第一篇：【潭州教育】陳茜日語學(xué)習(xí)教學(xué)案例

潭州教育

潭州教育日語學(xué)院日語教學(xué)案例

【潭州教育日語學(xué)院】日語教學(xué)案例

學(xué)生背景：

學(xué)生為12級的大專旅游管理班,以往對日語的學(xué)習(xí)毫無基礎(chǔ),由于專業(yè)的需要,今后在實際工作中很有可能會用到日語,因此,學(xué)習(xí)積極性很高.個別學(xué)生語言接受能力弱,上課很難跟上教學(xué)進度,大部分學(xué)生能較為輕松地,有濃厚興趣地開展學(xué)習(xí).教學(xué)過程：

大概每周一次給潭州哦在線的班主任反映一次情況，學(xué)習(xí)上的優(yōu)點與不足都告知。在上課期間，我也盡量給他講述一些日本的人文知識，使大家的知識面更寬。增加大家的學(xué)習(xí)興趣。主動與學(xué)生交流，了解學(xué)習(xí)上的困難和問題。在課堂上也常常進行造句、會話練習(xí)。并且在學(xué)完每一個單元以后，都進行了單元測試和單詞聽寫，并把測試成績及時的通知在線班主任，以便更好地讓在線的班主任了解大家的學(xué)習(xí)情況。每次測試后。我都會在試卷上備注該學(xué)生在某一階段的學(xué)習(xí)成績，督促她自己進行比較然后看出自己的進步與不足給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力。

結(jié)果結(jié)論：

通過這段時間的學(xué)習(xí)，陳茜同學(xué)的日語有明顯的提高。從一個日語單詞都不認得，到現(xiàn)在已經(jīng)能夠背誦部分內(nèi)容，以及能夠朗讀全部的課文。我的教學(xué)方法更加使大家的學(xué)習(xí)興趣變得濃厚，讓大家充分發(fā)揮學(xué)習(xí)上的主觀能動性。成功地引導(dǎo)了學(xué)生完成了教學(xué)目標。

第二篇：【潭州學(xué)院】日語教學(xué)的各種影響因素及教學(xué)效果提升

日語教學(xué)的各種影響因素及教學(xué)效果提升

隨著我國與日本貿(mào)易往來的密切，高校二外日語的教學(xué)重要性越來越突出。對日語教學(xué)影響因素的分析，對提高日語教學(xué)有積極的意義，對提高高校培養(yǎng)人才的綜合能力亦有積極意義。因此，對于日語教學(xué)中的影響因素我們要科學(xué)分析、認真對待。

一、影響日語教學(xué)的各種因素分析

（一）影響日語教學(xué)的社會因素

社會因素關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)日語的心態(tài)和行為，對日語教學(xué)效果的影響特別顯著。

第一，中日復(fù)雜的關(guān)系一直是一些學(xué)生無法跨越的結(jié)締。一方面中日文化有著悠久的淵源，在久遠的封建社會，中國的文化就影響著日本文化的發(fā)展，成為其民族文化的一部分。

在日語的學(xué)習(xí)中，很多詞匯的書寫和意思與漢語極為相似。受文化自傲情愫影響，很多學(xué)生不肖學(xué)習(xí)日語；另一方面近現(xiàn)代史中，中日關(guān)系一直處于緊張、復(fù)雜的發(fā)展過程中；二戰(zhàn)的爆發(fā)深深地刺傷了中日人民的友誼，提升了兩國人民之間的仇視感。特別是日本對于二戰(zhàn)態(tài)度，使深受戰(zhàn)亂之苦的中國人民無法釋懷。

加之中日“釣魚島”歸屬矛盾、日本散播“中國威脅論”等，使兩國關(guān)系復(fù)雜、緊張，使中國一些較激進人士情緒比較激動，影響了日本文化與中國文化的交流，影響了中國學(xué)生對日語的接受和學(xué)習(xí)。此外，中日貿(mào)易往來的發(fā)展，使許多日本企業(yè)投資中國市場，社會對于日語人才的需求增加，促進了日語教學(xué)的發(fā)展，但教學(xué)效果有待提高。

第二，學(xué)校及教育部門對于日語學(xué)習(xí)重視不夠。一方面高校二外日語教學(xué)的考核不夠完善，師資配備較弱，顯示了其對日語教育的輕慢；另一方面嚴峻的高校畢業(yè)生就業(yè)形勢使高校更重視對學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃和相關(guān)方面的教育，而日語屬于小語種，對于就業(yè)成功的影響較小，因此不被重視情理之中。

第三，社會輿論及不良風(fēng)氣對日語教育效果的影響。

1、互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，就是一把“雙刃劍”，一方面學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)拓寬日語學(xué)習(xí)的空間，拓展日語學(xué)習(xí)的方式和環(huán)境，對日語學(xué)習(xí)起到了積極的促進作用；另一方面網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的發(fā)展，致使一些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)聊天、游戲，對學(xué)習(xí)逐漸的失去興趣，影響了學(xué)生日語學(xué)習(xí)的效率。

2、大學(xué)生就業(yè)形勢的嚴峻性使一些家長和學(xué)生產(chǎn)生“讀書無用”的思想，認為上大學(xué)還是為了打工，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果難以實現(xiàn)。

3、在漫長的教學(xué)改革中，我國教育始終將英語教學(xué)放在外語教學(xué)的首位，對于日語教學(xué)缺少客觀的認識和正確的態(tài)度，導(dǎo)致日語教學(xué)效果受到影響。

4、社會活動對于日語教學(xué)的積極意義難以發(fā)揮，日語影視片、歌曲等在我國不太流行，難以形成良好的日語學(xué)習(xí)氛圍，不利于日語教學(xué)的開展和日語教學(xué)水平的提升。

（二）影響日語教學(xué)的學(xué)校因素

作為高校第二外語，學(xué)校環(huán)境對于日語教學(xué)效果的提升意義深遠。在學(xué)校日語教學(xué)中，第一，專業(yè)的教師缺乏，日語教學(xué)的師資力量薄弱；第二，受學(xué)校及教育部門影響，學(xué)校教師對于日語教學(xué)的態(tài)度不均衡、不統(tǒng)一，造成了日語教學(xué)的尷尬局面。

致使學(xué)生日語能力不能得到全面的培養(yǎng)和發(fā)展，影響了學(xué)生日語的應(yīng)用，打擊了學(xué)生日語學(xué)習(xí)的興趣；第三，教師對日語教學(xué)方式、方法研究得不夠深入，教學(xué)組織過于松散、隨意，講課死板、缺少激情，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生無心思投入日語教育活動中，上課玩手機、發(fā)微博，完全將老師當(dāng)成空氣，影響了日語教學(xué)的質(zhì)量；第四，日語教學(xué)進入大學(xué)后才開始，相對于英語教學(xué)，后者已形成了固定的外語學(xué)習(xí)模式，在這一模式影響下，日語的學(xué)習(xí)就較困難。加之日語教學(xué)趣味性不足，學(xué)習(xí)過程較短，學(xué)生對于日語教學(xué)難以提起興趣，影響了日語教學(xué)的效果；第五，多媒體教學(xué)是外語教學(xué)的有效工具，多媒體的使用又給教師的知識結(jié)構(gòu)提出了新的挑戰(zhàn)。

因此，教師需要在原有基礎(chǔ)上不斷的充實自己，才能更好地擔(dān)當(dāng)日語教學(xué)的大任。

（三）影響日語教學(xué)的學(xué)生因素

學(xué)生是整個日語教學(xué)的核心，學(xué)生的學(xué)習(xí)對日語教學(xué)效果的影響是絕對的。在日語教學(xué)中，一方面學(xué)生對于日語教學(xué)沒有一個客觀的、科學(xué)的認識，日語教學(xué)參與積極性極差。首先，部分學(xué)生對日本文化存在著偏見。人有國界之分，文化、語言、科技卻是能打破國界相互流通的，不能正確的認識到這點，以狹隘的愛國情緒抵制日語的學(xué)習(xí)，是一件極不理智的行為。

其次，一些學(xué)生對于學(xué)習(xí)的目標很模糊，對于大學(xué)學(xué)習(xí)的認識不夠清晰明確，對于日語教學(xué)的態(tài)度不夠理想，導(dǎo)致日語教學(xué)效果難以提升；另一方面學(xué)生對于日語教學(xué)不夠上心沒有興趣。例如，一些學(xué)生對于任何學(xué)習(xí)都缺少興趣，來到大學(xué)就是混日子，在這種思想的影響下，他們的日語基礎(chǔ)極差，對學(xué)習(xí)有及其強烈的厭惡感，難以融入到日語教學(xué)中。

又如，大部分同學(xué)習(xí)慣了英語的學(xué)習(xí)，英語四、六級考試更是他們進入大學(xué)的兩個重點目標，因此對于英語的學(xué)習(xí)特別投入，忽視了高校第二外語的教學(xué)參與和學(xué)習(xí)，致使日語教學(xué)水平的提升困難重重。

二、提高日語教學(xué)效果的思考

（一）積極優(yōu)化高校學(xué)生日語教學(xué)環(huán)境。

教學(xué)環(huán)境是教學(xué)活動實施的基礎(chǔ)，良好的日語教學(xué)環(huán)境對于日語教學(xué)效果的提升有積極意義。

第一，強化日語教學(xué)思想指導(dǎo)。一方面日語老師要對日語教學(xué)有一個積極的概念，能以身作則，熱情的投入到日語教學(xué)當(dāng)中；另一方面注意對學(xué)生正確人生觀、社會觀、價值觀的培養(yǎng)，使學(xué)生能正確的、理智的看待歷史、分析一些社會的大事件，能從社會進步的總體公正的評價日語教學(xué)的意義。增強學(xué)生日語學(xué)習(xí)的興趣，使其變被動為主動，積極地投入到日語教學(xué)當(dāng)中，促進日語教學(xué)效果的提升。

第二，重視日語教學(xué)方式、方法的研究，靈活運用不同的教學(xué)手段進行日語教學(xué)，以新穎、獨特的方式吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生的日語學(xué)習(xí)興趣。

第三，創(chuàng)造和優(yōu)化日語教學(xué)環(huán)境，樹立正確的大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)觀念，使其不利于學(xué)生綜合能力發(fā)展的思想逐漸改變，糾正學(xué)生對于學(xué)習(xí)的懶散、松懈態(tài)度，使學(xué)生全心全意的投入日語學(xué)習(xí)，參與到日語教學(xué)當(dāng)中，有效的提高日語教學(xué)效果。

第四，中日語言文化有很深的淵源，挖掘中日語言文化的差異與相似點，對提高日語教學(xué)水平有積極意義。

第五，重視廣義的文化教育，將日語教學(xué)融入廣義的文化教育之中，形成一種自然的、和諧的日語學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高日語教學(xué)成績。

（二）抓住日語課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是日語教學(xué)的前沿陣地，是提升教學(xué)效果重點過程，在日語課堂教學(xué)中，第一，教師要掌握好日語教學(xué)的方向，強化對學(xué)生日語作業(yè)、口語水平等方面的檢查力度，積極的督促學(xué)生學(xué)習(xí)日語；第二，課前教師要充分的備課，即使對這堂課再熟悉，都要認真的備課，重視課堂內(nèi)容的拓展。課堂上重視對學(xué)生聽、說、寫能力的綜合培養(yǎng)，提高日語知識在學(xué)生的日常生活、交往中運用，增強學(xué)生的日語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生日語綜合能力的發(fā)展。

課后，要認真批改作業(yè)，熟悉學(xué)生在日語學(xué)習(xí)中的普遍問題，針對問題采取有效的教學(xué)措施，促進日語教學(xué)效果的提升；第三，確保課堂教學(xué)質(zhì)量，利用多媒體、情景設(shè)計等豐富教學(xué)形式，活躍課堂氣氛，有效的提高日語教學(xué)效率，積極的發(fā)揮不同教學(xué)工具在日語教學(xué)中的應(yīng)用；第四，做好日語教學(xué)總結(jié)和研究，積極的創(chuàng)新日語教學(xué)方法、途徑，提高日語教學(xué)質(zhì)量。如結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)對日語教學(xué)的雙面影響，積極的發(fā)揮其在日語教學(xué)中的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生健康上網(wǎng)，有效的利于網(wǎng)絡(luò)資源進行日語教學(xué)；第五，充分發(fā)揮日語外籍教師的作用，通過培訓(xùn)、深造、激勵等手段提高日語教學(xué)老師的綜合素質(zhì)。提倡師生互動教學(xué)，利用各種機會開展形式多樣的日語口語交流活動，提高學(xué)生的日語交際能力、應(yīng)用能力，從而促進日語教學(xué)水平的提高。

三、結(jié)語

隨著我國經(jīng)濟政策的改變，與日本在經(jīng)濟、文化等方面的交流日益廣泛，社會需要的日語人才也日益增長。搞好高校二外日語教學(xué)，一方面滿足了社會對日語人才的需求，為社會培養(yǎng)更多綜合能力強的外語人才；另一方面促進了學(xué)生的成功就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，使學(xué)生獲得了更多的發(fā)展機會。

促進我國文明的傳播和發(fā)揚，促進世界文化的融合和交流。

參考文獻：

［1］王玲.關(guān)于日語教學(xué)與提高學(xué)生文化素養(yǎng)的思考［J］.西南民族大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2010.［2］楊靜.淺談高校大學(xué)日語教學(xué)改革與實踐［J］.西南大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2011.［3］劉智鳳.淺析如何提高第二外語（日語）的教學(xué)效果［J］.群文天地（下半月），2012.

第三篇：【潭州教育】潭州教育學(xué)員的學(xué)習(xí)真實感悟

潭州教育】潭州教育一名剛畢業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟

導(dǎo)讀：標題：潭州學(xué)院怎么樣，一個在這里學(xué)習(xí)2年的人的感悟；這是我們的一名SEO VIP學(xué)員，他來到潭州學(xué)院SEO研究中心學(xué)習(xí)后的感受。分享給大家希望能夠引起相同的您共鳴！

潭州網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的某個VIP學(xué)員發(fā)自內(nèi)心的真實感悟，轉(zhuǎn)載出來給大家看下。潭州網(wǎng)絡(luò)學(xué)院到底怎么樣，看后再評論。

作為一個北漂族，大學(xué)畢業(yè)的那天起，我就毅然的來到了青島，去外地闖蕩，也許這是每一個大學(xué)生都曾擁有的經(jīng)歷。剛來到這里彷徨過，難受過，搬過磚，拉過線，修理機器，上過梁，揭過瓦，曾經(jīng)睡在只有12平米大小的陰暗潮濕的土結(jié)構(gòu)房子里度過了2年時間，我曾暗自跟自己說，一定要在外面走出一條路，我不想回去，不想回去那個暴力的家庭，我曾試圖攢錢，去好的培訓(xùn)機構(gòu)去學(xué)習(xí)，去書城去買書，剛開始覺得自己要做網(wǎng)絡(luò)工程，買了很多思科方面的書，生活過的長了，才發(fā)現(xiàn)如今的社會不一定有大型網(wǎng)絡(luò)的需求，我去過.net培訓(xùn)，試圖作為一個程序員混口飯吃，我將自己積攢的3000元錢都花在了上面，但是卻始終沒有走上這條路，因為人生不一定會給你機會，而自己始終只能做好準備。

2年后，機會來到了我的面前，我面試了一家公司，我本打算去那里開始做程序員的，但是由于當(dāng)時的公司網(wǎng)絡(luò)營銷部分十分缺人手，于是人力資源經(jīng)理就說，你要么去網(wǎng)絡(luò)營銷，要么就走，在生活的無奈下，我選擇了網(wǎng)絡(luò)營銷部分（實際上后來才發(fā)現(xiàn)更多的是SEO工作，這家公司是技術(shù)型公司，真正的營銷很薄弱），剛來公司的時候，其實我已經(jīng)知道SEO是什么了，只是作程序員培訓(xùn)的時候培訓(xùn)過，一開始也只是修改title而已，大多數(shù)技術(shù)型公司也都是在做這個事情，并沒有深入的了解SEO,但是畢竟公司有公司的要求，公司需要流量，在入職9個月后網(wǎng)站的流量都沒有任何起色，只能依靠百度付費推廣不斷的燒錢。

我試圖解決這個問題，我努力著，想了解這一塊的內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)依靠自己的能力不能解決這個事情，領(lǐng)導(dǎo)也不是很懂，也許在自己彷徨的時候，最需要的是解決問題的方法，那么只有學(xué)習(xí)和求教是我唯一的出路，我在互聯(lián)網(wǎng)上尋找著SEO培訓(xùn)機構(gòu)，當(dāng)年的那2個月，SEO研究中心搜索SEO的時候確實排名第一，我抱著試試看的想法，先聽了他們的公開課，聽了至少有一個月，發(fā)現(xiàn)有很多東西是我曾經(jīng)沒有接觸過的，都需要仔細查看，比如日志，比如關(guān)鍵詞設(shè)置等很多內(nèi)容，因為在互聯(lián)網(wǎng)上經(jīng)常買東西，也曾經(jīng)在淘寶上被釣魚網(wǎng)站騙過1000元錢，讓我對直接匯款的方式心存憂慮，但是在工作的壓力下，以及聽了一個月的課程的情況下，以及聽說老師會有網(wǎng)站解答，并且會有會員群供會員互相探討解決問題，互相幫助，跟當(dāng)時的某培訓(xùn)公司相比，確實有很多在后期能有所幫助的地方，最后下定決心報名了SEO.經(jīng)過和靈均老師，宅家老師，無憂老師的探討，給公司網(wǎng)站做了很多修改設(shè)置，提了50多條建議，并且全部執(zhí)行，在我接手的時候網(wǎng)站流量幾乎到了崩潰的邊緣，全國100個城市的站點，只有2000的流量，經(jīng)過公司采納我的意見，流量達到了40000 的水平，在這里我要感謝moon老師的教導(dǎo)，當(dāng)然也要感謝我自己將優(yōu)化VIP的課程持續(xù)的聽了2個月，基本了解了這塊所包含的內(nèi)容，在這里我也要感謝營銷vip2群的伙伴們以及優(yōu)化vip5群的伙伴們，感謝-行知，-蝦米，-無情，-悾悾，等群內(nèi)的伙伴們，有你們和我在一起在群里交流探討，感覺生活過的無比快樂。

報名營銷vip也許也是來自生活的壓力，在這個社會，如果不去前進，就只能窩在自己屋子里，這一點在青島尤其明顯，工資低，消費高，必須時刻武裝自己，我知道自己公司營銷上只做百度推廣，我也會了這一塊，但是聽靈均大叔講課很有意思，大叔也搬過磚，呵呵！我們這些it民工，呵呵！不過我希望能夠在營銷上有更大的突破，畢竟?fàn)I銷不僅僅只有百度推廣或者網(wǎng)盟推廣，還有微信，微博，知道，百科，文庫，阿里，活動等很多其他的東西，通過營銷課程我了解了這些，最近在實踐微信營銷，效果確實不錯，微信粉絲以每天4%的速度遞增，知道上，貼吧上也會了很多東西，不過學(xué)習(xí)歸學(xué)習(xí)，實踐上的東西要時刻做好準備。

最后： 感謝和大家生活的每一天 潭州網(wǎng)絡(luò)學(xué)院 某學(xué)員 ： Moon SEO-房

【寄語】感恩是一個人成功的根本，在潭州學(xué)院太多這樣的學(xué)院學(xué)到了知識，然后默默的在社會上奉獻著，為你們點贊。每天只需要晚上下班時間抽出時間來學(xué)習(xí)就好了，潭州學(xué)院（SEO研究中心）VIP學(xué)員，祝你們越來越好。希望潭州學(xué)院可以幫助更多的同學(xué)改變?nèi)松\，現(xiàn)在潭州學(xué)院有營銷系列課程：銷售、網(wǎng)絡(luò)營銷、SEO；電商系列課程：淘寶、阿里巴巴、微商；有設(shè)計系列課程：有淘寶美工課、平面設(shè)計課、動漫設(shè)計課、后期影視制作課，工業(yè)設(shè)計cad、磨具設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、工裝設(shè)計等系列課程；軟件類型有：java、PHP、c++、微信二次開發(fā)等系列課程。當(dāng)然還有興趣愛好彈吉他、美妝、盤發(fā)、電腦維修和電腦應(yīng)用與精通、office辦公自動化課程等系列課程后續(xù)還會增加更多興趣愛好課程。當(dāng)然還有外語系列課程韓語、日語、英語、法語、西班牙語、泰語等系列。當(dāng)然還有農(nóng)業(yè)、早教、k12等系列課程。

第四篇：教育教學(xué)案例

教育教學(xué)案例范文

【教育案例范文】淺談教育教學(xué)案例的寫作及范例 一個醫(yī)生總是伴著對一個又一個的病例的研討而逐步生長一個律師也是在一個又一個案例的分析中不時成熟我們教員也是如此。所以我們不只要學(xué)習(xí)、研討教育教學(xué)案例還要學(xué)會案例的寫作。地方電視臺播出的《發(fā)明的天梯——家長如何開發(fā)孩子發(fā)明力》一書就是一部講述100個鼓舞孩子發(fā)明的故事的案例另外還有一部反映東方國度教育孩子的經(jīng)典著作《愛的學(xué)?！芬彩怯?0余個案例組成的。這兩本書沒有通篇的實際說教但卻通知了人們很多道理令讀者愛不釋手。什么是案例 案例都是事情或許故事。是事情就要有進程不是立體的去剖析而是靜態(tài)的反映進程。在事情中都有成績或疑問情形。一切的故事和事情不一定都是案例但案例則必需是事情或故事案例里都包括著成績。案例中的事情要有典型性。表如今含有成績疑問的闡明意義在教育教學(xué)上具有典型意義和普遍意義。這個事情應(yīng)該是在最近三年內(nèi)真實發(fā)作的。教育教學(xué)案例的特點 普通來說案例與教案、教學(xué)設(shè)計的區(qū)別比擬容易了解。教案和教學(xué)設(shè)計都是事前想象的教育教學(xué)思緒是對預(yù)備施行的教育措施的扼要闡明案例則是對已發(fā)作的教育進程的照實反映。而案例與教學(xué)實錄的體例比擬相近它們的區(qū)別也表現(xiàn)了案例的特點和價值這個區(qū)別次要表現(xiàn)為上面三點 1.案例要有一個主題。寫案例首先要思索我這個案例想反映什么成績動筆前要有一個比擬明白的想法。有了主題寫作時就不會有聞必錄而是要對原始資料停止挑選有針對性地向讀者交待特定的內(nèi)容。2.案例要闡明后果。普通來說教案和教學(xué)設(shè)計只要想象的措施而沒有施行的后果教學(xué)實錄通常也只記載教學(xué)的進程而不引見教學(xué)的效果而案例則不只要闡明教學(xué)的思緒、描繪教學(xué)的進程還要交待教學(xué)的效果即這種教學(xué)措施的即時效果包括先生的反映和教員的感受等。讀者曉得了卻果將有助于加深對整個進程的外延的理解。3.案例要有評析。關(guān)于案例反映的主題和內(nèi)容包括教育教學(xué)的指點思想、進程、后果對其利害得失作者要有一定的看法和剖析。評析是在記敘根底上的談?wù)摽梢赃M一步提醒事情的意義和價值。為什么教員要寫案例 案例可以記載我們本人的教育教學(xué)的閱歷是記載我們生命痕跡十分好的手腕。案例寫作有助于我們?nèi)タ捶ū救私逃虒W(xué)中存在的重點和難點。案例寫作有助于我們反思本人的教育教學(xué)行為。案例寫作有助于教員之間分享經(jīng)歷、增強溝通。案例寫作的根本要求 要圍繞一個主題來寫復(fù)雜的一個課堂實錄是不能成為案例的案例可以是課堂教學(xué)也可以是德育、班級管理、學(xué)校管理。敘說上要有矛盾的抵觸。闡述要詳細、明白要視事情的復(fù)雜水平而定字數(shù)。要有一個從開端到完畢的完好情形。要反映事情發(fā)作的特定背景。要可以提示教育教學(xué)任務(wù)的復(fù)雜性要反映教員與先生復(fù)雜的內(nèi)在心思形態(tài)。案例的寫作格式

1、背景的剖析。包括事情發(fā)作的地點、組織機構(gòu)、人員等等容量能夠較大提供成績發(fā)生的場景。

2、成績的反映。在寫作這些內(nèi)容時要細心品嘗由于關(guān)于處置成績來說這是最為重要的并且相關(guān)水平也最高。

3、成績的處理。對所存在的成績尋覓處理的辦法、途徑和手腕。

4、反思與討論。這是對處理成績的辦法的深化剖析哪些恰當(dāng)哪些不恰當(dāng)便于在當(dāng)前的教育教學(xué)中惹起留意和改良。這是案例的精髓局部。

5、討論的成績。教育教學(xué)案例的撰寫 1.要選好素材 案例的素材選取辦法有兩類一類是按既定的方針去選材。比方經(jīng)過一段工夫的實驗研討為了推行經(jīng)歷去選取好的典型。另一種選材辦法是即時性的在教育教學(xué)研討進程中或許在教育教學(xué)活動中某一個事例特有典型性雖然事先沒有選案例的義務(wù)但也要把這個事情很好地記載上去并把事先的感受和啟迪寫出來這是即時性搜集素材我以為后一種素材更鮮活更具靈性。選取素材的準繩就是資料為理念效勞為主題效勞資料表現(xiàn)理念。選材的另一條準繩就是可以選全程也可以選局部可以是完好的一節(jié)課一個教育事例一個教育進程也可以是一個片斷。2.客觀真實地記載 案例首先是真實的教育教學(xué)故事。所以在記載這個故事的時分要真實、客觀。寫案例決不是為了發(fā)明一個完滿的典 型而是表達在詳細的教育教學(xué)理論中怎樣施教的怎樣育人的因此案例首先要真實、客觀。3.案例的言語要生動生動。對事情事先的氛圍、局面、人物的表情要寫得生動、生動使人看了如身臨其境防止板滯、僵化。一篇好的案例應(yīng)有令人興奮的亮點。4.案例要有啟迪思想的剖析 有入情入理的評點。素材自身所具有的教育意義有些能被人看到有些是包含在事情處置的進程中需求具有較高教育實際程度和較豐厚的教育教學(xué)經(jīng)歷的專家給予剖析評點。案例示例一 我市實驗中學(xué)特級教員吳士平教師的一堂語文課內(nèi)容是《宋定伯捉鬼》。依照教材的本意是闡明宋定伯這團體很機智他經(jīng)過把本人打扮成鬼獲得鬼的信任之后使鬼表露了真相后果把鬼給捉住了。吳教師也是按這個思緒引導(dǎo)先生去學(xué)習(xí)這篇課文的。那是一堂地下課在討論宋定伯英勇、機智時一個先生站起來說教師我有不同的看法宋定伯其實很虛假說假話騙了鬼而鬼反倒說真話所以宋定伯這團體是不講誠信的。事先先生都為之一愣聽課的人也都肉體一震。吳教師略一思索立即表揚了這個先生表揚他敢想敢說尤其在有人聽課的時分勇于宣布本人的見地。這是一個很好的案例首先是先生的積極性充沛調(diào)動起來了其次是吳教師的教育機智和尊重先生、鼓舞特性的教育思想十分值得稱譽她們勇于打破人善鬼惡的慣例看法很不復(fù)雜。但是在案例之外我們不由要問誠信的施行是在誠信者之間當(dāng)你面對的是詭詐奸滑之徒時難道也要把本人交給對方嗎誠信和戰(zhàn)略該如何施行如何掌握雖然這個成績很深奧但也不可不點撥一句引發(fā)先生在今后的行為中生活中去考慮而吳教師恰恰是這樣做了。她把這個成績作為考慮題留給了先生這不正是大語文教育觀的表現(xiàn)嗎不正是語文教學(xué)中的人文教育的表現(xiàn)嗎這是一個多么好的案例。加上精彩的評析之后愈加光芒耀眼。案例示例二 在座的教師能夠看過上海七寶中學(xué)青年教員王紅寫過的案例——《走進語文教學(xué)的藝術(shù)殿堂》其中講到在一次作文講評課上讓一個男生上講臺朗誦后果這位略有口吃的同窗遭到了哄笑。王教師將這件事寫了這樣一篇案例 臺下的同窗們緊緊凝視著他課堂里死寂一片。緘默中我忽然從懊悔自責(zé)中省悟初為人師的我不是也有過臨場時的恐懼和冷場時不知所措的為難嗎但是是自信打敗了這一切。有時分一次小小的成功用夠激活一團體潛在的宏大的自信可一次難忘的失敗往往可以摧毀一團體僅有的一點自信。眼前的這個男生難道會墮入后一種情形嗎不決不能。我終于淺笑著啟齒了“既然他不太習(xí)氣在眾目睽睽之下說話那索性我們大家都趴在桌上不看只用耳朵聽吧”我?guī)ь^走到教室后背對講臺站定同窗們也紛繁趴在桌上。終于我的面前傳來了輕巧的羞怯的聲響。那確實是篇好作文寫的是他和父親間的故事。由于動情的緣故我聽到的聲響漸漸響了起來進展也不多了有的中央甚至可以說是聲情并茂了我曉得他已漸漸進入了形態(tài)涌上心頭的陣陣竊喜使我禁不住悄然回頭看看他。我居然發(fā)現(xiàn)臺下早已有不少同窗抬起頭默默地贊許地凝視著他。朗誦完畢后教室里響起一陣暖烈的掌聲。我曉得這掌聲不只僅是給予這篇作文的。參見《上海教育科研》1999。6上海市教委張民生副主任在《一個素質(zhì)教育進課堂的生動案例》一文中對這個案例評論道 有口吃的孩子說不出話了普通好教師的處置辦法是“沒關(guān)系你先下去再好好預(yù)備一下下次還無機會?！钡踅處熡辛硪环N視角一種新的境界這么處置這種局面化解為難的處境關(guān)于先生能夠是終身難忘。要做到這一點關(guān)鍵是在教學(xué)進程中考慮成績的角度是以我原來設(shè)計好的教學(xué)進程為主呢還是以先生為本去思索成績。參見《上海教育科研》1999.6 下面這個案例首先是記敘的詳細、明晰、生動我們看了如身臨其境其次是點評精辟深入。點評人并沒有說王教師做得如何如何好而是指出王教師處置課堂上這個先生的成績時的新視野新的角度即是以原來設(shè)計好的思緒去教學(xué)還是以先生為本去考慮處置成績的辦法。只要百余字的點評讓讀者茅塞頓開。案例的評析不要太長貴在精練精到。精煉是指無廢話精到是具有入木三分、鞭辟入理的功夫。這就需求我們在理論中不時去探索、磨練進步本人。以上是本人對教育教學(xué)案例的作用、特點、撰寫的深刻看法誠請各位同仁批判指正。我情愿向大家學(xué)習(xí)共同總結(jié)更優(yōu)秀的案例來宣傳推行我市的教育科研效果更多搜集優(yōu)秀案例汲取其精髓來空虛、豐厚本身的教育迷信研討。

第五篇：教育教學(xué)案例

教師職稱考試新課程案例

1、[案例]“老師，我能不用書中的原話嗎？” 一位教師在教學(xué)《兩條小溪的對話》時，老師讓學(xué)生分角色表演。有一位學(xué)生問：“老師，我能不用書中的原話嗎？”老師和藹地問：“為什么呢？”“因為書中的原話太長，我背不下來，如拿著書表演，又不太好?！焙⒆诱f出了原因?！澳愕囊庖姾芎茫米约旱脑拋肀硌莅?。”老師高興地撫摸了一下孩子的頭。果然，這個孩子表演得非常出色。問題：請評價一下這位老師的做法。

師生平等關(guān)系的形成是課堂民主的具體體現(xiàn)，教師從過去的知識傳授者、權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和學(xué)習(xí)的伙伴。教師沒有了架子，尊重學(xué)生的意見，讓學(xué)生真正感到平等和親切，師生間實現(xiàn)零距離接觸，民主和諧的課堂氛圍逐步形成

2、[案例]“不是果敢，是殘忍?！?一個青年教師在進行公開課《伊犁草原漫記》教學(xué)時，課文第二段第三層寫秋天獵人獵熊的果敢，但一名學(xué)生沒有按要求歸納獵人果敢的特點，而是說獵人殘忍，同時指出獵人的行為是違法行為。原本課文中這一段是歌頌獵人的，學(xué)生卻痛斥獵人的獵熊行為，這是教師所始料不及的?？上驳氖牵@位教師并不因為學(xué)生當(dāng)著聽課教師的面提出不同的觀點而氣惱或逃避，而是因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生充分討論，發(fā)表自己意見。最后全班學(xué)生從保護野生動物的角度出發(fā)，推翻了課文的觀點。問題：請對這位教師的行為進行分析。

[參考答案]當(dāng)學(xué)生的觀點與課本、教師有不同之處時，教師不再像以前那樣直接否定學(xué)生的答案，而是采取讓學(xué)生進行討論、比較或辨別，達到意見的統(tǒng)一，或者并不統(tǒng)一意見，留著懸念讓學(xué)生課后進一步探討。這樣的教學(xué)方式打破了惟課本是準、惟教參是準的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，體現(xiàn)了真正意義上的教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。

3、[案例]“黃山為什么不在五岳之列？” 一位教師在教學(xué)《黃山小記》這一課時，學(xué)生對作者引用旅行家徐霞客的詩句“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”產(chǎn)生了質(zhì)疑：“為什么黃山不在五岳之列？”這位教師并不作正面解答，在學(xué)生爭議未果的情況下，留下問題（家庭作業(yè)）讓學(xué)生課后去探究，去查詢有關(guān)資料，寫出研究報告。問題：這種家庭作業(yè)布置，體現(xiàn)了新課程的哪些理念？

[參考答案]改變了傳統(tǒng)布置家庭作業(yè)的方式，把問題留給了學(xué)生，能夠促進學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的形成。

4、[案例]“老師，再給我們布置新的作業(yè)吧！” 一位一年級的教師上完《要下雨了》一課之后，設(shè)計了兩項作業(yè)供學(xué)生選擇完成：（1）請你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事講給你最喜歡的人聽。（2）你還想知道下雨前其它動物的表現(xiàn)嗎？回家叫爸爸媽媽告訴你。第二天，學(xué)生就圍住她匯報作業(yè)的情況。到后來，孩子們說：“老師您 再給我們布置新的作業(yè)吧！” 問題：請分析一下這種現(xiàn)象。

[參考答案]我們按課改的理念和要求，重新認識作業(yè)的意義，并賦予作業(yè)新的意義和價值，充分體現(xiàn)作業(yè)的愉悅性、自主性、實踐性和科學(xué)性。

5、[案例]“坐下”三例

同是學(xué)生被教師的課堂提問難住，甲、乙、丙三位老師的處理方式各不相同。

1、教師甲：（語氣很重，沖著該生）整天上課開小差，結(jié)果怎樣？這么簡單的問題都不能回答，太笨了！坐下！

2、教師乙：（生氣，但不表現(xiàn)出來）坐下。誰來幫他？

3、教師丙：（微笑、和藹地）別急，回憶一下，我們昨天學(xué)過的內(nèi)容，當(dāng)時你聽得很認真。想想，昨天××同學(xué)是怎樣回答的？

學(xué)生：（思索片刻，說出了與問題答案相關(guān)的一句話。）

教師丙：（很興奮）對呀！看來，你是很棒的！學(xué)生：（體面地坐下，并投入到后面的學(xué)習(xí)中）問題：就三位老師不同做法，談?wù)勀愕目捶ā參考答案]：尊重、信任學(xué)生是新課改對教師的基本要求，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師就耐心點撥，鼓勵學(xué)生積極思考，而不能冷言冷語，甚至諷刺挖苦。

第三種方式最好。

6、[案例]有人認為在課堂中，師生保持“零距離接觸”，學(xué)生回答教師的問題，做教師要求做的事，只要有這種共同活動就是師生互動。問題：你認為這種說法對嗎？為什么？

[參考答案]顯然，這種認識是膚淺的，這將使師生互動流于形式。作為一種特殊的人際交往，師生互動旨在讓學(xué)生積極主動地思維起來，不僅要讓他們“在思維”，更要讓他們“會思維”。認知心理學(xué)指出，有問必答，有求必應(yīng)，有時是積極思維的表現(xiàn)。由此可見，師生互動并不僅僅是一種教學(xué)形式，其實質(zhì)是教學(xué)原則和教學(xué)思想的體現(xiàn)。因此，廣義地講，凡是能調(diào)動學(xué)生積極思維來完成認識上兩個飛躍的各種教學(xué)活動和措施都可以看成是師生互動。

7、[案例]一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)“千克的初步認識”時，在用教具-天平來稱粉筆時，忘了拆下天平物盤下的膠墊，出現(xiàn)了第一次稱一支粉筆為100克，第二次稱一支粉筆為10克。而該老師把兩次測量10倍之差向向?qū)W生解釋是天平這種測量工具的誤差。請你評價一下這位老師處理錯誤的方法。問題：假如你是這位老師，你用什么方法來解決？ [參考答案]：老師在課堂上出現(xiàn)錯誤是不可避免的，而是如何對待和處理的問題。對待課堂上出現(xiàn)的錯誤，應(yīng)該是善待錯誤而不是放縱錯誤，并通過教學(xué)機智把錯誤的事實轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繂栴}的情境，打破課前的預(yù)定目標，促使具有鮮活的個性的探究發(fā)現(xiàn)在課堂中創(chuàng)造生成。如前面例舉的那位老師，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這個“天平”稱一支粉筆會相差10倍的錯誤問題時，假若以此來創(chuàng)設(shè)問題情境，把“1

怪球”踢給學(xué)生，則能迅速激起學(xué)生探究的欲望，讓他們親身經(jīng)歷尋找問題和解決問題的過程，學(xué)生就不僅會發(fā)現(xiàn)問題的拆下天平的膠墊，還能通過親自觀察、積極思考、動手操作等感知和體驗，從而獲得認識天平、使用天平的經(jīng)驗。

8、[案例]一次公開課過后，我把課堂上用過的精美卡片作為獎勵發(fā)給同學(xué)們，然后對他們課堂上踴躍的表現(xiàn)給予表揚。從這以后，我漸漸發(fā)現(xiàn)我班注意力不集中的宋振銘同學(xué)在課堂上的聽課狀態(tài)有了明顯的好轉(zhuǎn)。一個偶然的機會，他母親說：“自從你給了他那個'特殊的獎勵'后，他對自己的要求嚴格了。” 詢問，我才知道，我獎勵給同學(xué)們的卡片中僅有一張是最大的，在我按順序發(fā)的時候，恰好這張被宋振銘得到了，他回家后對母親說：“老師可能覺得我這節(jié)課表現(xiàn)最好，所以把最大的一張送給我”?，F(xiàn)在這張卡片還貼在他的床頭，誰都不準碰。他說那是“特殊的禮物”。這位老師一次無意中的舉動，卻造成了一個“美麗的誤會”。問題：請你就此案例談?wù)勀愕目捶ā?/p>

[參考答案]一個肯定的目光，一句激勵的話語，一次贊美的微笑，都會為孩子的生命注入無窮的動力，甚至為他的一生奠基。一次美麗的“誤會”，改變了孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，這份“特殊的禮物”在孩子的美好心靈里是一份至高的榮譽，這份榮譽也將一直激勵著他，成為他前進的動力。

新課標中強調(diào)對學(xué)生的評價方式，這種新的評價傾注了更多的情感 與人文色彩。這樣一種發(fā)自內(nèi)心的評價更容易被學(xué)生接受。

9、[案例]老師，讓我們自己來

為了讓班會開得更成功，我為我們班選了一篇課文改寫了劇本。來源:網(wǎng)

第二天，把我的計劃和大家說了說，全班同學(xué)都很高興，這時我聽到了一段小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長又不好演?！薄澳愎苣兀屇阊菔裁茨憔脱菔裁磫h?！薄拔铱刹幌胙??！甭牭竭@兒，我的心一沉，原來是王渺。下課，我把她叫到辦公室請她談自己對演課本劇的想法。她說：“老師，我覺得您選的課文不好，而且您每次都是寫好了劇本讓我們演，您應(yīng)該讓我們自己來試一試。”她的話讓我突然意識到他們并不希望老師什么都是“包辦代替”，他們長大了。于是，我把導(dǎo)演的任務(wù)交給了王渺同學(xué)，她高興地接受了任務(wù)，開始和同學(xué)商量演哪一課。然后找我做參謀，幫我做道具。課本劇表演得非常成功，我和孩子們一同品嘗了成功的喜悅。

問題：這個案例給我們留下的思考是什么？請你結(jié)合新課程理念談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

[參考答案]我們在教育教學(xué)中要適當(dāng)?shù)姆攀郑寣W(xué)生自己去創(chuàng)造、去實踐。而不應(yīng)該用條條框框的模式去束縛學(xué)生的創(chuàng)造力，更不應(yīng)該讓孩子按教師的思維、想法去行事。要讓孩子自己去行動，作一個智能人，開發(fā)潛能，追求獨特。

10、[案例]某校幾名同學(xué)以“我市文化市場的現(xiàn)狀及其調(diào)控”為課題開展研究性學(xué)習(xí)活動。研究小組

在確定了要訪談的報社主編以后，心里有一種說

不出的興奮。課外活動時，課題小組的成員興高采烈的去采訪那位相當(dāng)有成就的詩人主編?？墒牵?dāng)同學(xué)們來到報社傳達室，門衛(wèi)卻認為他們是“瞎搗亂”，拒之門外。最后，同學(xué)們只好敗興而歸，非常委屈的說：“白跑了一趟！門衛(wèi)不讓進，說'瞎搗亂'?！?/p>

問題：作為老師的你應(yīng)該如何幫助學(xué)生去解決呢？并說明理由。

[參考答案]面對學(xué)生們的“碰壁”，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析“碰壁”的原因，然后鼓勵學(xué)生使學(xué)生增加信心；其次指導(dǎo)學(xué)生重新修改采訪計劃。

研究性學(xué)習(xí)活動，給學(xué)生提供了更多的嘗試和探索的機會，如果學(xué)生只是單純的假設(shè)了研究成功的方案時，作為教師還要讓學(xué)生看到成功中的坎坷，勝利中的曲折，理想和現(xiàn)實的差距；在遭遇挫折時，還想方設(shè)法讓他們?nèi)シ此?、去體味，才能讓他們從失敗中崛起，從挫折中起飛。

11、[案例]廣播操比賽

為推廣新的廣播操，某校決定舉行廣播操比賽，有人選擇某年級四個班針對廣播操比賽全過程的教育情況進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)四個班主任在動員，訓(xùn)練中對學(xué)生的教育大同小異，所不同的是比賽結(jié)束成績公布之后。

某（1）班（冠軍）：同學(xué)們，經(jīng)過全班同學(xué)的努力，我們班榮獲了四個班級廣播操比賽的冠軍，老師祝賀你們，真為你們感到驕傲。

某（2）班（第三名）：老師不打算對這件事進行評價。

某（3）班（第四名）：同學(xué)們，這次廣播操比賽，很多同學(xué)都盡力了，但還有一些方面做得不太好，因而成績不太理想，失敗不可怕，只要同學(xué)們總結(jié)出成功和失敗的原因，并將成功的經(jīng)驗用之于今后的活動中去，改進這次比賽中反映出來的問題，我想我們一定能夠成功的！請同學(xué)們分組討論一下，這次比賽同學(xué)們成功的方面和失敗的教訓(xùn)……

某（4）班（第二名）：這次比賽由于有的同學(xué)不努力，我們班沒能獲得冠軍，老師很失望。問題：請你根據(jù)四位老師不同的做法，發(fā)表自己的看法。

[參考答案]舉行比賽，肯定有一個班是冠軍，至于是哪個班級這并不重要，重要的是老師不能把這次比賽與整體教育割裂開來，認為純粹是一次機遇。從動員比賽到結(jié)束的過程中的教育固然重要，更重要的是獲勝后怎么教育？失敗后怎么教育？

12、[案例]會了，可以“不聽'

單元檢測后，照例是一節(jié)講評課。上課不到十分鐘，王謹同學(xué)又在翻來覆去弄卷，我用嚴厲的目光看著他，他稍有收斂。過了一會他又在下面翻找著什么，我只得來一個”殺一儆百“了?！蓖踔敗拔掖舐暫鹊溃骸蹦阍诟墒裁?？“

他臉陡的漲紅了，旋即一梗脖子：”我不想聽！“ 我聽了氣不一打處來，”你┉┉“竟一時語塞，但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒有完成，于是我深深吸了一口氣，竭力平復(fù)自己內(nèi)心的憤懣?！蹦?，既然不想聽，那就請到我的辦公室去休息吧！“我故作輕松的說。

他可能考慮到當(dāng)時的態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿。

問題：當(dāng)學(xué)生不愿聽時，怎么辦？這時如何協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系？ [參考答案] 我認為課堂上提倡教學(xué)民主非常重要，師生之間的”換位思考“是協(xié)調(diào)師生關(guān)系的關(guān)鍵。

我們在教學(xué)時應(yīng)該敞開心扉，以平等的心態(tài)去和學(xué)生交流，只有走進他們，深入其中，知其所想，給其所需，站在學(xué)生的角度設(shè)計他們喜聞樂見的教案，遵循因材施教的原則，采取適合學(xué)生心理特點和接受能力的教學(xué)方法，才是學(xué)生最為欣賞的。學(xué)生不愿意聽就不能強行他去聽。

13、[案例]一位學(xué)生檔案袋中的老師評語

有一位學(xué)生在課堂上總是默默無言，老師為他寫道：”在老師的眼里，你是一個聰明文靜的孩子，每一次作業(yè)，你總是那么認真，每一節(jié)課上，你是那么專心，什么時候，能讓老師聽到你甜美的聲音?！坝H切的語言像漫漫春風(fēng)，不僅讓老師和學(xué)生之間不可逾越的鴻溝消失了，而且把學(xué)生的興趣吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和良好的心理體驗之中。

問題：請你分析一下這位老師評價的成功之處。[參考答案]教師用評語的形式給予學(xué)生評價，這是充分發(fā)揮質(zhì)性評價的功能，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和閃光之處，體現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重和鼓勵，使評價成為學(xué)生走向成功的起點。

14、[案例]欣賞”每一個“學(xué)生--刺叢中也有花

花園里，同學(xué)們都紛紛說了自己喜歡的花，這時全校聞名的”調(diào)皮大王“李剛發(fā)話了：”老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢！“ 他的話立即遭到同學(xué)們的反駁。

”你們就看到它的刺了！“你仔細看看人家刺中也有花，也值得我們?nèi)ハ矚g呀！”平時從不受歡迎的調(diào)皮大王，見同學(xué)們都不贊同他，便據(jù)理力爭。“刺中有花！刺中有花！”調(diào)皮大王的話如一股電流觸動了我的神經(jīng)，賞花與育人不也同樣嗎？ 我激動地走到李剛身邊，摟著他的肩對同學(xué)們說：“李剛說得對。仙人掌聲雖然渾身是刺，但是他刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因為它刺多就不喜歡它的花。我們對待同學(xué)也應(yīng)像賞花一樣，特別是對缺點多一些的同學(xué)，更應(yīng)該正確看待他身上的潛在的閃光點。'花'有千萬種，各有優(yōu)缺點，你們說對不對！”說著我拍了拍李剛的肩，我的話蠃得了一片掌聲，李剛也不好意思低下了頭。

問題：（1）讀了《刺中有花》一文，你能否就“刺”與“花”進一步談?wù)勁c之相關(guān)的教育觀點？（2）您認為對個別學(xué)生的轉(zhuǎn)化，應(yīng)從哪能方面著手？

[參考答案]（1）同樣面對仙人掌上的刺與花，有的同學(xué)只看到刺，有的同學(xué)刺與花都有看到了，但因為討厭刺，進而連花也不喜歡了。而李剛卻有著于眾不同的認識，能帶著欣賞的角度去看待刺叢中的花，應(yīng)該說他的認識對每個教育工作者來說是很有啟發(fā)的。他便使教師認識到面對仙人掌刺中的花，首先應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)它，其次應(yīng)帶著欣賞的眼光去看待它，辯證地去看待刺與花。其實面對缺點較多的學(xué)生，教育者也應(yīng)該像賞花一樣，去發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，進而去放大其閃光點。且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的閃光處。學(xué)生生活在群體里，自然各有長短，對個別學(xué)生教育要多鼓勵，少批評；多指導(dǎo)，少冷落。個別學(xué)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于使其樹立起自信心。作為教師要善于保護學(xué)生的自尊。因為自尊才能自信，自信才能自強。

經(jīng)驗告訴我們，首先要走近人們，喜歡他們，成為他們的朋友。同時要引導(dǎo)周圍的同學(xué)一起關(guān)心他。然后發(fā)掘閃光點，放大閃光點，讓激勵喚起自信，進而培植閃光點，教育中要注意談話藝術(shù)。其次，要重視個別學(xué)生的第一步，哪怕是微小的，也不放過。最后要抓住反復(fù)點，促其飛躍。

15、[案例]王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學(xué)生的要求十分嚴格，他經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話；不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時，常?！氨控i”，“死腦子”不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面……教育后的班級會怎樣呢？雖然王老師沒少用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段。但是班上說臟話、粗話連篇，紙屑雜物隨處可見。王老師百思不得其解。

問題：請你幫助分析一下，王老師教育的班級為什么會產(chǎn)生這樣的后果，做一名班主任應(yīng)怎樣教育學(xué)生才能有良好的效果？ [參考答案]：有三個原因：

第一是王老師“身教”不利，沒有“身教”，“言教”就顯得蒼白無力?！吧斫獭奔纯梢栽黾印把越獭钡目尚判院透腥玖?，而且還能像春雨潤物一樣起著細微的、不易覺察的耳濡目染、潛移默化的作用。班主任只有嚴格要求自己，隨時把自己置身于“榜樣”和“鏡子”的位置，事事從自我做起，才能順利地“內(nèi)化”為學(xué)生的需要。

第二是言教不服?！把越獭北仨氁岳矸?，否則無教育可言。學(xué)生中出現(xiàn)問題，一味的“管、卡、壓”，固然不行，只有言之以理，以理服人，才能達到教育效果。否則一切教育都是徒勞的。

第三是心教不誠。教育不過是為了不讓學(xué)生弄清楚什么是對的，什么是錯的，錯在什么地方，怎樣去改正，而不應(yīng)該把學(xué)生的錯誤化成 給學(xué)生的理由。如果這樣學(xué)生會產(chǎn)生對立情緒，對教師產(chǎn)生戒備和反感，甚至?xí)氨车蓝Y”。由此可見，班主任在教育學(xué)生時，必須抱著關(guān)心、幫助、諒解、鼓勵的態(tài)度，用“心”去愛學(xué)生，讓學(xué)生明白'老師是愛你，才教育你“。讓學(xué)生感到你的”愛心“3

和”誠意“，樂于接受你的教育，才會有效果。來源:網(wǎng)

16、[案例]這是一位青年教師的教學(xué)反思札記： 這是一節(jié)公開課，內(nèi)容是《北大荒的秋天》。當(dāng)學(xué)到北大荒的小河這一段時，突然有一個學(xué)生站起來問：”老師，'明鏡一樣的小河'能換成'明凈的小河'嗎？“我愣了一下，這個問題多少讓我覺得有些突然。我沒有直接說不能。于是，我給了大家一個”提示 “，在黑板上寫了”明鏡“和”明凈“。果然，一個孩子說：”不能，因為兩個詞雖然讀音相同，但意思并不相同?！拔覟轫樌鉀Q難題而沾沾自喜。下課了，一位有豐富語文教學(xué)經(jīng)驗的老師對我說：”現(xiàn)在，你看這兩個詞的可不可以換呢？“我仔細一想，真的能換！”其實，這兩個詞的確可以換，但你可以提醒學(xué)生注意當(dāng)'明鏡一樣的'換成'明凈'，才讀得通。當(dāng)然，用'明鏡'更形象一些。“我慚愧極了，原來我最精彩的地方竟然是自己失誤的地方！

問題：這位年輕教師的失誤給我們帶來的啟示是什么？

[參考答案]走出失誤來看失誤，有兩點啟示：首先這位教師潛意識里犯了簡單武斷的錯誤。要知道一名的教育工作者，必須冷靜、理智、思維縝密，只有這樣，才能更好地發(fā)揮一個引導(dǎo)者的作用，才能敏銳地捕捉各種信息，并恰當(dāng)?shù)靥幚磉@些信息。其次，要想真正出精彩，就要抓住契機，大膽地讓學(xué)生自己去感悟、辯論，從而也給自己贏得思考的空間。

17、[案例]《請善待學(xué)生的評價》

1998年底，學(xué)校對教師的年終考核進行改革，在考核時加上了”學(xué)生評估教師“這欄目。成績一出來，我竟是全校最低分，當(dāng)時我非常憤怒的對學(xué)生一頓痛罵。學(xué)生都低著頭，滿臉的恐懼。第三天，我在改作業(yè)時，忽然看到一張小紙條，紙條上寫著：”老師，請你別再生我們的氣了，我們不是說你課上得不好，而是因為你動不動就對我們發(fā)脾氣、罵人，有時為一點小事大發(fā)雷霆甚至不上課。說真的，聽你的課我們總有一種壓抑感，生怕一不小心被你罵。老師，真沒想到給你造成這么大的傷害。請原諒我們吧！“下面是10個學(xué)生的署名。

問題：請你結(jié)合案例談?wù)劷處熑绾无D(zhuǎn)變學(xué)生觀，如何轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)行為。

[參考答案]教學(xué)無小事，教師無小節(jié)。也許就是你的某一句話或是某一個不經(jīng)意的小事，在學(xué)生心中留下了不好的影響，從而影響了你最終的成績。我們在埋怨學(xué)生不通人情時，是否反思一下自己是否不通人情？我們在埋怨學(xué)生素質(zhì)低時，我們?yōu)槭裁床幌胍幌伦约旱乃刭|(zhì)。

再說老師的職責(zé)是教書育人，學(xué)生在學(xué)校里，每天都要和多門學(xué)科的任課教師接觸，他們對教師的了解程度及所獲得的信息量遠不是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他教師所能比擬的。每一位教師在向他們”傳道、授業(yè)、解惑“的過程中無疑是在展示自己，所

以，教師應(yīng)放下架子，善待每一位學(xué)生的評價。

18、[案例]課堂中的吵鬧

作為一名中學(xué)語文教師，我熱愛我的工作，注意在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動參與到教學(xué)過程中來。但是，我真的感覺學(xué)生有的時候?qū)嵲谑翘臭[了。在講課過程中，有的學(xué)生會在下面說話或插話進來；在自學(xué)或做練習(xí)時，有的同學(xué)會在那里竊竊私語或很自由地討論問題；在課堂討論的時候更是難以把握，學(xué)生會爭論不休；在課間休息時更是亂作一團……。問題：如果你是這位老師，對于課堂吵鬧的現(xiàn)象，你的基本態(tài)度和常規(guī)做法是什么？

[參考答案]基本態(tài)度：課堂確實需要紀律，但課堂氣氛更加重要。課堂紀律要有助于營造一個良好的課堂氣氛，符合兒童的生理和心理發(fā)展特點，容納兒童的不同個性。學(xué)生的動作與聲音（言為心聲）是學(xué)生成長的一部分，學(xué)校應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，允許學(xué)生比較自由地參與。動作和語言是兒童情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中兒童可以表達自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學(xué)生分享這種情感。

常規(guī)做法：不追求課堂的絕對安靜，保持稍稍的喧鬧。改變課堂的權(quán)威結(jié)構(gòu)和主體定位，即由教師作為權(quán)威的主體和偏向于教師的權(quán)威結(jié)構(gòu)向以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體、師生民主平等的權(quán)力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。

19.[案例]成功解決學(xué)生沖突事件 一天中午，六年級的一批孩子正在操場上打籃球，戰(zhàn)況”激烈?！皩W(xué)生Z和學(xué)生C從人群中沖了出來，兩人拳腳相加，氣勢兇猛，我見這陣勢，就停在十幾米外的地方用冷眼瞅著他倆。大概Z同學(xué)也看到了我的神態(tài)，就慢慢地停止了他憤怒的”咆哮“。待他倆過來，我默默地看著他倆剛才的動作，直到他們都低下了頭，于是我開始說話：”瞧你倆剛才的樣子，好象恨不得把對方約吃了！要不要我在全校同學(xué)面前安排一次表演賽呀？“倆位同學(xué)把頭埋得更低了，紅著臉說”不要“。我看火候已到，就問他們：”打球時發(fā)生碰撞、發(fā)生吃虧便宜的事是很正常的，不至于大打出手，有失球星風(fēng)度，更在同學(xué)們面前丟盡面子！我現(xiàn)在不追究誰對誰錯，只想問一句，這件事是你們自己處理呢，還是我來處理？“他們互相看了看，說：”自己處理。"于是我讓他們商量處理的辦法，商量好了再向我匯報。五分鐘后，他倆握手言歸于好。整個事情的處理用了不到20分鐘的時間。

問題：請你評價一下這位老師成功處理這場沖突事件的原因。

[參考答案]這起學(xué)生沖突事件處理效果比較好的原因就在于：

1、解決問題的速度快；

2、學(xué)生認識自身行為的深刻程度較好；

3、把矛盾交給矛盾發(fā)生的主體雙方自己解決，培養(yǎng)了學(xué)生處理問題和解決問題的能力。

反思以往在處理這類問題的時候，總是先問誰先出手，以辯出個誰對誰錯來，孰不知這樣一來，教師自身在不知不覺中被套進了沖突的漩渦，學(xué)4