第一篇：高中生物教學中滲透心理健康教育

如何在高中生物教學中滲透心理健康教育

學科滲透心理健康教育是指教師在教學中自覺地運用心理學基本原理、方法及心理輔導技術(shù),有針對性地幫助學生處理在學習過程中出現(xiàn)的各種心理問題,有效地發(fā)揮學科教學在心理健康教育中的作用。高中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期,學生由于青春期身體的發(fā)育一般超過了心理發(fā)育的速度,此時學生會遇到各種各樣的心理困惑,急需父母、老師及時與之溝通交流,正確認識生理的正常變化,適時調(diào)整自己的心理狀態(tài),使人生的關(guān)鍵時期得到健康全面發(fā)展。這也是素質(zhì)教育對學生全面發(fā)展的基本要求。而在許多學校都沒有專門的心理健康教育課程,學生由于心理原因往往又不會直接找老師交流,這就需要各學科滲透心理健康教育。高中生物作為一門基礎(chǔ)自然科學,與人的心理健康教育有著密切的聯(lián)系。充分利用生物課堂教學中的心理因素,優(yōu)化學生的心理環(huán)境,堅持科學性、循序漸進、啟發(fā)性等,保證知識傳授的有效性就顯得尤為重要。那么我們?nèi)绾卧诟咧猩锝虒W中滲透心理健康教育呢?

1.對學生進行青春期性教育

由于青春期心理具有脆弱性、沖動性、不穩(wěn)定性,對外界刺激容易產(chǎn)生不良情緒反應(yīng)。當不良情緒積累過多,最終就會導致生理疾病。學生在初中學過生理衛(wèi)生,對自身有所了解,但由于應(yīng)試教育,有些學校根本不上,或者由非專業(yè)科老師照本宣科,遇到有關(guān)青春期方面的知識更是難于啟口,使學生對性知識和自身出現(xiàn)的一些正常的生理變化缺乏正確的認識,不會及時進行自我疏導和調(diào)節(jié),從而誘發(fā)一些心理問題。高中生面對自身的生理變化,如:月經(jīng)、遺精等現(xiàn)象既感到“倒霉”,又渴望了解,但往往又難于向父母、老師、同學傾訴,從而悶在心里,成為自己的一個心理陰影。不少學生得不到正面的知識教育,往往到網(wǎng)絡(luò)世界去了解,不可避免地造成少數(shù)學生接觸一些淫穢下流的不健康知識,加上學生的識別能力較弱,從而不能自拔。針對這一現(xiàn)象,我在講解人的生殖和發(fā)育時,通過卵細胞、精子的產(chǎn)生過程介紹,結(jié)合受精卵的形成過程,以及胎兒的產(chǎn)生過程,向?qū)W生解釋月經(jīng)、遺精是每個進入青春期的人都會有的正常生理現(xiàn)象,從而消除了在學生心目中的神秘感和自卑感,并能進一步以積極的心態(tài)去面對。

2.緩解學生的心理壓力

除了生理變化造成的心理變化外,在應(yīng)試教育的大背景下,學生還面對越來越多的社會、家庭、學校的有形和無形的壓力,從而在學習、生活、人際交往和自我意識等方面有著越來越多的心理困惑,又找不到傾訴、發(fā)泄的對象,慢慢就轉(zhuǎn)變成心理壓力,進而產(chǎn)生明顯的厭學情緒,甚至走上輕生之路。我們在學習生物進化論中的“自然選擇學說”時,讓學生了解到只有在生存斗爭中適應(yīng)環(huán)境的生物才能生存,同時教育學生在當今社會處于飛速發(fā)展時期,每位學生都應(yīng)挖掘自己的最大潛能,勤奮學習,努力提高自身素質(zhì),成為對社會有用的人才。同時還應(yīng)提醒學生應(yīng)該正當公平競爭,保持健康的心態(tài),不要自私狹隘,注重引導學生碰到一些不愉快,自己不能解決的問題時,應(yīng)向家長、同學、朋友、老師傾訴,共同找到解決問題的辦法。同時教師應(yīng)主動與心理壓力大的學生進行疏導和溝通,排除其心理障礙,促進學生健康成長。另外,一定要大力推進素質(zhì)教育,讓學生在生物課堂上充滿興趣、享受快樂。那么如何營造輕松愉快的和諧課堂來緩解學生的心理壓力呢?

2.1用笑容面對學生

高中生物課堂應(yīng)成為學生心理舒展的港灣。沒有笑容的教師,可能在師生之間筑起一堵墻,阻礙師生的交流。教師過于嚴肅、處理問題過于粗暴往往會傷害學生的心靈。笑容可以拉近師生距離,是建立和諧關(guān)系的良方妙藥。教師只有得到學生的接納,才能與學生成為良師益友,學生才會用真心去面對教師,同時學生對老師才不會產(chǎn)生任何心理隔閡,這也是教師實施有效心理健康教育的前提。

2.2用愛心溫暖學生

對學生要真心關(guān)愛,要愛一切學生,愛學生的一切。課堂上,教師對學生的“慈愛”,學生對教師的“敬愛”,學生與學生之間的“友愛”,學生在課堂中可以充分感受到來自學校、老師、同學的溫暖,心理負擔會大大減輕,會以更積極的態(tài)度面對挑戰(zhàn)。

2.3用成功激勵學生

學生心理壓力的形成往往是由于有著失敗的經(jīng)歷,逐漸形成自卑心理造成的。要消除自卑心理就應(yīng)讓學生在平時生活、學習過程中體驗成功的喜悅,增強自信的心理。我在生物教學中采取了以下方式來增強學生的自信心理。在生物課堂中設(shè)計階梯式的問題鏈,讓不同基礎(chǔ)的學生在參與過程中都能感受成功的喜悅,從而進一步激發(fā)學生探究新知的欲望。另外,教師還可以通過探究實驗活動激發(fā)學生的興趣,學生對實驗有著強烈興趣,在實驗探究過程中會不斷體驗實驗成功的喜悅,進一步增強克服困難的勇氣和信心。

3.營造合作和諧的心理氛圍

學生的心理問題不少都是因為缺乏交流形成的,對老師、父母、同學往往會造成誤解,逐漸形成孤僻的性格。要防止這種現(xiàn)象的發(fā)生,我在生物教學過程中注重培養(yǎng)學生的合作精神,樹立和諧的思想。如在講生物與環(huán)境時,強調(diào)人應(yīng)與自然和諧相處,這就要求同學熱愛自然,關(guān)愛生命、保護環(huán)境。同樣,我們在課堂教學中應(yīng)充分營造合作氛圍,設(shè)計多種問題情境,通過討論,學生互相質(zhì)疑、互相釋疑,通過思維碰撞,不僅進行了知識構(gòu)建,而且促進了學生多元智能的提高,并會逐漸樹立合作的意識。在這樣的和諧氛圍中成長的學生必將相互尊重、理解、關(guān)心、信任、合作,從而建立融洽的人際關(guān)系。

4.引導學生學會自我調(diào)節(jié)

學生的心理問題往往是由于不能正確對待自己的得和失,化解壓力的能力不強而引。所以應(yīng)在教學中引導學生進行自我調(diào)節(jié)。如講動物生命活動的調(diào)節(jié)時,強調(diào)生命是一個統(tǒng)一體,需要不斷利用神經(jīng)—體液—免疫來共同調(diào)節(jié)。同樣,我們出現(xiàn)不愉快的心情時也應(yīng)學會采用多種方法來調(diào)整心理平衡。

5.尊重學生的自尊心理

贊賞猶如春風暖,謾罵好比嚴冬寒。每一位學生都有著強烈的自尊心,教師要精心呵護,不能傷害任何一個學生的自尊心。如果在不當時機采取不恰當?shù)慕逃绞?就有可能傷害學生的自尊心,導致學生的逆反心理。教師應(yīng)走進學生的心靈,根據(jù)學生的個性特點,采取恰當?shù)慕逃绞?疏導學生的心理。例如:為回答錯誤的學生說句安慰話,為不善討論的學生說句激勵話,為自卑的學生說句自信話,為困惑的學生說句知心話,為受冷落的學生說句公道話。這樣必然會換得學生對老師的尊重。教師應(yīng)讓每個學生在生物課堂上感受到陽光般的溫暖、得到充分尊重,讓生物課堂成為其溫馨的家。

總之,心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分,也是高中學生健康成長的必然要求。教師應(yīng)充分利用高中生物教學資源在教學中進行有機、有度、有效、靈活的心理健康教育。

第二篇：高中生物教學中滲透心理健康教育

高中生物教學中滲透心理健康教育

摘要：中學是一個人成長的關(guān)鍵時期,高中學生即將走上社會或升入高一級學校,他們心理健康狀況的好壞直接影響其今后的工作、學習和生活。本文重點就生物教師對中學生進行心理健康教育的優(yōu)勢、生物教學中如何滲透心理健康教育展開了探討。

關(guān)鍵詞： 高中生 心理健康 生物教學

隨著現(xiàn)代社會的迅速發(fā)展，人們越來越意識到心理健康的重要性。心理健康不但影響一個人正常的工作、學習、生活，而且關(guān)系到整個民族素質(zhì)的提高、國家的興旺發(fā)達。中學時代是一個人向“孩子”告別，生理、心理轉(zhuǎn)折變化逐漸成熟的關(guān)鍵時期，這就更需要對中學生進行心理健康的培養(yǎng)和保健，使他們從孩子向成人的過渡中塑造出健康心理、開朗的個性。

一、現(xiàn)階段我國中學生的心理健康狀況

近年來，許多學者進行了大量的隨機抽樣調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明，中學生的心理健康狀況令人擔憂。從最近一次對全國近3000名大中學生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，42.73%的學生“做事容易緊張”，55.92%的學生“對一些小事過分擔憂”，47.41%的學生“感覺人與人之間關(guān)系太冷漠”，67.26%的學生“在心情不暢時找不到朋友傾訴”，48.63%的學生“對考試緊張，感到有些吃不消”。

又據(jù)新華社最近報道：“近年來，我國中小學生心理疾患發(fā)病率呈直線上升趨勢。國內(nèi)近年的眾多調(diào)查發(fā)現(xiàn)：存在明顯心理問題的學生，小學占10%，初中占15%，高中占20%。”長期以來，由于學校教育過于強調(diào)升學率，致使家庭、學校只重視對學生的知識傳授和智力因素的培養(yǎng)，忽視了學生心理因素的發(fā)展。許多心理問題、行為障礙往往又被視為思想道德問題，不能進行及時有效的疏導。父母望子成龍，盼女成鳳心切，分數(shù)成了教師、父母衡量一個孩子的唯一尺度。這就導致父母、教師不能客觀實際地給學生制訂目標，使他們面臨著很大的心理壓力，對許多問題感到迷茫和困惑，但又不知如何解決。

二、生物教師對中學生進行心理健康教育的優(yōu)勢

“從某種意義上來說, 生物學是心理學的母親”, 這個比喻形象地道出了生物學和心理學這兩門學科的緊密聯(lián)系。生物學是一門研究一切有生命物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能的科學, 其中有關(guān)人和動物的生理功能和神經(jīng)結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識, 是從事心理學研究的人員所必須具備的生物學基礎(chǔ)。在整個心理學的發(fā)展過程中, 生物學對其影響非常大[1]。因而, 中學生物教師在學生的心理健康教育方面有著先天的專業(yè)優(yōu)勢。

針對中學生存在的各種心理問題, 生物教師應(yīng)該緊密結(jié)合本專業(yè)知識, 充分利用課堂教學中的各種資源, 采取多種有效途徑, 有針對性地開展教育輔導。這樣既可以很好地解決中學生的心理問題, 又能增進師生間的感情, 還可以鞏固學生所學的生物學知識, 激發(fā)他們學習本學科的熱情。

三、生物教學中滲透心理健康教育的途徑

3.1 結(jié)合“生命活動的調(diào)節(jié)”，培養(yǎng)學生的自信心 自信，從字面上來理解就是相信自己。相信自己的什么呢？相信自己的能力和價值。換句話說,也就是對自我能力和價值的肯定。美國作家愛默生說：“自信是成功的第一秘訣?！?人們常常把自信比作發(fā)揮主觀能動性的閘門，啟動聰明才智的馬達。結(jié)合“生命活動調(diào)節(jié)”的教學內(nèi)容，讓學生認識到學習是大腦的功能。人類的大腦重量約為1400克，大腦皮層的表面積約為2200平方厘米，其中含有140億個神經(jīng)細胞，所有這些特點，人人幾乎都是相同的。即使是愛因斯坦的大腦，無論從體積、重量、還是構(gòu)造上都與其他同齡人無多大區(qū)別。著名教育家布魯姆根據(jù)實驗和調(diào)查研究認為，除了天才兒童和低常兒童各占2-3%外，其余95%左右的學生在學習能力方面是相差無幾的，學習成績的優(yōu)劣，非智力因素起著決定性作用。學生通過對大腦的了解，使他們明確了大腦的先天發(fā)育情況基本相同，之所以成績不同，和后天心理素質(zhì)的影響有很大關(guān)系，這樣，不僅提高了同學們的自信心，而且也是一次對同學們發(fā)憤讀書的很好動員。3.2 結(jié)合“生殖與發(fā)育”，對學生進行性心理教育

青少年是成長變化中的個體，隨著青春期的到來，性意識的發(fā)展，性生理的逐漸成熟，青少年的心理會產(chǎn)生巨大的沖擊。從我國實際情況看，社會正經(jīng)歷著從“傳統(tǒng)”向“現(xiàn)代”轉(zhuǎn)型，各種思想觀念交織在一起，社會文化中黃毒泛濫，嚴重地影響著青少年的健康成長。而且在以往的教育中，性教育一直未受到足夠的重視，青少年從正規(guī)途徑獲得的性知識相對較少，所以引發(fā)了許多青少年的性困惑、性犯罪，以及婚前性行為、性歧視、同性戀等不健康的社會問題。“生殖與發(fā)育”的教學，是對學生進行性心理教育的絕好時機。結(jié)合這部分內(nèi)容的教學，介紹性器官的解剖生理結(jié)構(gòu)與功能，以及有關(guān)生理變化和身體發(fā)育衛(wèi)生常識，使他們對自己的生理現(xiàn)象有一個比較深入了解，才不致于產(chǎn)生顧慮，陷入迷惑、恐懼、焦躁不安的不良情緒之中，從而避免了對他們身心健康的不良影響。同時，通過老師的講解，也使同學們更加珍惜自己的生命，也珍惜別人的生命，珍惜父母之愛。對別人友愛，對世界關(guān)注，這本身就是道德品質(zhì)發(fā)展的一種標志。

3.3 結(jié)合“生物與環(huán)境”，對學生進行適應(yīng)性教育

達爾文在“進化論”中指出，適者生存，不適者淘汰。人類也是這樣，必須適應(yīng)社會、適應(yīng)生活。在教學活動中，必須要讓學生清醒地認識到，他們只是整個社會中的一員，是組成社會的一個細胞，對社會既要有索取，更要有所奉獻?！吧锱c環(huán)境”這部分內(nèi)容，有許多相互依存的自然現(xiàn)象可作為教育的材料，如“種內(nèi)互助”中的蜜蜂這個種群，各種工蜂分工明顯，覓食、保衛(wèi)、清潔、育幼分得清清楚楚，干得也兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨。如果青少年學生不能正確認識到這一點，只圖索取與享受，在社會、家庭不能滿足的情況下，就可能形成冷漠、狹隘、自私的心理，甚至會去仇視社會，危害社會。因此，我們應(yīng)教育學生樹立積極、健康的生活信念，認清自己在社會上的價值和社會的依存關(guān)系，主動地調(diào)整自己去服務(wù)社會、適應(yīng)社會。3.4 結(jié)合“生物科學史”，培養(yǎng)學生承受挫折的能力 在步入二十一世紀的今天，無論是在校學生還是在企業(yè)工廠辛勤工作的員工，是知名學者教授還是在經(jīng)濟浪潮中呼風喚雨的弄潮兒，都會經(jīng)歷面對挫折的體驗，而且有些還是頻繁而又長久的痛苦體驗。古人亦云：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。”因此，教師在教學活動中要設(shè)法培養(yǎng)學生承受挫折的能力，使他們在遇到挫折時不致對人生和社會失去信心。

在生物教學過程中，可結(jié)合“生物科學史”教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生承受挫折的能力。例如，在“遺傳規(guī)律”的教學中，向?qū)W生介紹遺傳學的奠基人——孟德爾揭示兩個遺傳基本規(guī)律的艱難曲折歷程：經(jīng)過整整8年的不懈努力，才發(fā)現(xiàn)并揭示出分離規(guī)律和自由組合規(guī)律。然而，孟德爾的研究成果在當時并沒有引起人們的注意，直到35年后，孟德爾的發(fā)現(xiàn)又被三位植物學家在各自的實驗中分別予以證實后，才受到重視和公認，遺傳學的研究從此很快發(fā)展起來。通過科學史的學習，使學生明確受挫、失敗和成功的內(nèi)在聯(lián)系，引導他們學會合理認識挫折，正確的對待挫折，以次教育他們“道路是曲折的，前途是光明的”，一定要樹立堅定的信心和克服困難、勇于戰(zhàn)勝困難的毅力。同時，使他們懂得一個人具備堅韌不拔的意志品質(zhì)是多么的重要[2]。此外，在教學活動中，還可有意識地創(chuàng)設(shè)逆境，對學生進行耐挫里訓練和堅韌性格的培養(yǎng)。

3.5 在生物教學中開展研究性學習活動，培養(yǎng)學生良好的人際關(guān)系 人際關(guān)系是中小學生心理健康教育的又一重要內(nèi)容。人際關(guān)系就是人與人之間的交往。聯(lián)合國教科文組織提出的未來教育“四大支柱”里就有“學會共同生活”。具有一個良好的人際關(guān)系，善于與人合作，是新世紀人才必須具備的素質(zhì)。

傳統(tǒng)的班級授課制是以教師為中心的，從課桌排列看，一律面向老師，從課堂活動看強調(diào)的是教師活動。在這樣的教學環(huán)境中學生缺少相互間交流、合作的機會，不利于學生間的人際互動，不利于培養(yǎng)學生良好的人際關(guān)系。如果將研究性學習有機滲透到生物教學過程中，就能很好地給予彌補傳統(tǒng)班級授課制的缺陷[3]。例如，在學習了“生物與環(huán)境”一章之后，可以開展“新野縣城區(qū)軍民渠污染情況的調(diào)查”的研究性學習活動。通過研究性學習活動的開展，同學們從中學到了正確認識事物、解決問題的方法，人的各種高級心理機能得到了不斷內(nèi)化，團結(jié)協(xié)作能力得到了提高，同時，也增強了他們的社會責任感。

總之，二十一世紀所需的人才是復合型的人才，它不僅需要有豐富的科學文化知識，更需要有良好的心理素質(zhì)。因此，我們要重視對學生進行心理教育，而只有在生物學等各學科教學中堅持對學生進行心理教育，才能提高學生的整體素質(zhì)。

參考文獻：

[1]何志學，袁淼.生物教師對中學生實施心理健康教育的優(yōu)勢和途徑[J].教育理論與實踐，2008（8）

[2]姜芬.淺析生物教學中的心理挫折教育[J].成都教育學院學報，2003（12）

[3]何曉梅.讓心里健康教育走進生物課堂[J].延邊教育學院學報，2006（2）

第三篇：語文教學中滲透心理健康教育

小學語文教學中滲透心理健康教育

作為基礎(chǔ)學科重中之重的小學語文學科，由于自身的特點，滲透心理健康教育有著優(yōu)厚的條件。作為語文教師，在語文教學過程中，應(yīng)選好切入點，找準結(jié)合點，充分挖掘教材中的心理教育積極因素，敏銳捕捉課堂中的心理教育契機，充分開展多彩的語文實踐活動，把心理健康教育自然地，有機地融入到語文教學中，在滲透式的教學過程中，發(fā)展學生健康的個性，培養(yǎng)學生良好的意志品格，提高學生心理健康水平，促使學生全面、主動，和諧、健康地發(fā)展。

課堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地和教育改革的突破口，也是實施健康教育的主陣地和切入點。我認為語文教學作為最重要的交際工具和文化載體，在滲透心理健康教育方面具有時間充裕、互動性強、開放多樣等得天獨厚的條件，可巧妙地在其教學過程中滲透心理健康教育，使學生在學到知識的同時，還能擁有一個健康的心理。那么，如何在語文教學中滲透心理健康教育呢？

一、提高自身修養(yǎng)，注重人格的表率作用

教育中的一切教育活動都以教育者的人格為基礎(chǔ)的，教師的人格影響著學生的情感與個性品質(zhì)的發(fā)展。

在語文教學中教師注意利用人格的張力感染和教育學生，去消除學生的心理、情緒和學習障礙，以逐步增強學生對人、對社會、對自然強烈的責任感和建設(shè)未來的使命感。因此，作為語文教師的我不僅努力提高自己的業(yè)務(wù)知識，更注重提高自身的修養(yǎng)，力求通過言傳身教對學生進行心理健康教育。

二、營造和諧氛圍，優(yōu)化心理環(huán)境

蘇霍姆林斯基曾指出：“我堅信，常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學校內(nèi)許許多多的沖突，其根源都在于教師不善于與學生交往?！边@一精辟見解不僅強調(diào)了師生交往在教學活動中的重要性，更在一定程度上揭示了教師怎樣才能善于與學生交往。

（一）以朋友的身份走進課堂

試想：一位擺著架子，整天板著臉不與學生溝通的教師，怎能讓孩子們沒有心理負擔地與你接觸？又怎會使他們學會與人交往呢？小學生心理狀態(tài)還不成熟，遇事容易受挫折，便會產(chǎn)生心理壓力，這時，就更需要教師做他們的知心人，耐心傾聽他們傾訴，敞開心扉與他們交流，幫助他們解決困難，減輕壓力。那樣，他們才能逐漸學會與人溝通，敢于面對挑戰(zhàn)，適應(yīng)社會。課堂上，教師與學生間如若建立起了民主、平等的關(guān)系，學生發(fā)言必將積極許多，因為他們沒有太多顧慮。他們在語文課上回答問題是完全不拘束的，膽子特別大，敢于發(fā)表自己的見解。沒有了心理負擔，思考的環(huán)境也輕松了，自然，效果也就更好了。

（二）以長輩的身份開導學生

教師的身份應(yīng)是多重的，教師的責任也是多方面的，朋友式的平等關(guān)系讓學生有了一個輕松和諧的學習環(huán)境。然而學習上的困難等還會使他們產(chǎn)生憂慮。如有的孩子，父母對其學習的期望值很高，這些學生每次考查前都會憂心忡忡，怕萬一“失手”，該如何是好？教師此時就應(yīng)以長輩的姿態(tài)出現(xiàn)，告訴學生成績并不代表全部，它只是我們平時學習的一次并不全面的檢查，況且，語文這門功課不是一個分數(shù)或等第所能測量出來的，只要你認真學習，學得能力，學到本領(lǐng)，不要太在乎這一兩次成績，如果我是你的父母，我會理解你的，相信你的父母也會的。細心開導，孩子們逐漸會對此憂慮慢慢減輕。然而，解開了束縛后，學生的學習效果會更佳。

三、挖掘教材榜樣，培養(yǎng)健康人格

新教材極為重視人的發(fā)展，語文教師要在教學中把握關(guān)鍵，充分挖掘教材中的心理健康教育的因素，引導學生從中感悟，使心理健康教育在語文教學過程中自然地得以滲透。教材涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，既有語言文字訓練的內(nèi)容，也有思想品德教育和心理健康教育因素；它不僅選入了大量文質(zhì)兼美的優(yōu)秀篇章，還塑造了豐富多彩的人物形象。這是一條極其精美、豐富的人物畫廊，老師應(yīng)該讓學生在認識這些人物高尚靈魂的同時，引導學生把這些人物形象作為榜樣，使學生在學習語文的過程中潛移默化地受到教育，心靈得到凈化，情操得到陶冶，有利于形成健全的人格。

（一）豐富學生的情感體驗，培養(yǎng)高尚的情操

情感教育的主要內(nèi)容為：培養(yǎng)學生良好的情緒自制力，良好的情感品質(zhì)，培養(yǎng)學生高尚的社會情操。情感教育的最高要求是培養(yǎng)學生求真、求善、求美的高尚情操。從其內(nèi)容來看，包括理智感、道德感和審美感。

小學語文教材中有許多課文內(nèi)容表現(xiàn)了對祖國的愛，對民族的自豪感和尊嚴感，對社會勞動和公共事務(wù)的義務(wù)感，對社會集體的榮譽感，對同學的友誼感及國際主義情感等，而這正是道德感的主要內(nèi)容。如教材中《萬里長城》、《趙州橋》等課文介紹的都是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。讓學生為這些寶貴的歷史遺產(chǎn)而驕傲，培養(yǎng)學生的民族自豪感。

審美感是一種與人的審美需要相聯(lián)系，由美、丑現(xiàn)象所激起的一種高級社會情感。小學語文教材中培養(yǎng)學生審美感的課文舉不勝舉。用這些社會生活中美好的事物教育學生，使他們形成積極的人生態(tài)度：樂觀、友善、熱愛人生、熱愛生活。

（二）樹立正確的挫折觀，培養(yǎng)學生的耐挫能力

耐挫能力的培養(yǎng)要使學生對挫折有正確的認識態(tài)度，培養(yǎng)對挫折的容忍力超越力。教材中有許多課文表現(xiàn)主人公遇到挫折后不氣餒，以頑強的毅力戰(zhàn)勝困難，取得成功的優(yōu)秀品質(zhì)。在教學中可引導學生以這些模范人物為榜樣，學會處理挫折的技巧和方法，培養(yǎng)克服困難的頑強毅力。可以說，只要真正樹立了在語文教育中滲透心理健康教育的意識，語文課本就處處皆暗藏心理健康教育的良機。

四、搞好實踐活動，滲透心理教育

教育改革不斷地發(fā)展，教育對語文教學的要求也日益提高，學生的語文水平光憑每周幾節(jié)課的學習當然是遠遠達不到教學大綱的要求的。所以，我們必須“開小灶”——搞一些語文活動給學生補充“營養(yǎng)”。

平時我結(jié)合語文實踐活動，針對學生普遍存在的一些心理現(xiàn)象，策化一個個具有教育意義的小活動，并有計劃有步驟開展。諸如“我能行”系列活動：“上課大膽發(fā)言，我能行”、“待人寬容謙讓，我能行”、“幫助他人，我能行”、“克服困難，我能行”……讓學生在體驗中得到鍛煉，培養(yǎng)心理素質(zhì)。

五、以作文為渲泄，保持陽光心境

心理健康的人也有各種消極的心理體驗，此時，人總有表述的欲望，所以說“一吐為快”。小學生的情感易外露，自制力較差，情緒很不穩(wěn)定，容易激動和爆發(fā)。遇到高興的事就喜形于色，連蹦帶跳，碰到困難和挫折就垂頭喪氣，甚至哭泣。為了能讓學生保持良好的心境，最好的方法是讓他們把自己的心事傾訴出來。老師、家長、同學都可以是傾訴的對象。然而這些人不一定就會那么及時地，時地隨時隨地地傾聽你的訴說。從而，作文本便成了學生最忠實的聽眾。在作文教學中，我經(jīng)常會設(shè)計一些便于學生表達內(nèi)心情感活動的作文題目，例如《老師，我想對您說》、《媽媽，您聽我說》、《今天我真高興》等等。鼓勵學生要在作文中講真話，表真情。還可以鼓勵學生多寫日記，隨時記錄下自己的真實感受，在受到不良情緒影響和干擾時，及時地在日記中渲泄出來，從而擺脫消極的心理體驗，使自己的心境始終保持活潑、開朗、穩(wěn)定、充滿朝氣。同時，也有利于教師及時把握學生的心理動態(tài)，適時進行疏導、教育。

總之，教學是一個非常個性化和藝術(shù)化的過程，在小學語文教學中滲透心理健康教育又是一個全新的課題，因而這就更需要我們?nèi)ヌ剿?，去研究，開辟出心理健康教育的一片天地，使學生在學習語文的過程中，受到心理健康教育，就像古詩所言“隨風潛入夜，潤物細無聲”，要像春雨潤物那樣，悄無聲息地去滋潤學生的心田，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，從而更好地推動素質(zhì)教育。

第四篇：在中學生物教學中滲透心理健康教育.

/230 在中學生物教學中滲透心理健康教育 屈靜 大連市第四十四中學 摘要:初中階段是一個人一生中最為重要的一個階段,它是一個人人生觀,世界觀逐漸趨于穩(wěn)定的一個階段。作為初中教師我也 深刻的體會到了學生在這個時期在個性、情緒、興趣等方面正在經(jīng)歷著種種變化。這些變化會令很多同學有不同的感覺。加之學習壓 力的增加,很多同學都遇到了心理發(fā)展方面的問題。因此,新時代賦予我們教師的使命不僅是傳道、授業(yè)、解惑,更應(yīng)該成為學生的 心靈導師。學校是心理健康教育的主陣地,課堂更是我們開展心理健康教育的最佳地點。如何在生物課堂中滲透心理健康教育,培養(yǎng) 學生的健全人格,養(yǎng)成陽光心態(tài),是我們每一位生物教師所要思考的問題。首先,我們要從教學的內(nèi)容入手,挖掘教材中與心育有關(guān) 的教學內(nèi)容。其次,還要從教學理念上入手,創(chuàng)建一個融洽,和諧的課堂氛圍,這樣才能有效的進行心理健康教育。

關(guān)鍵詞:心理健康教育;中學生物教學;課程內(nèi)容;師生關(guān)系

一、挖掘教材中與心理健康教育相關(guān)的內(nèi)容并進行加工整理 1.立足課標,挖掘課標中與心理健康教育相關(guān)的內(nèi)容

課程標準作為每一門學科教材編寫、教學、評估的依據(jù),規(guī) 定了各門課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容的框架,并提出教學意見和評 價意見。因此,為了更好的將心育工作與教學工作整合,應(yīng)對課 標中的心育內(nèi)容和理念進行深入的學習和研究,挖掘與之相關(guān)的 心育內(nèi)容。

2.整理知識點,從中挖掘心理健康教育素材

縱覽整個初中生物教材很多內(nèi)容的編寫都可以挖掘出心理健 康教育的內(nèi)容,特別是有關(guān)于生命的教育和青春期心理教育。例 如在講到生物與環(huán)境的關(guān)系時,教材中出示了一個駱駝刺適應(yīng)干 燥環(huán)境的例子,我會引導學生發(fā)現(xiàn)生命的可敬,從而思考生命的 價值。而關(guān)于青春心理教育這部分內(nèi)容,我在講受精作用時,我 會補充幾千萬

個精子只有一枚最優(yōu)秀的精子才能成功的與卵細胞 結(jié)合,所以每個生命的形成都是一次獨一無二的旅程。從而引導 學生對自己生命的思考,增強自信,正確的面對自己的個性。我 們只要平時多搜集,適當?shù)脑谡n堂上進行補充,一定能起到良好 的心育效果。

3.收集課外內(nèi)容,對教材內(nèi)容進行補充和整合

初中生物教學內(nèi)容包括十個一級主題和若干二級主題。課程 內(nèi)容涉及面廣,內(nèi)容繁多。因此教材里涉及的心育內(nèi)容還不是很 充實。所以,需要教師對其進行補充和整合,為適時的對學生進 行心理健康教育做準備。例如,通過向?qū)W生補充科學簡史和科學 家的成長故事,能夠取得較好的心育效果。從科學家的故事中, 學生不僅體會到生物學科的思維過程和研究方法,同時學生也能 從科學家的名人軼事中學習到很多優(yōu)秀的意識品質(zhì)和良好的心理 狀態(tài)。例如,在介紹 “雜交水稻之父”袁隆平時,可以介紹他默 默付出的那十年,沒有輝煌的成就,只有一次次實驗的失敗。青 春期的孩子容易患得患失,通過這樣的故事可以讓學生懂得積極 樂觀的心態(tài)和持之以恒的科學態(tài)度,比成就本身更可貴。

二、在教學中,對學生進行有效的心理健康教育

1.更新教育理念,創(chuàng)建新型的師生關(guān)系

一個融洽、活躍、和諧的課堂氛圍本身就是一種心理健康的 教育。如何創(chuàng)建這種新型師生關(guān)系,創(chuàng)建和諧課堂,讓學生體會 到自己是被尊重、被理解、被鼓勵的呢?首先,在課堂上教師應(yīng) 該對學生提出的問題和回答進行肯定和具體的評價。課堂上,不 管學生的答案是否準確,我都會對這些學生的答案進行積極的鼓 勵和具體的點評。而對于能在課堂上提出質(zhì)疑的學生,我會鼓勵 他的質(zhì)疑,并說明提出問題是非常好的習慣,提出一個問題比解 決一個問題更重要。其次,我認為創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系,教師還 要從一些細節(jié)入手,比如一些肢體語言和眼神。上課前面帶微笑 的環(huán)視每一位同學,會讓孩子們感受到老師的關(guān)愛。而對上課時 注意力不集中或者是違反紀律的學生,我會撫摸一下他的頭,這 樣在不傷害他自尊心的同時,教師本身也贏得了一份信任。最后, 我認為作為一個教師要培養(yǎng)自己愛的品格。一個沒有愛的教師是 無法用自己的情感和人格去塑造學生的。良好的師生關(guān)系和和諧 的生物課堂是我們進

行心理健康教育的前提和條件,相信我們用 愛支撐起來的天空會讓每一位學生的心理充滿陽光。

2.重視生物探究活動,適時開展心理健康教育

生物學科是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學。通過實驗設(shè)計、操作、觀察和結(jié)論分析,不僅可以提高學生的注意力、觀察力, 培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。同時也可以有意識的培養(yǎng) 學生良好的心理品質(zhì), 讓學生學會合作和分享。例如, 在進行 “觀 察草履蟲的實驗”中,我將書中的實驗內(nèi)容擴展到了“一滴水中 會有哪些生命”這樣一個實驗。當然,要想從一滴水中觀察到單 細胞生物是有一定難度的,而且需要十分的耐心。并提示成功的 小組將水樣分給沒有看到的小組,鼓勵學生分享他們所看到的微 觀世界,讓學生們體會到分享的快樂。通過幾年的教學工作,我 深深的體會到現(xiàn)在的孩子生活中并不缺少表揚和鼓勵,而他們?nèi)?少的正是如何面對挫折和如何分享快樂。通過這樣的一節(jié)實驗課, 相信學生們會從中有所感悟。

目前,由學生的心理問題而引發(fā)的各類事件層出不窮,這也 引起了全社會對學生心理問題的關(guān)注。而作為學科教師我們更應(yīng) 該積極關(guān)注學生的各類心理問題,責無旁貸的負擔起這一責任。在培養(yǎng)學生生物能力的同時,牢牢抓住課堂進行心理健康教育的 有效滲透,不斷促進學生人格的健全發(fā)展。為祖國培養(yǎng)出身體和 心理同樣健康的一代新人!>才智

在中學生物教學中滲透心理健康教育 作者:屈靜

作者單位:大連市第四十四中學 刊名:

才智

英文刊名:caizhi 年,卷(期:2015(3 引用本文格式:屈靜 在中學生物教學中滲透心理健康教育 [期刊論文]-才智 2015(3

第五篇：在作文教學中滲透心理健康教育

在作文教學中滲透心理健康教育

作者：陳曉如 文章來源：中山小學 點擊數(shù)：1179 更新時間：2010-4-19 作文是學生語文能力的綜合體現(xiàn)。小學作文教學綱要指出：“小學作文教學，既能使學生形成初步的寫作能力，又能使他們受到心理健康的教育，發(fā)展智力，養(yǎng)成良好的學習習慣?！庇纱丝梢?，作文教學既是對學生進行語言文字訓練的手段，又是對學生心理健康教育的過程。教師在作文教學過程中應(yīng)有意識、有目的、有步驟地滲透心理健康教育，這已成為教育工作者的共識。但是我們在實際的作文教學中，往往只重視寫作技能的培養(yǎng)，而忽略了心理健康教育的滲透。我認為，在作文教學中對學生滲透心理健康教育主要應(yīng)從下面三個方面進行。

一、提倡寫真述實，培養(yǎng)誠實的品質(zhì)

誠實是一種美德，它在小學生作文中的具體體現(xiàn)是寫真人實事，抒發(fā)自己真情實感。用葉圣陶先生的話說，就是寫出“誠實的自己的話”。這是對小學生作文最起碼的要求，也是在作文教學中滲透品德教育的基礎(chǔ)。小學生的作文往往受一些范文模式的束縛和升學考試的壓力，很難寫出反映現(xiàn)實生活，流露真情實感的文章。教師在指導中，也多側(cè)重于培養(yǎng)。致使學生胡編亂造，移植別人的作品。不僅使文章缺乏真情實感，久而久之，還會使學生養(yǎng)成說謊的壞習慣，這和我們教書育人的目的是相悖的。葉老先生還說：“求誠實含著以下的意思：從原料講，要有真實的、深厚的，不說那些不可征驗，浮游無著的話；從寫作上講，要是誠懇的，嚴肅的，不取那些油滑、輕薄、卑鄙的態(tài)度?！?/p>

那么，怎樣才能培養(yǎng)學生寫真述實的良好文風呢？

１．嚴格要求，使之養(yǎng)成寫真實的習慣。編造情節(jié)是當前小學生作文的通病。如要求學生以《拾到東西以后》為題寫一篇文章。有一名學生寫了這樣一件事：他在公共汽車上拾到兩角錢，問身邊的乘客都說沒丟。怎 樣處理這兩角錢呢？經(jīng)過一番思考之后，他用這兩角錢買了一張車票。周圍的人向他投來譴責的目光。下車時，他向乘務(wù)員出示了自己的月票。小作者在文章結(jié)束時發(fā)表了議論，他認為：把錢留下來固然是不應(yīng)該的，但 如果交給乘務(wù)員，又有落入個人腰包的可能，只有用它買張車票，才算真正地交給了國家。我在評改時，感到這篇文章的立意是很新穎的，但又認為一個小學五年級的學生能選擇這樣的處理方法，把問題考慮得那樣復雜，深刻，似乎不大真實。經(jīng)過一番了解，我才知道這個學生確實在公共汽車上曾拾到過兩角錢，但他沒有用它買車票，而是交給了乘務(wù)員。后來他在一本刊物上看到一篇文章，覺得處理方法很獨特，所以就照搬過來了。象這樣編造部分情節(jié)的現(xiàn)象應(yīng)引起教師的注意，如不防微杜漸，發(fā)展下去是很危險的。所以教師要向?qū)W生講清寫假話的危害，讓學生知道寫假話就是說謊，是壞習慣。這樣，使學生徹底打消胡編亂造、蒙混過關(guān)的念頭。在教師的嚴格要求下，使學生逐漸養(yǎng)成寫真述實的好習慣。

２．拓寬領(lǐng)域，采取多種命題形式。作文訓練要著重指導學生寫自己的話，強調(diào)傾吐胸中的積蓄，使學生 “心有所思，情有所感，而后有所撰作”。因此，教師在作文命題時，務(wù)必要使學生有話可寫。

小學階段以命題作文為主，這就和小學生寫作素材少發(fā)生了矛盾。為使學生能把有限的素材寫進文章里，而又不致于千篇一律、千人一面，教師可采取靈活的命題方法。一是在統(tǒng)一寫作要求的前提下，多擬幾個題目。例如，讓學生寫一件印象深刻的事，給他們出了一系列題目：《這件事教育了我》、《班級里的新鮮事》、《我真高興》、《后悔》、《我學會了做米飯》、《第一次學游泳》等，由學生任選其一，也可以在不改變寫 作要求的前提下自擬題目。二是半命題。就是題目寫出一半，另一半讓學生根據(jù)自己掌握的素材補充完整，并寫出文章。例如，以《我的××》、《??的人》等題目，讓學生寫一個記人的記敘文，要求通過二、三件事 寫出這個人的特點。這樣的命題拓寬了學生的選材范圍，再也不用挖空心思去胡編亂造了。三是教師提出要求由學生自由命題。這樣能使學生的選材范圍更加寬廣，也極容易寫出他們印象最深的人或事，寫出誠實的自己 的話。

３．開展活動，積累寫作素材。應(yīng)該指出，學生寫假話的主要原因是缺乏寫作素材，而寫作素材的來源是 豐富的生活，沒有豐富多彩的生活，就難以持久地使學生寫真述實。如要求學生寫一件有意義的事，一個班４８名學生竟有１９名寫拾到錢交給教師，１６名學生寫在公共汽車上給老年人讓座。據(jù)了解，他們所寫的事件 都是真實的，但就取材范圍來看，卻窄得令人可憐。為解決這個問題，可組織學生開展各種有益的活動，有意識地豐富學生的生活內(nèi)容。每開展一項活動之前，都要向?qū)W生講明活動的內(nèi)容、要求和意義，讓學生定向、定 式積累素材。比如要求學生堅持寫日記，每周每個學生要選擇自己認為滿意的一篇日記貼在墻報上，互相交流。有的學生看了別人的日記很有感觸，覺得自己也有同樣的經(jīng)歷，為什么別人能寫出感人的日記，而自己卻把 這么好的素材舍棄了呢？教師抓住這個機遇積極誘導，告訴他們：“在作家的眼里，每一件事都是寫作的素材。好多很有意義的事都沒有引起你們的注意，說明你們還沒有養(yǎng)成觀察事物的習慣，不具備分析事物的能力。如果遇事多看看，多聽聽，多想想，多問幾個為什么，長此下去，就會積累大量的寫作素材，寫文章時也就得心應(yīng)手了?！?/p>

二、面向社會生活，提高鑒別能力

社會生活是多層次、多方位的，其中既有真、善、美，也不可避免地存在假、惡、丑。隨著改革開放的進一步深入，各種思想、各種人物都會登臺表演。學生生活在復雜的社會環(huán)境中，耳聞目睹，必然會受到社會上 正反兩方面的影響，所以教師要引導學生通過認真分析，提高他們對事物屬性的鑒別能力。

１．定向觀察，深入分析。小學生觀察和分析事物的能力較差，對一些事物理不清頭緒。教師在指導學生 分析事物時，不要急于讓他們?nèi)ビ^察社會，以免造成學生不知道看什么，想什么，寫什么，而要從家庭或?qū)W校入手，由小及大，由近及遠。如命題為《我的××》，要求通過幾件事表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)、興趣愛好或性格 特點，并要求從優(yōu)、缺點兩方面選材。以往的經(jīng)驗告訴我們，學生在寫此類文章時，往往只寫人物的優(yōu)點，不寫缺點。這次把寫人物的缺點作為一項要求提出來，迫使作者不得不認真地去觀察分析文章中的主人公，這樣 會在不知不覺中提高學生定向觀察分析的能力。比如在《給爸爸（媽媽）打分》的作文命題中，提出了上述要求，并要求在一周內(nèi)完成。不料這次作文在班級引起很大的反響，第三天全部交齊。評改后，我把作文發(fā)給家 長核對，家長一致認為敘述的情節(jié)完全屬實，有一些家長簡直不相信是他孩子自己寫的文章。有一名學生寫道：“爸爸，您大概已經(jīng)忘記了，有一次我向媽媽要零花錢，媽媽不但沒給，還批評了我，您把我叫到廚房，背 著媽媽又給了我十元錢。??您溺愛我，袒護我，卻不能和媽媽一同教育我，您是我的好爸爸，可我只能給您打７５分，而媽媽要打１００分?！边€有一些學生都不同程度地指出了爸爸或媽媽的缺點，并且觀點都很正確。有位家長深有感觸的說：“我這點毛病平時連自己都沒有察覺，沒想到會給孩子留下這么深的印象，看起來以后還真得改正?！睂W生們也一致反映這次作文沒費勁，觀察分析原來就是這么一回事。

２．全面觀察，綜合分析。定向觀察基本限于家庭和學校，情節(jié)是生活問題或?qū)W習問題。而全面觀察的取 向要轉(zhuǎn)向社會。社會上各種事物都不同程度地染上了政治色彩，如何定性，是學生難以把握的。社會生活是復雜的，能不能讓學生寫社會的“陰暗面”，這個問題在學術(shù)界爭論已久，目前似乎尚無定論。我認為不應(yīng)該將 社會“陰暗面”劃入學生寫作文的禁區(qū)，因為它畢竟是現(xiàn)實社會生活的組成部分，并且是培養(yǎng)學生觀察分析能力的極好的反面材料。關(guān)鍵在于教師要對學生加以正確地引導。使之對事物有個明確的認識。今年春天我給畢 業(yè)班輔導作文，有一名學生在《我的爸爸》一文中寫了這樣一段話：“爸爸在區(qū)民政局工作了１６年，他對工作非常認真負責，都說他是單位的工作骨干，還多次受到表揚。這些年，和他一起參加工作的叔叔們都先后當 了官，可爸爸還是一個普通干部。聽媽媽說是因為沒給管爸爸的官送禮?！弊プ∵@個情節(jié)，我在班級進行了公開講評，做了積極的正面引導。讓學生認識到行賄受賄是一種腐敗現(xiàn)象，在當前的社會上確實存在。但它不是 社會的主流，更不是社會的本質(zhì)。黨和政府已制定了嚴厲的措施，決心鏟除腐敗，凈化社會環(huán)境。那些行賄受賄的腐敗分子必將受到法律的制裁。

通過引導，使學生知道哪些是美的，哪些是丑的，什么是現(xiàn)象，什么是本質(zhì)。提高了他們辨別是非的能力，避免在觀察分析時犯以偏概全的錯誤。

三、創(chuàng)設(shè)良好寫作情景，陶冶道德情操

認識是社會事物在人腦中的反映，因此對一個事物的評價，人的主觀能動性起主導作用。好人做好事感到光榮，壞人干壞事不覺得可恥。作文教學的任務(wù)之一是引導學生認識社會，所以培養(yǎng)他們高尚的道德情操是把 教書和育人結(jié)合起來的關(guān)鍵。陶冶學生的道德情操可通過以下三個途徑：

１．閱讀優(yōu)秀的文章，觀看優(yōu)秀的電視節(jié)目。編入教材的文章都有較強的政治意義和較高的審美價值，各 級電視臺也為少年兒童安排了大量的優(yōu)秀節(jié)目。教師要指導學生多讀、多看、多聽，寫觀后感，小評論，并組織學生討論。切忌閱讀和觀看哪些兇殺、色情的書刊和電影、電視片。

２．多接觸先進人物，參加一些有益的社會活動。先進人物都帶有一定的積極因素，他們事跡中的閃光點 能夠在學生道德品質(zhì)的形成中產(chǎn)生作用，如請英模作報告，到軍烈屬家做好事，開展一些健康的文體活動等，使學生既從中受到了教育，又豐富了寫作素材。

３．教師要以身作則，提高自己的思想覺悟，加強政治修養(yǎng)。如不要利用學生家長為自己辦私事，在公共 場合遵守秩序等。戒掉自己的不良習慣，以自身良好的道德風尚去影響學生。

總之，學校、家庭、社會要形成一個龐大的德育體系，學生置身于這個環(huán)境中，無時無處不受到感染和熏 陶，這樣逐漸培養(yǎng)他們高尚的道德情操。

我認為，作文教學是兩條線交織在一起的，一條培養(yǎng)學生的心理健康道德品質(zhì)，一條是培養(yǎng)是傳授作文的基本知識，忽略了哪一條線，都會導致作文教學的失敗。