá)能力差。有時想說某句話，要在頭腦中轉(zhuǎn)個彎才能用普通話說出來，在學(xué)生課堂答問和平時與學(xué)生交談中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生想說而不知如何說，嘴巴想動，臉憋得通紅的情況。另外，學(xué)生進(jìn)入中學(xué)，生理、心理發(fā)生了變化，更關(guān)注自己在別人心目中的形象。在課堂教學(xué)中，主動答問的只有少數(shù)幾個學(xué)生，不再像小學(xué)生，大家齊刷刷的舉手，搶著答問，而是表現(xiàn)出緊張的樣子，生怕老師叫到自己，當(dāng)有人回答了問題了，其余同學(xué)臉色便輕松起來，同學(xué)間平時的交往沒有顧忌，說話也能滔滔不絕，當(dāng)面對老師、長輩、陌生人時，則不善言談，默然無聲。在家訪時，常常聽到家長介紹孩子有“不愛說話，膽子小”的特點，叮囑老師在課堂上多提他們的問，練練他們的膽量。

社會主義和諧社會建設(shè)理論

當(dāng)前，構(gòu)建和諧社會作為一個熱點被廣泛關(guān)注，卡耐基說過：“和諧的人際關(guān)系是一筆寶貴的財富”。這些關(guān)系的處理對個人成長有十分重要的意義?？谡Z交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。我們正是要培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。高質(zhì)高效的口語交際又會直接促進(jìn)積極和諧的人際關(guān)系的形成。

三、課題研究內(nèi)容與原則。

（一）研究內(nèi)容。

1、口語交際時心理素質(zhì)的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)展的角度去認(rèn)識提高口語交際能力的重要性，樹立自信心，由充分準(zhǔn)備下的膽量訓(xùn)練到特定情境下的口語交際演示，逐步訓(xùn)練學(xué)生能力，包括選擇恰切的話題，語氣、語調(diào)的靈活運(yùn)用及說話時機(jī)的把握。

2、讓學(xué)生學(xué)會傾聽。傾聽時態(tài)度端正，神情專注，能根據(jù)對話的話語、表情、手勢等理解對方的觀點和意圖。

3.研究學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。學(xué)會復(fù)述、轉(zhuǎn)述、演講、辯論，做到條理清楚，重點突出，會積極發(fā)表自己的觀點，做到中心明確，有說服力。

4、研究口語交際訓(xùn)練與讀寫訓(xùn)練的關(guān)系，以及如何正確處理他們的關(guān)系，培養(yǎng)口語交際能力與提高綜合語文素質(zhì)的關(guān)系。

（二）研究原則。

1、民主平等性原則。學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師間建立平等的關(guān)系，做到互相尊重，彼此信任，不歧視、譏笑口語交際能力弱的同學(xué)。

2、互動性原則?？谡Z交際是聽說雙方互動的過程，要給學(xué)生提供互動的時間和空間，課堂上，老師不搞一言堂，要在質(zhì)疑、討論、釋疑中讓學(xué)生有表達(dá)交流的機(jī)會，以此來訓(xùn)練學(xué)生交際能力。

3、激勵性原則。在訓(xùn)練過程中，要特別注意學(xué)生的閃光點，要給予積極評價，讓學(xué)生樹立敢說、想說的自信心，對學(xué)生的不足要采用恰切的方式給以指正，決不能挫傷他們的積極性。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己獨(dú)到的見解。要遵循這一原則，老師必須要有愛心，還必須研究學(xué)生的心理特點。

4、主體性原則?？谡Z交際訓(xùn)練要以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，口語交際能力的培養(yǎng)要在學(xué)生的不斷訓(xùn)練中提高，所以，課堂教學(xué)中要鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，要讓全體學(xué)生參與訓(xùn)練。當(dāng)然，突出主體性原則并不是老師就不起作用，老師要做組織安排、評價激勵、交流主題的把握與設(shè)計等工作，在訓(xùn)練活動中起主導(dǎo)作用。

5、情境性原則。老師要創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體情境中訓(xùn)練口語交際能力。在具體情境中學(xué)生會有話可說，產(chǎn)生想說的欲望，課堂教學(xué)時老師要善于引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)入特定情境，激發(fā)他們交流的欲望。還要有意識地帶領(lǐng)學(xué)生步入社會生活，在真實的生活情境中訓(xùn)練口語交際能力。

四、課題研究方法。

1、理論學(xué)習(xí)法。以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》為課題研究的理論依據(jù)，學(xué)習(xí)口語交際技巧。

2、調(diào)查研究法。調(diào)查研究學(xué)生的口語交際狀況及當(dāng)前口語交際的教學(xué)狀況，在發(fā)現(xiàn)存在的問題的基礎(chǔ)上探討解決方法，制定有針對性的口語交際訓(xùn)練實施方案。

3、行動研究法。提高教師對口語交際的認(rèn)識，在課堂上自覺開展口語交際訓(xùn)練活動；課題組按計劃安排各年級的口語交際活動，教師們分工合作，在具體活動中研究如何訓(xùn)練農(nóng)村初中生的口語交際能力。

4、經(jīng)驗總結(jié)法。及時總結(jié)研究活動的經(jīng)驗，老師們共同探討，對成功經(jīng)驗加以推廣，并形成校本課程資源的組成部分。

五、研究的途徑。

1、堅持在課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。首先，要用好教材中的口語交際設(shè)計方案，通過典型話題的實踐提高學(xué)生的口語交際能力，積累經(jīng)驗。其次，平時的課堂教學(xué)不搞教師一言堂，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點，鼓勵同學(xué)間質(zhì)疑、辯論、探討。

2、組織安排一系列集體活動。如課前三分鐘說話訓(xùn)練、聽長輩講過去的故事、演講比賽、讀英雄故事談心得體會。學(xué)生在參與活動中得到鍛煉，這些活動為課題組提供了豐富的研究素材。

六、研究措施：

(一)在閱讀教學(xué)中開展口語交際訓(xùn)練

中學(xué)語文教材中的課文，大多是一些文質(zhì)兼美的文章，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，可以提高語言鑒別能力和語言的感受能力。如魯迅、冰心等文學(xué)大師的文章，語言的運(yùn)用都非常的考究。學(xué)生通過讀可以學(xué)到富有表現(xiàn)力的語言和遣詞造句的技巧，把話說得準(zhǔn)確、得體，更富有表現(xiàn)力。而且我們的教材中還有許多與口語交際相關(guān)的文章，通過分析文章的語言，品評文章的內(nèi)涵，領(lǐng)悟其中的策略，他們就可以不斷的提高自己的應(yīng)對和表達(dá)能力。

(二)在寫作教學(xué)中開展口語交際訓(xùn)練

寫與說同屬語言的“輸出”系統(tǒng)，語文教學(xué)素有說寫結(jié)合的傳統(tǒng)，先說后寫不但有助于理清思緒，明確中心，還有利于教師指點，啟發(fā)同學(xué)。現(xiàn)行的教材，編者把綜合性學(xué)習(xí)、口語交際、寫作編排在一起就是著眼于此。有經(jīng)驗的教師善于在寫作教學(xué)中融合口語交際訓(xùn)練。通過口語指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生書面表達(dá)能力的提高。比如筆者在一節(jié)“說魯迅”的寫作課上，先讓學(xué)生暢所欲言、七嘴八舌而又要求措辭準(zhǔn)確地選擇魯迅的各個方面展開口頭“寫作”，這樣既有利于激活學(xué)生已有的知識儲備，為寫作打下材料的基礎(chǔ)，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力與煉字造句的能力，可謂一石三鳥。

(三)開展課外活動與社會實踐活動

人文精神濃郁的語文學(xué)科要陶冶學(xué)生關(guān)照自然、社會和人生的情懷，為了這種熏陶，語文教師應(yīng)帶領(lǐng)或引導(dǎo)學(xué)生走向社會、走向生活的深處，通過多方面的協(xié)調(diào)能力的發(fā)揮，讓學(xué)生的交際、交流能力得到完善和提高，同時也能使學(xué)生增長見識、受到文化、審美多方面的啟迪。在上海有一個叫黃玉峰的特級教師，他就經(jīng)常帶學(xué)生走出教室，在城市鄉(xiāng)村的古壁舊城間進(jìn)行實踐活動，長期如此，學(xué)生的生活體驗豐富了，生生之間、師生之間、學(xué)生與外界之間的“原生態(tài)”的交際增多了?？梢哉f，真正回歸生活本然的口語交際活動是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的高效途徑。當(dāng)然，語文教師在選擇實踐活動的內(nèi)容時要根據(jù)學(xué)校及學(xué)生客觀情況酌情考慮。

(四)口語交際課

要讓學(xué)生獲得完整、系統(tǒng)的口語交際能力，就必須安排一定數(shù)量課時的口語交際課，由易到難，循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練，從傾聽到表達(dá)、從口頭語言到體態(tài)語言，按部就班，逐步推進(jìn)。這是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要途徑。

這里涉及到教材對口語交際內(nèi)容的編排，現(xiàn)行的教材編者在口語交際內(nèi)容的難易程度上考慮較少。所以教師要在交際課上按部就班地進(jìn)行訓(xùn)練，就需要有選擇的，甚至是自主設(shè)計交際方案，重新按照從傾聽到表達(dá)、從口頭語言到體態(tài)語言的順序，由易到難循序漸進(jìn)地安排口語交際課的話題。

隨著時代的發(fā)展，口語交際的地位和作用愈加凸顯出來，培養(yǎng)具備一定口語交際能力的未來公民也已經(jīng)成為每一位教育工作者不可推卸的責(zé)任，更是落在每一位語文教師肩頭的重任。陽中語文口語交際教學(xué)能在不久的將來走出陰霾，迎來它的真正曙光。

五、課題組成員及分工

語文教師

六、實驗的對象

面向全體學(xué)生，特別是不會說普通話的同學(xué)與內(nèi)向的不善于表達(dá)的同學(xué)。

七、課題研究的實施步驟

本課題研究工作分四步進(jìn)行：準(zhǔn)備階段、實施階段、大面積推廣階段和總結(jié)階段。具體工作如下：

（一）準(zhǔn)備階段：

課題組在全校選取業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、思想素質(zhì)高的語文教師作為主研人員，圍繞農(nóng)村中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)開展了專題學(xué)習(xí)研討活動，深入我樣本學(xué)校開展調(diào)查研究。

（二）實施階段

1、課題組以信息專輯的形式向?qū)W校下發(fā)大量的學(xué)習(xí)資料，教師們在認(rèn)真研讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的實驗工作寫出心得體會，從根本上提高了教師理論學(xué)習(xí)的針對性和實效性。

2、為了掌握實驗情況的第一手材料，及時修正實施方案、調(diào)控學(xué)校的實驗工作，同時也召開了多次專題研討會，通過看活動、聽匯報、查資料等調(diào)研活動所掌握的情 況，有針對性地開展研討活動、總結(jié)成敗得失、提出改進(jìn)意見、拿出具體措施、修正實施方案，有力地推動實驗工作的順利進(jìn)行。

3、為了拓寬信息反饋渠道，課題組設(shè)計印制活動記錄卡，包括活動名稱或主題、活動目的、活動內(nèi)容、活動準(zhǔn)備、活動過程的基本情況、活動總結(jié)與評價等項目。通過對記錄卡的分析，為研究工作提供了豐富的材料。

（三）大面積推廣階段：為了將課題研究成果的推廣與課程改革、與新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施緊密結(jié)合，以語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)思想和標(biāo)尺指導(dǎo)我們的研究和實驗；在推廣的過程中深化研究，完善方案，使之更具實用性，操作性，科學(xué)性和指導(dǎo)性。為此，課題組開展大量的研究推廣工作。

1、課題的推廣工作首先在本校進(jìn)行。

2、課題組要求將本活動向兄弟學(xué)校開放，以加強(qiáng)樣本校之間的合作與交流，相互取長補(bǔ)短。達(dá)到了共同提高及成果共享的目的。

3、將課題研究階段成果向非樣本學(xué)校推廣。

（四）總結(jié)階段

大面積推廣實施階段的工作基本結(jié)束，我們著手對各階段工作進(jìn)行分析總結(jié)，完成了資料的整理、實施方案的修改、工作報告的撰寫等工作，并開始對下階段的工作進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計。

第三篇：提高農(nóng)村小學(xué)生英語口語交際能力的行動研究

《提高農(nóng)村小學(xué)生英語口語交際能力的行動研究》課題實驗中期報告

黃圃鎮(zhèn)新地中心小學(xué) 黃桂華

光陰似箭，我校市級課題《提高農(nóng)村小學(xué)生英語口語交際能力的行動研究》已進(jìn)入一年多的研究，本課題在我校三、四、五、六年級進(jìn)行研究實踐。在課題組成員的共同努力下，雖然經(jīng)歷課題主持人的更換，仍得以順利開展并初見成效，全賴課題組成員開拓鉆研的精神，下面作簡單小結(jié)，希望得到各位專家的指點。

一、課題的提出

（一）實驗背景

在國際交往中，英語一直扮演著重要的角色。北京師范大學(xué)外國語李庭薌教授更強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)英語，目的在于用英語進(jìn)行交際?！边@顯示了英語口語作為一種交流形式的重要性。特別是中國加入 WTO之后，社會對能講一口流利的英語人才的需求越來越大，然而我國外語教學(xué)一直處在重視語言輸入，較少關(guān)注學(xué)生的語言輸出能力，以致于學(xué)生考試常能拿高分，但要他流利地說幾句英語卻很難。我校地處農(nóng)村，缺乏用英語交流的氛圍，缺少實際的交際訓(xùn)練，學(xué)生英語口語表達(dá)困難?；谶@種狀況，提高農(nóng)村小學(xué)生的英語口語交際能力顯得特別重要，這就是我們課題研究的初衷。

（二）實驗?zāi)康?/p>

（1）通過在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)英語氛圍，激發(fā)學(xué)生用英語交流的興趣，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的英語情境中敢于說英語、樂于說英語，逐步提高農(nóng)村小學(xué)生英語口語交際的能力。（2）以活動、交際性課堂等為載體，引導(dǎo)學(xué)生用英語進(jìn)行口頭交際，提高綜合語言運(yùn)用能力，體驗到與他人交流的快樂，使學(xué)生樂于用英語進(jìn)行簡單的情感交流。

（3）通過理論研究與實踐，吸收先進(jìn)的研究經(jīng)驗，探索一套提高學(xué)生口語交際能力的有效方法。

（4）通過實踐，研究出一套科學(xué)有效的評價方法，促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的提高。

（5）通過研究解決存在問題，解決教師在教學(xué)過程中對口語教學(xué)帶來的困惑，培養(yǎng)出一支懂理論、會實踐的教師隊伍。

二、課題研究的方法和步驟

在課題的研究過程中，我們主要采用了以下研究方法：行動研究法、調(diào)查研究法、觀察法、文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等方法，具體步驟如下：

第一階段：預(yù)備階段（2008年9月--2009年1月）

1、進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生英語口語交際水平。

2、組建課題組，查閱資料，共同設(shè)計、討論研究方案。

3、研究課題的可行性、必要性、作修訂補(bǔ)充。

4、搜集資料，撰寫課題開題報告。

5、確立課題研究的實施范圍（3------6年級）和實驗內(nèi)容。

第二階段：實驗階段（2009年2月--2010年7月）

1、公布課題方案。

2、開展課題研究。實驗教師著手記錄實驗過程的具體做法、實驗效果、積累實驗材料。

3、英語口語具體人員安排，責(zé)任到人。

4、檢驗課題開展以來學(xué)生的英語口語交際水平，收集口語測試情況，以便作下階段活動調(diào)整。

5、總結(jié)實驗情況，撰寫課題中期報告。

6、制定口語交際評價標(biāo)準(zhǔn)。

第三階段：反思調(diào)整階段（2010年9月—2011年1月）

1、深入開展英語口語訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生英語會話練習(xí)，創(chuàng)設(shè)各種活動，提高學(xué)生對英語口語交流的興趣。

2、堅持每月一次集體研究交流活動。

3、做好研究過程中材料的收集和建檔工作。

4、檢測學(xué)生的口語交際水平。

5、英語口語交流活動，展示實驗的階段性成果。

6、根據(jù)交流活動的展示，總結(jié)前階段的經(jīng)驗與不足，進(jìn)一步調(diào)整、布置下一階段的研究工作。

第四階段：總結(jié)階段（2011年2月--2011年7月）

1、進(jìn)一步完善英語口語的訓(xùn)練。

2、總結(jié)前三階段研究的經(jīng)驗與不足進(jìn)行分析，對課題作進(jìn)一步的充實和完善。

3、整理資料，提交成果。

4、用實踐指導(dǎo)理論升華，撰寫教學(xué)反思、實驗報告。

5、總結(jié)經(jīng)驗，深化推廣。不論在課堂上還是課外，學(xué)生的英語口語都得到進(jìn)一步的提高，口語表達(dá)流暢，學(xué)習(xí)英語的興趣得到拓展。教師的實驗意識增強(qiáng)，從害怕研究到樂于科研，并達(dá)到一定的理論水平的升華。以此經(jīng)驗進(jìn)行推廣，帶動我鎮(zhèn)的英語教學(xué)。

三、課題組成員分工： 負(fù)責(zé)人：黃桂華副主任 顧問：郭幟東老師（市教研室）領(lǐng)導(dǎo)組：馮榮根校長 凌軍副校長 策劃組：黃桂華副主任 歐立紅老師 實驗組：全體英語老師 資料收集整理：全體英語老師 口語培訓(xùn)：李優(yōu)老師 課外指導(dǎo)活動：全體英語老師 報告撰寫：黃桂華副主任

四、研究的過程

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。

開展課題研究前，老師們對課題研究不理解，認(rèn)為課題研究是一種高不可攀的事情，不是我們普通老師該接觸的項目。為了扎實有效地實施課題，首先讓老師們認(rèn)識到課題研究并不可怕，只是解決我們教學(xué)上的一些困難、困惑，提高課題組教師的理論水平，組織教師學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》有關(guān)理念和文獻(xiàn)，組織教師討論課題方案，共同研究、修改、完善方案，從中提升自我。

（二）專家引領(lǐng)，開展研討活動。

為了加強(qiáng)老師們對課題研究的認(rèn)識，我們請來市教研室課題研究專家梁雪菊老師、馮繼有老師親臨指導(dǎo)，并在教研室郭幟東老師的指導(dǎo)下，課題組成員積極地展開了本課題活動。堅持每月1次集體研究交流活動，在每一次的交流研討中老師們都在不斷地成長。

（三）立足課堂，開展“行動研究”。

從2008年9月課題籌備開始，雖然經(jīng)歷課題主持人的變更，卻不阻礙課題研究的順利開展。課題組成員在實踐研究中不斷修改、完善方案，始終把課題研究與科組教研活動有機(jī)地結(jié)合起來，堅持每星期的教研活動，隔周進(jìn)行集體備課，每月開展一次口語實驗研討課，課后展開討論，討論的話題圍繞著①課堂的活動設(shè)計是否重視口語訓(xùn)練的實效性？②口語內(nèi)容是否適合學(xué)生的年齡階段？③內(nèi)容是否能激發(fā)學(xué)生積極參與口語交流？④學(xué)生能否大膽參與了其中的口語交流？參與率多高等。首先消除學(xué)生在課堂上的“恐講心理”。因為不少學(xué)生對開口說英語總有一種懼怕心理，怕說錯惹來同學(xué)取笑，所以設(shè)計的口語交流活動必須能激發(fā)學(xué)生說的興趣，使學(xué)生像“李陽瘋狂英語”一樣放聲地讀，大膽地說，才能在課外敢于參與口語交流活動，從而達(dá)到口語沖口而出的境界。因此必須立足課堂，抓好課堂口語這一關(guān)。眾所周知，課堂是英語教學(xué)的主陣地，課堂也更有利于訓(xùn)練口語。在課題研究中，我們做到：

1、強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練

任何一種語言的學(xué)習(xí)都是從機(jī)械模仿到自然應(yīng)用，模仿朗讀是學(xué)習(xí)英語過程中必需的階段，一遍遍地模仿跟讀能形成良好的語感，提高學(xué)生的口語能力。我們科組老師們達(dá)到了一個共識：只有學(xué)好課內(nèi)知識，課外才能拓展。在課堂上，抓好教材內(nèi)容的朗讀，充分利用課堂上的時間，讓學(xué)生多朗讀；抓好每天放學(xué)五分鐘的英語朗讀時間；學(xué)生人手訂一盒錄音帶，布置學(xué)生每天堅持在家聽錄音跟讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

2、加大口語訓(xùn)練時間

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中小學(xué)英語教學(xué)的目的是“培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力?！蔽覀儾荒芰邌菡n堂上口語訓(xùn)練的時間，而要安排更多的時間讓學(xué)生進(jìn)行語言交流實踐，充分利用教材的優(yōu)勢，組織好Practice,Pair work，鼓勵學(xué)生互相交流。老師們都能做到善用教材中的Activity，Practice1、2對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，達(dá)到強(qiáng)化口語的目的。

3、加強(qiáng)背誦訓(xùn)練 熟背的東西往往能脫口而出，背誦可以增強(qiáng)學(xué)生口語練習(xí)的勇氣和信心。教材中每一個Unit的重點句型，我們都要求學(xué)生背誦，訓(xùn)練學(xué)生口語的流暢和語感。

4、課文劇表演

提高口語能力最有效的方法之一是練習(xí)英語課文劇?！堕_心學(xué)英語》的每一個Unit的 Conversation都適合課文劇練習(xí)，老師們在每一個Unit的復(fù)習(xí)都抽一點時間讓學(xué)生進(jìn)行課文劇表演，既練習(xí)了口語，又培養(yǎng)了學(xué)生與人相處，與人合作的精神，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。

（四）課外延伸，深化口語交流

課堂內(nèi)對學(xué)生口語的強(qiáng)化訓(xùn)練，收到了很好的效果，但學(xué)生一到課堂以外的口語交流就顯得生硬、不流暢，究其原因，是因為實際的口語交流機(jī)會少，缺乏口語交流的情景，所以必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交流的氛圍。

1、每日口語訓(xùn)練

每天利用大課間3分鐘時間，由課題組的一名老師向全校學(xué)生教授一句口語，在星期五這一天把一星期來所學(xué)的口語句子進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高孩子們對英語句子的記憶，而且我們把每日口語訓(xùn)練的內(nèi)容編成校本教材。

2、加強(qiáng)英語會話訓(xùn)練和交流展示

英語口語交流離不開生活話題，我們把貼近生活的一些話題編成英語對話拍攝成短片，利用每周二、四早讀7：50------8：00在全校進(jìn)行視頻廣播，視頻的內(nèi)容分三小部分：A話題展示B學(xué)生跟讀C互動交流。每周熟悉一個話題內(nèi)容，我們把這些英語會話編入校本教材中，是一個很好的口語訓(xùn)練材料。

3、教唱英語兒歌

唱英語兒歌，邊唱歌邊跳舞，多渠道拓寬學(xué)生接觸英語，提高學(xué)習(xí)興趣，讓平時羞于開口的孩子也在不知不覺中感受到學(xué)習(xí)英語口語的樂趣，“恐講心理”也會逐漸消亡。英語兒歌素材多，輕快上口，“深圳鹽田學(xué)習(xí)之旅”又增加購買了《兒童英文歌曲全集》，深受孩子的歡迎。

4、活動展示

每學(xué)期，我們都舉行一次大型的英語活動，為學(xué)生口語交流提供平臺。如：英語課文朗誦比賽、英語劇表演、圣誕節(jié)英語游園活動。這些活動能讓學(xué)生展示自我，從中得到老師、同學(xué)的認(rèn)可和贊揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生多學(xué)好英語口語的自信心。

五、中期研究成效

1、教師的教研能力不斷提升。先前，老師們普遍認(rèn)為課題研究高不 可攀，現(xiàn)在，老師們都明白了課題研究的內(nèi)涵是解決教學(xué)上的困難，教研能力得到了提高。

2、經(jīng)過課題研討，更新了教師的觀念，轉(zhuǎn)變了教育思想，理論水平得到了提升。2009年5月，黃桂華老師獲中山市英語論文評比二等獎；2010年4月，歐立紅、羅友珊、李優(yōu)老師撰寫的英語論文獲中山市第二屆英語論文二等獎和三等獎。2010年10月，黃桂華老師、歐立紅老師獲黃圃鎮(zhèn)英語論文評比一等獎；李優(yōu)老師、許梓怡老師獲二等獎。

3、2008年9月，黃桂華老師被評為黃圃鎮(zhèn)名教師。

4、2009年12月，袁志惠老師的英語課堂比賽獲市一等獎。2010年7月，袁老師被評為市優(yōu)秀教師。

5、2008年12月，我校英語科組被評為市先進(jìn)科組，這是對我校英語科組工作的肯定，也為我們開展課題研究提高了信心。

6、2008年12月，我校參加小學(xué)英語歌曲比賽獲得好成績。高年級組獲鎮(zhèn)一等獎、市三等獎；中年級組獲鎮(zhèn)一等獎。

7、2010年5月，劉采汶同學(xué)參加CCTV英語風(fēng)采大賽獲廣東賽區(qū)中山分賽區(qū)決賽三等獎；獲奧林匹克杯英語全國大賽一等獎。

8、2010年5月，許墅嵐同學(xué)獲奧林匹克杯英語全國大賽三等獎。

9、2010年5月，盧楚祺同學(xué)參加CCTV英語風(fēng)采大賽獲廣東賽區(qū)中山分賽區(qū)復(fù)賽三等獎；

10、李優(yōu)老師獲2010奧林匹克杯全國英語大賽指導(dǎo)一等獎和三等獎；CCTV英語風(fēng)采大賽廣東賽區(qū)中山分賽區(qū)指導(dǎo)決賽三等獎。

11、羅友珊老師獲CCTV英語風(fēng)采大賽廣東賽區(qū)中山分賽區(qū)復(fù)賽指導(dǎo)三等獎。

12、提高了三到六年級學(xué)生的英語口語能力，學(xué)生的情景對話交流得到進(jìn)一步的提高。以前有些學(xué)生不敢用英語與同學(xué)交流，現(xiàn)在越來越多的同學(xué)能在英語會話交流時間大方地用英語進(jìn)行日常會話交流，口語交流初見成效。學(xué)生們對學(xué)習(xí)英語的興趣提高了，他們都很喜歡上英語課，初步形成了學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，比較自覺地預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

六、問題探討

1、由于課題主持人的更替，在一開始接手課題研究時延誤了一些時間。

2、老師們對口語訓(xùn)練的模式還處在摸索階段，有些活動實踐了一段時間覺得不適合再換，耽誤了一些時間。

3、學(xué)生對口語交流仍不夠大方，有點扭扭捏捏，不像城鎮(zhèn)的學(xué)生那樣自信。

4、評價體系有待改善。

七、實踐前景與規(guī)劃

1、加強(qiáng)培訓(xùn)，提高課題組的水平。

2、拓寬學(xué)生口語交流的活動，多提供口語交流展示的平臺。

3、進(jìn)一步改變思想，強(qiáng)化科研理念。

4、努力探索提高學(xué)生英語口語交際能力的途徑。

2010年11月12日

第四篇：提高農(nóng)村小學(xué)生英語口語交際能力的行動研究

《提高農(nóng)村小學(xué)生英語口語交際能力的行動研究》課題實驗中期報告

黃圃鎮(zhèn)新地中心小學(xué) 黃桂華

光陰似箭，我校市級課題《提高農(nóng)村小學(xué)生英語口語交際能力的行動研究》已進(jìn)入一年多的研究，本課題在我校三、四、五、六年級進(jìn)行研究實踐。在課題組成員的共同努力下，雖然經(jīng)歷課題主持人的更換，仍得以順利開展并初見成效，全賴課題組成員開拓鉆研的精神，下面作簡單小結(jié)，希望得到各位專家的指點。

一、課題的提出

（一）實驗背景

在國際交往中，英語一直扮演著重要的角色。北京師范大學(xué)外國語李庭薌教授更強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)英語，目的在于用英語進(jìn)行交際?！边@顯示了英語口語作為一種交流形式的重要性。特別是中國加入 WTO之后，社會對能講一口流利的英語人才的需求越來越大，然而我國外語教學(xué)一直處在重視語言輸入，較少關(guān)注學(xué)生的語言輸出能力，以致于學(xué)生考試常能拿高分，但要他流利地說幾句英語卻很難。我校地處農(nóng)村，缺乏用英語交流的氛圍，缺少實際的交際訓(xùn)練，學(xué)生英語口語表達(dá)困難。基于這種狀況，提高農(nóng)村小學(xué)生的英語口語交際能力顯得特別重要，這就是我們課題研究的初衷。

（二）實驗?zāi)康?/p>

（1）通過在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)英語氛圍，激發(fā)學(xué)生用英語交流的興趣，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的英語情境中敢于說英語、樂于說英語，逐步提高農(nóng)村小學(xué)生英語口語交際的能力。（2）以活動、交際性課堂等為載體，引導(dǎo)學(xué)生用英語進(jìn)行口頭交際，提高綜合語言運(yùn)用能力，體驗到與他人交流的快樂，使學(xué)生樂于用英語進(jìn)行簡單的情感交流。

（3）通過理論研究與實踐，吸收先進(jìn)的研究經(jīng)驗，探索一套提高學(xué)生口語交際能力的有效方法。

（4）通過實踐，研究出一套科學(xué)有效的評價方法，促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的提高。

（5）通過研究解決存在問題，解決教師在教學(xué)過程中對口語教學(xué)帶來的困惑，培養(yǎng)出一支懂理論、會實踐的教師隊伍。

二、課題研究的方法和步驟

在課題的研究過程中，我們主要采用了以下研究方法：行動研究法、調(diào)查研究法、觀察法、文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等方法，具體步驟如下：

第一階段：預(yù)備階段（2008年9月--2009年1月）

1、進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生英語口語交際水平。

2、組建課題組，查閱資料，共同設(shè)計、討論研究方案。

3、研究課題的可行性、必要性、作修訂補(bǔ)充。

4、搜集資料，撰寫課題開題報告。

5、確立課題研究的實施范圍（3------6年級）和實驗內(nèi)容。

第二階段：實驗階段（2009年2月--2010年7月）

1、公布課題方案。

2、開展課題研究。實驗教師著手記錄實驗過程的具體做法、實驗效果、積累實驗材料。

3、英語口語具體人員安排，責(zé)任到人。

4、檢驗課題開展以來學(xué)生的英語口語交際水平，收集口語測試情況，以便作下階段活動調(diào)整。

5、總結(jié)實驗情況，撰寫課題中期報告。

6、制定口語交際評價標(biāo)準(zhǔn)。

第三階段：反思調(diào)整階段（2010年9月—2011年1月）

1、深入開展英語口語訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生英語會話練習(xí)，創(chuàng)設(shè)各種活動，提高學(xué)生對英語口語交流的興趣。

2、堅持每月一次集體研究交流活動。

3、做好研究過程中材料的收集和建檔工作。

4、檢測學(xué)生的口語交際水平。

5、英語口語交流活動，展示實驗的階段性成果。

6、根據(jù)交流活動的展示，總結(jié)前階段的經(jīng)驗與不足，進(jìn)一步調(diào)整、布置下一階段的研究工作。

第四階段：總結(jié)階段（2011年2月--2011年7月）

1、進(jìn)一步完善英語口語的訓(xùn)練。

2、總結(jié)前三階段研究的經(jīng)驗與不足進(jìn)行分析，對課題作進(jìn)一步的充實和完善。

3、整理資料，提交成果。

4、用實踐指導(dǎo)理論升華，撰寫教學(xué)反思、實驗報告。

5、總結(jié)經(jīng)驗，深化推廣。不論在課堂上還是課外，學(xué)生的英語口語都得到進(jìn)一步的提高，口語表達(dá)流暢，學(xué)習(xí)英語的興趣得到拓展。教師的實驗意識增強(qiáng)，從害怕研究到樂于科研，并達(dá)到一定的理論水平的升華。以此經(jīng)驗進(jìn)行推廣，帶動我鎮(zhèn)的英語教學(xué)。

四、研究的過程

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。

開展課題研究前，老師們對課題研究不理解，認(rèn)為課題研究是一種高不可攀的事情，不是我們普通老師該接觸的項目。為了扎實有效地實施課題，首先讓老師們認(rèn)識到課題研究并不可怕，只是解決我們教學(xué)上的一些困難、困惑，提高課題組教師的理論水平，組織教師學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》有關(guān)理念和文獻(xiàn)，組織教師討論課題方案，共同研究、修改、完善方案，從中提升自我。

（二）專家引領(lǐng)，開展研討活動。

為了加強(qiáng)老師們對課題研究的認(rèn)識，我們請來市教研室課題研究專家梁雪菊老師、馮繼有老師親臨指導(dǎo)，并在教研室郭幟東老師的指導(dǎo)下，課題組成員積極地展開了本課題活動。堅持每月1次集體研究交流活動，在每一次的交流研討中老師們都在不斷地成長。

（三）立足課堂，開展“行動研究”。從2008年9月課題籌備開始，雖然經(jīng)歷課題主持人的變更，卻不阻礙課題研究的順利開展。課題組成員在實踐研究中不斷修改、完善方案，始終把課題研究與科組教研活動有機(jī)地結(jié)合起來，堅持每星期的教研活動，隔周進(jìn)行集體備課，每月開展一次口語實驗研討課，課后展開討論，討論的話題圍繞著①課堂的活動設(shè)計是否重視口語訓(xùn)練的實效性？②口語內(nèi)容是否適合學(xué)生的年齡階段？③內(nèi)容是否能激發(fā)學(xué)生積極參與口語交流？④學(xué)生能否大膽參與了其中的口語交流？參與率多高等。首先消除學(xué)生在課堂上的“恐講心理”。因為不少學(xué)生對開口說英語總有一種懼怕心理，怕說錯惹來同學(xué)取笑，所以設(shè)計的口語交流活動必須能激發(fā)學(xué)生說的興趣，使學(xué)生像“李陽瘋狂英語”一樣放聲地讀，大膽地說，才能在課外敢于參與口語交流活動，從而達(dá)到口語沖口而出的境界。因此必須立足課堂，抓好課堂口語這一關(guān)。眾所周知，課堂是英語教學(xué)的主陣地，課堂也更有利于訓(xùn)練口語。在課題研究中，我們做到：

1、強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練

任何一種語言的學(xué)習(xí)都是從機(jī)械模仿到自然應(yīng)用，模仿朗讀是學(xué)習(xí)英語過程中必需的階段，一遍遍地模仿跟讀能形成良好的語感，提高學(xué)生的口語能力。我們科組老師們達(dá)到了一個共識：只有學(xué)好課內(nèi)知識，課外才能拓展。在課堂上，抓好教材內(nèi)容的朗讀，充分利用課堂上的時間，讓學(xué)生多朗讀；抓好每天放學(xué)五分鐘的英語朗讀時間；學(xué)生人手訂一盒錄音帶，布置學(xué)生每天堅持在家聽錄音跟讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

2、加大口語訓(xùn)練時間

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中小學(xué)英語教學(xué)的目的是“培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。”我們不能吝嗇課堂上口語訓(xùn)練的時間，而要安排更多的時間讓學(xué)生進(jìn)行語言交流實踐，充分利用教材的優(yōu)勢，組織好Practice,Pair work，鼓勵學(xué)生互相交流。老師們都能做到善用教材中的Activity，Practice1、2對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，達(dá)到強(qiáng)化口語的目的。

3、加強(qiáng)背誦訓(xùn)練

熟背的東西往往能脫口而出，背誦可以增強(qiáng)學(xué)生口語練習(xí)的勇氣和信心。教材中每一個Unit的重點句型，我們都要求學(xué)生背誦，訓(xùn)練學(xué)生口語的流暢和語感。

4、課文劇表演

提高口語能力最有效的方法之一是練習(xí)英語課文劇?！堕_心學(xué)英語》的每一個Unit的 Conversation都適合課文劇練習(xí)，老師們在每一個Unit的復(fù)習(xí)都抽一點時間讓學(xué)生進(jìn)行課文劇表演，既練習(xí)了口語，又培養(yǎng)了學(xué)生與人相處，與人合作的精神，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。

（四）課外延伸，深化口語交流 課堂內(nèi)對學(xué)生口語的強(qiáng)化訓(xùn)練，收到了很好的效果，但學(xué)生一到課堂以外的口語交流就顯得生硬、不流暢，究其原因，是因為實際的口語交流機(jī)會少，缺乏口語交流的情景，所以必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交流的氛圍。

1、每日口語訓(xùn)練

每天利用大課間3分鐘時間，由課題組的一名老師向全校學(xué)生教授一句口語，在星期五這一天把一星期來所學(xué)的口語句子進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高孩子們對英語句子的記憶，而且我們把每日口語訓(xùn)練的內(nèi)容編成校本教材。

2、加強(qiáng)英語會話訓(xùn)練和交流展示

英語口語交流離不開生活話題，我們把貼近生活的一些話題編成英語對話拍攝成短片，利用每周二、四早讀7：50------8：00在全校進(jìn)行視頻廣播，視頻的內(nèi)容分三小部分：A話題展示B學(xué)生跟讀C互動交流。每周熟悉一個話題內(nèi)容，我們把這些英語會話編入校本教材中，是一個很好的口語訓(xùn)練材料。

3、教唱英語兒歌

唱英語兒歌，邊唱歌邊跳舞，多渠道拓寬學(xué)生接觸英語，提高學(xué)習(xí)興趣，讓平時羞于開口的孩子也在不知不覺中感受到學(xué)習(xí)英語口語的樂趣，“恐講心理”也會逐漸消亡。英語兒歌素材多，輕快上口，“深圳鹽田學(xué)習(xí)之旅”又增加購買了《兒童英文歌曲全集》，深受孩子的歡迎。

4、活動展示 每學(xué)期，我們都舉行一次大型的英語活動，為學(xué)生口語交流提供平臺。如：英語課文朗誦比賽、英語劇表演、圣誕節(jié)英語游園活動。這些活動能讓學(xué)生展示自我，從中得到老師、同學(xué)的認(rèn)可和贊揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生多學(xué)好英語口語的自信心。

五、中期研究成效

1、教師的教研能力不斷提升。先前，老師們普遍認(rèn)為課題研究高不 可攀，現(xiàn)在，老師們都明白了課題研究的內(nèi)涵是解決教學(xué)上的困難，教研能力得到了提高。

2、經(jīng)過課題研討，更新了教師的觀念，轉(zhuǎn)變了教育思想，理論水平得到了提升。

12、提高了三到六年級學(xué)生的英語口語能力，學(xué)生的情景對話交流得到進(jìn)一步的提高。以前有些學(xué)生不敢用英語與同學(xué)交流，現(xiàn)在越來越多的同學(xué)能在英語會話交流時間大方地用英語進(jìn)行日常會話交流，口語交流初見成效。學(xué)生們對學(xué)習(xí)英語的興趣提高了，他們都很喜歡上英語課，初步形成了學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，比較自覺地預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

六、問題探討

1、由于課題主持人的更替，在一開始接手課題研究時延誤了一些時間。

2、老師們對口語訓(xùn)練的模式還處在摸索階段，有些活動實踐了一段時間覺得不適合再換，耽誤了一些時間。

3、學(xué)生對口語交流仍不夠大方，有點扭扭捏捏，不像城鎮(zhèn)的學(xué)生那樣自信。

4、評價體系有待改善。

七、實踐前景與規(guī)劃

1、加強(qiáng)培訓(xùn)，提高課題組的水平。

2、拓寬學(xué)生口語交流的活動，多提供口語交流展示的平臺。

3、進(jìn)一步改變思想，強(qiáng)化科研理念。

4、努力探索提高學(xué)生英語口語交際能力的途徑。

2010年11月12日

第五篇：提高學(xué)生英語口語交際能力的策略

提高學(xué)生英語口語交際能力的策略

隨著改革開放的進(jìn)一步深入，我國與世界各國的聯(lián)系更加密切，外貿(mào)規(guī)?？涨皵U(kuò)大，外商來華投資迅速增加，來華旅游的外國客人日益增多，英語交際需求越來越廣泛，英語在對外交往中的作用日益突出，口語的重要性更加凸現(xiàn)。因此，提高初中學(xué)生的英語口語交際能力，不僅是現(xiàn)實的需要，也是中考的要求。那么，如何提高學(xué)生英語口語交際能力呢?我主要是從以下以下四點來研究的。

一、走出應(yīng)試的誤區(qū)，將培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力放在首位。英語作為一種語言，其本質(zhì)是交際。我們不僅要教給學(xué)生語言知識，更要教會學(xué)生如何使用語言?！奥犝f領(lǐng)先，讀寫跟上”是中學(xué)英語教學(xué)的一項重要原則，讓每一個學(xué)生開口說英語是英語教學(xué)的首要任務(wù)。有些人擔(dān)心注重聽說訓(xùn)練會影響筆試成績。其實，兩者相輔相成、不可分割，并可互相促進(jìn)。我們應(yīng)首先走出為了應(yīng)試而學(xué)習(xí)英語的誤區(qū)，明確英語教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，以自己的滿腔熱情和新穎多樣的教學(xué)方法，讓每一個學(xué)生融入到真實的教學(xué)情景中，為學(xué)生提供說英語的機(jī)會，鼓勵和幫助每一個學(xué)生開口說英語。培養(yǎng)學(xué)生說英語的興趣，讓每一個學(xué)生敢說愿說?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?！皹贰奔磁d趣，一旦學(xué)生對英語產(chǎn)生了興趣，就會自覺主動地參加英語學(xué)習(xí)活動。在口語教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生說的興趣，了解學(xué)生感興趣的話題，誘發(fā)學(xué)生講英語的熱情。教師要精心設(shè)計教學(xué)過程，使學(xué)生興趣盎然，樂于開口。對于初學(xué)者，教師不必過分強(qiáng)調(diào)其語言的準(zhǔn)確性，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生對口語表達(dá)的興趣，這樣會大大減輕他們的思想負(fù)擔(dān)和心理壓力，讓他們在課堂上敢說、愿說、有話可說。另外，教師要對學(xué)生的口語表達(dá)給予及時、充分的肯定和鼓勵，以調(diào)動學(xué)生開口說英語的積極性，在實踐中樹立學(xué)好英語的自信心。

二、加強(qiáng)學(xué)生語言基本功的訓(xùn)練，讓他們說一口標(biāo)準(zhǔn)的英語，學(xué)生應(yīng)學(xué)好英語語言基本功。首先要學(xué)好發(fā)音，正確的發(fā)音是語言交際的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視對學(xué)生語音的訓(xùn)練，不但要教給學(xué)生語音、語調(diào)方面的知識，更重要的是要讓學(xué)生不斷地模仿、操練。學(xué)好語音需要長時間的訓(xùn)練，教師應(yīng)把語音教學(xué)貫穿于英語教學(xué)的始終。優(yōu)美流利的語音、語調(diào)會增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，反之則不然。所以，教師應(yīng)讓學(xué)生多聽、多模仿，不但要聽老師、同學(xué)的發(fā)音，還要聽磁帶、廣播。并且教師還要指導(dǎo)學(xué)生在跟讀、模仿若干遍后把自己的聲音錄下來，與磁帶比較，找出自己語音不正確或不標(biāo)準(zhǔn)之處，繼續(xù)模仿糾正。

三、組織多樣的課堂活動，增加語言交流機(jī)會 1.值日生報告

這種訓(xùn)練活動一般在課前幾分鐘進(jìn)行，有助于上課伊始就形成一種良好的英語氛圍。學(xué)生輪流值日，每個學(xué)生都有機(jī)會鍛煉口語表達(dá)能力?；顒觾?nèi)容可包括對話表演、故事講述、新聞報告、即興演講等。因為是當(dāng)眾表演，學(xué)生課前就要精心準(zhǔn)備，這樣可促使學(xué)生開口說英語。2.學(xué)生用英語提問

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師提問、學(xué)生回答為主，不能充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。而鼓勵學(xué)生用英語提問是培養(yǎng)交際能力的一種重要途徑。教師從一開始就可讓學(xué)生站在原位或講臺前，就圖片或課文內(nèi)容互相問答。在提問的過程中，教師要啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，多提一些有新意的、思考性的問題，并且多給學(xué)生鼓勵和肯定，少一些批評和指責(zé)。這樣不僅可以保護(hù)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，也能逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力。3.情景對話

情景對話是人們在特定情景中交流思想的一種言語行動。教材中有許多話題，如購物(Shopping)、打電話(Making telephone calls)、看病(Seeing the doctor)、談?wù)撎鞖?Talking about the weather)等。上課時，如讓學(xué)生單純模仿、機(jī)械背誦就會使他們失去學(xué)習(xí)的積極性。我們應(yīng)在模仿的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，要創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生在真實情景中的口語表達(dá)能力。如，在學(xué)生學(xué)了初二上冊“提建議”(Making suggestions)和“問路”(Asking the way)兩個功能項目后，教師就可以利用復(fù)習(xí)課創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自由地創(chuàng)編對話。4.角色扮演

初中英語教材圖文并茂，情景交融，引人人勝，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，富有趣味性，很適合學(xué)生進(jìn)行角色扮演。如果教師僅講解故事大意和知識要點，課堂氣氛就會呆板單調(diào)。所以在學(xué)習(xí)動物時，我做了兩個面具，一個是老虎，一個是猴子，讓學(xué)生戴在頭上分別扮演兩個角色。上課時，學(xué)生們爭先恐后，躍躍欲試，把老虎的狂妄自大、猴子的狡猾怯懦表現(xiàn)得惟妙惟肖。5.口頭復(fù)述

口頭復(fù)述要求學(xué)生獨(dú)立地用自己的語言連貫地敘述所聽過或讀過的材料。在學(xué)生復(fù)述的過程中，他們要將聽到、看到和讀到的知識和內(nèi)容進(jìn)行思考、加工，用自己的語言口頭表達(dá)出來。這樣的語言實踐，不僅能幫助學(xué)生掌握課文要點，而且能提高學(xué)生的理解能力、記憶能力和口頭表達(dá)能力。

6.小組討論

為了培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流的主動性，教師可按座位把學(xué)生分成幾個小組，在學(xué)完新課后給學(xué)生提供一些與課文或閱讀材料相關(guān)的話題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課內(nèi)討論，使每一位參與者都得到平等的練習(xí)機(jī)會。小組討論不僅增加了學(xué)生口語練習(xí)的機(jī)會，還能促使學(xué)生積極思考、集思廣益、活躍思維。

四、開展豐富的課外活動，寓教于樂，提高學(xué)生的交際能力

英語課外活動不僅能豐富校園文化生活，還可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識和內(nèi)容，有利于學(xué)生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力。我們可以通過增設(shè)會話課、請外籍教師上口語課、建立英語角、組織英語晚會、開展英語演講比賽、舉辦英語故事會和辯論會等多種途徑進(jìn)行口語訓(xùn)練，給學(xué)生提供充分展現(xiàn)才能的機(jī)會，讓學(xué)生在真實的語言環(huán)境中感受英語，鍛煉自己的口語表達(dá)能力。

總之，要想有效提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，首先要了解學(xué)生在口語交際中存在的困難，然后針對學(xué)生的實際情況對癥下藥，實施切實有效的訓(xùn)練方法。同時，教師也應(yīng)注意自身素質(zhì)的提高，尤其是口語水平的提高。冰凍三尺非一日之寒，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力亦非一日之功。只要我們堅持不懈，不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗，學(xué)生的口語交際能力就會邁上一個新臺階。