第一篇：高效課堂教學(xué)方法

高效課堂教學(xué)方法

高效課堂應(yīng)該是點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，調(diào)動學(xué)生高度參與，提高學(xué)習(xí)能力的課堂。學(xué)習(xí)過程中豐富多彩的體驗活動使學(xué)生印象深刻，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，從而達(dá)到自學(xué)自悟的目的。以下五點(diǎn)是實施高效課堂的關(guān)鍵。

第一、建立好學(xué)習(xí)小組。為了更好地落實學(xué)習(xí)體驗，建立學(xué)習(xí)小組是一個有效的方法，通過“以學(xué)促學(xué)”“以兵帶兵”，提高教學(xué)效率。劃分小組不僅要保證各小組學(xué)習(xí)能力均衡，更要注意學(xué)生性別、性格的合理調(diào)配。重點(diǎn)培訓(xùn)小組長，他們是小組的組織者、協(xié)調(diào)者。小組長作為學(xué)生中的一員，他們更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實際、生活實際，對班級的管理更有效。小組長的選拔可以先由教師任命，小組運(yùn)行一段時間后可以自薦和民主推薦。

第二、分配好任務(wù)。任務(wù)既有每堂課的教學(xué)任務(wù)，也有日常的管理任務(wù)。任務(wù)的分配要具體，要有布置，有落實，有檢查，有評價，這一切最好由學(xué)生來統(tǒng)籌規(guī)劃。任務(wù)越具體，針對性越強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性就越明確，學(xué)生才能在課堂上對所學(xué)知識進(jìn)行合作、探究，彼此交換對學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解，在辨析中形成各自對知識的認(rèn)識和理解，從而構(gòu)建相對完整的知識體系。

第三、教師要充分了解學(xué)情，因材施教，以學(xué)定教。充分發(fā)揮小組的互教互幫機(jī)制，激活學(xué)生的求知欲與好學(xué)上進(jìn)心，利用學(xué)生的差異，“兵教后，兵練兵”，讓每個學(xué)生“人人有事做，事事有人做，不同的人做不同的事，人人都做自己該做的事”。這樣因人而異，量力而行，課堂自然和諧高效。

第四、教師要調(diào)動學(xué)生設(shè)計好課堂檢測。學(xué)生自主設(shè)計課堂檢測試題，既是對學(xué)習(xí)過程的回顧，也是對知識重難點(diǎn)的梳理。同時，小組間互相出題互相檢測也更能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。教師對學(xué)生設(shè)計的檢測題要靈活運(yùn)用，恰當(dāng)點(diǎn)撥和有效拓展，逐漸訓(xùn)練學(xué)生的思維向更深更廣發(fā)展，不斷進(jìn)步。同時，通過習(xí)題和課后鞏固把課堂知識延伸，讓學(xué)生課后圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容查閱資料，就課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的疑惑加以研討，其課堂教學(xué)效果才真正的高效。

第五、利用好課堂評價。課堂管理，想引導(dǎo)學(xué)生向什么目標(biāo)發(fā)展，即可設(shè)置相應(yīng)的評價。注重對“全員參與”的評價，學(xué)生就會“抱團(tuán)發(fā)展”。比如，對于小組的評價，不僅評價發(fā)言的質(zhì)量，還可以評價參與的次數(shù)，而且把人人參與作為重中之重，加大評價權(quán)重，從而使全體參與成為可能。在課堂上對于優(yōu)秀的學(xué)生，如果發(fā)言的次數(shù)過多時，教師應(yīng)委婉地提醒：你已經(jīng)很不錯了，能不能把表現(xiàn)機(jī)會讓給你的同學(xué)？老師不能多講，同理，個別特優(yōu)生也不能講得太多?？匆惶谜n好不好，就看全班后1/3的同學(xué)能不能做到人人有參與機(jī)會，能不能成為課堂展示的學(xué)生主體。

課堂提問的方法要有多樣性，注意靈活性

課堂提問的方法要有多樣性，注

通過參加國培，我受益匪淺。我認(rèn)識到提問在體育課堂中有著十分重要的作用。

提問，作為課堂教學(xué)的有效手段，可以最大限度的使師生互動交流，活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生感情，啟發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)課堂教學(xué)和諧發(fā)展。體育教學(xué)與其它學(xué)科一樣，在課上的各環(huán)節(jié)都離不開教師的提問，我通過在教學(xué)實踐中，運(yùn)用提問的方式教學(xué)進(jìn)行提高學(xué)生注意力的嘗試性探索，取到了良好的教育教學(xué)效果。教師要形成提問意識，在課堂上，用問題形成對話，用問題引導(dǎo)學(xué)生思維。因此體育課中提問技能的應(yīng)用就非常重要。由于體育課教學(xué)經(jīng)常是在室外進(jìn)行，課堂經(jīng)常受到不能預(yù)料的外界干擾，有的學(xué)校長期受到場地小、器材少、班級多等客觀條件的限制，相互影響和干擾的現(xiàn)象更為嚴(yán)重，學(xué)生的注意力經(jīng)常表現(xiàn)出不集中注意力分散的現(xiàn)象。為了使學(xué)生更好地掌握體育的基本知識、技能，有效地增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。老師就必須及時地將學(xué)生的注意力吸引到課堂上教師的講解示范上來，不然就會對對課堂教學(xué)，特別是動作技能教學(xué)效果帶來不良的影響。在教學(xué)實踐中采用根據(jù)教材內(nèi)容，多渠道、多角度地設(shè)計，通過提問來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和激發(fā)學(xué)生的求知欲望。去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性。這樣能更好地完成體育教學(xué)任務(wù)，收到良好的課堂教學(xué)效果。在我們平常的體育教學(xué)中，教師對注意力分散的學(xué)生采取的對策一般是停止講解或示范，指出某些學(xué)生思想不集中，或采用點(diǎn)名批評等手段，來吸引學(xué)生的注意力。但是，這種帶有強(qiáng)制性轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力的方法，對課堂教學(xué)效果的提高并不太好。通過聽課教研，對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查交談發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生的注意力暫時被轉(zhuǎn)移過來，但是，并沒有從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，甚至有時還會出現(xiàn)學(xué)生和教師產(chǎn)生情緒的抵觸，使矛盾激化等現(xiàn)象，影響了正常的教學(xué)計劃的完成，失去和諧的課堂氣氛。通過一段時間的教學(xué)實踐和摸索，對學(xué)生課堂上思想不集中，受干擾注意力分散的現(xiàn)象，采用提問的方式方法教學(xué)，收到了良好的教育教學(xué)效果。

采用提問的形式解決學(xué)生注意力分散的方法簡單而實用，具體教學(xué)實施時我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、課堂提問要精心設(shè)計，注意目的性

在體育教學(xué)中，教師要有目的、有預(yù)見地給學(xué)生“設(shè)置疑問”親身體驗，解決問題。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又開拓學(xué)生的思路，對于更好地掌握技術(shù)動作，有效地活躍課堂氣氛起到了重要作用。課堂教學(xué)中“設(shè)疑”的方法較多，提問一般要圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，側(cè)重于學(xué)生的思維障礙之處，這樣你所設(shè)計的問題才能做到有的放矢，事半功倍。盡量避免大而廣的問題，使學(xué)生無從回答。為此，教師在備課時就要設(shè)計好自己提什么問題，而且應(yīng)預(yù)計學(xué)生會如何回答，最好多預(yù)備幾個問題及答案，可以在課堂教學(xué)中以變應(yīng)變，這也是課堂提問的最基本的原則。教師課堂提問不應(yīng)是隨意的，要緊緊圍繞課堂教學(xué)中心來進(jìn)行。在授課前要精心設(shè)計提問的內(nèi)容與形式，所提內(nèi)容要具有典型性，形式要多種多樣，否則就會偏離課堂教學(xué)中心，達(dá)不到提問應(yīng)有的效果。這樣的提問既浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時間，又打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、課堂提問要從學(xué)生的實際出發(fā)，把著眼點(diǎn)集中在教材的重難點(diǎn)上

作為課堂教學(xué)的有效手段，提問，從某種意義上講，一堂好課就是由一串好問題構(gòu)建。因此，教師在設(shè)計問題時一定要“胸中有教材、眼中有學(xué)生”，提問的時候要多“設(shè)身處地”，一是提問要有針對性，要從學(xué)生的實際出發(fā)難易結(jié)合。針對教材，針對學(xué)生，有的放矢。問得合理，才能答得“科學(xué)”從某種意義上講，一堂課“啟發(fā)”得是否成功，就看你“提問”得是否精彩。課堂提問內(nèi)容的難易，事先要根據(jù)提問對象的，年齡、性格、基礎(chǔ)與能力水平來設(shè)計問題。不同的年級要采取不同的提問形式，即使同一年級的學(xué)生，鑒于彼此的能力基礎(chǔ)等差異所提問題的內(nèi)容形式也應(yīng)有所不同。

3、課堂提問要具有時代性，注意趣味性

體育源于生活，其教學(xué)內(nèi)容與生活實際問題的聯(lián)系十分的緊密，因此課堂提問時要注意內(nèi)容的新穎別致，使提問具有時代性的特征，以增強(qiáng)學(xué)生的時代感，并使學(xué)生聽后產(chǎn)生濃厚的興趣，繼而積極思考。所以在提問的過程當(dāng)中，要經(jīng)常地與生活中的實際聯(lián)系起來，與熱點(diǎn)問題聯(lián)系起來，與實際相聯(lián)系，學(xué)生才會感到有興趣，才會積極地去思考，這樣的堂課才有氣氛，如在設(shè)計或提問時注意變換角度，例如，我在籃球單元教學(xué)時，先提問學(xué)生所熟悉的籃球明星，學(xué)生馬上就給出了姚明、易建聯(lián)、科比等籃球明星；然后再提問運(yùn)球應(yīng)注意哪些問題？如同學(xué)們想一想在運(yùn)球時我們怎樣才能保護(hù)好球？使學(xué)生聽后有新鮮感，這樣學(xué)生的興趣就上來了。如在一次耐久跑教學(xué)時，我采用了奧運(yùn)圣火傳遞接力的情景，用紅布和接力棒制作了“火炬”，說“在奧運(yùn)會前都要進(jìn)行圣火傳遞，那今天我們就來親身體驗一下?！苯酉聛韺W(xué)生分成四個隊，進(jìn)行接力跑，這樣學(xué)生一下子有了興趣，而且產(chǎn)生了極強(qiáng)的民族自豪感和責(zé)任感，學(xué)生們認(rèn)真地投入圣火的傳遞，每人輪流莊嚴(yán)地手持“火炬”進(jìn)行領(lǐng)跑，將課堂推向了高潮。

4、課堂提問的方法要有多樣性，注意靈活性

教師要駕馭學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，就必須靈活運(yùn)用多種提問方法。我們最常用提問方法是口頭直接提問，也可側(cè)面提問，列出問題讓學(xué)生邊實踐邊思考；可單向性的師問生答，也可多向性的師問生答、生問師答、生問生答；還可以課前提問，指導(dǎo)提問，也可課后提問?；卮鹛釂柕姆绞接袉蝹€回答、小組討論、全班討論。

另外，課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的。學(xué)生答問中也可能出現(xiàn)這樣或那樣的情況如所答非所問，或干脆答不出等，因而在提問時要注意靈活機(jī)智，根據(jù)變化了的情況，有針對性的發(fā)問。不能不顧課堂情況的變化生硬地照搬照用課前所設(shè)計的問題，更不能在學(xué)生答不出時一個勁地追問。

5、課堂提問要正確評價，注意激勵

教師提問后，對學(xué)生的回答，教師要有呼應(yīng)，學(xué)生回答對的應(yīng)加以肯定，給予鼓勵；錯的應(yīng)予以指導(dǎo)，不完整的予以補(bǔ)充，有獨(dú)到見解的應(yīng)加以贊揚(yáng)。對學(xué)生的回答要耐心聽取，加以引導(dǎo)，要善于把學(xué)生回答中的精華部分加以匯總，然后有條理地、準(zhǔn)確地、完整地告訴學(xué)生，對學(xué)生回答的錯誤部分，可以通過討論耐心引導(dǎo)，但不能含糊其詞、模棱兩可，使學(xué)生的認(rèn)識發(fā)生混亂。如在教跨越式跳高時，教師問學(xué)生：“我們跳遠(yuǎn)助跑是正向還是側(cè)向呢？”學(xué)生回答“正向”，教師又問“為什么跳高助跑要側(cè)向呢？”學(xué)生于是對此問題產(chǎn)生探究的興趣，不僅使學(xué)生產(chǎn)生期待心理，也為教師講解跨越式跳高的踏跳與過竿創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)氛圍。學(xué)生答完問題，我們要給予充分肯定，在充分肯定的同時要指出不足，提出期望。切不可對答錯的同學(xué)以白眼相待，諷刺挖苦。也不能無原則地進(jìn)行贊揚(yáng)。應(yīng)給每一個學(xué)生以成功的體驗，又指明努力的方向。

總之，在教學(xué)實踐中，教師可以根據(jù)學(xué)生回答問題的情況有針對性進(jìn)行講解示范，既復(fù)習(xí)了舊課，又引出了新課的動作概念，再進(jìn)一步闡明，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握新的動作技術(shù)打下了基礎(chǔ)。教師要認(rèn)真地觀察和分析，合理掌握講提問的時機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力及分析問題與解決問題的能力。作為一名工作在體育教學(xué)第一線的教師，我們還需要在實踐中不斷地探索，提高提問的科學(xué)性和藝術(shù)性，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，以提高教學(xué)質(zhì)量，使每位學(xué)生終身受益 意靈活性

第二篇：初中語文高效課堂教學(xué)方法

語文組根據(jù)周二全體語文教師集智備課的共同探討，積極發(fā)言，從很多方面闡述了“如何高效”的課題，大致分為以下幾點(diǎn)：

1、根據(jù)學(xué)情制定切實可行的目標(biāo)，目標(biāo)明確，有較強(qiáng)的針對性。

2、高效課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。認(rèn)識到教學(xué)要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分活動起來，自由自在的學(xué)習(xí)，因材施教，循循善誘，鼓勵學(xué)生主動回答問題，多表揚(yáng)激勵，評價及時。教師在課堂上關(guān)注的是每一位學(xué)生，關(guān)注的是學(xué)生的一切，多關(guān)注學(xué)習(xí)效率低的學(xué)生，鼓勵他們積極發(fā)言，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，把課堂讓給學(xué)生。教師給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會，這樣學(xué)生在課堂上獲得了充分的發(fā)展。

3、以導(dǎo)學(xué)案為抓手，給學(xué)生充分的自研時間。自研是否充分，影響到展示和反饋環(huán)節(jié)，可以說自研是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動自研，學(xué)會自研。要寫出自研目標(biāo)，和自研的具體步驟，讓學(xué)生明白這節(jié)自研可要完成那些人物，避免無效自研，從而提高自研的效率。

4、應(yīng)及時反饋，課堂檢測要及時跟上。任何形式的課堂，最終都要落實到反饋上，鞏固練習(xí)舊知的目的。每一個學(xué)科組每大周至少要對學(xué)生進(jìn)行一次小檢測，達(dá)到鞏固舊知，檢測學(xué)習(xí)效果的目的，檢測跟不上，教學(xué)效果很難預(yù)測，學(xué)生成績也很難提高。

5、語文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生找出感悟最深的語段，深入閱讀體驗，激發(fā)學(xué)生研究問題的興趣。中考語文短文閱讀占55分，是重頭戲，也是學(xué)生的失分點(diǎn)，教師平時一定要有步驟的引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同文體的文章，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

6、教師教師精講，教師要講知識關(guān)鍵點(diǎn)和學(xué)生疑惑點(diǎn)，加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，要騰出足夠的時間讓學(xué)生討論和練習(xí)，最重要的要創(chuàng)造機(jī)會，是讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí)。教師語言要精練，點(diǎn)撥精當(dāng)，不說過多廢話。同時，教師要學(xué)會服務(wù)，調(diào)控好課堂氣氛，多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。高效課堂中的教師更為關(guān)注的是學(xué)生在課堂上做了些什么、說了些什么、想了些什么、學(xué)會些什么和感受到什么等等。教師講得再多，學(xué)生不在學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)效果就不好。

7、導(dǎo)學(xué)案編寫要精練，突出重點(diǎn)，內(nèi)容適當(dāng)，不能太空，要切合學(xué)生實際，切合學(xué)情和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

8、多鼓勵學(xué)生提出問題，采取不同方法，鼓勵學(xué)生提出有價值的問題。

9、教師備好課是關(guān)鍵。為一名教師，要有準(zhǔn)確地教材把握能力，在備課前要吃透教材，力求備課準(zhǔn)確到位，做好課堂教學(xué)預(yù)設(shè)。課堂的生成主要在于教師的引導(dǎo)，問題的預(yù)設(shè)有利于學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，讓學(xué)生能夠真正的動起來，能準(zhǔn)確把握教材，做到高屋建瓴，只有把握了解教材，才能駕馭課堂，應(yīng)對課堂可能出現(xiàn)的新問題，有效引導(dǎo)學(xué)生思考，產(chǎn)生新的生成。

10、課堂求“活”-------形式、方法，把握有度。首先，靈活的教學(xué)方法。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法；依據(jù)學(xué)生特征選擇教學(xué)方法；根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法； 依據(jù)教師的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法；依據(jù)時間標(biāo)準(zhǔn)選擇教學(xué)方法。其次，活躍的教學(xué)狀態(tài)。只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。再次、科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。教師要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的問題情境，鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。

歸納起來主要有導(dǎo)學(xué)案的編寫、學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定、靈活的教學(xué)方法、學(xué)生的主體地位的發(fā)揮、教師的備課、引導(dǎo)和評價、課堂反饋等幾個方面，希望大家在今后的教學(xué)中對照以上內(nèi)容，積極進(jìn)行課改，使課堂或教學(xué)真正的高效。

第三篇：高中英語高效課堂的教學(xué)方法

高中英語高效課堂的教學(xué)方法

高中英語課堂教學(xué)中,筆者認(rèn)為學(xué)生自己的主動探究性學(xué)習(xí),有助于學(xué)生自覺形成自主學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)興趣、快樂學(xué)習(xí)。在高中英語課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的興趣和形成良好的自主學(xué)習(xí)能力。

一、聯(lián)系實際教學(xué)

強(qiáng)化英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),實施師生“互動”課堂。教學(xué)要以學(xué)生為中心,鼓勵學(xué)生參與課堂英語交際活動,通過啟發(fā)誘導(dǎo)式的語言輸入活動,以及大量的語言表達(dá)實踐,達(dá)到學(xué)生可以不假思索地進(jìn)行英語交際的目的。

1.教學(xué)與交際活動結(jié)合

聽力課,要改變過去教師播放磁帶里的錄音,學(xué)生默默地聽,然后做語言材料上的選擇題或回答練習(xí)題中簡短問題的方式。聽說在實際交際活動中是不可分割的兩個環(huán)節(jié)。所以我認(rèn)為聽力要聽語篇和整段對話的內(nèi)容,要求學(xué)生基本聽懂語言材料的整體意思。教師可對語音材料的各段的主題句、細(xì)節(jié)、整篇的主題句,中心內(nèi)容設(shè)置問題或復(fù)述這些句子。學(xué)生對語言材料的內(nèi)容聽不清楚,可以主動向老師提出有關(guān)問題。通過這種交際活動,學(xué)生就能完全了解聽力材料的內(nèi)容。教師提供某些重點(diǎn)詞,師生互動復(fù)述聽力材料。最后才能滿意地解答聽力材料的各種問題。這種聽力教學(xué)過程,能保證學(xué)生在聽力課中“勤開口”,隨時保持與教師進(jìn)行交際的可能。做到聽說結(jié)合,教師也能及時掌握學(xué)生聽力過程的情況和效果。

2.要把握交際時機(jī)

把握交際時機(jī)是教師必須具備的一種素質(zhì)。在英語教學(xué)中,教師應(yīng)弄清楚在何時、何地、在何種條件下與學(xué)生進(jìn)行交際最有效果。我認(rèn)為抓住時機(jī)進(jìn)行交際是最有意義的交際活動,是強(qiáng)化語音輸入的有效方式。就學(xué)生的日常生活、親身經(jīng)歷、學(xué)生感興趣的話題結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行交際活動,將會收到事半功倍的效果。

二、高中高效課堂教學(xué)兩大方法

1.優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的自主性,筆者通過優(yōu)化學(xué)習(xí)四大流程的方式提高自學(xué)能力,培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(1)預(yù)習(xí)階段。首先讓學(xué)生通過預(yù)習(xí),對教材有了一個大致的了解,在教師講解中做到有的放矢,提高學(xué)習(xí)效率。教師在課堂上首先提出具體的學(xué)習(xí)要求,包括:詞匯、對話、課文內(nèi)容測試題等,再給學(xué)生提供正確的預(yù)習(xí)方法,幫助學(xué)生收到最好的預(yù)習(xí)效果。

(2)自習(xí)階段。自習(xí)是了解教材的一種良好自學(xué)方式。通過在自查中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中所遇到的問題,通過自己已知的知識來探索未知的詞匯語意等,進(jìn)一步加深對新知識的認(rèn)識,一些課程重點(diǎn)有些學(xué)生也能在自習(xí)中獨(dú)立地理解并掌握。自習(xí)是學(xué)生通過已知獲得未知的有效途徑。

(3)設(shè)問階段。這個階段是通過深入鉆研、自主解決問題學(xué)習(xí),通過預(yù)習(xí)和自查環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)問題,并提出重點(diǎn)問題,并結(jié)合課文的提示問題和課后練習(xí)中的相關(guān)問題,理解課文。再通過設(shè)問的形式,對教材深刻挖掘。這個階段更容易進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生尋求問題答案的濃厚興趣。

(4)解答階段。在解答階段,通過小組討論形式來對問題進(jìn)行討論研究,交換問題以及對答案進(jìn)行評判和糾正,對有難度和深度的問題進(jìn)行交換討論、研究。教師在這個階段起指導(dǎo)點(diǎn)撥作用,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,獲取成功的快樂。

2.實施小組學(xué)習(xí)法

(1)對學(xué)生進(jìn)行合理分組并分配任務(wù)。合理分組方法:建立課堂學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)小組,圍繞課堂教學(xué)任務(wù)中具體學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行小組學(xué)習(xí),開始解決實際問題,一般以4-6人一組為宜,按照興趣和自然單位組合。學(xué)習(xí)小組成員之間的個性差異較小,興趣一致,有利于高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

任務(wù)分配方法:在英語課堂教學(xué)的實施中,教師事先準(zhǔn)備好設(shè)計的任務(wù),并要求學(xué)生根據(jù)教師的任務(wù)要求,先分解任務(wù),制定出完成任務(wù)的程序,督促學(xué)生選用適合自己的有效策略,并根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)調(diào)整策略,使學(xué)生在潛移默化中逐步掌握學(xué)習(xí)策略,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)這些小任務(wù)相繼完成時,教師設(shè)計的總?cè)蝿?wù)也迎刃而解。在任務(wù)分配的過程中更多的是學(xué)會如何與人合作解決問題的方法。

(2)建立科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)的評價機(jī)制。通過小組的合作,從實現(xiàn)個人的目標(biāo)達(dá)成整個小組的學(xué)習(xí)目標(biāo),為了保證這樣一個目標(biāo)的最終達(dá)成,需要建立起能夠激發(fā)小組每一個成員最大的潛力的合作學(xué)習(xí)評價機(jī)制,通過對學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程的控制和評價,使得每個成員在合作過程中能夠發(fā)揮最大的力量完成任務(wù)并更好地督促學(xué)習(xí),通過自身目標(biāo)的實現(xiàn)完成集體的目標(biāo)。教師在這個過程中要扮演督促者的角色。

三、總結(jié)

高中英語課堂教學(xué)中,可采用開放性的任務(wù)型活動和探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容,使學(xué)生有機(jī)會表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn),要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,通過優(yōu)化學(xué)習(xí)方式和組成興趣小組等形式充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,另外教師在英語教學(xué)中要找準(zhǔn)自己的定位,并在具體的教學(xué)實踐中不斷反思、調(diào)整,并與學(xué)生充分配合,從而實現(xiàn)高效的英語課堂教學(xué)。

第四篇：高效實用的課堂教學(xué)方法

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2014年06月30日 09:20:04 已有1人閱讀 收藏

（一）具體教法簡介

一、導(dǎo)入的方法

新課的導(dǎo)入，是課堂教學(xué)首要的一環(huán)。很多教師非常重視新課“導(dǎo)入”的改計，注意創(chuàng)設(shè)問題的情境，力求使導(dǎo)入自然、合理，符合學(xué)生認(rèn)識結(jié)構(gòu)和心理特征，使教師的教與學(xué)生的學(xué)處于協(xié)調(diào)、和諧的狀態(tài)。導(dǎo)語設(shè)計的一般方法如下：

1、懸念導(dǎo)入法。教師精心設(shè)計一個緊扣學(xué)生心弦的情境或問題，造成學(xué)生渴望的心理狀態(tài)，使學(xué)生欲罷不能，頓生一種強(qiáng)烈的求知欲，然后自然引出所講內(nèi)容。

2、抒情導(dǎo)入法。開講前以飽滿的激情，富有感染力的語言，通過朗讀、講故事等簡短形式，先引起學(xué)生感情上的共鳴，并將這種情感平穩(wěn)轉(zhuǎn)移到所講內(nèi)容上來。

3、誘思導(dǎo)入法。這種導(dǎo)入一般采取“設(shè)問”的方式，提出疑問，促使學(xué)生去思考，探求答案，從而引出所講內(nèi)容。

4、類比導(dǎo)入法。有的新課與己學(xué)課內(nèi)容上有相似之處，可以通過類比的方式，由此及彼，產(chǎn)生遷移，從而引出所講內(nèi)容。

5、勵志導(dǎo)入法。講述古今中外有志之士的成才經(jīng)歷，或英雄人物的感人事跡，或采用名人軼事、格言、警句等形式導(dǎo)入新課。

6、目標(biāo)導(dǎo)入法。其特點(diǎn)是開門見山，點(diǎn)明課題，明確本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，然后自然進(jìn)入“達(dá)標(biāo)”教程。

7、音像導(dǎo)入法。有些課文，用錄像、影片、圖片、錄音等導(dǎo)入新課，令學(xué)生耳目一新，興趣大增。

8、實例導(dǎo)入法。以學(xué)生熟知的生活與實踐中的素材作引子，不僅使學(xué)生感知書本知識和現(xiàn)實世界的密切聯(lián)系，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識的興趣。

9、提問式導(dǎo)入法。所提問題要緊扣本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，要能觸發(fā)學(xué)生的思維，忌搞“是不是”、“對不對”式的簡單化提問。

二、提問的方法

l、引趣法。這種提問目的不在于要求學(xué)生回答問題，而是要通過提問，激起學(xué)生對所講內(nèi)容的興趣。

2，誘發(fā)法。通過一個實驗，一次演示，一個發(fā)人深思的故事等，闡發(fā)一個道理或結(jié)論，激起學(xué)生的求知欲。

3、發(fā)散法。即對于同一問題從不同角度進(jìn)行發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維。

4、引申法。設(shè)計系列問題，這些問題按由易到難的原則排列，引導(dǎo)學(xué)生步步深入，破疑明理。

5、聯(lián)系法。即用提問方式啟發(fā)學(xué)生，聯(lián)系已學(xué)過的知識，聯(lián)系生活實際，聯(lián)系實踐經(jīng)驗，以加深對新知識的理解。

6、分解法。即采用化整為零、分解難度的辦法，把一個大問題分解成若干小問題，給學(xué)生“輔臺階”，便于學(xué)生回答。

7、破題法。題目是文章的眼睛，是解讀課義的“鑰匙”，以課文為突破口，巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生理解課文。

8、探究法。根據(jù)事情的結(jié)果，對事情的原因、經(jīng)過進(jìn)行探究性設(shè)問，以培養(yǎng)學(xué)生的推斷能力。

三、啟發(fā)的方法

啟發(fā)的方法有以下幾種：

1、激疑啟發(fā)。其要點(diǎn)是在“無疑處生疑”，從而使一堂課沿著“無疑一一有疑一一無疑”這樣一條“波浪式”的思維路線前進(jìn)。激疑啟發(fā)適用于課題導(dǎo)入和講課時集中學(xué)生的注意力。

2、分解啟發(fā)。每節(jié)新課的教學(xué)內(nèi)容都可以把知識分解為學(xué)生已知的、半知的和未知的三部分：己知的知識一一由教師提出問題讓學(xué)生回答；半知的知識一一在教師的啟發(fā)下讓學(xué)生索求結(jié)論；未知的知識一一由教師深入淺出地講解清楚。分解啟發(fā)適于講授密集知識內(nèi)容時。

3、設(shè)問啟發(fā)。根據(jù)教材的邏輯關(guān)系，可以把講授內(nèi)容組織成環(huán)環(huán)相扣、發(fā)人深省的“問題鏈條”，逐一提出，讓學(xué)生回答，從而不斷地誘發(fā)學(xué)生思考。當(dāng)學(xué)生把這一“問題鏈條”弄清搞懂了，也就在不知不覺中接受了知識。根據(jù)教學(xué)需要，有時這一連串的問題也可由教師自問自答，提出問題只是為了向?qū)W生提供思維線索，指明思維方向。講授邏輯性強(qiáng)且逐層加深的教材內(nèi)容時，適于用設(shè)問啟發(fā)。

4、反面啟發(fā)。對于學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)的錯誤，教師可針對學(xué)生認(rèn)識上的片面性和膚淺性，有意識地讓學(xué)生“跳陷阱”，以暴露問題，在學(xué)生“碰壁”和“跌跤”后。再用事實使他們恍然大悟，認(rèn)識到自己原來錯了，錯在哪里?該怎么糾正?糾正學(xué)生常犯的頑固性錯誤、澄清似是而非的問題，用此法能收到立竿見影的效果。

5、類比啟發(fā)。是在立足于已有知識的基礎(chǔ)上，把同類知識歸納整理，突出兩類具有相同或相似屬性的事物之間的聯(lián)系，以啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識規(guī)律、區(qū)別異同、變未知為已知的一種啟發(fā)方法。當(dāng)抽象深奧的知識的性質(zhì)與某一淺顯事物的性質(zhì)有相似之處時，可用此法使問題直觀化和簡單化。

6、對比啟發(fā)。有些知識易于混淆，采取對比的方法容易弄清它們的本質(zhì)差異，從而啟發(fā)學(xué)生分清異同點(diǎn)。

7、比喻啟發(fā)。即利用相同或相似的道理，用打比方或舉出通俗易懂例子的方式，來講述抽象難懂的知識。突破教學(xué)難點(diǎn)時，此法可以深入淺出地說明其道理。

8、演示啟發(fā)。即通過實驗演示，啟發(fā)學(xué)生獲取有關(guān)知識。演示啟發(fā)適用于學(xué)生由于缺乏感性認(rèn)識而妨礙他們對問題的深入理解和細(xì)致分析時使用。

9、操作啟發(fā)。指導(dǎo)學(xué)生動手操作，親自實踐，既啟發(fā)學(xué)生掌握某些科學(xué)知識，又培養(yǎng)了他們的動手能力。

10、情境啟發(fā)。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)某種知識的特定情境，使之身臨其境，增加感性認(rèn)識，進(jìn)而引發(fā)思考。

1l、圖示啟發(fā)。運(yùn)用圖示啟發(fā)學(xué)生思維，無論是講解概念、法則、定律，還是講解應(yīng)用題，都能產(chǎn)生良好的效果。

四、語言表達(dá)的方法

教學(xué)語言的表達(dá)方法復(fù)雜多樣，最常用的有如下幾種：

1、說明法。在教學(xué)過程中，要把某問題的含義、原因、理由、結(jié)果等解釋

清楚，或者把事情的來龍去脈敘述出來，通常采用此法。它可分為詮釋說明、分類說明、比喻說明、舉例說明和圖表說明等。

2、論證法。通常在運(yùn)用論據(jù)來證明論斷的正確性或不正確性時運(yùn)用該法。

3、推導(dǎo)法。通常在根據(jù)已知的公理、定義、定理、定律等，經(jīng)過演算和邏輯推理而推求新結(jié)論時運(yùn)用該法。

4、聯(lián)系法。在使理論與實際、本學(xué)科知識與其它學(xué)科的知識、未學(xué)的知識與已經(jīng)掌握的知識之間彼此接上關(guān)系，從而加深對新知識的理解時，采用該法。

5、比較法。在把兩種或兩種以上的類似的或不同的事物、概念等聯(lián)系起來辨別其異同時，運(yùn)用該法。

6、強(qiáng)調(diào)法。在授課中，當(dāng)某一重要的知識或問題，要提醒學(xué)生特殊注意時，采用該法。

7、提問法。即使用疑問句式或設(shè)問語氣，向?qū)W生提出問題，以促使注意，啟發(fā)思考，加深印象。

8、委婉法。在課堂上，有些話不直言，而是通過迂回婉轉(zhuǎn)的方式去說。

9、借助法。為了說明某一問題，借助其它事物、實物、理論、概念、詞語等，以幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)的知識。

10、綜合法。在教學(xué)過程中，常常把兩種或幾種語言表達(dá)方式綜合使用，這種方法，稱之為綜合法。

五、結(jié)尾的方法

l、歸納式結(jié)尾。引導(dǎo)學(xué)生以準(zhǔn)確簡練的語言歸納概括本節(jié)所講內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力。

2、回應(yīng)式結(jié)尾。所謂回應(yīng)，是指與教學(xué)的起始階段提出的教學(xué)目標(biāo)相呼應(yīng)。

3、發(fā)散式結(jié)尾。在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，另起波瀾，發(fā)散開去，引發(fā)學(xué)生廣闊的思考，這種結(jié)尾方式一定要講究自然熨貼，運(yùn)用得好，可以誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，但不要搞成畫蛇添足。

4、遷移性結(jié)尾。提供與講授內(nèi)容相仿的訓(xùn)練材料，讓學(xué)生舉一反三，在新的訓(xùn)練中鞏固新知識，并促進(jìn)知識向能力轉(zhuǎn)化。

5、推測式結(jié)尾。有些課文是言已盡而意無窮，在講讀結(jié)束時可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推測性想象，有助于培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

6、延伸式結(jié)尾。根據(jù)講授內(nèi)容，將學(xué)習(xí)任務(wù)適當(dāng)延伸，既有助于本課的學(xué)習(xí)，又能將課內(nèi)學(xué)習(xí)拓展到課外。

7、懸念式結(jié)尾。有意設(shè)立懸念，使學(xué)生急于得知下面的內(nèi)容，能起到扣人心弦、發(fā)人深思的功效。

8、鋪墊式結(jié)尾。引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)所學(xué)知識課后進(jìn)行認(rèn)真復(fù)習(xí)，為學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容做好鋪墊。

六、練習(xí)題設(shè)計的方法

1、遷移型練習(xí)。在講過例題之后，仿照例題的形式，稍作更換，另擬題目，讓學(xué)生練習(xí)，以培養(yǎng)其舉一反三的能力。

2、誘導(dǎo)型練習(xí)。進(jìn)行新課前，估計學(xué)生會碰到的困難，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計些誘導(dǎo)性練習(xí)，使學(xué)生通過練習(xí)得到啟示，減少理解新知的難度。

3、發(fā)散型練習(xí)。針對一個問題，從不同的角度、不同的側(cè)面探求不同的解法，這種練習(xí)，對激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維很有好處。

4、對比型練習(xí)。對一些貌似質(zhì)異問題，學(xué)生在解題時，稍有疏忽便會發(fā)生錯誤。為區(qū)別異同，提高學(xué)生的分析辨別能力，教師可設(shè)計對比型練習(xí)。

5、題組型練習(xí)。將具有一定聯(lián)系的知識設(shè)計成題組，讓學(xué)生集中練習(xí)，使學(xué)生從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)知識間的聯(lián)系與規(guī)律，進(jìn)而強(qiáng)化所學(xué)知識。

6、糾錯型練習(xí)。建立糾錯作業(yè)，要求學(xué)生抄出做錯題，劃出出錯點(diǎn)，注明出錯因，寫出正確答案。

7、探究型練習(xí)。布置有探究價值的題目，讓學(xué)生通過課下查資料、搞社會調(diào)查、問老師、與同學(xué)合作攻關(guān)等方式，來培養(yǎng)學(xué)生探究性自學(xué)能力。

8、綜合型練習(xí)。在單元或期中、期末復(fù)習(xí)階段，注意設(shè)計些綜合性的題目，盡可能多地覆蓋已學(xué)知識點(diǎn)，使他們通過綜合練習(xí)，發(fā)現(xiàn)漏洞，及時補(bǔ)救，并通過綜合訓(xùn)練，知識得到鞏固和提高。

七、板書的設(shè)計方法

板書講究內(nèi)容美、結(jié)構(gòu)美、書寫美，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)藝術(shù)的需要，板書設(shè)計要別具匠心：

l、線索式。這種板書是根據(jù)課文內(nèi)容的內(nèi)在發(fā)展流程而設(shè)計的，它能清晰地展示作者的思路。

2、階梯式。這種板書狀如拾級而上的階梯。這能形象地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次以及層次間的遞進(jìn)或遞升關(guān)系。

3、總分式。這類板書往往是教學(xué)內(nèi)容的外顯形式。呈“先總后分”，或“先分后總”，或“總——分——總”結(jié)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容，適于用總分式板書。

4、圖表式。把教學(xué)的內(nèi)容要點(diǎn)，科學(xué)地填入設(shè)計的表格中，能起到簡潔明了，一目了然的作用。

5、提綱式。編寫所講內(nèi)容的結(jié)構(gòu)提綱，以提綱作為板書內(nèi)容。

6、對比式。通過對比分出異同，有利于認(rèn)識共性與個性。對比的方式主要有：概念對比、正反對比、交叉對比、縱向?qū)Ρ?、橫向?qū)Ρ鹊取?/p>

7、圖示式。就是在板書中，輔之能代表一定意義的線條、箭頭、符號等組成某種方案圖形的板書方法。它的特點(diǎn)是形象、美觀。

8、標(biāo)題式。即把所講內(nèi)容各部分的標(biāo)題(包括小標(biāo)題)，作為板書內(nèi)容。

（二）基本教法簡介

一、講授法

l、講授法。教師通過口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的教學(xué)方法。

2、講授法的基本形式有五種：①講述。側(cè)重于生動形象地描繪某種事物、現(xiàn)象，敘述事件發(fā)生、發(fā)展的過程，使學(xué)生形成鮮明的表象和概念，并從情緒上受到感染。②講解。主要是對一些復(fù)雜的問題、概念、定理和原理等，進(jìn)行較系統(tǒng)而嚴(yán)密的解釋或論證。③講讀。通過師生雙方誦讀來講解教材。④講演。教師就教材中的某一專題進(jìn)行有理有據(jù)首尾連貫的論說，中間不插入或很少插入其他活動。

3、運(yùn)用講授法的要求：①講授的內(nèi)容要具有科學(xué)性、思想性，觀點(diǎn)正確，概念準(zhǔn)確，對學(xué)生有積極的思想教育作用。②講授要有系統(tǒng)性，條理清楚，層次分明，重點(diǎn)突出。要注意學(xué)生理解問題的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生在重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等關(guān)鍵問題上能夠得到透徹的理解。③講授的語言要清晰、鮮明、洗煉、準(zhǔn)確、生動，盡量做到深入淺出，通俗易懂，快慢適度。④講授要適時激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟發(fā)學(xué)生積極思考。

二、談話法

l、談話法又稱問答法。是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗和知識，通過回答問題的方式，使學(xué)生獲得新知、鞏固舊知或檢查知識的教學(xué)方法。這種方法便于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

2、談話法的具體形式有三種：①為傳授新知的談話。一般是由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提出一系列前后連貫且富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗和知識，或根據(jù)對眼前事物的直接觀察，經(jīng)過積極思考作出正確的回答，借以獲得新知。②為鞏固知識或檢查知識而進(jìn)行的談話。教師根據(jù)學(xué)生已學(xué)過的教材提出問題，要求學(xué)生通過回憶舊知識進(jìn)行回答，借以鞏固和檢查舊知識。③指導(dǎo)性談話。指在教學(xué)活動開始或教學(xué)活動中，教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、提出要求的談話。

3、運(yùn)用談話法對教師的要求：①教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，擬好談話提綱。②提問要適合學(xué)生程度，有啟發(fā)性和連貫性，問題的表述應(yīng)明確易懂，便于理解。③教師要面對全體學(xué)生提出問題，鼓勵學(xué)生發(fā)言，調(diào)動不同層次學(xué)生的積極性。④談話結(jié)束，要進(jìn)行及時的激勵和公正的評價。

三、演示法

1、演示法是指教師出示各種教具，進(jìn)行示范性實驗，或通過現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生獲取知識的教學(xué)方法。它對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展觀察能力和抽象思維能力，減少學(xué)習(xí)中的困難有重要作用。

2、演示的種類，根據(jù)演示材料的不同，可分為①圖片：圖畫、掛圖、地圖、圖表的演示；②實物、標(biāo)本、模型的演示；③實驗演示：④幻燈、錄音、錄像、教學(xué)電影、電腦模擬的演示等。

3、運(yùn)用演示法的要求：①服務(wù)于教學(xué)的需要，符合學(xué)生的實際，有明確目的。②要盡可能地使全體學(xué)生用多種感官感知演示對象，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識。③演示要和教師的講解和談話相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生注意力集中于對象的主要特征、主要方面或事物的發(fā)展過程，使演示的事物與書本知識的學(xué)習(xí)密切結(jié)合起來。

四、欣賞法

1、欣賞法是教師指導(dǎo)學(xué)生體驗客觀事物的真、善、美，借以陶冶高尚情操，培養(yǎng)道德品質(zhì)和審美能力的教學(xué)方法。

2、欣賞法按其性質(zhì)可分為三類：①藝術(shù)美和自然美的欣賞，如對音樂、美術(shù)、文學(xué)作品和大自然的欣賞，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，豐富學(xué)生的精神生活。②道德行為的欣賞。如對政治、歷史、語文等教材中有關(guān)名人的格言、事跡的欣賞，有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，養(yǎng)成高尚的理想和情操。③理想的欣賞，如對科學(xué)研究中的追求態(tài)度、嚴(yán)密論證和創(chuàng)新精神的欣賞，有助于培養(yǎng)學(xué)生濃厚的求知興趣、科學(xué)態(tài)度和縝密的思考習(xí)慣。

3、運(yùn)用欣賞法的要求：①引起學(xué)生欣賞的興趣。教師在指導(dǎo)學(xué)生欣賞之前，要通過講述或講解一些背景知識等方法，聯(lián)系學(xué)生過去的經(jīng)驗和當(dāng)前情景引起學(xué)生欣賞的渴望。②激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感反應(yīng)。教師在欣賞教學(xué)中要善于利用各種情境，激發(fā)學(xué)生的驚訝、贊嘆、欣賞、欽佩、景仰等情感反應(yīng)，以期收到良好的效果。③指導(dǎo)學(xué)生的實踐活動。當(dāng)學(xué)生對欣賞的對象發(fā)生強(qiáng)烈情感的時候，教師應(yīng)進(jìn)一步指導(dǎo)他們從事擴(kuò)展閱讀、創(chuàng)作、表演等實踐，發(fā)展學(xué)生的審美情感、道德情感和理智情感。④培養(yǎng)學(xué)生的欣賞和鑒別能力。在欣賞教學(xué)中，不僅要使學(xué)生熱愛真、善、美，同時要使學(xué)生學(xué)會鑒別真與假、善與惡、美與丑，培養(yǎng)他們的鑒別能力。

五、練習(xí)法

1、練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和矯正，通過對知能的訓(xùn)練，借以鞏固知識、形成技能的教學(xué)方法。

2、練習(xí)法的過程，一般可以分為三個步驟：①引起學(xué)生練習(xí)的興趣。題目不要偏、難、怪，要符合學(xué)生實際，讓學(xué)生練習(xí)后產(chǎn)生成功的體驗。此外，還要限時訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的效率意識；通過開展游戲性質(zhì)的練習(xí)、舉行作業(yè)競賽等方式提高學(xué)生練習(xí)的興趣。②對學(xué)生的練習(xí)給予必要的指導(dǎo)，如教師示范，給予學(xué)生一個正確的榜樣，之后學(xué)生模仿；模仿之后，教師還要對學(xué)生成績進(jìn)行評價，糾錯揚(yáng)正。③指導(dǎo)學(xué)生注意練習(xí)的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。

3、運(yùn)用練習(xí)法的基本要求：①明確練習(xí)的目的和要求。有目的、有步驟地提高學(xué)生的技能、技巧，發(fā)展學(xué)生的能力。②精選練習(xí)材料，加強(qiáng)雙基訓(xùn)練，努力促進(jìn)學(xué)生技能的積識遷移，促使學(xué)生能舉一反三，觸類旁通。③練習(xí)要按步驟進(jìn)行。首先要提出目的要求，進(jìn)行必要的示范；然后學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，先求正確，后求熟練；最后教師在檢查的基礎(chǔ)上進(jìn)行講評總結(jié)，指出優(yōu)缺點(diǎn)及產(chǎn)生原因，再一次為學(xué)生做示范并提出改進(jìn)要求。④練習(xí)的分量、次數(shù)和時間要適度。⑤每一次練習(xí)后要及時反饋，及時表揚(yáng)，鼓舞信心；對錯誤及時矯正，并幫助學(xué)生分析原因，采取相應(yīng)對策。

六、討論法

l、討論法是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生自學(xué)、自講，以討論為主的一種教學(xué)方法。通過討論，學(xué)生可以集思廣益、互相啟發(fā)、加深理解，提高認(rèn)識，同時還可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)對問題的鉆研精神和訓(xùn)練語言表達(dá)的能力。

2、討論法的程序：①學(xué)生自學(xué)。教師指定自學(xué)內(nèi)容，提出自學(xué)要求，然后由學(xué)生自主學(xué)習(xí)。②自行講解。教師把學(xué)生也分成相同數(shù)目的小組，具體指定主講人，或由小組自選主講人進(jìn)行講解，小組中其他成員自由補(bǔ)充。③相互討論。在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，對主講人的結(jié)果正確與否，有無不同解法，其中哪些解法最為簡捷等問題進(jìn)行討論。④點(diǎn)評小結(jié)。教師針對討論的結(jié)果，指出正確結(jié)論。

七、復(fù)習(xí)法

1、復(fù)習(xí)法是指教師指導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)已經(jīng)學(xué)過的教材，以強(qiáng)化識記，加深理解，融會貫通，從而達(dá)到系統(tǒng)化的教學(xué)方法。復(fù)習(xí)在整個教學(xué)過程中占有重要地位，它不僅可以防止遺忘，同時可以診斷和彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的缺陷，發(fā)展學(xué)生的記憶能力、思維能力和綜合運(yùn)用知識解決實際問題的能力。

2、復(fù)習(xí)法一般分為三類：①再現(xiàn)性復(fù)習(xí)。指對已學(xué)過的知織的復(fù)習(xí)。形式有幾種：一是講授新內(nèi)容之后的鞏固復(fù)習(xí)；二是對知識運(yùn)用的簡短復(fù)習(xí)；三是過渡性復(fù)習(xí)，即講新知識同原來學(xué)過的知識有機(jī)結(jié)合起來，使新舊知識自然過渡。②對比性復(fù)習(xí)。把學(xué)過的知識進(jìn)行比較。找出它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。③系統(tǒng)性復(fù)習(xí)。把一個階段所學(xué)的知識進(jìn)行系統(tǒng)和綜合整理，使所學(xué)知識系統(tǒng)化。

3、復(fù)習(xí)法的一般形式：①口頭復(fù)習(xí)——教師為主或在教師啟導(dǎo)下學(xué)生為主，或師生共同復(fù)習(xí)；②書面復(fù)習(xí)一在教師安排下填表復(fù)習(xí)；學(xué)生回答教師提出的問題，做復(fù)習(xí)題。

4、在組織復(fù)習(xí)時，應(yīng)抓好三個環(huán)節(jié)，處理好三個關(guān)系。三個環(huán)節(jié)是：①分類整理，加深記憶；②溝通知識，開拓思路；③適當(dāng)綜合，靈活運(yùn)用。三個關(guān)系是：①學(xué)生之間好中差的關(guān)系：②查漏補(bǔ)缺和系統(tǒng)復(fù)習(xí)的關(guān)系；③講和練的關(guān)系。

5、運(yùn)用復(fù)習(xí)法要注意以下問題：①在復(fù)習(xí)中應(yīng)重視基礎(chǔ)知識和基本技能的復(fù)習(xí)，注意突出重點(diǎn)，講練結(jié)合；②教師應(yīng)該概括地、扼要地揭示有關(guān)知識的內(nèi)在聯(lián)系和基本的法則結(jié)論：③復(fù)習(xí)方式要多樣化；④復(fù)習(xí)要及時，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情況能及時反饋并不斷地改進(jìn)復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

八、實驗法

l、實驗法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中，獲取新知識或驗證知識的教學(xué)方法。在科學(xué)等學(xué)科的教學(xué)中，實驗是一種重要的方法。

2、實驗法具有三種類型：①引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識尚未認(rèn)識的新知識；②驗證理論，從而鞏固知識、加深理解；③根據(jù)已經(jīng)確定的理論來概括同類形象或解決實際問題。

3、運(yùn)用實驗法對教師的要求：①要編制實驗計劃。內(nèi)容應(yīng)包括實驗的題目、目的、要求及所需的儀器、材料、工具等。②要做好組織工作，當(dāng)前我國的教學(xué)實驗多是分組實驗。要分好小組，指定小組負(fù)責(zé)的學(xué)生。③實驗前做好各種物質(zhì)準(zhǔn)備，對實驗所必需的儀器、設(shè)備、材料要做好檢查，以保證實驗教學(xué)的順利進(jìn)行。④實驗開始時，要向?qū)W生說明實驗的目標(biāo)和要求，還要適當(dāng)說明儀器設(shè)備的構(gòu)造、名稱及正確的使用方法。⑤實驗進(jìn)行時，教師要巡視檢查學(xué)生實驗操作情況，指導(dǎo)糾正實驗活動中的錯誤，幫助實驗中遇到困難的學(xué)生。⑥實驗結(jié)束后，要進(jìn)行總結(jié)，教師可指定學(xué)生報告他們的實驗進(jìn)程和實驗結(jié)果，并進(jìn)行講評，指出優(yōu)缺點(diǎn)，明確改進(jìn)方向。

第五篇：高中歷史高效課堂教學(xué)方法探究

高中歷史高效課堂教學(xué)方法探究

摘 要：對高中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)歷史可以幫助他們了解中國和世界的歷史，歷史教學(xué)是愛國主義教育的最佳課程之一，另外，“以銅為鑒，可以正衣冠；以人為鑒，可以明得失；以史為鑒，可以知興替”，高中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程中學(xué)習(xí)生活方式，讓學(xué)生明智。因此，高中歷史老師應(yīng)找出有效歷史教學(xué)的方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情。

關(guān)鍵詞：高中歷史；高效課堂；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）19-0047-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.19.026

一、高中歷史知識教學(xué)面臨的困境

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

學(xué)生對一個學(xué)科能否有一個端正的學(xué)習(xí)態(tài)度也對學(xué)生該學(xué)科的成績有著重要的影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度對某學(xué)科的成績起著決定作用。因此老師應(yīng)該時刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生端正對歷史知識學(xué)習(xí)的態(tài)度，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

（二）學(xué)生對歷史知識記憶缺少興趣

通過對高中學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查的結(jié)果顯示，很多的學(xué)生都認(rèn)為歷史知識是一門非?？菰锏膶W(xué)科，對歷史知識學(xué)習(xí)提不起興趣。缺乏歷史學(xué)習(xí)激情的結(jié)果就是歷史成績一直沒有提升不說，有時甚至還會下降。歷史知識學(xué)習(xí)不只是通過記憶就能獲得好的結(jié)果，它更側(cè)重的是學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，學(xué)生在進(jìn)行歷史知識學(xué)習(xí)時要通過不斷地對過去的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)溫故而知新；加之傳統(tǒng)的教學(xué)灌輸模式對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的積極性產(chǎn)生消極影響。

（三）教學(xué)的核心方向尚不明確

對生活和工作中的各個方面都有對歷史知識的巨大需求。高中歷史教學(xué)的目標(biāo)逐漸脫離現(xiàn)實。高中歷史教學(xué)的定位也缺乏明確的定位，使歷史教學(xué)的學(xué)科與社會現(xiàn)實不能充分融合，學(xué)生的綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)不能得到有效保障。

（四）教學(xué)觀念落后

在??踐教學(xué)中，人們注重歷史記憶的培養(yǎng)，但對學(xué)生的理解、表述等實踐能力的培養(yǎng)沒有給予足夠的重視。這導(dǎo)致了學(xué)生語言表達(dá)能力的下降，逐漸成為“死記硬背”教學(xué)的老路。主要原因是教師更注重知識點(diǎn)背誦，對學(xué)生表達(dá)和使用歷史知識能力的培養(yǎng)不夠重視。

（五）教學(xué)方法缺乏實踐

在實踐中，人們發(fā)現(xiàn)“填鴨式教學(xué)”一直是主要的教學(xué)方法，教學(xué)的主要方向都是知識傳授和應(yīng)對考試的能力，并通過成績來衡量學(xué)生的能力。這種教學(xué)方法和模式將不可避免地導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)被動。

二、提高歷史課堂效率的方法

（一）介紹歷史背景

歷史教師在教學(xué)活動中提醒學(xué)生聯(lián)系時代背景，分析了相關(guān)問題的原因和影響。教師還應(yīng)該注意教學(xué)場景的設(shè)置，讓學(xué)生根據(jù)演示圖像數(shù)據(jù)分析相關(guān)主題的歷史情況、歷史事件的意義等等。例如，有關(guān)于義和團(tuán)運(yùn)動的研究，教師可以引入社會和政治形勢下人民的生活條件和文化水平等等；如西方傳教士被允許在中國傳教和教會的建立，西方傳教士和中國的信徒，不受清政府管轄，以及一些不好的基督徒壓迫人民，但由于教會的治外法權(quán)普通人不能得到公平的法律處理，造成人民的仇外心理，加上有許多謠言詆毀西方社會，便有了義和團(tuán)戰(zhàn)斗。義和團(tuán)運(yùn)動在一定程度上是對帝國主義的傲慢的打擊，分裂了帝國主義侵略企圖用宗教的目的，展示了中國人民的精神，促進(jìn)了中國人民反抗的精神覺醒。因此，歷史背景的引入，是為了使學(xué)生更好地理解看似不可思議的事物，理解歷史事件的原因――考慮到時間背景和其他因素的影響。例如，在講有關(guān)黃帝、炎帝與中華民族形成的一課內(nèi)容，大禹治水的故事體現(xiàn)了遠(yuǎn)古人類敢于開拓冒險、積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作、為民造福的精神。

（二）創(chuàng)造問題，鼓勵課堂討論

歷史老師在課堂上提出了一個問題，讓學(xué)生們討論不僅是活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，也能鍛煉學(xué)生的能力和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的興趣和歷史意義。對歷史的研究不能大聲朗讀，也不能一味背誦。教師應(yīng)注意改變教學(xué)的方法，設(shè)計一些值得思考的問題，以激發(fā)學(xué)生討論問題的欲望。如果老師讓學(xué)生討論為什么現(xiàn)代中國的洋務(wù)運(yùn)動和日本明治維新有不同的結(jié)果，高中學(xué)生可以從兩國政治、經(jīng)濟(jì)、外交等方面進(jìn)行討論；在十四年抗日戰(zhàn)爭期間，中國共產(chǎn)黨做出的貢獻(xiàn)都有哪些？中國人民在抗日戰(zhàn)爭中取得了什么樣的勝利？通過思考和討論這些問題，高中學(xué)生的現(xiàn)實不僅可以了解歷史事件，更多的學(xué)生可以人感受來之不易的和平生活，教師也可以借此機(jī)會進(jìn)行愛國主義教育，提高高中學(xué)生的愛國情感，讓學(xué)生努力學(xué)習(xí)，為建設(shè)更美好的家園而努力。高中學(xué)生通過討論，可以對特定的歷史事件有一個更深刻的理解，具有十分重要的意義，能夠讓學(xué)生思維的高度升華。此外，熱烈的討論有利于學(xué)生的自由表達(dá)和學(xué)生的思維和表達(dá)能力的鍛煉，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（三）強(qiáng)調(diào)預(yù)先的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)回顧

上課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)對任何科目都很重要，對高中歷史也很重要。課前預(yù)習(xí)在一定程度上為學(xué)生做好了充分的準(zhǔn)備，提高了教師的課堂教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，課后復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)知識，更有力地幫助學(xué)生掌握知識體系。高中歷史老師可以鼓勵高中學(xué)生可以根據(jù)自己更感興趣的歷史事件和歷史人物對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)和課后評論，如在第一次鴉片戰(zhàn)爭這部分――林則徐虎門銷煙，高中學(xué)生可以收集感興趣的歷史人物的相關(guān)信息，嘗試分析什么樣的生活經(jīng)歷使林則徐完成了虎門銷煙這個壯舉。高中生對一些歷史事件與歷史人物的了解會使更加喜歡歷史這一學(xué)科，提高學(xué)生的求知欲和對歷史的好奇心，主動學(xué)習(xí)和理解歷史，所以高中學(xué)生成績的歷史將會提高，學(xué)生積累更多的歷史知識就會更渴望在課堂上發(fā)言，歷史課堂將會更加高效。

三、結(jié)語

“讀史使人有智慧”，通過對歷史的研究，高中學(xué)生學(xué)會辯證地看待問題，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。高中歷史教師應(yīng)讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)歷史的重要性，尊重歷史，通過教學(xué)模式的不斷探索和實踐，構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生積極開展歷史研究和探索，在學(xué)習(xí)歷史的過程中培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和綜合素質(zhì)，成為一個對社會有用的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 梁平.高中歷史高效課堂教學(xué)方法探究[J].魅力中國，2017（42）.[2] 卓問.建構(gòu)高中歷史高效課堂的有效途徑探究[J].考試與評價，2016（2）.[責(zé)任編輯 萬淑蕊]