第一篇：分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的探究

分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的探究

相城區(qū)珍珠湖小學(xué) 張建忠

摘要：在體育課堂上進(jìn)行分層教學(xué)是體育教學(xué)改革的一種有益嘗試。分層教學(xué)充分體現(xiàn)了面向全體、分層優(yōu)化、因材施教、主體參與的教學(xué)特點(diǎn)，能多層次地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)

理論依據(jù)

含義

實(shí)踐運(yùn)用

注意問題

一、引言

小學(xué)生是一個(gè)個(gè)體差異大，層次復(fù)雜的教學(xué)群體，他們的身體素質(zhì)及對(duì)體育的愛好也存在明顯的差異。在當(dāng)前推行的素質(zhì)教育課堂教學(xué)模式改革中，以注重培養(yǎng)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，練習(xí)為主線，發(fā)展為主旨，思維為主心”為主要目的，必須牢固建立“健康第一”的思想和以人為本的教育觀念，逐步改變以往應(yīng)試教育下對(duì)教育目的、過程留下的影響，同時(shí)應(yīng)根據(jù)當(dāng)前體育教學(xué)的規(guī)律特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的心理，生理及個(gè)性差異，并結(jié)合教育對(duì)象的發(fā)展性、層次性，不斷尋找符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。在日常教學(xué)中，我嘗試進(jìn)行了分層教學(xué)，促使不同的學(xué)生在不同層次上保持學(xué)習(xí)的積極性，本文擬就在小學(xué)體育中如何實(shí)施分層教學(xué)作一探討。

二、小學(xué)體育分層教學(xué)的理論依據(jù)

新課程改革的核心思想是：“面向全體，因材施教”,“使每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展”,“力求滿足不同類型不同層次學(xué)生的需求”。維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論認(rèn)為：理想的教學(xué)就是采取一定的方法、手段將學(xué)生的潛在水平轉(zhuǎn)化成新的現(xiàn)有水平，不斷創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)既要走在學(xué)生獨(dú)立發(fā)展的前面，又不能脫離學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。美國當(dāng)代著名教育家布盧姆曾指出：“教育者的基本態(tài)度是選擇適合兒童的教育，而不是選擇適合教育的兒童?！币虼宋覀円獟仐墏鹘y(tǒng)教育模式，要打破“一律化”,“齊步走”的陳規(guī)。而在具體教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都覺得自己能學(xué)好體育，使各類學(xué)生都經(jīng)常體驗(yàn)到進(jìn)步的喜悅。

三、小學(xué)體育分層教學(xué)的含義

所謂分層就是教師在原班級(jí)不變的前提下，根據(jù)考試成績和其個(gè)性心理特征、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣、接受知識(shí)的能力和基礎(chǔ)程度等各方面情況，將全班學(xué)生劃分幾個(gè)不同層次。所謂分層教學(xué)，就是教師充分考慮到學(xué)生中存在的差異程度，有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)不同類別學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以便使每個(gè)學(xué)生都得到最好的發(fā)展。分層教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)上致力于促進(jìn)全班學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展；在教學(xué)組織形式上綜合交替運(yùn)用班級(jí)、分組和個(gè)別教學(xué)形式；在教學(xué)效果上則謀求各個(gè)層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)

四、小學(xué)體育實(shí)施分層教學(xué)的實(shí)踐和運(yùn)用

1．根據(jù)學(xué)生實(shí)際，分好層

對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層是進(jìn)行分層教學(xué)的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。我就根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)以及學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的信心、毅力、興趣、智力水平及內(nèi)在潛力來劃分學(xué)生層次。把學(xué)生劃分為A、B、C三個(gè)層次。A層次的學(xué)生基本功扎實(shí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)，對(duì)體育學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，接受能力強(qiáng)，潛力極大。B層次的學(xué)生在體育學(xué)習(xí)上有一定的進(jìn)取心，接受能力一般，基礎(chǔ)一般。但有一定的能力和潛力，需要老師扶一把，給以一定的督促和輔導(dǎo)。C層次的學(xué)生學(xué)習(xí)不自覺，基礎(chǔ)差，身體素質(zhì)較差，而且缺少家庭輔導(dǎo)條件，需要教師時(shí)刻關(guān)心和督促。然后再把這三種不同層次的學(xué)生編排成若干小組，并設(shè)A層次的學(xué)生為組長，每位組長負(fù)責(zé)B和C層次的學(xué)生各一到兩名。這樣分層、設(shè)組的優(yōu)點(diǎn)是對(duì)各類型的學(xué)生都顧及到，易提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的潛力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有助于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

2．把握教材，制定分層教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)分層是實(shí)施分層教學(xué)的保證。在教學(xué)實(shí)際中，如果對(duì)差異較大的學(xué)生制定同一的教學(xué)目標(biāo)，很可能會(huì)出現(xiàn)優(yōu)等生吃不飽，中等生提不高，差等生跟不上的局面。為避免出現(xiàn)這種情況，我們必須對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有的放矢，區(qū)別對(duì)待，使不同層次的學(xué)生都享有充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并學(xué)有所獲，才能達(dá)到激發(fā)各個(gè)群體的學(xué)習(xí)積極性的目的。因此我在每一節(jié)課前先分析教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)目標(biāo)分層為共同基礎(chǔ)目標(biāo)、預(yù)備內(nèi)容目標(biāo)和擴(kuò)展內(nèi)容目標(biāo)。共同基礎(chǔ)目標(biāo)，就是通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)每一個(gè)學(xué)生都可以達(dá)到而且必須達(dá)到的最低教學(xué)目標(biāo)，也就是C層學(xué)生的目標(biāo)。預(yù)備內(nèi)容目標(biāo)，即多數(shù)學(xué)生在教師和同伴的幫助下經(jīng)過自身努力可達(dá)到的水平，這是為B層學(xué)生而準(zhǔn)備。擴(kuò)展內(nèi)容目標(biāo)，適合少數(shù)學(xué)有余力的A層學(xué)生，為其提供發(fā)展的空間。如在小學(xué)高年級(jí)籃球教學(xué)中，我要求A層學(xué)生加深對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)內(nèi)涵的理解，在進(jìn)一步熟悉球性的基礎(chǔ)上能靈活運(yùn)用各種籃球技術(shù)于實(shí)踐中，保持相當(dāng)?shù)母偧妓?，在教學(xué)中起示范、榜樣作用。要求B層學(xué)生技術(shù)動(dòng)作由相對(duì)靜止到運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，掌握運(yùn)球技術(shù)。要求C層學(xué)生多觀察，多練習(xí)，熟悉球性，進(jìn)而“入門”。

3．教學(xué)分層，各有所獲

對(duì)于學(xué)生的差異，教師應(yīng)了解差異產(chǎn)生的根源，是生理機(jī)能原因、心理原因，還是學(xué)習(xí)態(tài)度、思想認(rèn)識(shí)的差異，有針對(duì)性的選擇教學(xué)方法。例如在教授傳球時(shí)，采用“總——分——總”的教學(xué)方式，總：先集中講解、示范標(biāo)準(zhǔn)和錯(cuò)誤動(dòng)作，把技術(shù)要領(lǐng)交代清楚，分：分散練習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。對(duì)于C層學(xué)生，采用語言激勵(lì)法，幫助學(xué)生克服怕球的恐懼心理，通過反復(fù)示范、講解、糾錯(cuò)加深學(xué)生的印象，并讓學(xué)生樹立信心，另外讓C型學(xué)生做傳球同伴，提高練習(xí)效率；對(duì)于B層學(xué)生，教學(xué)時(shí)可以大膽開展小組間自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、游戲教學(xué)法等教學(xué)手段，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己掌握的技術(shù)情況不斷迎接新的技術(shù)挑戰(zhàn)。教學(xué)過程中再有目的的進(jìn)行思想教育，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，防止有些學(xué)生不再努力進(jìn)取；對(duì)于A層學(xué)生，練習(xí)的自主性更大，但動(dòng)作質(zhì)量要求更高，在反復(fù)練習(xí)中做到動(dòng)力定型。在教學(xué)中還要進(jìn)行裁判法的學(xué)習(xí)，教學(xué)方法主要采用交流、指導(dǎo)、表揚(yáng)。最后再次集中點(diǎn)評(píng)學(xué)練情況，指出各類學(xué)生存在的問題、學(xué)習(xí)的進(jìn)程。同

時(shí)，根據(jù)各類學(xué)生教學(xué)目標(biāo)的不同，安排的教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)量也不同。C層學(xué)生相對(duì)基礎(chǔ)較弱，要掌握一項(xiàng)技術(shù)所需時(shí)間較長，所以安排的內(nèi)容應(yīng)少一些、容易一些，而練習(xí)的量相對(duì)要大一些，保證他們的觸球次數(shù)，提高球性；B層學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，他們的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是“螺旋遞進(jìn)式”的，完成一項(xiàng)任務(wù)后可以向上選擇更難更綜合的內(nèi)容，練習(xí)量也相對(duì)增加。例如學(xué)習(xí)投籃，原地雙手胸前投籃的動(dòng)作技術(shù)穩(wěn)定、命中率提高后就可以進(jìn)一步采用行進(jìn)間運(yùn)球后再投籃，然后再加進(jìn)防守，綜合性更強(qiáng)。這樣避免有些同學(xué)為了考試，掌握了單一的技術(shù)后就不再進(jìn)一步學(xué)習(xí)新技術(shù)的現(xiàn)象；A層學(xué)生主要通過反復(fù)練習(xí)，形成動(dòng)力定型，因此安排的內(nèi)容也較單一，練習(xí)量較大，這類學(xué)生還應(yīng)保持良好的體能，在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)要兼顧運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。另外，A型學(xué)生在平時(shí)還要了解比賽規(guī)則和裁判法，教學(xué)內(nèi)容要有目的的把技術(shù)練習(xí)和戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用有機(jī)結(jié)合，在較高的起點(diǎn)上接受新的挑戰(zhàn)。

4．分層考核，挑戰(zhàn)極限

同樣的教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)有所不同，不能強(qiáng)行規(guī)定學(xué)生應(yīng)該達(dá)到哪個(gè)教學(xué)目標(biāo)，只是規(guī)定每個(gè)學(xué)生都必須達(dá)到的最低基本目標(biāo)。然后，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇合適的目標(biāo)層級(jí)。如考核投籃時(shí)，A型學(xué)生考運(yùn)球后三步上籃，B型學(xué)生考運(yùn)球后急停投籃，C型學(xué)生考原地雙手胸前投籃。當(dāng)學(xué)生完成相應(yīng)目標(biāo)的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生向更高一級(jí)的層次目標(biāo)挑戰(zhàn)。

5．分層評(píng)價(jià)，激勵(lì)成功

分層次教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展，評(píng)價(jià)方法為此服務(wù)，以評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步程度為標(biāo)志，采用“學(xué)生自評(píng)——小組間互評(píng)——教師綜合評(píng)價(jià)”相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式，從學(xué)生的體能、知識(shí)、技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度、合作精神諸方面評(píng)價(jià)，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)過程，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，提高學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的基礎(chǔ)差異導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生新的進(jìn)步程度差異，鑒于此，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)是全程的，評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)過程中，評(píng)價(jià)類型也分層為基礎(chǔ)性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)?；A(chǔ)性評(píng)價(jià)是反映學(xué)生接受學(xué)習(xí)前的基礎(chǔ)水平，可用B1、B2、B3 分別表示B型學(xué)生中基礎(chǔ)“較差”、“一般”和“較好”三個(gè)層次；過程性評(píng)價(jià)主要用于平時(shí)，考察學(xué)生的進(jìn)步程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度等非量化因素，評(píng)價(jià)可用書面評(píng)語呈現(xiàn)；終結(jié)性評(píng)價(jià)采用考核項(xiàng)目分類、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)等方法。

分層教學(xué)法是一種動(dòng)態(tài)的教學(xué)方法，它隨著教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生具體情況的變化而不斷調(diào)整，它也是以“學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念的體現(xiàn)，在不同的課堂教學(xué)中將發(fā)揮其特有的作用。

五、小學(xué)體育實(shí)施分層教學(xué)的注意問題

1．讓學(xué)生明確分層的目的

分層是手段，整體提高是目的。給學(xué)生分層次，若處理不好，確實(shí)可能挫傷一部分成績較差的學(xué)生的自尊心和積極性。這就有必要在分層之前對(duì)學(xué)生講清楚分層的目的：是為了有利于教師針對(duì)不同層次學(xué)生的實(shí)際，采取不同的教學(xué)方法；是為了有利于學(xué)生之間能夠更好

地開展合作學(xué)習(xí)，共同提高；是為了教師能夠更集中、更有效地關(guān)注、關(guān)心和幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生。

2．學(xué)生的層次定位不是絕對(duì)的

學(xué)生的所在層次不是一層不變的，它應(yīng)該隨著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、綜合能力以及成績波動(dòng)等因素呈動(dòng)態(tài)變化的。教師要時(shí)刻關(guān)注，及時(shí)給學(xué)生“定檔”，鼓勵(lì)學(xué)生向更高一級(jí)的層次目標(biāo)挑戰(zhàn)，對(duì)在學(xué)習(xí)過程中取得進(jìn)步的學(xué)生應(yīng)予以跳層。

3．教學(xué)過程中不應(yīng)追求完全的層次化

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)掌握一種讓學(xué)生幾乎察覺不到的分層教學(xué)的藝術(shù)。在教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間、訓(xùn)練上巧妙地分配穿插，照顧不同層次的學(xué)生，達(dá)到課堂教學(xué)效果的完整統(tǒng)一，使各層次學(xué)生得到充分發(fā)揮，各得其樂。

六、結(jié)束語

分層教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)理念，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)思想?！胺謱邮菫榱藷o層”，這是我們進(jìn)行分層教學(xué)的最終目的，它是一個(gè)長遠(yuǎn)的奮斗目標(biāo)，不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的。因此，它對(duì)教師提出了很高的要求，要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不僅要充分分析所教的內(nèi)容，而且還要仔細(xì)分析所教的學(xué)生。教學(xué)設(shè)計(jì)要圍繞學(xué)生的興趣，還要為提高學(xué)生的興趣服務(wù)。因此，如何更好地實(shí)施分層教學(xué)，還有待于我們在今后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步去探討、去研究。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：在小學(xué)體育教學(xué)中，由于學(xué)生存在身心發(fā)展上的差異，這就導(dǎo)致學(xué)生存在層次化區(qū)別，采用分層教學(xué)，可以讓教學(xué)活動(dòng)更加貼近學(xué)生實(shí)際，取得更好的效果。針對(duì)分層教學(xué)的內(nèi)涵和實(shí)施原則進(jìn)行了闡述，然后結(jié)合小學(xué)體育教學(xué)，探討了分層教學(xué)的具體應(yīng)用，以供參考。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；小學(xué)體育；內(nèi)涵；實(shí)施原則；具體應(yīng)用

分層教學(xué)是因材施教這一教學(xué)理念的一種體現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將其分為不同的層次，然后對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生展開對(duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，確保學(xué)生取得切實(shí)的進(jìn)步。對(duì)于小學(xué)體育教師來說，應(yīng)該對(duì)分層教學(xué)這種方法有所認(rèn)識(shí)，將其滲透到小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)教學(xué)效果的不斷提升。

一、分層教學(xué)的內(nèi)涵和實(shí)施原則

（一）內(nèi)涵

在課程改革的大背景下，教學(xué)活動(dòng)不僅需要突出學(xué)生的主體地位，還需要著眼于學(xué)生實(shí)際，增加教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性。而以往的體育教學(xué)模式，將所有學(xué)生作為一個(gè)整體，對(duì)不同學(xué)生采取相同的教學(xué)方法，這樣無疑導(dǎo)致部分學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)活動(dòng)不相符合。從小學(xué)階段來說，學(xué)生的成長存在顯著差異，尤其是在身體素質(zhì)方面，部分學(xué)生發(fā)育較快，身高體重水平較高。而部分學(xué)生發(fā)育慢一點(diǎn)，身高和體重相對(duì)落后。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，便可以從學(xué)生的身體素質(zhì)水平、體育運(yùn)動(dòng)能力等方面，對(duì)學(xué)生展開針對(duì)性的教學(xué)，從而提升教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性，確保每個(gè)學(xué)生都可以接受合理的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)體育能力的不斷強(qiáng)化。

（二）實(shí)施原則

要想讓分層教學(xué)在小學(xué)體育課堂上取得良好的效果，就必須要遵循一定的基本原則。首先，要確保學(xué)生分層的合理性。分層教學(xué)自然需要將學(xué)生分為不同的層次，但是怎樣劃分層次才合理，這就是教師需要思考的一個(gè)問題。具體來說，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分時(shí)，除了考量學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力之外，還需要考量學(xué)生的體育興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的層次劃分。其次，要關(guān)注教學(xué)的連貫性。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分之后，在一堂課上教師就需要面對(duì)不同層次的學(xué)生，但是一堂課時(shí)間有限，必須要保證教學(xué)活動(dòng)的連貫性，在不同層次的學(xué)生之間快速切換，對(duì)其開展教學(xué)。最后，關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)和層次調(diào)整。通過分層教學(xué)，每個(gè)層次的學(xué)生都會(huì)實(shí)現(xiàn)不同程度的提高。因此，在一段時(shí)間教學(xué)之后，教師就需要對(duì)學(xué)生做出總體性評(píng)價(jià)，了解分層存在的不足，對(duì)后續(xù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)。同時(shí)重新評(píng)價(jià)學(xué)生，重新劃分層次，這樣才能讓教學(xué)活動(dòng)更有效。

二、小學(xué)體育分層教學(xué)的具體應(yīng)用

（一）對(duì)學(xué)生分層

結(jié)合小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)際情況來講，在應(yīng)用分層教學(xué)這一手段時(shí)，就需要先對(duì)學(xué)生做出層次劃分。前文已經(jīng)提到應(yīng)該從哪些方面來考量學(xué)生，這里則主要說明應(yīng)該將學(xué)生分為哪幾個(gè)層次。一般而言，為了保證教學(xué)的方便，將學(xué)生分為3個(gè)層次是常見做法。針對(duì)小學(xué)體育教學(xué)來講，也可以將學(xué)生分為3個(gè)層次，分別是基礎(chǔ)層、提高層和發(fā)展層?；A(chǔ)層，就是身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力以及體育興趣都比較低的學(xué)生，這部分學(xué)生身體素質(zhì)欠佳、對(duì)體育興趣不高，需要在教學(xué)中特別對(duì)待。提高層，這部分學(xué)生就是身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力都處在中等的學(xué)生，對(duì)體育有一定的興趣，但是也不算太高。這部分學(xué)生在班級(jí)中占比最高，需要重點(diǎn)對(duì)待。發(fā)展層，這一層次學(xué)生身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力以及體育興趣都是班級(jí)里的佼佼者，教學(xué)中只需簡單引導(dǎo)即可。

（二）分層次進(jìn)行教學(xué)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分之后，就需要著眼于教學(xué)活動(dòng)的正式開展了。這里以籃球教學(xué)為例進(jìn)行分析，在教學(xué)中，教師可以先利用一些趣味手段，對(duì)基本知識(shí)做出講解。比如可以借助視頻演示講解投籃技巧或是運(yùn)球技巧等。在講解了基礎(chǔ)知識(shí)之后，教師便可以設(shè)計(jì)一些趣味游戲，讓基礎(chǔ)層的學(xué)生先開展趣味游戲，同時(shí)可以讓發(fā)展層學(xué)生參與其中，對(duì)基礎(chǔ)層的學(xué)生起到幫助指引的作用。之后對(duì)提高層的學(xué)生進(jìn)行更加詳細(xì)的講解，對(duì)投籃、運(yùn)球的一些細(xì)節(jié)詳細(xì)分析。在對(duì)提高層的學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)分析之后，便可以讓提高層的學(xué)生通過趣味游戲進(jìn)行練習(xí)。然后，再對(duì)基礎(chǔ)層學(xué)生的游戲情況進(jìn)行觀察，及時(shí)點(diǎn)撥基礎(chǔ)層在游戲中出現(xiàn)的一些細(xì)節(jié)問題。而對(duì)于發(fā)展層學(xué)生，此時(shí)則可以給其安排一些高層次的訓(xùn)練活動(dòng)。通過這樣的分層次教學(xué)，就?不同層次的學(xué)生都接受到符合自身實(shí)情的教學(xué)，大大提高了教學(xué)活動(dòng)的有效性。

（三）分層評(píng)價(jià)與教學(xué)優(yōu)化

在分層教學(xué)之后，還需要關(guān)注評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的分層。即對(duì)于不同層次的學(xué)生，應(yīng)該依照不同的指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如籃球教學(xué)中，對(duì)于基礎(chǔ)層的學(xué)生，主要應(yīng)該評(píng)價(jià)學(xué)生的基本功，也就是運(yùn)球、投籃這些基本技巧。對(duì)于提高層的學(xué)生，則應(yīng)該主要評(píng)價(jià)其實(shí)戰(zhàn)能力，也就是在籃球比賽中對(duì)這些基本技巧的運(yùn)用。而對(duì)于發(fā)展層的學(xué)生，在實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用的基礎(chǔ)上，還可以從其他方面做出一些評(píng)價(jià)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次評(píng)價(jià)以后，就需要根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況，重新分化學(xué)生層次，然后對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出恰當(dāng)?shù)母倪M(jìn)。通過不斷的評(píng)價(jià)與層次優(yōu)化，就可以讓分層教學(xué)的效果越來越好，促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)達(dá)到更高的水平。

體育是小學(xué)階段的重要課程，對(duì)于學(xué)生身心發(fā)展意義重大。采用分層教學(xué)，可以起到顯著的教學(xué)作用，教師需要對(duì)此形成認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的層次劃分，依照劃定的層次分別進(jìn)行教學(xué)，最后還需要分層次評(píng)價(jià)，并對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化，這樣能夠讓學(xué)生的體育水平不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用探究

分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘要：體育對(duì)我們來說也是非常重要的，他可以強(qiáng)健我們的體魄，可以使處于高中緊張學(xué)習(xí)的學(xué)生得到一定的緩解。在高中期間是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)知、促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的體育素質(zhì)的非常關(guān)鍵的時(shí)期。所以，在高中的體育教學(xué)中，高中體育教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)運(yùn)用分層教學(xué)的方法開展體育教學(xué)，以使教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容充分滿足學(xué)生們的需求，這樣有利于高中學(xué)生體育課的有效開展，進(jìn)而可以提高高中體育教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法；高中體育教學(xué)；應(yīng)用探究

引言：

本文對(duì)高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了一定的分析，并研究了分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)法中的有效應(yīng)用方法，為了提高中學(xué)生的體育學(xué)習(xí)意識(shí)、提高高中體育的學(xué)習(xí)效率提供了科學(xué)的借鑒。

一、高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀

第一方面，因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育的影響，學(xué)生與教師對(duì)體育學(xué)習(xí)與教學(xué)的重視程度不夠，在體育學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們通常僅以通過考試為目的。在體育教學(xué)的過程中，教師們并不了解學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的想法，對(duì)學(xué)生們的身體素質(zhì)存在的差異性也沒有一個(gè)準(zhǔn)確的掌握。所以，教師在教學(xué)過程中采用統(tǒng)一的教學(xué)模式與鍛煉強(qiáng)度，會(huì)導(dǎo)致身體素質(zhì)比較差的那部分學(xué)生無法跟上老師的教學(xué)進(jìn)度，會(huì)嚴(yán)重影響到體育的教學(xué)進(jìn)度。

第二方面，在目前的體育教學(xué)大綱中并沒有根據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行分層設(shè)計(jì)教學(xué)方案的相關(guān)規(guī)定和說明，而是采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)方法缺乏現(xiàn)實(shí)意義。這樣對(duì)那些相關(guān)體育知識(shí)掌握不多于體育鍛煉能力弱的學(xué)生來說，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)過難，這樣就會(huì)大大影響學(xué)生們對(duì)體育的興趣；而對(duì)于那些體能較好、喜歡體育活動(dòng)的學(xué)生來說，體育教學(xué)大綱中的部分教學(xué)內(nèi)容過于簡單，這樣就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：高中教師在進(jìn)行排球訓(xùn)練時(shí)，老師對(duì)學(xué)生們的教學(xué)并沒有一個(gè)分層的過程，所以教師在教學(xué)過程中會(huì)從最基礎(chǔ)的部分開始，而這對(duì)已經(jīng)有一定排球基礎(chǔ)的學(xué)生來說這部分的教學(xué)就是多余的，就會(huì)對(duì)教師所講的內(nèi)容失去興趣，最后導(dǎo)致在老師講到他們所不了解的一些技巧時(shí)他們與沒有學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)是沒有效率的。所以，體育教材內(nèi)容的設(shè)置缺少科學(xué)合理的分層，這是導(dǎo)致高中體育教學(xué)效率難以提高的重要因素。

第三方面，因?yàn)楦咧畜w育教學(xué)與其他學(xué)科相比較來說受重視的程度較小，所以在高中體育教學(xué)的過程中，教師也沒有正確的教學(xué)意識(shí)。通常體育的課堂教學(xué)方法比較單一，沒有根據(jù)學(xué)生的差異性，沒有采用科學(xué)的教學(xué)方法來進(jìn)行體育教學(xué)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)體育教學(xué)失去興趣。

第四方面，在體育課后的教學(xué)評(píng)估過程中，教師在對(duì)體育課程教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的進(jìn)行評(píng)價(jià)是并沒有采用有效的方法。體育教學(xué)經(jīng)常草草收尾，難以提升體育學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二、分層教學(xué)法在體育教學(xué)過程中的應(yīng)用

（一）進(jìn)行科學(xué)合理的分層。

分層教學(xué)法的前提就是對(duì)學(xué)生們進(jìn)行科學(xué)合理的分層?？茖W(xué)分層需要教師們學(xué)生們的情況有一個(gè)具體的了解，所以在分層之前教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生們的課堂表現(xiàn)、學(xué)生的身體素質(zhì)以及學(xué)生對(duì)體育的喜愛程度的情況進(jìn)行摸底調(diào)查，在摸底結(jié)束后，教師對(duì)摸底情況進(jìn)行分類整理，將學(xué)生分為優(yōu)秀，良好，較差三個(gè)等級(jí)。這些學(xué)生分層之后，還需要不斷觀察分層之后學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，一定要時(shí)刻注意對(duì)在分層之后的學(xué)習(xí)情況有所進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行層次的調(diào)整。例如：在分層教學(xué)的過程中，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分層，可以分成A，B，C三個(gè)組，可以對(duì)C組中有進(jìn)步的同學(xué)調(diào)到B組，講B組中有所進(jìn)步的同學(xué)調(diào)到A組。最終達(dá)到使學(xué)生在分層教學(xué)之后能夠在自己原有的層次的基礎(chǔ)上得到進(jìn)步的目的。

（二）制定分層教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分層之后，還需要根據(jù)不同分層的學(xué)生基礎(chǔ)設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)秀層次的學(xué)生，體育教師可以在學(xué)原有的體育能力的基礎(chǔ)上拓寬體育教學(xué)的寬度和深度。例如：在教學(xué)過程中偶爾加一些國外的球類的教學(xué)，使學(xué)生們可以掌握的更多的技能，了解到范圍更廣的體育知識(shí)，不斷的提升此層次中學(xué)生的體育素質(zhì)；針對(duì)良好類的學(xué)生來說，教師可以根據(jù)他們的體育學(xué)習(xí)能力，讓他們加強(qiáng)相關(guān)的體育鍛煉，并在教學(xué)的過程中注重對(duì)此層次的學(xué)生開展各種體育理論知識(shí)的灌輸與運(yùn)動(dòng)技能的訓(xùn)練，以提升該層次學(xué)生的體育知識(shí)和體育技能；對(duì)于合格層面的學(xué)生，主要加強(qiáng)他們的體育意識(shí)和地體育學(xué)習(xí)的興趣，讓提問對(duì)體育有一個(gè)新的了解，并感受到體育學(xué)習(xí)的樂趣。例如：在上課期間，教師可以組織學(xué)生們進(jìn)行一些與體育相關(guān)的小游戲，讓學(xué)生們了解到體育課不光累，還有很多的樂趣，在他們對(duì)體育產(chǎn)生一定興趣之后教師可以教授一些簡單地體育知識(shí)，他們可以不過的提升自己。

（三）利用分層教學(xué)的方法。

所謂分層教學(xué)的方法就是根據(jù)優(yōu)秀、良好、較差三個(gè)層次的學(xué)生分別采取不同的教學(xué)方法，達(dá)到教學(xué)方法和教學(xué)手段可以充分滿足三個(gè)層次學(xué)生需求的目的。例如：對(duì)于較為優(yōu)秀層次的學(xué)生，教師可以采用多媒體、白板等信息技術(shù)的教學(xué)方法，通過網(wǎng)絡(luò)等公共資源，是這一層次的學(xué)生學(xué)到更勝層次的體育知識(shí)及其體育技能，來提高學(xué)生們的體育學(xué)習(xí)效率。對(duì)于良好層次的學(xué)生，教師應(yīng)采用競技性的教學(xué)方法，使學(xué)生們可以通過技能的比賽，來提高自己的體育技能，并掌握體育運(yùn)動(dòng)過程中的理論方面知識(shí)；而對(duì)于較差層次的學(xué)生，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注重的是互動(dòng)，通過有效的師生互動(dòng)來提高課堂的活躍度以及課堂氣氛，通過此過程可以激發(fā)學(xué)生們對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到提高體育教學(xué)效率的作用。

（四）課后應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層的評(píng)價(jià)。

在課后，教師們對(duì)體育教學(xué)過程的客觀評(píng)價(jià)，不僅僅可以起到鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的作用，還可以起到增強(qiáng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自信心的作用。所以，在體育分層教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該采用分層評(píng)估的方法對(duì)體育教學(xué)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持采用肯定和激勵(lì)的原則，對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生是否有所進(jìn)步。例如老師在上完排球課后，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的基礎(chǔ)情況，逐一找到他們的進(jìn)步之處并并加以表揚(yáng)。教師在教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，這樣學(xué)生在教師的激勵(lì)與肯定中，??化了體育學(xué)習(xí)的信心，有助于學(xué)習(xí)效率的提高。

三、在應(yīng)用的時(shí)候要注意它現(xiàn)存問題及其要及時(shí)解決問題

分層教學(xué)不是我們基礎(chǔ)的教學(xué)模式，它開始的時(shí)間相較于其它的模式而言還是比較遲的，所以即使是在我國教育部門非?？粗氐慕裉?，它仍然在高中體育教學(xué)中存在這許多的問題。雖然分層教學(xué)的效果不錯(cuò)，但我們也不能忽視存在的教學(xué)問題，要知道千里之堤潰于蟻穴，不能因?yàn)閱栴}小就忽視它，否則會(huì)導(dǎo)致問題變大化，從而更加的影響教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績能否有效的提高。下面我們來談?wù)勗诜謱咏虒W(xué)中都存在那些問題以及教師在面對(duì)這些問題的時(shí)候都應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)。

（一）教師有時(shí)候會(huì)本末倒置的應(yīng)用分層教學(xué)模式，從而使分層教學(xué)的應(yīng)用變得困難層層。教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力都有所提高，而不是只顧著將成績低的往上提，基礎(chǔ)差的補(bǔ)基礎(chǔ)，更要讓優(yōu)秀的學(xué)生的解題水平更上一層樓，否則教學(xué)質(zhì)量的提高只是一個(gè)表面上的提高，而不是實(shí)際意義上的提高。與此同時(shí)，教師也不能遏制學(xué)生特長的發(fā)展，要讓學(xué)生的優(yōu)勢被挖掘出來，這才是分層教學(xué)的優(yōu)勢所在。

（二）教師在分層教學(xué)的時(shí)候可能會(huì)考慮不到一些方面。比如：學(xué)生是否會(huì)因?yàn)槭艿降慕虒W(xué)層次比別人低而心生自卑感。這個(gè)時(shí)候老師可以在分層后和學(xué)生解釋清楚這么做是為了讓他們更好的學(xué)習(xí)，并找到學(xué)生存在的優(yōu)點(diǎn)，然后老師再根據(jù)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)以及特長來進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們對(duì)體育學(xué)習(xí)有興趣。這樣的分層教學(xué)模式能讓學(xué)生們更愿意接受，只有高職學(xué)生理解了、接受了，并且真正的感興趣了，才能更好的提高教學(xué)效率。

四、分層教學(xué)法在實(shí)施過程中的重要原則

實(shí)施分層教學(xué)法包括很多方面的內(nèi)容，但是也有幾項(xiàng)原則需要我們注意。

（一）時(shí)刻堅(jiān)持因材施教的原則。

分層教學(xué)法也就是分層次的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，所以也就要求教師在教學(xué)的過程中堅(jiān)持因材施教的原則。老師應(yīng)該在學(xué)生們學(xué)習(xí)體育的過程中發(fā)現(xiàn)他們對(duì)體育的天賦和所擅長的方面，然后因材施教，對(duì)學(xué)生們的體育進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。例如：學(xué)生們在按照教師的規(guī)定練習(xí)的時(shí)候，老師就可以在學(xué)生間進(jìn)行指導(dǎo)，觀察學(xué)生們的練習(xí)并發(fā)現(xiàn)他們的天賦和擅長的方面，然后對(duì)他們進(jìn)行更深層次的指導(dǎo)。只有這樣學(xué)生才能發(fā)揮出自己的潛能，并且可以激發(fā)學(xué)生們對(duì)體育的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)出優(yōu)秀的體育型人才。

（二）堅(jiān)持普遍培養(yǎng)的原則。

學(xué)生們對(duì)于體育的潛能可能有所不同，一部分學(xué)生從小就擅長運(yùn)動(dòng)，就像是為運(yùn)動(dòng)而生的，而另一部分學(xué)生則在體育方面有所欠缺，在學(xué)習(xí)每一種體育動(dòng)作時(shí)都會(huì)有難度，但是作為一名教師不能放棄對(duì)每一名學(xué)生的教育，教師不能因?yàn)閷W(xué)生的一點(diǎn)缺陷就要放棄，如此做法會(huì)對(duì)學(xué)生的內(nèi)心熬成傷害，這樣做對(duì)學(xué)生來說也是非常不公平的。例如：在體育課上學(xué)習(xí)籃球時(shí)，一部分學(xué)生可能對(duì)籃球非常感興趣，在學(xué)習(xí)是就非?？斓木湍芙邮芾斫饫蠋熕v解的內(nèi)容，而一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)先關(guān)技術(shù)動(dòng)作時(shí)很慢，對(duì)球的把握能力也不是很強(qiáng)，這正是需要老師耐心的教導(dǎo)的時(shí)候。老師不能比學(xué)生們還早的失去耐心。對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)來說，個(gè)頭大、個(gè)子高的學(xué)生會(huì)更占優(yōu)勢，但是教師不能只重視這一部分學(xué)生，同時(shí)也需要照顧到個(gè)子并不高的學(xué)生，讓他們也能像其他學(xué)生一樣學(xué)到籃球知識(shí)。

（三）將游戲與體育鍛煉相結(jié)合，開展趣味性教學(xué)。

體育學(xué)聯(lián)是很累很辛苦的，同時(shí)也是枯燥無味的，一般情況下在進(jìn)行體育學(xué)訓(xùn)練時(shí)是幾個(gè)人一起訓(xùn)練的，其原因之一就是一個(gè)人鍛煉的過程是非常難熬的。針對(duì)學(xué)生們體育訓(xùn)練過程中的特點(diǎn)，在教學(xué)的過程中，教師可以采用一次寫辦法提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，例如在訓(xùn)練過程中適當(dāng)添加一兩個(gè)相關(guān)的小游戲，以達(dá)到提升訓(xùn)練過程中的趣味性的作用。這樣，游戲與訓(xùn)練相結(jié)合會(huì)使枯燥無聊的訓(xùn)練變得更加有趣。通過這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，會(huì)使學(xué)生們在鍛煉時(shí)精神百倍，學(xué)生們的訓(xùn)練效果也會(huì)顯著提高。

五、分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中運(yùn)用的意義

（一）鍛煉身體，緩解學(xué)生壓力。

分層教學(xué)法在體育教學(xué)的過程中能夠使學(xué)生意識(shí)到體育課的重要性，體育課不光可以鍛煉身體，同時(shí)也可以緩解學(xué)生們長時(shí)間學(xué)習(xí)所帶來的壓力，當(dāng)學(xué)生們上完體育課后再次回到學(xué)習(xí)中的時(shí)候，學(xué)習(xí)效率就會(huì)明顯提高。

（二）利于培養(yǎng)體育方面人才。

在教學(xué)過程中運(yùn)用分層教學(xué)法能夠發(fā)現(xiàn)對(duì)體育有天賦的學(xué)生，并對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行分層培養(yǎng)，因材施教，有一些學(xué)生可能也很喜歡體育但是文化課成績并不是很理想，教師可以幫助學(xué)生利用他們在體育方面的特長考上大學(xué)，然后從事體育方面的學(xué)習(xí)，為國家和社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的體育人才。

（三）激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的熱情。

有一部分學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)熱情并不高，而是經(jīng)常只顧著學(xué)習(xí)文化知識(shí)而不來參加體育課，或者是來上體育課，但是在體育課上學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)，不能積極的配合體育老師上課，所以體育課的課堂效率就會(huì)很低，不能達(dá)到體育課的正真目的。而分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用是學(xué)生們漸漸的喜歡上體育課，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了體育課的重要性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情，還可以分層次的教出一批高素質(zhì)的體育人才。

（四）全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在實(shí)施新課改以來，我們都要求學(xué)生們可以做到德智體美勞全面發(fā)展，但是事實(shí)上的效果卻不是這樣的，學(xué)校和教師們都僅僅為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成而努力，并沒有意識(shí)到全面的發(fā)展的重要性。應(yīng)用分層教學(xué)的方法可以使學(xué)生們逐漸學(xué)習(xí)體育知識(shí)，并鍛煉了身體，在此過成中提高了學(xué)生們的綜合素質(zhì)，有利于促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展，使學(xué)生們成長為具有綜合素質(zhì)的全面性人才。

六、總結(jié)

經(jīng)過上面的分析與介紹，教師應(yīng)該深刻了解到分層教學(xué)在教師授課上應(yīng)用的重要性，也更加的明白分層教學(xué)現(xiàn)在還存在那些問題，應(yīng)該怎么樣去解決。在如今大家都關(guān)心教育發(fā)展的社會(huì)，運(yùn)用分層教學(xué)能夠更好的讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓不同層次的學(xué)生的距離變得越來越小，這樣不僅能讓學(xué)習(xí)成績不理想的孩子減輕失落感，也能讓成績好的學(xué)生不再那么驕傲自滿?？芍^是一舉兩得。分層教學(xué)中的分層評(píng)價(jià)也能讓老師授課變的更加的順利，讓老師的教學(xué)質(zhì)量能夠有效的提升。教師在分層教學(xué)時(shí)會(huì)有很大任務(wù)量的問題也充分得到解決，所以分層教學(xué)在現(xiàn)如今的高職數(shù)學(xué)課程中變得越來越適用，分層教學(xué)也越來越深得教師的喜愛。所以為了學(xué)生們美好的未來，為了老師的教學(xué)質(zhì)量越來越高，分層教學(xué)是一個(gè)必不可少的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎素嬰，潘勇堅(jiān).分層教學(xué)法在高中體育選修課中的應(yīng)用研究[J].少林與太極（中州體育），2015（2）.[2]李婧之.芻議高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)措施一一以北京市10 所高中為例[J].亞太教育，2016（1）.[3]左龍宇.高中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)的策略[J].初中生優(yōu)秀作文，2015（22）

[4]林勇.分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].??代體育科技，2014，4（20）： 83-85.

第四篇：淺析分層教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

淺析分層教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

2016-06-15 10:37:27 來源: 作者:7天論文網(wǎng) 【大 中 小】 瀏覽:19次 評(píng)論:0條

在小學(xué)體育教學(xué)中，分層教學(xué)法被人們重視和倡導(dǎo)。分層教學(xué)法是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、興趣愛好等進(jìn)行分層教學(xué)，教師要全面了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，尊重每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的具體情況分層次制定出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生在體育方面的優(yōu)勢和特長，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。

一、分層教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（一）符合因材施教的教學(xué)要求應(yīng)用分層教學(xué)法可以從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，全面了解學(xué)生的身體狀況、身體素質(zhì)、體能、心理素質(zhì)等各個(gè)方面，然后根據(jù)每個(gè)學(xué)生具體情況因材施教，找到適合學(xué)生鍛煉的目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生自身特長，充分展現(xiàn)出每個(gè)學(xué)生在體育方面不同的能力和優(yōu)勢。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性每個(gè)人的身體素質(zhì)不同，對(duì)體育的喜好程度不同，若是對(duì)所有同學(xué)都是一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，身體條件差的同學(xué)會(huì)感覺很吃力，更加對(duì)體育學(xué)習(xí)感到厭倦，這樣不利于體育教學(xué)的進(jìn)行。

因此，要根據(jù)學(xué)生自身情況制定合理的教學(xué)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性，找到體育鍛煉的樂趣，才能更好地投入到體育的學(xué)習(xí)中去。

（三）體現(xiàn)教育公平性通過分層教育的方法，使每個(gè)學(xué)生都能順利完成教學(xué)任務(wù)，找到體育學(xué)習(xí)的樂趣，身體素質(zhì)較好的同學(xué)充分發(fā)揮身體的優(yōu)勢，達(dá)到自己理想目標(biāo)，身體條件較差的同學(xué)也能感受到體育鍛煉帶給身體的好處，每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到教育的公平性，都能學(xué)有所成。

二、分層教學(xué)的實(shí)踐方法和實(shí)施途徑

下面筆者對(duì)在小學(xué)體育教學(xué)過程中怎樣科學(xué)、合理地運(yùn)用分層教學(xué)法進(jìn)行深入的分析和研究。

（一）分層教學(xué)的實(shí)踐方法要將分層教學(xué)正確的運(yùn)用到小學(xué)體育教學(xué)中去，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況制定教學(xué)方法和目標(biāo)。同時(shí)，還要兼顧到分層教學(xué)方法的變化性。學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過程，是在不斷變化的，這就要求教師的教學(xué)方法和目標(biāo)不能一成不變，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和理解掌握情況，對(duì)教學(xué)方案和教學(xué)目標(biāo)做出相應(yīng)調(diào)整，以適合學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際情況。

（二）分層教學(xué)的實(shí)施途徑1.對(duì)不同教學(xué)對(duì)象，進(jìn)行不同層次劃分在新學(xué)期開始，體育教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體體能測評(píng)，了解學(xué)生的身體素質(zhì)狀況及體育方面的能力，根據(jù)對(duì)學(xué)生的全面了解對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次劃分。對(duì)身體素質(zhì)較強(qiáng)的，對(duì)體育學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，并能及時(shí)掌握和理解體育知識(shí)的這部分學(xué)生，教師可以制定較高的教學(xué)目標(biāo)；對(duì)身體條件一般的，但具有發(fā)展?jié)摿Φ倪@部分學(xué)生，教師要積極開發(fā)學(xué)生的潛力，激發(fā)他們對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性；對(duì)身體條件較差的學(xué)生，教師要多給予鼓勵(lì)，制定的教學(xué)目標(biāo)不要太高，不要打擊學(xué)生的積極性，可以從較小的目標(biāo)開始，提高他們的自信心，幫助他們找到體育學(xué)習(xí)的興趣。2.對(duì)體育學(xué)習(xí)的不同興趣取向，進(jìn)行層次劃分興趣可以帶動(dòng)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的潛在能力，因此可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的興趣取向來進(jìn)行層次劃分。每個(gè)學(xué)生都可以找到自己感興趣的項(xiàng)目，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣對(duì)學(xué)生進(jìn)行著重培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)熱情發(fā)揮到最大。

三、采用分層教學(xué)應(yīng)注意的問題

（一）課內(nèi)課外相結(jié)合體育學(xué)習(xí)要注重課內(nèi)課外相結(jié)合的方式。采用分層教學(xué)的方法，還要注重課外的體育鍛煉，幫助小學(xué)生樹立正確的鍛煉習(xí)慣，充分利用課后時(shí)間，教師要多組織課外活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)課堂知識(shí)，要使體育學(xué)習(xí)做到課內(nèi)課外相結(jié)合，學(xué)生既要掌握理論知識(shí)，還要養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。

（二）保證考核標(biāo)準(zhǔn)和分組的公平性教師采用分層教學(xué)首先要保證分組的公平性，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，制定適合的分組標(biāo)準(zhǔn)，保證分組的公平性，為學(xué)生公平競爭搭建一個(gè)良好的平臺(tái)。在制定考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要公平公正，要能真實(shí)反映出學(xué)生的真實(shí)水平，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)勢和不足。要認(rèn)識(shí)到，考核不能完全的衡量評(píng)定一個(gè)學(xué)生的好壞，只要認(rèn)真鍛煉，每個(gè)學(xué)生都會(huì)進(jìn)步提升。

（三）教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)要及時(shí)調(diào)整在教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是不斷變化的，教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的理解掌握能力，對(duì)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生，要及時(shí)給予調(diào)整，不斷鼓勵(lì)學(xué)生達(dá)到更高的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的進(jìn)取精神。教師要根據(jù)每個(gè)層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中的具體情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能更好地完成教學(xué)任務(wù)，得到良好發(fā)展。綜上所述，將分層教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)體育教學(xué)中，可以更好地發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生在體育方面的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。教師要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、興趣愛好等對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，既要保證體育優(yōu)質(zhì)生能充分發(fā)揮自己在體育上的優(yōu)勢，還要保證體育差等生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，使分層教學(xué)的方法落實(shí)到小學(xué)體育教學(xué)中去，使每一個(gè)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中都能感受到樂趣，保證學(xué)生身心健康全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)：

[1] 王濤.分層次教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].體育時(shí)空，2013（3）.[2] 方之剛.淺析差異性分層教學(xué)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].成功：教育，2012（18）.[3] 萬芳.復(fù)式分層教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)教育中的應(yīng)用研究[J].中國管理信息化，2015（22）

第五篇：分層教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

分層教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

徐曉東

在小學(xué)體育教學(xué)中，分層教學(xué)法被人們重視和倡導(dǎo)。分層教學(xué)法是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、興趣愛好等進(jìn)行分層教學(xué)，教師要全面了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，尊重每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的具體情況分層次制定出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生在體育方面的優(yōu)勢和特長，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。

一、分層教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：

（一）符合因材施教的教學(xué)要求應(yīng)用分層教學(xué)法可以從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，全面了解學(xué)生的身體狀況、身體素質(zhì)、體能、心理素質(zhì)等各個(gè)方面，然后根據(jù)每個(gè)學(xué)生具體情況因材施教，找到適合學(xué)生鍛煉的目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生自身特長，充分展現(xiàn)出每個(gè)學(xué)生在體育方面不同的能力和優(yōu)勢。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性每個(gè)人的身體素質(zhì)不同，對(duì)體育的喜好程度不同，若是對(duì)所有同學(xué)都是一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，身體條件差的同學(xué)會(huì)感覺很吃力，更加對(duì)體育學(xué)習(xí)感到厭倦，這樣不利于體育教學(xué)的進(jìn)行。

因此，要根據(jù)學(xué)生自身情況制定合理的教學(xué)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性，找到體育鍛煉的樂趣，才能更好地投入到體育的學(xué)習(xí)中去。

（三）體現(xiàn)教育公平性通過分層教育的方法，使每個(gè)學(xué)生都能順利完成教學(xué)任務(wù)，找到體育學(xué)習(xí)的樂趣，身體素質(zhì)較好的同學(xué)充分發(fā)揮身體的優(yōu)勢，達(dá)到自己理想目標(biāo)，身體條件較差的同學(xué)也能感受到體育鍛煉帶給身體的好處，每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到教育的公平性，都能學(xué)有所成。

二、分層教學(xué)的實(shí)踐方法和實(shí)施途徑：

下面筆者對(duì)在小學(xué)體育教學(xué)過程中怎樣科學(xué)、合理地運(yùn)用分層教學(xué)法進(jìn)行深入的分析和研究。

（一）分層教學(xué)的實(shí)踐方法要將分層教學(xué)正確的運(yùn)用到小學(xué)體育教學(xué)中去，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況制定教學(xué)方法和目標(biāo)。同時(shí)，還要兼顧到分層教學(xué)方法的變化性。學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過程，是在不斷變化的，這就要求教師的教學(xué)方法和目標(biāo)不能一成不變，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和理解掌握情況，對(duì)教學(xué)方案和教學(xué)目標(biāo)做出相應(yīng)調(diào)整，以適合學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際情況。

（二）分層教學(xué)的實(shí)施途徑1.對(duì)不同教學(xué)對(duì)象，進(jìn)行不同層次劃分在新學(xué)期開始，體育教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體體能測評(píng)，了解學(xué)生的身體素質(zhì)狀況及體育方面的能力，根據(jù)對(duì)學(xué)生的全面了解對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次劃分。對(duì)身體素質(zhì)較強(qiáng)的，對(duì)體育學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，并能及時(shí)掌握和理解體育知識(shí)的這部分學(xué)生，教師可以制定較高的教學(xué)目標(biāo)；對(duì)身體條件一般的，具有發(fā)展?jié)摿Φ倪@部分學(xué)生，教師要積極開發(fā)學(xué)生的潛力，激發(fā)他們對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性；對(duì)身體條件較差的學(xué)生，教師要多給予鼓勵(lì)，制定的教學(xué)目標(biāo)不要太高，不要打擊學(xué)生的積極性，可以從較小的目標(biāo)開始，提高他們的自信心，幫助他們找到體育學(xué)習(xí)的興趣。2.對(duì)體育學(xué)習(xí)的不同興趣取向，進(jìn)行層次劃分興趣可以帶動(dòng)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的潛在能力，因此可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的興趣取向來進(jìn)行層次劃分。每個(gè)學(xué)生都可以找到自己感興趣的項(xiàng)目，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣對(duì)學(xué)生進(jìn)行著重培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)熱情發(fā)揮到最大。

三、采用分層教學(xué)應(yīng)注意的問題：

（一）課內(nèi)課外相結(jié)合體育學(xué)習(xí)要注重課內(nèi)課外相結(jié)合的方式。采用分層教學(xué)的方法，還要注重課外的體育鍛煉，幫助小學(xué)生樹立正確的鍛煉習(xí)慣，充分利用課后時(shí)間，教師要多組織課外活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)課堂知識(shí)，要使體育學(xué)習(xí)做到課內(nèi)課外相結(jié)合，學(xué)生既要掌握理論知識(shí)，還要養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。

（二）保證考核標(biāo)準(zhǔn)和分組的公平性教師采用分層教學(xué)首先要保證分組的公平性，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，制定適合的分組標(biāo)準(zhǔn)，保證分組的公平性，為學(xué)生公平競爭搭建一個(gè)良好的平臺(tái)。在制定考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要公平公正，要能真實(shí)反映出學(xué)生的真實(shí)水平，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)勢和不足。要認(rèn)識(shí)到，考核不能完全的衡量評(píng)定一個(gè)學(xué)生的好壞，只要認(rèn)真鍛煉，每個(gè)學(xué)生都會(huì)進(jìn)步提升。

（三）教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)要及時(shí)調(diào)整在教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是不斷變化的，教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的理解掌握能力，對(duì)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生，要及時(shí)給予調(diào)整，不斷鼓勵(lì)學(xué)生達(dá)到更高的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的進(jìn)取精神。教師要根據(jù)每個(gè)層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中的具體情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能更好地完成教學(xué)任務(wù)，得到良好發(fā)展。綜上所述，將分層教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)體育教學(xué)中，可以更好地發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生在體育方面的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。教師要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、興趣愛好等對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，既要保證體育優(yōu)質(zhì)生能充分發(fā)揮自己在體育上的優(yōu)勢，還要保證體育差等生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，使分層教學(xué)的方法落實(shí)到小學(xué)體育教學(xué)中去，使每一個(gè)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中都能感受到樂趣，保證學(xué)生身心健康全面發(fā)展。