第一篇：大班語言活動(dòng)：逃家小兔3(早期閱讀)

大班語言活動(dòng)：逃家小兔（早期閱讀）

活動(dòng)目標(biāo)：

1、安靜翻閱圖書，感知讀本的畫面美。

2、觀察畫面，在尋找小兔子和兔媽媽的形象變化中，了解媽媽對(duì)孩子深深的愛。

3、能安靜傾聽故事，大膽表達(dá)自己的想法。

活動(dòng)準(zhǔn)備：《逃家小兔》PPT、梳理圖卡片、《逃家小兔》繪本書人手一本?；顒?dòng)過程：

1、欣賞封面，介紹圖書《逃家小兔》。

引導(dǎo)語：今天，老師帶來了一本很好看的書，看！書的封面有什么？ 提問：在哪里？什么時(shí)候？兩只兔子是誰？他們?cè)谧鍪裁矗?教師：這本書名叫《逃家小兔》，小朋友們，逃家是什么意思？

小結(jié)：小兔子為什么要逃走呢？如果寶寶逃走了爸爸媽媽會(huì)怎么做？幼兒幼兒自主看書，教師個(gè)別觀察指導(dǎo)。

引導(dǎo)語：請(qǐng)小朋友輕輕翻開圖書讀一讀，看一看。教師觀察幼兒閱讀情況，個(gè)別引導(dǎo)：

（1）閱讀常規(guī)的個(gè)別指導(dǎo)：輕輕地一頁一頁的翻書看，看一看畫面上有什么？ 引導(dǎo)個(gè)別幼兒觀察畫面內(nèi)容：你看到了什么？小兔子逃到哪里去了？兔媽媽變成了什么樣？

（2）請(qǐng)小朋友將書收回椅子底下，提問：你在書里看到了什么？（3）小結(jié)：小朋友看到了這么多好看的畫面，真有意思。

2、教師引導(dǎo)幼兒觀察圖書畫面，幫助幼兒理解畫面內(nèi)容。

（1）討論：如果你對(duì)自己媽媽說，你要離開家跑走了，你的媽媽會(huì)怎么做？

（2）教師翻開書的第一頁，引導(dǎo)語：小兔子對(duì)媽媽說“我要跑走啦”，兔媽媽說：如果你逃走了，我就去追你，因?yàn)槟闶俏业暮⒆印?/p>

（3）翻開第二頁幼兒觀察調(diào)皮的小兔說：如果你來追我，我就變成河里的小魚游走。（4）提問：小兔子要變成什么？媽媽怎么回答的？

兩兩討論：兔媽媽用什么釣小兔？為什么媽媽不用魚鉤釣小兔？

過渡語：你還能從哪頁看出來兔媽媽愛小兔？請(qǐng)小朋友繼續(xù)閱讀圖書，把你看到的和身邊的伙伴說一說。

3、幼兒翻閱圖書，教師 觀察、引導(dǎo)幼兒正確翻閱圖書。（1）幼兒自主翻閱圖書。（2）教師觀察個(gè)別幼兒閱讀情況。

（3）教師提問：小兔子想了哪些辦法逃走？媽媽怎么回答小兔？

教師結(jié)合幼兒回答出示圖書彩頁內(nèi)容，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒觀察畫面，理解媽媽對(duì)小兔的愛： A小兔變成小鳥時(shí)，兔媽媽變成什么？媽媽為什么變成一顆樹？兔媽媽變得樹是什么樣子的？（張開手臂的）媽媽為什么要伸開手臂？

B小兔變成花園里的小花了，媽媽變成什么？你從哪里開出來是花匠？為什么媽媽不變成采花的人？

過渡語：媽媽這么愛小兔子，小兔還愿意逃跑嗎，我們一起閱讀大書《逃家小兔》。

4、教師翻閱大書，幼兒傾聽，感知畫面中小兔和兔媽媽的形象變化，知道兔媽媽對(duì)小兔的愛。

（1）教師邊翻閱圖書邊講述，幼兒安靜傾聽。（2）提問：小兔逃走了嗎？為什么？

你最喜歡書中小兔和媽媽變的什么？為什么？（幫助幼兒理解媽媽為什么用胡蘿卜釣小兔，為什么變花匠而不是采花的人，感受兔媽媽對(duì)小兔子的愛。）小結(jié)：不論小兔變成什么，媽媽都能用最溫柔的方法把小兔追回來。

結(jié)束語：這本書充滿了媽媽的愛，小朋友你愛自己的媽媽嗎？我們可以怎么表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛呢？讓我們回家之后就告訴媽媽好嗎？

（3）請(qǐng)小朋友兩兩討論：如果你是小兔子還可以怎么逃走？兔媽媽又會(huì)變成什么？（4）活動(dòng)延伸：請(qǐng)小朋友將自己想到的畫下來，并用“如果小兔變成??媽媽就變成??”的句式告訴老師和小伙伴。

引導(dǎo)語：小兔子還會(huì)逃到哪里去，媽媽會(huì)用什么方法找到小兔子，請(qǐng)小朋友再次翻書看一看，讀一讀。

（2）幼兒自主看書，教師個(gè)別觀察指導(dǎo)。

（3）引導(dǎo)語：你看到小兔子逃到哪里去了？媽媽怎么找到它？

5、完整閱讀，引導(dǎo)幼兒理解畫面內(nèi)容。

（1）引導(dǎo)語：小兔和媽媽是怎么說的呢？我們一起邊聽邊看。（2）教師一邊翻書一邊指圖講述，幫助幼兒將對(duì)話和圖畫結(jié)合。

（3）引導(dǎo)語：你最喜歡書中小兔和媽媽變得什么？為什么？（幫助幼兒理解媽媽為什么用胡蘿卜釣小兔，為什么變花匠而不是采花的人，感受兔媽媽對(duì)小兔子的愛。）（4）引導(dǎo)語：如果你是小兔子還可以怎么逃走？兔媽媽又會(huì)變成什么？

（5）引導(dǎo)語：小兔又到哪里去了？媽媽想了什么辦法？

（6）引導(dǎo)語：小兔子這一次藏在哪里？兔媽媽可以怎么找到它？媽媽為什么不變成采花的人？花匠是做什么的？

小結(jié)：兔媽媽很愛兔寶寶，變成花匠保護(hù)和照顧小兔。

（7）引導(dǎo)語：小兔又要變成什么？媽媽想了一個(gè)什么辦法？媽媽的風(fēng)有哪些本領(lǐng)？ 會(huì)把小兔的船吹翻嗎？為什么？

小結(jié)：媽媽變成風(fēng)，可以把小兔子吹到自己想去的地方。

（8）引導(dǎo)語：小兔變成小鳥，兔媽媽怎么找到小兔？為什么兔媽媽要變樹？ 小結(jié)：兔媽媽擔(dān)心小兔飛的累了，可以回到樹上休息一會(huì)兒。（9）引導(dǎo)語：小兔逃到了哪里？兔媽媽怎么找到它？

（10）引導(dǎo)語：小兔子變成了誰？兔媽媽要變成什么才好？為什么？（11）引導(dǎo)語：如果你是小兔子，你還想逃跑嗎？為什么？

小結(jié)：兔媽媽很愛自己的兔寶寶，無論小兔子逃到那里去，兔媽媽都能找到它，保護(hù)它。翻開書的最后一頁，學(xué)小兔子的口吻說：那不是和現(xiàn)在做媽媽的孩子一樣嗎？我孩子做媽媽的乖孩子吧！

4、完整閱讀圖書，安靜傾聽圖畫書的故事內(nèi)容，進(jìn)一步理解畫面。

引導(dǎo)語：現(xiàn)在，我們讓我們完整的說一說《逃家小兔》的故事，會(huì)說的小朋友可以和老師一起

幫內(nèi)容完整欣賞從開頭至小男孩變成小男孩，幼兒安靜傾聽，再次感受繪本畫面的美。（1）教師邊演示PPT邊講述故事，幼兒傾聽故事。

（2）提問：小兔子逃走了嗎？為什么？小兔子對(duì)媽媽說了什么？媽媽是怎么回答的？

4、再次傾聽故事，嘗試運(yùn)用句式“如果??就??”表述，理解故事中兔媽媽對(duì)小兔子的愛。

引導(dǎo)語：請(qǐng)小朋友再次傾聽一遍故事，聽一聽小兔子想了什么辦法逃走，它們是怎么說的。

（1）再一次演示PPT，講述故事，幼兒傾聽。（2）提問：小兔子要逃走了，媽媽是怎么說的？

（3）提問：小兔子要變成什么？媽媽是怎么回答的？我們一起完整說一次（教師出示簡圖提示幼兒運(yùn)用“如果??就??”完整表述對(duì)話。）

（4）教師幫助幼兒進(jìn)一步理解句式中的內(nèi)容，感受故事中兔媽媽對(duì)小兔子的愛，如提問：為什么兔媽媽用胡蘿卜釣小兔子而不是用魚鉤？什么是園??？為什么兔媽媽變成園丁而不是采花的人？

（5）小結(jié)：這是一個(gè)用小兔子和兔媽媽的對(duì)話記錄下來的故事，小兔子逃走了嗎？如果你是小兔子，還可以變成什么？

5、教師引導(dǎo)幼兒用“如果??就??”大膽表述自己的想法。

（1）請(qǐng)小朋友和旁邊的小朋友合作，一人當(dāng)小兔子一人當(dāng)兔媽媽，用故事中“如果??就??”的句子進(jìn)行對(duì)話。

（2）請(qǐng)個(gè)別小組將對(duì)話說給大家聽一聽，教師將幼兒對(duì)話畫在簡圖下方。

6、欣賞圖畫書最后一頁，再一次感受母愛的溫暖。

（1）教師：小兔子逃家成功了嗎？最后怎么樣了呢？一起看一看（教師邊出示故事最后一張PPT邊講述。）

提問：如果你是小兔子，你還愿意逃走嗎？為什么？兔媽媽是一個(gè)什么樣的媽媽？（2）知道媽媽對(duì)自己的愛。

引導(dǎo)語：小朋友也有自己的媽媽，你的媽媽是怎么愛你的？（4）知道有很多方法可以表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛。引導(dǎo)語：你愛你的媽媽嗎？怎么讓媽媽知道你愛她呢？

小結(jié)：小朋友說了很多表達(dá)自己對(duì)媽媽愛的方法，回到家之后就告訴媽媽好嗎？ 活動(dòng)結(jié)束！

第二篇：幼兒園大班早期閱讀教案：逃家小兔

幼兒園大班早期閱讀教案：逃家小兔活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒理解圖書中小兔和兔媽媽變化之間的關(guān)系，并嘗試運(yùn)用語言將圖片內(nèi)容表述出來。

2、引導(dǎo)幼兒感受圖書中表達(dá)的母愛。

3、學(xué)習(xí)正確的閱讀方法，激發(fā)幼兒閱讀興趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備： 視頻展示臺(tái)、圖書人手一本、圖書小卡片、彩色筆、記錄紙 活動(dòng)過程：

1、教師引導(dǎo)幼兒觀察封面，介紹圖書名稱《逃家小兔》。教師：“書的名字叫什么？”幼兒猜測。教師介紹圖書的名字：“逃家是什么意思？”幼兒猜測。教師：“書的封面上還有什么？”幼：“兩只兔子！草??” 教師：“這兩只兔子會(huì)是什么關(guān)系？”“它們?cè)诟墒裁?？”“猜猜兔媽媽和小兔子?huì)談些什么？” 教師：“這本書就把兔媽媽和小兔子一起說話的內(nèi)容記錄下來了，我們來看看兔媽媽和小兔子到底說了些什么？”

2、教師引導(dǎo)幼兒閱讀理解第一段。（1）引導(dǎo)幼兒理解第一段的內(nèi)容。翻開第一頁，教師：“這是誰？”“它在干嗎？”幼兒：“在跑！” 教師閱讀第一、二行。教師：“兔媽媽在做什么？”教師閱讀第三、四行?。ǖ诙摚┙處煟骸靶⊥米幼兂闪耸裁?？”教師閱讀第二頁（第三頁）教師：“媽媽在干什么？兔媽媽變成什么了？”教師閱讀第三頁。（2）引導(dǎo)幼兒理解第一段的句式特點(diǎn)。（第二頁）教師：“我們看第二頁，這上面畫的是誰說的話？”（第三頁）教師：“第三頁，這上面畫的是誰說的話？”（彩頁）教師：“這畫的又是什么內(nèi)容？”（3）引導(dǎo)幼兒觀察整本書的句式特點(diǎn)。教師：“我們看看后面是不是也是同樣的情況??”教師幼兒邊翻書邊觀察。

3、教師引導(dǎo)幼兒自主閱讀。請(qǐng)幼兒翻到變成捕魚人彩頁，我們一起來看看小兔又變了什么？兔媽媽也跟著變成什么？ 幼兒自主閱讀。

4、教師引導(dǎo)幼兒理解小兔和兔媽媽變化的對(duì)應(yīng)關(guān)系。教師：“在書里，小兔都變成了什么？”幼兒回答，教師將幼兒回答的內(nèi)容卡片貼在展板上。教師引導(dǎo)幼兒理解小兔和兔媽媽變化的對(duì)應(yīng)的關(guān)系。

5、教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖譜講述故事《逃家小兔》。

6、引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)觀察部分彩頁，理解故事表達(dá)的情感。（兔媽媽捕魚圖）教師：“兔媽媽在干什么？”“它為什么不用魚餌和魚鉤而用胡蘿卜？” 幼兒：“因?yàn)楹}卜是小兔最愛吃的食物！”教師：“兔媽媽是多么的愛小兔，所以用小兔最愛吃的胡蘿卜來釣它，而不用容易傷害到小兔的魚鉤?！保ㄍ脣寢寛@丁圖）教師：“小兔變成了什么？兔媽媽變成了什么？”教師：“兔媽媽為什么不變成采花的人而變成了園丁呢？” 教師：“兔媽媽是多么的愛小兔，所以不愿傷害它！” 教師：“你還能從那些彩頁里看出兔媽媽對(duì)小兔的愛呢？”

7、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用繪畫的形式，續(xù)編故事。教師：“如果你是一只逃家小兔，你會(huì)變成什么？你媽媽會(huì)變成什么來找到你？” 教師：“我們把編的故事用畫畫的方式記錄下來。”

8、幼兒介紹自己創(chuàng)編的故事。

第三篇：大班語言示范課教案：逃家小兔

大班語言示范課教案：逃家小兔

設(shè)計(jì)意圖《逃家小兔》一本非常溫馨感人的書，讓人一看就愛不釋手。親情，應(yīng)該說是人世間最真、最深、也最難以用語言表達(dá)清楚的感情，有關(guān)的名篇佳作何其之多。但是在這本書里，卻用一種簡單、純真的母子間的對(duì)話的方式展現(xiàn)出來，不得不讓人佩服作者的巧妙構(gòu)思。而且其中的彩色畫頁是一個(gè)特色。有的人說是因?yàn)楫?dāng)時(shí)彩色印刷的費(fèi)用高，所以這樣印能節(jié)省費(fèi)用。盡管可能是這樣的，但帶給孩子們卻是意想不到的效果。記得我第一次給孩子們看這本書，看到彩頁時(shí)，孩子們的驚呼聲此起彼伏：“哇！小兔子真的變成了小魚耶！”“哈哈，小兔子的小帆船真好玩”我想，這正是突然而至的彩色畫面在一瞬間給孩子的強(qiáng)烈刺激造成的。而且，我認(rèn)為，這種洋溢其間的被書感動(dòng)的激情才是早期閱讀的真正價(jià)值，也是綱要中提出的培養(yǎng)興趣的關(guān)鍵所在。根據(jù)這本書獨(dú)有的特色以及大班幼兒的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這個(gè)大班的多元式的早期閱讀活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)

1、通過觀看木偶表演、翻閱圖書、圖片排序、師生互動(dòng)表演等，多通道地閱讀、理解故事內(nèi)容，感受作品中濃濃的親情。

2、喜愛優(yōu)美的文學(xué)作品，對(duì)閱讀活動(dòng)有興趣，能與同伴合作捕捉畫面信息解決問題。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、幼兒人手一本《逃家小兔》；兩人一份排序表格及小圖片（見圖1）。

2、兔媽媽的頭飾一個(gè)、小兔手偶一個(gè)；小蘿卜若干（見圖2）；教學(xué)用的排序表格（同幼兒的排序表格）；小圖片（見圖3-）。

3、音樂磁帶《天下的媽媽都是一樣的》。

活動(dòng)過程

1、教師木偶表演，引導(dǎo)幼兒初步理解故事，并引發(fā)幼兒閱讀的興趣。

師：“今天我要扮演一個(gè)動(dòng)物，你們看是誰？（戴上兔媽媽頭飾）我是兔媽媽。（操作手偶）我還帶來了我的孩子小兔子。今天我們要表演一段我們之間的對(duì)話，小朋友聽聽我們說了些什么？

（本次活動(dòng)教師的指導(dǎo)策略基本上都是參與其中，以兔媽媽的身份進(jìn)行的。所以，為了跟故事情節(jié)更匹配這里，可以穿件白背心或白衣服。表演時(shí)教師要”拿“出所有的語言功底，聲情并茂地講述小兔子和兔媽媽之間的對(duì)話。）

2、幼兒自主合作閱讀，給圖片排序，理解故事發(fā)展的線索。

（1）師幼共同排第一幅圖，明確排序規(guī)則。

師：剛才表演中小兔子第一次變成了什么？哪幅圖上小兔子變成了小魚？你怎么看出來的？那就把這幅圖放到小兔子標(biāo)記下面第一個(gè)格子里。

小兔子變成了魚，兔媽媽變成了什么？是哪幅圖呢？你怎么知道的？那就把這幅圖放到兔媽媽標(biāo)記下面的第一個(gè)格子里。

（2）幼兒兩兩合作排序，培養(yǎng)觀察圖片的能力及相互合作的能力。

師：小兔子第二、第三、第四又變成了什么呢？媽媽變成了什么呢？小朋友椅子下也有和老師一樣的卡片，反面是小圖，可以撕下來，貼到正面的格子里。有的小朋友要著急了，后面的記不得了怎么辦呢？別著急，剛才的表演就在這本書里呢，一會(huì)兒請(qǐng)小朋友兩人一組看一本書用一套卡片，一起合作解決這個(gè)問題。

（3）師幼共同排序，并學(xué)說書中的對(duì)話。

師：老師這兒還沒排完，誰來幫幫我？其他小朋友一起來說說。

（4）討論：小兔子一共變了幾次？媽媽呢？為什么每次小兔子變了兔媽媽都要跟著變呢？理解媽媽對(duì)小兔子的牽掛。

（這是一個(gè)典型的”多元閱讀“，反映在三個(gè)方面。首先是內(nèi)容的多元。在這個(gè)活動(dòng)中，教師并沒有局限于對(duì)書中文字的閱讀，而是畫面、符號(hào)等都作為閱讀的內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒細(xì)致觀察畫面，捕捉畫面信息的能力。其次是途徑的多元，如活動(dòng)中的表演、幼兒的排序都是幼兒喜歡的閱讀途徑。最后是價(jià)值的多元。本次活動(dòng)中絕不局限于閱讀能力的提高，而是著眼于從興趣、認(rèn)知、情感等多種角度體現(xiàn)閱讀價(jià)值。總之，多元閱讀就好比為幼兒提供了一個(gè)立體的萬花筒，讓幼兒從多個(gè)角度進(jìn)入，欣賞到不同的美麗景致，從而產(chǎn)生出對(duì)作品的感動(dòng)。）

3、師生共同看書，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。

（1）認(rèn)識(shí)封面，讀一讀上面的文字。

師：先來看一看封面上的字，誰認(rèn)識(shí)？逃家是什么意思？

（2）共同看書，幼兒根據(jù)自身能力水平可以指讀文字也可以看圖片。

師：請(qǐng)小朋友翻到第一頁，老師來讀，認(rèn)識(shí)字的小朋友可以和我一起讀，其他小朋友可以指著字也可以看看圖。

（3）共同觀看書中彩頁并討論，理解兔媽媽對(duì)小兔的愛。

如”兔媽媽為什么用蘿卜釣小兔？“"兔媽媽走鋼索時(shí)心里會(huì)怎么樣？為什么還要走呢？”（總結(jié)：天下的媽媽都是一樣的，不管孩子走到哪里，媽媽的心總是會(huì)跟他們?cè)谝黄鸬?。）（在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師重點(diǎn)要放在觀察變小魚和馬戲團(tuán)兩幅圖上，因?yàn)檫@兩幅圖最能表達(dá)媽媽對(duì)孩子的牽掛。為了找到自己的孩子，就算冒生命危險(xiǎn)也不怕。）

4、創(chuàng)編動(dòng)作并表演，進(jìn)一步理解媽媽對(duì)孩子的愛。

師：這么好聽的故事我們來表演表演吧，那先一起來動(dòng)動(dòng)腦筋：小魚動(dòng)作怎么做呢？大石頭？……這樣吧，我當(dāng)兔媽媽，你們就是……？

第四篇：大班語言 逃家的小兔 教案

大班語言 逃家的小兔

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，能體會(huì)母子間的親情。

2、初步理解事物的簡單配對(duì)關(guān)系，發(fā)展幼兒的想象力與表現(xiàn)力。

3、初步學(xué)習(xí)運(yùn)用句式“如果……就……”。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、歡快的樂曲；《兔子舞》曲；

2、兔子胸貼人手一個(gè)；

3、鯉魚、捕魚人、大石頭、爬山的人、小花、園丁、小鳥、大樹、小帆船、風(fēng)、小 男孩貼絨圖片組成的圖譜。

教學(xué)過程：

（一）幼兒貼好小兔胸貼與師隨音樂做兔跳動(dòng)作進(jìn)場。

1、師：“今天老師請(qǐng)你們來當(dāng)小兔和兔媽媽，愿意當(dāng)小兔的小朋友到這邊位置坐好，愿意當(dāng)兔媽媽的小朋友到這邊位置坐好?！保ㄓ變焊鶕?jù)自己選的角色分兩組入座）。

2、教師講述故事一次后，告訴幼兒故事題目。

提問：“故事中的小兔想干什么？”（想逃跑）

“兔媽媽會(huì)怎么做？為什么？”（把它追回來，因?yàn)槭撬男母螌氊悾?/p>

“你是小兔、兔媽媽的話，你會(huì)變什么東西來？為什么？”（個(gè)別回答，理解配對(duì)關(guān)系）

（二）兩組幼兒進(jìn)行角色表演，說配對(duì)物，師根據(jù)內(nèi)容出示圖譜底紙并逐步完成圖譜。

1、根據(jù)故事中的配對(duì)關(guān)系（如小鯉魚和捕魚人），兩組自由討論后，引導(dǎo)幼兒用“如果……就……”的句式講述。

師：你們都來當(dāng)小兔、兔媽媽，我也來當(dāng)兔媽媽吧！”（師加入兔媽媽組）師：“孩子們，媽媽可要追你們了，你們快商量商量，用好聽的話說說你們變什文檔僅供參考

么，趕快動(dòng)腦筋，快快快哦！”（如小兔說：如果你來追我，我就變成小鯉魚，游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的?？烧?qǐng)個(gè)別說，師出示小鯉魚圖）

師：“兔媽媽們，孩子們變了小鯉魚，我們變什么呢？”（媽媽商量說：如果你變成小鯉魚，我就變成捕魚的人去抓你。師出示捕魚人圖）

2、以同樣的形式，說出故事中的配對(duì)關(guān)系中的內(nèi)容，師將對(duì)應(yīng)圖片貼到圖譜上。借助圖譜完整欣賞、理解故事內(nèi)容。

3、啟發(fā)幼兒想象

師：“孩子們，你們還能變出故事中不一樣的嗎？也能用好聽的話來說?！保ㄒ酝瑯有问剑v出生活中的配對(duì)物，增貼圖譜）

（三）角色扮演游戲：用動(dòng)作表現(xiàn)配對(duì)物

師：“讓我們把剛才講的用動(dòng)作表現(xiàn)出來。聽到音樂時(shí)，小兔先商量變什么（如小鯉魚），音樂停，小兔們做出剛才商量好變的東西的動(dòng)作（如小鯉魚游）；音樂再響起，兔媽媽商量變什么，音樂再停，也做出剛才商量好變的東西的動(dòng)作（如捕魚人捕魚）。大家的動(dòng)作可以不一樣，看看孩子棒還是媽媽棒！” 以同樣的形式表演數(shù)次。

（四）情感教育

1、師：“今天，我們玩得真高興呀。讓我們先來休息一下吧?！保ㄓ變鹤茫?/p>

2、師：“孩子們，為什么媽媽要變這么多東西追小兔呢？” “你是小兔你會(huì)怎么做呢？為什么？”

小結(jié)：“孩子們，你們都是媽媽的心肝寶貝，媽媽是非常愛你們、關(guān)心你們。希望你們也能聽媽媽的話，做一個(gè)聽話愛家的乖孩子?！?/p>

（五）跳《兔子舞》出活動(dòng)室

師：“我相信你們都會(huì)成為媽媽的好孩子，為媽媽帶來歡樂。小兔們，來和媽媽一起跳個(gè)兔子舞吧！”

附故事:《逃家小兔》

從前，有一只小兔子，他不想在家呆了。于是，他對(duì)自己的媽媽說：“我要逃跑了?！?/p>

“如果你跑了，我一定會(huì)追上你，因?yàn)槟阌肋h(yuǎn)是我的小兔子?！彼麐寢屨f道。“如果你追上我，我就變成一條小魚，跳進(jìn)冰涼涼的小溪，從你身邊游開。”小兔子說。

“如果你變成一條冰涼涼小溪中的魚兒，我就變成一個(gè)漁夫，我會(huì)拋下魚餌等著你?！眿寢屨f。

“如果你變成一個(gè)漁夫，我就變成一塊石頭，在高高的山崖上，讓你夠不著?！毙⊥谜f。

“如果你變成一塊高高的山崖上的石頭，我就變成一個(gè)登山的人，我會(huì)爬上山頂，找到你?！眿寢屨f。

“如果你變成登山的人，我就變成一朵小紅花，藏在一個(gè)秘密的花園里?！毙⊥谜f。＂如果你變成一朵小紅花，我就變成一個(gè)園丁，我會(huì)在花叢中發(fā)現(xiàn)你?！八膵寢屨f。

“如果你變成一個(gè)園丁，發(fā)現(xiàn)了我，我就變成一只鳥兒，從你身邊飛走?！毙⊥谜f?！叭绻阕兂梢恢圾B兒，從我身邊飛走，我就變成一棵樹，讓你來我枝頭做窩?！眿寢屨f。

“如果你變成一棵樹，我就變成一艘小船，揚(yáng)著帆，離開你?！毙⊥谜f?！叭绻阕兂梢凰倚〈?，揚(yáng)帆離開我，我就變成風(fēng)吹著你，讓你開往回家的方向。”小兔說。

“如果你變成吹著我的風(fēng)，我就去參加馬戲團(tuán)，作個(gè)空中飛人，在你摸不著的地方蕩秋千?！彼膵寢屨f。

“如果你去做空中飛人，我就做一個(gè)走鋼絲的人，我會(huì)在空中遇見你?！眿寢屨f?！叭绻阕兂梢粋€(gè)走鋼絲的人，向我走來，我就變成一個(gè)小男孩，跑進(jìn)大屋子里躲起來。兔子說。

“如果你變成一個(gè)小男孩，跑進(jìn)大屋子里，我就變成你的媽媽，用雙手捉住你，把你抱在懷里。”媽媽說。

“?。　毙⊥米诱f：“也許我還是呆在這兒，做你的小兔子吧?！?/p>

他也真的這么做了。

“來，吃個(gè)胡蘿卜吧?！蓖脣寢屨f道。

《風(fēng)中之葉》（語言）

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過文字想象葉子隨風(fēng)飄蕩的畫面。并能用不同的方式進(jìn)行表達(dá)。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用各種感官進(jìn)行有趣的描述。

3、在游戲中發(fā)揮想象，創(chuàng)編兒歌《落葉飄》。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、環(huán)境布置：活動(dòng)室內(nèi)布置有小河、草地、馬路。

2、材料準(zhǔn)備：人手一張不同形狀的樹葉。

3、事先教唱歌曲《小樹葉》。

三、活動(dòng)過程：

1、游戲：“撿落葉”

（1）師：今天老師帶來了好多樹媽媽的小寶貝，你們猜猜是誰？ 幼：是小樹葉。

（2）師：一陣風(fēng)吹過來，小樹葉吹走了，趕緊去撿起來吧。幼兒每人撿一片自己喜歡的落葉。

（3）請(qǐng)幼兒描述一下自己的落葉長得什么樣？并用形體動(dòng)作表現(xiàn)出葉子的造型。（長長的、寬寬的、尖尖的、圓圓的、破一個(gè)洞的------）

2、游戲：“風(fēng)中之葉”

（1）幼兒圍坐在“草地”邊上，邊聽教師的提示，邊用形體進(jìn)行表演。師：葉子被微風(fēng)吹得輕輕動(dòng)了幾下（幼兒做相應(yīng)的動(dòng)作）。風(fēng)越來越大，葉子也飄動(dòng)得更厲害（幼兒改變動(dòng)作）。終于葉子被風(fēng)吹落下來，躺在地上，一動(dòng)也不動(dòng)（幼兒再次改變動(dòng)作）。風(fēng)輕輕吹過，葉子的腳被風(fēng)輕輕吹起，稍稍一動(dòng)，有不動(dòng)了（幼兒進(jìn)行表達(dá)）。然后，一陣大風(fēng)，葉子被吹得滾來滾去，飛揚(yáng)起來，最后，緩緩地落到地上（幼兒進(jìn)行表演）。

（2）幼兒聽音樂，以樂曲代表風(fēng)，請(qǐng)“葉子”（幼兒）隨著樂曲“飄離樹枝”，到處“飄蕩”，樂曲快就飄得快，樂曲慢就飄得慢，樂曲停葉子也挺下。

3、游戲：“樹葉找家”

（1）請(qǐng)幼兒描述自己飄到了哪里，變成了什么，并用形體語言進(jìn)行表達(dá)。（2）集體邊玩游戲邊進(jìn)行兒歌創(chuàng)編，說出樹葉飄到了哪里，變成了什么，在干什么。

4、游戲：“葉子寶寶與樹媽媽”

師： 這么多的葉子離開了樹媽媽，樹媽媽好擔(dān)心哦，讓我們用歌聲來安慰樹媽媽，好嗎。

幼：全體幼兒一起唱歌曲《小樹葉》。結(jié)束。四.活動(dòng)反思:

整堂課,都是在一個(gè)又一個(gè)的游戲中進(jìn)行.游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng).因此把枯燥的教學(xué)過程穿插在游戲中,改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,使幼兒感到輕松而愉悅.讓他們玩的天性得到了盡情的發(fā)揮.在不知不覺中學(xué)會(huì)了知識(shí).而且充分發(fā)揮了他們的想象能力與表演能力.把在空中飛舞的葉子表現(xiàn)的淋漓盡致.文檔僅供參考

第五篇：語言教案《逃家小兔》

活動(dòng)時(shí)間

活動(dòng)內(nèi)容：語言活動(dòng)——逃家小兔 活動(dòng)準(zhǔn)備

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有仿編故事故事的經(jīng)驗(yàn)和畫故事的經(jīng)驗(yàn)。

物質(zhì)準(zhǔn)備：大小不同的紙、彩筆、繪畫的圖書資料，故事圖片、手偶、錄音機(jī)、《逃家小兔》故事磁帶等，展板以及雙面膠?；顒?dòng)過程

一、引發(fā)興趣

教師：“今天老師給你們帶來了一個(gè)新故事，故事的名字叫《逃家小兔》，你們誰來猜猜什么是逃家小兔呢？”充分調(diào)動(dòng)幼兒的想象力，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)充分表達(dá)的空間。

二、講述故事

１.第一遍講述：逃家小兔到底是什么意思？講的是什么？ ２.第二遍講述：故事中小白兔為什么要逃跑？小白兔變成了什么？而兔媽媽又變成了什么？（請(qǐng)幼兒用原話進(jìn)行復(fù)述）

３.第三遍講述：可以跟著老師一起進(jìn)行講述，并著重復(fù)述小白兔變成了什么和兔媽媽變成了什么。

三、用美術(shù)的形式展現(xiàn)故事的情節(jié)

１.根據(jù)自己的喜好用多種形式對(duì)作品的內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)。

２.可根據(jù)幼兒的水平差異向幼兒提出：請(qǐng)你把故事中你最喜歡的小白兔變成了什么，兔媽媽又變成了什么畫出來（可能是整個(gè)故事，也可以是一句話）。

四、按照故事的發(fā)展過程展示幼兒的作品

給幼兒展示的空間，請(qǐng)幼兒按自己繪畫的故事進(jìn)行講述。通過欣賞故事讓幼兒感受到兔媽媽對(duì)小白兔的關(guān)愛并引發(fā)幼兒感受媽媽對(duì)自己的關(guān)愛。活動(dòng)建議

鼓勵(lì)幼兒回家給自己的媽媽進(jìn)行講述，并仿編故事。