第一篇：農(nóng)村初中物理實驗教學開展方法初探

農(nóng)村初中物理實驗教學開展方法初探

黃家口鎮(zhèn)中心學校

劉小鵬

物理是以實驗為基礎(chǔ)的一門自然科學，所謂物理，就是要以“物”喻出“理”的本質(zhì)，以“物”明了“理”的內(nèi)涵，以“物”揭示“理”的真諦，實驗是幫助學生獲取知識，培養(yǎng)學生的學習興趣和提高學生終身學習能力的有效途徑．如何搞好實驗教學，是大多數(shù)物理教師關(guān)注并致力研究的課題。我是一所農(nóng)村中學的教師，結(jié)合自己實際教學中的一點經(jīng)驗，在這里談?wù)勎锢韺嶒灲虒W在農(nóng)村學校如何開展。

一、克服困難，循序漸進，注重調(diào)動學生主動因素，積極完成實驗教學任務(wù)。

近幾年來，國家加大了對基礎(chǔ)教育的投資力度，極大地改善了農(nóng)村學校的教學設(shè)施；加強了教師培訓機制，提高了教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。因此，在辦學條件和教師素質(zhì)兩個方面，城市教育與農(nóng)村教育的差距逐步減小。但是，受家庭教育、社會教育和學校周邊環(huán)境等社會因素的限制，農(nóng)村學生在行為習慣、學習興趣、動手操作能力、觀察能力和學習方法等方面表現(xiàn)出很大的不足，主動實踐意識還很薄弱。在農(nóng)村學校實施物理實驗教學時，應(yīng)結(jié)合物理學科實驗的特點，注重調(diào)動學生的學習熱情，克服困難，努力完成好實驗教學。

良好的開端是成功的一半。八年級開學初的第一堂物理課，是實驗啟發(fā)課，在這里運用很多學生感興趣的實驗，例如 “低壓沸騰”、“雞蛋沉浮”等，可以加深學生對物理學科的印象，充分激發(fā)學生學習探究物理現(xiàn)象的熱情。平時教學中，要隨時注重學生學習興趣的培

養(yǎng)。經(jīng)常根據(jù)不同內(nèi)容，讓學生自制學具，例如，上下樓梯時，注意樓梯燈開關(guān)的特點，讓學生猜想電路并自行設(shè)計模擬電路；在測并串聯(lián)電路中電阻的特點時，可以讓學生自制小線圈代替電阻；還有諸如潛望鏡、比重計、電動機等，這些結(jié)合學生生活實際和學習實際的實驗，都可以極大的提高學生主動學習物理學科的積極性。

二、結(jié)合學生實際，實施課堂演示實驗教學。

受農(nóng)村教學條件的制約，物理實驗教學過程中，探究性活動主要以演示實驗為主。又結(jié)合農(nóng)村學生見識面相對狹窄、不善于參與演示實驗、多處于靜態(tài)的實際，如果演示實驗教學單一由教師完成所有環(huán)節(jié)，就會形成動態(tài)和靜態(tài)兩個對比強烈的場面，變成以教師為主，學生被動接受的傳統(tǒng)教學模式，有悖于新理念下的物理教學的開展。如何達到課堂演示實驗教學的最佳效果呢？在實驗過程中，師生雙方共同參與，充分互動，形成配合默契的良好氛圍，可以使學生親身體驗將抽象的物理知識和理論通過物理現(xiàn)象具體化、形象化的全過程，加深學生的感受，從而有效的使學生獲得新知識，順利達到課堂演示實驗教學的最佳效果。例如《機械效率》這一節(jié)，在探究滑輪演示實驗中，通過教師和學生共同參與探究動滑輪的實驗，分組觀察和測量，研究拉力F與鉤碼重力G之間的關(guān)系，實驗全過程的親身體驗，使學生有效地認識了動滑輪的特點，掌握了本節(jié)學習的主要內(nèi)容。因此在做實驗時，教師先提出問題，讓學生猜想與假設(shè)，然后試驗設(shè)計，進行實驗并收集證據(jù)，分析結(jié)論，把演示實驗改為學生參與的“表演”，可以充分發(fā)揮學生的主體作用，輕松地完成實驗過程。

三、結(jié)合教學實際，扎實有效地完成分組實驗。

1、分組實驗是實驗課堂教學的一種重要形式，是培養(yǎng)學生協(xié)同合作的一個重要途徑，在物理教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。分組實驗的實質(zhì)就是在教師的組織和指導下，學生運用教學儀器和感官，有目的、有計劃地認識物理現(xiàn)象，解釋事物本質(zhì)或規(guī)律，從感性認識上升到理性認識的認識過程，其具體的程序是“思考預(yù)習——出示目標——掌握實驗所需器材——設(shè)計實驗——實驗操作——收集證據(jù)——分析歸納得出結(jié)論（或提出問題）——鞏固小結(jié)——填寫實驗報告”。為了每個組能順利完成這一探究過程，幾個環(huán)節(jié)優(yōu)勢互補，協(xié)同合作尤為重要。因此，我在分組時，很重視優(yōu)化組合，努力使每個組的學生強弱搭配，優(yōu)劣結(jié)合。

2、張弛有度，分組實驗充分體現(xiàn)了學生的主體作用，教師不可“管”的太死。但是由于學生的認識能力，操作能力有限，自控力較差，“玩實驗”的心理較強，可能會導致探究過程失控，觀察不細，數(shù)據(jù)失真，討論變成爭吵，不能按時完成教學任務(wù)，因此，教師要加強主導作用，控制和引導學生逐步完成探究過程，既要給學生一定的自主活動的空間，又不能放任自流。

3、循循善誘，抓好實驗重點環(huán)節(jié)。

在分組實驗中，充分發(fā)揮學生主體作用，可以少講多問，強調(diào)科學的實驗態(tài)度和嚴謹?shù)膶嶒灧椒?，逐步培養(yǎng)良好的實驗習慣，對在實驗中預(yù)測出的問題，教師不要先入為主，應(yīng)讓學生在實驗的過程中，親身體驗，探求解法。當學生求助時，再集中指導。例如學生在連接

電路的導線時，有些學生隨手把導線往接線柱上一繞，再擰螺母時，不是斷線，就是掉線，這個看似簡單的問題，學生多次反復，卻得不到解決。我再指導學生把導線擰成一股后接線（螺母擰緊順時針旋轉(zhuǎn)），使學生很快掌握了接線方法。在實驗中如果出現(xiàn)故障或問題，集體分析探討。例如，在連接電路時，學生往往把電壓表和電流表同時串聯(lián)在電路中，閉合開關(guān)，發(fā)現(xiàn)小燈泡不亮了，檢查電路，發(fā)現(xiàn)沒有開路（每個部分都是通路）為什么燈泡不亮？觀察電壓表有指數(shù)，電流表沒有指數(shù)，遇到這此類的問題，讓學生討論分析后給出答案，讓學生把理論知識和實際現(xiàn)象聯(lián)系起來。

四、開展豐富多彩的第二課堂活動，提高學生的探究欲望。每學期制定具體的物理實驗課外活動措施，根據(jù)教材實驗特點和青少年的心理要求，精心設(shè)計課外活動的內(nèi)容。做到既注重內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，又注重活動的趣味性。同時抓好落實，建立活動小組，安排好輔導老師，以保證課外活動經(jīng)?；?、制度化。此外，舉行許多別開生面的專題講座、科技信息講座、小制作、小發(fā)明的評選活動，促進實驗教學的有效開展。

五、利用自制器材做實驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力。

我一直鼓勵學生自制物理實驗器材，使用師生自制的器材做物理實驗，將課外活動中收集到的學生自制的物理實驗器材向班級學生展示。同時，在課堂實驗演示或在學生實驗中，有意識地把學生自制的實驗器材和購買的器材組合使用，這樣可以大大地激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生制作器材的欲望。

總之，農(nóng)村初中物理實驗教學雖然存在一些實際困難，但在新教材、新課標的要求下，中考實驗題型在改變，考查由“驗證式”轉(zhuǎn)向“探究式”，只要我們教師的教學觀念和方法發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，真正認識到實驗教學的重要性，肯于鉆研，因地制宜，采用靈活多變的方法，就能夠完成物理實驗教學目標，培養(yǎng)出國家需要的具有創(chuàng)新精神和動手能力的一代新人。

第二篇：農(nóng)村初中物理實驗教學反思

關(guān)于農(nóng)村初中物理教學的反思

——農(nóng)村初中物理實驗教學的心得體會

陸良縣召夸鎮(zhèn)中學：徐吉仙

物理學是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的學科，物理實驗對于建立物理基本概念、基本規(guī)律，引出物理公式以及加深對它們的理解，有著不可替代的作用。物理實驗又是培養(yǎng)學生實驗技能和良好的實驗素養(yǎng)的主要手段。物理實驗的教學有其自身的特點，它有別于直觀的理論教學，又必須以理論教學為指導。課堂上實驗教學的成功與否直接影響著教學效果的優(yōu)劣。因此，物理實驗在物理教學中起著至關(guān)重要的作用。

農(nóng)村中學由于種種原因，物理實驗教學大多只能停留在傳統(tǒng)的教學方法上。作為一名農(nóng)村初中物理教師，如何搞好實驗教學，是大多數(shù)物理教師一直在探討的話題。我認為農(nóng)村中學實驗教學應(yīng)結(jié)合實際情況，注重過程設(shè)計，因材施教，才能提高教學實效。具體應(yīng)從以下幾個方面進行物理實驗教學：

一、多方準備，做好演示實驗。

物理是一門實驗學科，中學物理實驗是課本知識的具體體現(xiàn)，是學生掌握知識的重要渠道之一。因此，在物理實驗課的教學中，必須重視培養(yǎng)學生的實驗技能和獨立操作能力，使學生養(yǎng)成良好的實驗習慣，通過自己動手實踐，從中總結(jié)出物理規(guī)律，加深對物理知識的理解。每次做實驗時，教師要指導學生正確使用儀器，弄懂實驗原理，掌握必要的操作步驟，再進行實驗；根據(jù)實驗現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)分析、推理得出正確結(jié)論。一句話，教師要善于放手，學生才敢于動手。

1、未雨綢繆，確保實驗成功。

課標要求的實驗,在課前我都要反復地做幾遍，認真分析實驗成 敗的關(guān)鍵因素。例如：在“摩擦起電”實驗中，空氣的濕度，器材的干燥程度是實驗成敗的關(guān)鍵因素。碰到陰天、雨天，早上的前兩節(jié)或是下午的后面兩節(jié)課（此時的空氣濕度較大），實驗的現(xiàn)象很不明顯甚至很可能失敗。排除了這些因素對實驗的影響，實驗的現(xiàn)象非常明顯，給學生留下的印象非常鮮明。容易使學生信服，對于我們的教學起到事半功倍的效果。

2、因地制宜，整合實驗資源。

在探究“導體與絕緣體”的實驗中，我先是讓學生思考設(shè)計一個電路來檢測哪些物質(zhì)是導體,哪些物質(zhì)是絕緣體，當檢測到水、人體、鉛筆芯（較長的）時，小燈泡不發(fā)光，于是先把它們歸為絕緣體。之后，我指著那堆導體問：這些物體一定都是導體嗎？（是）又指著那堆絕緣體問：這里面一定都不能導電嗎？馬上就有學生說：不一定，有可能是電流太小了，小燈泡不會發(fā)光而已。此時我就給學生介紹了發(fā)光二極管的特點：發(fā)光二極管經(jīng)常作為各種用電器的指示燈，只要很小的電流就可以使它發(fā)光。于是我又用發(fā)光二極管檢測了一遍，學生自己得出了人體、水、石墨是導體，也體會到了導體的導電能力是不同的。

3、巧用媒體，展現(xiàn)物理現(xiàn)象。

例如：動能和彈性勢能的相互轉(zhuǎn)化，由于發(fā)生彈性形變和恢復形變的時間非常短，學生不易觀察，課件就能夠讓學生較好地觀察這一過程。再比如：分子的運動，導體容易導電與絕緣體不容易導電的原因等都可以通過課件起到很好的教學效果。

4、總結(jié)推理，揭示規(guī)律奧秘。

學習牛頓第一定律時，學生學習的困難在于從生活經(jīng)驗中得到的一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯誤觀念，認為物體的運動是力作用的結(jié)果。如推一個物體，它就動，不再推它時，它便靜止。為使學生擺脫 這種錯誤觀念，首先要把運動和運動的變化區(qū)別開，樹立從靜到動和從動到靜都是“運動狀態(tài)改變”的概念，這是為了揭示力和運動的關(guān)系做的重要鋪墊。其次，通過實驗確立“力是改變物體運動狀態(tài)的原因”的概念。再通過推理建立“不受力物體運動狀態(tài)不變”的概念。針對基礎(chǔ)較好的學生，可以由學生在老師的指導下自己完成斜面小車實驗，根據(jù)現(xiàn)象學生分組討論,明確亞里士多德的觀點的問題根源，由學生互相補充確定實驗結(jié)論。

二、言傳身教，完善演示實驗。

演示實驗是指教師在課堂教學中，為組織學生觀察、思考而進行的實驗操作演示活動。演示實驗的直接目的是把物理現(xiàn)象復制一遍，讓學生親眼目睹或自身感受到物理現(xiàn)象的效果，同時把產(chǎn)生這種現(xiàn)象的方法告訴學生。它為學生學習物理提供感性認識，是激發(fā)學生學習興趣的有效方法。在整個演示實驗過程中，教師如不調(diào)動學生的積極性、主動性，沒有一點學生的參與，這種演示實驗雖然也是可以使抽象的東西具體化和視覺化，但學生“視而不見”，“熟視無睹”就不見其效了。所以應(yīng)加強演示實驗學生的參與度，把演示實驗改變?yōu)槔蠋?、學生共同參與，共同完成。

在學習“實際功率和額定功率”時，學生心中都認為100W燈泡一定比40W的燈泡亮。此時教師就動手實驗，親自去探索一下，讓兩個燈泡（220V、40W、220V、100W）分別接在教室的插座上，哪個燈泡更亮？試驗后，讓學生討論。接著，再將兩燈泡串聯(lián)接入電路，讓學生觀察哪個燈泡更亮？再讓學生討論，加上我的指導，解決了學生心中的困惑?？傊?，通過實驗，觀察認識，理論和實際的有機結(jié)合，使學生辨別存在于他們周圍模糊不清的事物，培養(yǎng)了認識事物的能力，對他們的智力發(fā)展極其有益，更為以后的學習提供了寶貴的經(jīng)驗和方法。

三、因材施教，抓好分組實驗。

在學習完“測量物體的密度”，學生了解到用天平測物體的質(zhì)量，用量筒測物體的體積，再運用公式計算物質(zhì)的密度。有些學生提出了這樣一些問題：

1、怎樣用天平、量筒、水等器材測金屬塊的密度？

2、怎樣用天平、量筒、水等器材測小木塊的密度？

3、怎樣用天平、燒杯、水等器材測金屬塊的密度？

4、怎樣用準確的砝碼、直尺、水等器材測金屬塊的密度？

5、怎樣用天平、水、小瓶測牛奶的密度？

根據(jù)學生提出的問題，說明他們在掌握現(xiàn)有的知識上，向前跨了一大步，去探索一些更新、更難的知識。此時，我把學生分成幾個興趣小組，指導他們?nèi)ピO(shè)計，并進行實驗，解決他們的問題。

除了做好演示實驗、分組實驗外，還應(yīng)讓學生多做些家庭、課外小實驗。如用筆芯和細鐵絲制作密度計，用小瓶、帶色的水、細管制作簡易溫度計，制作門鈴、音樂賀年片等，建立家庭實驗室、廚房實驗室。觀察家庭電路、用電器名牌，閱讀說明書，調(diào)查浪費電能、水資源的情況及節(jié)能措施?？傊?，物理教師要做一個有心人，同時也要教育學生留意觀察，留意收集生活素材，勤于動腦，勤于動手，就能基本解決器材不足的問題，就能較好地開展實驗教學了。

總之，物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，新教材強調(diào)“要學好物理，就要認真做實驗，敢于動手，勤于動手”，結(jié)合中學生好動的身心特點，多給學生動手的機會，讓學生在實際操作中感受學習物理的樂趣。新教材上的演示實驗、探究實驗、課外小實驗較原教材多很多，做好這些實驗，順利地得出規(guī)律，啟發(fā)學生解決一些實際問題，既能 清楚地引入概念，又能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的動手能力，最大限度地提高學習效率，收到事半功倍的教學效果。

第三篇：初中物理演示實驗教學方面的調(diào)查問卷

初中物理演示實驗教學方面的調(diào)查問卷（學生問卷）

班級： 姓名： ．你想提高你的物理成績嗎？（）

A、想，我擔心物理成績差

B、想，我所掌握的內(nèi)容，成績應(yīng)該不止這樣的程度 C、我覺得現(xiàn)在的成績還好，進步空間不大 D、無所謂 2．你喜歡物理嗎？（）

A、不喜歡，感覺很難學 B、不喜歡，沒什么興趣 C、喜歡，感覺學物理知道了很多東西，很有趣 D、無所謂，就一個科目而已 3．你喜歡做物理實驗嗎？

A、不喜歡 B、喜歡，覺得實驗就是玩玩而已 C、喜歡，覺得實驗對提高自己的認知有很大幫助 D、覺得做不做實驗都一樣 4.做演示實驗前，老師介紹觀察的重點，相關(guān)的儀器、器材的名稱及其用途嗎？()A、很少介紹 B、有時介紹 C、每次都介紹 5.對于課本中的演示實驗，老師一般()

A、應(yīng)付了事 B、自制教具或設(shè)計替代實驗盡量演示給學生看

C、創(chuàng)造條件讓學生積極動手

6.實驗前老師鼓勵學生進行實驗設(shè)計(比如實驗裝置的確定、器材的選取、測量量及測量方法、數(shù)據(jù)處理方法等嗎？()

A、經(jīng)常 B、偶爾 C、極少

7.老師在物理實驗課上是否經(jīng)常介紹一些與生活、生產(chǎn)實際密切相關(guān)的物理問題？()A、經(jīng)常 B、偶爾 C、從不

8.你們的物理老師在實驗教學中出現(xiàn)過錯誤或疏漏嗎？()

A、老師準備充分，這種情況未出現(xiàn)過 B、這種情況很少 C、這種情況很常見 9.你有時會把物理老師安排今天做的實驗（或小制作）拖到明天去做嗎？()A、一般不會 B、這種情況很少 C、這種情況很多 D、從沒做過小制作小實驗

10、對于課本中的演示實驗，您認為老師應(yīng)該： A、創(chuàng)造條件讓學生積極動手

B、自制教具或設(shè)計替代性實驗盡量演示給學生看

C、應(yīng)付了事

11、您對老師在課堂上演示的實驗現(xiàn)象主動進行分析嗎？ A、我不知道怎樣觀察，所以很少主動分析

B、我觀察到實驗現(xiàn)象，但不知道哪一個是主要現(xiàn)象 C、我觀察到實驗現(xiàn)象，但不會主動去分析

D、我觀察到實驗現(xiàn)象，但是不理解，所以不會主動去分析 E、我會主動去分析

12、動手做物理實驗前，你有沒有提前預(yù)習過物理實驗（）

A.預(yù)習效果非常好 B.預(yù)習效果較好 C.預(yù)習效果一般 D.從沒有預(yù)習過

13、做物理實驗過程中，你在做什么（）

A.自己動手 B.合作 C.看同學做實驗 D.玩弄儀器 14.對于學生得出的有反常規(guī)的實驗結(jié)果，老師的反應(yīng)是()。

A、帶領(lǐng)學生分析實驗過程查找原因 B、不予理睬 C、懷疑學生不按規(guī)程操作 15．在物理實驗課上，老師經(jīng)常聯(lián)系已做過的實驗進行實驗方法的總結(jié)嗎？()A、經(jīng)常 B、偶爾 C、從不

16、您通過動手操作對某些概念有沒有過深刻的感悟？（）A、有過 B、沒有 C、不記得

17、您希望老師多做演示實驗嗎？ A、非常希望

B、希望

C、無所謂

18、您喜歡什么樣的實驗教學方式？（）

A、教師指導，學生實驗 B、教師演示，學生觀察 C、教師講，學生聽

19、當實驗結(jié)果與理論不符時，您一般會怎樣處理（）A、很少有時間再分析探討下去，不理它

B、會探討誤差產(chǎn)生的原因，并重新做實驗檢驗分析是否正確

C、會探討誤差產(chǎn)生的原因，但是不會深入地去研究，也不會重新做實驗 D、其他

20、您在實驗中更重視什么？（）

A、數(shù)據(jù)結(jié)果 B、操作過程 C、實驗報告 D、其他

26、通過現(xiàn)在的物理實驗，您取得的最大的收獲是：（）A、解決實際問題的能力得到提高 B、探索新事物的欲望得到增強 C、有助于知識的記憶和理解 D、收獲很小

第四篇：農(nóng)村初中物理實驗教學的現(xiàn)狀及思考

農(nóng)村初中物理實驗教學的現(xiàn)狀及思考

摘要：物理課程是初中教育體系的重要組成部分；同時也是初中教學的重難點課程。物理學習，應(yīng)落實以興趣激發(fā)為基礎(chǔ)；以實事求是為原則；以實驗探究為平臺的高效學習模式。以“實驗”為載體，圍繞實驗現(xiàn)象及結(jié)果展開討論、實驗、辯證、研究。文章結(jié)合教學經(jīng)驗，淺談初中物理實驗教學的現(xiàn)狀及思考。

關(guān)鍵詞：初中物理；農(nóng)村中學；實驗教學

1初中物理實驗教學現(xiàn)狀

物理學科以實驗為基礎(chǔ)。缺乏實驗過程中的驗證、探究、操作、嘗試，則物理學習必然是緣木求魚，不能長遠。筆者所在的農(nóng)村中學，當前的物理教學現(xiàn)狀是實驗教學中忽視了學生的參與熱情。不可否認，許多學生雖然認真的進行觀察，但其心思并不在實驗操作的具體環(huán)節(jié)之中。此外，部分教師將實驗主題布置給學生之后，即任由學生自主實驗，而沒有全程緊密的跟蹤與指導[1]。農(nóng)村物理實驗教學在思想意識上重視程度不夠，理論知識占據(jù)比例過大，學校的物理實驗室及內(nèi)部的實驗器材配置，客觀上存在缺陷與不足，或者是過于老舊，因而影響到實驗教學的有效開展。物理實驗課程時間較少，學生們開展物理實驗的時間，以及其投入的精力相對較少，這導致許多物理實驗僅僅是“可見一斑”，而沒有深入的探究和操作。而在實驗室管理方面，也存在許多的漏洞，實驗室管理不夠嚴謹，資金及維護成本投入不高，這也在很大程度上影響實驗教學的深入開展。

2初中物理實驗教學思考

2.1增強學生的感官感受

多媒體作為教學現(xiàn)代化的重要標志，利用多媒體信息技術(shù)，組織課程教學活動，對優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生思維能力，有著不容忽視的重要作用。物理課程是初中教學的一個重點，同時也是一個難點。在初中物理教學活動中，開展多媒體創(chuàng)新教育，帶給學生視、聽感官“刺激”的同時，還能夠?qū)⒄n堂試驗中無法演示的宏觀、微觀等物理現(xiàn)象具體化、形象化，創(chuàng)設(shè)鮮活逼真的教學環(huán)境，讓學生置身于“情”、“景”中，以“物”思“理”，又以“理”認“物”，便于學生加深對知識點的理解和認識。多媒體能夠發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，能夠擴充課程量，豐富課程教學資源，滿足學生信息多樣化的需要。此外，對于能夠以具體實驗操作的學習內(nèi)容，教師應(yīng)重視演示實驗教學的開展，以趣味性的小實驗，密切結(jié)合教學主題，能有效激發(fā)出學生們的學習興趣。如引導學生學習“熱”學相關(guān)知識點時，筆者在導入階段演示了小實驗“紙盒燒水”，一下吸引了學生們的注意力，教學效果良好。

2.2實施小組合作學習

小組合作學習在力學實驗中有諸多優(yōu)點：首先，溝通交流。物理學習需要思考。但是，許多物理問題需要與老師、同學相互交流，過于“閉門造車”會適得其反。小組合作學習，有效的打破、改善學生之間的“沉默”，促進學生之間的溝通交流。其次，分工合作。許多力學實驗，一個人無法高效完成，需要分工合作、共同完成。實施小組合作，組員之間分工合作進行，既能彌補個人的不足，同時又能高效的完成實驗，節(jié)約寶貴的課堂教學時間。例如，教學“彈簧彈力”時，筆者將學生分為若干小組，每個小組三位同學。實驗過程中，需要一位同學演示實驗，一位同學記錄數(shù)據(jù)，一位同學錄制視頻。各小組可以自由安排，每位同學做到“各司其職”。在實驗結(jié)束之后，筆者習慣性布置??題。這次實驗，筆者對學生提問：總結(jié)彈簧伸長和彈力關(guān)系。各小組成員照樣需要分工進行，有的上網(wǎng)查詢資料，有的去圖書館查找資料等。通過小組合作學習的形式，增強學生之間溝通交流，培養(yǎng)學生的合作意識、合作能力。

2.3緊密聯(lián)系生活情境

在初中物理教學中，應(yīng)當充分結(jié)合生活實際，加入生活元素，將課程教學中的物理知識、原理、現(xiàn)象，運用到實際生活中來，解決實際問題，促使學生體會“理論與實踐之間的距離、差異”；思考“理論與實踐之間的同異、原因”。例如，教學“摩擦力實驗”時，筆者以“自行車”為例，讓學生各抒己見。同學們踴躍發(fā)言：有的說：“自行車為了防止打滑，車輪周圍設(shè)計成凹凸不平的形狀，這樣就增大了動摩擦因素（車輪與地面接觸粗糙），也就不打滑了”。有的說：“自行車在剎車時候，剎車力越大，剎車墊與輪子之間的壓力也就越大，輪子的轉(zhuǎn)速下降很快，也就剎住車了”。有的說：“自行車的鋼珠作用最大，它在車軸承處，將滑動摩擦轉(zhuǎn)變?yōu)闈L動摩擦。如果加上潤滑油，接觸面會更光滑，騎自行車就更輕松了”?！龑W生談?wù)撝?，筆者因勢利導的補充、終結(jié)、歸納“影響摩擦力的兩個因素”，聯(lián)系生活實際，引導學生探索力學知識。

2.4引導學生拓展探究

學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。初中物理實驗教學，需要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，而課外拓展，正是發(fā)揮學生想象空間的有效途徑。比如說，教師可以安排這樣一個富有創(chuàng)新色彩的課外小活動：讓學生想辦法解決如何讓一個從3樓掉下來的雞蛋不會碎裂的問題[2]。為了解決問題，同學們勢必會絞盡腦汁，探索、實驗各種“減緩沖擊力”的方法。這樣一來，不僅豐富了學生的課余生活，而且加強了學生對物理科學內(nèi)涵的了解，促進了學生思維能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展。另外，課外環(huán)境具有一定的開發(fā)性，打破了課堂與教材的束縛，有利于學生想象力的發(fā)揮，推動了學生個性化的發(fā)展。千姿百態(tài)、光怪陸離的實驗現(xiàn)象，是物理學無窮魅力的源泉。教學活動中，教師要引導學生學以致用，將所學的物理知識運用到現(xiàn)實生活中。例如，課余時間，教師可向?qū)W生布置“蠟燭喝水”“瓶子吞蛋”“魔瓶爬坡”等實驗。一方面，這些有趣的實驗，可以持續(xù)學生對物理學習的熱情，夯實所學到的知識點；另一方面，課余動手實踐，能夠鍛煉學生的實踐探索、認真求知的良好品質(zhì)。

3結(jié)語

以實驗問題為主線，逐步激發(fā)學生的探求欲望，促進學生在教學情境中尋找與問題相關(guān)的理論和解決方法，不斷提升自身的科學素養(yǎng)創(chuàng)造能力。為鞏固教學效果，在教學課堂中教師還可以為學生留出適當?shù)慕涣髋c探究時間，讓學生分別對課堂教學活動進行總結(jié)與交流。學生不僅能夠在總結(jié)中獲得更清楚、更準確的物理概念和物理規(guī)律，還能夠開闊視野，學會從多個角度分析問題和解決問題，不斷增強其合作、思考、操作等實驗學習能力。

參考文獻：

[1]李永躍.農(nóng)村初中物理實驗教學改進與創(chuàng)新策略探究[J].新課程（中），2014，29（11）：89-89.[2]柳小偉.農(nóng)村初中物理實驗教學的現(xiàn)狀分析與對策[J].教育，2016，23（12）：00165-00165.

第五篇：農(nóng)村初中物理實驗教學現(xiàn)狀及應(yīng)對策略

農(nóng)村初中物理實驗教學現(xiàn)狀及應(yīng)對策略

摘要：

農(nóng)村初中物理實驗的開展，從實驗設(shè)備條件，課堂的實施，以及學生的學習探究這幾個環(huán)節(jié)都存在很多的問題和困難，原因也是多方面的，有教育資金的不足，教師觀念陳舊，學生學習習慣的養(yǎng)成，課時安排不足，應(yīng)試教育急功近利的影響等，農(nóng)村初中物理老師只要克服以上困難，轉(zhuǎn)變教學觀念，肯于鉆研，因地制宜，采取相應(yīng)的應(yīng)對策略，一定會完成物理實驗教學目標，使學生得到實驗技能的訓練和培養(yǎng)，使農(nóng)村初中物理實驗教學在有限的條件下得到提高。關(guān)鍵詞：實驗教學

觀念

延伸

驗證式 探究式

設(shè)施

實效

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，物理知識來源于實驗，為突出教學內(nèi)容的探究性，實驗教學應(yīng)以探究為主的教學方式。讓學生通過實驗?zāi)芨玫恼莆罩R，它不僅有助于學生形成正確的概念，加深對規(guī)律的理解，增強分析問題和實驗操作的能力，而且能使學生養(yǎng)成學會實驗驗證和探索規(guī)律的能力。

一、當前農(nóng)村初中物理實驗教學滯后于城市物理實驗教。

目前在農(nóng)村中學開展物理實驗教學與城市教學的差距，有以下幾個方面：

（一）來自客觀條件方面的因素

大多數(shù)農(nóng)村中學物理實驗儀器、實驗設(shè)施極度缺乏，甚至很多儀器都還是十幾年前的，象我所在的初中，現(xiàn)在用的天平和彈簧測力計還是十多年前的器材，天平和砝碼有的生銹了，彈簧也生銹了，學生難以調(diào)平天平和準確測量物體的質(zhì)量，與現(xiàn)在所用的教才根本不能適宜。雖然部分學校經(jīng)“普九”對物理儀器進行了配備，但部分易損易耗儀器得不到及時修理或補充，致使實驗教學無法正常開展或很少開展。

（二）來自老師自身方面的因素

首先，農(nóng)村中學物理教師實驗素養(yǎng)參差不齊，實驗技能技巧、設(shè)計實驗的能力不強，部分物理教師沒有受過專業(yè)的實驗培訓，沒有實驗操作經(jīng)驗?，F(xiàn)有的物理教學一直沿襲過去的模式，幾十年來，變化不大。從總體看來，物理實驗基本上從屬于物理理論教學，給人的感覺只是為了驗證物理理論的正確性而存在的，教師的演示實驗不是以“趣”、“疑”、“難”為誘導，而是老師在臺上做，學生在臺下看，當然這樣做能使學生獲得一定的感性認識，但無法替代學生的自身活動。學生實驗大多屬于驗證性實驗，探究性實驗少；在實驗手段上采用傳統(tǒng)測量技術(shù)的實驗多，利用現(xiàn)代技術(shù)手段深化教學的實驗少；各自獨立的實驗多，綜合性實驗、設(shè)計性實驗少；實驗內(nèi)容范圍窄，與生活及生產(chǎn)實際結(jié)合得不夠。這一狀況明顯不能適應(yīng)當今科學技術(shù)的發(fā)展形式和學校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。因此，教學內(nèi)容必須改革。

其次，有些老師對實驗教學存在認識上的誤區(qū)，不愿意開展實驗教學。這主要表現(xiàn)為：

1、認為“做實驗不如講實驗，不如做實驗練習題”；

2、認為做實驗浪費時間，影響教學進度，而考試時又不考學生實驗操作，即使對學生進行實驗考查也不影響筆試成績。

3、認為物理現(xiàn)象簡單、司空見慣，沒有重做的必要；

4、有些實驗以前做過，但效果不好，不愿意設(shè)計新的方案進行實驗教學；

5、有些實驗準備費時，不愿意多用時間去準備；

6、有些教師怕學生在實驗操作過程中損壞儀器。

再次，有些教師因在思想上對實驗教學重視不夠。從而不愿意鉆研實驗教學方法，導致實驗教學方法單一，這樣防礙了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不能達到預(yù)期效果。

二、造成農(nóng)村初中物理實驗教學難以實施的原因(一)經(jīng)費投入不足，實驗儀器短缺

現(xiàn)在農(nóng)村學校的實驗設(shè)備大多還是幾年前甚至十幾年前“普九”驗收時根據(jù)老教材配備的器材，部分農(nóng)村學校的實驗儀器已經(jīng)損毀嚴重。盡管最近幾年上級部門撥款為農(nóng)村初中添加了一些設(shè)備，但相對于新課標要求的尚相差甚遠，還不能解決初中物理實驗教學之需。

（二）領(lǐng)導注重實效輕視實驗教學

目前，學校教學工作壓力很大，上級領(lǐng)導向?qū)W校要升學質(zhì)量，學生家長看學校上省市重點示范學校的學生數(shù)有多少，學校領(lǐng)導和教師為了能向所有人有所交代，只能拓、反復研討，向畢業(yè)班的教師提要求，給班級定目標，把上級要求的“精英教育”、“豐收計劃”任務(wù)落實分解到班級。于是乎，畢業(yè)班的教師組織一輪一輪的復習，一次一次的聯(lián)考，一番一番的“模擬”實戰(zhàn)。畢業(yè)班的師生們整體都沉浸在“考”與“練”之中，以更加注重實效的“考與練”代替了“教與學”。

（三）教師自身因素淡化實驗教學

首先是教師的思想觀念問題。農(nóng)村初中教師，學歷層次低，或不是本專業(yè)的，缺乏正規(guī)的實驗技能訓練，他們對實驗教學的任務(wù)要求不明確，對儀器性能不了解，對實驗操作規(guī)程不熟悉，加之所處的環(huán)境不同，接受的教學信息量有限，幾年十幾年幾十年的惡劣的教學環(huán)境，沉重的教學任務(wù)在思想上就淡化了新課標，新教材，新教法，新思維，更談不上費時費力地去組織學生進行物理實驗教學。

三、解決農(nóng)村初中物理實驗教學的問題方法

改革實驗教學課堂模式，探索物理實驗教學的新方法，農(nóng)村初中辦學條件、學生認知水平、教師教學能力與城市存在差距，即使都是農(nóng)村初中，發(fā)展也不平衡，享受教學資源也不平等。教師在組織物理實驗教學時應(yīng)該因地制宜，采用多樣靈活的物理實驗教學方法，培養(yǎng)學生科學探究的興趣，提高物理實驗的操作能力，養(yǎng)成嚴謹務(wù)實的科學態(tài)度，增強創(chuàng)新的能力。教師的演示實驗應(yīng)以“趣”、“疑”、“難”為誘導，而不是教師在臺上做，讓學生在臺下看，這樣通過學生的自身活動。自己設(shè)計實驗，進行實驗探究，根據(jù)實驗過程的數(shù)據(jù)以及觀察到的現(xiàn)象，進行分析、歸納與論證。學生實驗大多屬于驗證性實驗，探究性實驗少；在實驗手段上采用傳統(tǒng)測量技術(shù)的實驗多，利用現(xiàn)代技術(shù)手段深化教學要求的實驗少；各自獨立的實驗多，綜合性實驗、設(shè)計性實驗少；實驗內(nèi)容范圍窄，與生活及生活實際結(jié)合得不夠。這一狀況明顯不能適應(yīng)當今科學技術(shù)的發(fā)展形式和學校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。因此，教學內(nèi)容必須改革。

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念提高自身素質(zhì)

初中物理實驗教學的現(xiàn)狀在很大程度上與觀念有關(guān)，要促進實驗教學改革，轉(zhuǎn)變觀念是關(guān)鍵問題。教育是培養(yǎng)人的一種社會大行動，應(yīng)該要從家庭、學校、社會來統(tǒng)一考慮。要讓學校和教師，特別是社會上的人們認識到教育不能追求暫時的表面的效果，不能急于求成，而要著眼于未來，特別要著眼于學生在未來社會的作用與價值。

（二）強化實驗練習從課堂到課外

為了解決前面提到的教學時間和教學目標的矛盾，在教學中有針對性的將一些需要長時間探究才能有結(jié)果的實驗從課堂延伸到課外。例如學習《阿基米德原

理》探究浮力的大小由哪些因素決定時，教師可以布置學生課外開展各種迷你小實驗，如用廢舊牙膏皮制作小船，用飲料做成溢水杯，來探究《阿基米德原理》浮力的大小還與什么因素有關(guān)。也可以用橡皮筋這樣常見的物品去了解聲音的音調(diào)的高低，彈力大小等關(guān)系。根據(jù)教材實驗特點和青少年心理要求，精心設(shè)計課外活動內(nèi)容，開展小制作小發(fā)明，科普知識答辯等，做到內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，又注意活動的趣味性，讓實驗從課堂到課外，延伸了知識的探索，又豐富了課外的活動，使所學內(nèi)容得到理解和強化。

（三）、巧用身邊之物，讓物理貼近生活

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)與生活實際緊密聯(lián)系的課程，它滲透在人們?nèi)粘Ｉ罡鱾€方面，諸如推門、抬東西、跑步、劃船、電梯、照鏡子、喝飲料、等這些看起來隨意的日常生活，其實都包含著許多科學知識，構(gòu)成了學生與科學最初的親密接觸，為學生學習科學提供了大量的生活經(jīng)驗。在物理實驗教學中，如果我們能巧妙地應(yīng)用學生身邊的一些學習和生活用品，比如書、紙、牙刷、橡皮筋、飲料瓶、吸管、指甲剪等進行實驗，則會產(chǎn)生意想不到的效果。因為它更貼近學生的生活實際，比“正規(guī)實驗”更富有親切感、新奇感和熟知感。從而極大地提高學生學習興趣，喚起學生學習動機。

總之，農(nóng)村初中物理實驗教學目前雖然存在一些實際困難，教師難以組織實驗教學，但隨著政府的不斷投入，教育狀況的不斷改善，加之新教材、新課標的要求，中考實驗題型的改變，考查由“驗證式”轉(zhuǎn)向“探究式”，教師的教學觀念和方法也發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，教師演示實驗和學生實驗得到了充分的重視。農(nóng)村初中物理教師只要克服困難，大膽嘗試，加強管理，優(yōu)化物理課堂教學，因地制宜，采用靈活多變的方法，克服教學改革的盲目性和片面性，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力上多下功夫，一定能夠完成物理實驗教學目標，一定會縮小與城市學生之間的差距，使農(nóng)村初中物理實驗教學提高到一個新的臺階，全面提高初中物理教學質(zhì)量。

參考文獻：

（1）廖伯琴

《物理教學探討》物理教學探討雜志 2008（2）張希博

《貧困地區(qū)物理實驗教學的現(xiàn)狀與思考》（3）候建平

《新課改下如何改進中學物理演示實驗教學》（4）史維文

《中學物理》中學物理雜志社