第一篇：人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)自選課文教案[定稿]

不懂就要問

教學(xué)要求

1、理解課文內(nèi)容，了解孫中山對(duì)待學(xué)問的態(tài)度，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問的精神。

2、指導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)本課兩個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

理解孫中山回答同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問的精神。

教學(xué)難點(diǎn)

結(jié)合具體的時(shí)代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險(xiǎn)，也要提出自己不懂的問題。

教學(xué)過程

一、自主學(xué)習(xí)，整體感知。

1．（板書課題）看到這個(gè)題目，同學(xué)們心中會(huì)產(chǎn)生哪些疑問？（課文里是講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？“不懂就要問”是誰說的？他為什么要這樣說？??）

2．帶著問題借助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可查字典，字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周圍的同學(xué)小聲議論議論。

3．在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說說課文的主要內(nèi)容。

（這篇課文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。）

4．同學(xué)們交流有關(guān)孫中山先生生平事跡。

二、深入學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑。

細(xì)讀課文，圍繞重點(diǎn)展開質(zhì)疑、討論研究，進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

1．什么叫“私塾”？“私塾”與現(xiàn)在的學(xué)堂教與學(xué)有什么不同？

（這一問題的提出，要讓學(xué)生懂得，正因?yàn)橄壬唤套x和背，從來不講意思，所以才發(fā)生了孫中山提出問題，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的原因。）

2．指名讀第二自然段，質(zhì)疑、解疑。

“照例”、“流利”、“連連點(diǎn)頭”在課文里是要說明什么的？課文前面寫了先生對(duì)孫中山的學(xué)習(xí)背誦是“連連點(diǎn)頭”，而后面孫中山自己卻認(rèn)為這樣糊里糊涂地讀書沒有什么用。孫中山是怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)的？對(duì)先生的提問為什么要“壯著膽子”？對(duì)先生請(qǐng)求時(shí)用了禮貌用語說明了什么？

（通過兩次問題的討論，讓學(xué)生從“照例”、“流利”、“連連點(diǎn)頭”、“壯著膽子”等詞語中領(lǐng)悟到孫中山讀書認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達(dá)了他不滿足已有的成績，有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。）

3．找出帶有下列詞語的句子讀一讀：

“嚇呆了、害怕、霎時(shí)、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。

接著看課文插圖，對(duì)比想一想，同學(xué)們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣？

圍繞上列詞語展開討論研究：當(dāng)孫中山提出問題后，學(xué)生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？

課文插圖，啟發(fā)學(xué)生展開想象，并能有感情地運(yùn)用有關(guān)詞語復(fù)述圖意。

4．學(xué)生質(zhì)疑：向先生提出問題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵(lì)學(xué)生提問呢？（教師幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放或教育的不同。）

孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的精神？課文是怎樣告訴我們的？他為什么要這樣做？（明確：孫中山當(dāng)時(shí)就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問的可貴精神。）

三、深入畫面，指導(dǎo)朗讀。

1．自由組合，三人為一組練習(xí)。

2．請(qǐng)兩組同學(xué)匯報(bào)。

注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語氣。（如“??，有什么用呢？”這句話是說孫中山認(rèn)為糊里糊涂沒有用，要讀出肯定的語氣；“??，不怕挨打嗎？”是別的同學(xué)感到奇怪，不明白，才問孫中山的，要讀出疑問的語氣；“你會(huì)背了嗎？”是先生厲聲問的，要讀出嚴(yán)肅、生氣的語氣。又如“請(qǐng)您給我講講吧！”應(yīng)讀出懇求、期待的語氣；“我就講講吧！”應(yīng)讀出表示答應(yīng)的語氣。）

四、深入探究，學(xué)習(xí)精神。

1、學(xué)習(xí)了課文，你有哪些體會(huì)？

（①孫中山小時(shí)候讀書背誦，毫不糊里糊涂，能夠自己對(duì)自己提出問題，正如名人所講“讀書要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生對(duì)他小時(shí)候的學(xué)習(xí)成績是“連連點(diǎn)頭”，這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)；②在一百多年前的封建社會(huì)里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問，他認(rèn)為“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”，這種“勤學(xué)好問、讀書求理”的精神太值得我們學(xué)習(xí)了。）

2、說說你在平日的學(xué)習(xí)中是怎樣勤奮好學(xué)的。

做風(fēng)車的故事

課文說明：

這篇課文講的是英國的大科學(xué)家牛頓小時(shí)候的故事，牛頓做成了一架小風(fēng)車，因?yàn)槌鲲L(fēng)國為什么轉(zhuǎn)的道理，受到同學(xué)們的嘲笑。從此以后，牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)：

１ 通過學(xué)習(xí)，使了解牛頓能夠朋會(huì)做風(fēng)車，但講不出道理這件事中接受教訓(xùn)，從而發(fā)奮學(xué)習(xí)的故事，教育學(xué)生向牛頓學(xué)習(xí)。

２ 繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，做到邊讀邊思考，提出不懂的問題。

３ 學(xué)會(huì)本課生字新詞。能辯析多音字“幾”的讀音。

４ 學(xué)習(xí)仿照第二自然段寫不，圍繞著“喜歡干什么”，怎樣喜歡的“寫一段話的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)牛頓正確對(duì)待別人的嘲笑，正視自己的缺點(diǎn)，發(fā)奮學(xué)習(xí)，養(yǎng)成刻苦鉆研的習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：

１ 理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅?！?/p>

２ 理解重點(diǎn)句：“小風(fēng)車摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒有流一滴眼淚。”從此，牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí)，遇到任何事情都要問個(gè)為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一．引入新課：

板書課題：做風(fēng)車的故事

齊讀課題后，學(xué)生提出預(yù)習(xí)中不懂的問題。

老師整理學(xué)生提出的問題：

課文寫了誰做風(fēng)車？他為什么做風(fēng)車？他怎樣做風(fēng)車？做風(fēng)車會(huì)發(fā)生什么樣的故事??，以上這些問題都是圍繞做風(fēng)車展開的，讓我們帶著以上的問題學(xué)習(xí)課文。同時(shí)學(xué)習(xí)第二自然段寫法，圍繞著“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫一段話的方法。最后練習(xí)朗讀。

二、范讀課文，聽讀思考：課文共有幾個(gè)自然段？哪幾個(gè)自然段寫的是牛頓說不出風(fēng)車會(huì)轉(zhuǎn)的道理，受到同學(xué)們嘲笑的？

三、學(xué)習(xí)第一自然段，指名朗讀，思考：

（１）第一段講了什么？

（２）從哪些地方可以看出牛頓特別喜歡做手工？

四、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

１ 自由小聲朗讀，思考：這兩個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容？

２ 根據(jù)下列問題批畫：

（１）從哪些句子或詞語可以看出牛頓喜歡風(fēng)車、愛做風(fēng)車？

（２）牛頓的風(fēng)車是怎樣做出來的？

讀句子，理解詞語的意思，再想想這些話說明什么？他每天仔仔細(xì)細(xì)地看，幾乎忘了回家，以后每天放學(xué)，他都要跑去看一陣子？

４ 指名朗讀第二自然段。

學(xué)習(xí)圍繞“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫一件事的方法。

五、學(xué)習(xí)第四、五、六、七自然段。

１、默讀思考：同學(xué)對(duì)牛頓的風(fēng)車有哪些看法？卡特的意見對(duì)不對(duì)？討論回答。

２、找出牛頓神態(tài)變化的詞語，并說說這些態(tài)變化的詞語說明了什么？

３、看書中插圖，圖上有幾個(gè)人物？哪個(gè)是牛頓？哪個(gè)是卡特？說出道理？

４、指名感情朗讀課文。

５、小風(fēng)車被摔壞以后，牛頓為什么心里難受極了，但又沒有注滴眼淚？

６、齊讀最后一自然段，思考：牛頓是怎樣發(fā)奮學(xué)習(xí)的？

六、練習(xí)有感情地朗讀全文。

七、分組討論：你喜歡牛頓嗎？為什么？

八、齊讀全文。

練習(xí)：

一、用“∨”給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

ji（）

mo（）shan()

幾乎

石磨

扇子

ji（）mo（）

shan（）

二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

１、有一天，牛頓放學(xué)回家，看見村子旁邊正在安裝磨面的風(fēng)車。他停下來（）地看，（）忘了回家，以后（）放學(xué)，他都要跑去看一陣子。

２、做風(fēng)車的故事發(fā)生后，牛頓從此（）,漸漸地養(yǎng)成了（）的習(xí)慣.３、牛頓（）值得我們學(xué)習(xí)。

五花山

一、教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在朗讀中感受五花山的美麗，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

3、教學(xué)中滲透文章的寫作方法，安排小練筆，發(fā)揮學(xué)生的想象。

二、教學(xué)重點(diǎn)： 在朗讀中感悟五花山的美

三、教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)文章的寫作方法，體會(huì)這樣寫的作用

四、教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們的祖國有眾多的名山大川，你們?cè)诩倨诶锖妥约旱母改溉ミ^哪些名山呢？今天老師要帶大家去黑龍江的伊春市去看看，那里有一座風(fēng)景如畫的山，這就是：五花山（齊讀課題）

二、初讀課文

請(qǐng)同學(xué)們打開課文，大聲自由的美美的讀一讀，想一想這座山為什么叫五花山呢？你能從課文中找出一句話來概括嗎？（課文最后一段）

五顏六色是什么意思？還有其他什么詞語可以形容呢？（五彩繽紛）五彩繽紛是形容哪個(gè)季節(jié)的五花山呢？（秋天的五花山）

這五彩兵分的色彩會(huì)給我們帶來美的享受，讓我們一起去感受五花山的秋天吧！

三、品讀課文重點(diǎn)段落第四段

1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，找一找秋天的五花山有哪些顏色？你喜歡什么顏色，劃出來自己讀一讀，讀出你的喜歡。

（金黃，杏黃，火紅，紫紅，翠綠）

2、你喜歡什么顏色，能和我們一起分享一下嗎？

3、指導(dǎo)朗讀學(xué)生喜歡的句子。如：金黃色（覺得耀眼，陽光明亮。）你能讀出這種感覺嗎？（指名多人讀）杏黃色（指名喜歡這個(gè)顏色的學(xué)生讀）

讓學(xué)生說說聽著他的朗讀你仿佛看到了什么？你的心情怎樣？那就讀出你的感受吧！指名讀

火紅色：用了比喻寫的非常生動(dòng)，寫樹林跳舞非?；顫姟⑤p快。誰能讀出這種感覺？ 指名讀，男生齊讀

紫紅紫紅：注意重復(fù)紫紅這個(gè)詞還有幕布，可提醒學(xué)生。顏色濃烈。你能讀出這種感覺嗎？指名讀

翠綠：寫出松柏不畏嚴(yán)寒。能讀出堅(jiān)定的語氣嗎？ 齊讀

4、五花山美不美？作家寫的美，攝影家拍的美，相信我們能讀的更美。

全體起立齊讀第四段。

四、學(xué)習(xí)第二、三段

1、五花山的秋天的確美，那么五花山的春天和夏天又是怎樣的呢？自由讀讀描寫五花山的春天和夏天的段落，找一找春天和夏天的共同特點(diǎn)是什么？（綠）

2、那這兩種綠又有什么不同呢？我們先來看春天

（1）、春天的五花山是一種什么樣的綠呀？（淡淡的綠，嫩嫩的黃）自己讀一讀，劃出讓你有感觸的字詞，說說你的體會(huì)。并帶著這種感受來讀一讀。

（2）、夏天的五花山也是綠色的，但是綠得不一樣，那是一片怎樣的綠呢？（濃濃的綠）

自己讀一讀告訴我夏天的五花山帶給你什么樣的感受？重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生感受“像被綠油彩涂過”這句。指名讀

五、拓展延伸，安排小練筆

1、這節(jié)課我們欣賞了五花山的春天、夏天、秋天的美麗景色，那么，五花山的冬天又是一番什么樣的景象呢？

2、學(xué)生仿照課文中的寫法寫一寫五花山的冬天。

3、匯報(bào)交流

板書：

春天：淡淡的綠嫩嫩的黃 五花山夏天：濃濃的綠

秋天：五顏六色（金黃，杏黃，火紅，紫紅，翠綠）冬天：？

《神筆馬良》

教學(xué)目標(biāo)：

1．初步學(xué)會(huì)按照課后思考題，邊讀邊思學(xué)習(xí)課文，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

2．能根據(jù)問題回答課文的主要內(nèi)容。

3．學(xué)會(huì)17個(gè)生字，理解18個(gè)詞語的童思。

4．初步培養(yǎng)愛憎分明的感情．懂得學(xué)了本領(lǐng)要全心全意為人民服務(wù)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

邊讀邊思學(xué)習(xí)課文，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

課時(shí)安排： 4課時(shí)

第1課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．了解課文大意。

2．學(xué)會(huì)本課的17個(gè)生字。

3．初步理解帶生字的詞語的童思。

二、教學(xué)過程

（一）、揭示課題，明確要求。

同學(xué)們，今天老師給你們介紹一個(gè)人，他的名字叫馬良，他有一支神筆。用神筆畫出來的東西都是活的。要什么就畫什么，畫什么就有什么。你們想知道馬良這支神筆是怎么得到的，馬良用神筆做了些什么嗎?請(qǐng)看課文。出示課題：23 神筆馬良。

這篇課文生字較多，同學(xué)們一邊默讀，一邊劃出帶生字的詞語，讀準(zhǔn)字音，想想這些詞語的意思，也可以查字典。

（二）、教學(xué)生字，理解新詞。

1、先讓學(xué)生找出生字所在的句于，讀一讀，再說說帶生字詞語的意思，教師糾正。

犁(lí)，犁地，犁字也可以作動(dòng)詞。

硬(yìng)，不讀g，反義詞為“松”、“軟”。

恨(han)，心里恨，所以是豎心旁，右邊是“艮”不是“良”。

監(jiān)(jiān)，“藍(lán)”字去掉草字頭。

扇(shàn)，翹舌音?！耙簧乳T”，“扇子”。

旱(hàn)，太陽高掛天空，地上干巴巴。

澆(jiāo)，澆水要用水，左旁三點(diǎn)水。

杭(háng)，“杭州”，“杭育杭育”是吃力的叫喊聲，一種勞動(dòng)號(hào)子。

鏈(liàn)，第四聲，鐵鏈?zhǔn)氰F做的，左邊金宇旁。

套(tào)，“套住”。注意大字頭下面有三小橫，最后一筆為點(diǎn)，不是捺。

綁(bǎng)，綁人用繩子，左邊絞絲旁。

粗(cū)，反義詞“細(xì)”。

涌(yǒng)，大誨涌起波濤。水一下子涌了出來。人們爭(zhēng)先恐后涌出大門。

斜(xi?)，傾斜，不正的意思。這里指船向一邊歪斜。

咆哮(páoxiāo)，形容海水奔騰轟鳴。

壓(yā)，壓下去要用大石頭．一點(diǎn)不能忘記寫。

衙門，舊時(shí)官員辦公事的地方。

吆喝．大聲地叫喊。

2、請(qǐng)學(xué)生提出不理解的詞語，教師鼓勵(lì)學(xué)生互相解答，教師補(bǔ)充修正。

（三）、課堂作業(yè)。

《作業(yè)本》第l、2、3題。

答案當(dāng)堂反饋。

第3題答案：依然一仍然盼望一希望著急一焦急、緊張。

（四）、課外作業(yè)。

抄寫生字3遍。

第2課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：、閱讀課文第1--4自然段，知道馬良這支神筆是怎樣得到的。、用“因?yàn)??，所以??”說說白胡子老爺爺送給馬良神筆的原因。

3、讀懂這部分出現(xiàn)的幾個(gè)感嘆句。

二、教學(xué)過程：

（一）、講讀課文第l--4自然段。

1、默讀課文，思考為什么白胡子爺爺要送神筆給馬良．

2、討論，交流。說說為什么白胡子爺爺要送神筆給馬良，用上“因?yàn)??，所以??”的句式。(因?yàn)轳R良有志氣要學(xué)畫畫，而且又能刻苦學(xué)畫，所以白胡子爺爺才肯把神筆給他。)

3、分別找出描寫馬良“有志氣要學(xué)畫畫”和“刻苦學(xué)畫”的詞句。

有志學(xué)畫：“看得出神”，“不知不覺地走了進(jìn)去”，“氣呼呼地說：??”。

刻苦學(xué)畫：“用樹枝畫”，“用草根畫”，“見到什么就畫什么”。

4、自由讀課文第1--4自然段，然后用自己的話簡(jiǎn)單地說說馬良這支神筆是怎樣得到的。

各自說，指名說，自愿站起來說。

5、找出第1---4自然段中帶“!”的句子，想一想應(yīng)該用什么樣的語氣讀。

①我偏不信，窮娃子連畫畫也不能學(xué)!(氣憤、堅(jiān)決的語氣)②我才不呢!我專給咱窮人畫!(堅(jiān)定、輕視的語氣)

③我多么盼望能有一支神筆啊!(急切、渴望的浯氣)

④馬良真高興啊!(高興的語氣)

①奇怪，公雞活了!(驚奇的語氣)

完成課后第3題第(1)小題，答案做在(作業(yè)本)第4題第(1)小題上。

（二）、作業(yè)。

1、抄寫生字3遍，第3課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．理解全文內(nèi)容。

2．帶著課后第1題的３個(gè)小問題學(xué)習(xí)課文。

二、教學(xué)過程：

（一）、討論馬良學(xué)畫畫的目的。

上節(jié)課我們知道，白胡子爺爺之所以把神筆給馬良，是因?yàn)轳R良下定決心要學(xué)畫畫，并且刻苦地學(xué)畫。老師認(rèn)為還有一個(gè)很重要的原因，誰知道這個(gè)原因是什么?(馬良專給窮人畫。)

（二）、講讀第5--14自然段。

1、默讀第5--14自然段。想一想馬良怎樣用神筆幫助窮人？

2、學(xué)生互相交流。教師引導(dǎo)學(xué)生用'馬良畫(什么)，幫助(誰)(做什么)“句式簡(jiǎn)單地把一件事說清楚。

3、教師總結(jié)交流結(jié)果。參考答案如下：

①馬良用神筆畫了一頭耕牛，幫助老農(nóng)和小孩拉犁。

②馬良在監(jiān)牢里畫了一扇門，幫助鄉(xiāng)親們選出監(jiān)牢。

③馬良畫水車，幫助農(nóng)民澆地。

④馬良畫海、畫風(fēng)，掀翻了大官們的船，為民除了害。

4、上述四件事，哪幾件是寫馬良用神筆幫助窮人的?哪幾件是寫馬良巧妙地用神筆懲罰大官的?

5、誰能把馬良用神筆懲罰大官的經(jīng)過說一說?(用上”首先，??然后，??接著，??最后，??“句式說一段話)

三）、課堂作業(yè)。

課后第3題第{2)、(3)小題，答案做在(作業(yè)本)第4題第(2)、第(3)小題上。

作業(yè)反饋：

第(2)題：”想奪回神筆“幾個(gè)字表現(xiàn)了馬良的機(jī)智，”給你畫一回“是假，奪回神筆是真。

第(3)題：”金光閃閃，滿山是金子"，表示金子非常多，非常誘惑人，實(shí)際上是為了表理大官的貪心，為下文巧妙懲罰大官作了準(zhǔn)備。

指名把這幾個(gè)句子讀一讀。

（四）、聽寫句子。

(1)找出描寫大海的句子。

馬良又加上粗粗的幾筆風(fēng)，大海涌起滾滾的波濤。

風(fēng)更猛了，海咆哮起來，山一樣的海浪不斷地向大船壓去。

(2)找出自己認(rèn)為難寫的字練一練。

(3)聽寫句子。

第4課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)： 熟讀課文，把故事完整地說出來。

2．摘錄描寫馬良和大官神態(tài)的句子。

3．體會(huì)文章的中心：學(xué)了本領(lǐng)要全心全意地為人民服務(wù)。

二、教學(xué)過程：

（一）、分段說故事。

(1)自由讀課文，記住課文的主要內(nèi)容。

(2)下列幾件事中，你能清楚地說給別人聽嗎?

①馬良向大官和畫師要筆學(xué)畫，卻被趕了出來。

②馬良用樹枝和草根當(dāng)畫筆用心學(xué)畫。

③馬良得到了一支神筆。

④馬良用神筆畫了一頭牛，幫助農(nóng)民耕地。

⑤馬良不肯用神筆為大官畫金元寶，而用神筆幫助鄉(xiāng)親們逃出監(jiān)牢。

⑥馬良用神筆幫助農(nóng)民澆水，又被官兵抓去了。

⑦馬良用神筆懲治了大官。

（二）、故事能手大賽。

（三）、小組討論。

主題：馬良畫畫為了什么?這對(duì)我們有什么啟發(fā)?

（四）、作業(yè)：完成《作業(yè)本》中的問題。

字典公公家里的爭(zhēng)吵

一、預(yù)熱準(zhǔn)備

1、眼睛平視前方，盡量向四周看，說說你看到了什么？

（如門、窗、周圍的同學(xué)等）

2、請(qǐng)你跟著老師小棍的運(yùn)動(dòng)方向做眼球運(yùn)動(dòng)

（分為順時(shí)針、逆時(shí)針，速度由慢逐漸變快）

3、舒爾特表格游戲

（1）老師任意報(bào)一數(shù)字，學(xué)生立刻指出。

（2）視線集中在表格中心，靜心看表格，按順序找出25個(gè)數(shù)字。（師統(tǒng)一開始，每人自己計(jì)時(shí)，看誰又快又準(zhǔn)）

二、幾種速度方法訓(xùn)練。

1、組讀法訓(xùn)練。

師指導(dǎo)：視線停留在整組字的中間部分，一行字為一個(gè)整體，眼?？吹秸形淖?。

2、閃視閱讀訓(xùn)練。

三、學(xué)習(xí)速讀課文《字典公公家里的爭(zhēng)吵》。

1、快速默讀課文。

（1）師指導(dǎo)：在安靜狀態(tài)下，運(yùn)用眼睛和大腦進(jìn)行默讀，避免唇讀及用手指讀等多余動(dòng)作；

（2）讀后擇優(yōu)匯報(bào)速讀技巧。

（如不回視、頭部不擺動(dòng)、思想要集中，遇到不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞語跳過去繼續(xù)閱讀，運(yùn)用猜讀法<吵吵鬧鬧、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等>）

2、快速找出文中寫了哪幾種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

先討論方法：按自然段找每段開頭的路標(biāo)（關(guān)鍵詞，既各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的名稱），每段后面的文字可以不看。

3、略讀法。

（1）方法：開頭兩段知大意，最后一段為總結(jié)，文章中間抓關(guān)鍵。

（2）師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)找第三自然段關(guān)鍵詞（感嘆號(hào)、感情最強(qiáng)烈），其余段落由學(xué)生練習(xí)。

（3）計(jì)時(shí)速讀。

（4）檢查學(xué)習(xí)反饋情況。

a.短文主要講什么？

b.判斷：

小逗號(hào)、小問號(hào)作總結(jié)報(bào)告。

小問號(hào)引起讀者思考。

句號(hào)學(xué)問最深。

省略號(hào)把句子隔開。

感嘆號(hào)感情最強(qiáng)烈。

四、總結(jié)。

你有什么收獲？

喜愛音樂的白鯨

1、理解課文內(nèi)容，了解白鯨喜愛音樂的生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生探索生物奧秘的興趣，產(chǎn)生喜愛動(dòng)物的思想感情。

2、抓住“紛紛”“馬上”等詞語理解課文內(nèi)容，體會(huì)人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛？

3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

了解白鯨喜愛音樂的生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生探索生物奧秘的興趣，產(chǎn)生喜愛動(dòng)物的思想感情。

教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)課文

1、了解北極的特點(diǎn)，搜集白鯨及《藍(lán)色多瑙河》的有關(guān)資料。

2、用自己的辦法自學(xué)生字，把課文讀通順，提出自己的問題。

二、導(dǎo)入課文

1、板書并齊讀課題。

2、學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。

三、初讀課文，了解課文大意

1、分小組帶問題自學(xué)課文，認(rèn)識(shí)生字、理解詞語，了解課文大意。

2、請(qǐng)學(xué)生分節(jié)讀課文，師生共議、正音。

四、學(xué)習(xí)生字新詞

1、認(rèn)讀詞語：

zhāo wán hán jiānyìng yōu yǎ

qì

qū

召喚

頑皮

寒冷 堅(jiān) 硬

優(yōu) 雅

奇跡 冰區(qū)

jīng jǐ

lia

záo

zhangfǔ

yuán

白鯨

脊背

獵人 鑿開

政 府

援助

2、共同討論該如何記住生字

3、怎樣才能把這些生字寫得好看？

（練習(xí)書寫）

4、重點(diǎn)理解詞語：召喚頑皮堅(jiān)硬優(yōu)雅脊背

5、選詞造句

五、鞏固練習(xí)：

1、抄寫詞語

2、比一比，組詞：

招（）玩（）堅(jiān)（）雅（）區(qū)（）

召（）頑（）豎（）準(zhǔn)（）醫(yī)（）

第二課時(shí)

一、聽音樂，導(dǎo)入新課。

播放《藍(lán)色多瑙河》師述：居住在海洋中的白鯨也喜歡這首曲子，它們還和這首樂曲之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢，這節(jié)課咱們就來學(xué)習(xí)《喜愛音樂的白鯨》。

二、小組討論學(xué)習(xí)

1、讀課文，說說小白鯨和藍(lán)色多瑙河之間發(fā)生了怎樣的故事？

2、為什么說白鯨得救是個(gè)奇跡？

3、從哪些詞句可以看出人們對(duì)白鯨的關(guān)愛？找出來讀一讀。

4、交流反饋?zhàn)詫W(xué)情況。

三、自由讀課文，質(zhì)疑。

讀完課文，你有什么跟課文講到的內(nèi)容有關(guān)的疑問？請(qǐng)大膽提出來。

四、學(xué)生間交流相關(guān)資料，解決部分問題。

五、老師提供“知識(shí)大餐”，供學(xué)生“點(diǎn)單”。

六、小組交流自己學(xué)習(xí)的收獲。

七、指導(dǎo)朗讀

八、發(fā)散：聽聲音編故事。

信箱

教學(xué)目標(biāo)：用自己的話復(fù)述課文，學(xué)會(huì)向娃麗學(xué)習(xí)。

教具準(zhǔn)備：小黑板一塊。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、課前布置

1、要求學(xué)生熟讀課文，利用自己的方法解決文中的生字、詞。

2、把故事講給家人聽。

二、用三步教學(xué)法學(xué)習(xí)課文。

A、初讀課文，獨(dú)立學(xué)習(xí)

活動(dòng)步驟：

1、學(xué)生用較快的速度讀課文。

2、學(xué)生獨(dú)立思考并復(fù)述課文。

3、學(xué)生互相講課文故事。

4、由學(xué)生推薦一人完成課文復(fù)述，其他人補(bǔ)充。教師整理。

B、再讀課文，合作學(xué)習(xí)

活動(dòng)步驟：

1、學(xué)生小聲、快速讀課文。

2、閱讀思考，討論以下問題。

（1）一封郵遞員投錯(cuò)的信，哥哥哥什提亞和妹妹娃麗各是怎樣對(duì)待的？他們的態(tài)度有什么不同？

（2）妹妹娃麗為什么能夠拿到跟哥哥一模一樣的鑰匙呢？可見爸爸對(duì)妹妹的態(tài)度有何變化？

（3）對(duì)于哥什提亞和娃麗，你認(rèn)為誰更值得學(xué)習(xí)？

3、師生對(duì)話，討論上述問題，結(jié)論：哥什提亞——事不關(guān)己，高高掛起；娃麗——急他人之所急。

C、三讀課文，創(chuàng)新學(xué)習(xí)

活動(dòng)要求：學(xué)生能夠明辨是非，知道該怎樣向娃麗學(xué)習(xí)。

活動(dòng)步驟：

1、學(xué)生有感情地讀“娃麗送信”的段落，體會(huì)她送信的艱難。

2、與學(xué)生討論兩個(gè)話題：

（1）用自己的話贊美娃麗。

（2）你身邊有像娃麗這樣的人嗎？他們都做了哪些好事？今天以后，你將怎樣向娃麗學(xué)習(xí)呢？

3、教師小結(jié)，結(jié)束學(xué)習(xí)活動(dòng)

第二篇：人教實(shí)驗(yàn)版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)片段教案

人教實(shí)驗(yàn)版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)《

13、花鐘》片段教學(xué)

一、指導(dǎo)品讀重點(diǎn)句子

（課件出示：凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±?。）

1、指導(dǎo)帶上動(dòng)作讀句子。

（課件出示：凌晨四點(diǎn)，牽牛花開了）

2、比較句子，說說哪句寫得更美。

3、引導(dǎo)說出第一句從哪些方面描寫了牽?；ㄩ_花的樣子？

4、多種方式讀句子。

過渡：課文中除了說牽?；ù灯鹆俗仙男±?，描寫花開，還有哪些不同的說法？（課件出示：五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。）

5、指導(dǎo)帶上動(dòng)作讀句子。

6、說說這句話從哪些方面描寫了薔薇的開放？

7、喜歡此句的同學(xué)齊讀句子。

（課件出示：七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來。）

8、讀句子，說說發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)認(rèn)識(shí)擬人句。（課件出示：曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)??）

9、自由讀句子，說說讀懂了什么？引導(dǎo)了解曇花開花的特點(diǎn)。理解“曇花一現(xiàn)” 過渡：課文中像這樣美的句子還有很多，我們大家一起來分享分享。

10、課件出示句子，生自由交流朗讀。

二、對(duì)比品讀重點(diǎn)句子

1、課件出示句子（對(duì)比朗讀）

小結(jié)：孩子們，同樣寫花開放，卻有那么多不同的表達(dá)方法，可以是花的顏色，可以是花的姿態(tài)，可以是花的性情，更可以把它當(dāng)作人來寫。

三、課堂小練筆：仿寫喜歡的花

1、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

人教實(shí)驗(yàn)版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)《

13、花鐘》片段教學(xué)反思

《花鐘》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇課文。語言富有特色，特別是描寫花開的語言，生動(dòng)、精煉而準(zhǔn)確?！墩n標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、積累和初步運(yùn)用的能力。因此，我將采用“以讀為主，讀悟結(jié)合”展開教學(xué)。同樣是寫“花開”，課文里用了豐富多彩的語言表達(dá)方式：吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢(mèng)中醒來等。在品讀這些重點(diǎn)句子時(shí)，我讓學(xué)生帶上不同的動(dòng)作朗讀句子，想象花開的樣子，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與作者的情感融為一體，更好地理解課文，真切地體會(huì)到作者語言的豐富和精妙。為了體會(huì)作者不同的表達(dá)句式，我把文中句子換成“四點(diǎn)牽?；ㄩ_了，五點(diǎn)薔薇花開了??”與課文中的句子對(duì)比，體會(huì)不同的句式表達(dá)的效果，增強(qiáng)語言感悟能力。并及時(shí)加以拓展練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用文中的描寫方法，寫寫自己喜歡的花，讓讀寫有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)、發(fā)展了同學(xué)的語言能力?？傊?，我努力做到讓學(xué)生讀中理解、讀中感悟。使學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程，體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的樂趣，在樂學(xué)中獲得了美的感受，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。當(dāng)然，我的教學(xué)中還存在著不足，即評(píng)價(jià)性語言不夠豐富，教師應(yīng)該用更高層次的評(píng)價(jià)語來表揚(yáng)激勵(lì)學(xué)生。這種評(píng)價(jià)語言應(yīng)與課文的內(nèi)容相符。這需要我不斷揣摩和打造。

第三篇：三年級(jí)上冊(cè)語文教案語文園地一∣人教

語文園地

這個(gè)《語文園地》共設(shè)了三個(gè)板塊。“交流平臺(tái)”指導(dǎo)學(xué)生能和同學(xué)交流課文里有新鮮感的語句，有意識(shí)地積累自己感興趣、覺得優(yōu)美的語句?！霸~句段運(yùn)用”中包括交流發(fā)現(xiàn)成語的特點(diǎn)，積累成語，通過朗讀更好地表達(dá)句子的意思，在班里組織幾個(gè)興趣小組并為小組取名字?！叭辗e月累”意在讓學(xué)生積累古詩《所見》。

經(jīng)過一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于自己感到新鮮的語句已經(jīng)有了一定的積累意識(shí)。成語學(xué)習(xí)在二年級(jí)已有接觸，因此這八個(gè)成語的特點(diǎn)，學(xué)生也易于發(fā)現(xiàn)。在班里組織幾個(gè)興趣小組，也是學(xué)生感興趣的活動(dòng)，但在組名的選取上需要教師的指導(dǎo)。古詩《所見》是一首描寫兒童的詩，學(xué)生應(yīng)該能產(chǎn)生共鳴，背誦起來問題不大。

交流平臺(tái)——把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自由交流自己收集到的新鮮語句，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。

成語——通過討論交流，從不同的角度發(fā)現(xiàn)成語的特點(diǎn)。句子——借助不同的朗讀方式，表達(dá)句子的意思。

給小組取名字——合作創(chuàng)新，為興趣小組取符合其特點(diǎn)且有個(gè)性的名字。

日積月累——結(jié)合圖片、詩意指導(dǎo)學(xué)生快速背誦。

【知識(shí)與技能】

1．培養(yǎng)學(xué)生互相交流有新鮮感的語句的能力。

2．培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力，并能和同學(xué)交流成語的特點(diǎn)。3．指導(dǎo)學(xué)生練讀句子，更好地表達(dá)句子的意思。

4．指導(dǎo)學(xué)生組建興趣小組，并為小組取合適而又響亮的名字。5．引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩《所見》?！具^程與方法】

運(yùn)用交流、討論、合作等方式引導(dǎo)學(xué)生打開思維空間，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)?！厩楦小B(tài)度與價(jià)值觀】

1．讓學(xué)生養(yǎng)成互相交流的好習(xí)慣。2．培養(yǎng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)及朗讀的能力。3．讓學(xué)生有團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。

重點(diǎn)

交流成語的特點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀、背誦古詩。難點(diǎn)

組建興趣小組，并為小組取個(gè)響亮的名字。

教師：多媒體課件。

學(xué)生：積累本，課前組建好興趣小組。

2課時(shí)

第一課時(shí)

1．交流有新鮮感的語句，學(xué)會(huì)摘抄積累詞句。2．積累成語，交流自己的發(fā)現(xiàn)。

3．練讀句子，交流自己體會(huì)句子意思的方式。

重點(diǎn)

學(xué)會(huì)交流。難點(diǎn)

體會(huì)用什么樣的方式朗讀才能更好地表達(dá)句子的意思。

一、交流平臺(tái)

1．多媒體出示下列語句。

◇窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。

◇我愿意我是一個(gè)更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。2．請(qǐng)兩位學(xué)生朗讀。

3．拿出積累本，分小組交流自己的摘抄。4．全班交流。

5．評(píng)選本周“最佳積累本”。

二、詞句段運(yùn)用

(一)學(xué)習(xí)成語，交流發(fā)現(xiàn)。1．出示下列成語。

搖頭晃腦 披頭散發(fā) 張牙舞爪 提心吊膽 面紅耳赤 手忙腳亂 眼疾手快 口干舌燥 2．小組內(nèi)互相猜猜成語的意思。3．全班交流成語的意思。4．結(jié)合課件了解成語意思。

5．小組內(nèi)議一議這些成語的特點(diǎn)。

6．全班交流。(這些成語中都有表示人的身體部位的詞。這些成語中都含有近義詞。)7．把這些成語摘抄到積累本上。(二)練習(xí)朗讀，交流朗讀方式。

1．同桌互讀句子，說說從句子中讀出了什么。2．課件出示第一個(gè)句子。◇媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。

教師提示學(xué)生，從這個(gè)句子中你明白了什么？我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？(興奮)我們還可以怎樣讀。

學(xué)生練習(xí)，教師相機(jī)提示。

3．學(xué)生自己練習(xí)讀第二、三句。4．展示讀句子。

讀第二個(gè)句子時(shí)要強(qiáng)調(diào)“一點(diǎn)兒”，突出孫中山的“不懂”。讀第三個(gè)句子時(shí)要強(qiáng)調(diào)“不懂就要問”，突出孫中山敢于質(zhì)疑、勤學(xué)好問的精神。5．教師小結(jié)。

要想更好地表達(dá)句子的意思，可以想象當(dāng)時(shí)的情境，可以改變自己的語氣語調(diào)，甚至可以用上肢體語言等方式。

語文園地

搖頭晃腦 披頭散發(fā) 張牙舞爪 提心吊膽 面紅耳赤 手忙腳亂 眼疾手快 口干舌燥

第二課時(shí)

1．指導(dǎo)學(xué)生組建興趣小組并為小組取合適而又響亮的名字。2．背誦古詩《所見》。

重點(diǎn)

讓學(xué)生學(xué)會(huì)組建興趣小組，并為小組取名。難點(diǎn)

背誦古詩《所見》。

一、詞句段運(yùn)用

組建興趣小組，并為其取名。

1．學(xué)生根據(jù)課前建好的興趣小組略調(diào)位子，坐在一起。2．教師出示取名方法。

(1)要能體現(xiàn)活動(dòng)的特點(diǎn)。

(2)可以在名字中加入有個(gè)性的詞語。(3)人看了名字就能記住。3．小組同學(xué)合作為組取名。4．全班交流組名，教師點(diǎn)評(píng)。

5．小組合作設(shè)計(jì)組牌，利用課外時(shí)間制作完成。

二、日積月累 1．導(dǎo)入古詩。

同學(xué)們，昨天你們有沒有積累新的知識(shí)呢？愿意交流的同學(xué)和大家分享一下吧。今天，我們一起來積累一首古詩。

2．看圖了解詩意。

(1)(出示插圖)誰能把看到的內(nèi)容說給大家聽一聽？(指名說圖意)(2)師總結(jié)：夏季的一天，一個(gè)牧童騎在黃牛的背上，唱著動(dòng)聽的歌，忽然聽到蟬的叫聲，便停止歌唱跳下牛背，準(zhǔn)備捕捉蟬。看見這一幕，詩人詩興大發(fā)，于是便將此情景用詩句記錄了下來。詩名就叫《所見》，你們知道這位詩人是誰嗎？(袁枚)3．了解作者。

袁枚(1716－1798)，字子才，號(hào)簡(jiǎn)齋，晚年自號(hào)隨園老人。祖籍浙江慈溪。清朝詩人、散文家、文學(xué)評(píng)論家。

4．初讀古詩。

(1)指名讀古詩，教師對(duì)于其中學(xué)生讀不準(zhǔn)的字加以指導(dǎo)。

(2)學(xué)生自讀古詩，理解詩中部分詞語的意思。(樾：“樹蔭”的意思。“林樾”是指茂密的樹林。欲：想要。捕：捉。

鳴：叫。)(3)再次觀察課文插圖。想象：牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？(優(yōu)美動(dòng)聽、響亮)(4)出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。這可真是一個(gè)快樂的小牧童，你能用哪些詞語來形容牧童此刻的心情呢？ ①美美地讀一讀。

②用自己的話描述一下當(dāng)時(shí)的情景。

(5)作者袁枚正欣賞著牧童悅耳的歌聲，突然，一個(gè)小插曲出現(xiàn)了。出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

①牧童想干什么？(觀察圖中牧童的表情。)②牧童怎么知道樹上有蟬？(引導(dǎo)學(xué)生找到“鳴”字。)③讀到這里，你覺得牧童是個(gè)什么樣的小孩？(活潑、頑皮、機(jī)敏、開朗、可愛……)(6)誰能用自己的話說說這兩句詩的意思？

(7)誰能把這有趣的一幕讀出來呢？個(gè)人讀、小組讀。5．嘗試背誦。

語文園地

??牧童

黃牛??

?迷人的田園風(fēng)光圖 所見?

?林樾

鳴蟬???

“交流平臺(tái)”的教學(xué)中，我主要以交流為主，讓學(xué)生交流積累本中的內(nèi)容，并評(píng)選“最佳積累本”，讓學(xué)生感受到積累的快樂。在教學(xué)成語時(shí)，我仍然采用交流的方式，只稍作提示，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)成語的特點(diǎn)。怎樣朗讀才能更好地表達(dá)句子的意思這一內(nèi)容，在采用交流的方式之前，我先給學(xué)生以指導(dǎo)。對(duì)于組建興趣小組并取名這一內(nèi)容，我事先讓學(xué)生組建好小組。課堂上，我打破學(xué)生座位的障礙，大膽地讓同一興趣小組的同學(xué)坐在一起。這一突破，極大地鼓勵(lì)了學(xué)生參與這一活動(dòng)的積極性，為他們自取組名創(chuàng)設(shè)了寬松的氛圍。在古詩的教學(xué)中，我講了學(xué)生難理解的，引導(dǎo)他們賞析古詩，進(jìn)入情境，從而快速背誦古詩。

第四篇：人教小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文教案

人教小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文教案

《最后一分鐘》教案.doc 《走遍天下書為侶》教學(xué)設(shè)計(jì)2.doc 《走遍天下書為侶》教學(xué)設(shè)計(jì)1.doc 《走遍天下書為侶》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì).doc 《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)3.doc 《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)2.doc 《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)1.doc 《圓明園的毀滅》 教案3.doc 《圓明園的毀滅》 教案2.doc 《圓明園的毀滅》 教案1.doc 《有趣的漢字》教案.doc 《學(xué)會(huì)看病》教案3.doc 《學(xué)會(huì)看病》教案2.doc 《學(xué)會(huì)看病》教案1.doc 《新型玻璃》教學(xué)設(shè)計(jì)3.doc 《新型玻璃》教學(xué)設(shè)計(jì)2.doc 《新型玻璃》教學(xué)設(shè)計(jì)1.doc 《鞋匠的兒子》

教案4.doc 《鞋匠的兒子》

教案3.doc 《鞋匠的兒子》

教案2.doc 《鞋匠的兒子》

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教案3.doc 《你一定會(huì)聽見的》

教案2.doc 《你一定會(huì)聽見的》

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第五篇：小學(xué)語文三年級(jí)課文教案

小學(xué)語文三年級(jí)課文教案

小學(xué)語文三年級(jí)課文教案1

一、說教材

1．教材簡(jiǎn)析

《問路指路》是九年制義務(wù)教育教材六年制小學(xué)語文第五冊(cè)第七單元的聽說課，也是這一冊(cè)中最后一次聽說訓(xùn)練。教材具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）有序

本學(xué)期聽說訓(xùn)練的要求是能聽懂他人講的一件事，邊聽邊記住內(nèi)容，并學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單交際應(yīng)用中的應(yīng)對(duì)用語?！秵柭贰穭t是延續(xù)《打電話》后第二次進(jìn)行交際性聽說的教材。

它由三局部組成。為什么要問路、怎樣問路指路和結(jié)果怎樣。因?yàn)樾√m把寫著冬冬家地址的小紙條不知放哪兒去了，小蘭到冬冬家玩，于是就要問路。小蘭邊問，民警叔叔邊指，最后小蘭找到冬冬的家。教材依照不清楚具體地址——小蘭問路、民警指路——找到冬冬的家這樣的事情發(fā)展順序?qū)懴聛恚悸非逦?，條理清楚，便于同學(xué)述說。

（2）有物

這節(jié)聽說訓(xùn)練的重點(diǎn)則是問路和指路的對(duì)話訓(xùn)練。如何讓同學(xué)較易地掌握應(yīng)對(duì)用語呢？教材圖文并茂，插圖的適當(dāng)出現(xiàn)，則可引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀察圖上民警叔叔的姿勢(shì)、臉部的表情和手指的動(dòng)作來體會(huì)他指路時(shí)的熱情態(tài)度。文章則可以引導(dǎo)同學(xué)閱讀，在民警叔叔指路的那段話里，除了態(tài)度熱情外，還要注意指清路名、方向、標(biāo)志等，這是很重要的基本知識(shí)。同理，小蘭問路時(shí)態(tài)度該怎樣，注意什么，禮貌用語該怎樣運(yùn)用等都可以引導(dǎo)同學(xué)——觀察、——體會(huì)、——掌握。教材有血有肉，聲情并茂，變一段枯燥乏味的聽說訓(xùn)練為一段連貫生動(dòng)的對(duì)話訓(xùn)練。

（3）有用

本節(jié)課的問路指路用的日常應(yīng)對(duì)用語，源于生活，用于生活，又貼近兒童的生活實(shí)際。加之教材內(nèi)容豐富，畫面形象，在訓(xùn)練同學(xué)的會(huì)話能力上又能循序漸進(jìn)、逐步提高，真正體現(xiàn)了聽說訓(xùn)練的廣泛性、交際性和實(shí)用性。

2．教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際情況，按知識(shí)、能力、情感三條線，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）懂得問路時(shí)態(tài)度要有禮、問得要得體；指路時(shí)態(tài)度要熱情、指得清楚。

（2）初步學(xué)會(huì)問路和指路，能說清一段連貫的對(duì)話。

（3）能把學(xué)校到自身家里的路線說清楚。

3．教學(xué)重難點(diǎn)

本節(jié)聽說訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容有三大塊：①問路和指路要注意什么？②分角色扮演問路和指路。③能說清學(xué)校到自身家的路線。三塊中難以掌握的是理解指路時(shí)必需注意什么。這必需聯(lián)系自身的實(shí)際生活去概括。由于指路時(shí)關(guān)系到實(shí)際的方向，可能和地圖上的“上北下南、左西右東”的方位相矛盾，所以說清學(xué)校到自身家里的路線也是一個(gè)難點(diǎn)。

二、說教法學(xué)法

1．教法

由于這是一篇具有生活氣息的生動(dòng)活潑的聽說訓(xùn)練教材，于是沿襲保守的“揭題——出示圖片——指導(dǎo)觀察——小段分說——整篇總說”的聽說訓(xùn)練模式，大膽運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，融“優(yōu)美的動(dòng)畫揭題，多種形式的說話訓(xùn)練，讀讀說說、演演說說、畫畫說說、評(píng)評(píng)說說”于一體，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)精神，勝利地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2．學(xué)法

同學(xué)是學(xué)習(xí)主體，聽說技能的掌握也必需通過不時(shí)的練習(xí)才干熟練。因此這節(jié)聽說訓(xùn)練以同學(xué)的自學(xué)和扮演為主。通過自學(xué)讓同學(xué)明白聽說訓(xùn)練的要求，懂得問路和指路時(shí)須注意的問題，再通過扮演、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作，在操作中提高交際會(huì)話能力，出色地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

三、說教學(xué)程序

1．講述精彩故事，展示生活畫面——揭題

運(yùn)用故事激發(fā)興趣，是我們教學(xué)中常見的導(dǎo)入揭題方法。但多媒體計(jì)算機(jī)集符號(hào)、語言、文字、聲音、動(dòng)畫、視頻圖像于一體。它的大容量信息向同學(xué)提供了許多生動(dòng)形象的感性素材，為聽說訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情境。于是，上課一開始，我就邊講故事《糟糕的大頭兒子》，邊又為它添上新奇的一筆——?jiǎng)赢嬚宫F(xiàn)生動(dòng)畫面。如“陽春三月，春光明媚，正是一年春游的好季節(jié)。”馬上畫面上就出現(xiàn)鳥語花香、桃紅柳綠的一片生機(jī)勃勃的景象。再如當(dāng)講到“當(dāng)大頭兒子來到第一個(gè)十字路口的時(shí)候，糟了！爸爸給的路線圖不見了?！碑嬅嫔舷瘸霈F(xiàn)一個(gè)十字路口，再出示一個(gè)大頭兒子摸摸后腦勺的頭像，最后音樂提醒，出現(xiàn)字幕：“糟了，路線圖不見了?！边@樣畫面清晰，條理清楚，形象生動(dòng)，其中也蘊(yùn)含了大頭兒子接著為什么問路的原因。同理接下來“大頭兒子沒禮貌地問路，小白鴿不負(fù)責(zé)任地指路，以致最后大頭兒子仍在十字路口，傷心地流下眼淚”也都出示了一連串的動(dòng)畫，不但讓同學(xué)更直觀、更形象地了解故事，饒有興趣地走進(jìn)課堂。同時(shí)也激起了同學(xué)的好奇：大頭兒子在小白鴿的指路下，為什么找不到長城呢？它們到底該怎樣問路和指路呢？教師在同學(xué)懸念迭起，思維被疑問所激活的時(shí)候順勢(shì)揭題，導(dǎo)入聽說訓(xùn)練。

2．勇闖三關(guān)，扎實(shí)訓(xùn)練

美國蓍名教育家布盧姆曾說：“假如同學(xué)對(duì)教學(xué)目標(biāo)有明確規(guī)范的話，假如同學(xué)在學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)能得到協(xié)助，所有的同學(xué)均能掌握學(xué)校所教的大量東西”。于是我就帶領(lǐng)同學(xué)去闖聽說訓(xùn)練三大關(guān)。第一關(guān)就是內(nèi)容關(guān)。如圖所示：

這三道題其實(shí)就是本節(jié)聽說課的`重點(diǎn)，特別是后兩道題問路和指路的要求更是本節(jié)課的中心。讓同學(xué)通過自學(xué)明確教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)取得勝利的先決條件。

接著訓(xùn)練聽說技能。技能是明確目標(biāo)、掌握方法后通過不時(shí)的變式訓(xùn)練而形成的。緊接著我就出示：

當(dāng)同學(xué)自由扮演、指中扮演，再議議評(píng)評(píng)后，已初步具有操作問路和指路的能力時(shí)，我就帶他們闖進(jìn)第三關(guān)：

以上三關(guān)，從熟悉要求——掌握方法，初步運(yùn)用——兩次遷移，多次運(yùn)用；層次分明，循序漸進(jìn)。同時(shí)勇闖三關(guān)，爭(zhēng)奪金杯，形式新穎，能激活課堂教學(xué)氣氛。為攻克內(nèi)容關(guān)，同學(xué)迅速地積極憑借教材，閱讀考慮，解決問題。接著分角色扮演，同學(xué)在活動(dòng)中主動(dòng)探索，掌握方法。為順利闖過練習(xí)關(guān)，同學(xué)必需動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口來攻克難關(guān)。教師則重在指導(dǎo)、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)，還可以讓同學(xué)再次借助電腦形象演示行走的路線（包括方向、路名、標(biāo)志等）協(xié)助同學(xué)準(zhǔn)確地掌握指路的難點(diǎn)。這樣，教師教得輕松，同學(xué)學(xué)得主動(dòng)，整個(gè)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)優(yōu)教、優(yōu)學(xué)。

3．首尾呼應(yīng)，小結(jié)回味

好的課堂教學(xué)結(jié)尾，不只對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括、畫龍點(diǎn)睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，使同學(xué)堅(jiān)持旺盛的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”的效果。當(dāng)同學(xué)闖三關(guān)后，我又重新帶領(lǐng)他們回到故事中，把故事揭題中留下的問題放在課內(nèi)將結(jié)束之際解決，讓同學(xué)判斷剛才大頭兒子糟糕在哪？他該怎樣問路呢？小白鴿又該怎樣正確指路呢？讓同學(xué)在辨析明理中再次提高認(rèn)識(shí)，也從同學(xué)的信息交流中反饋教學(xué)的效果。這樣首尾呼應(yīng)、完整鮮明。最后課在大頭兒子經(jīng)過小白鴿的指點(diǎn)，終于找到長城，師生一起欣賞長城美景的愉悅氣氛中結(jié)束。同學(xué)得到了美的享受，課也得到了美的升華。

小學(xué)語文三年級(jí)課文教案2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“融、濘、邁、虔、佑”5個(gè)生字。理解并積累6個(gè)詞語：“衣衫、融雪、泥濘、虔誠、關(guān)照、保佑”。并用學(xué)過的方法理解不懂的詞語。

2、有感情地朗讀詩歌。

3、知道詩歌寫的是一個(gè)小伙子幫助“別人的媽媽”過馬路的事，學(xué)習(xí)他關(guān)心老人的好品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、能運(yùn)用學(xué)過的方法理解不懂的詞語。能在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩歌的韻律以及詩歌表達(dá)的感情。

2、通過讀文，感受到本課前面一長段對(duì)于老奶奶的描寫，以及當(dāng)時(shí)的情況描寫是為了襯托出了那位青年的愛心。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、當(dāng)你們走在路上的時(shí)候，有沒有幫助過不認(rèn)識(shí)的人?

2、交流。

3、揭示課題：17 別人的媽媽(齊讀)

過渡語：課文講的是一件再平常不過的事，卻寫得感動(dòng)至人，我們一起去品味一番吧!

二、初讀課文，自學(xué)字詞

1、出示自學(xué)要求：

(1)自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)學(xué)習(xí)字詞，劃出不理解的詞語，并在小組內(nèi)用學(xué)過的方法理解交流。

2、檢查自學(xué)情況：

(1)開火車分節(jié)讀課文

(2)出示詞語：

衣衫融雪泥濘虔誠關(guān)照\保佑遲疑小心翼翼

注意：融(翹舌音)、濘(后鼻音)、虔(第二聲)、積累“虎字頭”的字(虎、虛、慮……)、用合適的'方法理解詞語。

三、賞讀課文，品味真情

1、默讀課文1～3節(jié)，說說當(dāng)時(shí)老婦人的處境怎樣?

(1)出示1～3節(jié)

(2)指導(dǎo)朗讀，說說自己的感受。

預(yù)設(shè)：

①老婦人遇到的困難：老婦人年紀(jì)大行走不便、馬路泥濘、行人擁擠、車輛穿梭等。

②讀句子：

今日的融雪弄得滿街泥濘，老婦人的腳步遲疑又停頓。

她站在十字街頭邁不開步，擁擠的行人中她沒人照顧。

(3)出示填空：

一位的老婦人，獨(dú)自走在()的街上，當(dāng)時(shí)()，使她感到非常()，她心想：()。

2、老婦人正是這么想的，所以她露出了“求助的目光”，可是馬路上人們的表現(xiàn)是怎么的呢?

(1)朗讀4～6節(jié)

人們來來往往穿過她身旁，沒有人注意她求助的目光。

街那頭傳過來叫聲笑聲，學(xué)校里剛響過放學(xué)鈴聲。

孩子們歡跳著擦過老婦，一個(gè)個(gè)喊叫著沒人停步。

(2)出示：

馬路上，大人們，孩子們。

(3)說說你對(duì)馬路上的大人或小孩的評(píng)價(jià)。

(4)指導(dǎo)朗讀。

3、就在老婦人遲疑無助的時(shí)候，人海里冒出個(gè)青年。

(1)默讀7～11節(jié)，找出青年人幫助老婦人的相關(guān)動(dòng)詞：冒、走、牽、扶、穿等，重點(diǎn)體會(huì)“冒”。

(2)談?wù)勛x了這幾節(jié)后的感受。

(3)隱去句中的動(dòng)詞，試著說一說：

終于，人海里()出個(gè)青年，他快步()到老婦人身邊。

他()著她的手細(xì)聲說道：“大媽，我扶您穿過街道?！?/p>

小伙子()著腳步不穩(wěn)的老婦，小心翼翼地()過馬路。

(4)指導(dǎo)朗讀：

我們已經(jīng)學(xué)過多首敘事詩了，詩歌要讀出韻律，讀出節(jié)奏。老師以第8節(jié)為例，遇到斜線要停頓。

出示：

他/牽著她的手/細(xì)聲說道：

“大媽，/我扶您/穿過街道?！?/p>

學(xué)生試讀、齊讀。

(5)從青年人和他朋友之間的對(duì)話總，你感受到什么?

4、最后兩節(jié)是什么意思?

(1)男女生對(duì)讀、齊讀。

(2)理解“虔誠、保佑”

“虔誠”常形容態(tài)度恭敬而有誠意?！氨Ｓ印敝该孕湃朔Q神力保護(hù)和幫助，課文中是老婦人對(duì)幫助她的小伙子的美好愿望。

(3)說一說老婦人對(duì)幫助她的小伙子的美好愿望是什么?談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

(4)小結(jié)：小伙子扶“別人的媽媽”過馬路，他對(duì)老人的關(guān)愛也得到了老人的感謝。

四、總結(jié)全文，拓展學(xué)習(xí)

1、總結(jié)課文的寫法特點(diǎn)：

課文是一首外國敘事詩歌，詩歌的形式不常見，每兩行成一節(jié)，節(jié)內(nèi)句子基本押韻。

2、從詩歌中找一找句末押韻的字。

3、把詩歌改成課本劇。

小組合作，編演課本劇《別人的媽媽》

小學(xué)語文三年級(jí)課文教案3

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們知道唐朝有一位著名的詩人王勃嗎？說說你學(xué)過的王勃的詩。

我國江西省南昌有一座著名的樓，叫“滕王閣”。唐朝時(shí)，有一年的重陽節(jié)，一位閻姓都督在滕王閣舉行宴會(huì)，特地邀請(qǐng)了年少的王勃一起參加。

在宴會(huì)上王勃一鳴驚人，到底是怎么回事呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文。

通過對(duì)故事的講述，讓學(xué)生對(duì)王勃有了初步了解，對(duì)王勃的敬佩之情油然而生，為文章的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。教學(xué)要從審美的角度，寫作探究的角度來關(guān)照這篇課文，學(xué)生學(xué)習(xí)課文文字的過程就成了對(duì)生活體驗(yàn)的過程，自我探究的過程，尋求個(gè)性化寫作的`過程，而不僅僅停留在王勃聰明才智的教學(xué)上，這可能是對(duì)教學(xué)的另一種深化，

對(duì)平日里對(duì)作文畏懼的學(xué)生來講無疑是尋找到表達(dá)真情實(shí)感的載體。

二、初讀課文。

要求：1、把課文讀通順、生字字音讀正確。

2、不理解的地方作上記號(hào)，或。

三、檢查初讀情況。

1、出示詞語，句子：

南昌

滕王閣

宴會(huì)

凝望

千古傳誦

余暉

胸有成竹

文思如泉

筆走如飛

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

指名讀，齊讀。

2、指名分段朗讀課文。及時(shí)糾正錯(cuò)誤的讀音，指導(dǎo)學(xué)生讀好長句。

3、聽?zhēng)煼蹲x課文。

老師聲情并茂的范讀渲染了課堂氣氛，營造了與文本相呼應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍。

4、生齊輕聲讀課文。

四、指導(dǎo)寫字。

1、看生字表

，學(xué)生自學(xué)生字。

2、教學(xué)生寫“督”、“宴”，師范寫。

生描紅、寫字，師巡視、指導(dǎo)。

板書：

9、少年王勃

督宴

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)

生讀題

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得王勃是怎樣一個(gè)少年？(生自由答：有才氣)

3、老師認(rèn)為他不僅僅有才氣，而且是非常有才氣，書中用了一個(gè)詞：（生自由答：）

板書：奇才

（指導(dǎo)理解：少見的人才）

4、這節(jié)課我們就來了解這位奇才。

過渡：在滕王閣的那次宴會(huì)上，王勃寫了一篇祝賀的文章，尤其是其中的一句詩，令都督拍案叫絕，你知道是哪句嗎？

二、理解詩意，詩文對(duì)照

1、學(xué)習(xí)第三節(jié)

（1）交流出示古詩（指導(dǎo)讀）

（2）理解句義

A、指導(dǎo)生從文中找出句子

并用“——”劃出“落霞與孤鶩齊飛”意思的句子。

用“～～～”劃出“秋水共長天一色”意思的句子。

B、利用圖片幫助學(xué)生理解句義，指導(dǎo)有感情地朗讀

C、指導(dǎo)背誦

師結(jié)：小小年紀(jì)，竟能寫出如此絕妙的詩句，怪不得都督會(huì)忍不住拍案叫絕——生答：“奇才，真是奇才”

（指導(dǎo)生用上動(dòng)作）

過渡：其實(shí)王勃被都督成為“奇才”不僅僅是因?yàn)檫@一詩句，還有更令人驚訝的表現(xiàn)，讀一讀第四節(jié)，找出描寫王勃表現(xiàn)的有關(guān)句子，并劃出關(guān)鍵的詞。

三、理解王勃的“奇”

1、小組合作交流：王勃“奇”在哪里？

2、匯報(bào)展示：

A

“王勃邊看……不一會(huì)兒就寫成了！”

心中有了十足的把握，這就是——（生答：胸有成竹）

寫文章時(shí)，思路像泉水一樣源源不斷地流出，這就是——（生答：文思如泉）

因?yàn)樗悸废窳魉?，所以寫起來特別快，一氣呵成，這就是——（生答：筆走如飛）

師：多有才華的王勃啊！讓我們帶著敬佩之情來讀一讀（生齊讀）

B

在座的是哪些人？他們的表現(xiàn)怎樣？為什么？座的都是哪些人？他們的表現(xiàn)怎樣？為什么？

四、課內(nèi)拓展

多出示《滕王閣序》的全文

師：它成了千古傳誦的名文。

王勃不僅少年時(shí)期就寫成了千古傳誦的名文，之后還寫了不少有名的詩篇。今天老師帶來其中一首《送杜少府之任蜀州》

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了少年王勃是位奇才，同時(shí)也讓我們知道要像王勃有才氣，就要愛觀察、善思考、多讀書、多積累。

板書：

少年王勃

奇才

愛觀察、善思考、

多讀書、多積累

小學(xué)語文三年級(jí)課文教案4

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。能抓住重點(diǎn)詞語理解一段話，體會(huì)一段話是如何寫具體的。重點(diǎn)是了解和掌握表示先后順序的詞語的恰當(dāng)運(yùn)用。

2、使學(xué)生了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動(dòng)，體會(huì)作者的喜愛之情。

3、激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察小動(dòng)物的興趣，教育他們要愛護(hù)小動(dòng)物。引導(dǎo)學(xué)生理解只有細(xì)致的觀察，才能生動(dòng)準(zhǔn)確地寫出感人的文章。

教學(xué)重點(diǎn)：了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動(dòng)，體會(huì)作者的喜愛之情。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解只有細(xì)致的觀察，才能生動(dòng)準(zhǔn)確地寫出感人的文章。

教學(xué)手段：?jiǎn)l(fā)、引導(dǎo)

學(xué)生學(xué)法：朗讀、交流、演示

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《小蝦》，看到這個(gè)題目，你可能會(huì)想起飯桌上那一盤盤香噴噴的油炸大蝦，其實(shí)，但是你知道小蝦的生活習(xí)性嗎？你知道我們?nèi)绾闻c他們友好相處嗎？下面讓我們一起走入課文來感受小蝦的可愛吧！

二、初讀課文，整體感知。

1. 師：下面請(qǐng)大家輕輕的打開書第38頁，根據(jù)老師的自學(xué)提示來感悟課文的內(nèi)容。

自學(xué)提示：

1. 有感情的朗讀課文。

2、從課文1、2自然段，你知道了小蝦的哪些知識(shí)？

3. 細(xì)讀第3、4自然段，思考這兩段話分別是圍繞哪句話來寫的?作者是怎樣觀察小蝦的？

2.反饋學(xué)生自學(xué)情況：

（1）、從課文1、2自然段，你知道了小蝦的哪些知識(shí)？

（學(xué)生自由發(fā)言）

（2）、這段話中還有兩個(gè)特殊的'句式，誰來說一說?（讓學(xué)生改寫反問句）

師: 今天我們可長了不少的知識(shí)，回家后咱們可以可以考一考爸爸媽媽，看他們知道不知道，好不好？

導(dǎo)入：細(xì)心的作者通過觀察，不僅認(rèn)識(shí)了小蝦的外形，還介紹了小蝦的哪些特點(diǎn)呢？

（3）、學(xué)習(xí)第三自然段，抓住小蝦吃食物的時(shí)候動(dòng)作的有趣再進(jìn)行交流。

思考：這個(gè)自然段一共有幾句話？主要圍繞那一句話來寫的？

指名反饋：讓學(xué)生理解“有趣“一詞。

導(dǎo)語：作者是從哪些方面來具體描寫小蝦真有趣的？(讓一名學(xué)生讀出)

“它們吃東西的時(shí)候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺得沒有危險(xiǎn)了，才用兩個(gè)鉗子捧著食物吃起來”

@、先讓學(xué)生讀

師：你喜歡這句話嗎？為什么？體會(huì)小蝦吃食物時(shí)候的小心警覺。

@、老師也寫了一句話，讓學(xué)生比較。

導(dǎo)：作者運(yùn)用了哪些詞語使它得小心警覺更加生動(dòng)具體？----生發(fā)言。

@、在描寫小蝦吃食物的這段話中有許多表示順序的詞語，你找到了嗎？

教師小結(jié)：有順序地說話讓人看得明白、聽得明白。老師想和你們合作讀一下這句話，我來讀這些表示順序地詞語，你們來讀其他的。 (你能嘗試著說一句嗎？比如說早晨起來……)

（3）除了小蝦吃東西有趣之外你認(rèn)為還有是們時(shí)候有趣？

發(fā)揮想象：還有的。。。。。。

用有的。。。有的。。。。來說一句話、

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法

讀課文---找出中心句---抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行理解---展開想象

d、學(xué)生運(yùn)用學(xué)法小組自學(xué)第四自然段

師： 剛才我們從作者那生動(dòng)細(xì)致的描寫中感受到了小蝦的有趣，那么小蝦生氣時(shí)又是什么樣呢？現(xiàn)在我們運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)方法分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。

集體反饋：

（1）中心句

（2）找出描寫小蝦生氣時(shí)的句子。

（3）抓住了哪些詞語（學(xué)生能用這些詞語來說句子）

師：小蝦的搏斗究竟有多么猛烈呢？你能想像得出嗎？誰給大家說一說？

生：一只小蝦生氣了，它蹦了起來，一下子落到了另一只小蝦的身上。這只小蝦 很生氣，心想：我又沒惹你，為什么來打我？于是它就用大鉗子夾住了剛才那只蝦。那只蝦想：原來是你惹我呀！看我怎么收拾你！也一扭身抱住了它。它們兩個(gè)就扭打在一起了。

師：同學(xué)們看，小蝦即使是生氣的時(shí)候，也是那么可愛。讓我們就用這種心情來讀一讀

g:小蝦那么可愛，有趣，作者喜歡小蝦嗎？從文中的哪些地方可以看出來？

隨著小霞的不斷繁殖，小蝦的數(shù)量越來越多，同時(shí)也帶給了大家越來越多的樂趣。

三、暢所欲言

1、談?wù)勛约河惺裁词斋@。

2、你喜歡小蝦嗎？為什么？

3、你還喜歡哪些動(dòng)物？說出原因。

老師今天也給大家?guī)砹撕芏鄤?dòng)物朋友，下面讓我們歡迎它們的出現(xiàn)。

4、師小結(jié)：不僅僅是小蝦，我們應(yīng)愛護(hù)所有的小動(dòng)物，學(xué)會(huì)和他們友好相處，從而使大自然因?yàn)橛辛诉@些可愛的小生靈而更加美妙。

小學(xué)語文三年級(jí)課文教案5

知識(shí)能力目標(biāo)：

1. 會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中13個(gè)。能聯(lián)系上下文理解“心意”、“急匆匆”、“和藹可親”、“順從”、“尊敬”、“深情”等詞語；學(xué)會(huì)用“首先……然后……最后”寫句子。

2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3. 能讀懂課文內(nèi)容，了解老師工作的辛苦，體會(huì)師生間的深厚情誼。

4. 培養(yǎng)按順序、有重點(diǎn)地觀察事物的能力。

人文教育目標(biāo)：

圖文對(duì)照理解課文內(nèi)容，體會(huì)師生之間的深厚情誼。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件。

2、生字、生詞卡片。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，如果有人問你們尊敬、愛戴哪些人時(shí)，你們肯定會(huì)說—父母、老師。老師像父母、似朋友，在細(xì)心呵護(hù)我們成長，傾心培養(yǎng)我們成材。他們的無私贏得了學(xué)生衷心的愛戴。今天，我們來學(xué)習(xí)一個(gè)故事，再一次感受師生之間的濃濃情誼。

板書課題：師生情

二、引導(dǎo)看圖，感知圖意。

1、圖上畫了哪些人，他們?cè)诟墒裁矗?/p>

2、看圖時(shí)，你還注意到什么？

指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)，一要有序（可以按照先人后物的觀察次序），二要有重點(diǎn)（著眼于人）。（通過觀察，讓學(xué)生了解圖上主要畫了什么）

三、自主讀書，讀通課文。

1、范讀，邊欣賞邊畫出生字。

2、自由練讀，讀準(zhǔn)生字，讀通課文。

3、默讀課文，邊讀邊想，做好學(xué)習(xí)筆記（圈畫關(guān)鍵詞句，在課文空白處寫上讀書感受），為交流做準(zhǔn)備。

（1）分辨清楚課文哪些是圖上畫的內(nèi)容，哪些是寫作者觀察圖畫后聯(lián)想到的內(nèi)容。

（2）通過自讀，你明白了什么？

自讀自悟，小組交流；教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

4、填空練習(xí)，了解句式。

用“首先……然后……最后”造句子。

四、學(xué)習(xí)生字。

1、認(rèn)讀生字卡片，對(duì)學(xué)生拼讀不準(zhǔn)確的生字要正音。

2、指導(dǎo)書寫要求學(xué)會(huì)的字，要細(xì)心觀察，認(rèn)真書寫。

五、布置作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫本課的生字，摘錄自己喜歡的句子。

第二課時(shí)

一、檢查讀書。

學(xué)生自由讀，自主選讀。教師應(yīng)鼓勵(lì)不敢表現(xiàn)自己的或讀書不夠好的學(xué)生朗讀。

二、圖文對(duì)照，讀懂內(nèi)容。

1、自由練讀，說說課文的'哪些內(nèi)容最讓你感動(dòng)？

2、對(duì)照插圖，默讀第四自然段，劃出自己認(rèn)為用得好的詞語，說說原因，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理解詞語的方法。

3、小組探究，怎樣讀好第四自然段。

4、讀第三自然段，邊讀邊通過文字想象畫面。

5、感情朗讀。

三、深入探究，體會(huì)感情。

思考以下問題，學(xué)生任選一題討論交流：

（1）文中的“心意”指什么？

（2）“她們還是深情地看著，等著，心里默默地祝愿著。”說說她們?cè)谧Ｔ甘裁矗?/p>

學(xué)生自讀自悟，并就自己感興趣的問題在一起討論，然后推選代表匯報(bào)。

四、拓展活動(dòng)。

教師節(jié)到了，給老師寫幾句心里話，以表達(dá)對(duì)老師的熱愛感激之情。

五、布置作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、用“首先……然后……最后”寫一句話。

教后小結(jié)：

在讓孩子們用“首先……然后……最后”說話時(shí)，我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)問題：

一、意思過于簡(jiǎn)單。如：“我先放下書包，然后拿出書、文具盒，最后出去玩。”三年級(jí)了，說話意思應(yīng)該更充分一些。于是，我問：“什么時(shí)候，你這樣做的？”

學(xué)生繼而改進(jìn)：“來到教室，我先放下書包，然后拿出書、文具盒，最后出去玩。”這就好多了。就這樣，學(xué)生逐漸把意思說充分了。

二、思路較窄。大多數(shù)學(xué)生只是說在學(xué)校、回到家，內(nèi)容極其相似，不能在更廣泛的生活領(lǐng)域運(yùn)用這樣的詞來表達(dá)。于是，我提出這樣的問題：你能不能用上這些詞說說怎樣澆花？你還能用它說做哪些事？學(xué)生的思路一下子就打開了。

我想：課堂上，教師有時(shí)就是一把鑰匙。

小學(xué)語文三年級(jí)課文教案6

1早晨真好

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、看圖說話，理解圖意

1、仔細(xì)看圖，說說圖畫內(nèi)容。

2、請(qǐng)學(xué)生完整地說說圖意。

3、課文是怎么描述的？（板書：1早晨真好）

二、初讀課文

1、要求學(xué)生借助漢語拼音，先讀準(zhǔn)生字的讀音，再輕聲朗讀課文，把句子讀通順。

2、指名分節(jié)讀課文。

三、學(xué)習(xí)課文

1、教學(xué)第一小節(jié)。

自由讀，說說這一小節(jié)告訴我們什么？（早晨真好）

2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

（1）討論：從哪里可以看出早晨真好？

（2）你喜歡課文中的什么事物，請(qǐng)把喜歡的部分讀出來。

（3）誰能有感情地朗讀課文？

（4）指導(dǎo)朗讀：

要用輕松愉快的語氣來讀，體現(xiàn)早晨美麗的景色。

3、自由朗讀3、4、5節(jié)。

（1）自由讀，說說通過朗讀知道了什么？（我們高高興興上學(xué)校）

（2）質(zhì)疑問難：

什么是一同？他們?cè)谧鍪裁?？（師生共同討論交流?/p>

4、學(xué)生練習(xí)朗讀，讀出贊揚(yáng)的語氣。

四、總結(jié)

2早晨真好

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、檢查復(fù)習(xí)。出示生字詞，學(xué)生認(rèn)讀

（捧著鮮艷飄飄奔跑

閃耀開始小嘴兒紅領(lǐng)巾）

二、分析字形、指導(dǎo)書寫

1、讀課后生字，說說自己能記住哪些生字？用什么方法識(shí)記？（這些字可以用換偏旁法，形近字法進(jìn)行比較識(shí)記）

2、重點(diǎn)指導(dǎo)

捧：右邊的下面只有兩橫。

領(lǐng)：左邊是個(gè)“令：右邊是“頁”飄：注意與“漂”進(jìn)行比較。嘴：右邊不要寫錯(cuò)了。蹦：“足”字旁，右邊是個(gè)“朋”閃：第一筆是“點(diǎn)”始：左邊是“女”，右邊不要寫成“合”。

三、朗讀指導(dǎo)

1、朗讀時(shí)要讀出韻味來，通過朗讀，激發(fā)學(xué)生愛鳥的思想感情，要注意讀出比喻句子的語調(diào)。

2、第2節(jié)要用輕松愉快的語氣來讀，體現(xiàn)早晨的美麗景色。

3、第3、4、5節(jié)速度要較快，體現(xiàn)出高興的心情。

四、做找朋友的游戲反思

3難忘的小詩

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

這一課，我們來學(xué)習(xí)一個(gè)與著名教育家陶行知爺爺有關(guān)的'故事。

二、自讀課文

1、提示：請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，看誰能弄清楚下面的問題：

（1）課文為什么樣要以“難忘的小詩”為題目？為了一件什么事？

（2）朗讀小詩以后，“我們”的心里覺得怎么樣？

（3）結(jié)果怎樣？

2、學(xué)生自讀。

3、把生字的字音讀準(zhǔn)，用最好的辦法識(shí)記字形。

三、檢查識(shí)字情況，老師相機(jī)指導(dǎo)

難忘、但是、難免、罵人、注視、不甘示弱，朗讀

四、再讀課文

1、要求鞏固生字讀音，聯(lián)系上下文理解詞義；

2、注意故事情節(jié)是怎么樣發(fā)展的？

五、注意結(jié)構(gòu)、整體把握

課文從哪到哪寫的是“爭(zhēng)吵”？

六、學(xué)習(xí)第1、2自然段

1、學(xué)生輕聲朗讀課文，要求根據(jù)人物的情緒讀出相應(yīng)的語氣。

2、指名讀、齊讀。

3、小結(jié)：

這兩自然段寫了陶校長處理小磨擦自有辦法，到兩位同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵，為后面兩首小詩的出現(xiàn)打下埋伏。

七、鞏固生字。

重點(diǎn)提示字形中容易寫錯(cuò)的地方。

4難忘的小詩

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)生字

二、讀講課文

1、學(xué)習(xí)第3— 6自然段課文

（1）發(fā)生爭(zhēng)吵以后，陶行知校長是怎樣做的？

（2）下面請(qǐng)你們自己輕聲朗讀第3—5自然段。思考：“我們”從中明白了什么？

（3）再讀一坊，看看這三自然段你是不是弄懂了意思。

（4）指導(dǎo)：這應(yīng)該怎么讀？輕聲地、充滿高興的情緒?！皶?huì)意”，領(lǐng)會(huì)別人沒有明白表示的意思。要讀出“同學(xué)們”對(duì)那位同學(xué)的贊美和會(huì)心的笑聲。

（5）陶行知校長這次沒有訓(xùn)斥學(xué)生，而是用小詩來教育他們，收到了什么樣的效果？

（6）讓我們把這兩首小詩再讀一遍，你覺得陶行知校長做得對(duì)嗎？你和小伙伴相處時(shí)要怎么樣做呢？

2、學(xué)習(xí)第7自然段

（1）這一段課文是總結(jié)全文。

（2）指名輕聲讀最后一自然段。

（3）讀了這一段，說說這兩首小詩為什么令孩子們終身難忘？

3、現(xiàn)在我們來說幾句話來表達(dá)我們對(duì)陶行知校長的敬意吧。

三、總結(jié)全文

1、有感情地朗讀全文。

2、用自己的話說說課文中寫出了一件什么事？

3、背誦課文中兩首小詩。四、課堂練習(xí)

小練筆：回憶自己與同學(xué)之間發(fā)生的事，聯(lián)系學(xué)校生活，自編一首小詩。

反思：

5愿望

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)語：今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，寫的是發(fā)生在班級(jí)里的故事。

2、板書

二、檢查預(yù)習(xí)效果，教學(xué)生字

1、檢查朗讀。

課前老師要求同學(xué)們?nèi)プx這篇課文，現(xiàn)在大家讀得怎么樣？

（1）請(qǐng)兩個(gè)組的同學(xué)用開火車的形式來讀。

（2）一個(gè)同學(xué)讀第一個(gè)自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽。

2、教學(xué)生字。

（1）這一課有12個(gè)生字，讓我們一起來記住它們。

（2）讀讀寫以下詞語。

獨(dú)自、笑瞇瞇、濕潤、緊緊、友善

3、再讀課文

三、引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問難

1、請(qǐng)同學(xué)們想一想，從課文中你知道了什么？

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想想還有什么疑問？

四、探究方楠寫下自己的愿望時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)

1、看看方楠的愿望是什么？

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@個(gè)句子讀一讀，想想方楠的內(nèi)心感受。

3、指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)方楠的心情。

（1）指名讀。

（2）老師范讀。

（3）同學(xué)討論：讀完后，你仿佛看到了怎么樣的一個(gè)方楠。

小學(xué)語文三年級(jí)課文教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1、能和別人交流自己拿手的本領(lǐng)。在交流中，能清楚地告訴對(duì)方拿手本領(lǐng)好在哪里？如何做？

2、能將自己學(xué)習(xí)本領(lǐng)的過程寫具體，并能表達(dá)自己的真情實(shí)感。

3、會(huì)補(bǔ)充短句，體會(huì)“的、地、得”與詞語搭配的特點(diǎn)。

4、積累有關(guān)讀書、治學(xué)的四字成語。

5、看圖說成語，積累帶數(shù)字的或帶“大”“小”等方面的成語。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)（口語交際）

一、談話揭題：

小朋友，我們已經(jīng)是三年級(jí)的'學(xué)生了，從小到大，我們學(xué)會(huì)了許多本領(lǐng)，說說看，你有什么本領(lǐng)？你最拿手的本領(lǐng)是什么呢？

總結(jié)：小朋友們真棒，聽你們說著自己的拿手本領(lǐng)，我的心都癢癢，我也真想學(xué)一學(xué)。今天，我們就將來說說自己最拿手的本領(lǐng)，教教別人你的拿手本領(lǐng)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，示范引路

1、今天，我們學(xué)校的記者團(tuán)也要舉行一個(gè)“比一比，誰的本領(lǐng)最拿手”評(píng)選活動(dòng)。來，我們?nèi)タ纯幢荣惉F(xiàn)場(chǎng)吧！

2、教師扮演記者，請(qǐng)另一個(gè)同學(xué)接受采訪。

3、小朋友們，如果讓你來當(dāng)裁判，你認(rèn)為剛才同學(xué)的表現(xiàn)如何？

4、在評(píng)議中小結(jié)并明確本次口語交際的中心內(nèi)容：你準(zhǔn)備教別人哪一招？這一招好在哪里，是怎么練成的？明確交際時(shí)應(yīng)該注意的地方：不但要講述清楚怎么做，還要解決學(xué)本領(lǐng)的同學(xué)提出來的疑難問題，有針對(duì)性地解答。

5、同學(xué)們，比賽還在進(jìn)行，你們想報(bào)名參加嗎？不過，要想取得好成績，充分準(zhǔn)備很重要哦！讓我們來練習(xí)一下吧！

6、學(xué)生自由組合，互教互學(xué)。

選一個(gè)代表來參加比賽（展示），大家評(píng)議。

評(píng)出誰的本領(lǐng)最拿手！頒發(fā)“能手獎(jiǎng)”！

三、總結(jié)談話

看來，我們班個(gè)個(gè)是小能手，而且是個(gè)愛學(xué)習(xí)的好孩子，只有愛學(xué)習(xí)，我們才會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)和本領(lǐng)。今天，我們又學(xué)到了新的本領(lǐng)，回家后可以向父母展示一下，好嗎？

小學(xué)語文三年級(jí)課文教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，會(huì)寫田字格內(nèi)九個(gè)生字。

3、了解航天飛機(jī)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，樂于探究的科學(xué)精神以及不妄自菲薄的個(gè)性品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，了解航天飛機(jī)的特點(diǎn)，寫一段航天飛機(jī)的自我介紹。

教學(xué)用具：

多媒體

一、導(dǎo)入新課

1、激發(fā)興趣：

同學(xué)們看過飛機(jī)，坐過飛機(jī)嗎?科學(xué)技術(shù)日新月異，歷史的巨輪前進(jìn)到了上個(gè)世紀(jì)八十年代，人類終于造出了航天飛機(jī)。

2、幻燈出示航天飛機(jī)，了解相關(guān)知識(shí)。

3、有一架普通飛機(jī)也和我們一起看到了航天飛機(jī)升空的過程。他呀，有好多好多的疑問解不開，要去請(qǐng)教智慧老人。讓我們一起走進(jìn)課文《19。航天飛機(jī)》，也跟著他一起了解一下航天飛機(jī)。齊讀課題

4、讀完課題，同學(xué)們有什么想說的，有什么想問的?學(xué)生自由發(fā)言

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1、學(xué)生自由朗讀課文，努力讀準(zhǔn)字音，讀順句子，難讀的句子多讀幾遍，動(dòng)動(dòng)筆標(biāo)上自然段的序號(hào)，標(biāo)出生字詞并注音。

2、出示生字詞。

3、學(xué)生自由朗讀生字詞。

4、指名讀帶拼音的生字詞。

5、去拼音讀生字詞。

6、讀含有生字的詞語

三、再讀課文，讀好句子

1、讀好含有生字詞的句子——2第一句話

出示：突然一聲呼嘯，一個(gè)龐然大物騰空而起。

(1)指名讀句子。

(2)理解詞語：呼嘯(高而尖的聲音)

一個(gè)很大的東西騰空而起，發(fā)出高而長的聲音，這樣的聲音叫~

(3)讀好這句話。

2、讀好含有生字詞的句子——2第二句話

出示：只見他三角形的翅膀，尖尖的腦袋，方方的機(jī)尾，轉(zhuǎn)眼間便飛得無影無蹤。

(1)指名讀句子。

(2)過渡：剛才聽到他的聲音，現(xiàn)在看到他樣子，那“無影無蹤”什么意思?

(3)讀好這句話。

(4)連起來集體讀好兩句話。

(5)由這兩句話你讀懂了什么?(大，快，外形，板書龐然大物))

3、讀好含有生字詞的句子——3第一句話

出示：他找到智慧老人，想問個(gè)究竟。

(1)指名讀句子。

(2)理解智慧老人，他是一個(gè)什么樣的`老人啊?

(3)“究竟”是什么意思，可以換個(gè)詞嗎?

四、精讀第三自然段

1、智慧老人是怎樣介紹航天飛機(jī)的呢?找到這一段，自由讀。

2、智慧老人說了幾段話?請(qǐng)學(xué)生分別讀

3、出示智慧老人說的第一段話。

4、第一段話介紹了航天飛機(jī)的什么特點(diǎn)，把重點(diǎn)詞語圈畫出來。

5、讀好“他比你飛得更高更快?！?板書“更高更快”)

6、高表現(xiàn)在哪里?用書上的語言來回答

體驗(yàn)兩萬米的高度。

7、快表現(xiàn)在哪里?還是用書上的語言來回答

體驗(yàn)東海之濱到帕米爾高原的距離之長，航天飛機(jī)所花時(shí)間之短。

(東西直線距離大約4000多公里，汽車大約50多個(gè)小時(shí)，火車30多個(gè)小時(shí))

8、指名讀第一段話。

9、出示智慧老人說的第二段話。

10、第二段話介紹了航天飛機(jī)的什么特點(diǎn)，把重點(diǎn)詞語圈畫出來。(板書：本領(lǐng)大)

11、“本領(lǐng)大”表現(xiàn)在哪?用書中的語言來回答。

12、出示衛(wèi)星回收的圖片，用書中的語言來說說圖的內(nèi)容。

13、指名朗讀第二段話。

14、集體朗讀第三自然段。

五、朗讀全文，學(xué)生質(zhì)疑

1、指名朗讀全文。

2、學(xué)生質(zhì)疑。

六、書寫生字詞

1、出示九個(gè)生字。

2、注意上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。

指導(dǎo)“慧”的寫法。怎樣寫好這個(gè)字?

3、教師范寫。

4、學(xué)生練習(xí)。