第一篇：一年級數(shù)學上冊 第4單元《認位置》教材分析素材 蘇教版

《認位置》教材分析

新知識點

1.在具體場景里認識上下、前后、左右的位置。2.較準確地確定物體位置。

3.認識物體之間上下、前后的位置關系。教學要求

1.在實際情境中,讓學生體驗前后、上下、左右的位置。

2.能比較準確地確定物體的前后、上下、左右的位置,并會用語言表述出來。3.初步培養(yǎng)學生養(yǎng)成按一定的位置觀察、描述事物的習慣與應用意識。教學建議

要通過具體情境讓學生學習認位置,培養(yǎng)學生豐富的想象力,啟發(fā)學生的求異思維。如教材第11頁“想想做做”的第4題,先說說紅花左邊和右邊各有幾朵花,再涂色。

讓學生認真觀察圖片后,充分地說一說,在說的基礎上強化知識,培養(yǎng)學生的語言表達能力。課時安排

認位置 1課時此資源為word格式，您下載后可以自由編輯，讓智慧點亮人生，用愛心播種未來。感謝您的選用。

第二篇：蘇教版一年級數(shù)學上冊-第四單元認位置1

第四單元：認位置

教學內(nèi)容

認識上下、前后、左右 課時

第一課時 教學目標

1、使學生在具體情境中體會上下、前后、左右的位置關系，初步學會用上下、前后、左右等詞描述物體間的相對位置關系。

2、在用上下、前后、左右等詞描述物體間的相對位置關系的過程中，初步培養(yǎng)學生的空間觀念和語言表達能力。

3.讓學生在學習過程中了解課堂常規(guī)，學會在教師的組織下參與數(shù)學學習活動。教學重點

能比較準確地確定物體上下、前后、左右的方位。教學難點

體會物體間的位置關系是比出來的，是相對的。教學具準備

教師：課件。學生：文具盒、課本等。教學環(huán)節(jié)

師生活動

一、談話引入，揭示課題

1、同學們，你們知道我們身體的哪些方向？（指名答）同時板書：上、下、前、后、左、右

提問：那你們知道這些詞語都是描述什么的嗎？（板書：認位置）活動練習：雙手合十，聽指令，師說生伸出雙臂（前面后面上面下面左面右面）

2、談話：

看來有的同學對左右的方位認識還不夠清楚,接下來請大家伸出雙手，你知道哪支手是右手，哪支是左手嗎？（生伸手）

想一想，平時我們都用左手來干什么？（指名答：拎東西、扶本子……）那我們都用右手來干什么？（指名答：寫字、畫畫，拍皮球……）

繼續(xù)談話:看來左手和右手能幫我們做很多事情，而且他們還是一對好朋友，團結起來力量特別的大！其實我們身上還有很多這樣成雙成對的好朋友，現(xiàn)在同桌之間相互看一看，找一找。（同桌相互找，說一說）

指名答，一生說，其余學生摸一摸，強化記憶。

3、左右操。

左手叉腰，右手舉起來，向左彎彎腰。右手叉腰，左手舉起來，向右彎彎腰。左手拍左腿，右手拍右腿。左手拍右肩，右手拍左肩。左邊拍拍手，右邊拍拍手。

教師背向學生，在前面示范做，請學生起立，師生一起做兩邊。

4、現(xiàn)在知道哪邊是左，哪邊是右了嗎？我們在認識了上下、前后、左右后，就可以利用這些知識來認識物體的位置了。

二、討論交流，感悟新知

1、出示主題圖——

提問：觀察主題圖，圖中的小朋友在干什么？他們舉起的是哪個手 告訴學生圖中四個小朋友的姓名，分別是小明、小紅、小剛和小芳。

2、練習本和數(shù)學書的位置。

觀察小剛和小芳的桌上放的是什么物品？（練習本和數(shù)學書）是怎樣放的？

（練習本在數(shù)學書的左邊，數(shù)學書在練習本的右邊。）

3（1）四個小朋友坐的位置：（指名匯報交流）小明在小紅的左面，小紅在小明的右面； 小紅在小芳的前面，小芳在小紅的后面。

（2）國旗和黑板的位置：國旗在黑板的上面，黑板在國旗的下面。國旗在黑板的什么位置?小明在小軍的什么位置?

（3）討論：國旗在黑板的上面，還可以怎么說?小明在小軍的前面，又可以怎樣說?

4、提問：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關系?

……

5、聯(lián)系教室真實場景，感悟位置關系。

指定一位同學說一說自己前、后、左、右坐的各是誰？ 再指定一位坐在邊上的學生說一說。（及時集體糾正）再指定一位從在角落里的學生說一說。（及時集體糾正）小組內(nèi)互相說一說?；ハ嗉m正。

三、拓展應用，深化提高

1、“想想做做”第（1）出示冰箱圖，提問：誰能按從上到下的順序說一說食品櫥里放了哪些食品？（指名回答）

（2）蘋果上面是什么？（蘋果上面是雞蛋）（3）“蘋果上面是雞蛋”這句話還可以怎樣說？

（4）你看著圖，還能說說什么位置關系？（小組里互相說一說，再指名交流）

2、“想想做做”第4題。

按教師的要求在課桌上擺東西，看誰能都擺對。

要求：把鉛筆擺在課桌的中間，把橡皮擺在鉛筆的左邊，把文具盒擺在鉛筆的右邊，再把課本擺在文具盒的右邊。引導：從左至右依次是……從右至左依次是……最左邊是？最右邊是？學習用具在課本的哪一面？請你把學習用具裝在文具盒里，再把文具盒放在課本上面。

3、師舉起右手，請學生判斷。

講解師生相對時方向相反。出示樓梯的情境圖，上下樓梯靠右行，請學生判斷哪位小朋友組走錯了？應該如何走？師小結，適時進行遵守交通規(guī)則的教育。

四、總結測評

請同學們?nèi)w起立，請男生伸出你的左手，女生伸出右手，跟老師揮揮手，再見！板書設計：

認位置

前

左 上 右

下

后

教學反思：

對于一年級的學生，絕大多數(shù)的學生都能清楚的加以辨認上下、前后，但不少同學對左右往往不太容易分清。本節(jié)課首先是分辨自己的右手和左手，“要發(fā)言的請舉右手”既是對學生的常規(guī)教育，也讓學生記住自己的右手。接著以“練習本在數(shù)學書的左面”“數(shù)學書在練習本的右面”為例，教學用左、右描述物體的相對位置。然后讓學生看圖說說其他物體間的位置關系，初步學會語言描述。

在教學練習本和數(shù)學書的位置關系時要注意三點：一是讓學生聯(lián)系自己的左手和右手分辨這兩個物體哪個在左面、哪個在右面；二是指導學生用“×在×的哪面”這樣的語言進行表達；三是兩句話中的任何一句都清楚地表達了練習本與數(shù)學書的位置關系，可以這樣說，也可以那樣說?？磮D說一說以左、右關系為主。圖中的小明、小紅、小剛、小芳四人的朝向與學生是一致的，學生按自己對左、右的感受確定小明在小紅的左邊、小芳在小剛的右邊等位置關系不會有困難，也不會有歧義。如果學生說出了前后或上下關系也是可以的。

一年級學生辨別左右的時候，大多數(shù)都要先想一想自己的左手、右手，才能作出判斷，這是學生年齡、心理發(fā)展特征的表現(xiàn)。練習時涉及左右的時候，要提醒學生先想自己的左手與右手，分清左面與右面，然后回答問題和操作活動。即使發(fā)生錯誤，也要聯(lián)系左手和右手認識錯誤，從而改正。表達語言是多樣的，學生喜歡怎樣說就怎樣說，只要求表達正確完整，不要求用統(tǒng)一模式的語言，更不要進行說法多樣的訓練。

在教學過程中，我沒有過多的講解，而是把課堂作為數(shù)學活動的舞臺，讓學生在自由、活躍的氛圍中學習，使原本枯燥的教學變的有趣。但是我發(fā)現(xiàn)，這樣并不是所有的學生都能接受，有個別同學對知識的掌握還不夠；知識與技能的掌握，過程與方法的探索，情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)都有所欠缺，這說明我這節(jié)課的設計還存在問題，需要做進一步的改進。設計思路：

課堂教學中，在設計、安排和組織教學過程的每一個環(huán)節(jié)都應當有意識地體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法，讓學生能夠親自參加的活生生的數(shù)學活動。根據(jù)教學要求，從學生的實際出發(fā)，按照學生的年齡特點、認知規(guī)律，把課本中的例題、結論等，轉化為學生能夠親自參加的活生生的數(shù)學活動。重視學生學習的過程，讓學生親身體驗知識的形成與發(fā)展。遵

循這個規(guī)律設計游戲活動，先是握拳頭，記住自己的左手與右手；再拍手，體會左手那邊是左邊，右手那邊是右邊；最后是摸耳，從左手摸右耳，右手摸左耳，感受左右是相對的。這些游戲都是學生喜歡的，要反復進行，才能達到教學目的。

第三篇：蘇教版數(shù)學一年級上冊第四單元認位置同步練習

蘇教版數(shù)學一年級上冊第四單元認位置同步練習

姓名:________

班級:________

成績:________

小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的!

一、填空題

(共10題；共23分)

1.（5分）按順序寫數(shù)．

2.（2分）黃昏時，當你背對太陽，你的前面是_______面，你的后面是_______面。

3.（6分）下面是小芳家的客廳，小芳正在和爸爸媽媽一起看動畫片呢！

請你說一說。

①坐在小芳左邊的是_______，坐在小芳右邊的是_______。

②小芳的前面是_______，后面是_______。

③電視放在桌子的_______面，桌子的下面是_______。

4.（1分）繩子長的是_______。

5.（2分）比89多1的數(shù)是_______，少1的數(shù)是_______。

6.（1分）有6個同學面朝東站成一行，每次只能有5個同學向后轉，則最少要做_______次就能使全部同學面朝西．

7.（2分）用2、3、4、5、6這五個數(shù)字組成一個兩位數(shù)和一個三位數(shù)，要使乘積最大，應該是_______×_______．

8.（1分）按照要求寫出下面各數(shù)．

寫出一個最大的兩位數(shù)，這個數(shù)是_______．

9.（2分）寫出下面各數(shù)的組成。

604=_______+_______

10.（1分）500名同學站成一排，從左到右數(shù)“1，2，3”報數(shù)，凡報到1和2的離隊，報3的留下，向左看齊再重復同樣的報數(shù)過程，如此進行了若干次后，只剩下兩位同學了，這兩位同學在開始的隊伍中位于從左到右的第_______?個．

二、判斷題

(共5題；共10分)

11.（2分）小猴重，小兔輕。

12.（2分）在同一方位，看一個物體最多可以看到多少個面？

看到四個面。

13.（2分）陽光下的人影與人的左右是相同的。

14.（2分）站在水邊，人的倒影與人上下相反，左右相同。

15.（2分）小法官，巧判斷．

如果你面向東，那么你的左邊是南，右邊是北．

三、單選題

(共5題；共10分)

16.（2分）用一塊長12米、寬8米的長方形鐵皮剪成半徑是1.5米的小圓（不能剪拼），至多能做（）個．

A

.11個

B

.8個

C

.10個

D

.13個

17.（2分）“162×7○1200”,比較大小，○里應填的符號是（）

A

.＞

B

.＜

C

.=

D

.÷

18.（2分）

在的下邊的是（）。

A

.B

.C

.D

.19.（2分）張麗面向南站立，當她向后轉之后，右面是（）。

A

.東

B

.西

C

.北

20.（2分）△的左邊是○，△的右邊是□，排列正確的是（）

A

.B

.C

.四、應用題

(共5題；共22分)

21.（2分）從左數(shù)圓柱排在第_______，從右數(shù)排在第_______。把右邊的4個圖形圈起來。

22.（5分）伸出你的小手，認一認，你能分辨出哪只是左手，哪只是右手？

23.（5分）把不同類的圈出來.24.（5分）圈一圈，涂一涂．

從左往右數(shù)，把第3個圈起來；再從右往左數(shù)，把第4個涂上紅色．

25.（5分）△在□的左邊，○在□的右邊，☆在□的下面，請把它們的位置畫在空格里．

參考答案

一、填空題

(共10題；共23分)

1-1、2-1、3-1、4-1、5-1、6-1、7-1、8-1、9-1、10-1、二、判斷題

(共5題；共10分)

11-1、12-1、13-1、14-1、15-1、三、單選題

(共5題；共10分)

16-1、17-1、18-1、19-1、20-1、四、應用題

(共5題；共22分)

21-1、22-1、23-1、24-1、25-1、

第四篇：一年級數(shù)學上冊 認位置(左右)教案 蘇教版

認位置（左右）

教學內(nèi)容：

蘇教版第一冊第12頁的例題，第12－13頁的想想做做的習題。教學目標：

1.在具體的場景里體會左右的位置關系，能比較準確地確定物體所在的左右位置。

2.能按左右的方位處理日常生活中的簡單問題，能采用左、右等詞描述物體的位置，發(fā)展初步的位置觀念。

3.在熟悉的情境中感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，敏銳地發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學問題，并從中獲得成功的體驗，樹立起學習數(shù)學的信心。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，初步認識左右的位置關系。（多媒體演示小朋友在教室畫畫的場景）。讓學生初步認識左右方位。

提問：小朋友，你們喜歡畫畫嗎？畫的時候是用哪一只手畫的，請把它舉起來，好嗎？你們知道舉的這只手是什么手嗎？

說明：這只手在身體的右邊，所以我們把它叫做右手，接著舉起左手問：“你能猜一猜在身體的左邊的這只手叫什么手嗎？”

引導學生認識左耳，右耳，左腳、右腳等，進一步認識和鞏固左、右的方位。通過學生的座位關系，進一步理解左、右相對的位置關系。

提問：小朋友的手、腳、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我們坐的位置有沒有左右之分呢？我們一起看畫面中的小明和小紅，他們是同桌，你能說說他們的位置關系嗎？ 同桌討論，嘗試小明與小紅的位置關系。

交流反饋，引導學生正確說出小明坐在小紅的左邊，小紅坐在小明的右邊。提問：小芳說“小明坐在左邊?！边@種說法對嗎？為什么？

討論使學生明確：在描述兩個人的位置關系時，要說清楚誰在誰的左邊或右邊。

二、通過練習強化左右的位置關系。

想想做做的第1題，讓每一個學生說一說自己左邊是誰，右邊是誰？再同桌交流，最后指名回答。同桌兩個小朋友，請其他小朋友說一說誰在誰的左邊，誰在誰的右邊。選橫排的三個小朋友，說一說誰在誰的左邊，誰在誰的右邊？

三、開展多種形式的實踐活動，提高學生綜合運用知識解決問題的能力。

擺一擺（想想做做的第2題）。說一說。

（1）想想做做第3題，四人小組合作學習，先由學生任選一物體，說說它的上，下，左，右各是什么？再讓學生說一說這個物體的位置。

（2）想想做做第4題，讓學生在小組內(nèi)討論交流，說法可以不同，說對就行。（3）站一站。

請一個小朋友（1號）站到講臺前，2號小朋友站在他的左邊，3號小朋友站在他的右邊，4號站在3號的后面，5號站在2號的前面，6號站在3號的右邊，7號站在6號的左邊等。聽口令，做動作。

如：舉左手，放下左手，舉右手，舉左手，兩手都放下。舉右手，用右手摸鼻子，用左手摸右眼，用左手摸左耳等。考考你。

出示“想想做做”第5題的圖，讓學生說說“都是靠右走，誰走錯了？”

第五篇：一年級數(shù)學上冊 第四單元 認位置教學設計 蘇教版1

認位置

1.在具體場景里認識上下、前后、左右的位置。2.較準確地確定物體位置。

3.認識物體之間上下、前后的位置關系。

1.在實際情境中,讓學生體驗前后、上下、左右的位置。

2.能比較準確地確定物體的前后、上下、左右的位置,并會用語言表述出來。3.初步培養(yǎng)學生養(yǎng)成按一定的位置觀察、描述事物的習慣與應用意識。

要通過具體情境讓學生學習認位置,培養(yǎng)學生豐富的想象力,啟發(fā)學生的求異思維。如教材第11頁“想想做做”的第4題,先說說紅花左邊和右邊各有幾朵花,再涂色。

讓學生認真觀察圖片后,充分地說一說,在說的基礎上強化知識,培養(yǎng)學生的語言表達能力。

認位置 1課時

前后、上下、左右

教材第10、第11頁的內(nèi)容。

能較準確地用語言表述物體的前后、上下、左右的位置。

體驗物體前后、上下、左右的位置。

投影,貨架等。

從1數(shù)到10,再從10數(shù)到1。

1.談話引入,揭示課題。你能說說自己在什么位置嗎?(我坐在××的前面,××的后面??)(板書:認位置)2.出示主題圖,認位置。

(1)請你仔細觀察,說說畫面上的人和物所在的位置。(2)集體交流,引導大家共同討論。

粉筆盒在書的右面,那么書就在粉筆盒的左面;學生桌上放著本子和書,本子在書的哪兒?(本子在書的左面,那么書就在本子的右面)提問:你還有不同的說法嗎? 小明在小剛的(前)面;小剛在小明的(后)面;小芳在小剛的(右)面;小明在小紅的(左)面。

(3)找一找我們身邊的這些數(shù)學問題,同桌互相說一說。

1.教材第10頁“想想做做”的第2題。

2.教材第11頁“想想做做”的第3題,還可以怎樣說? 3.教材第11頁“想想做做”的第5題,擺一擺并引導學生用前后、上下、左右這些詞,說說各種物體的具體位置。

課堂作業(yè)新設計 1、2.略

3.數(shù)學書的右面是文具盒;文具盒的上面是尺子;數(shù)學書的左面是學具盒。教材習題

教材第10頁“想想做做” 1、4.略 思考題:略

認 位 置

左和右

前和后

上和下

學生可能已經(jīng)在生活中學會了部分認位置的知識,但是不夠規(guī)范和準確,先要給予表揚,再加以糾正。

認識左右的教學都可以指導學生用自己的左右手去判斷,部分學生反應慢一點,通過耐心指導還是能夠掌握的。

利用教室里的實物對學生進行位置教學,結合學生的座位認識前后,這樣寓學于樂,激發(fā)了學生的學習興趣。

在學生認識上下、前后位置關系的基礎上,教學左右的位置關系。教材通過學生上課的情景圖,讓學生認識左右的位置,體會物體之間的位置關系是相對的。“想想做做”通過學生的看一看、擺一擺、說一說等實踐活動,培養(yǎng)學生觀察、描述位置關系的習慣與應用意識,使學生具有初步的空間觀念。

1.例題的教學內(nèi)容分三個層次編排。

首先是分辨自己的右手和左手,“要發(fā)言的請舉右手”既是對學生的常規(guī)教育,也讓學生記住自己的右手。接著以“練習本在數(shù)學書的左面”“數(shù)學書在練習本的右面”為例,教學用左、右描述物體的相對位置。然后讓學生看圖說說其他物體間的位置關系,初步學會用語言描述。

在教學練習本和數(shù)學書的位置關系時要注意三點:一是讓學生聯(lián)系自己的左手和右手,分辨這兩個物體哪個在左面、哪個在右面;二是指導學生用“×在×的哪面”進行表達;三是兩句話中的任何一句都清楚地表達了練習本與數(shù)學書的位置關系,可以這樣說,也可以那樣說,而且從其中的一句話可以推理得出另一句話。要體會這兩句話之間的必然聯(lián)系,但不要求學生同時說兩句話,不要刻意進行這樣的練習。

看圖說一說以左、右關系為主。圖中的小明、小紅、小剛、小芳四人的朝向與學生是一致的,學生按自己對左、右的感受確定小明在小紅的左邊、小芳在小剛的右邊等位置關系不會有困難,也不會有歧義。如果說出前后或上下關系也是可以的。

2.聯(lián)系自己的身體作出判斷。

一年級學生辨別左右的時候,大多數(shù)都要先想一想自己的左手、右手,才能作出判斷,這是學生年齡、心理發(fā)展特征的表現(xiàn)。“想想做做”第1題遵循這個規(guī)律設計游戲活動,先是握拳頭,記住自己的左手與右手;再拍手,體會左手那邊是左邊,右手那邊是右邊;最后是摸耳,用左手摸右耳,右手摸左耳,感受左右是相對的。這些游戲要反復進行,讓學生學會辨別左右。

“想想做做”第2、第4、第5題涉及左右的時候,要提醒學生先想自己的左手與右手,分清左面與右面,然后回答問題并進行操作活動。即使發(fā)生錯誤,也要聯(lián)系左手和右手認識錯誤,從而改正。

3.在開放的情境中練習。

“想想做做”第2題通過“蘋果的上面是雞蛋”引導學生在開放的情境中觀察和表達。教學物體之間的上、下位置關系要注意三點。一是讓學生充分地說。圖中的五種物體放在冰箱的四層里,每兩層物體的位置都有上、下關系。因此,可說的內(nèi)容很多。讓學生充分地說,既能調(diào)動學生的積極性,又給他們大量的練習機會。二是語言結構不要過分單調(diào)、機械?？梢韵窠滩氖痉兜哪菢诱f“什么的上(下)面是什么”,也可以說“什么在什么的上(下)面”。在注意語言準確、完整的同時,鼓勵說法多樣,通過語言的靈活促進思維的靈活,但不要進行說法多樣的訓練。三是收集一些相關的語言,如蘋果的上面是雞蛋,雞蛋的下面是蘋果;牛奶的上面是蘋果,牛奶的下面是白菜;牛奶在蘋果的下面,牛奶在白菜的上面等,讓學生從中體會位置關系是相對的。

一 創(chuàng)設情境,初步認識左右的位置關系。多媒體演示小朋友在教室畫畫的場景。

1.圍繞身體的某些部分,讓學生初步認識左、右的方位。

提問:小朋友,你們畫畫兒嗎?畫的時候是用哪一只手畫的,請把它舉起來,好嗎?你們知道舉的這只手是什么手嗎? 說明:這只手在身體的右邊,所以我們把它叫作右手。(邊做手勢邊解釋)接著舉起左手問: “你能猜一猜在身體左邊的這只手叫什么手嗎?”(左手)引導學生認識左耳、右耳,左眼、右眼,左腳、右腳等,進一步認識和鞏固左、右的方位。2.通過同桌間的座位關系,進一步理解左右相對的位置關系。

提問:小朋友,人的手、腳、眼睛、耳朵都有左右之分,那么我們坐的位置有沒有左右之分呢?我們一起看畫面中的小明(男)和小紅(女)是同桌,你能說說他們的位置關系嗎? 同桌討論,嘗試說說小明與小紅的位置關系。

交流反饋,引導學生正確說出小明坐在小紅的左邊,小紅坐在小明的右邊。提問:小芳說“小明坐在左邊”,這種說法對嗎?為什么? 討論,使學生明確:在描述兩人的位置關系時,要說清楚誰在誰的左邊或右邊?！苍u:從學生最熟悉的左手與右手以及小朋友之間的座位關系教學左、右,易于學生理解和掌握新知。圍繞學生身體的某些部位(如左手、右手,左眼、右眼,左耳、右耳,左腳、右腳等)進行教學,引導學生較好地認識了左、右兩個方位;圍繞學生間座位關系的討論,使學生體會物體之間的位置關系是相對的,所以在描述兩個物體的位置時,應說清誰在誰的左邊(右邊)。這樣的教學聯(lián)系實際,操作性強,使學生在輕松、愉快的學習氛圍中,理解和掌握左右相對的位置關系,體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,逐步發(fā)展空間觀念〕

二 通過練習強化左右的位置關系。

1.“想想做做”第2題。讓每一個學生說一說自己左邊是誰,右邊是誰。然后同桌交流,最后指名回答。(注意敘述完整,多請幾位學生說一說)2.選同桌兩個學生,請其他學生說一說誰在誰的左邊,誰在誰的右邊。

3.選橫排里三個學生(與其他學生同向,位置如:A B C),請學生說一說B所處的位置。引導學生討論:為什么一會兒說B在左邊,一會兒又說B在右邊?說明:說B在右邊是相對于A來說的,即B在A的右邊;說B在左邊,是相對于C來說的,即B在C的左邊。因此我們在 描述某一物體位置的時候,一定要說清楚、說完整,它在誰的左邊或它在誰的右邊,而不能光說它在左邊或右邊。

〔評:在活動中讓學生進一步體會某個物體的位置是相對于另一個物體而說的。所以在描述某個物體位置時,應說清它在誰的左邊(右邊);在描述兩個物體的位置關系時,應說清楚誰在誰的左邊(右邊)〕

三 開展多種形式的實踐活動,提高學生綜合運用所學知識解決問題的能力。1.擺一擺。(“想想做做”第5題)教師慢慢讀題,學生跟著操作,擺好后同桌學生相互檢查,糾正擺錯位置的同學。2.說一說。

(1)四人小組合作學習,先由學生任選一個物體,說說它的上、下、左、右各是什么。再讓學生說一說這個物體的位置(即它在誰的左邊,它在誰的右邊,它在誰的上面,它在誰的下面)。

(2)讓學生就教室里的某一位同學或某一個物體說一說所處的位置。

(評:通過擺一擺、說一說等活動,以小組合作學習的方式,讓學生綜合運用前、后、上、下、左、右六個方位描述物體的位置。由于學生所選的參照物不同,說法、擺法也不盡相同,教師對不同的說法、擺法應及時引導學生進行相互評價,若學生有疑問應及時組織討論予以解答,通過說說教室里某一個物體所處的位置,培養(yǎng)學生觀察、描述位置關系的習慣與應用意識,使學生具有初步的空間觀念)3.站一站。

請一個小朋友(1號)站到講臺前(與其他小朋友同向),2號站在他的左邊,3號站在1號的右邊,4號站在3號的后面,5號站在2號的前面,6號站在3號的右邊,7號站在6號的左邊等。

4.聽口令,做動作。

如:舉左手,放下左手;舉右手,舉左手,兩手都放下;舉右手,用右手摸你的鼻子;用左手摸你的右眼;用左手摸你的左耳等。

(評:在愉快的游戲活動中進行鞏固性練習,激發(fā)學生的學習興趣,提高學生綜合運用所學知識解決問題的能力,樹立學好數(shù)學的自信心)

(總評:聯(lián)系生活實際,創(chuàng)設生活情境,從學生最熟悉的左手和右手開始認識左與右,通過一系列的實踐活動,讓學生感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,使學生在輕松愉快的游戲活動中理解和掌握左右位置的相對關系,并靈活地運用所學知識解決實際問題,培養(yǎng)學生觀察、描述位置關系的習慣與應用意識,使學生具有初步的空間觀念)