第一篇：《提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力》課題研究成果報(bào)告

《提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力》課題研究成果報(bào)告

一、課題提出背景及意義：

多年來(lái)，?啞巴英語(yǔ)?一直遭受的大家的批評(píng)。這幾年，隨著英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力得到了前所未有的重視，社會(huì)上各種英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)班風(fēng)靡一時(shí)。作為一個(gè)合格的、受過(guò)良好教育的公民，通過(guò)瀏覽國(guó)外互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站、各種外國(guó)報(bào)刊、書(shū)籍搜集處理自己所需要的信息，以此提高口語(yǔ)能力的這種學(xué)習(xí)能力是必不可缺的。

小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)研究，旨在通過(guò)教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)方法等方面的研究和探索，以迎合小學(xué)生性格心理特征為起點(diǎn)，致力尋求適合小學(xué)生心理、思維特征的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法和模式。實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握適合各自特點(diǎn)的主動(dòng)學(xué)習(xí)方法的教學(xué)目標(biāo)。力求從根本上為提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量探索一條切實(shí)可行、效果明顯的活化教材，情趣化的教學(xué)道路。

鑒于上述情況，本課題研究立足于：

一、在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣及需要；

二、引導(dǎo)學(xué)生從各種渠道搜集英語(yǔ)信息，用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交際，提高口語(yǔ)能力，特別要注重培養(yǎng)一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，使學(xué)生樂(lè)于用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的情感交流。

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，要通過(guò)說(shuō)來(lái)表情達(dá)意，從而達(dá)到學(xué)習(xí)本學(xué)科的目的。

小學(xué)階段屬于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的預(yù)備階段，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的是通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基

本訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得一些英語(yǔ)的感性知識(shí)，具有一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力?？墒怯⒄Z(yǔ)畢竟不是我們的母語(yǔ)，加上缺少濃厚的語(yǔ)言氛圍，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)是?想說(shuō)愛(ài)你不簡(jiǎn)單?，對(duì)之敬而遠(yuǎn)之。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和平時(shí)的教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生僅僅會(huì)讀課文中的句子、詞語(yǔ)或模仿造些句子、對(duì)話(huà)，根本無(wú)法將所學(xué)的詞句加以整和，形成語(yǔ)言在日常生活中表達(dá)出來(lái)，導(dǎo)致出現(xiàn)在交際場(chǎng)合就張口結(jié)舌，不會(huì)說(shuō)的現(xiàn)象。更有些學(xué)生怕學(xué)、怕說(shuō)英語(yǔ)，甚至討厭英語(yǔ)。然而，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，要通過(guò)說(shuō)來(lái)表情達(dá)意，從而達(dá)到學(xué)習(xí)本學(xué)科的目的——交際?？赡壳皡s產(chǎn)生了英語(yǔ)?說(shuō)?的最終目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)中學(xué)生不敢說(shuō)、不愿說(shuō)的矛盾。本課題的研究目的就是通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過(guò)一系列教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造和諧的?說(shuō)?的氛圍，為學(xué)生淀積?說(shuō)?的素材，為學(xué)生創(chuàng)造?說(shuō)?的情景和空間，為學(xué)生將來(lái)更好地?說(shuō)?打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基。

二、理論依據(jù)

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)最根本的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

學(xué)生交際能力的提高，只有通過(guò)拓寬學(xué)生的知識(shí)面、深化思維、鍛煉他們的語(yǔ)言能力，培養(yǎng)他們的思辨能力與創(chuàng)造能力。要掌握英語(yǔ)，必需擁有大量的輸入（即聽(tīng)和讀），才可以保證較好，較正確的輸出（即說(shuō)和寫(xiě)）。即?聽(tīng)、說(shuō)?領(lǐng)先，?讀、寫(xiě)?跟上的規(guī)律，應(yīng)當(dāng)抓?說(shuō)?。無(wú)論從語(yǔ)言的發(fā)展或?qū)W習(xí)語(yǔ)言的自然規(guī)律或用語(yǔ)言交際所采取的形式來(lái)看，說(shuō)的能力的培養(yǎng)即口語(yǔ)訓(xùn)練在語(yǔ)言教學(xué)與研究中都顯得特別重要。海姆斯的交際人種論認(rèn)為說(shuō)話(huà)是一項(xiàng)‘需要技能的工作’，因此，本著?以人為本，一切為了學(xué)生?的原則，在農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有 理由不把說(shuō)的能力的培養(yǎng)即口語(yǔ)訓(xùn)練臵于首位。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)

學(xué)生的綜合語(yǔ)言的運(yùn)用能力。綜合語(yǔ)言的能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能，語(yǔ)

言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)的整體發(fā)展基礎(chǔ)上，其中語(yǔ)言

知識(shí)和語(yǔ)言技能是發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)展自主學(xué)習(xí)

能力的保證，情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。由此可見(jiàn)達(dá)到學(xué)習(xí)

總體目標(biāo)必須由?說(shuō)?得以體現(xiàn)。我們以贊可夫的發(fā)展教學(xué)論為指導(dǎo)思想，相

信每位孩子都有發(fā)展空間，教師要積極創(chuàng)設(shè)條件為他們的英語(yǔ)能力的發(fā)展奠基，以根舍因的范例教學(xué)理論和布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論為研究指導(dǎo)，在教學(xué)中根據(jù)小學(xué)各年級(jí)課件教案習(xí)題匯總一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)學(xué)生實(shí)際開(kāi)展各種有效的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在和諧，積極的氛圍中學(xué)習(xí)，求知

欲得到激發(fā)，學(xué)習(xí)知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)的能力及頑強(qiáng)拼搏的毅力得到鍛煉。

三、課題的界定

?說(shuō)?是提高學(xué)習(xí)能力的一方面，在研究中還要結(jié)合其他各法與?說(shuō)?結(jié)

合，如：聽(tīng)、讀、寫(xiě)等，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)。這種素 質(zhì)和能力又以?說(shuō)?來(lái)表現(xiàn)。這種能力包括利用所學(xué)知識(shí)結(jié)合實(shí)際流利地用英 語(yǔ)表達(dá)，形成一定的語(yǔ)言技能，熟悉英語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣，了解中西文化差異，具 備一定的文化意識(shí)，同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。本課題就是要 通過(guò)研究，打破農(nóng)村的小學(xué)生不會(huì)在生活中使用英語(yǔ)的?啞巴英語(yǔ)?現(xiàn)象，讓 學(xué)生能輕松?說(shuō)?英語(yǔ)。

四、課題研究的目標(biāo)

1、使教師正確處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，能創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生自

主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，注意關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)需

要。改變傳統(tǒng)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

2、通過(guò)研究進(jìn)一步端正教師教育思想，確立以人為本的教育理念，優(yōu)化教

學(xué)過(guò)程，提高教育質(zhì)量，造就一支精于教書(shū)，強(qiáng)于科研的師資隊(duì)伍，努力體現(xiàn)

我校特色，實(shí)現(xiàn)?科研興校，科研興教?的目標(biāo)。

3、有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，將口語(yǔ)訓(xùn)練滲透到課堂教學(xué)中，并開(kāi)展豐富

的活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生?說(shuō)?的欲望，樹(shù)立學(xué)生?說(shuō)?

的信心，檢測(cè)學(xué)生?說(shuō)?的效果，提高學(xué)生?說(shuō)?的能力。

五、課題研究的方法

1.調(diào)查法：調(diào)查我校學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的現(xiàn)狀。

2、自然實(shí)驗(yàn)法：以調(diào)查分析的結(jié)果為依據(jù)，探索在學(xué)科教學(xué)中提高

學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的具體有效的方法。尋找一條在本學(xué)科教學(xué)中

培養(yǎng)學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言能力、運(yùn)用語(yǔ)言的有效途徑。

3、觀察法：在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言能力、運(yùn)用語(yǔ)言的學(xué)習(xí)情況

進(jìn)行觀察、記錄、分析，給予相應(yīng)的指導(dǎo)，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

4、文獻(xiàn)法：查閱有關(guān)英語(yǔ)口語(yǔ)方面的書(shū)籍資料等，進(jìn)行研究分析，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的創(chuàng)新。

六、研究的步驟：

第一階段：?jiǎn)?dòng)階段

第一階段準(zhǔn)備試行階段（2012.3-2012.4）制定申報(bào)、立項(xiàng)確定課題組成員對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)理論進(jìn)行了學(xué)習(xí)和研究。參加開(kāi)題培訓(xùn)，組建課題小組，確定研究人員，開(kāi)好課題會(huì)，擬訂課題方案，實(shí)行調(diào)查研究，分析調(diào)查情況，確定研究措施，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

第二階段：實(shí)施階段

第二階段貫徹實(shí)施階段（2012.5-2013.7）通過(guò)去蒙山學(xué)習(xí)培訓(xùn)之后開(kāi)始計(jì)劃，貫徹實(shí)施方案，落到實(shí)處。制定階段計(jì)劃，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，作好口語(yǔ)

測(cè)試和教學(xué)反思，及時(shí)進(jìn)行階段總結(jié)，撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)文章。

第三階段：總結(jié)階段

第三階段總結(jié)提高階段（2013.8-2013.9）對(duì)課題進(jìn)行總結(jié)提高匯報(bào)，全員分工合作收集資料積累數(shù)據(jù)和案例分析報(bào)告，教學(xué)設(shè)計(jì)等資料進(jìn)行整理裝訂成冊(cè)。

進(jìn)行課題總結(jié)，撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)文章及課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

七、課題研究的實(shí)施過(guò)程

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和關(guān)懷之下，本課題才得以有保障，有指導(dǎo)，有計(jì)

劃，有條不紊的開(kāi)展。在課題的研究實(shí)施過(guò)程中我們注重做了以下這些工作：

（一）、健全課題組成員，建章立制，保證課題有序開(kāi)展

1、組織理論學(xué)習(xí)。本課題屬于課堂教學(xué)研究，適合與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，但又要有理論知識(shí)作指導(dǎo)。因此課題組經(jīng)常組織學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，用

科學(xué)的理論和經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)我們的課題研究，由于英語(yǔ)教師一人教學(xué)幾個(gè)班，時(shí)間

很緊，因此，我們要求大家利用課余時(shí)間來(lái)鉆研課題研究所要用到的理論知識(shí)，作好學(xué)習(xí)筆記，通過(guò)自學(xué)，教師們都基本掌握了本課題的研究方法和所要用到

的有關(guān)理論知識(shí)。

2、建立課題研究制度，堅(jiān)持每月開(kāi)展集體課題研究一次，分析和總結(jié)前段

時(shí)間學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，商討如何解決這些問(wèn)題，并制

定好下一階段的研究工作，做好相應(yīng)資料的收集和課題檔案。研究教師堅(jiān)持每 周寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，用科學(xué)的理論知道我們進(jìn)行研究。

每學(xué)期至少要寫(xiě)五篇以上的教學(xué)案例和教后反思。同時(shí)，研究教師還要上好課

題研究課，隨時(shí)準(zhǔn)備接受課題組的專(zhuān)項(xiàng)調(diào)研。

（二）、加強(qiáng)研究過(guò)程的監(jiān)控和實(shí)施，提高?說(shuō)?的能力

1、開(kāi)展調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（談?wù)勀銓?duì)英語(yǔ)的興趣），學(xué)習(xí)習(xí)慣（你認(rèn)為怎樣才能把英語(yǔ)說(shuō)好），學(xué)習(xí)策略（你在家經(jīng)常聽(tīng)錄音學(xué)英語(yǔ)嗎），學(xué)習(xí)要求（你最喜歡什么樣的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)），并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行

分析研究，我們發(fā)現(xiàn)這些農(nóng)村孩子對(duì)英語(yǔ)有著濃厚的興趣，但由于環(huán)境和學(xué)習(xí)

條件的限制，不少同學(xué)既愛(ài)英語(yǔ)又怕英語(yǔ)，很想學(xué)好可又不知從何入手，特別

是?聽(tīng)?不懂，?說(shuō)?不出。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)在這幫農(nóng)村娃的學(xué)習(xí)生活中很

有潛力和空間，可在?聽(tīng)?與?說(shuō)?之間卡了殼，關(guān)鍵要靠老師在這方面的指

導(dǎo)，比如我們可以有針對(duì)性地進(jìn)行一些英語(yǔ)活動(dòng)，如：每節(jié)課上，我們要求教

師用英語(yǔ)和學(xué)生交流，每節(jié)課規(guī)定有口語(yǔ)交際的時(shí)間，即Free

talk，或復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的話(huà)題，或綜合運(yùn)用對(duì)話(huà)體系進(jìn)行語(yǔ)言的整合，這樣不僅創(chuàng)設(shè)了和諧的教學(xué)氛圍，而且通過(guò)這種日積月累，潤(rùn)物無(wú)聲的滲透，大大提高了學(xué)生說(shuō)的興趣和說(shuō)的信心。

2、以課堂為主陣地，聽(tīng)說(shuō)并重，形成自己的教學(xué)風(fēng)格、農(nóng)村的孩子缺少良好的說(shuō)的氛圍，回到家中幾乎不可能用英語(yǔ)與家 長(zhǎng)交流。因此，英語(yǔ)課堂成了英語(yǔ)教學(xué)的主陣地，也是同學(xué)們聽(tīng)英語(yǔ)，說(shuō)英語(yǔ)，能用英語(yǔ)交際的最佳時(shí)段。我們要求教師在課堂上杜絕用漢語(yǔ)組織教學(xué)，要保證英語(yǔ)氛圍，課前必須保證五分鐘的口語(yǔ)交際。教師要依據(jù)新課標(biāo)，把握好教材，能根據(jù)學(xué)生實(shí)際創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)，營(yíng)造真實(shí)的交際情景，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有興趣去說(shuō)，能感覺(jué)到英語(yǔ)就在身邊，是生活的一部分。但是課堂上我們也發(fā)現(xiàn)一些孩子能自己按教師的要求說(shuō)英語(yǔ)，可是聽(tīng)不懂別人的表達(dá)，或是過(guò)一會(huì)兒才明白別人在說(shuō)什么。這正應(yīng)了一些教育專(zhuān)家們分析的，學(xué)生要先將聽(tīng)到的英語(yǔ)翻譯成漢語(yǔ)，再把漢語(yǔ)轉(zhuǎn)化成自己理解的內(nèi)容，當(dāng)然反應(yīng)慢了。這也正說(shuō)明了學(xué)生聽(tīng)的太少，缺少良好的聽(tīng)的習(xí)慣和較高的聽(tīng)的能力。因此，課堂上我們不僅僅要求學(xué)生說(shuō)，還要求學(xué)生聽(tīng)，以聽(tīng)促說(shuō)。要讓學(xué)生聽(tīng)懂，教師的發(fā)音首先要準(zhǔn)。每個(gè)教師在課前必須先聽(tīng)錄音，糾正好自己的讀音，確保發(fā)音正確，然后再進(jìn)課堂。教學(xué)中教師要避免一人回答其他人沒(méi)事干的情況，當(dāng)一位學(xué)生說(shuō)時(shí)，教師還要設(shè)計(jì)好相應(yīng)的問(wèn)題，請(qǐng)其他同學(xué)帶者問(wèn)題去聽(tīng)。在做聽(tīng)力題時(shí)，盡量不要聽(tīng)一句譯一句，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)的習(xí)慣，提高聽(tīng)的能力。、采用請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去的方法，提高師生聽(tīng)說(shuō)能力。教師的聽(tīng)說(shuō)能力直接影響學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。讓學(xué)生能?聽(tīng)?會(huì)?說(shuō)?，首先要讓教師能?聽(tīng)?會(huì)?說(shuō)?。我們中心校邀請(qǐng)了縣教研室教研員黃藐來(lái)校指導(dǎo)教師上課，講座，真

正做到理論與實(shí)際聯(lián)系，理論指導(dǎo)實(shí)踐。

3、鞏固課內(nèi)，延伸課外，積極落實(shí)并提高說(shuō)的能力、跟蹤調(diào)研，及時(shí)進(jìn)行階段總結(jié)，撰寫(xiě)案例反思和經(jīng)驗(yàn)文章，在反思中謀求進(jìn)步，在進(jìn)步中求得提高。每學(xué)期，由教導(dǎo)處和課題組安排，對(duì)每個(gè)年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行階段調(diào)研，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，利用集體備課時(shí)間，共同探討這些教學(xué)中存在的困難，商討學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題該如何解決，反思自己教學(xué)中該如何改進(jìn)，被調(diào)研的教師要寫(xiě)好反思，課題組也要寫(xiě)好調(diào)研總結(jié)。每次集體備課就是我們課題組的一次研討會(huì)，可以毫不夸張的說(shuō)，我們的課題組會(huì)每周一次，而且富有意義。（2）、鼓勵(lì)教師外出學(xué)習(xí)，還積極上好課題研究課和公開(kāi)課，在學(xué)生中，我們也積極開(kāi)展活動(dòng)，大大提高了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，通過(guò)活動(dòng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)他們的好勝心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的動(dòng)力。同時(shí)，宣傳發(fā)動(dòng)學(xué)生積極征 訂《少兒英語(yǔ)報(bào)》，并利用課余時(shí)間組織大家學(xué)習(xí)，開(kāi)闊學(xué)生眼界，豐富課外知識(shí)。為了進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，我們積極進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差，每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我們就在班上摸底，列出培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃，做到讓每個(gè)學(xué)生做好自己能做到的事，讓他們體會(huì)到成功的快樂(lè)，讓他們覺(jué)得自己能行，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，又鞏固了知識(shí)。

八、實(shí)驗(yàn)課題研究的心得體會(huì)：

從最初成立我們英語(yǔ)課題組立項(xiàng)到本課題轉(zhuǎn)入實(shí)施，大家經(jīng)歷了從一開(kāi)始不知該從何處下手進(jìn)行課題研究，到后來(lái)有條不紊地開(kāi)展扎扎實(shí)實(shí)的課題研究的過(guò)程，這過(guò)程雖然沒(méi)有專(zhuān)職課題研究人員那么富有專(zhuān)業(yè)的技術(shù)含量，但我們大家都發(fā)現(xiàn)自己作為一個(gè)一線(xiàn)普通教師所具備的潛質(zhì)。在這近一年的研究中，大家懂得

了要想把課題搞好，首先要建立一支好的團(tuán)隊(duì)，一支大家彼此間信賴(lài)、擔(dān)當(dāng)、寬容與協(xié)作的團(tuán)隊(duì)。雖然成員和課題負(fù)責(zé)人不在同一單位了，但我們還是一如既往的努力，正是在這樣的團(tuán)隊(duì)研究中取得了豐富的第一手研究資料，積累了一些成功的做法，取得了一系列的成果。

九、實(shí)驗(yàn)取得的初步成效：

（一）對(duì)本校英語(yǔ)教學(xué)的影響：

我校五六年級(jí)學(xué)生展開(kāi)了一場(chǎng)激烈的英語(yǔ)素質(zhì)比賽。

本次比賽與之前的口語(yǔ)測(cè)試相比較來(lái)看，學(xué)生的口語(yǔ)水平相對(duì)較高。選手們用自己清晰的語(yǔ)音，優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)，精彩的表演展開(kāi)角逐，本次比賽在一定程度

上激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和欲望，提升了孩子英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)水平。

（二）對(duì)本校學(xué)生學(xué)的影響：

在這個(gè)課題實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了明顯的進(jìn)步：他們整體的英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境學(xué)習(xí)觀念發(fā)生了積極的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境的習(xí)慣已基本養(yǎng)成。

（三）對(duì)教師教的影響：

由知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和幫助者。

十、研究的成果

1、增強(qiáng)教師的創(chuàng)新意識(shí)和科研能力，提高教學(xué)水平。

在實(shí)踐和研究中，老師們積極參與教科研工作，主動(dòng)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，鉆研教材，互相交流經(jīng)驗(yàn)，積極探索課件的制作，形成了良好的教研氛圍。通

過(guò)研究課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課，提高教師的教育教學(xué)水平，特別是我們青年教師，在實(shí)踐中收益非淺。隨著課題的研究，課題組成員在教育科學(xué)的理論指導(dǎo)下，教師素質(zhì)和科研水平不斷提高，成為學(xué)校教學(xué)的中堅(jiān)力量。

2、通過(guò)課題的研究，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。

首先，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)也有了很大的興趣，對(duì)英語(yǔ)在學(xué)習(xí)生活中的作用有了

進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。由不喜歡到愛(ài)上了英語(yǔ)，由不愛(ài)說(shuō)到樂(lè)于與同學(xué)、老師交往，一些學(xué)生還改變了一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，回家及時(shí)預(yù)習(xí)新知，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，并

能跟錄音讀課文，?聽(tīng)?、?說(shuō)?能力得到了很大的提高。

其次，?說(shuō)?的能力提高帶動(dòng)了學(xué)習(xí)總成績(jī)的提高。經(jīng)過(guò)這幾年的研究和訓(xùn)

練，同學(xué)們的成績(jī)有了很大的提高，在歷次考試中，我校英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)均排在 中心校前列。開(kāi)創(chuàng)了農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的新局面，為叫小教育錦上添花。各年級(jí)英

語(yǔ)成績(jī)?cè)跉v次抽測(cè)或統(tǒng)考中均名列前茅，并且成績(jī)遙遙領(lǐng)先。

第三，在?說(shuō)?中提升了學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)素質(zhì)。

第四、在課題中期研究過(guò)程中，在教研室等有關(guān)專(zhuān)家和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我們課題組經(jīng)過(guò)全體成員的共同努力，取得了優(yōu)異的成績(jī)。如 黃所超 老師所撰寫(xiě)的論文《村級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的分析及對(duì)策》和論文《淺談如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力》均獲得市二等獎(jiǎng)，獲得上思縣六年級(jí)學(xué)生畢業(yè)質(zhì)量檢測(cè)英語(yǔ)科市級(jí)二等獎(jiǎng)及上思縣中小學(xué)教師?教學(xué)能手?大賽英語(yǔ)科縣級(jí)一等獎(jiǎng)； 劉星辰 老師所撰寫(xiě)的論文《學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略》《淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生積極情緒的培養(yǎng)》均獲獎(jiǎng)； 陳慧彬 老師所撰寫(xiě)的論文《略論優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)語(yǔ)言》獲市一等獎(jiǎng)和《淺論小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)言訓(xùn)練》獲市三等獎(jiǎng)，獲全國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)技能大賽獎(jiǎng)； 江妹珍 老師所撰寫(xiě)的論文《淺談農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)及對(duì)策》、《以感情為紐帶，積極培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度》獲區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)； 黃小梅 老師獲防城港市第六屆中小學(xué)教師教育教學(xué)論文評(píng)比市級(jí)三等獎(jiǎng)及全區(qū)遠(yuǎn)程項(xiàng)目學(xué)校中小學(xué)課堂教學(xué)反思評(píng)比活動(dòng)區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)。

十一、存在問(wèn)題：

在研究過(guò)程中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?jī)，但是還存在著一些問(wèn)題，如：

（1）缺乏必要語(yǔ)言環(huán)境。我們學(xué)校深處農(nóng)村，學(xué)生是在漢語(yǔ)單

一、地方方言多種的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，除了每周有限的幾節(jié)英語(yǔ)課外，很少有接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。課內(nèi)學(xué)生的一點(diǎn)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練也難以在課外得到復(fù)習(xí)鞏固。這樣的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境嚴(yán)重地影響了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展。

（2）教師口語(yǔ)水平偏低。教師的口語(yǔ)水平偏低，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確，不能很流利自如地用英語(yǔ)教學(xué)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力是很不利的。

（3）班級(jí)學(xué)生人數(shù)過(guò)多。培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力必須通過(guò)大量的反復(fù)練習(xí)，每個(gè)學(xué)生都要有足夠的聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐機(jī)會(huì)。然而實(shí)踐反映班級(jí)人數(shù)過(guò)多就難以組織有效的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，使學(xué)生開(kāi)口實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，口語(yǔ)的能力自然難以提高。

（4）聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)太少。說(shuō)英語(yǔ)的能力必須建立在大量的聽(tīng)英語(yǔ)的實(shí)踐基礎(chǔ)之上，而學(xué)生由于教師的口語(yǔ)水平較低，電化教材設(shè)備和資料較差等種種的原因，學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)少，這直接影響了說(shuō)的訓(xùn)練。

（5）心理障礙的影響。由于英語(yǔ)基本功不夠扎實(shí)，如語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不夠正確規(guī)范，詞匯、句型、語(yǔ)法不夠熟練，朗讀、背誦等基本功不到火候等，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒，以致形成心理障礙，怕說(shuō)錯(cuò)，說(shuō)不好，遭人譏笑，被批評(píng)。因此學(xué)生開(kāi)口難，連貫敘述更難，越怕越不敢說(shuō)，越不說(shuō)就越不會(huì)說(shuō)，導(dǎo)致惡性循環(huán)。

十二、研究后的一些思索：

英語(yǔ)教學(xué)中的?說(shuō)?是滲透在每節(jié)英語(yǔ)課堂教學(xué)之中，又是延伸在英語(yǔ)課

堂教學(xué)之外的，它需要滴水穿石般的毅力和耐力，這是對(duì)每位教師和學(xué)生的考

驗(yàn)。雖然我們?nèi)〉昧撕芎玫某煽?jī)，但研究中，我們也有很多的困惑：如在教學(xué)

中我們?cè)鯓幼钚』乇苊鈨蓸O分化，真正做到讓每位學(xué)生參與到?說(shuō)?的行列；

怎樣做到聽(tīng)、說(shuō)的完美結(jié)合，讓學(xué)生不僅能說(shuō)出自己所想，還要能正確，快速

地聽(tīng)懂別人在說(shuō)什么；怎樣在農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)中做好家校配合，為學(xué)生提供更

廣闊的英語(yǔ)學(xué)習(xí)天地、更濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境??，太多的問(wèn)

題值得我們?nèi)ニ妓骱吞骄俊Ｂ仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索。課題的研究雖

然拉下了帷幕，但我們的奮斗的腳步不會(huì)停止，我們?nèi)詴?huì)一如既往的做好英語(yǔ)

教學(xué)中?說(shuō)?的研究這項(xiàng)常規(guī)教學(xué)工作，力求小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最優(yōu)化，全面提

高小學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

1、歐陽(yáng)俊林 《英語(yǔ)教學(xué)論》 合肥安徽人民出版社,2007。

2、蘇承志 《英語(yǔ)交際能力與策略》上海復(fù)旦大學(xué)出版社,2004。

3、舒白梅 《現(xiàn)代外語(yǔ)教育學(xué)》 上海外語(yǔ)教育出版社,2009。

4、束定芳,莊智象 《現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)——理論、實(shí)踐與方法》上海外語(yǔ)教育出版社,2001。

5、《有效備課—小學(xué)英語(yǔ)》 主編

付麗芳

光明日?qǐng)?bào)出版社

6、《英語(yǔ)教學(xué)法》

胡春洞主編 高等教育出版社

第二篇：提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力

《提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力》課題研究成果報(bào)告

南王學(xué)校 張莉

一、課題提出背景及意義：

多年來(lái)，?啞巴英語(yǔ)?一直遭受的大家的批評(píng)。這幾年，隨著英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力得到了前所未有的重視，社會(huì)上各種英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)班風(fēng)靡一時(shí)。作為一個(gè)合格的、受過(guò)良好教育的公民，通過(guò)瀏覽國(guó)外互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站、各種外國(guó)報(bào)刊、書(shū)籍搜集處理自己所需要的信息，以此提高口語(yǔ)能力的這種學(xué)習(xí)能力是必不可缺的。

小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)研究，旨在通過(guò)教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)方法等方面的研究和探索，以迎合小學(xué)生性格心理特征為起點(diǎn)，致力尋求適合小學(xué)生心理、思維特征的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法和模式。實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握適合各自特點(diǎn)的主動(dòng)學(xué)習(xí)方法的教學(xué)目標(biāo)。力求從根本上為提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量探索一條切實(shí)可行、效果明顯的活化教材，情趣化的教學(xué)道路。

鑒于上述情況，本課題研究立足于：

一、在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣及需要；

二、引導(dǎo)學(xué)生從各種渠道搜集英語(yǔ)信息，用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交際，提高口語(yǔ)能力，特別要注重培養(yǎng)一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，使學(xué)生樂(lè)于用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的情感交流。

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，要通過(guò)說(shuō)來(lái)表情達(dá)意，從而達(dá)到學(xué)習(xí)本學(xué)科的目的。

小學(xué)階段屬于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的預(yù)備階段，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的是通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基

本訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得一些英語(yǔ)的感性知識(shí)，具有一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力?？墒怯⒄Z(yǔ)畢竟不是我們的母語(yǔ)，加上缺少濃厚的語(yǔ)言氛圍，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)是?想說(shuō)愛(ài)你不簡(jiǎn)單?，對(duì)之敬而遠(yuǎn)之。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和平時(shí)的教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生僅僅會(huì)讀課文中的句子、詞語(yǔ)或模仿造些句子、對(duì)話(huà)，根本無(wú)法將所學(xué)的詞句加以整和，形成語(yǔ)言在日常生活中表達(dá)出來(lái)，導(dǎo)致出現(xiàn)在交際場(chǎng)合就張口結(jié)舌，不會(huì)說(shuō)的現(xiàn)象。更有些學(xué)生怕學(xué)、怕說(shuō)英語(yǔ)，甚至討厭英語(yǔ)。然而，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，要通過(guò)說(shuō)來(lái)表情達(dá)意，從而達(dá)到學(xué)習(xí)本學(xué)科的目的——交際?？赡壳皡s產(chǎn)生了英語(yǔ)?說(shuō)?的最終目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)中學(xué)生不敢說(shuō)、不愿說(shuō)的矛盾。本課題的研究目的就是通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過(guò)一系列教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造和諧的?說(shuō)?的氛圍，為學(xué)生淀積?說(shuō)?的素材，為學(xué)生創(chuàng)造?說(shuō)?的情景和空間，為學(xué)生將來(lái)更好地?說(shuō)?打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基。

二、理論依據(jù)

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)最根本的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

學(xué)生交際能力的提高，只有通過(guò)拓寬學(xué)生的知識(shí)面、深化思維、鍛煉他們的語(yǔ)言能力，培養(yǎng)他們的思辨能力與創(chuàng)造能力。要掌握英語(yǔ)，必需擁有大量的輸入（即聽(tīng)和讀），才可以保證較好，較正確的輸出（即說(shuō)和寫(xiě)）。即?聽(tīng)、說(shuō)?領(lǐng)先，?讀、寫(xiě)?跟上的規(guī)律，應(yīng)當(dāng)抓?說(shuō)?。無(wú)論從語(yǔ)言的發(fā)展或?qū)W習(xí)語(yǔ)言的自然規(guī)律或用語(yǔ)言交際所采取的形式來(lái)看，說(shuō)的能力的培養(yǎng)即口語(yǔ)訓(xùn)練在語(yǔ)言教學(xué)與研究中都顯得特別重要。海姆斯的交際人種論認(rèn)為說(shuō)話(huà)是一項(xiàng)‘需要技能的工作’，因此，本著?以人為本，一切為了學(xué)生?的原則，在農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有 理由不把說(shuō)的能力的培養(yǎng)即口語(yǔ)訓(xùn)練臵于首位。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)

學(xué)生的綜合語(yǔ)言的運(yùn)用能力。綜合語(yǔ)言的能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能，語(yǔ)

言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)的整體發(fā)展基礎(chǔ)上，其中語(yǔ)言

知識(shí)和語(yǔ)言技能是發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)展自主學(xué)習(xí)

能力的保證，情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。由此可見(jiàn)達(dá)到學(xué)習(xí)

總體目標(biāo)必須由?說(shuō)?得以體現(xiàn)。我們以贊可夫的發(fā)展教學(xué)論為指導(dǎo)思想，相

信每位孩子都有發(fā)展空間，教師要積極創(chuàng)設(shè)條件為他們的英語(yǔ)能力的發(fā)展奠基，以根舍因的范例教學(xué)理論和布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論為研究指導(dǎo)，在教學(xué)中根據(jù)小學(xué)各年級(jí)課件教案習(xí)題匯總一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)學(xué)生實(shí)際開(kāi)展各種有效的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在和諧，積極的氛圍中學(xué)習(xí)，求知

欲得到激發(fā)，學(xué)習(xí)知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)的能力及頑強(qiáng)拼搏的毅力得到鍛煉。

三、課題的界定

?說(shuō)?是提高學(xué)習(xí)能力的一方面，在研究中還要結(jié)合其他各法與?說(shuō)?結(jié)

合，如：聽(tīng)、讀、寫(xiě)等，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)。這種素

質(zhì)和能力又以?說(shuō)?來(lái)表現(xiàn)。這種能力包括利用所學(xué)知識(shí)結(jié)合實(shí)際流利地用英

語(yǔ)表達(dá)，形成一定的語(yǔ)言技能，熟悉英語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣，了解中西文化差異，具

備一定的文化意識(shí)，同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。本課題就是要

通過(guò)研究，打破農(nóng)村的小學(xué)生不會(huì)在生活中使用英語(yǔ)的?啞巴英語(yǔ)?現(xiàn)象，讓

學(xué)生能輕松?說(shuō)?英語(yǔ)。

四、課題研究的目標(biāo)

1、使教師正確處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，能創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生自

主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，注意關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)需

要。改變傳統(tǒng)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

2、通過(guò)研究進(jìn)一步端正教師教育思想，確立以人為本的教育理念，優(yōu)化教

學(xué)過(guò)程，提高教育質(zhì)量，造就一支精于教書(shū)，強(qiáng)于科研的師資隊(duì)伍，努力體現(xiàn)

我校特色，實(shí)現(xiàn)?科研興校，科研興教?的目標(biāo)。

3、有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，將口語(yǔ)訓(xùn)練滲透到課堂教學(xué)中，并開(kāi)展豐富

的活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生?說(shuō)?的欲望，樹(shù)立學(xué)生?說(shuō)?

的信心，檢測(cè)學(xué)生?說(shuō)?的效果，提高學(xué)生?說(shuō)?的能力。

五、課題研究的方法

1.調(diào)查法：調(diào)查我校學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的現(xiàn)狀。

2、自然實(shí)驗(yàn)法：以調(diào)查分析的結(jié)果為依據(jù)，探索在學(xué)科教學(xué)中提高

學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的具體有效的方法。尋找一條在本學(xué)科教學(xué)中

培養(yǎng)學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言能力、運(yùn)用語(yǔ)言的有效途徑。

3、觀察法：在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言能力、運(yùn)用語(yǔ)言的學(xué)習(xí)情況

進(jìn)行觀察、記錄、分析，給予相應(yīng)的指導(dǎo)，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

4、文獻(xiàn)法：查閱有關(guān)英語(yǔ)口語(yǔ)方面的書(shū)籍資料等，進(jìn)行研究分析，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的創(chuàng)新。

六、研究的步驟：

第一階段：?jiǎn)?dòng)階段

第一階段準(zhǔn)備試行階段制定申報(bào)、立項(xiàng)確定課題組成員對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)理論進(jìn)行了學(xué)習(xí)和研究。參加開(kāi)題培訓(xùn)，組建課題小組，確定研究人員，開(kāi)好課題會(huì)，擬訂課題方案，實(shí)行調(diào)查研究，分析調(diào)查情況，確定研究措施，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

第二階段：實(shí)施階段

第二階段貫徹實(shí)施階段通過(guò)去蒙山學(xué)習(xí)培訓(xùn)之后開(kāi)始計(jì)劃，貫徹實(shí)施方案，落到實(shí)處。制定階段計(jì)劃，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，作好口語(yǔ)

測(cè)試和教學(xué)反思，及時(shí)進(jìn)行階段總結(jié)，撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)文章。

第三階段：總結(jié)階段

第三階段總結(jié)提高階段對(duì)課題進(jìn)行總結(jié)提高匯報(bào)，全員分工合作收集資料積累數(shù)據(jù)和案例分析報(bào)告，教學(xué)設(shè)計(jì)等資料進(jìn)行整理裝訂成冊(cè)。

進(jìn)行課題總結(jié)，撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)文章及課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

七、課題研究的實(shí)施過(guò)程

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和關(guān)懷之下，本課題才得以有保障，有指導(dǎo)，有計(jì)

劃，有條不紊的開(kāi)展。在課題的研究實(shí)施過(guò)程中我們注重做了以下這些工作：

（一）、健全課題組成員，建章立制，保證課題有序開(kāi)展

1、組織理論學(xué)習(xí)。本課題屬于課堂教學(xué)研究，適合與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，但又要有理論知識(shí)作指導(dǎo)。因此課題組經(jīng)常組織學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，用

科學(xué)的理論和經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)我們的課題研究，由于英語(yǔ)教師一人教學(xué)幾個(gè)班，時(shí)間

很緊，因此，我們要求大家利用課余時(shí)間來(lái)鉆研課題研究所要用到的理論知識(shí)，作好學(xué)習(xí)筆記，通過(guò)自學(xué)，教師們都基本掌握了本課題的研究方法和所要用到

的有關(guān)理論知識(shí)。

2、建立課題研究制度，堅(jiān)持每月開(kāi)展集體課題研究一次，分析和總結(jié)前段

時(shí)間學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，商討如何解決這些問(wèn)題，并制

定好下一階段的研究工作，做好相應(yīng)資料的收集和課題檔案。研究教師堅(jiān)持每 周寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，用科學(xué)的理論知道我們進(jìn)行研究。

每學(xué)期至少要寫(xiě)五篇以上的教學(xué)案例和教后反思。同時(shí)，研究教師還要上好課

題研究課，隨時(shí)準(zhǔn)備接受課題組的專(zhuān)項(xiàng)調(diào)研。

（二）、加強(qiáng)研究過(guò)程的監(jiān)控和實(shí)施，提高?說(shuō)?的能力

1、開(kāi)展調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（談?wù)勀銓?duì)英語(yǔ)的興趣），學(xué)習(xí)習(xí)慣（你認(rèn)為怎樣才能把英語(yǔ)說(shuō)好），學(xué)習(xí)策略（你在家經(jīng)常聽(tīng)錄音學(xué)英語(yǔ)嗎），學(xué)習(xí)要求（你最喜歡什么樣的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)），并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行

分析研究，我們發(fā)現(xiàn)這些農(nóng)村孩子對(duì)英語(yǔ)有著濃厚的興趣，但由于環(huán)境和學(xué)習(xí)

條件的限制，不少同學(xué)既愛(ài)英語(yǔ)又怕英語(yǔ)，很想學(xué)好可又不知從何入手，特別

是?聽(tīng)?不懂，?說(shuō)?不出。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)在這幫農(nóng)村娃的學(xué)習(xí)生活中很

有潛力和空間，可在?聽(tīng)?與?說(shuō)?之間卡了殼，關(guān)鍵要靠老師在這方面的指

導(dǎo)，比如我們可以有針對(duì)性地進(jìn)行一些英語(yǔ)活動(dòng)，如：每節(jié)課上，我們要求教

師用英語(yǔ)和學(xué)生交流，每節(jié)課規(guī)定有口語(yǔ)交際的時(shí)間，即Free

talk，或復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的話(huà)題，或綜合運(yùn)用對(duì)話(huà)體系進(jìn)行語(yǔ)言的整合，這樣不僅創(chuàng)設(shè)了和諧的教學(xué)氛圍，而且通過(guò)這種日積月累，潤(rùn)物無(wú)聲的滲透，大大提高了學(xué)生說(shuō)的興趣和說(shuō)的信心。

2、以課堂為主陣地，聽(tīng)說(shuō)并重，形成自己的教學(xué)風(fēng)格、農(nóng)村的孩子缺少良好的說(shuō)的氛圍，回到家中幾乎不可能用英語(yǔ)與家 長(zhǎng)交流。因此，英語(yǔ)課堂成了英語(yǔ)教學(xué)的主陣地，也是同學(xué)們聽(tīng)英語(yǔ)，說(shuō)英語(yǔ)，能用英語(yǔ)交際的最佳時(shí)段。我們要求教師在課堂上杜絕用漢語(yǔ)組織教學(xué)，要保證英語(yǔ)氛圍，課前必須保證五分鐘的口語(yǔ)交際。教師要依據(jù)新課標(biāo)，把握好教材，能根據(jù)學(xué)生實(shí)際創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)，營(yíng)造真實(shí)的交際情景，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有興趣去說(shuō)，能感覺(jué)到英語(yǔ)就在身邊，是生活的一部分。但是課堂上我們也發(fā)現(xiàn)一些孩子能自己按教師的要求說(shuō)英語(yǔ)，可是聽(tīng)不懂別人的表達(dá)，或是過(guò)一會(huì)兒才明白別人在說(shuō)什么。這正應(yīng)了一些教育專(zhuān)家們分析的，學(xué)生要先將聽(tīng)到的英語(yǔ)翻譯成漢語(yǔ)，再把漢語(yǔ)轉(zhuǎn)化成自己理解的內(nèi)容，當(dāng)然反應(yīng)慢了。這也正說(shuō)明了學(xué)生聽(tīng)的太少，缺少良好的聽(tīng)的習(xí)慣和較高的聽(tīng)的能力。因此，課堂上我們不僅僅要求學(xué)生說(shuō)，還要求學(xué)生聽(tīng)，以聽(tīng)促說(shuō)。要讓學(xué)生聽(tīng)懂，教師的發(fā)音首先要準(zhǔn)。每個(gè)教師在課前必須先聽(tīng)錄音，糾正好自己的讀音，確保發(fā)音正確，然后再進(jìn)課堂。

八、實(shí)驗(yàn)取得的初步成效：

（一）對(duì)本校英語(yǔ)教學(xué)的影響：

我校五六年級(jí)學(xué)生展開(kāi)了一場(chǎng)激烈的英語(yǔ)素質(zhì)比賽。

本次比賽與之前的口語(yǔ)測(cè)試相比較來(lái)看，學(xué)生的口語(yǔ)水平相對(duì)較高。選手們用自己清晰的語(yǔ)音，優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)，精彩的表演展開(kāi)角逐，本次比賽在一定程度

上激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和欲望，提升了孩子英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)水平。

（二）對(duì)本校學(xué)生學(xué)的影響：

在這個(gè)課題實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了明顯的進(jìn)步：他們整體的英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境學(xué)習(xí)觀念發(fā)生了積極的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境的習(xí)慣已基本養(yǎng)成。

（三）對(duì)教師教的影響：

由知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和幫助者。

九、研究的成果

1、增強(qiáng)教師的創(chuàng)新意識(shí)和科研能力，提高教學(xué)水平。

在實(shí)踐和研究中，老師們積極參與教科研工作，主動(dòng)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，鉆研教材，互相交流經(jīng)驗(yàn)，積極探索課件的制作，形成了良好的教研氛圍。通

過(guò)研究課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課，提高教師的教育教學(xué)水平，特別是我們青年教師，在實(shí)踐中收益非淺。隨著課題的研究，課題組成員在教育科學(xué)的理論指導(dǎo)下，教師素質(zhì)和科研水平不斷提高，成為學(xué)校教學(xué)的中堅(jiān)力量。

2、通過(guò)課題的研究，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。

首先，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)也有了很大的興趣，對(duì)英語(yǔ)在學(xué)習(xí)生活中的作用有了

進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。由不喜歡到愛(ài)上了英語(yǔ)，由不愛(ài)說(shuō)到樂(lè)于與同學(xué)、老師交往，一些學(xué)生還改變了一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，回家及時(shí)預(yù)習(xí)新知，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，并

能跟錄音讀課文，?聽(tīng)?、?說(shuō)?能力得到了很大的提高。

其次，?說(shuō)?的能力提高帶動(dòng)了學(xué)習(xí)總成績(jī)的提高。經(jīng)過(guò)這幾年的研究和訓(xùn)

練，同學(xué)們的成績(jī)有了很大的提高，在歷次考試中，我校英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)均排在 中心校前列。開(kāi)創(chuàng)了農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的新局面，為叫小教育錦上添花。各年級(jí)英

語(yǔ)成績(jī)?cè)跉v次抽測(cè)或統(tǒng)考中均名列前茅，并且成績(jī)遙遙領(lǐng)先。

第三，在?說(shuō)?中提升了學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)素質(zhì)。

第四、在課題中期研究過(guò)程中，在教研室和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我們課題組經(jīng)過(guò)全體成員的共同努力，取得了優(yōu)異的成績(jī)。

十、存在問(wèn)題：

在研究過(guò)程中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?jī)，但是還存在著一些問(wèn)題，如：

（1）缺乏必要語(yǔ)言環(huán)境。我們學(xué)校深處農(nóng)村，學(xué)生是在漢語(yǔ)單

一、地方方言多種的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，除了每周有限的幾節(jié)英語(yǔ)課外，很少有接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。課內(nèi)學(xué)生的一點(diǎn)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練也難以在課外得到復(fù)習(xí)鞏固。這樣的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境嚴(yán)重地影響了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展。

（2）教師口語(yǔ)水平偏低。教師的口語(yǔ)水平偏低，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確，不能很流利自如地用英語(yǔ)教學(xué)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力是很不利的。

（3）班級(jí)學(xué)生人數(shù)過(guò)多。培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力必須通過(guò)大量的反復(fù)練習(xí)，每個(gè)學(xué)生都要有足夠的聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐機(jī)會(huì)。然而實(shí)踐反映班級(jí)人數(shù)過(guò)多就難以組織有效的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，使學(xué)生開(kāi)口實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，口語(yǔ)的能力自然難以提高。

（4）聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)太少。說(shuō)英語(yǔ)的能力必須建立在大量的聽(tīng)英語(yǔ)的實(shí)踐基礎(chǔ)之上，而學(xué)生由于教師的口語(yǔ)水平較低，電化教材設(shè)備和資料較差等種種的原因，學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)少，這直接影響了說(shuō)的訓(xùn)練。

（5）心理障礙的影響。由于英語(yǔ)基本功不夠扎實(shí)，如語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不夠正確規(guī)范，詞匯、句型、語(yǔ)法不夠熟練，朗讀、背誦等基本功不到火候等，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒，以致形成心理障礙，怕說(shuō)錯(cuò)，說(shuō)不好，遭人譏笑，被批評(píng)。因此學(xué)生開(kāi)口難，連貫敘述更難，越怕越不敢說(shuō)，越不說(shuō)就越不會(huì)說(shuō)，導(dǎo)致惡性循環(huán)。

十一、研究后的一些思索：

英語(yǔ)教學(xué)中的?說(shuō)?是滲透在每節(jié)英語(yǔ)課堂教學(xué)之中，又是延伸在英語(yǔ)課

堂教學(xué)之外的，它需要滴水穿石般的毅力和耐力，這是對(duì)每位教師和學(xué)生的考

驗(yàn)。雖然我們?nèi)〉昧撕芎玫某煽?jī)，但研究中，我們也有很多的困惑：如在教學(xué)

中我們?cè)鯓幼钚』乇苊鈨蓸O分化，真正做到讓每位學(xué)生參與到?說(shuō)?的行列；

怎樣做到聽(tīng)、說(shuō)的完美結(jié)合，讓學(xué)生不僅能說(shuō)出自己所想，還要能正確，快速

地聽(tīng)懂別人在說(shuō)什么；怎樣在農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)中做好家校配合，為學(xué)生提供更

廣闊的英語(yǔ)學(xué)習(xí)天地、更濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境??，太多的問(wèn)

題值得我們?nèi)ニ妓骱吞骄俊Ｂ仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索。課題的研究雖

然拉下了帷幕，但我們的奮斗的腳步不會(huì)停止，我們?nèi)詴?huì)一如既往的做好英語(yǔ)

教學(xué)中?說(shuō)?的研究這項(xiàng)常規(guī)教學(xué)工作，力求小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最優(yōu)化，全面提

高小學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

1、歐陽(yáng)俊林 《英語(yǔ)教學(xué)論》 合肥安徽人民出版社,2007。

2、蘇承志 《英語(yǔ)交際能力與策略》上海復(fù)旦大學(xué)出版社,2004。

3、舒白梅 《現(xiàn)代外語(yǔ)教育學(xué)》 上海外語(yǔ)教育出版社,2009。

4、束定芳,莊智象 《現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)——理論、實(shí)踐與方法》上海外語(yǔ)教育出版社,2001。

5、《有效備課—小學(xué)英語(yǔ)》 主編 付麗芳 光明日?qǐng)?bào)出版社

6、《英語(yǔ)教學(xué)法》 胡春洞主編 高等教育出版社

第三篇：如何提高小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力

如何提高小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力

引言

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是學(xué)以致用，英語(yǔ)也不例外，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要作用便是

用來(lái)口語(yǔ)交際，口語(yǔ)交際是訓(xùn)練聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)能力的一種形式，是一種雙向、甚至多向互動(dòng)的言語(yǔ)交流活動(dòng)。學(xué)生只有在動(dòng)態(tài)的雙向或多向的互動(dòng)活動(dòng)中才能增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力，才能學(xué)會(huì)分析、歸納、評(píng)價(jià)的思維方法，才能形成由語(yǔ)言、做人、生存等因素構(gòu)成的口語(yǔ)交際能力。，語(yǔ)言學(xué)家湯姆斯(D.HYMES)認(rèn)為:“語(yǔ)言能力不僅是指能否造出合乎語(yǔ)法句子的能力,還應(yīng)包括能否恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言的能力,而說(shuō)話(huà)是語(yǔ)言的重要表現(xiàn)形式,也是交際的重要手段?！比欢谌粘＝虒W(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)在進(jìn)行“說(shuō)”的訓(xùn)練時(shí),大部分學(xué)生面對(duì)老師時(shí)都變得很害羞,不愿積極參與課堂口。隨著社會(huì)的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，因故的重要性日益突出，人們掌握英語(yǔ)迫在眉睫。所以，國(guó)家教育部在《小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)基本要求》中指出：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力和興趣上。因此，切實(shí)提高小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力是廣大教師面臨的一個(gè)共同課題。

目前，在我們國(guó)家，小學(xué)階段大部分都已開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，甚至有些地方幼兒園也已開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，但小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和效果并不樂(lè)觀。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以課堂教學(xué)為主；是在缺乏異國(guó)人是意識(shí)、語(yǔ)言環(huán)境的條件下進(jìn)行的，同時(shí)，大部分教師又由于受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)過(guò)程中違背了小學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，把英語(yǔ)課當(dāng)做純粹的知識(shí)傳授課，沿襲“讀、背、機(jī)械抄寫(xiě)、翻譯、默寫(xiě)”等傳統(tǒng)教學(xué)方法，過(guò)于偏重“讀、寫(xiě)”訓(xùn)練，忽視了“聽(tīng)、說(shuō)”訓(xùn)練，使學(xué)生處于一種“苦學(xué)”的狀態(tài)中。學(xué)生盡管掌握了一定的語(yǔ)言知識(shí)和技能，在考試中也能夠取得高分。但一旦要求他們將這些知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中，談們往往啞口無(wú)言，無(wú)法交流。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的黃金期，因此小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力尤為重要。為了改變小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)部樂(lè)觀這一現(xiàn)狀。我們應(yīng)從應(yīng)用實(shí)踐的角度出發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中首先分析影響小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的主要原因，然后反復(fù)探求提高小學(xué)生英語(yǔ)交際能力的有效途徑，以幫助學(xué)生走出啞口無(wú)言的尷尬境地，并且讓他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中發(fā)散自己的思維，學(xué)會(huì)自己思考，自己延伸。

一、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及其根源

（一）影響口語(yǔ)問(wèn)題的因素

在大部分農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)根本得不到應(yīng)有的重視，在很多公立的農(nóng)村學(xué)校，英語(yǔ)是作為一門(mén)副課來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，每周只有兩節(jié)課，而這兩節(jié)課是看老師心情的，如果老師心情好那么你就能學(xué)習(xí)到一點(diǎn)點(diǎn)的英語(yǔ)知識(shí)，如果老師心情不好這兩節(jié)課就會(huì)被別的課代替，或者根本不上。正因?yàn)閷W(xué)校的不重視更導(dǎo)致了家長(zhǎng)和學(xué)生的不重視。正因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)在這些農(nóng)村學(xué)校還不是必考科目，似的在學(xué)校、教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生心中都未得到真正的重視，至少無(wú)法和語(yǔ)文數(shù)學(xué)相比，因?yàn)樵谒麄兛磥?lái)小學(xué)生升初中根本就不需要考英語(yǔ)，所以學(xué)了也是沒(méi)有用的，所以還不如把學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間花費(fèi)在學(xué)習(xí)語(yǔ)文數(shù)學(xué)上。一切事物都是有因有果的，對(duì)英語(yǔ)的不重視必然導(dǎo)致了英語(yǔ)口語(yǔ)能力的無(wú)法提高。

其實(shí)，有些小學(xué)生他們對(duì)心事物有著很強(qiáng)的好奇心，當(dāng)他們遇到一件新的事物時(shí)他們會(huì)想去了解這個(gè)新事物。所以當(dāng)小學(xué)生剛接觸英語(yǔ)時(shí)他們會(huì)產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)他們學(xué)到一個(gè)新單詞或新句型是他們會(huì)想向所有的人炫耀自己學(xué)到的新知識(shí)，他們回到家跟家長(zhǎng)說(shuō)，家長(zhǎng)會(huì)告訴他們“你現(xiàn)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)又沒(méi)有什么用，考試個(gè)根本不會(huì)考，而且到了初中時(shí)還會(huì)再學(xué)，現(xiàn)在學(xué)了也是浪費(fèi)時(shí)間，所以還是多花些時(shí)間好好學(xué)習(xí)你的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)吧”。學(xué)生在小學(xué)時(shí)期是通過(guò)外在的因素來(lái)促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，家長(zhǎng)，老師和周?chē)怂墓膭?lì)堆他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起著很大的作用，當(dāng)然，當(dāng)他們對(duì)某個(gè)新事情的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被捕贊成或反對(duì)時(shí)，他們會(huì)很快對(duì)這種新事物失去再繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的動(dòng)機(jī)，或者不愿意再去接觸這個(gè)新事物。

在學(xué)校，老師和學(xué)校的不重視，學(xué)校每周一個(gè)班也只有一兩節(jié)英語(yǔ)課，而這唯有的一兩節(jié)課在接近考試前還是會(huì)被改成語(yǔ)文或是數(shù)學(xué)課。學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的投入不足，教學(xué)設(shè)備落后，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)音教室和語(yǔ)音室，就算有，也可能只是一個(gè)擺設(shè)。對(duì)師資力量不關(guān)注，也可能是缺乏相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師。一些班級(jí)是六七個(gè)班一個(gè)英語(yǔ)教師或者是由大量非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生從事英語(yǔ)教育。從而學(xué)生最初學(xué)習(xí)英語(yǔ)的發(fā)音書(shū)寫(xiě)就不標(biāo)準(zhǔn)，這也是英語(yǔ)口語(yǔ)很難提高的一個(gè)重要因素。

（二）以學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)為例分析口語(yǔ)問(wèn)題

陽(yáng)光學(xué)校是我所在的實(shí)習(xí)學(xué)校。它是一所私人學(xué)校，相比較一些公立學(xué)校而言它是比較重視英語(yǔ)教學(xué)的。我所帶的是五年級(jí)英語(yǔ)，他們每天至少有兩節(jié)英語(yǔ)作為主課，其中不包括早晚自習(xí)。雖然是這樣，但在我教學(xué)的過(guò)程中還是發(fā)現(xiàn) 了許多關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題。

一：學(xué)生雖然每天有很多的英語(yǔ)課，但是談們是直接從三年級(jí)下學(xué)期過(guò)度到五年級(jí)上學(xué)期的，三年級(jí)的內(nèi)容很簡(jiǎn)單而因?yàn)闆](méi)有學(xué)習(xí)四年級(jí)的內(nèi)容直接學(xué)習(xí)五年級(jí)的讓他們感到有很大的難度，有很多學(xué)生都發(fā)硬說(shuō)他們?nèi)昙?jí)時(shí)的英語(yǔ)成績(jī)是很好的，而且那時(shí)候他們也喜歡讀，但是現(xiàn)在太難了，所以不想學(xué)了。而學(xué)校又要求趕進(jìn)度，每一大周差不多得完成一個(gè)單元的課時(shí)（一大周十天）其中每個(gè)課時(shí)都有堂堂清，每一周還得有周周練，這樣看來(lái)學(xué)生應(yīng)該是能把英語(yǔ)學(xué)好的，因?yàn)橛凶銐虻穆?lián)系。但是他們的發(fā)音很不標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)班有六七十個(gè)學(xué)生，有的聽(tīng)到老師讀的單詞都變了。因?yàn)樗麄儧](méi)有學(xué)習(xí)過(guò)音標(biāo)學(xué)生為了會(huì)讀都在單詞的后面注上漢字（我翻過(guò)很多同學(xué)的書(shū)，幾乎有三分之一的學(xué)生都是用注漢字方法讀單詞的）這就導(dǎo)致了學(xué)生根本不能發(fā)出標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)。因?yàn)樗麄兊母淳褪遣徽_的。

二：雖然他們的英語(yǔ)老師是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的，但是不注重口語(yǔ)的發(fā)音，例如：在學(xué)習(xí)“What is your favourite season”時(shí)，學(xué)生讀Season都是讀成Sea的發(fā)音，我說(shuō)你們這樣讀是不對(duì)的，他們回答說(shuō)是老師就是這樣教的。這又是口語(yǔ)的另一個(gè)問(wèn)題，教師本身的知識(shí)能力和水平對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的影響是很重要的。如果我學(xué)到的就是錯(cuò)誤的發(fā)音，那么我怎么可能會(huì)說(shuō)出準(zhǔn)確的英語(yǔ)呢？

三：他們每次周周練上都有聽(tīng)力題目，但他們的聽(tīng)力不是用磁帶放，而是老師自己讀，因?yàn)轭}目出的不規(guī)范，沒(méi)有磁帶。這就導(dǎo)致學(xué)生在真正的大考中聽(tīng)磁帶個(gè)根本聽(tīng)不懂，或者說(shuō)磁帶讀的太快了。

三、提高小學(xué)生口語(yǔ)能力的有效策略

(一)激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生全體參與

“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)此有興趣，他們才能用心去學(xué)習(xí)、理解這門(mén)課，所以在提高學(xué)生口語(yǔ)過(guò)程中培養(yǎng)他們的興趣起著至關(guān)重要的作用。在英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)過(guò)城中我們通過(guò)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的方式增強(qiáng)他們張口的次數(shù)，只有不斷的張口讀才能提高口語(yǔ)的水平，在我們的教學(xué)過(guò)程中遇到一些比較聰明或者愛(ài)學(xué)的學(xué)生我們應(yīng)該在他們讀了后對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，一句“Very Good!”會(huì)很大的增加他們的興趣，讓他們愛(ài)上張口說(shuō)英語(yǔ)。當(dāng)然，在我們的教學(xué)過(guò)程中葉有一些很害羞和不會(huì)說(shuō)的學(xué)生，對(duì)于這樣的學(xué)生我們不能因?yàn)樗麄儾环e極就放棄他們，我們應(yīng)該更加關(guān)注他們，在課下多鼓勵(lì)他們大膽讀出來(lái)，不會(huì)的對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)。只有我們用心的對(duì)待他們，他們才能增加對(duì)我們這門(mén)課的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生雖然活潑好動(dòng)，但他們也害怕因?yàn)樽约赫f(shuō)錯(cuò)而被同學(xué)或老師嘲笑，所以當(dāng)我們提問(wèn)學(xué)生起來(lái)讀的時(shí)候不管他們讀的是否全對(duì)，我們都應(yīng)該對(duì)他們的表現(xiàn)加以表?yè)P(yáng)，因?yàn)槟軓埧诰鸵呀?jīng)是他們邁出很大的一步了。我們可以通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)、鼓勵(lì)的方式讓他們大膽張開(kāi)口把英語(yǔ)讀出來(lái)。而且要給每一個(gè)學(xué)生集會(huì)，不能只關(guān)注成績(jī)好的學(xué)生，要讓每一個(gè)學(xué)生都充分展現(xiàn)自己的才能，施展自己的才華，都有充分展現(xiàn)自己的舞臺(tái)。同時(shí)也應(yīng)該加強(qiáng)與家長(zhǎng)的合作，讓家長(zhǎng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讀出英語(yǔ)的興趣。

（二）加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練

聽(tīng)是說(shuō)的前提，只有聽(tīng)的多了，才能說(shuō)的好。例如，我們小時(shí)候?qū)W說(shuō)話(huà)最先學(xué)會(huì)的就是父母或周?chē)俗畛Ｕf(shuō)的那些話(huà)，所以在提高口語(yǔ)的過(guò)程中我們就更應(yīng)該多聽(tīng)，只有這樣才能準(zhǔn)確的讀出正確的發(fā)音，才能把我們的口語(yǔ)能力提高，所以我們應(yīng)利用自習(xí)或課堂時(shí)間讓學(xué)生多聽(tīng)磁帶，聽(tīng)力的材料要真實(shí)，學(xué)生所聽(tīng)到的內(nèi)容必須是生活中可能遇到的生活場(chǎng)景，因?yàn)檫@樣才能加深他們的記憶，便于他們課下的練習(xí)。如談?wù)撎鞖?，?wèn)路，問(wèn)時(shí)間，購(gòu)物，打電話(huà)，就餐，看病，問(wèn)候，介紹，告別，談?wù)摷彝コ蓡T或?qū)W校的生活。只有選用真實(shí)的材料才能更好的進(jìn)行聽(tīng)力的基本訓(xùn)練，從而提高其理解聽(tīng)力的能力，在聽(tīng)力的過(guò)程中也可以讓學(xué)生邊聽(tīng)邊模仿朗讀。

例1 錄音全文

lily：What is the date today?

Tom: It is March 26, 2012

Lily: Really!The day after tomorrow is my birthday, When is your birthday?

Tom: My birthday is in July 21

根據(jù)上述材料讓學(xué)生回答問(wèn)題：When is Tom’s birthday?

(三)營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交流能力

國(guó)外教育學(xué)家雅克 哈拉克曾說(shuō)過(guò)“非正式是教育是一種典型的終身過(guò)程。每個(gè)人通過(guò)日常經(jīng)歷，通過(guò)來(lái)自周?chē)h(huán)境的教育影響和教育資源，習(xí)得各種知識(shí)和技能?！蔽覀兛梢钥吹接性S多中國(guó)的孩子因?yàn)殡S父母去國(guó)外，在完全不懂英語(yǔ)的情況下，幾個(gè)月就可以自如的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，為什么呢？關(guān)鍵在于他們處于外語(yǔ)的環(huán)境中，就和我們呆在說(shuō)漢語(yǔ)的地方所以可以輕松的說(shuō)漢語(yǔ)一樣，這主要就是環(huán)境的關(guān)系。由此，我們可以了解到想要提高我們的口語(yǔ)表達(dá)能力，擁有一個(gè)良好的環(huán)境是非常重要的。所以在我們的教學(xué)過(guò)程中，我們要多營(yíng)造說(shuō)英語(yǔ) 的氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都在良好的氛圍中愛(ài)上英語(yǔ)，愛(ài)上說(shuō)英語(yǔ)。如何營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)和說(shuō)英語(yǔ)的氛圍也是一個(gè)問(wèn)題。所以我們教師就應(yīng)該有意識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)交流的大環(huán)境，為他們英語(yǔ)交流提供更為廣闊的天地。例如，在休息時(shí)間給他們放一些簡(jiǎn)單英文的歌曲或者電影，在班級(jí)的周?chē)鷮?xiě)上一些英文句子，學(xué)習(xí)可以再校園內(nèi)設(shè)立“英語(yǔ)走廊”“雙語(yǔ)走廊”隨時(shí)對(duì)學(xué)生開(kāi)放，并且有老師正在里面進(jìn)行指導(dǎo)?？梢詮暮?jiǎn)單的交際一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)了就能用。這樣，學(xué)生在英語(yǔ)大環(huán)境的推動(dòng)下，會(huì)主動(dòng)的投入實(shí)踐，口語(yǔ)能力定會(huì)在口耳相傳，耳濡目染，互相學(xué)習(xí)和促進(jìn)中迅速提高。在我們平時(shí)見(jiàn)到學(xué)生可以用英語(yǔ)和他們進(jìn)行交流。

例2

。T=Teacher S=Student

T: Hello, How are you?

S: I am fine, and you,(四)激勵(lì)學(xué)生，樹(shù)立學(xué)生用英語(yǔ)交流的信心

對(duì)于小學(xué)生而言，除了英語(yǔ)課接觸英語(yǔ)外，課下接觸英語(yǔ)的時(shí)間幾乎沒(méi)有，因此，他們說(shuō)英語(yǔ)的意思非常淡薄，即使想說(shuō)也不敢大聲的說(shuō)，怕遭到同等學(xué)的嘲笑，這就需要老師的時(shí)常鼓勵(lì)：“大聲地說(shuō)，高聲地說(shuō)，沒(méi)有關(guān)系，同學(xué)不會(huì)嘲笑你，相反，他們會(huì)因?yàn)槟阏f(shuō)的好而羨慕你，或者向你學(xué)習(xí)·······”。小學(xué)生在起始階段特別需要這樣的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，英語(yǔ)教學(xué)不是太注重語(yǔ)法的學(xué)習(xí)所以要多鼓勵(lì)他們開(kāi)口說(shuō)，在課堂中為他們提供更多機(jī)會(huì)，特別是那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，多采取鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式，盡量肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成功，哪怕他們只是開(kāi)口說(shuō)了一句英語(yǔ)，只要談們張口說(shuō)，我們就應(yīng)該用“Good Wonderful Excellent”來(lái)表?yè)P(yáng)他們。教師的贊許會(huì)幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，有了自信心學(xué)生就樂(lè)于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，對(duì)于那些成績(jī)差的同學(xué)我們可以在課外時(shí)間給他們進(jìn)行輔導(dǎo)，讓他們敢于在課堂上表現(xiàn)出自己，當(dāng)讀錯(cuò)時(shí)我們應(yīng)用委婉的方式指出來(lái)，提示說(shuō)他們把某個(gè)音這樣發(fā)會(huì)更好一點(diǎn)。

總之，在我們的教學(xué)過(guò)程中我們要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是處于發(fā)展中的人，是在正在成長(zhǎng)的過(guò)程中的，每一個(gè)學(xué)生都是等待開(kāi)墾的金礦，有著發(fā)展的可能和潛力，同時(shí)要理解學(xué)生的不足和缺陷，在教學(xué)過(guò)程中少一些批評(píng)，多一些表?yè)P(yáng)。把相信人人都能行的期望傳達(dá)給學(xué)生，讓其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣和干勁。有信心是說(shuō)好英語(yǔ)的開(kāi)端。

（五）在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的思維

“授人以魚(yú)不如授人以漁”教師的職責(zé)不僅僅是教會(huì)學(xué)生，更要教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)以及如何去說(shuō)。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中多引導(dǎo)，多鼓勵(lì)學(xué)生自己其思考，通過(guò)口與能力的提升從而達(dá)到思維能力的拓展。因此我們要學(xué)會(huì)導(dǎo)學(xué)案和導(dǎo)學(xué)圖在教學(xué)中的重要作用，通過(guò)不同的方式達(dá)到提高口語(yǔ)和思維能力的效果。

（六）提高教師自身的知識(shí)技能

教師的水平在一定程度上對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力也有很大的影響，如果我們自己交給學(xué)生的都是錯(cuò)誤的，那學(xué)生怎么可能會(huì)有正確的發(fā)音和好的口語(yǔ)能力呢？所以在我們的教學(xué)中我們要不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)能力，這樣才能使我們的學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的發(fā)音以及學(xué)生的思維能力的形成。

四 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)是一個(gè)持續(xù)教學(xué)的過(guò)程，每個(gè)階段都有不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師只是一個(gè)組織者、促進(jìn)者、推動(dòng)者，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，采取有效措施，利用現(xiàn)代手段，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生良好的口語(yǔ)能力，養(yǎng)成良好的思維拓展能力。只要我們教育者堅(jiān)持不解，不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我們的口語(yǔ)教學(xué)就會(huì)踏上一個(gè)新的臺(tái)階，當(dāng)然我認(rèn)為我們不但要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育能力，更應(yīng)該不斷提高自己的知識(shí)能力和水平。

第四篇：如何提高小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力（模版）

如何提高小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力

小學(xué)階段新課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，其中口語(yǔ)表達(dá)方面要求學(xué)生能聽(tīng)懂教師有關(guān)熟悉話(huà)題的陳述，能就日常生活的熟悉的話(huà)題與他人進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，能在老師的指導(dǎo)下參與簡(jiǎn)單的游戲和角色扮演活動(dòng),但如何提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力呢？

一、激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生全體參與。

“興趣是最好的老師”新課標(biāo)特別指出，小學(xué)階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)首先是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。要使學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)、張口表達(dá)的興趣，就必須幫助學(xué)生樹(shù)立自信，在在口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)遵循“再給一次機(jī)會(huì)”的原則，不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生表達(dá)吃力，或者語(yǔ)無(wú)倫次，就不再理會(huì)，而應(yīng)該讓他知道失敗之后的嘗試比成功更為重要，他們應(yīng)該貫穿課堂始終。小學(xué)生天真活潑，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，但不少學(xué)生上課時(shí)，變得羞怯、拘謹(jǐn)，他們害怕說(shuō)得不好，受到老師的批評(píng)，同學(xué)的嘲笑。針對(duì)學(xué)生這一心態(tài)，在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)注意運(yùn)用各種方法提高他們說(shuō)話(huà)的積極性和自信心，對(duì)積極舉手發(fā)言的學(xué)生，不管講得是否正確，都加以肯定。對(duì)被點(diǎn)名發(fā)言的學(xué)生，講對(duì)了則熱情表?yè)P(yáng)，若不講或講錯(cuò)了，則啟發(fā)誘導(dǎo)，千萬(wàn)不能訓(xùn)斥。對(duì)那些英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，更要給他們一些鍛煉的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)參與意識(shí)，并及時(shí)的加以認(rèn)定和表?yè)P(yáng)，哪怕是最微不足道的進(jìn)步也要為之喝彩。也就是說(shuō)，要使不同英語(yǔ)水平的學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中都可以取得自己的進(jìn)步，而這恰恰是以后積極參加口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)力。老師要善于為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們先在小組中交流，然后當(dāng)眾獨(dú)白，再讓全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)定，評(píng)定的主要方法是讓學(xué)生把別人講話(huà)的優(yōu)點(diǎn)講出來(lái)，再讓他向全班同學(xué)轉(zhuǎn)述別人說(shuō)話(huà)的內(nèi)容。這樣，班上各個(gè)層面的學(xué)生都能顯示自己的才能，施展自己的才華，都有充分表現(xiàn)自己的舞臺(tái)。

二、加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練

聽(tīng)是說(shuō)的前提，要鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)磁帶，進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的聽(tīng)力英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力技巧。在學(xué)校，師聲之間會(huì)探討學(xué)習(xí)、考試方面的問(wèn)題；在超市，顧客和售貨員之間會(huì)談?wù)撋唐焚|(zhì)地、價(jià)格等情況。聽(tīng)力材料要真實(shí)，學(xué)生所聽(tīng)的內(nèi)容必須是生活中可能遇到的真實(shí)情景，如談?wù)撎鞖?，?gòu)物，問(wèn)路，問(wèn)時(shí)間，打電話(huà)，就餐，看病，問(wèn)候，介紹，告別，約會(huì)，談?wù)摷彝コ蓡T或?qū)W校

生活等。只有選用真實(shí)的材料，才能讓學(xué)生更好的進(jìn)行聽(tīng)力基本訓(xùn)練，從而提高其理解口語(yǔ)的能力。在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中，可以讓學(xué)生邊聽(tīng)邊模仿朗讀，也可以讓學(xué)生針對(duì)聽(tīng)力材料進(jìn)行口語(yǔ)問(wèn)答練習(xí)。

例 1：錄音原文

Woman :Are those cups cheap ,too ? Man: No,they are selling at the ordinary price.One yuan and fifty fen each..根據(jù)上述材料可以讓學(xué)生做問(wèn)答練習(xí)。How much are two cups ?

三、設(shè)計(jì)口語(yǔ)教學(xué)情景

語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能，而語(yǔ)言技能要通過(guò)老師精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，培養(yǎng)而實(shí)現(xiàn)。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力就是對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣?！?/p>

1、教師可以在課前開(kāi)展free talk，daily talk，讓學(xué)生可聯(lián)系實(shí)際，談自己的興趣愛(ài)好，生活秩事，內(nèi)心感受，或朗讀英語(yǔ)詩(shī)，唱英語(yǔ)歌，出謎語(yǔ)題，大家開(kāi)動(dòng)腦筋，臨場(chǎng)發(fā)揮,進(jìn)行有趣的熱線(xiàn)形式的ask and answer，或放一段學(xué)生自己的英語(yǔ)錄音。talk帶給學(xué)生想說(shuō)英語(yǔ)，會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，說(shuō)好英語(yǔ)的動(dòng)力。

2、教學(xué)對(duì)話(huà)的時(shí)候,教師要使自己全身心的進(jìn)入角色。如果可能盡量現(xiàn)身說(shuō)法使學(xué)生仿佛置身于實(shí)際情景中，從而體會(huì)與理解對(duì)話(huà)的含義,這樣加深印象，幫助記憶，并有利于培養(yǎng)英語(yǔ)思維能力。比如在與學(xué)生對(duì)話(huà)中介紹自己的時(shí)候，教師就不需要借助圖片，投影片這些直觀教具,只需要自己直接下去向全體學(xué)生介紹自己:Hello,I’m?(教師自己的名字)，再走到已知其姓名的學(xué)生跟前說(shuō)You’re?，并幫助她 說(shuō)I’m...等，然后跟這個(gè)學(xué)生對(duì)話(huà)。如： T（教師）：Hello, I’m?（教師自己的姓名）S:（學(xué)生）：Hello, I’m ?(學(xué)生的姓名)接著可聽(tīng)錄音，弄清Hello , I’m ?的發(fā)音，模仿正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

3、課堂上，教師要盡量使用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)組織教學(xué)。無(wú)論上下課時(shí)師生相互招呼問(wèn)候道別，或是教師發(fā)令讓學(xué)生活動(dòng)或獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)估等等，都可以用英語(yǔ)，如：look at the blackboard.Please listen to me.Follow me.Listen and read after the tape.4、要每節(jié)課堅(jiān)持用英語(yǔ)上課，持之以恒，由少到多，由邊說(shuō)英語(yǔ)邊譯成中文到不說(shuō)中文學(xué)生也跟著做對(duì)時(shí)為止。這樣做有助于創(chuàng)造英語(yǔ)氣氛。此外，要多用直觀教具、動(dòng)作、表情、姿勢(shì)或提示等方式，創(chuàng)造情景，幫助學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)直接理解教學(xué)內(nèi)容的意思，養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。

5、提高口語(yǔ)表達(dá)能力.實(shí)行口語(yǔ)測(cè)試是治“啞巴英語(yǔ)”的必要途徑。測(cè)試反饋不僅能使教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一種緊迫感，教師本身也可以找到自己在教學(xué)上的不足之處。測(cè)試可以通過(guò)以下幾種形式進(jìn)行：（1）錄音。讓每個(gè)學(xué)生朗讀一個(gè)段落或一篇短文，將其一一錄音，然后根據(jù)他們的發(fā)音、語(yǔ)調(diào)及流利程度進(jìn)行評(píng)分。（2）看圖問(wèn)答。教師提供圖畫(huà)，學(xué)生A就這幅圖在一分鐘內(nèi)向?qū)W生B或老師盡可能多地提出問(wèn)題，學(xué)生B或老師回答。以作答的正確率、反應(yīng)的靈敏程度或問(wèn)題的多少進(jìn)行評(píng)分。（3）對(duì)話(huà)。設(shè)置情境讓學(xué)生用所學(xué)的語(yǔ)言組織對(duì)話(huà)，根據(jù)A、B生的整體表現(xiàn)酌情給分。測(cè)試后的分?jǐn)?shù)要作為期末考試的附加分，這樣學(xué)生對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)既感到有壓力，又感到學(xué)習(xí)豐富多彩，增強(qiáng)了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的動(dòng)力。學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，教師要盡量采用激勵(lì)性語(yǔ)言，讓學(xué)生有進(jìn)步的快樂(lè)感，當(dāng)然，對(duì)于口語(yǔ)交際中產(chǎn)生的錯(cuò)誤應(yīng)給予及時(shí)的點(diǎn)撥指導(dǎo)。

這些活動(dòng)不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手等的器官，通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)、唱、表演等活動(dòng)，是學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，是他們感到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣，而不是一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生在不知不覺(jué)中提高口語(yǔ)能力。

四、聯(lián)系實(shí)際，拓展口語(yǔ)表達(dá)天地

英語(yǔ)學(xué)習(xí)不同于母語(yǔ)，它沒(méi)有外部語(yǔ)言環(huán)境，口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)少，教師要盡可能創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用生活英語(yǔ)，從早上起床到出門(mén)為止，就有很多動(dòng)作。如：I wake up.(我醒來(lái))I turn off the alarm clock.(我關(guān)掉鬧鐘)I have my breakfast.(我吃早餐)等。英語(yǔ)角是提高學(xué)生口語(yǔ)水平的好辦法，它簡(jiǎn)便，靈活，易操作，發(fā)動(dòng)面廣，效率高，是全體學(xué)生鍛煉自己、表現(xiàn)自己的好機(jī)會(huì)，所以可在周末辦英語(yǔ)角。教師要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)造真實(shí)語(yǔ)言場(chǎng)境，讓口語(yǔ)訓(xùn)練真實(shí)可信，以拓寬學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的空間。

采取多種形式，豐富訓(xùn)練內(nèi)容。訓(xùn)練內(nèi)容豐富多彩，容易激發(fā)小學(xué)生說(shuō)話(huà)的

欲望。平時(shí)布置學(xué)生聽(tīng)廣播，看電視，閱讀課外讀物，觀察圖畫(huà)，觀察實(shí)物，參加勞動(dòng)實(shí)踐和科技實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等，目的在于使學(xué)生在五彩繽紛的實(shí)際生活中攝取大量的有價(jià)值的說(shuō)話(huà)材料，尋到說(shuō)話(huà)的源頭。訓(xùn)練的方式一般有看圖說(shuō)話(huà)、觀察說(shuō)話(huà)、想象說(shuō)話(huà)、聽(tīng)后復(fù)還可以模擬“交際”場(chǎng)面，如看病、購(gòu)物、找工作面試等，讓學(xué)生嘗試著以不同的身份，在不同的情境中自由表現(xiàn)口語(yǔ)技能。舉辦英語(yǔ)演講比賽、故事會(huì)、辯論賽、主題班會(huì)，唱英語(yǔ)歌、校園廣播、慶節(jié)日一臺(tái)戲等也是很好的活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，把語(yǔ)言形式和語(yǔ)言意義相聯(lián)系，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在大量交際活動(dòng)中學(xué)英語(yǔ)，在交際活動(dòng)中獲得和提高交際能力。新教材、新要求、新實(shí)踐，對(duì)教師提出更新、更高的要求。需要我們付出更多努 力，不斷地去探索，同時(shí)也給我們提供了廣闊的舞臺(tái)，如何提高小學(xué)生口頭能力 還有待于我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中努力的探索與研究。

第五篇：課題研究成果報(bào)告

《學(xué)生生物學(xué)科聽(tīng)課效率低下的原因研究》成果報(bào)告

虢鎮(zhèn)中學(xué)生物課題組

摘要

新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，明確指出新課程改革的核心是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的更新。學(xué)生的生物科學(xué)習(xí)大多是被動(dòng)的學(xué)習(xí)、方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低下，這既影響學(xué)生的身心健康，又妨礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和文化知識(shí)學(xué)習(xí)。由此我們提出了“學(xué)生生物學(xué)科聽(tīng)課效率低下的原因研究”這個(gè)課題進(jìn)行研究，旨在探索高中生物教學(xué)中學(xué)生聽(tīng)課效率低下的歸因分析，在理論的指導(dǎo)下通過(guò)具體實(shí)踐進(jìn)行課題研究以期使課題研究真正為教學(xué)所用，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。并在教學(xué)實(shí)踐中積極有效地實(shí)施課題研究、推動(dòng)我校的生物學(xué)科教學(xué)。

關(guān)鍵詞

生物學(xué)科，聽(tīng)課效率，學(xué)習(xí)方式，調(diào)查問(wèn)卷，歸因分析

問(wèn)題的提出

背景

高中學(xué)生課堂上聽(tīng)課效率低下情況已相當(dāng)普遍，學(xué)生的生物科學(xué)習(xí)大多是被動(dòng)的學(xué)習(xí)、方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低下，這既影響學(xué)生的身心健康，又妨礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和文化知識(shí)學(xué)習(xí)。部分學(xué)生上課時(shí)萎靡不振，提不起精神，時(shí)有打瞌睡的現(xiàn)象，課上聽(tīng)課的注意力明顯不夠集中，聽(tīng)課效率低下，上課走神，反映出學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)不佳。缺乏持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度，平時(shí)學(xué)習(xí)不自覺(jué)、不主動(dòng)、不及時(shí)，總是想到考前搞突擊，往往不能取得好的效果。更令人擔(dān)憂(yōu)的是:對(duì)于這種現(xiàn)象，許多教師已經(jīng)習(xí)以為常，其危害性也就常常被忽略，以致這種隱性的“厭學(xué)”在現(xiàn)在的中學(xué)階段表現(xiàn)得越來(lái)越明顯，這給孩子的未來(lái)發(fā)展做了一種不成功的鋪墊。

核心概念的界定

提高聽(tīng)課效率，從學(xué)習(xí)方式方面即要實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

“效率”指最有效地使用社會(huì)資源以滿(mǎn)足人類(lèi)的愿望和需要?；蛑?給定投入和技術(shù)的條件下，經(jīng)濟(jì)資源沒(méi)有浪費(fèi)，或?qū)?jīng)濟(jì)資源做了能帶來(lái)最大可能性的滿(mǎn)足程度的利用，也是配置效率（allocative efficiency）的一個(gè)簡(jiǎn)化表達(dá)。

“有效學(xué)習(xí)”指幫助學(xué)生花更少的時(shí)間，收獲更多的知識(shí),讓學(xué)生“學(xué)一知十”；有效學(xué)習(xí)應(yīng)該是讓學(xué)習(xí)變得更有趣，它不應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，而應(yīng)該寓教于樂(lè)；有效學(xué)習(xí)應(yīng)該是非常有效地布置作業(yè)，它不應(yīng)該是讓學(xué)生做題海，而應(yīng)該是做盡可能少的題就能掌握盡可能豐富和牢靠的知識(shí)，它應(yīng)該是有的放矢、各個(gè)擊破。有效學(xué)習(xí)應(yīng)該是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在知識(shí)快速變化21世紀(jì)的挑戰(zhàn)中成為“常勝將軍”。

在充分分析學(xué)生生物科學(xué)習(xí)聽(tīng)課效率低下的原因的前提之下，研究出解決這一問(wèn)題的對(duì) 策并加以實(shí)施，顯著提高學(xué)生聽(tīng)課效率，從而有效提高教育教學(xué)水平，進(jìn)而使在思維能力，情感態(tài)度，與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步與發(fā)展。

解決問(wèn)題的過(guò)程和方法

方法

（1）通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、座談的方式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，并開(kāi)展影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的歸因分析。（2）收集、學(xué)習(xí)相關(guān)理論文獻(xiàn)資料，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新適合本地實(shí)際的有助于改善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略。（3）行動(dòng)研究法。用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)研究實(shí)踐，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與指導(dǎo)，幫助學(xué)生消除不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)形成。

過(guò)程

1、理論研究

開(kāi)題后開(kāi)展課題理論研究，布置了近階段大家要完成的任務(wù)，并對(duì)今后的研究提出了打算和設(shè)想。將課題研究方案、課題立項(xiàng)通知及課題研究進(jìn)度計(jì)劃表等有關(guān)資料印發(fā)給本課題組全體成員，以便大家能夠根據(jù)課題研究方案一步一步地開(kāi)展課題研究工作，為下一步課題研究的順利開(kāi)展作了一次很好的動(dòng)員。同時(shí)從同類(lèi)項(xiàng)目研究中吸取經(jīng)驗(yàn)，為本課題研究所用；以及研究通過(guò)學(xué)科教學(xué)如何開(kāi)發(fā)利用課程資源，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)取得成效。

2、調(diào)查研究

根據(jù)研究方案中“課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容”，設(shè)計(jì)了 “學(xué)生生物學(xué)科聽(tīng)課效率的調(diào)查問(wèn)卷”。利用Microsoft Office Excel電子表格軟件設(shè)計(jì)了電子調(diào)查問(wèn)卷，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)終端完成問(wèn)卷，既避免了學(xué)生對(duì)紙質(zhì)問(wèn)卷的反感，又減少了紙質(zhì)問(wèn)卷的資源浪費(fèi)和無(wú)效問(wèn)卷的產(chǎn)生，更有效的是應(yīng)用軟件全方面的統(tǒng)計(jì)功能大大減少了紙質(zhì)問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)的人力投入。

成果的主要內(nèi)容

1、階段性成果：《學(xué)生生物學(xué)科聽(tīng)課效率的調(diào)查報(bào)告》。

高中學(xué)生生物學(xué)科聽(tīng)課效率低下原因：

客觀原因。教師迫于升學(xué)壓力，題海戰(zhàn)術(shù)使學(xué)生無(wú)所適從。復(fù)習(xí)課教學(xué)方式單一，各科教學(xué)千篇一律，導(dǎo)致學(xué)生審美疲勞、課堂缺乏生機(jī)與活力。教師缺乏對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)與良好品質(zhì)的養(yǎng)成教育，加劇學(xué)生的厭學(xué)情緒。教師對(duì)普通班學(xué)生缺乏賞識(shí)與關(guān)愛(ài)，使師生關(guān)系缺乏和諧感，有效教學(xué)難以實(shí)施等等。

學(xué)生生物科學(xué)習(xí)課堂聽(tīng)課效率低下大致可分為兩種類(lèi)型。一種是課一開(kāi)始就開(kāi)始分心，整堂課都處于注意力分散狀態(tài)導(dǎo)致聽(tīng)課效率低下。另一種是，課堂中途不知不覺(jué)注意力離開(kāi)課堂內(nèi)容導(dǎo)致聽(tīng)課效率低下。在情緒反映程度也不同，雖然兩者都表現(xiàn)出對(duì)課堂聽(tīng)課效率低下表示擔(dān)憂(yōu)和焦慮，但后者情緒體驗(yàn)更強(qiáng)烈。個(gè)體意志努力也有差異，后者學(xué)生大都強(qiáng)調(diào)自己也對(duì)自己做過(guò)暗示，要好好聽(tīng)課和學(xué)習(xí)。但情緒上還是為此事所困擾。

2、研究成果：《學(xué)生生物學(xué)科聽(tīng)課效率低下的原因研究》結(jié)題報(bào)告。反思

1、由于過(guò)去課題組老師較少進(jìn)行真正意義上的課題研究、實(shí)驗(yàn)研究，所以在課題研究過(guò)程中得到了學(xué)校教科室和教研組的很大支持?，F(xiàn)在我們總算完成了課題研究，不管效果怎么樣，至少，這一次課題研究使我們對(duì)如何進(jìn)行課題研究了解了許多。

2、因?yàn)檎n題組老師本職工作都很忙，課題研究工作主要是利用工作之余及業(yè)余時(shí)間進(jìn)行。光是進(jìn)行課題理論研究及了解課題研究的方法就花費(fèi)了大量的時(shí)間。所以感覺(jué)時(shí)間比較倉(cāng)促，真正意義上說(shuō)，我們的課題還沒(méi)有結(jié)束，在今后的教學(xué)工作中，我們還要繼續(xù)進(jìn)行這一方面的研究，希望能夠取得更大的成效。