第一篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第四單元 認(rèn)位置教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版1

認(rèn)位置

1.在具體場(chǎng)景里認(rèn)識(shí)上下、前后、左右的位置。2.較準(zhǔn)確地確定物體位置。

3.認(rèn)識(shí)物體之間上下、前后的位置關(guān)系。

1.在實(shí)際情境中,讓學(xué)生體驗(yàn)前后、上下、左右的位置。

2.能比較準(zhǔn)確地確定物體的前后、上下、左右的位置,并會(huì)用語(yǔ)言表述出來(lái)。3.初步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成按一定的位置觀察、描述事物的習(xí)慣與應(yīng)用意識(shí)。

要通過(guò)具體情境讓學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)位置,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,啟發(fā)學(xué)生的求異思維。如教材第11頁(yè)“想想做做”的第4題,先說(shuō)說(shuō)紅花左邊和右邊各有幾朵花,再涂色。

讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖片后,充分地說(shuō)一說(shuō),在說(shuō)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

認(rèn)位置 1課時(shí)

前后、上下、左右

教材第10、第11頁(yè)的內(nèi)容。

能較準(zhǔn)確地用語(yǔ)言表述物體的前后、上下、左右的位置。

體驗(yàn)物體前后、上下、左右的位置。

投影,貨架等。

從1數(shù)到10,再?gòu)?0數(shù)到1。

1.談話引入,揭示課題。你能說(shuō)說(shuō)自己在什么位置嗎?(我坐在××的前面,××的后面??)(板書:認(rèn)位置)2.出示主題圖,認(rèn)位置。

(1)請(qǐng)你仔細(xì)觀察,說(shuō)說(shuō)畫面上的人和物所在的位置。(2)集體交流,引導(dǎo)大家共同討論。

粉筆盒在書的右面,那么書就在粉筆盒的左面;學(xué)生桌上放著本子和書,本子在書的哪兒?(本子在書的左面,那么書就在本子的右面)提問(wèn):你還有不同的說(shuō)法嗎? 小明在小剛的(前)面;小剛在小明的(后)面;小芳在小剛的(右)面;小明在小紅的(左)面。

(3)找一找我們身邊的這些數(shù)學(xué)問(wèn)題,同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

1.教材第10頁(yè)“想想做做”的第2題。

2.教材第11頁(yè)“想想做做”的第3題,還可以怎樣說(shuō)? 3.教材第11頁(yè)“想想做做”的第5題,擺一擺并引導(dǎo)學(xué)生用前后、上下、左右這些詞,說(shuō)說(shuō)各種物體的具體位置。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì) 1、2.略

3.數(shù)學(xué)書的右面是文具盒;文具盒的上面是尺子;數(shù)學(xué)書的左面是學(xué)具盒。教材習(xí)題

教材第10頁(yè)“想想做做” 1、4.略 思考題:略

認(rèn) 位 置

左和右

前和后

上和下

學(xué)生可能已經(jīng)在生活中學(xué)會(huì)了部分認(rèn)位置的知識(shí),但是不夠規(guī)范和準(zhǔn)確,先要給予表?yè)P(yáng),再加以糾正。

認(rèn)識(shí)左右的教學(xué)都可以指導(dǎo)學(xué)生用自己的左右手去判斷,部分學(xué)生反應(yīng)慢一點(diǎn),通過(guò)耐心指導(dǎo)還是能夠掌握的。

利用教室里的實(shí)物對(duì)學(xué)生進(jìn)行位置教學(xué),結(jié)合學(xué)生的座位認(rèn)識(shí)前后,這樣寓學(xué)于樂(lè),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)生認(rèn)識(shí)上下、前后位置關(guān)系的基礎(chǔ)上,教學(xué)左右的位置關(guān)系。教材通過(guò)學(xué)生上課的情景圖,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)左右的位置,體會(huì)物體之間的位置關(guān)系是相對(duì)的?！跋胂胱鲎觥蓖ㄟ^(guò)學(xué)生的看一看、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述位置關(guān)系的習(xí)慣與應(yīng)用意識(shí),使學(xué)生具有初步的空間觀念。

1.例題的教學(xué)內(nèi)容分三個(gè)層次編排。

首先是分辨自己的右手和左手,“要發(fā)言的請(qǐng)舉右手”既是對(duì)學(xué)生的常規(guī)教育,也讓學(xué)生記住自己的右手。接著以“練習(xí)本在數(shù)學(xué)書的左面”“數(shù)學(xué)書在練習(xí)本的右面”為例,教學(xué)用左、右描述物體的相對(duì)位置。然后讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)其他物體間的位置關(guān)系,初步學(xué)會(huì)用語(yǔ)言描述。

在教學(xué)練習(xí)本和數(shù)學(xué)書的位置關(guān)系時(shí)要注意三點(diǎn):一是讓學(xué)生聯(lián)系自己的左手和右手,分辨這兩個(gè)物體哪個(gè)在左面、哪個(gè)在右面;二是指導(dǎo)學(xué)生用“×在×的哪面”進(jìn)行表達(dá);三是兩句話中的任何一句都清楚地表達(dá)了練習(xí)本與數(shù)學(xué)書的位置關(guān)系,可以這樣說(shuō),也可以那樣說(shuō),而且從其中的一句話可以推理得出另一句話。要體會(huì)這兩句話之間的必然聯(lián)系,但不要求學(xué)生同時(shí)說(shuō)兩句話,不要刻意進(jìn)行這樣的練習(xí)。

看圖說(shuō)一說(shuō)以左、右關(guān)系為主。圖中的小明、小紅、小剛、小芳四人的朝向與學(xué)生是一致的,學(xué)生按自己對(duì)左、右的感受確定小明在小紅的左邊、小芳在小剛的右邊等位置關(guān)系不會(huì)有困難,也不會(huì)有歧義。如果說(shuō)出前后或上下關(guān)系也是可以的。

2.聯(lián)系自己的身體作出判斷。

一年級(jí)學(xué)生辨別左右的時(shí)候,大多數(shù)都要先想一想自己的左手、右手,才能作出判斷,這是學(xué)生年齡、心理發(fā)展特征的表現(xiàn)。“想想做做”第1題遵循這個(gè)規(guī)律設(shè)計(jì)游戲活動(dòng),先是握拳頭,記住自己的左手與右手;再拍手,體會(huì)左手那邊是左邊,右手那邊是右邊;最后是摸耳,用左手摸右耳,右手摸左耳,感受左右是相對(duì)的。這些游戲要反復(fù)進(jìn)行,讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別左右。

“想想做做”第2、第4、第5題涉及左右的時(shí)候,要提醒學(xué)生先想自己的左手與右手,分清左面與右面,然后回答問(wèn)題并進(jìn)行操作活動(dòng)。即使發(fā)生錯(cuò)誤,也要聯(lián)系左手和右手認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,從而改正。

3.在開放的情境中練習(xí)。

“想想做做”第2題通過(guò)“蘋果的上面是雞蛋”引導(dǎo)學(xué)生在開放的情境中觀察和表達(dá)。教學(xué)物體之間的上、下位置關(guān)系要注意三點(diǎn)。一是讓學(xué)生充分地說(shuō)。圖中的五種物體放在冰箱的四層里,每?jī)蓪游矬w的位置都有上、下關(guān)系。因此,可說(shuō)的內(nèi)容很多。讓學(xué)生充分地說(shuō),既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,又給他們大量的練習(xí)機(jī)會(huì)。二是語(yǔ)言結(jié)構(gòu)不要過(guò)分單調(diào)、機(jī)械?？梢韵窠滩氖痉兜哪菢诱f(shuō)“什么的上(下)面是什么”,也可以說(shuō)“什么在什么的上(下)面”。在注意語(yǔ)言準(zhǔn)確、完整的同時(shí),鼓勵(lì)說(shuō)法多樣,通過(guò)語(yǔ)言的靈活促進(jìn)思維的靈活,但不要進(jìn)行說(shuō)法多樣的訓(xùn)練。三是收集一些相關(guān)的語(yǔ)言,如蘋果的上面是雞蛋,雞蛋的下面是蘋果;牛奶的上面是蘋果,牛奶的下面是白菜;牛奶在蘋果的下面,牛奶在白菜的上面等,讓學(xué)生從中體會(huì)位置關(guān)系是相對(duì)的。

一 創(chuàng)設(shè)情境,初步認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系。多媒體演示小朋友在教室畫畫的場(chǎng)景。

1.圍繞身體的某些部分,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)左、右的方位。

提問(wèn):小朋友,你們畫畫兒?jiǎn)?畫的時(shí)候是用哪一只手畫的,請(qǐng)把它舉起來(lái),好嗎?你們知道舉的這只手是什么手嗎? 說(shuō)明:這只手在身體的右邊,所以我們把它叫作右手。(邊做手勢(shì)邊解釋)接著舉起左手問(wèn): “你能猜一猜在身體左邊的這只手叫什么手嗎?”(左手)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)左耳、右耳,左眼、右眼,左腳、右腳等,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和鞏固左、右的方位。2.通過(guò)同桌間的座位關(guān)系,進(jìn)一步理解左右相對(duì)的位置關(guān)系。

提問(wèn):小朋友,人的手、腳、眼睛、耳朵都有左右之分,那么我們坐的位置有沒(méi)有左右之分呢?我們一起看畫面中的小明(男)和小紅(女)是同桌,你能說(shuō)說(shuō)他們的位置關(guān)系嗎? 同桌討論,嘗試說(shuō)說(shuō)小明與小紅的位置關(guān)系。

交流反饋,引導(dǎo)學(xué)生正確說(shuō)出小明坐在小紅的左邊,小紅坐在小明的右邊。提問(wèn):小芳說(shuō)“小明坐在左邊”,這種說(shuō)法對(duì)嗎?為什么? 討論,使學(xué)生明確:在描述兩人的位置關(guān)系時(shí),要說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的左邊或右邊。〔評(píng):從學(xué)生最熟悉的左手與右手以及小朋友之間的座位關(guān)系教學(xué)左、右,易于學(xué)生理解和掌握新知。圍繞學(xué)生身體的某些部位(如左手、右手,左眼、右眼,左耳、右耳,左腳、右腳等)進(jìn)行教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生較好地認(rèn)識(shí)了左、右兩個(gè)方位;圍繞學(xué)生間座位關(guān)系的討論,使學(xué)生體會(huì)物體之間的位置關(guān)系是相對(duì)的,所以在描述兩個(gè)物體的位置時(shí),應(yīng)說(shuō)清誰(shuí)在誰(shuí)的左邊(右邊)。這樣的教學(xué)聯(lián)系實(shí)際,操作性強(qiáng),使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中,理解和掌握左右相對(duì)的位置關(guān)系,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,逐步發(fā)展空間觀念〕

二 通過(guò)練習(xí)強(qiáng)化左右的位置關(guān)系。

1.“想想做做”第2題。讓每一個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己左邊是誰(shuí),右邊是誰(shuí)。然后同桌交流,最后指名回答。(注意敘述完整,多請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)一說(shuō))2.選同桌兩個(gè)學(xué)生,請(qǐng)其他學(xué)生說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的左邊,誰(shuí)在誰(shuí)的右邊。

3.選橫排里三個(gè)學(xué)生(與其他學(xué)生同向,位置如:A B C),請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)B所處的位置。引導(dǎo)學(xué)生討論:為什么一會(huì)兒說(shuō)B在左邊,一會(huì)兒又說(shuō)B在右邊?說(shuō)明:說(shuō)B在右邊是相對(duì)于A來(lái)說(shuō)的,即B在A的右邊;說(shuō)B在左邊,是相對(duì)于C來(lái)說(shuō)的,即B在C的左邊。因此我們?cè)?描述某一物體位置的時(shí)候,一定要說(shuō)清楚、說(shuō)完整,它在誰(shuí)的左邊或它在誰(shuí)的右邊,而不能光說(shuō)它在左邊或右邊。

〔評(píng):在活動(dòng)中讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)某個(gè)物體的位置是相對(duì)于另一個(gè)物體而說(shuō)的。所以在描述某個(gè)物體位置時(shí),應(yīng)說(shuō)清它在誰(shuí)的左邊(右邊);在描述兩個(gè)物體的位置關(guān)系時(shí),應(yīng)說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的左邊(右邊)〕

三 開展多種形式的實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。1.擺一擺。(“想想做做”第5題)教師慢慢讀題,學(xué)生跟著操作,擺好后同桌學(xué)生相互檢查,糾正擺錯(cuò)位置的同學(xué)。2.說(shuō)一說(shuō)。

(1)四人小組合作學(xué)習(xí),先由學(xué)生任選一個(gè)物體,說(shuō)說(shuō)它的上、下、左、右各是什么。再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)物體的位置(即它在誰(shuí)的左邊,它在誰(shuí)的右邊,它在誰(shuí)的上面,它在誰(shuí)的下面)。

(2)讓學(xué)生就教室里的某一位同學(xué)或某一個(gè)物體說(shuō)一說(shuō)所處的位置。

(評(píng):通過(guò)擺一擺、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng),以小組合作學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生綜合運(yùn)用前、后、上、下、左、右六個(gè)方位描述物體的位置。由于學(xué)生所選的參照物不同,說(shuō)法、擺法也不盡相同,教師對(duì)不同的說(shuō)法、擺法應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià),若學(xué)生有疑問(wèn)應(yīng)及時(shí)組織討論予以解答,通過(guò)說(shuō)說(shuō)教室里某一個(gè)物體所處的位置,培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述位置關(guān)系的習(xí)慣與應(yīng)用意識(shí),使學(xué)生具有初步的空間觀念)3.站一站。

請(qǐng)一個(gè)小朋友(1號(hào))站到講臺(tái)前(與其他小朋友同向),2號(hào)站在他的左邊,3號(hào)站在1號(hào)的右邊,4號(hào)站在3號(hào)的后面,5號(hào)站在2號(hào)的前面,6號(hào)站在3號(hào)的右邊,7號(hào)站在6號(hào)的左邊等。

4.聽口令,做動(dòng)作。

如:舉左手,放下左手;舉右手,舉左手,兩手都放下;舉右手,用右手摸你的鼻子;用左手摸你的右眼;用左手摸你的左耳等。

(評(píng):在愉快的游戲活動(dòng)中進(jìn)行鞏固性練習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心)

(總評(píng):聯(lián)系生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)生活情境,從學(xué)生最熟悉的左手和右手開始認(rèn)識(shí)左與右,通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,使學(xué)生在輕松愉快的游戲活動(dòng)中理解和掌握左右位置的相對(duì)關(guān)系,并靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述位置關(guān)系的習(xí)慣與應(yīng)用意識(shí),使學(xué)生具有初步的空間觀念)

第二篇：蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)-第四單元認(rèn)位置1

第四單元：認(rèn)位置

教學(xué)內(nèi)容

認(rèn)識(shí)上下、前后、左右 課時(shí)

第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生在具體情境中體會(huì)上下、前后、左右的位置關(guān)系，初步學(xué)會(huì)用上下、前后、左右等詞描述物體間的相對(duì)位置關(guān)系。

2、在用上下、前后、左右等詞描述物體間的相對(duì)位置關(guān)系的過(guò)程中，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解課堂常規(guī)，學(xué)會(huì)在教師的組織下參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)

能比較準(zhǔn)確地確定物體上下、前后、左右的方位。教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)物體間的位置關(guān)系是比出來(lái)的，是相對(duì)的。教學(xué)具準(zhǔn)備

教師：課件。學(xué)生：文具盒、課本等。教學(xué)環(huán)節(jié)

師生活動(dòng)

一、談話引入，揭示課題

1、同學(xué)們，你們知道我們身體的哪些方向？（指名答）同時(shí)板書：上、下、前、后、左、右

提問(wèn)：那你們知道這些詞語(yǔ)都是描述什么的嗎？（板書：認(rèn)位置）活動(dòng)練習(xí)：雙手合十，聽指令，師說(shuō)生伸出雙臂（前面后面上面下面左面右面）

2、談話：

看來(lái)有的同學(xué)對(duì)左右的方位認(rèn)識(shí)還不夠清楚,接下來(lái)請(qǐng)大家伸出雙手，你知道哪支手是右手，哪支是左手嗎？（生伸手）

想一想，平時(shí)我們都用左手來(lái)干什么？（指名答：拎東西、扶本子……）那我們都用右手來(lái)干什么？（指名答：寫字、畫畫，拍皮球……）

繼續(xù)談話:看來(lái)左手和右手能幫我們做很多事情，而且他們還是一對(duì)好朋友，團(tuán)結(jié)起來(lái)力量特別的大！其實(shí)我們身上還有很多這樣成雙成對(duì)的好朋友，現(xiàn)在同桌之間相互看一看，找一找。（同桌相互找，說(shuō)一說(shuō)）

指名答，一生說(shuō)，其余學(xué)生摸一摸，強(qiáng)化記憶。

3、左右操。

左手叉腰，右手舉起來(lái)，向左彎彎腰。右手叉腰，左手舉起來(lái)，向右彎彎腰。左手拍左腿，右手拍右腿。左手拍右肩，右手拍左肩。左邊拍拍手，右邊拍拍手。

教師背向?qū)W生，在前面示范做，請(qǐng)學(xué)生起立，師生一起做兩邊。

4、現(xiàn)在知道哪邊是左，哪邊是右了嗎？我們?cè)谡J(rèn)識(shí)了上下、前后、左右后，就可以利用這些知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)物體的位置了。

二、討論交流，感悟新知

1、出示主題圖——

提問(wèn)：觀察主題圖，圖中的小朋友在干什么？他們舉起的是哪個(gè)手 告訴學(xué)生圖中四個(gè)小朋友的姓名，分別是小明、小紅、小剛和小芳。

2、練習(xí)本和數(shù)學(xué)書的位置。

觀察小剛和小芳的桌上放的是什么物品？（練習(xí)本和數(shù)學(xué)書）是怎樣放的？

（練習(xí)本在數(shù)學(xué)書的左邊，數(shù)學(xué)書在練習(xí)本的右邊。）

3（1）四個(gè)小朋友坐的位置：（指名匯報(bào)交流）小明在小紅的左面，小紅在小明的右面； 小紅在小芳的前面，小芳在小紅的后面。

（2）國(guó)旗和黑板的位置：國(guó)旗在黑板的上面，黑板在國(guó)旗的下面。國(guó)旗在黑板的什么位置?小明在小軍的什么位置?

（3）討論：國(guó)旗在黑板的上面，還可以怎么說(shuō)?小明在小軍的前面，又可以怎樣說(shuō)?

4、提問(wèn)：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系?

……

5、聯(lián)系教室真實(shí)場(chǎng)景，感悟位置關(guān)系。

指定一位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己前、后、左、右坐的各是誰(shuí)？ 再指定一位坐在邊上的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。（及時(shí)集體糾正）再指定一位從在角落里的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。（及時(shí)集體糾正）小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。互相糾正。

三、拓展應(yīng)用，深化提高

1、“想想做做”第（1）出示冰箱圖，提問(wèn)：誰(shuí)能按從上到下的順序說(shuō)一說(shuō)食品櫥里放了哪些食品？（指名回答）

（2）蘋果上面是什么？（蘋果上面是雞蛋）（3）“蘋果上面是雞蛋”這句話還可以怎樣說(shuō)？

（4）你看著圖，還能說(shuō)說(shuō)什么位置關(guān)系？（小組里互相說(shuō)一說(shuō)，再指名交流）

2、“想想做做”第4題。

按教師的要求在課桌上擺東西，看誰(shuí)能都擺對(duì)。

要求：把鉛筆擺在課桌的中間，把橡皮擺在鉛筆的左邊，把文具盒擺在鉛筆的右邊，再把課本擺在文具盒的右邊。引導(dǎo)：從左至右依次是……從右至左依次是……最左邊是？最右邊是？學(xué)習(xí)用具在課本的哪一面？請(qǐng)你把學(xué)習(xí)用具裝在文具盒里，再把文具盒放在課本上面。

3、師舉起右手，請(qǐng)學(xué)生判斷。

講解師生相對(duì)時(shí)方向相反。出示樓梯的情境圖，上下樓梯靠右行，請(qǐng)學(xué)生判斷哪位小朋友組走錯(cuò)了？應(yīng)該如何走？師小結(jié)，適時(shí)進(jìn)行遵守交通規(guī)則的教育。

四、總結(jié)測(cè)評(píng)

請(qǐng)同學(xué)們?nèi)w起立，請(qǐng)男生伸出你的左手，女生伸出右手，跟老師揮揮手，再見！板書設(shè)計(jì)：

認(rèn)位置

前

左 上 右

下

后

教學(xué)反思：

對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，絕大多數(shù)的學(xué)生都能清楚的加以辨認(rèn)上下、前后，但不少同學(xué)對(duì)左右往往不太容易分清。本節(jié)課首先是分辨自己的右手和左手，“要發(fā)言的請(qǐng)舉右手”既是對(duì)學(xué)生的常規(guī)教育，也讓學(xué)生記住自己的右手。接著以“練習(xí)本在數(shù)學(xué)書的左面”“數(shù)學(xué)書在練習(xí)本的右面”為例，教學(xué)用左、右描述物體的相對(duì)位置。然后讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)其他物體間的位置關(guān)系，初步學(xué)會(huì)語(yǔ)言描述。

在教學(xué)練習(xí)本和數(shù)學(xué)書的位置關(guān)系時(shí)要注意三點(diǎn)：一是讓學(xué)生聯(lián)系自己的左手和右手分辨這兩個(gè)物體哪個(gè)在左面、哪個(gè)在右面；二是指導(dǎo)學(xué)生用“×在×的哪面”這樣的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)；三是兩句話中的任何一句都清楚地表達(dá)了練習(xí)本與數(shù)學(xué)書的位置關(guān)系，可以這樣說(shuō)，也可以那樣說(shuō)?？磮D說(shuō)一說(shuō)以左、右關(guān)系為主。圖中的小明、小紅、小剛、小芳四人的朝向與學(xué)生是一致的，學(xué)生按自己對(duì)左、右的感受確定小明在小紅的左邊、小芳在小剛的右邊等位置關(guān)系不會(huì)有困難，也不會(huì)有歧義。如果學(xué)生說(shuō)出了前后或上下關(guān)系也是可以的。

一年級(jí)學(xué)生辨別左右的時(shí)候，大多數(shù)都要先想一想自己的左手、右手，才能作出判斷，這是學(xué)生年齡、心理發(fā)展特征的表現(xiàn)。練習(xí)時(shí)涉及左右的時(shí)候，要提醒學(xué)生先想自己的左手與右手，分清左面與右面，然后回答問(wèn)題和操作活動(dòng)。即使發(fā)生錯(cuò)誤，也要聯(lián)系左手和右手認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，從而改正。表達(dá)語(yǔ)言是多樣的，學(xué)生喜歡怎樣說(shuō)就怎樣說(shuō)，只要求表達(dá)正確完整，不要求用統(tǒng)一模式的語(yǔ)言，更不要進(jìn)行說(shuō)法多樣的訓(xùn)練。

在教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有過(guò)多的講解，而是把課堂作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的舞臺(tái)，讓學(xué)生在自由、活躍的氛圍中學(xué)習(xí)，使原本枯燥的教學(xué)變的有趣。但是我發(fā)現(xiàn)，這樣并不是所有的學(xué)生都能接受，有個(gè)別同學(xué)對(duì)知識(shí)的掌握還不夠；知識(shí)與技能的掌握，過(guò)程與方法的探索，情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)都有所欠缺，這說(shuō)明我這節(jié)課的設(shè)計(jì)還存在問(wèn)題，需要做進(jìn)一步的改進(jìn)。設(shè)計(jì)思路：

課堂教學(xué)中，在設(shè)計(jì)、安排和組織教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法，讓學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng)。根據(jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，把課本中的例題、結(jié)論等，轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng)。重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成與發(fā)展。遵

循這個(gè)規(guī)律設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，先是握拳頭，記住自己的左手與右手；再拍手，體會(huì)左手那邊是左邊，右手那邊是右邊；最后是摸耳，從左手摸右耳，右手摸左耳，感受左右是相對(duì)的。這些游戲都是學(xué)生喜歡的，要反復(fù)進(jìn)行，才能達(dá)到教學(xué)目的。

第三篇：第四單元 認(rèn)位置

第四單元

認(rèn)位置

教材簡(jiǎn)析：

教學(xué)內(nèi)容：

認(rèn)位置，教材第9到10頁(yè)內(nèi)容。

教材與前后知識(shí)的聯(lián)系：

本單元是讓學(xué)生在具體的情境中初步認(rèn)識(shí)物體間上下、前后、左右等位置關(guān)系。通過(guò)教學(xué)，一方面使學(xué)生初步感知一些簡(jiǎn)單的位置關(guān)系，培養(yǎng)初步的空間觀念，另一方面也為今后認(rèn)識(shí)物體、圖形，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)好數(shù)學(xué)用其他學(xué)科的知識(shí)，以用處理生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題打好基礎(chǔ)。

教材的編寫意圖：

本單元教學(xué)上下、前后、左右的位置關(guān)系。教材通過(guò)教室里的情境，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中體會(huì)物體之間的相對(duì)位置關(guān)系，由于學(xué)生認(rèn)識(shí)上下、前后比較容易，而認(rèn)識(shí)左右較難，所以教材先安排認(rèn)識(shí)上下、前后的方位，再安排認(rèn)識(shí)左右的方位。

教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題：

教學(xué)時(shí)要結(jié)合教室里的實(shí)際情境進(jìn)行，讓學(xué)生看著課桌面上的物體或自己前后、左右的同學(xué)、物體說(shuō)一說(shuō)位置關(guān)系，要恰當(dāng)控制學(xué)習(xí)的難度。

教學(xué)理念：

讓學(xué)生在形式多樣的活動(dòng)國(guó)獲得充分的體驗(yàn)，形成清晰的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)上下、前后要結(jié)合具體情境引導(dǎo)學(xué)生自主獲得認(rèn)識(shí)。其次要精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)生借助已有的對(duì)左右手的認(rèn)識(shí)開展形式多樣的活動(dòng)。如：左邊拍拍手，右邊拍拍手，左手摸摸右耳，右手摸摸左耳等等。讓學(xué)生在輕松的氣氛中逐步掌握知識(shí)。

教學(xué)目的：

1．使學(xué)生在具體場(chǎng)景里體會(huì)上下、前后、左右的位置關(guān)系，初步學(xué)會(huì)確定物體上下、前后、左右的方位。

2．使學(xué)生能按上下、前后、左右的方位要示，理解日常生活里的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步學(xué)會(huì)使用上下、前后、左右等詞描述物體所在的位置，從而培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。

3．在分組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生小組合作的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

能夠確定物體上下、前后、左右的方位。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠準(zhǔn)確地用上下、前后、左右等詞描述物體所在的位置。尤其是左右的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)用具：

教學(xué)掛圖，小黑板等。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1教時(shí)。

第四篇：蘇教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第四單元認(rèn)位置同步練習(xí)

蘇教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第四單元認(rèn)位置同步練習(xí)

姓名:________

班級(jí):________

成績(jī):________

小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來(lái)做個(gè)自我檢測(cè)吧，相信你一定是最棒的!

一、填空題

(共10題；共23分)

1.（5分）按順序?qū)憯?shù)．

2.（2分）黃昏時(shí)，當(dāng)你背對(duì)太陽(yáng)，你的前面是_______面，你的后面是_______面。

3.（6分）下面是小芳家的客廳，小芳正在和爸爸媽媽一起看動(dòng)畫片呢！

請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

①坐在小芳左邊的是_______，坐在小芳右邊的是_______。

②小芳的前面是_______，后面是_______。

③電視放在桌子的_______面，桌子的下面是_______。

4.（1分）繩子長(zhǎng)的是_______。

5.（2分）比89多1的數(shù)是_______，少1的數(shù)是_______。

6.（1分）有6個(gè)同學(xué)面朝東站成一行，每次只能有5個(gè)同學(xué)向后轉(zhuǎn)，則最少要做_______次就能使全部同學(xué)面朝西．

7.（2分）用2、3、4、5、6這五個(gè)數(shù)字組成一個(gè)兩位數(shù)和一個(gè)三位數(shù)，要使乘積最大，應(yīng)該是_______×_______．

8.（1分）按照要求寫出下面各數(shù)．

寫出一個(gè)最大的兩位數(shù)，這個(gè)數(shù)是_______．

9.（2分）寫出下面各數(shù)的組成。

604=_______+_______

10.（1分）500名同學(xué)站成一排，從左到右數(shù)“1，2，3”報(bào)數(shù)，凡報(bào)到1和2的離隊(duì)，報(bào)3的留下，向左看齊再重復(fù)同樣的報(bào)數(shù)過(guò)程，如此進(jìn)行了若干次后，只剩下兩位同學(xué)了，這兩位同學(xué)在開始的隊(duì)伍中位于從左到右的第_______?個(gè)．

二、判斷題

(共5題；共10分)

11.（2分）小猴重，小兔輕。

12.（2分）在同一方位，看一個(gè)物體最多可以看到多少個(gè)面？

看到四個(gè)面。

13.（2分）陽(yáng)光下的人影與人的左右是相同的。

14.（2分）站在水邊，人的倒影與人上下相反，左右相同。

15.（2分）小法官，巧判斷．

如果你面向東，那么你的左邊是南，右邊是北．

三、單選題

(共5題；共10分)

16.（2分）用一塊長(zhǎng)12米、寬8米的長(zhǎng)方形鐵皮剪成半徑是1.5米的小圓（不能剪拼），至多能做（）個(gè)．

A

.11個(gè)

B

.8個(gè)

C

.10個(gè)

D

.13個(gè)

17.（2分）“162×7○1200”,比較大小，○里應(yīng)填的符號(hào)是（）

A

.＞

B

.＜

C

.=

D

.÷

18.（2分）

在的下邊的是（）。

A

.B

.C

.D

.19.（2分）張麗面向南站立，當(dāng)她向后轉(zhuǎn)之后，右面是（）。

A

.東

B

.西

C

.北

20.（2分）△的左邊是○，△的右邊是□，排列正確的是（）

A

.B

.C

.四、應(yīng)用題

(共5題；共22分)

21.（2分）從左數(shù)圓柱排在第_______，從右數(shù)排在第_______。把右邊的4個(gè)圖形圈起來(lái)。

22.（5分）伸出你的小手，認(rèn)一認(rèn)，你能分辨出哪只是左手，哪只是右手？

23.（5分）把不同類的圈出來(lái).24.（5分）圈一圈，涂一涂．

從左往右數(shù)，把第3個(gè)圈起來(lái)；再?gòu)挠彝髷?shù)，把第4個(gè)涂上紅色．

25.（5分）△在□的左邊，○在□的右邊，☆在□的下面，請(qǐng)把它們的位置畫在空格里．

參考答案

一、填空題

(共10題；共23分)

1-1、2-1、3-1、4-1、5-1、6-1、7-1、8-1、9-1、10-1、二、判斷題

(共5題；共10分)

11-1、12-1、13-1、14-1、15-1、三、單選題

(共5題；共10分)

16-1、17-1、18-1、19-1、20-1、四、應(yīng)用題

(共5題；共22分)

21-1、22-1、23-1、24-1、25-1、

第五篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)：認(rèn)位置

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)：認(rèn)位置

教學(xué)內(nèi)容：國(guó)標(biāo)版第一冊(cè)數(shù)學(xué)第9頁(yè)、第10頁(yè)

教材簡(jiǎn)析：

在學(xué)生認(rèn)識(shí)上下、前后位置關(guān)系的基礎(chǔ)上，教學(xué)左右的位置關(guān)系。教材通過(guò)學(xué)生上課的情境圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)左右的方位，體會(huì)物體之間的位置關(guān)系是相對(duì)的?！跋胂胱鲎觥蓖ㄟ^(guò)學(xué)生的看一看、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生具有初步的空間觀念。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體情境中體會(huì)上下、前后、左右的位置關(guān)系以及相對(duì)性，初步學(xué)會(huì)用上下、前后、左右等詞描述物體間的相對(duì)位置關(guān)系。

2、能按上下、前后、左右的方位要求，解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，發(fā)展初步的空間觀念。

3、在熟悉的情境中感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，敏銳地發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，并從中獲得成功的體驗(yàn)，樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：理解左右的位置關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：理解左右的相對(duì)性。

教學(xué)過(guò)程：

一、游戲?qū)?/p>

談話：小朋友們，我們一起做個(gè)游戲好嗎?我說(shuō)，大家一起做。

上指天，下指地，兩手向前指，手摸后腦勺。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，哪邊是上，哪邊是下，那邊是前，哪邊是后?

(學(xué)生對(duì)于上下、前后已經(jīng)有所認(rèn)識(shí)，教學(xué)中首先通過(guò)游戲吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)為學(xué)習(xí)左右作好鋪墊)

二、創(chuàng)設(shè)情境，初步認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系

1、圍繞身體的某些部分，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)左、右方位。

(1)談話：小朋友們，你們喜歡畫畫嗎?畫畫的時(shí)候是用哪一只手畫的，請(qǐng)把它舉起來(lái)，好嗎?你們知道舉的這只手是什么手嗎?(右手)舉起你的另一只手，你知道這只手叫什么手嗎?(左手

(2)認(rèn)識(shí)左耳、右耳，左眼、右眼，左腳、右腳

我們的手有左右之分，耳朵、眼睛、腳也有左右之分，你能指一指你的左眼嗎?右眼?摸一摸你的左耳、右耳。(請(qǐng)幾名學(xué)生上臺(tái)表演跺跺左腳、右腳)

2、出示情境圖，進(jìn)一步理解左右相對(duì)的位置關(guān)系。

(1)談話：我們的手、腳、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我們坐的位置有沒(méi)有左右之分呢?我們一起看畫面中的小剛和小芳(手指圖)是同桌，你能說(shuō)說(shuō)小剛在小芳的哪面，小芳在小剛的哪面?

(2)同桌討論，嘗試說(shuō)說(shuō)小剛和小芳的位置關(guān)系。

(3)交流反饋(指名回答，要求把話說(shuō)完整)

提問(wèn)：小麗說(shuō)“小剛坐在左邊”，這種說(shuō)法對(duì)嗎?為什么?

小結(jié)：在描述兩個(gè)人的位置關(guān)系時(shí)，要說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的左邊或右邊。

(從學(xué)生最熟悉的左手與右手教學(xué)左、右，易于學(xué)生理解和掌握新知。認(rèn)識(shí)了左右手后，圍繞學(xué)生身體的某些部位：如左眼、右眼，左耳、右耳，左腳、右腳等進(jìn)行教學(xué)，更好的讓學(xué)生理解了左、右兩個(gè)方位;圍繞學(xué)生間座位關(guān)系的討論，使學(xué)生體會(huì)物體之間的位置關(guān)系是相對(duì)的，所以在描述兩個(gè)物體位置時(shí)，應(yīng)說(shuō)清誰(shuí)在誰(shuí)的左邊或右邊。)

三、練習(xí)強(qiáng)化

1、“想想做做”第2題。

(1)談話：剛才，我們看著圖，知道了小剛在小芳的左邊，小芳在小剛的右邊，那么你能說(shuō)一說(shuō)你座位的前、后、左、右各是誰(shuí)嗎?

(2)多請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，再指名回答。(讓學(xué)生說(shuō)完整話)

(3)選同桌兩個(gè)小朋友，請(qǐng)其他小朋友說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的左邊，誰(shuí)在誰(shuí)的右邊。

2、選三個(gè)小朋友上臺(tái)站成一排(與其他小朋友同向，位置如：abc)，請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)b所處的位置。

討論：為什么一會(huì)說(shuō)b在左邊，一會(huì)又說(shuō)b在右邊?

(說(shuō)明：對(duì)于a來(lái)說(shuō)，b在a的右邊;對(duì)于c來(lái)說(shuō)，b在c的左邊。因此我們?cè)诿枋瞿骋晃矬w位置的時(shí)候，一定要說(shuō)清楚，說(shuō)完整，它在誰(shuí)的左邊或它在誰(shuí)的右邊，而不能光說(shuō)它在左邊或右邊。)

3、“想想做做”第3題

(1)出示情景圖

提問(wèn)：蘋果的上面是什么?

(2)你還可以怎樣說(shuō)?(讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō)，不規(guī)定說(shuō)的方式，要求說(shuō)完整話)

4、“想想做做”第6題

看圖數(shù)一數(shù)，紅花的左邊有幾多花，右邊有幾朵?

5、擺一擺。(“想想做做”第4題

教師慢慢讀題，學(xué)生跟著操作，擺好后同桌學(xué)生相互檢查，幫助擺錯(cuò)位置的同學(xué)糾正。

6、說(shuō)一說(shuō)

說(shuō)說(shuō)你的前面有幾個(gè)同學(xué)，后面有幾個(gè)?我們教室里的講臺(tái)在你的哪邊?圖書角在你的哪邊?……

(通過(guò)說(shuō)說(shuō)教室里某一個(gè)物體所處的位置，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述位置關(guān)系的習(xí)慣與應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生具有初步的空間觀念。)

7、聽口令，做動(dòng)作(“想想做做”第1題)。

左手握拳頭，右手握拳頭;左邊拍拍手，右邊拍拍手;左手摸右耳，右手摸左耳。

四、課堂總結(jié)

今天這節(jié)課你開心嗎?你知道了哪些?

出示情景：行走在馬路上，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“誰(shuí)走錯(cuò)了”。

說(shuō)明：不管是行人還是車輛，在路上一定要靠右行走或行駛。

教學(xué)反思：

學(xué)生對(duì)上下、前后位置已有認(rèn)識(shí)，而本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)左、右，并用左、右來(lái)描述物體的相對(duì)位置關(guān)系。教學(xué)開始聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活情境，從學(xué)生最熟悉的左手和右手開始認(rèn)識(shí)左與右，通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在輕松愉快的游戲活動(dòng)中理解和掌握左右位置的相對(duì)關(guān)系，并靈活地綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述位置關(guān)系的習(xí)慣與應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生具有初步的空間觀念。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整話，讓學(xué)生知道，在描述某一物體位置的時(shí)候，一定要說(shuō)清楚它在誰(shuí)的左邊或它在誰(shuí)的右邊，而不能光說(shuō)它在左邊或右邊。學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生觀察畫面(行走在馬路上)，判斷“誰(shuí)走錯(cuò)了”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全教育。