第一篇：高中生物中生命科學(xué)前沿問題的發(fā)展現(xiàn)狀及其在教學(xué)中的滲透

高中生物中生命科學(xué)前沿問題的發(fā)展現(xiàn)狀及其在教學(xué)中的滲透

【摘要】隨著新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革正在越來越廣泛的范圍開展，給傳統(tǒng)的中國基礎(chǔ)教育帶來了前所未有的沖擊，同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容上也有了較大的突破，新課改的理念之一就是“注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展”，內(nèi)容上也適當(dāng)加大了前沿生物知識(shí)的比重，比如人類基因組計(jì)劃、干細(xì)胞技術(shù)、基因工程及基因治療等內(nèi)容。本文就這些生命科學(xué)前沿問題的發(fā)展現(xiàn)狀，以及如何讓生命科學(xué)前沿知識(shí)更好的服務(wù)高中生物教學(xué)做簡單的研究?！娟P(guān)鍵詞】高中生物、生命科學(xué)前沿問題、教學(xué)方法

1、高中生物中生命科學(xué)前沿問題的發(fā)展現(xiàn)狀 1.1我國人類基因組研究現(xiàn)狀

我國的科學(xué)家從九十年代初就展開了我國自己的基因組研究計(jì)劃，同時(shí)也積極參與國際人類基因組計(jì)劃的研究工作。1992年我國就開展了水稻基因組的測(cè)序工作；而我國1994年提出并開始實(shí)施的“中華民族基因組中若干點(diǎn)位基因結(jié)構(gòu)的研究”項(xiàng)目，則正式將人類基因組計(jì)劃納入國家重點(diǎn)研究項(xiàng)目；同時(shí)在國家863計(jì)劃中也做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和安排，國家863計(jì)劃在“九五”以重大疾病基因分離克隆及結(jié)構(gòu)功能研究為目標(biāo)正式立項(xiàng)，給予了較大的支持，在1997年列為重大項(xiàng)目后，支持的力度大大加強(qiáng)。為了合理配置和利用有限的資金和設(shè)備資源，1998年初在上海成立了以陳竺院士為核心的國家人類基因組南方研究中心，之后又在北京成立了中科院人類基因組研究中心和國家人類基因組北方研究中心。我國人類基因組研究工作正在緊張有序地進(jìn)行著。

幾年來，我國科學(xué)家經(jīng)過努力拼搏，取得了一定的成績，首先是建立了腫瘤、心血管疾病、神經(jīng)、免疫、遺傳性疾病的家系和疾病現(xiàn)場遺傳材料的收集網(wǎng)絡(luò)，取得了大量的樣品。其中高血壓家系200個(gè)，病例樣品840個(gè)，糖尿病家系88個(gè)，病例樣品逾700個(gè)。在江蘇肝癌現(xiàn)場、河南山西食管癌現(xiàn)場、廣東廣西鼻咽癌現(xiàn)場、山東胃癌現(xiàn)場大面積病人群及對(duì)照低發(fā)人群的樣品收集已成網(wǎng)絡(luò)，神經(jīng)遺傳性疾病的樣品和家系的收集也取得的很大的成績。完成了南北方兩個(gè)漢族人群和西南、東北12個(gè)少數(shù)民族的DNA樣本的收集整理工作，建立了733個(gè)永生細(xì)胞株，為我國多民族基因組的研究保存了寶貴的資源材料。

其次，建立了較完整的基因組研究技術(shù)體系。包括作圖(工具酶研制、DNA文庫篩選和構(gòu)建、順序標(biāo)簽位點(diǎn)制作)，測(cè)序(較大規(guī)模的cDNA片段和基因DNA的測(cè)序)，定位(熒光原位雜交和輻射雜種細(xì)胞)，基因識(shí)別(差異顯示、cDNA選擇和外顯子捕捉)，基因組掃描和染色體顯微切割等技術(shù)。引進(jìn)了人的基因酵母人工染色體(YAC)、細(xì)菌人工染色體(BAC)庫，構(gòu)建了一批有特色，十分有用的正常人群、胎兒、患病人群的各種組織(肝臟、心臟、造血等組織)的cDNA文庫，為篩選新基因打下了基礎(chǔ)。

再次，疾病基因和功能基因研究獲得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。目前已經(jīng)完成全長cDNA及基因組DNA克隆、測(cè)序的新基因達(dá)20多個(gè)。其中包括兩個(gè)肝癌相關(guān)基因、一個(gè)白血病的致病基因、三個(gè)造血系統(tǒng)調(diào)控基因、兩個(gè)消化系統(tǒng)腫瘤相關(guān)基因、兩個(gè)神經(jīng)疾病相關(guān)基因、兩個(gè)心血管病相關(guān)基因和四個(gè)細(xì)胞因子及信號(hào)傳導(dǎo)相關(guān)分子基因；還有β株蛋白基因、血管緊張轉(zhuǎn)換酶基因、脂蛋白酶基因和載脂蛋白基因等。

1.2干細(xì)胞技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀

干細(xì)胞技術(shù)是生物技術(shù)領(lǐng)域最具有發(fā)展前景和后勁的前沿技術(shù)，其已成為世界高新技術(shù)的新亮點(diǎn)，勢(shì)將導(dǎo)致一場醫(yī)學(xué)和生物學(xué)革命。干細(xì)胞技術(shù)最顯著的特征就是能再造一種全新的、正常的甚至更年輕的細(xì)胞、組織或器官。由此人們可以用自身或他人的干細(xì)胞和干細(xì)胞衍生組織、器官替代病變或衰老的組織、器官，并可以廣泛涉及用于治療傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)方法難以醫(yī)治的多種頑癥，諸如白血病、早老性癡呆、帕金森氏病、糖尿病、中風(fēng)和脊柱損傷等一系列目前尚不能治愈的疾病。從理論上說，應(yīng)用干細(xì)胞技術(shù)能治療各種疾病，且其較很多傳統(tǒng)治療方法具有無可比擬的優(yōu)點(diǎn)。事實(shí)上，“干細(xì)胞”的概念不僅僅局限于“造血干細(xì)胞”，同樣，它的用途也不僅僅局限于治療白血病，“干細(xì)胞”研究是在當(dāng)今醫(yī)學(xué)界十分熱門及具有遠(yuǎn)大發(fā)展前景的前沿領(lǐng)域。

近幾年世界各國科學(xué)家對(duì)于干細(xì)胞的臨床應(yīng)用研究已經(jīng)取得很大的進(jìn)展。目前大量實(shí)驗(yàn)研究已證明，干細(xì)胞可用來治療心臟病、老年癡呆、帕金森氏綜合癥、中風(fēng)、糖尿病等疾病?，F(xiàn)舉例如下：

1.2.1胚胎干細(xì)胞育出心臟組織

以色列工學(xué)院最近宣布，科學(xué)家首次從胚胎干細(xì)胞中培養(yǎng)出人類心臟組織。他們培育出的心臟組織，可以自然跳動(dòng)，并且有新生心臟組織的電生理特性和機(jī)械性。

1.2.2造血干細(xì)胞育出腎臟組織

英國科學(xué)家報(bào)道，他們已經(jīng)用骨髓干細(xì)胞培育出了腎臟組織，這在器官移植手術(shù)中是一個(gè)重大突破。這一突破，使那些等待器官移植的病人不必再依賴于器官捐獻(xiàn)，醫(yī)生可通過修補(bǔ)受損腎臟來達(dá)到治療的目的。同時(shí)也是第一次證明了成人骨髓干細(xì)胞可以發(fā)育成為成熟的腎臟細(xì)胞。1.2.3神經(jīng)干細(xì)胞

瑞典神經(jīng)學(xué)家Biorklund 及其同事應(yīng)用從流產(chǎn)胎兒腦中分離的神經(jīng)干細(xì)胞，移植入患者的腦中來治療帕金森氏綜合癥。經(jīng)術(shù)后對(duì)病人進(jìn)行跟蹤研究，發(fā)現(xiàn)移植的神經(jīng)元仍然存活，并繼續(xù)產(chǎn)一多巴胺，而且口才的癥狀得到明顯改善。1.2.4胰島干細(xì)胞

美國佛羅里達(dá)大學(xué)教授Ramiya 及其同事從尚未發(fā)病的糖尿病小鼠的胰島導(dǎo)管中分離出胰島干細(xì)胞，并在體外誘導(dǎo)這些細(xì)胞分化成為產(chǎn)生胰島素的β細(xì)胞。移植實(shí)驗(yàn)表明，接受移植的糖尿病鼠血糖嘗試控制良好，而對(duì)照的小鼠死于糖尿病。

1.3基因治療發(fā)展現(xiàn)狀

基因治療可以分為兩類，生殖細(xì)胞基因治療和體細(xì)胞基因治療。前者關(guān)系到倫理問題后者較易進(jìn)行，所以基因治療主要從體細(xì)胞基因著手。目前基因轉(zhuǎn)移的方法分為生物學(xué)方法、物理方法和化學(xué)方法。廣義的基因治療是指利用基因藥物治療，而通常說的狹義的基因治療是指用完整的基因進(jìn)行基因替代治療，一般用DNA序列，主要的治療途徑是體外基因治療，即在體外用基因轉(zhuǎn)染病人靶細(xì)胞，然后將經(jīng)轉(zhuǎn)染的靶細(xì)胞輸入病人體內(nèi)，最終給予病人的療效物質(zhì)是基因修飾的細(xì)胞，而不是基因藥物。除間接體內(nèi)法外，還可以用基因藥物進(jìn)行直接體內(nèi)途徑治療，這些基因藥物可以是完整基因，也可以是基因片段；可以是替代治療，也可以是抑制性治療。

基因治療可分為生殖細(xì)胞基因治療和體細(xì)胞基因治療兩種類型。生殖細(xì)胞基因治療，是在患者的生殖細(xì)胞中進(jìn)行操作，使其后代從此再也不會(huì)得這種遺傳疾病。但實(shí)際上，目前的技術(shù)水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到理論水平，難以解決關(guān)鍵的基因打靶問題，加之主動(dòng)接受治療的志愿患者甚少，還不能進(jìn)入臨床試驗(yàn)。體細(xì)胞基因治療,是當(dāng)前基因治療研究的主流。目前基因治療的安全性是比較可靠的，其安全性遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)治療法，因?yàn)榛蛑委焼噬睦雍苌僖?。美國政府已?jīng)對(duì)基因治療的安全問題發(fā)出聲明，鼓勵(lì)人們多嘗試這種新形式的治療方法。但是我們不排除治療過程中的一些隱患問題。對(duì)此我們應(yīng)該提高基因定位的準(zhǔn)確性和轉(zhuǎn)移載體的穩(wěn)定性，在技術(shù)水平上提高安全性。此外，尋找更安全的載體和導(dǎo)入方法，也可以減少安全性的隱患。1.4基因工程發(fā)展現(xiàn)狀

1.4.1基因工程應(yīng)用于植物方面

農(nóng)業(yè)領(lǐng)域是目前轉(zhuǎn)基因技術(shù)應(yīng)用最為廣泛的領(lǐng)域之一。農(nóng)作物生物技術(shù)的目的是提高作物產(chǎn)量，改善品質(zhì)，增強(qiáng)作物抗逆性、抗病蟲害的能力。基因工程在這些領(lǐng)域已取得了令人矚目的成就。

由于植物病毒分子生物學(xué)的發(fā)展，植物抗病基因工程也也已全面展開。自從發(fā)現(xiàn)煙草花葉病毒(TMV)的外殼蛋白基因?qū)霟煵葜?，在轉(zhuǎn)基因植株上明顯延遲發(fā)病時(shí)間或減輕病害的癥狀，通過導(dǎo)入植物病毒外殼蛋白來提高植物抗病毒的能力，已用多種植物病毒進(jìn)行了試驗(yàn)。在利用基因工程手段增強(qiáng)植物對(duì)細(xì)菌和真菌病的抗性方面，也已取得很大進(jìn)展。植物對(duì)逆境的抗性一直是植物生物學(xué)家關(guān)心的問題。由于植物生理學(xué)家、遺傳學(xué)家和分子生物學(xué)家協(xié)同作戰(zhàn)，耐澇、耐鹽堿、耐旱和耐冷的轉(zhuǎn)基因作物新品種(系)也已獲得成功。植物的抗寒性對(duì)其生長發(fā)育尤為重要?？茖W(xué)家發(fā)現(xiàn)極地的魚體內(nèi)有一些特殊蛋白可以抑制冰晶的增長，從而免受低溫的凍害并正常地生活在寒冷的極地中。將這種抗凍蛋白基因從魚基因組中分離出來，導(dǎo)入植物體可獲得轉(zhuǎn)基因植物，目前這種基因已被轉(zhuǎn)入番茄和黃瓜中。

隨著生活水平的提高，人們?cè)絹碓疥P(guān)注口味、口感、營養(yǎng)成分、欣賞價(jià)值等品質(zhì)性狀。實(shí)踐證明，利用基因工程可以有效地改善植物的品質(zhì)，而且越來越多的基因工程植物進(jìn)入了商品化生產(chǎn)領(lǐng)域，近幾年利用基因工程改良作物品質(zhì)也取得了不少進(jìn)展，如美國國際植物研究所的科學(xué)家們從大豆中獲取蛋白質(zhì)合成基因，成功地導(dǎo)入到馬鈴薯中，培育出高蛋白馬鈴薯品種，其蛋白質(zhì)含量接近大豆，大大提高了營養(yǎng)價(jià)值，得到了農(nóng)場主及消費(fèi)者的普遍歡迎。在花色、花香、花姿等性狀的改良上也作了大量的研究。1.4.2基因工程應(yīng)用于醫(yī)藥方面

目前，以基因工程藥物為主導(dǎo)的基因工程應(yīng)用產(chǎn)業(yè)已成為全球發(fā)展最快的產(chǎn)業(yè)之一，發(fā)展前景非常廣闊?；蚬こ趟幬镏饕?xì)胞因子、抗體、疫苗、激素和寡核甘酸藥物等。它們對(duì)預(yù)防人類的腫瘤、心血管疾病、遺傳病、糖尿病、包括艾滋病在內(nèi)的各種傳染病、類風(fēng)濕疾病等有重要作用。在很多領(lǐng)域特別是疑難病癥上，基因工程工程藥物起到了傳統(tǒng)化學(xué)藥物難以達(dá)到的作用。我們最為熟悉的干擾素(IFN)就是一類利用基因工程技術(shù)研制成的多功能細(xì)胞因子，在臨床上已用于治療白血病、乙肝、丙肝、多發(fā)性硬化癥和類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎等多種疾病。

目前，應(yīng)用基因工程研制的艾滋病疫苗已完成中試，并進(jìn)入臨床驗(yàn)證階段；專門用于治療腫瘤的“腫瘤基因?qū)棥币矊⒃诓痪猛瓿裳兄?，它可有目的地尋找并殺死腫瘤，將使癌癥的治愈成為可能。由中國、美國、德國三國科學(xué)家及中外六家研究機(jī)構(gòu)參與研制的專門用于治療乙肝、慢遷肝、慢活肝、丙肝、肝硬化的體細(xì)胞基因生物注射劑，最終解決了從剪切、分離到吞食肝細(xì)胞內(nèi)肝炎病毒，修復(fù)、促進(jìn)肝細(xì)胞再生的全過程。經(jīng)4年臨床試驗(yàn)已在全國面向肝炎患者。此項(xiàng)基因?qū)W研究成果在國際治肝領(lǐng)域中，是繼干擾素等藥物之后的一項(xiàng)具有革命性轉(zhuǎn)變的重大醫(yī)學(xué)成果。

1.4.3基因工程應(yīng)用于環(huán)保方面

工業(yè)發(fā)展以及其它人為因素造成的環(huán)境污染已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了自然界微生物的凈化能力，已成為人們十分關(guān)注的問題?；蚬こ碳夹g(shù)可提高微生物凈化環(huán)境的能力。美國利用DNA重組技術(shù)把降解芳烴、萜烴、多環(huán)芳烴、脂肪烴的4種菌體基因鏈接，轉(zhuǎn)移到某一菌體中構(gòu)建出可同時(shí)降解4種有機(jī)物的“超級(jí)細(xì)菌”，用之清除石油污染，在數(shù)小時(shí)內(nèi)可將水上浮油中的2/3烴類降解完，而天然菌株需1年之久。也有人把Bt蛋白基因、球形芽孢桿菌、且表達(dá)成功。它能釘死蚊蟲與害蟲，而對(duì)人畜無害，不污染環(huán)境?，F(xiàn)已開發(fā)出的基因工程菌有凈化農(nóng)藥的DDT的細(xì)菌、降解水中的染料、環(huán)境中有機(jī)氯苯類和氯酚類、多氯聯(lián)苯的工程菌、降解土壤中的TNT炸藥的工程菌及用于吸附無機(jī)有毒化合物(鉛、汞、鎘等)的基因工程菌及植物等。90年代后期問世的DNA改組技術(shù)可以創(chuàng)新基因，并賦予表達(dá)產(chǎn)物以新的功能，創(chuàng)造出全新的微生物，如可將降解某一污染物的不同細(xì)菌的基因通過PCR技術(shù)全部克隆出來，再利用基因重組技術(shù)在體外加工重組，最后導(dǎo)入合適的載體，就有可能產(chǎn)生一種或幾種具有非凡降解能力的超級(jí)菌株，從而大大地提高降解效率。

2、生命科學(xué)前沿問題在高中生物課堂中的滲透 2.1充分利用多媒體手段在課堂上滲透

多媒體具有直觀形象、聲像并茂的特點(diǎn)，它能化繁為簡、化靜為動(dòng)，化抽象為直觀，很多復(fù)雜的前沿知識(shí)學(xué)生能更好、更快地接受。比如PCR技術(shù)中DNA復(fù)制的過程不好理解，通過Flash展示，學(xué)生接受起來就非常容易。另外，多媒體容量大，可以節(jié)省緊張的高中生物課堂教學(xué)時(shí)間。

2.2課外搜集資料，課堂上討論交流

前沿知識(shí)的學(xué)習(xí)不可能全在課堂上完成，可以讓學(xué)生在課后利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)等渠道搜集資料，也可以由老師提供材料，拿到課堂上討論，集思廣益、激發(fā)“頭腦風(fēng)暴”，更好地理解生物科學(xué)前沿知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、思維發(fā)散能力。

2.3結(jié)合習(xí)題滲透

很多高考題、模擬題都是以生物科學(xué)前沿知識(shí)為背景命題的，老師在評(píng)講習(xí)題時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生了解這些知識(shí)，以擴(kuò)大他們的知識(shí)面。

2.4通過展示欄展示

可以充分利用教室或校園內(nèi)的展示欄，把新出現(xiàn)的生物科學(xué)前沿知識(shí)或熱點(diǎn)展示出來，讓學(xué)生及時(shí)了解科技發(fā)展的新動(dòng)向，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究熱情。例如2012年網(wǎng)上討論比較熱烈的“黃金大米”，通過我們及時(shí)地展示，學(xué)生不僅更深入地理解了基因工程的內(nèi)容，還引發(fā)他們對(duì)轉(zhuǎn)基因生物安全性的討論，更好地促進(jìn)了教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2.5結(jié)合科普講座滲透

在學(xué)校開設(shè)的活動(dòng)課中可以增加一些科普知識(shí)講座，相對(duì)其他方式而言，講座更深入、更具體、更系統(tǒng)，有利于學(xué)生形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從較高層次理解和把握生物科學(xué)前沿知識(shí)的研究方法和內(nèi)容，更有利于學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)。

2.6充分發(fā)揮生物興趣小組的作用

建立生物興趣小組，在老師適當(dāng)?shù)亟M織和指導(dǎo)下，學(xué)生可以通過報(bào)紙、雜志、電視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲取資料學(xué)習(xí)和研究，在課外完成生物科學(xué)前沿知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過他們的作品展示、交流匯報(bào)，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力、探究能力、合作能力、表達(dá)能力。另外，通過他們對(duì)其他同學(xué)的宣傳和影響，使更多的學(xué)生熱愛生物、關(guān)注生物科學(xué)前沿知識(shí)的發(fā)展，培養(yǎng)高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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第二篇：高中生物教學(xué)中滲透心理健康教育

高中生物教學(xué)中滲透心理健康教育

摘要：中學(xué)是一個(gè)人成長的關(guān)鍵時(shí)期,高中學(xué)生即將走上社會(huì)或升入高一級(jí)學(xué)校,他們心理健康狀況的好壞直接影響其今后的工作、學(xué)習(xí)和生活。本文重點(diǎn)就生物教師對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的優(yōu)勢(shì)、生物教學(xué)中如何滲透心理健康教育展開了探討。

關(guān)鍵詞： 高中生 心理健康 生物教學(xué)

隨著現(xiàn)代社會(huì)的迅速發(fā)展，人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到心理健康的重要性。心理健康不但影響一個(gè)人正常的工作、學(xué)習(xí)、生活，而且關(guān)系到整個(gè)民族素質(zhì)的提高、國家的興旺發(fā)達(dá)。中學(xué)時(shí)代是一個(gè)人向“孩子”告別，生理、心理轉(zhuǎn)折變化逐漸成熟的關(guān)鍵時(shí)期，這就更需要對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康的培養(yǎng)和保健，使他們從孩子向成人的過渡中塑造出健康心理、開朗的個(gè)性。

一、現(xiàn)階段我國中學(xué)生的心理健康狀況

近年來，許多學(xué)者進(jìn)行了大量的隨機(jī)抽樣調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明，中學(xué)生的心理健康狀況令人擔(dān)憂。從最近一次對(duì)全國近3000名大中學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，42.73%的學(xué)生“做事容易緊張”，55.92%的學(xué)生“對(duì)一些小事過分擔(dān)憂”，47.41%的學(xué)生“感覺人與人之間關(guān)系太冷漠”，67.26%的學(xué)生“在心情不暢時(shí)找不到朋友傾訴”，48.63%的學(xué)生“對(duì)考試緊張，感到有些吃不消”。

又據(jù)新華社最近報(bào)道：“近年來，我國中小學(xué)生心理疾患發(fā)病率呈直線上升趨勢(shì)。國內(nèi)近年的眾多調(diào)查發(fā)現(xiàn)：存在明顯心理問題的學(xué)生，小學(xué)占10%，初中占15%，高中占20%?！遍L期以來，由于學(xué)校教育過于強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，致使家庭、學(xué)校只重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授和智力因素的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生心理因素的發(fā)展。許多心理問題、行為障礙往往又被視為思想道德問題，不能進(jìn)行及時(shí)有效的疏導(dǎo)。父母望子成龍，盼女成鳳心切，分?jǐn)?shù)成了教師、父母衡量一個(gè)孩子的唯一尺度。這就導(dǎo)致父母、教師不能客觀實(shí)際地給學(xué)生制訂目標(biāo)，使他們面臨著很大的心理壓力，對(duì)許多問題感到迷茫和困惑，但又不知如何解決。

二、生物教師對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的優(yōu)勢(shì)

“從某種意義上來說, 生物學(xué)是心理學(xué)的母親”, 這個(gè)比喻形象地道出了生物學(xué)和心理學(xué)這兩門學(xué)科的緊密聯(lián)系。生物學(xué)是一門研究一切有生命物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能的科學(xué), 其中有關(guān)人和動(dòng)物的生理功能和神經(jīng)結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí), 是從事心理學(xué)研究的人員所必須具備的生物學(xué)基礎(chǔ)。在整個(gè)心理學(xué)的發(fā)展過程中, 生物學(xué)對(duì)其影響非常大[1]。因而, 中學(xué)生物教師在學(xué)生的心理健康教育方面有著先天的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。

針對(duì)中學(xué)生存在的各種心理問題, 生物教師應(yīng)該緊密結(jié)合本專業(yè)知識(shí), 充分利用課堂教學(xué)中的各種資源, 采取多種有效途徑, 有針對(duì)性地開展教育輔導(dǎo)。這樣既可以很好地解決中學(xué)生的心理問題, 又能增進(jìn)師生間的感情, 還可以鞏固學(xué)生所學(xué)的生物學(xué)知識(shí), 激發(fā)他們學(xué)習(xí)本學(xué)科的熱情。

三、生物教學(xué)中滲透心理健康教育的途徑

3.1 結(jié)合“生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”，培養(yǎng)學(xué)生的自信心 自信，從字面上來理解就是相信自己。相信自己的什么呢？相信自己的能力和價(jià)值。換句話說,也就是對(duì)自我能力和價(jià)值的肯定。美國作家愛默生說：“自信是成功的第一秘訣。” 人們常常把自信比作發(fā)揮主觀能動(dòng)性的閘門，啟動(dòng)聰明才智的馬達(dá)。結(jié)合“生命活動(dòng)調(diào)節(jié)”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是大腦的功能。人類的大腦重量約為1400克，大腦皮層的表面積約為2200平方厘米，其中含有140億個(gè)神經(jīng)細(xì)胞，所有這些特點(diǎn)，人人幾乎都是相同的。即使是愛因斯坦的大腦，無論從體積、重量、還是構(gòu)造上都與其他同齡人無多大區(qū)別。著名教育家布魯姆根據(jù)實(shí)驗(yàn)和調(diào)查研究認(rèn)為，除了天才兒童和低常兒童各占2-3%外，其余95%左右的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面是相差無幾的，學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣，非智力因素起著決定性作用。學(xué)生通過對(duì)大腦的了解，使他們明確了大腦的先天發(fā)育情況基本相同，之所以成績不同，和后天心理素質(zhì)的影響有很大關(guān)系，這樣，不僅提高了同學(xué)們的自信心，而且也是一次對(duì)同學(xué)們發(fā)憤讀書的很好動(dòng)員。3.2 結(jié)合“生殖與發(fā)育”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行性心理教育

青少年是成長變化中的個(gè)體，隨著青春期的到來，性意識(shí)的發(fā)展，性生理的逐漸成熟，青少年的心理會(huì)產(chǎn)生巨大的沖擊。從我國實(shí)際情況看，社會(huì)正經(jīng)歷著從“傳統(tǒng)”向“現(xiàn)代”轉(zhuǎn)型，各種思想觀念交織在一起，社會(huì)文化中黃毒泛濫，嚴(yán)重地影響著青少年的健康成長。而且在以往的教育中，性教育一直未受到足夠的重視，青少年從正規(guī)途徑獲得的性知識(shí)相對(duì)較少，所以引發(fā)了許多青少年的性困惑、性犯罪，以及婚前性行為、性歧視、同性戀等不健康的社會(huì)問題。“生殖與發(fā)育”的教學(xué)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行性心理教育的絕好時(shí)機(jī)。結(jié)合這部分內(nèi)容的教學(xué)，介紹性器官的解剖生理結(jié)構(gòu)與功能，以及有關(guān)生理變化和身體發(fā)育衛(wèi)生常識(shí)，使他們對(duì)自己的生理現(xiàn)象有一個(gè)比較深入了解，才不致于產(chǎn)生顧慮，陷入迷惑、恐懼、焦躁不安的不良情緒之中，從而避免了對(duì)他們身心健康的不良影響。同時(shí)，通過老師的講解，也使同學(xué)們更加珍惜自己的生命，也珍惜別人的生命，珍惜父母之愛。對(duì)別人友愛，對(duì)世界關(guān)注，這本身就是道德品質(zhì)發(fā)展的一種標(biāo)志。

3.3 結(jié)合“生物與環(huán)境”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)性教育

達(dá)爾文在“進(jìn)化論”中指出，適者生存，不適者淘汰。人類也是這樣，必須適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)生活。在教學(xué)活動(dòng)中，必須要讓學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到，他們只是整個(gè)社會(huì)中的一員，是組成社會(huì)的一個(gè)細(xì)胞，對(duì)社會(huì)既要有索取，更要有所奉獻(xiàn)?！吧锱c環(huán)境”這部分內(nèi)容，有許多相互依存的自然現(xiàn)象可作為教育的材料，如“種內(nèi)互助”中的蜜蜂這個(gè)種群，各種工蜂分工明顯，覓食、保衛(wèi)、清潔、育幼分得清清楚楚，干得也兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨。如果青少年學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，只圖索取與享受，在社會(huì)、家庭不能滿足的情況下，就可能形成冷漠、狹隘、自私的心理，甚至?xí)コ鹨暽鐣?huì)，危害社會(huì)。因此，我們應(yīng)教育學(xué)生樹立積極、健康的生活信念，認(rèn)清自己在社會(huì)上的價(jià)值和社會(huì)的依存關(guān)系，主動(dòng)地調(diào)整自己去服務(wù)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)。3.4 結(jié)合“生物科學(xué)史”，培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力 在步入二十一世紀(jì)的今天，無論是在校學(xué)生還是在企業(yè)工廠辛勤工作的員工，是知名學(xué)者教授還是在經(jīng)濟(jì)浪潮中呼風(fēng)喚雨的弄潮兒，都會(huì)經(jīng)歷面對(duì)挫折的體驗(yàn)，而且有些還是頻繁而又長久的痛苦體驗(yàn)。古人亦云：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男?！币虼?，教師在教學(xué)活動(dòng)中要設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力，使他們?cè)谟龅酱煺蹠r(shí)不致對(duì)人生和社會(huì)失去信心。

在生物教學(xué)過程中，可結(jié)合“生物科學(xué)史”教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力。例如，在“遺傳規(guī)律”的教學(xué)中，向?qū)W生介紹遺傳學(xué)的奠基人——孟德爾揭示兩個(gè)遺傳基本規(guī)律的艱難曲折歷程：經(jīng)過整整8年的不懈努力，才發(fā)現(xiàn)并揭示出分離規(guī)律和自由組合規(guī)律。然而，孟德爾的研究成果在當(dāng)時(shí)并沒有引起人們的注意，直到35年后，孟德爾的發(fā)現(xiàn)又被三位植物學(xué)家在各自的實(shí)驗(yàn)中分別予以證實(shí)后，才受到重視和公認(rèn)，遺傳學(xué)的研究從此很快發(fā)展起來。通過科學(xué)史的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確受挫、失敗和成功的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)合理認(rèn)識(shí)挫折，正確的對(duì)待挫折，以次教育他們“道路是曲折的，前途是光明的”，一定要樹立堅(jiān)定的信心和克服困難、勇于戰(zhàn)勝困難的毅力。同時(shí)，使他們懂得一個(gè)人具備堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)是多么的重要[2]。此外，在教學(xué)活動(dòng)中，還可有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)逆境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐挫里訓(xùn)練和堅(jiān)韌性格的培養(yǎng)。

3.5 在生物教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系 人際關(guān)系是中小學(xué)生心理健康教育的又一重要內(nèi)容。人際關(guān)系就是人與人之間的交往。聯(lián)合國教科文組織提出的未來教育“四大支柱”里就有“學(xué)會(huì)共同生活”。具有一個(gè)良好的人際關(guān)系，善于與人合作，是新世紀(jì)人才必須具備的素質(zhì)。

傳統(tǒng)的班級(jí)授課制是以教師為中心的，從課桌排列看，一律面向老師，從課堂活動(dòng)看強(qiáng)調(diào)的是教師活動(dòng)。在這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生缺少相互間交流、合作的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生間的人際互動(dòng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系。如果將研究性學(xué)習(xí)有機(jī)滲透到生物教學(xué)過程中，就能很好地給予彌補(bǔ)傳統(tǒng)班級(jí)授課制的缺陷[3]。例如，在學(xué)習(xí)了“生物與環(huán)境”一章之后，可以開展“新野縣城區(qū)軍民渠污染情況的調(diào)查”的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，同學(xué)們從中學(xué)到了正確認(rèn)識(shí)事物、解決問題的方法，人的各種高級(jí)心理機(jī)能得到了不斷內(nèi)化，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力得到了提高，同時(shí)，也增強(qiáng)了他們的社會(huì)責(zé)任感。

總之，二十一世紀(jì)所需的人才是復(fù)合型的人才，它不僅需要有豐富的科學(xué)文化知識(shí)，更需要有良好的心理素質(zhì)。因此，我們要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，而只有在生物學(xué)等各學(xué)科教學(xué)中堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，才能提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何志學(xué)，袁淼.生物教師對(duì)中學(xué)生實(shí)施心理健康教育的優(yōu)勢(shì)和途徑[J].教育理論與實(shí)踐，2008（8）

[2]姜芬.淺析生物教學(xué)中的心理挫折教育[J].成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（12）

[3]何曉梅.讓心里健康教育走進(jìn)生物課堂[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（2）

第三篇：如何利用多媒體在高中生物教學(xué)中滲透德育教育

如何利用多媒體在高中生物教學(xué)中滲透德育教育

天津市五十一中學(xué) 高中生物 郝 捷

對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的主陣地是課堂，在課堂教學(xué)中滲透德育教育，是每位教師教書育人經(jīng)常性和基礎(chǔ)性的重要任務(wù)。在新課程改革實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的過程中，在高中生物課堂教學(xué)中滲透德育教育尤為突出，信息化時(shí)代的來臨，利用多媒體進(jìn)行這方面教學(xué)更加得心應(yīng)手。

一、加大信息量，突出愛國主義教育。

在高中生物必修的三個(gè)模塊中，都是以《科學(xué)家訪談》代序，被訪問的三位科學(xué)家——鄒承魯、楊煥明、孫儒泳都是中國人，都是在他們各自的研究領(lǐng)域，尤其是在條件極其艱苦、設(shè)備簡陋的情況下，還能在世界上取得如此輝煌的成就，是非常不容易的，是非常偉大的，是所有中國人的驕傲。在教學(xué)過程中，不僅要講知識(shí)，更多講科學(xué)家的勇氣和創(chuàng)新，使學(xué)生樹立為祖國爭先，為人類多做貢獻(xiàn)的崇高志向。在序末都有一句科學(xué)家最想對(duì)高中生說的話，對(duì)高中生來說，起到座右銘的作用。在課堂教學(xué)中，只有課本中的描述，似乎不能打動(dòng)少年們的心，利用媒體將這幾位科學(xué)家事跡展現(xiàn)出來，不僅承載的內(nèi)容豐富，而且能夠引起學(xué)生的興趣，畢竟這是開篇第一講，一定要吸引住學(xué)生。

在學(xué)習(xí)“保護(hù)生物多樣性”內(nèi)容中，介紹了生物多樣性銳減這個(gè)全球性生態(tài)問題。我國生物多樣性雖然有優(yōu)勢(shì)，如果不加以保護(hù)，采

取措施的話，也會(huì)面臨巨大威脅。因此，老師要指導(dǎo)學(xué)生利用媒體搜集我國利用生物技術(shù)保護(hù)生物多樣性的資料，讓學(xué)生關(guān)心我國的生物資源狀況，對(duì)我國生物科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r有一定的認(rèn)識(shí)，更加熱愛祖國，增強(qiáng)振興中華民族的使命感和責(zé)任感。

在高中生物必修的三個(gè)模塊中，我們學(xué)習(xí)的知識(shí)都是科學(xué)家經(jīng)過科學(xué)實(shí)驗(yàn)得出的正確結(jié)論或假說。由于篇幅的限制，并不是所有的知識(shí)都有科學(xué)史的介紹，在有限的幾個(gè)科學(xué)史的介紹中，如“光合作用的發(fā)現(xiàn)過程”、“酶的發(fā)現(xiàn)”、“生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型”等內(nèi)容中，涉及到的科學(xué)家都是外國人。這在講課中不用老師講，學(xué)生通過閱讀也能發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題。要適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，尤其是在課本中提到的獲得諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家，還沒有一位中國人，更要加強(qiáng)愛國主義教育，認(rèn)真讀書，為國爭光！

在科學(xué)史的講解過程中，學(xué)生會(huì)了解到生物科學(xué)的進(jìn)步，必然離不開相關(guān)學(xué)科的技術(shù)進(jìn)步是相互聯(lián)系的，由此說明我國相關(guān)方面也是落后的，每個(gè)方面都需要學(xué)生努力學(xué)習(xí)，為國爭先！

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師要適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到現(xiàn)在是信息時(shí)代，在今后的學(xué)習(xí)和工作中能夠利用有用的資源，趕上并超過世界先進(jìn)行列，為國爭先！

二、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作，鍥而不舍的科學(xué)精神。

從鄒承魯院士領(lǐng)導(dǎo)的“人工合成蛋白質(zhì)——結(jié)晶牛胰島素”成功，到“育種工作者——育種專家袁隆平和他的助手”的介紹，都讓學(xué)生知道全隊(duì)合作的重要性，很多重大科技成果并不是一個(gè)人單打獨(dú)斗就

能輕易獲得的，要靠一個(gè)團(tuán)隊(duì)的合作，共同完成。這在課本的學(xué)生實(shí)驗(yàn)中也能體現(xiàn)出來。探究環(huán)境因素對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響，這個(gè)實(shí)驗(yàn)要探究三個(gè)環(huán)境因素，但在一節(jié)課的時(shí)間里，每個(gè)人都要做是完不成的，這就需要進(jìn)行分組，每組探究一個(gè)環(huán)境因素對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響，組內(nèi)同學(xué)可以利用媒體手段自行設(shè)計(jì)，然后再由老師指導(dǎo)交流、匯總，從而得出結(jié)論，讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的重要性。

課本中的許多知識(shí)都是靠科學(xué)家鍥而不舍的精神得來的。如：光合作用的暗反應(yīng)階段是美國卡爾文用十年的時(shí)間研究，最終探明CO2中的碳在光合作用中轉(zhuǎn)化成有機(jī)物中的碳的途徑。為了表彰他，把這一過程定名為卡爾文循環(huán)。再如：遺傳學(xué)的孟德爾第一定律，又稱分離定律；孟德爾第二定律，又稱自由組合定律，是孟德爾用了八年的時(shí)間，潛心研究獲得的結(jié)果。這些能使學(xué)生明白科學(xué)是來不得半點(diǎn)馬虎，要認(rèn)真，要有鍥而不舍的精神，使學(xué)生意識(shí)到平時(shí)的學(xué)習(xí)也是這樣的，不僅知識(shí)要“知其然”，更要“知其所以然”。

通過教師在教學(xué)過程中的滲透，要使學(xué)生知道做什么事情都不能半途而廢，上述那些科學(xué)家在研究過程中如果因困難而放棄的話，那么我們現(xiàn)在就不可能學(xué)到這些科學(xué)知識(shí)，科技就不會(huì)進(jìn)步到如此地步。教師要引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到不僅僅要在學(xué)習(xí)中不能半途而廢，要有鍥而不舍的精神，更要有認(rèn)真求是的科學(xué)態(tài)度，任何事情都不是一蹴而就的。信息化時(shí)代也是如此，目前科技進(jìn)步很快，知識(shí)更新更快，更加需要我們腳踏實(shí)地、鍥而不舍的精神。

三、理解人與自然和諧發(fā)展的重要性。

通過對(duì)“從治蝗專家到生態(tài)巨匠——我國生態(tài)學(xué)家馬世駿”、“植保員”、“主體農(nóng)業(yè)”、“林業(yè)的工程師”、“人口增長對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，理解熱愛自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的重要性，更重要的是在今后的學(xué)習(xí)工作中能起到注重運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中存在的問題，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。信息化高速發(fā)展的今天，已然使我們每個(gè)人深深體會(huì)到人與自然和諧相處的重要性。信息化發(fā)展與按照生態(tài)規(guī)律辦事是不相矛盾的，生命活動(dòng)離不開自然環(huán)境，這種教育在青少年中是很有必要的。

四、正確理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間的關(guān)系。

科學(xué)的發(fā)現(xiàn)，總會(huì)導(dǎo)致實(shí)踐上的應(yīng)用，都影響到人們生活的方方面面，有關(guān)激素的發(fā)現(xiàn)也是如此。學(xué)習(xí)了“激素調(diào)節(jié)”后，教師要引導(dǎo)學(xué)生“評(píng)價(jià)應(yīng)用激素類藥物的利與弊”，使學(xué)生發(fā)表對(duì)人們?cè)谏a(chǎn)和生活中應(yīng)用或接觸激素類似物的利與弊的看法，了解科技成果應(yīng)該怎樣轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，為人類造福。同樣要學(xué)生理解為什么要慎用心理藥物的問題時(shí)，要向?qū)W生講明，心理藥物分為三類：興奮劑、鎮(zhèn)靜劑和致幻劑，藥物是治病的，藥物服用都有量的要求，通過學(xué)習(xí)，要學(xué)生明白一定慎用心理藥物。

通過學(xué)習(xí)免疫知識(shí)，使學(xué)生了解艾滋病病因、傳播途徑、癥狀及預(yù)防的知識(shí)，更讓學(xué)生養(yǎng)成健康的生活方式，遠(yuǎn)離毒品，珍愛生命，相關(guān)內(nèi)容在媒體報(bào)道中屢見不鮮，使學(xué)生正確理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間的關(guān)系。

高中生物課程的核心任務(wù)，無疑是學(xué)習(xí)生物知識(shí)，提高學(xué)生的生

物科學(xué)素養(yǎng)，教師利用多媒體在進(jìn)行知識(shí)傳授的過程中，同時(shí)進(jìn)行德育教育的滲透也是非常必要的，使二者相互融合，共同為學(xué)生的全面發(fā)展保駕護(hù)航！

第四篇：高中生物教學(xué)中德育教育的滲透

高中生物教學(xué)中德育教育的滲透

生物教研組

閆向華

常言說“有德無才，成不了事；有才無德，要壞事；只有德才兼?zhèn)?，才能成大事”。要成才首先學(xué)會(huì)做人，所以教育者并不單純是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，而且更要注重學(xué)生的德育教育。在“全員育人”的大背景下，各科任課教師在教學(xué)的同時(shí)都應(yīng)該滲透德育教育。作為生物教師，我在教學(xué)中特別注重挖掘教材知識(shí)體系中的思想性，不斷地用具有思想意義的現(xiàn)代生物科學(xué)成果的新信息充實(shí)教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂學(xué)、好學(xué)、會(huì)學(xué)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的情感，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。具體我是從以下幾個(gè)方面做的：

一、指出目標(biāo)，教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，有助于提高學(xué)生成績

教育者的任務(wù)就是要按既定目標(biāo)去培養(yǎng)人，那就要求教育者要設(shè)法激活學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，使他們感到自己的不足而自覺地去完善。教育人的藝術(shù)就是使教育者的意圖由受教育者自己提出并轉(zhuǎn)化為自己的要求，充分調(diào)動(dòng)受教育者的主體參與的積極性，引導(dǎo)受教育者自我教育。

我國有悠久的歷史和燦爛的文化。在教學(xué)中除了注意應(yīng)用這些歷史文化知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感外，我更加注意謳歌新中國成立后在生物科學(xué)中所取得的巨大成就，以點(diǎn)燃學(xué)生熱愛黨、熱愛社會(huì)主義祖國的情與火。我在給學(xué)生上第一節(jié)生物課時(shí)，給學(xué)生介紹了“我國克隆羊培育成功”，我國在“人類基因組計(jì)劃”中走在世界生命科學(xué)的前列，以及“我國兩位博士后移植小草抗旱基因培育旱稻獲得成功”等科研成就，向?qū)W生說明生物工程和生命科學(xué)是新世紀(jì)最具活力的學(xué)科之一，以生物技術(shù)為先導(dǎo)的新興產(chǎn)業(yè)在不遠(yuǎn)的將來將占居國民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)地位。激勵(lì)學(xué)生向這些生物科學(xué)家學(xué)習(xí)，刻苦鉆研生物知識(shí)，樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，將來大有用武之地。在講“遺傳和變異”時(shí)，介紹袁隆平培育高產(chǎn)雜交水稻獲世界金獎(jiǎng)，1988年“種子太空旅行”后選育的高品質(zhì)、高產(chǎn)的蔬菜糧食品種等；講我國第一例“試管嬰兒”鄭萌珠已于2007年考上了西安西京大學(xué)；講“免疫”時(shí)，介紹我國醫(yī)學(xué)保健的飛速發(fā)展等。通過介紹，使學(xué)生看到我們祖國的發(fā)展前景，立志為振興中華而努力學(xué)習(xí)，學(xué)生樂學(xué)，成績自然會(huì)提高。

二、適應(yīng)社會(huì)，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)競爭意識(shí)，有助于提高學(xué)生成績。

一個(gè)班集體風(fēng)氣的好壞直接影響整個(gè)班的成績，一個(gè)好的班集體衛(wèi)生、紀(jì)律、成績等各個(gè)方面都會(huì)很好，我在講授生物之間的種內(nèi)互助時(shí)，通過螞蟻群體生活、蜜蜂群體生活等學(xué)生常見的實(shí)例，讓學(xué)生理解集體成員之間的團(tuán)結(jié)對(duì)于整個(gè)種群直至個(gè)體都是極其重要的，通過這些簡單的、常見的生物現(xiàn)象，可以說明班集體凝聚力的重要性，從而積極營造和諧融洽的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生明白人與人相處的道理，在學(xué)習(xí)、生活等各方面互相幫助，從而提高成績。

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)競爭非常激烈的時(shí)代，達(dá)爾文提出的自然選擇學(xué)說指出：物競天擇，適者生存，不適者被淘汰。這適合于大自然，同樣也適合于人類社會(huì)，現(xiàn)在很多學(xué)生安于現(xiàn)狀，競爭意識(shí)不強(qiáng)，上進(jìn)心不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)勁頭不足，長期以往，必將使貧窮的人更加貧窮。在講述自然選擇學(xué)說時(shí)，我適當(dāng)分析社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，強(qiáng)調(diào)只有學(xué)好知識(shí)才能在社會(huì)中擁有更強(qiáng)的競爭力，才能適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)，改變自己的命運(yùn)；才能發(fā)揮自身潛在的能力，用自己的能力為社會(huì)創(chuàng)造更多的價(jià)值。使學(xué)生意識(shí)到，不學(xué)習(xí)就不能在社會(huì)立足，有了這種危機(jī)感，學(xué)生自然會(huì)發(fā)自內(nèi)心地樂學(xué)，自然有助于成績的提高。

三、排除不利的干擾因素，有助于提高學(xué)生成績

當(dāng)今社會(huì)，早戀、抽煙、喝酒、上網(wǎng)等許多不良行為嚴(yán)重地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，這需要教師適時(shí)地對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，在這方面，生物教師顯得尤為重要。美國通過國家級(jí)法律文件把性教育加入教育內(nèi)容中，希望從中培養(yǎng)學(xué)生全面的性健康認(rèn)知能力，而在我國，相關(guān)的文件還很少。特別是隨著我國人民生活水平的提高和社會(huì)文化多樣化對(duì)青少年的熏陶，青少年不僅在性生理、性心理發(fā)展都有所提前，從完全封閉到突然開放，青少年的性價(jià)值取向卻不斷模糊，學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)越趨薄弱。中學(xué)生物有有關(guān)青春期教育的知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)中往往一閃而過或忽略不教以及讓學(xué)生自己閱讀的現(xiàn)象卻不少，學(xué)生不能從正規(guī)的途徑獲取性知識(shí)和正確健康的性心理，就容易發(fā)生問題，阻礙學(xué)生的身心發(fā)展，影響學(xué)生成績。所以，在學(xué)習(xí)“生殖和發(fā)育”以及“動(dòng)物激素”時(shí)，我抓住契機(jī)適時(shí)地給學(xué)生傳授一些性教育知識(shí)，讓學(xué)生在了解青春期發(fā)育特點(diǎn)的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，破除了學(xué)生在性問題上的神秘感，改變了對(duì)性的無知與困惑，使學(xué)生形成良好、健康的性心理，除此之外，我從生物學(xué)的角度給學(xué)生講吸煙、喝酒的危害，發(fā)現(xiàn)更容易被學(xué)生接受，學(xué)生改掉了一些不良的行為習(xí)慣，全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高了學(xué)習(xí)成績。

總之，在生物教學(xué)活動(dòng)中蘊(yùn)含著豐富的德育功能，生物教師要善于挖掘生物知識(shí)體系中的思想性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們樂學(xué)、好學(xué)、會(huì)學(xué)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)、合作能力、行為習(xí)慣及交往能力等等。這一切不是一節(jié)課能夠完成的，必須有目的有意識(shí)地通過每節(jié)課來實(shí)現(xiàn)，將其滲透在課堂教學(xué)全過程中，這樣的教學(xué)才能提高成績、培養(yǎng)能力、陶冶品德。

第五篇：淺談高中生物教學(xué)中的德育滲透

淺談高中生物教學(xué)中的德育滲透

郟縣第一高級(jí)中學(xué)：王真真

2013-4-17

淺談高中生物教學(xué)中的德育滲透

德育就是教師有目的地培養(yǎng)學(xué)生品德的活動(dòng)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)把德育放在十分重要的地位，因此德育工作是學(xué)校管理、教育教學(xué)的重要內(nèi)容。不少教育工作者認(rèn)為學(xué)生良好思想品德的形成依賴于品德課和班會(huì)課，而忽略了學(xué)科中的德育滲透，其實(shí)課堂是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的主要場所，在這里不僅能完成學(xué)科知識(shí)的傳授，也能結(jié)合相關(guān)的學(xué)科知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，使德育工作達(dá)到事半功倍效果。

一、挖掘資源，從教材中尋找德育滲透點(diǎn)

1、唯物主義滲透

生物學(xué)科是一門描述生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。課堂上通過對(duì)有關(guān)生命現(xiàn)象進(jìn)行剖析，能使學(xué)生深刻理解生命的本質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身的客觀認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生唯物主義世界觀的形成起著舉足輕重的作用。例如，通過高中階段的有關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠清楚的認(rèn)識(shí)到：人體的最基本組成不過是20多種化學(xué)元素，按照元素——化合物——細(xì)胞——組織——器官——系統(tǒng)由微觀到宏觀的構(gòu)建方式最后組成一個(gè)有機(jī)的生命體——人，人體在新陳代謝中生長發(fā)育、繁衍后代、衰老死亡，最后被生態(tài)系統(tǒng)中的分解者（細(xì)菌等）分解，于是這個(gè)生前或高貴或卑微的人就此解體，以水、二氧化碳和無機(jī)鹽的形式返回生態(tài)環(huán)境，成為一棵小草或一棵小樹成長的營養(yǎng)，從而開始新一輪的物質(zhì)循環(huán)。這樣的一個(gè)知識(shí)體系教育為學(xué)生建立正確的唯物主義人生觀和世界觀提供了科學(xué)依據(jù)。

2、挫折教育滲透

學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中難免碰到這樣那樣的挫折和失敗。教學(xué)中教師可以結(jié)合課本知識(shí)幫助學(xué)生正確面對(duì)挫折，走出失敗陰影。例如在講解動(dòng)物的受精過程時(shí)，可以用語言激勵(lì)學(xué)生：“父親上億個(gè)精子爭先恐后的游向母親的卵細(xì)胞，優(yōu)勝劣汰，最終只有速度最快、最健康強(qiáng)壯的那個(gè)精子能與卵細(xì)胞相遇并獲得卵細(xì)胞的接納形成受精卵，這就是最初的你和我，因此我們每一個(gè)人都是這場競賽中的獲勝者，當(dāng)我們遇到挫折時(shí)應(yīng)該以此暗示自己：我是最棒的！”通過這樣的方式增強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)同感，樹立戰(zhàn)勝困難的信心；再如講到動(dòng)物的胚后發(fā)育中蝴蝶的變態(tài)發(fā)育時(shí)，給學(xué)生講了這樣一個(gè)事例：“不起眼的毛毛蟲要蛻變成翩翩起舞的美麗蝴蝶須經(jīng)過無聲的蛹化和艱難的破蛹而出，有好心人看它掙扎得可憐，便幫它剝開了束縛的蛹?xì)?，不想這只蝴蝶卻怎么也飛不起來了，在顫顫巍巍中死去?！币源俗寣W(xué)生堅(jiān)信一個(gè)道理：“逆境不是苦難而是一筆財(cái)富，正視它，超越它，定能打造出一片燦爛天地。”

3、人文關(guān)懷滲透

“人文關(guān)懷”是近幾年比較流行的一個(gè)詞匯，簡單的說就是對(duì)人生存狀態(tài)的關(guān)懷，即關(guān)心、愛護(hù)、尊重其他人，它是社會(huì)文明進(jìn)步的標(biāo)志，是人類自覺意識(shí)提高的反映。從生物學(xué)角度來理解這一詞匯也許會(huì)更深刻：物種內(nèi)部關(guān)系即種內(nèi)關(guān)系，通常包括種內(nèi)互助和種內(nèi)斗爭，在理解種內(nèi)互助這一概念時(shí)我舉了這樣一個(gè)例子：森林里著了大火，螞蟻是怎么逃生的呢？成千上萬只螞蟻會(huì)抱成一團(tuán)裹成一個(gè)大圓球，由高處朝低處滾動(dòng)，在滾動(dòng)的過程中最外圍一層的螞蟻被大火燒死，內(nèi)層的同伴卻迅速滾出火災(zāi)現(xiàn)場，少數(shù)螞蟻的犧牲換來整個(gè)種群的保存，螻蟻尚且如此，何況人乎？教育學(xué)生在生活中對(duì)周圍的人少一分挑剔，多一分欣賞；對(duì)弱勢(shì)人群少一分鄙視，多一分尊重；對(duì)陌生人少一分冷漠，多一分關(guān)懷 ??人與人之間只有建立了這樣一種關(guān)系，小到一個(gè)班級(jí)，大到一個(gè)國家，一個(gè)民族才是一個(gè)有凝聚力有戰(zhàn)斗力的和諧整體。

二、關(guān)注時(shí)事，在熱點(diǎn)中尋求德育共鳴點(diǎn)

人生活在社會(huì)大環(huán)境中，必然會(huì)受到環(huán)境的影響，其中有積極正面的熏陶，也有消極負(fù)面的影響。因此教師在完成教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)有必要通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等媒介關(guān)注社會(huì)時(shí)事，并在有關(guān)知識(shí)點(diǎn)講授時(shí)將熱點(diǎn)人物和事件插入課堂，組織學(xué)生進(jìn)行的討論和反思，去偽存真，強(qiáng)化學(xué)生的道德意識(shí)，促進(jìn)優(yōu)良道德品質(zhì)的形成。

1、學(xué)會(huì)感恩

現(xiàn)在的孩子多是獨(dú)生子女，在成長過程中他們理所應(yīng)當(dāng)?shù)南硎苤鴣碜愿改负蜕鐣?huì)的一切無私給予，然而，在他們的字典里很少有“感恩”一詞，在高一下冊(cè)遺傳病類型介紹中有一種伴X隱性遺傳病叫進(jìn)行性肌營養(yǎng)不良，為讓學(xué)生更好的理解這種病的癥狀，并且建立“感恩”意識(shí)。

2、誠實(shí)守信

做事先學(xué)做人，只有恪守誠實(shí)守信的基本道德標(biāo)準(zhǔn)，踏踏實(shí)實(shí)做出來的成績才能獲得別人的肯定和尊重。

3、敬業(yè)奉獻(xiàn) 當(dāng)代的青少年學(xué)生是未來社會(huì)主義建設(shè)的接班人，學(xué)校教育有義務(wù)有必要通過典型人物典型事跡的介紹，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的勞動(dòng)價(jià)值取向。

三、潤物無聲，在教學(xué)中樹立德育示范

“學(xué)高為師，身正為范”，教師是學(xué)生的行為楷模，教師的一言一行都可能給學(xué)生帶來深遠(yuǎn)影響，這就要求教師應(yīng)該站在熱愛教育事業(yè)這一基點(diǎn)上，嚴(yán)于律己，規(guī)范自身行為，具備優(yōu)良的道德品質(zhì)和高尚的道德情操，在教學(xué)中努力做到：

真誠

一個(gè)具有感染力和親和力的教師應(yīng)該真誠地對(duì)待學(xué)生，給學(xué)生少一些“正確的廢話”，多一些真誠的人文關(guān)懷，充滿真誠的教學(xué)，才能給學(xué)生以溫暖的感覺，激發(fā)出學(xué)生最大的學(xué)習(xí)熱情。

公平民主平等的師生關(guān)系是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)自信的前提，一視同仁地對(duì)待所有的學(xué)生，讓學(xué)生在相互尊重、相互信任中，體味到人格的自主和尊嚴(yán)，主動(dòng)自由地表現(xiàn)他們的智慧，獲得學(xué)習(xí)的成就感。

寬容 寬容不等于縱容，寬容是一種教育智慧，是一種教育修養(yǎng)，是一種對(duì)成長的期待，對(duì)學(xué)生的寬容洋溢著教師人格的魅力，寬容學(xué)生的缺點(diǎn)，寬容學(xué)生的不恭，寬容學(xué)生的失誤，寬容學(xué)生的幼稚，在這種寬容的氛圍中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)別人的寬容。嚴(yán)謹(jǐn)

教學(xué)中教師課前認(rèn)真鉆研精心備課；授課中語言表達(dá)完整、精練、正確，板書有條不紊，書寫規(guī)范；課后積極反思，細(xì)致批改作業(yè)，以自己的言行時(shí)時(shí)給學(xué)生做出表率，讓學(xué)生體會(huì)到嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的作風(fēng)和深鉆細(xì)研的科學(xué)態(tài)度。