第一篇：第四單元 認位置

第四單元

認位置

教材簡析：

教學(xué)內(nèi)容：

認位置，教材第9到10頁內(nèi)容。

教材與前后知識的聯(lián)系：

本單元是讓學(xué)生在具體的情境中初步認識物體間上下、前后、左右等位置關(guān)系。通過教學(xué)，一方面使學(xué)生初步感知一些簡單的位置關(guān)系，培養(yǎng)初步的空間觀念，另一方面也為今后認識物體、圖形，學(xué)會觀察，學(xué)好數(shù)學(xué)用其他學(xué)科的知識，以用處理生活中的一些簡單問題打好基礎(chǔ)。

教材的編寫意圖：

本單元教學(xué)上下、前后、左右的位置關(guān)系。教材通過教室里的情境，讓學(xué)生在認識活動中體會物體之間的相對位置關(guān)系，由于學(xué)生認識上下、前后比較容易，而認識左右較難，所以教材先安排認識上下、前后的方位，再安排認識左右的方位。

教學(xué)中應(yīng)注意的問題：

教學(xué)時要結(jié)合教室里的實際情境進行，讓學(xué)生看著課桌面上的物體或自己前后、左右的同學(xué)、物體說一說位置關(guān)系，要恰當(dāng)控制學(xué)習(xí)的難度。

教學(xué)理念：

讓學(xué)生在形式多樣的活動國獲得充分的體驗，形成清晰的認識。認識上下、前后要結(jié)合具體情境引導(dǎo)學(xué)生自主獲得認識。其次要精心設(shè)計學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)生借助已有的對左右手的認識開展形式多樣的活動。如：左邊拍拍手，右邊拍拍手，左手摸摸右耳，右手摸摸左耳等等。讓學(xué)生在輕松的氣氛中逐步掌握知識。

教學(xué)目的：

1．使學(xué)生在具體場景里體會上下、前后、左右的位置關(guān)系，初步學(xué)會確定物體上下、前后、左右的方位。

2．使學(xué)生能按上下、前后、左右的方位要示，理解日常生活里的一些簡單問題，初步學(xué)會使用上下、前后、左右等詞描述物體所在的位置，從而培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。

3．在分組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生小組合作的意識。

教學(xué)重點：

能夠確定物體上下、前后、左右的方位。

教學(xué)難點：

能夠準確地用上下、前后、左右等詞描述物體所在的位置。尤其是左右的認識。

教學(xué)用具：

教學(xué)掛圖，小黑板等。

教學(xué)時數(shù)：1教時。

第二篇：第四單元《認位置》教案

《認位置》教案

教學(xué)內(nèi)容：教科書第9－10頁。教學(xué)目標：

1、讓學(xué)生理解上、下、前、后、左、右的含義，初步學(xué)會用上、下、前、后、左、右描述物體間的相對位置關(guān)系。

2、在描述物體相對位置的過程中，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和語言表達能力。

3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解課堂常規(guī)，學(xué)會在老師的組織下參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。教學(xué)教程：

一、導(dǎo)入新課

1、圍繞身體的某些部分，讓學(xué)生初步認識左、右方位。

（1）提問：小朋友們好！我們每個人都有兩件最珍貴的寶貝，你們知道是什么嗎？它們就是我們的大腦和雙手，我們可以用大腦思考問題解決問題，可以用小手吃飯，寫字。缺了它們行不行?。空埬惆褜懽值男∈峙e起來好嗎？

那你們知道舉的這只手具體是哪只手嗎?（當(dāng)有人舉左手時：我發(fā)現(xiàn)啊一位小朋友跟大家舉的不一樣，大家發(fā)現(xiàn)沒有？哪不一樣啊？據(jù)調(diào)察用左手寫字的小朋友啊非常聰明，咱們班你是最獨特的，老師相信你將來一定能有杰出的人才！）

說明：咱們就把寫字的這一只手叫做右手。右手所在的身體的這一側(cè)呢我們稱為右邊(邊做手勢邊解釋)。接著舉起左手問： “你能猜一猜在身體左邊的這只手叫什么手嗎?”(左手)請伸出你的左手給大家搖一搖！真棒！那你們的右手在哪里？舉起來讓大家看一看。接下來我喊哪只手，你們就舉起來晃一晃好不好？

下面你們敢挑戰(zhàn)更難的動作嗎？老師喊右手，你們舉左手；老師喊左手，你們舉右手。明白沒有？

你們太厲害啦。接下來我們換個方向，全體起立，向后轉(zhuǎn)現(xiàn)在你的右手在哪？左手在哪？

（1）小朋右側(cè)友們真厲害！什么都難不倒大家！我再來考考大家：在身體右邊的寫字的手叫右手，另一只手在身體左邊叫左手。那耳朵在身體的右側(cè)應(yīng)該叫什么呢？在左側(cè)的耳朵呢？非常好！接下來自己找一找你的左眼，右眼；左腳，右腳，然后同桌之間說一說。

（2）我請一位同學(xué)給大家匯報一下你的成果。其他同學(xué)看他找的對不對？

（引導(dǎo)學(xué)生認識左耳、右耳，左眼、右眼，左腳、右腳等，進一步認識和鞏固左、右的方位。）

二、教學(xué)例題 出示情境圖。

提問：小朋友，人的手、腳、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我們坐的位置有沒有左右之分呢?接下來我們就用左右研究下畫面中的小剛(男)和小花(女)的位置關(guān)系。談話：在圖上找到小剛和小花，小剛會說小花在他的哪面？小紅會說小剛在她的哪面？你和你的同桌分別扮演小剛和小花，說說看。指名回答，要求把話說完整。

交流反饋，引導(dǎo)學(xué)生正確說出小剛坐在小花的左邊，小花坐在小剛的右邊。

提問：小芳說“小明坐在左邊”，這種說法對嗎?為什么?

討論使學(xué)生明確：在描述兩個人的位置關(guān)系時，要說清楚誰在誰的左邊或右邊。

談話：你能說一說小剛和小紅的課桌上，練習(xí)本和課本的位置關(guān)系嗎？先在小組里討論一下，看能不能完整地說兩句話。小組活動后指名回答。

提問：你還能用左、右描述圖中其他的人和人或者物體和物體之間的位置關(guān)系嗎？

同桌互相說一說，再指名到黑板前指著圖回答。提問：你還能看著圖用上、下或前、后說一說嗎？ 同桌互相交流后，指名到黑板前指著圖回答。

請同學(xué)們觀察自己座位的前、后、左、右各是哪一位同學(xué)？ 指定幾人回答，其中包括坐在邊上和角落里的學(xué)生。？

三、組織練習(xí)

談話：小朋友們都會用上、下、前、后、左、右描述人與人，物體與物體之間的相互位置關(guān)系。

1、談話：接下來我們就利用這些位置關(guān)系，按老師的要求在課桌上擺東西，看誰能都擺對。

把數(shù)學(xué)書擺在課桌的中間，把文具盒擺在書的右面，把學(xué)具盒擺在書的左面。

同桌互相檢查擺得對不對。

2、小朋友們表現(xiàn)的非常好。為了獎勵大家，咱們乘公交車去玩具店買玩具區(qū)好不好？

接下來我先請6位小朋友來模仿圖畫上的小朋友乘坐公交車。請你們分別說一說“你的前面有幾位小朋友，后面有幾位小朋友”。

3、小朋友們說的真好！現(xiàn)在公交車啟動了。嘟嘟嘟??公交車開到了玩具店。接下來我們?nèi)ネ婢叩旯涔浒伞＿@里面都有什么玩具??？你能用上下左右前后的位置關(guān)系說說玩具車的????.4、（1）喜洋洋選了自己喜歡的兩個玩具，你們說說木馬、籃球與喜羊羊的位置關(guān)系嗎？說的真好，老師把這兩個玩具獎勵給你。學(xué)生拿到手中時問用的哪只手拿到的玩具。

（2）拿到玩具喜羊羊高高興興地回家了。回家的路邊有許多小花。你能說說有幾朵紅花？幾朵黃花？紅花左邊有幾朵花？右邊呢？ 同桌互相說一說，再指名回答。

5、大家逛一圈也累了，現(xiàn)在咱們玩游戲放松放松：說口令做動作

左手握拳頭，右手握拳頭，左邊拍拍手，右邊拍拍手，左手摸右耳，右手摸左耳。

四、全課總結(jié)

談話：今天我們認識了上、下，還有什么？你能用上、下、說兩句話嗎？你能用前、后或者左、右說兩句話嗎？

第三篇：第四單元《認位置》教案

上下、前后 教學(xué)目標：

1、在具體場景里體會上下、前后的位置關(guān)系，能比較準確地確定物體上下、前后的方位。

2、能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡單問題，初步學(xué)會用上下、前后等詞描述物體所在的位置，發(fā)展初步的位置觀念。

3、在分組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的意識。教學(xué)重點：認識物體之間上下、前后的位置關(guān)系。教具準備：粉筆盒、書本、尺子。教學(xué)過程：

一、談話引入，揭示課題。游戲一：說口令做動作

上指天，下指地，兩手向前指，手摸后腦勺。（感性認識上、下、前、后）

1、觀察：小朋友們做的真好。為了獎勵大家，老師帶你們?nèi)⒂^一個美麗的教室，好不好？請觀察寬敞、漂亮的教室，說一說你看到了什么。（黑板、講臺、課桌、小朋友等）

2、設(shè)疑：它們之間有什么樣的位置關(guān)系。

3、揭題：今天這節(jié)課我們就來用上下前后認識它們之間的位置。（板書：認位置）

二、討論交流，感悟新知。

1、討論交流。（1）組內(nèi)討論：國旗在黑板的什么位置？小明在小剛的什么位置？（2）組匯報。板書：國旗在黑板的上面，小明在小剛的前面。（3）討論：國旗在黑板的上面，還可以怎么說？小明在小軍的前面，又可以怎樣說？

指出：兩物體之間有一定的位置關(guān)系，如果一個物體在另一個物體上面，那么另一個物體就在這個物體的下面。如果一個物體在另一個物體前面，那么另一個物體就在這個物體的后面。

2、分組討論。

提問：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系？ 討論后匯報：

地球儀在講臺的上面，講臺在地球儀的下面。小紅在小花的前面，小花在小紅的后面。

3、聯(lián)系教室真實場景，感悟位置關(guān)系。

接下來觀察下我們自己的教室里的人或物，說說上下、前后的位置關(guān)系。

如：

——在——的前面

——在——的后面

——在——的上面

——在——的下面

三、拓展應(yīng)用，深化提高。

1、自己動手擺一擺（1）按照指定的要求，學(xué)生獨立擺一擺。（2）小給內(nèi)相互檢查擺得對不對。

（3）小組采取互幫活動，把小朋友擺得不對的地方糾正過來。

2、確定隊伍中小動物的位置關(guān)系

情景1：有幾只小動物，看到小朋友能互相幫助、互相學(xué)習(xí)，也高興地趕來了。（投影演示動物圖）小朋友，你能說說這些動物之間的位置關(guān)系嗎？ 小組討論后匯報。

2、確定隊伍中自己的位置關(guān)系

情景2：小動物們?yōu)榱舜鹬x小朋友說出它們之間的位置關(guān)系，想邀請一些小朋友到它們動物家族做客，想去的小朋友上來排隊。上來排隊的小朋友分別說一說，我前面有幾個同學(xué)，后面有幾個同學(xué)？

3、冰箱中食物的位置關(guān)系

情景3：（投影演示冰霜）

小朋友表現(xiàn)真棒。經(jīng)過一番行程咱們終于到了小動物家，大家都餓了吧？！咱們?nèi)デ魄菩游锛业谋淅锒挤帕耸裁词澄锇?？你能根?jù)冰霜里的物品擺放的位置，用“上”和“下”說一 句話嗎？

小組交流后匯報。

四、總結(jié)評價。

1、小朋友們在動物家族玩的開心嗎？這節(jié)課我們又學(xué)到哪些新本領(lǐng)??？先讓學(xué)生互相說一說，再告訴大家。

2、回家以后，把家里各種物品間的位置關(guān)系說給你的爸爸、媽媽聽。

第四篇：蘇教版一年級數(shù)學(xué)上冊-第四單元認位置1

第四單元：認位置

教學(xué)內(nèi)容

認識上下、前后、左右 課時

第一課時 教學(xué)目標

1、使學(xué)生在具體情境中體會上下、前后、左右的位置關(guān)系，初步學(xué)會用上下、前后、左右等詞描述物體間的相對位置關(guān)系。

2、在用上下、前后、左右等詞描述物體間的相對位置關(guān)系的過程中，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和語言表達能力。

3.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解課堂常規(guī)，學(xué)會在教師的組織下參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。教學(xué)重點

能比較準確地確定物體上下、前后、左右的方位。教學(xué)難點

體會物體間的位置關(guān)系是比出來的，是相對的。教學(xué)具準備

教師：課件。學(xué)生：文具盒、課本等。教學(xué)環(huán)節(jié)

師生活動

一、談話引入，揭示課題

1、同學(xué)們，你們知道我們身體的哪些方向？（指名答）同時板書：上、下、前、后、左、右

提問：那你們知道這些詞語都是描述什么的嗎？（板書：認位置）活動練習(xí)：雙手合十，聽指令，師說生伸出雙臂（前面后面上面下面左面右面）

2、談話：

看來有的同學(xué)對左右的方位認識還不夠清楚,接下來請大家伸出雙手，你知道哪支手是右手，哪支是左手嗎？（生伸手）

想一想，平時我們都用左手來干什么？（指名答：拎東西、扶本子……）那我們都用右手來干什么？（指名答：寫字、畫畫，拍皮球……）

繼續(xù)談話:看來左手和右手能幫我們做很多事情，而且他們還是一對好朋友，團結(jié)起來力量特別的大！其實我們身上還有很多這樣成雙成對的好朋友，現(xiàn)在同桌之間相互看一看，找一找。（同桌相互找，說一說）

指名答，一生說，其余學(xué)生摸一摸，強化記憶。

3、左右操。

左手叉腰，右手舉起來，向左彎彎腰。右手叉腰，左手舉起來，向右彎彎腰。左手拍左腿，右手拍右腿。左手拍右肩，右手拍左肩。左邊拍拍手，右邊拍拍手。

教師背向?qū)W生，在前面示范做，請學(xué)生起立，師生一起做兩邊。

4、現(xiàn)在知道哪邊是左，哪邊是右了嗎？我們在認識了上下、前后、左右后，就可以利用這些知識來認識物體的位置了。

二、討論交流，感悟新知

1、出示主題圖——

提問：觀察主題圖，圖中的小朋友在干什么？他們舉起的是哪個手 告訴學(xué)生圖中四個小朋友的姓名，分別是小明、小紅、小剛和小芳。

2、練習(xí)本和數(shù)學(xué)書的位置。

觀察小剛和小芳的桌上放的是什么物品？（練習(xí)本和數(shù)學(xué)書）是怎樣放的？

（練習(xí)本在數(shù)學(xué)書的左邊，數(shù)學(xué)書在練習(xí)本的右邊。）

3（1）四個小朋友坐的位置：（指名匯報交流）小明在小紅的左面，小紅在小明的右面； 小紅在小芳的前面，小芳在小紅的后面。

（2）國旗和黑板的位置：國旗在黑板的上面，黑板在國旗的下面。國旗在黑板的什么位置?小明在小軍的什么位置?

（3）討論：國旗在黑板的上面，還可以怎么說?小明在小軍的前面，又可以怎樣說?

4、提問：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系?

……

5、聯(lián)系教室真實場景，感悟位置關(guān)系。

指定一位同學(xué)說一說自己前、后、左、右坐的各是誰？ 再指定一位坐在邊上的學(xué)生說一說。（及時集體糾正）再指定一位從在角落里的學(xué)生說一說。（及時集體糾正）小組內(nèi)互相說一說?；ハ嗉m正。

三、拓展應(yīng)用，深化提高

1、“想想做做”第（1）出示冰箱圖，提問：誰能按從上到下的順序說一說食品櫥里放了哪些食品？（指名回答）

（2）蘋果上面是什么？（蘋果上面是雞蛋）（3）“蘋果上面是雞蛋”這句話還可以怎樣說？

（4）你看著圖，還能說說什么位置關(guān)系？（小組里互相說一說，再指名交流）

2、“想想做做”第4題。

按教師的要求在課桌上擺東西，看誰能都擺對。

要求：把鉛筆擺在課桌的中間，把橡皮擺在鉛筆的左邊，把文具盒擺在鉛筆的右邊，再把課本擺在文具盒的右邊。引導(dǎo)：從左至右依次是……從右至左依次是……最左邊是？最右邊是？學(xué)習(xí)用具在課本的哪一面？請你把學(xué)習(xí)用具裝在文具盒里，再把文具盒放在課本上面。

3、師舉起右手，請學(xué)生判斷。

講解師生相對時方向相反。出示樓梯的情境圖，上下樓梯靠右行，請學(xué)生判斷哪位小朋友組走錯了？應(yīng)該如何走？師小結(jié)，適時進行遵守交通規(guī)則的教育。

四、總結(jié)測評

請同學(xué)們?nèi)w起立，請男生伸出你的左手，女生伸出右手，跟老師揮揮手，再見！板書設(shè)計：

認位置

前

左 上 右

下

后

教學(xué)反思：

對于一年級的學(xué)生，絕大多數(shù)的學(xué)生都能清楚的加以辨認上下、前后，但不少同學(xué)對左右往往不太容易分清。本節(jié)課首先是分辨自己的右手和左手，“要發(fā)言的請舉右手”既是對學(xué)生的常規(guī)教育，也讓學(xué)生記住自己的右手。接著以“練習(xí)本在數(shù)學(xué)書的左面”“數(shù)學(xué)書在練習(xí)本的右面”為例，教學(xué)用左、右描述物體的相對位置。然后讓學(xué)生看圖說說其他物體間的位置關(guān)系，初步學(xué)會語言描述。

在教學(xué)練習(xí)本和數(shù)學(xué)書的位置關(guān)系時要注意三點：一是讓學(xué)生聯(lián)系自己的左手和右手分辨這兩個物體哪個在左面、哪個在右面；二是指導(dǎo)學(xué)生用“×在×的哪面”這樣的語言進行表達；三是兩句話中的任何一句都清楚地表達了練習(xí)本與數(shù)學(xué)書的位置關(guān)系，可以這樣說，也可以那樣說?？磮D說一說以左、右關(guān)系為主。圖中的小明、小紅、小剛、小芳四人的朝向與學(xué)生是一致的，學(xué)生按自己對左、右的感受確定小明在小紅的左邊、小芳在小剛的右邊等位置關(guān)系不會有困難，也不會有歧義。如果學(xué)生說出了前后或上下關(guān)系也是可以的。

一年級學(xué)生辨別左右的時候，大多數(shù)都要先想一想自己的左手、右手，才能作出判斷，這是學(xué)生年齡、心理發(fā)展特征的表現(xiàn)。練習(xí)時涉及左右的時候，要提醒學(xué)生先想自己的左手與右手，分清左面與右面，然后回答問題和操作活動。即使發(fā)生錯誤，也要聯(lián)系左手和右手認識錯誤，從而改正。表達語言是多樣的，學(xué)生喜歡怎樣說就怎樣說，只要求表達正確完整，不要求用統(tǒng)一模式的語言，更不要進行說法多樣的訓(xùn)練。

在教學(xué)過程中，我沒有過多的講解，而是把課堂作為數(shù)學(xué)活動的舞臺，讓學(xué)生在自由、活躍的氛圍中學(xué)習(xí)，使原本枯燥的教學(xué)變的有趣。但是我發(fā)現(xiàn)，這樣并不是所有的學(xué)生都能接受，有個別同學(xué)對知識的掌握還不夠；知識與技能的掌握，過程與方法的探索，情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)都有所欠缺，這說明我這節(jié)課的設(shè)計還存在問題，需要做進一步的改進。設(shè)計思路：

課堂教學(xué)中，在設(shè)計、安排和組織教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有意識地體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法，讓學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動。根據(jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實際出發(fā)，按照學(xué)生的年齡特點、認知規(guī)律，把課本中的例題、結(jié)論等，轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動。重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生親身體驗知識的形成與發(fā)展。遵

循這個規(guī)律設(shè)計游戲活動，先是握拳頭，記住自己的左手與右手；再拍手，體會左手那邊是左邊，右手那邊是右邊；最后是摸耳，從左手摸右耳，右手摸左耳，感受左右是相對的。這些游戲都是學(xué)生喜歡的，要反復(fù)進行，才能達到教學(xué)目的。

第五篇：蘇教版數(shù)學(xué)一年級上冊第四單元認位置同步練習(xí)

蘇教版數(shù)學(xué)一年級上冊第四單元認位置同步練習(xí)

姓名:________

班級:________

成績:________

小朋友，帶上你一段時間的學(xué)習(xí)成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的!

一、填空題

(共10題；共23分)

1.（5分）按順序?qū)憯?shù)．

2.（2分）黃昏時，當(dāng)你背對太陽，你的前面是_______面，你的后面是_______面。

3.（6分）下面是小芳家的客廳，小芳正在和爸爸媽媽一起看動畫片呢！

請你說一說。

①坐在小芳左邊的是_______，坐在小芳右邊的是_______。

②小芳的前面是_______，后面是_______。

③電視放在桌子的_______面，桌子的下面是_______。

4.（1分）繩子長的是_______。

5.（2分）比89多1的數(shù)是_______，少1的數(shù)是_______。

6.（1分）有6個同學(xué)面朝東站成一行，每次只能有5個同學(xué)向后轉(zhuǎn)，則最少要做_______次就能使全部同學(xué)面朝西．

7.（2分）用2、3、4、5、6這五個數(shù)字組成一個兩位數(shù)和一個三位數(shù)，要使乘積最大，應(yīng)該是_______×_______．

8.（1分）按照要求寫出下面各數(shù)．

寫出一個最大的兩位數(shù)，這個數(shù)是_______．

9.（2分）寫出下面各數(shù)的組成。

604=_______+_______

10.（1分）500名同學(xué)站成一排，從左到右數(shù)“1，2，3”報數(shù)，凡報到1和2的離隊，報3的留下，向左看齊再重復(fù)同樣的報數(shù)過程，如此進行了若干次后，只剩下兩位同學(xué)了，這兩位同學(xué)在開始的隊伍中位于從左到右的第_______?個．

二、判斷題

(共5題；共10分)

11.（2分）小猴重，小兔輕。

12.（2分）在同一方位，看一個物體最多可以看到多少個面？

看到四個面。

13.（2分）陽光下的人影與人的左右是相同的。

14.（2分）站在水邊，人的倒影與人上下相反，左右相同。

15.（2分）小法官，巧判斷．

如果你面向東，那么你的左邊是南，右邊是北．

三、單選題

(共5題；共10分)

16.（2分）用一塊長12米、寬8米的長方形鐵皮剪成半徑是1.5米的小圓（不能剪拼），至多能做（）個．

A

.11個

B

.8個

C

.10個

D

.13個

17.（2分）“162×7○1200”,比較大小，○里應(yīng)填的符號是（）

A

.＞

B

.＜

C

.=

D

.÷

18.（2分）

在的下邊的是（）。

A

.B

.C

.D

.19.（2分）張麗面向南站立，當(dāng)她向后轉(zhuǎn)之后，右面是（）。

A

.東

B

.西

C

.北

20.（2分）△的左邊是○，△的右邊是□，排列正確的是（）

A

.B

.C

.四、應(yīng)用題

(共5題；共22分)

21.（2分）從左數(shù)圓柱排在第_______，從右數(shù)排在第_______。把右邊的4個圖形圈起來。

22.（5分）伸出你的小手，認一認，你能分辨出哪只是左手，哪只是右手？

23.（5分）把不同類的圈出來.24.（5分）圈一圈，涂一涂．

從左往右數(shù)，把第3個圈起來；再從右往左數(shù)，把第4個涂上紅色．

25.（5分）△在□的左邊，○在□的右邊，☆在□的下面，請把它們的位置畫在空格里．

參考答案

一、填空題

(共10題；共23分)

1-1、2-1、3-1、4-1、5-1、6-1、7-1、8-1、9-1、10-1、二、判斷題

(共5題；共10分)

11-1、12-1、13-1、14-1、15-1、三、單選題

(共5題；共10分)

16-1、17-1、18-1、19-1、20-1、四、應(yīng)用題

(共5題；共22分)

21-1、22-1、23-1、24-1、25-1、