第一篇：運(yùn)用五步教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)自主高效課堂

運(yùn)用五步教學(xué)方法 實(shí)現(xiàn)自主高效課堂

山東省青州市邵莊鎮(zhèn)刁莊小學(xué)石云安 刁成忠

在教育教學(xué)資源缺乏、教學(xué)方法單一陳舊、課堂教學(xué)低效或無效的偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校，實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，無疑是雪中送炭。為了改變偏遠(yuǎn)山區(qū)教育的這種落后狀況，打造偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校教育的特色品牌，我們就如何“運(yùn)用衛(wèi)星教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)自主高效課堂”的教學(xué)模式，進(jìn)行了深入探討和實(shí)驗(yàn)。近年來，特別是收視衛(wèi)星教學(xué)資源以來，我們結(jié)合山區(qū)學(xué)校實(shí)際，并依據(jù)課改需要，經(jīng)過教育主管部門和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育專家的支持指導(dǎo)和全校師生的積極參與，“學(xué)習(xí)－－實(shí)踐－－研究－－再實(shí)踐－－再研究”幾經(jīng)反復(fù)。逐步摸索出了運(yùn)用衛(wèi)星教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)自主高效課堂的五步教學(xué)法：即“四字搜集教學(xué)信息—反思整編電子學(xué)案—?jiǎng)?chuàng)新編刻校本光盤—嘗試運(yùn)用校本光盤—課堂評(píng)估反饋指導(dǎo)”。

“五步教學(xué)法”的具體做法一、四字搜集教學(xué)信息－－實(shí)現(xiàn)自主高效課堂的前提

存，就是選拔信息技術(shù)水平較高的教師，把每日播放的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育節(jié)目存儲(chǔ)到電腦中，以便日后再現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源，為改進(jìn)課堂教學(xué)提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)校組織教師集體、學(xué)生課代表收看現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育節(jié)目，提供保障。

觀，就是利用教研活動(dòng)時(shí)間，學(xué)校組織教師收看現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育節(jié)目；信息技術(shù)教師組織學(xué)生課代表，利用課外活動(dòng)時(shí)間收看現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育節(jié)目。觀看節(jié)目時(shí)要求：教師眼、耳、腦并用，根據(jù)自己的認(rèn)知水平和教育教學(xué)實(shí)踐，并對(duì)照現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育節(jié)目中先進(jìn)教育理念、教學(xué)方法寫出觀后感，觀后感的內(nèi)容應(yīng)包括節(jié)目的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、建議、反思等；學(xué)生課代表向信息技術(shù)教師匯報(bào)適合學(xué)生的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的教學(xué)片段或故事，為教師提供現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用第一手資料。

議，就是教師與教師、學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間，進(jìn)行交流，展開討論，根據(jù)觀后感談一談自己的真情真感。通過互動(dòng)交流起到取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)、共同進(jìn)步的作用。為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源與偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提供實(shí)踐保障。

尋，就是發(fā)揮衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合本校、本班學(xué)生素質(zhì)和學(xué)識(shí)現(xiàn)狀，尋找適合自己的教育理念、教學(xué)方法，為提高課堂教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享奠定基礎(chǔ)。

二、反思整編電子學(xué)案－－實(shí)現(xiàn)自主高效課堂的基礎(chǔ)

回顧存、觀、議、尋四字搜集教學(xué)信息法，對(duì)尋找出的適合自己的先進(jìn)教育理念、教學(xué)方法和情感態(tài)度等再度進(jìn)行深刻地揣摩與反思，并結(jié)合所教內(nèi)容要完成的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)，運(yùn)用媒體手段，設(shè)計(jì)學(xué)案。

1、出示學(xué)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)要求。運(yùn)用文本形式編制幻燈片，播放給學(xué)生。便于學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，更好地突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。從現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育節(jié)目和學(xué)生實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)題材，或是游戲、或是故事、或是圖片編輯光盤，在課堂上播放，激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣，把學(xué)生引入探究新知的天地。

3、探究新知。發(fā)揮衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)，借鑒現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育節(jié)目中先進(jìn)教育理念和教學(xué)方法，結(jié)合所學(xué)教材，從優(yōu)質(zhì)教育資源中剪輯同步教學(xué)內(nèi)容，刻錄成校本光盤，為我所用，從而拓展學(xué)生視野、提高探究新知的能力。

4、拓展學(xué)習(xí)。把現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育節(jié)目中，與教材同步的拓展內(nèi)容，如文本、師生互動(dòng)情境、游戲、故事、歌曲等進(jìn)行篩選編輯光盤，在課堂上播放，教師巡回指導(dǎo)，拓展學(xué)習(xí)知識(shí)，提高運(yùn)用知識(shí)的能力。

5、研討鞏固。把所授新課知識(shí)，按知識(shí)目標(biāo)、教育目標(biāo)、能力目標(biāo)設(shè)計(jì)成圖表。運(yùn)用多媒體手段，展現(xiàn)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作、交流、研討，人人體驗(yàn)資源共享的快樂，讓學(xué)生在快樂中進(jìn)一步鞏固新知。

三、創(chuàng)新編刻校本光盤－－實(shí)現(xiàn)自主高效課堂的保障

依據(jù)學(xué)案編輯刻錄校本光盤。就是將學(xué)案中涉及到文本、數(shù)據(jù)、聲音、動(dòng)畫、游戲、故事、片段等信息，特別是優(yōu)質(zhì)教育資源中與所學(xué)教材同步的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理、剪輯，刻錄成光盤。然后，存儲(chǔ)到電腦并通過電腦進(jìn)行演示播放，發(fā)現(xiàn)不適用的內(nèi)容及時(shí)停機(jī)修改、刪除、補(bǔ)充、完善。把處理好的光盤內(nèi)容存儲(chǔ)到電腦中，再次進(jìn)行刻錄。把刻錄好的校本光盤，進(jìn)行編號(hào)、登記、寫清教學(xué)內(nèi)容后，存入電子檔案?jìng)溆谩?/p>

四、嘗試運(yùn)用校本光盤－－實(shí)現(xiàn)自主高效課堂的關(guān)鍵

嘗試運(yùn)用以校本光盤應(yīng)用為主的自主高效課堂教學(xué)。教學(xué)方法可以靈活多樣，將校本光盤播放與課堂講授有機(jī)結(jié)合起來。通過校本光盤應(yīng)用為主地教學(xué)，不僅要使學(xué)生學(xué)到優(yōu)質(zhì)課程，教師也應(yīng)學(xué)到與時(shí)代同步的先進(jìn)教育理念和教學(xué)方法，不斷充實(shí)自己、提高自己、完善自己、改進(jìn)自己的教學(xué)方法。

1、播放準(zhǔn)備。在上課前，任課教師要仔細(xì)檢查光盤播放設(shè)備，確保設(shè)備正常運(yùn)行，以免影響光盤播放質(zhì)量，無法正常完成以光盤播放為主線的課堂教學(xué)。

2、課堂觀看。在課堂上，播放刻錄好的校本光盤。任課教師組織并指導(dǎo)學(xué)生觀看校本光盤。觀看時(shí)，要求學(xué)生眼、耳、腦、手并用，仔細(xì)看、認(rèn)真聽、用腦想、動(dòng)手寫。確保觀看效果，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

3、點(diǎn)拔講授。隨著校本光盤的播放，教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)將依次出現(xiàn)，教師要對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)拔，精心指導(dǎo)，讓學(xué)生看的明白，學(xué)的快樂，記的牢固，用的準(zhǔn)確。

4、停機(jī)指導(dǎo)。對(duì)于新授課中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生難于理解和舊知識(shí)遺忘，教師可以立即停機(jī)，點(diǎn)拔指導(dǎo)三五分鐘，起到縫合“斷裂”環(huán)節(jié)的作用。停機(jī)指導(dǎo)要求教師語言準(zhǔn)確、精煉。

5、互動(dòng)交流。新授知識(shí)播放完后，學(xué)生依據(jù)校本光盤播放的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行模仿，分組互動(dòng)交流。通過互動(dòng)交流、主動(dòng)合作、親身體驗(yàn)來提高新知的鞏固效果?；?dòng)交流要求教師既當(dāng)指揮員又當(dāng)戰(zhàn)斗員。

6、課后反思。每節(jié)以校本光盤應(yīng)用為主的課堂教學(xué)結(jié)束后，相關(guān)教師要寫出課后反思。經(jīng)過反思，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，并在反思中改善自我、發(fā)展自我、提升自我，始終站在教育教學(xué)的尖端！

五、課堂評(píng)估反饋指導(dǎo)－－實(shí)現(xiàn)自主高效課堂效果檢測(cè)

教師以作業(yè)、檢測(cè)、交流等形式進(jìn)行知識(shí)的反饋，檢查學(xué)生是否已達(dá)到三維教學(xué)目標(biāo)。若尚未達(dá)到或有不明確的地方，教師要視情況給予點(diǎn)拔指導(dǎo)，以確保每個(gè)學(xué)生達(dá)到三維教學(xué)目標(biāo)要求，高質(zhì)量完成每節(jié)課的教育教學(xué)任務(wù)。

“五步教學(xué)法”的綜合效益

一、“五步教學(xué)法”促進(jìn)教師素質(zhì)全面提升。

“五步教學(xué)法”在課堂的有效應(yīng)用，必然促進(jìn)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段的多樣化。必將使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)方法，改革偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校常年是“一根粉筆、一塊黑板、一本教材”的單一教學(xué)模式，使教師從知識(shí)的傳授者逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和課堂教學(xué)的組織者，教師素質(zhì)得到全面提升。

一位英語教師曾經(jīng)感慨地說：“作為山區(qū)教師，能足不出戶，便可了解到外面的大千世界，運(yùn)用衛(wèi)星教學(xué)聆聽和收看全國優(yōu)秀教師的講課和評(píng)課，改變了我的中國式英語教學(xué)方式，讓我少出笑話，并且通過校本光盤的播放，學(xué)生上課積極主動(dòng)，在快樂中獲取知識(shí)，還真的感謝現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育?！?/p>

一位數(shù)學(xué)教師談了自己對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的感受：“以前上課時(shí)總怕學(xué)生聽不懂，多講，很講，到最后學(xué)生還是掌握不了。通過觀看空中課堂節(jié)目，再上課時(shí)，加強(qiáng)了與學(xué)生的互動(dòng)、交心，只需在校本光盤中設(shè)計(jì)問題情境，播放時(shí)略加點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生自己就學(xué)會(huì)了。

二、“五步教學(xué)法” 促進(jìn)學(xué)生能力大幅提高。

衛(wèi)星教學(xué)資源通過“五步教學(xué)法” 在課堂中的有效應(yīng)用，特別是校本光盤中豐富的教育教學(xué)資源、靈活多變的教學(xué)方法和手段、引人注目的交流合作場(chǎng)景和教師畫龍點(diǎn)睛的適時(shí)點(diǎn)撥，使我校的課堂教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)了真正意義上的三個(gè)轉(zhuǎn)變：一是教學(xué)方法由先教后學(xué)向先學(xué)后教轉(zhuǎn)變，二是課堂師生活動(dòng)由以教師講為主向以學(xué)生學(xué)為主轉(zhuǎn)變，三是學(xué)生學(xué)習(xí)方式由以學(xué)生聽為主的個(gè)體封閉學(xué)習(xí)向以學(xué)生說和做為主的互動(dòng)交流開放學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)和各種能力得到全面提升。

在全國中小學(xué)電腦制作活動(dòng)中市二等獎(jiǎng)獲得者，六年級(jí)學(xué)生石文鈺對(duì)老師道出了她的秘密：“我在電腦制作活動(dòng)中獲市二等獎(jiǎng)，得益于我校的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，得益于校本光盤播放的教學(xué)模式。它使我學(xué)會(huì)了自主高效的學(xué)習(xí)方法，終于在想、說、做、寫、改、創(chuàng)的探究知識(shí)的過程中，創(chuàng)造出了我得意的第一件獲獎(jiǎng)作品?！?/p>

五年級(jí)學(xué)生刁成浩自豪的告訴他的同學(xué)說：“我是一個(gè)性格內(nèi)向靦腆的小男孩，連說話都不敢大聲。可是，自從教師嘗試運(yùn)用以校本光盤應(yīng)用為主的自主高效課堂教學(xué)模式后，我的膽子特別大，對(duì)每一件事都敢說、敢做、敢寫。沒想到是我寫的作文竟在迎奧運(yùn)作文大賽中獲獎(jiǎng)?！?/p>

在上級(jí)部門組織的各項(xiàng)賽事和活動(dòng)中，我校代表團(tuán)都取得了優(yōu)異成績(jī)，得到社會(huì)各界的廣泛贊譽(yù)。用他們的話說：“遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用，樂了咱的山里娃，開闊了師生的視野，給農(nóng)村課堂注入了生機(jī)和活力，引發(fā)了孩子們自主探究知識(shí)的動(dòng)力，促進(jìn)了孩子們各種能力的提高。

三、“五步教學(xué)法”促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生質(zhì)的變化。

我想學(xué)習(xí)。課堂上，校本光盤的播放內(nèi)容與學(xué)生的思緒產(chǎn)生共鳴！屏幕上那優(yōu)美的畫面、動(dòng)聽的語言、師生互動(dòng)的活動(dòng)情境，加上教師課堂點(diǎn)撥指導(dǎo)，就像一塊巨大的磁石吸引著學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望——我想學(xué)習(xí)。同學(xué)們變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”。

我要學(xué)習(xí)。強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)。在課堂上，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后，創(chuàng)造性的模仿校本光盤中的學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程——我要學(xué)習(xí)。同學(xué)們變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

我能學(xué)習(xí)。主動(dòng)的參與意識(shí)，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中，積極合作，主動(dòng)交流，自我反思，大膽發(fā)言——我能學(xué)習(xí)。同學(xué)們變“學(xué)不好”為“能學(xué)好”。

我會(huì)學(xué)習(xí)。強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，迸發(fā)出學(xué)生探究知識(shí)的火花。學(xué)生在學(xué)習(xí)中永不滿足，善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，創(chuàng)造性的獲取知識(shí)——我會(huì)學(xué)習(xí)。同學(xué)們變“不會(huì)學(xué)習(xí)”為“會(huì)學(xué)習(xí)”。

“五步教學(xué)法”促使學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了想學(xué)、要學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)的變化，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，受到學(xué)生及家長(zhǎng)的高度評(píng)價(jià)。

全國英語競(jìng)賽二等獎(jiǎng)獲得者，四年級(jí)學(xué)生刁振楠悄悄告訴她的老師：“假如從三年級(jí)我們學(xué)英語開始，您就以校本光盤播放的形式給我們上課，這次英語競(jìng)賽我一定能摘取全國一等獎(jiǎng)桂冠！”

三年級(jí)中游學(xué)生刁玉倩也感慨地告訴她的伙伴說：“咱老師若早些時(shí)間，用這種光盤播放與點(diǎn)撥指導(dǎo)相結(jié)合的方法，引導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)，這次期末考試成績(jī)，我肯定在優(yōu)秀等級(jí)。”

二年級(jí)后進(jìn)生刁振浩在和老師交談時(shí)說：“原來我上課走神，對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣，有時(shí)會(huì)厭倦學(xué)習(xí)。校本光盤地播放引入求知狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣高漲，覺得渾身有使不完的勁，我相信在不長(zhǎng)時(shí)間，一定能趕上他們！”

四、“五步教學(xué)法”有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

近年來，學(xué)校根據(jù)邵莊鎮(zhèn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育領(lǐng)導(dǎo)小組的安排，就英語科課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)班采用“五步教學(xué)法”，普通班采用和原來同樣的教法，同一個(gè)教師任教。綜合近年來的期末檢測(cè)成績(jī)，分析對(duì)比結(jié)果如下表：

法”對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量效果顯著。

利用“五步教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)，不僅彌補(bǔ)了偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校單一教學(xué)模式的不足，而且使師生狀態(tài)、素質(zhì)發(fā)生了根本性變化，教育教學(xué)質(zhì)量以及綜合能力得到大面積提升，深受廣大教師和學(xué)生及家長(zhǎng)的歡迎。我們由英語單科摸索出“五步教學(xué)法”的成功經(jīng)驗(yàn)后，近幾年發(fā)展為多學(xué)科開展，也相應(yīng)取得了較好的效果，促進(jìn)了自主高效課堂的實(shí)施。實(shí)踐證明，“五步教學(xué)法”已成為當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校，特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校，實(shí)現(xiàn)自主高效課堂的重要手段。

對(duì)“五步教學(xué)法”的反思與建議

一、本文所述的“五步教學(xué)法”是指偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校，在課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用衛(wèi)星教學(xué)資源的前提下，所采用的一種教學(xué)模式。建議對(duì)其它形式的課堂教學(xué)作為參考，不宜使用。

二、“五步教學(xué)法”在創(chuàng)新編刻校本光盤時(shí)，耗時(shí)多，加重了教師負(fù)擔(dān)。建議有關(guān)部門綜合全國各地不同版本的教材，分版本匯集優(yōu)質(zhì)教育資源節(jié)目，并以課件的形式刻制光盤，隨免費(fèi)教材發(fā)到學(xué)校，供師生選擇運(yùn)用。這樣既減輕了教師負(fù)擔(dān)，又實(shí)現(xiàn)了真正意義上的優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

三、教師運(yùn)用多媒體設(shè)備的技術(shù)水平不高，影響了五步教學(xué)法的運(yùn)用質(zhì)量?！拔宀浇虒W(xué)法”固然很好，但由于教師運(yùn)用設(shè)備的技術(shù)水平低，在課堂上，往往出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象，直接影響了教學(xué)任務(wù)地完成。建議有關(guān)部門，在適當(dāng)時(shí)候?qū)處熯M(jìn)行運(yùn)用媒體設(shè)備地培訓(xùn)，提高教師的技術(shù)水平，確保高質(zhì)量地完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

第二篇：五步教學(xué)法實(shí)現(xiàn)高效課堂[范文]

五步教學(xué)法實(shí)現(xiàn)高效課堂

一、何謂高效課堂

高效課堂，是高效型課或高效性課堂的簡(jiǎn)稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。

二、高效課堂的要求

高校課堂要求：一是面向全體，給每個(gè)學(xué)生提供活動(dòng)和展示的機(jī)會(huì)，運(yùn)用各種方法盡可能照顧學(xué)生的差異；二是精講多練，優(yōu)化教學(xué)時(shí)間安排，提高課堂時(shí)間利用率；三是師生互動(dòng)，改革單一的教學(xué)方式，由單向輸導(dǎo)向多向交流轉(zhuǎn)變；四是技術(shù)運(yùn)用，運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率；五是目標(biāo)達(dá)成，完成知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)；六是課后反思，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行回顧、反思和審視。

三、五步教學(xué)法實(shí)現(xiàn)高效課堂

我校學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，課外知識(shí)面窄，學(xué)習(xí)興趣低，主動(dòng)性差，因此，如何提高他們的學(xué)習(xí)興趣，爭(zhēng)取在有限的課堂時(shí)間高效的完成教學(xué)目標(biāo)，就是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，我在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中著重于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、教學(xué)實(shí)例

以人教版新課標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)《昌盛的秦漢文化

（一）》為例：

測(cè)：練習(xí)冊(cè)P39頁選擇題。通過課前檢測(cè)，幫助學(xué)生回憶相關(guān)知識(shí)，理解秦漢時(shí)期政治經(jīng)濟(jì)的繁榮，為在后面學(xué)習(xí)秦漢時(shí)期文化蓬勃發(fā)展時(shí)能有較好的思維過渡與知識(shí)的銜接，順理成章地學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

導(dǎo)：播放《2008北京奧運(yùn)會(huì)開幕式片段》北京奧運(yùn)會(huì)開幕式文藝表演，并不是單純地堆積中國元素，張藝謀和他的團(tuán)隊(duì)，選擇了一張巨大的“紙”，向世界呈現(xiàn)一幅中國的長(zhǎng)卷。紙，是文明傳承的重要載體。中國人造出了世界上的第一張紙。那么紙是何時(shí)發(fā)明，發(fā)明的過程又是怎樣的呢？

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)效果。播放視頻可以迅速吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們主動(dòng)參與課堂的熱情。

學(xué)：

一、造紙術(shù)的發(fā)明和改進(jìn)

1、在紙發(fā)明以前,我們的祖先用什么東西作為書寫的材料?

2、隨著文化的發(fā)展，對(duì)書寫材料的需求量越來越大，我們的祖先是如何解決這個(gè)問題的呢？

3、紙的發(fā)明和使用對(duì)人類文明的發(fā)展有什么意義？ 造紙術(shù)的發(fā)明和改進(jìn)是本課的重點(diǎn)，因此這一環(huán)節(jié)采用問題引導(dǎo)法，使學(xué)生充分開動(dòng)腦筋，學(xué)生以組為單位討論解決，小組內(nèi)沒有解決的問題上交全班，在全班學(xué)生及教師的幫助下，通過討論、交流達(dá)到師生、生生間的互動(dòng)，激活學(xué)生思維，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享，以此完成本課重點(diǎn)。

二、《九章算術(shù)》與地動(dòng)儀

1、通過幾道簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題引導(dǎo)學(xué)生理解《九章算術(shù)》

2、視頻《地動(dòng)儀的原理》

通過學(xué)生已經(jīng)理解的知識(shí)和便于理解的視頻，使學(xué)生理解過于精深的科技知識(shí)。同時(shí)在學(xué)生的注意力正在漸漸脫離的課堂中間時(shí)段，這個(gè)視頻的出現(xiàn)也能重新引起學(xué)生的注意力，便于下面教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

三、華佗和張仲景

在課下學(xué)生搜集了關(guān)于華佗和張仲景的相關(guān)資料，在這一環(huán)節(jié)予以展示。在此環(huán)節(jié)，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分鍛煉學(xué)生收集整理史料及表達(dá)的能力，學(xué)生搜集資料的過程也是一次學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生積極展示成果也能充分活躍課堂，加強(qiáng)師生、生生間的互動(dòng)。

練：1.紙發(fā)明后極大地推動(dòng)了人類文明的進(jìn)步，現(xiàn)在已知最早的紙出現(xiàn)于（）

A.秦朝 B.西漢 C.東漢 D.宋朝 2.“蔡侯紙”的出現(xiàn)使造紙的技術(shù)和質(zhì)量都有了很大提高，這種紙出現(xiàn)在（）

A．秦朝 B．西漢 C．東漢 D．三國 3.我國現(xiàn)存最早的數(shù)學(xué)名著是()A．《齊民要術(shù)》 B．《九章算術(shù)》C．《綴術(shù)》D．《水經(jīng)》

4.某校計(jì)劃舉辦“中國古代科技成就展”，小紅同學(xué)的任務(wù)是介紹張衡的成就。在她的介紹中，張衡對(duì)人類社會(huì)最突出的貢獻(xiàn)是發(fā)明了（）

A．地動(dòng)儀B．造紙術(shù)C．麻沸散D．計(jì)時(shí)儀

5.右圖是我國古代科學(xué)家發(fā)明的儀器，其功能是（）

A．測(cè)量航行方向 B．演示天象 C．觀測(cè)地震 D．測(cè)定地震方位

饋：請(qǐng)學(xué)生復(fù)述本課所學(xué)知識(shí)，教師根據(jù)學(xué)生所說補(bǔ)充板書。帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)全課進(jìn)行梳理，再次強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行鞏固和提升。

教學(xué)過程注意引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)文化繁榮和政治穩(wěn)定的關(guān)系，通過“測(cè)、導(dǎo)、學(xué)、練、饋”五步教學(xué)模式打造高效課堂。在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生的參與度高，這就使得學(xué)生專注于課堂，能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體。總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問題也會(huì)很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。

第三篇：關(guān)于“自主五步式”教學(xué)方法的運(yùn)用與思考

關(guān)于“自主五步式”教學(xué)方法的運(yùn)用與思考

龍津小學(xué)

蔡小紅

“自主五步式”教學(xué)方法的提倡猶如一聲春雷驚動(dòng)了在“填鴨式”教學(xué)中沉睡了二十七年的我。

一向習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方法的我突然遇到新的教學(xué)理念的沖擊與挑戰(zhàn)變得無所適從，百思不得其解：在短短的四十分鐘的時(shí)間里如何能完成“激趣明標(biāo)”、“自主學(xué)習(xí)”、“合作展示”、“當(dāng)堂測(cè)試”、“提升小結(jié)”這五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)呢？經(jīng)過幾次試驗(yàn)，效果不好，根本沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)樵谟邢薜臅r(shí)間里，學(xué)生根本不能把“自主學(xué)習(xí)”中的思考題消化，什么“獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)”那是做做樣，至于“合作展示”幾乎是走形式而已，原因在于限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。試想，學(xué)生自己沒有對(duì)書本中的知識(shí)理解透徹，何以去展示，去表達(dá)自己的見解呢，又怎么能去評(píng)價(jià)、質(zhì)疑、釋疑呢？教學(xué)任務(wù)又怎么去如期完成呢？這時(shí)的我陷入了困境與迷茫，不知何去何從，甚至在內(nèi)心埋怨“自主五步式”教學(xué)模式的倡導(dǎo)者，不知道他們?yōu)槭裁匆@樣煩人，折騰人？教學(xué)的路為什么這么曲折而又漫長(zhǎng)，仿佛都不愿當(dāng)老師了。

后來經(jīng)過反復(fù)聽課，經(jīng)過和有經(jīng)驗(yàn)的老師多次交流，才漸漸明白。原來“自主學(xué)習(xí)”可以在課前布置學(xué)生去完成，就當(dāng)是預(yù)習(xí)。上課時(shí)可以馬上進(jìn)入“合作展示”這個(gè)環(huán)節(jié)。這是個(gè)重要的環(huán)節(jié)，它是對(duì)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)。各班都準(zhǔn)備了八塊供八個(gè)小組用的小黑板，剛開始時(shí)，我把各小組的任務(wù)分下去?？墒沁@樣做有不足之處，如果有的小組分到容易的思考題，他們小組的得分就高，因?yàn)轭}目容易，答案的準(zhǔn)確率就高；反之，如果分到了難題的小組，得分就低了，這樣不就不公平了嗎？后來，我又叫各小組長(zhǎng)自己來挑選題目做，這樣更不好，小組長(zhǎng)搶著選做容易的題目，至于那些難題目只有臨到那些搶不贏的小組長(zhǎng)了。有一次，我把一個(gè)剩下的難題給了一個(gè)沒搶贏的小組長(zhǎng)，她竟然驚訝地說：“啊！這個(gè)題我們事先還沒有去想......”這樣選題做還是不行，仍然對(duì)有的小組不公平，會(huì)挫傷他們的積極性。于是，我左思右想，終于想出了一個(gè)可行的辦法，在布置預(yù)習(xí)時(shí)我告訴學(xué)生：“你們各小組在預(yù)習(xí)時(shí)一定要把‘自主學(xué)習(xí)’中的每一個(gè)思考題解答出來，在課堂上‘合作展示’之前，我做好八個(gè)鬮由各小組長(zhǎng)來抓，抓到哪個(gè)就展示哪個(gè)，這樣做公平，你們也沒有任何怨言。”果然這種方法好，每次抓鬮時(shí)，我發(fā)現(xiàn)各小組長(zhǎng)激動(dòng)的樣子，看得出他們已經(jīng)心里有數(shù)了，抓到了容易的題目他們會(huì)高興得不得了；抓到了難的題目，他們也毫無怨言。而且，各小組答題的準(zhǔn)確率越來越高，當(dāng)然得分也越來越高?？梢娡瑢W(xué)們自主學(xué)習(xí)的能力越來越強(qiáng)了。答完了題之后，接下來就是展示學(xué)習(xí)成果的時(shí)候了?？墒且欢螘r(shí)間下來，我發(fā)現(xiàn)，各小組每次都是固定的學(xué)生答題、展示，似乎不關(guān)其他學(xué)生的事，這怎么行？“自主五步式”教學(xué)理念是要讓每個(gè)學(xué)生課堂上有事做，有展示的機(jī)會(huì)。為了全面開花，我充分利用“評(píng)價(jià)、質(zhì)疑”這個(gè)機(jī)制來激勵(lì)學(xué)生。我說：“如果每次都是固定的學(xué)生來答題、展示，滿分只能是8分，其中答題5分，展示3分；如果換了新人來答題、展示，換一個(gè)就8分加2分，換兩個(gè)就8分加4分，以此類推。沒想到這個(gè)決定做出以后，我?guī)缀趺刻於寄芸吹叫碌拿婵?，甚至連那些平時(shí)不怎么發(fā)言的學(xué)生也上來展示他們的學(xué)習(xí)成果，為了得分，學(xué)生真的是在自我提高，這是我想得到的結(jié)果。當(dāng)然，不管滿分是8分，是10分，還是12分，14分等等，一定是在本組學(xué)生完成得很好的情況下才能得滿分。這時(shí)“評(píng)價(jià)、質(zhì)疑、釋疑”就顯得尤為重要了，那些沒有得到滿分的小組剩下的分就要由評(píng)價(jià)、質(zhì)疑、釋疑的小組去瓜分了。為了得分同學(xué)們積極思考，樂于評(píng)價(jià)，善于質(zhì)疑，搶著釋疑。此時(shí)的課堂好像走進(jìn)了春天，真可謂是春意盎然，生機(jī)勃勃。此時(shí)的我也真正體會(huì)到了一種前所未有的欣慰與喜悅。驀然驚嘆“自主五步式”教學(xué)模式的倡導(dǎo)者真可謂用心良苦，智者千慮??！

開始我只是片面地認(rèn)為“自主五步式”教學(xué)模式只能運(yùn)用于閱讀課文和講讀課文的教學(xué)。練習(xí)課上是運(yùn)用不了的，后來經(jīng)過反復(fù)琢磨，思考，以及與有經(jīng)驗(yàn)的老師的交流，發(fā)現(xiàn)在練習(xí)課上仍然可以參照“自主五步式”教學(xué)模式中的“合作展示”這個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生“評(píng)價(jià)、質(zhì)疑、釋疑”的能動(dòng)作用，把一堂枯燥無味的練習(xí)課也能上得生動(dòng)有趣。?。≡瓉怼白灾魑宀绞健苯虒W(xué)模式中的各個(gè)程序都是環(huán)環(huán)相扣的，相輔相成的，沒有學(xué)生課前的“自主學(xué)習(xí)”就不能很好地在課堂上進(jìn)行“合作展示”，沒有“評(píng)價(jià)激勵(lì)”機(jī)制的輔佐，就不能更好地完善與促進(jìn)“自主學(xué)習(xí)”與“合作展示”。“當(dāng)堂測(cè)試”是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，如果前面每一個(gè)環(huán)節(jié)都落到實(shí)處的話，那么這個(gè)環(huán)節(jié)就是水到渠成了?！疤嵘〗Y(jié)”是老師幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，引領(lǐng)方向，是教學(xué)內(nèi)容的延伸與升華。

經(jīng)過多次的教學(xué)嘗試，對(duì)于“自主五步式”教學(xué)理念，我有了新的認(rèn)識(shí)。我覺得這五個(gè)環(huán)節(jié)既有高度的統(tǒng)一性，又有相對(duì)的獨(dú)立性，根據(jù)學(xué)科性質(zhì)與教學(xué)內(nèi)容的需要，你可以在一堂課上完成這五個(gè)環(huán)節(jié)，你也可以就五個(gè)環(huán)節(jié)中的“合作展示”或“當(dāng)堂測(cè)試”當(dāng)作一個(gè)方面來展開。不管以哪種形式或以什么內(nèi)容來展示這堂課，學(xué)生參與的合作展示、評(píng)價(jià)、質(zhì)疑、釋疑是必不可少的，因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生的主觀能動(dòng)性才能得到充分發(fā)展。

當(dāng)然，對(duì)于“自主五步式”教學(xué)模式的運(yùn)用我也有自己的困惑，也就是在練習(xí)課上，當(dāng)各小組做完了題，并且進(jìn)行了交流、討論，統(tǒng)一了答案之后派代表把答案寫在小黑板上的時(shí)候，其他同學(xué)沒事了，這時(shí)教室里就會(huì)有自由講話的聲音，影響課堂紀(jì)律，這個(gè)問題怎么解決呢？

總而言之，“自主五步式”教學(xué)方法的運(yùn)用，讓學(xué)生的思維得到了空前的發(fā)展，語言表達(dá)能力得到了充分的提高，學(xué)習(xí)興趣得到了大大的激發(fā)。這種教學(xué)方法既有科學(xué)性，又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和指導(dǎo)意義。她就像一枝含苞欲放的奇葩在教學(xué)的百花園中格外引人注目。愿她在園丁們辛勤的澆灌下美麗綻放，散發(fā)著沁人心脾的芬芳。

2012年4月26日

第四篇：高效課堂教學(xué)方法

高效課堂教學(xué)方法

高效課堂應(yīng)該是點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，調(diào)動(dòng)學(xué)生高度參與，提高學(xué)習(xí)能力的課堂。學(xué)習(xí)過程中豐富多彩的體驗(yàn)活動(dòng)使學(xué)生印象深刻，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，從而達(dá)到自學(xué)自悟的目的。以下五點(diǎn)是實(shí)施高效課堂的關(guān)鍵。

第一、建立好學(xué)習(xí)小組。為了更好地落實(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，建立學(xué)習(xí)小組是一個(gè)有效的方法，通過“以學(xué)促學(xué)”“以兵帶兵”，提高教學(xué)效率。劃分小組不僅要保證各小組學(xué)習(xí)能力均衡，更要注意學(xué)生性別、性格的合理調(diào)配。重點(diǎn)培訓(xùn)小組長(zhǎng)，他們是小組的組織者、協(xié)調(diào)者。小組長(zhǎng)作為學(xué)生中的一員，他們更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際、生活實(shí)際，對(duì)班級(jí)的管理更有效。小組長(zhǎng)的選拔可以先由教師任命，小組運(yùn)行一段時(shí)間后可以自薦和民主推薦。

第二、分配好任務(wù)。任務(wù)既有每堂課的教學(xué)任務(wù)，也有日常的管理任務(wù)。任務(wù)的分配要具體，要有布置，有落實(shí)，有檢查，有評(píng)價(jià)，這一切最好由學(xué)生來統(tǒng)籌規(guī)劃。任務(wù)越具體，針對(duì)性越強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性就越明確，學(xué)生才能在課堂上對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行合作、探究，彼此交換對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解，在辨析中形成各自對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，從而構(gòu)建相對(duì)完整的知識(shí)體系。

第三、教師要充分了解學(xué)情，因材施教，以學(xué)定教。充分發(fā)揮小組的互教互幫機(jī)制，激活學(xué)生的求知欲與好學(xué)上進(jìn)心，利用學(xué)生的差異，“兵教后，兵練兵”，讓每個(gè)學(xué)生“人人有事做，事事有人做，不同的人做不同的事，人人都做自己該做的事”。這樣因人而異，量力而行，課堂自然和諧高效。

第四、教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生設(shè)計(jì)好課堂檢測(cè)。學(xué)生自主設(shè)計(jì)課堂檢測(cè)試題，既是對(duì)學(xué)習(xí)過程的回顧，也是對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)的梳理。同時(shí)，小組間互相出題互相檢測(cè)也更能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。教師對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的檢測(cè)題要靈活運(yùn)用，恰當(dāng)點(diǎn)撥和有效拓展，逐漸訓(xùn)練學(xué)生的思維向更深更廣發(fā)展，不斷進(jìn)步。同時(shí)，通過習(xí)題和課后鞏固把課堂知識(shí)延伸，讓學(xué)生課后圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容查閱資料，就課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的疑惑加以研討，其課堂教學(xué)效果才真正的高效。

第五、利用好課堂評(píng)價(jià)。課堂管理，想引導(dǎo)學(xué)生向什么目標(biāo)發(fā)展，即可設(shè)置相應(yīng)的評(píng)價(jià)。注重對(duì)“全員參與”的評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)“抱團(tuán)發(fā)展”。比如，對(duì)于小組的評(píng)價(jià)，不僅評(píng)價(jià)發(fā)言的質(zhì)量，還可以評(píng)價(jià)參與的次數(shù)，而且把人人參與作為重中之重，加大評(píng)價(jià)權(quán)重，從而使全體參與成為可能。在課堂上對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，如果發(fā)言的次數(shù)過多時(shí)，教師應(yīng)委婉地提醒：你已經(jīng)很不錯(cuò)了，能不能把表現(xiàn)機(jī)會(huì)讓給你的同學(xué)？老師不能多講，同理，個(gè)別特優(yōu)生也不能講得太多。看一堂課好不好，就看全班后1/3的同學(xué)能不能做到人人有參與機(jī)會(huì)，能不能成為課堂展示的學(xué)生主體。

課堂提問的方法要有多樣性，注意靈活性

課堂提問的方法要有多樣性，注

通過參加國培，我受益匪淺。我認(rèn)識(shí)到提問在體育課堂中有著十分重要的作用。

提問，作為課堂教學(xué)的有效手段，可以最大限度的使師生互動(dòng)交流，活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生感情，啟發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)課堂教學(xué)和諧發(fā)展。體育教學(xué)與其它學(xué)科一樣，在課上的各環(huán)節(jié)都離不開教師的提問，我通過在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用提問的方式教學(xué)進(jìn)行提高學(xué)生注意力的嘗試性探索，取到了良好的教育教學(xué)效果。教師要形成提問意識(shí)，在課堂上，用問題形成對(duì)話，用問題引導(dǎo)學(xué)生思維。因此體育課中提問技能的應(yīng)用就非常重要。由于體育課教學(xué)經(jīng)常是在室外進(jìn)行，課堂經(jīng)常受到不能預(yù)料的外界干擾，有的學(xué)校長(zhǎng)期受到場(chǎng)地小、器材少、班級(jí)多等客觀條件的限制，相互影響和干擾的現(xiàn)象更為嚴(yán)重，學(xué)生的注意力經(jīng)常表現(xiàn)出不集中注意力分散的現(xiàn)象。為了使學(xué)生更好地掌握體育的基本知識(shí)、技能，有效地增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。老師就必須及時(shí)地將學(xué)生的注意力吸引到課堂上教師的講解示范上來，不然就會(huì)對(duì)對(duì)課堂教學(xué)，特別是動(dòng)作技能教學(xué)效果帶來不良的影響。在教學(xué)實(shí)踐中采用根據(jù)教材內(nèi)容，多渠道、多角度地設(shè)計(jì)，通過提問來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和激發(fā)學(xué)生的求知欲望。去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。這樣能更好地完成體育教學(xué)任務(wù)，收到良好的課堂教學(xué)效果。在我們平常的體育教學(xué)中，教師對(duì)注意力分散的學(xué)生采取的對(duì)策一般是停止講解或示范，指出某些學(xué)生思想不集中，或采用點(diǎn)名批評(píng)等手段，來吸引學(xué)生的注意力。但是，這種帶有強(qiáng)制性轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力的方法，對(duì)課堂教學(xué)效果的提高并不太好。通過聽課教研，對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查交談發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生的注意力暫時(shí)被轉(zhuǎn)移過來，但是，并沒有從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，甚至有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)學(xué)生和教師產(chǎn)生情緒的抵觸，使矛盾激化等現(xiàn)象，影響了正常的教學(xué)計(jì)劃的完成，失去和諧的課堂氣氛。通過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐和摸索，對(duì)學(xué)生課堂上思想不集中，受干擾注意力分散的現(xiàn)象，采用提問的方式方法教學(xué)，收到了良好的教育教學(xué)效果。

采用提問的形式解決學(xué)生注意力分散的方法簡(jiǎn)單而實(shí)用，具體教學(xué)實(shí)施時(shí)我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、課堂提問要精心設(shè)計(jì)，注意目的性

在體育教學(xué)中，教師要有目的、有預(yù)見地給學(xué)生“設(shè)置疑問”親身體驗(yàn)，解決問題。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又開拓學(xué)生的思路，對(duì)于更好地掌握技術(shù)動(dòng)作，有效地活躍課堂氣氛起到了重要作用。課堂教學(xué)中“設(shè)疑”的方法較多，提問一般要圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，側(cè)重于學(xué)生的思維障礙之處，這樣你所設(shè)計(jì)的問題才能做到有的放矢，事半功倍。盡量避免大而廣的問題，使學(xué)生無從回答。為此，教師在備課時(shí)就要設(shè)計(jì)好自己提什么問題，而且應(yīng)預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)如何回答，最好多預(yù)備幾個(gè)問題及答案，可以在課堂教學(xué)中以變應(yīng)變，這也是課堂提問的最基本的原則。教師課堂提問不應(yīng)是隨意的，要緊緊圍繞課堂教學(xué)中心來進(jìn)行。在授課前要精心設(shè)計(jì)提問的內(nèi)容與形式，所提內(nèi)容要具有典型性，形式要多種多樣，否則就會(huì)偏離課堂教學(xué)中心，達(dá)不到提問應(yīng)有的效果。這樣的提問既浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間，又打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、課堂提問要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把著眼點(diǎn)集中在教材的重難點(diǎn)上

作為課堂教學(xué)的有效手段，提問，從某種意義上講，一堂好課就是由一串好問題構(gòu)建。因此，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)一定要“胸中有教材、眼中有學(xué)生”，提問的時(shí)候要多“設(shè)身處地”，一是提問要有針對(duì)性，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)難易結(jié)合。針對(duì)教材，針對(duì)學(xué)生，有的放矢。問得合理，才能答得“科學(xué)”從某種意義上講，一堂課“啟發(fā)”得是否成功，就看你“提問”得是否精彩。課堂提問內(nèi)容的難易，事先要根據(jù)提問對(duì)象的，年齡、性格、基礎(chǔ)與能力水平來設(shè)計(jì)問題。不同的年級(jí)要采取不同的提問形式，即使同一年級(jí)的學(xué)生，鑒于彼此的能力基礎(chǔ)等差異所提問題的內(nèi)容形式也應(yīng)有所不同。

3、課堂提問要具有時(shí)代性，注意趣味性

體育源于生活，其教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際問題的聯(lián)系十分的緊密，因此課堂提問時(shí)要注意內(nèi)容的新穎別致，使提問具有時(shí)代性的特征，以增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)代感，并使學(xué)生聽后產(chǎn)生濃厚的興趣，繼而積極思考。所以在提問的過程當(dāng)中，要經(jīng)常地與生活中的實(shí)際聯(lián)系起來，與熱點(diǎn)問題聯(lián)系起來，與實(shí)際相聯(lián)系，學(xué)生才會(huì)感到有興趣，才會(huì)積極地去思考，這樣的堂課才有氣氛，如在設(shè)計(jì)或提問時(shí)注意變換角度，例如，我在籃球單元教學(xué)時(shí)，先提問學(xué)生所熟悉的籃球明星，學(xué)生馬上就給出了姚明、易建聯(lián)、科比等籃球明星；然后再提問運(yùn)球應(yīng)注意哪些問題？如同學(xué)們想一想在運(yùn)球時(shí)我們?cè)鯓硬拍鼙Ｗo(hù)好球？使學(xué)生聽后有新鮮感，這樣學(xué)生的興趣就上來了。如在一次耐久跑教學(xué)時(shí)，我采用了奧運(yùn)圣火傳遞接力的情景，用紅布和接力棒制作了“火炬”，說“在奧運(yùn)會(huì)前都要進(jìn)行圣火傳遞，那今天我們就來親身體驗(yàn)一下?！苯酉聛韺W(xué)生分成四個(gè)隊(duì)，進(jìn)行接力跑，這樣學(xué)生一下子有了興趣，而且產(chǎn)生了極強(qiáng)的民族自豪感和責(zé)任感，學(xué)生們認(rèn)真地投入圣火的傳遞，每人輪流莊嚴(yán)地手持“火炬”進(jìn)行領(lǐng)跑，將課堂推向了高潮。

4、課堂提問的方法要有多樣性，注意靈活性

教師要駕馭學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，就必須靈活運(yùn)用多種提問方法。我們最常用提問方法是口頭直接提問，也可側(cè)面提問，列出問題讓學(xué)生邊實(shí)踐邊思考；可單向性的師問生答，也可多向性的師問生答、生問師答、生問生答；還可以課前提問，指導(dǎo)提問，也可課后提問?；卮鹛釂柕姆绞接袉蝹€(gè)回答、小組討論、全班討論。

另外，課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的。學(xué)生答問中也可能出現(xiàn)這樣或那樣的情況如所答非所問，或干脆答不出等，因而在提問時(shí)要注意靈活機(jī)智，根據(jù)變化了的情況，有針對(duì)性的發(fā)問。不能不顧課堂情況的變化生硬地照搬照用課前所設(shè)計(jì)的問題，更不能在學(xué)生答不出時(shí)一個(gè)勁地追問。

5、課堂提問要正確評(píng)價(jià)，注意激勵(lì)

教師提問后，對(duì)學(xué)生的回答，教師要有呼應(yīng)，學(xué)生回答對(duì)的應(yīng)加以肯定，給予鼓勵(lì)；錯(cuò)的應(yīng)予以指導(dǎo)，不完整的予以補(bǔ)充，有獨(dú)到見解的應(yīng)加以贊揚(yáng)。對(duì)學(xué)生的回答要耐心聽取，加以引導(dǎo)，要善于把學(xué)生回答中的精華部分加以匯總，然后有條理地、準(zhǔn)確地、完整地告訴學(xué)生，對(duì)學(xué)生回答的錯(cuò)誤部分，可以通過討論耐心引導(dǎo)，但不能含糊其詞、模棱兩可，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)生混亂。如在教跨越式跳高時(shí)，教師問學(xué)生：“我們跳遠(yuǎn)助跑是正向還是側(cè)向呢？”學(xué)生回答“正向”，教師又問“為什么跳高助跑要側(cè)向呢？”學(xué)生于是對(duì)此問題產(chǎn)生探究的興趣，不僅使學(xué)生產(chǎn)生期待心理，也為教師講解跨越式跳高的踏跳與過竿創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)氛圍。學(xué)生答完問題，我們要給予充分肯定，在充分肯定的同時(shí)要指出不足，提出期望。切不可對(duì)答錯(cuò)的同學(xué)以白眼相待，諷刺挖苦。也不能無原則地進(jìn)行贊揚(yáng)。應(yīng)給每一個(gè)學(xué)生以成功的體驗(yàn)，又指明努力的方向。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以根據(jù)學(xué)生回答問題的情況有針對(duì)性進(jìn)行講解示范，既復(fù)習(xí)了舊課，又引出了新課的動(dòng)作概念，再進(jìn)一步闡明，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握新的動(dòng)作技術(shù)打下了基礎(chǔ)。教師要認(rèn)真地觀察和分析，合理掌握講提問的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力及分析問題與解決問題的能力。作為一名工作在體育教學(xué)第一線的教師，我們還需要在實(shí)踐中不斷地探索，提高提問的科學(xué)性和藝術(shù)性，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以提高教學(xué)質(zhì)量，使每位學(xué)生終身受益 意靈活性

第五篇：自主高效課堂

構(gòu)建自主高效的課堂教學(xué)

【摘要】 “自主、高效”課堂教學(xué)是在單位時(shí)間內(nèi)以大容量、高效率、精講精練為特征，以尊重、信任和發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性為前提的課堂教學(xué)。新課程的實(shí)施，盡管對(duì)課堂教學(xué)帶來了前所未有的活力與生機(jī)，也對(duì)課堂教學(xué)提出了更高的要求，而教師在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了許多耗時(shí)低效的現(xiàn)象?！皹?gòu)建自主、高效的課堂教學(xué)”從指導(dǎo)思想、基本原則、實(shí)施策略等方面進(jìn)行研究，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在課堂教學(xué)形式諸要素上進(jìn)行的改革探索，建構(gòu)起自主、合作、探究的課堂教學(xué)形態(tài)，從而解決耗時(shí)低效的問題。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)自主高效教學(xué)策略

一、構(gòu)建自主高效課堂是教學(xué)的必然要求

新課程倡導(dǎo)自主、高效的課堂。其實(shí)質(zhì)就是要求：在課堂要有限時(shí)間里，通過優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，使新課程提出的三維目標(biāo)更有效的達(dá)成，高效是課堂教學(xué)的目標(biāo)，自主是課堂學(xué)習(xí)的手段。新課程改革之后，我們的課堂一改以前單一，沉悶，煥發(fā)出了勃勃的生機(jī)，形式多了，花樣多了，課堂也多姿多彩了。但是透過這些浮躁眩目的現(xiàn)象，我們發(fā)現(xiàn)光彩背后的蒼白與空洞，許多華而不實(shí)的課堂教學(xué)形式嚴(yán)重影響了新課程實(shí)施效果。

1、在“參與”和“活動(dòng)”的背后，卻透露出浮躁、盲從和形式化傾向。學(xué)生內(nèi)在的思維和情感并沒有真正被激活，典型表現(xiàn)在“自主”變成“自流”，課堂展現(xiàn)的是學(xué)生膚淺表層的、甚至是虛假的主體性，失去的卻是教師有針對(duì)性引導(dǎo)、點(diǎn)撥和具體幫助的重要職責(zé)。

2、合作有形式卻無實(shí)質(zhì)。學(xué)生之間在缺乏問題意識(shí)和交流欲望的背景下，應(yīng)付式、被動(dòng)式地進(jìn)行“討論”，缺乏平等的溝通和交流，尤其是缺乏深層的交流和碰撞。

3、探究有形無實(shí)。學(xué)生只是機(jī)械地接部就班地經(jīng)歷探究過程的程序和步驟，缺乏好奇心的驅(qū)使和思維的探險(xiǎn)以及批判性的質(zhì)疑，從而導(dǎo)致探究的形式化和機(jī)械化，變成沒有內(nèi)涵和精神的“空殼”。

4、預(yù)設(shè)過度，擠占生成的時(shí)空。表面看教學(xué)有條不紊、井然有序，實(shí)質(zhì)上這是傳統(tǒng)以教為中心、以知識(shí)為本位教學(xué)觀的體現(xiàn)，這種教學(xué)由于缺乏學(xué)生的獨(dú)

立思考、積極互動(dòng)和個(gè)性化解讀，學(xué)生只能獲得表層甚至虛假的知識(shí)，這種知識(shí)缺乏活性，不能轉(zhuǎn)化、內(nèi)化為學(xué)生的智慧和品質(zhì)，所以，這是低效的教學(xué)。

5、生成過多必然影響預(yù)設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃的落空。這樣導(dǎo)致了教學(xué)的隨意性和低效化；生成過多就會(huì)使教學(xué)失去中心，失去方向，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致泛泛而談，淺嘗輒止，從而最終也背離了生成的目的。

以上低效現(xiàn)象嚴(yán)重影響了隨課程改革的不斷深入，理性客觀地反思過去，以科學(xué)研究的精神來分析當(dāng)今課堂教學(xué)中的問題，深入進(jìn)行課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在課堂教學(xué)形式諸要素上進(jìn)行的改革探索，建構(gòu)起自主、合作、探究的課堂教學(xué)形態(tài)，進(jìn)而形成有效、高效的教學(xué)策略，解決耗時(shí)低效的問題，以成為當(dāng)務(wù)之急。

二、構(gòu)建自主高效課堂教學(xué)的基本原則

構(gòu)建語文閱讀教學(xué)的“自主、高效”的基本原則主要有以下幾條：

1、將新課改理念“自主、合作、探究”貫串課堂始終。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出要“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

2、將課堂教學(xué)效率的提高作為課堂教學(xué)的首要目標(biāo)。

教學(xué)效率要根據(jù)達(dá)到一定的教學(xué)效果,所需的時(shí)間長(zhǎng)短,與投入的人力多少而確定.在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展,我國目前教育經(jīng)費(fèi)還不十分充足的情況下,筆者認(rèn)為,精心選擇教材,及時(shí)補(bǔ)充更新內(nèi)容,合理組織教學(xué)內(nèi)容,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,注意方法和能力的培養(yǎng),以及加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的配合,是提高教學(xué)效率的重要途徑。

3、將學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變作為變革的重點(diǎn)。

教師應(yīng)改變自己的思維習(xí)慣和教學(xué)方式，摒棄以往的那種以教師為主體的傳統(tǒng)做法，放手讓學(xué)生自己去選擇綜合性學(xué)習(xí)的主題、范圍、策略和方式，培養(yǎng)學(xué)生自己策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。學(xué)生的潛能是巨大的，可塑性也是很強(qiáng)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一旦被調(diào)動(dòng)起來，他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)方面是大有可為的。

4、將教師調(diào)控的適切性作為課堂效率提高的重要保證。

“自主、高效”教學(xué)是創(chuàng)新教育形勢(shì)下新的課堂教學(xué)模式，它不是不需要教師的調(diào)控，而需要教師更加藝術(shù)地、靈活地、隱性地展開課堂調(diào)控，以達(dá)到學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)更大的自由性、廣闊性、開拓性。教師只要正視課堂現(xiàn)實(shí)，保持課堂警覺，洞察自己課堂行為，進(jìn)而達(dá)到有效調(diào)控，就可確保課堂教學(xué)的效率。

三、構(gòu)建自主高效課堂教學(xué)實(shí)施策略

（一）優(yōu)化課前準(zhǔn)備是構(gòu)建自主、高效課堂的前提。

學(xué)習(xí)需要條件，預(yù)習(xí)就是保障?！邦A(yù)習(xí)”是實(shí)現(xiàn)課堂高效的“前奏”，是教師了解學(xué)情，把握課堂教學(xué)訓(xùn)練的重難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，預(yù)設(shè)課堂生成的鋪墊，更是進(jìn)行深層次思維和訓(xùn)練的“保證”。

（二）優(yōu)化時(shí)間安排是自主、高效課堂的前提。

自主高校課堂結(jié)構(gòu)要求把課上活，就必須改變傳統(tǒng)的單向靜聽式的課堂結(jié)構(gòu)，代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的單向靜聽式結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)兩種形式：教師獨(dú)占式和教師主講式，其信息是單向的，教師獨(dú)占課堂或基本上是教師一人表演，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，課堂只是講堂。學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，而不進(jìn)行積極思維，完全依賴教師。而多向立體式結(jié)構(gòu)其信息反饋是多向的，學(xué)生之間發(fā)生“平行影響”，課堂成學(xué)堂。課堂氣氛好，學(xué)生大膽發(fā)言，互相討論，發(fā)言交鋒，求知欲旺盛，當(dāng)堂解決問題的效率很高。我們需要的是后者而不是前者。求活應(yīng)以求實(shí)為基礎(chǔ)，才能活而不空；求實(shí)，應(yīng)與求活相聯(lián)系，才能實(shí)而不死。打好了求實(shí)的基礎(chǔ)，才能建筑起語文教學(xué)的高樓大廈。

（三）優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)是構(gòu)建自主、高效課堂的途徑。

教學(xué)方法是師生為達(dá)到教學(xué)目的、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而相互結(jié)合的活動(dòng)方式，其中包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，而學(xué)生的學(xué)法實(shí)際上是教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方法。

1、教法制約學(xué)法，并給課堂教學(xué)效率帶來重要影響。教師選擇教學(xué)方法要科學(xué)、合理，注意體現(xiàn)如下四個(gè)原則：?jiǎn)l(fā)性原則、生動(dòng)性原則、自主性原則和因材施教原則。

2、課堂教學(xué)方法多種多樣，不同的內(nèi)容、不同的課型，教法不同。目前，一節(jié)課中只采用一種教法的極少，同時(shí)單一地運(yùn)用某一教法，也不利于學(xué)生智能的發(fā)展。因此，在教學(xué)中要將各種教法進(jìn)行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實(shí)效，并能體現(xiàn)時(shí)代的特點(diǎn)和教者的風(fēng)格。

3、教師的教學(xué)活動(dòng)要從單純的重視教法，向不但重視教法，同時(shí)更重視學(xué)法的方面轉(zhuǎn)變。以此誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，掌握學(xué)習(xí)方法，形成自學(xué)能力、熟練地掌握獲取信息、交流信息、交流思想、表情達(dá)意的能力，提高理解和分析解決問題的技能技巧。

（四）優(yōu)化練習(xí)鞏固是構(gòu)建自主、高效課堂的措施。

練習(xí)是學(xué)生鞏固新知，發(fā)展思維的一個(gè)重要環(huán)節(jié)；也是教師收集反饋信息，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)的一個(gè)必要途徑。練習(xí)并非只是機(jī)械的重復(fù)。練習(xí)的設(shè)計(jì)是一門學(xué)問，是每一位教師應(yīng)努力去探索，去研究的。

（五）優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)機(jī)制是構(gòu)建自主、高效課堂的源泉。

心理學(xué)原理及實(shí)驗(yàn)表明：采用鼓勵(lì)、表揚(yáng)的方式能培養(yǎng)學(xué)生的成功心理及學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功的根本保證，而反復(fù)的失敗，不斷篩選，分等級(jí)是學(xué)習(xí)困難學(xué)生自信心更低，積極性更差，學(xué)習(xí)更加困難的一個(gè)重要原因。教育應(yīng)該面向全體，使每個(gè)學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上獲得最大的發(fā)展，讓每個(gè)孩子都能獲得成功。

（六）優(yōu)化師生關(guān)系是構(gòu)建自主、高效課堂的基礎(chǔ)。

心理學(xué)研究表明，人在輕松和諧的環(huán)境里思維才表現(xiàn)得最活躍。因此，在語文教學(xué)中，我采用以下幾種方法營造和諧課堂：

1．把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂。一個(gè)輕松愉快的課堂離不開學(xué)生的積極投入，而學(xué)生的積極投入又離不開教師熱切的鼓勵(lì)。

2．2．把民主帶進(jìn)課堂。學(xué)生在民主和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，心情舒暢，才能敢想、敢說、敢問、敢做、敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造。在課堂上，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，杜絕“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)方法。

3．把興趣帶進(jìn)課堂。“興趣是最好的老師”，針對(duì)教材中一些文本的單

一、抽象性，要每隔一段時(shí)間就讓學(xué)生帶來自己最欣賞的文章，最感興趣的故事和大家共享。這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生感到了被尊重，被賞識(shí)，和諧課堂的構(gòu)建就在這樣輕松愉悅的氛圍中營造出來。

4．把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂。根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，要經(jīng)常在課堂教學(xué)中，積極引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（七）優(yōu)化課堂常規(guī)是構(gòu)建自主、高效課堂的保障。

優(yōu)化課堂常規(guī)就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。俄國教育學(xué)家烏申斯基指出：“習(xí)慣就是教育力量的基礎(chǔ)，是教育活動(dòng)的杠桿，對(duì)教育者來說，習(xí)慣是本質(zhì)現(xiàn)象之一，只有習(xí)慣才能使教育者把某些原則灌輸?shù)绞芙逃叩男愿?、精神系統(tǒng)以及他們的天性中。”我國現(xiàn)代教育家葉圣陶也曾說過：“教育就是養(yǎng)成習(xí)慣。”由此可見，小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。

總之，教師要進(jìn)行成功的教學(xué)，不僅要學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)理念、理解其內(nèi)涵和意義以及操作方法，重要的還是要在情感上認(rèn)同，大膽祛除傳統(tǒng)模式化教學(xué)的束縛，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的理念將其自覺運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中，主動(dòng)地摸索、反思、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，盡快探索出“自主高效”教學(xué)風(fēng)格的方法。

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