第一篇：在體育教學(xué)中滲透圍棋

1.在體育教學(xué)中滲透圍棋。比如說(shuō)：《認(rèn)識(shí)方位空間》。讓幼兒先分清自己身體的左和右。

然后在體育活動(dòng)或游戲中，帶幼兒到大操場(chǎng)上（大型的圍棋棋盤）。讓幼兒統(tǒng)一站在棋盤一端的線上，教師發(fā)出口令：左上角。幼兒先伸出左手，接著向左手方向跑，在棋盤的左上方立定。在游戲活動(dòng)中練習(xí)幼兒的方位。

2.在數(shù)學(xué)活動(dòng)中滲透圍棋。例如：對(duì)于單雙數(shù)的教學(xué)，圍棋可以起到一個(gè)很好的作用，利

用圍棋黑白棋子讓幼兒更清楚的感受到單雙數(shù)的區(qū)別。

3.用圍棋學(xué)拼圖，利用圍棋拼擺出各種圖、形、物等畫面。激發(fā)幼兒玩圍棋的興趣及想象

創(chuàng)造能力的增強(qiáng)。

第二篇：淺談在體育教學(xué)中滲透德育

淺談在體育教學(xué)中滲透德育

【摘要】德育是學(xué)校工作的首位，學(xué)生的思想品德素質(zhì)是人最重要的素質(zhì)。學(xué)校各學(xué)科必須將德育滲透到各自的教學(xué)活動(dòng)中去，體育教學(xué)的特點(diǎn)是以活動(dòng)為主，更有利于在體育教學(xué)活動(dòng)中滲透德育。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)德育教育滲透

【中圖分類號(hào)】G633.96【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2014）04-009-01

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們的生活水平進(jìn)一步提高。現(xiàn)在人們的世界觀，人生觀，價(jià)值的取向等都發(fā)生了很大的變化，這些也給學(xué)校德育工作的開(kāi)展提出了新的課題，無(wú)論是內(nèi)涵，還是實(shí)施的手段上都受到了極大的挑戰(zhàn)。

在從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)移的今天，人的思想品德素質(zhì)是人最重要的素質(zhì)。并且現(xiàn)在學(xué)校的德育工作中，再也不能像以前那樣奉行“教條主義”，整天捧著書(shū)本念語(yǔ)錄，誰(shuí)背得最熟誰(shuí)的覺(jué)悟就最高，而是要緊跟時(shí)代的發(fā)展，把握青少年的心理特征，以各種活動(dòng)為載體，針對(duì)性、實(shí)效性、自主性地實(shí)施德育教育，一改以往生搬硬套的“條條”教育方法。十分強(qiáng)調(diào)學(xué)校要把學(xué)生的德育教育滲透到各學(xué)科的教學(xué)中去，恰恰體育教學(xué)就是一個(gè)基本上以活動(dòng)為主的學(xué)科，最有利于在教學(xué)活動(dòng)中有機(jī)地滲透德育。

一、利用體育教材內(nèi)容滲透德育

現(xiàn)在學(xué)校施行新課程標(biāo)準(zhǔn)，體育課的教材有了較大的改變，內(nèi)容十分豐富、廣泛。只要我們體育教師能刻苦鉆研教材，充分利用教材，根據(jù)教材的不同特點(diǎn)，制定滲透德育的目標(biāo)和任務(wù)，必將會(huì)收到良好的效果。譬如：課本內(nèi)的武術(shù)內(nèi)容，可以讓學(xué)生了解，這是我國(guó)傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目，在世界上享有極高的聲譽(yù)，我們通過(guò)練習(xí)可以強(qiáng)身健體，抵御外敵的侵略，而不是用來(lái)打架，打自己的同學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、愛(ài)國(guó)的高尚情操。

又譬如我們?cè)诰毩?xí)1000米、800米耐力跑時(shí)，要向?qū)W生講清楚跑步過(guò)程中出現(xiàn)的正常生理反應(yīng)――“極點(diǎn)”，大約什么時(shí)候會(huì)出現(xiàn)“極點(diǎn)”，要如何克服和利用“極點(diǎn)”這一正常生理特點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的勇敢、頑強(qiáng)、刻苦、持久等良好品質(zhì)。

二、利用體育課常規(guī)滲透德育

為了適應(yīng)素質(zhì)教育的開(kāi)展，現(xiàn)在的體育課堂教學(xué)有了很大的改革，上課的形式各種各樣，但無(wú)論怎樣變化，我們的上體育課的常規(guī)是不會(huì)變，不能丟掉的。

因此，我們每學(xué)期的第一節(jié)體育課必須在教室里面上課，對(duì)學(xué)生提出上體育課的一系列要求，讓學(xué)生了解上體育課要準(zhǔn)備什么。如：體育委員的工作職責(zé)；班長(zhǎng)的工作職責(zé)；小組長(zhǎng)的工作職責(zé)。這樣能保證我們的教學(xué)工作順利進(jìn)行，使學(xué)生更有效地掌握所學(xué)的體育知識(shí)、技能、技巧，掌握體育鍛煉的方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)體育，養(yǎng)成自覺(jué)參與體育鍛煉的良好習(xí)慣，從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。并且有效地防止各種運(yùn)動(dòng)事故的發(fā)生，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思想作風(fēng)。

譬如：上體育課中集隊(duì)的要求，要求學(xué)生1分鐘要把隊(duì)伍集好，而且在做到“快、靜、齊”，分組輪換要30秒完成；上體育課一定要穿著運(yùn)動(dòng)服、運(yùn)動(dòng)鞋，指甲不能留得過(guò)長(zhǎng)等。通過(guò)這些常規(guī)的教育，嚴(yán)明紀(jì)律，嚴(yán)格要求，達(dá)到愛(ài)生有度。培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法，服從指揮的高尚情操，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的風(fēng)氣。

三、利用體育課活動(dòng)滲透德育

學(xué)校里體育活動(dòng)非常多，級(jí)組之間，班級(jí)之間，小組之間，都經(jīng)常進(jìn)行一些體育競(jìng)賽活動(dòng)。而這些活動(dòng)正好滲透德育教育的最好載體。體育比賽要求參與者要按要求穿著服裝，要尊重對(duì)手，尊重裁判，公平，公正，“友誼第一，比賽第二”，這些正是我們德育教育所倡導(dǎo)的內(nèi)容。

如通過(guò)觀看我國(guó)的運(yùn)動(dòng)員在奧運(yùn)會(huì)上和世界各國(guó)的運(yùn)動(dòng)員同場(chǎng)角逐，經(jīng)過(guò)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，最后勇奪金牌，升國(guó)旗，奏國(guó)歌。通過(guò)這些感人的情境，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和民族主義教育。另外，結(jié)合素質(zhì)教育的開(kāi)展，通過(guò)各種體育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)好，充分展示他們的特長(zhǎng)，尤其是那些被我們認(rèn)為是“雙差生”，在班上“無(wú)用”，批評(píng)多于表?yè)P(yáng)的學(xué)生，他們的精力過(guò)剩，好動(dòng)，往往體育成績(jī)較好，這樣通過(guò)各種體育比賽，讓他們參與集體的活動(dòng)獲取成績(jī)，為班集體爭(zhēng)光，充分挖掘他們的閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓這些“差生”，感受到成功的喜悅，體會(huì)到班集體的溫暖，減少這些學(xué)生的自卑，自暴自棄的心理。從而重拾學(xué)習(xí)的信心，讓他們跟上班集體的隊(duì)伍。顯而易見(jiàn)，以體育活動(dòng)為載體，有機(jī)地滲透德育，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)比較有效的途徑。并且，這些體育活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同奮斗的團(tuán)隊(duì)精神，對(duì)加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)起到極大的促進(jìn)作用。

總之，在學(xué)校素質(zhì)教育中，體育教學(xué)要發(fā)揮它的最大優(yōu)勢(shì)，有機(jī)地滲透德育，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校德育建設(shè)。作為體育教師，要不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)知識(shí)，提高自身的思想品德修養(yǎng)，鑄造人格魅力。跟上時(shí)代的發(fā)展，把握當(dāng)代中學(xué)生的個(gè)性心理特征，時(shí)刻將學(xué)校德育貫穿于體育教學(xué)活動(dòng)之中，做到鍛煉與育人相結(jié)合。

[ 參考文獻(xiàn) ]

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第三篇：淺談體育中教學(xué)滲透

淺析“新課改”背景下的體育教學(xué)之路

———新時(shí)期體育教學(xué)中的心理健康教育

作者：謝立華

單位：津西張家窩中學(xué)

淺析新課程背景下的體育教學(xué)之路

新時(shí)期體育教學(xué)中的心理健康教育

摘要：正確認(rèn)識(shí)健康的概念，樹(shù)立學(xué)校體育“健康第一”的新思維.新理念。把握體育教學(xué)與心理健康教育的相互關(guān)系，抓住契機(jī)，在體育教學(xué)中不斷更新教育觀念，改變教學(xué)方法，積極滲透心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)健康心理健康

前言：世界衛(wèi)生組織提出：“健康不僅是指身體沒(méi)有疾病，而且是身體上心理上和社會(huì)上的完好狀態(tài)。”從2001年底開(kāi)始教育部要求全國(guó)統(tǒng)一使用新修訂的《體育與健康教學(xué)大綱》在過(guò)去的學(xué)校教育和學(xué)校體育工作中對(duì)學(xué)生的身心健康關(guān)心不夠，認(rèn)為沒(méi)有疾病就是健康這種觀點(diǎn)是不正確的，隨著心理學(xué)的發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識(shí)到生理方面的健康固然重要，而心理方面的健康同樣重要。由此可見(jiàn)，健康包含著身體和心理兩個(gè)方面。過(guò)去那種重身體.輕心理的傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念是不全面的。面對(duì)21世紀(jì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，社會(huì)的發(fā)展，未來(lái)人才不僅要掌握現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)，具有較全面的能力，而且要有強(qiáng)健的體魄.健全的人格.健康的心理素質(zhì)。智力發(fā)展.品德培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，創(chuàng)新意識(shí).競(jìng)爭(zhēng)能力.自主人格.適應(yīng)能力的形成和發(fā)展都要受心理素質(zhì)的影響。而健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)又是心理健康教育的主要范疇。各類研究和調(diào)查數(shù)據(jù)表明，現(xiàn)階段青少年學(xué)生的心理健康問(wèn)題日趨嚴(yán)峻。其中以人際關(guān)系敏感.行為異常.心理承受障礙等表現(xiàn)較常見(jiàn)，有的還有抑郁.焦慮.厭學(xué).自殺等現(xiàn)象，這些問(wèn)題的存在對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)的負(fù)面影響不言而喻。因此，學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，重視對(duì)學(xué)生的心理健康教育。怎樣在體育教學(xué)中滲透心理健康教育，真正促進(jìn)學(xué)生身心兩健，是我們體育工作者的一項(xiàng)新課題。為此，筆者在日常體育教學(xué)工作作了一些嘗試.探索。

1.調(diào)查研究學(xué)生心理健康現(xiàn)狀，確定教育目標(biāo)

俗話說(shuō)“沒(méi)有調(diào)查，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”。學(xué)生心理狀況不同于其他特征，不經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察.深入探究是很難了解的，更不必說(shuō)進(jìn)行針對(duì)性教育了。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在體育教學(xué)中影響學(xué)生心理健康不良因素主要有：①害怕心理；②逆反心理；③依賴心理；④焦慮心理；⑤孤獨(dú)心理；⑥自責(zé)心理；⑦過(guò)敏心理；⑧沖動(dòng)心理；⑨反感心理；⑩異性心理。

其形成的原因主要有生理和心理.體質(zhì)和學(xué)習(xí)成績(jī)以及不良個(gè)性心理等方面的缺陷。如有的學(xué)生身材矮小.肥胖，體弱或有某些方面的殘疾等，他們?cè)诰毩?xí)中因怕做不好動(dòng)作被別的同學(xué)譏笑而產(chǎn)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的恐懼感，導(dǎo)致心理失衡，或怨天尤人，或自抱自棄，從而造成較重的心理負(fù)擔(dān)。又如：在考核或成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，總覺(jué)得教師給別的同學(xué)的分?jǐn)?shù)與評(píng)價(jià)比自己的高，懷疑教師不公正.有偏向，在進(jìn)行集體項(xiàng)目的比賽時(shí)，總認(rèn)為自己的技術(shù)水平對(duì)取勝起到了重要的作用，以突出自己，表現(xiàn)自己為中心，這樣做又往往得不到教師的肯定。而對(duì)這些內(nèi)心無(wú)法平衡，又難以從正常途徑宣泄，從而

造成在學(xué)習(xí)時(shí)心理極不穩(wěn)定。有些學(xué)生由于身體素質(zhì)基礎(chǔ)差，或者學(xué)習(xí)動(dòng)作時(shí)接受.掌握動(dòng)作的能力差跟不上正常的教學(xué)進(jìn)度。在平常學(xué)習(xí)時(shí)，與那些身體素質(zhì)好.成績(jī)好的學(xué)生比較時(shí)，總覺(jué)得自己既使再努力也技不如人，無(wú)法趕上其它學(xué)生，從而在練習(xí)時(shí)放不開(kāi)思想包袱．顯得膽小.怯懦.縮手縮腳，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，從而產(chǎn)生自卑心理。有些學(xué)生虛榮心強(qiáng)，愛(ài)出風(fēng)頭。喜歡在課堂上引起教師和其它學(xué)生的注意，愛(ài)表現(xiàn)自己。遇到一些自己力不從心的動(dòng)作時(shí)，知道自己完不成，也要為了“面子”硬撐著去做，結(jié)果失敗。久而久之，這種挫折失敗的陰影會(huì)使其背上沉重的心理包袱。以后，既使對(duì)自己能做的練習(xí)，也不敢表現(xiàn)自己，怕萬(wàn)一失敗而被其它同學(xué)譏笑，被人看不起等等。

國(guó)家教委的一份調(diào)查資料表明，2000年底，全國(guó)在校的中學(xué)生（特別是高中生）患心理疾病率已達(dá)到24%左右，而且從近幾年的資料來(lái)看，發(fā)病率還是呈上升趨勢(shì)，因此針對(duì)這種情況，體育教師對(duì)這些學(xué)生有意識(shí)地采用體育活動(dòng)，對(duì)不同癥狀表現(xiàn)的學(xué)生運(yùn)用不同的手段，如發(fā)展人際交往能力，選擇多種項(xiàng)目相結(jié)合的辦法，都能可以幫助他們消除障礙達(dá)到心理平衡。

2.優(yōu)化課堂心理環(huán)境，促進(jìn)心理健康教育

2.1建立良好的人際關(guān)系。這是優(yōu)化體育課堂心理環(huán)境的核心。教學(xué)既是對(duì)師生關(guān)系的教學(xué)，同時(shí)也是對(duì)同學(xué)關(guān)系的教學(xué)。在良好的人際關(guān)系背景下，師生之間的積極關(guān)系所帶來(lái)的積極情感，合作支持的態(tài)度和良好的情緒氣氛，都將促進(jìn)教學(xué)效果的提高。由于體育教學(xué)的特殊性，師生之間.同學(xué)之間的交流合作與活動(dòng)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于其它課堂教學(xué)，也為建立良好人際關(guān)系提供了更多的機(jī)會(huì)。

2.2設(shè)計(jì)科學(xué)合理有效的場(chǎng)地與器材。體育課大多在室外進(jìn)行，復(fù)雜多變的環(huán)境，給小學(xué)生上體育課帶來(lái)一定的干擾。所以應(yīng)在課前畫好場(chǎng)地，放好教具，使之整潔.美觀.富有吸引力。例如在教學(xué)前滾翻時(shí)，把墊子放成梅花型，讓每?jī)蓚€(gè)學(xué)生都能擁有一個(gè)“花瓣”，讓學(xué)生一到場(chǎng)地，就感到心情舒暢，愉快有趣，渴望快點(diǎn)上課。

3.課堂教法靈活，突出心理健康教育

3.1開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)，產(chǎn)生良好心理定勢(shì)。興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的最大動(dòng)力。教學(xué)中，可通過(guò)目標(biāo)設(shè)置法，創(chuàng)設(shè)情境法，價(jià)值追求法等，激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)鍛煉.健身的動(dòng)機(jī)；通過(guò)成功教學(xué)法，愉快教學(xué)法，教學(xué)“引趣”法等，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣，從而改變或改善學(xué)生的體育態(tài)度，養(yǎng)成體育習(xí)慣，產(chǎn)生良性心理定勢(shì)。在課的準(zhǔn)備部分，可采用音樂(lè)舞蹈.游戲.多媒體視聽(tīng)等多種方法導(dǎo)入，而不是通常四列橫隊(duì)聽(tīng)教師宣布本課內(nèi)容。如一節(jié)籃球教學(xué)課，改變教師先講解示范，再組織學(xué)生練習(xí)的老方法，可先安排觀看NBA比賽的精彩片斷，引導(dǎo)他們以這些精彩動(dòng)作為榜樣，努力學(xué)好本課籃球技術(shù)，學(xué)生的求知欲望將大大增強(qiáng)。在縱叉和橫叉教學(xué)中，有些男生柔韌性差，叉不開(kāi)來(lái)，教師可針對(duì)他們意志力強(qiáng).速度快的優(yōu)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)柔韌性與跑步步幅的關(guān)

系，指出柔韌性好了，腳步跨得更大，跑步時(shí)步幅會(huì)增大，將大大提高跑速，引導(dǎo)其堅(jiān)持不懈練習(xí)叉腿，并看到每一次細(xì)微的進(jìn)步，并最終獲得成功。

3.2改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)良好的體育學(xué)習(xí)心理。

3.2．1增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維。

創(chuàng)設(shè)成功體驗(yàn)，樹(shù)立自信心。兒童少年的自信心無(wú)論對(duì)他們的學(xué)習(xí)還是人生發(fā)展都至關(guān)重要，只有自信的人，才能在成長(zhǎng)過(guò)程中既保持不斷的創(chuàng)造力，又保持健康心態(tài)。我們體育教師要善于發(fā)現(xiàn)各個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如有的學(xué)生跑的速度素質(zhì)較好，而有的學(xué)生彈跳較好，有的學(xué)生技巧性動(dòng)作學(xué)的較快等。作為教師在教學(xué)中就可以充分利用每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，發(fā)揮各個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在體育活動(dòng)中不斷得到某些成功體驗(yàn)，是運(yùn)用現(xiàn)代心理學(xué)研究成果激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)的重要手段之一。所以體育教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，有針對(duì)性地對(duì)他們提出力所能及的要求和目標(biāo)，為他們提供成功的機(jī)會(huì)。學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)到成功和自己能力的提高，就會(huì)既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，又激發(fā)和維持了堅(jiān)持參加體育活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。在體育課中體育教師要讓學(xué)生有快樂(lè)的體驗(yàn)，不要刻意追求成績(jī)，給學(xué)生壓力，使之緊張，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成練習(xí)，并享受體育活動(dòng)給其身心帶來(lái)的快樂(lè)。又如：50米練習(xí)中，設(shè)定二條起跑線，讓跑速較快的學(xué)生在后面，跑速較慢的學(xué)生在前面，同時(shí)起跑，一方面可以讓跑速較慢的學(xué)生獲得比別人快的成功體驗(yàn)的心情，另一方面，讓跑速較快的學(xué)生在后面追，增加其運(yùn)動(dòng)量，又增加了比賽氣氛，從而調(diào)動(dòng)他們的積極性，樹(shù)立成功的信念。

正確認(rèn)識(shí)自我，克服不利因素。體育教學(xué)內(nèi)容的多樣性.學(xué)生體能的個(gè)別性和氣質(zhì)類型的不同性，致使學(xué)生在體育教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)積極性和課外的開(kāi)放性.等方面也存在著一定的差異。作為體育教師必須利用課堂和課外的開(kāi)放性.交流感情的直接性等有利條件，深入學(xué)生體育學(xué)習(xí)環(huán)境中去，了解情況，用誠(chéng)懇的態(tài)度.真摯的熱情與學(xué)生交談，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自我和對(duì)待各種問(wèn)題。如在進(jìn)行短跑測(cè)驗(yàn)時(shí)，對(duì)一些個(gè)子較矮或體形較胖和一些確實(shí)因身體素質(zhì)差導(dǎo)致體育成績(jī)跑不快的學(xué)生，明確指出他們的技術(shù)并不比別人差，而是素質(zhì)和先天條件造成的。促進(jìn)學(xué)生正確面對(duì)客觀條件.充分正視不足，同時(shí)給這些學(xué)生制定不同的要求，只要達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)就合格。利用其他優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目彌補(bǔ)本項(xiàng)的差距。有些學(xué)生往往自高自大，缺乏分析客觀事物的能力。在課堂上，學(xué)習(xí)不專心，注意力不集中，有錯(cuò)不會(huì)改。教師應(yīng)適時(shí)給予挫折教育，加以啟發(fā).引導(dǎo)。

3.2．2 進(jìn)行情感教育促進(jìn)心理相容

體育教師平時(shí)應(yīng)主動(dòng)接觸學(xué)生，深入了解他們的個(gè)性特點(diǎn).興趣愛(ài)好.生活習(xí)慣.心理健康狀況.運(yùn)動(dòng)技術(shù)與身體素質(zhì)狀況，并逐一進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的分析比較，切實(shí)做到心中有數(shù)，因人而異。尤其

對(duì)于在課堂上表現(xiàn)異常的學(xué)生，更要給予關(guān)心和幫助，和學(xué)生建立一種親密友好的關(guān)系，使他們生活在和諧氛圍中增加集體凝聚力.向心力。這樣，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，且能充分挖掘潛能，對(duì)身心健康大有裨益，有意于學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展，形成健全人格，促進(jìn)心理健康。

3.2．3提高學(xué)生自我認(rèn)知能力

體育教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生應(yīng)積極引導(dǎo)，多進(jìn)行鼓勵(lì)。例如，在實(shí)心球測(cè)驗(yàn)時(shí)，對(duì)一些確實(shí)因身體素質(zhì)差或身材矮小.力量差導(dǎo)致成績(jī)不理想的學(xué)生，應(yīng)明確的指出他們的技術(shù)并不比別人差，而只是素質(zhì)和先天條件的差別，要正確面對(duì)客觀條件，充分正視不足，利用其它優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目彌補(bǔ)本項(xiàng)的差距。另外，鼓勵(lì)他們經(jīng)常鍛煉身體，提高自身的身體素質(zhì)，只要付出努力，就會(huì)有收獲，逐漸提高自己的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，有意識(shí)地調(diào)整學(xué)生的心理。

3.2.4 利用比賽形式培養(yǎng)健康心態(tài)

體育教師 在布置學(xué)生課堂練習(xí)時(shí)可以運(yùn)用競(jìng)賽的教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)效果。一般在競(jìng)賽前讓學(xué)生練習(xí)幾分鐘，這樣每組為了取得好成績(jī)，就會(huì)互相督促，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，形成互幫共同提高的風(fēng)氣。進(jìn)行比賽時(shí)，同組的同學(xué)就會(huì)吶喊助威，從而促使同學(xué)間的感情交流，克服獨(dú)生子女的任性.嬌縱.自私等不良個(gè)性品質(zhì)，使情感得以升華，促使學(xué)生心理健康水平與個(gè)性發(fā)展。教師還可利用不同時(shí)間.各種比賽形式，培養(yǎng)班集體的凝聚力和向心力，以及同學(xué)間的協(xié)作能力和集體主義精神，鍛煉個(gè)人意志和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)耐挫能力和積極向上的健康心態(tài)。

4.課后延伸，滲透心理健康教育

4.1課后小結(jié)，師生互動(dòng)交流情感。

設(shè)疑法。講課時(shí)設(shè)計(jì)一些問(wèn)題讓學(xué)生課后進(jìn)行思考。②.提問(wèn)法。通過(guò)有一定難度的問(wèn)題，讓學(xué)生利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)去評(píng)價(jià).辨別。③.暗示法。教師利用心理學(xué)原理，讓學(xué)生對(duì)課堂上自己的表現(xiàn)進(jìn)行回憶，自己評(píng)價(jià)。④.議論法。教師就課中某一環(huán)節(jié)，特別是學(xué)生的看法和評(píng)價(jià)不一樣時(shí)提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行熱烈討論，自己找出正確的答案。其次，體育教學(xué)中有許多競(jìng)爭(zhēng)性比賽或游戲，肯定會(huì)產(chǎn)生“失敗”的一方。這些學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)會(huì)產(chǎn)生精神和心理上的壓抑，應(yīng)注意消除他們的心理疲勞和心理障礙。教師可用簡(jiǎn)短.幽默的語(yǔ)言或小故事去啟發(fā)他們，用真誠(chéng)的目光去鼓勵(lì)他們，使他們相信自己有能力去獲得成功。

4.2利用體育課外活動(dòng)，進(jìn)行心理健康教育。

學(xué)校的課外活動(dòng)有著趣味性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，學(xué)生容易接受，愿意積極參與，同時(shí)它不受課堂教學(xué)中的時(shí)間.空間.形式上的極限，更能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生在活動(dòng)中的體驗(yàn)和感受深刻，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。使教學(xué)活動(dòng)由課內(nèi)向課外自然延伸，由硬性統(tǒng)一課業(yè)向自主選擇課業(yè)轉(zhuǎn)變。學(xué)生盡可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和實(shí)際能力，選擇活動(dòng)內(nèi)容和形式，甚至在玩的過(guò)程中

完成某種“練習(xí)”，使大量無(wú)效流逝的間隙時(shí)間變得充實(shí)有意義，使玩所涉及的人.物.事變成促進(jìn)自我素質(zhì)提高和能力發(fā)展的活教材，把自己置身于社會(huì)大課堂中接受錘煉，使身心健康成長(zhǎng)在課外活動(dòng)時(shí)間，比如：讓那些個(gè)子較矮和體胖的學(xué)生或體育素質(zhì)較差的學(xué)生先練習(xí)下節(jié)課所要上的內(nèi)容，給他們提供練習(xí)的器械和場(chǎng)地，在課中就讓這些學(xué)生出來(lái)做示范，如在沙包擲遠(yuǎn)教學(xué)中，讓臂力強(qiáng)的大胖子來(lái)示范，在技巧課練習(xí)中，讓那些個(gè)子較小但技術(shù)動(dòng)作掌握的好的同學(xué)做。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.小結(jié)

今天，人們以經(jīng)認(rèn)識(shí)到了體育健身和健美的功能，卻忽略了其健心功能，尤其在體育教學(xué)中。體育是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生現(xiàn)代人格的重要手段和途徑，它蘊(yùn)涵了豐富而又積極的教育功能，只有把心理教育融于體育教育中，才更符合我國(guó)現(xiàn)代教育的要求。

參考文獻(xiàn)：

1．教育部基礎(chǔ)教育司 《體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》 2002.5

2．中華人民共和國(guó)教育部 《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》 2001.7

3．孫愛(ài)霞 《小學(xué)體育教學(xué)促進(jìn)心理健康研究》中國(guó)學(xué)校體育 2002.1

4．何振強(qiáng)等 《體育健康教育的實(shí)施途徑》中國(guó)學(xué)校體

第四篇：在體育教學(xué)中滲透心理健康教育

在體育教學(xué)中滲透心理教育

冀家溝學(xué)校

谷建旗

當(dāng)代小學(xué)生處于我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化生活發(fā)生巨大變革德時(shí)代，面臨諸多矛盾、沖突，加上他們生理、心理發(fā)展以及學(xué)習(xí)生活德特殊性（獨(dú)生子女），常常使他們長(zhǎng)生這樣那樣的不良心理。因此，如何在小學(xué)階段開(kāi)展心理健康教育，特別是如何疏導(dǎo)學(xué)生不良的心理是教育工作者刻不容緩的事情。在新的體育改革下，我在體育課教學(xué)中滲透心理健康教育，做了一些新的嘗試，在此談?wù)勛约旱目捶ǎc大家一起交流。

一、優(yōu)化課堂心理環(huán)境，促進(jìn)心理健康教育。

1、教師的心理健康教育是優(yōu)化體育課堂心理環(huán)境的前提。課堂心理健康的體育行為的產(chǎn)物。心理健康的體育教師應(yīng)該具有良好的心理修養(yǎng)和師德修養(yǎng)，有較強(qiáng)的自我心理調(diào)節(jié)能力，不斷完善自我的個(gè)性品質(zhì)，能真誠(chéng)地接納、理解與尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、建立良好的人際個(gè)關(guān)心。這是優(yōu)化體育課堂心理環(huán)境核心。教學(xué)既是對(duì)師生的教學(xué)，同時(shí)也是對(duì)同學(xué)關(guān)系的教學(xué)。在良好的人際關(guān)系背景下，師生之間的積極關(guān)系所帶來(lái)的積極情感、合作的支持的態(tài)度和良好的情緒氣氛，都將促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

3、設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、有效的場(chǎng)地與器材。體育課太多在室外進(jìn)行，復(fù)雜多變的環(huán)境給小學(xué)生上體育課帶來(lái)一定的干擾。所以應(yīng)在課前畫好場(chǎng)地，放好教具，使之整潔、美觀、富有吸引力。

二、精選教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)心理健康教育。教材要適合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn) 照顧他們的體育興趣，滿足現(xiàn)實(shí)的體育需要。盡可能地過(guò)大選項(xiàng)課、專項(xiàng)課、開(kāi)放式教學(xué)課。

三、采用靈活教法，突出心理健康教育。

1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)互幫互助的快樂(lè)情感。在教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，著重培養(yǎng)學(xué)生互相合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣?；ハ鄮椭?、探討學(xué)習(xí)，使學(xué)生在叫我的過(guò)程中完成教育任務(wù)，感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，也體驗(yàn)到合作的快樂(lè)。

2、在游戲中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)拼搏、跟發(fā)進(jìn)取的精神。教學(xué)中運(yùn)用游戲，能夠使學(xué)生為了有關(guān)共同的目標(biāo)團(tuán)結(jié)一致=奮勇拼搏。

四、課后小結(jié)，滲透心理健康教育。

1、設(shè)疑法。講課時(shí)設(shè)計(jì)一些問(wèn)題讓學(xué)生課后進(jìn)行思考。

2、提問(wèn)法。通過(guò)有一定難度的問(wèn)題，讓學(xué)生利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)去評(píng)價(jià)、辨 別。

3、暗示法。教師利用心理教學(xué)原理，讓學(xué)生對(duì)課堂上自己的表現(xiàn)進(jìn)行回憶，自己評(píng)價(jià)。

4、議論法。教師就課中某一環(huán)節(jié)，特別時(shí)學(xué)生的看法和評(píng)價(jià)不一樣時(shí)提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行熱烈討論，自己找出正確的答案。

體育教學(xué)中有許多具有競(jìng)爭(zhēng)性的比賽或游戲，在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中肯定會(huì)產(chǎn)生“失敗”的一方。這些學(xué)生證一定時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生精神和心理上的壓抑，應(yīng)注意消除他們的心理疲勞和心理障礙。教師可用簡(jiǎn)短、幽默的語(yǔ)言或小故事去啟發(fā)他們，用真誠(chéng)的目光去鼓勵(lì)他們，使他們相信自己有能力去獲得成功。

另外，學(xué)生具有個(gè)體差異，各個(gè)階段心理狀態(tài)也各不相同。因此，教師在體育教學(xué)中，要根據(jù)不同對(duì)象的不同情況，有的放矢地來(lái)滲透心理健康教育，全面培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，督促學(xué)生在增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí)提高心理健康水平，從而得到真正、全面的健康。

第五篇：淺析在體育教學(xué)中滲透心理教育

淺析在體育教學(xué)中滲透心理教育

【摘要】體育活動(dòng)不僅可以促進(jìn)學(xué)生的身體健康，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生的心理健康。體育活動(dòng)中的心理健康無(wú)處不在，《體育新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求體育教師把握好時(shí)機(jī)，在體育活動(dòng)中進(jìn)行心理健康教育，使學(xué)生具有博深的知識(shí)，奮力拼搏的精神，同時(shí)還能有強(qiáng)健的體魄，充沛的精力，寬闊的胸襟，堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性，適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)需要，迎接新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，成為我國(guó)新世紀(jì)強(qiáng)大的后備軍。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)； 心理教育

在課堂教學(xué)過(guò)程中滲透心理健康教育，是學(xué)校心理健康教育最有效、最有意義、最有價(jià)值的途徑。課堂教學(xué)滲透心理健康教育的目標(biāo)是課堂教學(xué)與心理健康教育目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。教師首先要明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求，并以此為載體滲透心理健康教育的內(nèi)容。體育教學(xué)作為培養(yǎng)新時(shí)代學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要平臺(tái)，教師除在正常的課堂教學(xué)中要完成知識(shí)的傳授、讓學(xué)生獲得運(yùn)動(dòng)技能、提高健康水平、思維發(fā)展等任務(wù)外，還可以潛移默化地滲透如下的心理健康教育目標(biāo)。

1培養(yǎng)正確的自我意識(shí)

自我意識(shí)是人對(duì)自身及其自身與客觀事物相互關(guān)系的反映，包括自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)和自我控制幾種形式，心理健康的人對(duì)于他自身應(yīng)當(dāng)有明確的了解，能正確地對(duì)待自發(fā)性能夠調(diào)節(jié)的情感與行為。而體育活動(dòng)恰恰可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的適當(dāng)估計(jì)。某一體育動(dòng)作完成后，教師可以因地制宜地請(qǐng)這名學(xué)生做自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果、動(dòng)作練習(xí)的正誤，練習(xí)達(dá)標(biāo)合格的好壞，及時(shí)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)、動(dòng)作的成效等做出自我評(píng)估。此后，教師再適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，有助于讓學(xué)生明確自己的優(yōu)缺點(diǎn)，正視自己，對(duì)自我有評(píng)價(jià)能力，增強(qiáng)學(xué)生的努力程度，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2體育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程可協(xié)調(diào)發(fā)展人際關(guān)系

人際關(guān)系是指在人際交往基礎(chǔ)上形成起來(lái)的人與人之間的心理關(guān)系，建立和諧的人際關(guān)系是影響心理健康的重要因素。作為社會(huì)人，最為廣泛，最為復(fù)雜，最為必須的需要就是交際需要。這種需要在青少年期表現(xiàn)得尤為強(qiáng)烈和突出，但是由于青少年在伴隨著自我獨(dú)立過(guò)程中出現(xiàn)的不安感、孤獨(dú)感和急燥感等人格不完善和心理不成熟的特點(diǎn)，再加上情緒不穩(wěn)定、自制力差，易感情用事等情緒特點(diǎn)，使學(xué)生在人與人的交往過(guò)程中常常出現(xiàn)偏差，影響心理健康，體育教師應(yīng)正視這一點(diǎn)，利用體育活動(dòng)的團(tuán)體優(yōu)勢(shì)，協(xié)調(diào)學(xué)生的人際關(guān)系。在體育活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)使學(xué)生懂得尊重別人，體會(huì)每名成員在集體中的地位都是重要的，誠(chéng)懇熱忱地幫助別人。例如：教師可利用足球、排球、籃球、接力等一些比賽活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人在活動(dòng)中的價(jià)值，從而促進(jìn)學(xué)生之間的交流。

在團(tuán)體比賽性質(zhì)的活動(dòng)中，每名學(xué)生都要達(dá)到共同的目標(biāo)而團(tuán)結(jié)協(xié)作，這樣可以在體育活動(dòng)中克服以自我為中心的傾向，提倡在協(xié)調(diào)配合的條件下去完成任務(wù)，倡導(dǎo)把個(gè)人的成功融于集體的成功之中，以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神、責(zé)任感、榮譽(yù)感，從而發(fā)展和諧的人際關(guān)系。

3培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

體育活動(dòng)是人以自身為對(duì)象來(lái)進(jìn)行改造的一種特殊的實(shí)踐活動(dòng)，體育對(duì)人的改造絕對(duì)不僅僅是生物學(xué)意義上的生命運(yùn)動(dòng)，體育是積極的人生態(tài)度的顯示，通過(guò)豐富多彩的體育形式和健身的方法來(lái)發(fā)展人的身心，確立頑強(qiáng)向上的人生態(tài)度，提高人的生命質(zhì)量。

3.1在體育活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生意志力。學(xué)生的自信心無(wú)論對(duì)他們的學(xué)習(xí)還是一生的發(fā)展都至關(guān)重要，只有有信心的人，才能在成長(zhǎng)的過(guò)程中既保持不斷的創(chuàng)造力，又能保持健康的心態(tài)。做為體育教師應(yīng)了解學(xué)生心理和生理特點(diǎn)，掌握青少年生長(zhǎng)的一般規(guī)律，利用體育活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的自信心。青少年往往看不到自己的潛能，因而常常表現(xiàn)為缺乏自信，為此教師可以在體育活動(dòng)中培養(yǎng)他們的自信心。教師應(yīng)該建立和制定比較完整和科學(xué)的指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，使每一個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的指標(biāo)，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)找到自己相應(yīng)的坐標(biāo)值，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功，以達(dá)到在體育活動(dòng)中建立自信心的教育目的。

3.2培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。體育教師可以根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，充分發(fā)揮體育活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展耐力訓(xùn)練。在發(fā)展學(xué)生耐力素質(zhì)中，在突出培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)的同時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展耐力鍛煉，只有這樣才有益于學(xué)生的身心健康。例如：對(duì)于中低年級(jí)的學(xué)生可以通過(guò)一些游戲性的的追逐跑、圖形跑、越野跑、跳繩、爬山等來(lái)培養(yǎng)他們的鍛煉興趣、發(fā)展他們的耐力品質(zhì)。高年級(jí)學(xué)生可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行耐力跑訓(xùn)練。另外，還可開(kāi)展形式多樣的課系耐力素質(zhì)競(jìng)賽，符合學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，如舉辦中長(zhǎng)跑班級(jí)對(duì)抗賽；象征性長(zhǎng)跑；發(fā)展學(xué)生的耐力素質(zhì)。

4通過(guò)體育活動(dòng)可以渲泄不良情緒，維持心理平衡

體育活動(dòng)是社會(huì)交流、娛樂(lè)、休息調(diào)節(jié)的一劑良方，是一種豐富的精神生活?！叭朔遣菽臼肽軣o(wú)情”，人在一切心理活動(dòng)中都伴有一定的情緒體驗(yàn)。但是如果一個(gè)人喜怒哀懼無(wú)常，經(jīng)常處于一種極不穩(wěn)定的情緒體驗(yàn)之中，其高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)必然會(huì)遭受到侵?jǐn)_，產(chǎn)生社會(huì)適應(yīng)的困難，心理健康也會(huì)被破壞，社會(huì)需要人具有對(duì)自己情緒的調(diào)節(jié)和控制的能力，那么體育教師可以引導(dǎo)學(xué)生在體育活動(dòng)中渲泄不良情緒，維持心態(tài)平穩(wěn)，使其心理健康發(fā)展。當(dāng)學(xué)生在生活或?qū)W習(xí)中遇到失敗、挫折而產(chǎn)生困惑、焦慮。精神頹廢時(shí)，體育教師應(yīng)適當(dāng)開(kāi)展一系列的體育活動(dòng)和體育比賽，使其合理渲泄不良情緒，消除心理緊張，放松身心，調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，維持心理平衡。

綜上所述，體育活動(dòng)不僅可以促進(jìn)學(xué)生的身體健康，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生的心理健康。所以，在體育教學(xué)中滲透心理健康教育目標(biāo)是必要且有效的。體育教師應(yīng)把握好時(shí)機(jī)，在體育活動(dòng)中進(jìn)行心理健康教育，使學(xué)生具有博深的知識(shí)，奮力拼搏的精神，同時(shí)還能有強(qiáng)健的體魄，充沛的精力，寬闊的胸襟，堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性，適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)需要，迎接新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，成為我國(guó)新世紀(jì)強(qiáng)大的后備軍。

參考文獻(xiàn)

[1]華牧之.《心理學(xué)的幫助》――人人受益的心理策略.[2]中石.《改變一生的14課堂心理課》――做自己的心理教練.